海陸的變遷（精選11篇）

海陸的變遷 篇1

　　第二章 第二節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

　　2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

　　3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。能力目標(biāo)

　　1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

　　2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　德育目標(biāo)

　　1.通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　　2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.海陸變遷的原因。

　　2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

　　教學(xué)方法

　　演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　繪制多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí) 滄海桑田——海陸變遷

　　從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移

　　第二課時(shí) 板塊運(yùn)動(dòng)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。蹖�(dǎo)入新課］

　　在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎？（讓一兩個(gè)學(xué)生講講）傳說我國古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。

　　板書 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、滄海桑田

　�。壑v授新課］

　　1.設(shè)置懸念 電腦展示課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問題。

　　（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？

　　（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？

　�。�3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　　2.學(xué)生討論 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。

　　3.點(diǎn)撥過渡 學(xué)生代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。

　�。�1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。

　�。�2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。

　�。�3）荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴(kuò)大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？

　　4.學(xué)生探討 引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸？而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊�？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。

　　5.演示歸納

　　（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。

　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。

　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說明東部海域原來是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進(jìn)入，由陸地變成了海洋。

　　由此可見，地殼的變動(dòng)是海陸變遷的一個(gè)主要原因。可能有同學(xué)要問，地殼為什么會(huì)變動(dòng)，這個(gè)問題問得好，學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個(gè)問題的答案，大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。

　�。�2）演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面；再鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使海平面下降，原來被淹沒的陸地又露出水面，說明海平面下降可以使海洋變成陸地。

　　由此可見，海平面的升降是海陸變遷的另一個(gè)主要原因。對(duì)于海平面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。

　　通過以上分析，我們知道了無論是地殼的變動(dòng)，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。

　　板書 海陸變遷←地殼的變動(dòng)和海平面的升降。

　　6.承轉(zhuǎn)過渡 剛才的幾個(gè)例子，說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來看，現(xiàn)在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點(diǎn)呢？（學(xué)生議論）請大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會(huì)得到些什么啟示。

　　板書 二、從世界地圖上得到的啟示

　　1.學(xué)生閱讀 讓一名學(xué)生朗讀課本p36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。

　　2.啟發(fā)引導(dǎo) 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅(jiān)持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會(huì)向你招手。德國科學(xué)家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說，并為此獻(xiàn)出了生命，他這種熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。大陸真的在漂移嗎？

　　板書 大陸漂移

　　3.讀圖觀察 電腦動(dòng)畫演示課本p35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標(biāo)點(diǎn)擊2億年前的海陸分布狀況；第二次點(diǎn)擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況；第三次點(diǎn)擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點(diǎn)擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書（見板書設(shè)計(jì)）大陸漂移說的主要內(nèi)容。

　　4.列舉證據(jù) 讓學(xué)生閱讀課本p34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的？閱讀課本p35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本p36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考：你認(rèn)為大陸漂移說，是空想的呢？還是有依據(jù)的？組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開討論。列舉出證據(jù)，選出代言人，在全班交流。

　　5.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥 學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進(jìn)而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。

　�。�1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

　�。�2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。

　�。�3）現(xiàn)在測量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

　　6.設(shè)置懸念 由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？要想知道答案，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　［課堂小結(jié)］

　　概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 海陸的變遷

　　活動(dòng)與探究

　　1.從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們會(huì)得到些什么啟示。

　　2.閱讀課本p35圖2.15“大陸的漂移”三幅不同時(shí)期的海陸分布圖。說說兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　第二章 第二節(jié) 海陸的變遷（第2課時(shí)）

　　［導(dǎo)入新課］

　　大陸漂移的暢想曲，描繪了一幅驚心動(dòng)魄的地球演化史。大陸為什么會(huì)漂移呢？地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

　　板書 三、板塊運(yùn)動(dòng)

　　［講授新課］

　　1.簡要介紹 大陸漂移說是人類探索大自然奧秘，認(rèn)識(shí)地球演變的一支暢想曲。但由于它無法解釋一些自然現(xiàn)象，漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究，美國地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨譜寫了大陸漂移的第二樂章——海底擴(kuò)張說，又給了大陸漂移說新的生命力。法國地震學(xué)家勒皮雄又進(jìn)一步探索了大陸漂移說、海底擴(kuò)張說，譜寫了第三暢想曲——板塊構(gòu)造學(xué)說。這是人類揭開地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構(gòu)造學(xué)說是如何來解釋大陸漂移的呢？

　　2.讀圖討論 電腦展示課本p37圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”。讓學(xué)生觀察，并分成學(xué)習(xí)小組討論：

