每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教師資格證的作文800字篇一

北師大的。

分析校本課程的特點。

你如何理解校本課程的開發(fā)。

校本課程的基本特點：校本性，多樣性，靈活性，個性化，特色化，自主性，動態(tài)性。

校本課程開發(fā)是基于學校，在學校中，為了學校發(fā)展，由教師與學生共同開發(fā)的促進學生發(fā)展的課程開發(fā)活動。

它具有幾個基本特性，一是從學校師生的需要出發(fā)：該校從農村的實際情況出發(fā)選擇種植這類農村學生比較有興趣的活動；開發(fā)的主體是學生與教師：由本校教師指導學生種植，利用學�，F(xiàn)有資源，即利用校園的空余菜地種植胡椒；目的是讓學生了解種植的一般過程，并在其中得到情感態(tài)度價值觀方面的收獲，是一項完整校本課程開發(fā)。

該校的課程開發(fā)完全符合校本課程開發(fā)的程序，1.需要評估。根據學生的實際情況和學校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標。了解種植過程，體驗勞作。3，組織與實施。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個過程。4.評價。盡管只是收獲了四個胡椒，但是師生們都在找原因，總結經驗，希望下次做得更好。

試卷上的。教育知識與能力。大題目。

辨析題。

教育可以改變政治經濟制度的發(fā)展方向。

此觀點是錯誤的。本題考查的是教育與政治經濟制度的關系。首先，政治經濟制度對教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質，教育的領導權，受教育的權利，部分教育內容。其次，教育對政治經濟制度具有影響作用，但不能夠改變政治經濟制度的發(fā)展方向。

直觀教學是教學手段，也是教學目的。

此觀點是錯誤的。直觀教學是指根據教學活動能夠的需要，讓學生直接感知學習對象。直觀教學式教學手段而不是教學目的。一般在學生對教學內容比較生疏時，或者在理解遇到困難時候才需要教師運用直觀，而不能把直觀作為教學的目的。

習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。

此觀點是正確的。習得性無力感是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。一個總是把失敗歸于內部的，穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。

負強化就是懲罰。

此觀點是錯誤的。負強化和懲罰有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應在將來發(fā)生的概率。

簡答題。

簡述課程內容的三種文本表現(xiàn)形式。

1.課程計劃。

課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學生的教學，生產勞動，課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定學校

應該設置的學科，學科開設的順序以及可課時分配，并對學期，學年，假期進行劃分。

2課程標準。

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內容的指導性文件，也就是教材編寫，教學，評價和考試命題的依據，是國家管理 評價課程的基礎。

3.教材。

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書，講義，講授提綱，參考書，活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們把教科書與講義簡稱為教材。

教學過程有哪些基本規(guī)律可循。

1.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

簡述激發(fā)與維持內在學習動機的措施。

1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

2.根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

4.正確知道結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

簡述建立教師威信的途徑。

1.培養(yǎng)自身良好的道德品質。

2.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。

3.注重良好儀表，風度和行為習慣的養(yǎng)成。

4.做學生的朋友和知己。

材料分析題。

試運用德育原則和方法的相關理論對這次談話加以評析。

一、材料中體現(xiàn)的德育原則有：

1.疏導原則。

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，以提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的老師正是通過讓學生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，是學生認識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。

2.導向性原則。

導向性原則是指進行德育時候要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。材料中的老師從有利于學生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學生曉之以理動之以情，告訴學生應該樸素自然，整潔大方，健康活潑。

3.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

這一原則是指教育者既要尊重信任熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中的老師針對化妝的問題與學生的談話，體現(xiàn)了對學生的嚴格要求，另外，老師沒有對學生諷刺和挖苦。而是耐心的講道理，體現(xiàn)了對學生的尊重。

二、材料中體現(xiàn)的德育方法有：

1.說服教育法

說服教育法時借助語言和事實，通過擺事實，講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。材料中的老師通過電視節(jié)目和學生講明化妝的利害關系，是學生認識到了自身的錯誤。 2，情感陶冶法。

這是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老師是通過 為您服務這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學生的第二次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設了一個良好的教育情境，是學生思想上受到深刻的教育。

上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特征。

作為老師，你會對他們提出哪些建議。

一．

1.自我意識的發(fā)展。

自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見，注重同學和老師的評價；自我評價更加全面，從關注生理的自我（關注身高，外貌）向心理的自我轉變（關注自己的煩惱，感受），更多管住自己的內心世界。

自我體驗深刻，成人感顯著增強，感到自己已經長大成人，希望獨立于父母，產生反抗心里；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更加復雜，深刻。

2.情緒情感的兩級性特征：強烈，狂暴和溫和，平靜共存；內向性和表現(xiàn)性并存。

建議如下：

1.教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)

用詞語，理智控制自己情緒發(fā)生的強度。

2.豐富學生的情緒體驗

教師應該給學生創(chuàng)造一種過濾的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學生積累各種情境下的情緒體驗，這樣就能做到臨場不亂。

3.培養(yǎng)學生正確看待問題。

猶豫學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。

辨析題。

所謂關鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

此觀點是錯誤的。關鍵期是指身體或者心理的某一方面機能能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。

學生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體，因此，學校德育對學生的知情意行的培養(yǎng)你一定要以知為開端以行為終結。

此觀點是錯誤的。學生的思想品德有知情意性四個心理因素構成。德育過程的一般順序可以概括為知情意行，以知為開端，以行為終結。但是由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到是學生品德在知情意行等方面的和諧發(fā)展。

耶克斯-多德森定律表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。

此觀點是正確的。耶克斯-多德森定律的具體內容是：任務難度的不同，所需要的動機強度也不同。在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關系是倒u型曲線關系；在學習任務比較簡單的時候，動機強度與學習效率的關系是線性的關系，動機強度越高，學習效率越佳。

簡答題。

簡述教育的社會屬性。

1.教育局具有永恒性。

教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性。

在不同的社會或同一社會的不同階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

3.教育具有相對獨立性。

教育受一定社會的政治經濟制度等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性。

怎樣營造良好的課堂氣氛。

1.準確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎。

2.時刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學生。

3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導學生。

4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生，生生關系。

簡述有效促進學習遷移的策略。

1.精選教材。

2.合理編排教學內容。

3.合理安排教學程序。

4.教授學習策略，提高遷移意識。

簡述中學德育的途徑。

德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國中學德育途徑是廣泛的，包括：1.思想政治課與其他學科教學。2.社會實踐活動。3.課外、校外活動。4、共青團組織的活動。5、校會班會周會晨會，時事政策的學習。6.班主任工作、

材料分析題。

請運用教育學的有關理論對班主任的做法進行分析評價。

傳統(tǒng)的師道尊嚴的師生關系，在管理上表現(xiàn)為以教師為中心的專制型師生關系，具有等級主義，必然導致學生的被動型和消極態(tài)度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學班主任老師沒有能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學習的興趣和動機。

能夠根據學生的興趣和特點進行因材施教的教師才能更好的激發(fā)學生的學習興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。本案例中小明的初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發(fā)點，引導學生對感興趣的科目進行探究式學習，進而遷移到個門功課中，發(fā)現(xiàn)學習的重要性，使其學習有了很大的提高。

材料告誡我們，教師因為教育理念的不同，會培養(yǎng)出不同的學生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學先進的教育理念，能夠根據學生的需求，以學生為本，注重學生素質和潛能的挖掘。

辨析題。

課程開發(fā)的內容完全取決于知識或學科的內容。

此觀點是錯誤的。課程開發(fā)是指通過對社會和學習者進行需求分析，確定課程目標，再根據這一目標選擇

某一個學科的教學內容和相關教學火攻進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。

教學過程中學生是學習的主體。

此觀點是正確的。教學過程是教師的腳和學生的學所構成的一種雙邊活動過程，教學過程中學生是學習的主體，教師起主導作用。

新課程改革進一步強調了教育評價的甄別與選擇的作用。

此觀點是錯誤的�！痘�礎教育課程改革綱要（試行） 》中要求，改變課程評價過分強調甄別與選擇的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能。教育評價的功能有：導向功能，堅定功能，監(jiān)督功能，調節(jié)功能，診斷功能，激勵功能。

進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向著正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的疏導原則。 錯誤。這體現(xiàn)的是德育的導向性原則。導向性原則是指進行德育時候要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。由于學生正處在品德形成的階段，可塑性強，這就要求學校德育要堅持導向性原則，為學生的品的健康發(fā)展指明方向。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，使他們積極向上。

簡答題。

簡述講授法運用的基本要求。

第一，講授內容要有可續(xù)誒系那個 系統(tǒng)性 思想性。既要突出重點難點，又要系統(tǒng)全面，既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。

第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺的領悟知識。

第三，講究語言藝術。力圖語言清晰 準確 簡練 形象 條理清楚 通俗易懂 講授的音量， 速度要適度 注意語調的抑揚頓挫，以姿勢助說話，提高語言的感染力。

簡述促進中學生良好品德形成的的方法。

有效的說服。

樹立良好的榜樣。

利用群體約定。

給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。

價值辨析。

簡述課堂問題行為產生的原因。

學生的因素;

適應不良。厭煩。挫折與緊張。尋求注意與地位。過度活動能夠。性別差異。

教師的因素：

要求不當。濫用懲罰手段。教師缺乏自我批評精神。

環(huán)境因素：

家庭因素。大眾媒體。課堂內部環(huán)境。

簡述中學生記憶發(fā)展到的特點。

第一，記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。

第二，對直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。

第三，中學生能耗組棟選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位。

第四，隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

第五，抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據主導地位。

高爾頓這一觀點是否正確。

這一觀點是片面的錯誤的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展中的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質的基礎，從這個角度來看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還有成熟，環(huán)境，教育以及個體主觀能動性。

環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎，為人的發(fā)展提供對象，手段，資源，機遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。

家庭結構，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。林年國外，個體的主觀能動性也對治理的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境，教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結論是錯的。

張松非常聰明，但是學習不用功，每次考不好時候就把原因歸結于自己的運氣不好。

他的這種歸因正確嗎。這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響。

如不正確，正確的歸因是怎樣。

對教師來說，正確掌握維納歸因理論有什么意義。

1.不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也就不會提高，甚至會越來越差。

2.他應該將其歸因為自己的內部的可控制的因素如努力程度。如果他認為學習失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

3.有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為極其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。

辨析題。

常言道，做事先做人，因此學校的中心工作是德育。

此觀點是錯誤的。做事先做人，體現(xiàn)了德育的重要性，因此，在學校工作中應該樹立德育為先的理念。但是這并不代表著學校的中心工作就是德育。

教學是學校工作的中心。主要體現(xiàn)在：教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的的形式，教學時進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，教學時學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為中心。

衡量一節(jié)課好壞的標準是教師教的怎么樣。

錯。除了教師教的怎么樣，還有學生學的怎么樣。一堂好課的標準應該包括：目標明確，內容正確，方法得當，表達清晰，組織嚴密，氣氛濃烈。

定勢會降低問題解決的效果。

錯誤。定勢的影響有積極的也有消極的。在解決相似或者相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應，從而能提高反應和解題的速度。對于變化的情境或問題，定時具有消極作用，會降低問題解決的效率。

簡答題。

簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

個體身心發(fā)展具有順序性 階段性 不平衡性 互補性 個別差異性。

簡述影響中學生德育發(fā)展的因素。

主要包括外部因素和內部因素兩大方面。具體包括：

外部因素：

家庭教養(yǎng)方式 社會風氣 同伴群體 學校教育

內部因素：

認識失調 態(tài)度定勢 道德認識

此外，個體的智力水平、受教育程度，年齡等因素也對態(tài)度與品德形成與改變有不同程度的影響。

簡述教材的作用。

1.教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容。同時，也便于學生預習復習和做作業(yè)。教材是學生進一步擴大知識領域的基礎，所以要教會學生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

2.教材也是教師進行教學的主要依據，它為教師備課上課，布置作業(yè)，學生學習成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內容是教師順利完成教學任務的重要條件。

材料分析題。

安靜的課堂上突然有人嬉鬧，檢測時候依舊有人作弊。、、

你認為在課堂教學中如果遇到這類事件應該怎么處理。有沒有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則。

處理方法：

1.巧妙地批評且點到為止。在課堂教學中，倘若學生做出了與教學不協(xié)調甚至大煞風景的舉動時候，教師應冷靜鎮(zhèn)定，可委婉地用手勢，幽默的語言或眼神暗示該學生，讓該學生心里明白老師的用意，這樣既保住了該學生的面子，有及時制止了其錯誤的延續(xù)，讓課堂教學順利進行下去。

2.課后，老師還的選擇適當?shù)臅r間，適當?shù)牡攸c主動找該學生進行交流，溝通，以便達到共識甚至日后的默契。

在面對和處理類似的事件時，教師要把握兩個原則：

疏導原則、教師要講明道理，疏導思想，因勢利導，循循善誘。

尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。教師既要愛護，尊重和信賴學生，又要提出合理正確，明確具體和嚴寬適度的要求。

辨析題。

道德意志是道德行為的直接動因。

此觀點是錯誤的。道德情感是道德行為的直接動因。

品德的心理結構包括四種基本心里成分：道德認識 道德情感 道德意志 道德行為。

其中，道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德情感內容主要包括愛國主義情感，集體主義情感，義務感，責任感，事業(yè)感，自尊感和羞恥感。

道德意志是在道德情感的基礎上，一個人自覺的調節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心，決心和恒心。

一個人只有產生了正確的道德情感的基礎之教師資格證。上，才會以情感為指導產生強烈的道德意志進而轉化為道德行

為。因此，道德情感是道德行為的直接動因，而不是道德意志。

把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。

正確。人的知覺可以對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的映像，而對其周圍的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象有限從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。

