木蘭詩改寫成散文1

　　風猛烈地吹著。

　　屋里傳出織布機的聲音，木蘭對著門織布。沒有聽見織布機的聲音，卻聽見木蘭嘆息的聲音。母親聞見木蘭在嘆息，就問：木蘭，在想什么，在思慮什么。木蘭回答道：沒有想什么，沒什么。。

　　昨天夜里，聽見**的報告，可汗要大規(guī)模的征兵，征兵的名冊有許多卷。爹爹沒有兒子，木蘭沒有哥哥。每當木蘭想到這個，就會輾轉(zhuǎn)反側(cè)[注: 輾轉(zhuǎn)：翻來復去；反側(cè)：反復。翻來復去，睡不著覺。形容心里有所思念或心事重重。]，難以入睡。于是，木蘭決心愿意代父親出征。

　　木蘭到各個市集買了良馬、馬頭、馬鞍、墊子……木蘭和爹娘告別，爹娘把木蘭送到城外。木蘭離開爹娘，傍晚在黃河邊住宿，沒有聽見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到河流的流水聲。天亮了，木蘭又馬不停蹄[注: 比喻不停頓地向前走。]的趕往虎山。

　　木蘭不顧萬里奔赴戰(zhàn)場，在戰(zhàn)場上殺死敵人無數(shù)。每到夜晚，夜深人靜[注: 深夜沒有人聲，非常寂靜。]的時候，望著月亮就開始想念親人，月光照射在身上感覺無比凄涼、無比思念。

　　時間飛逝，木蘭

　　大獲全勝[注: 獲：擒獲俘虜，奪取敵方輜重；全：完全。形容獲得完全的勝利。]，跟**說要求回家看看爹娘，木蘭來到朝堂上，看見**就跪下，說：“**，末將，回來啦。**說：“愛卿，辛苦你了。愛卿的功勞之大，朕就賞賜你，官爵之位，黃金萬兩吧！木蘭說：“木蘭不用官爵之位，黃金萬兩，我只要回到故鄉(xiāng)。**說：“那好吧，朕就不多勸留了，那就賞賜你千里馬吧！木蘭激動的跪下說：“謝**恩典，**，**，萬**！

　　木蘭騎著千里馬回到故鄉(xiāng)與爹娘團圓，木蘭一家又幸福地生活在一起。

木蘭詩改寫成散文2

　　凄冷的月光傾灑在木蘭那略顯單薄的背影上，緩緩飄來的打更聲突兀的響著，一下，兩下……犬吠聲幽幽的、空曠的飄蕩著，傳到很遠，很遠……狂風卷起厚厚的黃沙，漫無目的的蕩動著……

　　即將奔赴戰(zhàn)場的花木蘭此時正機警的四處張望著，聆聽著這個近乎無聲世界的一丁點兒聲音。想當年這個柔弱女子還坐在“唧唧”作響的織布機旁，這會兒卻已代父來到這荒無人煙的邊疆，可木蘭從沒抱怨過，也從沒后悔過。只是，耳邊依稀記得父母送自己出城時的失聲痛哭，只是，眼前依稀記得小弟送自己出城時的一再挽留……這一切似乎那么遙遠，又似乎發(fā)生在昨天，那樣觸手可及。

　　呼呼的風聲在木蘭耳邊纏繞，把她拉回現(xiàn)在。耳邊縈繞著殺聲震天的呼喊聲，眼前浮現(xiàn)著血流成河的畫面，木蘭不禁打了個寒顫。畢竟是個女兒家，在家里，連父親殺雞都不敢看的她，更何況**了！

　　第二天天剛蒙蒙亮，木蘭就跟隨著浩浩蕩蕩的隊伍披星戴月的處發(fā)了，箭一般渡過一道道困難重重的關口和一座座直穿云霄的大山。鎧甲硬邦邦的“捆”在冷若冰霜的身體上，跋涉千山萬水的雙腿已是重如寶鼎。拖著疲憊不堪的`身軀來到分外艱苦的駐扎地，木蘭沒有多做歇息，而是揮舞起光亮如明月的長矛，在冰天雪地里，和著緩緩而落的雪花飛舞起來。

　　緊急的軍令聲撕開了黎明的沉寂，緊張的一天開始了……

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)擴展閱讀

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展1）

——改寫《木蘭詩》散文 (菁選2篇)

改寫《木蘭詩》散文1

　　天邊的弧線太蜿蜒。

　　晚霞的通紅渲染了那條街。

　　可我卻剛發(fā)覺。

　　那熟悉的一切場景。

　　忽然變得好空洞。

　　找不到什么理由可以填充。

　　感受這唯一僅存的溫熱。

　　和回憶纏繞著。

　　最后的話沒有對你說出口。

　　我想應該你會懂的。

　　又何必去打破這彼此的默契呢。

　　夢里的情節(jié)我還是學不會。

　　學不會這童話故事里的美。

　　不懂你到底想要什么樣的章節(jié)。

　　放心結(jié)局我一定會重寫。

　　童話里的浪漫我還是學不會。

　　把幸福演變成了殘缺。

　　迷戀微笑的愚昧。

　　悲傷的樂章終場我會親自提筆改寫。

　　回到家里的我。

　　帶著點虛脫。

　　看著鏡子里自己的臉孔。

　　甚至連自己都不認識了。

　　你的笑容我不懂。

　　是快樂幸福呢。

　　夢里的情節(jié)我還是學不會。

　　學不會這童話故事里的美。

　　不懂你到底想要什么樣的章節(jié)。

　　放心結(jié)局我一定會重寫。

　　童話里的浪漫我還是學不會。

　　把幸福演變成了殘缺。

　　迷戀微笑的愚昧。

　　悲傷樂章的終場我會提筆改寫。

　　夢里的情節(jié)我還是學不會。

　　心里面永遠都是雨天。

　　像四季變幻的季節(jié)。

　　卻停留在嚴寒的冬天。

　　夢里的情節(jié)我還是學不會。

　　看流星閃過了窗邊。

　　黑白相間的琴鍵。

　　憂傷的音樂輕輕。

　　撥動著我的心弦。

　　最后的故事結(jié)局我會提筆去改寫。？

改寫《木蘭詩》散文2

　　夜深了，月光照在湖面上，突然，一滴露珠落在水面上，打破了夜晚的沉寂。交雜著唧唧的蟲聲，風呼呼的刮著。

　　在昏暗的燈光下，一個婀娜的女子坐在織布機前，久久發(fā)出一聲嘆息。

　　昨天深夜，木蘭你收到了一張軍中的文告，也正是如此，家里的人哥哥愁眉苦臉，軍書連下十二道，道道都在催著父親重新上陣。你沒有哥哥，弟弟還未成年，父親年事以高。

　　怎么辦呢

　　別無選擇，只好自己替父親參軍。

　　第二天早上，你備好了戰(zhàn)馬和一切戰(zhàn)斗的工具，辭別父母，踏上旅途。

　　夜晚你來到了黃河邊，水賤賤，河咆哮，你獨自一人坐在黃河邊，抬頭看著月亮，你又在思念家鄉(xiāng)了，回想起*常的日子，你的眼眶濕潤了，天下起了大雨，雨水滴在你的臉上。

　　不知是淚水還是雨水，滴在地上無聲無息，涼在心里。

　　你起身擦干淚水，向黑山頭前進，遠方已經(jīng)隱約聽到戰(zhàn)馬的咆哮，戰(zhàn)士的廝殺聲。

　　你騎上戰(zhàn)馬，手拿利器，沖進敵陣，在你聲旁的.戰(zhàn)士一個個都倒下了。你揮舞著利器，拼命的廝殺、廝殺。

　　你半跪在地上，臉上灑滿了鮮血，利器上沾滿了敵人的血跡，你捂著傷口靠在石頭上抬頭看天。

　　你又回想起父母的背影。父母他們還好吧?弟弟早已長大**了吧?姐姐也成家了吧?

　　你用手擦擦嘴角的血跡，月光照在你冰冷的鎧甲上，你用沾滿血跡的雙手整理了被風吹亂的頭發(fā)，仰望天空，陷入了沉思……

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展2）

——改寫木蘭詩散文 (菁選2篇)

改寫木蘭詩散文1

　　凄冷的月光傾灑在木蘭那略顯單薄的背影上，緩緩飄來的打更聲突兀的響著，一下，兩下……犬吠聲幽幽的、空曠的飄蕩著，傳到很遠，很遠……狂風卷起厚厚的黃沙，漫無目的的蕩動著……

　　即將奔赴戰(zhàn)場的花木蘭此時正機警的四處張望著，聆聽著這個近乎無聲世界的一丁點兒聲音。想當年這個柔弱女子還坐在“唧唧”作響的織布機旁，這會兒卻已代父來到這荒無人煙的邊疆，可木蘭從沒抱怨過，也從沒后悔過。只是，耳邊依稀記得父母送自己出城時的失聲痛哭，只是，眼前依稀記得小弟送自己出城時的一再挽留……這一切似乎那么遙遠，又似乎發(fā)生在昨天，那樣觸手可及。

　　呼呼的風聲在木蘭耳邊纏繞，把她拉回現(xiàn)在。耳邊縈繞著殺聲震天的呼喊聲，眼前浮現(xiàn)著血流成河的畫面，木蘭不禁打了個寒顫。畢竟是個女兒家，在家里，連父親殺雞都不敢看的她，更何況**了!

　　第二天天剛蒙蒙亮，木蘭就跟隨著浩浩蕩蕩的隊伍披星戴月的處發(fā)了，箭一般渡過一道道困難重重的關口和一座座直穿云霄的大山。鎧甲硬邦邦的“捆”在冷若冰霜的身體上，跋涉千山萬水的雙腿已是重如寶鼎。拖著疲憊不堪的身軀來到分外艱苦的駐扎地，木蘭沒有多做歇息，而是揮舞起光亮如明月的長矛，在冰天雪地里，和著緩緩而落的雪花飛舞起來。

　　緊急的軍令聲撕開了黎明的沉寂，緊張的一天開始了……

改寫木蘭詩散文2

　　夜深了，月光照在湖面上，突然，一滴露珠落在水面上，打破了夜晚的`沉寂。交雜著唧唧的蟲聲，風呼呼的刮著。

　　在昏暗的燈光下，一個婀娜的女子坐在織布機前，久久發(fā)出一聲嘆息。

　　昨天深夜，木蘭你收到了一張軍中的文告，也正是如此，家里的人哥哥愁眉苦臉，軍書連下十二道，道道都在催著父親重新上陣。你沒有哥哥，弟弟還未成年，父親年事以高。

　　怎么辦呢

　　別無選擇，只好自己替父親參軍。

　　第二天早上，你備好了戰(zhàn)馬和一切戰(zhàn)斗的工具，辭別父母，踏上旅途。

　　夜晚你來到了黃河邊，水賤賤，河咆哮，你獨自一人坐在黃河邊，抬頭看著月亮，你又在思念家鄉(xiāng)了，回想起*常的日子，你的眼眶濕潤了，天下起了大雨，雨水滴在你的臉上。

　　不知是淚水還是雨水，滴在地上無聲無息，涼在心里。

　　你起身擦干淚水，向黑山頭前進，遠方已經(jīng)隱約聽到戰(zhàn)馬的咆哮，戰(zhàn)士的廝殺聲。

　　你騎上戰(zhàn)馬，手拿利器，沖進敵陣，在你聲旁的戰(zhàn)士一個個都倒下了。你揮舞著利器，拼命的廝殺、廝殺。

　　你半跪在地上，臉上灑滿了鮮血，利器上沾滿了敵人的血跡，你捂著傷口靠在石頭上抬頭看天。

　　你又回想起父母的背影。父母他們還好吧?弟弟早已長大**了吧?姐姐也成家了吧?

　　你用手擦擦嘴角的血跡，月光照在你冰冷的鎧甲上，你用沾滿血跡的雙手整理了被風吹亂的頭發(fā)，仰望天空，陷入了沉思……

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展3）

——木蘭詩改寫成現(xiàn)代文

木蘭詩改寫成現(xiàn)代文1

　　自從木蘭替父出征后，她十分想念父母，心中不免有點后悔。心想：如果我不替父出征那該多好�。〈藭r此刻，我說不定正在紡織，父母一定正豎起大拇指夸我紡的布好看呢！想到這里，木蘭不禁鼻子一酸，哭了。

　　“大家快來看呀，這個個娘娘腔想家，哭了�！辈恢�是誰在后面喊了一句，接下來就哄堂大笑。

　　木蘭委屈極了，她無時無刻不要想家，想親人，想念父母那一聲聲真情的呼喚�？墒�，木蘭在戰(zhàn)場上超常發(fā)揮，屢建戰(zhàn)功，漸漸地與戰(zhàn)友們**相處。

　　日復一日，年復一年，木蘭與她的戰(zhàn)友們浴血奮戰(zhàn)，目睹好多的戰(zhàn)友死于疆場。戰(zhàn)爭打了十多年，終于凱旋歸來。天子賞賜木蘭許多的錢，并給他大的官，可是木蘭執(zhí)意不要。她一心只想回到父母親身邊，與親人團聚。

　　木蘭的父母得知女兒凱旋歸來，連忙跑到村外迎接迎接木蘭。木蘭看見父母，連忙上馬跪在父母的面前，說：“父親，母親，孩兒不孝，未能時刻守在你們身邊孝順你們，請孩兒一拜�！蹦咎m的父母連忙將木蘭扶起來，說：“木蘭啊，在這個大喜的日子里，不要哭，你的妹妹得知你要回來的第一時間，就已經(jīng)在梳洗打扮了。你小弟也正在忙著殺豬宰羊，為你接風呢！”

　　說完，大家便回家去了。木蘭回到家后，不顧一路上的奔波勞累，立即跑到閨房中打扮去了。木蘭的妹妹饒有風趣地說：“喲，好一個生龍活虎的小伙子，一下子變成了一個婷婷玉立的仙女了！”木蘭羞澀地笑了。

　　中午開餐了，木蘭出來了，大家都問：“這是誰呀，是木蘭的妻子嗎？難怪**給木蘭賜婚，木蘭都回絕了！”

　　可是大家仔細一看，喲，這明明是木蘭嘛！我們與木蘭同行十二年了，不知道木蘭，原來是個女孩子！

　　木蘭只好向伙伴們道出了事情的原委，大家聽后都贊嘆木蘭有孝心，愛祖國。

　　在這么多人中，有一個人早就已經(jīng)對木蘭十分嫉妒了，一心想找個機會參木蘭一本。如今，他知道木蘭是個女孩子，心中暗想：好你個花木蘭，因為你，我失去了一個大展宏圖的好機會；哼，看我怎么來參你？

　　于是，那人瞞著伙伴，獨自一人，來到了京城，還寫了一本厚厚的奏折。說木蘭女扮男妝，替父從軍，犯了欺君之罪�？珊箍春�，勃然大怒，卻又不知如何是好，他只得召開緊急會議，望眾大臣能為他出出主意。

　　說實在的，可汗還是舍不得處罰木蘭，因為木蘭為國立下了汗馬功勞，如果木蘭沒有替父出征，也許國家早就被來犯國吞并了；可是，如果可汗不處罰木蘭，就會擾亂民心：到時，大家都欺騙我這個君主，那該怎么辦？

　　可汗很矛盾，但在他內(nèi)心深處，他還是護著木蘭的，他是多么希望眾大臣都站在木蘭那一邊啊。

　　可是，那個人在*面前參了木蘭一本，是自備而來的，他事先就收買了朝庭的重要**，叫他們每人多參幾本。

　　朝中**總共才30多名，有20多人都反對木蘭，并希望可汗能判花木蘭“欺君之罪”，對花木蘭處以**“車裂”。

　　可汗萬分痛心，還好，木蘭與他的戰(zhàn)能及時趕到京城，和**說了個清楚。朝中有幾位兩袖清風的**，也站出來說：“花木蘭小小年紀，就有如此孝心，又文武雙全，這樣的人才，您舍得殺她并用如此**來處罰她嗎？再進一步說，花木蘭，不圖功**祿。*，世間還擁有這樣的高尚品質(zhì)的人已經(jīng)不多了。難道不能因此而赦免花木蘭無罪嗎？有些大臣還反應了收買大臣的事，這種人難道不該斬首示眾？

　　為了公*起見，可汗便問大臣，此事是否屬實，那些大臣一下子啞口無言，內(nèi)疚極了。

　　可汗喜形于色，說道：“朕宣布，花木蘭無罪，判處X**，眾卿家有什么異議嗎？”

　　這時，花木蘭走出為那個人求情，請求可汗放過他，可汗被木蘭的對敵人的寬大胸襟感動了，就放了那個人。

　　在木蘭臨走前，可汗還特意賜了一塊能保木蘭及其家人***安過日子的“免死金牌”給木蘭。

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展4）

——《七步詩》改寫成作文3篇

《七步詩》改寫成作文1

　　“噔噔……”一陣急速的腳步聲，曹植急忙來到富麗堂皇的大殿：大理石柱子，漢白玉地板，曹丕坐在龍椅上，雙手搭在椅把上，死死地盯著殿門口。曹植邁入殿內(nèi)，頓時氣氛變得很不自在，充滿殺氣。

　　曹丕待曹植行完禮后，馬上說：“你這畜牲，竟敢勾引大嫂!本王要置你于死地，但念你我兄弟情深，姑且放你一馬。聽聞三弟文采好，如今若能在我七步之內(nèi)作詩一首，便免死�！辈苤惨宦�，心里頓時涼了半截，心想：這是我哥哥嗎?為什么非把我整死不可。

　　曹丕瞟了曹植一眼，從龍椅上走了下來，說：“三弟，開始了�！辈苤残南耄喝绻�讓爹看見了，這是何等傷心?眼淚直在他眼內(nèi)打轉(zhuǎn)。曹丕說：“一步!”曹植咬著嘴唇?jīng)]作聲，當曹植喊“兩步!”時，曹植終于開口了，吟：“煮豆持作羹”這時兩顆傷心的淚珠滴落在晶瑩的漢白玉地面上，漢白玉變得不再晶瑩�！叭�步!”“漉菽以為汁�！辈茇Ю淅涞匦绷瞬苤惨谎�，說：“四步!”曹植無可奈何地仰望天穹，兩行淚掛在他臉上，心如刀宛，聲音顫抖地答“萁在釜下燃。”“五步!”“豆在釜中泣�！薄傲�步!”“本是同根生。”曹丕把頭扭向一邊說：“七步!”曹植嘆說：“相煎何太急?”曹丕一愣神，望著大理映入石柱子里的自己，好像看到了狼心狗肺，他失去了人性。

　　曹植扔下一句“大王，在下告辭!”匆匆離開大殿，他對此地絕望了，曹丕連親情也不顧，祝親兄弟為敵人，難道他的江山還可以保住嗎?

《七步詩》改寫成作文2

　　曹植從小就聰明穎悟，才華橫溢。曹丕為人**，心機險惡。曹丕一直非常嫉妒曹植的文彩。特別是**以后，更是看曹植不順眼，一心想除掉這個同胞兄弟。一天，曹丕不懷好意地對曹植說：“父王說你的詩作得好，今天你就作一首讓為兄欣賞欣賞吧!只是這詩必須在七步之內(nèi)作出來，否則。。。。。�！� 曹丕奸笑了兩聲，“你可是犯了欺君大罪�！辈苤惨宦�，馬上明白了曹丕的險惡用心。他心想，這是曹丕想除掉我呀，不禁心頭一酸，悲從中來。七步之內(nèi)作出詩來，真夠難為人的，寫什么呢?

