陽(yáng)光的兩種用法作文1

　　童年時(shí)住在大院里，都是一些引車賣漿者，生活不大富裕，日子各有各的過法。

　　冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時(shí)候，被窩里冰涼如鐵，家里那時(shí)連個(gè)暖水袋都沒有。母親有主意，中午的時(shí)候，她把被子抱到院子里，搭在繩子上讓太陽(yáng)曬。其實(shí)，這樣的法子很古老，幾乎家家都會(huì)這樣做。有意思的是，母親把被子從繩子上取下來抱回屋里時(shí)，趕緊就把被子鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時(shí)我好鉆進(jìn)去，就是暖烘烘的了。母親對(duì)我說：“我這是把‘老陽(yáng)兒’疊起來了�！蹦赣H一直說老家話，把太陽(yáng)叫“老陽(yáng)兒”。

　　從母親那里，我總能夠聽到好多新詞兒——“把老陽(yáng)兒疊起來”，讓我覺得新鮮。太陽(yáng)也可以如卷尺或紙或布一樣，能夠折疊自如嗎？在母親那里，可以。陽(yáng)光能夠從中午最熱烈的時(shí)候，一直儲(chǔ)存到晚上我鉆進(jìn)被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽(yáng)光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。

　　街坊畢大媽家門口有一口半人多高的大缸，夏天到來的時(shí)候，每天中午，她都要接滿一缸自來水，驕陽(yáng)似火，毒辣辣地照到下午，曬得缸里的水都有些燙手了。水能夠溶解糖，溶解鹽，水還能夠溶解陽(yáng)光，大概是童年時(shí)候我最大的發(fā)現(xiàn)了。

　　畢大**孩子多，黃昏時(shí)，她家的孩子放學(xué)了，她把孩子們都叫過來，一個(gè)個(gè)排隊(duì)洗澡。畢大媽用盆舀的就是缸里的水，水溫適宜，孩子們連玩帶洗，“噼里啪啦”的濺一盆的水花。那時(shí)候，家里都沒有現(xiàn)在普及的熱水器，洗澡一般都是用火燒熱水，像畢大媽用這樣的法子洗澡，在我們大院是獨(dú)一無二的。母親對(duì)我說：“看人家畢大媽，把老陽(yáng)兒煮在水里面了！”

　　我非常佩服母親用詞兒的準(zhǔn)確和生動(dòng)，她的一個(gè)“煮”字，居然讓太陽(yáng)成為我們居家過日子必備的一種物件，“柴米油鹽醬醋茶”——這開門七件事之后，還得加上一件，即母親說的“老陽(yáng)兒”。

　　真的，誰(shuí)家都離不開“柴米油鹽醬醋茶”，但是，誰(shuí)家又能離得開“老陽(yáng)兒”呢？雖說如同清風(fēng)朗月不用一文錢一樣，“老陽(yáng)兒”也不用花一分錢，對(duì)所有的人都大方而且一視同仁，而“柴米油鹽醬醋茶”卻樣樣都得花錢買才行。但是，如母親和畢大媽這樣將陽(yáng)光有如此用法的，也不多。她們需要一點(diǎn)智慧和溫暖的心，更需要在艱苦的日子里磨煉出的一點(diǎn)兒本事，這叫做“少花錢能辦事，不花錢也能辦事”。

陽(yáng)光的兩種用法作文2

　　陽(yáng)光，在小孩的眼里，也許僅僅像圖畫里的太陽(yáng)公公那樣可愛，那樣的金光閃閃。太陽(yáng)其實(shí)是宇宙的核心，它的溫度足以燃燒整個(gè)地球，我們生活在這顆行星上，是幸運(yùn)的！

　　燦爛的陽(yáng)光，在小孩的眼里，也許僅僅像圖畫里的太陽(yáng)公公那樣可愛，那樣的金光閃閃。太陽(yáng)其實(shí)是宇宙的核心，它的溫度足以燃燒整個(gè)地球，我們生活在這顆行星上，是幸運(yùn)的！

　　我們?cè)谏�活中感到太�?yáng)是溫暖的，能照亮我們的家園，其實(shí)，太陽(yáng)也是我們的生命線

　　宇宙的行星中為什么只有少量的星球可以有生命的存在？這個(gè)問題固然很簡(jiǎn)單。但是仔細(xì)的想想，如果沒有太陽(yáng)，那么世界會(huì)變得怎么樣呢？植物無法將利用陽(yáng)光制造有機(jī)物，無法生長(zhǎng)，最后枯萎而死，動(dòng)物沒有吃食植物，也將無法生存，人類就沒有了食物……不堪設(shè)想

　　陽(yáng)光給我們的溫暖更是呵護(hù)一般。一個(gè)剛出生的的嬰兒，當(dāng)他來到這個(gè)世界里，當(dāng)他睜開眼睛時(shí)，看到的是一縷明亮的陽(yáng)光，從此，他就有了希望……

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展1）

——我討厭的兩種動(dòng)物作文 (菁選2篇)

我討厭的兩種動(dòng)物作文1

　　在家里，我又與那兩種討厭的動(dòng)物天天見面了。

　　從小到大，我對(duì)蝙蝠和蜘蛛都沒有好感。我想大家也基本上都是這樣吧，誰(shuí)會(huì)對(duì)那兩個(gè)黑鬼感興趣呀!

　　每天傍晚，天空成了昆蟲的世界，同時(shí)也是蝙蝠的天地。雖說蝙蝠捕捉蛾子等昆蟲，按理說還是有益于人民的，可是它們的生活習(xí)慣讓人不齒一提，也讓人們對(duì)它們產(chǎn)生了厭惡感。

　　我見慣了蝙蝠，甚至捉住過，記得有一次還把它們打死了。現(xiàn)在對(duì)于天天見面的它們已經(jīng)見怪不怪了�？墒悄峭恚�行走在路上時(shí)的我，很隨意的往天空看了一下。滿天飛的蝙蝠還是吸引了我的眼球。

　　它們?cè)谔炜沾蛑�圈。每個(gè)蝙蝠離地面的高度是不會(huì)輕易變的。離地面近的地方，蝙蝠很多，遠(yuǎn)的地方，就越來越少。在高處的蝙蝠，它們也打著圈捕捉昆蟲，可是為什么它們要飛的那么高呢?在低處捕捉昆蟲不是容易些嗎。離地面近的地方昆蟲顯然多些。

　　我望著高處的蝙蝠，它們一個(gè)比一個(gè)飛的高，最后我只能看到星星點(diǎn)點(diǎn)的黑點(diǎn)在飛著。我駐足想著，或許是他們不甘于低處昆蟲的口味，飛到高處追逐自己更想要的味道。

　　說到蜘蛛，小時(shí)是見到了都會(huì)想辦法把它打死了。時(shí)常會(huì)看到一些蜂子盯著在蜘蛛網(wǎng)正中的蜘蛛飛一會(huì)。我和小伙伴們都期盼著蜂子吃掉蜘蛛(比起蜂子我們更恨得是蜘蛛)，可是往往讓我們大失所望。

　　也是一個(gè)傍晚，我坐在門口涼著風(fēng)，看到不遠(yuǎn)處有一只蜘蛛正開始在織網(wǎng)。我從來還沒看過蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的，于是就很好奇的湊上前去看看。

　　我看到蜘蛛把外圈的網(wǎng)織好了，每個(gè)地方它都是一點(diǎn)一點(diǎn)地爬過去的，雖然走了不少?gòu)澛�，但�?duì)于不會(huì)飛、不會(huì)跳的它也只能這樣一點(diǎn)點(diǎn)爬了。以前我看到過，在跨度很大的地方都能有蜘蛛絲搭在其兩端，那時(shí)的我始終不明白蜘蛛是怎樣把絲從一端搭到另一端的。直到現(xiàn)在，我看見了，蜘蛛沒有走捷徑，它是一點(diǎn)點(diǎn)爬過去的。

　　攀好了一個(gè)封閉的圈后，蜘蛛再把徑向的絲接好，最后是從中點(diǎn)開始向外圍一圈圈繞圓，圓與圓間的距離是逐漸變大的，每?jī)蓚�(gè)圓間的距離都是由蜘蛛的某兩個(gè)腳**的，距離很均勻，基本是一樣的。

　　看著蜘蛛無聲的工作著，我被它的精神感染了。

　　蝙蝠和蜘蛛都是我所討厭的.，然而它們身上的氣質(zhì)、精神卻震撼了我。

　　蝙蝠追求適合自己的食物，不畏天空的高遠(yuǎn)，不懼高處的嚴(yán)寒，它們?yōu)榱俗约旱摹袄硐搿眾^不顧身。

　　蜘蛛是一位默默無聞的工作者。不曾言語(yǔ)，不知疲倦，不辭辛勞，它們以堅(jiān)韌的品格織起精巧而規(guī)則的網(wǎng)，它們還擁有**的神經(jīng)，掌控著周邊的風(fēng)吹網(wǎng)動(dòng)。

我討厭的兩種動(dòng)物作文2

　　我很怕在我們吃飯時(shí) ,突然跑出一只蟑螂,凡是他爬過的食物,都有細(xì)菌,吃了隨時(shí)有生病的可能,而且還有一股比垃圾還要臭的臭味,聞一下就會(huì)想吐,好惡心!

