現(xiàn)代文《位次的講究》閱讀答案
現(xiàn)代文《位次的講究》閱讀答案1
①《紅樓夢》第三回講到了林妹妹初進榮國府，處處小心，光是為了坐到哪個位置，她就頗費了一番思量。比如到舅母王夫人處，黛玉“只向東邊的椅子上坐了”，到吃飯的時候，鳳姐讓黛玉坐在左邊第一張椅子上，黛玉也十分推讓。
②林妹妹之所以在“坐到哪里”這個問題上這么謹慎，是怕在這個極其講究禮儀的家庭里行差踏錯，讓人笑話。在古代，*人非常講究座次的尊卑。
�、凼紫任覀円靼椎氖�，南、北、東、西四個方位哪個為尊，哪個為卑。我國古代建筑通常是前堂后室�！疤谩币话悴蛔∪�，是舉行吉兇大禮的地方，這種時候最尊貴的座位是南向(坐北朝南)，其次是西向，再次是東向，最后是北向。例如，古代帝王召見群臣議事，都是坐在北邊朝南的位置上，因此，古人常說“南面**”。而“室”一般為長方形，東西長而南北窄，所以在室內(nèi)舉行活動時，一般遵循“東向為尊，西向為卑”的原則。例如，漢明帝與老師桓榮交談時，為表達對桓榮的尊重，就安排他坐在靠西邊、面朝東的位置。后來，人們把塾師也稱為“西席”。
�、苤劣谧笈c右，誰為尊誰為卑的問題，就比較復雜了。周朝規(guī)定，諸侯朝見天子，宴飲時以左為尊;用兵打仗，則右邊為尊。左右尊卑，要視乎場合而定。到了戰(zhàn)國、秦、西漢的時候，“右”似乎成了尊位，《廉頗藺相如列傳》里就有“以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”的記載。然而到了東漢、魏、晉、南北朝，左右排序又有了新的變化，以“左”為大。例如赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)“以周瑜、程普為左右都督”，同為都督，周瑜尊于程普。這種情況直到元朝，才恢復了官職的“右”尊。明朝建立以后，又再次變?yōu)椤白蟆弊�，自此后�?00多年，“左尊右卑”一直延續(xù)到今天。
�、菟�，現(xiàn)在在傳統(tǒng)戲劇舞臺上，我們?nèi)匀豢梢钥吹竭h道而來的客人坐在左邊，而主人總是在右側(cè)陪坐。于是也就出現(xiàn)了《紅樓夢》里，黛玉被請到左邊席面上的`描寫了。
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現(xiàn)代文《位次的講究》閱讀答案（擴展1）
——提琴現(xiàn)代文閱讀答案
提琴現(xiàn)代文閱讀答案1
閱讀下列一段文字，完成練習。
1952年，**著名小提琴家梅紐因到**演出，聽說有一位擦鞋童來聽他的音樂會，想方設(shè)法湊錢買了一張最便宜的票。謝幕后，梅紐因穿越了貴賓席上社會名流的盛情簇擁，徑直來到低檔席，找到了那位擦鞋童，輕輕問他需要什么幫助，孩子羞怯地說：“我什么都不需要，只想聽聽您的琴聲�！�
梅紐因的淚水奪眶而出，一把摟住衣衫襤褸的孩子，把心愛的小提琴送給了他。
30年之后，當梅紐因再度訪日演出時，又想起了當年的情景，想方設(shè)法找到了在一家貧民救濟院工作的小知音。梅紐因得知，30年來盡管他的生活清貧、坎坷，卻多次決然地拒絕了想以高價購琴的人。
1．把下列詞語和意思連起來。
想方設(shè)法 著名的人士
羞怯 想盡各種辦法
社會名流 了解自己特長的人
知音 羞澀膽怯
2．給這則故事加一個標題：_________________
3．當梅紐因問擦鞋童需要什么幫助時，擦鞋童說：“___________________________________�！�
這表現(xiàn)了擦鞋童對梅紐因音樂的______________。
4．30年后的擦鞋童生活清貧、坎坷，他為什么不把小提琴高價出賣？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
參***：
1．省略
2．珍貴的小提琴
3．我什么都不需要，只想聽聽您的琴聲 熱愛
4．因為這把小提琴是梅紐因送給他的，是對他熱愛音樂的鼓勵，是無法用金錢來衡量的。
�。ㄒ馑紝纯桑�
現(xiàn)代文《位次的講究》閱讀答案（擴展2）
——春暉現(xiàn)代文閱讀答案
春暉現(xiàn)代文閱讀答案1
閱讀下列文章，回答問題。
春暉
下午這樣的陽光，實在舒服。我腦海響起了意大利的民歌《可愛的陽光》，真想找到一片青草地。停下汽車，赤足踏青，讓金光灑遍一身。我旋下了汽車的窗子，風進來了，和而不疾，溫度正好，是攝氏20余度吧。要是在海灘，海水一定也可親，大概是夏威夷那樣的恒溫恒常不變的溫暖，或者說涼快。
陽光是渾融的一大片，彌漫了大地，樹木的綠色鑲了金邊，立體公路橋成為希臘一樣黃金閃爍的建筑。我隨手按掣，汽車的音響播出來的，就那么巧，是史特勞斯的《春之聲》。我照著旋律哼起來，右手在方向盤上打著拍子。我忘了正在開汽車，汽車好像左搖右擺了一下。路上旁邊行車線的一輛汽車，和我的車并肩走了一會兒，然后略為加速超過了。駕駛者好像對我使了眼色。是位年輕的女士，開著寶馬，火***。我得小心開車呀!
我真的感到高興，因為做了一件應該做的事，雖然是小事。完成了責任的那種快慰使我終于決定來探望父親。是周末的下午，應該是休息的時候，然而，有多少應該要休憩的時光，都把自己鎖在書齋。張愛玲筆下的曹七巧，自困于金鎖。毛姆筆下的人物，自鎖于人性。我自困于書之齋書之鎖。像薛西佛斯.推了石頭上山石頭又滾下來，又推上山又滾下來，像他，案牘書刊文稿清了叉堆起來清了又堆起來。勸君惜取壯年時。然而，壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業(yè)、難以息交絕游的悲壯歲月。終于，我決定向自己請假，別書齋，去探望父親。好幾天沒去看他了。
瘦，動作遲鈍。往往這刻鐘可以走動，下一刻就舉步艱難。a有時候頭暈、心悶、肚子痛�；剂硕嗄甑呐两鹕〉睦先思�，就是這個樣子。b除非中年即歿，很多人都要這樣經(jīng)歷生命的秋天和冬天。頭發(fā)枯干如深秋疏落的蘆葦，臉部瘦癟如寒冬光禿起皺的樹干。c而難以打發(fā)的時光啊，恍如冬夜陰冷的長巷。而人多半都如此。老人的現(xiàn)在，就是我的將來。d那是逃不了的，正如紛紜錯綜復雜的種種問題，我要面對，要解決，人人都要面對，要解決，是逃不了的。
人生下來就要注定面對種種問題。例如，古人要學會捕魚，而我們要學會不吃被污染的魚。例如，古人要學會把事物簡單的符號記錄下來，而我們要學會不被波濤洶涌的印刷品墨浪淹滋。司馬遷究天人之際，通古今之變，卻未能發(fā)現(xiàn)一條解決所有問題的公式。湯因比的挑戰(zhàn)回應說，只說明世間挑戰(zhàn)千萬，而我們窮于回應，我們的回應，鞠躬盡瘁而后已。人從混沌中來，最后回到混沌中去�；煦�，如冬之茫茫冷雪，如冬之暗暗長夜。
我和父親閑話家常。他牙齒不全，對我?guī)淼聂~片粥卻吃得嘖嘖稱美。父親寫得一手好字，我說：你的書法，我始終趕不上。老人家笑了。父親問，用細小的聲音：你最近出了新書嗎?不知道在我將來七老八十的時候，我的女兒和兒子會不會也來看看贏弱的父親。
我告辭了，父親在一院子的陽光中看報紙。他的眼力和腦力仍然很管用。不知道陽光是什么時候灑進來的。我開車走了�！犊蓯鄣年柟狻�，今年春天好像就以這樣的陽光，擊退了寒冷，興高采烈地來了。公路兩旁的樹，添了新綠。池塘生春草，這兒沒有池塘，但我卻聽到春草呱呱茁壯成長的聲音，真是《春之聲》。我這時看不到紛紜復雜的問題，眼前不是冬夜的長巷，而是春日陽光的開豁公路。一群兒童列隊而走，蹦跳著，衣服在陽光中鮮紅嫩綠。我旋下窗子，扭大了《春之聲》的音量，我和萬物，欣欣然在風和陽光之中。
15、本文題目《春暉》語義雙關(guān)，表面上指_，實際上指_，由此讓人聯(lián)想到唐朝詩人孟郊的《游子吟》中相關(guān)兩句詩__、______與此手法相同。(4分)
16、下面這句話應填人原文何處?()(3分)
三十年后，我可能也是這個樣子。
A.a處B.b處C.c處D.d處
17、結(jié)尾一段我這時看不到紛紜復雜的問題，眼前不是冬夜的長巷，而是春日陽光的開豁公路。對這句話怎樣理解?(5分)
18、下列對文章分析理解不正確的一項是()(3分)
A.第一自然段從內(nèi)心感覺的角度描述，舒服的陽光，和而不疾的風，都是為表達自己高興愉悅的心情。
B.第二自然段關(guān)于渾融的陽光，鑲金的綠樹，閃爍的建筑，對《春之聲》的欣賞，開車打拍子，火紅的寶馬等描寫，從視覺、聽覺、行動上進一步烘托渲染自己高興愉悅的心情，完成責任的快感。
C.壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業(yè)、難以息交絕游的悲壯歲月。此句意為人到中年，于上贍養(yǎng)父母，于下?lián)嵊优�，于己還得成就事業(yè)，只好息交絕游，抱心守一了。
D.結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上呼應篇首，依然是《可愛的陽光》，依然是鮮紅嫩綠，依然聽到《春之聲》，探望父親后高興快慰的心情，如沐春風，如浴陽光。
答案：
15、(4分，每空1分)
春天的太陽父母的恩惠誰言寸草心報得三春暉
16、(3分)(B)
17、(5分)
人生要面對種種問題，紛紜復雜，處理好人與人之間的關(guān)系，尤其是處理好與父母的關(guān)系，使人與人之間不是冷淡孤寂，而是**、融洽、坦誠，充滿陽光。
18、(3分)(C)
現(xiàn)代文《位次的講究》閱讀答案（擴展3）
——秋韻現(xiàn)代文閱讀答案
秋韻現(xiàn)代文閱讀答案1
秋韻 宗璞
①滿路車輛與行人，如同電影散場，或要舉行大規(guī)模**會。只好改道萬安山，去尋秋意。山麓有一片黃櫨，不甚茂密。法海寺廢墟前石階兩旁，有兩片暗紅，也很寥落，廢墟上有順治年間的殘碑，鐫有不得砍伐、不得放牧的字樣。亂草叢中，斷石橫臥，枯樹枝頭，露出灰藍的天和不甚明亮的太陽。這似乎很有秋天的蕭索氣象了。然而，這不是我要尋找的秋的韻致。
②有人說，該到圓明園去，西洋樓西北的一片樹林，這時大概正染著紅、黃兩種富麗的顏色。可對我來說，不斷的尋秋是太奢侈了，不能支出這時間，且待來年罷。家人說：“來年人更多，你騎車的本領(lǐng)又差，也還是無由尋到的。我說，那就待來生罷。大家一笑。
�、燮鋵�，我是注意今世的。清晨照例的散步，便是為了尋健康，沒有什么浪漫色彩。這一天，秋已深了，披著斜風細雨，照例走到臨湖軒下的湖旁，忽然覺得景色這般奇妙，似乎我從未到過這里。
�、苄『厦嬗幸蛔∩�，山與湖之間是一排高大的銀杏樹。幾天不見，竟變成一座金黃屏障，遮住了山，映進了水。扇形葉子落了一地，鋪滿了繞湖的小徑。似乎這金黃屏障向四周滲透，無限地擴大了，循路走去，湖東側(cè)一片鮮紅跳進眼簾。這樣耀眼的紅葉！不是黃櫨，黃櫨的紅較暗；不是楓樹，楓葉的紅較深。這紅葉著了雨，遠看鮮亮極了，近看時，是對稱的長形葉子，地下也有不少，成了薄薄一層紅氈。在小片鮮紅和高大的金屏障之間，還有深淺不同的綠，深淺不同的褐、棕等豐富的顏色環(huán)抱著澄明的秋水。冷冷的幾滴秋雨，更給整個景色添了幾分朦朧，似乎除了眼前一切，還有別的蘊藏。
⑤這是我要尋的秋的`韻致么？秋天是有成績的人生，絢爛多彩而肅穆莊嚴，似朦朧而實清明，充滿了大徹大悟的味道。
�、耷锶ザ瑏碇畷r，意外地收到一份訃告，是父親的一位哲學友人故去了。訃告上除生卒年月外，只有一首遺詩。譯出來是這等模樣：
不要推卻友愛
不要延遲歡樂
現(xiàn)在不悟
便永迷惑
在這里
一切都有了著落
�、呶乙獙ふ业那镯崳瓉肀阍诂F(xiàn)在，在這里，在心頭。
7.作者說“這不是我要尋找的秋的韻致”，她要尋找的“韻致”到底是什么？（2分）
8.作者說“似乎除了眼前一切，還有別的蘊藏”，這“別的蘊藏”指的是什么？（2分）
9.指出加點的兩個“似乎”在文中所起的作用。（4分）
�、偎坪跷覐奈吹竭^這里。
�、谒坪醭搜矍耙磺�，還有別的蘊藏。
10.文本是寫秋的文章，可為什么要寫父親的一位哲學友人故去時訃告上的遺詩？（4分）
11.請簡要賞析文章第四段的表達技巧。（6分）
參***：
7.由自然引發(fā)的對人生的大徹大悟。（2分）
8.眼前的秋景是美麗的，這美麗的秋景還蘊藏著美麗的人生，我們要珍惜這份美麗。（2分）
9.第一個“似乎”表達對這里奇妙景色的贊美。（4分）
第二個“似乎”引起讀者對人生問題的思考。
10.①總結(jié)全文，委婉含蓄地表達了上文提出的“我”要尋找的“秋韻”是什么（揭示出“秋韻”的深刻含義）。②升華主題，表明自己獲得了怎樣的人生感悟。（4分）
11.可以從比喻、比較、色彩明艷、由遠及近、動靜結(jié)合等等的角度進行賞析。（6分）
現(xiàn)代文《位次的講究》閱讀答案（擴展4）
——現(xiàn)代文閱讀理解答案5篇
現(xiàn)代文閱讀理解答案1
�。�1）因為一次醫(yī)療事故，他在四個月大時成了聾兒，在母親竭盡全力的教導下，他終于理解了每個事物都有自己的名字，并慢慢學會開口說話，普通話說得甚至比一般孩子還標準。