　�。�1）板塊構(gòu)造學(xué)說有哪些基本觀點(diǎn)？

　　（2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？

　　3.歸納板書 學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后邊歸納，邊板書（見板書設(shè)計(jì)）。

　　（1）板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)概括起來有三點(diǎn)：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說一塊，鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中（分別點(diǎn)擊各板塊的箭頭，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)的方向）。第三，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。

　�。�2）世界的火山、地震集中分布在兩大地帶，即環(huán)太平洋地帶和地中�！�喜馬拉雅地帶。

　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶）

　　鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動(dòng)地中�！�喜馬拉雅火山、地震帶。讓學(xué)生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶）然后說明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。

　　4.形象比喻 如果把地球比作一個(gè)雞蛋，那么，蛋殼［注意提示學(xué)生，蛋殼（ké）、地殼（qiào）不同的讀音］就是由巖石組成的地球表層，這個(gè)巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個(gè)整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”。

　　如果把一個(gè)蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？你遇到過嗎？（如有遇到的同學(xué)，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒有，這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣，同學(xué)們可回去做個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察、體會(huì)一下。

　　5.提出問題 有人預(yù)言，幾千萬年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)從地球上消失，你能用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一下嗎？

　　6.指導(dǎo)讀圖 先讓學(xué)生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對(duì)照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個(gè)板塊之間，并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的方向去思考紅海和地中海將來要發(fā)生什么樣的變化。

　　7.組織討論 讓學(xué)生根據(jù)以上的觀察，用課本當(dāng)作板塊，分成學(xué)習(xí)小組邊演示，邊討論，作出解釋。

　　8.演示分析 學(xué)生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說明。

　　（1）電腦展示課本p38圖“東非大裂谷”。指圖說明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴(kuò)大，紅海也就在不斷地?cái)U(kuò)張。

　　（2）電腦動(dòng)畫演示課本p38圖2.21“紅海的形成示意圖”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴(kuò)張成為將來新的大洋的過程：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。

　�。�3）電腦展示課本p39圖2.22“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”。指圖說明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運(yùn)動(dòng)的方向不同（相對(duì)），使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會(huì)慢慢消失。

　　9.提出問題 在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動(dòng)，地殼為什么會(huì)變動(dòng)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

　　10.讀圖分析 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生從“地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對(duì)）。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察課本p40圖2.24“喜馬拉雅山的形成示意圖”并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按ad的順序認(rèn)識(shí)喜馬拉雅山從海洋到高山的整個(gè)過程。

　�。�3）讓學(xué)生觀察“根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖”，同“世界地形圖”加以對(duì)照。并指導(dǎo)學(xué)生推擠課本，體會(huì)珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長高。

　　11.歸納板書 通過以上的演示和分析，使我們認(rèn)識(shí)到了由巖石組成的地球表層不是一個(gè)整體，所有的板塊都在不斷地運(yùn)動(dòng)之中。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當(dāng)?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時(shí)，會(huì)使地表隆起抬升，形成巨大山脈。如阿爾卑斯—喜馬拉雅山系�？傊�，板塊的運(yùn)動(dòng)，使地球表層像個(gè)有“生命”的東西，在漫長的不斷運(yùn)動(dòng)變化之中形成了今天世界面貌。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家發(fā)奮學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。

　　板書設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)與探究

　　1.做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)有裂縫的雞蛋煮熟，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)和理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容。

　　2.美國科學(xué)家根據(jù)觀測資料，已經(jīng)繪制出八百萬年以后世界海陸分布圖：巴拿馬將消失在波濤中，佛羅里達(dá)半島將和西印度群島、南美洲相連，格陵蘭島將遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。里海被填平，波斯灣變成大高原，非洲大裂谷變成新的海洋�；ú柿袓u將和澳大利亞、新西蘭連成一體，成為一個(gè)新的雄偉山脈。試根據(jù)美國科學(xué)家的描述和大陸漂移說、板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)，繪制一幅800萬年后的世界海陸分布圖（如下圖）。

海陸的變遷 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　�、谕ㄟ^對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　�、弁ㄟ^從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語。

　　提問：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

　　2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是狀況？

　　3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　　（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。

　　下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程？

　　生：（簡單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.I7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊瓉硎窃摻釉谝黄鸬�。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié) ：

　　生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

　　師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說是在什么時(shí)候、誰提出來的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

　　板書： 第二節(jié)

　　一、海陸變遷的原因：

　　1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類的活動(dòng)（填海造陸）

　　二、大陸漂移假說

海陸的變遷 篇3

　　第二節(jié) （第一課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　舉例說明地球表面海陸的變遷。