　　可是堂堂一個(gè)男子漢，怎么可以怕區(qū)區(qū)一只小蟑螂而破壞我們美好的晚餐呢?瞧!看我的連**都怕的“蟑螂**藥”，一噴就見效.媽媽都會(huì)在角落噴一些,以免蟑螂再次出現(xiàn),不過也才*靜一.二天,蟑螂又再次出來活動(dòng),蟑螂啊蟑螂,你一定要我把你送上西天嗎?

　　從此以后我看到蟑螂或**的話,我就拿一噴就見效的“蟑螂**藥”來噴它們,如果沒有的話,我就直接踩死他們,好像很殘忍,這是我和哥哥.爸爸.媽媽.一起想出來的辦法,很好笑吧!

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展2）

——新鮮兩種意思造句 (菁選2篇)

新鮮兩種意思造句1

　　用新鮮的兩種意思造句：一、指食物沒變質(zhì)的；二、指空氣不含雜類氣體。

新鮮兩種意思造句2

　　1 、這是剛買來的蔬菜，很新鮮的。

　　2 、今天媽媽買的肉真新鮮�。�

　　3 、這果脯很新鮮。

　　4 、奶奶買的韭菜很新鮮。

　　5 、今天不知道為什么不喜歡吃芹菜的媽媽買來了一大車新鮮的芹菜。

　　6 、面包剛剛從烤箱里出爐，看起來十分新鮮。

　　7 、今天，媽媽剛從菜市場(chǎng)買回來了一些新鮮的蔬菜。

　　8 、今天，我去巿場(chǎng)，看見了新鮮的水果。

　　9 、市場(chǎng)上有各種新鮮的蔬菜，價(jià)格還很便宜。

　　10 、為保身體健康，我們應(yīng)該多吃新鮮的蔬菜和水果。

　　11 、今天，菜市場(chǎng)的蘿卜很新鮮。

　　12 、這是剛從地里采摘的新鮮的蔬菜。

　　13 、我今天在超市里看到的荔枝真是新鮮。

　　14 、這黃瓜剛從地里摘回來，特別新鮮。

　　15 、這菜真新鮮啊！

　　16 、這肉可真新鮮啊！

　　17 、我今天買的蔬菜很新鮮。

　　18 、這些水果剛摘的，很新鮮。

　　19 、今天在市場(chǎng)上買的菜非常新鮮，你放心的吃就好了。

　　20 、這面包看起來很新鮮。

　　21 、這個(gè)蘋果很新鮮，大家快來吃吧！

　　22 、媽媽今天去菜市場(chǎng)買了好多新鮮的菜。

　　23 、這魚的味道可真新鮮呀。

　　24 、這里的蔬菜最新鮮了。

　　25 、今天媽媽買了一籃菜 ，很新鮮。

　　26 、在菜市場(chǎng)里，一些水果非常新鮮。

　　27 、這些水果在冰箱里放了一天，還是那么新鮮。

　　28 、這份蛋糕很新鮮，像剛出爐一樣鮮美。

　　29 、新鮮竹筍本月將上市。

　　30 、超市里貨架上陳列的都是新鮮的蔬菜，不少顧客都前來挑。

　　31 、冰箱里的蔬菜很新鮮。

　　32 、這個(gè)蘋果還是新鮮的，沒有變質(zhì)。

　　33 、昨天買的白菜，今天還是那么新鮮！

　　34 、媽媽今天買的楊梅很新鮮。

　　35 、這可是新鮮出爐的包子。

　　36 、從生態(tài)園里摘的青菜挺新鮮。

　　37 、要吃新鮮的雞蛋，不能吃壞的，不然要拉肚子。

　　38 、今天我吃了幾個(gè)新鮮的蘋果。

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展3）

——愛的兩種方式作文

愛的兩種方式作文1

　　愛有許多表達(dá)方式，我爸媽表現(xiàn)的就不同。

　　在吃飯時(shí)，我媽總是怕我吃的菜不夠多，營(yíng)養(yǎng)不夠，所以在吃飯的時(shí)候不停地夾菜給我，還邊夾邊說：“把這個(gè)吃下去，那個(gè)也吃……”生怕我不吃，又再三提醒我，說這菜如何如何的有營(yíng)養(yǎng)，如何如何的.對(duì)身體有益。而爸爸和媽媽截然不同，他只是叫我吃菜，讓我自己夾，從不夾菜給我。說是培養(yǎng)我的自主能力，怕我長(zhǎng)大了連飯都不會(huì)吃，所以他總讓我自己夾。

　　在學(xué)習(xí)方面，他們倆也判若鴻溝。老媽是讓我的學(xué)習(xí)計(jì)劃讓她來定，還幫我檢查完工的任務(wù)。而老爸卻讓我自己定計(jì)劃，而且任務(wù)也讓我自己選，只要完成任務(wù)，想干啥就干啥并且我認(rèn)為這個(gè)任務(wù)完成了就行了，不會(huì)逼迫我做不樂意的事情。我的父母也是為了一個(gè)共同的目的，那就是希望我能夠健康的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)有出息的人，如今我在班上的成績(jī)中等，全靠我的父母對(duì)我精心的呵護(hù)和老師的教育，在父母愛的鼓舞下，努力的劃著生活的小船在生活的大海中勇敢的前進(jìn)，成為一個(gè)勇敢的船手，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

　　有時(shí)候，他們的意見不**時(shí)，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論不休的“大戰(zhàn)”。但他們倆的行為有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——愛。

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展4）

——兩種不同的愛作文400字3篇

兩種不同的愛作文400字1

　　愛，我們每個(gè)人都需要。愛，大都來自父母，但是我來自父母的愛是兩種不同的愛：爸爸是嚴(yán)肅的愛，媽媽是鼓勵(lì)的愛。

　　不久前，我考試得了九十一分。我回家一沖進(jìn)家門就對(duì)媽媽喊：“媽媽，我考試考了九十一分。”媽媽說考的還不錯(cuò)，滿臉微笑。我便問媽媽：“爸爸呢？”媽媽說：“爸爸在房里�！蔽蚁耄骸鞍职挚戳宋业木碜雍笠欢〞�(huì)表?yè)P(yáng)我的�！蔽已杆俚嘏苓M(jìn)了爸爸的房間，爸爸正在看電視。我立刻把試卷遞給爸爸看，爸爸拿起卷子認(rèn)真的讀著。我迫不及待想聽爸爸鼓勵(lì)我的話。我的手放在后面，不停的動(dòng)，我緊張極了。

　　爸爸大概看了兩分鐘，可我卻覺的爸爸讀了兩個(gè)小時(shí)。終于爸爸說話了：“這張卷子這么簡(jiǎn)單居然只考了九十一分，而且我發(fā)現(xiàn)被扣掉的九分全是因?yàn)榇中拇笠�，如果你認(rèn)真進(jìn)行了檢查肯定會(huì)得滿分！”我聽了這番話我的心都酸了，爸爸怎么能這么說呢？應(yīng)該要鼓勵(lì)我才對(duì)��！我頓時(shí)兩眼淚花的跑出房間，豆大的淚水從我的臉上落了下來。我跑進(jìn)了我的房間，跳**自己的床大哭起來。從那以后，我就沒有在把卷子給爸爸看了，因?yàn)槲矣X的爸爸已經(jīng)不喜歡我了。但是從那以后我的學(xué)習(xí)更專心更仔細(xì)了，考試成績(jī)也在不斷地提高。

　　其實(shí)，父母對(duì)我們的愛雖然表達(dá)方式各有不同，但都是為了我們好，所以我們一定要多和父母溝通，理解他（她）們。

兩種不同的愛作文400字2

　　記得有一次，我數(shù)學(xué)考了92分，我以為考得很好�；氐郊�，我就給爸爸看了我的卷子，爸爸說：“考得不錯(cuò)，下次再努力，更上一層樓吧！”

　　我心里樂滋滋的，比吃了蜜還甜。媽媽回來了，我把卷子給媽媽看，媽媽看了一眼，什么話也沒說，坐在沙發(fā)上，仔細(xì)地看了起來，看完卷子后，站了起來，臉色立即變嚴(yán)肅了，大聲說道：“曾紀(jì)陽(yáng)，給我過來！”我心驚膽跳地坐到了媽**旁邊。媽媽用手指著卷子說：“瞧瞧，上面有幾個(gè)不該錯(cuò)的，如果不粗心，應(yīng)該考多少分？”

　　我數(shù)了數(shù)，小聲地說：“應(yīng)考98分�！�

　　媽媽生氣地說道：“回去把因粗心做錯(cuò)的題寫20遍。”

　　頓時(shí)，我傻眼了。我只好老老實(shí)實(shí)地按媽媽說的去做。

　　這時(shí)我才感到后悔，自己為什么就不能細(xì)心點(diǎn)呢？我想。經(jīng)過這次以后，我每次寫作業(yè)都特別認(rèn)真、細(xì)心、小心。但我還是時(shí)不時(shí)會(huì)犯同樣的小錯(cuò)誤，爸爸同樣還會(huì)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，媽媽同樣還會(huì)毫不留情地懲罰我。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)很少犯那樣的錯(cuò)誤了，我從心底里感受到：媽**愛是嚴(yán)厲的愛，爸爸的愛是鼓勵(lì)的愛。

