幼兒教師教育隨筆感悟（精選20篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇1

　　幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調(diào)皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。

　　每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

　　如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

　　兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時(shí)注意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L過程實(shí)際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

　　幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化——讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化——讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單，其實(shí)對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會生活中去。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇2

　　時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期又開始了�？葱∨笥褌円惶焯斓亩�事，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。

　　人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關(guān)系到人的一生�！皫熣咧�所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。

　　選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識。

　　雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

　　在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。

　　“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時(shí)期中，模仿能力是非常的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。

　　如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇3

　　翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探究這個神秘的世界！

　　作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會去分享、感受、把握這個和孩子共同快樂的機(jī)會！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說：“當(dāng)孩子問‘為什么？’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢？’”這本書便是希望喚起成人去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案。這本書也是老師最佳實(shí)用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備，并在不同階段的探究（開放式探究、主題探究）中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動，以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語。也讓老師能在符合個別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們主動觀察環(huán)境；如何提供孩子好奇、發(fā)問、探索、調(diào)查、討論、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，再透過這些檔案檢討和發(fā)展課程。

　　《與幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動做好準(zhǔn)備，學(xué)到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學(xué)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會觀察�！叭绻�一個幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探究這個神秘的世界。”這應(yīng)該是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念，同時(shí)也符合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷好奇地觀察；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心，我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。

　　在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋�重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，教師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命；強(qiáng)調(diào)調(diào)查；分享觀察的內(nèi)容和觀點(diǎn)；檔案與記錄；關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟�；叵氲剑�自己在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動中，常常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見了時(shí)，來問老師，老師就會用一些非常理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視周圍生物的意識。通過這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會更新自己的認(rèn)識，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動周圍的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

　　另外，我還充分體會到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一起探索自然》一書所展示的教學(xué)案例都將家長納入到活動的參與者中，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來的自然學(xué)家就會在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認(rèn)識，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇4

　　11月22日，第一場雪，如約而至！天氣預(yù)報(bào)幾天前都說有雪，我以為可能不下，就沒有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準(zhǔn)備上班，推開門，嚇了一跳，看到了門前的積雪，頓時(shí)心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無選擇了，只能硬著頭皮騎電動車去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對我而言，都過得如此漫長！終于，走到了大學(xué)路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個人已經(jīng)騎車摔倒！我還在想著，手和腳忽然不聽使喚了，腳下在滑著轉(zhuǎn)圈。本來就膽小的我，此刻覺得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現(xiàn)了各種被摔的很慘的畫面，那一瞬間，看到了路邊有個樁子，趕緊去抱著，還好只是轉(zhuǎn)了幾圈，沒有趴地上，手腕扭住了！

　　一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來繼續(xù)往前走！騎不成，就推著走了十分鐘！剛好到了一段沒有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計(jì)離遲到也不遠(yuǎn)了！騎了大概五分鐘吧，感覺不對勁啊，車怎么好像不走了，電量也達(dá)到了最低值，剛充過電，以前從未有過這情況，越來越覺得車好像有問題了，閘也壞了，剎不住閘，車也沒電！可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了！路不好，車也壞，時(shí)間緊急！我真的當(dāng)時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發(fā)衣服都濕了，而且正好卡著打卡的點(diǎn)兒！就這樣一路煎熬著到了幼兒園，當(dāng)時(shí)可以說什么心情都沒有了，這場突如其來的大雪讓我出門困難重重！

　　雪越下越大，因此今天孩子提前放學(xué)，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內(nèi)心糾結(jié)，掙扎！經(jīng)過一番掙扎后，還是決定去坐公交車！整整等了80分鐘，才盼來一輛車，跟著人群被擠上了車，想著這下心里可有安全感了，可是一路堵車，一路暈車，我已經(jīng)無力抱怨了，就是超級煩！只想靜靜地看著窗外，忽然聽到車?yán)飶V播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結(jié)冰無法通行，電車打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場景！漸漸地，我平靜了下來，其實(shí)今天每個人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調(diào)整心態(tài)，把這些不順利的事看成是對自己內(nèi)心的一種考驗(yàn)，遇事能不能冷靜下來，淡定下來。就這樣，一直不停地調(diào)節(jié)心態(tài)，坐了一個半小時(shí)車，走路一個半小時(shí)，八點(diǎn)半終于到家了！

　　想想這一天，過得可真慢，也過的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經(jīng)是最好的結(jié)果了！雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無論當(dāng)時(shí)你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西，所以一定要坦然面對，淡定，這是我今天學(xué)到的最重要的知識！

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇5

　　近期我閱讀到了一本書，閱讀后，我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達(dá)出了自己的所感，說出可自己的所想。

