土地的誓言優(yōu)秀教案（通用7篇）

　　《土地的誓言》是一篇描寫眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久。為了幫助大家更好備課，百分網(wǎng)小編為大家分享最新的《土地的誓言》教案范文!

　　土地的誓言優(yōu)秀教案 篇1

　　1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情整體感知文意。

　　2.揣摩欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

　　3.聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

　　揣摩欣賞精彩段落和語句。

　　品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

　　　　一、觀看圖片，導(dǎo)入新課

　　1.結(jié)合圖片簡介背景：

　　1931年9月18日晚10時20分，日本“關(guān)東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000萬東北同胞經(jīng)受了長達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國主義當(dāng)年發(fā)動的對華侵略戰(zhàn)爭，是中華民族遭受的最大災(zāi)難。面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情!

　　1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心境。

　　2.介紹作者：

　　端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸返取Ｄ敲炊四巨�良這個名字到底是怎么來的呢?中國的30年代，是動蕩不安的年代，國民黨的白色恐怖，日本侵華戰(zhàn)爭的蹂躪，把中國折騰得千瘡百孔。曹京平為了掩人耳目，避免國民黨迫害，在寫完小說之后，突發(fā)奇想，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了“端木”這個復(fù)姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的“紅粱”移作名子。這樣他的名字就成了“端木紅粱”�？墒�，他當(dāng)時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。所以，他靈機(jī)一動，就將“端木紅粱”中的“紅”字改為“蕻”了。但是“端木紅粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。這樣“端木蕻良”就成了曹漢文的筆名。在白色恐怖中發(fā)表自己的文章和見解就自由了。

　　二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.字詞檢測

　　A讀準(zhǔn)字音

　　1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！�…它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動 C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　三、再讀課文，把握內(nèi)容、情感。

　　1.課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎?如果不是，該如何解釋?

　　學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。

　　2.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?

　　明確：作者熱愛家鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)被日本人侵占了，回不去。

　　作者的故鄉(xiāng)關(guān)東原野是一片美麗、豐饒的土地，從作者對家鄉(xiāng)的回憶可以看出。

　　(1)第一自然段，作者列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力，可以喚起讀者的想象。

　　(2)作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了故鄉(xiāng)特有的景物：“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

　　3.他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?

　　深切懷念、熱情贊頌、憂傷回憶、憤怒吶喊，從作者的傾訴和誓言可以感受到。

　　語句有：

　　(1)我心里懷著熾痛的熱愛

　　(2)我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

　　(3)我常常感到它在泛濫著一種熱情

　　(4)在那田壟里埋葬過我的歡笑

　　……

　　四、品讀課文，揣摩語言

　　(要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)

　　思考：作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，你認(rèn)為文中哪些語句最富有感情或最精彩，請找出來并理解、揣摩這些句子。

　　讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。

　　參考例子如下：

　　1.我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量�！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

　　2.在那田壟里埋葬過我的歡笑

　　“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

　　3.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。

　　從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。 表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　　4.在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

　　5.為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前。

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

　　文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

　　五、賞析特色

　　思考：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

　　人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，隱含將土地比做“母親”的意思情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果，文章正是運(yùn)用了這種獨(dú)特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈共鳴，這一點(diǎn)值得我們在以后的寫作中借鑒。

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　憶故鄉(xiāng)—— 熱愛、 懷念、眷戀

　　訴衷腸——為她而戰(zhàn)斗而犧牲的誓言

　　土地的誓言優(yōu)秀教案 篇2

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語言

　　培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、 素材準(zhǔn)備

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

　　2、 活動布置：

　　教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息

　　二、 教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言

　　學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

　�。ǘ�） 酣暢淋漓品誓言

　　學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　�。�1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　�。�2） 劃出文中飽含深情的句子

　�。�3） 劃出自己有疑問的句子

　　學(xué)生交流上述問題，師適時點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

　　（三） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀

　�。�1） 學(xué)生朗讀體驗

　�。�2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　（四） 蕩氣回腸宣誓言

　　在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　�。�1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　　（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　�。�3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------