兩種不同的愛作文400字3

　　愛，分為很多種，有喜愛，有關(guān)愛，有母愛，也有父愛……每一種愛都有自己不同的表達(dá)方式。有的是默默關(guān)心，呵護(hù)；有的是嚴(yán)厲對(duì)待，使之走上正軌；還有的是耐心教導(dǎo)，使他明白人生的真諦……總的來說，愛是多姿多彩的。

　　我就被兩種不同的愛給包圍著，一種是嚴(yán)厲苛刻的母愛，一種是充滿慈愛的父愛。

　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我和爸爸在樓下興致勃勃地打羽毛球，玩得不亦樂乎。我的額頭上布滿了汗珠，一滴滴地落在地上。

　　這時(shí)，媽媽走過來為我擦了把汗，“女孩子大汗淋淋的像什么樣子？趕緊去做作業(yè)吧！”媽媽奪過我手中的羽毛球拍，催促道。

　　“沒關(guān)系的，讓她多玩一會(huì)兒吧！”爸爸拍了拍我的肩膀，滿臉慈愛地說。“對(duì)呀！對(duì)呀！”我可憐巴巴地哀求道。

　　“好吧！但是只能玩一會(huì)兒。**馬上去做作業(yè)�！眿寢尶粗�我和爸爸的一唱一和終于大發(fā)慈悲，便立刻轉(zhuǎn)為一臉“奸笑”，“不過呢，你要加做一篇作文和兩張練習(xí)紙。

　　“哎！”我的心情立馬晴轉(zhuǎn)陰，垂頭喪氣地拖著步子，一步一步慢慢地走上樓梯，“那我還是先回去做作業(yè)的！”

　　“哼，這還差不多！”媽媽像勝利者一樣昂著頭，得意洋洋地說。

　　“哈哈！”爸爸看到我那副失魂落魄的樣子，不由得笑出了聲，“等你做完再陪你玩吧！”

　　“好啊！”我的臉上再次綻開了花朵。

　　父愛像一縷縷陽(yáng)光照進(jìn)我的心靈，而母愛又時(shí)刻**著我前行。我被這兩種愛包圍著，真是太幸福啦！

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展5）

——生活中兩種常見的有機(jī)物乙醇說課稿 (菁選3篇)

生活中兩種常見的有機(jī)物乙醇說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修II第三章第三節(jié)《生活中兩種常見有機(jī)物》的第一課時(shí)乙醇，下面我從七個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課處理的一些看法：

　　一、說教材分析

　　(一)、本節(jié)課的地位和作用

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是選取生活中的典型**有機(jī)物——乙醇。乙醇是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物。本節(jié)課主要從這種衍生物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題的能力有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容安排在烴以后，是從烴過渡到烴的衍生物的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)從烴到烴的衍生物的結(jié)構(gòu)變化，官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，對(duì)于學(xué)好本章書其它烴的衍生物的知識(shí)有著重要的承上啟下及指導(dǎo)性的作用。另外乙醇在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，也具有比較重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　(二)、教學(xué)三維目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：通過對(duì)乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，使學(xué)生掌握乙醇的結(jié)構(gòu)式、性質(zhì)和用途。了解羥基的特性，理解和掌握“官能團(tuán)”的概念。學(xué)會(huì)由事物的表象解析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力、空間想象能力和創(chuàng)造性思維能力，通過從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生操作，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析能力。

　　2、過程與方法：通過提示問題、討論釋疑、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、推斷等多種科學(xué)探究方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和愛國(guó)**情操；讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和樂趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1教學(xué)重點(diǎn)：乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷過程，乙醇的性質(zhì)和用途

　　對(duì)教學(xué)重點(diǎn)確定的說明：將乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷過程確定為重點(diǎn)的理論依據(jù)為布魯納的學(xué)習(xí)理論。布魯納學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品。學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，更在于讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)、原理的形成過程�！币掖挤肿咏Y(jié)構(gòu)推斷過程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、形成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)的科學(xué)思想，從而達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)只有掌握好乙醇的結(jié)構(gòu)，才能更好地掌握乙醇的性質(zhì)。

　　從提高全民化學(xué)素質(zhì)角度將性質(zhì)和用途確定為重點(diǎn)。因?yàn)橹挥姓莆瘴镔|(zhì)的性質(zhì)和用途，才能更好的使用這種物質(zhì)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生建立乙醇的立體結(jié)構(gòu)模型，并能從結(jié)構(gòu)角度初步認(rèn)識(shí)乙醇的有關(guān)性質(zhì)

　　二．說教學(xué)意圖

　　在教學(xué)過程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)思路，我注意從實(shí)驗(yàn)及學(xué)生已有的生活背景知識(shí)出發(fā)**或設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。本節(jié)為有機(jī)化合物知識(shí)教學(xué)課，而有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)結(jié)構(gòu)教學(xué)能使學(xué)生更完全、更深刻地認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其性質(zhì)規(guī)律。因此，結(jié)構(gòu)教學(xué)在整個(gè)有機(jī)化合物的知識(shí)教學(xué)中占有十分重要的地位。根據(jù)有機(jī)化合物知識(shí)教學(xué)的一般原則，按照“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，因此我主要運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、形象化的啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和形容有機(jī)物的一般方法，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握知識(shí)，并靈活應(yīng)用知識(shí)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　中學(xué)生進(jìn)入高中階段，其學(xué)*從“被動(dòng)接受型”慢慢向“自主學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變。他們學(xué)習(xí)思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和創(chuàng)造性明顯增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較穩(wěn)定。他們?cè)诔踔须m已接觸了一些常見有機(jī)物的知識(shí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但本節(jié)課首次提出了“官能團(tuán)”的概念，圍繞“官能團(tuán)（結(jié)構(gòu)）—性質(zhì)”的關(guān)系展開，難度稍大。因此，在教學(xué)過程中一方面要注意教學(xué)過程的邏輯性，同時(shí)用形象的實(shí)驗(yàn)探究輔助教學(xué)，來吸引學(xué)生的***，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。另外注意高視角、低起點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，采用設(shè)問、類比啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，重點(diǎn)講解并輔以討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、運(yùn)用遷移規(guī)律，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握新知識(shí)。訓(xùn)練中主要教給學(xué)生做題的方法，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀課本后，再看題、審題、分析題、解題，并反思總結(jié)做題的方法，從而找到最佳的解題途徑。

　　四、說教學(xué)方法

　　充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將教材中演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題的情景，展示獲取知識(shí)的過程，按“實(shí)驗(yàn)、啟思、引探”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過動(dòng)畫模擬將微觀的過程宏觀化。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中還注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　設(shè)疑激趣 實(shí)驗(yàn)引探 多**演示 啟思誘導(dǎo) 小組討論 歸納小結(jié)

　　六、教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)階段

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)意圖

　　引入

　　說到酒，同學(xué)們一定不陌生，許多同學(xué)也一定喝過酒。*有著悠遠(yuǎn)的酒文化，歷史上關(guān)于酒的詩(shī)文不勝枚舉（鼓勵(lì)學(xué)生舉例）。(如：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村)

　　可是你知道酒是如何釀制？它的主要成分是什么嗎？

　　在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代科技的發(fā)展賦予了酒更多內(nèi)涵。

　　聯(lián)系自己經(jīng)歷，產(chǎn)生興趣

　　積極回應(yīng)課堂

　　通過詩(shī)歌引入可以使學(xué)生感受詩(shī)境的美，了解乙醇發(fā)展的化學(xué)史，激發(fā)愛國(guó)**熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感受化學(xué)與生活和文化的緊密關(guān)系

　　教學(xué)過程

　　組成和結(jié)構(gòu)

　　過渡:乙醇在生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域可謂是大顯神通,這種有機(jī)物具又有什么樣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)呢?讓我們一起來看看它的廬山真面目!

　　板書：二、乙醇的組成和結(jié)構(gòu)

　　1. 分子式 C2H6O

　　設(shè)疑：根據(jù)碳的四鍵理論，能否根據(jù)乙醇的分子式寫出乙醇可能具有的結(jié)構(gòu)？根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理，能否設(shè)計(jì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)來說明乙醇是哪一種結(jié)構(gòu)？

　　提出假設(shè)：乙醇的可能分子結(jié)構(gòu)

　　演示:實(shí)驗(yàn)3-2鈉和無水乙醇的反應(yīng)

　　**:能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所得結(jié)論推測(cè)乙醇分子結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?

　　提示信息:水也可以和鈉反應(yīng)放出氫氣,水的結(jié)構(gòu)是H-O-H.

　　結(jié)論和板書:2.結(jié)構(gòu)式

　　3.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

　　剛才我們對(duì)乙醇分子結(jié)構(gòu)的推倒過程正是科學(xué)

　　家發(fā)現(xiàn)乙醇分子結(jié)構(gòu)的過程。

　　-OH羥基是乙醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),也決定了乙醇具有許多其他烴都不具有的性質(zhì).