　　在當(dāng)今的社會里，大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài)，作為教師，我們的心理問題也已經(jīng)被提上了日程，我們是教書育人的先行者，我們必須先調(diào)整好自己的狀態(tài)，才能讓我們的孩子們遠(yuǎn)離心理問題的干擾。也許有人會說，你們作為幼兒園的老師，你們會有什么樣的心理問題呀，你們天天和天真無暇的孩子在一起，他們的思想簡單而單純，就算你們因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)了不適當(dāng)?shù)男睦韱栴}，可是你們所面對的孩子們又會有什么樣的心理問題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應(yīng)該有煩惱，我們應(yīng)該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書中我聽到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說的每一個自己遇到的問題，在此，我也想說說我對自己的幼教行業(yè)的感受。

　　我們的社會賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而，社會在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí)，卻往往忽視了我們教師們內(nèi)心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒有小學(xué)教師高，他們的社會聲望也沒有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。社會對幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的！而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無法比擬的，可比起他們的付出，社會回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會職業(yè)群體中的一類，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會的關(guān)懷。他們的社會付出和社會報(bào)償是不平等的，違背了社會交換理論的公平、互惠原則。社會需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動以一個合理的報(bào)酬，滿足幼兒教師們作為一個普通人愛的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　新生代的兒童是獨(dú)生子女的一代，是自我意識極強(qiáng)的一代，他們并不甘于聽任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對教師實(shí)施著反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對教師的文化改造主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認(rèn)識到必須設(shè)計(jì)和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發(fā)展規(guī)律相匹配的一日常規(guī)，形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀和教育觀等。

　　兒童對教師的文化改造是通過兒童直接的反饋強(qiáng)化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋，調(diào)整自己的教學(xué)行為，接受兒童實(shí)施的文化改造。

　　幼兒教師在現(xiàn)實(shí)社會中的現(xiàn)狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感，泯滅了其對自我實(shí)現(xiàn)的終極價(jià)值的追求。我們常說對兒童要有一顆人文關(guān)懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。

　　在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應(yīng)想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個需要繼續(xù)社會化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣愛好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)認(rèn)識到幼兒教師也是一個普通人時(shí)，我們的社會、家長、管理者、幼教培訓(xùn)者就不會過多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會更多地寬容、理解、傾聽幼兒教師的心聲，關(guān)心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。

　　在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當(dāng)我們在與家長的交流中出現(xiàn)問題時(shí)，當(dāng)我們碰到無理取鬧的家長時(shí)，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長，那樣你就會讓自己在與這位家長的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。

　　當(dāng)你和自己的同事因?yàn)槟承┖苄〉脑�因而意見不一時(shí)，你也可以這樣想，終于有了一個可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問題，就要求我們的社會要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師，要對他們有一個新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務(wù).

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇6

　　這是一個春光明媚的上午，根據(jù)幼兒園的活動安排，我們帶孩子們?nèi)ゾ艦I公園找春天。孩子們排好隊(duì)伍后，調(diào)皮、活潑而好動的小豪被我拉著手，走在隊(duì)伍的最后。

　　一路上小豪跳跳蹦蹦，和我說說講講，有時(shí)還離開隊(duì)伍，那樣子就別提有多開心了。我不斷提醒他要好好走路，可是都無濟(jì)于事。當(dāng)他掉隊(duì)時(shí)，就往前跑，差點(diǎn)把前面的小朋友撞了摔一跤，害得我在招呼大部分孩子的同時(shí)，把很多精力用在他的身上，真不知用什么辦法能讓他安靜下來。

　　美麗的九濱公園讓孩子們留戀忘返�？旖咏�中午時(shí)，按照計(jì)劃，大班的孩子必須徒步返回幼兒園，而中班的孩子則由家長去九濱公園接回。和我搭班的張老師的女兒寧寧在中2班，我把她接回后，讓小豪拉著她的手走。令我奇怪的是：只見小豪接過寧寧裝食品的雙肩包，斜掛在自己的右肩上，左手拉著寧寧，沒有掉隊(duì)，而是不斷地提醒寧寧在花壇邊注意地上的泥土不弄臟鞋子，過馬路時(shí)注意車輛……儼然是一位大哥哥的樣子。寧寧走得出汗了，小豪還幫寧寧把衣服的拉鏈松開。

　　我不由得重新打量這個平時(shí)讓我歡喜讓我憂的孩子：小豪九月份出生，是我班年齡最小的孩子，能說會道，聰明，同時(shí)也好動，鬼點(diǎn)子多，自私，有時(shí)還有攻擊性行為，為此沒有少挨我的批評教育。今天他怎么了？太陽從西邊出來了？不管怎樣，今天小豪再也沒有要我管一下，更沒有要我拉著手走，相反他把寧寧安全地帶回了幼兒園。這也許是教育的契機(jī)。