　　這時，旁邊有一口鍋，正在用鍋煮著豆子。鍋里不時發(fā)出“噗噗”的聲音。他看著鍋中下煮著的豆子，得到了靈感。他邊走邊吟了一首詩：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

　　曹丕聽后，內(nèi)心受到很大觸動，臉上不禁有了愧色，不聲不響地離開了。

　　我要向曹植學習那種機智勇敢的精神。

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展5）

——《木蘭詩》的改寫作文3篇

《木蘭詩》的改寫作文1

　　“唧唧”一聲接一聲，木蘭我對著織布機，聽不到織布機機梭子的響聲，只能聽到我木蘭的嘆息聲，問我在想什么，掛念什么。木蘭我沒掛念什么，昨天夜里我看到軍中告示，可汗現(xiàn)在在大規(guī)模的征兵，征兵名冊有很多卷，每一卷名冊里都有我父親的名字。父親沒有兒子，木蘭我更沒有哥哥，爸爸一把年紀了，女兒我怎能讓爸爸去征戰(zhàn)呢？我愿為此事去買馬與馬具，從此替爸爸去征戰(zhàn)。

　　我去東市買駿馬，又去西市買鞍韉……一大早我便向父母告別了，這意味著我從此就要去征戰(zhàn)，離開父母了。我隨軍出征，晚上住在黃河邊。聽不到父親、母親的呼喚聲了，只能聽到黃河流水的濺濺聲響，早晨我離開黃河邊，又隨軍來到黑山，傍晚我們住在黑山腳下，聽不到父親、母親的呼喚聲了，只能聽到燕山胡人的馬兒啾啾的鳴叫聲。

　　**奔赴戰(zhàn)場，跨越賽山嶺，寒冷的空氣中傳來陣陣打更聲，冷冷的月光照在戰(zhàn)士們的盔甲上。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，飽受著種種折磨，在艱苦的環(huán)境下，飛沙走石，苦戰(zhàn)多年啊，終于歸來了。

　　回來我拜見天子，天子恩賜我財物，給我官職，讓我當尚書郎但是都被我拒絕了，我說：“天子啊，木蘭我不求別的什么，我只想騎上千里馬，讓我回故鄉(xiāng)吧！

　　我的爹娘一聽說女兒我要回來了，便互相攙扶著來到了城門口，姐姐我回來了，對鏡梳洗打扮，弟弟聽說姐姐我要回來了，趕忙要殺豬宰羊。

　　我回到了家中，推開了我東廂房的門，坐在我西廂房的床上，脫下我打仗時的戰(zhàn)袍，換**我*時的衣裳，唉好久沒穿這樣的衣服了啊，一直被戰(zhàn)友們當成男人看待。木蘭我對著窗戶理理我的頭發(fā)，對著鏡子貼我的花黃。走出去，站在門前，同伍的戰(zhàn)友路過，看見我，很驚訝，他們和我一起參軍這么多年，竟不知木蘭我是個姑娘。

　　碧空萬里，我木蘭參軍回來了，一切恢復的正常，大家都不在擔心我了，從大院中傳來了一群女子爽朗的笑聲……

《木蘭詩》的改寫作文2

　　一個女子勤勞勇敢、堅韌質(zhì)樸、不貪功名，替父征戰(zhàn)、離家保國的巾幗英雄。大家知道這個女子是誰嗎?這個女子就是鼎鼎大名的花將軍花木蘭。

　　織布機的聲音唧唧又唧唧地響著，我對著門在織布，忽然間聽不到了織布機的聲音了。只聽到自己的聲聲嘆息，我在想什么，我在思念什么，我什么都沒有想，也沒有思念什么。昨天晚上我看到了軍中的文告，原來是**大規(guī)模的征兵，征兵的名冊上有很多卷，可是卷卷都有父親的名字，我對這件事感到很為難，父親又沒有兒子，我又沒有長胸(所以認不出是女的)。想了很久，還是愿意為此去買馬鞍，從這一刻起我替父親征戰(zhàn)。

　　于是我就來到東邊的'集市，去挑選比較買一匹駿馬來，又到***集市買馬鞍和墊子，又到南邊的集市買馬嚼子和韁繩，又到北邊的集市去買長鞭。早晨我告別了父母，離開了家鄉(xiāng)，晚上就到達了黃河邊，宿營下來了。聽不到父母呼喚我的聲音，只有黃河流水的聲響。早晨我告別黃河，離開了。晚上到達黑山邊，聽不到父母呼喚我的聲音，只有聽見燕山的胡馬嘶叫聲。

　　經(jīng)過我的努力，不到萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣，傳送著打更的聲音。清冷的月光照著我的鎧甲。經(jīng)歷了***，許多戰(zhàn)爭，我們的將軍和有的壯士都戰(zhàn)死沙場了，換來我們的勝利。我們歸來拜見**，只見**坐在高高的明堂上。**給我記了很大的功勞，賞賜很多的財物，**還問我想要什么，我不愿意做尚書郎，希望騎上千里馬，送我快點回到故鄉(xiāng)。

　　年事已高的父母聽到我要回來，都互相攙扶著到城外迎接我;姐姐聽到我要回來，就對著門梳洗打扮;弟弟聽到我要回來，磨刀霍霍殺豬宰羊。推開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上，脫掉我作戰(zhàn)時的戰(zhàn)袍，穿上我原來的衣裳，對著鏡子細心地梳妝打扮起來，還貼著裝飾物，梳理完畢。我就去看我那同伍的士兵，同伍的士兵對我感很驚訝：我們同行作戰(zhàn)這么多年，都不知道你是個姑娘。

　　木蘭代父征戰(zhàn)的故事，便傳為佳話。從此，花木蘭也成為了人們心中的英雄楷模。

《木蘭詩》的改寫作文3

　　隨著擂鼓聲的嘭嘭響起，馬嘶聲、馬蹄聲、金屬的碰撞聲相繼而來……

　　風沙席卷著天空，暴雨洗刷著大地。惡戰(zhàn)開始了。俯空下看，兩個部隊如同兩條鋼鐵巨龍攪在一起。

　　慘烈的廝殺!一次次鳴金、擂鼓，一次次沖鋒、敗退;一次次凱旋而歸——勝利的歡呼、一次次鎩羽而歸——失敗的哀嘆!

　　“一場戰(zhàn)爭下來有多少人無家可歸，有多少人亡命天涯，命喪九泉?”花木蘭喃喃道，眼角不禁濕潤了，“如果沒有戰(zhàn)爭該多好!”

　　嘴中嘀咕著，眼前的戰(zhàn)爭早已千變?nèi)f化，花木蘭不禁打起十二分精神來，花木蘭知道，統(tǒng)帥之間作戰(zhàn)，一步錯滿盤皆輸每一步都是劍走偏鋒。為了減少傷亡，讓更多的人“完整的”回到家里與妻兒父母團聚，她必須提起精神。

　　慘叫聲，哭喊聲，與哀怨聲不絕于耳……

　　地上，胡人的騎兵肆意的奔馳著;

　　天上，*的弓箭飄逸的飛舞著。

　　馬刀過，人頭落，拉弓引弦人驚亡。

　　真是“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”

　　營帳中，木蘭飛快的正發(fā)布者一道道命令這個時候，不覺間

　　暴風雨停了下來，烏云依舊壓頂，只是沒有了一絲風聲……

　　“敵襲”——一聲尖嘯打破了長久的沉靜，但是尖嘯戛然而止，大本營中亂了起來，敵人都打到家門口來了，有的要跑，有的要戰(zhàn)，有的要降，漸漸的，漸漸的，部隊亂了起來，不再受將領們的管制了。

　　隨著遠處一抹妖艷的血紅色綻開時，將士們憤怒了,打不過胡人就算了，人家都打到大本營里來了，將士們頓時沸騰了�？珊�人一擊即退，馬又比咱么的快，想追也追不上，將士們既郁悶又心煩，恨不得沖殺一陣。

　　不少人向花木蘭請纓出戰(zhàn)，想攻打胡人，但直覺告訴花木蘭——**必敗

　　這時一隊胡騎沖了過來，也是一擊即退，卻比往常慢了幾步，一隊人馬立馬追上，木蘭察覺不對勁，喝令部隊回來，可這時的將士們都是拉滿弦的箭——箭在弦上不得不發(fā)，中間是追趕而去

　　果不出所料，周圍皆是伏兵，將這些將士團團圍住

　　花木蘭見此情景，立刻著裝上馬，背弓帶箭，就要馳馬而去，周圍將士立馬拉住花木蘭，言道：“木蘭將軍您不能去呀!敵方將士十倍于我方，您去也是送死呀!”

　　木蘭眼神呆滯的望向前方，喃喃道：“可那是我的兵，是我的兄弟呀，他們也有妻兒，他們也有父母呀!”看著那些往日一起喝酒吃飯、舉杯同歡的戰(zhàn)友們逐漸被淹沒著，剩余將士們都心痛不已，木蘭臉色蒼白的自語道：“死去的將士們，我對不起你們呀…對不起……”

　　花木蘭在心中默默的哭泣著，一聲吶喊充斥在心頭“我們**也是人呀!為什么我們有義務去打仗?為什么每一刻昔日同歡與共的兄弟都可能會與自己告別?”那些死去兄弟的面孔一個個從眼前劃過，當年共同出征的兄弟、戰(zhàn)友。到如今十不存一。就以為戰(zhàn)爭，多少**離子?多少人家破人亡?

　　“十五從軍征，八十始得歸�！边@，不正是人們的訴說嗎?

　　生在這個國家是命中注定的，但是成為這國家的**，卻是自己決定的。但是生死為什么卻……

　　為什么**死不足惜?

　　為什么我們在戰(zhàn)場而你們這些達官貴族卻享受天倫之樂

　　為什么我們流血流汗就為保護你們這些達官貴族，到了最后你們還逃之夭夭

　　人性?天意?人性何在?

　　戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭……

　　無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?

　　難道**不為人?

　　可悲，可嘲，戰(zhàn)爭還在繼續(xù)……

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展6）

——天凈沙秋思改寫成散文3篇

天凈沙秋思改寫成散文1

　　秋意瑟瑟。

　　小村里杳無人煙，歷經(jīng)蒼桑的木門被風吹著，發(fā)出了“吱嘎，吱嘎”的聲響。沒有人煙，沒有牛馬，也沒有生機。

　　日，落了。鮮紅的顏色漸漸淡去，取而代之的卻是無盡的黑暗。一天又過去了。

　　殘留的晚霞拋灑在水面上。血紅的映在房子上，卻分明地，在淡去……

　　灰色的輕煙升起。如霧，如云，如夢。只有那么薄，那么薄，飄到很遠。院里，有一顆古木，層次分明，秋風吹過，幾片黃葉飛落，古木顯得更加蒼老了。摸著樹干，感受它受盡的蒼桑，“呼呼——”秋風吹過古木上最后一片葉子在梢頭搖晃著，晃著……晃著……似落非落。心里的凄涼不由得又增加了幾分。

　　“嘎，嘎”抬眼望去，幾只烏鴉站在枝頭上，向這個地方叫著，哭訴著，訴說著無盡的悲涼。下面正是那最后一片樹葉。烏鴉振動著樹枝，終于，樹葉抵不住搖晃，飛落下來，飄走了。目送它遠去，寒意涌上心頭。

　　忽然，一個影子從水面上掠過，勇敢地撲上去，烏鴉一驚，飛去了。它才滿意地飛落到地面上。我這才看清，喲！是只大雁哩！它的來到，使這個地方顯得有生氣了。

　　我眺望遠方，遠處青云圍繞著青山，青山似乎頂著天穹。云霧繞在山頂，如夢，似霞，似云。青的，碧的，綠的'。閉上眼，靜靜感受這朦朧的寂靜。河面閃著波光，綠的耀眼。波光粼粼，好看極了。近處，草滿山遍野，瑩白的，露水粘在了葉尖兒上，閃著瑩光。楓葉鋪滿了小園，紅的，引得花朵也競相開放，散發(fā)著清香，在太陽底下閃著耀眼的金光。

　　秋，也不再蕭瑟。因為，這也是一個絢麗的世界。

天凈沙秋思改寫成散文2

　　秋。

　　來到了一座孤寂的小村莊里。斗大的太陽漸漸消失光彩，從滿是巖石的山頂上沉下，天邊只留下一抹殘存的晚霞。屈指可數(shù)的房屋上騰起了縷縷白煙，腳下是長滿清苔的鵝卵石小路。稻谷成熟不收，農(nóng)作物甚至爛了也不收。稻谷一旁的樹上，粗糙的樹皮已經(jīng)布滿了如同老人皺紋般的裂痕。一群烏鴉躲在老樹上瑟瑟發(fā)抖著。

　　唉，從哪兒可以看得出，這個村莊有人居住呢？

　　在霞光中，一行大雁從云霄中悠然飛起，富有生命力的叫聲劃破秋的天空。

　　不禁詫異，朝遠處看去。

　　遠處，從頭到底都由蒼黑巖石組成的山，粗獷，冷峻。山旁，環(huán)繞著碧綠之小河。山，樹之倒影在這河中，隨著河的波紋在水中蕩漾。

　　河旁的草枯黃得發(fā)白，火紅的楓葉在微風中輕輕搖晃，不時有些楓葉飄飄灑灑地落到地上，花兒也隨之盛開，雖說不出這是什么花，但開出來時，卻仿佛是一團煙火，散發(fā)出淡淡芬芳。

　　好一幅色彩絢麗之秋景圖。

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展7）

——把關雎改寫成情書 (菁選3篇)

把關雎改寫成情書1

　　雎鳩啼鳴，與河流之中，君對伊之愛慕，非朝夕可辨。

　　本是無意，偶一抬眸，卻見伊巧笑；三千鳥絲系于帝，一襲紅衣，發(fā)帶輕揚。

　　何耐伊人在水一方，心中已然牽掛，卻只能遠望。

　　參差荇菜，于河流之中，君對伊之苦求，亦非言語可訴。

　　欲乘船過河，細看伊之芳顏，與伊好逑；尺望能與伊結(jié)良緣，共牽手，舉交杯，登紅樓，白首不相離。

　　何耐伊人令軍求而不得，日夜思念，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　雎鳩關關，偶一輕翅展，便肆意飛翔于天際；參差荇菜，隨波飄搖，碧葉輕展；但吾之心，卻系予佳人，只為伊而跳動。

　　一顰一笑，一回眸，一抿嘴……一切的一切早已刻于心頭，歷歷在目，以至相思成疾，日益消遣。

　　終愿渡船而過，以琴瑟友佳人，只盼那漣漣水瞳有吾剪影；以鐘鼓樂佳人，亦盼剎那嫣然，幾盡芳華，只為綻放。

把關雎改寫成情書2

　　在那水的對面，是你美麗的笑臉。

　　悠游的水鳥揚起，帶走的是我對你的思念。

　　風的方向，在水上吹動的漣漪。

　　牽動我的心弦，想要穿過這河。

　　告訴我遠方的你，所有的心事。

　　心有線線牽，只為與你化繭成蝶。

　　水中靜淌的.荇菜，沒有指紋的手掌。

　　在風中流浪，多想飛到你身邊，卻怎么也學不會飛翔。

　　最想看到的是你的笑容，只為你而執(zhí)著。

　　看不清你簡簡單單的美，淚模糊了我的眼。

　　天上人間兩兩茫茫，愁斷腸。

　　你是我整個夜晚，知道曙光帶來陽光。

　　現(xiàn)在我才明白，期待也是一種未來。

　　就算路沒了盡頭，信心變成信仰，此情不挽。

　　萋萋荇草多似錦，看不清自己的摸樣，

　　在沒有你的世界，早已忘了我是誰。

　　真的想要能夠給你勇氣。

　　多渴望能在你身邊陪伴著你。

　　彼此打開心扉，你是我不可取代的一切。

　　上紅樓，交杯酒，執(zhí)子之手，看人間繁華。

　　真的希望你能永遠快樂。

　　而你就是—我一輩子想遵守的承諾。

把關雎改寫成情書3

　　暖陽輕舟，溪流潺潺，花徑悠長。雎鳩關關，訴說情絲。

　　遇見你，窈窕溫淑，附身采荇菜。偶一抬頭，菀爾一笑，負手著天。

　　只是一眼，你便成了我的劫難。似是與你相知多年，日夜思念，不能忘卻。

　　一輪皓月當空，涼風**。我在靜謐的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠。夢想著，花前月下，美酒一壺，道不盡風花雪月。你的一顰一笑，一舉一動，深入骨髓。

　　為博伊人歡心，彈琴鼓瑟，唱的是，比翼鳥，雙雙飛；敲擊鐘鼓，奏的是，鴛鴦草，齊綻放。

　　你終于起身，羞澀卻笑得嫣然。

　　若只為子爛然一笑，我愿生生世世唱婉曲，奏麗句。然不知子愿聽否？

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展8）

——改寫木蘭詩搞笑版 (菁選2篇)

改寫木蘭詩搞笑版1

　　唧唧復唧唧，木蘭開飛機，開的什么機?波音七四七!

　　問女何所思，問女何所憶。女亦有所思，沒錢買飛機。昨夜見軍帖，要用轟炸機，飛機十二架，架架買不起。阿爺無大錢，木蘭無金銀，愿去買鋼鐵，從此造飛機。東市買圖紙，西市買螺絲，南市買玻璃，北市買鐵皮。旦辭爺娘去，暮宿舊機庫，不聞爺娘喚女聲，但聞鐵皮摩擦滋啦啦。旦辭機庫去，暮至軍營旁，不聞爺娘喚女聲，但聞將軍大呼哈哈哈。

　　萬里開飛機，關山一下沒。熱氣傳機翼，日光照玻璃。將軍被嚇死，壯士魂已飛。

　　飛來撞天子，天子躺病床。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜倆耳光�？珊箚査�欲，木蘭不愿進牢房；愿開七四七，飛著回故鄉(xiāng)。

　　爹娘聞女來，端起機關槍；阿姊聞妹來，當戶舉帳篷；小弟聞姊來，磨刀霍霍向智障.開我機艙門，進我飛機艙，脫我戰(zhàn)時袍，換上飛行裝，多裝手榴彈，對外架機槍.出門埋，親友皆驚忙：離別十二年，不知木蘭變猖狂。

　　瘋子腳蹬地，呆子眼緊閉，兩人并排走，誰能說我不正常?

改寫木蘭詩搞笑版2

　　唧唧復唧唧，想吃肯德基。不聞口水聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女把漢堡思，女把雞翅憶。

　　昨夜見雞券，節(jié)曰大減價。雞券十二張，張張有雞翅。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿去肯德基，從此替爺吃。

　　東店買漢堡，西店買飲料，南店買雞翅，北店買薯條。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞漢堡香味鳴濺濺。但辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞雞翅香味鳴啾啾。

　　萬里越長城，珠峰度若飛。銀行送金幣，**發(fā)毛衣。母雞年年死，木蘭十年歸。

　　歸來見孔子，孔子坐天堂。雞券十二張，賞雞百千筐�？鬃訂査�欲，木蘭不愿做天使，愿馳千里雞，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將：啊姊聞妹來，想吃肯德基：小弟聞姊來，磨刀霍霍準備吃。開我東閣鍋，取我西閣勺，脫我戰(zhàn)時袍，著我餐時巾，當窗取碗筷，對鏡吃起來。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭這么饞。

　　雄兔嘴三瓣，雌兔眼迷離；雙兔傍地吃，安能辨我饞不饞?

