那天正好是立春。我拿著幾張稿費(fèi)單去郵局，心情很好。

　　郵局里人不多，我前面是個(gè)小伙子，正在給家里寄錢。后面是一個(gè)七十歲左右的老人，戴副老花鏡，穿著破爛又邋遢。他肯定是來取子女們的匯款的。他手中還拿著一張報(bào)紙，我掃了一眼，是《河北農(nóng)民報(bào)》，我從來沒讀過的一份報(bào)紙。

　　老人的外套油漬斑斑，我不由得站遠(yuǎn)了一些，以免蹭臟自己新買的“寶姿”風(fēng)衣。我正戴著MP3耳機(jī)聽歌呢，老人忽然伸出手來，我忙摘下耳機(jī)。他說：“姑娘，麻煩你幫我取張匯款單。”

　　我拿了一張給他，他又說：“姑娘，你能幫我寫一下嗎?人老了，戴上花鏡也怕寫錯(cuò)。”我有點(diǎn)兒無可奈何，但看他懇請(qǐng)，也只好從命。

　　“寄到哪里﹖”我問。“就照這報(bào)紙上印的地址寄吧。”他指著巴掌大的一篇文章說。

　　我很快看完了那則煽情的報(bào)道——原來是說某村的一個(gè)小女孩，父母去縣城賣菜的途中出了車禍，肇事司機(jī)至今沒有消息，她只好跟著80歲的奶奶生活，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)都沒有著落。

　　“多可憐啊!”老人說。

　　“騙你呢，大伯。這肯定是騙局，連照片都沒有，哪能信?”

　　老人很固執(zhí)：“肯定是真的。以前我也寄過，人家都給回信了。你說，誰要有活著的辦法會(huì)這么求你呢﹖一定是過不去這個(gè)坎了，對(duì)吧，姑娘?”

　　我抬起頭來，打量著這個(gè)猛然打動(dòng)了我的老人。他其貌不揚(yáng)，甚至是寒酸的，攤開的雙手老繭重重。老人嘆口氣說：“小的時(shí)候家里窮啊，要不是別人幫我，我肯定活不到現(xiàn)在。

　　為保險(xiǎn)起見，我撥通了那家報(bào)社的電話，他們不僅知道老人的大名，還說，他每月都要寄錢來，他們對(duì)他非常感激。

　　老人每月的退休金只有500元，但那天他寄出的錢是300元。我有些震驚，300元對(duì)我而言無所謂，一篇稿子而已，可對(duì)老人幾乎是傾其所有。老人說：“下個(gè)月我還要寄，讓她們祖孫倆起碼能吃上飯。”

　　不知為什么，我的眼角有些濕潤(rùn)，如果不是親手填寫這張匯款單，我很難相信一個(gè)也剛剛吃飽的人，正在把錢寄往一個(gè)更窮的地方。那一刻，我的心隱隱不安。一個(gè)買瓶CD香水就要花上千兒八百的女人，是越來越愛自己了，卻對(duì)他人越來越鐵石心腸。

　　那天，我領(lǐng)取的稿費(fèi)將近20xx元，我也要了一張匯款單，寫了同一個(gè)地址，寄去了一點(diǎn)兒錢。老人非常感動(dòng)，一個(gè)勁地說：“姑娘，我替她們祖孫倆謝謝你!”

　　我連忙搖頭。哪里用他替陌生人感謝我，我才要感謝他，那種本真的善良，喚醒了我心中一度被遺忘的東西。這個(gè)社會(huì)有時(shí)是冷漠的、斤斤計(jì)較的，但只要你敢愛、敢信任，它就會(huì)是熱情的、柔軟的。

　　和老人告別后，我的心頭別樣的溫暖。外面春風(fēng)乍起，心里的春天也悄悄來了，我想起三毛的一首老歌《一畝田》：“每個(gè)人心里一畝一畝田，每個(gè)人心里一個(gè)一個(gè)夢(mèng)……用它來種什么?用它來種什么?種桃種李種春風(fēng)……”我很小的時(shí)候就聽過這首歌，但一直不明白，春風(fēng)怎么可以種?但那天我在風(fēng)中走著，終于知道，春風(fēng)是可以種的，(虹 蓮 有刪改)

　　1.文章句子“那種本真的善良，喚醒了我心中一度被遺忘的東西”中“遺忘的東西”指的是什么?

　　2.文章中有好幾處地方描寫了老人的外貌，這些描寫有什么作用?

　　3.寫出文中“我”感情變化的過程。

　　(有些嫌惡)→(無可奈何)→(猛然打動(dòng))→( )→( )

　　4.文章的標(biāo)題“種春風(fēng)”有什么深刻意義?

