凸透鏡成像的規(guī)律（精選10篇）

凸透鏡成像的規(guī)律 篇1

　　第三節(jié) 一、知識目標(biāo) 1.理解凸透鏡的成像規(guī)律. 2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件. 二、能力目標(biāo) 1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力. 2.通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法. 3.通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件.培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法. 三、德育目標(biāo) 1.通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義 觀點(diǎn). 2.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律. 3.注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣. 教學(xué)重點(diǎn) 對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識. 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系. 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法. 教學(xué)用具 凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、光具座 教學(xué)過程 一、引入新課 ［師］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，為什么同是凸透鏡卻成的像不同？大家再觀察它們的物距有什么不同？誰的物距大？成像的特點(diǎn)跟物距有什么關(guān)系呢？ 通過實(shí)驗(yàn)和探究活動來解決. 二、新課教學(xué) ［探究］凸透鏡成像的規(guī)律. ［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距10cm） 方案 ①把透鏡放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側(cè)，刻度尺放在桌子上，如課本圖3.3—2所示. ②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度. ③移動蠟燭，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒、測出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離.把數(shù)據(jù)記入表格. ④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數(shù)據(jù)記入表格. ⑤當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像.把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格. ［師］同學(xué)們的方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律. ［學(xué)生們在認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織討論、提問、進(jìn)行總結(jié)］ ［生甲］當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立、縮小的像.像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間. ［生乙］當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，像的大小與物體大小相等.是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距. ［生丙］當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距. ［生�。莓�(dāng)把蠟燭放在1倍焦距的位置時，光屏不成像. ［生戊］當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距之內(nèi)，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側(cè)，成正立、放大的像. ［生己］當(dāng)把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時，物體成倒立的像.當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大. ［生庚］當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立、放大的像.這個像光屏上得不到. ［師］同學(xué)們把規(guī)律都總結(jié)出來，總結(jié)得非常好，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示. 凸透鏡成像的規(guī)律

　　物距

　　像的性質(zhì)

　　應(yīng)用

　　倒、正

　　放、縮

　　虛、實(shí)

　　u>2f

　　倒立

　　縮小

　　實(shí)像

　　照相機(jī)

　　f<u<2f

　　倒立

　　放大

　　實(shí)像

　　投影儀

　　u<f

　　正立

　　放大

　　虛像

　　放大鏡 三、小結(jié) 本節(jié)課我們知道了以下內(nèi)容； 1.照相機(jī)的原理 u＞2f f＜v＜2f 成倒立、縮小的實(shí)像 2.投影儀的原理 f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的實(shí)像 3.放大鏡的原理 u＜f 成正立、放大的虛像 四、布置作業(yè) 完成學(xué)案、練習(xí)冊習(xí)題

凸透鏡成像的規(guī)律 篇2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的指導(dǎo)思想，我將《凸透鏡成像規(guī)律》設(shè)計成學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學(xué)探究過程進(jìn)行組織教學(xué)，基本流程為復(fù)習(xí)提問（有關(guān)生活中的透鏡）→引導(dǎo)提問→討論猜想→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析論證→實(shí)驗(yàn)評估→交流合作→實(shí)際應(yīng)用→課堂小結(jié)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識和技能

　　理解凸透鏡的成像規(guī)律

　　了解實(shí)像和虛像的區(qū)別

　　2.過程和方法

　　能在探究活動中，初步獲得提出問題和做出猜測與假設(shè)的能力。

　　通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。

　　樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解凸透鏡的成像規(guī)律

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據(jù)猜測設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像

　　【器材準(zhǔn)備】　多媒體課件、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　課件動作

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計目

　　的簡述

　　引

　　入

　　新

　　課

　　播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的提問，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　　回答問題，產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。