　　下午，我忍不住把小豪叫到了我的面前，問：“你春游回來為什么走得那么好？還把寧寧妹妹帶得那么好，是不是寧寧妹妹是張老師的女兒你就對她好？”小豪連忙辯解：“沒有！沒有！”“那你平時(shí)為什么不對哥哥姐姐好？還要打他們？”我在平時(shí)常稱其他小朋友是小豪的哥哥姐姐�！笆防蠋�，這次我是大哥哥了。大哥哥要帶好妹妹�！蔽彝蝗幻靼琢耍�一下子把小豪抱在胸前，小豪，不怪你，一切都是老師的錯。平時(shí)，我總把小豪看作我班最小的孩子，要求其他的孩子處處關(guān)心他，照顧他，甚至讓著他，從沒有給他自己的空間，讓他象其他孩子一樣正常地發(fā)展，這樣養(yǎng)成了他的好表現(xiàn)、自私，產(chǎn)生了攻擊性的行為。

　　看著小豪重新融入小朋友中的身影，我不得不反思自己的教育行為：

　　長期以來，我常把自己的想法過于主觀地強(qiáng)加予孩子，期望孩子成為我所希望的人，經(jīng)常對孩子用語言或動作發(fā)出的不同訊息進(jìn)行駁斥，甚至“鎮(zhèn)壓”。事實(shí)上，操縱孩子的成長是一件冒險(xiǎn)的事，孩子是獨(dú)立的個體，在這個世界上是獨(dú)一無二的。

　　心理學(xué)的研究告訴我們，孩子的成長并不是由于時(shí)間的單一作用決定的，成長是外界刺激誘導(dǎo)的產(chǎn)物，也就是說孩子必須受到刺激、鼓勵、喚醒、以及示意才能夠成長并出現(xiàn)在社會環(huán)境里，缺乏刺激，就不會達(dá)到成長，這就意味著老師的責(zé)任便是為孩子的成長添加刺激。當(dāng)然，它是一種特殊的刺激：任何態(tài)度和行為的出現(xiàn)都要及時(shí)、恰當(dāng)。因此，我們是孩子成長進(jìn)程的觀察者，而不是塑造者，只要察覺到一個契機(jī)、機(jī)會的來臨，我們就要采取行動，鼓勵孩子的發(fā)展。小豪的成長同樣需要環(huán)境的刺激、鼓勵、喚醒、以及示意。

　　以后我再也沒有在全班說小豪最小之類的話，而是尊重小豪的意愿，真正把他看成是和其他孩子一樣大，讓他和其他孩子一起為自己服務(wù)，為他人服務(wù)。到期末，小豪的進(jìn)步我們沒有想到會有那么大：他變得大氣了，和小朋友的關(guān)系也融洽了，值日生做得有模有樣，再也沒有攻擊性行為。

　　毫無疑問，要提高教育的成功率，就需要教師對孩子有全面的了解，讀懂孩子，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的環(huán)境，而不是按自己的想法塑造孩子，把自己的想法強(qiáng)加予孩子。D。H。勞倫斯這樣告戒我們：“讓我們千萬注意……不要把我們的孩子理想化。如果這樣做了，我們就難免會指責(zé)他們�！�

　　春游是我和張老師把孩子們帶去的，孩子們卻教我很多、很多……

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇7

　　瑤瑤和皓皓是我們班兩位可愛的小帥哥，也是一對關(guān)系特把的好朋友。

　　今天下午起床時(shí)，耀耀寶貝和皓皓寶貝一起去找鞋子穿。他們找呀找，不一會兒，皓皓寶貝高興的說：“哦~看我的鞋子找到了�！边@時(shí)耀耀還是沒找到自己鞋子，看著自己的小伙伴兒已經(jīng)找到了便開始有點(diǎn)著急。這時(shí)就只看見耀耀寶貝淚水溢滿他的眼，小嘴巴往兩邊一癟，便開始嗚嗚的抽泣起來。邊抽泣邊說：“嗚嗚嗚耀耀的鞋子找不到了，嗚嗚~！”皓皓聽了后非常仗義，并用他憨厚低沉的聲音說：“我，我來幫你找�！苯酉聛砭涂匆婐�皓站在那里，彎著腰，仔細(xì)地一排排巡視著，沒過一會兒，說：“你看，我找到了�！比缓缶涂匆妰晌豢蓯鄣男�寶貝很開心的在那里歡呼起來。

　　看著這對小伙伴的一番對話，不禁倍感欣慰。雖然寶貝們僅上了三個月左右的課，但真心已經(jīng)學(xué)到很多東西，不像才入幼兒園那樣，什么事都只考慮到自己，對其它事情也不會表現(xiàn)的那么冷漠。有的孩子在遇到事情時(shí)有時(shí)會不知道如何去解決，而會著急的哭�；蛘哂械脑谏�活自理方面能力會比較弱，任何事都會指望別的人來幫助。孩子為什么會有這樣的狀況，我們家長也要好好去反思。

　　而究其原因，孩子的生活自理能力差主要是家庭成員過度溺愛與包辦代替所造成的，首要的一點(diǎn)就是，作為家長一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，要逐步放手讓孩子學(xué)著自己動手來做事，更要充分地認(rèn)識到良好生活與行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小做起，從身邊的小事做起，這將是對孩子受益終生的事情。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇8

