小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），歡迎大家分享！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，感受生活中處處有角，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過(guò)觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　3、培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及初步的空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、三角尺等。

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、新課導(dǎo)入　　(1)出示下圖：

　　提問(wèn)：這幅畫(huà)上畫(huà)了什么?它是有哪些圖形組成的?能指出這個(gè)機(jī)器人的手在哪兒?jiǎn)?

　　指出：它是這個(gè)三角形的一部分，它也有個(gè)名稱。

　　(2)揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這一種新的圖形——角

　　二、操作探究　　〈一〉認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角　　1、學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角

　　生：屋頂有角、三角板上有角……

　　師：你能指出三角板上的角在哪兒呢?

　　教師規(guī)范指角的方法。

　　2、從實(shí)物中找角。

　　每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋中(五角星、長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒)找出角，并按這些物體有角沒(méi)角分成兩類

　　3、初步認(rèn)識(shí)角的形狀和特征。

　　(1)教師要求每個(gè)學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取一個(gè)物體，提問(wèn)：仔細(xì)看一看，用手摸一摸，用語(yǔ)言描述角是怎樣的?(小組討論)

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答。

　　教師板書(shū)：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的

　　4、折角、擺角

　　(1)要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒(méi)有角的物體想辦法變成有角的物體。

　　(2)小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。

　　(3)指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫(huà)角。

　　〈二〉認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角

　　師將實(shí)物移置圖形的上方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。

　　1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　(1)指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)(板書(shū)：頂點(diǎn)、邊)。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?

　　(2)指名學(xué)生上黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。

　　(3)練習(xí)：判斷角(第112頁(yè)練一練第一題)

　　2、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中哪兒還有角?

　　3、學(xué)習(xí)畫(huà)角

　　師：既然角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么是先畫(huà)頂點(diǎn)還是先畫(huà)邊呢?

　　(1)小組討論畫(huà)角的步驟，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　(2)學(xué)生質(zhì)疑：先畫(huà)邊還是先畫(huà)頂點(diǎn)。師生討論解疑。

　　師畫(huà)出：不相交的邊。

　　(3)指導(dǎo)看書(shū)角的步驟：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　　(4)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角，指名上黑板畫(huà)，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。

　　(5)問(wèn)：觀察黑板上的角大小相同嗎?

　　生：這些角不一樣大。

　　師：這說(shuō)明什么?

　　生：角是有大有小的。

　　4、做活動(dòng)角

　　師：這其中有什么奧秘呢?我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立用兩根紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。

　　(2)將你做的活動(dòng)角變大一些?能變小一些嗎?

　　(3)小組討論：角的大小與什么有關(guān)?

　　(4)引導(dǎo)歸納：角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠(yuǎn)，角就越大。

　　三、小結(jié)、深化

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　2、深化拓展

　　(1)做第114頁(yè)練習(xí)第2題(數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個(gè)角)

　　(2)一個(gè)長(zhǎng)方形如果截去一個(gè)角，還有幾個(gè)角?

　　先讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在黑板上展示不同答案。

　　3、課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機(jī)器人中共有幾個(gè)角?

　�。骸　∫� 、知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的全過(guò)程。

　　1、從生活中引入“角”，從操作中感知角。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說(shuō)：“接知如接枝�！北竟�(jié)課通過(guò)同學(xué)自己畫(huà)的“機(jī)器人”的手引入角，再例舉生活中實(shí)物的角，在老師提供的實(shí)物中找一找，摸一摸，分一分角、指一指角，然后把沒(méi)有角的物體變成有角的物體等，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)符合的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　2、從實(shí)物中抽象角，從辨析中理解角。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角、折角的過(guò)程，教師通過(guò)讓學(xué)生把沒(méi)角的物體變成有角的物體，并把實(shí)物粘貼在黑板上，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀，移開(kāi)實(shí)物，得到數(shù)學(xué)中的“角”。使學(xué)生經(jīng)歷將“生活”中的角抽象出“數(shù)學(xué)中角”的過(guò)程，非常精彩，有創(chuàng)意。在畫(huà)角的過(guò)程中，通過(guò)小組交流角的畫(huà)法，引發(fā)認(rèn)知沖突：先畫(huà)邊還是先畫(huà)角?展開(kāi)討論。教師加以適時(shí)點(diǎn)撥與激勵(lì)，又通過(guò)教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識(shí)與啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)。完成了“物――形”的抽象過(guò)渡。充分遵循了(從)感知→(建立)表象→(到)概念的認(rèn)知規(guī)律。