范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

紙船和風箏教學設計思路篇一

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

本節(jié)課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

知識與技能：

1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

情感態(tài)度、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

一、課前檢測，有效識字

1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

（1）同桌互相詞語讀。

（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

三、品讀領悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

（1）學生交流匯報。

（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

5、關注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。

當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

四、規(guī)范書寫、學寫生字

1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。

2、仔細觀察，說說你發(fā)現了什么？

3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。

5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。

《紙船和風箏》教學反思

20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現針對自己的教學設計并結合陸教授的點評做以下反思！

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學活動。

一、識字：

低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數量不多，共八個生字，在準確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學“扎”字，運用字典中的標注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我采取先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學生關注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學生一個運用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！

二、讀文：

這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導讀的方式，為學生創(chuàng)設出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學中應該有效地、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應該根據學生的學情及時地做出相應、隨機的調整。

三、寫字：

本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我采取的是引導學生觀察、發(fā)現共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現非常之困難，因此在今后的教學中應該更多的關注點滴、關注學情，關注課堂。

總之，這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

紙船和風箏教學設計思路篇二

1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)�來了什么小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

2、（出示紙風箏）這又是什么小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。

[解讀：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學生的閱讀期待。]

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。

2、檢查：

山頂山腳松果草莓

折紙船扎風箏抓風箏

漂呀漂飄呀飄

（1）誰來讀讀前兩行詞語？

（2）全班一起讀讀這兩行。

（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現了什么？

（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

（出示有關句子）

松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自由讀讀這些句子，你又發(fā)現了什么？

（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

[解讀：按規(guī)律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]

1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）

2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現呢？（多媒體課文插圖）

a、小熊為什么樂壞了呢？

b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。

a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）

b、誰來做做快樂的小松鼠？

[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。

2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

[解讀：在文章的留白處讓學生創(chuàng)設情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，并及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。]

紙船和風箏教學設計思路篇三

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

1、小組交流讀

2、指名讀

1、顯示生字

2、說說識字的好辦法

3、擺字卡讀

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

紙船和風箏教學設計思路篇四

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

兩課時

一、導入新課

1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）

3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二、初讀課文，識記生字

1、生自由讀課文

2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。

9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）

10、指導書寫

同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現了嗎？（生說發(fā)現，說道都是動作時，做動作），最后指導書寫抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）

3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

四、書寫幸、福

1、指導書寫福

2、評價

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

識字教學時，我遵循孩子的認知規(guī)律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導學生發(fā)現提手旁的字跟手的動作有關，并讓學生演示這兩個動作。

當然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。

紙船和風箏教學設計思路篇五

第二課時

1、開火車讀詞語

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

2、選擇喜歡的詞語說句子。

3、指名讀讀課文。

1、出示要寫的字，學生認讀。

2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？

抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、教師示范，學生認真觀察。

4、學生先書空，后描紅、臨寫。

5、展示，評議。

1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現同學們不僅上課聽講認真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝�？ㄉ习�。（播放《友誼天長地久》）

2、出示句式：我想把祝福送給 ，祝他（她） 。

我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。

1、寫生字詞。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

紙船和風箏教學設計思路篇六

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

補充材料

1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。

3、學生準備：①收集幾條關于友誼的名言警句。

②自制詞語卡片及生字卡片。

第2課時

一、情境激趣揭示課題

1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？

2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。

過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）

二、整體感知

1、初步感知全文

（播放cai）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什么？（生仔細聽）

誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

（設計意圖：充分發(fā)揮學生傾聽和表達的能力。）

2．精讀、感悟

（1） 過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�

指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）

a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節(jié)，你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了�。ǔ鍪緢D1）

咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此�多高興��！那小熊為什么樂成這樣�。浚ㄉ�答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動）

師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？ （生讀——評價——再讀）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

師總結：從這以后，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪里經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

（設計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？

b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀———學生評價————指一名領讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

總結：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。

4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀———評價）

b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

（設計意圖：使學生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進行情感滲透。）

三、討論探究

那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

四、角色體驗

此時你們有什么話要對他們說的？（生1：你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！

五、小結質疑

通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業(yè)

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！

2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，將所學知識帶到生活中去體驗）

板書設計

20 、紙船和風箏

松鼠：折紙船

純潔的友誼

小熊：放風箏

紙船和風箏教學設計思路篇七

1 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、福”三個生字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

課件、詞語卡片

第一課時

教學過程

（一）、課件導入，直觀形象

1、課件出示紙船和風箏圖。

2、強調“風箏”連讀應為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？學習了這課文我們就知道了�！�

（二）檢查預習：

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸�！�

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細心研讀，深入理解

（一）導讀1～6段

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說：概括或細致的說都可。

4、導讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

5、導讀第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

6、讀3~6段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧�。ㄖ缸x）2 3 4 5 6

（二）導讀7～11段

1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3、區(qū)分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

（3）讓學生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

5、誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？

三、寫字訓練：

過渡：讓我們對所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？

（一）提示：

1、“�！�、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風箏上。（注意寫字姿勢）

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學，也可以是現場聽課的老師。

紙船和風箏教學設計思路篇八

義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事�！凹埓�”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的'紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

板書：紙船和風箏 齊讀課題

課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)�來了什�?你愿意讀嗎?(出示生詞。)

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

(1)板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區(qū)別“漂”和“飄”。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現。總結。

(3)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然

寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學評。

過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)

(4)聽到這你們此時心情怎樣?