　　然然是一個相對于同齡的孩子來講她是一個異常懂事與冷靜的孩子�？墒蔷瓦B小班剛?cè)雸@都沒有哭的孩子，前兩天卻哭著不愿意上幼兒園�？吹剿龐寢尡е�她把她送到門口，她卻緊緊抱著媽媽的脖子不松手。剛開始我以為她和小朋友發(fā)生矛盾了所以不愿意上幼兒園。我就向她媽媽了解情況。她媽媽說：“沒有和小朋友發(fā)生矛盾，她說我上班沒有陪她，今天早上我要上班她就黏著我，不讓我上班。”通過我和她媽媽溝通后我了解到：“然然的爸爸媽媽在孩子今年暑假離婚了，然然跟著媽媽�？扇蝗粡男【透�爸爸特別親，喜歡和爸爸在一起�？涩F(xiàn)在和爸爸分開了，不能經(jīng)常見到爸爸。這個懂事的孩子就從心里缺乏了安全感，就依賴著媽媽，她害怕媽媽也不要她了。當(dāng)媽媽連續(xù)很多天因?yàn)樯习嗪芏嗵觳荒芩退�上園、接她放園后，她今天就早早的起床跟著媽媽，不讓媽媽上班�！�

　　了解情況后我和然然的媽媽以及然然做了個約定、第一，今天媽媽請假陪孩子玩一天。明天然然就自己開開心心的來上幼兒園。我的提議她們母子倆都欣然接受了。第二，請然然媽媽幫忙轉(zhuǎn)告孩子的外婆以及家里的人，不要當(dāng)著孩子的面說孩子爸爸的壞話，不管怎么樣，不要?dú)Я撕⒆有闹邪职帜歉叽蟮男蜗螅�這會影響孩子的心理健康成長。第三，讓孩子經(jīng)常和爸爸打電話溝通交流。讓孩子意識到：“即使爸爸媽媽離婚了，對她的愛不會減少�！钡谒�，請然然的媽媽無論每天上班時(shí)間有多忙都要努力爭取抽出一點(diǎn)兒時(shí)間和孩子聊聊。然然的媽媽接受了我的意見并請求我們老師平時(shí)在幼兒園多關(guān)注然然的心理健康發(fā)展。

　　第二天，然然遵守諾言開開心心的來上幼兒園了。我當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)然然是個信守承諾的好孩子。我也叮囑班上的其他老師要多關(guān)注然然，多給她一些擁抱與鼓勵，讓她從心里意識到她的生活不缺少愛。一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)那個懂事的、自信的然然又回來了。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇9

　　在孩子成長的過程中激勵是不可缺少的，它會產(chǎn)生無窮盡的效應(yīng)，甚至?xí)�影響孩子的一生。月月寶貝很聰明，什么東西都是一學(xué)就會。但是她的膽子很小，可能平時(shí)與外界的接觸少，在小朋友面前通常顯的不夠自信。作為老師，面對這樣的孩子我們應(yīng)該怎樣激勵。為此我們實(shí)施了一定的措施。

　　一、多加關(guān)注，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)加以激勵。

　　比如在我提問的時(shí)候，她明知道答案卻不敢舉手回答，或者回答的聲音很小。我通常會鼓勵她主動舉手，只要她能夠站起來回答，不管回答的如何，聲音是否響亮，我都會抓住機(jī)會激勵表揚(yáng)，讓她以后積極主動，更加大膽發(fā)言，讓她在一次次的成功體驗(yàn)中建立自信，不斷進(jìn)步。

　　二、創(chuàng)造機(jī)會給予激勵表揚(yáng)。

　　有一次做律動的時(shí)候，我說請?jiān)略滦∨笥训角懊鎭眍I(lǐng)舞，頓時(shí)她唰的一下紅了臉，再加上有幾個孩子說，她跳不好的，面對這樣的異議，這孩子很是尷尬，這時(shí)要是換人肯定傷害月月的自尊心，于是，我說，相信月月肯定能夠跳的很好，我們給她一個機(jī)會吧，在得到大家的同意后她很高興，跳的非常認(rèn)真，非常棒，結(jié)束后，我問大家，月月領(lǐng)舞怎么樣�。窟@時(shí)大家都隨著我一起鼓起掌來。得到了大家的認(rèn)可后，小月月露出了花兒般美麗的笑容。我們常說“因材施教”，給小月月一個展示自己的機(jī)會，讓她為自己贏得一份自信心，再加上老師及時(shí)的激勵，會讓孩子做的更好！

　　讓我們的孩子在激勵中成長，在激勵中贏得自尊心，在激勵中體會到快樂，在激勵中更加優(yōu)秀吧。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇10