（2）可是一進學校，他的助聽器還是引起了其他孩子的好奇。有時他聽不清楚老師提的問題，答非所問，也會招來哄堂大笑。這一切都讓他很沮喪，他恨不得把助聽器摔爛，再也不去學校。
�。�3）母親很安慰他，他不聽，哭著問：“為什么我和別人不一樣？”母親回答，他是醫(yī)生一針給打聾的。他哭得更厲害：“我恨他，我要找他報仇！”母親難過地別過頭：“找不到了，就是找到了，你的耳朵也是這樣了�！�
（4）他只能接受現(xiàn)實，并比其他同學更努力。小學時的聽寫課，同學們只需記住單詞，他還要記住單詞的次序，老師嘴巴動一個， 他就寫一個，同樣拿了滿分。他甚至報名參加**市、區(qū)中小學生朗讀比賽，第一次**嚇得雙腿發(fā)抖，怕自己吐字不清晰，或者忘詞。望著眾多正在注視他的聽眾，他終于鼓足勇氣開口，結(jié)果獲得了一等獎。
�。�5）努力終于總有回報，他一直是學校骨干，并且日益自信起來。
�。�6）可是，因為是聾兒，仍然有盡了努力也無法做到的事情，譬如音樂課的考試。那天音樂課下課時，老師說：“大家都準備一下，明天考試，要唱《歌唱祖國》。”其它的同學都嘻嘻哈哈的不當回事，他卻犯難了。他一直不大會唱歌，難以把握節(jié)奏。回家后，他愁眉苦臉，母親就一邊彈鋼琴一邊教他唱。一個小時，兩個小時，三個小時過去了，他的嗓子都嘶啞了，但是還是跑調(diào)。節(jié)奏很對，但他完全是在“說歌”，一個字一個字無比認真地說。母親摸摸他的頭說：“考試時你就這樣唱吧。”他說好。母親又嚴肅地叮囑道：“可能大家會笑，但是你自己不能笑，堅持把歌唱完�！�
（7）第二天音樂考試，輪到他**了。他舔舔發(fā)干的嘴唇，跟著節(jié)奏開始“唱”歌。他剛一張嘴，教室里的同學己經(jīng)笑翻了天。他不理會，在笑聲中仍然繼續(xù)自己的歌唱。他就這樣一絲不茍地跟著節(jié)奏把歌“唱”完。
�。�8）教室里不知何時己經(jīng)安靜了下來，他突然發(fā)現(xiàn)，同學和老師的眼睛里都有些亮晶晶的東西。接著，他看到了同學們在使勁的鼓掌。
�。�9）他就是梁小昆，曾多次參加專題電視節(jié)目制作，是電影《漂亮媽媽》中鄭大的原型。時下他正在**電影學院攻讀碩士研究生，在攝影界己經(jīng)小有名氣，而且前不久剛在**“東方***”舉辦了自己的個人攝影展。
�。�10）至今，梁小昆都非常喜歡唱歌，每次去卡拉OK，必唱無疑。他并不避諱自己的跑調(diào)，但求能夠唱出個性。他深信，不管歌聲是否動聽，歌唱，首先是一種態(tài)度，包含著努力、尊嚴、堅持和快樂……
�。�11）在失敗的時候，你仍有歌唱的勇氣嗎？在絕望的時候，你還會記得最愛的歌詞嗎？在人生路上，迷失方向、不知所措的時候，你會記得且唱且行嗎？
【小題1】閱讀全文，請用簡潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容。（2分）
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【小題2】⑴文中第5節(jié)“努力總有回報”指什么事，第6節(jié)“仍然有盡了努力而無法做到的事情”又指什么事？請用簡明的語言概括。（4分）
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�、频�5節(jié)“努力總有回報” 與第6節(jié)“仍然有盡了努力而無法做到的事情”這兩句話矛盾嗎？你是怎樣理解的。談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
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【小題3】第8小節(jié)的劃線句表達了老師和同學們怎樣的思想感情？（2分）
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【小題4】題目中的“歌唱”僅僅指的是音樂中的歌唱嗎？它還包含哪些內(nèi)容？（請用文中語句回答）（2分）
【小題5】不論成功或失敗的時候，你還會記得你心中最愛的歌詞嗎？結(jié)合你的一次成功或失敗的親身體驗，并記錄下你印象最深的一句或幾句歌詞。（4分）
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答案
【小題1】記述了耳朵失聰?shù)牧盒±ッ鎸埧岬默F(xiàn)實，通過不懈的努力，唱響了自己響亮的生命之歌。（2分）
【小題2】（1）.“努力總有回報”指梁小昆參加朗讀比賽獲一等獎。（2分） “仍然有盡了努力而無法做到的事情”指梁小昆在音樂考試前雖然認真準備了，節(jié)奏能掌握，但還是跑調(diào)。（2分）
（2）不矛盾。（1分）有很多事情我們通過自己的努力會有收獲，成功的可能性大，不努力的結(jié)果只能是失��；但由于受到一些客觀條件的限制，有時也不一定會達到我們預期的效果。（2分）
【小題3】表達了老師和同學們對梁小昆那種努力、執(zhí)著、一絲不茍精神的佩服與贊嘆的思想感情。（2分）
【小題4】歌唱，首先是一種態(tài)度，包含著努力、尊嚴、堅持和快樂…… （2分）
【小題5】結(jié)合體驗（2分）并寫出歌詞（2分）即可。
解析【小題1】試題分析：讀完全文，我們可以知道主人公是耳朵失聰?shù)牧盒±�，主要事件是他一次次�?zhàn)勝了困難，用努力、尊嚴、堅持和快樂唱響了自己響亮的生命之歌的故事。
考點：本題考查學生理解文章內(nèi)容并概括的能力。
點評：概括文章內(nèi)容，一般要呈現(xiàn)出記敘文的六要素：時間，地點，人物，事物的起因、 經(jīng)過、結(jié)果，尤其是人物和事件必須寫清楚。一般會概括成“在什么情況下、有關(guān)誰、什么事、結(jié)果如何”。
【小題2】試題分析：回答一小題時，要到＂努力總有回報＂“仍然有盡了努力而無法做到的事情”出現(xiàn)的原文語段附近去尋找答案。把切題的答案提取出來�；卮鸲☆}時則要把兩句話加以比較，理解各自不同的角度，談出各自的理由即可。
考點：此題考查學生提取信息的能力及理解文章內(nèi)容的能力．
點評：分析這類題目，首先要確定答題范圍，鎖定范圍后要精讀此處，然后切題提取相應信息做答。提取信息時，還要注意題目的分數(shù)設(shè)置，一般一分對應一點。是否矛盾類的題目在回答時，要把兩句話的意思、角度一一做分析，嚴格的答案最后要有總結(jié)句，即落到題干上，本題即“不矛盾”。
【小題3】試題分析： “同學和老師的眼睛里都有些亮晶晶的東西”即同學和老師被他的行為和精神感動了，表現(xiàn)出的是折服與欽佩�？匏�**的一般有兩個方面，或是悲傷等，或是感動等。
考點：本題考查學生對句子的理解能力。
點評：做這類題目時，要抓住句子中的關(guān)鍵詞語，同時還要借助句子出現(xiàn)的上面或下面的文章加以理解．所謂詞不離句，句不離段就是這個道理．
【小題4】試題分析：“歌唱”在文中有雙層意思，一指表面意義上的歌唱，即唱歌，更指文章結(jié)尾處第十段所說的“歌唱，首先是一種態(tài)度，包含著努力、尊嚴、堅持和快樂”。
考點：本題考查學生對文章提取信息的能力。
點評：對文中重點詞語的理解一定要結(jié)合文章內(nèi)容，尤其要抓住文中議論抒情性的語句。用原文語句回答的，一般要到文章總結(jié)全文、議論點題的地方去尋找答案。
【小題5】試題分析：“結(jié)合你的一次成功或失敗的親身體驗”是審題的關(guān)鍵，如成功時我們可以唱“世間自有公道，付出總有回報”，如失敗時，我們可以唱“陽光總在風雨后”等。
考點：本題考查學生的積累能力。
點評：學習中要注意積累的廣泛性，不僅要積累一些名人名言、事例、佳句等，還要在各方面進行積累，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，做到博聞強記，做題時才能信手拈來，得心應手。
現(xiàn)代文閱讀理解答案2
閱讀《學會感激》，完成問題。
�、俦痈屑ご猴L，才有一瀉千里的氣勢；綠荷感激夏雨，才有卓然**的高潔；禾苗感激沃土，才有飽滿充實的成熟。一個人學會感激，才會有一顆*的心靈。
②學會感激，就是學會體會人間的真情。
�、鄹屑じ改浮８赣H像巍峨高山，雙肩挑起家庭沉甸甸的期盼；母親如潺潺溪流，心靈的甘泉時時滋潤子女美好的憧憬。感激老師。三尺講臺，老師用睿智的目光引導我們在知識的海洋遨游；一方斗室，老師用淵博的知識幫助我們劈波斬浪。
④學會感激，就是了解人生的豐富體驗。
�、莞屑こ晒Γ屛覀凃湴恋刈粤�，還讓我們深切感受到生活的全新意境。感激失敗，對于失敗我們無法逃避，只有失敗，才可能鍛造出不屈的精神氣象，因為失敗不僅是教訓，它還可以催逼我們更加成熟，更加無堅不摧。
�、迣W會感激，就是去感悟人性的善良。公交車上，李素麗的善言讓旅客感激；登封的山村，任長霞的善行讓百姓感激。曾幾何時，我們有過自私，有過冷漠，但生活中處處有善良。善良產(chǎn)生真情，真情產(chǎn)生寬容，寬容帶來**。人性的善良需要我們時時去感悟。
�、邔W會感激，就是學會品嘗生活的美好。駕輕舟蕩漾在碧綠的湖泊之上，我們品嘗到自然的清新；秉紅燭于生日宴會上，我們品嘗到家庭的溫馨；回眸成長的道路，我們品嘗到歲月的永恒、生活的美好。掬起生活中的每一滴感激吧！它讓你看到秋菊上的凝霜，更讓你看到夏荷上的玉珠。
⑧內(nèi)心貯滿*的心靈是高尚的心靈。青年人時時有一種感激的心態(tài)，就會樂觀開朗，對生活充滿希望，對未來充滿信心。
1、選文闡述的主要觀點是什么？請用原文語句回答。
_________________________________________
2、選文主要從_________；_________；_________；_________四方面來論證觀點。
3、選文的語言生動，請選擇你最喜歡的一句賞析。
選句：___________________________________
賞析：___________________________________
4、談?wù)勥x文給你的啟示。
_________________________________________
參***：
1、一個人學會感激，才會有一顆*的心靈。
2、學會感激，就是學會體會人間的真情；學會感激，就是了解人生的豐富體驗；學會感激，就是去感悟人性的善良；學會感激，就是學會品嘗生活的美好。
3、答案示例一：冰河感激春風，才有一瀉千里的氣勢；綠荷感激夏雨，才有卓然**的高潔；禾苗感激沃土，才有飽滿充實的成熟，這句話用了排比和擬人的修辭手法，增強文章的氣勢，生動形象，引出論點，使人感受到學會感激，生命才會豐盈、充實。
4、開放性試題，可以從內(nèi)容入手，也可以從語言入手。內(nèi)容可從全文的中心論點切入，也可以從幾個分論點切入，還可以從其中的一句話切入，但所得啟示要從文章中來，言之有理即可。
現(xiàn)代文閱讀理解答案3
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（1）在文中找出下列詞語的反義詞。
出現(xiàn)——（ ）增加——（ ）縮小——（ ）
（2）像“一張張”、“來來往往”這樣的詞語，我能在文中分別找出一個，它們是_____、_____。我自己還能分別寫兩個，_____、_____。
（3）坡上的樹木被人們砍去做什么了？請用“—”在文中畫出有關(guān)的語句。
�。�4）“大雨沒喘氣兒�！边@句話用了_______的修辭手法，意思是________________
�。�5）你對小村莊的人們說幾句話吧。
參***：
1、略。
2、（1）消失減少擴大
�。�2）略。
�。�3）樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�。�4）擬人 雨下得很大
�。�5）略。
現(xiàn)代文閱讀理解答案4
挖野菜
單占生
�。�1）在那個饑餓的年代，一切能吃的東西都是希缺的。
�。�2）在今天孩子們的作文里，我看到過不少挖野菜的文章。這些文章寫得生動活潑，童心燦爛，無憂無慮，陽光四溢。但我那時的挖野菜可謂是苦大仇深。今天孩子們的挖野菜是為了玩兒，是為了感受田野、了解自然，是為了**童心童趣；而我們那時的挖野菜那可是為了活命。今天孩子們挖野菜只是在花兒樣隨父母郊游時玩兒一會兒而已，那時孩子們挖野菜可是天天挖，挖不到野菜回到家里要挨打。地里地野菜少，挖野菜的人多，挖不到野菜是常有的事，挨打也就成了家常便飯。在我們這代人里面，沒有挨過打的人我想沒有幾個。在這些挨著打長大的人里面，因挖野菜而挨打的肯定不在少數(shù)。我把我小時候因挖野菜挖得少而挨打的事說給我的研究生聽，他們都說我是在編故事，不信！妻也不讓我給孩子講我過去的這點破事兒，怕小孩子不懂事一不留神向爺爺奶奶問及這些事時觸動老人家心中的痛傷心。其實，我總記著這些破事兒，并不是因為挖不到野菜回家挨打給我心里留下了什么不可磨滅的陰影。直到今天，我還是認為當時的挨打都是應該的。那時，打在身上的痛早已忘記，留在心上的痛更是沒有影兒的事。我知道那時的沒有野菜對一家人來說是要命的事。大人的打不是心狠，不是殘酷，而是沒有辦法，是為了活命。而讓我心中一直不安的打事，是我的因為和當時的小朋友爭挖一棵野菜打架的事。