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展9）

——《木蘭詩》教案菁選

《木蘭詩》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《木蘭詩》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《木蘭詩》教案1

　　一、課文導讀

　�。ㄒ唬┪念}詮釋

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實有其事。木蘭只不過是這些女子的**而已。

　　（二）謀篇立意

　　全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時間為序，采用比興的手法，

　　敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國家的故事，塑造了一個聰明勇敢、堅毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

　�。ㄈ�）層次劃分

　　全文共7個自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

　　第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。

　　第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團聚。

　�。ㄋ模�寫作特點及借鑒

　　寫作特點1.詳略得當。這首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得詳細。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。

　　2、以細膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對木蘭的刻畫形象生動，如第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。

　　3．用詞精當。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對和*生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

　　借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復，“萬里赴戎機”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因為多種表現(xiàn)手法的綜合運用，讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了**文學的史冊。

　　二、課文重點難點疑點導學

　�。ㄒ唬┲攸c難點句子導學

　　1、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　導學：這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文�！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε�。

　　2．問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

　　導學：反復寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動及嚴肅認真的態(tài)度。“女亦”兩句是復沓句。復沓與疊句的區(qū)別是，復沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同�！芭�亦”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓。

　　3、旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　導學：一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

　　4．萬里赴戎機，關山度若飛。

　　導學：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的`生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

　　5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　導學：此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

　�。ǘ�）重點段落導學

　　對最后一自然段的詮釋。

　　導學：最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時要分出男女就困難了。同時，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

　�。ㄈ�）疑難解惑

　　1．如何理解木蘭這一人物形象？

　　導學：木蘭是**文學史上一個不朽的人物形象。她是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕**，返回家園，重新從事和*勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人理責任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了**民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理？

　　導學：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

　　一個女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個沒有女性特點的女強人，所以，戰(zhàn)場上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在**文學史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

《木蘭詩》教案2

　　教學目標

　　1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

　　2. 學習敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

　　3. 積累文言詞語。

　　教學重點

　　1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

　　3. 對講學家和老河兵的認識、評價。

　　學習內(nèi)容

　　整體感悟

　　紀昀是清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學士。其淵博的學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學、歷史、哲學、**、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

　　《河中石獸》對于我們的`思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同，其思維方式必然也會迥乎不同，對于事物的客觀規(guī)律的認識也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟惖恼J識畢竟在一步步接近真理。只是在認識真理的過程中，經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤，有時甚至是集體的長期把謬誤當作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再**它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認識豐富了人們的思想，但它同時也束縛了對事物的認識更新和發(fā)展。面對紛繁復雜的世界萬象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認識模式，仔細審察并研究客觀世界的規(guī)律。

　　《河中石獸》敘事簡約，與他一貫的寫作風格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因為對外界事物的認識有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當然是找不到；可是講學家按照自己從書本上學來的知識進行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會越陷越深。

　　他的一套套理論也許能讓眾人暫時信服，但是事實還是事實，按照講學家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因為自己常年與河流打交道，對有關河流的水、石、泥沙等的習性有更細致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個不停，就會朝著相反的方向逆流而**。

　　按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人進行了辛辣的嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地**探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。

　　當在讀懂文章大意的基礎上，同學們應廣泛聯(lián)系實際，加深對課文主旨的認識和理解，從而得到更多的人生啟迪。

《木蘭詩》教案3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：讀準字音，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識。理解互文、對偶、排比的句子。

　　2、過程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象;采用**引導式教學，使學生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演，幫助同學們理解人物形象

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象，學習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國**精神。

　　教學重點：分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

　　教學難點：認識人物性格

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來學**扮男裝的奇女子花木蘭。

　　二、文體知識介紹

　　我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力，且****，在民間流傳著大量動人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對照，渲染等手法，集中描繪了一個*凡的女子木蘭代父從軍和**甲回鄉(xiāng)的不*凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。《樂府詩集》與《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙壁”。

　　三、整體感知

　　1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準字音，體會這首詩的感情。

　　讀準字音：唧唧機杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

　　2、聽范讀，要挺準讀音，聽清句子停頓。

　　3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進入佳境之時便會搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學生試讀節(jié)奏。

　　4、小組合作：四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。討論前補充新知識

　　互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

　　5、生生交流，師生交流。

　　6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。

　　四、背誦

　　根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生**背誦。

　　五、作業(yè)

　　熟背全文并準確翻譯句子。練習搖頭晃腦讀古文。

　　《木蘭詩》課文梳理

　　1、文學常識：

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自南朝宋郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的`**作，是我國古代一首著名的敘事詩，它和《孔雀東南飛》被譽為“樂府雙璧”。

　　2、通假字：

　　A、對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。

　　B、出門看火伴：火，通“伙”，伙伴。

　　C、著我舊時裳：著，通“著”，穿。

　　3、古今異義：

　　A、愿為市鞍馬：市：古義：買;今義：集市。

　　B、但聞黃河流水鳴濺濺：但：古義：只，只是;今義：表轉(zhuǎn)折，但是。

　　C、雙兔傍地走：走：古義;跑;今義：步行。

　　D、木蘭不用尚書郎：不用：古義：不愿做;今義：沒有必要。

　　E、卷卷有爺名：爺：古義：指父親;今義：指爺爺。

　　4、一詞多義：

　�、偬�：A、昨夜見軍帖：文告、文書。B、對鏡帖花黃：帖，通“貼”，粘貼、貼上。

　　②市：A、愿為市鞍馬：動詞，買。B、東市買駿馬：名詞，集市。

　　③將：A、出郭相扶將：扶持。B、將軍百戰(zhàn)死：將領。

　　5、互文的翻譯：

　　A、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　譯文：將軍和壯士們身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，多年以后，有的戰(zhàn)死了，有的回來了。

　　B、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　譯文：雄兔、雌兔都腳步跳躍、雙眼迷離。

　　6、成語：

　　“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨能我是雄雌�！焙笕藫�(jù)此概括出一個成語：撲朔迷離，比喻事情錯綜復雜，不易辨別**。

　　7、思想內(nèi)容：

　　它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神。

　　8、文章結(jié)構(gòu)：

　　第一、二段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準備代父從軍。

　　第三段：木蘭做入伍準備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

　　第四段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。

　　第五段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請求。

　　第六段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。

　　第七段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

　　9、木蘭的形象：

　　勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國

《木蘭詩》教案4

　　一、教學目標：

　　1、體會詩中表達的詩人思想感情。

　　2、學會朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌。

　　3、初步了解一些詩歌的常識。

　　二、教學重點：理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境。

　　三、教學過程：第一課時

　　1、導入：

　　2、學習《回鄉(xiāng)偶書》：

　　(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進士，累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時已離家50多年，漫長的歲月，人事滄桑，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首，此選的是第一首。

　　(2)、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

　　學生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�

　　學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。

　　(3)、學生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會詩歌創(chuàng)設的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時代的溫馨的回憶，可他離家時間太長了，家鄉(xiāng)的人對他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認識他，把他當作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時風流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩。一、二句寫實的手法寫感慨，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。

　　(5)、朗誦并背誦這首詩。

　　3、學習《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號玉溪。李商隱早年即以文才得牛*令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進士第。后李*王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為**，以女妻之。他這一舉動被牛*視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽，潦倒而終，成為牛**的***。

　　其詩作內(nèi)蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作�！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。

　　(2)、朗讀這首詩。

　　(3)、學生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來�！熬龁枴保耗�(致信)垂問，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準信。

　　“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時令。

　　“何當”：何時能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。

　　“卻話巴山夜雨時”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。

　　說明：這是一首有多種理解的詩。

　　(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

　　(5)、背誦全詩。

　　4、作業(yè)：

　　課后練習題一

　　第二課時

　　1、學習《淮上與友人別》：

　　(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩人。字守愚，今江西宜春人。本詩是詩人在揚州與友人分手時所作。本詩不是送別而是所握別�；瓷鲜侵笓P州

　　(2)、朗讀這首詩。

　　(3)、學生討論疏通文意。體會詩中的意境。前兩句先交代握別的時間和地點，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時風笛奏起，笛聲載著愁情，訴說別離的時間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。

　　(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達了作者和友人依依惜別之情。

　　(5)、背誦全詩。

　　2、學習《送杜少府之任蜀州》：

　　(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。

　　(2)、朗讀這首詩。

　　(3)、探究詩歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫送別地點，后句形容朋友去的地方不遠，五津風煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友，既蘊含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的.曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩的中心，作者對友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

　　(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達式了對友情的豁達態(tài)度。

　　(5)、背誦全詩。

　　4、學習《酬樂天揚州初逢席上風贈》：

　　(1)、了解作者：劉禹錫，字夢得，唐朝詩人，不到二十歲就中進士，做過**賓客等官。唐順宗永貞**，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場****，幾個月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個地方去當刺馬、司馬等官。長達二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚州遇見白居易，白設宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈。

　　(2)、解題：

　　酬：答謝。

　　樂天：白居易的字。

　　見贈：相贈，贈我(詩作)

　　(3)、朗讀這首詩。

　　(4)、學生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。今天聽了你吟誦這首詩，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。

　　(5)、體會本詩抒發(fā)的情感。

　　表達了作者對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。

　　5、背誦全詩。

　　6、作業(yè)：課后練**。

《木蘭詩》教案5

　　教學設想

　　前面已經(jīng)說過，初一學生學習古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當堂背下來，不能留到課后。．這首詩盡管長達330字，也要當堂背下來。當堂能背，而且背得準確無誤，是教學成功的主要標志。設想要點如下：

　　一、要啟發(fā)學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。

　　二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度。這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。

　　三、要講得精當、簡練。須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴格區(qū)分學術研究和教學要求，認定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼**標簽，不用空洞的贊語；修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。

　　四、在水*較高的教學班，可以搞一點鑒賞。

　　教學內(nèi)容和步驟

　　A(適用于一般水*)

　　一、解題。

　　[說明]詩中有多處涉及歷史背景，不交代學生不明白；零零碎碎地講，既費時又可能打斷學生的思路，效果不見得好。解決這個問題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。

　　教師講述要點：

　�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

　�、谶@首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的**期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

　�、郾蔽菏酋r卑族人的**，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將**既稱“天子”，又稱“可汗”。

　�、鼙蔽旱哪┢�**為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。

　�、菽咎m可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。

　�、拮x這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

　　二、正音解詞。

　　以下的詞語(加點字要求正音)可抄出來，讓學生在預習中看注釋或，到課上再作檢查。下面只注注釋中無注音及釋義者。

　　三、教師及個別學生誦讀全詩。

　　這一步關系到學生能否進入詩中的境界，如只視為教學程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準備，反復練習，使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個要點，供教師參考。

　　1．前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得*緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。

　　2．第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　　3．第4段的基調(diào)是悲壯，讀時頭腦里要有“*沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢——須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

　　4．第5段前一節(jié)，當由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無居功之意。

　　5．第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應輕讀，為**蓄勢；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

　　6．第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

　　四、誦讀練習。

　　這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學步驟 是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；(2)提示記誦的方法，然后分段練習背誦；(3)檢查背誦。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領悟。

　　段意如下：

　　1．木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

　　2．自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達戰(zhàn)地。

　　3．概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。

　　4．入朝受賞，辭官回家。

　　5．到家后的歡樂情形。

　　6．歌者贊辭。

　　記誦要領如下：

　　1．歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3叫節(jié)。如此，一段一段地練習記誦，就會容易得多。

　　2．要一邊誦讀一邊思考，用心領會作者的意圖。例如：

　　“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當時官情緊急，征兵刻不容緩。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設想。

　　購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

　　戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，＼而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。

　　迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對故居的熱愛；恢復女兒妝一節(jié)，更顯出這位*民英雄的本色。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅強，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。

　　[說明]以上內(nèi)容也可以設問讓學生回答。

　　3．每段試讀兩三遍后就應試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學可以相互檢查。

　　五、總結(jié)全課。

　　1．討論木蘭的英雄形象，

　　擬用問題導入 ：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學生**發(fā)言)

　　總結(jié)要點：木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄**厚祿，而渴望過和*勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

　　2．引導學生認識這首詩的民歌特色。

　　(1)這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點?(開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻。)按：故事本身的寫法，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”——這一點暫時不必講給學生聽。

　　(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①復沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。)

　　關于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整，系后來文人所加)、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。

　　講以上修辭**的目的是促進記誦，不宜作發(fā)揮。

　　3．關于“互文”的解釋。

　　(1)“東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。

　　(2)“開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進去坐坐，不是開了東閣門而不進去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

　　(3)“當窗”兩句，意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

　　(4)“將軍”兩句，前面已說過，無須重復。

　　六、留作業(yè) ：背誦這首詩。

　　教學總結(jié)：

　　這節(jié)課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動學生學習古詩的興趣，和加強他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。首先，我認為我這節(jié)課的優(yōu)點有:

　　(1)課件制作比較精心，經(jīng)過認真整理，化繁為簡。課前我花費大量時間精心設計準備課件，為的是更好的.梳理課文思路，讓學生目的明確。

　　(2)分析文本和學情，找準切入點和實破口。

　　對切入點的選擇，實際上就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學目標的選擇，也是教師教學理念的外在表現(xiàn)�！赌咎m詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點之處實在太多，課堂教學不可能面面俱到。根據(jù)本課時的設計理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學生最感興趣的，因此，把“通過課文原句，找出人物形象”確定為本次教學的核心目標，這也是本次教學的切入點和突破口。我認為這個切入點和突破口找的比較好。

　　（3）注重朗讀，適當?shù)脑u價，調(diào)動學生學習的積極性。對于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面，我都認真點評、引導、分析，學生的朗讀比較理想。

　�。�4）有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進了學習的實效。

　　同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的幾個方面：

　　首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計意圖是想感悟詩意，檢測學生前一節(jié)課學習情況和概括能力。不過學生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動還不到位。一兩個學生后，狀態(tài)恢復，回答和朗讀漸入佳境。

　　其次是經(jīng)驗不足，第二個教學目標沒有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩的語言美、音韻美。并且沒能實現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。

　　EEPO有效教育，是教師有效的指導，有效的調(diào)控，更是學生有效的學習。這節(jié)課，我把學習的主動權(quán)交給學生，由學生自己來**學習，這么做，學生的個體意識就能夠有效的被激發(fā)出來。而自己只當**老板，從旁指點，甚至把自己也作為同學們中的一員來參與學習，這樣不單起到了**學習的作用，還讓學生感到老師非常親切。在今后的教學中，取長補短，

　　我還要多花心思，繼續(xù)實踐EEPO模式，讓課堂變得更扎實，而不只是一個花架子！

《木蘭詩》教案6

　　教學目的

　　1、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和*生活的向往。

　　2、學習《木蘭詩》詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　3、領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

　　4、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。

　　教學過程

　　一、導言：同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在**古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！今天我們學習一首古代北朝民歌《木蘭詩》。（板書課題）

　　1．題解（木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的**作。

　　2．背景介紹《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北**，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方****鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

　　二、指導自讀

　　1．出示小黑板上的生字詞，要求學生利用工具書，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。

　　2．學生輕聲讀課文，要求借助課文注釋，口頭試譯全詩，熟悉故事情節(jié)。教師行間巡視，指教。

　　三、研讀課文

　　1．**：這首詩敘述了一個什么故事？歸納：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2．**：全詩在進行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點？提示：“木蘭是女郎”。

　　3．**：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾大部分？各寫出什么內(nèi)容？歸納；以故事發(fā)生、發(fā)展、**結(jié)局的時間為序；詩的正文可分為三大部分：第一部分（第l～3段），敘述木蘭的身分，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。第二部分（第4段），寫木蘭萬里長征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。第三部分（第5～6段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　四、分析課文：指定學生朗讀第一部分后，引導學生分析這一部分。

　　第一段：

　�。�1）詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶絹”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答（母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。

　　（2）木蘭的`答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

　　“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，

　　“軍帖”的夜傳，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（表明緣由）�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征’：，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍（毅然代父從軍）。

　　第二段：這一部分先運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切心情（排比鋪陳匆忙購置急切準備出征）。

　　第三段：這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層嬗遞進（反復），表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（烘托），揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情（思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概（奔馳遙遠征途）。

　　第四段：（三）指定學生朗讀第二部分后，引學生分析這一部分。

　　（1）這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“萬里赴戎機，關山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿（夸張）。

　　（2）后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶（對偶）：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中（烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。

　　“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透（互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（長期激戰(zhàn)凱旋）。

　　第五段（四）指定學生朗讀第三部分后，引導學生分析這一部分。

　�。�1）這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任**；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”（夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（功成身退不慕榮華富貴）。

　�。�2）這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（排比鋪陳親歡）。

　　“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

　　“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆（伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇**中結(jié)束（喜劇**結(jié)束）。

　　第六段（五）指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。

　　這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

　　這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（雙兔為喻風趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警（贊美謹慎機警）。

　　五、分析木蘭的形象意義。

　　全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和*生活的向往和不慕**的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當戰(zhàn)爭到來的時候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國家的需要。買了“駿馬”“長鞭”，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬里長征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功**祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復女兒裝時，同行的伙伴才驚訝的認出這個十年征戰(zhàn)，功勛卓著的“壯士”，竟是一個“女郎”。這個喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無不烘托出純樸、天真、活潑、機智的女子形象來。這個美的化身，也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄。木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　六、1．**：這首詩在敘事上的詳略得當體現(xiàn)在哪些地方？

　　歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備（第3段開頭四句）也寫得比較簡略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務的，為全詩主題服務的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。

　　2．**：什么叫對偶的修辭方法？什么叫排比的修辭方法？（要求學生看課文后練習三、四，從課文中找出原句并用浪線畫出來，閱讀體會它的好處。）

　　歸納：把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字數(shù)相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機，關山度若飛”。排比，由幾個（三個或三個以上）結(jié)構(gòu)相同或相似。語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！�

　　3．學生齊讀畫出來的對偶句、排比句，體會它的表達效果。

　　七、布置作業(yè)

　　故事情節(jié)：

　　一代父從軍、踏上征途。（詳寫）

　　二奔赴**，十年征戰(zhàn)。（略寫）

　　三還朝辭官，家人團聚。（詳寫）

　　四吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

　　木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

《木蘭詩》教案7

　　教學目標：

　　知識目標：

　　初步了解民歌的特點感受木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧、膽識和才能。背誦全詩。

　　能力目標：

　　從整體上把握詩歌內(nèi)容，準確完整的復述課文，提高概括能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生**研究、合作探究的能力。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　感受木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧、膽識和才能。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

　　一、創(chuàng)設情景

　　1、千百年來，花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄。**迪斯尼公司將她的藝術形象搬**銀幕，可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳**。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

　　這個故事最早卻來源于一首詩—《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

　　2、將課前準備的文字資料分發(fā)給學生，通過學生自己搜集來的材料，簡介背景�！赌咎m詩》又名《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的**作。

　　“樂府詩” —繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體�！皹犯�”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查**得失，《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的`“雙壁”。

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。

　　首先播放課文朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞）然后教師范讀，學生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

　　2、小組疏通文意，說說情節(jié)：

　　首先讓學生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試釋全詩。把不懂的語句做上記號，接著以小組為單位，學生合作、討論交流、理解難懂詩句。如果小組無法解決，可全班共同商討解決。

　　3、要求以“木蘭_____”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

　�。�木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場，還朝辭官、會見新人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情

　　4、學生根據(jù)情節(jié)簡要復述故事情節(jié)。

　　三、賞析人物

　　1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文____讀到木蘭是一個____的人”句式來說。教師提示：可抓住某些詞語或語句來進行分析，如“惟聞女嘆息”中“嘆息”一詞可以看出木蘭是個什么樣的人？

　　學生暢所欲言：“木蘭是一個少女，又是一個英雄”。 “在國家有難的時候，她挺身而出。馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕**，返回家園，可見她愛她的家人也愛國家。”“她身上具有**民族的優(yōu)秀品質(zhì)”

　　勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具工英雄氣概的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和*的心愿。

　　2、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

　　四、合作研討、探究思考

　　學生提出最想解決的問題，然后教師歸納學生所提出的問題，全班討論解決。

　　如1、為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？

　　2、“木蘭到底姓什么呢？”

　　3、“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”

　　五、拓展延伸，口語表達

　　1、你知道的巾幗英雄還有哪些？（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

　　2、如今的你想對巾幗英雄說些什么？

　　六、教師小結(jié)，布置作業(yè)：

　　小結(jié)：本文是一篇敘事詩，是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。它集中描繪了一個*凡女子木蘭代父從軍和卸甲還鄉(xiāng)的不*凡的經(jīng)歷�？坍嬃四咎m這一巾幗英雄的生動形象和高貴品質(zhì)全詩風格明朗生動，質(zhì)樸剛健，極富有戲劇性。因此，千百年來，她的感人事跡在群眾中流傳不息。

　　作業(yè)：

　　1、默寫這首詩。

　　2、預習作業(yè)：

　　詩中哪些地方寫的詳細？哪些地方寫的簡略？請找出來。

　　附板書：

　　木蘭詩

　　勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

《木蘭詩》教案8

　　學習目標

　　1、反復朗讀成誦，感受詩歌的語言特點。

　　2、積累文言詞語，學習詳略得當?shù)臄⑹路椒�，力爭熟讀成誦。

　　3、了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。

　　4、分析木蘭這個人物形象，學習古代勞動人民保家衛(wèi)國的熱情。

　　重點賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　難點學習詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　課前預習：

　　1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助工具書，讀準字音，理解詞義。

　　2、反復朗讀課文，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　3、閱讀《學法大視野》“課前預習”，了解作家作品，完成“基礎梳理”部分。

　　課內(nèi)探究：

　　一、情境導入。

　　花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的`文學或影視傷口有少兒版的動畫片，有**版的電視劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識見識最原始版的花木蘭形象。

　　二、感情朗誦，整體感知。

　　1、有情朗誦：

　�、俳處煼蹲x課文，學生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應注意朗讀節(jié)拍的把握。