　　戶外活動結(jié)束了，孩子們回到活動室后都爭先恐后的去搬玩具，興高采烈的玩起來。

　　這時(shí)，郭信哲跑到我面前說：“老師，侯智涵不跟我商量就搶我的玩具”。只見幾個孩子也相繼跑來告狀說：“侯智涵搶我的玩具”。我走到他面前問他：“智涵，小朋友都說你搶玩具了，是嗎？”智涵就像沒聽見一樣，照樣玩他的玩具。見他不理我，我把他拉到一邊說：“智涵，老師剛才問你話你聽見了沒有？”他抬起頭對我說：“我聽見了，我玩玩還給他”。你對他說了嗎？“沒有”。我和他在一旁一問一答地說著。我又對他說：“智涵，以后需要玩具的時(shí)候要先和小朋友商量一下，如果小朋友同意，就會給你；如果小朋友不同意，你也不能搶玩具，這樣做很不禮貌。”他聽了以后點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師，我錯了，以后我再也不搶了，我把玩具還給郭信哲吧”！只見他捧著搶來的玩具走到郭信哲面前對他說：“郭信哲，對不起，以后我再也不搶你的玩具了，還給你吧！”郭信哲接過玩具對他說：“老師說過，當(dāng)你需要玩具的時(shí)候跟我商量一下，我會給你玩的，現(xiàn)在我們一起玩吧”，“好的”。他們又在一起玩起了玩具，孩子們在一旁為他們鼓起掌、喝彩。

　　這件事讓我覺得：當(dāng)我們在進(jìn)行某項(xiàng)活動時(shí)，意外是難免會發(fā)生的。而在面對這些意外事時(shí)，我們一定要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)為孩子們解疑；從而保護(hù)好孩子們那份美好的好奇心，這樣才能發(fā)揮出他們的聰明才智。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇11

　　“老師，我的肚子里能長蘋果嗎？我的肚子里有沒有水？”曉坤小朋友急急地跑過來問我，他的小臉脹得通紅。我很納悶，怎么肚子里會長平果呢？我攬過曉坤輕輕地說：“曉坤，別著急，慢慢說�！薄巴�彤說我的肚子里能長蘋果�！彼�說。“為什么這樣說你呢？”我問他。等他把事情的經(jīng)過說清楚，我才明白，原來是剛才吃蘋果時(shí)，曉坤把蘋果核給吃了，所以彤彤說他的肚子里能長蘋果。

　　我輕聲地跟他說：“你的肚子里是不會長蘋果的，但是我們的肚子里是有水的，只是存在的形式不和喝的水一樣，所以種子是不會發(fā)芽的，而且你的肚子里也沒有土和陽光啊�！边@么一說曉坤明白了，也放心了，高高興興地回到座位上，邊走邊說：“彤彤，老師說了，蘋果是不會長在我的肚子里的。

　　當(dāng)幼兒提出不可能的或不符合現(xiàn)實(shí)的問題時(shí)，我們教師不要急于回答，應(yīng)首先傾聽一下幼兒的解釋，因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)不僅注定了他們對事物的認(rèn)識有時(shí)會有些童話般的不真實(shí)性，而且也注定了他們的認(rèn)識有時(shí)也會十分的真實(shí)和實(shí)事求是。我們應(yīng)該尊重并相信孩子，理解主動學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展的意義和策略，根據(jù)情況作出相應(yīng)的回答。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇12

　　辛果是個活潑聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間她表現(xiàn)不好。今早晨辛果媽來送孩子時(shí)，我告訴家長孩子近幾天的表現(xiàn)：辛果上課不認(rèn)真聽講，紀(jì)律差，還經(jīng)常搶別人的東西，動手打人。請你配合老師共同說服教育好孩子……

　　我的話還沒說完，辛果媽就不滿了：辛果在家可好了，怎么在幼兒園就不一樣了呢？別人的孩子還搶辛果的玩具呢？……

　　說了一大堆理由，聽了家長的一席話，我感慨萬分：像這樣的家長，我見到的不止一個了，以前家長的話也回響在我的耳邊：你的臉怎么有傷了？誰欺負(fù)你了？我去找他，你怎么不打他呀？

　　是的，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，把孩子看做是小公主、小皇帝，特別嬌慣孩子，只發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，有的甚至到處夸耀孩子，覺得自己孩子特別好，無人可比。而對孩子的缺點(diǎn)錯誤視而不見，別人指出時(shí)，也不愿意聽，還替孩子掩蓋，生怕別人知道，因此，下午我立即召開了家長會，重點(diǎn)針對“家長該給孩子護(hù)短嗎”，進(jìn)行了討論。辛果的媽媽也認(rèn)識到了自己的做法不妥。

　　任何孩子都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。對孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定，孩子做了好事應(yīng)給與表揚(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有缺點(diǎn)、錯誤，家長及時(shí)指出孩子錯在何處，有什么危害，出錯的原因，知道怎樣改正錯誤，如果孩子有了缺點(diǎn)、錯誤，家長不批評、不教育，不聽取別人的意見，幼小的孩子認(rèn)識不到其危害，任其所為，弄不好會釀成大錯，甚至?xí)�受害終生。