　　投影或展示:乙醇分子模型

　　應(yīng)用學(xué)過知識(shí)解決問題，提出假設(shè)

　　根據(jù)提示信息提出合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　觀察并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步猜測(cè)

　　與正確結(jié)論對(duì)比獲得成就感

　　通過提示給學(xué)生一定的.思考方向，體驗(yàn)科學(xué)家探索乙醇分子結(jié)構(gòu)的過程，獲得成就感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

　　化學(xué)性質(zhì)

　　解析:概念1.烴的衍生物

　　2.官能團(tuán)(鼓勵(lì)學(xué)生舉例學(xué)習(xí)過的官能團(tuán))

　　**:不同的官能團(tuán)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)乙醇分子的結(jié)構(gòu),能否分析乙醇和鈉的反應(yīng)是如何發(fā)生的?是什么反應(yīng)類型?

　　板書:三、乙醇的化學(xué)性質(zhì)

　　1.乙醇與金屬鈉（活潑金屬）反應(yīng)

　　分析:金屬鈉與乙醇反應(yīng)時(shí)斷鍵情況

　　過渡:

　　酒精是一種相對(duì)清潔的高能燃料,燃料乙醇的使用不僅可節(jié)省能源，減少環(huán)境污染.

　　知識(shí)鏈接1:巴西等國(guó)是推廣汽車燃燒乙醇的最早國(guó)家，我國(guó)燃料乙醇剛起步，20xx年投產(chǎn)的吉林60萬(wàn)噸燃料乙醇項(xiàng)目，是**乙醇生產(chǎn)規(guī)模之最.

　　**:你能寫出乙醇燃燒的方程式嗎?

　　板書:2.乙醇的氧化反應(yīng)

　　乙醇容易燃燒,使用時(shí)要注意安全。

　　過渡:使用乙醇要遵守規(guī)則,飲用乙醇同樣要遵守量的規(guī)則. 飲酒要適度,更不可酒后駕駛.

　　知識(shí)鏈接2:

　　交警是通過化學(xué)方法檢測(cè)駕駛員酒后駕車。

　　解釋并板書：氧化反應(yīng)：酒精+重*鉀（橙紅色）=鉻離子（綠色）+乙醛或乙酸

　　這也是乙醇發(fā)生的氧化反應(yīng)。此外乙醇還可以在催化劑作用下氧化。

　　學(xué)生演示：乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)

　　多**：乙醇的催化氧化的原理和斷鍵位置

　　**：你能根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)解釋酒精在人體內(nèi)的代謝過程嗎？為什么有的人“千杯萬(wàn)盞皆不醉”，而有的人則“酒不醉人人自醉”，聞酒就臉紅呢？

　　知識(shí)連接3：酒精在人體內(nèi)的催化氧化

　　小結(jié)：乙醇化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系

　　理解、內(nèi)化概念進(jìn)一步理解乙醇結(jié)構(gòu)

　　總結(jié)乙醇和鈉反應(yīng)的現(xiàn)象

　　有興趣的把所學(xué)知識(shí)和能源問題聯(lián)系已有知識(shí)應(yīng)用

　　聯(lián)系生活，獲得來源于生活的知識(shí)

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取反應(yīng)規(guī)律

　　嘗試運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解釋問題

　　確立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)*

　　本單元所主要學(xué)習(xí)乙醇化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)中把學(xué)科知識(shí)和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)“源于生活卻高于生活”，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣，并且聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

　　物理性質(zhì)和用途

　　提出問題:

　　投影:下列應(yīng)用體現(xiàn)了酒精的哪些性質(zhì)和用途

　　1.“*汽車要喝酒”

　　2.高燒病人擦拭酒精或白酒降溫

　　3.碘酒、醫(yī)用酒精（含乙醇75％）

　　4.酒精燈和固體酒精

　　5.“李白斗酒詩(shī)百篇”

　　6.洗發(fā)時(shí)，在水中加入適量的啤酒，洗起來清新爽頭，油污一洗即凈。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察酒精燈內(nèi)的酒精，觀察其顏色、狀態(tài)和聞氣味。

　　3．乙醇的物理性質(zhì)

　　學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系實(shí)際討論乙醇的用途

　　4．乙醇的重要用途：

　　根據(jù)日常常識(shí)解決問題，得出結(jié)論，總結(jié)用途性質(zhì)，獲取學(xué)科知識(shí)

　　從身邊易得的知識(shí)入手，兼顧興趣和知識(shí)的獲取

　　總結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課的收獲

　　教師補(bǔ)充小結(jié)：本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　作業(yè)：課本71頁(yè)5、6任選其一

　　小結(jié)，知識(shí)整理、內(nèi)化

　　落實(shí)課堂知識(shí)

　　開放性作業(yè)給學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　生活中的重要有機(jī)物--乙醇

　　一、乙醇

　　1．乙醇的分子結(jié)構(gòu)

　　結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH3CH2OH或C2H5OH

　　2．化學(xué)性質(zhì)：

　　(1)與Na反應(yīng)

　　2CH3CH2OH＋2Na 2CH3CH2ONa＋H2↑

　　(2)氧化反應(yīng)

　　①燃燒：C2H5OH＋3O2 2CO2＋3H2O

　　②催化氧化

　　3．物理性質(zhì)：

　　4．乙醇的重要用途：

生活中兩種常見的有機(jī)物乙醇說課稿2

　　一、教材分析

　　乙醇是生活中的常見有機(jī)物，是學(xué)生每天都能看到、聽到的，學(xué)生感覺親切、熟悉。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象之——烴的含氧衍生物，認(rèn)識(shí)到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識(shí)基礎(chǔ)，了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法，初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析

　　初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途，但是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要停留在宏觀表象階段，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對(duì)比，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究的方式突破重、難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

　　1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

　　（1）學(xué)生通過討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式；

　　（3）通過師生共同歸納，初步學(xué)習(xí)羥基、官能團(tuán)等概念，并能解釋羥基對(duì)乙醇化學(xué)性質(zhì)的影響；

　�。�4）通過閱讀、交流加深對(duì)酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

　　四、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了先行**者教學(xué)策略，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行拓展、加深。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論、交流，激活已有知識(shí)

　　學(xué)生依據(jù)學(xué)案，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識(shí)，最早完成學(xué)案的小組到展示臺(tái)展示，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充，教師參與總結(jié)。對(duì)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，不規(guī)范的加以糾正，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于烴嗎？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對(duì)此，引出烴的衍生物的概念。對(duì)于乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)的比較全面，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式；對(duì)于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多，在此基礎(chǔ)上，借助兩個(gè)**標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣使用，減少了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了我國(guó)的能源危機(jī)，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米，從而出現(xiàn)了汽車與人爭(zhēng)糧食的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考和警醒，培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識(shí)。

　　教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題

　　由3名學(xué)生到講臺(tái)表演我準(zhǔn)備好的臺(tái)詞，也可以課前演練一下。

　　甲：你買新車了，請(qǐng)客！

　　乙：當(dāng)然！

　　甲：干一杯！

　　乙：我開車，不能喝酒。

　　甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題。

　　乙：三杯五杯也沒問題！

　　（甲、乙喝酒狀）

　　甲：喝多了嗎？還能開車嗎？

　　乙：沒事。再喝幾杯也沒問題！

　　丙（上）：酒精測(cè)試！喝了這么多酒還開車，扣車，罰款！

　　乙：時(shí)代不同了，汽車還喝酒呢！我喝點(diǎn)酒不算什么。

　　甲：**同志，他酒量大著呢，沒喝多。

　　通過表演，我提出了以下問題：1、你對(duì)甲、乙二人的行為有何評(píng)價(jià)？2、從這段對(duì)話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題。

　　第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒駕的危害，珍愛生命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，主要觀點(diǎn)有飲酒不能駕車，不應(yīng)該勸開車的人喝酒，酒后駕車是對(duì)生命的漠視，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言充分肯定，然后為學(xué)生出示我國(guó)關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定，學(xué)生對(duì)酒駕的認(rèn)識(shí)更加全面。

　　對(duì)第二個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥，提出的需要進(jìn)一步了解的問題是：

　�。�1）飲酒后，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（2）交警檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的原理是什么？我把這兩個(gè)問題寫在黑板上，然后進(jìn)行逐一解決。

　　教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

　　學(xué)生最為陌生的，是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖，乙醇進(jìn)入人體后，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng)，隨之出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)�。一段時(shí)間后，乙醛又被氧化為乙酸，最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現(xiàn)，接下來我為學(xué)生示范了操作過程，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我對(duì)課本中的的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)：一是對(duì)學(xué)生來說插入銅絲更容易，防止插入過慢銅絲變冷，對(duì)學(xué)生來講也更安全；二是降低了容器的高度，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

　　學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后液體氣味的變化。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑，實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了有刺激性氣味的乙醛，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對(duì)比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu)，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。這一過程，學(xué)生對(duì)乙醇的催化氧化有了更深的體驗(yàn)。

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　　學(xué)生在描述現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點(diǎn)撥一下），那么如果想把舊銅器變新，可以采用什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時(shí)的圖片，對(duì)于銀器表面生成的黑色氧化膜，工匠說，可以把銀器在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，就會(huì)光亮如初。如果你家有一件舊銀器，你會(huì)如何處理呢？學(xué)生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機(jī)會(huì)可以讓他們學(xué)以致用了。

　　教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗(yàn)證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化

　　交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重*鉀氧化乙醇的應(yīng)用價(jià)值，高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位，再加上這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)易于操作，現(xiàn)象明顯，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)乙醇的還原性，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重*鉀溶液反應(yīng)，被直接氧化為乙酸。

　　教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)

　　乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生想了解乙醇的更多知識(shí)可以借助于網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)。因此，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。我順勢(shì)拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗(yàn)證？學(xué)生想到氫氣的驗(yàn)純、點(diǎn)燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的實(shí)驗(yàn)方案。但是以往實(shí)驗(yàn)中，由于教師考慮到學(xué)生的安全，切取的鈉塊較小，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗(yàn)純需要較長(zhǎng)的時(shí)間，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，因此我對(duì)本實(shí)驗(yàn)也做了改進(jìn)：取一支注射器，拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中，再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞，使乙醇進(jìn)入注射器中，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出，迅速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇，輕推活塞，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)減少了鈉的用量，無需驗(yàn)純，點(diǎn)燃時(shí)現(xiàn)象明顯。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對(duì)比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度，之后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并書寫方程式。

　　歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì)，通過對(duì)乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念，初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)都是源于生活的，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑有很多，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題，并想辦法加以解釋或解決。

生活中兩種常見的有機(jī)物乙醇說課稿3

　　一、教材分析

　　乙醇是生活中的常見有機(jī)物，是學(xué)生每天都能看到、聽到的，學(xué)生感覺親切、熟悉。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象之——烴的含氧衍生物，認(rèn)識(shí)到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識(shí)基礎(chǔ)，了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法，初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析

　　初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途，但是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要停留在宏觀表象階段，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對(duì)比，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究的方式突破重、難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的`確定

　　1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

　　（1）學(xué)生通過討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；

　　（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式；

　�。�3）通過師生共同歸納，初步學(xué)習(xí)羥基、官能團(tuán)等概念，并能解釋羥基對(duì)乙醇化學(xué)性質(zhì)的影響；

　�。�4）通過閱讀、交流加深對(duì)酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

　　四、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了先行**者教學(xué)策略，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行拓展、加深。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論、交流，激活已有知識(shí)

　　學(xué)生依據(jù)學(xué)案，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識(shí)，最早完成學(xué)案的小組到展示臺(tái)展示，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充，教師參與總結(jié)。對(duì)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，不規(guī)范的加以糾正，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于烴嗎？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對(duì)此，引出烴的衍生物的概念。對(duì)于乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)的比較全面，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式；對(duì)于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多，在此基礎(chǔ)上，借助兩個(gè)**標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣使用，減少了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了我國(guó)的能源危機(jī)，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米，從而出現(xiàn)了汽車與人爭(zhēng)糧食的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考和警醒，培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識(shí)。

　　教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題

　　由3名學(xué)生到講臺(tái)表演我準(zhǔn)備好的臺(tái)詞，也可以課前演練一下。

　　甲：你買新車了，請(qǐng)客！

　　乙：當(dāng)然！

　　甲：干一杯！

　　乙：我開車，不能喝酒。

　　甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題。

　　乙：三杯五杯也沒問題！

　�。�甲、乙喝酒狀）

　　甲：喝多了嗎？還能開車嗎？

　　乙：沒事。再喝幾杯也沒問題！

　　丙（上）：酒精測(cè)試！喝了這么多酒還開車，扣車，罰款！

　　乙：時(shí)代不同了，汽車還喝酒呢！我喝點(diǎn)酒不算什么。

　　甲：**同志，他酒量大著呢，沒喝多。

　　通過表演，我提出了以下問題：1、你對(duì)甲、乙二人的行為有何評(píng)價(jià)？2、從這段對(duì)話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題。

　　第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒駕的危害，珍愛生命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，主要觀點(diǎn)有飲酒不能駕車，不應(yīng)該勸開車的人喝酒，酒后駕車是對(duì)生命的漠視，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言充分肯定，然后為學(xué)生出示我國(guó)關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定，學(xué)生對(duì)酒駕的認(rèn)識(shí)更加全面。

　　對(duì)第二個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥，提出的需要進(jìn)一步了解的問題是：

　�。�1）飲酒后，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（2）交警檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的原理是什么？我把這兩個(gè)問題寫在黑板上，然后進(jìn)行逐一解決。

　　教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

　　學(xué)生最為陌生的，是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖，乙醇進(jìn)入人體后，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng)，隨之出現(xiàn)心悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)�。一段時(shí)間后，乙醛又被氧化為乙酸，最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現(xiàn)，接下來我為學(xué)生示范了操作過程，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我對(duì)課本中的的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)：一是對(duì)學(xué)生來說插入銅絲更容易，防止插入過慢銅絲變冷，對(duì)學(xué)生來講也更安全；二是降低了容器的高度，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

　　學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后液體氣味的變化。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑，實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了有刺激性氣味的乙醛，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對(duì)比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu)，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。這一過程，學(xué)生對(duì)乙醇的催化氧化有了更深的體驗(yàn)。

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　　學(xué)生在描述現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點(diǎn)撥一下），那么如果想把舊銅器變新，可以采用什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時(shí)的圖片，對(duì)于銀器表面生成的黑色氧化膜，工匠說，可以把銀器在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，就會(huì)光亮如初。如果你家有一件舊銀器，你會(huì)如何處理呢？學(xué)生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機(jī)會(huì)可以讓他們學(xué)以致用了。

　　教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗(yàn)證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化

　　交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重*鉀氧化乙醇的應(yīng)用價(jià)值，高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位，再加上這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)易于操作，現(xiàn)象明顯，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)乙醇的還原性，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重*鉀溶液反應(yīng)，被直接氧化為乙酸。

　　教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)

　　乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生想了解乙醇的更多知識(shí)可以借助于網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)。因此，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。我順勢(shì)拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗(yàn)證？學(xué)生想到氫氣的驗(yàn)純、點(diǎn)燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的實(shí)驗(yàn)方案。但是以往實(shí)驗(yàn)中，由于教師考慮到學(xué)生的安全，切取的鈉塊較小，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗(yàn)純需要較長(zhǎng)的時(shí)間，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，因此我對(duì)本實(shí)驗(yàn)也做了改進(jìn)：取一支注射器，拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中，再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞，使乙醇進(jìn)入注射器中，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出，迅速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇，輕推活塞，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)減少了鈉的用量，無需驗(yàn)純，點(diǎn)燃時(shí)現(xiàn)象明顯。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對(duì)比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度，之后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并書寫方程式。

　　歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì)，通過對(duì)乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念，初步認(rèn)識(shí)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)都是源于生活的，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑有很多，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題，并想辦法加以解釋或解決。

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展6）

——淺論藝術(shù)作為模仿和表現(xiàn)的兩種形式論文 (菁選3篇)

淺論藝術(shù)作為模仿和表現(xiàn)的兩種形式論文1

　　中外藝術(shù)史上，“模仿說”和“表現(xiàn)說”是兩種頗有影響的觀念。

　　一、藝術(shù)作為“模仿”

　　這一學(xué)說認(rèn)為，藝術(shù)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，最早提出這種觀念的是亞里士多德。他是偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和***。

　　在古希臘，人們普遍贊成這種把客觀存在放在首位的藝術(shù)觀，后來，俄國(guó)19世紀(jì)******者車爾尼雪夫斯基從他關(guān)于“美是生活”的論斷出發(fā)，認(rèn)為藝術(shù)是對(duì)生活的“再現(xiàn)”，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的“再現(xiàn)”。所以，“模仿說”也稱為“再現(xiàn)說”。

　　這種藝術(shù)觀對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了非常巨大的影響。在亞里士多德看來，模仿現(xiàn)實(shí)世界內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，應(yīng)該按照事物應(yīng)當(dāng)有的樣子去模仿。蘇格拉底也認(rèn)為，藝術(shù)模仿生活應(yīng)當(dāng)高于生活。那什么是現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)有的樣子？藝術(shù)模仿生活怎樣去高于生活呢？現(xiàn)實(shí)生活中，很多事情的發(fā)展都是不合目的、不合邏輯的，很多生活里發(fā)生的事情不具備典型性。我們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行提煉、加工、概括，還應(yīng)該注意合邏輯性、合目的性。比如，《蝸居》為什么人們?cè)u(píng)價(jià)它“現(xiàn)實(shí)太虛假，蝸居太真實(shí)”？正是因?yàn)樗�反映的社�?huì)生活是典型的，而且故事發(fā)展合目的性、合邏輯。我們*�？创┰筋}材、科幻題材的作品，那都是虛構(gòu)的故事。這類作品虛構(gòu)的故事如果出現(xiàn)了不合邏輯的情節(jié)，欣賞者是不能接受的。比如，當(dāng)電視劇《步步驚心》用果凍代替了原小說中描寫的布丁，網(wǎng)友吐槽“不僅若曦穿越了，某某牌果凍也穿越了”。

　　蘇格拉底認(rèn)為，藝術(shù)模仿生活不僅要形似，更要神似。形似容易，神似卻很難達(dá)到，但是這應(yīng)該是我們不斷努力追求的層次。蒙娜麗莎的肖像畫告訴我們這個(gè)層次是可以達(dá)到的。我們雖然不曾親眼看見過蒙娜麗莎本人，但是可以肯定：《蒙娜麗莎》這幅畫像非常像她，為什么？當(dāng)時(shí)，請(qǐng)畫家來畫像是必須付報(bào)酬給畫家，畫得不像，誰(shuí)會(huì)付錢呢？另一方面，有記載稱，蒙娜麗莎的好朋友看了這幅畫也很驚嘆，這幅耗時(shí)四年多的作品畫出了*常不太看得到的蒙娜麗莎的一面，非常神似。

　　蘇格拉底還強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)只要成功的模仿了現(xiàn)實(shí)，都能引起審美的享受。*時(shí)我們看見路人打架斗毆，避之唯恐不及。但是沒有人會(huì)在動(dòng)作片電影播放激烈武打場(chǎng)景時(shí)，從座位上跳起來，跑出電影院去。*時(shí)，普通人看見尸體都會(huì)覺得害怕。但《馬拉之死》這幅畫中，雖然馬拉的鮮血染紅了浴缸里的水，我們看到這幅畫，不會(huì)有絲毫的恐懼、害怕。*常大家看到一堆排泄物，都會(huì)覺得惡心，但是當(dāng)懶羊羊作了一堆大便似的發(fā)型，我們都笑了。

　　二、藝術(shù)作為“表現(xiàn)”

　　在**，“模仿說”曾經(jīng)長(zhǎng)期占據(jù)主流位置。直到18世紀(jì)以后，人們開始慢慢接受另一種藝術(shù)觀“表現(xiàn)說”。摹仿說認(rèn)為藝術(shù)是客觀世界的再現(xiàn)，而表現(xiàn)說卻認(rèn)為藝術(shù)是主觀世界的表現(xiàn)，這看起來似乎是兩相對(duì)立，水火不容。但其實(shí)并非如此。

　　**學(xué)者艾布拉姆斯曾經(jīng)做過一個(gè)著名的比喻“鏡”與“燈”，他用鏡隱喻摹仿說，認(rèn)為藝術(shù)可以像鏡子一樣反映客觀世界；他用燈隱喻表現(xiàn)說，認(rèn)為藝術(shù)可以像燈一樣流溢主觀情感。在18世紀(jì)后半葉到19世紀(jì)上半葉歐洲出現(xiàn)了兩大文藝**：其中，現(xiàn)實(shí)**是以藝術(shù)摹仿說為基礎(chǔ)，浪漫****以藝術(shù)表現(xiàn)說為基礎(chǔ)。在這兩大文藝**下產(chǎn)生的大量?jī)?yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)一步的宣傳了“模仿說”和“表現(xiàn)說”。比如，杰出的浪漫**詩(shī)人華茲華斯，我們都知道，他是“湖畔派”詩(shī)人。曾經(jīng)被授予“桂冠詩(shī)人”的稱號(hào)�？茽柭芍我彩怯�國(guó)詩(shī)人、評(píng)論家。他是華茲華斯的好朋友。在1798年，兩個(gè)好朋友共同出版詩(shī)集了《抒情歌謠集》。這在當(dāng)時(shí)引起了很大的反響。有的人喜歡，有的人卻不能接受。為什么呢？因?yàn)樵诖酥�前，人們已�?jīng)很習(xí)慣新古典**詩(shī)歌*板、典雅的風(fēng)格，所以對(duì)于這樣新鮮活潑的浪漫**詩(shī)歌，有那么一些人當(dāng)然是不能接受。于是1800年再版時(shí)華茲華斯寫了序，表明他的創(chuàng)作觀念。他在序言中提出：“詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露。”比如，華茲華斯的《水仙花》表達(dá)了華茲華斯在看到水仙花時(shí)那滿心的喜悅和幸福。詩(shī)歌可以表達(dá)我們強(qiáng)烈的情感，擴(kuò)展到整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，“表現(xiàn)說”認(rèn)為“藝術(shù)是強(qiáng)烈情感的自然流露”。生活中每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷情感強(qiáng)烈的時(shí)刻，但只有藝術(shù)家才能將強(qiáng)烈的情感化作藝術(shù)作品。

　　在**，藝術(shù)表現(xiàn)說產(chǎn)生了重要影響。20世紀(jì)意大利美學(xué)家克羅齊在《美學(xué)原理》中英國(guó)美學(xué)家科林伍德在《藝術(shù)原理》中都主張藝術(shù)是情感的表現(xiàn)。

　　三、藝術(shù)作品中的模仿與再現(xiàn)

　　縱觀藝術(shù)史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的藝術(shù)家在創(chuàng)作中偏重于客觀，有的藝術(shù)家偏重于主觀。再現(xiàn)客觀世界和表現(xiàn)主觀情感并不是截然分開的，兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，共同完成了藝術(shù)的創(chuàng)作。我國(guó)清代畫家鄭板橋和八大山人就是如此。鄭板橋畫竹，上面題詩(shī)“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲，些小吾朝州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。”鄭板橋畫的竹子不僅是對(duì)自然中的竹子的模仿，而且通過竹子表現(xiàn)了他特殊的情感。古代文人通常用竹子表現(xiàn)人的清高，而鄭板橋在衙齋竹聲中聽見了民間疾苦之聲。我們都知道“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)說的就是文同，別人問他為什么竹子畫得那么好�。克�說“胸有成竹矣”。可見，他對(duì)竹子的觀察非常細(xì)致，所以畫的竹子是非常寫實(shí)非常逼真的。我們可以清楚地看到鄭板橋畫的竹子都是挺拔向上的，沒有向下和向旁邊的枝枝蔓蔓。難道鄭板橋衙齋里的竹子都不受到地心引力？沒有向下和向旁邊的枝枝蔓蔓嗎？很顯然不是，我們可以感受到鄭板橋在畫竹子、蘭草、石頭的時(shí)候，在濃淡疏密之間，他更多的是在表達(dá)他的內(nèi)在情感和精神氣度。

　　八大山人，是朱**的后代，明朝皇室成員。通過他的這張畫像，我們看到他滿臉滄桑、滿腹蒼涼。他畫的花鳥當(dāng)然是對(duì)自然的模仿，但是他更重寫意，他畫的是山山水水、花花鳥鳥，可是表達(dá)的卻是自己國(guó)破家亡的悲憤。我們看他的落款，逐字來看是“八大山人”，可是如果連起來看就像是哭之笑之，隱喻了朱耷的身世之痛。我們看他其他的作品，他畫的荷花總是殘破的，他畫的石頭總是嶙峋的、不穩(wěn)定的，他畫的鳥總是白眼向上。鄭板橋在他的畫作上題詩(shī)“橫涂豎抹千千幅，墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多”。八大山人的畫是“淚點(diǎn)”多于“墨點(diǎn)”。

淺論藝術(shù)作為模仿和表現(xiàn)的兩種形式論文2

　　摘要：

　　實(shí)施美育或?qū)徝澜逃�，其最根本形式或主要形式就是藝術(shù)教育，而音樂是藝術(shù)中的一種重要形式，音樂教育隸屬于藝術(shù)教育范疇。

　　關(guān)鍵詞：

　　藝術(shù)教育；音樂教育；審美

　　教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類傳承文明的重要**。就學(xué)校教育而言，它是教育者根據(jù)一定社會(huì)或集團(tuán)的要求，按照受教育者身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)其實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有**的影響，使其掌握一定的知識(shí)、技能，形成一定的思想品德和審美情操，具有強(qiáng)健的體魄，最終成長(zhǎng)為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。音樂藝術(shù)教育，作為人類最最的文化教育活動(dòng)之一，千百年來一直以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式傳承著人類文明，提升著人類情感，豐富著受教育者的審美體驗(yàn)，愉悅著人們的身心，促進(jìn)了社會(huì)交往，通過激活受教育者的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在新的歷史條件下，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”和終生教育的現(xiàn)代教育理念日益深入人心，音樂藝術(shù)教育正以其獨(dú)特的功能在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育活動(dòng)中，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

　　跨入21世紀(jì)的*，為推進(jìn)****現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，已把教育放在優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)地位，為培養(yǎng)****事業(yè)的建設(shè)者和**人，實(shí)施全面素質(zhì)教育，又十分明確地把美育納入****教育方針中來，給予美育以應(yīng)有的地位，終于使****教育成為一種完全的教育。

　　藝術(shù)教育，作為一種藝術(shù)產(chǎn)品為媒介或**，由施教與受教雙方共同運(yùn)作的活動(dòng)，要求施教者創(chuàng)造、選擇、運(yùn)用藝術(shù)，充分發(fā)揮藝術(shù)教育功能，要求受教育自覺地接受藝術(shù)感染、陶冶、鍛煉，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育效應(yīng)。藝術(shù)教育審美效應(yīng)落實(shí)在個(gè)體素質(zhì)的陶冶和塑造，使個(gè)體素質(zhì)走自己全面協(xié)調(diào)而**的發(fā)展，落實(shí)在群體素質(zhì)的陶冶與建構(gòu)，使社會(huì)群體**有序而**的發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)文明的建設(shè)和提高。

　　一、音樂教育的性質(zhì)

　　音樂教育是以音樂為內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。它是人類自身發(fā)展的產(chǎn)物，也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。音樂教育的本體隸屬于藝術(shù)教育，不僅它的內(nèi)容體現(xiàn)著一種獨(dú)特的藝術(shù)美，而且在健全的****機(jī)制中，它還肩負(fù)著審美教育的職能。從這種意義上說，音樂教育的最基本的性質(zhì)就是審美性，它是通過音樂進(jìn)行的一種審美教育。