　　激發(fā)探究的興趣

　　提

　　出

　　問

　　題

　　播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫和成像差異表格

　　同樣是凸透鏡，成的像有時倒立，有時正立，有時放大、有時縮小，跟什么因素有關(guān)呢？請同學(xué)們猜猜看

　　根據(jù)動畫和成像差異的表格，學(xué)生討論

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力

　　猜

　　想

　　和

　　假

　　設(shè)

　　出示：

　　合理猜測與假設(shè)

　　根據(jù)動畫和成像差異的表格，幫助引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)

　　學(xué)生提出猜想和假設(shè)

　　1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)

　　2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等

　　培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測與假設(shè)的能力

　　設(shè)

　　計

　　實(shí)

　　驗(yàn)

　　出示合理的實(shí)驗(yàn)方案

　　出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　　引導(dǎo)要驗(yàn)證猜想最好實(shí)驗(yàn)。

　　介紹實(shí)驗(yàn)儀器：凸透鏡：f=10cm，光具座（重點(diǎn)：光具座上的刻度、光屏以及暗示學(xué)生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動的）、蠟燭、火柴

　　鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計一個可行的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜想。

　　教師巡回指導(dǎo)

　　讓實(shí)驗(yàn)組交流自己的實(shí)驗(yàn)方案，并說出儀器所起作用教師確定一個合理方案，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目

　　補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　　學(xué)生討論并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。

　　交流自己的實(shí)驗(yàn)方案

　　學(xué)生同時觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目

　　觀察屏幕，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，

　　培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神，

　　實(shí)

　　驗(yàn)

　　探

　　究

　　出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

　　巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題：

　　有的組像在光屏的邊緣，怎么辦?

　　怎樣的像才是清晰的像？

　　提問在光屏得不到像時，怎樣觀察像？引導(dǎo)學(xué)生回答

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，

　　點(diǎn)蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中，結(jié)合猜想思考得到什么結(jié)論。

　　學(xué)生分組討論

　　培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題

　　分析

　　和

　　論證

　　實(shí)物投影：學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)

　　選出學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)實(shí)物投影，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論是否證實(shí)了猜想，進(jìn)一步分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律

　　學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)實(shí)物投影開始討論，分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律

　　啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，培養(yǎng)分析歸納能力

　　評

　　估

　　實(shí)物投影：學(xué)生有代表性的數(shù)據(jù)

　　指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評估

　　舉手發(fā)言，做出評估

　　培養(yǎng)評估，表達(dá)能力，

　　實(shí)

　　像

　　和

　　虛

　　像

　　演示動畫，出示文字：

　　能光屏接收的像稱為實(shí)像，不能用光屏接收的像稱為虛像

　　指導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)像和虛像的概念

　　指導(dǎo)學(xué)生討論得出凸透鏡成實(shí)像和虛像的規(guī)律，并補(bǔ)充到前面總結(jié)出的規(guī)律中。

　　學(xué)生領(lǐng)悟，思考得出實(shí)像和虛像的區(qū)別，學(xué)生討論總結(jié)出凸透鏡成實(shí)像和虛像的規(guī)律，并補(bǔ)充到前面的規(guī)律中。

　　理解實(shí)像和虛像的概念。

　　應(yīng)

　　用

　　演示圖片，動畫：

　　1.照相機(jī)的原理

　　2.投影儀的原理

　　3.放大鏡的原理

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)造，結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。

　　學(xué)生觀察思考得出原理。

　　培養(yǎng)探究日常用品中的物理原理的意識

　　課堂

　　小結(jié)

　　出示文字：談?wù)勀愕氖斋@？

　　請同學(xué)們談?wù)劷裉斓恼n里有什么新的收獲？

　　學(xué)生交流，簡單匯報

　　讓知識和方法系統(tǒng)化

凸透鏡成像的規(guī)律 篇3

　　設(shè)計理念

　　本課設(shè)計中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識是一種探究的活動。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識技能目標(biāo)

　　1.認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、體驗(yàn)性目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　2.反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