　　（二）能力目標(biāo)

　�、偻ㄟ^了解“大陸漂移說”形成過程，初步領(lǐng)悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。

　　②通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辨證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　�、弁ㄟ^分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)

　　通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。

　　三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　讀圖分析法、討論法

　�。ǘ�）教具準(zhǔn)備

　　報(bào)紙、幻燈片

　　四、教學(xué)過程：

　　新課引入：

　　先請一名叫李滄桑的同學(xué)起來回答問題。

　　師：李滄桑同學(xué)，你來給大家說一下，你的名字的意思和來歷。

　　李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說我國古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。

　　師：說得好�！皽婧ＩＬ铩庇梦覀兊牡乩硇g(shù)語說就是指海陸的變遷，今天我們就一起來探討這個(gè)問題。

　　師：下面請同學(xué)們讀課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”。思考：

　�。�1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？

　�。�2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？

　�。ò鍟�） 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸的變遷

　　1、海陸變遷

　　請同學(xué)回答，老師歸納：

　�。�1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，

　�。�2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋。這兩個(gè)事例說明了什么呢？說明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。那么，海陸為什么會(huì)變遷呢？

　　（板書）2、海陸變遷的原因

　　老師拿一本書演示地殼的變動(dòng)，擠壓，書的中部隆起。

　　師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。地質(zhì)工作者認(rèn)為：中國臺(tái)灣海峽經(jīng)歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)的影響。另外，還受到第四紀(jì)冰期的影響。每當(dāng)冰期，氣候寒冷，海水結(jié)冰，海面下降。中國臺(tái)灣地區(qū)便成為陸橋，每當(dāng)間冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒在海峽了。這說明了引起海陸變遷的原因有哪些？

　　學(xué)生：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。

　　（板書）：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。

　　師：除此之外，人類的活動(dòng)也會(huì)引起海陸的變化。

　�。ò鍟�）：人類的活動(dòng)。

　　圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。思考以下問題。

　　荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　　師：荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴(kuò)大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須順應(yīng)自然過程，遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。

　　師：從這以上事例中我們知道，海陸是在不斷變化的。那么，就全球海陸分布來看，七大洲和四大洋自古以來就是這樣，還是經(jīng)過不斷的變化才形成這樣的呢？

　　請同學(xué)們2.13圖。

　　20世紀(jì)上半葉地學(xué)科學(xué)史上曾經(jīng)有過一場爭論，爭論的焦點(diǎn)圍繞“活動(dòng)論”和“固定論”。到底哪一種觀點(diǎn)是正確的呢？

　　讓學(xué)生讀圖2.14圖，“難道僅僅是巧合嗎”激起學(xué)生的興趣。

　　讓學(xué)生閱讀課本p36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。 請一個(gè)同學(xué)來為大家講述。

　　師：所以，同學(xué)們要多看多想，一些看上去不經(jīng)意的事物或現(xiàn)象，說不定蘊(yùn)含著很有價(jià)值的問題。要養(yǎng)成仔細(xì)觀察、收集和處理信息的習(xí)慣。當(dāng)然我們更要學(xué)習(xí)魏格納不畏艱難、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　請一位同學(xué)回答大陸漂移假說的內(nèi)容。

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊

　　師：假說并不是憑空瞎說，它是建立在一定的科學(xué)依據(jù)之上的。

　　閱讀課本p35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性” ；閱讀課本p36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”

　　老師演示：將兩張報(bào)紙重疊在一起，然后隨意撕成兩片，讓學(xué)生觀察，不同頁的輪廓相吻合，但文字和行列不能一一對(duì)應(yīng)。而同一頁輪廓既相吻合，文字和行列也能一一對(duì)應(yīng)。這說明什么？

　　學(xué)生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說明這兩塊大陸原來是連在一起的。

　　現(xiàn)在測量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

　　魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并沒有得到承認(rèn)，直到他去世30年后，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說的正確性。由此可見：一種正確的理論在其初期階段常常被當(dāng)作錯(cuò)誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅(jiān)持是多么艱難。這也正是魏格納難能可貴的地方。他堅(jiān)持真理、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸變遷

　　1、海陸變遷

　　地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降；

　　人類的活動(dòng)。

　　2、海陸變遷的原因

　　二、大陸漂移假說

　　第二節(jié) 海陸的變遷（第二課時(shí)）

　　江南初中 黃莉

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)；說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　（三）德育目標(biāo)

　　通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

　　三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　讀圖分析法、討論法

　�。ǘ�）教具準(zhǔn)備

　　裝水的透明容器、橡皮泥

　　四、教學(xué)過程：

　　新課引入：

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大陸漂移說，誰能為我們介紹它的內(nèi)容。

　　學(xué)生回答。

　　師：那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？

　�。ò鍟�）三、板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)

　　20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

　　讓學(xué)生閱讀之后，歸納板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容。

　　（板書）1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。

　　讓同學(xué)們看一個(gè)裝飾品，是一種由六個(gè)部分組成的球體。

　　并強(qiáng)調(diào)地球表層不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陸地，低于海平面的是海洋。將橡皮泥放入水中，讓學(xué)生觀察。

　　（板書）2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中；

　　用橡皮泥演示板塊運(yùn)動(dòng)，大陸漂移。

　　讀圖2.19，熟悉6大板塊的位置、名稱。

　　生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。

　�。ò鍟�）3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。

　　世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。

　　講述：地球相當(dāng)于一個(gè)破裂的雞蛋，放到水里煮，蛋清會(huì)延著裂縫滲出來。裂縫就是板塊與板塊交界地帶，滲出的蛋清就像一座座火山。

　　讓學(xué)生在圖上找出兩大地震帶，并說出是位于哪些板塊的交界地帶。

　　用兩本書演示擠壓形成山脈，張裂形成海洋。

　　師：閱讀2.20和2.21圖，紅海、東非大裂谷是怎樣形成的？

　　生：非洲板塊張裂運(yùn)動(dòng)形成的。

　　老師介紹板塊張裂運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過程：

　　大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)———地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）---大陸解體（亞、非大陸分離）--新海洋出現(xiàn)（紅海）--新大洋形成 （大西洋）

　　讀2.22圖，思考,為什么幾千萬年后,地中海將會(huì)消失?

　　學(xué)生回答。

　　師：現(xiàn)在的地中海，則是代表大洋發(fā)展的終了期，它是廣闊的古地中海經(jīng)過長期演化后殘留下來的海洋。隨著非洲板塊與亞板塊相向運(yùn)動(dòng),地中海越來越小,幾千萬年后,地中海將會(huì)消失.

　　閱讀2.23圖，請學(xué)生介紹喜馬拉雅山的形成過程。

　　師：由于印度板塊不斷北移，與亞歐板塊相撞，產(chǎn)生喜馬拉雅山脈和青藏高原，而且還在繼續(xù)長高。

　　小結(jié)：由于地球表層由6 大板塊構(gòu)成，而且6大板塊在不斷的運(yùn)動(dòng)，使大陸發(fā)生漂移。喜馬拉雅山的長高，紅海的擴(kuò)大，地中海的縮小都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。隨著板塊的運(yùn)動(dòng)，大陸將繼續(xù)漂移，幾千萬年后，我們的地球又將變成什么樣呢？有興趣的同學(xué)可以將它畫下來，我們來評(píng)一下誰的作品最有科學(xué)依據(jù)。板書設(shè)計(jì)

　　三、板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)

　　1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。

　　2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中；

　　3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。

　　世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶

海陸的變遷 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　　②通過對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　�、弁ㄟ^從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　--

　　一、 海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語。

　　提問：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

　　2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是狀況？

　　3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？　

　�。�總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。

　　下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程？

　　生：（簡單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.i7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊瓉硎窃摻釉谝黄鸬�。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié)�。�

　　生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

　　師：

　　所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說是在什么時(shí)候、誰提出來的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

海陸的變遷 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：海陸的變遷

　　（1）原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

　�。�2）理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。

　　2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)輔助教具：

　　1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”（不畫板塊界線）。

　　2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

　　3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

　　教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：

　　展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對(duì)位置。（目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ)）

　　二、講授新課：

　　板書：第二節(jié) 海陸的變遷

　　提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎？都是處于這個(gè)位置嗎？會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷？

　　學(xué)生討論。一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷；一種說法是會(huì)不斷變遷。

　　教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實(shí)例來證明，看哪一種說法是正確的。

　　學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

　　板書：一、滄海桑田

　　提問：海洋、陸地是如何變遷的？

　　學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。

　　展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎？”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。

　　教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

　　②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

　�、厶崾緦W(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

　　活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？

　　板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”

　　這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

　　活動(dòng)：

　�、侔褜W(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。

　�、诘谝唤M：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。

　　③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1，圖2。

　　活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

　�、俚谝唤M討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

　　試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

　　板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分離）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋）

　　②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

　　試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。

　　板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近（古地中�？s小）→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消失）

　　活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。

　�。ò鍟�）1.全球大致可分為六大板塊

　　2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

　　3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象

　　課后作業(yè)：

　　1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）

　　2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過的大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋這一現(xiàn)象。

　　課后提高：

　　思考：1.據(jù)測量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說明什么問題？

　　2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎？

　　目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。

　　課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類感覺不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

　　點(diǎn)評(píng)：本堂課通過展示一些直觀的教具來啟發(fā)學(xué)生，能采用現(xiàn)代教學(xué)手段制作課件──板塊運(yùn)動(dòng)，將抽象的理論直觀形象地向?qū)W生展示，利用學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)兩種理論主要觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，利用課本插圖，了解海陸變遷。本課的活動(dòng)有創(chuàng)意，體現(xiàn)了教師對(duì)教材理解透徹、業(yè)務(wù)水平高�；顒�(dòng)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

海陸的變遷 篇6

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

　　二、教材分析

　　（一） 教材的地位作用

　　"海陸的變遷"一節(jié)是七年級(jí)地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

　　（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。

　　（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

　�。�4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

　�。�2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

　　現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，

　　本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。

　　2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）探究新知

　　A、滄海桑田

　　【提出例證、質(zhì)疑探究】

　　展示圖片資料

　　1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

　　2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

　　在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

　　B、從世界地圖上得到的啟示

　　【設(shè)疑過渡，觀察猜想】

　　海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

　　觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

　　引出：大陸漂移。

　　環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　【角色扮演、證實(shí)假說】

　　讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

　　小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。

　　讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

　　C、板塊運(yùn)動(dòng)

　　【觀察動(dòng)畫，圖說地理】

　　1、動(dòng)畫演示：大陸漂移

　　2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

　　3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？

　　多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

　　【設(shè)疑過渡】

　　大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

　　【合作讀圖、理解學(xué)說】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。

　　通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

　　2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說

　　（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

　　3、學(xué)以致用

　　由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。

　　通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　【讀圖思考、由表及里探究竟】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

　　教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

　　【走進(jìn)生活中的地理】

　　瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

　　通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。

　�。ㄈ�）課堂總結(jié)

　　1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

　　2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

　　大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

　　激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。

　　板書設(shè)計(jì)

海陸的變遷 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　�、谕ㄟ^對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　�、弁ㄟ^從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語。

　　提問：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

　　2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是狀況？

　　3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　�。�總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。

　　下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程？

　　生：（簡單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.I7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊瓉硎窃摻釉谝黄鸬�。所以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié) ：

　　生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

　　師：

　　所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說是在什么時(shí)候、誰提出來的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

海陸的變遷 篇8

　　海陸的變遷

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　�、谕ㄟ^對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　�、弁ㄟ^從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語。

　　提問：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

　　2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是狀況？

　　3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　　（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。

　　下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程？

　　生：（簡單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.I7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊瓉硎窃摻釉谝黄鸬摹Ｋ�以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié) ：

　　生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

　　師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說是在什么時(shí)候、誰提出來的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

　　板書： 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸變遷的原因：

　　1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類的活動(dòng)（填海造陸）

　　二、大陸漂移假說

海陸的變遷 篇9

　　課型：新授課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

　　2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

　　3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)讀圖能力和想像能力、推理能力。

　　2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

　　德育目標(biāo)

　　1.通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

　　2.通過學(xué)習(xí)大陸漂移──板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

　　教學(xué)方法

　　討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　階段目標(biāo)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)

　　入

　　新

　　課

　　[大屏幕]題目

　　上課之前我首先要考考大家。

　　[大屏幕]七大洲四大洋的空白圖

　　問題：1.請你說出七大洲四大洋的名稱。（到黑板上指出）

　　2.《西游記》中“東海龍宮”中的“東�！笔悄硞�(gè)大洋的邊緣部分，那這個(gè)大洋是哪個(gè)？

　　導(dǎo)入：

　　大家有沒有想過遼闊的東海有一天會(huì)變成陸地呢？我這里有一個(gè)關(guān)于東海的傳說，大家請看大屏幕。

　　[大屏幕]滄海桑田（板書）

　　大海變成桑田有沒有可能？

　　[大屏幕]東海的古河流遺跡

　　這個(gè)圖片說明什么問題？

　　[大屏幕]喜馬拉雅山中的海洋生物化石

　　這幅圖片又說明了什么問題？

　　通過上面兩個(gè)例證說明，滄海桑田是的的確確存在的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸的變遷。（板書）

　　回答老師提出的問題

　　可能或不能

　　喜馬拉雅山地區(qū)曾經(jīng)是海洋

　　海

　　陸

　　變

　　遷

　　的

　　實(shí)

　　證

　　和

　　原

　　因

　　提問：

　　喜馬拉雅山為什么會(huì)由海洋變成陸地呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：喜馬拉雅山由海洋變?yōu)殛懙厥怯傻貧さ淖儎?dòng)引起的。

　　[大屏幕]我國東部海底的古河流遺跡。

　　提問：

　　東海的幾經(jīng)滄海桑田又是怎么回事兒呢？

　　小結(jié)：海陸變遷的主要原因就是地殼的變動(dòng)和海平面的升降。

　　提問：除了這兩個(gè)主要原因外，還有沒有其它的原因？

　　[大屏幕]荷蘭的圍海大壩

　　荷蘭是著名的低地國，全國有四分之一的陸地國土面積低于海平面，而且過去的一百年里荷蘭的陸地國土一直在擴(kuò)大，這是為什么？

　　也就是說人類活動(dòng)也可以引起小范圍的海陸變化。

　　誰能再舉出人類活動(dòng)引起海陸變化的例子來？

　　當(dāng)然人類活動(dòng)造成的這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。

　　誰還能舉出一些海陸變遷的實(shí)證來？

　　我這里還有一些資料（大屏幕顯示）。

　　[大屏幕]

　　科學(xué)家考察，在我國的太行山麓，許多的螺、蚌殼的化石沿水平方向排列著。

　　地質(zhì)工作者研究認(rèn)為：中國臺(tái)灣海峽經(jīng)歷了多次海陸變遷。2億多年以前為海洋，在距今約4000萬年左右，第一次上升為陸地，以后，海峽地區(qū)的地殼時(shí)升時(shí)降。

　　這兩種力相互作用，共同形成的千姿百態(tài)的地表形態(tài)。

　　思考回答

　　地殼的運(yùn)動(dòng)

　　海平面的升降

　　人類活動(dòng)

　　荷蘭人填海造陸

　　魏

　　格

　　納

　　和

　　他

　　的

　　大

　　陸

　　漂

　　移

　　假

　　說

　　如果細(xì)心觀察，我們周圍就可能發(fā)現(xiàn)很多這兩種作用形成的地表形態(tài)，20世紀(jì)的時(shí)候就有這樣一個(gè)人，他非常善于觀察，他叫魏格納，德國人。

　　[大屏幕]魏格納頭像

　　大家誰知道魏格納的故事，來給大家講一下。

　　對(duì)學(xué)生講的故事給給予評(píng)價(jià)。

　　[大屏幕]非洲和南美洲的拼合圖

　　當(dāng)魏格納有了這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)之后，就多方面的考證。大家請看大屏幕。

　　[大屏幕]拼合大陸幾種古老地層的相似性。

　　觀察這幅圖，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布。

　　這幅圖中海牛和鴕鳥的分布有什么特點(diǎn)？

　　鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶的淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么出現(xiàn)在這種情況？

　　這兩幅圖說明了什么問題？

　　你如果是魏格納，你會(huì)聯(lián)想到什么？

　　在他有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的兩年后，魏格納就提出了“震驚世界”的大陸漂移假說。

　　[大屏幕]大陸漂移假說

　　誰能根據(jù)此圖說一下大陸漂移假說的主要內(nèi)容？

　　對(duì)學(xué)生的敘述給予評(píng)價(jià)。

　　同桌說一下大陸漂移假說。

　　大家在觀察這幅圖的過程中在兩億年前有沒有大西洋？它又會(huì)怎樣變化？

　　通過大陸漂移假說的學(xué)習(xí)，你有什么啟示？

　　學(xué)生試著講述格納的故事

　　古老的地層似乎存在著某種連續(xù)性

　　學(xué)生談?wù)劼犨@則故事的感想

　　回答：在很久以前，這兩個(gè)大洲可能是連在一起的

　　學(xué)生試說

　　同桌在有一個(gè)人復(fù)述大陸漂移假說

　　板

　　塊

　　運(yùn)

　　動(dòng)

　　學(xué)

　　說

　　和

　　它

　　的

　　主

　　要

　　理

　　論

　　大陸為什么會(huì)漂移呢？后人并沒有停止過探索，在20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。因而進(jìn)一步提出了板塊運(yùn)動(dòng)理論。板塊運(yùn)動(dòng)理論主要有三個(gè)方面。