簡答題。

制約課程的主要因素是什么。

課程反映一定社會的政治經濟的要求，受一定社會生產力和科學文化發(fā)展水平及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會，知識，學生是影響學校課程開發(fā)的三大因素。具體來說，包括：

1.一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。

2.一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平。

3.學生的年齡特征，知識，能力基礎及其可接受性。

簡述中學生品德發(fā)展的特點。

1.倫理道德發(fā)展具有自律性，品的心理中自我意識成分明顯。

1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德動機中占據相當?shù)匚弧?/p>

2.學生道德信念的形成要經歷一個長期的階段，表現(xiàn)出階段性。

3.道德行為習慣逐步鞏固。

4.品的結構更加完善。

2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過度、

1.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性、

2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

簡述貫徹因材施教原則的基本要求。

1.按教材的系統(tǒng)性進行教學。

2.注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。

3.由淺入深，由易到難，由簡到繁。

簡述中學生情緒特點。

爆發(fā)性和沖動性。

不穩(wěn)定性和兩極性。

外露性和內穩(wěn)性。

心境化和持久性。

辨析題。

一定條件下，制約教育性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是政治經濟制度。

正確。政治經濟制度對教育具有制約作用。

1.政治經濟制度決定教育的領導權。

2. 決定教育的受教育權。

3. 決定教育目的。

4. 決定教育內容。

政治經濟制度通過上面四個方面，直接決定了教育性質和發(fā)展方向。

德育與品德兩個概念是有區(qū)別的。因此，德語過程與受教育者品德形成過程無關。 此觀點是錯誤的。

簡答題。

課程目標的基本特征有哪些。

簡述教學方法選擇的依據。

簡述心理輔導的內容。

簡述如何進行后進生教育。

材料題。

請用德育相關的原理，結合自己的教育經驗或者經歷對案例進行分析。如果你遇到累死的現(xiàn)象，你會怎么

辦。（班里有個男生，脾氣暴躁，態(tài)度粗魯。對我有敵意。）

簡述馬斯洛的需要層次理論。

辨析題。

義務教育的實質是為高一級學校輸送優(yōu)質生源。

教學就是上課。

為了提高教學效果，教師必須在課堂上要求學生一直保持隨意注意。

德育應該遵循疏導原則，因此，正確的德育要嚴禁懲罰。

簡答題。

簡述基礎教育課程改革的核心理念。

簡述中學德育過程的基本規(guī)律。

簡述中學生思維發(fā)展的特點。

簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

材料分析題。

分析上述材料所揭示的問題極其原因，并論述如何通過課堂教學改革促進教學過程的機會均等。（老師上課總是叫成績好的回答，忽視了成績差的。）

分析甲同學對學習喪失信心的原因。

結合材料闡述教師應該如何激發(fā)學生的學習動機。

辨析題。

復習是學習之母。體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。

學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時價值但不具有延時價值。

人格的獨特性是一個人與他人內在的區(qū)別，所以也叫做人格的差異性。

簡答題。

為什么說學校教育對人的發(fā)展其主導作用。

簡述有意義接受學習的實質和條件。

簡述生命教育的基本途徑。

如何保持中學生的心理健康。

材料分析題。

（差生努力被潑冷水）

通過這個案例，深切的感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿和無奈。請談談現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題。

辨析題。

后天教育決定了人的發(fā)展。

簡答題。

簡述新課程改革的總目標。

簡述教學過程的基本階段。

影響人格發(fā)展的因素有那些。

簡述班主任在班級管理的角色。

材料分析題。

案例中陳老師的教育過程中，主要遵循了哪些德育原則。

辨析題。

教育研究的對象是各種教育現(xiàn)象。

備課首先要做的就是鉆研教材，包括學習教學大綱（課程標準）、研究教科書，閱讀與教學內容有關的參考材料。

在德育工作中要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。

簡答題。

簡述課程標準的基本結構。

簡述直觀性原則的貫徹要求。

簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。

簡述課堂問題行為的處置和矯正方法。

材料題。

根據上述材料，指出上述說法中的不盡科學之處。

分析上述材料，簡述教育對人的發(fā)展有什么作用。

試著用維納的歸因理論分析兩個學生并指導任某的行為。

辨析題。

傷仲永 的故事說明遺傳素質具有可塑性。

活動課程理論的倡導者是奧蘇泊爾。

課堂教學主要是傳授學生知識，使學生獲得直接經驗。

簡答題。

簡述夸美紐斯的教育觀點。

簡述中學常用的教學方法。

簡述班集體的建設策略。

簡述建構主義學習理論的知識觀。

材料分析題。

思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律。憐惜材料分析學生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題。

教師資格證的作文800字篇二

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)�！笔堑�，作為教師，我深感榮幸，同時，也深深明白自己肩上的重任。在我看來，師德不是什么豪言壯語，也不是什么豐功偉績，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識和良好的人格魅力教育學生，用最熾熱的心熱愛學生，真正完成“教書育人”的任務。

在新的時期，師德被賦予了新內涵。我認為，師德高尚的教師應該做到以下幾點：首先，師德高尚的教師應該經常吸收教育新理念。在這一方面，我一直堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，遵守社會公德。其次，師德高尚的教師應該具備淵博的學識和有吸引力的人格魅力。一位教師如果沒有專業(yè)的文化知識，就難以讓學生信服，難以讓學生盡情地、快樂地在知識的海洋里翱翔;一位教師如果缺乏人格魅力，學生就難以吸取最甜美的人性魅力的雨露，學生的人格和品德就失去了堅實的底色。所以我十分認真地訂閱各種語文教學的資料供自己研究學習，努力提升自己的專業(yè)素質。

再次，師德高尚的教師應該用最熾熱的心熱愛學生。我相信，熱愛學生的老師最受歡迎。學生渴望的不僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。所以在平時的教學中，我熱愛學生，對學生要求嚴格，但卻嚴中帶慈，與他們談心，真正了解孩子的世界，用溫暖感人的師愛引領著他們一步一步地成長，讓他們從一開始就感受到老師的愛，感受到學習的快樂。

作為新教師，雖然斗志滿滿，也做出了二些成績，但是各方面仍存在著不足：工作作風有待扎實，有時遇到困難會灰心喪氣，有時像只無頭蒼蠅，找不著方向。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的心理動態(tài)和課堂生成部分把握得不夠好，因此缺乏足夠的教學機智，在課堂上發(fā)生意外情況時，常常不能得心應手。

在教育教學中，我會繼續(xù)改進自己：

第一，時時充電，終身學習。努力學習新課程的理念，與最新的知識接軌，讓自己的思想時刻與時俱進。抓住每一個外出學習培訓的機會，努力學習，虛心求教。

第二，熱愛學生，關注發(fā)展。關注每一個學生的發(fā)展，給孩子們營造一個溫暖快樂的學習氛圍，讓孩子們沭浴在師愛的陽光下，快樂地成長。

第三，逐步摸索，探求班主任工作的新路。班級管理能力的提升不是一蹴而就的，而要靠自己時刻總結反思，虛心求教，與學生溝通，與家長聯(lián)系，架起和諧的班級溝通之橋。

總之，我會努力培養(yǎng)自己高尚的師德，認真做好自己的事情，默默奮斗，將“教書育人”進行到底。

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教師資格證的作文800字篇三

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)。”是的，作為教師，我深感榮幸，同時，也深深明白自己肩上的重任。在我看來，師德不是什么豪言壯語，也不是什么豐功偉績，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識和良好的人格魅力教育學生，用最熾熱的心熱愛學生，真正完成“教書育人”的任務。

在新的時期，師德被賦予了新內涵。我認為，師德高尚的教師應該做到以下幾點：首先，師德高尚的教師應該經常吸收教育新理念。在這一方面，我一直堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，遵守社會公德。其次，師德高尚的教師應該具備淵博的學識和有吸引力的人格魅力。一位教師如果沒有專業(yè)的文化知識，就難以讓學生信服，難以讓學生盡情地、快樂地在知識的海洋里翱翔；一位教師如果缺乏人格魅力，學生就難以吸取最甜美的人性魅力的雨露，學生的人格和品德就失去了堅實的底色。所以我十分認真地訂閱各種語文教學的資料供自己研究學習，努力提升自己的專業(yè)素質。

再次，師德高尚的教師應該用最熾熱的心熱愛學生。我相信，熱愛學生的老師最受歡迎。學生渴望的不僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。所以在平時的教學中，我熱愛學生，對學生要求嚴格，但卻嚴中帶慈，與他們談心，真正了解孩子的世界，用溫暖感人的師愛引領著他們一步一步地成長，讓他們從一開始就感受到老師的愛，感受到學習的快樂。

作為新教師，雖然斗志滿滿，也做出了二些成績，但是各方面仍存在著不足：工作作風有待扎實，有時遇到困難會灰心喪氣，有時像只無頭蒼蠅，找不著方向。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的心理動態(tài)和課堂生成部分把握得不夠好，因此缺乏足夠的教學機智，在課堂上發(fā)生意外情況時，常常不能得心應手。

在教育教學中，我會繼續(xù)改進自己：

第一，時時充電，終身學習。努力學習新課程的理念，與最新的知識接軌，讓自己的思想時刻與時俱進。抓住每一個外出學習培訓的機會，努力學習，虛心求教。

第二，熱愛學生，關注發(fā)展。關注每一個學生的發(fā)展，給孩子們營造一個溫暖快樂的學習氛圍，讓孩子們沭浴在師愛的陽光下，快樂地成長。

第三，逐步摸索，探求班主任工作的新路。班級管理能力的提升不是一蹴而就的，而要靠自己時刻總結反思，虛心求教，與學生溝通，與家長聯(lián)系，架起和諧的班級溝通之橋。

總之，我會努力培養(yǎng)自己高尚的師德，認真做好自己的事情，默默奮斗，將“教書育人”進行到底。

教師資格證作文范文（二）

“大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因為他能容人，能容事。一句話，他寬容。

學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容。

作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應該在這方面做學生的表率，做學生的楷模，成為學生學習的榜樣。

但是，在現(xiàn)實的教育教學活動中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會做出一些不寬容的事，給學生們留下不太美好的印象。

有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當?shù)剡�算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多年沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現(xiàn)一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意�？墒牵�到了高三，隨著教學內容越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。

后來，該老師生病在家，那些當時要求撤換她的學生覺得自己對不起老師，大家就買了點水果什么的，一起去探望。令這些學生失望的是，老師竟把他們買來的水果全部丟到了大門外。()學生們一看情形，傻眼了，只好一個個灰溜溜地走了出來。在回家的路上，同學們議論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質

差的！”這件事情在當時影響很大。

老師，請不要忘記，你這一扔，扔掉的是學生的一片心意、一片情意；扔掉的是學生對你的尊敬。盡管他們原先可能傷害過你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學生有這個權利，他們可以而且應該能夠選擇更合適的教師。

老師的.胸懷，應該比大海還要寬廣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。

我們要知道，學生還是成長中的孩子，在成長的道路上經常會犯錯誤，他們還沒有成人，他們還需要我們去教他們怎樣做人。從這個意義上來說，老師本身就應該比學生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。

寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應該去學，應該在實踐中去學，從自己的成功與失敗中去學。

其實，我們每一個老師都應該反思自已，我們在對待學生時，寬容過他們的錯誤嗎？你寬容了他們，他們高興了嗎？

老師，請記住：“你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有愛迪生�！闭埬銓W會寬容吧！

教師資格證作文范文（三）

教師的職業(yè)幸福感，我簡單地理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。

其實人的職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤學生的心田；盡量奉獻你的微笑，讓學生感受到教師的愛，鼓起向上的勇氣。

教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑。這種愛博大無私，它包含了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學生的愛戴，我們就成了學生真正的朋友，看著快樂的學生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報�！百浫艘悦倒�，則手留余香”，教師這個職業(yè)是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當看到已畢業(yè)的學生結伴回到母校來看望曾經的老師時，當收到學生的節(jié)日賀卡時，當接到學生打來祝福的電話時，當在大街上有一個似曾相識又不太認識的大孩子叫你名字的時候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生的人生幸福；只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。

當然，一個幸福的教師絕不能把工作當做生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

幸福的教師常常表現(xiàn)出來的是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福！我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。

教師資格證的作文800字篇四

教師資格證說課稿模板

×××說課稿

各位評委老師：

大家好!我是x號說課者，今天我要進行說課的課題是《×××》。首先，我對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第xx個框題。在此之前，學生們已經學習了×××，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內容，后面是本教材的×x內容，所以學好這個框題為學好以后的××打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學習中不可缺少的部分。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合××年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：××。

2.過程與方法目標：××。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：××。

三、說教學的重、難點

本著××新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

1.教學重點：××。

重點的依據：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2.教學難點：××。

難點的依據：××較抽象;學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、說教法

我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到××年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取活動教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，引導學生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關注學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

由于本框題內容與社會現(xiàn)實生活的.關系比較密切，學生已經具有直觀的感受。在教學中可以讓學生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及教學設備的情況，選擇多媒體的教學手段。多媒體教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當對知識點進行引申，這樣有利于學生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結，強化認識(2～3分鐘)。課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解××理論在實際生活中的應用。

4.板書設計。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握。

我的板書設計是：×××。

5.布置作業(yè)。針對××年級學生素質的差異，我設計了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為什么要這樣上課

1.對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

教師資格證的作文800字篇五

一、什么是教師資格證

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。是國家教師招聘考試的準入證書、從事教育事業(yè)必不可少的證書。

二、教師資格證的用途;