　　1.對(duì)他人的關(guān)愛之心(意思相近即可)

　　2.①外表的寒酸與心靈的美好形成對(duì)比(或用外表的寒酸襯托心靈的美好)

　�、谟麚P(yáng)先抑(意思相近即可)

　　3.隱隱不安(震驚) 別樣溫暖 (意思相近即可)

　　4.希望人人都能關(guān)愛別人，并能把這種愛心傳遞給每個(gè)人。(意思相近即可)

《春風(fēng)》閱讀答案 篇4

　　語(yǔ)文“閱讀理解”是語(yǔ)文考試的丟分大項(xiàng)，雖然一般每小題都能得到分?jǐn)?shù)，但很難把分?jǐn)?shù)拿全，這一直是很多學(xué)生和家長(zhǎng)十分頭疼和困惑的問題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學(xué)整理好了有關(guān)《北國(guó)的春風(fēng)》閱讀答案，歡迎前來學(xué)習(xí)。

　　北國(guó)的春風(fēng)

　　北京人說:春脖子短。南方來的人覺得這個(gè)脖子有名無實(shí)，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。

　　最激烈的意見是:哪里有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天到土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍

　　其實(shí)，意思里說的景象不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風(fēng)，也有道理。

　　起初，我也懷念江南的春天，暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。①這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見的，又無所不在的。江南的春風(fēng)撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細(xì)雨滋潤(rùn)。這才草、花、鳥，北京的春風(fēng)真就是到土嗎?后來我有了別樣的體會(huì)，那是我下鄉(xiāng)的好處。

　　我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度春脖子。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺(tái)，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰會(huì)一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼原野，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯。

　　轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧;是碗口粗的病枝亂折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)嘎吧嘎吧松動(dòng)。

　　麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風(fēng)呼啦呼啦地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。

　　北國(guó)的山民，喜歡力大無窮的好漢。到得喜歡得不行時(shí)，連捎來的粗暴，也只覺得解氣。要不，猜想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁?又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!

　　北國(guó)的春風(fēng)閱讀題:：

　　1.在文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。(2分)

　　2.文中多處使用象聲詞，頗為生動(dòng)，請(qǐng)列出五個(gè)以上。(5分)

　　3.第一段中的春脖子短中脖子的含義是什么?使用了什么修辭方法?(4分)

　　4.第三段中的景象指什么而言?其中的不過不像南方的春天一句中的不像指哪些內(nèi)容?褒貶一詞具體的意思又是什么?(6分)

　　5.劃線句①中的這樣指代什么?這句用了怎樣的修辭手法?色香味指什么?(6分)

　　6.本文多處使用擬人修辭手法。試找出兩句并談?wù)勂渥饔谩?4分)

　　7.作者為何懷念北國(guó)的春風(fēng)?(4分)

　　8.本文與朱自清的《春》比較閱讀，下面理解不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.《春》的主旨是通過對(duì)春天美好景物的描寫，贊美春的活力帶給人以希望和力量;本文的主旨是通過對(duì)北京春風(fēng)獨(dú)有魅力的描寫，贊美春風(fēng)帶來了勞動(dòng)的美好感受。

　　B.《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語(yǔ)言清新明麗;本文描寫的是北京春風(fēng)的陽(yáng)剛之美，語(yǔ)言質(zhì)樸剛健。

　　C.這兩篇都屬于寫景抒情散文，在描寫景物特征時(shí)，都用了比喻、擬人的修辭方法。

　　D.《春》的思路是:盼春，賞春，贊春。《春風(fēng)》的思路是:從北京與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論和描繪入手，對(duì)北京的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑;然后酣暢淋漓地描繪北京春風(fēng)的陽(yáng)剛之美;最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北京春風(fēng)的贊美。

　　北國(guó)的春風(fēng)參考答案:：

　　1.長(zhǎng)開飛

　　2.嗚嗚、哄哄、格拉拉、嘎吧嘎吧、呼哧呼哧

　　3.持續(xù)的時(shí)間。比喻。

　　4.起風(fēng)，刮土;北京的春天時(shí)間短，且只見起風(fēng)，起風(fēng)，成天刮土桌子一天擦一百遍。南方的春天時(shí)間長(zhǎng)，江南的春風(fēng)撫摸大地草長(zhǎng)，花開鶯飛，這就是不像的具體內(nèi)容。貶的意思.