　　因此家長們必須正確對待孩子們的缺點(diǎn)錯誤，堅(jiān)決不能護(hù)短，使孩子從小養(yǎng)成良好的品德，讓孩子健康快樂的成長。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇13

　　今天一早我就發(fā)現(xiàn)紫嫣小朋友的情緒不太好，通過和她媽媽交談，我了解到，紫嫣周末去醫(yī)院檢查了眼睛，被查出右眼弱視，需要進(jìn)行視力矯正。從今天開始要滴眼藥水，幾天以后還要戴眼鏡矯正。紫嫣也是為此而不開心。

　　忙完早餐，我?guī)Ш⒆觽冊趹敉庑菹�，孩子們都和自己的小伙伴玩的興高采烈，興致很高，而紫嫣卻自顧自地趴在輪胎旁邊，不笑，也不說話。

　　“怎么了，紫嫣？”我走到她身邊，關(guān)心的問候�！跋雼寢屃�！”紫嫣眼里含著淚水，慢慢的回答。我把她攬?jiān)趹阎�，牽著她的小手對她說：“紫嫣，看到你這么不開心，老師心里也很難受。我想，如果你媽媽知道你不開心了，她一定也會不開心的，你想讓媽媽不開心嗎？”“不，我要讓媽媽開心！”“那你就要高興一點(diǎn)，你媽媽才會開心呀！”

　　通過談話，紫嫣的情緒好了很多，我趁機(jī)問她，最想和哪個小朋友玩，她告訴我想和蘇子桓玩。我走到子桓身邊，對他說：“子桓，老師交給你一個重要的任務(wù)，紫嫣小朋友今天不開心了，你能去和她玩一會兒，讓她變得開心嗎？”子桓拍拍胸膛，大聲說：“保證完成任務(wù)！”于是子桓走到紫嫣身邊，兩個小伙伴開始了交流，不一會兒功夫，我就聽見了他們倆開心的笑聲。

　　孩子的要求就是這么簡單，一個好朋友的陪伴就能把所有的煩惱一掃而光。作為他們的看護(hù)者，我們需要細(xì)心觀察，考慮到所有的幼兒，了解他們的小小愿望，并且滿足他們的小要求，讓每一個孩子都開心、愉快，讓他們真正的擁有幸福的童年！

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇14

　　“老師，在回答問題的時(shí)候，別的孩子說的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細(xì)致耐心的啟發(fā)下，還是一點(diǎn)都不會？他是不是太笨了啊！”這是一次開放日結(jié)束之后，一位家長跟我交流時(shí)，所說的話。

　　那次我們進(jìn)行的`是一節(jié)閱讀活動，開始的時(shí)候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應(yīng)該說這是一個比較開放性的題目，但是這個孩子，我請他起來回答的時(shí)候，他卻沒有說出來。因此家長也難免有點(diǎn)著急，或者說面子上掛不住。

　　但根據(jù)我的觀察，這個孩子在學(xué)老師教給他的知識的時(shí)候，掌握的還都是很不錯的。唯獨(dú)對于這樣比較開放性的問題，顯的不是很活躍。

　　我跟家長仔細(xì)交談了孩子的一些表現(xiàn)情況，又詢問了孩子和家長一起外出的時(shí)候，家長都是如何做的。經(jīng)過交流，我才發(fā)現(xiàn)了問題的所在。孩子的媽媽說，每次帶孩子出去的時(shí)候，總是會滿足孩子的一切物質(zhì)的需要，總感覺到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿足孩子。用孩子?jì)寢尩脑捳f，就是“只要我們能做到的，我們就會滿足孩子，讓他高高興興的。”

　　“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個人玩嗎？就沒有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的，聽到的，還是感受到的？”我又問孩子的媽媽。

　　“有什么好說的啊，我們只要看著孩子高興，看著他快樂，我們就滿足了�！�

　　我無語……

　　作為家長，經(jīng)常的會埋怨為什么孩子的表現(xiàn)總是不如別人家的孩子。卻沒有想想，自己做的是不是已經(jīng)足夠了。

　　作為家長，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧，更重要的是，在平時(shí)與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子構(gòu)建他們的頭腦，讓孩子對這個世界了解的更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子的大腦需求。

　　我們常說，生活中處處隱含著教育的契機(jī)，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機(jī)會，而且生活中的教育又是最生動的，最利于孩子接受和理解的。

　　所以，當(dāng)我們在帶孩子外出活動的時(shí)候，當(dāng)我們帶孩子旅游的時(shí)候，千萬不要僅僅滿足于孩子視覺的滿足，千萬不要僅僅滿足于孩子物質(zhì)的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個世界的真實(shí)，去領(lǐng)悟這個世界的豐富多彩。