只有持有教師資格證的人員才有資格可以參加國家編制內的教師招聘考試。(如：事業(yè)單位教師招聘、特崗教師招聘等各種教師招聘)

教育部實施教師資格改革五年一注冊條例，在職教師還未取得教師資格證的人員必須在過渡期內取得在崗同等級別教師資格證。

三、教師資格證考什么及等級區(qū)別

筆試考試科目

幼兒園教師考試科目：

《綜合素質》、《保教知識與能力》

小學教師考試科目：

《綜合素質》、《教育教學知識與能力》

初中教師考試科目：

《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》

注意：《學科知識與教學能力》可選擇：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(計算機)、音樂、美術、體育。

高中教師考試科目：

《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》

注意：《學科知識與教學能力》可選擇：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(計算機)、音樂、美術、體育。

中職文化課考試科目：

《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》

中職專業(yè)課考試科目：《綜合素質》、《教育知識與能力》

適合報名專業(yè)：舞蹈、攝影等

中職實習指導考試科目：《綜合素質》、《教育知識與能力》

適合報名專業(yè)：舞蹈、攝影等

說明：高級中學教師證可教高中、初中、小學;

初級中學教師證可教初中、小學;

小學學教師證只能教小學;

幼兒園必須要求幼兒園教師資格證。

四、教師資格證報名條件

凡是國務院教育行政部門認可的學歷，均可作為教師資格認定有效學歷。申請認定教師資格的人員應當具備《教育法》規(guī)定的學歷：具體要求是：

報考幼兒園教師資格。應當具備幼兒師范學校畢業(yè)�？萍耙陨蠈W歷。

申請認定小學教師資格，應當具備大學�？飘厴I(yè)及以上學歷。

申請認定初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范本科學�；蛘叽髮W本科畢業(yè)及其以上學歷。

申請認定高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科以及以上學歷。

申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格，應當具備中等職業(yè)學校以及以上學歷，并應具有相當于助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上人工技術等級。對確有特殊技藝者，經省級教育行政部門批準，其學歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學位(無研究生畢業(yè)學歷)者，申請認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、高等學校教師資格，可視為具備合格學歷。

取得高等學�！靶〗獭薄ⅰ坝捉獭睂�業(yè)本科學歷申請認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格;取得高等學�！靶〗獭�、“幼教”專業(yè)�？�(含“三溝通”、“五年制”專科)畢業(yè)學歷申請認定初級中學教師資格，可作為合格學歷。

經國家有關認定國外學位(學歷)的機構認可的，在國外取得的相應學歷，可作為認定相應教師資格的合格學歷。

在校生僅限畢業(yè)年級生報考，報考時應提供學校出具的在籍學習證明。

五、教師資格考試流程

教師資格證的作文800字篇六

1.講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2.談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3.演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4.練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其勝具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5.讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

6.課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

8.啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

9.實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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教師資格證報考條件有哪些

1、學歷要求

報考幼兒、小學教師資格，應當具備大專及以上學歷;初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校教師資格應具備本科及以上學歷;報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格應具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷。

2、普通話要求

報考幼兒教師資格的普通話證書要求不低于二級甲等，報考中小學教師資格的普通話證書要求不低于二級乙等;申請語文教師資格普通話證書要求不低于二級甲等，其他學科達到二級乙等及以上即可。

3、戶籍要求

教師資格證全國通用，可以跨省份報考，只要戶口或人事關系在報考地就可報考。普通高校在校應屆畢業(yè)生可憑學校出具的在籍學習證明，在就讀院校所在地報考。

4、其他要求

凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，均可報名參加教師資格證考試。

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高中畢業(yè)能考教師證嗎

高中畢業(yè)不可以考教師資格證。

申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷;

認定小學教師資格必須具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷，其他中專學歷為不合格學歷;

認定初級中學教師資格必須具備高等師范�？茖W�；蚱渌�大學�？飘厴I(yè)及其以上學歷。

認定高級中學、中等職業(yè)學校教師資格，必須具備高等師范本科院校或其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷;

認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格，必須具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并具有相當于助理工程師以上的專業(yè)技術職務或者中級以上的工人技術等級。

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教師資格證的作文800字篇七

考試實行機考、筆試和面試相結合，小學教師筆試考三科、中學教師考四科，包括《綜合素質》、《教育基礎知識》、《學科知識與教學能力》、《試講》等，考試科目增加，考試范圍和內容更廣，不指定參考教材，考試難度大大增加。

報考條件顯著提高

高校在校生只有畢業(yè)年級學生方能報考，且幼兒園和小學教師須具備�？萍耙陨蠈W歷，初、高中教師須具備本科及以上學歷。

認證程序更加嚴格

筆試單科成績兩年有效，且筆試各科成績合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報，部分學科還需要教學實習見習經歷。

考試費用大幅增加

筆試和面試分別收費，收費標準在現(xiàn)在基礎上大幅增加。因無參考教材，考生參加培訓的費用必將增加。

第二大變化：教師資格證每5年一注冊 2年考核不合格撤銷資格

教師資格證每5年一注冊 2年考核不合格撤銷資格今后教師資格證要每5年注冊一次。昨天，教育部下發(fā)《中小學教師資格考試暫行辦法》、《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》兩個文件，明確了教師資格的考試辦法以及注冊管理辦法。同時出臺的還有《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，再度引起社會對師德問題的廣泛關注。

教師資格證全國統(tǒng)一考

要取得教師資格必須參加全國統(tǒng)一組織的考試，考試分筆試和面試兩個部分，其中筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學、學生指導和班級管理的基本知識;擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。筆試主要采用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。面試主要考查申請人的職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

3種情形注冊不合格

現(xiàn)在教師資格為終身有效，新的規(guī)定是實施后，教師資格將實行定期注冊，取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿考核合格之日起60日內，申請首次注冊。經首次注冊后，每5年應申請一次定期注冊。中小學教師資格定期注冊的對象為公辦普通中小學、中等職業(yè)學校和幼兒園在編在崗教師。定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學工作。

根據教育部的規(guī)定，有下列情形之一的應暫緩注冊：注冊有效期內未完成國家規(guī)定的教師培訓學時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學分;中止教育教學和教育管理工作一學期以上，但經所在學�；蚪逃�行政部門批準的進修、培訓、學術交流、病休、產假等情形除外;一個注冊周期內任何一年年度考核不合格。暫緩注冊者達到定期注冊條件后，可重新申請定期注冊。具體辦法由省級教育行政部門根據實際情況制定。

有下列情形之一的注冊不合格：違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評價標準，影響惡劣;一個定期注冊周期內連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格;依法被撤銷或喪失教師資格。定期注冊工作不收取教師和學校任何費用。

第三大變化：師范生不再直接認定教師資格

師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范疇;破除教師終身制，5年一認定，加強對教師的師德、培訓和工作業(yè)績的考查。

教師資格證的作文800字篇八

第三節(jié) 小學生心理發(fā)展特點與發(fā)展理論

一、小學生心理發(fā)展的特點

1.認知發(fā)展的特點：

① 感知覺的發(fā)展特點：小學入學之初已充分發(fā)展，在兒童時期，小學生的感知覺發(fā)展迅速，為個體學習提供了保障。

② 認知發(fā)展的特點：有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用、范圍依然有限、集中性和穩(wěn)定性較差、分配和轉移能力較弱。

③ 記憶的發(fā)展特點：有意記憶逐漸增強、意義記憶迅速發(fā)展。

④ 想象力的發(fā)展特點：有意想象增強、更富于現(xiàn)實性、創(chuàng)造成分日益增多。

⑤ 思維發(fā)展的特點：由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，三四年級是小學生思維發(fā)展的質變時期、思維的基本過程日趨完善。

⑥ 情緒情感發(fā)展的特點：情緒情感的豐富性、穩(wěn)定性、深刻性不斷增強。

⑦ 學習動機發(fā)展的特點：社會性日益顯著、直接近景向間接遠景轉變、外在向內在發(fā)展、認識興趣不斷發(fā)展。

⑧ 個性與社會性的發(fā)展：自我意識的發(fā)展、社會性認知的發(fā)展。

二、小學生心理特征的發(fā)展理論

1.圖式：認知周圍世界中形成自己的認知結構。

2.同化：面對新的刺激情景，整合到已有圖式中，認知結構不發(fā)生改變。

3.順應：不能整合到已有圖式中，改變認知結構。

簡答：皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

1.感知運動階段(0-2歲)：① 僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物。

② 低級的行為圖式。

③ 獲得了客體的永恒性(9-12個月)。

2.前運算階段(2-7歲)：① “萬物有靈論”。

② 一切以自我為中心。

③ 思維不可逆性、刻板性。

④ 沒有守恒概念。 ⑤ 集中化。

3.具體運算階段(7-11歲)(簡答已考)：

這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性)。

② 思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。

③ 理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。

④ 思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。

4.形式運算階段(11-16)：① 能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。

② 能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括。

③ 思維具有可逆性、補償性和靈活性。

維果斯基的心理發(fā)展觀與教育：

文化歷史發(fā)展理論：動物進化結果的低級心理機能，歷史發(fā)展結果的高級心理機能。

② 心理發(fā)展觀：低級向高級轉化。

③ 內化學說

簡答：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。

教育意義：說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應該只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程;教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

埃里克森的社會性發(fā)展階段論：

嬰兒階段(0-18個月左右)：基本的信任感--基本的不信任感

兒童早期(18個月-3歲)：自主--羞怯、懷疑

學前期(3-6、7歲)：主動--內疚

學齡期(6、7-12歲)：勤奮--自卑感

青年期(12-18歲)：同一性--角色混亂

教師資格證的作文800字篇九

如何備考教師資格證

考試時間：

上半年筆試1月初報名，3月9日考試。

報考等級：

教師資格證等級分為幼兒園級別教師資格證、小學級別教師資格證、中學級別教師資格證。

其中中學級別又包含了初中教師資格證、高中教師資格證、中職文化課教師資格證、中職專業(yè)課教師資格證、中職實習指導教師資格證。

注：高中等級教師資格證與中職文化課教師資格證互相通用。

報考條件：

一報考條件之學歷要求

幼兒教師資格證學歷要求：應當具備大學�？飘厴I(yè)及以上學歷;

小學教師資格證學歷要求：應當具備大學�？飘厴I(yè)及以上學歷;

高級中學和中等職業(yè)學校教師資格證，應當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷;

中等職業(yè)學校實習指導教師資格證，應當具備大學�？茖W校畢業(yè)及以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或中級以上工人技術等級。

全日制在校大學生可在三年級及以上年級憑學校管理部門出具的在籍學習證明報考。

注：1.各地區(qū)報考學歷要求不一。部分地區(qū)幼兒教師資格證中職學前教育專業(yè)即可報考，大專學歷最高可報至初級中學教師資格證。

2.教師資格證考試報名沒有師范生限制，非師范生均可報考，也沒有補修科目，滿足一定的學歷條件即可報考。

3.教師資格證考試報名也沒有必須是在校生才能報考的規(guī)定。

4.非全日制在讀生需取得學歷證書后方可報考。

二報考條件之年齡要求

未達到法定退休年齡的均可報考。

三報考條件之戶籍要求

考生可以選擇在本人戶籍、檔案所在地、人事關系所在報考。全日制在校生可在學校所在地報考。

在人事關系地報考人員需提交與當?shù)赜嘘P單位簽署的勞動合同及社保繳納等人事關系證明材料。在學校所在地報考需提交在校生學籍證明。

考試科目和內容：

一筆試考試科目

1.幼兒園等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質》科目二《保教知識與能力》。

2.小學等級教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質》科目二《教育教學知識與能力》。

3.初級中學、高級中學、中職文化課等級教師資格證需要考三科目：科目一《綜合素質》;科目二《教育知識與能力》科目三《學科知識與教學能力》。

4.中職專業(yè)課及中職實習指導教師資格證筆試只需要考中學類科目一和科目二�？颇咳龝翰还P試，主要結合面試進行考查。

注：中小幼科目一《綜合素質》考試科目名稱相同，考試內容不同。

二筆試考試內容

《綜合素質》主要考核教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力。《教育知識與能力》、《教育教學 知識與能力》和《保教知識與能力》主要考核教育教學、學生指導和班級管理的基本知識�！秾W科知識與教學能力》考核擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施 評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

綜合素質考試內容廣泛，記憶性內容居多;知識與能力考察內容需要理解相 關教育理論，考生需要深入學習，否則很難通過。對于時間不夠充裕又想快速提高的考生，建議選擇一家真正有實力的教師資格證培訓機構參加培訓。欣瑞教育，從 開始只專注于從事教師培訓，培訓實力和通過率全國領先，全國大部分城市均有面授分校，對于不方便上面授的考生可以選擇高清網絡課程，隨報隨學，不限時間、地點和次數(shù)，免費試聽�？忌�可網上報名培訓或者到各分校辦公室咨詢報名。

三中學筆試學科科目分類

1.初級中學的學科知識與教學能力科目分為語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息科技、歷史與社會、科學等15個學科。

2.高級中學的學科知識科目分為語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息科技、通用技術等14個學科。

注：報考小學等級的筆試環(huán)節(jié)不涉及到今后任教學科，在面試報考的時候確定任教科目。報考中學等級的在筆試報名階段就需要明確今后任教科目。如果想取得初中語文教師資格證，筆試就需要報考中學級別科目一科目二以及《初中語文學科知識與教學能力》。

友情提醒：持有高等級教師資格證相同科目下可以任教低等級，滿足條件者可選擇高等級，根據自己的專業(yè)、興趣選擇學科。

四筆試考試教材

筆試和面試試題由教育部考試中心統(tǒng)一命制�？忌�可通過中小學教師證考試指定網址下載《考試標準》和《考試大綱》。由于考試大綱內容極簡，滿足不了考生的備考需求，欣瑞教育整合了各個學科的專家嚴格依據考試大綱，編寫了考試專用教材。由新華出版社出版發(fā)行。