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他

們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。

噢，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都

想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過

讀把你的心情表達出來?先自己試試。

(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

(2)學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀，讓大家給評一評。

2：想聽聽誰讀，然后學一學他。

3：自己想讀一讀，請老師評價一下。

(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些

紙船向他漂來，會怎樣呢?

(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?

如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?

總結：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學們永遠是朋友!

設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。

本節(jié)課的教學力爭在愉悅的氛圍中，讓學生快樂的學習，主動參與，創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

古人云：“書讀百遍，其意自見�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。

紙船和風箏教學設計思路篇九

1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風箏），誰愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）

1、這個故事就在我們的課文里，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶。

2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。

4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。

5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。

在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。

6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你

開火車讀——集體齊讀

讀中指導：扎風箏（請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）

樂壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)

請同學們默讀課文，想想課文寫了兩個好朋友，他們都是誰？是什么讓他們成為好朋友？

2、指名說，教師板書：小熊 松鼠。

1、指導寫“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字，請同學們認真看老師板書，左右結構的字要寫的左窄右寬，木字旁注意捺要變點，右邊是個公雞的公，注意他的筆順，請同學們描一個寫一個）

2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風箏的線。a同學們仔細觀察這兩個字你發(fā)現了什么？

b要想把這兩個字寫好要注意什么？

c老師板書“抓”的寫法，強調平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學們描一個，寫一個。

d抓寫好了，老師相信扎你也一定能寫好，描一個寫一個。

3最后，我們來寫壞字。仔細觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什么。師板書，學生寫。

2、上節(jié)課，我們還提出了自己讀書中不懂得問題，這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習課文，練習有感情朗讀課文，相信通過讀書你一定會找到答案。

（一）、研讀第一自然段

（1）現在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。

（2）誰來說說松鼠和小熊的家分別住在哪啊？根據學生說的老師敘述板畫。

（二）、研讀第2--6自然段

1、過渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰能把2-6段讀好。學生自由朗讀。

2、指名讀2、3段。讀后引導：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說說他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）

相機指導：

a漂呀漂：紙船順著水漂流，應讀的輕快點

b樂壞了：誰能讓我感受到小熊快樂的心情？（指導朗讀。）

c祝你快樂：祝福別人的話應該怎么說？我請你當小松鼠真心的祝福小熊。（我聽出來了，你多希望小熊過的快樂）

d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。

3、指名讀4、5段。讀后引導評價是否讀出小松鼠高興的心情。指導讀好“一把抓住”。

4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自己讀句子，說說你發(fā)現了什么？

教師小結：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現漢字更多的秘密。

指名讀句子。

5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，松樹樂壞了，風箏飄呀飄，飄到松鼠家門口，松鼠也樂壞了。同學們，你們知道他倆為什么都樂壞了嗎？

教師小結：我想它們不管因為收到禮物感到快樂，更是因為想到在世界上有個人時刻想著自己，關心自己，這種感覺真好。有朋友是件多么快樂的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來分享一下友情帶給他們的快樂吧。我找?guī)讉�同學再來讀一下1-6段。

每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

（1）請同學們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會融入朗讀中。

（2）指名讀8、9段，評價他是否讀出他們傷心難過的心情。

（3）原來他們吵架了，誰也不理誰了。同學們上節(jié)課提出了問題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風箏，折紙船，為什么還這么難過，你知道他們心里是怎么想的嗎？

采訪“松鼠”“小熊”，說說心里在想什么。

總結：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對方，他們都不想失去這個好朋友。 （五）學習第10-11段

1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。

2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？

3、他們倆終于和好了，多么美好的結局啊，我們一起來讀一讀。

4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，松鼠見了，一把抓住風箏的線，風箏的翅膀上寫著一句話呢： ---------------

你能猜到小熊在風箏的翅膀上寫了什么話嗎？

5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？

師結：是啊，經歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動和好，終于又迎來了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動的淚啊！相信以后的日子他們會更加珍惜這份友情。

祝 、福都有示字旁，強調示字旁寫法，橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

幸 上面是土，不要寫成士，下面是羊少了一橫。

自己觀察句書寫。

紙船和風箏教學設計思路篇十

1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件

（課前交流）

一、導入新課

親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事.

齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)

二、識字寫字

看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。

課件出示：我會認

樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發(fā)現了什么？（引導區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）

三、品讀感悟

1、學習第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方

引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）

過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

2、貼圖

（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。

小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

（1）、和同桌一起讀課文

（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩并貼圖）

（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現？（指名說）

引導加動作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣

（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）

松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

（3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）

（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。

過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。

5、小組合作學習七到十一自然段

（1）、小組長帶領學習伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

他們是怎么想的？

他們是怎么做的？

結果怎樣？

（2）、組內交流看法。

（3）、全班交流。（組內推選一名代表發(fā)言）

心情：難過

想：和好

做：扎風箏、折紙船、放紙船

結果：和好

隨機指導朗讀八到十一自然段

四、拓展說話

紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？

自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。

結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

紙船和風箏教學設計思路篇十一

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1.識字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

第一課時

一、談話導入

1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介

紹）

2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。

3.板書課題：20 紙船和風箏。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？

課件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

2.檢查識字情況

（1）看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句話 扎風箏

樂壞了 受不了

（自讀、指名讀，結合正音）。

（2）學習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？

出示

zā （扎風箏）（扎辮子）

扎 zhā （扎針）（ 扎手）

zhá （掙扎）

我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現牢牢地記在心里。

樂壞了、受不了：

你們發(fā)現了什么？

你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮�？�，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）

（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

（1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）

（2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵

（3）換偏旁：幅-福

（4）形近字比較：受-愛，幸-辛

（5）歸類識字

a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什么共同點？（提手旁與手有關）

b.你還知道哪些提手旁的字？

（6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

三、品讀課文，讀中感悟

（一）研讀第2-6自然段

1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）

2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什么表現呢？（指名說）

課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

a.引導朗讀

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了。

b.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

a.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖說話：動作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

b.多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）

3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。

4.區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的時候，老師發(fā)現了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？

（1）出示兩個句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

（3）教師小結：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現漢字更多的秘密。

（4）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。

出示 漂 飄

黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶著我們的祝福順水（ ）流。

彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）

一陣春風吹過，桃花紛紛（ ）落下來。

（二）研讀第7-11自然段

過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒牵�有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1.出示句子

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

2.同學們讀讀這句話，說說你感受到了什么？

3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請同學們讀讀7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）

（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風箏呀？

（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）

4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。那他們是怎么做的呢？

（1）他們是怎么做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

a.出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！

b.齊讀。

c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么？

（4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？

（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）

（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

四、拓展思維

多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動和好。

五、指導書寫“幸�！�

過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸�！眱蓚�字吧。

1.分析字形

出示“幸�！眱蓚�字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什么？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

“�！笔鞘静颗�。

2.教師范寫，學生書空。

3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）

4.作業(yè)展示，評議。

板書設計

20 紙船和風箏

小熊 松鼠

珍惜友誼

紙船和風箏教學設計思路篇十二

知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，

情感態(tài)度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

本文教學的難點在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、復習引入，整體感知

1、復習詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事?

2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫

三、學習課文

1、學習第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)

2、學習第二至五自然段

(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

3、學習第六自然段

(1)區(qū)別“飄”和“漂”

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

(2)他們分別做了什么?

(3)誰先提出和好的?

四、總結全文

紙船和風箏教學設計思路篇十三

１、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

２、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

３、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、

１、認識８個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、談話導入

１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）

２、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

二、創(chuàng)設情境

１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

２、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

三、閱讀、識字、探究、感悟

１、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）

明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣

２、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀３遍。）

（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

３、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

４、認讀本課的生詞。

５、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）

６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）

打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

７、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養(yǎng)。

８、練習分角色讀課文。

（以４人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

四、拓展與鞏固

１、你能說出還有哪些有趣的事？

２、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

３、總結談話。

五、作業(yè)設計

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

紙船和風箏教學設計思路篇十四

1、認識“箏、鼠”等11個生字。

2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。

通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

課件、小熊和松鼠的圖片。

同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟

請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發(fā)現了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。

3、請同學們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>

他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。

后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？

你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。

失去了朋友，此時的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風箏呢？

（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？

小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。

看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

紙船和風箏

相識——樂壞了

吵架——很難過

真誠、寬容

和好——高興得哭

紙船和風箏教學設計思路篇十五

1. 認識8個生字，會寫8個字。

2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1. 自制多媒體課件。

2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。

學生介紹自己或好朋友。

導入本課

1. 同學們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。

2. 這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。

檢查預習情況

1. 檢查生字。

2. 檢查生詞。

理解課文內容，指導有感情讀文。

課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點指導2、3自然段的讀。

3. 如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。

男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現裂痕的內容，體會內心感情。

1. 師讀6、7自然段。

聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�

1. 體會松鼠、小熊的友誼出現裂痕后的內心感情。

閱讀理解友誼恢復的內容，升華情感。

1. 學生讀課文的最后兩個自然段。

通過讀第10自然段體會松鼠的心情。

1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復雜情感。

體會人物內心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

1. 師生一起讀課文最后一個自然段。

1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。

2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

寫字練習

講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�字的寫法。

五、課堂總結。

課件: