四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 多**課件

　　【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引課

　�。�、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

　�。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

　　２、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

　　二、感受高傲

　　你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

　　1、 **讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。**讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　�。�1） 學(xué)生交流：

　　生：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評(píng)“鴨**”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對(duì)比”的寫法。）

　　出示詞語，進(jìn)行理解： 急速

　　局促不安

　　從容

　　大模大樣

　�。�2）視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

　　有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。

　　師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　�。�3）朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　�。�4）引讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

　�。�1）、**交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？

　�。�2） 品讀句子，說感受：（課件出示）

　�、� 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通��！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

　�、� 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗�太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�

　　③ 因?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗�總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。�?/p>

　�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）

　　三、品味拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

　　2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛之情：

　　小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　板書設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容

　　大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”。

　　2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

　�。�1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

　　（2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。

　　（3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

　　2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。

　　3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

　　4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？

　　豐子愷為什么要寫白鵝？

　　他眼中的白鵝是怎樣的？

　　他是從哪些方面來寫白鵝的？

　　板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、帶著疑問初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示詞語，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）指名讀，相機(jī)正音。

　　提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

　　多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望

　�。�2）理解難度較大的新詞。

　�。�3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅。

　　提醒：譬、侍、脾、捷、昂

　　3、通過初讀，剛才提出的哪個(gè)問題可以解決了？

　　（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

　　學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

　　文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�

　　理解“高傲”。

　�。�2）作者從哪些方面來寫白鵝？

　　學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）

　　你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）

　　（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。

　　板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

　　1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。

　�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。

　　（3）想象畫面讀。

　　2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的.？

　　出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

　　雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛。

　　抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

　　3、出示第2自然段。

　　關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

　　能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^渡作用。

　　讀著讀著，你有新的疑問嗎？

　　4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

　　作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

　　第二課時(shí)

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）

　　2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

　　1、出示第3自然段。**讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？

　　2、學(xué)生交流：

　�。�1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

　�。�2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

　�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）

　　3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因?yàn)榭梢源�替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。

　　4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

　　1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、匯報(bào)交流：

　�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。

　　你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

　　文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

　　用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！

　�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。

　　3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　4、齊讀本段。

　　板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

　　1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。

　　2、隨機(jī)交流。

　�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

　　鵝吃什么？（板書簡(jiǎn)筆畫：飯、水、泥、草）

　　鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。

　　師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？

　　生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫表演。師邊說邊重畫，**：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會(huì)。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）狗窺伺鵝食圖：

　　狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

　　鵝昂首大叫，想象說話：對(duì)誰大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、高傲。

　　（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。

　　3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

　　你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

　　“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活*添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

　　4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　5、出示原文片段，再悟喜愛。

　　板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

　　1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）

　　2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對(duì)鵝的喜愛）

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者用對(duì)比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　初步了解白鵝的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

　　運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、**大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

　　指導(dǎo)生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進(jìn)來……不亞于狗的狂吠�！薄�—如果鵝會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

　　生客進(jìn)來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　　1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！�

　　別的小動(dòng)物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

　　體會(huì)作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

　　二、學(xué)習(xí)吃相

　　對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

　　1、**讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！�

　　理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

　　《白鵝》教學(xué)反思

　　《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及*文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文，對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。

　　楊再隋先生說：“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　一、詞語教學(xué)中，重視進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

　　“到課文中走一個(gè)來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。”在品味鵝的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

　　二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用

　　在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語速過快時(shí)，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。

　　不同詞語的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

　　三、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水*

　　在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法�！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫。”這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。

　　在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)�！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。

　　由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、導(dǎo)入：（播放《詠鵝》動(dòng)畫）還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王）他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。（板書課題：白鵝）齊讀課題。

　�。�、簡(jiǎn)介作者：

　　豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　�。病⒅�道什么是“凈角”嗎？

　�。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。自己讀兩遍

　　三、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　�。病⒅该�生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。（中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　�。◤乃�的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫）你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段：（加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、質(zhì)疑

　　七、作業(yè)

　�。�、抄寫生字。

　　２、有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

　　那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

　　找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

　　（指名答）

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。）同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰來評(píng)一評(píng)。（指名評(píng)價(jià)）

　　快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。

　�。ㄒ粽{(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂）

　　從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？（兇、惡）

　　作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話，你想象一下，它會(huì)說什么？（生想象說）他這樣的語氣是厲聲嗎？（評(píng)，再說）

　　剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

　�。�看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

　　那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

　　板書：（勇敢）

　　作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

　　老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”

　　同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

　　隨機(jī)：

　　誰知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡�臉，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

　�。ǔ鍪緢D片）

　　大家想看嗎？請(qǐng)看。（播放）

　　你想到什么詞來描述凈角出場(chǎng)的樣子？（生答）

　　作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？（鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？（生答）

　　鵝呢？（生答）

　　（出示鵝走路的圖片）

　　我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場(chǎng)的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

　　（指名表演）

　�。ㄉ�評(píng)）

　　你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

　�。ㄖ赴鍟�中心句）

　　生讀、評(píng)、再讀。

　　剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

　�。ㄉ�答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？

　　（狗去偷吃鵝的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　　（指名生讀）

　　聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

　�。ㄐ⊥担�

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　�。ㄒ�?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

　　（不是，而是一種喜愛。）

　　給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　�。�可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、總結(jié)

　　作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　四、作業(yè)

　　你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　13、白鵝

　　叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調(diào)從容大模大樣吃相三眼一板一絲不茍

　　【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)技能：

　�、拍軓慕新�、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

　　⑵有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

　�、谴�摩作者寫作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

　　2、過程方法：

　　通過朗讀、想象說話來理解課文。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、順情導(dǎo)入，整體感知

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?

　　(請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá))

　　生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──(讓6、7位同學(xué)說)聽得出來你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物!而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

　　師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

　　(生讀完、畫完。)

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

　　(隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。)

　　二、細(xì)讀高傲、品味可愛

　　師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲?

　　預(yù)設(shè)情景：

　　1、叫聲：

　　生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲!見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說漢語的話，你們猜猜他會(huì)說些什么呢?

　　生：見到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說：你是誰?為什么不**一聲就進(jìn)來?沒禮貌的家伙!

　　師：夠傲的。

　　生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

　　指名讀：

　　多神氣呀!多盡職呀!

　　師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮砜淇浒座Z，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　　師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?

　　2、步態(tài)：

　　生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!

　　師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?

　　(大王、老板、將軍)

　　師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

　　(指名讀)

　　(鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像)

　　評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

　　評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時(shí)候是什么樣子?

　　(大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)

　　師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

　　生齊讀。

　　師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨?

　　生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

　　師：對(duì)啊!那你說說鴨的步調(diào)怎樣?

　　生：急速、局促不安。

　　(生表演)

　　師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

　　師生合作讀：

　　能帶著你的感情來讀讀這句話嗎?

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　　3、吃相：

　　師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒?

　　4、反饋：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。

　�、攀澄铮�

　　引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。

　　⑵吃法：

　　三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

　　5、演讀：

　　重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：

　　你們覺得有趣在什么地方?

　　生談感受：

　　想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。

　　同桌合作練讀表演：

　　第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

　　(一人讀，一人演。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

　　6、回歸中心：

　　此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說些什么呢?

　　怪不得作者最后贊嘆說：

　　因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足!