　　5.指代江春三月群鶯亂飛。比喻。指老窖名酒而言。

　　6.(l)江南的春風(fēng)撫摸著大地像細(xì)雨滋潤(rùn)。寫出其溫暖和柔情。(2)春風(fēng)呼哧呼哧地，好不痛快人也。寫出其熱情和有力。

　　7.因?yàn)槲蚁锣l(xiāng)到京西的大山里，是:北國(guó)的春風(fēng)及時(shí)送走了堅(jiān)冰霜雪，伴隨我經(jīng)歷了艱苦的歲月，所以懷念之感油然而生。

《春風(fēng)》閱讀答案 篇5

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不可多得的優(yōu)美散文。

　　二、課文分析

　　第五段是一個(gè)過渡段，把前后分成了兩部分。

　　第一部分：與江南春天對(duì)比，北方的春風(fēng)讓人有意見。

　　這一部分作者先擺出了人們對(duì)北方春風(fēng)的三種意見——短、風(fēng)大、刮土。與之對(duì)比，江南的春天柔美令人陶醉。 第二部分：著重描述北方春風(fēng)的特點(diǎn)。這是文章的重點(diǎn)。

　　1、北方的春風(fēng)有哪些特點(diǎn)？與南方春風(fēng)有什么不同？

　　“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風(fēng)來時(shí)的雄渾遼闊寫北方春風(fēng)的非凡氣勢(shì)。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，寫北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度�！皢鑶�、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽(yáng)剛之美，更能磨煉人們的意志。

　　2、反復(fù)閱讀課文，作者對(duì)北方春風(fēng)是怎樣的態(tài)度？ 酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。

　　3、找出文中最能表達(dá)思想感情的是哪一句？ “能不懷念北國(guó)的春風(fēng)？”

　　4、作者的寫作目的是什么？ 贊美北國(guó)的春風(fēng)是具有陽(yáng)剛之美的雄風(fēng)。

　　三、重點(diǎn)語(yǔ)句理解

　　1、“南方來的人覺得這個(gè)脖子有名無實(shí)”中的“有名無實(shí)”是指什么？ 從下文的“不過不像南方的春天”的語(yǔ)義可以得知，“有名無實(shí)”是指在北方看不到南方春天的美景。

　　2、“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。”寫的是什么景象？ 江南的春天風(fēng)景如畫，生機(jī)勃勃。

　　3、“轟”的一聲，是哪里來的河冰開裂吧；“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國(guó)的春風(fēng)強(qiáng)勁有力。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　1、對(duì)比。江南春風(fēng)與北國(guó)春風(fēng)相對(duì)比。

　　2、運(yùn)用抑揚(yáng)的手法。 寫江南的春天先揚(yáng)后抑；寫北國(guó)的春風(fēng)先抑后揚(yáng)。

　　3、寓情于景。 比較《春風(fēng)》、《春》兩篇散文的異同。

　　4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語(yǔ)言清新明麗；本文描寫的是北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美，語(yǔ)言質(zhì)樸剛健。

　　5、都屬寫景抒情散文，都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

　　6、本文運(yùn)用了對(duì)比和抑揚(yáng)的手法。

　　7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春�！洞猴L(fēng)》的思路是：從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論和描繪入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)前文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。

　�。蹫槟銓�(dǎo)航］

　　四季如歌，如歌四季；人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發(fā)，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸„„在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。

　　欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優(yōu)美的語(yǔ)言，沉浸于字里行間，體味作者表達(dá)的不同情感，揣摩作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思和技法。同時(shí)，還可通過比較閱讀的方法，在對(duì)比賞析中品味不同的主觀感受，領(lǐng)略獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格，從而提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　�。蹫槟泓c(diǎn)津］

　　1. 請(qǐng)簡(jiǎn)析《春》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　文章共10段，大致可分3部分：盼春（第1段）；繪春（第2—7段）；贊春（第8—10段）。 繪春是主體。第2段總寫春天來臨萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者有條不紊對(duì)春天代表性景色進(jìn)行描繪：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉(xiāng)生機(jī)盎然的春天寫得活靈活現(xiàn)。最后，作者用三個(gè)排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的，又是充滿希望的。

　　2. 說說朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。 朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機(jī)勃勃，充滿活力，春花爭(zhēng)奇斗妍，春風(fēng)輕拂宜人，春雨滋潤(rùn)萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國(guó)的春天，它剛勁有力，過草原，走沙漠，撲山梁，踢開千里冰封，驚醒冬眠生命。

《春風(fēng)》閱讀答案 篇6

　　《春風(fēng)》的結(jié)構(gòu)分析：

　　第一部分（第1－5段），引出本文的話題。

　　第二部分（第6—9段），描寫北國(guó)春風(fēng)一下子到來的情景。

　　第三部分（10-11段），再用江南的春襯托北國(guó)春風(fēng)的粗獷。結(jié)尾獨(dú)句成段，意味深長(zhǎng)。

　　《春風(fēng)》的內(nèi)容分析：

　　文章描寫了北國(guó)春風(fēng)的粗獷之美。作者不僅從生活角度，環(huán)境角度，而且從生命意志的角度審視春風(fēng)，把她描繪成季節(jié)的使者和自然命運(yùn)的敲門人。

　　開篇交代關(guān)于北京春天的兩種常見意見，直接了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明北國(guó)春天的短暫；第二個(gè)意見引出議論的焦點(diǎn)是春風(fēng)，這也是本文的寫作話題。北京的俗語(yǔ)“春脖子短”，說法形象，點(diǎn)明北國(guó)春天的短暫。

　　第3段，作者以江南的春天作比較，再引用古詩(shī)詞名句強(qiáng)調(diào)江南之春的柔美。

　　作者描寫冬的景象言簡(jiǎn)意豐，如：“是水潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡是帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、臺(tái)”列舉出北方水的幾種形態(tài)。“堅(jiān)持”一詞用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。

　　作者寫北國(guó)春風(fēng)到來時(shí)的景象，用準(zhǔn)確傳神有力度的動(dòng)詞、擬聲詞，用短句，直接寫出春風(fēng)來得迅猛，出乎意料，氣勢(shì)浩大。這些描寫給人直觀的感受，真切而直接。

　　作者還采用間接描寫的方法。間接描寫往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如：“轟的一聲，是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動(dòng)�！庇谩昂铀�開裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”，從低到高，從小到大，氣勢(shì)越來越彰顯出來，襯托出春風(fēng)給北國(guó)帶來的壯美。

　　寫景離不開寫人，北方春風(fēng)的壯美與北國(guó)村民的豪邁息息相關(guān)。“過草地、走沙漠、撲山梁”，又是短句，又是一連串動(dòng)詞，簡(jiǎn)潔，干脆，一如北國(guó)的春風(fēng)。

　　文章無論寫景還是寫人，線條簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言短促，像巖畫或石刻那樣，既粗獷有力，又具有地方特色。

　　《春風(fēng)》的思考問題：

　　1.第1段中，“春脖子短”用了什么修辭方法？“脖子”的含義是什么？

　　比喻�！　『�義是“持續(xù)的時(shí)間”。

　　2.第3段“意見里說的景象”中的“景象”是指什么？

　　“只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　3.第4段哪句話暗示作者現(xiàn)在不太喜歡江南的春天？

　　“起初我也懷念江南的春天”。

　　4.第5段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

　　承上啟下。

　　5.“都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”，句中的省略號(hào)有什么作用？

　　句中“潭、溪、井、臺(tái)”，列舉出北方水的幾種形態(tài)；省略號(hào)，則交代了冰的形狀各種各樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，暗寫冰在北國(guó)冬天很普遍。

　　6.北方春天的主要特點(diǎn)是什么？

　　“只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　7.南方春天的主要特點(diǎn)是什么？

　　“撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細(xì)雨的滋潤(rùn)；這才草長(zhǎng)，花開，鶯飛……”

　　8.舉例說明，本文直接描寫北國(guó)春風(fēng)有什么作用？

　　“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，鳴鳴吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎�！�

　　這樣直接描寫春風(fēng)，給人直觀的感受，真切而直接；北國(guó)春風(fēng)像百萬騎兵鏖戰(zhàn)，寫出春風(fēng)來得迅猛，出乎意料，氣勢(shì)浩大。

　　9.舉例說明，本文間接描寫北國(guó)春風(fēng)有什么作用？

　　間接描寫往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如：

　　“轟的一聲，是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動(dòng)。”用“河水開裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”，從低到高，從小到大，氣勢(shì)越來越彰顯出來，襯托出春風(fēng)給北國(guó)帶來的壯美。

　　10.作者為什么懷念北國(guó)的春風(fēng)？

　　北國(guó)的春風(fēng)及時(shí)送走堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷艱苦的歲月。

　　賞析材料：

　　《聲聲慢》是李清照后期杰作。全篇97字，用觸目驚心的描寫，細(xì)膩地展示作者曲折的心理活動(dòng)，用精煉概括的詞語(yǔ)，集中地反映詞人復(fù)雜的內(nèi)心世界。哀愁的語(yǔ)言，凄慘的旋律，無一不是她飽經(jīng)憂患后低沉的傾訴，無一不是她歷盡折磨后深長(zhǎng)的憂嘆。