　　明確：

　　（1）唧唧/復/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點兵

　�。�2）不聞/機杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思

　　（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士十年歸

　�。�4）不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　�、趯W生**朗讀課文后，個人展示，師生點評。糾正錯誤之處。

　�、廴�班齊讀。

　　2、疏通文意。

　�、倌�讀課文，根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容，將不理解的地方標記出來，小組解決。

　�、趲熒�共同釋疑。

　�、劢處熝a充：請同學們觀察“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這一句，這兩句該如何翻譯？你還能在文中找到其他類似的句子嗎？找出來，并解釋和翻譯。

　　3、通讀全文，概括各段的內(nèi)容。并根據(jù)各段內(nèi)容口頭復述課文內(nèi)容。

　　4、一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

　　三、合作探究，研讀賞析。

　　1、品味詩歌的語言。

　　注意下列句子中加點的部分，看看這些句子各有什么句式特點，從詩中再找出一些類似的句子。

　�、賳柵�何所思，問女何所憶。

　�、谲姇�十二卷，卷卷有爺名。

　�、廴f里赴戎機，關山度若飛。

　�、軤斈锫勁畞恚�出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　2、這首詩歌中所寫的故事時間跨度大，內(nèi)容豐富而復雜，作者是如何作出詳略安排的？從這一內(nèi)容的安排來看，作者是想表現(xiàn)一個什么樣的主題？

　　四、拓展延伸。

　　學完本文，我們應該從木蘭身上學習什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　完成《學法大視野》。

《木蘭詩》教案9

　　教學目標

　�。薄⒅�識與能力：讀準字音，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識。理解互文、對偶、排比的句子。

　�。�、過程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用**引導式教學，使學生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學們理解人物形象

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象，學習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國**精神。

　　教學重點

　　分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

　　教學難點

　　認識人物性格

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來學**扮男裝的奇女子花木蘭。

　　二、文體知識介紹

　　我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力，且****，在民間流傳著大量動人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對照，渲染等手法，集中描繪了一個*凡的女子木蘭代父從軍和**甲回鄉(xiāng)的不*凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》�！稑犯�詩集》與《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙壁”。

　　三、整體感知

　　1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準字音，體會這首詩的感情。

　　讀準字音

　　唧唧 機杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

　　2、聽范讀，要挺準讀音，聽清句子停頓。

　　3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進入佳境之時便會搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學生試讀節(jié)奏。

　　4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。

　　討論前補充新知識

　　互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

　　5、生生交流，師生交流。

　　6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。

　　交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。

　　四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生**背誦。

　　五、作業(yè)：熟背全文并準確翻譯句子。練習搖頭晃腦讀古文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　檢查上節(jié)重點詞語，重點句子；檢查朗讀情況。

　　二、走進木蘭。

　　1、搖頭晃腦是讀出來了，但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領悟文章所表達的情感，接下來讓我們走進木蘭，了解木蘭。請同學們速讀課文，從文中找一找感人的語句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。

　　2、師示范：

　　感人語句：“爺娘聞女來，出郭相扶將�！蔽矣X得此時她的父母一定年紀很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來了，他們的心情一定很激動，邊走邊流淚，這個淚是喜悅的淚。

　　精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”不僅在修辭上運用了互文，還是一個工整的對偶句，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。

　　3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補充。

　　4、小組推薦在班內(nèi)交流。

　　教師要抓住關鍵句子的理解并指導朗讀：

　�。�1）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的堅強勇敢。

　　教師引導：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語句能看出來？（不聞機杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒地位，大門不出二門不邁，不準拋頭露面，而家中又是“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是**，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的堅強勇敢。）

　　怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征�！笔且�用堅定的語氣讀的沉著有力。)

　�。�2）萬里赴戎機，關山度若飛。

　　“萬里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　教師引導：每當讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請同學們發(fā)揮想象用自己的.語言描繪“月下戍邊圖”。

　　讀這一段要用什么樣的語氣？（抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）

　�。�3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過*凡生活的高貴品質(zhì)。

　　教師引導：木蘭的理想生活是什么？（過*凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞，請同學唱或者放音樂。（*了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過一個普通女子的耕織生活。這本來是很容易實現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的**，所以“英雄”二字，木蘭當之無愧。

　　朗讀這幾句要注意：語調(diào)要*穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

　�。�4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　這是一個生動的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場廝殺時，要分辨男女就十分困難了。這是對木蘭的贊美與歌頌。

　　教師引導：這說明了一個什么問題？（女子如果有施展抱負的機會，她們的智慧、膽識、才能并不比男子遜色。

　　5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

　　勤勞善良又堅毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機智活潑；熱愛親人又報效祖國；不幕**厚祿而熱愛和*生活。

　　三、詩歌創(chuàng)作

　　這么多的優(yōu)點集中在她身上，她既是現(xiàn)實的人物，又是勞動人民心目中理想的化身。為了更深的走進人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

　　參考題目：

　　1、爹爹，讓女兒替你去出征

　　2、媽媽，我回來了

　　3、誰說女子不如男

　　4、英雄頌歌

　　可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團聚時、、、、、、可寫一句兩句一段兩段。

　　學生展評作品。

　　四、美讀課文

　　讓我們放聲朗讀，把我們對木蘭的感情盡情的讀進去！

　　之后，請幾名學生有感情的朗讀課文。

　　五、總結(jié)：

　　木蘭為理想而生，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代**兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。

　　【板書設計】 24、木蘭詩

　　木蘭：

　　勤勞善良又堅毅勇敢；

　　淳厚質(zhì)樸又機智活潑； 巾幗英雄

　　熱愛親人又報效祖國；

　　不慕**厚祿而熱愛和*生活。

《木蘭詩》教案10

　　教學目標:

　　1、知識與能力：

　　1)文言詞匯積累;

　　2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美;

　　3)背誦詩歌。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　深刻領會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領會“國家興亡，匹夫有責”。

　　教學重點：

　　詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

　　教學理念：

　　以講述、品味、朗讀為主的板塊教學模式。

　　教學步驟：

　　1、導語引入。

　　由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀�的女子——木蘭。(板書課題)

　　2、初讀詩歌，理解大意。

　　1)**地、大聲地朗讀，要求讀準字音。

　　2)點讀注釋，理解詩歌大意。

　　3、講述傳奇美。

　　1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

　　第一、二節(jié)：決定代父從軍;

　　第三節(jié)：;

　　第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

　　第五節(jié)：;

　　第六節(jié)：;

　　第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。

　　(第三節(jié)：準備出征，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團聚)

　　2)主題探索。

　　討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認同嗎?

　　A贊頌勞動人民出生的婦女英雄;

　　B反映人民對和*生活的向往;

　　C歌頌尚武精神。

　　3)繁簡處理探索。

　　討論：作者七節(jié)詩是否*均用筆，哪些詳、哪些略?為什么?

　　(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)

　　板書：得當?shù)?詳略處理(依據(jù)主題需要)

　　4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡②體現(xiàn)主題③詳略得當。

　　4、品味形象美。

　　1)根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

　　嬌美女兒 勤勞善良

　　淳厚質(zhì)樸

　　熱愛親人

　　巾幗英雄 堅毅勇敢

　　機敏活潑

　　報效祖國

　　2)小結(jié)板書：豐富的人物形象。

　　3)畫木蘭。

　　分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

　　5、朗讀語言美。

　　1)品味下面詩句，說出句式特點，從詩中找出類似詩句。

　�、賳柵�何所思，問女何所憶。(復沓句)

　�、跔斈锫勁畞恚�……;阿姊聞妹來，……;小弟聞姊來，……。(排比句)

　　(備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長鞭。)

　　2)小結(jié)板書：獨特的語言風格(民歌：反復詠嘆、反復鋪陳)

　　3)朗讀品味。

　　6、遷移閱讀。

　　孔雀東南飛(節(jié)選)

　　十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸。

　　1)解釋下列加點的字

　　守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

　　2)你認為詩中主人公的性格是怎樣的?

　　3)按原文回答：

　�、倜鑼懼魅寺斆髂芨傻木渥邮牵�

　�、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵�

　　板書設計：

　　木蘭詩

　　一、傳奇美 1、得當?shù)脑斅蕴幚?/p>

　　二、形象美 2、豐富的人物形象

　　三、語言美 3、獨特的語言風格

《木蘭詩》教案11

　　教學目標：

　　1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。

　　2、學會誦讀和背誦這首古詩。

　　3、培養(yǎng)探究能力

　　教學重點

　　討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國**精神。

　　2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

　　教學用時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　二、問：**（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

　　三、 參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、***、撒切爾夫人、

　　四、二、簡介背景

　　五、欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。

　　六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的***是否集中到學習的活動內(nèi)容中，再看學生對學習的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進行。

　　七、三、配樂朗讀

　　八、達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。

　　九、四、復述故事

　　十、進一步感知課文，也為下面的探究服務。

　　第二課時

　　一主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點

　　問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。

　　探究點參考備案：

　　1、南朝民歌的修辭運用（或特點）

　　2、從《木蘭詩》中***古代女子的服飾

　　3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼***古代的稱呼與地位

　　4、**古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

　　5、我對木蘭的看法

　　6、詩歌的凝練的語言分析

　　7、木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）

　　8、**古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

　　9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

　　二學生合作探究

　　主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質(zhì)疑問難、提出見解

　　培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。

　　三流探究成果

　　指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

　　四**誦讀課文，直至背誦。

　　五布置作業(yè)

　　建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學生合作探究活動課（第六個教學過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學過程）

　　《木蘭詩》學習要點

　　繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為**民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機組成部分。

　　“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查**得失。我國的采詩**有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩的記錄。流傳至今的《詩經(jīng)》，當初就要算是一部**頒布并為社會認可的標準選本。春秋以后，禮崩樂壞，征戰(zhàn)不休，采詩**無法貫徹。到了秦代，**時間短，百廢待興，雖然已有樂府官署之名，但仍然沒有采詩之實。漢承秦制，經(jīng)濟凋敝，樂府機關也只能習常肄舊，無所增更，勉強維持而已。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規(guī)模，采詩夜誦。到東漢，采詩成為**生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納風謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風謠”。此種風尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外，另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應給以****。北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩**，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風情民俗的畫卷。由于北方各族**者長期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》，滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個傳奇人物，與《古詩為焦仲卿妻作》一起，被譽為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是**文學史上一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領域，而且對七言詩、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

　　（摘自陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》，陜西人民教育出版社1998年版）

　　關于“樂府詩”

　　樂府是從漢到唐各朝設立的專門搜集民間樂曲和歌詞以及制作樂章的管理部門。這些個部門創(chuàng)作搜集的詩就叫樂府詩。

　　關于時代背景

　　《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北**，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的.現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方****鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

　　參照課文注釋，初步了解全詩大意。

　　一、字

　　1、讀準字的音

　　唧唧（）機杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）

　　胡騎（）戎機（）朔氣（）金柝（）紅妝（）

　　2、通假字

　　對鏡帖花黃帖：tiē貼，貼上。

　　火伴皆驚忙火：huǒ伙，伙伴。

　　二、解詞

　　旦辭爺娘去旦：早晨

　　愿為市鞍馬市：買

　　東市買駿馬市：市場

　　木蘭當戶織當：對著

　　關山度若飛度：過

　　賞賜百千強強：有余

　　學習本詩

　　1、這首詩敘述了一個什么故事？

　　詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾部分？各部分都寫了什么內(nèi)容？

　　以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：

　　第一部分（第1—3段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。

　　第二部分（第4段），寫木蘭萬里長征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

　　第三部分（第5—6段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　3、本詩寫木蘭從軍的全過程，全詩共寫了幾件事？哪些詳？哪些略？這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格？

　　寫了木蘭決定代父從軍，準備行裝奔赴戰(zhàn)場，12年征戰(zhàn)生活，辭官還鄉(xiāng)與家人團聚。其中代父從軍、辭官與家人團聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容突出了木蘭深明大義，勇于獻身，不慕功名，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的**女英雄的高尚品格。

　　4、文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？

　　旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5、從《木蘭詩》中找出表現(xiàn)木蘭作為女孩子的生活和感情的語句。

　　木蘭當戶織愿為市鞍馬，從此替爺征不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾開我東閣門，坐我西閣床當窗理云鬢，對鏡貼花黃

　　6、全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？

　　結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

　　關于“木蘭”的形象

　　《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的詩篇，它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法，集中地描繪一個*凡的女子——木蘭替父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不*凡的經(jīng)歷。木蘭的形象，集中地表現(xiàn)了**民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　關于全詩的主題思想

　　《木蘭詩》描述了我國古代女英雄木蘭代父從軍的故事，歌頌了女英雄木蘭勤勞樸實、剛強勇敢的性格和不愛功名、不慕富貴的高尚品德。

　　測試

　　1、下列加紅字注音有誤的一項是（）

　　A、可汗（kè hán）轡頭（pèi）鞍韉（jiān）

　　B、啾啾（jiū jiū）朔氣（suò）燕山（yān）

　　C、云鬢（bìn）金柝（tuò）鎧甲（kǎi）

　　D、紅妝（zhuāng）穿著（zhuó）傍地（bàng）

　　2、下列句子中沒有錯別字的一項是（）

　　A、昨夜見軍貼，可汗大點兵

　　B、萬里赴戎機，關山渡若飛

　　C、出門看火伴，火伴皆驚忙

　　D、雙兔傍地走，安能辯我是雄雌

　　3、下列句子中加紅詞解釋有誤的一項是（）

　　A、愿為市鞍馬市：買

　　東市買駿馬市：集市

　　B、出郭相扶將郭：外城

　　木蘭不用尚書郎不用：不愿作

　　C、朔氣傳金柝朔：北方

　　策勛十二轉(zhuǎn)策勛：記功

　　D、軍書十二卷十二卷：十二本

　　賞賜百千強強：有余

　　4、下列句子中沒有用對偶手法的一項是（）

　　A、當窗理云鬢，對鏡貼花黃

　　B、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

　　C、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　D、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百強

　　5、對詩句品味有誤的一項是（）

　　A、“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。

　　B、“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。

　　C、“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。

　　D、“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。

　　參***

　　1、B

　　解析：“朔”讀“shuò”。

　　2、C

　　解析：A中“貼”為“帖”；B中“渡”為“度”；D中“辯”為“辨”

　　3、D

　　解析：“十二”表示多數(shù)，非確指。

　　4、D

　　解析：對常見修辭手法的辨別。

　　5、C

　　解析：朔，指北方。北方的寒氣傳送著打更的聲音。這句話既是對邊塞景物的描寫，也是描寫木蘭英姿颯爽的形象。

　　中考解析

　　1、根據(jù)下面各句的內(nèi)容或提示，概括出相應的成語（）

　　A、“**不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”：____________________。

　　B、《扁鵲見蔡桓公》這則故事告訴我們，蔡桓公的悲劇是由于_________________造成的。

　　C、《桃花源記》結(jié)尾寫劉子驥打算尋訪桃花源，“未果，尋病終。后遂無問津者�！焙笕藫�(jù)此概括出一個成語為____________________。

　　D、《木蘭詩》結(jié)尾：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌�！焙笕烁爬�為一個成語____________________，比喻事情錯綜復雜，不易辨***。

　　【考點】：成語的來歷及其意義

　　【分析】：此題既考查了對詞義的理解，又考查了成語積累，同時考查學生對學過的文言詩文的理解。A項的成語是：三顧茅廬。出自諸葛亮的《出師表》。B項的成語是：諱疾忌醫(yī)。C項的成語是：無人問津。D項的成語是：撲朔迷離（或迷離撲朔）。

　　2、用原文將下列句子補充完整。

　　朔氣傳金柝，______________________。（《木蘭詩》）

　　【考點】：背誦

　　【分析】：此題考察背誦，“寒光照鐵衣�！�

　　3、根據(jù)原文，將句子補充完整。

　　將軍百戰(zhàn)死，____________。（《木蘭詩》）

　　【考點】：背誦

　　【分析】：此題考察背誦，“壯士十年歸。”

　　《木蘭詩》教學反思

　　新《語文課程標準》的制訂和頒布，新課程**的實施，特別是在信息技術有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今天聽了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡課《木蘭詩》，感觸很多。

　　一、成功之處

　　1、教學觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新

　　這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關系，教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中，教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學習過程中對學生信息技術能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關鍵字的指導。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力，鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學生獨特和個性化的理解和表達。

　　2、教學環(huán)節(jié)設計新穎時尚，符合學生心理

　　孫老師這堂網(wǎng)絡課的導入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡游戲《木蘭詩》，然后、請學生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學課文。五個板塊的設計是圍繞主人公木蘭設置的，而且循序漸進，層層深入，體現(xiàn)了一個學生認知的梯度規(guī)律�！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點，詩詞表達的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關語句的方式突破。五次密碼的設置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學生學習過程中的自信心。

　　3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活

　　在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

　　二、不足之處

　　1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

　　這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。

　　2、倡導對話，但有些遠離根本

　　閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關系不大，只是泛泛而談。

　　3、學生**時應該進行引導，學生的**價值不大。

　　三、改進措施

　　1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。

　　2、“譯木蘭”要加強學生對重點句子的理解。

　　3、學生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應予以指導，保持漢語純潔性

《木蘭詩》教案12

　　一．教學目標

　�。ǎ�）知識教學點

　　1．了解“樂府”的有關知識。

　　2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。

　　3．學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

　�。ǘ�）能力訓練點

　　1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

　　2．體會文章的詳略的安排。

　　3．根據(jù)想像擴寫課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　培養(yǎng)學生的愛國**情操。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　引導學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

　　二．學法引導

　　1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學生易記易背，課前要求學生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。

　　2．能復述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。

　　三．重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點

　　講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學生領會。

　　2．難點

　　本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過**學生討論本文的中心來解決。

　　3．疑點

　　木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當時的社會背景來介紹分析。

　　四．課時安排

　　2課時

　　五．教具學具準備

　　1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。

　　2．有條件的可轉(zhuǎn)播關于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

　　3．投影儀及文學常識、名句、重點詞語理解的膠片。

　　4．學生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。

　　六．師生互動活動設計

　　第一課時

　　1．熟讀全詩，看文章可分成幾個部分。

　　2．重點分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和**部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。

　　第二課時

　　1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。

　　2．學習改寫文章。

　　七．教學步驟

　　第一課時

　　（－）導人新課

　　 前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將**的一部古代文學名著搬**銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》�；�木蘭在**是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學習木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的。

　　（二）明確目標

　　1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。

　　2．通過分析詩歌，理解木蘭的形象。

　　（三）整體感知

　　l．檢查預習效果，給加點的字詞注音。

　　2．速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。

　　第一部分（1一3段）替父從軍。

　　第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

　　第三部分（5一6段）凱旋而歸。

　　第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

　　（四）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．背景介紹

　　關于《木蘭詩》產(chǎn)生的`年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關。而游牧民族強悍尚武的社會風氣則是它產(chǎn)生的社會基礎。

　　2．詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。

　　3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。

　�。�1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？

　　文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當復雜。

　�。�2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門**，這為下文替父出征奠定了基礎。

　�。�3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學生自讀第二段找答案，然后請同學用自己的話講述。）

　　原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

　　那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？

　　古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。

　　是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？

　　女扮男裝。

　　女扮男裝，冒著很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是**，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？

　　大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？

　�。�4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學們試著把握一下。

　　憂慮（唧唧復唧唧）——反復思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）

　�。�5）第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？

　　這樣寫有以下幾個作用

　�、賹懠胰藢δ咎m從軍的重視，要采買上好的用品。

　　②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

　　③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)。”（《四溟詩話》）聯(lián)想我們曾學過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。

　�。�6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。）

　　通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。

　　教師范讀第一部分，并指導學生背誦。

　　4．分析第二部分。

　　高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

　�。╨）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？

　　途中——萬里赴戎機，關山度若飛。

　　戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

　　戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　�。�2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？

　　思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……

　　木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　�。�3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�！�

　　（五）布置作業(yè)

　　1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？

　　2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？

　　（六）板書設計

　　木蘭詩

　　一、（l一3）替父從軍 詳

　　二、（4）十年征戰(zhàn) 略

　　第二課時

　　（－）明確目標

　　1．體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

　　2．學習根據(jù)想像擴寫文章。

　　（二）整體感知

　　讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

　　這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。

　　2．分析第三部分。

　�。�1）在這部分有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”�？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對**封建社會的了解來挖掘一下？

