海陸的變遷（精選11篇）

海陸的變遷 篇1

　　第二章 第二節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

　　2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

　　3.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

　　2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　德育目標(biāo)

　　1.通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　　2.通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.海陸變遷的原因。

　　2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

　　教學(xué)方法

　　演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　繪制多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí) 滄海桑田——海陸變遷

　　從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移

　　第二課時(shí) 板塊運(yùn)動(dòng)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。蹖�(dǎo)入新課］

　　在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語(yǔ)故事嗎？（讓一兩個(gè)學(xué)生講講）傳說(shuō)我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來(lái)比喻世事變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。

　　板書(shū) 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、滄海桑田

　�。壑v授新課］

　　1.設(shè)置懸念 電腦展示課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問(wèn)題。

　　（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�。�2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況？

　�。�3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　　2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問(wèn)題的提示展開(kāi)討論。

　　3.點(diǎn)撥過(guò)渡 學(xué)生代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。

　�。�1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說(shuō)海洋可以變成陸地。

　�。�2）我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了我國(guó)東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說(shuō)陸地可以變成海洋。

　�。�3）荷蘭是著名的“低地國(guó)”。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)的活動(dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過(guò)這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？

　　4.學(xué)生探討 引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸？而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊＃吭趯W(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。

　　5.演示歸納

　　（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過(guò)程。

　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫(huà)面1漸變?yōu)楫?huà)面2。說(shuō)明喜馬拉雅山原來(lái)是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。

　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫(huà)面3漸變?yōu)楫?huà)面4。說(shuō)明東部海域原來(lái)是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入，由陸地變成了海洋。

　　由此可見(jiàn)，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因�？赡苡型瑢W(xué)要問(wèn)，地殼為什么會(huì)變動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。這個(gè)問(wèn)題的答案，大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。

　�。�2）演示東海海域由陸變成海的過(guò)程。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，回到“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”畫(huà)面；再鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面逐漸上升淹沒(méi)沿岸部分陸地，說(shuō)明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面下降，原來(lái)被淹沒(méi)的陸地又露出水面，說(shuō)明海平面下降可以使海洋變成陸地。

　　由此可見(jiàn)，海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對(duì)于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。

　　通過(guò)以上分析，我們知道了無(wú)論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。

　　板書(shū) 海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。

　　6.承轉(zhuǎn)過(guò)渡 剛才的幾個(gè)例子，說(shuō)明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來(lái)看，現(xiàn)在的海陸分布大勢(shì)自古以來(lái)就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點(diǎn)呢？（學(xué)生議論）請(qǐng)大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來(lái)看看會(huì)得到些什么啟示。

　　板書(shū) 二、從世界地圖上得到的啟示

　　1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本p36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說(shuō)——魏格納與大陸漂移說(shuō)”。

　　2.啟發(fā)引導(dǎo) 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅(jiān)持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會(huì)向你招手。德國(guó)科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說(shuō)，并為此獻(xiàn)出了生命，他這種熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。大陸真的在漂移嗎？

　　板書(shū) 大陸漂移

　　3.讀圖觀察 電腦動(dòng)畫(huà)演示課本p35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標(biāo)點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬(wàn)年前海陸分布的狀況；第三次點(diǎn)擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）大陸漂移說(shuō)的主要內(nèi)容。

　　4.列舉證據(jù) 讓學(xué)生閱讀課本p34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說(shuō)的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的？閱讀課本p35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本p36圖2.17“海牛，鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”。思考：你認(rèn)為大陸漂移說(shuō)，是空想的呢？還是有依據(jù)的？組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論。列舉出證據(jù)，選出代言人，在全班交流。

　　5.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。

　　（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

　�。�2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。

　�。�3）現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

　　6.設(shè)置懸念 由此可見(jiàn)，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來(lái)就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？要想知道答案，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 海陸的變遷

　　活動(dòng)與探究

　　1.從魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中，我們會(huì)得到些什么啟示。

　　2.閱讀課本p35圖2.15“大陸的漂移”三幅不同時(shí)期的海陸分布圖。說(shuō)說(shuō)兩億年來(lái)南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　第二章 第二節(jié) 海陸的變遷（第2課時(shí)）

　　［導(dǎo)入新課］

　　大陸漂移的暢想曲，描繪了一幅驚心動(dòng)魄的地球演化史。大陸為什么會(huì)漂移呢？地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

　　板書(shū) 三、板塊運(yùn)動(dòng)

　�。壑v授新課］

　　1.簡(jiǎn)要介紹 大陸漂移說(shuō)是人類(lèi)探索大自然奧秘，認(rèn)識(shí)地球演變的一支暢想曲。但由于它無(wú)法解釋一些自然現(xiàn)象，漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究，美國(guó)地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨譜寫(xiě)了大陸漂移的第二樂(lè)章——海底擴(kuò)張說(shuō)，又給了大陸漂移說(shuō)新的生命力。法國(guó)地震學(xué)家勒皮雄又進(jìn)一步探索了大陸漂移說(shuō)、海底擴(kuò)張說(shuō)，譜寫(xiě)了第三暢想曲——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。這是人類(lèi)揭開(kāi)地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是如何來(lái)解釋大陸漂移的呢？