　　我想，這些遠(yuǎn)比為孩子買一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇15

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。要密切結(jié)合幼兒的生活和活動進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力�，F(xiàn)實(shí)生活中常常看到一些不法分子以哄騙為手段拐賣幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識還是比較薄弱。對跟陌生人走會發(fā)生的危險(xiǎn)缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護(hù)意識，我開展了主題——《野人婆婆》。

　　活動中，我利用形象的故事課件引導(dǎo)幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行為，初步了解什么是陌生人，認(rèn)識到不能輕易相信陌生人。接下來精心設(shè)置了真實(shí)的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀上對陌生人引起重視，活動中很多孩子對我特殊的裝扮產(chǎn)生了防備心理，但是我想現(xiàn)實(shí)社會中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現(xiàn)實(shí)社會中的壞人和常人無疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設(shè)置法，我具體形象的創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，讓幼兒通過親身體驗(yàn)去感受陌生人的的危險(xiǎn)，我請了幾位孩子們不熟悉的家長扮演“陌生人”。讓他們拿著好吃的，好玩的，分別走進(jìn)我們班，哄騙幼兒結(jié)果讓人擔(dān)憂，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時(shí)趕來對幼兒進(jìn)行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后來門衛(wèi)“警察叔叔”及時(shí)趕到抓走了“陌生人”。這時(shí)讓幼兒們真正感到了害怕，原來陌生人是壞人，看著目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。

　　作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣，主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸�？鞓�。民間故事《野人婆婆》也對孩子起到警示作用。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇16

　　“寬容是陽光，寬容是甘露，寬容是鑰匙，寬容是理解�！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z言。作為老師，如果我們對孩子能多一份寬容與理解，將給孩子帶來很大的安慰和無窮的力量，老師那無私的愛也將源源不斷地滋潤著每位孩子的心田。

　　Hanson是本學(xué)期我們班剛來的插班生，長得虎頭虎腦的，留一頭頗有點(diǎn)日本武士味的發(fā)型，挺討人喜歡的樣子�？砷_學(xué)沒多久，我們就發(fā)現(xiàn)，這個模樣可愛的小家伙和大家有些格格不入。瞧！同伴們正三五成群地玩著自己喜歡的桌面游戲，他卻用雙手不時(shí)地敲打著桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其樂；上課了，只見他懶洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里還時(shí)不時(shí)地發(fā)出嘰里咕嚕的聲音；操場上，老師正精神抖擻地領(lǐng)著小朋友們做律動、早操，Hanson則東張張、西望望，隨心所欲地在隊(duì)伍中跑動……這個小調(diào)皮，簡直就是個“自由人”！看來Hanson還缺乏規(guī)則意識和集體概念。我及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，了解Hanson在家以及在以前幼兒園的表現(xiàn)情況，家長和以前的老師對他都很無奈，說他脾氣極“臭”，簡直沒辦法管了，所以有時(shí)候索性就放任自流、不去管他了。

　　難道Hanson真的沒辦法管了嗎？作為教師，當(dāng)孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們該如何對待呢？或許我們往往是從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗(yàn)和對幼兒的看法與態(tài)度去解決所謂的問題，從而傷了孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生了抵觸心理。我想，對這樣的孩子我們更要多一些寬容與理解，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)其自尊心、自信心，換一種目光看孩子，換一種方式跟孩子溝通，或許會給我們帶來意想不到的教育效果。于是，活動中當(dāng)Hanson調(diào)皮搗蛋、不守規(guī)則時(shí)，我們盡量克制自己，不當(dāng)眾指責(zé)、批評他，并盡可能用眼神、身體語言來暗示他，不讓事態(tài)擴(kuò)大化，事后再和他談心，努力站在他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，在寬容、諒解的氛圍里，使之獲得尊重、理解。這樣，在他心情愉快的時(shí)候，及時(shí)抓住這個教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識到自己的行為不對并愿意改正，從而接受教師的正面教育。

　　雖然Hanson目前的進(jìn)步還不是很明顯，但是我相信，只要我們持之以恒，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、教育孩子，遇到問題不只是去責(zé)備，去抱怨，而是站在孩子的立場上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意愿，定會有所收獲的！讓我們多一份寬容與理解，讓愛永駐我們的心間！