　　土地的誓言優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)步驟：　　一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感�！　《�、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

　　三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感　　四、理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的.家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多�！　∑�、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

　　教學(xué)目的：

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、討論

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：　　一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

　　1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感

　　2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。

　　二、自主研讀與賞析。

　　1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見……

　　我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。

　　運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

　　3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

　　三、探究與反思

　　1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

　　2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

　　學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。

　　3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

　　4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

　　四、作業(yè)：

　　寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

　　教時：一課時

　　教學(xué)過程與方法：　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　�。�2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

　　土地的誓言優(yōu)秀教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　教學(xué)方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體電腦課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動：學(xué)生用所給句式說話。）

　　同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO(shè)計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）

　�。ù�聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。）

　�。ù�聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀 知內(nèi)容

　　自由快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）

　�。ù�聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　�。ù�聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

　�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

　　四、悟一悟 探主題

　�。ù�聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）

　　五、品一品 賞特色

　�。ù�聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個角度去分析。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達(dá)能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫 創(chuàng)佳作

　�。ù�聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運(yùn)用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）

　　七、想一想 展視野

　�。ù�聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　�。ㄔO(shè)計意圖：增強(qiáng)學(xué)生的積累意識，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）

　　八、提供資源平臺：

　�。ㄔO(shè)計意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、請你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）

　　附：結(jié)束寄語“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功！）

　　板書設(shè)計：　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

　　關(guān)東沃野

　　景色 美麗 熱愛祖國

　　土地的誓言優(yōu)秀教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　3．理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。

　　2．難點(diǎn)

　　揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

　　熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)

　　亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)

　　污穢(hui4) 讕語(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)

　　鎬(gao3)

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　(1)熾痛：熱烈而深切。

　　(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　(3)斑斕：燦爛多彩。

　　(4)怪誕：奇怪；古怪。

　　(5)亙古：整個古代。

　　(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

　　(8)讕語：沒有根據(jù)的話。

　　3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)人

　　1．作者作品簡介。

　　端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。

　　2．導(dǎo)語。

　　1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　三、正課

　　1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

　　(1)老師朗讀。

　　(2)學(xué)生自由朗讀。

　　(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

　　2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

　　3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

　　討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

　　4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

　　討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

　　5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

　　討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂�仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

　　7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?

　　討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會

　　土地的誓言優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

　　2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

　　2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)時間：一課時

　　學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

　　教學(xué)設(shè)計　　一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感

　　課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

　　激情導(dǎo)引：

　　“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

　　我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

　　二、整體感知體驗情感

　　1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。

　　2.學(xué)生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)

　　4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

　　5.學(xué)生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

　　6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?說一說?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)

　　7.師生互動：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去�！薄拔页３８械剿�在泛濫著一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑。”

　　9.教師提問：

　　(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

　　學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

　　(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?

　　學(xué)生討論后回答：

　　這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　三、欣賞品析學(xué)生探究

　　學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

　　教師示例：

　　1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　2.如何理解第一段最后幾句話?

　　教師點(diǎn)撥明確：

　　他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

　　學(xué)生活動學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

　　四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥

　　學(xué)生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

　　1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”

　　教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

　　2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

　　運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣�！�

　　五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

　　1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

　　2.學(xué)生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

　　3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲

　　六、師生反思課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗

　　2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會

　　3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地?fù)軇忧傧�，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)

　　《土地的誓言》句子賞析

　　1.運(yùn)用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。

　　2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。

　　4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链�，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語言揣摩才能更細(xì)致地體會得到。

　　土地的誓言優(yōu)秀教案 篇7

　　1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 歌曲欣賞《松花江上》

　　2、 東北特產(chǎn)

　　二、 作者介紹

　　三、 寫作背景：“九·一八”事變

　　四、 整體介紹

　　五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思

　　六、 文章結(jié)構(gòu)

　　七、 問題討論：

　　1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？

　　2、 怎樣理解：“我常常……熱情�！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

　　3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

　　4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

　　5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？

　　6、 “當(dāng)我記起……血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么？

　　7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

　　8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？

　　八、 文章主旨

　　九、 拓展：《我愛這塊土地》