　　學生討論后明確：在**古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和*，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會**、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

　�。�2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊�！边@幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。

　�。�3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，

　　展開合理想像，進行擴寫？親人們會說些什么？做些什么？

　　（4）當然，這里邊最高興的當屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活

　　的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”

　�、贋楹尾幌让搼�(zhàn)袍，后開門窗？

　　木蘭離開養(yǎng)育她**的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，

　　思念家中的親人�，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

　�、凇爱敶袄碓启W，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

　　一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和*生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。

　�、圻@幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應？

　　與開頭交待木蘭是女兒身照應。

　　3．讀最后一段的附文，你能領悟到什么？

　　最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……

　　**學不宜妄自菲薄。

　　4．《木蘭詩》的藝術特色是什么？

　　這首詩在藝術上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術手法，如設問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。從時間上說，前后長達十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準則進行了精心剪裁，使全詩繁簡得當。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術生命力。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．背誦全詩。

　　2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

《木蘭詩》教案13

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

　　3、學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒�，領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　教學重點：

　　理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。

　　教學難點：

　　學習古代勞動人民的愛國精神。

　　教學準備：

　　1、多**：選取材料制作成課件

　　2、錄音機：伴奏帶。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關于木蘭的故事？（學生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學生**發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄**厚祿，而渴望過和*勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的.本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、整體感知

　　1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

　　明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色�！稑犯�詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

　　2、教師范讀課文，學生解決生字詞。

　　第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因為學生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細，詩歌語言生動質(zhì)樸，朗朗上口，所以學生可以通過自學大致疏通文意。**學生四人小組討論共同解決，教師巡堂點撥，再由小組把疑難點提出來，教師集中解答。

　　3、合**本，請同學根據(jù)自己記憶復述詩歌的故事情節(jié)，同學們互相補充。打開課本，對照課文內(nèi)容再次復述故事情節(jié)。

　　代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家

　　4、課文的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：通過木蘭替父從軍的故事，刻畫了善良機智的愛國女英雄的形象，贊美了木蘭善良，機智，勇敢，不貪功，愛父母，聰慧。

　　三、研讀賞析

　　1、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什么要這樣安排？

　　明確：

　　詳寫：木蘭當戶織的時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等

　　略寫：戰(zhàn)斗過程

　　這首詩正是要突出木蘭對父母的孝敬，勇于擔當重任的品格，所以，對于殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

　　2、詩歌以聲音開頭，有什么好處？

　　明確：聲音開頭，設置懸念，吸引讀者。

　　3、詩歌最后，以兔結(jié)尾，有什么好處？

　　借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié)，贊揚木蘭機智，勇敢

　　4、通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應該學習她身上哪些金子般的東西？

　　明確：（學生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

　　四、拓展延伸

　　讀了《木蘭詩》后，你有何感想？你打算做一個什么樣的人？（學生**發(fā)言）

　　五、布置作業(yè)

　　請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

　　教學反思：

　　這一課的教學中，學生對于文章的理解比一般的文言文要好，對于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來，對于文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點，詳寫和略寫的地方學生把握不是很好，在教學中，學生在找這詳與略的內(nèi)容時做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時候也不能很好地自己把握。在以后的教學中，如果能夠運用很多課外的關于花木蘭的資料，相信會更有效地調(diào)動學生的學習興趣，幫助他們對文章的理解。

《木蘭詩》教案14

　　教學目標：

　　知識和能力目標:

　　積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內(nèi)容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語言表達能力。

　　過程和方法目標：

　　結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和*勞動生活的美好愿望與高尚情操。

　　教學重、難點：

　　1．感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國**精神。

　　2．培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

　　教學時間：兩課時

　　教具準備：多**課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　問：**（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

　　參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、***、撒切爾夫人、

　　二、簡介背景（出示課件）

　　欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的.老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的***是否集中到學習的活動內(nèi)容中，再看學生對學習的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進行。

　　三、配樂朗讀

　　達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。

　　四、復述故事

　　進一步感知課文，也為下面的探究服務。

　　五、借助注釋逐句理解，理清故事情節(jié)

　�、偻�機嘆息，代父從軍

　�、跍蕚涑稣�，奔赴戰(zhàn)場

　　③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝

　　④建功受封，還朝辭官

　�、萁饧走�鄉(xiāng)，親人團聚

　�、揠p兔難辯，隱喻作結(jié)

　　六、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？

　　勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕**厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

　　七、小結(jié)課文

　　第二課時

　　一、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點

　　問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。

　　探究點參考備案：

　　1．南朝民歌的修辭運用（或特點）

　　2．從《木蘭詩》中***古代女子的服飾

　　3．從《木蘭詩》中“爺”的稱呼***古代的稱呼與地位

　　4．**古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

　　5．我對木蘭的看法

　　6．詩歌的凝練的語言分析

　　7．木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）

　　8．**古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

　　9．中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

　　二、學生合作探究

　　主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質(zhì)疑問難、提出見解

　　培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。

　　三、流探究成果

　　指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

　　四、**誦讀課文，直至背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1．完成課后練**、三

　　2．自編6—8道理解性默寫填空題

　　3．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

　　4．假如當年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當面交流？

　　六、板書設計：

　　十木蘭詩

　　教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。學生在學習的時候可以抓住全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民族情味的特點，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。

《木蘭詩》教案15

　　一、重點

　　理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國**精神。

　　二、教學難點

　　理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國**精神。

　　三、教學過程：

　　【預習檢查：】

　　1.指名學生上黑板寫生字和拼音，重點注意下列字。

　　唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)

　　韉(jiān)轡(pèi)啾(jiū)濺濺(jiān)

　　燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)氣

　　十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)帖(tiē)花黃著(zhuó)我舊時裳

　　2.指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音。

　　【目標展示】

　　1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和*生活的向往。

　　【新知研習】

　　一、創(chuàng)設情景

　　1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，**迪斯尼公司將她的藝術形象搬**銀幕�？梢姡�花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳**。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

　　這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

　　2、介紹作品�！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的**作。

　　《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

　　“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查**得失�！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

　　二.整體感知

　　1.范讀課文(配樂朗讀)，學生在聽中提出應注意的字音。

　　《木蘭詩》復習材料

　　文學常識《木蘭詩》是一首著名的北朝民歌，又名《木蘭辭》選自南朝宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，《木蘭詩》與《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”�！赌咎m詩》講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事。熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。

　　文言詞匯①、通假字

　　對鏡帖花黃(通“貼”，粘貼)

　�、谠~類活用

　　1.名詞作動詞

　　“策勛十二轉(zhuǎn)”中的“策”原是名詞，指記事的冊子，這里用作動詞，“登記”的意思。

　　2.動詞用作名詞

　　“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原是動詞，這里用作名詞，“戰(zhàn)馬”的意思。

　�、垡辉~多義

　　市：1.東市買駿馬(名詞，集市) 2.愿為市鞍馬(動詞，買)

　　將：1.將軍百戰(zhàn)死(名詞，高級將領) 2.出郭相扶將(動詞，扶持)

　　帖：1.昨夜見軍帖(名詞，文書，告示) 2.對鏡帖花黃(動詞，通“貼”，粘上)

　　機：1.不聞機杼聲(名詞，織布機) 2.萬里赴戎機(名詞，重要的事務)

　�、芄沤癞惲x

　　卷卷有爺名(古義：指父親。今義：指爺爺，即父親的父親。)

　　雙兔傍地走(古義：跑。今義：行走。)

　　但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只，副詞。今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞。)

　　出郭相扶將(古義：外城。今義：僅用作姓氏。)

　　理解性默寫1.《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是的詩句是：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.《木蘭詩》中面對可汗大點兵，木蘭作出的決定是:阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.《木蘭詩》中寫木蘭出征前緊張準備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　4.《木蘭詩》中寫木蘭奔赴**思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.《木蘭詩》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！边@兩句詩，通過環(huán)境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯.嚴酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。

　　6.《木蘭詩》中描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　7.《木蘭詩》中從“歸來見天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過什么樣的生活?木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　8.《木蘭詩》中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　9.出自《木蘭詩》的成語“撲朔迷離”比喻事情錯綜復雜，不易辨***，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

　　10.《木蘭詩》中描寫邊塞軍營夜景，借星夜哨兵為戰(zhàn)場上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　11.《木蘭詩》中描寫木蘭萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場的詩句是：萬里赴戎機，關山度若飛。

　　12.《木蘭詩》中與成語“撲朔迷離”有關且用生動而通俗的比喻，道出全詩主旨的詩句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!

　　13.《木蘭詩》中說明戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈且概括了木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的名句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　14.《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭凱旋而歸后的強烈愿望詩句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　這首詩塑造了木蘭這一不朽的`人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是*民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕**厚祿而熱愛和*生活。

　　這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術感染力。[2-3]

　　1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　這一句寫木蘭停機嘆息，設置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文�！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε�。

　　2.問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

　　反復寫“無所思”、“無所憶”，反映了木蘭從軍前復雜的心理活動及嚴肅認真的態(tài)度。“女亦”兩句是復沓句。復沓與疊句的區(qū)別是，復沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同�！芭�亦”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復沓。

　　3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　一方面寫征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切，細針密線地刻畫年輕女子的細膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

　　4.萬里赴戎機，關山度若飛。

　　這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明

　　馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

　　5.爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向

　　豬羊。

　　此六句寫了家人的不同舉動，符合每個人的身份、性格、年齡特點，描寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

　　重點段落

　　對最后一自然段的理解

　　最后一自然段是個生動的比喻，以此比喻表現(xiàn)木蘭的機智聰慧，和伙伴們的驚訝;也是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語言運用的特點。

　　疑難解惑

　　2.作者為什么對《木蘭詩》進行這樣的繁簡處理?

　　這首詩所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

　　《木蘭詩》教學反思

　　1、教學觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新

　　這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關系，教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中，教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學習過程中對學生信息技術能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關鍵字的指導。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力，鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學生獨特和個性化的理解和表達。

　　2、教學環(huán)節(jié)設計新穎時尚，符合學生心理

　　孫老師這堂網(wǎng)絡課的導入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡游戲《木蘭詩》，然后、請學生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學課文。五個板塊的設計是圍繞主人公木蘭設置的，而且循序漸進，層層深入，體現(xiàn)了一個學生認知的梯度規(guī)律�！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點，詩詞表達的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關語句的方式突破。五次密碼的設置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學生學習過程中的自信心。

　　3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活

　　在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

　　二、不足之處

　　1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

　　這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。

　　2、倡導對話，但有些遠離根本

　　閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關系不大，只是泛泛而談。

　　3、學生**時應該進行引導，學生的**價值不大。

木蘭詩改寫成散文 (菁選2篇)（擴展10）

——木蘭詩閱讀答案菁選

木蘭詩閱讀答案

　　在日常學習和工作中，我們很多時候都不得不用到閱讀答案，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。一份什么樣的閱讀答案才能稱之為好閱讀答案呢？下面是小編幫大家整理的木蘭詩閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。

木蘭詩閱讀答案1

　　1.按要求默寫。

　　(1)《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_____________________

　　(2)描寫木蘭從軍后艱苦 的戰(zhàn)地生活 的句子

　　(3)表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________

　　(4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________

　　(5)成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩文。

　　2.對詩句品味有誤的一項是( )

　　A.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。

　　B.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。

　　C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)無聊。

　　D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。

　　3結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么?

　　閱讀課文第六自然段，回答下列問題

　　爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　4用一句話概括這段話的意思。

　　5從文中找出相應的動詞填寫

　�、倜鑼憼斈铮� ②描寫阿姊：

　�、勖鑼懶〉埽孩苊鑼懩咎m：

　　6選文中連用四個“我”的作用是什么?

　　7品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表 達作用。

　　8分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

　　《木蘭詩》閱讀理解答案：

　　1.(1)萬里赴戎機，關山度若飛。(2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　(3)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。(4)爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　(5)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2C

　　3贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。

　　4木蘭回家的歡樂情景。

　　5①扶將②理③磨④開坐脫著理帖

　　6與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。

　　7木蘭歸家的喜悅之情。

　　8不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。

木蘭詩閱讀答案2

　　1.木蘭從軍原因：昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。

　　2.面對可汗大點兵,木蘭做出的決定是：阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。

　　3.出征前緊張的準備：東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。

　　4.奔赴**,思念親人：旦辭爺娘去,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強。

　　6.十年征戰(zhàn)生活：朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

　　7.詩句所用修辭：問女何所思,問女何所憶（復沓句）。

　　8.同上：軍書十二卷,卷卷有爺名（頂真）。。

　　9,同上：萬里赴戎機,關山度若飛.（對偶）。

　　10.同上,爺娘聞女來,出郭相扶將；阿姊聞妹來,當戶理紅妝；小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊（互文,排比）。

　　11.同上,東市買駿馬……北市買長鞭（互文,排比）。

　　12,贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離；雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

　　13.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

　　14.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機,關山度若飛。

　　15.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：爺娘聞女來,出郭相扶將；阿姊聞妹來,當戶理紅妝；小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。

　　16..選文中連用四個“我”的作用是什么?與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。

　　17.由選文最后一段演變而來的成語是什么?其含義是什么?撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女,后用來形容事情錯綜復雜,不易識別。

　　18.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用.歸家的喜悅和故物的親切。

　　19.結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個什么樣的形象?

　　既富有傳奇色彩,又真切動人.木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是*民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛親人又報效祖國,不慕**厚祿而熱愛和*生活。

　　20.如何理解本詩詳略的處理?

　　詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團聚的內(nèi)容寫得詳.對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略.這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物,同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離，木蘭從軍原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.面對可汗大點兵，木蘭做出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.出征前緊張的準備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　4.奔赴**，思念親人：旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　6.十年征戰(zhàn)生活：朔氣傳金柝，寒光照。

　　，木蘭從軍原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.面對可汗大點兵，木蘭做出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.出征前緊張的準備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　4.奔赴**，思念親人：旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　6.十年征戰(zhàn)生活：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　7.詩句所用修辭：問女何所思，問女何所憶（復沓句）。

　　8.同上：軍書十二卷，卷卷有爺名（頂真）。

　　9，同上：萬里赴戎機，關山度若飛。（對偶）。

　　10.同上，爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊（互文，排比）。

　　11.同上，東市買駿馬……北市買長鞭（互文，排比）。

　　12，贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　13.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　14.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。

　　15.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　16..選文中連用四個“我”的作用是什么？與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。

　　17.由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。

　　18.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。歸家的喜悅和故物的親切。

　　19.結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個什么樣的形象？

　　既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是*民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕**厚祿而熱愛和*生活。

　　20.如何理解本詩詳略的處理？

　　詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團聚的內(nèi)容寫得詳。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

　　木蘭從軍原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.面對可汗大點兵，木蘭做出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.出征前緊張的準備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　4.奔赴**，思念親人：旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　6.十年征戰(zhàn)生活：朔氣傳金柝，寒光照鐵... 撒母耳的聲音。

　　木蘭從軍原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.面對可汗大點兵，木蘭做出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.出征前緊張的準備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　4.奔赴**，思念親人：旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　6.十年征戰(zhàn)生活：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　7.詩句所用修辭：問女何所思，問女何所憶（復沓句）。

　　8.同上：軍書十二卷，卷卷有爺名（頂真）。

　　9，同上：萬里赴戎機，關山度若飛。（對偶）。

　　10.同上，爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊（互文，排比）。

　　11.同上，東市買駿馬……北市買長鞭（互文，排比）。

　　12，贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　13.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　14.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。

　　15.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　16..選文中連用四個“我”的作用是什么？與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。

　　17.由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。

　　18.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。歸家的喜悅和故物的親切。

　　19.結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個什么樣的形象？

　　既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是*民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕**厚祿而熱愛和*生活。

　　20.如何理解本詩詳略的處理？

　　詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團聚的內(nèi)容寫得詳。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

　　是作業(yè)本里的吧：

　　1)可汗問所欲......送兒還故鄉(xiāng)。

　　刻畫了木蘭不貪榮華富貴、熱愛家鄉(xiāng)的形象。

　　開我東閣門....著我舊時裳。

　　表現(xiàn)了木蘭對家里一景一物的親切感和她恢復女兒裝時的喜悅的形象。

　　出門看伙伴....不知木蘭是女郎。

　　從側(cè)面烘托了木蘭喬裝的巧妙以及謹慎機敏、英勇善戰(zhàn)。

　　2)不行，（閉著眼睛 用膝蓋想都知道是不行）解釋為什么木蘭與其他人是作業(yè)本里的吧：

　　1)可汗問所欲......送兒還故鄉(xiāng)。

　　刻畫了木蘭不貪榮華富貴、熱愛家鄉(xiāng)的形象。

　　開我東閣門....著我舊時裳。

　　表現(xiàn)了木蘭對家里一景一物的親切感和她恢復女兒裝時的喜悅的形象。

　　出門看伙伴....不知木蘭是女郎。

　　從側(cè)面烘托了木蘭喬裝的巧妙以及謹慎機敏、英勇善戰(zhàn)。

　　2)不行，（閉著眼睛 用膝蓋想都知道是不行）解釋為什么木蘭與其他人在一起十余年居然沒被發(fā)現(xiàn)。另有抒情和對其的贊美。

　　3） B （一般長的都是）

　　改D 。（是么？我都忘了。）--來自幾年后的改錯。

　　1．南北朝 宋 郭茂倩 樂府詩。

　　2.文告 通“貼” 買 集市。

　　3．(1)戰(zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋而歸。

　　(2)．對著窗戶對著鏡子梳理頭發(fā)貼飾物。

　　4.事情錯綜復雜，看不清底細 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　5．萬里、赴戎機，關山、度若飛。朔氣、傳金剁。

　　6．①句刻畫了木蘭不慕榮華富貴的高貴品質(zhì)；②句展現(xiàn)了木蘭對故居的親切感和恢... 瑤ABCD

　　1．南北朝 宋 郭茂倩 樂府詩。

　　2.文告 通“貼” 買 集市。

　　3．(1)戰(zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋而歸。

　　(2)．對著窗戶對著鏡子梳理頭發(fā)貼飾物。

　　4.事情錯綜復雜，看不清底細 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　5．萬里、赴戎機，關山、度若飛。朔氣、傳金剁。

　　6．①句刻畫了木蘭不慕榮華富貴的高貴品質(zhì)；②句展現(xiàn)了木蘭對故居的親切感和恢復女兒裝的活潑。③句從伙伴的反映側(cè)面烘托了木蘭喬裝之巧妙和作戰(zhàn)之勇敢。

　　7．不能刪。這二個比喻句展現(xiàn)了木蘭的聰明機智與自豪之情。

　　8．D

　　9．（1）年少時（2）更加（3）買（4）屢次

　　10．（1）木蘭是古時的一名民間女子。

　�。�2）呵，男子能夠做的事情女子未嘗不能夠做到，我從木蘭從軍這個事跡，（因此）于是更加相信了。

　　11．阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　12。豫劇《花木蘭》 、動畫電影《花木蘭》

　　評書《花木蘭》 、越劇《花木蘭》

　　河北梆子《花木蘭》 、龍江劇 《木蘭還鄉(xiāng)》

　　豫劇《花木蘭》中木蘭唱詞：女子們哪一點不如兒男

　　，木蘭從軍原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.面對可汗大點兵，木蘭做出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.出征前緊張的準備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　4.奔赴**，思念親人：旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　6.十年征戰(zhàn)生活：朔氣傳金柝，寒光照。

　　，木蘭從軍原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.面對可汗大點兵，木蘭做出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.出征前緊張的準備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　4.奔赴**，思念親人：旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　6.十年征戰(zhàn)生活：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　7.詩句所用修辭：問女何所思，問女何所憶（復沓句）。

　　8.同上：軍書十二卷，卷卷有爺名。（頂真）

　　9，同上：萬里赴戎機，關山度若飛。（對偶）

　　10.同上，爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊（互文，排比）

　　11.同上，東市買駿馬……北市買長鞭。（互文，排比）

　　12，贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　13.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　14.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。

　　15.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　16..選文中連用四個“我”的作用是什么？與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。

　　17.由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。

　　18.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。歸家的喜悅和故物的親切。

　　19.結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個什么樣的形象？

　　既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是*民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕**厚祿而熱愛和*生活。

　　20.如何理解本詩詳略的處理？

　　詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團聚的內(nèi)容寫得詳。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

木蘭詩閱讀答案3

　　木蘭詩

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　1．下列句中加粗詞古今義一致的一項是（ ）

　　A．愿為市鞍馬

　　B．但聞黃河流水鳴濺濺

　　C．賞賜百千強

　　D．關山度若飛

　　2．請把下面的句子用現(xiàn)代漢語翻譯出來。

　�。�1）雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！

　　_______________________________________

　�。�2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　_______________________________________

　　3．有兩個成語出自這幾段文字，你能寫出來嗎？

　　_____________________________________________________________

　　4．文中畫線句子不厭其煩地描寫木蘭回家的細節(jié)，表現(xiàn)出了木蘭怎樣的心情？

　　_____________________________________________________________

　　參***：

　　1．D

　　2．（1）雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔？

　�。�2）將軍身經(jīng)百戰(zhàn)雖存無幾，壯士戎馬十年勝利歸來。

　　3．撲朔迷離；磨刀霍霍

　　4．表現(xiàn)木蘭歸來后的喜悅心情。

　�。ㄒ馑紝�即可）

木蘭詩閱讀答案4

　　《木蘭詩》塑造了木蘭這一不朽的藝術形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。

　　新木蘭辭

　　咣當復咣當，木蘭在書房。不聞讀書聲，唯聞東西響。拾起碎茶杯，問女何所想。女兒無所想，心中堵得慌。碩士畢業(yè)后，工作無處尋。應聘三十家，個個不讓進。細細問原因，嫌是女兒身。決意女扮男，只身闖深圳。

　　東市剪長發(fā)，西市買西裝，南市練舉止，北市學粗腔。旦辭爹娘去，暮色下車忙，不聞爹娘喚女聲，但聞車站人流鬧嚷嚷。旦辭車站去，暮坐辦公室，不聞爹娘喚女聲，但聞白領手機叮當響。

　　白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務節(jié)節(jié)上。同事喜合作，**頻表揚。 總部見總裁，總裁走上前。肩膀拍三拍，獎賞十萬元。總裁問所欲，木蘭不貪錢與權(quán)，愿還女兒身，業(yè)績超以前。

　　上司聞她回，滿臉是迷茫。女士聞她回，偷偷理紅妝。男士聞她回，手沾唾沫捋發(fā)忙。開我公司門，坐我電腦旁。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。東風**來，滿室飄清香。出門看客戶，客戶皆驚忙。交往一兩年，不知木蘭是女郎。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。兩兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　閱讀練習題

　　1.這首《新木蘭辭》記敘了一個怎樣的故事?請用自己的語言加以概括。

　　2.作為一個碩士生，在家鄉(xiāng)無用武之地，只能離別家鄉(xiāng)，闖蕩異鄉(xiāng)，這其中的最根本原因是什么?這反映了當今社會在用工**上存有怎樣的弊端?