五筆試考試題型

綜合素質：單項選擇題、材料分析題、寫作題

知識與能力：單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題

學科知識與能力：單項選擇題、簡答題、診斷題、案例分析題、教學設計題

六筆試考試形式

筆試考試目前采用紙筆答題卡形式。部分地區(qū)幼兒園采用機考形式。以各地區(qū)當年考試報名公告為準。欣瑞教育為廣大考生搜集了-教師資格證考試真題。掃底部二維碼和客服老師索取。

報考流程：

一網上報名填寫個人信息

國考筆試、面試考試均采用網上報名形式。凡想報考上半年考試的考生可在報名期間登錄報名網站，自行網上報名，凡每次報考需登錄網站注冊報名，注冊時考生需正確填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號碼等信息。在完成注冊后，按照流程填寫個人信息、上傳電子照片。

教師資格證網上報名注意事項

1.照片要求：本人近6個月以內的免冠正面證件照;照片大�。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于200k;

照片中顯示考生頭部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景為宜。照片將用于準考證以及考試合格證明，請考生上傳照片時慎重選用。

注：考生務必留意網上報名時間，網上報考資料提交后部分地區(qū)采用網上審核形式，如遇報考系統(tǒng)提醒審核照片不通過，務必在網報規(guī)定期內進行修改，以免造成因照片審核不通過而耽誤到考試。

2.考生在報名時須選擇戶籍或用人單位或學籍所在地的考區(qū)為應試考區(qū)，并根據本人情況選擇考試類別和考試科目，報考中學類的考生切勿忘記報考學科筆試考試。

3.填報結束后注意現(xiàn)場確認時間(部分地區(qū)現(xiàn)場審核)及準考證打印時間。準考證需自行在規(guī)定時間內下載打印。

二審核確認階段

考試報名網上個人信息錄入后，不代表報名就成功了。各地的教育部門會審核每位考生的信息，審核考生是否符合報考對象和報考條件。審核分為現(xiàn)場確認和網上審核兩種形式。

(一)教師資格證報名網上審核形式

網上審核考區(qū)會在規(guī)定時間對考生報名信息應填報是否齊全、照片是否符合要求進行審核。請考生在審核日期內隨時登錄網報系統(tǒng)在“筆試報名信息”處查驗審核狀態(tài)。審核未通過的考生請在審核時段期間內修改個人信息后再次提交，超過審核期限仍未提交修改信息的將不再被審核通過。

注：網上審核不會核實考生學歷及人事關系情況，請考生務必如實填寫，切勿弄虛作假，若考生不具備相應學歷條件報名參加考試，申請認定中小學教師資格時因此不能通過資格審查，一切后果由考生負責。

(二)教師資格證現(xiàn)場確認形式

考生網上信息填報結束后請在規(guī)定時間內攜帶相關資料到報名時所選擇的考區(qū)指定地點現(xiàn)場確認，不得跨區(qū)確認，不得代確認，逾期不予受理。

選擇在戶籍所在地考試的考生應帶上本人身份證、戶口簿、學歷證明原件和復印件;選擇在人事關系所在地考試的考生需帶上本人身份證、相關學歷證明原件及復印件 與聘用單位簽訂的聘用合同及復印件，以及聘用單位為其繳納的社保證明(以當?shù)厣绫９芾聿块T相關證明為準)和其他各地區(qū)所要求的材料;全日制在校生選擇在學 校所在地考試的需帶上本人身份證原件及復印件及所在學校學籍證明。注：報考中職實習指導教師資格者還需提供技術資格證明等原件和復印件;非全日制畢業(yè)生應 提供學信網()學歷證書電子注冊備案表。

三網上繳納考試報名費用

審核通過之后，面試和筆試考試報名費用均采用網上繳納形式。往年經常有考生忘記在規(guī)定時間內進行在線繳費而錯過考試，錯過在線繳費時間后是不接受任何現(xiàn)場繳費的補救方法�？忌鷦毡卦谝�(guī)定時間內進行網上繳費，并確認繳費成功。各地區(qū)考試報名費用筆試為40-70元/科不等，面試費用為135-350元/科不 等。

四準考證打印

報名結束后，各地區(qū)教育考試院將根據各高校、各區(qū)(縣)的考試報名和考點設置情況隨機完成 考場編排，生成考生準考證。準考證由考生自行登錄報名系統(tǒng)下載、打印�？忌�必須按照準考證上的時間、地點參加考試。 請考生妥善保管好準考證，如遇丟失可進行多次打印。考試現(xiàn)場不認可手機出示的電子檔準考證。

教師資格證的作文800字篇十

1.二十世紀后教育的發(fā)展特征

(1)教育的終身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育有技術的現(xiàn)代化

2.生產力對教育影響

(1)生產力水平決定教育的規(guī)模和速度

(2)生產力水平制約著教育的結構變化

(3)生產力水平制約著教育的內容和手段

3.政治制度對教育影響

(1)政治經濟制度決定著教育的領導權

(2)政治經濟制度決定著受教育的權利

(3)政治經濟制度決定著教育目的

4.如何理解教育的相對獨立性

(1)教育與生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。

(2)教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經驗的繼承。

(3)教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。

5.影響個體發(fā)展的因素

(1)遺傳——物質前提、生理基礎;

(2)環(huán)境——為人的發(fā)展提供可能;

(3)學校教育——主導;

(4)個體的主觀能動性——促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

6.如何依據個體身心發(fā)展的規(guī)律進行教育

(1)教育要適應年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展。

(2)教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育內容和方法上應有所不同，注意教育的針對性。

(3)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關鍵期。

(4)教育要適應年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教

7.我國教育目的的基本精神

(1)強調要為社會主義建設事業(yè)服務。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導向。

(2)要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對培養(yǎng)人才的素質要求。

(3)教育與生產勞動相結合，是實現(xiàn)我國當前教育目的的根本途徑，指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。

8.簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢

(1)加強學前教育及其與小學教育的銜接;

(2)提早入學年齡，延長義務教育年限;

(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;

(4)高等教育的類型日益多樣化;

(5)終身教育體系的建構;

(6)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;

(7)教育制度有利于國際交流。

9.教師備的職業(yè)素養(yǎng)

(1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

(2)知識素養(yǎng)：教師需具有學科知識素養(yǎng)、教育知識素養(yǎng)、文化知識。

(3)能力素養(yǎng)：基礎能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。

(4)心理素養(yǎng)：愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。

(5)身體素養(yǎng)。

10.簡述教師所須具備的知識素養(yǎng)

(1)教師需具有學科知識素養(yǎng)

(2)教師的教育知識素養(yǎng)

(3)文化知識

11.教師專業(yè)成長的途徑

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。

(2)開展微格教學。

(3)進行專門訓練。

(4)反思教學經驗

12.如何建立良好的師生關系

(1)了解和研究學生。

(2)樹立正確的學生觀。

(3)提高教師自身的素質。

(4)發(fā)揚教育民主。

(5)正確處理師生矛盾。

13.簡述學生中心課程論主張

(1)課程應以學生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為來編排;

(2)課程的組織應心理學化;

(3)以人為本課程理念，關心學生在學習活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。

14.簡述泰勒的目標模式

泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即：

(1)確定課程目標;

(2)根據目標選擇課程內容;

(3)根據目標組織課程內容;

(4)根據目標評價課程。

15.教學工作的基本環(huán)節(jié)

(1)備課

(2)上課

(3)作業(yè)的布置與批改

(4)課外輔導。

(5)學業(yè)成績的檢查與評定。

16.一堂好課的標準

目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。

17.為什么說教學過程是一種特殊的認識活動

(1)認識的間接性。

(2)認識的交往性。

(3)認識的教育性。

(4)有指導的認識

18.教學過程的基本規(guī)律

(1)直接經驗與間接經驗相結合

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(教學的發(fā)展性規(guī)律)

(3)掌握知識與提高思想相結合(教學的教育性規(guī)律)

(4)教師主導作用與學生主動性相結合

19.教學過程的結構(或者：學生掌握知識的基本階段)

(1)心理準備;

(2)領會知識;

(3)鞏固知識;

(4)運用知識;

(5)檢查效果

20.常用的教學原則

(1)直觀性原則

(2)啟發(fā)性原則

(3)鞏固性原則

(4)循序漸進原則

(5)因材施教原則

(6)理論聯(lián)系實際原則

(7)量力性原則

(8)思想性和科學性統(tǒng)一的原則

教師資格證的作文800字篇十一

第四節(jié) 小學兒童的學習

一、學習概述

1.概念：學習是個體在特別情境下，由于練習或反復經驗而產生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。

2.實質：① 學習不僅指學習后所表現(xiàn)的結果，還包括從不會到會的行為變化的過程。

② “行為”既包括外顯行為，也包括內潛行為。

③ 學習是由經驗引起的，遺傳、機體損傷等不是學習。

④ 學習的行為變化是比較持久的，較短暫的不是學習。

⑤ “行為變化”有好有壞。

簡答：學生學習的特點

1.學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的。

2.學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的。

3.學生學習的主要任務是掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質。

4.學生的學習是在學校班集體中進行的。

5.學生的學習具有一定程度的被動性。

二、學習理論

1.行為主義學習理論：學習過程是有機體在一定條件下形成刺激和反應的聯(lián)系從而獲得新經驗的過程。強化在刺激-反應聯(lián)結的過程中起著重要的作用。

2.桑代克的嘗試錯誤說(試誤說)：認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過“盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試”而形成的。這是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。

簡答：桑代克三條學習定律

準備律：在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理的和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

練習律：對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)系。

效果律：學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯(lián)結。效果律是最重要的學習定律。

巴甫洛夫的經典性條件作用理論：巴甫洛夫最早用精確的實驗對條件反射做了研究。

條件反射：是人和動物后天獲得的經過學習才會的反射。

無條件反射：是人和動物先天遺傳的本能。

第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)。

第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)。

4.斯金納的操作性條件作用理論：人和動物的行為有兩種--應答性行為和操作性行為。

操作性條件作用的基本規(guī)律：

① 正強化：實施獎勵(給你想要的)。

② 負強化：撤銷懲罰(拿走你不想要的)。

③ 懲罰：通過厭惡刺激的呈現(xiàn)降低反應在將來發(fā)生的概率(給你不想要的)。

④ 消退：有機體做出以前曾被強化過的反應，在這一反應之后不再有強化刺激物相伴，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，達到消除目的(不理你)。

5.班杜拉的社會學習理論：認為個體、環(huán)境和行為三者都是作為互相決定的因素而起作用的，彼此相互影響。人的學習主要是觀察學習，指個體通過對他人的行為及其強化性結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應，或已有的行為反應得到修正的過程。

強化的三種形式：

① 直接強化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。

② 替代性強化：指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

自我強化：人能觀察自己的行為，并根據自己的標準來判斷，由此強化或處罰自己。

6.認知學習理論：學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，通過頓悟與理解獲得期待。

7.苛勒的完形-頓悟學習理論(格式塔學習理論)：

① 學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。 學習的實質是在主體內部構造完形(藍圖)。

8.布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論：布魯納是發(fā)現(xiàn)學習的創(chuàng)始者，認為學習的本質不是被動地形成刺激-反應的聯(lián)結，而是主動地形成認知結構。

學習觀：① 學習的實質是主動地形成認知結構。

② 學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

教學觀：

① 教學的目的在于理解學科的基本結構。

② 掌握學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則

③提倡發(fā)現(xiàn)學習：讓學生獨立思考，提出假設，進行驗證，自己發(fā)現(xiàn)要學習的概念、規(guī)則等知識。

9.奧蘇伯爾的有意義接受學習理論：

有意義學習的實質：將新知識與已有認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。

簡答(已考)：有意義學習的條件

學習材料的邏輯意義

有意義學習的心向

學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹�識，以便與新知識進行聯(lián)系

4.行組織者策略：“先行組織者”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)起來。

二、個體差異與因材施教

1.能力差異：① 智力水平差異(有人高有人低，大部分中等)

② 智力類型差異(各有所長)

③ 能力表現(xiàn)早晚的差異(早期顯露、大器晚成) 智力的性別差異(男女總體大致相等、各有所長)

2.方式差異：

① 場獨立型：依賴內在標準或內在參照，不易受外來的因素影響和干擾。

② 場依存型：依賴外在標準或外在參照，易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

③ 沖動型：在學習過程中，有的學生反應非�？�，但往往不夠準確。

④ 沉思型：有的學生雖然反應很慢，卻很仔細、準確。

⑤ 輻合型：是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，縮小解答范圍，找到最適當?shù)奈ㄒ徽�確的解答。

⑥ 發(fā)散型：思維沿著不同的方向擴展，產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。

四、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

學習興趣的影響因素：

① 事物本身的特性

② 人們已有的知識經驗

③ 人們對事物產生的愉快情感體驗

簡答(已考)：學習興趣的特點

1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉化。

2、興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。

3、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

簡答：學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

建立積極的心理準備狀態(tài)。

充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。

興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)。

改進教學方法，增強學生學習興趣

簡答：小學生學習習慣的特點

廣泛性(教材、學習中各環(huán)節(jié)、教學過程預習聽課鞏固等都需良好學習習慣參與)

2.性(基本特點) 3階段性(身心發(fā)展的階段性決定) 4、模仿性(重要心理特征之一)