　　7、指讀句子：

　�、胚@種侍侯對(duì)白鵝來說是無比的驕傲。

　　齊讀。

　�、七@種侍侯對(duì)作者來說是無比的樂趣。

　　齊讀。

　�、乔а匀f語化作一句話，讀：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

　　厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

　　凈角出場(chǎng)毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

　　學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

　　學(xué)習(xí)寫話：

　　我是一只()的白鵝，()。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　姿態(tài)

　　叫聲盡職勇猛

　　高傲步態(tài)從容神氣(對(duì)比)

　　吃相架大好笑

四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、多**課件、圖片等。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　�。薄⑼瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)

　　2、請(qǐng)看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括。“高傲”是什么意思？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

　　二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

　　1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

　�。�1）、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)？（個(gè)性化朗讀這一句子）

　　（2）齊讀這句話。

　　2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。

　　三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：

　　１、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個(gè)看家護(hù)院的“小**”。

　　2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

　　3、生答。（師相機(jī)板書： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）

　�。�、想象說話：

　　假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)（個(gè)性化填空，齊讀）

　　從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）

　　７、正因?yàn)樗�的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”)

　　四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對(duì)比，我們?cè)賮砜纯磳憽安綉B(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢？(鴨子)

　　2、出示這段：（課件）

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想***表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

　　4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

　　①“局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。

　　②理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　�、壅n件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。

　　5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

　　8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會(huì)喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）

　　3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

　　4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

　　六、總結(jié)全文：（課件）

　　《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對(duì)比）的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用（反語）來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

　　七、拓展延伸，完成作業(yè)

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　１３、白鵝

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　喜愛之情

四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

　　過程與方法：

　　通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)

　　1、分析“白鵝”特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學(xué)突破

　　1、加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題;利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫

　　法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

　　1、閱讀單元導(dǎo)語。

　　2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)

　　3、揭題，引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)

　　(二)、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。)

　　3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))

　　4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)

　　(三)、整體感知，理清脈絡(luò)

　　**讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

　　1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。)

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　(四)、初識(shí)“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

　　2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　(五)、作業(yè)

　　1、寫生字。

　　1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　(一)、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

　　1、聽寫生字詞，訂正。

　　2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”?

　　(二)、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”

　　1、出示兩句話：

　�、霹Z的叫聲很高傲。

　�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法

　　3、小練筆(填空)

　�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

　�、迄Z的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)

　　(三)、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

　　⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

　�、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

　�、亲髡咴鯓幼屑�(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

　�、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的?

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡?

　　⑴食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)

　�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

　�、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)

　�、扔腥恕笆毯颉钡木渥�。(堂倌、非……不可)

　�、晒贰皳P(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

　　3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　　(四)、體會(huì)情感，朗讀背誦

　　1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

　　2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　　(五)、作業(yè)

　　1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

　　2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

　　課后小節(jié)：

　　《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。五、板書

　　白鵝

　　姿態(tài)左顧右盼伸長(zhǎng)頭頸

　　叫聲厲聲叫囂引吭大叫

　　步態(tài)大模大樣從容不迫

　　吃相三眼一板一絲不茍

四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教法學(xué)法】

　　比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。

　　【教學(xué)過程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

　　分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)

　　二、眾人說鵝

　　1、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對(duì)鵝的印象：

　　⑴ 養(yǎng)過鵝的。

　　⑵ 親見過的。

　　⑶ 從閱讀中獲知的。

　　2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

　�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　�、� 動(dòng)物學(xué)方面的。

　　3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，**交流，不預(yù)設(shè)問題，對(duì)喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。

　　四、整體把握

　　1、從文中的一些語句中，推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。

　　2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?

　�、� 頭頸：

　　伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　�、� 叫聲：

　　聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　�、� 步態(tài)：

　　步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。

　　⑷ 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　　3、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?

　�、� 貢獻(xiàn)有二：

　　“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)�！弊∥莸暮�(jiǎn)陋，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　⑵ 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　　(結(jié)合朗讀，出示板書)

　　4、找出文中的過渡句，體會(huì)文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感(白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。

　　五、重點(diǎn)感悟

　　1、閱讀第4段：

　　體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。

　　3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?

　　六、鞏固積累

　　1、詞語積累：

　　詞語

　　例句

　　左顧右盼 左顧右盼。

　　小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的，頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去， 揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。 不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　　2、找出反義詞：

　　高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)反思3篇

四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)反思1

　　在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等**從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。

　　我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。

　　學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)反思2

　　《白鵝》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)的，難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　我在教學(xué)這篇文章時(shí)，主要是抓住重點(diǎn)句來學(xué)習(xí)，通過閱讀，談體會(huì)的方法感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，在教學(xué)過程中，總結(jié)出本課在寫作上的特點(diǎn)，為本單元的寫作打下基礎(chǔ)。

　　但這節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生少舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)較少，激勵(lì)的語言不多，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師講解過多，不能體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》教學(xué)反思3

　　《白鵝》是第四組的第一篇課文，是著名的文學(xué)家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品。

　　上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了上組課文有關(guān)童話的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)向本單元關(guān)于動(dòng)物的學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的動(dòng)物說給大家聽，并簡(jiǎn)單地闡述理由。動(dòng)物是人類的朋友，人類與動(dòng)物之間也有著各種各樣的情感。

　　出示課題《白鵝》，學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生想象以前學(xué)過的關(guān)于鵝的課文或詩歌，學(xué)生背誦古詩《鵝》，從“曲項(xiàng)向天歌”一句中引出鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物。

　　然后，我讓學(xué)生初讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的字詞句做上記號(hào)），說說課文給你留下了怎樣的印象？

　　指名回答：

　　A：鵝的吃相使我印象深刻！

　　B：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　C：鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥！

　　很好，其實(shí)，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了！出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　齊讀，怎樣將這句好讀好呢，要找出重點(diǎn)詞語，然后重讀就能讀好。好，我們一起來讀一讀！

　　“高傲”是個(gè)什么意思呢？高傲就是極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。哦，高傲是這個(gè)意思，怎么看起來好像 作者是在貶低白鵝呢？是不是這樣呢？我們接著往下面看！

　　作者是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？你能快速找到嗎？你是怎樣快速找到的呢？

　�。ā谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！� 這是一個(gè)過渡段，起承上啟下的作用。）那么課文是否僅從這三個(gè)方面寫的呢？還沒有其他方面呢？——姿態(tài)！

　　閱讀第1自然段，找出表現(xiàn)白鵝姿態(tài)高傲的詞語：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

　　閱讀第2自然段，體會(huì)過渡段的作用�。ǔ猩蠁⑾�，承接上文，啟示下文）然后讀一讀。體會(huì)過渡段的作用。

　　閱讀第3自然段，學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲。首先，找出變現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），讀一讀包含這些詞語的句子，邊讀邊想象畫面，體會(huì)白鵝叫聲的高傲！

　　這些詞語都說明了白鵝叫聲（“大”和“嚴(yán)厲”）的特點(diǎn)。**：那么白鵝是在什么樣的情況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢？哦，鵝是在有生客進(jìn)來，或籬笆外有人走路時(shí)叫的。那么鵝是在干嘛呢？——鵝在看家護(hù)院。我們知道一般是什么動(dòng)物幫助人類看家護(hù)院的呢？——狗。哦，那狗在有生客進(jìn)來、或籬笆外有人走過，有什么舉動(dòng)呢？——狂吠！而鵝的“引吭大叫”怎么樣？（不亞于狗的狂吠）。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？——對(duì)比！通過對(duì)比來表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”。從中我們也能看出作者寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它，而是為了說明鵝很“盡職”！

　　好的，大家理解了作者這么寫的意圖后，再來讀讀這一段，體會(huì)鵝叫聲的高傲！

　　下面請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)鵝叫聲高傲的方法來自學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段！學(xué)生自學(xué)第4自然段，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。（“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”）找出相關(guān)的語句讀一讀，體會(huì)鵝步態(tài)的高傲！

　　找出描寫鵝步態(tài)的句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這是一個(gè)比喻句，把鵝的步調(diào)比作凈角出場(chǎng)。

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——四年級(jí)語文下冊(cè)《白鵝》教學(xué)反思3篇

四年級(jí)語文下冊(cè)《白鵝》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的'效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

　　在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等**從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。