　　3.倒數(shù)第二段“女士聞她回，偷偷理紅妝。男士聞她回，手沾唾沫捋發(fā)忙。”兩句中，你能揣測一下“女士”和“男士”的心態(tài)分別是什么嗎?

　　4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦，成績突出的詩句有哪些?

　　5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當今就業(yè)艱難的情況下，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示?(請用成語或警句、俗語來回答)

　　新木蘭辭閱讀答案，僅供參考：

　　1.木蘭女扮男裝，只身闖深圳，大獲成功。

　　2.因為木蘭是女兒身，各個單位都不接收她;在用工上存在著明顯的性別歧視，重男輕女。

　　3.女士：把自己打扮得漂亮一些，不想被木蘭比下去;男士：暗自給自己鼓勁、加油，力爭贏得木蘭的好感、青睞。

　　4.“白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務節(jié)節(jié)上�！�

　　5.“誰說女子不如男”。事在人為。有志者，事竟成。

　　《木蘭詩》練習題及答案

　　卿卿復卿卿，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　一、解釋下列加點的詞：

　�、拍咎m當戶織 ⑵不聞機杼聲 ⑶惟聞女嘆息。⑷問女何所憶 ⑸昨夜見軍帖 ⑹軍書十二卷 ⑺愿為市鞍馬 ⑻旦辭爺娘去⑼萬里赴戎機 ⑽關山度若飛 ⑾朔氣傳金柝

　　二、一詞多義：

　�、攀� ①愿為市鞍馬 ⑵機 ①萬里赴戎機 ⑶買 ①東市買駿馬

　�、跂|市買駿馬 ②不聞機杼聲 ②欲買舟而下

　　三、劃分朗讀節(jié)奏：

　　不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　四、默寫填空：

　�、拍咎m替父從軍的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、泼鑼懰逘I地空寂荒涼的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶概括戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是＿＿＿＿＿＿。

　　⑷形象概括木蘭從離家出征至凱旋回朝全過程的句子是＿＿＿＿＿。

　�、伞埃撸撸撸撸撸撸撸�＿＿＿＿＿＿�！庇每鋸埖男揶o方法描寫了木蘭的矯健雄姿。

　�、拭鑼戇吶�夜景的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、選擇題：

　　⑴選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ）

　　A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。B.將軍和壯士戰(zhàn)**去了，壯士從軍十年勝利歸來。C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。

　�、茖Φ�3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）

　　A.采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。B.采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。C.采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。D.采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

　　⑶對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是（ ）

　　A表明了可汗的積極性很高。 B“大”就是大規(guī)模的意思。C.顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D.意思是非常、十分。

　�、葘ο铝芯渥有揶o手法依次判斷正確的一項是（ ）

　�、俨宦剻C杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無大兒，木蘭無長兄。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

　　A.比喻 對偶 反復 夸張 B.對偶 對偶 排比 對偶

　　C.借代 反復 排比 對偶 D.對偶 反復 對偶 比喻

　�、蓪Α暗�聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（ ）

　　A.寫征程的遙遠和軍情的急迫。 B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。

　　C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D.寫行軍旅途的歡快。

　�、蕸]有運用修辭手法的一項是（ ）

　　A.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 B.萬里赴戎機，關山度若飛

　　C.阿姊聞妹來，當戶理紅妝 D.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　答案：

　　一、⑴對著；門 ⑵織布的梭子 ⑶只 ⑷思念 ⑸文告 ⑹表示多數(shù)，不是確數(shù) ⑺為此；買 ⑻早晨 ⑼戰(zhàn)爭 ⑽過 ⑾北方

　　二、⑵①買； ⑵①軍機軍事 ⑶①買

　�、诩�市 ②織布機 ②雇，租

　　三、不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

　　四、⑴阿爺無大兒，木蘭無長兄

　�、频�聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　�、菍④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。

　　⑷萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　�、扇f里赴戎機，關山度若飛。

　�、仕窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣。

　　五、⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C

木蘭詩閱讀答案5

　　盧祖皋

　　嫩寒催客棹，載酒去、載詩歸。正紅葉漫山，清泉漱石，多少心期。三生①溪橋話別，悵薜蘿猶惹翠云衣。不似今番醉夢，帝城幾度斜暉。

　　鴻飛，煙水彌彌。回首處，只君知。念吳江鷺憶，孤山鶴怨，依舊東西。高峰夢醒云起，是瘦吟窗底憶君時。何日還尋后約，為余先寄梅枝。

　　注①三生：佛家語，指前生、今生、來生。杭州北山有三生石。

　　（1）起句“嫩寒催客棹，載酒去、載詩歸”有何妙處？試作賞析。（4分）

　�。�2）全詞表達了詞人怎樣的思想感情？（4分）

　　答案：

　　14．（1）①“嫩寒催客棹”運用擬人的手法，不說自己起了游興，而說是好天氣催動了我的做客之舟，突出了風日之美；②“嫩”字修飾“寒”將觸覺的“寒”通過視覺表現(xiàn)，運用通感的手法給瑟瑟清寒賦予一種令人喜愛的色彩。

　　（2）全詞表達了詞人倦于官場、向往山林、與朋友依依惜別的思想感情。

　　詩歌賞析

　　詞的上半闋寫主客晤對的清歡。一起三句將詩酒清游的勝概寫出，便有一種籠罩全篇的力量�！澳酆�催客棹”，不說自己起了游興，而說是好天氣催動了我的作客之舟。這種擬人化的寫法，突出了風日之美，有一種人難以抗拒的吸引力�！澳酆�”，已被人格化，一個“嫩”字給瑟瑟的輕寒賦予一種令人愛賞的色彩，是通感技法的又一佳例。

　　“紅葉”兩句，復筆寫景。山上是滿林紅葉，石間有潺潺清泉，繪聲繪色，怎不令人心曠神怡？“漱石”一句，不只是寫出了水漱石根的清幽景色，同時也表達了作者向往山林的歸隱心曲。盧祖皋在此用典，就將一種脫落簪紱，息影山林的心愿訴諸其中了�！靶钠凇保�即指投合素心的愉悅之情。

　　當讀者正隨著詞人的妙筆徜徉于林泉清美的意境中時，作者卻將我們帶入了這樣一個神奇的世界，即天竺寺后有三生石，與冷泉亭、合澗橋相距不遠，是有名的景觀。然而詞中所述，不限于景物的鋪陳，而是一種兩面關合的用典。作者寫帶有佛家輪回色彩的傳說，除了符合杭州實景而外，還切合對方的和尚身份，好像這眼前的景物與兩位詩僧，都是前生所熟知的，都是具有宿緣的。盧祖皋在此強調(diào)了他對這種山林清致的向往和依戀�！耙擂堤}猶惹翠云衣”，一個“惹”字尤能將無情草木化為有情。作者這樣運筆，不但使文氣跌宕，富有變化，而且還能喚起人們綿綿無盡的離情別緒來。歇拍兩句，再將筆勢收攏，點出今番之帝城醉夢，不如溪山之云水徜徉。“不似”意即“不如”。從這里我們可以想見作者那顆高尚的心靈在追求著一種清遠、超脫，茫茫塵海，齷齪官場無法使這顆心得到寧靜，于是他轉(zhuǎn)向山林，轉(zhuǎn)向自然，去尋求人性的復歸。

　　下片設想離別后的思念，文筆活潑，妙喻聯(lián)翩，意思是說：鴻鳥已飛向煙水茫茫的遠方，只有你們才知道它留下的痕跡。這是以鴻鳥比喻自己漂泊無定的行蹤。接下去，作者以錯綜之筆就自己與詩僧兩面關鎖寫來，脈絡清晰�！皡墙�鷺憶”，指作者的去處�！肮律晋Q怨”，指二僧掛搭之地。林和靖梅妻鶴子隱于孤山，與二僧相近，故移以指二僧。這樣寫來便覺清超，也顯示了詞人高超的功力。

　　“高峰”句妙在奇思，高峰云起，并不稀奇，一經(jīng)“夢醒”二字點染，便成了奇筆。把朝云出岫比作高峰睡醒，詞人以擬人化的手法，將自己的感情賦予山河�！笆菀鳌本涫菍憣υ娚�的憶念，暗用李白《戲贈杜甫》“借問別來太瘦生，總為從前作詩苦”�！笆荨弊钟中蜗蟮乇磉_了相思的苦懷。歇拍二句，自相問答，饒有趣味。什么時候再相聚會呢？那就請你寄來報春的梅花吧。這樣的結(jié)尾，更顯得雅致，有韻味。

木蘭詩閱讀答案6

　　《木蘭詩》記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。分享了木蘭詩閱讀題，希望對同學們有幫助！

　　唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。(問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(一作：愿借明駝千里足)

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　《木蘭詩》閱讀題

　　一 填空題

　　《木蘭詩》選自 宋 （代） 郭茂倩 編的 《樂府詩集》 是 南北 朝時 北方的一首樂府民歌 。它與 《孔雀東南飛》 并稱為“樂府雙璧”。

　　二 解釋下列詞語

　　1木蘭當戶織（對著）（門） 2不聞機杼聲（ 織布梭子）3 惟聞女嘆息（只） 4問女何所憶（ 思念） 5軍書十二卷（表示多數(shù)，不是確指） 6愿為市鞍馬（為此）（買）(泛指馬和馬具)

　　7旦辭爺娘去（早晨） 8但聞黃河流水鳴濺濺（水流聲 ） 9但聞燕山胡騎鳴啾啾（馬叫的聲音） 10萬里赴戎機（戰(zhàn)爭） 11關山度若飛（過）12朔氣傳金柝（北方）（古時軍中守夜打更用的器具） 13寒光照鐵衣（鎧甲）14策勛十二轉(zhuǎn)（記功）15賞賜百千強（有余）16出郭相扶將（外城）（扶持） 17當戶理紅妝（指女子的艷麗裝束）18著我舊時裳（穿）19對鏡帖花黃（帖通貼 ）20雄兔腳撲朔（動彈） 21雌兔眼迷離（ 瞇著眼 ）22雙兔傍地走（ 并排跑 ）

　　三 原文填空

　　1 文中表現(xiàn)木蘭代父從軍原因的詩句是 阿爺無大兒，木蘭無長兄

　　2 表現(xiàn)木蘭出征做準備的排比句是 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

　　3 表現(xiàn)軍情緊急和木蘭矯健英姿的句子是 萬里赴戎機，關山度若飛

　　4 以特有的事物表現(xiàn)邊塞夜景的句子是 朔氣傳金析，寒光照鐵衣

　　5 表現(xiàn)戰(zhàn)爭持久的句子是 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　6 集中體現(xiàn)木蘭高尚品格、不慕榮利的詩句是可汗問所欲，木蘭不用尚書郎

　　7 表現(xiàn)家人對木蘭歸家后的喜悅心情的詩句是

　　爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊

　　8 表現(xiàn)木蘭歸家后喜悅心情的詩句是 開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

　　9 表現(xiàn)木蘭恢復女兒身之后愛美之情的詩句是 當窗理云鬢，對鏡貼花黃

　　10 富有喜劇色彩，給人意想不到效果的兩句詩是 同行十二年，不知木蘭是女郎

　　11 成語“撲朔迷離”的原句是 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

　　12 任意寫出木蘭運用互文見義修辭方法的連續(xù)兩句 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　13 描寫出木蘭同其他戰(zhàn)士一樣，戎馬倥傯，由于軍情緊急而矯健如飛的句子是 萬里赴戎機，關山度若飛 14 寫出文中運用反問修辭手法的句子 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌

　　15 任意寫出文中運用頂針修辭手法的句子是 歸來見天子，天子坐明堂

　　16 寫出詩中運用對偶修辭的手法的詩句 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　17 寫出詩中運用排比修辭手法的句子 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

　　18 表現(xiàn)木蘭出征時矛盾心理的句子

　　不聞娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。 不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　19 表現(xiàn)木蘭功勞之大，天子賞賜之多的句子是 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強

　　20 從文中找出與“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”意境相似的詩句是朔氣傳金析，寒光照鐵衣 21 有詩云“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”《木蘭詩》中也有相似的兩句 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　22 “火伴”皆“驚忙”的原因是什么 同行十二年，不知木蘭是女郎

　　23 從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強

　　24 寫出贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢，能力不遜于男子的議論句是

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌

　　四 問答題

　　2 開篇寫“惟聞女嘆息”的作用是什么？從下文看，木蘭嘆息的是什么？

　　設置懸念，引出下文故事情節(jié) 國家征兵，父親年邁，弟弟幼小。

　　3 怎樣理解文中“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”這句話？她真的是分別到四個集市去準備這些出征用品嗎？

　　文中運用了排比、互文的手法，寫出了木蘭緊張而有序的購買戰(zhàn)馬和馬具。 東南西北是虛指，并非實指。

　　4 文中的“不聞——但聞——”采用了什么方法？連續(xù)用兩次有什么作用？文中連用“旦辭”、“暮至”表明了什么？

　　文章采用了復沓的修辭方法。連用兩次表達了木蘭對家鄉(xiāng)親人的思念之情。 “旦辭”、“暮至” 極言時間之短促， 夸張地表現(xiàn)了木蘭行軍的神速，軍情的緊迫，心情的急迫。

　　5 本文有些數(shù)詞，如“十二”、“十年”等，這些數(shù)詞的用法有什么特點？你還能再舉出例子嗎？

　　文中“十二”、“十年”等是虛指，不是實指，以確定的數(shù)字表示不確定的含義， 又如“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

　　6 本文寫木蘭代父從軍，征戰(zhàn)多年，只用了短短的六句話，你知道作者這樣謀篇有什么目的嗎? 因為主題和塑造人物的需要，文章不在于表現(xiàn)木蘭馳騁沙場殺敵立功，而重在表現(xiàn)木蘭深明大義，不慕榮利，熱愛家鄉(xiāng)親人和對和*的向往。

　　7 木蘭功勞之大，天子賞賜之多，讓人們感受的了一位女英雄的形象。有的同學說“她不想當官，不僅僅是因為她不慕榮利”，你同意他的觀點嗎？如果真的還有其他原因，你能說說是什么原因嗎？ 同意。因為木蘭當初代父從軍是以為木蘭熱愛親人，熱愛祖國而木蘭“不用尚書郎”是因為木蘭熱愛和*的幸福生活。

　　8 文中描寫了一個代父從軍的女英雄形象。有的同學讀后會問“她在軍營中十多年，真的沒人發(fā)現(xiàn)她是女子嗎？文章這樣寫是否有失真實”，對此，你又什么看法？ 不失真實，因為作者這樣構(gòu)思，反應了古代勞動人民的美好愿望，渴望塑造一位傳奇性的女英雄，反應自己內(nèi)心的思想。

　　9 本文在寫作上一個突出的特點是剪裁得當，重點突出。說說詩中詳寫和略寫了哪些內(nèi)容？為什么這么安排？

　　文中詳寫了木蘭從軍的動機，途中懷念爺娘的心理活動及回家后與親人歡聚熱鬧的場面。 略寫了木蘭的多年的戰(zhàn)爭生活因為主題和塑造人物的需要，文章不在于表現(xiàn)木蘭馳騁沙場，殺敵立功而重在表現(xiàn)她深明大義，不慕榮利，熱愛家鄉(xiāng)親人和對和*的向往。

　　10 文中結(jié)尾是吟唱者的贊詞，有何作用？

　　吟唱者以雙兔為喻，體現(xiàn)了對木蘭的喜愛之情，贊美了木蘭多年從軍中未被發(fā)現(xiàn)時女郎的謹慎和機警。 11 文中“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！币痪渲惺褂昧耸裁疵鑼懛椒�，表現(xiàn)了木蘭什么心情？

　　使用了動作描寫手法，表現(xiàn)了木蘭回家后的喜悅的心情和恢復女兒裝后的激動的心情。

　　12 談談你對《木蘭詩》主題的認識。

　　通過對木蘭女扮男裝、代父從軍多年征戰(zhàn)歸來，不慕榮利，自愿過勞動生活的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀，勇敢的愛國精神以及對和*生活的向往。

　　13 讀完本詩后，你覺得木蘭是一個怎樣的女子？

　　木蘭是一個深明大義，勤勞，善良，不慕容華，機智，警覺英勇善戰(zhàn)，熱愛家鄉(xiāng)親人，熱愛和*的奇女子。

　　14 木蘭在古代被稱為女英雄，家喻戶曉�，F(xiàn)實生活中，我們身邊也不乏眾多的女英雄。請你舉出一例，同時用簡潔的語言概括其英雄行為。

　　任長霞。以為女子出任一方****，積極從事打黑**是新時代的女英雄。

　　15 結(jié)合本文請擬一幅對聯(lián)。木蘭代父從軍 英雄揚名千古

　　16.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是： 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　17.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　18.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：

　　19.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭持久、出生入死戰(zhàn)斗的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　20.寫木蘭矯健雄姿的句子是： 萬里赴戎機，關山度若飛

木蘭詩閱讀答案7

　　一、填空：

　　1、《木蘭詩》選自 朝 （人名）編的 ，這是 時期北方的一首 。全詩通過敘述木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。 2、用一句話概括《木蘭詩》的主要內(nèi)容：