　　2.讀圖討論 電腦展示課本p37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”。讓學(xué)生觀察，并分成學(xué)習(xí)小組討論：

　　（1）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)有哪些基本觀點(diǎn)？

　�。�2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？

　　3.歸納板書(shū) 學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后邊歸納，邊板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。

　�。�1）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)概括起來(lái)有三點(diǎn)：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說(shuō)一塊，鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中（分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)的方向）。第三，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。

　�。�2）世界的火山、地震集中分布在兩大地帶，即環(huán)太平洋地帶和地中�！�喜馬拉雅地帶。

　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶）

　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)地中�！�喜馬拉雅火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶）然后說(shuō)明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。

　　4.形象比喻 如果把地球比作一個(gè)雞蛋，那么，蛋殼［注意提示學(xué)生，蛋殼（ké）、地殼（qiào）不同的讀音］就是由巖石組成的地球表層，這個(gè)巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個(gè)整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”。

　　如果把一個(gè)蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？你遇到過(guò)嗎？（如有遇到的同學(xué)，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒(méi)有，這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來(lái)很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣，同學(xué)們可回去做個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察、體會(huì)一下。

　　5.提出問(wèn)題 有人預(yù)言，幾千萬(wàn)年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)從地球上消失，你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一下嗎？

　　6.指導(dǎo)讀圖 先讓學(xué)生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對(duì)照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個(gè)板塊之間，并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的方向去思考紅海和地中海將來(lái)要發(fā)生什么樣的變化。

　　7.組織討論 讓學(xué)生根據(jù)以上的觀察，用課本當(dāng)作板塊，分成學(xué)習(xí)小組邊演示，邊討論，作出解釋。

　　8.演示分析 學(xué)生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說(shuō)明。

　�。�1）電腦展示課本p38圖“東非大裂谷”。指圖說(shuō)明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴(kuò)大，紅海也就在不斷地?cái)U(kuò)張。

　�。�2）電腦動(dòng)畫(huà)演示課本p38圖2.21“紅海的形成示意圖”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴(kuò)張成為將來(lái)新的大洋的過(guò)程：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。

　�。�3）電腦展示課本p39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”。指圖說(shuō)明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相對(duì)），使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會(huì)慢慢消失。

　　9.提出問(wèn)題 在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動(dòng)，地殼為什么會(huì)變動(dòng)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

　　10.讀圖分析 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生從“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對(duì)）。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察課本p40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按ad的順序認(rèn)識(shí)喜馬拉雅山從海洋到高山的整個(gè)過(guò)程。

　�。�3）讓學(xué)生觀察“根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”，同“世界地形圖”加以對(duì)照。并指導(dǎo)學(xué)生推擠課本，體會(huì)珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長(zhǎng)高。

　　11.歸納板書(shū) 通過(guò)以上的演示和分析，使我們認(rèn)識(shí)到了由巖石組成的地球表層不是一個(gè)整體，所有的板塊都在不斷地運(yùn)動(dòng)之中。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時(shí)，會(huì)使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系�？傊�，板塊的運(yùn)動(dòng)，使地球表層像個(gè)有“生命”的東西，在漫長(zhǎng)的不斷運(yùn)動(dòng)變化之中形成了今天世界面貌。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家發(fā)奮學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)與探究

　　1.做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)有裂縫的雞蛋煮熟，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)和理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。

　　2.美國(guó)科學(xué)家根據(jù)觀測(cè)資料，已經(jīng)繪制出八百萬(wàn)年以后世界海陸分布圖：巴拿馬將消失在波濤中，佛羅里達(dá)半島將和西印度群島、南美洲相連，格陵蘭島將遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。里海被填平，波斯灣變成大高原，非洲大裂谷變成新的海洋。花彩列島將和澳大利亞、新西蘭連成一體，成為一個(gè)新的雄偉山脈。試根據(jù)美國(guó)科學(xué)家的描述和大陸漂移說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，繪制一幅800萬(wàn)年后的世界海陸分布圖（如下圖）。

海陸的變遷 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　�、谕ㄟ^(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　　③通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。

　　提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？

　　3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　　（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類(lèi)活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　下面我們來(lái)閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)�先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？

　　生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)�是一片汪洋。后�?lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開(kāi)才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來(lái)命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書(shū)翻到教材第35頁(yè)，誰(shuí)能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.I7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉?lái)是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié) ：

　　生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。

　　師：所有剛才我們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說(shuō)是在什么時(shí)候、誰(shuí)提出來(lái)的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?