　　我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。

　　學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語的學(xué)**，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過*淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。最后，我覺得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。

四年級(jí)語文下冊(cè)《白鵝》教學(xué)反思2

　　語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛語言的情感：

　　“熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛��！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

　　2、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升：

　　“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。

　　３、重視學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)化：

　　內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實(shí)現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，然后問學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

　　接著出示“快樂寫話卡”：我是一只_______________________________的白鵝。

　　該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

　　總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。

四年級(jí)語文下冊(cè)《白鵝》教學(xué)反思3

　　《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)�！栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥、一日三餐等。

　　2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　3、能流利正確地朗讀課文。

　　4、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段。

　　第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：

　　從那些看似貶義的詞語中（反語）體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué)。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的**學(xué)習(xí)語文的'能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。

　　我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫。所以教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語：嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。然后通過角色轉(zhuǎn)換、想象、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語的用法，并且通過朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，理解了作者反語的用法，突破了難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

　　20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級(jí)的語文老師。這次試教，因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況估計(jì)不足，**容不夠熟悉，語言不簡(jiǎn)潔，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意，聽課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進(jìn)：

　　一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“高傲”，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？這里用了7分鐘，聽課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法，顯得過于生硬，我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒什么難度，應(yīng)該提高要求改為聽寫，檢查學(xué)生掌握生字情況。

　　二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口�！边@個(gè)句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法，也要放手讓學(xué)生說。

　　三、在學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足，刪減了。

　　進(jìn)行第二次試講，這次對(duì)學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì)，語言也簡(jiǎn)潔了，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評(píng)價(jià)。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對(duì)教案進(jìn)行了第二次修改：

　　一、在教學(xué)叫聲部分，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說感受，有的學(xué)生不知該怎么回答，這里不夠簡(jiǎn)潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對(duì)話，老師舉一個(gè)生活中的例子，這樣理解反語的用法就容易多了。

　　二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西，非�？贪�。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”。

　　三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)�來的樂趣后，我問：作者喜歡白鵝嗎？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說說從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)白鵝喜愛的感情，以及作者語言的特色。

　　在這個(gè)創(chuàng)建**課程的過程中，我收獲很大。對(duì)于語文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度**題，做到用最簡(jiǎn)潔易懂的的語言**，巧用多種方法，學(xué)生對(duì)課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長(zhǎng)進(jìn)不少，盡量達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，避免過于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解。總而言之，創(chuàng)建**課程，真是教師成長(zhǎng)較快的一個(gè)好的*臺(tái)。

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、**、抵制”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)

　　二、初步了解課文

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　(1)生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?(小黑板出示生字新詞)

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(2)部分詞語的意思

　　這些詞語中，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“**”“告誡”“抉擇”等詞語)

　　(3)課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文再回答)

　　(板書：釣魚放魚啟示)

　　三、練習(xí)朗讀課文

　　1、初讀課文，讀通讀順。

　　2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?

　　3、同組互讀，回答自己提出的問題。

　　4、指名讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、收集有關(guān)誠實(shí)的格言。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　2、默讀課文思考：

　　文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，讀一讀。

　　3、指導(dǎo)與交流。

　　(1)出示語句

　　師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

　　(2)釣到大魚時(shí)的心情

　　如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣?帶著自己的感受來讀讀這句話。

　　(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

　　(3)把魚放回湖里時(shí)的心情

　　分角色讀

　　4、父親的情感

　　(1)自讀

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　(2)交流與指導(dǎo)。

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?

　　(3)討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

　　5、揭示中心

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

　　(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。)

　　6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形**的**，指的是各種各樣的個(gè)人利益。)

　　三、課堂小結(jié)

　　填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。

　　四、拓展

　　在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們?cè)撊绾稳プ?

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你……

　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

　　選舉班**，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

　　在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　六、布置作業(yè)

　　制作一張以“誠實(shí)”為主題的小報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3 釣魚

　　湖邊釣魚

　　釣魚 釣到鱸魚 獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量

　　放歸鱸魚

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過閱讀，感受詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，詩歌是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)

　　二、了解詩歌

　　1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩歌，你覺得什么是詩歌?

　　我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精練與**的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言�！�

　　2.詩歌有什么特點(diǎn)呢?

　　第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。

　　三、合作編小詩集

　　1.請(qǐng)各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。

　　2.各組組長(zhǎng)分別介紹。

　　(1)詩集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或資料。

　　(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

　　四、詩歌朗誦會(huì)

　　詩歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。希望同學(xué)們?cè)诶收b的過程中，感受詩歌的魅力，體會(huì)詩歌的情感。

　　1.課內(nèi)的詩歌。

　　(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀，對(duì)母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對(duì)白樺的喜愛之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)

　　(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。

　　溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感;表情、手勢(shì)要自然。

　　(3)小組展示并評(píng)比。

　　2.收集的詩歌。

　　(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說為什么喜歡它。)

　　(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

　　(3)推選**，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

　　3.創(chuàng)作的詩歌。

　　剛才朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們自己也創(chuàng)作了詩歌�，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。

　　學(xué)生誦讀自己的詩歌。

　　小結(jié):詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì)有人成為詩人，讓我們一起期待著這一天!

　　五、拓展延伸

　　1.通過這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩歌大門，你有什么收獲呢?(我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩歌的知識(shí)，知道了理解、欣賞詩歌的方法，還學(xué)習(xí)了一些寫詩的方法。)

　　2.我們?cè)谠姷暮Ｖ嗅溽�，我們�(cè)谠姷暮＿吺柏悾�這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂趣!

　　六、布置作業(yè)

　　1.繼續(xù)收集詩歌，并讀給家長(zhǎng)聽。

　　2.自己觀察周圍的事物，創(chuàng)作一首小詩。

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過閱讀，感受詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，詩歌是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)

　　二、了解詩歌

　　1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩歌，你覺得什么是詩歌?

　　我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精練與**的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”

　　2.詩歌有什么特點(diǎn)呢?

　　第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。

　　三、合作編小詩集

　　1.請(qǐng)各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。

　　2.各組組長(zhǎng)分別介紹。

　　(1)詩集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或資料。

　　(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

　　四、詩歌朗誦會(huì)

　　詩歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。希望同學(xué)們?cè)诶收b的過程中，感受詩歌的魅力，體會(huì)詩歌的情感。

　　1.課內(nèi)的詩歌。

　　(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀，對(duì)母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對(duì)白樺的喜愛之情;《在天晴了的.時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)

　　(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。

　　溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感;表情、手勢(shì)要自然。

　　(3)小組展示并評(píng)比。

　　2.收集的詩歌。

　　(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說為什么喜歡它。)

　　(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

　　(3)推選**，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

　　3.創(chuàng)作的詩歌。

　　剛才朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們自己也創(chuàng)作了詩歌�，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。

　　學(xué)生誦讀自己的詩歌。

　　小結(jié):詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì)有人成為詩人，讓我們一起期待著這一天!

　　五、拓展延伸

　　1.通過這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩歌大門，你有什么收獲呢?(我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩歌的知識(shí)，知道了理解、欣賞詩歌的方法，還學(xué)習(xí)了一些寫詩的方法。)

　　2.我們?cè)谠姷暮Ｖ嗅溽啵�我們�(cè)谠姷暮＿吺柏�，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂趣!