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。

　　《聲聲慢》諸疊字是景語(yǔ)，又都是情語(yǔ)，情景交融�！皩�尋覓覓”，寫主人公起床伊始若有所失，到處尋找，托出她空虛、不安和恍惚的心情�！袄淅淝迩濉�，承上啟下，尋覓毫無收獲，更覺孤苦伶仃、無依無靠，寫出冷清至極的感受，自然而然地引出下文：“凄凄慘慘戚戚”，極力渲染她凄苦、悲慘和憂戚的情態(tài)。這7種疊字都具有濃厚的感情，即淋漓盡致地抒發(fā)了悲愁之情。這種感情，不僅與全篇的氣氛完全一致，而且它們冠于詞頭，造成先聲奪人的效果，使讀者一接觸此詞就深受感染，并貫穿始終�！包c(diǎn)點(diǎn)滴滴”，擬黃昏時(shí)雨打梧桐聲。這兩個(gè)疊字本來是不含哀樂感情的寫景之句�？墒�，在前面7個(gè)疊字那種凄厲氣氛的籠罩下，這觸景生情之筆也恰到好處地點(diǎn)染出作者長(zhǎng)期積郁沉重的心理。正是由于詞人長(zhǎng)期憂心忡忡，帶著這種情感去寫景，景語(yǔ)中飽蘊(yùn)著感情，無一不是情語(yǔ)。這種以愁情寫出的凄景，即使運(yùn)用一般的中性詞語(yǔ)，也能表達(dá)作者體內(nèi)心情感。

《春風(fēng)》閱讀答案 篇7

　　閱讀課

　　兩課時(shí)2006年3月16-17第三周

　　一、組織教學(xué)

　　二、提出要求

　　1、在閱讀的過程中，把自己覺得好的詞句、文章摘抄下來。

　　2、在周記無話可說的時(shí)候，可以寫成讀后感，把摘抄的內(nèi)容作為些讀后感的材料。

　　3、在周會(huì)和夕會(huì)時(shí)候，把摘抄到的好文章讀給大家聽。

　　4、周末，請(qǐng)尋找和摘抄有關(guān)“春”的文章、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等等。

　　《春風(fēng)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題

　　2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。

　　3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

　　4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法�！�

　　2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

　　教學(xué)方法：

　　討論式問答式相結(jié)合

　　教學(xué)步驟及過程：

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。

　　二、朗讀課文，圈劃生字詞

　　褒貶bāo飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà

　　三、研讀課文

　　本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者熱愛北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。

　�。�1）讀1、2段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

　　第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。

　�。�2）第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南……”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是

　　（3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。

　�。�4）齊讀7、8、9、10段

　�、僮髡呤窃鯓觼肀憩F(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

　　直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。

　�、诒眹�(guó)春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

　　人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。

　　象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　�、叟c朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。

　　歸納：a特點(diǎn)：具有粗獷之美、雄健之美、陽(yáng)剛之美

　　b比較：

　　同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。

　�、苣愀�喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

　　⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　�。�5）第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情

　　總結(jié)：本文不寫江南的春天，而寫北國(guó)的春天；不寫北國(guó)的春景，只寫北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。

　　四、寫作特點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語(yǔ)言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。

　　2、語(yǔ)言形象生動(dòng)，真切感人。

　　3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。

　　五、作業(yè)；

　　1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？

　　2、完成《中華一題》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春風(fēng)

　　厭惡——懷念——喜愛

　�。ū保�（南）（北）對(duì)比揚(yáng)———————抑

《春風(fēng)》閱讀答案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題

　　2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。

　　3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

　　4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法�！�

　　2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

　　教學(xué)方法：

　　討論式問答式相結(jié)合

　　教學(xué)步驟及過程：

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。

　　二、朗讀課文，圈劃生字詞

　　褒貶bāo飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà

　　三、研讀課文

　　本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者熱愛北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。

　　（1）讀1、2段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

　　第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。

　�。�2）第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南……”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是

　�。�3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。

　　（4）齊讀7、8、9、10段

　�、僮髡呤窃鯓觼肀憩F(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

　　直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。

　�、诒眹�(guó)春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

　　人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。

　　象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　�、叟c朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。

　　歸納：a特點(diǎn)：具有粗獷之美、雄健之美、陽(yáng)剛之美

　　b比較：

　　同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；

　　林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。

　�、苣愀�喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

　　⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　�。�5）第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情

　　總結(jié)：本文不寫江南的春天，而寫北國(guó)的春天；不寫北國(guó)的春景，只寫北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。

　　四、寫作特點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語(yǔ)言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。

　　2、語(yǔ)言形象生動(dòng)，真切感人。

　　3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。

　　五、作業(yè)；

　　1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？

　　2、完成《中華一題》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春風(fēng)

　　厭惡——懷念——喜愛

　�。ū保�（南）（北）

　　∣對(duì)比∣

　　︱揚(yáng)———————抑

《春風(fēng)》閱讀答案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

　　2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

　　3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。

　　4、學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力

　　2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。

　　教法和學(xué)法：

　　1、對(duì)比閱讀教學(xué)法

　　2、討論法

　　3、引導(dǎo)啟發(fā)法

　　4、朗讀指導(dǎo)法 學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來寫北國(guó)的春風(fēng)的？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