　　3.領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

　�。ㄒ唬┩嫘∷�珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：

　　你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

　�。ǘ�）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

　　演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

　　演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

　　1.如何區(qū)別像的正立、倒立？

　　什么情況像明亮、清晰？

　　2.怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？

　　像與原物相比有什么特點(diǎn)，

　　3.像的放大、縮小是什么意思？

　　學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

　　像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

　　“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

　　“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

　　4.什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

　　（三）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

　　凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

　　（一）出示課題并板書

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律

　�。ǘ�）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

　　1.觀察實(shí)驗(yàn)裝置

　　實(shí)驗(yàn)裝置：j2507型光具座。

　　讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

　　2.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

　　探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？

　　擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

　　使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

　　調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

　　固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

　　固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)�！�…

　　3.設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

　　學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

　�。ㄈ�）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

　　學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：

　　擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

　　設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

　　設(shè)問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

　　讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

　　注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

　　繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？

　　啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……

　　（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　1.出示實(shí)驗(yàn)要求：

　�、俣啻螌�(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。

　�、谟涗浢看慰吹矫髁�、清晰的燭焰的像時，像的特點(diǎn)及成像時的物距和像距。

　�、塾涗浧渌�方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生兩人一組開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說明做）。

　　附表　小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表

　　小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表

　　第_______小組　成員_______、_______

　　要求：1.多次實(shí)驗(yàn)，觀察成像的情況。

　　2.記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點(diǎn)及所成像的物距和像距。

　　3.記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

　　3.教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。

　　教師應(yīng)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續(xù)進(jìn)行實(shí)可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）

　　三、匯報交流

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議；錯誤讓學(xué)生析；重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時反饋矯正實(shí)驗(yàn)中的問題。對學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育�？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花，延伸實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。

　�。ㄒ唬�學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問題。

　　學(xué)生回答的問題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實(shí)像（放大的虛像）等，靠移動蠟燭、光屏來解決，或移動凸透鏡來觀察……

　　看到有關(guān)的像時，你們所記錄的物距和像距各是多少？

　�。ǘ�）教師根據(jù)板書學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，引深討論。

　　設(shè)問：對所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎？有規(guī)律嗎？

　　學(xué)生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。

　　1.認(rèn)識像與物等大這個關(guān)鍵點(diǎn)。

　　2.總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不能得到。

　　3.凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？

　　學(xué)生思考討論后回答：

　　1.物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。

　　2.物體在二倍焦距以外時，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時，像就由實(shí)像變成了虛像，發(fā)生了質(zhì)的變化。（用計算機(jī)多媒體突破像變大或變小這個難點(diǎn)）。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達(dá)一下嗎？

　　學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。

　�。ㄈ�）評價

　　讓學(xué)生進(jìn)行自我評價：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對自己做個評價嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：通過自己親自動手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題應(yīng)該多想、合作解決；猜測的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同；自己動手動腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)……

　　四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

　　幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會。

　　1.多媒體計算機(jī)演示凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.思考：水珠還能成其他的像嗎？

　　投影圖片討論其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律？

　　學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實(shí)像。

　　當(dāng)花朵離水珠較近時（f＜u＜2f），成倒立放大的像。

　　當(dāng)花朵離水珠很近時（u＜f），成正立放大的像。

　　3.由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師提示本節(jié)課所總結(jié)的規(guī)律是下一節(jié)應(yīng)用學(xué)習(xí)的原理。

凸透鏡成像的規(guī)律 篇4

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1.能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問題的能力。