　　六、布置作業(yè)

　　1.繼續(xù)收集詩歌，并讀給家長(zhǎng)聽。

　　2.自己觀察周圍的事物，創(chuàng)作一首小詩。

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求

　　1.讀背成語，積累詞匯。

　　2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　3.進(jìn)行口語交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)。

　　4.學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　2.學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　課時(shí)劃分

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.讀背成語，積累詞匯。

　　2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

　　1．指名背含數(shù)字的成語。

　　2．指名背描寫刻苦學(xué)習(xí)的成語。

　　二、教學(xué)“讀一讀，背一背”部分。

　　1．今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一部分成語。

　　2. 出示小黑板。

　　3．**說，讀準(zhǔn)字音。

　　4．說說這些成語是用來描寫哪些方面內(nèi)容的?(人物的神態(tài)、外表、動(dòng)作等方面的。)

　　5．齊讀成語。

　　6．分小組討論：你理解成語的意思嗎?它可以用在什么情況下？

　　7．匯報(bào)，師酌情指導(dǎo)。

　　炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導(dǎo)“炯”的字形)

　　目不轉(zhuǎn)睛：一動(dòng)不動(dòng)地看著某個(gè)東西。形容看得認(rèn)真。

　　神采奕奕：很精神的樣子。

　　眉開眼笑：形容非常高興。

　　眉清目秀：形容容貌清秀。

　　笑逐顏開：很高興的樣子。與“眉開眼笑”是近義詞。

　　身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。

　　儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。

　　舉止文雅：形容一舉一動(dòng)都很文明優(yōu)雅。

　　心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開得很旺的樣子。

　　手舞足蹈：手揮動(dòng)，腳跳動(dòng)。形容十分高興。

　　表里如一：外表和內(nèi)心一致。

　　8．找出這些詞中的近義詞。

　　(1)“眉開眼笑、笑逐顏開、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來形容人高興的神態(tài)、動(dòng)作。

　　(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在夸獎(jiǎng)一個(gè)人或描述一個(gè)人的相貌時(shí)。

　　9．試著用其中的一、二個(gè)成語寫幾句話。

　　(1)生討論、思考。

　　(2)試說話，師評(píng)議指導(dǎo)。

　　10．齊讀成語。

　　11．指導(dǎo)背誦。

　　三、閱讀短文。

　　1．揭示短文標(biāo)題，釋：?jiǎn)⑹尽?/p>

　　2. **讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。

　　興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。

　　經(jīng)久不忘：過了很長(zhǎng)時(shí)間也沒有忘記。

　　橢圓：長(zhǎng)圓形。(可讓學(xué)生動(dòng)手畫橢圓來理解)

　　胸有成竹；形容做事情很有把握。

　　哲理：很深刻的道理。

　　人云亦云：人家這么說，也跟著這么說。

　　3．簡(jiǎn)介主人公林巧稚。

　　林巧稚：新*誕生以來的一位有名的婦產(chǎn)科醫(yī)生。

　　4．指名讀短文，正音。(其余邊聽邊想：短文講了一件什么事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學(xué)時(shí)期老師講課注意理論聯(lián)系實(shí)際，使她從中受到啟發(fā)的事。

　　(1)生閱讀后，劃出重點(diǎn)詞句填寫上表。

　　地理課：帶到海邊做地形沙盤。

　　生物課：帶學(xué)生到山上去采集樹葉回來觀察樹葉的顏色與形狀。

　　A.結(jié)合教學(xué)短文倒數(shù)第二自然段中的省略號(hào)用法：“內(nèi)容多，無法一一列舉”，并試著讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

　　B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　a．指名讀，其余邊聽邊劃出寫作者收獲的句子。

　　b．指名讀句子，說說你讀懂了什么。

　　“世界上的任何事情都不像‘樹葉是綠的’那么簡(jiǎn)單，因而自己的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去**了解，不能人云亦云�！�

　　生：只有去**了解，才能真正認(rèn)識(shí)一種事物。

　　生：要多實(shí)踐。

　　生：站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

　　生：要保持清醒的頭腦，不能別人說什么你都信，更不能別人說什么，你也說什么。

　　c．你能結(jié)合生活中的例子，來談?wù)勛约哼^去的做法和學(xué)了短文后的做法?

　　生：青蛙沒有聽說天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去

　　看一看。

　　生：以前我聽說××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來，我們班上有一個(gè)同學(xué)去玩后，回來說那兒其實(shí)很干凈，我才發(fā)現(xiàn)自己沒有去**了解，人云亦云。以后我要先做好**再發(fā)布消息。

　　(2)師小結(jié)。

　　6．齊讀短文。

　　四、作業(yè)。

　　1．讀背成語，抄寫成語。

　　2．完成短文后面的思考題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　進(jìn)行口語交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1．指名背誦上節(jié)課積累的成語。

　　2．選擇其中的一、二個(gè)成語說幾句話。

　　二、進(jìn)行口語交際。

　　(一)師展示自己的小本領(lǐng)(如編織、手工等)

　　(二)生**起立發(fā)言。

　　生：我會(huì)用蛋殼做不倒翁。

　　生：我會(huì)把自己的衣服洗得很干凈。

　　生：我會(huì)騎自行車停著好久。

　　生：我能揮筆快速作畫。

　　生：我會(huì)背三字經(jīng)(圓周率)。

　　(三)很好，同學(xué)們雖然年紀(jì)很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門，愿不愿意把你會(huì)的這一招教給別人啊?這節(jié)課我們就來交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門。

　　1．板書：教你學(xué)一招。

　　2．**讀“口語交際”要求，明確要求。

　　(1)先說說你這一招怎么好，讓別人聽了樂意學(xué)。

　　(2)告訴別人怎么做。

　　(3)可以邊說邊演示。

　�。�4)可以先展示你的作品。

　　(5)聽的同學(xué)如果有疑問或有更好的方法，可以隨時(shí)提出來。

　　(6)評(píng)一評(píng)，看誰說、做得好。

　　(四)分小組進(jìn)行交流，互相聽取、補(bǔ)充。(評(píng)比)

　　(五)派**上前介紹。(師生酌情補(bǔ)充、評(píng)議。)

　　(六)評(píng)比：評(píng)出最妙的一招、最佳指導(dǎo)員等。

　　三、小結(jié)。

　　今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請(qǐng)同學(xué)們好好運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事，也可以把學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。

　　四、作業(yè)。

　　1．運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事。

　　2．把你學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．了解什么叫文章梗概。

　　2．學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入。

　　1．師簡(jiǎn)單介紹《倔強(qiáng)的小**》故事梗概。

　　2．生聽后說說老師的介紹與文章《倔強(qiáng)的小**》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：故事情節(jié)一樣，文章主人公一樣。

　　不同點(diǎn)：內(nèi)容比原來簡(jiǎn)短了許多。

　　3．師小結(jié)：對(duì)，剛才老師只是用簡(jiǎn)單的一段話概括了《倔強(qiáng)的小**》這篇故事的主要內(nèi)容。今天，我們就來學(xué)習(xí)寫梗概。(板書：故事梗概)

　　二、齊讀習(xí)作要求第一段，進(jìn)一步明確梗概的含義和寫梗概的意義。

　　1．梗概：就是簡(jiǎn)略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式。

　　2．寫梗概可以幫助我們記住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自己的分析、概括能力。

　　三、**讀第二段，說說怎樣寫好梗概。

　　1. 先讀全文，“先……接著……然后……最后……”的順序來概括課文的主要內(nèi)容。

　　課文先講獵人海力布*時(shí)熱心助人，接著寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫龍王贈(zèng)送給海力布一塊能聽懂動(dòng)物語言的寶石，最后寫為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，海力布不惜**自己，變成了一塊僵硬的石頭。

　　2. 為了使內(nèi)容連貫，可以適當(dāng)交代其他方面的內(nèi)容，使梗概更清楚、明白。

　　3. 指名試說《獵人海力布》的梗概。（師生互補(bǔ)充）

　　《獵人海力布》故事梗概

　　古時(shí)候，有個(gè)叫海力布的獵人，是個(gè)熱心助人的青年。

　　一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報(bào)答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽懂動(dòng)物說話的秘密說出去，海力布答應(yīng)了。