　　3、用課文原句概括《木蘭詩》的具體內(nèi)容：1 2 3 4 5

　　二、閱讀課文第五自然段，回答下列問題

　　1、用一句話概括這段話的段意：

　　2、從文中找出相應的動詞填寫：

　�、倜鑼憼斈铮�

　�、诿鑼懓㈡ⅲ�

　�、勖鑼懶〉埽�

　　④描寫木蘭：

　　3、選文中連用四個“我”的作用是什么？

　　4、品味“開、坐、脫、著、理、帖”這6個動詞的表達作用。

　　5、分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

　　三、結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么？

　　四、理解性默寫：

　　1、描寫木蘭勤勞孝順的詩句是：

　　2、描寫出征前的準備的詩句是：

　　3、描寫北方戰(zhàn)場寒冷，環(huán)境艱辛的詩句是：

　　4、描寫戰(zhàn)事頻繁持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是：

　　5、側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的詩句是：

　　6、表現(xiàn)木蘭不慕厚祿的高尚品質(zhì)，也反映北朝人民熱愛和*，追求安定生活的詩句是：

　　7、表現(xiàn)木蘭從軍謹慎、機智的詩句是：

　　8、成語“撲朔迷離”出自本詩，其原句是：

　　9、木蘭詩描寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時矯健英姿的句子是：

　　10、描寫邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅強性格的句子是： 11、用比喻作結(jié)，抒情議論的句子是：

　　12、與“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”相似的詩句是 13、贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：

　　14、寫木蘭一家人高高興興迎接他回家的情景的句子：

　　五、翻譯句子并指明修辭

　　1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭 。（修辭： 、 ）

　　2、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 。（修辭： 、 ）

　　3、開我東閣門，坐我西閣床。（修辭： 、 ）

　　4、當窗理云鬢，對鏡貼花黃。（修辭： 、 ）

　　5、萬里赴戎機，關山度若飛。（修辭： ）

　　6. 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（修辭： ）

　　參***：

　　一、1、宋 郭茂倩 《樂府詩集》 南北朝 樂府民歌 代父從軍 不慕**（或不貪圖富貴）

　　2、木蘭女扮男裝代父從軍

　　3、替爺征 辭爺娘 赴戎機 見天子 還故鄉(xiāng)

　　二、1、木蘭回家的歡樂情景。

　　2、①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖

　　3、與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。

　　4、歸家的喜悅對故物的親切。

　　5、不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概

　　三、贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。

　　四、1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息

　　2.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

　　3.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

　　4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　5.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強

　　6.木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)

　　7.同行十二年，不知木蘭是女郎

　　8.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

　　9.萬里赴戎機，關山度若飛

　　10.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

　　11.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　12.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　13.同行十二年，不知木蘭是女郎

　　14.爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊

　　五、1. 在集市各處去買駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭這些物品。（排比、互文）

　　2. 將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，戎馬十年，有的戰(zhàn)死沙場，有的勝利歸來。（對偶、互文）

　　3. 每間房子都要打開房門進去看一看，坐一坐。（同上）

　　4. 對著窗邊鏡子梳理美麗的鬢發(fā)，貼上好看的花黃。（同上）

　　5. 不遠萬里，奔赴沙場，像飛一樣地越過一座座山，一道道關。（夸張）

　　6. 北方的寒氣傳送著打更的聲音，寒冷的月光照在冰冷的鎧甲上。（對偶）

木蘭詩閱讀答案8

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊衣裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　1.用一句話概括這兩段話的段意

　　2.填出相應的動詞

　�、倜鑼憼斈铮�

　　②描寫阿姊：

　�、勖鑼懶〉埽�

　　④描寫木蘭：

　　3.選文中連用四個“我”的作用是什么？

　　4.由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？

　　5.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。

　　6.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

　　七.深入探究下列問題：

　　1.結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個什么樣的形象？

　　2.如何理解本詩詳略的處理？

　　參***：

　　六.1.木蘭回家的歡樂情景及對木蘭的贊頌。 2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖 3.與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。 4. 撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。 5.歸家的喜悅和故物的親切。 6.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。

　　七.1.言之有理即可。要點：本詩塑造了木蘭這一不朽的藝術形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是*民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕**厚祿而熱愛和*生活。 2.要點：詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團聚的內(nèi)容寫得詳。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

木蘭詩閱讀答案9

　　木蘭詩古詩文閱讀答案

　　木蘭詩

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息，問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。

　　昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄免腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　相關練習題目及答案

　　一、解釋下列加點的詞：

　�、拍咎m當戶織 ⑵不聞機杼聲 ⑶惟聞女嘆息。⑷問女何所憶 ⑸昨夜見軍帖 ⑹軍書十二卷 ⑺愿為市鞍馬 ⑻旦辭爺娘去⑼萬里赴戎機 ⑽關山度若飛 ⑾朔氣傳金柝

　　二、一詞多義：

　　⑴市 ①愿為市鞍馬⑵機 ①萬里赴戎機⑶買 ①東市買駿馬

　　②東市買駿馬 ②不聞機杼聲 ②欲買舟而下

　　三、劃分朗讀節(jié)奏：

　　不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　四、默寫填空：

　�、拍咎m替父從軍的主要原因是_____________。

　�、泼鑼懰逘I地空寂荒涼的句子是____________。

　　⑶概括戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是______。

　�、刃蜗蟾爬�木蘭從離家出征至凱旋回朝全過程的句子是_____。

　�、伞癬______，______�！庇每鋸埖男揶o方法描寫了木蘭的矯健雄姿。

　�、拭鑼戇吶�夜景的句子是_________。

　　五、選擇題：

　�、胚x出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是()

　　A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。B.將軍和壯士戰(zhàn)**去了，壯士從軍十年勝利歸來。C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。

　�、茖Φ�3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是()

　　A.采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。B.采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。C.采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。D.采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

　�、菍Α白蛞挂娷娞�，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是()

　　A表明了可汗的積極性很高。 B“大”就是大規(guī)模的意思。C.顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D.意思是非常、十分。

　�、葘ο铝芯渥有揶o手法依次判斷正確的一項是()

　�、俨宦剻C杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無大兒，木蘭無長兄。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

　　A.比喻 對偶 反復 夸張B.對偶 對偶 排比 對偶

　　C.借代 反復 排比 對偶D.對偶 反復 對偶 比喻

　�、蓪Α暗�聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是()

　　A.寫征程的遙遠和軍情的急迫。B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。

　　C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D.寫行軍旅途的歡快。

　　⑹沒有運用修辭手法的一項是()

　　A.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸B.萬里赴戎機，關山度若飛

　　C.阿姊聞妹來，當戶理紅妝D.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　【參***】

　　一、⑴對著;門 ⑵織布的梭子 ⑶只 ⑷思念 ⑸文告 ⑹表示多數(shù)，不是確數(shù) ⑺為此;買 ⑻早晨 ⑼戰(zhàn)爭 ⑽過 ⑾北方

　　二、⑵①買; ⑵①軍機軍事⑶①買

　�、诩�市②織布機②雇，租

　　三、不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

　　四、⑴阿爺無大兒，木蘭無長兄

　�、频�聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　譯文

　　織布機聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當門在織布。沒聽見織布機的聲音，只聽見姑娘在嘆息。

　　問姑娘在想什么，問姑娘在思念什么。姑娘并沒有想什么，姑娘并沒有思念什么。昨夜看見征兵的文書，知道可汗在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書，每卷上都有父親的名字。父親沒有長大**的兒子，木蘭沒有兄長，木蘭愿意去買來馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。

　　到東邊的集市上買來駿馬，***集市買來馬鞍和鞍下的墊子，南邊的集市買來嚼子和韁繩，北邊的集市買來長鞭（馬鞭）。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達黑山（燕山）腳下，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

　　不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒風中傳來打更聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些**了，有的***之后得勝而歸。

　　歸來朝見天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功木蘭最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書省的官，希望騎上一匹千里馬，送我回故鄉(xiāng)。父母聽說女兒回來了，互相攙扶著出城（迎接木蘭）。姐姐聽說妹妹回來了，對門梳妝打扮起來。小弟弟聽說姐姐回來了，霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前的衣裳，當著窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同營的伙伴，伙伴們都非常驚呀：我們同行十多年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

　　提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只腳時常動彈，雌兔兩只眼時常瞇著（所以容易辨別）。雄雌兩只兔子一起并排著跑時，又怎能分辨得出誰雄誰雌呢？。

　�、菍④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。

　�、热f里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　�、扇f里赴戎機，關山度若飛。

　　⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　五、⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C

木蘭詩閱讀答案10

　　閱讀《木蘭詩》片段，回答問題。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足。送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閹門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　1、解釋下列句中加粗的詞語。

　�。�1）賞賜百千強（ ）

　�。�2）對鏡帖花黃（ ）

　　2、能體現(xiàn)戰(zhàn)場生活之艱苦的對偶句是_________________ 。

　　3、為什么要詳細描寫木蘭回家后梳妝打扮的情景？

　　答：____________________________________________

　　4、對選文劃線的最后一段該如何理解？

　　答：____________________________________________

　　5、翻譯下列句子。

　　（1）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　譯：_____________________________________________________

　�。�2）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　譯：_____________________________________________________

　　參***：

　　1、（1）有余；

　�。�2）同“貼”。

　　2、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

　　3、體現(xiàn)木蘭愛美的特點，同時也暗示她替父從軍的方法——女扮男裝。

　　4、用比喻形象地表現(xiàn)了木蘭的幽默、風趣、機智，表現(xiàn)了女子未必不如男的中心。

　　5、（1）將軍壯士（有的）身經(jīng)百戰(zhàn)死于沙場，（有的）***后才回到故鄉(xiāng)。

　�。�2）雄兔和雌兔都腳步跳躍，目光迷離。

木蘭詩閱讀答案11

　　閱讀《木蘭詩》文段，完成小題。（15分）

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　【小題1】解釋下面句中的劃線詞。（4分）

　　（1）賞賜百千強 （ ） （2）著我舊時裳（ ）

　�。�3）雙兔傍地走（ ） （4）安能辨我是雄雌（ ）

　　【小題2】翻譯下面句子。（4分）

　�。�1）萬里赴戎機，關山度若飛。

　�。�2）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　【小題3】寫木蘭一家人高高興興地迎接她回家的句子是：

　　。（請用原文句子回答）（2分）

　　【小題4】由文段最后一段演變而來的一個成語是什么？其含義是什么？（2分）

　　【小題5】一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？（3分）

　　答案

　　【小題1】（1）有余 （2）通“著”，穿 （3）跑 （4）怎么或者哪里

　　【小題1】（1）不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關口和山脈。（2）記最大的功，賞賜很多的財物。

　　【小題1】爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　【小題1】撲朔迷離 比喻事物錯綜復雜

　　【小題1】略

　　解析【小題1】此題考查學生對文言實詞的理解能力，結(jié)合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。

　　【小題1】本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。

　　【小題1】本題考查理解文章的能力。結(jié)合對文章的理解來提取全家人高興迎接木蘭回家的語句即可。

　　【小題1】本題考查理解文章的能力。結(jié)合對文章的理解來提取全家人高興迎接木蘭回家的語句即可。

　　【小題1】本題考查理解文章以及分析人物形象的能力。根據(jù)對文章的理解來分析人們喜愛木蘭的原因即可。

木蘭詩閱讀答案12

　　【甲】 木蘭詩(節(jié)選)

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　【乙】陳涉世家(節(jié)選)

　　二世**七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之�；蛞詾樗溃�或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者�！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳�！蹦说�書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

　　【丙】列子學射

　　列子學射，中①矣，請于關尹子。尹子曰:“子知子之所以中者乎?”對曰:“弗知也�！标P尹子曰:“未可。”退而習之三年。又以報關尹子，尹子曰:“子知子之所以中乎?”列子曰:“知之矣�！标P尹子曰:“可矣，守而勿失也②。非獨射也為國與身亦皆知之。故圣人不察存亡，而察其所以然。”(《列子·說符》)

　　注：①[中]射中箭靶。②[守而勿失] 牢牢記住不要忘掉。守，掌握，遵守。

　　閱讀題：

　　1.(2分)下面句子中“之”字沒有指代作用的一項( )

　　A. 今或聞無罪，二世殺之

　　B. 項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之

　　C. 然足下卜之鬼乎

　　D. 又間令吳廣之次所旁叢祠中

　　2.(2分)指出下面括號中詞語解釋沒有錯誤的一項( )

　　A.皆次當行(行：行軍) 會天大雨(會：恰逢)

　　B.或以為死(或：有的人) 楚人憐之(憐：愛戴)

　　C.念鬼(念：念叨) 又間令吳廣(間：暗地里)

　　D.卒中往往語(往往：經(jīng)常) 皆指目陳勝(目：看著)

　　3.(2分)下面對《木蘭詩》賞析有誤的一項是( )

　　A.“東市買駿馬……北市買長鞭。”通過東西南北的排比鋪寫，表現(xiàn)了木蘭購買戰(zhàn)馬和用具的忙碌，渲染了戰(zhàn)前的緊張氣氛。

　　B.“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾�！北憩F(xiàn)了木蘭的女兒心思和軍情緊迫，使故事更具傳奇色彩。

　　C. “萬里赴戎機……壯士十年歸。”三個對偶句簡潔明快，寫出了戰(zhàn)事推進的迅猛與激烈，表現(xiàn)了女英雄卓越的軍事才能和強悍的尚武精神。

　　D.全詩緊扣“木蘭是女郎”來構(gòu)思，寫得繁簡極具匠心，兒女情與英雄氣相得益彰。

　　4.(2分)下面對《陳涉世家》的分析有誤的一項是( )

　　A.“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。”體現(xiàn)了陳勝對形勢的準確分析與判斷。

　　B. “今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者�！睂懗隽岁悇賹γ裥牡纳羁潭床臁�

　　C. “陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：‘此教我先威眾耳�！�”表現(xiàn)了陳勝對天意的準確領悟和把握。

　　D. “旦日，卒中往往語，皆指目陳勝�！鄙鷦颖憩F(xiàn)了陳勝謀略所產(chǎn)生的奇特效果。

　　5.(2分)下面對《列子學射》理解有誤的一項是( )

　　A.故事揭示了學習要舉一反三的道理。

　　B.故事告訴我們，學習要知其然，更要知其所以然。

　　C.關尹子要求列子從學射中自己去探究射中的道理。

　　D.治理國家、為人處世和學習射箭的道理是一樣的。

　　6.(3分)請用“/”給文中畫線部分斷句(限兩處)。

　　非 獨 射 也為 國 與 身 亦 皆 知之。

　　木蘭詩閱讀題答案

　　1、D

　　2、B

　　3、C

　　4、C

　　5、A

　　6、非獨射也/為國與身/亦皆知之。

木蘭詩閱讀答案13

　　閱讀下面文字，完成1—5題。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。___________，___________。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　1、本文選自南北朝時北方的一首____________________，出自本文段的一個成語是________________。

　　2、請將橫線處的句子補充完整。

　　3、請解釋下面句中加橫線的字詞。

　�、俨邉资�二轉(zhuǎn) _______________

　�、诎偾�強 ___________________

　�、壑�我舊時裳 _______________

　�、軗渌�

　　4、請翻譯句子。

　�、偃f里赴戎機，關山度若飛。

　　翻譯：_________________________________________________________

　�、趯④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。

　　翻譯：_________________________________________________________

　　5、木蘭的精神對后世影響很大。請你談談它的現(xiàn)實意義。

　　__________________________________________________________________

　　參***：

　　1、樂府民歌；撲朔迷離

　　2、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　3、①登記；②有余；③穿；④動彈

　　4、①翻譯：木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道的關，越過一座座的山。

　�、诜�譯：將士們在戰(zhàn)場上征戰(zhàn)多年，許多人戰(zhàn)死在沙場，木蘭等幸存者終于凱旋歸來。

　　5、評價圍繞木蘭的“愛國”“孝順”等正面意義。

木蘭詩閱讀答案14

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　4.對上述節(jié)選部分有關句子的理解和分析不正確的一項是（ ）（3分）

　　A、“萬里赴戎機，關山度若飛”用夸張手法描寫翻山越嶺奔赴戰(zhàn)場的情景。

　　B、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”從聽覺和視覺的角度描寫邊塞軍用的生活。

　　C、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”實寫將軍拼死作戰(zhàn)，壯士十年后歸來的情景。

　　D、“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”中的數(shù)字“十二”與“百千”都是表示多數(shù)。

　　5.“可汗問所欲”時，木蘭表達了什么心愿？請用自己的話概括。（2分）

　　4.（3分）C

　　5.（2分）放棄功名；盡快回歸故里，與家人團聚。

　　說明：意思答對即可。

木蘭詩閱讀答案15

　　一、思考與探究

　　1、<<木蘭詩>>中哪些地方寫得詳細?哪些地方寫得簡略?

　　________________________________________________________

　　2、說一說木蘭是怎樣一個人?

　　_____________________________________________________

　　3、結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么?

　　________________________________________________________

　　4、你對木蘭從軍一事是如何評價的?請簡要回答。

　　_____________________________________________________________

　　5、你認為木蘭替父從軍，千百年來這一故事在民間廣為流傳的原因是什么?

　　二、閱讀課文第六自然段，回答下列問題

　　爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍

　　霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，

　　對鏡貼花黃。 出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　1、用一句話概括這段話的段意

　　2、從文中找出相應的動詞填寫

　　①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④描寫木蘭：

　　3、選文中連用四個“我”的作用是什么?

　　4、品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。

　　5、分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

　　《花木蘭》答案

　　一、1、寫木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團聚的歡樂等，都比較詳細;對于出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略。

　　理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請的重點不在于謳歌主人馳聘沙場，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以對從軍緣由，辭官還家詳寫，而對征戰(zhàn)的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過。

　　2、木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞;勝利歸來后，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和*和勞動;她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了**民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。

　　4、略

　　5、木蘭是一個普通的紡織女郎，在國家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概;既有為國家獻身的精神，又有不慕**的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。

　　二、1、木蘭回家的歡樂情景。 2、①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖 3、與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。 4、歸家的喜悅和故物的親切。

　　5、不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概

　　《木蘭詩》理解性默寫

　　1·描寫木蘭勤勞孝順的詩句是：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息; 2·描寫出征前的準備的詩句是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭; 3·描寫北方戰(zhàn)場寒冷，環(huán)境艱辛的詩句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣; 4·描寫戰(zhàn)事頻繁持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸; 5·側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的詩句是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強;

　　6·表現(xiàn)木蘭的高尚品質(zhì)，也反應北朝人民熱愛和*，追求安定生活的詩句是：木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng);

　　7·表現(xiàn)木蘭從軍謹慎、機智的詩句是：同行十二年，不知木蘭是女郎;成語“撲朔迷離”出自本詩，其原句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

木蘭詩閱讀答案16

　　閱讀下面詩文，完成后面的題目

　　木蘭詩（節(jié)選）

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　1．解釋詩句中的詞語：

　�、诺�聞黃河流水鳴濺濺（但：___________ ）

　　⑵萬里赴戎機（赴：___________ ）

　�、顷P山度若飛（度：___________ ）

　　⑷朔氣傳金柝（朔：___________ ）

　　2．選出對將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸翻譯正確的一項是（ ）

　　A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。

　　B．將軍和壯士戰(zhàn)**去了，壯士從軍十年勝利歸來。

　　C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。

　　D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。

　　3．節(jié)選的第三段寫木蘭辭官還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了她什么品質(zhì)？

　　___________________________________

　　4．文章對木蘭十年征戰(zhàn)的內(nèi)容是怎樣處理的？對此你有何看法？

　　___________________________________

　　參***：

　　1．⑴只；⑵奔赴；⑶越過；⑷北方

　　2．A

　　3．不圖功**祿。

　　4．對十年征戰(zhàn)一筆帶過。因為這首詩的主題是贊揚木蘭的愛國精神和對**勞動生活的向往，而不是突出她的英勇善戰(zhàn)，因此這樣安排，更好地突出了詩的主題。

　　（意對即可）

木蘭詩閱讀答案17

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 （選自《木蘭詩》）

　　1．解釋下列句子中加粗的字詞。

　�。�1）木蘭當戶織（ ）

　　（2）旦辭爺娘去（ ）

　　2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

　　（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　___________________________________________________