　　二、音樂教育的本質(zhì)

　　音樂是長(zhǎng)于抒情的藝術(shù)。它是對(duì)人類情感的直接模擬和升華。其教育功能是通過情緒感染和情緒共鳴為途徑才能實(shí)現(xiàn)的。人們可以從音樂的審美過程中，通過情感的抒發(fā)和感受，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和道德的力量。作為美育的一個(gè)組成部分，它所培養(yǎng)的審美情感是一種高級(jí)的情感。由于音樂教育**中的音樂感知和感情體驗(yàn)的關(guān)系，比其他藝術(shù)教育中這種關(guān)系更加直接和密切。

　　由于藝術(shù)教育不僅要提高學(xué)生對(duì)美的感受和理解。而且還需要培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。因此藝術(shù)教育必須進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練。音樂教育也因此不能停留在單純的知識(shí)傳播、感受音樂、鑒賞音樂而必須掌握一定技能。

　　藝術(shù)審美活動(dòng)具有審美愉悅的心理效應(yīng)。這種復(fù)雜綜合的心里過程體現(xiàn)在藝術(shù)教育中，變產(chǎn)生了“寓教于樂”的共性規(guī)律。在音樂教育中，愉悅性可以構(gòu)成一種審美的本質(zhì)力量。音樂以優(yōu)美的旋律和特有的藝術(shù)魅力感染著人類愉悅著人類。當(dāng)熱，作為音樂教育決不能停留在純生理的聽覺官能情感上，而是存分發(fā)揮音樂的審美功能，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把音樂教育的愉悅性從“感性”升高至“理性”層次，從而更加領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，感受藝術(shù)魅力，獲得更高境界的審美**。音樂是時(shí)間性的藝術(shù)，但也不排除空間的體驗(yàn)。音樂結(jié)構(gòu)首先要考量的是音與音之間的關(guān)聯(lián)。音樂中沒有任何曲風(fēng)的要素能夠獨(dú)自存在。相反地，高音與低音的差距、節(jié)奏的對(duì)比、賦格中主題與反主題形成的張力、各調(diào)性不同的音色，都會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)空間。在巴洛克音樂里，特別是巴哈的音樂世界，空間的體驗(yàn)會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)層級(jí)的觀念，舉例來說，從高音到低音的轉(zhuǎn)移、從流動(dòng)性弱到流動(dòng)性強(qiáng)的改變，或是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，都可見到空間的轉(zhuǎn)換。

　　透過音音之間的關(guān)聯(lián)與層級(jí)的觀念來談?wù)摪凸�的音樂空間，必須將空間流動(dòng)性的`轉(zhuǎn)變置於首要的地位。透過**旋律所提供的作曲的基本要素以及旋律所給予空間意義的前導(dǎo)，空間的流動(dòng)性從而誕生。此外，簡(jiǎn)短的動(dòng)機(jī)透過不同音域、諸多不同卻**的音色相互呼應(yīng)，會(huì)不斷產(chǎn)生豐繁的效果，有如鏡子反射的影像一般，空間的流動(dòng)性從而誕生。

　　空間的流動(dòng)性表現(xiàn)出時(shí)間的獨(dú)特體驗(yàn)。受於形式與調(diào)性的限制，音樂創(chuàng)造的是封閉卻又循回的空間。然而，巴哈在此一空間放入時(shí)間的定向，對(duì)於無邊無際的天，以不連續(xù)的方式如停頓、節(jié)奏的切斷、半音性、上升下降音的暫停等來處理，以求方位轉(zhuǎn)換的可能性。在文本說出或唱出的過程中，內(nèi)心忽然浮現(xiàn)的欲求的獨(dú)特體驗(yàn)，就是方位的轉(zhuǎn)換。這個(gè)方位轉(zhuǎn)換的過程正描繪一個(gè)故事。從清唱?jiǎng)�、圣詠合唱曲或是耶穌受難曲的開始到結(jié)束，事實(shí)上交織著一個(gè)個(gè)階段性的故事，也是充滿危機(jī)的時(shí)刻。在聆聽上帝的話語(yǔ)的過程中，隨著內(nèi)心的微妙感受與個(gè)人**的奧秘，會(huì)不斷體驗(yàn)吸引與排斥的力量。巴哈音樂作品的歷程告訴我們，上帝話語(yǔ)在聆聽者的生活中成為血肉的故事。音樂形式的歷程所呈現(xiàn)的，是天與心的過渡。

　　綜前所述，藝術(shù)教育是以藝術(shù)為基本內(nèi)容的審美教育。它包括有音樂、繪畫、舞蹈、電影、電視、文學(xué)、戲劇等各種藝術(shù)形式。它們的表現(xiàn)**、傳播途徑和存在方式不盡相同，但都是進(jìn)行美育的重要內(nèi)容和有力**。因此，以審美活動(dòng)為核心的藝術(shù)教育，有許多共同的屬性。就音樂教育而言，以音樂為表現(xiàn)**，通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以及聲音所顯示出的這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；以真摯、生動(dòng)、深刻的感情形象區(qū)撥動(dòng)人的心弦，比其它藝術(shù)能夠更直接、更有力“使人的心靈爆發(fā)出火花來”。因此，音樂的美感力量既是獨(dú)特的，又是巨大的，沒有任何一種藝術(shù)可以涵蓋和替代。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.楊恩寰,梅寶樹.《藝術(shù)教育學(xué)》[M].**:人民出版社,2003.

　　2.曹理.《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》[M].上海:上海教育出版社,2000.

淺論藝術(shù)作為模仿和表現(xiàn)的兩種形式論文3

　　摘要：

　　隨著時(shí)間的推移，圖象逐漸超越語(yǔ)言成為人們把握現(xiàn)實(shí)的途徑，以電影為**的現(xiàn)代藝術(shù)已經(jīng)破繭而出，成為人們?cè)谛聲r(shí)代認(rèn)識(shí)世界，審視自己的主要藝術(shù)形式。本文嘗試通過對(duì)于本雅明“靈韻”概念的批判和“機(jī)械復(fù)制理論”的梳理和細(xì)節(jié)性考察，為以電影為**的很大程度上由技術(shù)因素決定的現(xiàn)代藝術(shù)正名，也試圖為“靈韻”的消散找到真正的原因。

　　關(guān)鍵字：

　　本雅明;靈韻;機(jī)械復(fù)制;電影;技術(shù);祛魅

　　一、憧憬與焦慮：機(jī)械復(fù)制時(shí)代的藝術(shù)作品

　　1895年12月28日，巴黎的一些社會(huì)名流應(yīng)盧米埃爾兄弟的邀請(qǐng)，來到卡普辛大街14號(hào)大咖啡館的地下室觀看電影。在潮濕和昏暗中，盧米埃爾兄弟放映了幾部影像短片： 《工廠的大門》、《拆墻》、《嬰兒喝湯》、《火車到站》。從接受的角度來看，我們今天非常熟悉的“第七藝術(shù)”就是在此刻誕生的。然而，出于當(dāng)時(shí)人們對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的“膜拜”之情，在“震驚”之余并沒有給這個(gè)新生的藝術(shù)品類給予多少**和掌聲，紛紛稱其為“科學(xué)的怪胎”。只有本雅明，那個(gè)幾乎和電影同時(shí)誕生的文學(xué)評(píng)論家，嗅到了技術(shù)祛魅后的藝術(shù)特質(zhì)，在以一個(gè)詩(shī)人的**心靈哀挽正在消逝的傳統(tǒng)文明和藝術(shù)的同時(shí)，覺察到了藝術(shù)進(jìn)入現(xiàn)代性的腳步，并由衷地贊美機(jī)器和技術(shù)主宰藝術(shù)時(shí)代的來臨，提出了著名的“機(jī)械復(fù)制時(shí)代的藝術(shù)理論”。即便本雅明已經(jīng)幾乎采摘到了真理之花，但是由于對(duì)于失落歲月和過往藝術(shù)的追憶和迷戀，他不免還是在他的批評(píng)中流露出了矛盾性的思考痕跡，盡管這些在一定程度上昭示了現(xiàn)代**與后現(xiàn)代文論的發(fā)展。

　　二、靈韻觀：在傳統(tǒng)藝術(shù)中安身的神學(xué)性思考

　　在本雅明看來，“靈韻”是藝術(shù)品獨(dú)一無二的原真性，是即使近在咫尺也會(huì)感到無法接近的距離感。面對(duì)有靈韻的傳統(tǒng)藝術(shù)品，人們會(huì)產(chǎn)生膜拜的心態(tài)，不管是宗教式的膜拜還是對(duì)純粹美的膜拜。現(xiàn)代藝術(shù)中的技術(shù)因素則驅(qū)散了靈韻，通過對(duì)藝術(shù)品的大量機(jī)械復(fù)制使藝術(shù)品能夠被大眾以自己愉悅的方式占有，從而消除了對(duì)藝術(shù)品的虔敬和膜拜。