�。�3）他叫缸。
�。�4）和我同歲。
�。�5）是我當時的好朋友。
�。�6）那天，我們一起擓著藍子去挖野菜。我記得那天天的樣子，我記得那天風的樣子，我也記得那天缸的樣子。天是陰的，風是陰的，缸象一個叫化子，頭發(fā)似冬天的枯草。我們一路都沒有說話。到了地里到處瞅野菜時也沒有誰說話。可當我們同時瞅到一棵野菜時，我倆幾乎同時吼出：
�。�7）我先看到的！
�。�8）我倆同時向那棵野菜撲去。
（9）那棵野菜立刻被四只手撕得粉碎。
�。�10）我和缸立刻變成了仇人。
�。�11）我們立刻扭打在一起。
�。�12）誰也沒有氣力把誰**。我記得很清楚，當時我倆都是自己躺倒在地上，哭了。后來我倆再見面時就不搭腔了。后來缸到外地討飯去了。后來缸討飯過活長大回來時，已是十七八歲的小伙子，我已是一名神圣的人民民辦教師。那天我們見了面，誰都是一眼就認出了對方。但是，誰都不好意思先與對方打招呼，可又都不好意思地向?qū)Ψ叫π�，就這么過去了。后來我**大學，缸在家娶妻生兒育女種田地。我大學畢業(yè)那年，趁回家探望長期在老家受苦受累的慈母的'機會，掂了一瓶酒去到缸家里，缸正端著一盆水朝院子里的菜畦走�？匆娢业嘀普驹谒议T口，他把水盆放在院當央，笑笑，沒有說話，靜靜走到我身邊，拉住我的手，把我扯到堂屋里，用衣袖擦了擦凳子，把我讓到上手位兒坐下，然后打雷一樣朝他老婆喊：孩兒娘，炒幾個菜！
（13）我和缸喝了不少酒，說了一大片一大片的話，誰也沒有說起當年打架的事。天黑了，我們的話還沒有說完。缸的妻過來給我們掌上燈。湊著燈影，我看見缸的妻的臉上掛著的淚痕，亮亮的。
1．第（2）自然段中寫到孩子們挖野菜的文章大多寫得生動活潑，童心燦爛，無憂無慮，陽光四溢，但我那時挖野菜卻是苦大仇深，這樣對比著寫有什么作用。
答：__________________________________
2．挨打總是痛苦的，作者在第（2）自然段中卻說是應該的，你如何理解？
答：__________________________________
3．第（8）（9）自然段的細節(jié)描寫有何好處？
答：__________________________________
4．缸的妻為什么哭了？請結(jié)合全文作簡要分析。
答：__________________________________
答案
1．（1）既寫出作者挖野菜度日的苦難，反映那個時代生活的艱苦，也寫出今天孩子生活的幸福。（2）使文章主題表達更深刻（有思想的深度）。
2．（1）挖野菜關(guān)系到全家人的活命，父母打孩子也是出于無奈。（2）反映作者對父母的理解。（3）體現(xiàn)作者對那個時代的理解。
3．形象地寫出野菜在生活中的重要作用反映那個時代生活的辛酸和艱難突出挖野菜畫面的感人力量，使讀者留下深刻印象。
4．（1）感動于我們從小在一起生活的友誼。（2）感動于人性的美好。（3）妻也是同時代人，不禁回憶起過去的艱苦生活，難免傷感。
現(xiàn)代文閱讀理解答案5
我就是每天翻譯一點
�、俜g家王永年精通英語、俄語、西班牙語、意大利語。他勤于翻譯，譯著等身，《歐亨利小說全集》《十日談》《約婚夫婦》，還有《博爾赫斯全集》中絕大部分的篇章都出自他的譯筆。
�、谕跤滥昱畠和踅{說：父親沒有留下什么遺言。只是在照顧他的八個月里，講到自己的生*，他總是說，你們要做一個正直的人，要好好做學問，要終生學習。在王絳的印象里，父親在新華社上班的時候，為了多做一點文學的翻譯工作，每天三四點鐘就起來。
�、鄯g家趙德明表示，王永年在外語、中文、歷史、文化上具有全方位的才學，并能把原文吃透，譯作傳神、忠實、精彩，文字也好。盡管因為翻譯那些嚴肅高雅、在文學史上已有定論的作品，王永年得到業(yè)界內(nèi)外的推崇，但他卻因為翻譯《在路上》，收獲了更廣泛的關(guān)注。英美文學專家陸建德說：聽說他翻譯凱魯亞克的《在路上》，我很吃驚，這本書年輕人很喜歡，他這樣一個資深譯者翻譯的多是經(jīng)典作品，要翻譯嬉皮士文化的**作，是一種挑戰(zhàn)，他的勇氣和精神令人欽佩。
�、艹霭嫒粟w武*回憶說：以我看，譯文的風格再明顯，如果沒有以準確為基礎(chǔ)，就離原作比較遠。王先生的翻譯沒有匠氣。他的漢語修養(yǎng)很高，翻譯最明顯的特點是準確、通俗，不會轉(zhuǎn)文。事實上，生前接受采訪時，王永年多次表示自己并不喜歡《在路上》，但他還是花了十個月時間一點一點把它翻譯完。有些人不能理解，為什么不喜歡還要翻譯？他表示：青菜蘿卜各有所好，我不喜歡這樣消極的小說，但可以介紹它是怎么回事。
⑤有人問他為何翻譯了如此多的文學作品，他想了半日，也只是誠實地說：為了謀生。趙武*說：王先生經(jīng)歷過反右，晚年坦承當時也有不由自主的時候。他翻譯作品，在特殊年代里也有一些是完成任務(wù)，有些他自己并不滿意，但是他能實話實說。
�、藁蛟S，王永年留給后世的，除了沉甸甸的文學翻譯遺產(chǎn)，就是這種堪為典范的職業(yè)精神。在他看來，世上沒什么不好翻譯的東西。反正你看懂原文，你有一定的中文基礎(chǔ)，你就能夠表達出來。我就是每天翻譯一點，定時定量，并不累的。
�。ㄕ浴段膶W報》，有刪改）
15．文章第②段引用王絳的話，有什么作用？（6分）
16．從文中看，王永年因翻譯《在路上》而受到更廣泛關(guān)注的因素有哪些？（6分）
17．結(jié)合全文，概括王永年在翻譯上取得豐碩成就的主要原因。（6分）
閱讀答案：
15.(6分)①借女兒之口，間接說明誠于做人、恒于學問是王永年一生的追求；
�、谠佻F(xiàn)王永年生前的活動，增強了傳記的真實感，有力地證明了作者對王永年的認識；
�、蹫橄挛耐跤滥暝谔厥饽甏锿瓿刹粷M意的任務(wù)而能實話實說作鋪墊。
評分建議：每點2分。
16.(6分)①資深翻譯家挑戰(zhàn)非經(jīng)典作品，勇氣和精神令人欽佩；
�、谕跤滥甑姆g準確、通俗，沒有匠氣；
�、鄯g《在路上》，讓*讀者（尤其是年輕人）了解了嬉皮士文化。
評分建議：每點2分。
17.(6分)①深厚的語言素養(yǎng)：精通多種語言，有深厚的中文功底；
�、趯W識全面：不僅精通各種語言，在歷史、文化上也具有全方位的才學；
③治學嚴謹：翻譯以準確為基礎(chǔ)，尊重原文，并形成個人翻譯風格；
④勤于工作：定時定量，每天翻譯，筆耕不輟。
評分建議：每點2分，答對三點即可得滿分。
現(xiàn)代文《位次的講究》閱讀答案（擴展5）
——高中語文現(xiàn)代文閱讀試題及答案 (菁選3篇)
高中語文現(xiàn)代文閱讀試題及答案1
閱讀下面的文字，完成7～9題。
材料一
2014年7月16日，*互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(*IC) 發(fā)布《第三十四次*互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2014年6月，我國使用網(wǎng)上支付的用戶規(guī)模達到2.92億，較2013年底增加3558萬人。與此同時，手機支付增長迅速，用戶規(guī)模達到2.05億，半年度增長率為63.4%，是整體網(wǎng)上支付市場用戶規(guī)模增長速度的5.2倍，網(wǎng)民手機支付的使用比例由25.1%提升至38.9%。
以下為各年齡層選擇移動支付*臺時考慮的因素**。
（摘編自《移動支付各種數(shù)據(jù)深度分析對比》，*商業(yè)電訊）
材料二
日前支付寶發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，50歲以上人群是使用移動支付增長最快的人群，就連*時不怎么用手機的老年人，每逢春節(jié)也戴著老花鏡，樂滋滋地搶紅包和發(fā)紅包，但對不少年齡偏大的人來說，手機支付還是讓他們感覺不便。
“前幾天替兒子收一個到付的快遞，15元的郵費，非讓我用手機支付不可�！苯衲�63歲的**霞說，沒想到收個快遞也這么麻煩，快遞小伙當時拿著智能終端告訴她，不收現(xiàn)金，只能用微信、支付寶。她雖然*時也在微信里搶個紅包，但對怎么支付真的不太清楚，只好敲開鄰居家的門，讓年輕人幫忙用手機付款，自己把現(xiàn)金給鄰居。
而在女兒的多次培訓下，終于掌握移動支付技術(shù)的李先生說，盡管會用但他*時也不怎么用，對于手機操作不熟練、眼花的他來說，實在找不到移動支付的方便。“帶孫子下樓遛彎，孫子非要買一個小玩具，想著沒帶現(xiàn)金就用手機掃碼支付。”他說，出門也沒戴眼鏡，商店里信號也不好，支付5元錢弄了10多分鐘，還不如直接給現(xiàn)金方便呢。
開通移動支付后，李先生的女兒不止一次向他強調(diào)，使用的時候要注意賬戶安全，不要到處掃二維碼，注意手機不要中病毒。
但是對手機操作都不熟練的李先生，對個人隱私、賬戶安全的基礎(chǔ)保護并沒有多少概念。有時候聽到誰的賬戶資金被盜取，他就特別擔心自己會不會也中招，在他看來，移動支付遠沒有現(xiàn)金或是銀行卡使用起來安心。
�。ㄕ幾浴丁盁o現(xiàn)金”概念受到詬病，老年人和孩子受不利影響頗大》，2017年8月24日大河網(wǎng)）
材料三
超過3成的受訪者表示，曾有過至少一次的移動支付欺詐經(jīng)歷。而根據(jù)調(diào)研顯示，在遭遇移動支付欺詐時，消費者的反應各不相同。41.9%的受訪者選擇第一時間向*機關(guān)報案，24.7%的受訪者則會傾向于先去銀行求助，排在其后的是第三方支付機構(gòu)，占比20.9%。這樣看來，作為支付環(huán)節(jié)的各個“玩家”，銀行、第三方支付機構(gòu)以及保險公司，明顯在幫助消費者化解欺詐損失時的參與力度不足，均落后于國家公權(quán)部門，缺乏讓消費者產(chǎn)生信賴意識的動力。一方面，這反映出了包括銀行在內(nèi)的多個參與者未來仍有很多的工作要做;另一方面，國家方面，也需要考慮是否出臺相關(guān)法律和行業(yè)標準，保障公民的隱私安全和賬戶安全，有效減少隱私泄露和經(jīng)濟損失，從法治角度為移動支付的發(fā)展提供保障。
�。ㄕ幾浴吨匕酰�2017年移動支付安全報告》，2017年3月10日《今日頭條》）
7.下列對材料一表格內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）
A.70后對于支付*臺系統(tǒng)穩(wěn)定性和操作體驗友好性與便利性的需求高于其它年齡階段，同時選擇支付場景的要求更高。
B.90后在選擇移動支付*臺時對多項因素都比較重視。為爭取90后的市場，支付*臺首先需要大幅度地提升自己的品牌影響力與信任度。
C.60后在選擇移動支付*臺的考慮因素時，只有一項突出，說明他們在選擇移動支付*臺方面與其它年齡段的人們相比，要求不高。
D.在選擇移動支付*臺考慮因素中，隨著年齡段的增長，用戶對交易安全性愈發(fā)重視；交易優(yōu)惠與補貼等激勵措施，對年輕人更加有效。
8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，最恰當?shù)膬身検牵?分）
A.截至2014年6月，我國使用網(wǎng)上支付的用戶規(guī)模達到2.92億，與此同時，手機支付增長迅速，用戶規(guī)模達到2.05億，手機支付與網(wǎng)上支付的規(guī)模差距正在縮小。
B.雖然我國移動支付行業(yè)發(fā)展迅速，但是對中老年人群而言，移動支付存在著諸多不便，所以他們并不愿意使用移動支付。
C.作為支付環(huán)節(jié)的各個“玩家”沒有參與到幫助消費者化解欺詐損失的行動中去，所以大部分受訪者在遭遇移動支付欺詐時會選擇向*機關(guān)報案。
D.材料一和材料三注重通過客觀數(shù)據(jù)來分析問題，語言更嚴謹、理性；材料二更傾向于用事實來說話，更貼近生活。
E.三則材料都介紹了我國移動支付的發(fā)展現(xiàn)狀，其中材料二的作者對現(xiàn)階段我國移動支付的發(fā)展完全持消極態(tài)度。
9.我國移動支付發(fā)展迅猛，讓世界驚嘆。請結(jié)合上述材料簡要概括我國移動支付繼續(xù)蓬勃發(fā)展需要進一步完善的相關(guān)環(huán)節(jié)及措施。（4分）
試題答案：
7．B（3分）
8．8．A（2分）、D（3分）
9．（4分）①第三方支付機構(gòu)需提升交易的安全性、個人隱私的安全性以及支付*臺系統(tǒng)穩(wěn)定性。
�、谠谝苿又Ц读鞒獭⑹謾C功能設(shè)計上多考慮中老年用戶的需求。