　　板書(shū)： 第二節(jié)

　　一、海陸變遷的原因：

　　1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類(lèi)的活動(dòng)（填海造陸）

　　二、大陸漂移假說(shuō)

海陸的變遷 篇3

　　第二節(jié) （第一課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　①通過(guò)了解“大陸漂移說(shuō)”形成過(guò)程，初步領(lǐng)悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。

　�、谕ㄟ^(guò)“海陸變遷”樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辨證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　�、弁ㄟ^(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)

　　通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。

　　三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　讀圖分析法、討論法

　�。ǘ�）教具準(zhǔn)備

　　報(bào)紙、幻燈片

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　新課引入：

　　先請(qǐng)一名叫李滄桑的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。

　　師：李滄桑同學(xué)，你來(lái)給大家說(shuō)一下，你的名字的意思和來(lái)歷。

　　李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說(shuō)我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來(lái)比喻世事變化很大。

　　師：說(shuō)得好�！皽婧ＩＬ铩庇梦覀兊牡乩硇g(shù)語(yǔ)說(shuō)就是指海陸的變遷，今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”。思考：

　�。�1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　�。�2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況？

　�。ò鍟�(shū)） 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸的變遷

　　1、海陸變遷

　　請(qǐng)同學(xué)回答，老師歸納：

　　（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，

　　（2）我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了我國(guó)東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋。這兩個(gè)事例說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。那么，海陸為什么會(huì)變遷呢？

　�。ò鍟�(shū)）2、海陸變遷的原因

　　老師拿一本書(shū)演示地殼的變動(dòng)，擠壓，書(shū)的中部隆起。

　　師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。地質(zhì)工作者認(rèn)為：中國(guó)臺(tái)灣海峽經(jīng)歷過(guò)多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)的影響。另外，還受到第四紀(jì)冰期的影響。每當(dāng)冰期，氣候寒冷，海水結(jié)冰，海面下降。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)便成為陸橋，每當(dāng)間冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒(méi)在海峽了。這說(shuō)明了引起海陸變遷的原因有哪些？

　　學(xué)生：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。

　　（板書(shū)）：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。

　　師：除此之外，人類(lèi)的活動(dòng)也會(huì)引起海陸的變化。

　　（板書(shū)）：人類(lèi)的活動(dòng)。

　　圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。思考以下問(wèn)題。

　　荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　　師：荷蘭是著名的“低地國(guó)”。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)的活動(dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過(guò)這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須順應(yīng)自然過(guò)程，遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。

　　師：從這以上事例中我們知道，海陸是在不斷變化的。那么，就全球海陸分布來(lái)看，七大洲和四大洋自古以來(lái)就是這樣，還是經(jīng)過(guò)不斷的變化才形成這樣的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們2.13圖。

　　20世紀(jì)上半葉地學(xué)科學(xué)史上曾經(jīng)有過(guò)一場(chǎng)爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)圍繞“活動(dòng)論”和“固定論”。到底哪一種觀點(diǎn)是正確的呢？

　　讓學(xué)生讀圖2.14圖，“難道僅僅是巧合嗎”激起學(xué)生的興趣。

　　讓學(xué)生閱讀課本p36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說(shuō)——魏格納與大陸漂移說(shuō)”。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為大家講述。

　　師：所以，同學(xué)們要多看多想，一些看上去不經(jīng)意的事物或現(xiàn)象，說(shuō)不定蘊(yùn)含著很有價(jià)值的問(wèn)題。要養(yǎng)成仔細(xì)觀察、收集和處理信息的習(xí)慣。當(dāng)然我們更要學(xué)習(xí)魏格納不畏艱難、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　請(qǐng)一位同學(xué)回答大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容。

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)�是一片汪洋。后�?lái)才分裂為幾塊

　　師：假說(shuō)并不是憑空瞎說(shuō)，它是建立在一定的科學(xué)依據(jù)之上的。

　　閱讀課本p35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性” ；閱讀課本p36圖2.17“海牛，鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”

　　老師演示：將兩張報(bào)紙重疊在一起，然后隨意撕成兩片，讓學(xué)生觀察，不同頁(yè)的輪廓相吻合，但文字和行列不能一一對(duì)應(yīng)。而同一頁(yè)輪廓既相吻合，文字和行列也能一一對(duì)應(yīng)。這說(shuō)明什么？

　　學(xué)生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說(shuō)明這兩塊大陸原來(lái)是連在一起的。

　　現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

　　魏格納提出的大陸漂移假說(shuō)在他生前并沒(méi)有得到承認(rèn)，直到他去世30年后，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的正確性。由此可見(jiàn)：一種正確的理論在其初期階段常常被當(dāng)作錯(cuò)誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅(jiān)持是多么艱難。這也正是魏格納難能可貴的地方。他堅(jiān)持真理、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸變遷

　　1、海陸變遷

　　地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降；

　　人類(lèi)的活動(dòng)。

　　2、海陸變遷的原因

　　二、大陸漂移假說(shuō)

　　第二節(jié) 海陸的變遷（第二課時(shí)）

　　江南初中 黃莉

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)；說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)

　　通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

　　三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　讀圖分析法、討論法

　�。ǘ�）教具準(zhǔn)備

　　裝水的透明容器、橡皮泥

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　新課引入：

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大陸漂移說(shuō)，誰(shuí)能為我們介紹它的內(nèi)容。

　　學(xué)生回答。

　　師：那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？

　�。ò鍟�(shū)）三、板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)

　　20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

　　讓學(xué)生閱讀之后，歸納板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

　�。ò鍟�(shū)）1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。

　　讓同學(xué)們看一個(gè)裝飾品，是一種由六個(gè)部分組成的球體。

　　并強(qiáng)調(diào)地球表層不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陸地，低于海平面的是海洋。將橡皮泥放入水中，讓學(xué)生觀察。

　　（板書(shū)）2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中；

　　用橡皮泥演示板塊運(yùn)動(dòng)，大陸漂移。

　　讀圖2.19，熟悉6大板塊的位置、名稱。

　　生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。

　　（板書(shū)）3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。

　　世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。

　　講述：地球相當(dāng)于一個(gè)破裂的雞蛋，放到水里煮，蛋清會(huì)延著裂縫滲出來(lái)。裂縫就是板塊與板塊交界地帶，滲出的蛋清就像一座座火山。

　　讓學(xué)生在圖上找出兩大地震帶，并說(shuō)出是位于哪些板塊的交界地帶。

　　用兩本書(shū)演示擠壓形成山脈，張裂形成海洋。

　　師：閱讀2.20和2.21圖，紅海、東非大裂谷是怎樣形成的？

　　生：非洲板塊張裂運(yùn)動(dòng)形成的。

　　老師介紹板塊張裂運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程：

　　大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)———地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）---大陸解體（亞、非大陸分離）--新海洋出現(xiàn)（紅海）--新大洋形成 （大西洋）

　　讀2.22圖，思考,為什么幾千萬(wàn)年后,地中海將會(huì)消失?

　　學(xué)生回答。

　　師：現(xiàn)在的地中海，則是代表大洋發(fā)展的終了期，它是廣闊的古地中海經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演化后殘留下來(lái)的海洋。隨著非洲板塊與亞板塊相向運(yùn)動(dòng),地中海越來(lái)越小,幾千萬(wàn)年后,地中海將會(huì)消失.

　　閱讀2.23圖，請(qǐng)學(xué)生介紹喜馬拉雅山的形成過(guò)程。

　　師：由于印度板塊不斷北移，與亞歐板塊相撞，產(chǎn)生喜馬拉雅山脈和青藏高原，而且還在繼續(xù)長(zhǎng)高。

　　小結(jié)：由于地球表層由6 大板塊構(gòu)成，而且6大板塊在不斷的運(yùn)動(dòng)，使大陸發(fā)生漂移。喜馬拉雅山的長(zhǎng)高，紅海的擴(kuò)大，地中海的縮小都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。隨著板塊的運(yùn)動(dòng)，大陸將繼續(xù)漂移，幾千萬(wàn)年后，我們的地球又將變成什么樣呢？有興趣的同學(xué)可以將它畫(huà)下來(lái)，我們來(lái)評(píng)一下誰(shuí)的作品最有科學(xué)依據(jù)。板書(shū)設(shè)計(jì)

　　三、板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)

　　1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。

　　2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中；

　　3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。

　　世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶

海陸的變遷 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　�、谕ㄟ^(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　　③通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　--

　　一、 海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。

　　提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？

　　3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？　

　�。�總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類(lèi)活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　下面我們來(lái)閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)�先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？

　　生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)�是一片汪洋。后�?lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開(kāi)才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來(lái)命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書(shū)翻到教材第35頁(yè)，誰(shuí)能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.i7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉?lái)是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié)�。�

　　生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。

　　師：

　　所有剛才我們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說(shuō)是在什么時(shí)候、誰(shuí)提出來(lái)的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?

海陸的變遷 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：海陸的變遷

　�。�1）原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

　　（2）理論依據(jù)：大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。

　　2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)輔助教具：

　　1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”（不畫(huà)板塊界線）。

　　2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

　　3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

　　教學(xué)方法：教師提問(wèn)，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：

　　展示沒(méi)有畫(huà)出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說(shuō)出它們之間的相對(duì)位置。（目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ)）

　　二、講授新課：

　　板書(shū)：第二節(jié) 海陸的變遷

　　提問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎？都是處于這個(gè)位置嗎？會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過(guò)變遷？

　　學(xué)生討論。一種說(shuō)法是不會(huì)發(fā)生變遷；一種說(shuō)法是會(huì)不斷變遷。

　　教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來(lái)，我們用一些實(shí)例來(lái)證明，看哪一種說(shuō)法是正確的。

　　學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

　　板書(shū)：一、滄海桑田

　　提問(wèn)：海洋、陸地是如何變遷的？

　　學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)”。

　　展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎？”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現(xiàn)在位置上”。

　　教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開(kāi)了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說(shuō)──大陸漂移假說(shuō)，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

　�、诒荣悾耗囊唤M能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

　�、厶崾緦W(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

　　活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來(lái)之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？

　　板書(shū)：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”

　　這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

　　活動(dòng)：

　　①把學(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。

　�、诘谝唤M：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開(kāi)來(lái)。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。

　�、鄣诙�組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1，圖2。

　　活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

　�、俚谝唤M討論結(jié)果：板塊張裂，可看見(jiàn)泥沙下陷，板塊分開(kāi)、移位。

　　試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

　　板書(shū)：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分離）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋）