　　有一天，海力布在深山里打獵，聽到鳥兒們說要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，勸鄉(xiāng)親們搬家�？墒青l(xiāng)親們不愿意離開家鄉(xiāng)。海力布非常著急，只好把鳥兒的話及寶石來歷原原本本告訴鄉(xiāng)親。話剛說完，海力布就變成一塊石頭。

　　鄉(xiāng)親們得救了。人們世世代代紀(jì)念海力布。

　　要在學(xué)生理解課文內(nèi)容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎(chǔ)上，練習(xí)說。

　　四、選擇學(xué)過的文章，說說它的梗概。

　　五、動(dòng)筆寫作自選課文梗概。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　進(jìn)一步明確怎樣寫梗概；修改、評(píng)議文章梗概。

　　教學(xué)過程

　　一、 教師概述本次作文大體情況。（酌情板書）

　　1. 語句連貫否。

　　2. 內(nèi)容完整否。

　　3. 是否較清楚。

　　二、出示好文章，欣賞評(píng)價(jià)。

　　1. 投影優(yōu)秀作文。

　　2. **讀，說說它好在哪兒？（從三方面評(píng)）

　　三、出示差作，集體修改。

　　1. 投影差作。

　　2. **讀，說說它的弊病。（也從以上三方面評(píng)議）

　　3. 讀讀改后的習(xí)作。

　　四、動(dòng)手修改自己的作文。

　　五、抄正自己的作文。

　　教學(xué)后記：

　　年 月 日

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材簡(jiǎn)析

　　《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個(gè)舍棄了安適的海底生活，在海上大風(fēng)暴中，義無反顧地拯救他人，不惜**自己，追求愛情的形象。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。

　　設(shè)計(jì)理念

　　語文課本不是教本，而是讀本。教學(xué)中突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述課文，通過朗讀和復(fù)述加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

　　3.認(rèn)識(shí)生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣

　　1. （課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟�根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元?jiǎng)�，也不是丹麥某一個(gè)**的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。

　　過渡語：說起安徒生，同學(xué)們并不陌生，說說你對(duì)他有哪些了解？

　　2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。（出示課件指兩名學(xué)生分別讀課件作者簡(jiǎn)介及有哪些主要作品）

　　3.過渡語：安徒生一生*寫了170多篇童話故事，讀過的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界——《海的女兒》（板書課題：“海的女兒” 師同時(shí)播放課題課件）

　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

　　師：同學(xué)們已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了，下面就來匯報(bào)下預(yù)習(xí)情況吧。

　　出示課件：師讀問題指學(xué)生回答后再出示答案

　　（1、“風(fēng)暴”的含義

　　2、什么是人魚？

　　3、童話的定義：）

　　【學(xué)生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下面的閱讀做準(zhǔn)備�！�

　　過渡語：通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，我們對(duì)課文里相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單了解，下面就讓我們一起來讀讀這篇童話故事。

　　三、初讀課文，理清思路

　�。ㄒ唬┳x課文要求：（出示課件）

　　用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。

　　讀書后匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：

　　（二）匯報(bào)字詞（出示課件）

　　我會(huì)認(rèn)“娶”（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過來成親或男子結(jié)婚）

　　詞語卡片：近義詞辨析“忍受”、“忍耐”

　�。ㄈ�）與學(xué)生共同梳理課文

　　師：按照故事的發(fā)展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學(xué)生回答教師板書故事梗概）

　�。�1）小人魚憧憬人間——序幕

　�。�2）小人魚救了王子愛上王子——開端

　�。�3）小人魚忍痛變**形——發(fā)展

　�。�4）小人魚愛情失敗沒有加害王子——**

　�。�5）小人魚化成泡沫——結(jié)局

　�。�6）小人魚**了自己——尾聲

　�。ㄋ模└爬ㄍ�話的主要內(nèi)容

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)會(huì)本課生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，聽著你們響亮的問候聲，看著你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好�？墒�，當(dāng)厄運(yùn)到來，當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。誰能用簡(jiǎn)練的語言說一說課文寫了一件什么事?

　　這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德諾和艾迪的故事，感受他們真摯的友情。

　　二、走近德諾，感受孤獨(dú)

　　1、德諾患了什么��？這是一種什么樣的�。�

　　學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。

　　幻燈1：艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”“世紀(jì)殺手”，目前尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。

　　2、了解了這些有關(guān)艾滋病的知識(shí)后，此刻，你的心情是什么樣的？十歲的德諾患上可怕的艾滋病后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�1）透過“伙伴們?nèi)�都躲著他”，你仿佛看到了怎樣的畫面，讓我們來�?lián)想一下德諾的處境。

　　幻燈2：課間，同學(xué)們-----------，德諾-----------；

　　放學(xué)了，同學(xué)們----------，德諾----------；

　　在村子里，大人們看見德諾走來，------；孩子們看見他，------。

　�。�2）你想用什么詞語形容這些艾滋病患者的處境？（孤獨(dú)）是啊，德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。面對(duì)難以治愈的疾病，面對(duì)無人理睬的寂寞，小小的德諾心中是多么的無助和孤獨(dú)啊，文中有一個(gè)句子最能反映德諾患病后的的孤獨(dú)和無助。

　�。ɑ脽�3：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。）

　　讓我們想象一下，200億年前的宇宙是什么樣子的？那么，德諾就夢(mèng)到自己處在這樣一個(gè)環(huán)境中，你體會(huì)到什么？

　　三、走近艾迪，感受友情

　　1、德諾太不幸了，染**可怕的艾滋病，還因此被周圍人嫌棄。但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�有一個(gè)朋友---艾迪，給了他友情，給了他快樂。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找艾迪都為德諾做了哪些事？

　�。ńo他熬菊花湯、伴他尋醫(yī)、送他球鞋、陪他玩游戲）

　　2、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？這些事對(duì)德諾有什么意義呢？

　　給他熬菊花湯----給他治療的幫助

　　伴他尋醫(yī)----給他希望

　　送他球鞋----給他安慰

　　陪他玩游戲----給他快樂

　　四、拓展升華

　　1、艾迪真是個(gè)善良的孩子，他為德諾做了這么多。相信你們和艾迪一樣善良，面對(duì)德諾，你們會(huì)怎么做呢？

　　2、我們?cè)倩剡^頭來看課文的題目：生命的藥方，誰為誰尋找生命的藥方？找到了嗎？仔細(xì)在課文中找答案。

　　生命的藥方指的就是（板書：真摯的友情）。的確，生命有時(shí)是脆弱的，但友情，可以使他堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)是沒有藥方、無藥可治的，但對(duì)于生命本身而言，友情是一劑特別的藥方。

　　3、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待艾滋病人呢？現(xiàn)在，全世界已有更多的人投入到關(guān)愛艾滋病人的行列，接下來，讓我們來看一組溫暖的圖片，在舒緩的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課吧�。ㄒ魳贰蹲屖澜绯錆M愛》）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給他熬菊花湯----給他治療的幫助

　　伴他尋醫(yī)----給他希望

　　送他球鞋----給他安慰

　　陪他玩游戲----給他快樂

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）

　　很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

　　二、自讀課文，提出問題。

　　1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。

　　2、交流：

　　你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）

　　3、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒提到。

　　4、小組討論

　　說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）

　　小黑板出示：

　�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？

　　②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　三、再讀課文，解決疑問。

　　1、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　　3、學(xué)生再讀課文。

　　4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。

　　5、全班交流。

　�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？

　　（因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

　�、谶@位青年特別在哪里？

　�。ㄕf他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）

　�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界？

　�。╝、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

　　b、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　*練習(xí)朗讀。

　　c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　d、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　e、他告訴我，……忘了回家。

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

　�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮�(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

　　四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

　　同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、生字詞卡片

　　導(dǎo)學(xué)過程二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、收集原來學(xué)過的成語故事。

　　2、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。

　　第一課時(shí)

　　一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

　　同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　1、**默讀課文。要求：

　�。�1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　（2）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2、**朗讀。要求：