�、壑Ц董h(huán)節(jié)的各機構(gòu)、公司等需要讓消費者產(chǎn)生信賴意識。
�。�4）國家需要出臺相關(guān)法律和行業(yè)標準，保障公民的隱私安全和賬戶安全。（答對一點給1分）
高中語文現(xiàn)代文閱讀試題及答案2
五尺道的回聲尹漢胤走進鹽津豆沙關(guān)，兩山陡然收緊，深谷一線，壁立森嚴，好個一夫御萬敵的關(guān)隘。沿秦漢五尺道攀登，落滿滄桑的石階，崎嶇而破碎。然而被踩踏得光可鑒人的巖石，卻一律高傲地昂起頭，斜睨著喘息不已的人們。它們有理由睥睨一切，因為在它們傷痕累累的肌體中，蘊藉著兩千多年綿延不息的厚重足音。
在這南方絲綢古道上行進，你會發(fā)現(xiàn)較為完整的石階上，深嵌著一個個馬蹄踏出的蹄窩，像是鈐印在五尺道上的省略號引人遐思，又像是凝重的眼睛，雖已老邁昏花，卻潛藏著無盡故事。踏上它時，感覺有幽遠的回聲透出；登上高處，那聲音漸漸雄渾起來，颯然撞擊著巖壁，動人心魄。
此刻，你一定對腳下的每塊石頭充滿敬意。它們恪盡職守，雄踞于此千年，堅實的肌體不知承載了多少行旅腳步，目睹了多少世紀風雨。在它們的記憶中，一定有當年大唐命官袁滋一行，不畏艱險，肩負使命從戎州行至此地，躑躅于古道的情形。
站在五尺道上，仰望袁滋當年的摩崖題記。其筆畫線條有如血脈般充滿張力，依然可以感覺到袁滋當年持筆時涌動于心的情感。少年便才華出眾的工部員外郎袁滋，被朝廷委以持書修好與大唐隔絕已久的南詔的關(guān)系的重任。這無疑是一個影響歷史的重大使命。然而在朝廷派遣往諭官吏時，竟有多位**以西南遐遠而拒絕前往，唯有袁滋欣然赴命。煙瘴蠻荒的云南邊地，路途遙遠，險阻萬端。袁滋一行歷經(jīng)數(shù)月艱難跋渉，終結(jié)了南詔與唐朝對抗40多年的**局面，完成了**西南的重大使命。這塊歷經(jīng)磨難的摩崖石刻，穿越時空，與空谷的風聲、水聲、足音一起，述說著民族融合的歷史。
舉頭眺望對面如削的崖壁，只見其凹陷處，擺放著幾具一睡至今的神秘僰人的懸棺。相傳2500年前，曾參加過周武王伐紂的牧野大戰(zhàn)的僰人便在這片高山峽谷中繁衍生息。勇武善戰(zhàn)的僰人去世后的喪葬方式，充滿著獨特無畏的驚險。他們讓逝者聆聽著奔流不息的濤聲安眠，希望其靈魂如同巖石般永遠凝固在那里，與日月一同守望著故鄉(xiāng)，倏忽間便千年已逝。當歲月演進到了又一個新世紀，沉睡矚望在高山巖壁之上的僰人，突然被車水馬龍的喧囂聲驚醒了。古老的豆沙關(guān)，在短短30多年間被徹底改寫了面貌。在這古老關(guān)隘的天塹峽谷中，呈階梯狀層次分明地分布著河道、五尺道、鐵路、325省道、渝昆高速公路。凌空飛架的大跨度高速公路大橋，彩虹般將兩山銜接起來。站在袁滋摩崖題記處望去，那圖景就像是天地間的一部壯闊五線譜，汽車、火車、船只、人影如同音符般游動于其間，在古老的峽谷中鳴響著一曲交響樂。扼守著歷史咽喉的古老豆沙關(guān)，而今將郁積于心的塊壘一吐為快。
登上豆沙關(guān)，走過一道“僰道春深”牌坊，一座古樸繁華的古鎮(zhèn)出現(xiàn)在眼前。誰能想到，眼前這座古鎮(zhèn)，十年前因一場地震毀于一旦。十年春秋，從災難中***的僰人后裔，以先人血液中的豪邁氣魄，不棄故土，在這里重建起了新的家園，古老血脈再次煥發(fā)出不朽輝煌。
在鹽津牛寨鄉(xiāng)楨楠保護區(qū)，挺拔著一片郁郁蒼蒼的古楨楠林。楨楠是不可多得的名貴樹種，自古就被譽為高雅君子。在一處村落旁，幾株筆直高大的楨楠樹冠如云，自成一片天地。穿行其間，忽見一株不知何時被砍伐的楨楠，以其不離故土的巨大樹根托起兩間屋宇。有朗朗書聲盈耳，走近一看，竟然是由兩間陋室組成的一所小學。十幾個孩子正全神貫注地在知識的海洋中暢游。望著眼前的景象，我頓時覺得一股力量從地下升騰而起。那株被砍伐的楨楠殘木雖已沒有了軀干，卻仍以深扎于大地的根系，托舉著我們民族的未來。
思緒間，五尺道上的獵獵長風掠過耳邊，石階蹄窩中回響著馬的嘶鳴聲……“轟”的一聲，天真活潑的少年們從教室沖出，歡聲笑語地跑過那株枯守在側(cè)，堅如磐石的楨楠樹墩，消失在那片風姿千古的楨楠樹林中。
櫛風沐雨的千年豆沙關(guān)，后人又將在這里聽到什么樣的回聲呢？
�。ㄕ浴度嗣袢請蟆�**版，有刪改）
4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.五尺道又稱“僰道”，是南方絲綢古道的重要組成部分，但近40年來，古道已退出了溝通蜀、滇交通的歷史舞臺。
B.古道天塹峽谷中的壯闊五線譜，是“僰人”后裔繼承先人血液中的豪邁氣魄在新時代取得偉大成就的明證。
C.文章以游蹤為線索，移步換景，層次分明地將古老豆沙關(guān)的情景展現(xiàn)在讀者的眼前。
D.作者行進在五尺道上，思古覽今，虛實交織，使文章既具有深邃的歷史厚重感，又不乏現(xiàn)代氣息，自有一種動人的力量。
5.文章以“五尺道的回聲”為題，作者在古道上聽到了哪些“回聲”？（5分）
6.賞析文中劃線的句子。（6分）
�。�1）蹄窩，像是鈐印在五尺道上的省略號引人遐思，又像是凝重的眼睛，雖已老邁昏花，卻潛藏著無盡故事。（4分）
�。�2）扼守著歷史咽喉的古老豆沙關(guān)，而今將郁積于心的塊壘一吐為快。（2分）
試題答案：
4.B.（3分）
5.（5分）
�、僭桃恍泄诺栗剀X與摩崖題記述說的民族融合的歷史回聲。（2分）
�、谄嚒⒒疖�、船只、人影在古老的峽谷中鳴響的交響樂與豆沙關(guān)將郁積于心的塊壘一吐為快的面貌改寫之聲。（2分）
③村落小學教室里孩子們的朗朗書聲與歡笑聲。（1分）
6.（6分）
（1）比喻，（1分）將“蹄窩”比作“省略號”和“眼睛”，（1分）形象地寫出了靜默的古道歷史悠久，見證了千年風雨，引人遐思。（2分）
�。�2）比擬(擬人)，（1分）形象地寫出了豆沙關(guān)由過去的險阻難行變成現(xiàn)在的通途的情形。（1分）
高中語文現(xiàn)代文閱讀試題及答案3
*傳統(tǒng)文化的特點*傳統(tǒng)文化的第一個特點是“生生”�！兑捉�(jīng)》“天地之大德日生，生生之謂易““易”，上面一個“日”下面一個“月”，有人認為是日月的變化，有人認為是仿照的蜥蜴，因為蜥埸的形態(tài)經(jīng)常變化，顏色也經(jīng)常變化。而《易經(jīng)》就體現(xiàn)了一種變化的精神。這個“易”有三種意思:“變”“不變”和“簡易”，《易經(jīng)》是*傳統(tǒng)文化的'源頭之一，它的核心意思是“生生不息”。孟子說“不孝有三，無后為大”，那么我們一個很重大的責任就是把香火交傳下去，這里面就體現(xiàn)了*人一種特殊的終極關(guān)懷。。
第二點是“實用”。這個地方不是簡單的實用、適用，而是指的人倫日用。李澤厚叫實用性，金關(guān)道叫嘗試性。*人一般情況下不會走火入魔，因為我們特別重視自己的感覺和經(jīng)驗。但是如果有的事情，超出了感覺和經(jīng)驗，我們往往也會陷入某種述亂和失望的狀態(tài)。因為理性化的程度不高，所以我們也容易被一些人所欺騙。我們應該講究實事求是，合乎情理.對神也同時采取實用的態(tài)度，信則有，不信則無。
第三點是“和合”。人道效仿天道，天道落實于人道，所以*人講天人合一，“服乎天，應乎人”，這句話來自《易經(jīng)》，《易經(jīng)》里面有一封(革卦: 祭莫之日用俘虜作人牲,亨通，吉祥的卜問)就是講**的。所以我們*的**傳統(tǒng)也可以追溯到《易經(jīng)》。湯武和周武王，一個革了夏來的命，一個蘋了商紂的命。因此，對天、對自然界，我們要順應，按照自然規(guī)律辦事; 而對人，我們要響應人的基本需要，滿足人的生命發(fā)展需要，可“和合”不是說我們都合到一起，都變成了一種混沌狀態(tài)。這不符合*文化，不符合*思想。這里面有不同的要素，有天有地、有陰有陽、有火有水等，而這些不同的要素之間對立共生; 所以自然界也好，人類社會也好，才能夠生生不息，才能夠不斷地變化。
*傳統(tǒng)文化的這三個特點是相輔相成的，不能制裂**，這對于我們今天創(chuàng)建**社會也能夠有很大啟發(fā)。*人認為儒釋道可以合起未，我們可以三教并帶。這在**人看來是不可理解的.因為**人是講信徒篤真，你信這個種，就不能再信其他種了。而我們?nèi)滩⒉嘟�，只要是對我們生存發(fā)展有利，不管什么樣的文化要素，我們都可以吸收包容，所以*人的包容性非常大。
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正磅的一項是(3分)
A.“易”既指日月的變化，也指蜥蜴的交化，《易經(jīng)》是*傳統(tǒng)文化的唯一源頭。
B.“生生不息”是《易經(jīng)》的核心意思，“易”包含了“變”“不變”和“簡易”三種意思。
C.孟子說: “不孝有三，無后為大�！边@體現(xiàn)了每個*人把香火交傳下去的重大責任。
D.我們對神采取“信則有，不信則無”的態(tài)度，這不是講究實事求是，不是合乎情理的。
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）
A.第一段概括了*傳統(tǒng)文化的特點“生生”，通過對“易”的兩種解釋來說明它的變化精神。
B.文章從“生生”等3 個方面來概括并闡釋了*傳統(tǒng)文化的特點也說明了*文化傳承的傳統(tǒng)根源.
C.全文采用了總分的結(jié)構(gòu)方式，既雨釋了*傳統(tǒng)文化的特點，又闡釋了*人的樂觀心態(tài)和包容精神。
D.末段比較了**人講信徒篤真和*人三教并帶的不同特點,說明*人對不同文化要素有包容性。
3.根據(jù)原文內(nèi)容。下列說法不正確的一項是(3分)
A.只要有的事情超出了感覺和經(jīng)驗。我們就會陷入某種迷亂和失望的狀態(tài)。
B.*的**傳統(tǒng)可以迫測到《易經(jīng)》，其原因是《易經(jīng)》中的革卦就是講**的。
C. 響應人的基本需要，滿足人的生命發(fā)展不僅是“順乎天，應乎人”的體現(xiàn)，更是“生生不息”的要求。
D.無論自然界還是人類社會，既要生生不息。又要不斷變化�！昂秃稀睂τ趧�(chuàng)建**社會有啟發(fā)。
試題答案：
1.B（A項“《易經(jīng)》是*傳統(tǒng)文化的唯一源頭”，說法絕對，原文是《易經(jīng)》是*傳統(tǒng)文化的源頭之一。C項“每個*人”擴大范圍。D項意思和原文相反。）
2.C（不是總分，是分總結(jié)構(gòu)方式。）
3.A（邏輯錯誤。原文是“往往也會陷入某種迷亂和失望的狀態(tài)”是部分肯定，而用“只要……就……”就變成了充分條件，全部肯定。）
現(xiàn)代文《位次的講究》閱讀答案（擴展6）
——現(xiàn)代文閱讀答題技巧菁選
現(xiàn)代文閱讀答題技巧
現(xiàn)代文閱讀答題技巧1
一．要點滿足法 。解答主觀性閱讀題，首先要看清該題的分值。
一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或詞組或句子。
中高考閱卷評分都是按概括的要點來評分的，要力爭涵蓋全部要點而沒有遺漏。
二．沙里淘金法 。出題人是“依文設(shè)題”，答題也要“依文解題”。
解題時就應在指定的段落中篩選信息，進行“沙里淘金”，即排除多余的無用的信息，“淘”出有用信息的語句。
注意：只要無明文規(guī)定，答題時要盡可能利用或摘錄原文中的詞語和句子作答。
三．組裝焊接法 。有的綜合題的答案分散在一段或幾段文字中，很難找出現(xiàn)成的原話，這就需要根據(jù)題意要求，提取有用信息，然后根據(jù)需要對原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓縮、變換，重新進行“組裝焊接”，作恰當規(guī)范的表述就可以了。
如何提取文中信息？
一般說，簡答題不會有現(xiàn)成的原句可以作為答案的，答題的信息分散在作品的有關(guān)段落，所以就要我們對信息進行“整合”。
“整合”是現(xiàn)代社會一種相當常見的信息加工、處理方式，是對信息進行提取、整理、概括和重組的過程。下面有幾種方法作參考：
1．答題所需的有效信息分散和鑲嵌在段落或文句之中，只能先作信息定位，即把題干設(shè)置的問題定位在文章的某些段落，然后再作信息提取。
這種方法可以稱為定位提取 。
2．對提取的信息進行必要的剝離整理，把信息轉(zhuǎn)化為合適的答案。
剝離就是剝落和分離，其實就是一種信息的再度“提取”，目的在于將有用信息跟黏附著的非信息詞語分離；而整理則是對已經(jīng)脫落了“黏附”成分的有用信息作初步的調(diào)整和理順，主要表現(xiàn)為信息的數(shù)量確定、主次移位和順序排列等。
這種方法可以稱為剝離整理
3．按照命題的意圖和語言的特點對信息重新配置，通過概括、添加、轉(zhuǎn)化和潤色等，使之明確、通暢、簡潔和規(guī)范。 即是重組優(yōu)化