　　一、地球表層并不是一個(gè)整體，而是由板塊拼合而成的。全球大致可分成六大板塊。

　　[大屏幕]六大板塊示意圖。

　　小組看圖討論：

　　1.全球共分成哪六大板塊？

　　2.這六大板塊中哪個(gè)板塊基本上全部是海洋？

　　3.澳大利亞大陸屬于哪個(gè)板塊？

　　4.結(jié)合地形圖，說一說亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個(gè)板塊？

　　對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。

　　二、各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中

　　fl：板塊運(yùn)動(dòng)方向。

　　大家觀察板塊運(yùn)動(dòng)的方向有什么特點(diǎn)？

　　提示：它們的運(yùn)動(dòng)方向主要有兩組

　　它們有的做的是相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)，有的做的是相背的張裂運(yùn)動(dòng)。

　　[大屏幕]東非大裂谷

　　大家觀察一下紅海的位置。你推斷一下，幾千萬年后，紅�？赡苡惺裁醋兓�？為什么？

　　[大屏幕]紅海的成因圖。

　　首先是大陸板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)──地表裂谷帶──大陸解體──新海洋出現(xiàn)──新大洋形成

　　這么說板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)形成什么呢？

　　[大屏幕]東非大裂谷

　　大家來看，這就是著名的東非大裂谷。

　　板塊運(yùn)動(dòng)還有一種形式，就是相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)。

　　[大屏幕]地中海、阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶

　　大家預(yù)測一下，幾千萬年后，地中海將會(huì)有什么變化？為什么？

　　大家手中都有一張白紙，好，大家用手摁住紙的兩端，向中間推，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　兩大板塊擠壓會(huì)使海洋消失，如果繼續(xù)向一起擠壓，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　世界上海拔最高的山脈喜馬拉雅山，由海洋變成陸地是地殼變動(dòng)的結(jié)果。

　　我這里有一個(gè)關(guān)于喜馬拉雅山形成的動(dòng)畫示意，誰能用板塊運(yùn)動(dòng)理論配上旁白？

　　[大屏幕]喜馬拉雅山形成示意

　　對(duì)學(xué)生的旁白做出評(píng)價(jià)。

　　板塊運(yùn)動(dòng)用它巨大的威力在地球上塑造了眾多的山脈，其中最著名的有兩條山系。

　　[大屏幕]世界兩大山系空白圖

　　請?jiān)诘貓D上找到這兩大山系。

　　指名說出世界兩大山系的名稱

　　[大屏幕]兩大山系圖和板塊示意圖

　　問題：

　　小組討論兩大山系由哪些板塊擠壓形成？

　　板塊互相擠壓的結(jié)果會(huì)怎么樣？

　　三、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。因而在板塊和板塊交界地帶多什么現(xiàn)象？

　　大家觀察一下火山地震帶的分布有什么特點(diǎn)？

　　[大屏幕]世界主要火山地震帶和板塊示意圖

　　[大屏幕]世界兩大火山地震帶和板塊示意圖

　　小組討論：當(dāng)今世界上的兩大火山地震帶是地中海－喜馬拉雅火山地震帶和環(huán)太平洋火山地震帶。

　　指名同學(xué)到大屏幕上指一下，它們分別位于哪些板塊交界的地方。

　　小組看圖討論，回答老師提出的問題。

　　認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)方向

　　觀察得出結(jié)論

　　指出兩大火山地震帶位于哪些板塊之間

　　裂谷和海洋

　　回答：

　　隆起山脈。

　　對(duì)照大屏幕做旁白

　　對(duì)照世界地形圖，找出世界兩大山系的名稱

　　小組討論

　　火山地震主要分布在板塊與板塊交界地帶

　　指出兩大火山地震帶的分布

　　階

　　段

　　小

　　結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了滄海桑田是的的確確存在的，主要原因有三：地殼的變動(dòng)，海平面的升降是主要原因，另外還有人類活動(dòng)也會(huì)影響海陸變化。內(nèi)力作用和外力作用塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。善于觀察的魏格納提出了偉大的大陸漂移假說，主要內(nèi)容是：（指名說出）。后人在此基礎(chǔ)上提出了板塊運(yùn)動(dòng)理論。主要有三個(gè)方面：1.全球共分六大板塊；2.板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的方式主要有相對(duì)的張裂運(yùn)動(dòng)和相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)，張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)形成裂谷和海洋，而擠壓運(yùn)動(dòng)則會(huì)使海洋消失，隆起山脈，形成海溝和島鏈弧等；3.板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，邊緣比較活躍�；鹕降卣鸲喾植加诎鍓K與板塊交界地帶。