　　二、讀一讀

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求；

　　1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對(duì)課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯(cuò)的字詞。

　　2、你感覺作者對(duì)北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？

　　3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　三、議一議

　　先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問題；

　　1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風(fēng)„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)

　　2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。

　　四、比一比

　　我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？ 這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。 江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

　　五、想一想

　　1、讓學(xué)生縱觀全文，作者對(duì)北方春風(fēng)是喜愛的、贊揚(yáng)的，可課文前兩段為什么寫對(duì)北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風(fēng)呢？

　　開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)， 第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。

　　第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。這是與北方的春風(fēng)形成對(duì)比進(jìn)而突出對(duì)北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚(yáng)先抑手法。

　　第10、11段，再次寫江南春天，這是對(duì)比烘托。 通過欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托使北方的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的，抒寫了懷念之情。

　　六、說一說

　　讓學(xué)生交流一下平時(shí)積累的有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句。 如：春風(fēng)又綠江南岸 吹面不寒楊柳風(fēng)

　　七、練一練

　　讓學(xué)生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個(gè)地方春風(fēng)的特點(diǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象。

《春風(fēng)》閱讀答案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：感受北國(guó)春風(fēng)豪放壯美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語(yǔ)言，感知北國(guó)春風(fēng)的雄壯美。了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

　　2、感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩語(yǔ)句，感受作者獨(dú)特的情感。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：（2分）

　　同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對(duì)冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因?yàn)槎�天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會(huì)產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會(huì)不由自主地想起“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的動(dòng)人詩(shī)句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春風(fēng)》。

　　（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學(xué)生和文本間的距離。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：（3分）

　　1、大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說說你所了解到林斤瀾。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。

　　提醒學(xué)生：

　　著(zhuó)重 刮折（shé） 嘎（g�。┑匾宦� 冰碴（chá） 吹號(hào)（háo） 冰硯（yàn） 乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng） 冰溜（liū）

　　三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

　　1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

　　要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　�。▽W(xué)生通過朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）

　　2、師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對(duì)北國(guó)的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國(guó)的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對(duì)江南的春天有了嫌惡之意？

　�。ㄍㄟ^問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫法，體會(huì)其作用。）

　　3、深入研讀：

　�。�1）北方的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者有怎樣的感受？

　　（2）北國(guó)春風(fēng)來臨后自然界有什么變化？

　　4、教師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和贊美之情。

　　四、質(zhì)疑問難：（8分）

　　通過剛才的分析，同學(xué)們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　五、品味語(yǔ)言，體會(huì)美。（10分）

　　1、作者怎樣寫出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者描寫北國(guó)春風(fēng)的段落或句子，體會(huì)其獨(dú)特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和描寫角度等方面入手)

　　(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

　　2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

　　（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)過程，學(xué)生讀的多，說的也多。運(yùn)用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說話的欲望。）

　　3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

　　六、語(yǔ)言與思維訓(xùn)練：（6分）

　　1、其實(shí)江南的春風(fēng)、北國(guó)的春風(fēng)同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對(duì)比手法描述北國(guó)的春風(fēng)和江南的春風(fēng)，看看誰描述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活處理）

　　2、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙膶?duì)象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會(huì)選擇描寫北國(guó)春風(fēng)，贊美北國(guó)春風(fēng)，北國(guó)的春風(fēng)象征著什么？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來分析。）

　　背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時(shí)候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。

　�。ㄅ囵B(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究作者贊美北國(guó)之春的獨(dú)特的情感，體會(huì)北國(guó)春風(fēng)這一意象的象征意義。）

　　七、質(zhì)量檢測(cè)：（1分）

　　1、本文所表達(dá)的思想

　　2、南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)

　　3、本文的寫法：

　　4、修辭方法的運(yùn)用：

　　八、課堂小結(jié)：（2）

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請(qǐng)談一談。

　　教師寄語(yǔ)：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更大膽地亮出自己，成為一個(gè)自信、樂觀、快樂的學(xué)習(xí)者。

　　九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛冬天》為題，運(yùn)用本文學(xué)到的寫作方法寫一篇散文。

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　春 風(fēng)

　　林斤瀾

　　北 國(guó) 春 風(fēng) 江 南 春 風(fēng)

　　粗獷、豪邁 輕柔、溫暖

《春風(fēng)》閱讀答案 篇11

　　《春風(fēng)》是一首歡快的春之歌 ，整首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。中間部分結(jié)構(gòu)重復(fù)，可以讓幼兒學(xué)習(xí)仿編。