簡答：促進小學生良好學習習慣的策略

發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

課堂中正確引導。

注重激勵和表揚，對學生進行正強化教育。

開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)。

發(fā)揮家長的作用，形成家校合力。

分層漸進，注重對學生進行個別輔導。

建立小學生良好學習習慣的評價體系。

教師資格證的作文800字篇十二

各位評委老師好，我今天說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第2課《美術作品的藝術語言》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個方面加以闡述。

一、教材分析

本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現(xiàn)出千變萬化的形式特征和審美意韻。發(fā)展學生有個性的表現(xiàn)能力，領會名畫所寄托的人格精神。本課的重點是美術作品的藝術語言的概念、內容、形態(tài)分類。而難點是美術的語言。(美術語言是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。

二、教學方法和手段：主要采用討論的方式來解決“問題”,這樣體現(xiàn)了重教學過程，輕結論的教學理念。然后運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

三、學法指導：主要要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

四、教學思路及設想：整個教學過程以欣賞、討論研究到技法嘗試為線索逐步展開。教學中始終貫徹美術教學的目的――培養(yǎng)學生的美術素質，而不是培養(yǎng)畫家。即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論(教師參與其中)這一方法得出結論。

五、教學程序：(教學環(huán)節(jié)設計)首先創(chuàng)設情景，引入新課其次教師示范，引導觀察，然后展開討論，激發(fā)思維，最后學生體驗，鞏固提高。以上教學環(huán)節(jié)設計的依據是：學生感性到理性的認識發(fā)展規(guī)律;教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一;掌握知識與形成能力相統(tǒng)通過展示相關圖片，使學生認識了解一些名畫，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)并引出美術作品的藝術語言。然后運用課件進行教學，激發(fā)學生的學習積極性，感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。

先用大屏幕展示美術語言的概念，讓學生標記知識點，對其有一點了解。然后展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。讓學生欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式。然后根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。 再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。讓學生欣賞作品，并小組間相互討論思考從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態(tài)分類。按照同樣的方法依次展示并讓學生討論思考其他的通過合作、探究的形式得出結論。從而激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學方法。(學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質的發(fā)展。)然后展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并播放一小段繪畫技法的視頻。讓學生觀察視頻中的技法。通過演示既可以讓學生感受技法是怎樣畫的，又可以通過觀察，進行思考，進而領會名畫的一些技巧韻味。結合工筆畫的繪畫技法，總結圖中是如何運用藝術語言的。

現(xiàn)今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學生能大膽的用手中的筆在紙上涂、抹、甚至亂畫都行。學生在體驗技法韻味的同時，他們(小組)之間會互相學習，學生自己會發(fā)覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。本環(huán)節(jié)教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發(fā)他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

最后進行自我評價練習，通過展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別，鼓勵學生踴躍回答。接著課堂回顧總結這節(jié)課學習了什么、鼓勵學生踴躍復述回答。然后告知學生下一節(jié)課的學習內容，讓學生提前預習。

我的說課結束完畢，謝謝評委老師。

教師資格證的作文800字篇十三

尊敬的各位評委老師：

大家下午好!

今天，我要說課的題目是：《科學發(fā)展觀》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思等方面進行說課。

一、說教材

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是高校思想政治理論教育的核心課程，是每個大學生的必修課。我使用的教材是全國統(tǒng)一編寫、并由高等教育出版社最新出版的。今天我說的這節(jié)課是教材第一章第五節(jié)的內容，它是馬克思主義中國化理論成果之一，在學習這一節(jié)之前，同學們陸續(xù)學習了毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表重要思想三大理論成果，這為過渡到本節(jié)起到了鋪墊作用，也有助于同學們對馬克思主義中國化的理論成果作系統(tǒng)的認識。

二、說教學目標

(1)知識目標：使學生了解科學發(fā)展觀的形成發(fā)展過程(即產生的歷史必然性)、科學涵義以及指導意義。

(2)能力目標：幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立馬克思主義和中國特色社會主義信念，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力。

(3)情感目標：通過教學，讓學生從內心接受建設中國特色社會主義的政治理論，激發(fā)他們的愛國熱情，激發(fā)他們投身于全面建設小康社會和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、說重點難點

南陽農業(yè)職業(yè)學院所有專科專業(yè)的學生，具有一定的思辨能力，但是理論基礎薄弱，所以本節(jié)課的重點也是難點，即科學發(fā)展觀的主要內容。

四、說教學方法

我在教學過程中主要采用正面灌輸教學法和活動探究法。

(1)正面灌輸教學法

為了幫助學生形成正確的政治信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正面灌輸仍然是重要的教學方法之一。問題在于如何灌輸和怎樣灌輸?在灌輸?shù)膬热萆�，避免假和空，內容要與社會熱點及學生實際相聯(lián)系;在灌輸方式上，避免用教師權威強硬灌輸，而是采取啟發(fā)誘導、平等對話、案例分析等方式進行灌輸，以增強教學的效果。

(2)活動探究法：運用討論法、實踐法等活動來激發(fā)學生的自主的學習熱情，培養(yǎng)學生的探究能力，從而加深學生對馬克思主義中國化理論成果的認識。

五、說學法

首先，引導學生自主學習，更好地理解和掌握知識。其次，指導學生閱讀教材。對于不需要學生深入了解的內容可以通過讓學生帶著問題閱讀教材，然后回答問題來完成。這既體現(xiàn)了學生的學習主體地位，又鍛煉了學生的學習能力。最后要求學生運用所學理論解決現(xiàn)實問題，引導其將感性知識上升到理論的成果，提高學生運用知識的能力。

六、說教學過程

1、導入新課：用視頻播放改革開放三十周年所發(fā)生的變化，通過前后對比顯示中國所取得的成就。然后引用其他國家一些媒體的報導和名人的話語，由此引出，站在一個新的歷史起點上，倍受世人關注的中國接下來要“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展、為誰發(fā)展、發(fā)展的成果由誰共享”的問題，從而導入本課內容——科學發(fā)展觀。

2、講授新課

首先，通過課堂活動：中日關于釣魚島問題矛盾激化，中國各地出現(xiàn)反日熱潮。問題一：你對這種愛國行為有什么看法?

問題二：你認為中國是否應該對日本宣戰(zhàn)?

我的設計意圖：科學發(fā)展觀的主要內容是本課的重點問題，有一定的理論難度，必須要求學生靜下心來，深入領會，因此，第一要義發(fā)展和根本方法統(tǒng)籌兼顧內容，以純理論介紹為主。而核心以人為本和全面協(xié)調可持續(xù)的基本要求內容部分，與生活較為貼近，引用圖片文字等資料，幫助學生完成學習任務，突破教學重點。最后設置討論題目，目的在于讓學生學會用科學發(fā)展觀的觀點想問題、辦事情。同時題目設置結合社會熱點，能夠激發(fā)學生參與的熱情，使學生在討論中領會科學發(fā)展觀的理論意義和現(xiàn)實意義。并且在討論的過程中，也能夠幫助學生學會全面的思考問題，達到教學的能力目標。

3、課后作業(yè)：閱讀胡錦濤在黨的十七大報告中對科學發(fā)展觀的闡述 (設計意圖：通過作業(yè)鞏固提高學生對知識的掌握及運用能力，并進一步鞏固學生對科學發(fā)展觀的認識和理解，增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性堅定性)七、教學反思這堂課以老師主講為主，同時穿插課堂活動，使學生更直觀接受知識，做到理論與實際相結合，更好地激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的興趣，完成了課堂教學的各項目標。

我的說課完畢，謝謝!(敬禮)

教師資格證的作文800字篇十四

一名合格的幼兒教師，就要會寫出完整的說課稿來，尤其是在幼兒教師資格證面試考試時更應該要能寫出說課稿，那么大家知道幼兒教師資格證說課稿怎么寫?下面小編就來給大家講解一下這個問題吧。

一、說設計背景：

中國·國際麗水攝影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。，麗水被授予中國第一個“攝影文化之鄉(xiāng)”,并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們 都在體驗著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉(xiāng)的文化有一個深刻的認識，并在學習過程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作 品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時候，一個幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”.我想他們在感受、欣賞美的同 時，產生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實地體驗?于是《鏡頭 里的我們》這堂課孕育而生。

(一)教學目標：

1、初步了解攝影的簡單技巧。

2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

3、體驗攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

依據：一是根據大班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨特的感 受欣賞藝術作品，分析一些美的性質。在認識活動中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的 目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考活動計劃和行動方法，并能在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對富有 挑戰(zhàn)性的學習活動表現(xiàn)出興趣、對學習成功感到滿足。二是根據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動，互相分工、互相學習、互遞信息， 在遇到困難與沖突時，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。

(二)教學重、難點

本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。

難點是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。

設計理念：教師在活動中的如何作好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動，教師的指導變成一種隱性指導;作為觀 察者：通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力;作為合作者：教師是幼兒活動的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒 能力，調動他們的積極性;作為評價者：在活動中注意對幼兒進行觀察和指導，對整個活動進行分析、評價。

(三)教學準備

1、物質準備：多媒體課件、數(shù)碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機2、心理準備：幼兒對攝影文化節(jié)有初步的體驗、感知3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片二、說教學方法：

因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術，如：投影型視覺媒體教育技術。可以當場通過電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。

1、直觀實物演示法：運用直觀的實物(照相機)進行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

2、討論法：指教師根據幼兒已有經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美?為什么?”幼兒會對問題進行“美”與“不美”的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價。

三、說學法指導：

本次活動采用體驗發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。

1、體驗發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的照相機，使他們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動方法，再在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

四、說教學程序：

整個活動步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動延伸(一)序教師帶領幼兒安靜地進入活動室，欣賞課件。(課件內容為麗水攝影節(jié)的歷屆獲獎作品，包括：家鄉(xiāng)自然風光、風土人情)教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時表揚、肯定幼兒)說明：教師以提供材料、經驗、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。

(二)幼兒觀看并討論電視視頻上關于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。

教師提問：

1、你們在照片里看到了誰?

2、想不想自己動手為好朋友拍張照片?

說明：教師抓住一個“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。

(三)初步了解攝影的基本要領

1、幼兒初步了解照相機。

教師提問：⑴誰會使用照相機?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)⑵它是做什么用的?(幼兒共同交流照相機的功能)2、教師示范講解。

說明：通過個別幼兒對照相機已有經驗的交流，教師通過實物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。

(四)幼兒自由探索

1、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導。

2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

3、自由組成小組討論、評價。

教師提問：⑴剛才看到的照片美不美?

⑵哪些照片拍得美?為什么?

⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片?

4、小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領。

說明：幼兒開始探索，關鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方 式，初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養(yǎng)幼兒合作、學習的意識和能力，與此同時也學會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結果。

(五)個別幼兒示范練習，然后分組探索

1、個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價。

說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。

2、幼兒再次分組探索。

說明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補償”的機會，關鍵要抓住“實”字。在第一次探索練習中，幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經過討論，得 到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進行改正，另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機 會，增強其自信心和自尊心。

(六)教師總結：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

小朋友，來來來;

我們一起來拍照;

調焦距，調光圈兒;

手拿穩(wěn)了按快門兒;

喀嚓、喀嚓、把它照;

我們的照片美不美妙!

教師和幼兒在兒歌中離開活動室，拍攝幼兒園的景色。

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教師資格證的作文800字篇十五

一、說教材

教材是課程的基礎和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開。我說課的內容選自人民美術出版社小學美術四年級下冊第9課，本課屬于造型?表現(xiàn)學習領域，主要內容是用彩墨探索魚的造型方法，并且運用彩墨表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的，所以除了探索彩墨的造型方法外，還需對作品進行欣賞，體會造型語言的魅力，開闊學生的眼界，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、說學情

小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發(fā)展。這階段的學生已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。他們能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物，對美術有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進一步提高。

三、說教學目標

為了更好的突出教學內容，我依據教材及學情的設置了以下教學目標：

知識與技能：了解魚的外部特征，嘗試運用彩墨，用線勾或用色畫的方法表現(xiàn)魚的色彩與形態(tài)。

過程與方法：通過觀察、賞析魚的攝影圖片和作品，利用中國畫設色方法表現(xiàn)出形象生動、色彩艷麗的魚的形象。

情感、態(tài)度和價值觀：感受中國彩墨畫的獨特之美，激發(fā)熱愛我國傳統(tǒng)民族藝術、保護大自然、熱愛生活的情感。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：了解魚的結構特征、動態(tài)變化和色彩，學習彩墨畫魚的方法，從中感受彩墨學習的樂趣。

難點：墨與色的變化、畫面的構圖以及大膽用色。

五、說教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想，我將采用以下教學方法開展教學活動：提問法、講述法、示范法。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：ppt課件、圖片等相關資料。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導入

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，學生能夠興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。

為此我將設置海洋館的情境，舉辦以“海底世界的魚”為主題的畫展，通過欣賞生動、美麗的繪畫作品，喚醒人們對海洋、對魚類的愛護。請同學們說出自己的感受，可以畫什么樣的魚?學生思考回答，順勢引出課題《用彩墨畫魚》。

通過這種互動提問的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而克服學生的畏難心理并激發(fā)創(chuàng)作欲望。

環(huán)節(jié)二：描述分析

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以，我將播放視頻引導學生賞析，提出問題：同學們都看到了什么樣的魚?都有什么特點?學生思考并回答。結合學生的回答并總結出：大海里生活著五顏六色的魚，它們身上有很多不同的花紋如：網狀的、點點的、彩條的;魚的外形也不同有三角形的、橢圓的、還有外形像葉子一樣的。在學生對魚有一個初步的感知時，我將繼續(xù)展示有特色魚的圖片，引導學生賞析，并思考這些魚有怎樣的不同?得出總結：魚的外形、色彩、花紋不同，學生自主的感受，從而激發(fā)深入了解的興趣。在此基礎上繼續(xù)提問魚的構成，總結出魚是由魚身、魚鰭、魚尾三部分構成。

