《賣火柴的小女孩》教案

　　新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設計和教案，以下是小編為您整理的《賣火柴的小女孩》教案，謝謝閱讀。

　　《賣火柴的小女孩》教案1

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3.了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

　　過程與方法：

　　1.深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

　　2.鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　二、教學重點：

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、作業(yè)設計：

　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　四、教學課時：3課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞。

　　2.初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

　　3.學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1.板書課題，作者“安徒生”

　　2.簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

　　3.利用插圖，導入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

　　二、按“預習”要求初讀課文

　　1.讀“預習”，理解“預習”要求。

　　2.邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

　　3.檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

　　三、指導理清脈絡。

　　1.賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

　　2.剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應該怎樣分段呢?

　　四、學習第一段

　　1.自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

　　2.指名說說

　　3.找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

　　4.圍繞中心句展開討論

　　(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

　　(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?

　　(3)朗讀體會。

　　5.小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2.體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　教學過程：

　　一、學習第二段

　　1.學習第一次擦火柴的內容

　　默讀思考：

　　(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

　　(2)理解“終于”

　　(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

　　(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

　　(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

　　(6)結果怎樣?

　　指導朗讀。

　　2.自學第二三次擦火柴的內容

　　(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

　　(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

　　(3)檢查自學情況。相機指導朗讀

　　3.學習第四五次擦火柴的內容。

　　(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

　　(2)通過朗讀加深理解。

　　(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?

　　(4)指導朗讀。

　　(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢?

　　(6)表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜�！鞍�!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的�！边@些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?

　　2.小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　二、學習課文最后兩個自然段

　　1.出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2.理解兩個“幸�！钡囊馑�。

　　3.你從這句話中體會到了什么?

　　4.練習感情朗讀最后兩個自然段。

　　三、學習作者是怎樣展開想象的

　　1.課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道?

　　那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?

　　2.這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據想象虛構的。

　　這篇童話作者是根據什么來想象的?

　　3.請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做?

　　四、作業(yè)

　　再找一些安徒生的童話讀一讀。

　　板書設計：

　　光著頭

　　一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子 烤鵝——食物

　　圣誕樹——歡樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

　　《賣火柴的小女孩》教案2

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　�。�2）學習本課生字，積累優(yōu)美詞語。

　�。�3）說話訓練，發(fā)展學生的想象思維。

　�。�4）寫一寫自己對小姑娘的心里話，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過多媒體直觀教學，使學生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。

　�。�2）通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：

　　通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌的真摯情感。

　　2、教學難點：

　　從童話創(chuàng)作的角度，深入體會經典創(chuàng)作的內涵。通過對小女孩的“小”，發(fā)覺對應的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境中一個個的“大”，以及內心包蘊的物質世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恒的魅力。

　　教學方法：

　　教學策略：

　　1、運用情境教學法，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生充分感受小女孩的形象，讓學生在學習中受到人文的熏陶。

　　2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

　　3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。

　　教學環(huán)境和資源準備：

　　1、教學環(huán)境：多媒體教室

　　2、資源準備：PPT課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學生學會讀書，做批注。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示新課。

　　1、（師生配樂朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為

　　什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂為卡農鋼琴曲）

　　2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這

　　個女孩（板書：女孩。學生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？

　　3、那么賣火柴的.（板書：小。至此補充完整課題）小女孩，給你怎樣的印象呢？打

　　開書瀏覽全文，談一談。（學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。）

　　二、品讀重點詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸

　�。ㄒ唬┖�冷

　　讀第一自然段，重點品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個黑體字中，引導學生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時間信息，使學生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。（板書：寒冷）

　�。ǘ�）恐懼

　�。�1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。（介紹西方圣誕節(jié)的相關信息）對比學生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。

　�。�2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車和調皮小男孩而丟掉了。

　　光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預示著家庭的貧困。

　　小女孩已經夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個“嚇”字看出小女孩當時一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。（板書：“恐懼”）

　�。�3）品讀第二自然段

　　就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然段）——

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

　　想象這里的誰，都會是哪些人？體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。

　　自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是——雪上加霜！

　�。ㄈ�）饑餓

　　學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的饑餓

　　（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，

　　又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個是“饑寒交迫”。

　�。�2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個�！保▓D片展示：小女孩兒走在大街上）

　　聯系學生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。（板書：饑餓）

　�。ㄋ模┕陋�

　　學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨

　　“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團，可她覺得更冷了�！薄八�不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她。”

　　這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。