　　2.通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

　　3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

　　2.樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　【--】

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　提出問題

　　請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：

　　（幻燈）

　　你看到什么：

　�、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；

　　②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；

　�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）

　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

　　（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）

　　當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

　�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律

　　提出猜想

　　同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

　　（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實(shí)像。）

　　為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）

　　制定實(shí)驗(yàn)計劃

　　在制定實(shí)驗(yàn)計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。

　　請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。

　　現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

　�、�(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？

　�、冢ò宴R頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？

　�、郏ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？

　　④（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？

　　好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。

　　小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計劃。

　　①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？

　�。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）

　�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�？

　�。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）

　　介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。

　�、蹖�(shí)驗(yàn)具體步驟：

　�。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

　　b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。

　　插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。

　　c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）

　�、苣阏J(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？

　�。�及時記錄數(shù)據(jù)……）

　　下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。

　　（學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)）

　　好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　�。╟m）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　�。╟m）

　　正倒

　　大小

　　虛實(shí)

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　�。ń榻B像距與焦距的關(guān)系）

　　其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？

　　我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？

　�、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？

　�、谙竦恼�倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

　�、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？

　　思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

　　小結(jié)：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。

　　附件：學(xué)案

　　一、引入新課：你透過凸透鏡看物體后，有哪些疑問？請把它們寫下來：

　　1.

　　2.

　　……

　　二、猜想：凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)？你猜想的根據(jù)是什么？

　　三、制定實(shí)驗(yàn)計劃：

　�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？

　�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�？

　　③實(shí)驗(yàn)具體步驟：

　�、苣阏J(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？

　　四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　五、探究實(shí)驗(yàn)記錄表

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　�。╟m）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　　（cm）

　　正倒

　　大小

　　虛實(shí)

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　　可不填

　　六、結(jié)論

　�、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像？

　�、谙竦恼�倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像？

　�、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪�？有沒有正立的實(shí)像或倒立的虛像？

　　思考：凸透鏡成放大的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實(shí)像時呢？

凸透鏡成像的規(guī)律 篇5

　　各位評委、老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個方面來說這節(jié)課。

　　一、教材分析

　　(一)在教材中的地位和作用

　　我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用�？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實(shí)驗(yàn)——分析——歸納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。

　　教材中對于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u

　　(二)分析學(xué)生情況

　　1.知識儲備

　　初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識上的儲備。

　　2.技能儲備

　　通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3.學(xué)習(xí)心理

　　學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.過程與方法方面的目標(biāo)是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

　　4.重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。

　　把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法

　　三、教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

　　1.學(xué)生體驗(yàn)一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

　　2.學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。

　　通過以上體驗(yàn)活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。

　　(二)設(shè)計實(shí)驗(yàn)，操作記錄

　　1.制定實(shí)驗(yàn)方案

　　提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時提出三個問題讓學(xué)生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測物距和像距?

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。

　　對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的能力。同時去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實(shí)驗(yàn)。

　　根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：

　　經(jīng)過展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，觀察成縮小

　　倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

　　3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)后，各組匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

　　(四)小結(jié)

　　由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(五)當(dāng)堂鞏固

　　用一個試題來鞏固所學(xué)。

　　以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師批評指正，謝謝!(本文獲北京市2023年初中教師基本功大賽二等獎)

凸透鏡成像的規(guī)律 篇6

　　【設(shè)計思想】

　　體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1.探究凸透鏡成像的規(guī)律；

　　2.掌握科學(xué)探究的方法。

　　二、過程與方法

　　1.能在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；

　　2.通過探究活動，獲得提出問題和解決問題的能力；

　　3.學(xué)會用觀察、比較、列表的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。

　　三、情感、態(tài)度價值觀

　　1.培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，拉近生活、社會、科技與物理的距離；

　　2.樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐；

　　3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會（sts）教學(xué)的指導(dǎo)思想。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握科學(xué)探究的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行猜想，引入新課

　　觀察現(xiàn)象：我們通過金魚缸的側(cè)壁來觀察缸中游動的小金魚，會看到什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生觀察后會回答：由于金魚缸和水組成了一個放大鏡，所以看到的小金魚比實(shí)際的放大了。

　　提出問題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后回答：不是。物體有時會放大，有時又會變小，像還會由正立變倒立。

　　從前面我們的學(xué)習(xí)中知道：

　　1.照相機(jī)照相時，物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn)，成的是縮小，倒立的實(shí)像。