　　②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

　　試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。

　　板書(shū)：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近（古地中�？s�。�→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消失）

　　活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫(huà)，邊畫(huà)邊講解六大板塊的名稱。

　�。ò鍟�(shū)）1.全球大致可分為六大板塊

　　2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

　　3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象

　　課后作業(yè)：

　　1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開(kāi)手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）

　　2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過(guò)的大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋這一現(xiàn)象。

　　課后提高：

　　思考：1.據(jù)測(cè)量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎？

　　目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。

　　課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類(lèi)感覺(jué)不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)講難以理解，但通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

　　點(diǎn)評(píng)：本堂課通過(guò)展示一些直觀的教具來(lái)啟發(fā)學(xué)生，能采用現(xiàn)代教學(xué)手段制作課件──板塊運(yùn)動(dòng)，將抽象的理論直觀形象地向?qū)W生展示，利用學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)兩種理論主要觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，利用課本插圖，了解海陸變遷。本課的活動(dòng)有創(chuàng)意，體現(xiàn)了教師對(duì)教材理解透徹、業(yè)務(wù)水平高�；顒�(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

海陸的變遷 篇6

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬� 教材的地位作用

　　"海陸的變遷"一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹(shù)立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

　�。�2）了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。

　�。�3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

　�。�4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

　�。�2）用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

　　現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，

　　本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。

　　2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）探究新知

　　A、滄海桑田

　　【提出例證、質(zhì)疑探究】

　　展示圖片資料

　　1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

　　2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

　　在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

　　B、從世界地圖上得到的啟示

　　【設(shè)疑過(guò)渡，觀察猜想】

　　海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

　　觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

　　引出：大陸漂移。

　　環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　【角色扮演、證實(shí)假說(shuō)】

　　讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。

　　小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。

　　讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

　　C、板塊運(yùn)動(dòng)

　　【觀察動(dòng)畫(huà)，圖說(shuō)地理】

　　1、動(dòng)畫(huà)演示：大陸漂移

　　2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

　　3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

　　多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

　　【設(shè)疑過(guò)渡】

　　大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。

　　【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

　　通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

　　2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)

　�。�1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

　　3、學(xué)以致用

　　由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。

　　通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【讀圖思考、由表及里探究竟】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

　　教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

　　【走進(jìn)生活中的地理】

　　瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

　　通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

　�。ㄈ�）課堂總結(jié)

　　1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

　　2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

　　大災(zāi)無(wú)情，人間有愛(ài)。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類(lèi)造福。讓學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

　　激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

海陸的變遷 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　�、谕ㄟ^(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　�、弁ㄟ^(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。

　　提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？

　　3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　�。�總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類(lèi)活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　下面我們來(lái)閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)�先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？

　　生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)�是一片汪洋。后�?lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開(kāi)才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來(lái)命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書(shū)翻到教材第35頁(yè)，誰(shuí)能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.I7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉?lái)是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié) ：

　　生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。

　　師：

　　所有剛才我們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說(shuō)是在什么時(shí)候、誰(shuí)提出來(lái)的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?

海陸的變遷 篇8

　　海陸的變遷

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　　②通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　�、弁ㄟ^(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。

　　提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？

　　3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　�。�總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類(lèi)活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　下面我們來(lái)閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)�先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？

　　生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)�是一片汪洋。后�?lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開(kāi)才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來(lái)命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書(shū)翻到教材第35頁(yè)，誰(shuí)能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.I7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉?lái)是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié) ：

　　生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。

　　師：所有剛才我們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說(shuō)是在什么時(shí)候、誰(shuí)提出來(lái)的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?

　　板書(shū)： 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸變遷的原因：

　　1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類(lèi)的活動(dòng)（填海造陸）

　　二、大陸漂移假說(shuō)

海陸的變遷 篇9

　　課型：新授課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

　　2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

　　3.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)讀圖能力和想像能力、推理能力。

　　2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　德育目標(biāo)

　　1.通過(guò)列舉海陸變遷的證據(jù)，樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)大陸漂移──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

　　教學(xué)方法

　　討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　階段目標(biāo)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)

　　入

　　新

　　課

　　[大屏幕]題目

　　上課之前我首先要考考大家。

　　[大屏幕]七大洲四大洋的空白圖

　　問(wèn)題：1.請(qǐng)你說(shuō)出七大洲四大洋的名稱。（到黑板上指出）

　　2.《西游記》中“東海龍宮”中的“東�！笔悄硞�(gè)大洋的邊緣部分，那這個(gè)大洋是哪個(gè)？

　　導(dǎo)入：

　　大家有沒(méi)有想過(guò)遼闊的東海有一天會(huì)變成陸地呢？我這里有一個(gè)關(guān)于東海的傳說(shuō)，大家請(qǐng)看大屏幕。

　　[大屏幕]滄海桑田（板書(shū)）

　　大海變成桑田有沒(méi)有可能？

　　[大屏幕]東海的古河流遺跡

　　這個(gè)圖片說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　[大屏幕]喜馬拉雅山中的海洋生物化石

　　這幅圖片又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　通過(guò)上面兩個(gè)例證說(shuō)明，滄海桑田是的的確確存在的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸的變遷。（板書(shū)）

　　回答老師提出的問(wèn)題

　　可能或不能

　　喜馬拉雅山地區(qū)曾經(jīng)是海洋

　　海

　　陸

　　變

　　遷

　　的

　　實(shí)

　　證

　　和

　　原

　　因

　　提問(wèn)：

　　喜馬拉雅山為什么會(huì)由海洋變成陸地呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：喜馬拉雅山由海洋變?yōu)殛懙厥怯傻貧さ淖儎?dòng)引起的。

　　[大屏幕]我國(guó)東部海底的古河流遺跡。

　　提問(wèn)：

　　東海的幾經(jīng)滄海桑田又是怎么回事兒呢？

　　小結(jié)：海陸變遷的主要原因就是地殼的變動(dòng)和海平面的升降。

　　提問(wèn)：除了這兩個(gè)主要原因外，還有沒(méi)有其它的原因？

　　[大屏幕]荷蘭的圍海大壩

　　荷蘭是著名的低地國(guó)，全國(guó)有四分之一的陸地國(guó)土面積低于海平面，而且過(guò)去的一百年里荷蘭的陸地國(guó)土一直在擴(kuò)大，這是為什么？

　　也就是說(shuō)人類(lèi)活動(dòng)也可以引起小范圍的海陸變化。

　　誰(shuí)能再舉出人類(lèi)活動(dòng)引起海陸變化的例子來(lái)？

　　當(dāng)然人類(lèi)活動(dòng)造成的這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。

　　誰(shuí)還能舉出一些海陸變遷的實(shí)證來(lái)？

　　我這里還有一些資料（大屏幕顯示）。

　　[大屏幕]

　　科學(xué)家考察，在我國(guó)的太行山麓，許多的螺、蚌殼的化石沿水平方向排列著。

　　地質(zhì)工作者研究認(rèn)為：中國(guó)臺(tái)灣海峽經(jīng)歷了多次海陸變遷。2億多年以前為海洋，在距今約4000萬(wàn)年左右，第一次上升為陸地，以后，海峽地區(qū)的地殼時(shí)升時(shí)降。

　　這兩種力相互作用，共同形成的千姿百態(tài)的地表形態(tài)。

　　思考回答

　　地殼的運(yùn)動(dòng)

　　海平面的升降

　　人類(lèi)活動(dòng)

　　荷蘭人填海造陸

　　魏

　　格

　　納

　　和

　　他

　　的

　　大

　　陸

　　漂

　　移

　　假

　　說(shuō)

　　如果細(xì)心觀察，我們周?chē)�就可能發(fā)現(xiàn)很多這兩種作用形成的地表形態(tài)，20世紀(jì)的時(shí)候就有這樣一個(gè)人，他非常善于觀察，他叫魏格納，德國(guó)人。

　　[大屏幕]魏格納頭像

　　大家誰(shuí)知道魏格納的故事，來(lái)給大家講一下。

　　對(duì)學(xué)生講的故事給給予評(píng)價(jià)。

　　[大屏幕]非洲和南美洲的拼合圖

　　當(dāng)魏格納有了這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)之后，就多方面的考證。大家請(qǐng)看大屏幕。

　　[大屏幕]拼合大陸幾種古老地層的相似性。

　　觀察這幅圖，你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　海牛、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布。

　　這幅圖中海牛和鴕鳥(niǎo)的分布有什么特點(diǎn)？

　　鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛，海牛生活在熱帶的淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么出現(xiàn)在這種情況？

　　這兩幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　你如果是魏格納，你會(huì)聯(lián)想到什么？

　　在他有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的兩年后，魏格納就提出了“震驚世界”的大陸漂移假說(shuō)。

　　[大屏幕]大陸漂移假說(shuō)

　　誰(shuí)能根據(jù)此圖說(shuō)一下大陸漂移假說(shuō)的主要內(nèi)容？

　　對(duì)學(xué)生的敘述給予評(píng)價(jià)。

　　同桌說(shuō)一下大陸漂移假說(shuō)。

　　大家在觀察這幅圖的過(guò)程中在兩億年前有沒(méi)有大西洋？它又會(huì)怎樣變化？

　　通過(guò)大陸漂移假說(shuō)的學(xué)習(xí)，你有什么啟示？

　　學(xué)生試著講述格納的故事

　　古老的地層似乎存在著某種連續(xù)性

　　學(xué)生談?wù)劼?tīng)這則故事的感想

　　回答：在很久以前，這兩個(gè)大洲可能是連在一起的

　　學(xué)生試說(shuō)

　　同桌在有一個(gè)人復(fù)述大陸漂移假說(shuō)

　　板

　　塊

　　運(yùn)

　　動(dòng)

　　學(xué)

　　說(shuō)