　�。�1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

　�。�2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　�。�2）指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　三、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生**談自己的看法。（不做**的要求。）

　　四、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。

　　2、說一說課文的敘述順序。

　　二、講讀全文

　　1、指名朗讀1～3自然段：

　　要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。

　　**討論：

　�、攀裁词怯忻�的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

　�、朴幸惶�，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

　�、歉�羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。

　　教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看下文。

　　2、指名朗讀4～6自然段：

　　要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。

　　**討論：

　�、鸥�羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。

　　學(xué)生回答，老師板書：

　　更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉

　�、拼笱愕粝潞螅�魏王的表情怎樣？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

　　教師過渡語：

　　你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。

　　3、默讀第三部分7～9自然段：

　　思考后討論以下問題：

　�、鸥�羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑�道，這是一只受過箭傷的鳥”。

　　⑵理解最后一個(gè)自然段：

　　①**：這一自然段共幾句話，哪些講的'是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

　�、谒�是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：

　　飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

　　叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁�！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

　�、钦胰�位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

　　全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。

　　4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。

　　從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。

　　教師總結(jié)：

　　對(duì)，我們*時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。

　　學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

　　三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

　　要求：復(fù)述表情要自然，不要背書�？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

　　四、作業(yè)

　　將成語講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　語文園地三教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力；

　　2.比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；

　　3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

　　4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

　　難點(diǎn)：運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

　　2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說

　　3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4.小組內(nèi)交流，推選一個(gè)**到臺(tái)上交流。

　　5.學(xué)生對(duì)**學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對(duì)自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　教學(xué)過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　�。▽懢C合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過程、或心得體會(huì)）

　　2．師引導(dǎo)：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作評(píng)改

　　一、學(xué)生自改、互評(píng)

　　1．學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用勾出好詞好句。

　　2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請(qǐng)寫得好的同學(xué)**誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評(píng)價(jià)語

　　三、師總評(píng)

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更重一些，我們*時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　四、請(qǐng)生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺(tái)

　　根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示

語文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣

　　1、導(dǎo)語：

　　真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

　　作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：

　　2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

　�。ㄖ饕�了解水之國、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn)）

　　3、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

　　4、是的：

　　你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國是一個(gè)──板書課題，齊讀。

　　5、什么叫牧場(chǎng)？

　　（放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識(shí)：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

　　6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國的韻味

　　1、交流：

　　隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～4自然段。

　　牛：

　�、艑W(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

　�。ㄔ谶@一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　�、齐S機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)�！�

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？

　�、菐熜〗Y(jié)：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛�！�

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

　�、葞煟�

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？

　　馬：

　　⑴學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？

　　讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？

　　①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表揚(yáng)人的詞語，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來！

　�、�**──寫馬**的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的**，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗(yàn)一番？指名讀。

　�、茙煟撼扇罕旆鼠w壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對(duì)的**�？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

　　豬、羊、雞：

　　學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來形容羊，板書：羊閑

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說話，它會(huì)對(duì)誰怎樣加以贊許呢？如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　雞──連*日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　2、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？

　　指名讀第5自然段。

　�、耪�(qǐng)問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　指句讀。

　　重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　�、齐S著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個(gè)詞。

　　三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1、這就是牧場(chǎng)之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國。卻對(duì)文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛�運(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

　　3、交流：

　　鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見解。師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　4、讓我們與作者一起來表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　師生合作：

　　師：在牧場(chǎng)之國，碧綠草原牛成群。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場(chǎng)之國，駿馬飛馳任**。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場(chǎng)之國，羊閑豬樂雞安閑。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場(chǎng)之國，牲畜歸圈夜悠悠。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場(chǎng)之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　下課！

　　一個(gè)作業(yè)：在課文中，至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來！

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——四年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

四年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　著力體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

　　2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能**識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．閱讀現(xiàn)代詩《一個(gè)石頭小姑娘》。

　　4．通過口語交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會(huì)詞語朗讀時(shí)的節(jié)奏。

　　2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長(zhǎng)短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）

　　3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

　　4．照樣子說詞語。

　　**小小（大�。� 多多少少（ ）

　　深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

　　長(zhǎng)長(zhǎng)短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）

　　5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個(gè)這樣的詞語。（教師相機(jī)板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�…

　　6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7．選擇5個(gè)詞語補(bǔ)充在書上。

　　8．采取多種游戲方式說反義詞。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認(rèn)認(rèn)

　�。�1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　�。�2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　�。�3）小組匯報(bào)

　　①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）

　�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）

　�、郾硎居袆�(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）

　�、鼙硎居袆�(dòng)腳的意思的`詞：跺、踢、跳（與“？”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）

　�。�4）、想想說說

　�、僭僬f幾個(gè)表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）

　�、谠僬f幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）

　�、墼僬f幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）

　　④再說幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“？”有關(guān)。）

　　2．我會(huì)填。

　�、賹忣}。說說題意。

　�、谡f說每組詞有什么不同點(diǎn)。

　�、弁�桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。

　�、苋�班交流。啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。

　　⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　�、尥卣咕毩�(xí)， 創(chuàng)設(shè)情景說話：如

　　風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　�、� **完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

　　購（ ）評(píng)（ ）破（ ）拾（ ）

　　溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

　　拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

　　鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

　　3．我會(huì)讀。

　�。�1）自讀詩歌。學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

　�。�2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　�。�3）全班交流感悟詩歌。

　�。�4）練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？

　�。�5）朗讀詩歌。進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生**驗(yàn)來思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

　　［教學(xué)反思］

　　教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水*和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架�；顒�(dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)*臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則**著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人�！墩Z文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。

　　第二課時(shí) 口語交際

　　一、再現(xiàn)情境

　　（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。

　�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　�。�3）集體交流。

　　教師小結(jié)學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　　（1）按不同意見分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。

　�。�2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說明觀點(diǎn)后，各方展開辯論，充分說明自己觀點(diǎn)正確的理由，對(duì)方錯(cuò)誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會(huì)

　�。�1）陳述觀點(diǎn)。

　�。�2）**辯論。

　　（3）教師總裁、小結(jié)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí)，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了*等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。

　　［教學(xué)反思］

　　本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了�？谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　第 三 課 時(shí)

　　一、展示臺(tái)

　　1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4．你想為集體做些什么？

　　5．教師小結(jié)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　在聯(lián)系生**驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　二、展示“六一小報(bào)”。

　　1．小組交流。

　　如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2．“推銷小報(bào)”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者。

　　（1）先**準(zhǔn)備

　�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

　　（3）全班交流。

　　3．教師小結(jié)。

　　三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　引導(dǎo)小學(xué)生交流生**驗(yàn)，**小學(xué)生“推銷小報(bào)”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，生成的是智慧，感悟的是體驗(yàn)是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

四年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一 、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

　　2 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　二、 課前準(zhǔn)備：

　　1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　　2 實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí)

　　一 、復(fù)習(xí)詞語：

　　1 認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二 、我的發(fā)現(xiàn)：

　　· 今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　1 讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3 組內(nèi)交流。

　　4 換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　5 試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　三、 日積月累：

　　1 **朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2 同桌互讀，體會(huì)詩意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　課后反思：

　　第二、三、四課時(shí) 口語交際 習(xí)作 展示臺(tái)

　　一、 談話引入：

　　· 通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　二、 口頭交流展示：

　　1 小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2 **交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。

　　三、 習(xí)作：

　　1 精彩回放：

　　· 讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

　　· 想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　· 寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　· 用一用：本組課文作者抓住生活中最*凡的事情、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

　　2 學(xué)生習(xí)作：

　　· 教師啟發(fā)思路。

　　· 教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　· 同桌互相交流

　　· 推薦**交流

　　· 師生共同評(píng)議。

　　· **進(jìn)行修改

　　3 展示臺(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

　　反映自己農(nóng)村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

　　課后反思：

四年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能將自己的收獲表達(dá)清楚，能運(yùn)用上積累的優(yōu)美詞句。