而后，我將展示作品《五彩魚藻紋盤》，學生認真觀察圖片。采用小組討論的形式，思考為什么這個年代的人們愛畫魚?前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言引導學生了解“魚”與“余”諧音，人們喜歡用魚的圖案來表達“年年有余”等美好愿望。接著引導學生觀察這些作品中用了怎樣的彩墨技法?并采用生動有趣的教學手段探究其技法：勾勒法、沒骨法。

通過這樣循序漸進、層層設問和小組討論的活動方式，不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能使思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術學習習慣。

環(huán)節(jié)三：示范講解

1.美術課程同樣具有實踐性，所以我會演示勾勒法、沒骨法的繪畫技法。引導學生賞析：

(1)用墨勾畫魚的外輪廓和身上的花紋，待墨半干后染色。(勾勒法)

(2)用彩墨直接畫魚頭、魚身，然后用白色勾畫魚身上的花紋。(沒骨法)

2.為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點，我會示范彩墨畫魚的步驟：

(1)調色后可以在試筆紙上，試一試墨色的濃淡和水分的多少。

(2)染色后如果水分過多，可以用廢宣紙將水吸干。在墨色半干的狀態(tài)下用清水、淡色或重色點染、裝飾花紋。

(3)注意畫面構圖，疏密得當。

(4)落款，使畫面更完整。

這一過程體現(xiàn)了美術課程重視對學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并且學生能提高觀察能力和造型能力，為學生解決技法上的難題。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：選用喜歡的彩墨技法，表現(xiàn)一幅奇妙的海底世界。我會巡視指導，重點指導筆墨的使用和畫面的位置經營。

在大部分學生作品已完成的情況下，將學生作品展示在講臺上，形成一整幅五彩斑斕的海底世界，并附自己創(chuàng)作說明，相互評價作業(yè)，教師針對學生作業(yè)，本著鼓勵、引導的原則給予相應的總結評價，指明作品亮點，并指出不足。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果，學生激發(fā)出向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)

課程最后，我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，來對本課知識進行梳理并進行情感升華。作業(yè)是請學生繼續(xù)為作品添加一些細節(jié)。這樣開放的作業(yè)可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯(lián)系，感受藝術創(chuàng)作的樂趣。

這一環(huán)節(jié)請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng)，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的作業(yè)是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其它知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養(yǎng)。

教師資格證的作文800字篇十六

數(shù)量關系

教學目標

在知識上：理解并掌握等差數(shù)列的概念，并用定義判斷一個數(shù)列是否為等差數(shù)列;了解等差數(shù)列的通項公式的推導過程及思想，會求等差數(shù)列的公差及通項公式，并能在解題中靈活應用;初步引入“數(shù)學建模”的思想方法并能運用

在能力上：培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的能力;通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的能力。

在情感態(tài)度與價值觀：通過對等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。

教學重點

1.等差數(shù)列的概念。2.等差數(shù)列的通項公式的推導過程及應用。

教學難點

1.用數(shù)學建摸的思想解決實際問題。2.通項公式的靈活運用。

一、創(chuàng)設情景

師：上節(jié)課我們學習了數(shù)列的定義和表示數(shù)列的幾種方法――列舉法、通項公式、遞推公式。這些方法從不同的角度反映數(shù)列的特點。今天我們來學習一類特殊的數(shù)列。

下面我們觀察這樣一些實例：

(1)第25屆到第28屆奧運會舉行的年份依次為

1992，，， .

(2)在過去的三百多年里，人們分別在下列時間里觀測到了哈雷慧星：

1682，1758，1834，1910，1986

(3)某舞蹈隊對舞蹈員進行排隊，隊員身高分別為(單位：m)

1.68, 1.66, 1.64, 1.62, 1.60, 1.58

請同學們根據規(guī)律在( )填上合適的數(shù)

1992，1996，2000，2004 ，( )

1682，1758，1834，1910，1986，( )

1.68, 1.66, 1.64, 1.62, 1.60, 1.58 ，( )

師：觀察并思考，請同學們仔細觀察一下,看看以上三個數(shù)列有什么共同特征?

共同特征：從第二項起，每一項與它前面一項的差等于同一個常數(shù)(即等差);(誤：每相鄰兩項的差相等――應指明作差的順序是后項減前項)，我們給具有這種特征的數(shù)列一個名字――等差數(shù)列

【設計意圖】通過練習引出兩個具體的等差數(shù)列，初步認識等差數(shù)列的特征，為后面的概念學習建立基礎，為學習新知識創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。由學生觀察以上數(shù)列特點，引出等差數(shù)列的概念，對問題的總結又培養(yǎng)學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知能力。

二、新課講授

(一)等差數(shù)列定義

一般地,如果一個數(shù)列從第二項起,每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù),這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列,這個常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差，常用字母d表示.

強調：① “從第二項起”滿足條件;

②公差d一定是由后項減前項所得;

③每一項與它的前一項的差必須是同一個常數(shù)(強調“同一個常數(shù)” );

在理解概念的基礎上，由學生將等差數(shù)列的文字語言轉化為數(shù)學語言，歸納出數(shù)學表達式：

an+1-an=d(n≥1)

練習1：指出剛才實例中各等差數(shù)列的公差;

練習2：判斷下列數(shù)列是否是等差數(shù)列

(1) 9 ，8，7，6，5，4，……;

(2) -6，-4，-2，0，……;

(3) 1，-1，1，-1，……;

(4) 1，2，4，7，11，16，……;

(5) a, 2a, 3a, 4a, ……;

(6) 0，0，0，0，0，0，…….

指出：其中第一個數(shù)列公差<0,>0,第三個數(shù)列公差=0

強調：1、公差可以是正數(shù)、負數(shù)，也可以是0

2、對于一個無窮數(shù)列，通常在寫出它的前n項后，接著寫省略號，這時要從上下文能知道省略號寫出的項是什么

想一想：設{an}是一個首項為a1，公差為d的等差數(shù)列，你能夠寫出它的第n項an嗎

(二)、等差數(shù)列的通項公式(重點部分)

通項公式: an=a1+(n-1)d (n∈n*)

推導過程:

若等差數(shù)列an的首項是a1,公差是d,則據其定義可得:

a2-a1=d

a3-a2=d

a4-a3=d

……

an-an-1=d

等式迭加得到等差數(shù)列的通項公式

an=a1+(n-1)d (當n =1時，上式兩邊都等于a1) n∈n*，公式成立

(三)講解范例：

例1 (1)求等差數(shù)列8，5，2，…的第20項;

(2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項?如果是，是第幾項?

解：

(1)因為，a1=8,d=5c8=c3，所以這個等差數(shù)列的通項公式為

an=8+znc1{×zc3{

即 an=11c3n

所以a20=11c3×20=-49

練習：求等差數(shù)列 4 ，7 ， 10 ，ee的通項公式與第6項;

(2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項?如果是，是第幾項?

解:根據a1=-5，d=―9-z-5{=―4，

所以這個等差數(shù)列的通項公式為

an=―5+znc1{×zc4{=―4n―1，

所以，―401=―4n―1

解得 n= 100

練習：等差數(shù)列 3 ，5，7，9，ee的第幾項是21?

評注∶an = a1+(n-1)d 中 ，an ，a1 , n ，d 這四個變量 ，知道其中三個量就可以求余下的一個量;

【設計意圖】使學生通過例題和練習，增強對通項公式含義的理解以及對通項公式的運用，提高解決實際問題的能力。通過例1和例2向學生表明：要用運動變化的觀點看等差數(shù)列通項公式中的a1、d、n、an這4個量之間的關系。當其中的部分量已知時，可根據該公式求出另一部分量。

例2(實際建模問題)某市出租車的計價標準為1.2元/km，起步價為10元，即最初的4千米(不含4千米)計費10元.如果某人乘坐該市的出租車去往14 km處的目的地，且一路暢通，等候時間為0，需要支付多少元的車費?

解：(1) 根據題意，當該市出租車的行程大于或等于4 km時，每增加1 km，乘客需要支付1.2元.所以，我們可以建立一個等差數(shù)列{an}來進行計算車費.

令a1=11.2,表示4km處的車費，公差d=1.2.那么，當出租車行至14km處時，n=11，

此時需要支付車費a11=11.2+(11―1) ×1.2=23.2(元)

答：需要支付車費23.2元.

【設計意圖】1.加強同學們對應用題的綜合分析能力，2.通過數(shù)學實際問題引出等差數(shù)列問題，激發(fā)了學生的興趣;3.再者通過數(shù)學實例展示了“從實際問題出發(fā)經抽象概括建立數(shù)學模型，最后還原說明實際問題的“數(shù)學建�！钡臄�(shù)學思想方法。

(四)反饋練習

1、(1)求等差數(shù)列 3 ，7 ， 11 ，ee的第4項和第10項

(2)100是不是等差數(shù)列2 ，9 ，16 ，ee的項?如果是， 是第幾項?如果不是，說明理由。

2、在等差數(shù)列{an}中

(1)已知 a4=10 , a7=19 ，求 a1與 d 。 (2)已知 a3=9 , a9=3 ，求 a12 。

3.全國統(tǒng)一鞋號中，成年男鞋有14種尺碼，其中最小尺碼是23.5cm,各相鄰兩個尺碼都相差0.5cm.其中最大的尺碼是多少?

目的：使學生熟悉通項公式，對學生進行基本技能訓練。

歸納小結

(由學生總結這節(jié)課的收獲)

1.等差數(shù)列的概念. 強調關鍵字：從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)。

2.等差數(shù)列的通項公式 an= a1+(n-1) d會知三求一

布置作業(yè)

必做題：課本p40練習2.2a組 第1、3 題

選做題：課本p40練習2.2b組 第2題

【設計意圖】通過分層作業(yè)，提高同學們的求知欲和滿足不同層次的學生需求。

1.教師資格證

2.教師資格證改革后教師資格證永久有效？

3.教師資格證試講難嗎

4.教師資格證復習技巧

5.教師資格證該如何報名

6.教師資格證的有效期

7.教師資格證通過技巧

8.教師資格證好考嗎

9.教師資格證怎么考

10.教師資格證復習方法

教師資格證的作文800字篇十七

教師資格證面試

面試方法

采用結構化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行，使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的`面試測評系統(tǒng)。

面試主要考核內容是什么?

面試通過結構化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

面試條件?

中小學和幼兒園教師資格考試筆試各科成績合格者，方可參加面試。

面試分科目報名嗎?

幼兒園教師資格考試面試不分科目，小學教師資格考試面試科目分為兩類，小學甲類包括非藝術體育類所有科目，小學乙類包括音樂、體育、美術，

中學教師資格考試面試科目，與筆試科目三“學科知識與教學能力”相一致。

面試考生試題如何確定?

面試試題分備課(或活動設計)試題和規(guī)定回答問題兩種。

備課(或活動設計)試題的確定：考生在備課前登錄面試測評系統(tǒng)，計算機從試題庫中隨機抽取一組試題，考生任選其中一道試題并確認。

規(guī)定回答問題的確定：考生在試講(或演示)前，考官在面試考場從試題庫中隨機抽取后確定的。

面試需要多長時間?

抽題備課(或活動設計)準備20分鐘，試講(展示)、答辯20分鐘。

考生考前須按準考證規(guī)定時間到達面試考點的候考室候考。

面試考試程序

(一)候考：考生持面試準考證、

教師資格證的作文800字篇十八

中小學教師的教學方法

1.講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2.談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3.演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4.練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其勝具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5.讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

6.課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

8.啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

9.實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。返回搜狐，查看更多

備考教師資格證攻略

1

備課

備課環(huán)節(jié)最重要的動作無疑是教案設計，那么，我們如何利用20分鐘的時間設計教案就成為問題的關鍵。

提前掌握教案模板、框架能夠起到事半功倍的效果，那么，一份科學的教案都應該包含什么內容呢?

主要包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程設計和板書設計5部分。

但是備課時間只有20分鐘，以上5項全部準備就緒不太可能，因此，必須有重點的高效利用。

在備課時不要追求面面俱到，一方面是因為耗費時間的同時，會淹沒自身特點和優(yōu)勢;另一方面，課堂是動態(tài)的，如果備得太細，可能會束縛手腳、局限思維，對于突發(fā)問題不能隨機應變。

除了理清教學思路外，最好再預設一下學生可能會產生疑問的地方，并給出相應解決辦法，向考官傳達考生的專業(yè)和細致。

2

儀表體態(tài)

試想，一位老師雖然有豐富的教學技能和專業(yè)知識儲備，但缺老師該有的“范兒”，想必也得不到學生的認可。

那么，儀表儀態(tài)這部分我們該怎么準備呢?主要講2個方面：

01

禮儀

? 敲門 ：若面試室的門開著，考生應在聽到入場指令后，輕敲兩下，進入考場;若等候面試時，門關著，則需輕敲三下，得到考官允許后進入面試室。

? 入場 ：進入教室后，面對考官，側身輕關房門，避免背對考官。

? 行走 ：抬頭挺胸，自然甩臂，保持微笑走到臺前。

? 問好 ： 入場問好的關鍵在聲音和熱情。建議考生以高而有力的聲音和微笑，展現(xiàn)自信，給考官留下良好第一印象。

問好話語一般為“各位考官/老師，大家上/下午好!我是xx號考生!”

? 結束語 ：試講結束，考生要以“這就是我今天的試講(說課)內容”作為結尾句，以提醒考官試講結束。

答辯結束，考官會請考生離場，建議考生做30°鞠躬禮，并以“好的，謝謝!”或“考官辛苦了”表達謝意。

另外，也可以詢問考官是否擦黑板，如“請問考官，需要擦黑板嗎?”并根據要求進行即可。

? 退出面試室 ：退場時的行走速度不要太快，關門時要輕輕關穩(wěn)后再松手。

02

著裝

① 女士著裝要求

? 頭發(fā) ： 頭發(fā)要清爽利索，忌油膩毛躁，盡量不要披肩發(fā)，劉海不能遮眼，面試時忌撩頭發(fā)等小動作。

? 妝容：妝容清新自然，忌濃妝艷抹，眼影、眼線、腮紅等濃色彩盡量不要出現(xiàn)。

? 飾品：飾品以少為主，扎頭發(fā)盡量用黑皮筋，盡量不戴夸張的項鏈、戒指、手鐲，提倡佩戴手表。

? 服裝：要著正裝，可選擇合身得體的裙裝或褲裝。

② 男士著裝要求

? 西裝：要選擇統(tǒng)一面料、統(tǒng)一顏色的藍、灰、黑深色套裝，上衣要蓋住4/5的臀部。

? 領帶：根據襯衫和西服顏色選擇領帶顏色，最好以單色為主，如紅色、藍色，要以典雅質樸為主;

3

結構化問答

所謂結構化問答，是指回答考官隨機抽取的2-3個題目，考查溝通、組織以及應變能力，時間控制在5分鐘，這是教資面試的第一項。

另外，答題時最好是以總-分-總的形式進行，一定要注意語言表達的流暢度和邏輯清晰度。

盡管考題是隨機抽取，但并非無規(guī)律可循，它有相對應的題庫，一般來說，結構化試題大致分為7類：

01

自我認知類

自我認知類題目包含兩大題型：

第一類是報考動機類，主要是對考生為什么報考的提問;

第二類是個性匹配類，具體指對考生是否符合要求的提問。

答題思路主要有三個步驟：

? 對自我進行梳理，包括過往的學習經歷、實踐或工作經歷，總結自身的性格特征、特長、愛好等;

? 了解教師職業(yè)特征，熟知教育理論知識，掌握各種教學技能等;

? 在前兩者之間尋找匹配性，如圖：

舉個例子，假如面試官問你“為什么報考教師資格考試?”

回答要點如下：

? 首先，這符合我的人生規(guī)劃，我大學選擇了師范院校;

? 我的知識儲備符合做一名老師的要求，四年大學我積累了學科專業(yè)知識;

? 我的性格也很適合做老師，喜歡與孩子相處，做事有耐心，因此，我認為自

己適合做老師，所以報名考試。

02

協(xié)調溝通類

與自我認知類相同，溝通協(xié)調類題目也包含兩大題型：

第一類是單群體溝通，具體包括與家長、學生、領導、同事的溝通;第二類是多群體溝通，具體指在同一個事件中需要溝通多個主體。

答題思路有4個：

? 首先，對待沖突事件保持頭腦冷靜，避免矛盾激化。

? 其次，及時反思，分析事情發(fā)生的原因。

? 再次，針對事情原因，及時溝通，溝通過程中要注意傾聽所涉及的各個主體的看法。

? 最后，自我反省，避免今后工作出現(xiàn)類似問題。

03

教育理論類

教育理論類試題切分為3大塊：教師、學生和教學。

這部分試題的回答沒有固定套路，回答時做到條理清晰即可，以“教師部分”為例，“你認為教師應該具備哪些素質?”

參考答案：

? 我認為，教師應當具備以下幾點素質：

? 首先，要愛崗敬業(yè)，有甘為人梯、甘當蠟燭的精神，要愛護學生，熱愛科學;

其次是專業(yè)水平高，要有淵博的知識和過硬的教學能力;

? 再次，具有較強的科研能力和創(chuàng)新能力;

? 最后，最重要的是教師的人格魅力，做到思想品德高尚、有修養(yǎng)、有道德。

04

各學科專業(yè)知識類

該部分試題基于你所選擇學科，以數(shù)學學科為例，當被問到“作為數(shù)學教師，你認為讓學生學好數(shù)學的前提是什么?”時，你可以這樣回答：

我認為必須深入鉆研教材，準確理解教材。

因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料，它是按照學科系統(tǒng)性要求，結合學生認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮，這就需要教師對教材內容進行精心加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身豐富的內容、思維過程和思想方法。

因此，教師熟練地掌握教材，把教材教活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

可見，此類問題最好的回答思路是“總-分-總”。

05

應急應變類

應急應變類試題是指對課堂突發(fā)情況的處理，答題思路為：控制狀況，避免惡化→分清輕重緩急→采取措施→事后反省。

比如，“上課時，某學生傳紙條，你怎么辦?”

按照思路，可以這樣答題：

? 首先，為了不影響課上學生繼續(xù)聽課，我會先用眼神暗示他集中精力聽課。如果沒有引起這名學生的注意，我會邊講課邊走到他課桌邊，敲打書桌，提醒他專心聽課。

? 其次，下課后我會把該生叫到辦公室，了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳紙條不僅影響自己聽課，還會影響其他學生聽課，讓他今后注意認真聽講。

? 最后，我也會對自己的教學進行反思，為什么會有學生課上走神，可在今后的授課中設計活動提高學生的參與性，避免此類情況再次發(fā)生。

06

計劃組織類

計劃組織類，可以是班級活動的組織，比如，班集體文化建設，也可以是教學活動的組織，比如，夏令營、植樹節(jié)活動等，此類問題的答題思路通常按照事前、事中和事后的步驟進行。

比如，“如何組織一場打造班級文化建設的活動?”

答案可以參照：

? 首先，事前與領導溝通確定活動主題，向有經驗的老同事請教組織經驗。

? 其次，事中是落實計劃，期間要做好分工，將責權落實到人。

? 再次，事后要做的是宣傳活動效果，擴大積極影響，如張貼互動海報。

? 最后，還要對整個活動做總結，記錄經驗以供之后參照，總結教訓并做反省，避免再次出現(xiàn)。

07

綜合分析類

綜合分析類試題主要集中在社會熱點和教育相關的名言警句上。常用的答題思路是表明態(tài)度→闡明觀點→做總結。比如，“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?“

參考答案：

“學生自己管理自己”體現(xiàn)了學生的自我管理和發(fā)揮學生主動性的意識，有助于發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)其積極性，出發(fā)點是正確的，但是我不完全認同這一觀點。

因為學生處在生長發(fā)展階段，自主意識在逐步形成，但還不具有很強的自控能力，如果教師放手不管，只讓學生進行自我管理，結果可能會適得其反。

所以，教師應該正確地引導學生進行自我管理，給予學生一定的制度和規(guī)范，在此基礎上學生能夠進行自我管理。

備考結構化問答時，預測可能會出現(xiàn)什么試題不重要，重要的是掌握每類試題背后的解題思路，畢竟題面再怎么變，回答問題的核心不會變。

4

試講

試講是根據備課環(huán)節(jié)的教案設計，當著考官的面進行講解，只要備課環(huán)節(jié)準備充分，這個環(huán)節(jié)也就不難。

但仍有7大注意事項：

①試講時，一定要先報告課題。比如，“各位考官上午好，我是xx號考生xx,今天要講的課程是《將進酒》�！�

②試講時雖沒有學生參與，但同樣要體現(xiàn)師生互動。比如，講到某個環(huán)節(jié)時，可以跟臺下互動說：“我想找位同學朗讀下課文，這位同學，請你回答下�！�

③新課導入時，也應盡快切入重點。不然發(fā)揮太多，容易沖淡主題。

④課堂重點展現(xiàn)一兩點即可，忌面面俱到。假如你抽到了語文古詩《將進酒》，那么，你就可以重點講解本詩作者李白想要表達的中心思想以及重點詞匯。

⑤完整的一節(jié)課，還需要設計作業(yè)布置環(huán)節(jié)。比如，“請學生結合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰”。

⑥板書設計很重要。也需展示在教案中，這里的板書內容不需要多，展示關鍵點即可。

以《木蘭詩》為例，如圖：

⑦試講的最后，還要有結束語。比如，“以上就是我本節(jié)課的所有內容，各位考官辛苦了�！�

緊隨試講，答辯環(huán)節(jié)是面試的最后一項。

5

答辯

與畢業(yè)論文答辯一樣，教資面試答辯是考官對你試講內容的追問。該部分內容沒有題庫，也沒有統(tǒng)一回答技巧，因此，相對較難。

不過不要慌，我為你總結了3點答辯技巧：

01

了解答辯考察方向

總的來說，答辯主要圍繞職業(yè)道德、儀表儀態(tài)、言語表達、知識儲備和教學評價等方面。

關于儀表儀態(tài)，只要行為舉止大方、得體即可;職業(yè)道德和思維品質方面則可從熱愛教育事業(yè)、責任心和愛心方面展開即可。

02

留出思考時間

答辯過程中，需要注意的是待考官問完問題后，可以先進行短時間思考，再進行作答，切記不要立即回答，避免出現(xiàn)沒有邏輯、思路混亂的情況。

03

注意事項

答辯時，還有三大事項需要格外注意：

①用語禁忌，忌重復、口頭禪，避免極端及固定句式的頻繁使用;

②邏輯要清晰，語言表達流暢;

③態(tài)度要端正，回答問題有理有據。

教師資格證的作文800字篇十九

一般情況下，準考證會在考試前五到十天左右才會顯示并可以下載打印。

切記：準考證是下載pdf格式進行打印，pdf格式進行打印、pdf格式進行打印。

準考證最好打印兩份，一份備用。(黑白、彩色均可)

有些小伙伴竟然截屏打印，這種情況雖然不多見但是真的存在。

八、筆試時間

小學和幼兒園分別是上午一門，下午一門;中學上午一門，下午兩門。上午考試時間9:00-11:00;下午13:00-15:00,16:00-18:00。

九、筆試科目

1、幼兒園教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《保教知識與能力》。

2、小學教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育教學知識與能力》。

3、初級中學、高級中學教師資格考試筆試科目共三科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《學科知識與教學能力》。

4、初級中學和高級中學的《學科知識與教學能力》科目按教育部有關規(guī)定執(zhí)行(按每次考試報考前文件公布的科目為準)。

十、面試科目

1、面試主要考核申請人職業(yè)道德、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教學基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

2、幼兒園面試不分科。

3、小學面試科目按教育部有關規(guī)定確定。

4、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校文化課教師資格面試科目與筆試的《學科知識與教學能力》科目相同。

十一、面試基本程序

1、候考�？忌�持面試準考證、身份證件，按時到達考點，進入候考室候考。

2、抽題。按考點安排，通過計算機從題庫中抽取一組試題，考生確認后，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。

3、備課�？忌�持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)，備課20分鐘。

4、回答規(guī)定問題�？忌�由工作人員引導進入指定面試室�？脊購念}庫中隨機抽取2個規(guī)定問題，考生回答，時間5分鐘。

5、試講/演示�？忌�按照備課環(huán)節(jié)準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)，時間10分鐘。

6、答辯�？脊賴�繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘�？忌�提交試題清單、備課教案(活動演示方案)后離場。

十二、查詢結果

教師資格的面試結果分“合格”與“不合格”兩種，如果是通過網站報名考試的，是可以查到筆試和面試是否通過的。如考生對本人面試結果有異議，可在面試結果公布起10個工作日內向面試公告指定的部門提出復核申請，復核內容為面試結果錄入是否有誤。

十三、體檢

各教育局在自己轄區(qū)內均有指定醫(yī)院，考生需在指定醫(yī)院完成體檢，這樣才算是有效證明

十四、申請資格認證

1、打印合格證明

直接登錄教育部考試中心綜合查詢網查詢并打印合格證明。

2、網上報名

符合條件的申請人員須在規(guī)定時間內登錄中國教師資格網站進行網上申報。其中，國考人員點擊“全國統(tǒng)考合格申請人網報入口”進行報名;省考人員和師范類畢業(yè)生點擊“未參加全國統(tǒng)考申請人網報入口”，按照網站提示進行網上注冊和申請。

3、現(xiàn)場確認

在網上提交申請后，會顯示相應的時間及材料提交地點，在規(guī)定的時間內，考生把準備好的材料送到現(xiàn)場確認點。等待大概一個月，會收到認定機構的通知。

4、等待發(fā)放

根據認定結論，在教育部全國教師資格認定管理信息系統(tǒng)上進行認定數(shù)據確認和證書編號，向認定合格的申請人發(fā)放《教師資格證書》。

教師資格證的作文800字篇二十

報 考 條 件

1、學歷要求

取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷；

取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；

取得初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校教師資格應具備本科及以上學歷（部分省份�？瓶梢钥汲踔校�；

取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格應具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及以上學歷。

2、年齡要求

凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，均可報名參加教師資格證考試。

3、報考年級要求

普通高校在校生一般�？粕�大二及以上學生，本科生大三及以上學生可以報考。（具體以各省報名公告要求為準）

4、報考地區(qū)要求

學生在戶籍或學校所在地報考就可以；社會考生在戶籍或人事關系所在地（檔案）報考即可。

報 考 流 程

1.怎么樣報考教師資格證

2.報考教師資格證怎么報

3.教師資格證報考流程

4.報考教師資格證的條件

5.教師資格證的報考流程

6.教師證資格證報考條件

7.教師資格證證怎么報考

8.教師資格證要怎么報考

9.怎么去報考教師資格證

10.怎么報考教師資格證

教師資格證的作文800字篇二十一

第一條 為加強教師資格證書的管理，維護教師資格制度和教師資格證書的嚴肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，制定本規(guī)定。

第二條 教師資格證書是持證人具有國家認定的教師資格的法定憑證。在各級各類學校和其他教育機構中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應的教師資格證書。