四．答案中的用語要盡量采用語文專業(yè)的術(shù)語和習慣說法；答案中的說法要符合文章的寫作時代或時下的流行說法。
這可以稱為隨俗順時法 ，比如：
結(jié)構(gòu)方面的作用可以使用：承上啟下、過渡自然、首尾呼應、結(jié)構(gòu)嚴謹……
內(nèi)容、主旨方面的作用可用規(guī)范詞：強化、深化、升華、畫龍點睛……
情節(jié)方面的作用常用詞：懸念、鋪墊、反差……
修辭方面的作用一般使用：反襯、對比、夸張、生動形象……
寫作手法方面的作用表述常用：欲揚先抑、欲擒故縱、象征、虛實結(jié)合、寓褒于貶……
五．整體閱讀后，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確地解答題目。 可以稱為“順藤摸瓜法”
六．解答簡答題時要充分利用本題題干信息，充分利用他題答案信息。有些先出現(xiàn)的小問題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問題提供答案基礎(chǔ)或思考線索，甚至有時小問題本身就是后邊大問題所求答案的一部分。 這可以稱為他山之石法
七．答案用語要規(guī)范化，要盡量用完全句，要避免語�。煌瑫r，只要字數(shù)允許，在語意要準、文字要精的前提下，就要盡量多答點，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組。
因為既然不超字數(shù)，文字答得多點，要點往往能接近完備，否則，可能會丟東忘西，遺落要點，造成失分。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧2
一、讀懂文章
讀懂文章是解答問題的前提。近幾年的文學作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。
1．看結(jié)構(gòu)層次
不管什么文體的文學作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點和態(tài)度；圍繞觀點，作者選取了哪些材料以及如何**這些材料（材料與材料、材料與觀點之間的關(guān)系，材料的特點等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng)造宣言》：作者圍繞“教育者應該創(chuàng)造”的觀點，批評了五種錯誤觀點（反面材料）并得出結(jié)論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。如20xx年高考之《長城》一文：作者從描寫眼前的實景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧，回顧了長城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現(xiàn)在的開放、自信，脈絡(luò)清晰，古今對比分明，顯示出了**民族的偉大、自豪與自信。
2．看寫作手法
在文學作品中，常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱等；結(jié)構(gòu)上采用以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現(xiàn)手法；語言上采用正話反說、俏皮幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操；對比是為突出某一方面的特點；比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內(nèi)容具有多項作用（引用傳說故事是為了增強文章的傳奇性、風物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說服力）；采用第二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情，如20xx年的《長城》；等等。
3．看重要的詞、句
作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句或在抒**感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點的語句。如在詞語方面應具體注意體現(xiàn)作者立場觀點的詞語、表現(xiàn)作者主題思想的詞語、反映文章深層次內(nèi)容的詞語、對文章結(jié)構(gòu)起照應連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據(jù)語境隨情而作含有別種意項的詞語等；在語句方面應具體注意語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句——文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句總結(jié)句過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語句等。它們都是出卷人拿來出題的對象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。
試以過渡句、連用問句、比喻句為例：
過渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的《天鵝》一文，作者在開頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目優(yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見它在水上活動得那么輕便**，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有**的美德”作過渡句。很明顯，此過渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡潔的語言來回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。
連用問句一般用來抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫道：
夜色降下來，園子漸漸地隱沒在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見。周圍沒有別的人，寂寞的感覺突然侵襲到我的身上來。為什么這樣靜？為什么不出現(xiàn)一個人來聽我憤慨地講述那個少女的故事？難道我是在夢里？
在此段文字中，作者連用了三個問句，只要結(jié)合文章主旨——“作者對年輕生命被扼殺的無限痛惜和對卑劣、**的**侵略者的無比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、**，而黑暗、寂寞使他無法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個問句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無法抑制的悲憤之情”。
比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。
讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結(jié)構(gòu)層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。
總結(jié)：現(xiàn)代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧3
兀自飛行的鳥兒常常會令我感動。
在綿綿細雨中的峨眉山谷，我看見過一只黑色的孤鳥。它用力扇動著又濕又沉的翅膀，撥開濃重的雨霧和疊積的煙霧，艱難卻直線地飛行著。我想，它這樣飛，一定有著非同尋常的目的。它是一只遲歸的鳥兒？迷途的鳥兒？它為了保護巢中的雛鳥還是尋覓丟失的伙伴？它扇動的翅膀，緩慢、有力、富于節(jié)奏，好像慢鏡頭里的飛鳥。它身體疲憊而內(nèi)心頑強。它像一個昂揚而閃亮的音符在低調(diào)的旋律中穿行。
我心里忽然涌出一些片段的感覺，一種類似的感覺；那種身體勞頓不堪而內(nèi)心的火猶然熊熊不息的感覺。
后來我把這只鳥，畫在我的一幅畫中。所以我說，繪畫是借用最自然的事物來表達最人為的內(nèi)涵。這也正是文人畫的首要的本性。
畫又是畫家作畫時的“心電圖”。畫中的線全是一種心跡。因為，惟有線條才是直抒胸臆的。
心有柔情，線則纏綿；心有怒氣，線也發(fā)狂。心靜如水時，一條線從筆尖輕輕吐出，如蠶吐絲，又如一串清幽的音色流出短笛�？墒悄阌星椴l(fā)，似風驟至，不用你去想怎樣運腕操筆，一時間，線條里的情感、力度，乃至速度全發(fā)生了變化。
為此，我最愛畫樹畫枝。
樹枝千姿萬態(tài)，皆能依情而變。樹枝可仰，可俯，可疏，可繁，可爭，可倚；惟此，它或軒昂，或憂郁，或激奮，或適然，或堅韌，或依戀……我畫一大片木葉調(diào)零而傾倒于泥濘中的樹木時，竟然落下淚來。而每一筆斜拖而下的長長的線，都是這種傷感的一次宣泄與加深，以致我竟不知最初緣何動筆。
至于畫中的樹，我常常把它們當作一個個人物。它們或是一大片肅然站在那里，莊重而陰沉，氣勢逼人；或是七零八落，有姿有態(tài)，各不相同，帶著各自不同的心情。有一次，我從畫面的森林中發(fā)現(xiàn)一棵婆娑而輕盈的小白樺樹。它嬌小，寧靜，含蓄；那葉子稀少的樹冠是薄薄的衣衫。作畫時我并沒有著意地刻畫它。但此時，它仿佛從森林中走出來了。我忽然很想把一直藏在心里的一個少女寫出來。
最能寄情寓意的是大自然的事物。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧4
一、敘述人稱
第一人稱：敘述親切自然，能**地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活**。
二、敘述方式
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。
補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下**某些交代。
*敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：
�、僭佻F(xiàn)自然風光。
�、诿枥L人物的外貌及內(nèi)心世界。
�、劢淮宋锘顒拥淖匀患吧鐣h(huán)境。
人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。
四、修辭
比喻：化*淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
比擬：給物賦予人的形態(tài)情感(擬人)，描寫生動形象，表意豐富。
借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。
排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。
反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調(diào)，給人以深刻的印象。
對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。
反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。
五、結(jié)構(gòu)安排
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱;
烘托鋪墊，前后照應;設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆;
尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
中心句——點明中心、揭示主旨;
點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;
矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。
六、表現(xiàn)手法
象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。
托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
虛實結(jié)合，可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。
動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
以小見大，由*凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。
渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等
作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩**式的描寫;襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
除了以上幾方面，現(xiàn)代文閱讀還會涉及到表達方式、語言、議論文論證方法……等許多方面的知識，同時，有了這些基本知識框架，更重要的是如何在實踐運用。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧5
高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是*時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內(nèi)提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環(huán)節(jié)在*時閱讀訓練中是不容忽的。
閱讀選文時要勾畫圈點。
“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、**段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復出現(xiàn)的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加**容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。
閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個語段往往是相對**的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼�！皠e致”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。
抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！潜径蔚闹行木�，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在***墓前的講話》第六段中的“他作為科學家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風景談》在每幅畫面后面加**一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的`黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告**人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心**著的那些錠子上的冤魂�！边@組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識能力。
抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。
抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作**的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’。”“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣�！薄澳阆耄谶@兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問題時，就能快速確定答題方向了。
高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是*時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內(nèi)提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環(huán)節(jié)在*時閱讀訓練中是不容忽的。
閱讀選文時要勾畫圈點。
“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、**段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復出現(xiàn)的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加**容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。
閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個語段往往是相對**的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼�！皠e致”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。
抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！潜径蔚闹行木�，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在***墓前的講話》第六段中的“他作為科學家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風景談》在每幅畫面后面加**一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告**人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心**著的那些錠子上的冤魂�！边@組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識能力。
抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。
抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作**的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱�，從前的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問題時，就能快速確定答題方向了。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧6
“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，這是語文學科考試《大綱》中對現(xiàn)代文閱讀的總體性要求，具體考點包括3個能力層級共9項內(nèi)容。高考命題在檢測現(xiàn)代文閱讀能力時，共有兩種題型兩個大題，即在第一卷客觀性選擇題中檢測社會科學類或自然科學類文章的閱讀能力，共有4個小題12分；在第二卷主觀性試題中檢測文學作品的閱讀能力，共4個道題，18分。要想在現(xiàn)代文閱讀題上拿到比較理想的分數(shù)，我們認為除了*時多閱讀勤思考多練習，還得掌握一些解題技巧，并且靈活運用。
首先，樹立整體閱讀意識，力爭從宏觀上把握文本的大體意思。如從文本的標題入手明確文本的表現(xiàn)對象，并且多方設(shè)問：本文的表現(xiàn)對象是什么？作者是從哪些方面表現(xiàn)這一對象的？表現(xiàn)對象的什么？為什么要表現(xiàn)這一對象？作者的終極目的是什么？從尾注或夾注入手，力爭大體了解文本的寫作背靜，或者與文本有關(guān)的情況等。從題干的設(shè)問，特別是文學作品閱讀的多項選擇題的選項入手大膽推測文本的表達技巧和大體內(nèi)容，以進一步驗證前面的推斷。例如，廣東省20xx年秋季的高考試題第五大題《說樹》，從標題入手，我們知道文本是以樹為表現(xiàn)對象的，第一段主要內(nèi)容和第二段開頭部分文字是從鄉(xiāng)情（或?qū)枢l(xiāng)的感情）角度來表現(xiàn)的，第一段的末尾處是從歷史發(fā)展的角度來表現(xiàn)的，第三段主要是對與樹相關(guān)的經(jīng)歷（探索樹的精靈）的回顧，第四段是從樹與人生與藝術(shù)的關(guān)系角度來表現(xiàn)的。那么，作者為什么要表現(xiàn)樹呢？從第四段的內(nèi)容，我們可以推斷出來：表現(xiàn)樹的終極目的是為了表達對藝術(shù)的認識。從多項選擇題的選項尤其是E項中，我們進一步驗證了這一點；至少，我們可以想到文本可能表現(xiàn)的是這一主旨。這樣，我們在動手做題之前，對文本就有一個比較完整的認識，這是下一步準確解題的保證。
其次，樹立問題意識，速讀文本。所謂問題意識，不是我們在*時學習或閱讀中的那種質(zhì)疑，而是認真審題，明確題干的設(shè)問。心系這些問題，迅速閱讀文本。這一步的閱讀，是以段落為單位的，是對文本大致上的了解，而不是逐字逐句的推敲理解。為了迅速把握語段的大體意思，我們可以通過捕捉段落主旨句的辦法大體了解語段的意思。一般來講，段落的主旨句，要么在段首，要么在段尾，要么在段落的中間；當然，有的段落是沒有主旨句的，這就需要自己通過整合來概括。對社科類文本和自然科學類文本，我們還應該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主旨句中的關(guān)鍵性詞語，因為寫作這類文章的人更加注重文章結(jié)構(gòu)的嚴謹性和表情達意的準確性，如同做學問那樣作文章，緊緊圍繞關(guān)鍵性的詞語具體解釋，或深入闡發(fā)，一步一步，一板一眼，邏輯性是非常強的。就高考命題來看，特別是第一卷中“理解文中重要詞語的含義”的客觀性選擇題，大多也是圍繞著關(guān)鍵詞來設(shè)題的，如20xx年秋季全國高考河北等六省卷的第7題，就是考查對第一自然段的關(guān)鍵詞——“人類胚胎干細胞”的理解，青海卷的第7題考查對第一段的關(guān)鍵詞——“茶馬古道”的理解，天津卷第7題考查對第一段關(guān)鍵詞——“技術(shù)跨越發(fā)展”的理解。
在閱讀過程中，我們還要隨時進行整合，即將意思相同或從不同角度表現(xiàn)同一意思的內(nèi)容迅速整合到一起，形成表意完整的語意板塊。從閱讀的目的上說，此步的閱讀依然屬于整體感知，而不屬于精讀，更算不上研讀，所以，一般來講，我們還不能動手做題。從閱讀的時間分配上看，完成此項工作，大體上是三四分鐘。
此外，準確確定閱讀區(qū)間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，前面所舉的例子，第18題題目設(shè)問：“從文章的第二段看，作者為什么欣賞冬天的樹？”要回答這一問題，必須關(guān)注文本的第二段，特別是本段的最后幾句話，也就是把目光牢牢鎖定在這個范圍內(nèi)。經(jīng)過篩選并提取信息，我們確定正確答案應包括兩層意思，即作者喜歡冬天的樹的直接理由是“冬天的樹，更見體態(tài)魁梧或綽約多姿之美，是線結(jié)構(gòu)之美�！北举|(zhì)上的更深刻的理由是“冬天的樹充滿強勁的筋骨，是樹之精靈的世界，是人之精靈的世界。”
在解答主觀性表述題時，我們還應樹立“賦分”意識，即根據(jù)試題的分數(shù)來大膽推斷答案大體上可分為幾點來表述，如4分的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述。事實上，標準答案也是按照兩條或三條來確定答案要點的。在**答案時，可以采用摘錄式方法，即文本中如有現(xiàn)成的答案，如高度概括性的又能準確解答題目設(shè)問的句子，就可以直接抄錄；可以采用重組法**答案，即從所確定的閱讀范圍內(nèi)提取能夠回答題目設(shè)問的關(guān)鍵性詞語，然后用我們自己的話連綴起來；可以采用自撰式方法**答案，特別是那些含蓄性語句的理解的題目的答案，一般來講，文本中沒有現(xiàn)成的概括性的語句，有時甚至連關(guān)鍵性的詞語都找不到，我們只能根據(jù)自己的理解來**答案。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧7