　　本活動(dòng)我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，再通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩(shī)歌表達(dá)的意境，如：“這上面畫的是什么季節(jié)？你們從什么地方看出是春天？”啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽，小草長(zhǎng)出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒觀察春天的景色，重點(diǎn)觀察柳樹、桃花、小草發(fā)芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進(jìn)一步觀察春風(fēng)吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風(fēng)還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發(fā)生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，起到了很好的教育效果。

　　詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)。首先幫助幼兒一起分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)把握“吹x了”的句式，然后啟發(fā)幼兒思考：“春風(fēng)一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動(dòng)所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）�！惫膭�(lì)幼兒將自己的想法用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)出來。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真的反思了一下，當(dāng)孩子們不能達(dá)到我的要求時(shí)，我不應(yīng)該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師溫柔親切的言語(yǔ)。在今后的工作中，對(duì)于一些突發(fā)事件，我應(yīng)該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。

《春風(fēng)》閱讀答案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，分析描寫北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)文中欲仰先抑、對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)欲仰先抑，對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、感受北國(guó)的春風(fēng)，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。

　　教學(xué)方法：

　　討論式問答式相結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（學(xué)生背誦課文《春》第五節(jié)“春風(fēng)圖”。）江南的春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，也就是說江南的春風(fēng)柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風(fēng)是這樣的，那么中國(guó)北方的春風(fēng)又有什么特點(diǎn)呢？今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！

　　2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當(dāng)代作家，浙江溫州人。中學(xué)時(shí)代曾參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。20xx年獲北京作協(xié)“終生成就獎(jiǎng)”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。

　　二、讀一讀 朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　1、圈點(diǎn)生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號(hào)

　　2、根據(jù)解釋說出文中的詞語(yǔ)： （ ）：評(píng)論好壞。 （ ）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。 （ ）：消除心中的氣憤。

　　3、你感覺作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

　　4、找出文中具體描寫北國(guó)春風(fēng)的段落，思考作者從哪兩個(gè)方面來描寫北國(guó)的春風(fēng)，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　三、議一議 齊讀6、7、8段

　　★作者是怎樣來表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

　　直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風(fēng)„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。 時(shí)間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數(shù)的針扎”

　　★北國(guó)春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？ “這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著�！� 象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　四、比一比

　　齊讀課文3、4、9、10段。

　　1、比較一下江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)有什么不同。 北方的春風(fēng)：強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼。 北方的春風(fēng)是力大無窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬般的姑娘

　　2、你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？

　　五、想一想

　　1、從全文來看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。

　　第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是 第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。

　　2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情。

　　六、比較朱自清的《春》中的春風(fēng)和林斤瀾的《春風(fēng)》的不同點(diǎn)；

　　1.春風(fēng)的特點(diǎn)：“春風(fēng)圖”中的春風(fēng)：溫和、 林斤瀾的《春風(fēng)》：猛烈

　　2.寫法上：朱自清的《春風(fēng)》是直接描寫； 林斤瀾的《春風(fēng)》是對(duì)比映襯

　　七、小結(jié)

　　作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和贊美之情。

　　八、練一練

　　春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請(qǐng)寫兩個(gè)描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>

　　九、布置作業(yè)

　　積累有關(guān)“春風(fēng)”的成語(yǔ)和詩(shī)句.

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春風(fēng)

　　厭惡――懷念――喜愛

　　北 南 北 抑――――揚(yáng)――――

《春風(fēng)》閱讀答案 篇13

　　【教學(xué)目的】

　　1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

　　2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、讀懂課文，感受自然美、語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)作者感情。

　　2、體會(huì)擬聲詞的用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

　　【教法設(shè)想】

　　1、對(duì)比閱讀教學(xué)法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國(guó)春風(fēng)的特色。

　　2、討論法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。

　　3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問題，點(diǎn)到為止。

　　4、朗讀指導(dǎo)法：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解。

　　5、練習(xí)強(qiáng)化法：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的體會(huì)與運(yùn)用能力。

　　6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導(dǎo)，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

　　以上多種教學(xué)方法的設(shè)想宜針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、“溫故知新”法：要求學(xué)生在比較閱讀時(shí)，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識(shí)，感悟新知。

　　2、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生能夠借助工具書及課文注解，在自學(xué)，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、研究學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學(xué)會(huì)分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　【心理策略】

　　1、利用多媒體計(jì)算機(jī)音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的教學(xué)情境，放松學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教師迅速融入學(xué)生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　4、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，贊同學(xué)生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、認(rèn)同感。