　　2、體會(huì)擬人句的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫擬人句，提高語言表達(dá)能力。

　　3、充分大膽地展示自己的作品，培養(yǎng)語文綜合性學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文，今天，我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)“交流*臺(tái)”。

　　1、現(xiàn)在我們來交流一下，你閱讀第六單元的課文時(shí)有什么新發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生**交流，并推選出表達(dá)清楚的同學(xué)。)

　　2、表揚(yáng)有新發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，讓學(xué)生交流自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、課本里有4位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)女生、男生分別讀一下。

　　4、小結(jié)：邊閱讀邊思考，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們要多用新發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，大家的語言能力才可以進(jìn)一步提高。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　(一)第一題。

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)(添加、刪減、置換)。

　　2、用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面這段話。

　　(二)第二題。

　　1、初讀理解，用心體會(huì)。

　　讀下列各句，體會(huì)各組句子間的共同特點(diǎn)。(課件出示)

　　◇媽媽還是死命追著不放，到底追**，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。

　　◇雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

　　◇那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

　　◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。

　　2、分析比較，感悟發(fā)現(xiàn)。

　　(1)說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生從帶點(diǎn)詞語體會(huì))

　　(2)總結(jié)：前兩句寫雨來，把他比作小泥鰍、小鴨子，生動(dòng)地表現(xiàn)了他機(jī)靈、活潑的形象；后兩句寫不同的敵人，把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛，生動(dòng)地表現(xiàn)了敵人的兇狠。

　　3、聯(lián)系閱讀，拓展視野。

　　(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。

　　(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最興盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？

　　(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”。)

　　2、揭題：誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首，順勢(shì)揭題，簡(jiǎn)介背景。

　　3、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

　　4、引語：李白坐在敬亭山上看到些什么？又會(huì)想到些什么呢？

　　學(xué)生自學(xué)。

　　初步理解要求學(xué)生圍繞問題，**讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。(盡：完。獨(dú)去閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。)

　　指名回答，評(píng)議交流吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。

　　5、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　五、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用序號(hào)、小標(biāo)題和空行的方式，將長(zhǎng)文章分成幾部分的寫法；還學(xué)習(xí)了用具體的事物來表現(xiàn)人物的神態(tài)和動(dòng)作，從而讓表達(dá)更生動(dòng)形象的方法；積累了修改符號(hào)和一首古詩。同學(xué)們要多多將積累的學(xué)習(xí)心得運(yùn)用到日常的閱讀和寫作中，努力增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)反思

　　1、通過本單元的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題，總結(jié)文章大意，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、以句子訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生動(dòng)描寫的特點(diǎn)，使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用，逐步提高語言表達(dá)能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦《獨(dú)坐敬亭山》，從語句中體會(huì)作者心境。

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——小學(xué)四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

小學(xué)四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”。

　　2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

　�。�1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

　�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。

　　（3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

　　2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。

　　3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

　　4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？

　　豐子愷為什么要寫白鵝？

　　他眼中的白鵝是怎樣的？

　　他是從哪些方面來寫白鵝的？

　　板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、帶著疑問初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示詞語，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）指名讀，相機(jī)正音。

　　提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

　　多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望

　�。�2）理解難度較大的新詞。

　�。�3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅。

　　提醒：譬、侍、脾、捷、昂

　　3、通過初讀，剛才提出的哪個(gè)問題可以解決了？

　�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

　　學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

　　文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�

　　理解“高傲”。

　�。�2）作者從哪些方面來寫白鵝？

　　學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）

　　你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）

　　（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。

　　板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

　　1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。�1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。

　�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。

　�。�3）想象畫面讀。

　　2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

　　雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛。

　　抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

　　3、出示第2自然段。

　　關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

　　能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^渡作用。

　　讀著讀著，你有新的疑問嗎？

　　4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

　　作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

　　第二課時(shí)

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）

　　2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

　　1、出示第3自然段。**讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？

　　2、學(xué)生交流：

　　（1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

　　（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

　�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）

　　3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因?yàn)榭梢源�替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。

　　4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

　　1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、匯報(bào)交流：

　�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。

　　你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

　　文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

　　用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！

　�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。

　　3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　4、齊讀本段。

　　板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

　　1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。

　　2、隨機(jī)交流。

　　（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

　　鵝吃什么？（板書簡(jiǎn)筆畫：飯、水、泥、草）

　　鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。

　　師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？

　　生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫表演。師邊說邊重畫，**：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會(huì)。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）狗窺伺鵝食圖：

　　狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

　　鵝昂首大叫，想象說話：對(duì)誰大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、高傲。

　�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。

　　3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

　　你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

　　“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活*添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

　　4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　5、出示原文片段，再悟喜愛。

　　板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

　　1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）

　　2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對(duì)鵝的喜愛）

小學(xué)四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者用對(duì)比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　初步了解白鵝的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

　　運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、**大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

　　指導(dǎo)生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進(jìn)來……不亞于狗的狂吠�！薄�—如果鵝會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

　　生客進(jìn)來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　　1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

　　別的小動(dòng)物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

　　體會(huì)作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

　　二、學(xué)習(xí)吃相

　　對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

　　1、**讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”

　　理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

　　《白鵝》教學(xué)反思

　　《白鵝》，出自豐子愷先生之手�？箲�(zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及*文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文，對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。

　　楊再隋先生說：“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　一、詞語教學(xué)中，重視進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

　　“到課文中走一個(gè)來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句�！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

　　二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用

　　在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語速過快時(shí)，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。

　　不同詞語的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

　　三、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水*

　　在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法�！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫。”這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。

　　在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)�！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。

　　由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

小學(xué)四年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)說】

　　《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 多**課件

　　【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引課

　�。�、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

　　（出示課件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

　�。�、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

　　二、感受高傲

　　你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

　　1、 **讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。**讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　�。�1） 學(xué)生交流：

　　生：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評(píng)“鴨**”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對(duì)比”的寫法。）

　　出示詞語，進(jìn)行理解： 急速

　　局促不安

　　從容

　　大模大樣

　�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

　　有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。

　　師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　�。�3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　�。�4）引讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！边@回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？（可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。）

　�。�1）、**交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？

　　（2） 品讀句子，說感受：（課件出示）

　�、� 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通��！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

　　② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗�太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�

　　③ 因?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗�總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。�?/p>

　　（3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）

　　三、品味拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

　　2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛之情：

　　小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容

　　大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——部編版四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，檢查生字

　　1、 板書課題，指導(dǎo)鵝字

　　師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

　　師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）

　　師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個(gè)“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是*等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。

　　2、 檢查詞語，解答疑惑

　　師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）

　　師：有沒有哪個(gè)詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？

　　師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）

　　生：凈角是京劇里一個(gè)角色

　　指導(dǎo)角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？

　　師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）

　　指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來**地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真�，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

　�。�預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）

　　師：說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）

　　師：作者具體從幾個(gè)方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）

　　師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

　　師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過渡段。（板書過渡段）

　　師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）

　　三、精讀課文，體會(huì)寫法

　　【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】

　　1、叫聲特點(diǎn)

　　師：了解了文章的層次�，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）

　　師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　　師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人，多高傲��！

　　師：你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

　　師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個(gè)詞語中看出來了？

　　師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長(zhǎng)脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會(huì)說些什么。（課件出示）

　　師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對(duì)比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對(duì)比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）

　　2、步態(tài)特點(diǎn)

　　師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）

　　師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）

　　師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻、對(duì)比）

　　師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對(duì)比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

　　師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，**學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語速就要快點(diǎn)。**學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。

　　師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

　　師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。

　　師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢(shì)，真是高傲。表演得真好，來點(diǎn)掌聲。