高考語文現(xiàn)代文閱讀考點與答題技巧-借代的表達效果
現(xiàn)代文閱讀考點與答題技巧-借代的表達效果
說話或?qū)懳恼聲r不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。
被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。
借代的作用
恰當?shù)剡\用借代可以突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。
恰當?shù)剡\用借代可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。（《有的人》）
例①中的“石頭”，通常用來作紀念碑的材料，這里借“石頭”代紀念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的****者想名垂后世的美夢終將破滅。
借代的運用
借代的方法很多，主要有以下幾種：
一、部分代整體。即用事物具有**性的部分代本體事物。
例如：②**青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）
例②用船的一部分“帆”代替船。
二、特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。
例如：③圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）
�、莒浩焓f斬閻羅。（《梅嶺三章》）
例③是特征代本體，因為楊二嫂長得細腳伶仃，故稱之為“圓規(guī)”。例④是標志代本體，借“旌旗”代替**或武裝力量。
三、具體代抽象。
例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）
例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了。
四、工具代本體。
例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）
例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。
五、專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸***�。ā蹲詈笠淮沃v演》）
例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血**，為爭取**和*而戰(zhàn)斗的人們。
借代與借喻的區(qū)別
借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側(cè)重相似性，借代側(cè)重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。
借代的本體與借體之間有實在的關(guān)系，一般地說，這種關(guān)系還是相當密切的；
借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過根據(jù)它們之間具有的相似點，通過聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。
【遷移突破】
請寫出以下各句中的借代詞所**內(nèi)容
1.她靜靜地在金黃的草地上坐著，臉上竟有「彩霞的顏色」。
答：
2.衣索比亞是個窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的腳」。
答：
3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。
答：
4.昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看見了童年的那只風箏飛揚。
答：
5.我深深地感動于海的「咆哮」與「無言」……
答：
6.「這條波光潾潾的彩帶」，流過幾萬里，流過幾千個世紀。
答：
7.不停地敲打著、探聽著，「樹醫(yī)生」始終不會退休。
答：
8.鐵幕裡的人民窮盡一生，無非只希望能看見「飛翔的白鴿」。
練習答案
1、生動、愉快的神色
2、窮人
3、洞察力
4、童年時光
5、海的狂暴和溫柔
6、河
7、啄木鳥
8、和*
現(xiàn)代文閱讀答題技巧8
①結(jié)合原文。散文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，還沒有完全提升到仁者見仁，智者見智的層次，因此，要依照作者的思路來理解作品;同時用原文作答也有利于閱卷中形成比較**的評分標準。所以，回答主觀題時要盡可能的用文章中現(xiàn)成的詞語或句子作答、以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答或綜合連綴文章中的詞或句作答(從全文來提取相關(guān)信息加以整合)。
②篩選原句。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定有效區(qū)間。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再結(jié)合上下文(包括上下段落)進行分析，找出最切題的語句作答。具體的方法有：
A、善于利用文中詞句。答案所涉及到的關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能摳出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過有效的提取、剪輯、重組，這樣**起來的答案，一般都比較接近標準答案。
B、選用恰當?shù)木涫�。這就是怎么問就怎么答，使答與問有直接的關(guān)聯(lián)性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所問的角度作回答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題干的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意到用句式的變換來重組，使之成為與命題**角度一致的契合要求的答案。
C、精煉的表述語言。這對于受字數(shù)限制的表述題來說是至關(guān)重要的。對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言;對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語，較長的限制語;或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。
③審清題干。
A、題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以把握思路、**語言。遇到題干是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點;遇到題干是肯定形式，就采用正面的答題方式。
B、弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是理解和分析的對象，命題者的話一般起到引導明確解答重點或者提供限制條件的作用。
④**語言。
A、全面概括具體內(nèi)容。所謂具體的內(nèi)容，一般指命題所涉及到的信息區(qū)域，它可以是一個小節(jié)，可以是兩個小節(jié)，也可以散見于全文的相關(guān)區(qū)域。概括就是根據(jù)命題要求，運用求同思維從不同的信息區(qū)域，抽象出相同點，化實為虛，化繁為簡。其實這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求;由于掌握概括方法的不當，而導致概括的內(nèi)容抓了次點而丟了重點，或不夠全面。由此可見，教會學生準確尋找相關(guān)信息的方法，提高學生分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性，涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。
B、準確解釋含蓄內(nèi)容。所謂含蓄的內(nèi)容是指閱讀中需要理解的重要語句、疑難語句、有言外之意的語句，這些語句有的是文眼或警策句，有的內(nèi)容深奧、隱晦，有的運用比喻、象征等手法來表達。其含義的深廣、內(nèi)容的蘊藉，使人撲朔迷離難以準確把握，望文生義往往就會陷入泥潭。要準確、明白地解釋清楚這些含蓄的詞語或句子，必須依靠語感去揣摩，聯(lián)系語境去辨識，結(jié)合作者的寫作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會，而聯(lián)系語境挖掘其隱含的信息是根本途徑。
四.解題示例
抒情散文借景抒情主旨：景之特點與人之情感相通處
江南的冬景
郁達夫
凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當這中間，有蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
但在江南，可又不同;冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風一一西北風間或吹來，至多也不過冷了日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜自得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了;這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么?
我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛**晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江**的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點一叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風也吹不倒的。若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;若是冬天來了，春天也總馬上會來的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。
江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分;到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林;在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑?若再要點景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不同了;我們總該還記得唐朝那位詩人做的暮雨瀟瀟江上樹的一首絕句罷?詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么?
一提到雨，也就必然的要想到雪：晚來天欲雪，能飲一杯無?自然是江南日暮的雪景。寒沙梅影路，微雪酒香村，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。柴門聞犬吠，風雪夜歸人，是江南雪夜，更深入靜后的景況。前樹深雪里，昨夜一枝開又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。詩人的詩句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩的詩人，也許不盡是江南人，但假了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多?