　　2.投影儀投影膠片時，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實(shí)像。

　　3.放大鏡看物體時，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。

　　啟發(fā)學(xué)生猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。

　　那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點(diǎn)和規(guī)律呢？我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、實(shí)驗(yàn)探究

　�。ㄒ唬┱n題板書：

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　�。ǘ�）同學(xué)們用桌上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

　　方法：平行光聚焦法，小手電筒代替平行光源。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材按如圖所示擺放。

　　要求：將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。

　　調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

　　3.提出問題，進(jìn)行探討：

　　如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上？

　　學(xué)生思考會回答：調(diào)整物體，光屏到凸透鏡的距離。

　　實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

　　物體到凸透鏡的距離（物距），像到凸透鏡的距離（像距），像的大小，倒立或正立，像的虛、實(shí)。

　　實(shí)驗(yàn)要求：

　　1.態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍。

　　2.光屏上的像一定要明亮，清晰。

　　3.多次進(jìn)行測量，仔細(xì)觀察，做好記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生每2人一組按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：

　　1.把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，使物距u＞2f，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實(shí)像，觀察實(shí)像的大小和正倒，測出物距和像距u（像到凸透鏡的距離）。

　　2.把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，即2f＞u＞f，重復(fù)以上操作，進(jìn)行觀察和測量。

　　3.繼續(xù)移近蠟燭，使物距u＜f，在屏上還能得到蠟燭的像嗎？怎樣才能觀察到蠟燭的像？是虛像還是實(shí)像？觀察像的大小、正倒、測出物距，估測出像距。

　　按上述計劃操作，把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。

　　透鏡焦距f=_____cm

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u/cm

　　像的性質(zhì)

　　像距u/cm

　　實(shí)虛

　　大小

　　正倒

　　u＞2f

　　u＞2f

　　2f＞u＞f

　　2f＞u＞f

　　u<f

　　u<f

　　教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　三、交流評估

　　1.各小組送交自己的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，進(jìn)行投影展示，表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流，開展評估，各述己見。

　　四、歸納和總結(jié)

　　通過本節(jié)課同學(xué)們的探究，我們得到如下規(guī)律：

　　投影展示：

　　1.u＞f時成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。

　　2.u＞2f時成縮小實(shí)像，u＜2f時成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。

　　3.成實(shí)像時，當(dāng)物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。

　　4.成實(shí)像時，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時，像與物在凸透鏡同側(cè)。

　　5.實(shí)像是實(shí)際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線的反向延長線的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。

　　五、課后延展

　　1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設(shè)計成較圓的凸形？

　　2.照相時，使用的長焦鏡頭有什么作用？

　　3.取兩只老花鏡片（凸透鏡），一只手握住一個通過鏡片看前面的物體，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　六、布置作業(yè)

　　課本p68頁，1.2.3題。

凸透鏡成像的規(guī)律 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能　　理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.過程與方法

　�。�1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

　�。�2）通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

　�。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　�。�2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）引入新課

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

　　生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

　　師：我手里有個照相機(jī)，會使用照相機(jī)的同學(xué)請舉手！請你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

　　（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）

　　師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r什么發(fā)生了改變引起的？

　　生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

　　師：我們再做兩個實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

　　（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）

　　師：剛才實(shí)驗(yàn)時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？

　　生：物體到凸透鏡的距離不同。

　　（二）進(jìn)行新課

　　師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

　　板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？

　　生：可能跟物距有關(guān)。

　　生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

　　板書：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān)；

　　②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

　　師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

　　板書：【設(shè)計實(shí)驗(yàn)】

　　師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？

　　生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

　　師：實(shí)驗(yàn)時你要刻度尺測量什么？

　　生：測量物距、像距。

　　師：還要觀察什么？

　　生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。

　　師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？

　　生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

　　師：下面請各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計一個怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？