　　師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機(jī)板書：有趣）

　　師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請(qǐng)你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。

　　3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)

　　師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？（板貼：三眼一板 一絲不茍）

　　師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？

　　就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，請(qǐng)你伸出小手打一起打。

　　師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）

　　師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？

　　師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

　　師：再有趣的讀一讀這句話。

　　師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯**，為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

　　師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）

　　師：誰發(fā)現(xiàn)了問題？

　　師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）

　　師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

　　師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？

　　師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來讀一讀。

　　師：你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)�。浚ǔ鍪菊n件）

　　師：機(jī)會(huì)來了，狗會(huì)怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰來試試？

　　師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣啊？（出示課件）

　　師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了？

　　師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？

　　師：你看那狗得不得意？

　　師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

　　師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）

　　師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

　　師：誰再來讀最后一句話，體會(huì)鵝吃飯架子十足。（出示課件）

　　4、體會(huì)特點(diǎn)

　　師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？

　　師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？

　　師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？

　　師：其實(shí)，這就像老舍說貓的性格古怪，其實(shí)是正話反說，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）

　　師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）

　　抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

　　師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛的深切，才會(huì)用幽默的反語來表達(dá)自己的喜愛之情。

　　四、總結(jié)全文，品味寫法

　　師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)

　　師：三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語。

　　2、對(duì)比寫法

　　師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。

　　師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，也能夠�(qū)懗鼍�彩的文章�?/p>

　　五、拓展延伸，課下練筆

　　作者因?qū)Π座Z的喜愛，生動(dòng)地寫出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫作方法。抓住特點(diǎn)來寫一寫。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。

　　2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述**斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。

　　3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)**斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過程。

　　4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者神奇有趣的想象和作者想要表達(dá)的含義。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　勸慰：勸解，安慰。

　　窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。

　　近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜

　　反義詞：容易-困難

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。

　　2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述**斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”就讓我們一起走進(jìn)童話世界，在童話中感悟、積累吧。

　　二、初讀課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們介紹名著《**斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。

　　2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?

　　(**斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)

　　3.再讀課文，簡(jiǎn)要說說課文的兩個(gè)部分故事的大意。

　　第一部分：**斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。

　　第二部分：白鵝雖然累了，但還是追**野鵝。

　　三、簡(jiǎn)要復(fù)述

　　請(qǐng)學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和**斯、白鵝的留給人的印象簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。

　　2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)**斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過程。

　　教學(xué)過程：

　　1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)提示語的作用。

　　(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)

　　2.指名讀課文的第一部分，思考當(dāng)**斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)

　　3..默讀課文，說說**斯和馬丁給你留下的印象?

　　(結(jié)合文中具體語句談一談。)

　　4.體會(huì)**斯和白鵝馬丁的心理變化過程。

　　學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　(由“恐懼的**斯”和“倔強(qiáng)的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì)**斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。**斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵(lì)馬丁”;白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”。)

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。薄�導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

　�。�、簡(jiǎn)介作者：

　　豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　�。病⒅�道什么是“凈角”嗎？

　　（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

　　三、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　２、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。 （中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　�。◤乃�的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 ）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、質(zhì)疑

　　七、作業(yè)

　�。�、抄寫生字。

　�。�、有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

　　那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

　　找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

　�。ㄖ该�答）

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)）

　　快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。

　�。ㄒ粽{(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

　　從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？ （兇、惡）

　　作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話，你想象一下，它會(huì)說什么？ （生想象說） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評(píng)，再說）

　　剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

　�。�看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

　　那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

　　板書：（勇敢 ）

　　作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

　　老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　　同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

　　隨機(jī)：

　　誰知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡�臉，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

　�。ǔ鍪緢D片）

　　大家想看嗎？請(qǐng)看。 （播放）

　　你想到什么詞來描述凈角出場(chǎng)的樣子？ （生答）

　　作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？ （鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？ （生答）

　　鵝呢 ？ （生答）

　�。ǔ鍪均Z走路的圖片）

　　我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場(chǎng)的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

　�。ㄖ该�表演）

　�。ㄉ�評(píng)）

　　你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。

　�。ㄖ赴鍟�中心句）

　　生讀、評(píng)、再讀。

　　剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

　　（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？

　�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　�。ㄖ该�生讀）

　　聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

　�。ㄐ⊥担�

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　�。ㄒ�?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語 ：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

　�。ú皇�，而是一種喜愛。）

　　給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　�。�可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、總結(jié)

　　作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　四、作業(yè)

　　你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　白鵝

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

　　【教學(xué)反思】

　　豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——四年級(jí)下冊(cè)語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

四年級(jí)下冊(cè)語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入，引出“道”

　　1.故事導(dǎo)入。

　　這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)�？墒菦]多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了)

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

　　板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思?

　　二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

　　1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

　　通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)�卻“若無其事”?向?qū)�明知道把小龜抱到大海�?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

　　2.篩選問題：

　　上述問題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來研究這個(gè)問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)

　　3、讀書釋疑：

　　(1)指名讀書。

　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

　　(2)組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)�明知道那樣做�?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

　　(3)匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

　　三、拓展，內(nèi)化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受?

　　1、拓展閱讀。

　　2、舉例說明。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)(下節(jié)課的任務(wù))

　　自然的啟示

　　板書:

　　自然之道

　　遵循人違背

　　保護(hù)↘↙傷害

　　海龜

四年級(jí)下冊(cè)語文15課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展9）

——小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者用對(duì)比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　初步了解白鵝的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

　　運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、**大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

　　指導(dǎo)生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進(jìn)來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

　　生客進(jìn)來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　　1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

　　別的小動(dòng)物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

　　體會(huì)作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

　　二、學(xué)習(xí)吃相

　　對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

　　1、**讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”

　　理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄Ⅲw會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解釋課題，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫小動(dòng)物的文章──《白鵝》。

　　板書課題：

　　白鵝

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　希望能夠大家通過自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、體會(huì)作者的寫作方法

　�。薄⒅该�讀課文，及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。

　�。�、出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　⑴作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來寫？

　　⑵作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫來體現(xiàn)之一特點(diǎn)？

　　⑶你從哪些具體語句中體會(huì)出這一特點(diǎn)？

　�、榷温洹谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌�文中有什么作用？

　�。�、學(xué)生自學(xué)交流。

　�。�、課堂檢測(cè)。

　�。怠�學(xué)完本節(jié)課，你還有什么疑問？

　　三、課堂練習(xí)

　�。薄⒕毩�(xí)ａ：

　　選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習(xí)作提綱：

　　動(dòng)物名稱特點(diǎn)

　�。�、練習(xí)ｂ：

　　根據(jù)提綱，給作文寫一個(gè)承上啟下的過渡段。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　叫聲：引吭大叫

　　白鵝→高傲步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　【教學(xué)反思】

　　１、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。

　�。病�學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn)，但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　３、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。

　�。础⒄n堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。

　　教學(xué)完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比，感覺形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅(jiān)持實(shí)踐，希望有所收獲。

小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)說】

　　《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多**課件

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引課

　　１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

　�。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

　�。�、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

　　二、感受高傲

　　你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

　　1．**讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。**讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　�。�1）學(xué)生交流：

　　生：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評(píng)“鴨**”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對(duì)比”的寫法。）

　　出示詞語，進(jìn)行理解：急速

　　局促不安

　　從容

　　大模大樣

　�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

　　有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

　　師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　�。�4）引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！边@回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

　�。�1）、**交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？

　�。�2）品讀句子，說感受：（課件出示）

　�、倨┤绯粤艘豢陲�，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

　�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？（因?yàn)樗�太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）

　�、垡�?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗�總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。�?/p>

　�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

　　2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛之情：

　　小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　板書設(shè)計(jì)叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容

　　大模大樣好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　吃相三眼一板一絲不茍