　　和

　　它

　　的

　　主

　　要

　　理

　　論

　　大陸為什么會(huì)漂移呢？后人并沒(méi)有停止過(guò)探索，在20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。因而進(jìn)一步提出了板塊運(yùn)動(dòng)理論。板塊運(yùn)動(dòng)理論主要有三個(gè)方面。

　　一、地球表層并不是一個(gè)整體，而是由板塊拼合而成的。全球大致可分成六大板塊。

　　[大屏幕]六大板塊示意圖。

　　小組看圖討論：

　　1.全球共分成哪六大板塊？

　　2.這六大板塊中哪個(gè)板塊基本上全部是海洋？

　　3.澳大利亞大陸屬于哪個(gè)板塊？

　　4.結(jié)合地形圖，說(shuō)一說(shuō)亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個(gè)板塊？

　　對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。

　　二、各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中

　　fl：板塊運(yùn)動(dòng)方向。

　　大家觀察板塊運(yùn)動(dòng)的方向有什么特點(diǎn)？

　　提示：它們的運(yùn)動(dòng)方向主要有兩組

　　它們有的做的是相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)，有的做的是相背的張裂運(yùn)動(dòng)。

　　[大屏幕]東非大裂谷

　　大家觀察一下紅海的位置。你推斷一下，幾千萬(wàn)年后，紅�？赡苡惺裁醋兓�？為什么？

　　[大屏幕]紅海的成因圖。

　　首先是大陸板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)──地表裂谷帶──大陸解體──新海洋出現(xiàn)──新大洋形成

　　這么說(shuō)板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)形成什么呢？

　　[大屏幕]東非大裂谷

　　大家來(lái)看，這就是著名的東非大裂谷。

　　板塊運(yùn)動(dòng)還有一種形式，就是相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)。

　　[大屏幕]地中海、阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶

　　大家預(yù)測(cè)一下，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì)有什么變化？為什么？

　　大家手中都有一張白紙，好，大家用手摁住紙的兩端，向中間推，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　兩大板塊擠壓會(huì)使海洋消失，如果繼續(xù)向一起擠壓，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　世界上海拔最高的山脈喜馬拉雅山，由海洋變成陸地是地殼變動(dòng)的結(jié)果。

　　我這里有一個(gè)關(guān)于喜馬拉雅山形成的動(dòng)畫(huà)示意，誰(shuí)能用板塊運(yùn)動(dòng)理論配上旁白？

　　[大屏幕]喜馬拉雅山形成示意

　　對(duì)學(xué)生的旁白做出評(píng)價(jià)。

　　板塊運(yùn)動(dòng)用它巨大的威力在地球上塑造了眾多的山脈，其中最著名的有兩條山系。

　　[大屏幕]世界兩大山系空白圖

　　請(qǐng)?jiān)诘貓D上找到這兩大山系。

　　指名說(shuō)出世界兩大山系的名稱

　　[大屏幕]兩大山系圖和板塊示意圖

　　問(wèn)題：

　　小組討論兩大山系由哪些板塊擠壓形成？

　　板塊互相擠壓的結(jié)果會(huì)怎么樣？

　　三、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。因而在板塊和板塊交界地帶多什么現(xiàn)象？

　　大家觀察一下火山地震帶的分布有什么特點(diǎn)？

　　[大屏幕]世界主要火山地震帶和板塊示意圖

　　[大屏幕]世界兩大火山地震帶和板塊示意圖

　　小組討論：當(dāng)今世界上的兩大火山地震帶是地中海－喜馬拉雅火山地震帶和環(huán)太平洋火山地震帶。

　　指名同學(xué)到大屏幕上指一下，它們分別位于哪些板塊交界的地方。

　　小組看圖討論，回答老師提出的問(wèn)題。

　　認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)方向

　　觀察得出結(jié)論

　　指出兩大火山地震帶位于哪些板塊之間

　　裂谷和海洋

　　回答：

　　隆起山脈。

　　對(duì)照大屏幕做旁白

　　對(duì)照世界地形圖，找出世界兩大山系的名稱

　　小組討論

　　火山地震主要分布在板塊與板塊交界地帶

　　指出兩大火山地震帶的分布

　　階

　　段

　　小

　　結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了滄海桑田是的的確確存在的，主要原因有三：地殼的變動(dòng)，海平面的升降是主要原因，另外還有人類(lèi)活動(dòng)也會(huì)影響海陸變化。內(nèi)力作用和外力作用塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。善于觀察的魏格納提出了偉大的大陸漂移假說(shuō)，主要內(nèi)容是：（指名說(shuō)出）。后人在此基礎(chǔ)上提出了板塊運(yùn)動(dòng)理論。主要有三個(gè)方面：1.全球共分六大板塊；2.板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的方式主要有相對(duì)的張裂運(yùn)動(dòng)和相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)，張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)形成裂谷和海洋，而擠壓運(yùn)動(dòng)則會(huì)使海洋消失，隆起山脈，形成海溝和島鏈弧等；3.板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，邊緣比較活躍。火山地震多分布于板塊與板塊交界地帶。

　　回答老師隨機(jī)提出的問(wèn)題。

　　反

　　饋

　　練

　　習(xí)