　　5、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　【德育目標(biāo)】

　　通過領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。

　　2、編印教材，設(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)。

　　3、布置學(xué)生準(zhǔn)備工具書（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。

　　4、教師盡量多了解學(xué)生。

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、課前師生互動(dòng)：

　　教師配合媒體演唱《望春風(fēng)》，感受春風(fēng)輕柔、和煦的特色，放松學(xué)生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學(xué)生融為一體，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利情境，為下文對(duì)比閱讀教學(xué)作鋪墊。

　　二、導(dǎo)入（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)）：

　　大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的朱自清先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。

　　三、結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體背誦教材《春》第五段“春風(fēng)圖”。

　　明確：教材《春》中春風(fēng)的特點(diǎn)：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

　　四、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對(duì)比北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。

　　明確：“春風(fēng)”——①春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。

　　②比喻和悅的神色。如“春風(fēng)滿面”。

　　成語(yǔ)——①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。

　�、诖猴L(fēng)得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。

　�、鄞猴L(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長(zhǎng)的教誨）。

　�、艽猴L(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時(shí)的教益或幫助）。

　　⑤如坐春風(fēng)（比喻受到良師的培育）。

　　詩(shī)句——①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

　　表示又一個(gè)春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。

　�、凇按猴L(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》）

　　舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。

　　五、教師播放（或演唱）歌曲《北國(guó)之春》（片段），渲染北國(guó)早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。

　　六、學(xué)生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對(duì)難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當(dāng)答疑，強(qiáng)調(diào)，總結(jié)。

　　七、學(xué)生再讀課文，找出描寫北國(guó)春風(fēng)的重要語(yǔ)句。

　　八、師生討論，對(duì)比朱自清《春》之“春風(fēng)圖”及本文寫江南春風(fēng)的句子，領(lǐng)略本文描寫自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)的特色。

　　九、德育滲透：

　　不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢(shì)雄渾的北國(guó)，我們的祖國(guó)到處同樣可愛。同學(xué)們應(yīng)該人人熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國(guó)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。

　　十、教師指導(dǎo)朗讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句子、段落，學(xué)生揣摩，朗讀，品味。

　　十一、學(xué)生找出描寫北國(guó)春風(fēng)的擬聲詞，體會(huì)擬聲詞在聽覺描寫上的表達(dá)作用。

　　討論問題設(shè)計(jì)：

　　1、把“嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號(hào)，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

　　明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長(zhǎng)聲音的風(fēng)聲，與“吹號(hào)”（拖長(zhǎng)聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)�！昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。

　　2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對(duì)調(diào)好不好，為什么？

　　明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時(shí)短促而響亮的聲音。

　　3、體會(huì)“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。

　　明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動(dòng)。

　　十二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句段，特別注意讀出擬聲詞、動(dòng)詞的表達(dá)效果。

　　十三、學(xué)生口頭作文，注意觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的運(yùn)用能力。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：注意觀察，展開想象，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

　　教師提問，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定。

　　十四、教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　十五、時(shí)間允許的條件下，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、提問、討論。

　　十六、布置作業(yè)：

　　課外練筆：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。

《春風(fēng)》閱讀答案 篇14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 理解詩(shī)歌，初步感知春風(fēng)吹過，大地的色彩和生氣。

　　2、 借助圖夾文的兒歌的提示，能有序的朗誦兒歌，并用繪畫的形式嘗試仿編兒歌。

　　3、 初步產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、 幼兒用書人手一冊(cè)，彩色筆若干。

　　2、 實(shí)物展示儀一臺(tái)。

　　活動(dòng)過程：

　　1、 通過提問的方式，初步感知春天的氣息。

　�、� 教師：春天到了，春風(fēng)吹過來，春天是一片怎樣的景象呢？

　�、� 鼓勵(lì)幼兒大膽的講述對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。

　　2、 教師將幼兒用書放在實(shí)物投影儀上，展示出來。幼兒一邊看畫面，一邊聽教師朗誦兒歌《春風(fēng)》，提問：

　�、� 春風(fēng)吹過，樹會(huì)怎樣？

　　② 春風(fēng)還會(huì)吹來什么？吹醒什么呢？

　　啟發(fā)幼兒用兒歌中的句子講述兒歌的內(nèi)容。

　　3、 教師引導(dǎo)幼兒看圖夾文兒歌，師生共同念兒歌。

　　4、 師生輪流念兒歌，教師念兒歌的前半句，幼兒手指圖念兒歌的后半句。

　　5、 啟發(fā)幼兒想一想：春風(fēng)還吹來了什么？鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，大膽的仿編兒歌。

　　6、 組織幼兒在幼兒用書上大膽地畫一畫“春風(fēng)”，然后，讓幼兒自主地與同伴交流，并念念仿編的兒歌畫面。

　　7、 師生共同閱讀畫面《春風(fēng)》，并完整的念兒歌。