　�。▽W(xué)生討論，請一位代表回答。）

　　師：同學(xué)們設(shè)計的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

　　師：請各小組成員共同設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　�。▽W(xué)生討論、設(shè)計實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

　　凸透鏡焦距f=10㎝（a組）

　　序號物距與

　　焦距的關(guān)系物距

　　u/cm像的性質(zhì)像距

　　v/cm

　　虛實(shí)大小正倒

　�、賣＞2f

　　②u＞2f

　�、�2f＞u＞f

　　④2f＞u＞f

　�、輚＜f

　　⑥u＜f

　　凸透鏡焦距f=5㎝（b組）

　　序號物距與

　　焦距的關(guān)系物距

　　u/cm像的性質(zhì)像距

　　v/cm

　　虛實(shí)大小正倒

　�、賣＞2f

　　②u＞2f

　�、�2f＞u＞f

　�、�2f＞u＞f

　�、輚＜f

　�、辵＜f

　　師：這個實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；選一位同學(xué)填寫實(shí)驗(yàn)表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

　�。▽W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

　�。▽W(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）

　　板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

　�、佟⑾竦拇笮。�

　　當(dāng)u＞2f 時，成倒立、縮小的實(shí)像；

　　當(dāng)2f＞u＞f時，成倒立、放大的實(shí)像。

　�、�、像的虛實(shí)：

　　當(dāng)u＞f 時，成實(shí)像；

　　當(dāng)u＜f 時，成虛像。

　�、�、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

　�、�、凸透鏡成實(shí)像時，物距減小，像距增大，像變大。

　　師：你的猜想正確嗎？

　　生：正確。

　�。ń處熣故就雇哥R成像現(xiàn)象。）

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)：

　　①下列三幅動畫在生活中分別有什么應(yīng)用？（課件展示）

　�、跀z影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)：

　　請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？

　　（五）布置作業(yè)：

　　請同學(xué)們在課余時間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

凸透鏡成像的規(guī)律 篇8

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1.能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問題的能力。

　　2.通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

　　3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

　　2.樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　【--】

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　提出問題

　　請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：

　�。ɑ脽簦�

　　你看到什么：

　　①用凸透鏡近距離的看書上的字；

　�、谟猛雇哥R遠(yuǎn)距離的看屏幕；

　�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）

　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

　�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）

　　當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

　�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律

　　提出猜想

　　同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

　�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實(shí)像。）

　　為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）

　　制定實(shí)驗(yàn)計劃

　　在制定實(shí)驗(yàn)計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。

　　請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。

　　現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

　�、�(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？

　�、冢ò宴R頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？

　�、郏ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？

　　④（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？

　　好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。

　　小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計劃。

　�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？

　　（先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）

　　②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動？

　�。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）

　　介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。

　　③實(shí)驗(yàn)具體步驟：

　�。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

　　b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。

　　插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。

　　c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）

　�、苣阏J(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？

　�。�及時記錄數(shù)據(jù)……）

　　下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。

　　（學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)）

　　好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　�。╟m）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　�。╟m）

　　正倒

　　大小

　　虛實(shí)

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　�。ń榻B像距與焦距的關(guān)系）

　　其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？

　　我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？

　　①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？

　�、谙竦恼�倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

　�、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？

　　思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

　　小結(jié)：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。

　　附件：學(xué)案

　　一、引入新課：你透過凸透鏡看物體后，有哪些疑問？請把它們寫下來：

　　1.

　　2.