　�。�2）萬里赴戎機，關山度若飛。

　　___________________________________________________

　　3．回憶全文，思考花木蘭是一個怎樣的形象 ，你還知道古代有哪些保家衛(wèi)國的巾幗英雄？

　　_____________________________________________________________________

　　參***：

　　1．（1）對著；（2）早晨

　　2．（1）到東市買了好馬，到西市買了馬鞍和鞍墊，到南市買了嚼子和韁繩，到北市買了一條長鞭。

　�。�2）將士們經(jīng)歷了上百次的戰(zhàn)斗，有不少人都**了，木蘭征戰(zhàn)多年，勝利歸來。

　　3． 勤勞勇敢，堅強質(zhì)樸，不貪功名，熱愛家鄉(xiāng)等；穆桂英等。

　　（意思對即可）

木蘭詩閱讀答案18

　　閱讀下面的文字，完成問題。

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

　　昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　1.下面對《木蘭詩》的內(nèi)容理解不正確的一項是 ( ) A.《木蘭詩》是南北朝時期的北方民歌，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神以及對和*勞動生活的向往。

　　B.木蘭毅然決定替父從軍的緣由是：既體貼父老無力從軍的.困難，又考慮天子征兵是保衛(wèi)國家的大計。

　　C.這首詩在敘事上詳略得當，它對木蘭從軍的緣由、征前準備、戀別、辭官和還家都寫得很詳細。

　　D.木蘭的形象，集中體現(xiàn)了**民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)

　　2.下列對木蘭形象的評價正確的一項是 ( ) A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

　　B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對**階級戰(zhàn)爭**的否定。

　　C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女*等的愿望，而且反映出他們對和*勞動生活的向往。

　　D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代勞動人民的愛國精神，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教的**。

　　3.翻譯。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。____________________

　　4.哪些詩句體現(xiàn)了木蘭可愛又可敬?____________________

　　參***：

　　1.C

　　2.A

　　3.將軍和壯士歷經(jīng)千百場戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)場上廝殺了***，有的**了，有的勝利歸來。

　　4.阿爺無大兒從此替爺征將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸可汗問所欲送兒還故鄉(xiāng)。

木蘭詩閱讀答案19

　　木蘭詩的閱讀題

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄免腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　一、解釋加點詞：

　�、挪邉资�二轉(zhuǎn) ⑵賞賜百千強 ⑶可汗問所欲 ⑷愿馳千里足 ⑸出郭相扶將 ⑹著我舊時裳 ⑺雄兔腳撲朔 ⑻雌兔眼迷離 ⑼雙兔傍地走 ⑽安能辨我是雄雌

　　二、一詞多義：

　　⑴帖 ①昨夜見軍帖 ⑵將 ①將軍百戰(zhàn)死

　�、趯︾R帖花黃 ②出郭相扶將

　　三、劃分朗讀節(jié)奏：

　　可汗問所欲，木蘭不用尚書郎

　　四、辨析下列詞的古今意義：

　�、虐�爺無大兒 古義：__，今義：__⑵雙兔傍地走 古義：__，今義：___

　　五、回答下列問題：

　�、胖赋鱿铝懈骶涞男揶o手法：

　�、俨邉资�二轉(zhuǎn)，賞賜百千強( )

　�、诋敶袄碓启W，對鏡帖花黃( )

　�、蹡|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭( )

　�、軐④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸( )

　�、朴袃蓚�成語出自該文，它們是________和________。

　　⑶選出不是對偶句的一項( )

　　A.萬里赴戎機，關山度若飛。 B.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　C.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 D.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　�、饶咎m凱旋回朝，天子怎樣對待她?她的要求是什么?

　�、僧嬀�的句子是什么描寫?表現(xiàn)木蘭什么特點?

　　⑹結(jié)尾一段吟唱附文，以兔為喻，贊頌了什么?

　�、藢δ咎m這一形象的意義，怎樣貼切評價?

　�、獭盃斈锫勁畞怼�阿姊聞妹來……小弟聞姊來…”運用的是什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

　　⑼“雙兔傍地走，安能辨我是雌雄?”用的是什么修辭方法?改為陳述語氣。

　�、斡迷�文填空：

　�、俦憩F(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準備的句子是______

　�、趶膫�(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是___

　�、勖鑼懟锇轶@奇的句子______

　�、鼙憩F(xiàn)木蘭不貪圖富貴利祿的句子___

　�、荼憩F(xiàn)木蘭歸鄉(xiāng)心切的句子____

　　⑾選出與例句中的意思相同的一項。

　　①雙兔傍地走( ) A、走馬觀花 B、茶走味了 C、車剛走 D、走漏消息

　　②安能辨我是雄雌?( ) A、坐立不安 B、安敢如此 C、安的什么心 D、安營扎寨

　�、勰咎m當戶織( ) A、捷報飛來當紙錢 B、當著大家談一談 C、他會當家 D、旗鼓相當

　�、谐鲎员疚牡某烧Z ，并解釋在現(xiàn)代漢語中的意思__________。

　　撲朔迷離 形容事情錯綜復雜，不易看清底細。

　　木蘭詩的閱讀題答案

　　一、⑴記功;勛級每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級 ⑵有余 ⑶想 ⑷希望 ⑸外城;扶持 ⑹穿 ⑺動彈 ⑻瞇著眼 ⑼并排跑 ⑽怎么

　　二、⑴①文告 ⑵①帶兵的人

　�、谕ā百N” ②攙扶

　　三、可汗/問/所欲，木蘭/不用/尚書郎

　　四、⑴爺：古義指父親 今指爺爺，即父親的父親。

　�、谱撸汗帕x為跑，雙兔傍地走;今義行走。

　　五、⑴①夸張 ②對偶 ③排比 ④對偶

　�、颇サ痘艋�;撲朔迷離

　�、茿

　�、忍熳印安邉资�二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�！蹦咎m的要求是“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”

　�、蓜幼髅鑼憽１憩F(xiàn)木蘭歸來后喜不自禁、恢復女裝的激情。

　　⑹贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。

　�、四咎m代父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國**精神。(意近即可)

　�、� 排比;更能突出家人聞歸訊的喜悅心情。

　　⑼反問。雙兔傍地走，不能辨我是雄雌。

　�、微贃|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　②策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強

　�、弁�行十二年，不知木蘭是女郎。

　�、芸珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎。

　�、菰格Y千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　�、息貯 “走”古漢語中，做“跑”講。雌兔和雄兔緊貼著地面奔跑�！白唏R觀花”即“跑馬觀花”，意思是浮光掠影，很不深入�！白呶丁笔鞘�去原味�！败噭傋摺钡摹白摺笔恰半x開�！薄白呗�”即“透漏”出。

　　②B “安能”、“安敢”中的“安”，都是表反問的疑問代詞，解為“怎么”。A、C、D、中的“安”，依次為“安定”、“懷著”、“安置、設置”。

　�、跙 “當護織”和“當著大家”中的“當”，都是“面對”的意思。其作的分別為“充當”、“主持”、“相配”、“相稱”之意。

　　⑿撲朔迷離 形容事情錯綜復雜，不易看清底細。

木蘭詩閱讀答案20

　　【原文】

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　【譯文】

　　嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。

　　在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

　　不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。

　　勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

　　父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進去看看，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，（都說我們）同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

　　（提著兔子耳朵懸在半空中時）雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢？

　　閱讀下面《木蘭詩》節(jié)選，完成小題。（6分）

　�、賹④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；②小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　小題1: 解釋下面劃線的詞。（2分）

　�、俨邉资�二轉(zhuǎn) （ ） ②當戶理紅妝（ ）

　　小題2:①處畫線句意在表達什么？（2分）

　　小題3: 從遣詞造句角度賞析②處畫線句。（2分）

　　參***：

　　小題1:①記功②窗戶

　　小題1:體現(xiàn)出戰(zhàn)爭的曠日持久與戰(zhàn)斗隊激烈悲壯。

　　小題1:“霍霍”是擬聲詞。惟妙惟肖地描繪出小弟磨刀時內(nèi)心急切的情態(tài)。淋漓盡致地表現(xiàn)小弟抑制不住的欣喜之情。

　　小題1:此題考查學生對文言實詞的理解能力，結(jié)合具體語境理解詞義即可。

　　小題1:本題考查句子的表達效果�？圩　鞍賾�(zhàn)死”這一詞語來分析其表達效果即可。

　　小題1:本題考查對文章中富有表現(xiàn)力的句子的鑒賞能力。鑒賞該句子時一般方法為：方法+效果+情感，但在鑒賞時必須結(jié)合具體的詩句進行詳細的描寫。

木蘭詩閱讀答案21

　　閱讀唐朝人韋元甫的《木蘭詩》，完成1～4小題。

　　禾蘭抱桿杼嗟，借問復為誰?欲聞所戚戚，感激強起顏。老父求兵籍，氣力日衰耗。豈足萬里行?有子復尚少!胡沙沒馬足，朔風裂入膚。老父舊贏病，何以強自扶?木蘭代父去，秣馬備戎行。易卻紈綺裳，洗卻鉛粉妝。馳馬赴軍幕，慷慨攜干將。朝屯雪山下，暮宿青海傍。夜襲燕支虜，更攜于闐羌。將軍得勝歸，士卒還故鄉(xiāng)。父母見木蘭，喜極成悲傷。木蘭能承父母顏，卻卸巾幗理絲黃。昔為烈士雄，今為嬌子容。親戚持酒賀，父母始知生女與男同。門前舊軍部，十年共崎嶇，本結(jié)兄弟交，死戰(zhàn)誓不渝。今者見木蘭，言聲雖是顏貌殊。驚愕不敢前，嘆重徒嘻吁。世有臣子心，能如木蘭節(jié)，忠孝兩不渝，千古之名焉可滅!

　　(《樂府詩集》卷二十五 唐朝人韋元甫《木蘭詩》)

　　1.解釋加點的字。

　　朔：_____________ 殊：_____________

　　2.請分別寫出韋元甫《木蘭詩》和課文《木蘭詩》中概括木蘭從出征到凱旋全過程的詩句。

　　韋元甫的《木蘭詩》：_______________________________________

　　課文中的《木蘭詩》：_______________________________________

　　3.這兩首《木蘭詩》對木蘭的征戰(zhàn)生活都寫得十分簡略，為什么?

　　4.請想像“門前舊軍部”“今者見木蘭，言聲雖是顏貌殊”時的心理活動。

　　答案

　　1.朔：北方。 殊：不同

　　2.韋元甫的《木蘭詩》：馳馬赴軍幕，慷慨攜干將。朝屯雪山下，暮宿青海傍。夜襲燕支虜，更攜于闐羌。將軍得勝歸，士卒還故鄉(xiāng)。課文中《木蘭詩》：萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　3.因為這兩首詩的重點不在寫戰(zhàn)爭過程，所以略寫。

　　4.想像合理即可。

木蘭詩閱讀答案22

　　閱讀《木蘭詩》，完成1~4題。

　�、龠筮髲瓦筮�，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　②問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書

　　③十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　�、軚|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　⑤萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　⑥歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　1．給加粗字注音并釋義。

　�。�1）不聞機杼聲 杼：____________

　　（2）朔氣傳金柝 柝：____________

　　2．木蘭“嘆息”的原因是__________________。在經(jīng)過一番思慮之后，她毅然決定__________________，這表現(xiàn)了她__________________的性格。

　　3．第④段描寫邊塞夜景的詩句是__________________。

　　4．下面解說錯誤的一項是（ ）

　　A．“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”是對偶句，寫木蘭停機嘆息，異乎尋常。

　　B．“軍書十二卷，卷卷有爺名”是說征兵的名冊有十二本，老父的名字也在軍冊上。

　　C．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，句中運用了對偶、互文的修辭乎法，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈、悲壯。

　　D．木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，她具有勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　參***：

　　1．（1）zhù織布梭子

　　（2） tuò古時軍中守夜打更用的器具

　　2．“可汗大點兵”，老父名在軍冊，而“木蘭無長兄”愿為市鞍馬，從此替爺征勇敢、堅強

　　3．朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

　　4．B

木蘭詩閱讀答案23

　　甲

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買鞍馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴瞅瞅。

　�。ā赌咎m詩》）

　　乙

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　吏呼一何怒，婦啼一何苦！

　　聽婦前致詞：三男鄴螂城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出人無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　�。ā妒�壕吏》）

　�。�1）你從《木蘭詩》中找出與《石壕吏》中“暮投石壕村”句式相似的一句，填人橫線中。

　　______________________________________________

　�。�2）《木蘭詩》中寫了木蘭征途中的“夜色”，《石壕吏》中也寫了“夜色”，它們在詩中起到什么作用？

　　答：__________________________________________

　�。�3）請分析“木蘭從軍”和“老嫗應征”各自的緣由，并分別寫出作者對這兩件事的態(tài)度。

　　答：__________________________________________

　　答案：

　�。�1）暮宿黃河邊

　�。�2）《木蘭詩》：烘托木蘭離家遠征思念親人的心情《石壕吏》：烘托兵荒馬亂，家破人亡的悲慘氣氛。

　�。�3）木蘭：家無長兄，替父從軍。老嫗：家中老翁已逃走，男人已被征盡，被迫應征�！赌咎m詩》的作者對木蘭代父從軍的愛國精神和樂觀勇敢的形象熱情地贊美；《石壕吏》的作者對戰(zhàn)亂中人民遭受的苦難深表同情，對差吏抓人的兇暴氣焰和冷酷無情予以抨擊。

木蘭詩閱讀答案24

　　閱讀。

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將；（ ），（ ）；（ ），（ ）。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄免腳撲朔，雌免眼迷離；雙免傍地走，安能辨我是雌雄。

　　1．照原詩在詩中括號里填上詩句。

　　2．給下列句中帶橫線的字注音。

　�。�1）可汗大點兵（ ）（2）但聞燕山胡騎鳴啾啾（ ）

　　（3）朔氣傳金柝（ ）（4）當窗理云鬢（ ）

　　3．解釋句中加橫線的詞。

　�。�1）但聞黃河流水鳴濺濺（ ） （2）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（ ）

　�。�3）萬里赴戎機，關山度若飛（ ）（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強（ ）

　　4．下列句子中加橫線的詞意思完全一致的是

　　[ ]

　　A．愿為市鞍馬，從此替爺征。 東市買駿馬，西市買鞍韉

　　B．萬里赴戎機，關山度若飛 日月之行，若出其中

　　C．昨夜見軍帖，可汗大點兵 當窗理云鬢，對鏡帖花黃

　　D．不聞機杼聲，惟聞女嘆息。 萬里赴戎機，關山度若飛

　　5．下列句子中和例句一樣使用了“互文”的是

　　[ ]

　　例句：開我東閣門，坐我西閣床。

　　A．軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　B．萬里赴戎機，關山度若飛。

　　C．朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　D．將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　6．翻譯下列句子。

　�。�1）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

　　譯文：

　�。�2）脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

　　譯文：

　　7．橫線上的句子表現(xiàn)了木蘭出征后的什么心情？

　　8．為什么在木蘭辭朝還鄉(xiāng)前還要寫天子“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。”？

　　參***：

　　1．（阿姊聞妹來），（當戶理紅妝）；（小弟聞姊來），（磨刀霍霍向豬羊）

　　2．（1）（kè）；（2）（jì）；（3）（tu）；（4）（bìn）。

　　3．（1）（只）；（2）（早晨）；（3）（戰(zhàn)爭 ，這里指戰(zhàn)場）；（4）（有余）。

　　4．B

　　5．D

　　6．（1）早晨告別父母離家，傍晚時候到達黃河邊宿營。

　　（2）脫下我出征時穿的戰(zhàn)袍，穿上我原來穿的衣裳。

　　7．思家，思念父母的心情。

　　8．表現(xiàn)木蘭巾幗不讓須眉的英雄氣概；突出木蘭不貪圖功名富貴的高尚品質(zhì)。

木蘭詩閱讀答案25

　　爺娘聞女來，出郭相扶將;__________________，_________________;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　1.用一句話概括這兩段文字的段意。

　　________________________________________________________________________________________

　　2.在橫線上填上課文原句。

　　3.寫出相應的動詞。

　　(1)描寫爺娘：________________________________________________________

　　(2)描寫阿姊：________________________________________________________

　　(3)描寫小弟：________________________________________________________

　　(4)描寫木蘭：________________________________________________________

　　4.這兩段文字表現(xiàn)了木蘭怎樣的心情?選出正確的一項[ ]

　　A.表現(xiàn)了木蘭立功受賞、驕傲自豪的心情。

　　B.表現(xiàn)了木蘭與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。

　　C.表現(xiàn)了木蘭不圖榮華富貴的樸素心理。

　　5.選段運用了_______________修辭方法(A.比喻;B.排比;C.擬人;D.對偶;E反問)

　　6.在語段中有一個通假字是“______”，它通“ ________”。

　　解答：

　　1.木蘭回家的歡樂情景以及對木蘭的贊頌。(意思對即可)

　　2.阿姊聞妹來，當戶理紅妝。

　　3.(1)扶將

　　(2)理

　　(3)磨

　　(4)開、坐、脫、著、理、帖、

　　4.B

　　5.A、B、D、E

　　6.帖，貼

木蘭詩閱讀答案26

　　【原文】

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�？珊箚査�欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　【譯文】

　　嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。

　　在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

　　不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。

　　勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

　　父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進去看看，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，（都說我們）同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

　�。ㄌ嶂�兔子耳朵懸在半空中時）雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢？

　　課后閱讀及答案

　　一、填空：

　　1、《木蘭詩》選自 朝 （人名）編的 ，這是 時期北方的一首 。全詩通過敘述木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。 2、用一句話概括《木蘭詩》的主要內(nèi)容：

　　3、用課文原句概括《木蘭詩》的具體內(nèi)容：1 2 3 4 5 二、閱讀課文第五自然段，回答下列問題

　　1、用一句話概括這段話的段意：

　　2、從文中找出相應的動詞填寫：①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④描寫木蘭： 3、選文中連用四個“我”的作用是什么？

　　4、品味“開、坐、脫、著、理、帖”這6個動詞的表達作用。 5、分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

　　三、結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么？ 四、理解性默寫：

　　1、描寫木蘭勤勞孝順的詩句是： 2、描寫出征前的準備的詩句是：

　　3、描寫北方戰(zhàn)場寒冷，環(huán)境艱辛的詩句是：

　　4、描寫戰(zhàn)事頻繁持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是： 5、側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的詩句是：

　　6、表現(xiàn)木蘭不慕厚祿的高尚品質(zhì)，也反映北朝人民熱愛和*，追求安定生活的詩句是： 7、表現(xiàn)木蘭從軍謹慎、機智的詩句是：

　　8、成語“撲朔迷離”出自本詩，其原句是：

　　9、木蘭詩描寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時矯健英姿的句子是： 10、描寫邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅強性格的句子是： 11、用比喻作結(jié)，抒情議論的句子是：

　　12、與“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”相似的詩句是 13、贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：

　　14、寫木蘭一家人高高興興迎接他回家的情景的句子： 五、翻譯句子并指明修辭

　　1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭 。（修辭： 、 ） 2、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 。（修辭： 、 ） 3、開我東閣門，坐我西閣床。（修辭： 、 ） 4、當窗理云鬢，對鏡貼花黃。（修辭： 、 ） 5、萬里赴戎機，關山度若飛。（修辭： ） 6. 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（修辭： ）

　　答案：

　　一、1、宋 郭茂倩 《樂府詩集》 南北朝 樂府民歌 代父從軍 不慕**（或不貪圖富貴）

　　2、木蘭女扮男裝代父從軍

　　3、替爺征 辭爺娘 赴戎機 見天子 還故鄉(xiāng) 二、1、木蘭回家的歡樂情景。

　　2、①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖

　　3、與家人團聚、重溫和*的女兒生活的喜悅心情。 4、歸家的喜悅對故物的親切。

　　5、不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概 三、贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。 四、1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息

　　2.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭 3.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 5.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強

　　6.木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng) 7.同行十二年，不知木蘭是女郎 8.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 9.萬里赴戎機，關山度若飛 10.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

　　11.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 12.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 13.同行十二年，不知木蘭是女郎

　　14.爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊 五、1. 在集市各處去買駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭這些物品。（排比、互文）

　　2. 將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，戎馬十年，有的戰(zhàn)死沙場，有的勝利歸來。（對偶、互文） 3. 每間房子都要打開房門進去看一看，坐一坐。（同上） 4. 對著窗邊鏡子梳理美麗的鬢發(fā)，貼上好看的花黃。（同上） 5. 不遠萬里，奔赴沙場，像飛一樣地越過一座座山，一道道關。（夸張） 6. 北方的寒氣傳送著打更的聲音，寒冷的月光照在冰冷的鎧甲上。（對偶）