[解析]
第一步：定內(nèi)容，定文體
1.定內(nèi)容。題目《江南的冬景》，讀開頭、結(jié)尾以及中間各段的開頭結(jié)尾部分，可知這篇文章正如題目，寫的是江南的冬景。讀作者郁達夫，聯(lián)想學過的郁達夫的《故都的秋》，從而略推本文的風格。
2.定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會江南的冬景有什么特點，從而確定作者的感情，即文章的主旨。
第二步：定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點
3.定結(jié)構(gòu)。本文的題目是江南的冬景，開頭寫的卻是北國的冬景，接著寫江南的冬景之美，從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即：北國之冬景江南的冬景：地質(zhì)，河港，一天中冬景的變化。
4.定中心。文章中并無直接地抒發(fā)感情的句子，但從作者對景色的描寫中，能夠體會出作者對江南的冬景的喜愛之情，聯(lián)系《故都的秋》的描寫手法，可知這種喜愛之情就是文章的主旨。
5.定特點。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧9
導讀：
小編整理了關(guān)于現(xiàn)代文閱讀答題技巧，以供同學們參考，也希望同學們在現(xiàn)代文閱讀中取得更好的成績！
【考點點撥】
《語文教學大綱》指出：閱讀要“整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法”，“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”
【訓練理念】
在掌握三大實用文體和主要文學體裁的最有用的知識和技能的同時，要著力解決好以下五個理念問題：
1。閱讀訓練是學生、文本、教師之間對話交流的過程，其主體是學生。因此，要從教師出題學生答、教師講答案學生死記硬背的灌輸**的誤區(qū)里解脫出來，建立以學生為主體，以問題為中心的三維互動教學機制。
2。閱讀訓練又是一個情感活動的過程。教師要引導學生把自己“擺進去”，同作者、作品中的人物“同哭同笑”。只有這樣，才能產(chǎn)生情感體驗，形成感情共鳴，才能在熏陶感染、潛移默化中有所感悟，受到思想啟迪，獲得審美享受。冷眼旁觀，無動于衷，是歷年中考記敘文閱讀失分較多的根本原因。
3。閱讀訓練還是一個思維活動的過程。要在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)——敏捷性、準確性、深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性，教會分析、綜合、歸納、概括、比較、聯(lián)想、想象等思維方法，提高聚合思維和輻散思維的能力。
4。閱讀文本更是學生的個性化行為。要從以教師的分析代替學生的閱讀實踐的接受教育的誤區(qū)中**出來，放手讓學生**閱讀，教師予以點撥、指導和幫助，要尊重學生獨特的理解、感受和體驗，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
5。搜集信息、處理信息是提高閱讀質(zhì)量的先決條件。要教會勾畫、圈點、摘錄、批注、列提綱、寫提要、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、整理加工等閱讀方法。
【解題過程和方法】
遵循從整體到局部、從局部到整體和從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式的一般規(guī)律，施行“四步閱讀法”：
1。通讀選文，盡力整體感知。通讀后要反復揣摩，抓住“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵。這個關(guān)鍵就是記敘文中的中心思想，說明文的說明對象的特征，議論文的中心論點，初步解決“寫什么”、“怎么寫”、“為什么寫”的問題。抓住了這個關(guān)鍵，就抓住了閱讀的“綱”，就能明確閱讀的思維方向，帶起全文的閱讀。這是第一個層次。第二個層次是理清選文的思路，把握選文的大體結(jié)構(gòu)，獲得整體印象。第三個層次是初步探究選文寫法的突出特點和語言的明顯特色。能感知多少就感知多少，以感性認知，獲得初步印象為主，不求全，不求深。這三個層次不是并列關(guān)系，而是第一個層次統(tǒng)攝下的層遞關(guān)系，以第一個層次為主。
2�？b密審題，明確解題要求。認真讀題，抓住關(guān)鍵詞語、提示性詞語、規(guī)定性詞語，準確地理解題意，明確解題要求。
3。局部探索，深入品讀細部。帶著問題，融入感情，精讀相關(guān)內(nèi)容，邊閱讀邊思考邊勾畫，搜集信息。根據(jù)解題要求，處理信息，或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯(lián)想想象，確定答案范圍。緊扣解題要求，推敲、**語言，準確而完整地寫出答案。
4。整體檢驗，確保準確無誤。返回整體，從整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言與局部保持一致性的角度對答案進行檢驗，發(fā)現(xiàn)“齟齬”，立即修改，以確保答案準確無誤。
以上，第一步是關(guān)鍵，第二步是條件，第三步是重點，第四步是保證。四步聯(lián)動，有機結(jié)合，辯證**，就能收到預期效果。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧10
一、要點充足法題
解答主觀性閱讀，首先要看清該題的分值。一搬來說，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或詞組或句子。例：（20xx長春）《失去的書桌》（3）作者詳寫了與書桌有關(guān)的哪幾件事？（3分）
答：⑴在書桌上寫下辱罵李老師的話；⑵在書桌上畫畫；⑶書桌保住了孩子的性命。
這就要求考生整體把握文章，力爭涵蓋全部要點而沒有遺漏，使答案完備。
二、依文解題法
近幾年中考題中主觀性閱讀題的答案，特別是考查對關(guān)鍵性詞語的正確理解、判斷等題目，其答案往往就在原文中，因為出題人是“依文設(shè)題”，答題也應“依文解題”。做題時排除多余的無用信息，保留有用信息的語句。如果無明文規(guī)定，答題時要盡可能利用或者摘錄原文中的語詞和句子作答。例：（20xx重慶）《夢幻視覺“水利方”》（5）有人擔心“水利方”的外層薄膜容易堆積塵土，影響美觀，請你根據(jù)選文內(nèi)容對此作出回答。
答：“水利方”的外圍采用新型的環(huán)保能ETFE（聚四氟乙烯）膜材料；又奇妙的自潔功能，不沾附塵土，風一吹，土就走了。
可見，盡量裁取原詞原句即用“依文解題法”作答，是獲得分數(shù)的一個好辦法。
三、歸納重組法
有的綜合題的答案分散在一段或者幾段文字中，很難找出現(xiàn)成的原話，這就需要根據(jù)題意要求，首先提取有用的信息，然后根據(jù)需要對原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓縮、變換進行“歸納重組”，最后作恰當規(guī)范地表述就可以了。
例（20xx重慶）《別踩疼了雪》（1）閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。答：在女兒心中，雪花是媽媽變成的，通過看雪找到與媽**聯(lián)系，以此懷念媽媽。
四、專業(yè)術(shù)語法
有的題干中明確規(guī)定不得用原文中的原詞原句回答，這就需要在整體把握段篇或完全理解上下文語境的基礎(chǔ)上，用自己*時掌握的符合語文專業(yè)要求的說法，說清自己讀懂文章后的各種結(jié)論和感受。
例如:（1）對考題中要求回答某句話在文中的作用這類題，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面考慮，可以從文中的位置入手結(jié)合表達方式來進行回答。
在文章開頭，內(nèi)容方面：（議論、抒情）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等。結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調(diào)作用。
在文章結(jié)尾處，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點明（強調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點（議論文）。結(jié)構(gòu)上：照應題目、首尾呼應，使結(jié)構(gòu)完整。
（2）對于品位詞語的題，可以從以下三方面做答：
第一，解釋詞語在語境中的含義。
第二，表達作用，詞語的表達作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。
第三，體現(xiàn)詞語的準確性或生動性。
�。�3）對于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來回答。
比喻、擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現(xiàn)對象的特征（表現(xiàn)了人物或作者的感情）。
排比、反復：增強語言氣勢，強調(diào)了對象的特點（記敘文、說明文），作者觀點，感情（議論文、記敘文）加強節(jié)奏感。
反問、設(shè)問：強調(diào)某些內(nèi)容，加強語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。
注意：一定要結(jié)合原句來回答。
�。�4）寫作手法方面，就應重視“欲揚先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實結(jié)合”等說法。
五、整體把握法
這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確的解答題目。至與尋求照應，或從前因找后果，或由結(jié)論溯前題等。
六、利用信息法
解答簡答題時要充分利用本題題干信息，充分利用其他相關(guān)題的信息，包括注解等，充分利用他題答案信息（有些先出現(xiàn)的小問題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問題提供答案基礎(chǔ)或思考線索，甚至有時小問題本身就是后邊大問題所求答案的部分）。
總之，事物之間是相互聯(lián)系的，擬答案時要善于利用各種有用信息。
七、字數(shù)達標法
答案用語要規(guī)范化，要盡量用完全句，要避免語��；同時，只要字數(shù)允許，在語境要準、文字要精的前提下，就要盡量多答點，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組，甚至能用句群作答的就不用復句，以保證答案字數(shù)的達標。因為不超字數(shù)，文字答得多，要點往往接近完備。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧11
這個技巧是針對開放性題目來說的。開放性題目現(xiàn)在成為了新課程的一個亮點。以20xx年天津卷《掐辮子》為例來說明。
你讀完文本后有怎樣的感悟?請用兩個詞語概括，并分別加以簡要說明。
同學們看到題目以后，容易直接憑自己的直覺和印象答題。這樣就沒有“自我語言為肉，材料語言為骨”。應該首先看一看跟題旨最重要的材料語言是什么，進 行摘錄。在答題過程中，用自己的語言，但是不能脫離材料核心。關(guān)鍵的地方還要引述文章的話。萬萬不能因為是創(chuàng)新題目，談自我感受，拋開文本，憑著直覺寫下去。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧12
現(xiàn)代文閱讀有關(guān)布局的題型:
**方式：某句(段)話在文中有什么作用?
答題思路：
1)確認指定段落(句子)在行文中的位置
1.文首：開篇點題;照應題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設(shè)置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應前文。
3. 文末：點明中心;升華感情，深化主題;照應開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹;照應上文，前后呼應;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
2)明確段落的的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度入手)
答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)問：請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答：(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。
答題示例2：(20xx年高考題)從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用?——① 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。② 結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。
答題示例3：(20xx年高考題)本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。
�、僮饔茫旱谝粚訉懶薇淼慕�(jīng)過，為下文介紹表的來歷作鋪墊;第二層寫表的來歷凸顯父親的精神;第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明;環(huán)環(huán)相扣，嚴密緊湊。
補充：
1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
2.矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。
3. 段意的歸納
記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：(時間+地點)+人+事。
議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
現(xiàn)代文閱讀答題技巧13
中考時對同學們閱讀理解的考查有一個方面一定不容忽視，那就是關(guān)于文本結(jié)構(gòu)方面的考查。這一方面，對程度比較好的同學而言是一個較為容易的得分點，而對于相當一部分同學來說則有相當?shù)碾y度。究其原因，很多的同學在*時的訓練過程中，沒能對所學的知識進行及時有效的梳理。其實，只要掌握了考查的方向，問題就會迎刃而解。
關(guān)鍵詞一、“承上啟下”。這類問題一般考查文中段落在上下文之間所起到的作用。標志：出現(xiàn)在文章中間兩方面內(nèi)容過渡的位置。作用：這類段落承擔著對上文總結(jié)，又引領(lǐng)下文的作用，使文章過渡自然。
關(guān)鍵詞二、“首尾呼應”。這種問題一般考查的是結(jié)尾段落在文本收束中所起到的作用。標志：出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處。作用：相關(guān)的語段和文章的開頭遙相呼應，使文章渾然一體。
關(guān)鍵詞三、“鋪墊”。考查重點在于分析人物的前后思想行為的變化在文中分擔的不同作用，或用于引出主要的人物或事件。標志：文段內(nèi)容與后文人物的思想行為變化詞有明顯的層進的關(guān)系或易于引出主要的人物或事件或引出主要的人物或事件。作用：使文章所刻畫的人物有一個發(fā)展變化的過程或引出主要的人物或事件。
關(guān)鍵詞四、“設(shè)置懸念”。設(shè)題目的意在引導同學們賞析文章在敘述節(jié)奏方面的處理技巧。標志：文章敘述過程中對下文故事的走向沒有一個明朗的暗示，使結(jié)局懸而未決。作用：這種技巧的使用**增強了文章的可讀性，激發(fā)了讀者進一步一探究竟的欲望。
關(guān)鍵詞五、“烘托”。這類題目一般出現(xiàn)在小說或記敘文中，考查讀者對人物或事件表現(xiàn)技巧的認知與分析。標志：文段本身大多為環(huán)境描寫或者是為表現(xiàn)主要人物而生的次要人物。作用：可以多側(cè)面多角度地豐富人物的表現(xiàn)力，使人物形象更鮮活更具有立體感。
關(guān)鍵詞六、“總——分——總”，“總——分”，“分——總”等。題目本身主要是考查同學們對文本整體結(jié)構(gòu)的一個把握能力。標志：文章整體的走向呈現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)式的結(jié)構(gòu)。一般出現(xiàn)在說明文或議論文和散文的文體中。作用：使文章脈絡(luò)清晰條理，一目了然。
知識本身很簡單，難的是同學們*時保持一個端正的學習態(tài)度，常動筆，常動腦，知識累積在一塊，就成了我們大家的一種能力。
現(xiàn)代文閱讀答題技巧14
面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是說明文，則先弄清說明對象和說明中心；是議論文，則把握中心觀點；是散文，則看懂描寫對象，抒情基調(diào)；是小說，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端標題，二看文后注釋。
記敘文閱讀
一.修辭方法及作用
1.比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
2.擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 3.夸張：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
4.排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。
5.反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
6、對比手法 ：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章……主題。
7、反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。
8、反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
二.表達方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫（環(huán)境、動作、語言、神態(tài)、心理） 5.說明
●類型1
三、寫作手法及作用？
常見寫作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。
作用分別如下：
1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。
作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。
2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。
3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。
作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。
5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調(diào)了事物（人物）的特征。
6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。
直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。
7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。
8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。
議論文：強化××論點。 散文：反復地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。
9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。
作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。
10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。
作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。
�。� 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。 ）
現(xiàn)代文閱讀答題技巧15
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物、抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、**、結(jié)局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調(diào);特定稱謂;特殊含義(否定、諷刺、反語)
***、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說
常用閱讀理解答題方法
看標題信息，揣摩記敘類型
抓記敘要素，了解大致內(nèi)容
理行文線索，分清段落層次
辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點
挖中心思想，理解作品意義
析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒
【1】 某句話在文中的作用
�、傥氖祝洪_篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
�、谖闹校撼猩蠁⑾�;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
�、畚哪狐c明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
【2】修辭手法的作用
(1)它本身的作用;
(2)結(jié)合句子語境。
�、俦扔�、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
�、谂疟龋河袣鈩�、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
�、墼O(shè)問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調(diào)，加強語氣等;
�、軐Ρ龋簭娬{(diào)了突出了
⑤反復：強調(diào)了加強語氣
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