　　……

　　二、猜想：凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)？你猜想的根據(jù)是什么？

　　三、制定實(shí)驗(yàn)計劃：

　�、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關(guān)系？

　�、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩硗瓿杀敬翁骄炕顒�？

　�、蹖�(shí)驗(yàn)具體步驟：

　　④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？

　　四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　五、探究實(shí)驗(yàn)記錄表

　　物距與焦距關(guān)系

　　物距u

　�。╟m）

　　像的性質(zhì)（f=10cm）

　　像距v

　　（cm）

　　正倒

　　大小

　　虛實(shí)

　　u>2f

　　30

　　2f>u>f

　　15

　　u<f

　　5

　　可不填

　　六、結(jié)論

　　①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像？

　　②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像？

　�、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪�？有沒有正立的實(shí)像或倒立的虛像？

　　思考：凸透鏡成放大的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實(shí)像時呢？

凸透鏡成像的規(guī)律 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。

　　3.掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解凸透鏡的成像規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

　　教具學(xué)具：

　　凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

　　導(dǎo)學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法.

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、快樂自學(xué)、合作探究

　　（一）思維啟動：

　　實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ǘ�）探究凸透鏡成像規(guī)律：

　　1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？

　　2. 猜想假設(shè)：（學(xué)生說出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）

　�。ㄌ崾荆撼上袂闆r，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

　　3. 制定計劃

　�。�1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

　�。�2）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外，還需測量什么？

　�。ㄌ崾荆和雇哥R焦距已知，不必測量，標(biāo)簽上已注明）

　　（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計試驗(yàn)？

　　4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

　�。�1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

　�。�2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

　�。�3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

　�。�4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

　　5. 數(shù)據(jù)收集

　　根據(jù)計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

　　物距與焦距的關(guān)系

　　物距u/cm

　　像 的 性 質(zhì)

　　像距v/cm

　　虛 實(shí)

　　大 小

　　正 倒

　　6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

　　（1）像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時,凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)

　�。�2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時,凸透鏡成的像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時， 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

　�。�3）像的正倒:凡是實(shí)像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實(shí)像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

　�。�4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

　　二、鞏固訓(xùn)練：

　　1.一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15cm處的光屏上得到一個亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35cm處時，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

　　a.倒立縮小的實(shí)像 b.倒立放大的實(shí)像 c.正立放大的虛像 d.正立縮小的虛像

　　2.已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

　　a.倒立縮小的實(shí)像 b.倒立放大的實(shí)像 c.正立縮小的像 d.正立放大的像

　　3. 在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號：21

　　(1)實(shí)驗(yàn)所需的主要器材有光具座、___________、___________、___________。

　　(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭放在一條直線上，要調(diào)整________和________的高度，使它們的中心大致在______________。

　　(3)把燭焰放在距凸透鏡2倍焦距以外，移動光屏?xí)r，眼睛要觀察________，一直到光屏上出現(xiàn)______________為止，這時光屏上成的是________、________的實(shí)像。

　　(4)如果保持凸透鏡位置不變，先后把燭焰放在圖中a、b、c、d各點(diǎn)，分別調(diào)整光屏的位置，則燭焰放在_______點(diǎn)時，光屏上的像最小，放在_______點(diǎn)，光屏上的像距鏡最遠(yuǎn)。

　　三、自我小結(jié)：

　　本節(jié)課我的收獲是

　　根據(jù)本節(jié)課凸透鏡成像規(guī)律完成記憶口訣：

　　一焦分虛實(shí)， 分大�。� 異側(cè)倒，虛像同側(cè)正放大；

　　實(shí)像，物遠(yuǎn)像近小，虛像，物近像 。

　　我還有的疑惑是

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　必做題

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號：211.做“研究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把蠟燭放在下圖中的a點(diǎn)位置時，光屏在另一側(cè)的適當(dāng)位置處將得到________像 (選填大小，倒正，虛實(shí)) ，若將蠟燭從a點(diǎn)移到b點(diǎn)時，得到_______像。