　　[大屏幕]反饋練習(xí)

　　1.海陸變遷的主要原因是　　 、　　 ，除此之外 也可以引起海陸的變遷，如填海造陸。

　　2.德國(guó)科學(xué)家 提出了大陸漂移假說(shuō)。

　　3.請(qǐng)你說(shuō)出六大板塊的名稱。

　　4.六大板塊中幾乎全部位于海洋的是 。

　　5.據(jù)專家測(cè)量，雄偉的喜馬拉雅山仍在不斷長(zhǎng)高，請(qǐng)你運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

　　完成反饋練習(xí)

　　課

　　堂

　　小

　　結(jié)

　　這節(jié)課我們要講的內(nèi)容就這么多，到現(xiàn)在大家能不能談一下，這節(jié)課你有哪些收獲？

　　[大屏幕]七嘴八舌話收獲。

　　或談?wù)勀闶斋@了哪些知識(shí)，或談?wù)勀銓W(xué)到了哪些方法，或談?wù)勍ㄟ^(guò)本節(jié)課你有哪些體驗(yàn)。大家掌握得還不錯(cuò)，通過(guò)，課后給大家留個(gè)題目，請(qǐng)你收集海陸變遷的實(shí)證，越多越好。大家在這節(jié)課上表現(xiàn)得非常棒，希望有機(jī)會(huì)大家能夠再一次合作。謝謝大家，下課。

　　學(xué)生從知識(shí)、方法與情感方面談?wù)勈斋@

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)

海陸的變遷 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：海陸的變遷

　　（1）原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

　�。�2）理論依據(jù)：大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。

　　2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)輔助教具：

　　1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”（不畫(huà)板塊界線）。

　　2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

　　3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

　　教學(xué)方法：教師提問(wèn)，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：

　　展示沒(méi)有畫(huà)出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說(shuō)出它們之間的相對(duì)位置。（目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ)）

　　二、講授新課：

　　板書(shū)：第二節(jié) 海陸的變遷

　　提問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎？都是處于這個(gè)位置嗎？會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過(guò)變遷？

　　學(xué)生討論。一種說(shuō)法是不會(huì)發(fā)生變遷；一種說(shuō)法是會(huì)不斷變遷。

　　教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來(lái)，我們用一些實(shí)例來(lái)證明，看哪一種說(shuō)法是正確的。

　　學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

　　板書(shū)：一、滄海桑田

　　提問(wèn)：海洋、陸地是如何變遷的？

　　學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)”。

　　展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎？”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現(xiàn)在位置上”。

　　教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開(kāi)了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說(shuō)──大陸漂移假說(shuō)，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

　�、诒荣悾耗囊唤M能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

　�、厶崾緦W(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

　　活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來(lái)之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？

　　板書(shū)：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”

　　這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

　　活動(dòng)：

　�、侔褜W(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。

　�、诘谝唤M：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開(kāi)來(lái)。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。

　�、鄣诙�組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1，圖2。

　　活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

　�、俚谝唤M討論結(jié)果：板塊張裂，可看見(jiàn)泥沙下陷，板塊分開(kāi)、移位。

　　試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

　　板書(shū)：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分離）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋）

　�、诘诙�組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

　　試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。

　　板書(shū)：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近（古地中�？s小）→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消失）

　　活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫(huà)，邊畫(huà)邊講解六大板塊的名稱。

　�。ò鍟�(shū)）1.全球大致可分為六大板塊

　　2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

　　3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象

　　課后作業(yè)：

　　1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開(kāi)手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）

　　2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過(guò)的大陸漂移假說(shuō)，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋這一現(xiàn)象。

　　課后提高：

　　思考：1.據(jù)測(cè)量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎？

　　目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。

　　課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類(lèi)感覺(jué)不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)講難以理解，但通過(guò)這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

　　點(diǎn)評(píng)：本堂課通過(guò)展示一些直觀的教具來(lái)啟發(fā)學(xué)生，能采用現(xiàn)代教學(xué)手段制作課件──板塊運(yùn)動(dòng)，將抽象的理論直觀形象地向?qū)W生展示，利用學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)兩種理論主要觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，利用課本插圖，了解海陸變遷。本課的活動(dòng)有創(chuàng)意，體現(xiàn)了教師對(duì)教材理解透徹、業(yè)務(wù)水平高�；顒�(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

海陸的變遷 篇11

　　海陸的變遷

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　�、谕ㄟ^(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　�、弁ㄟ^(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。

　　提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？

　　3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　�。�總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類(lèi)活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　下面我們來(lái)閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)�先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？

　　生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周?chē)�是一片汪洋。后�?lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開(kāi)才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來(lái)命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書(shū)翻到教材第35頁(yè)，誰(shuí)能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.I7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉?lái)是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié) ：

　　生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。

　　師：所有剛才我們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說(shuō)是在什么時(shí)候、誰(shuí)提出來(lái)的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?

　　板書(shū)： 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸變遷的原因：

　　1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類(lèi)的活動(dòng)（填海造陸）

　　二、大陸漂移假說(shuō)