　　回答老師隨機(jī)提出的問題。

　　反

　　饋

　　練

　　習(xí)

　　[大屏幕]反饋練習(xí)

　　1.海陸變遷的主要原因是　　 、　　 ，除此之外 也可以引起海陸的變遷，如填海造陸。

　　2.德國科學(xué)家 提出了大陸漂移假說。

　　3.請你說出六大板塊的名稱。

　　4.六大板塊中幾乎全部位于海洋的是 。

　　5.據(jù)專家測量，雄偉的喜馬拉雅山仍在不斷長高，請你運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

　　完成反饋練習(xí)

　　課

　　堂

　　小

　　結(jié)

　　這節(jié)課我們要講的內(nèi)容就這么多，到現(xiàn)在大家能不能談一下，這節(jié)課你有哪些收獲？

　　[大屏幕]七嘴八舌話收獲。

　　或談?wù)勀闶斋@了哪些知識(shí)，或談?wù)勀銓W(xué)到了哪些方法，或談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課你有哪些體驗(yàn)。大家掌握得還不錯(cuò)，通過，課后給大家留個(gè)題目，請你收集海陸變遷的實(shí)證，越多越好。大家在這節(jié)課上表現(xiàn)得非常棒，希望有機(jī)會(huì)大家能夠再一次合作。謝謝大家，下課。

　　學(xué)生從知識(shí)、方法與情感方面談?wù)勈斋@

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

海陸的變遷 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：海陸的變遷

　�。�1）原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

　　（2）理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。

　　2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)輔助教具：

　　1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”（不畫板塊界線）。

　　2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

　　3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

　　教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：

　　展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對(duì)位置。（目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ)）

　　二、講授新課：

　　板書：第二節(jié) 海陸的變遷

　　提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎？都是處于這個(gè)位置嗎？會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷？

　　學(xué)生討論。一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷；一種說法是會(huì)不斷變遷。

　　教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實(shí)例來證明，看哪一種說法是正確的。

　　學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

　　板書：一、滄海桑田

　　提問：海洋、陸地是如何變遷的？

　　學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。

　　展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎？”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。

　　教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

　�、诒荣悾耗囊唤M能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

　�、厶崾緦W(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

　　活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？

　　板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”

　　這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

　　活動(dòng)：

　�、侔褜W(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。

　�、诘谝唤M：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。

　　③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1，圖2。

　　活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

　　①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

　　試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

　　板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分離）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋）

　�、诘诙�組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

　　試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。

　　板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近（古地中海縮�。�→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消失）

　　活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。

　�。ò鍟�）1.全球大致可分為六大板塊

　　2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

　　3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象

　　課后作業(yè)：

　　1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）

　　2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過的大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋這一現(xiàn)象。

　　課后提高：

　　思考：1.據(jù)測量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說明什么問題？

　　2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎？

　　目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。

　　課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類感覺不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

　　點(diǎn)評(píng)：本堂課通過展示一些直觀的教具來啟發(fā)學(xué)生，能采用現(xiàn)代教學(xué)手段制作課件──板塊運(yùn)動(dòng)，將抽象的理論直觀形象地向?qū)W生展示，利用學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)兩種理論主要觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，利用課本插圖，了解海陸變遷。本課的活動(dòng)有創(chuàng)意，體現(xiàn)了教師對(duì)教材理解透徹、業(yè)務(wù)水平高�；顒�(dòng)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

海陸的變遷 篇11

　　海陸的變遷

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

　　②通過對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

　�、弁ㄟ^從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、海陸是變遷的

　　導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語。

　　提問：“滄海桑田”是什么意思？

　　生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

　　師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

　　活動(dòng)：（觀察、分析、討論）

　　提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

　　2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是狀況？

　　3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

　�。�總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2.海平面升降；3.人類活動(dòng)。

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。

　　下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

　　生：閱讀。（最好出示資料片）

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

　　生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

　　師：巡視，指導(dǎo)。

　　師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

　　生：上前演示。

　　師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程？

　　生：（簡單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

　　生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

　　四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

　　師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)消失。

　　師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2.16？

　　生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

　　師：看圖2.I7解釋一下。

　　生：因?yàn)樗鼈冊瓉硎窃摻釉谝黄鸬摹Ｋ�以有相們的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論。

　　總結(jié) ：

　　生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

　　師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

　　生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

　　師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

　　練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

　　2、大陸學(xué)說是在什么時(shí)候、誰提出來的？

　　3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

　　板書： 第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸變遷的原因：

　　1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類的活動(dòng)（填海造陸）

　　二、大陸漂移假說