　　2.如圖所示，小夢同學(xué)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時，燭焰在光屏上成了一個清晰的像，下列說法正確的是 ( )

　　a.利用這一成像規(guī)律可制成幻燈機(jī)

　　b.實(shí)驗(yàn)中，蠟燭越燒越短，光屏上燭焰的像向上移動

　　c.為了便于從不同方向觀察光屏上的像，光屏應(yīng)選用較光滑的玻璃板

　　d.要使光屏上燭焰的像變小，只須將蠟燭靠近凸透鏡

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號：21

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號：213.如下圖為凸透鏡成像的示意圖.由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將 （ ）

　　a.像的a′部分消失了

　　b.像的b′部分消失了

　　c.成像的效果不受影響

　　d.像a′b′是完整的，亮度變暗

　　4.燭焰通過凸透鏡恰好在光屏上得到一個放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對調(diào)一下，則 ( )

　　a.光屏上仍能成一個放大的像 b. 光屏上能成一個縮小的像

　　c.光屏上不能成像，但通過透鏡能看到 d. 以上說法都不對

　　選做題

　　5.如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個點(diǎn)，f為焦點(diǎn)。下列幾種光學(xué)儀器的成像原理與物體在不同點(diǎn)時的成像情況相對應(yīng)，下列說法正確的是 （ ）

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號：21a.幻燈機(jī)是根據(jù)物體放在c點(diǎn)時的成像特點(diǎn)制成的

　　b.照相機(jī)是根據(jù)物體放在d點(diǎn)時的成像特點(diǎn)制成的

　　c.使用放大鏡時的成像情況與物體放在a點(diǎn)時的成像情況相似

　　d.人眼看物體時的成像情況與物體放在f點(diǎn)時的成像情況相似

　　6.琦琦同學(xué)在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時用畫像代替蠟燭，她在透明的玻璃板上用黑色筆畫了個畫像，實(shí)際大小如圖（甲）所示。把這個玻璃板放在光具座上，并用平行光源對著玻璃板上的畫像照射，如圖（乙）所示。移動光屏直到在光屏成清晰像為止。畫像在光屏上所成的像不可能是圖（丙）中的哪一個？ （ ）

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號：21全品中考網(wǎng)

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規(guī)律 <wbr> <wbr>學(xué)案 <wbr>序號：21

　　五、課堂作業(yè)

　　課本p15動手動腦學(xué)物理1--4題

　　六、我的反思

　　14、如圖3（甲）為某同學(xué)的臉龐外形和大小，通過凸透鏡看到該同學(xué)的臉龐時，不可能看見的像為圖3（乙）中的

　　a b c d

　　圖3（甲） 圖3（乙）

凸透鏡成像的規(guī)律 篇10

　　《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容，以下是關(guān)于《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿，希望對大家有幫助!

　　《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿

　　一、教材分析

　　《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容，它是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。在本章起至關(guān)重要的作用，

　　是第一節(jié)透鏡、第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)。

　　通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)、以及生活中的透鏡的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立凸透鏡成像概念，能區(qū)分實(shí)像和虛像，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。八年級的學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從他們的身邊事物入手，引起學(xué)生興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能方面目標(biāo)：了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2、過程與方法方面目標(biāo)：通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法;體會如何從日常生活有關(guān)的物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)知識。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　體會物理知識和生活密切相關(guān)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)體會到科學(xué)實(shí)事求是的精神。通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲。

　　三、重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究凸透鏡成像規(guī)律，以及在生活中的應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：在科學(xué)探究中收集數(shù)據(jù)，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析的方法。

　　四、教法、學(xué)法

　　說教法：觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界、獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。所以，在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力，采用探究性教學(xué)法。

　　說學(xué)法：

　　教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生思考。

　　教具準(zhǔn)備：

　　光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴

　　五、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

　　教師手持一張精美的圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”接下來讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片。通過以上體驗(yàn)活動，學(xué)生從感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的。提出猜想。

　　2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，操作記錄

　　(1)組織討論實(shí)驗(yàn)方案

　　提出猜想后，驗(yàn)證假設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。

　　根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：

　　經(jīng)過展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

　　(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)。

　　(3)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)后，各組匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

　　3、小結(jié)、作業(yè)

　　由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　思考凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用。