第三條 教師資格證書由國務院教育行政部門統(tǒng)一印制。

第四條 教師資格認定機構認定申請人相應的教師資格后，在規(guī)定的期限內向申請人頒發(fā)教師資格證書。

第五條 教師資格證書的主要內容：

(一)持證人姓名、性別、出生年月、民族;

(二)持證人近期小2寸正面免冠照片并加蓋教師資格認定機構鋼印;

(三)持證人身份證號碼;

(四)認定的教師資格種類和任教學科;

(五)教師資格證書號碼，其號碼與《教師資格認定申請表》(《教師資格過渡申請表》) 編號相一致;

(六)教師資格認定機構公章和認定時間。

第六條 持證人應妥善保管教師資格證書，不得出借、涂改、轉讓。

第七條 持證人的教師資格證書如果遺失，由持證人在公開發(fā)行的報刊上刊登遺失聲明，并向原發(fā)證機關提出補發(fā)教師資格證書的書面申請。原發(fā)證機關對申請人檔案中的《教師資格認定申請表》等材料進行核實后予以補發(fā)，并在《教師資格認定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明補發(fā)原因及時間。補發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第八條 持證人取得新的教師資格后，由教師資格認定機構重新頒發(fā)相應的教師資格證書。

第九條 持證人的教師資格證書因損毀影響使用的，由持證人向原發(fā)證機關提出換發(fā)新證書的書面申請。原發(fā)證機關審核后收回損壞證書，補發(fā)新的教師資格證書，補發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第十條 持證人被撤銷或者喪失教師資格后，教師資格證書由批準撤銷或者喪失教師資格者所在地相應的教師資格認定機構收回，并在《教師資格認定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明撤銷原因及時間。

被撤銷教師資格者按規(guī)定再次取得教師資格后，教師資格認定機構應在教師資格證書備注欄中注明曾經被撤銷教師資格的批準單位及時間。

第十一條 教師資格證書規(guī)格為25開、14.5cm×20.5cm，雙橫開式樣，共8頁。封面、封底為咖啡色磨砂革，內頁采用中國人民銀行造幣總公司生產供證書使用的代號為103-3的無光防偽紙。證書內頁中的國徽和部徽均采用專用防偽油墨套印，在紫外光照射下呈鮮紅色熒光反應。第二頁中間部位采用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印中華人民共和國教育部公章和“中華人民共和國教育部”字樣;第七頁正中用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印教育部標徽，上述隱形內容在紫光燈照射下呈鮮紅色熒光反應。

第十二條 教師資格證書使用全國統(tǒng)一的編號方法。編號共17位，其含義為：

證書編號的前四位為年度代碼，為認定教師資格年度編號;第五、六位為省級行政區(qū)代碼，代表發(fā)證機關所在省(自治區(qū)、直轄市)，采用國家頒布的《中華人民共和國行政區(qū)劃代碼》中的“省、自治區(qū)、直轄市代碼”標準;第七、八、九位是教師資格認定機構代碼，代碼數(shù)字由各省級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定;第十位是教師資格類型代碼：“1”代表幼兒園教師資格、“2”代表小學教師資格、“3”代表初級中學教師資格、“4”代表高級中學教師資格、“5”代表中等職業(yè)學校教師資格、“6”代表中等職業(yè)學校實習指導教師資格、“7”代表高等學校教師資格;第十一位是性別代碼，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性;第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認定機構對本年度內發(fā)放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統(tǒng)一編號。

第十三條 教師資格種類必須按照《教師資格條例》的規(guī)定的全稱填寫。教師資格證書中需填寫的文字必須使用規(guī)范漢字，不得使用繁體字、異體字。證書中涉及的所有數(shù)字全部使用阿拉伯數(shù)字。有條件的地方，要使用計算機打印。手工填寫教師資格證書必須使用鋼筆，并使用碳素墨水或者藍黑墨水。

第十四條 各級人民政府教育行政部門必須加強對教師資格證書的管理。對發(fā)放非法印制的教師資格證書的單位和責任者，要追究其行政責任。對變造、倒賣教師資格證書者，依法追究法律責任。

第十五條 本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

教師資格證的作文800字篇二十二

教師資格證通過率

教師資格考試自從由省考升級為國考后，通過率就大幅下降，筆試通過率整體在27.5%左右，面試通過率在40%-50%左右。

關于教師資格證的通過率，官方未公布過全國的通過率。但部分地區(qū)有公布本地通過率，如山東地區(qū)教師資格通過率大概為30%。江蘇省官方統(tǒng)計的某次教師資格證筆試考試通過率僅為27.53%，其他省份通過率基本在24-27%之間，往高了說，教師資格考試整體通過率在30%左右。

教師資格合格分數(shù)線

教師資格證筆試卷面分滿分是150分，在教師資格證成績查詢時，報告分顯示70分合格，教師資格證及格線為70分，但是這個70分是折算后的70分。按標準轉換為120分制的70分為通過。看到這個你可能繞暈了!

解釋一下：卷面分數(shù)≠報告分數(shù)

咱們平時做的試題和教資筆試的試卷，滿分都是150分，這是卷面分數(shù)。

我們說的120分滿分是指報告分滿分，報告分數(shù)是卷面分折合后的分數(shù)，報告合格分是70分。

教師資格證合格分數(shù)線是如何折算的?

教育部考試中心根據考試標準和當次考試情況，確定各科目全國統(tǒng)一的合格分數(shù)線。

由于各個科目難度存在差異，其合格分數(shù)線不盡相同。為統(tǒng)一各科目的合格分數(shù)線，采用線性轉換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績換算為0~120分量表上的轉換分，并使各科目的合格分數(shù)線統(tǒng)一轉換為70分。其算法如下：

卷面分數(shù)<及格分數(shù)時：y(x)=x/a×70

卷面分數(shù)≥及格分數(shù)時：y(x)=70+(x-a)/(150-a)×50

其中：x=卷面分數(shù)，a=及格分數(shù)線

【例】公式中的a代表某科目的分數(shù)線，x代表了你的卷面成績，y(x)代表你轉換后的分數(shù)(也就是你能查到的分數(shù))，另外70的含義是報告合格分70分，150是報告滿分150分。

假設分數(shù)線a是90分，換算之后有三種情況：

①如果你的卷面成績是100分，屬于[90,150]區(qū)間，用公式來計算，得出來的報告分(y)就是78.33，高于70分，你的本科目筆試合格。

②如果你的卷面成績是88分，屬于[0,90]區(qū)間，采用上面的公式來計算，得出來的報告分(y)是68.44，低于70分，你的本科目筆試不合格。

③如果你的卷面成績是90分，分數(shù)線a也是90分，上面和下面的公式都能用，算出來的報告分是70分，你的本科目筆試成績合格。

看了上面的公式也行你蒙圈了，簡而言之，就是教師資格證合格的判定是采用排名機制，劃定一個合格率，排在合格率線之外的都為不合格，排在合格率線前面的為合格。

教師資格考試改為國考后，公平被凸顯，含金量明顯上升，同時，國家的教師需求增多，因此報名人數(shù)隨之上漲，考試難度越來越難，造成通過率變低。

學歷要求越來越高

幼兒園：應當具備大學�？飘厴I(yè)及以上學歷

小學：應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷

初中：大學本科畢業(yè)及以上學歷

高級中學和中等職業(yè)學校教師：大學本科畢業(yè)及以上學歷

現(xiàn)在�？茖W歷可以考幼兒、小學、初中教師資格證，過不了多久�？茖W歷也只能考小學、幼兒教師資格證了。高中教師也都要研究生學歷了。

專業(yè)要求提高

目前報考教師資格證沒有專業(yè)限制，教師資格考試只要學歷達標就可以報考。但是有一點需要注意，教師招聘考試大部分地區(qū)是有專業(yè)限制的。

專業(yè)限制并不是說你必須是師范生，而是你大學所學的專業(yè)與報考崗位的專業(yè)要求相近或者是相同，一般專業(yè)相同的考上的機率最大。

未來趨勢，教師資格證提高專業(yè)要求也是大勢所趨!

考試難度，越來越難

大家都知道，教師資格證考試沒有統(tǒng)一的教材，甚至考完試，網上連一套國家認定的真題都沒有。

另外，關于考試范圍的設定，近兩年也是怨聲載道。

就拿面試來看，面試試講的內容節(jié)選自全國通用的十幾版教材，并且高中選修內容也是包括在面試題庫中。

由此看來，這也許是教師資格證改革的一大趨勢，將來，考試范圍只怕越來越廣咯!

新增科目越來越多

教師資格證考試除了幼兒園不分學科，其他階段的都要分。最近幾年， 很多聞所未聞的科目開始出現(xiàn)在教師資格證考試中，比如心理、全科等。

那么，是不是新增的科目越多，我們的選擇就越多，對各位考生就越有利呢?

很明顯，你就是想多了!

新增教資科目，不僅是響應國家課改號召，同時也說明幾大主流學科的師資已經過于飽和，而我們所謂的非主流學科老師太少，所以才會新增。

尤其是在教師資格證改革之后，師范生也需要參加統(tǒng)考以獲取教師資格證，這對非師范來說，無異于增加了考試的競爭難度。

早點拿到教師證才是硬道理!

趁著現(xiàn)在還是改革的過度期，抓緊備考!

很多的考生會說，我身邊的__什么都沒看，就直接過了，看來很簡單嘛!上次也有很多人裸考就這么過了啊??

諸如此類的言論并不少，其實大家可以想想，每年報考教師資格證的人數(shù)都在上漲，在這樣一個激烈競爭的環(huán)境中自然是逆水行舟，不進則退。

有傳言說面試通過率很低，不到30%!這是真的嗎?

這里來給大家辟謠一下：教師資格證全國統(tǒng)考的地區(qū)，各省報考人數(shù)不一，但算法一致，都按一定比例通過筆試和面試的!具體的通過率，官方并未公布過!

不少同學都被嚇到了，也正因為如此，很多人就抱著考不上的心態(tài)敷衍了事，還有一部分同學的復習方法不得當，這樣一來，通過率自然就被拉低了。

教師資格證的作文800字篇二十三

通過率逐漸降低

現(xiàn)在教師資格證嚴格按照通過率來計算，根據最近幾次的考試情況來看，全國的筆試通過率30%——筆試通過才能考面試，面試通過率50%——綜合來看，筆試面試一次性通過考試的考生也就只有15%。

這原因是什么呢?為什么通過率像過山車一樣迅速下降?

教師資格考試改為國考后，公平被凸顯，含金量明顯上升，同時，國家的教師需求增多，因此報名人數(shù)隨之上漲，考試難度越來越難，造成通過率變低。

學歷要求越來越高

幼兒園：應當具備大學�？飘厴I(yè)及以上學歷

小學：應當具備大學�？飘厴I(yè)及以上學歷

初中：大學本科畢業(yè)及以上學歷

高級中學和中等職業(yè)學校教師：大學本科畢業(yè)及以上學歷

現(xiàn)在專科學歷可以考幼兒、小學、初中教師資格證，過不了多久專科學歷也只能考小學、幼兒教師資格證了。高中教師也都要研究生學歷了。

專業(yè)要求提高

目前報考教師資格證沒有專業(yè)限制，教師資格考試只要學歷達標就可以報考。但是有一點需要注意，教師招聘考試大部分地區(qū)是有專業(yè)限制的。

專業(yè)限制并不是說你必須是師范生，而是你大學所學的專業(yè)與報考崗位的專業(yè)要求相近或者是相同，一般專業(yè)相同的考上的機率最大。

未來趨勢，教師資格證提高專業(yè)要求也是大勢所趨!

考試難度，越來越難

大家都知道，教師資格證考試沒有統(tǒng)一的教材，甚至考完試，網上連一套國家認定的真題都沒有。

另外，關于考試范圍的設定，近兩年也是怨聲載道。

就拿面試來看，面試試講的內容節(jié)選自全國通用的十幾版教材，并且高中選修內容也是包括在面試題庫中。

由此看來，這也許是教師資格證改革的一大趨勢，將來，考試范圍只怕越來越廣咯!

新增科目越來越多

教師資格證考試除了幼兒園不分學科，其他階段的都要分。最近幾年， 很多聞所未聞的科目開始出現(xiàn)在教師資格證考試中，比如心理、全科等。

那么，是不是新增的科目越多，我們的選擇就越多，對各位考生就越有利呢?

很明顯，你就是想多了!

新增教資科目，不僅是響應國家課改號召，同時也說明幾大主流學科的師資已經過于飽和，而我們所謂的非主流學科老師太少，所以才會新增。

尤其是在教師資格證改革之后，師范生也需要參加統(tǒng)考以獲取教師資格證，這對非師范來說，無異于增加了考試的競爭難度。

早點拿到教師證才是硬道理!

趁著現(xiàn)在還是改革的過度期，抓緊備考!

很多的考生會說，我身邊的xxx什么都沒看，就直接過了，看來很簡單嘛!上次也有很多人裸考就這么過了啊??

諸如此類的言論并不少，其實大家可以想想，每年報考教師資格證的人數(shù)都在上漲，在這樣一個激烈競爭的環(huán)境中自然是逆水行舟，不進則退。

有傳言說面試通過率很低，不到30%!這是真的嗎?

這里來給大家辟謠一下：教師資格證全國統(tǒng)考的地區(qū)，各省報考人數(shù)不一，但算法一致，都按一定比例通過筆試和面試的!具體的通過率，官方并未公布過!

不少同學都被嚇到了，也正因為如此，很多人就抱著考不上的心態(tài)敷衍了事，還有一部分同學的復習方法不得當，這樣一來，通過率自然就被拉低了。