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇17

　　“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨(dú)處一會，達(dá)到終止哭泣的目的。

　　小班的孩子以自我為中心，他們提出要求若不能滿足時(shí)，往往會用哭鬧等方法來達(dá)到目的。帆帆就是這樣一個典型的孩子，他，能說會道，可是看到媽媽離開后，也傷心的哭了起來�？此�哭得這么傷心，我走到他的身邊親切的對他說：“別哭了，別哭了，媽媽一會兒就來了，好寶寶，乖……”。他邊哭邊對老師說：“老絲(師)幫我打個電話，好嗎?”老師說：“打給誰呀?”“打給媽媽，讓媽媽來接我，好嗎?”老師說：“媽媽要上班，下了班媽媽就會來接你的�！狈�帆一聽老師不幫她打電話，反而哭得更厲害了，沒辦法為了不影響其他孩子的情緒，我只好把他帶到外面，可是，他的哭聲一點(diǎn)也沒減少，怎么辦呢?我不能丟下其他孩子不管呀!于是,我決定“換一招”。我假裝冷冷的說：“帆帆一點(diǎn)也不乖，老師不喜歡你了。”說完就甩開他的手走了。這下帆帆可急了，他急忙邊哭邊說：“老絲我不哭了�！蔽夜室庋b成生氣的樣子頭也不回地去哄別的孩子了。過了一會兒，我悄悄回頭一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他說：“看，帆帆不哭了，老師就喜歡你了。”帆帆開心地笑了。

　　有時(shí)候教師的一味勸阻往往會加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處于哭泣的狀態(tài)不能自拔。對孩子要適當(dāng)?shù)睦湟焕�，也可以讓孩子焦慮的心情得到適當(dāng)?shù)木徑狻?/p>

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇18

　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

　　今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說“你怎么這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇19

　　今天吃午飯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一直吃飯很好的喬喬有點(diǎn)心不在焉，我走到她身邊：“喬喬，是不是今天的飯你不喜歡吃��？”她沒有回答，而是指著碗里的花椒說：“老師，這是什么？”“這是花椒啊，你可以把它放到盤子里�！蔽倚χ�說，原來是因?yàn)檫@個“小東西”啊,“那花椒是花嗎？”“花椒不是花，那只是它的名字，就像你叫喬喬一樣，它是一種植物的果實(shí)。”“噢！”她的樣子看上去好像是似懂非懂，我便對她說：“這樣吧，你先把飯吃完了，一會我們再說好嗎？”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，開始愉快地吃飯。我摸了摸她的頭，這可是我們的問題小博士呢，總有問不完的為什么，說不清的小發(fā)現(xiàn)。

　　午飯后，喬喬好像已經(jīng)忘記了剛才的不解，很專心的玩著插塑，我便問她：“喬喬，你在插什么？”“我在插大樓，就是我回家的時(shí)候看到的那一個，很高很高的。”她頭也沒抬的回答我，看來她是已經(jīng)忘了剛才的“花椒事件”，看她玩得那么專心，我正想走開，她好像想到了什么，突然抬起頭來：“老師，大樓上為什么有洞呢？”大樓上有洞？我有點(diǎn)糊涂了，“有什么樣洞啊?”“就是我回家得時(shí)候，有一個大樓，上面有好多的黑洞，外邊也不漂亮，你見過那樣得大樓嗎？”我還是有點(diǎn)云里霧里，“那外邊可臟了，爸爸說小朋友不能到那里去玩�！甭犃怂�的補(bǔ)充，我恍然大悟，她應(yīng)該是說沒有修好的大樓吧，我不僅感嘆她的想象力，那些沒有安裝的窗戶的窗口，的確像一個個的大黑洞，“那是因?yàn)榇髽沁�沒有修完呢，工地上的叔叔還沒有安裝好窗戶，所以你會看到樓上有‘洞’，你看我們的窗戶，如果把它打開是不是也變成洞了？”我剛想為自己“成功地”解釋了一個問題而高興呢，她的問題又來了，“為什么要安上窗戶呀？”“安上窗戶房間才會變亮啊，因?yàn)橛辛舜皯籼�陽的光才能照進(jìn)來，而且還能通風(fēng)，房間里的空氣才好啊，小朋友就不容易生病了�！薄袄蠋熞膊蝗菀咨�病�！彼�馬上替我補(bǔ)充道，這個小家伙反應(yīng)還真快。

　　孩子的想法，總是那樣奇怪而有趣，我們每一個成人都不應(yīng)該認(rèn)為孩子的想法很無聊，或因?yàn)闊o法回答而去回避、應(yīng)付，讓我們用心給孩子解答，陪孩子一起探索，孩子的每一個“小問號”都是他們成長的足跡！

　　幼兒教師教育隨筆感悟 篇20

　　在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長應(yīng)該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應(yīng)該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

　　家庭教育對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。首先，每個幼兒是個獨(dú)立的個體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學(xué)方法教導(dǎo)著每一個兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習(xí)慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對個別兒童進(jìn)行特別指導(dǎo)，這往往是不夠的，于是便出現(xiàn)了家園合作，家長學(xué)校，家長委員會等等一系列的活動，都是為了對幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。

　　在一方面，在實(shí)施計(jì)劃生育后，我國大多都是獨(dú)生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個小環(huán)境中，家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個社會環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習(xí)慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會對孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正�，F(xiàn)象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問題，兩個孩子在幼兒園發(fā)生了爭執(zhí)，更多表現(xiàn)出來的不是寬容不是理解，更多的認(rèn)為自己沒錯，都是對方的錯，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合并在家庭中就要對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關(guān)重要的作用。