　　我們可以從以上本雅明對(duì)“靈韻”的解釋看出，獨(dú)一無二性是本雅明所謂的“靈韻”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，一個(gè)決定性因素。藝術(shù)作品存在的“真確性”與“距離感”以及感應(yīng)與完整的歷史經(jīng)驗(yàn)也都與之息息相關(guān)。本雅明說：“一個(gè)東西的真確性，包括它實(shí)際存在時(shí)間的長(zhǎng)短和它曾經(jīng)流傳過的歷史的證據(jù)，從它們問世的那一刻起，就是世上一切可供流傳的東西的本質(zhì)。”顯然，對(duì)于一件藝術(shù)品而言，只有它是獨(dú)一無二存在的，其真確性才是可考究和顯得重要的。因?yàn)閷?duì)于大批量的技術(shù)復(fù)制藝術(shù)品而言，其真確性問題就無關(guān)宏旨，譬如要在一疊相同的相片中鑒定哪張是“真品”就毫無意義;而即使是藝術(shù)作品的最完美的復(fù)制物，也會(huì)“缺少一種成分：它的時(shí)空存在，它在其偶然問世的地點(diǎn)的唯一無二的存在�！辈贿^，技術(shù)復(fù)制卻可以將原型的摹本置入原型本身無法達(dá)到的境地，尤其是它為原型創(chuàng)造出——無論是以照片還是唱片的形式——便于大家欣賞和接受的可能性。

　　而且，“靈韻”自始自終都是一個(gè)閃現(xiàn)著神學(xué)性質(zhì)的概念。它的存在是在人類對(duì)待藝術(shù)的功能和態(tài)度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，而不是所謂的“獨(dú)一無二”。當(dāng)人類在審美之路上走得更遠(yuǎn)時(shí)，對(duì)藝術(shù)的態(tài)度從“膜拜”變成了“展覽”，那種存在于接受者心中神秘的光環(huán)效應(yīng)正在逐漸消散。所以，“靈韻”的消散，也不是由于技術(shù)因素介入了藝術(shù)，或者是由于大量的機(jī)械復(fù)制，而是人們對(duì)藝術(shù)所承載的責(zé)任的期望的改變?cè)斐傻�，是社�?huì)文化心理氛圍的變異導(dǎo)致的。這種態(tài)度和期望的轉(zhuǎn)變，打破了藝術(shù)“靈韻”的貴族性與儀式性外殼，重新啟動(dòng)鎖閉在里面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系，讓人類在對(duì)更高的理想生活向往中，在對(duì)自己的真實(shí)需要與真實(shí)愿望有了更深刻的認(rèn)識(shí)之后，獲得在現(xiàn)實(shí)中重建合理生活的希望與信心。

　　三、電影作為藝術(shù)：技術(shù)祛魅后的藝術(shù)典范

　　技術(shù)祛魅完成了藝術(shù)在現(xiàn)代的**換代，它的**性和進(jìn)步性使其迅速攻城掠地。對(duì)藝術(shù)形式變化產(chǎn)生最大歷史影響的技術(shù)因素是攝影技術(shù)，它最顯赫的藝術(shù)結(jié)晶是電影。在電影藝術(shù)中，技術(shù)在藝術(shù)中的地位和作用有了一個(gè)歷史性的飛躍，技術(shù)不再像以前那樣僅僅是復(fù)制和傳播現(xiàn)成藝術(shù)品的**，它同時(shí)成為創(chuàng)作藝術(shù)品的一個(gè)必要且非常重要的因素。由于攝影技術(shù)的幫助，電影擴(kuò)大了人類的視域，使人類接觸到了以往根本無法關(guān)注的視覺無意識(shí)領(lǐng)域，既然在以城市生活為特征的現(xiàn)代社會(huì)中“人際關(guān)系表現(xiàn)在眼的活動(dòng)**超越耳的活動(dòng)”失去視覺的人比失去聽覺的人更感到不安，圖像超越語(yǔ)言成為人們把握現(xiàn)實(shí)的途徑，那么電影就必然替代語(yǔ)言敘事藝術(shù)成為新時(shí)代的主要藝術(shù)形式，這是不容質(zhì)疑的歷史趨勢(shì)。而電影本身，因?yàn)橛捎趯?duì)直接現(xiàn)實(shí)的觀照成為技術(shù)之鄉(xiāng)的一朵蘭花。

　　而電影的發(fā)展，也由于技術(shù)因素的進(jìn)步而一日千里。從盧米埃爾兄弟的《火車進(jìn)站》后，隨著時(shí)間的推移，人們已經(jīng)不再滿足它的簡(jiǎn)單記錄和真實(shí)幻覺，而要求電影能夠承載更多的內(nèi)涵。而剪輯、蒙太奇、**擴(kuò)充了電影的創(chuàng)作空間，賦予了電影影象更為廣泛的意義。正是利用了剪輯，格里菲斯于1915年攝制出了《一個(gè)國(guó)家的誕生》這樣具有深厚歷史意義的影片，擺脫了簡(jiǎn)單的“運(yùn)動(dòng)”和“定格”，人們開始感到了電影作為藝術(shù)的魅力。當(dāng)聲音回歸后，人們的***也從純凈的卓別林默片轉(zhuǎn)到了1927年華納兄弟公司的《爵士歌王》。而伴隨著1935《浮華世界》的色彩還原，人們逐漸相信，這將是一個(gè)屬于電影的時(shí)代。不過由于技術(shù)因素的介入，本雅明矛盾地判定，電影由于“破碎的表情”與“分割的動(dòng)作”擊碎了“靈韻”和“此時(shí)此地性”。而技術(shù)祛魅的結(jié)果是，電影作為藝術(shù)，擁有著獨(dú)屬于它自己的另一種全新“靈韻”(如果也使用這個(gè)術(shù)語(yǔ)的話)。在電影拍攝過程中，演員缺乏與觀眾的現(xiàn)場(chǎng)交流及一氣呵成的完整表演因而確實(shí)喪失了戲劇舞臺(tái)上特有的靈韻，但他們的交流對(duì)象并不只是機(jī)器，還有導(dǎo)演，攝影師等，這些藝術(shù)的專家們代替觀眾出現(xiàn)，抵消了演員因?yàn)槿狈τ^眾而產(chǎn)生的恐懼，并首先對(duì)電影作品作出反應(yīng)和處理，不能因?yàn)榕_(tái)下觀眾眼中圍繞演員的“氛圍”消失而認(rèn)為圍繞他所扮演的角色的靈韻也隨之消失了。相反，在鏡頭前，由于意識(shí)到拷貝將大量發(fā)行，會(huì)有難以想象的人看到自己的表演，心理會(huì)產(chǎn)生出一種全新的“靈韻”，而且在觀眾眼中，銀幕上的角色演員與自己有著若即若離的距離，也會(huì)產(chǎn)生神秘的“靈韻”。電影公司就利用這一點(diǎn)，采用“明星制”以明星崇拜代替對(duì)神靈的崇拜。這一點(diǎn)本雅明也不得不承認(rèn)：“為了彌補(bǔ)氛圍的萎縮，電影在攝影棚外制造出‘名人’。

　　結(jié)論

　　正是由于本雅明的二元對(duì)立思維方式，讓他走入了非此即彼的極端。在復(fù)制過程中，并不是如他所說，靈韻就完全消失了。在對(duì)照相攝影藝術(shù)進(jìn)行分析時(shí)，其實(shí)文中所指的攝影復(fù)制品極為狹窄，只限于對(duì)已完成的藝術(shù)品的影像復(fù)制，如將一幅名畫拍下來等等。本雅明在這里混淆了通過攝影而得到的藝術(shù)復(fù)本與攝影藝術(shù)作品之間的差別，后者并非藝術(shù)復(fù)本而是原本本身之一。

　　而且，機(jī)械復(fù)制的出現(xiàn)與藝術(shù)世界的“靈韻”消逝并不存在直接的因果關(guān)連。因此，人們把一切藝術(shù)中美學(xué)意蘊(yùn)失落的現(xiàn)象僅僅指向技術(shù)發(fā)達(dá)時(shí)，有失公允，甚至是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的自我否定。技術(shù)可以使藝術(shù)更加精致，復(fù)制同樣可以使藝術(shù)更加完美，關(guān)鍵在于審美主體自身。而電影，這個(gè)技術(shù)介入最具**性的藝術(shù)，則沿著它的獨(dú)特的步履，勇敢地前行著。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.本雅明,《技術(shù)復(fù)制時(shí)代的藝術(shù)作品》.浙江文藝出版社.

　　2.本雅明,《發(fā)達(dá)資本**時(shí)代的抒情詩(shī)人》.**:三聯(lián)書店

　　3.霍克海默·阿道爾諾.《啟蒙辯證法》.上海人民出版社.

　　4.朱立元,《當(dāng)代**文藝?yán)碚摗?上海:華東師范大學(xué)出版社

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展7）

——考研出分后的兩種結(jié)果該如何應(yīng)對(duì) (菁選2篇)

考研出分后的兩種結(jié)果該如何應(yīng)對(duì)1

　　?上線：積極準(zhǔn)備復(fù)試*常心對(duì)待

　　成績(jī)出來后，正確對(duì)待自己的成績(jī)或名次，以積極的心態(tài)面對(duì)未來，有可能上線就積極準(zhǔn)備復(fù)試。不管初試的成績(jī)好不好，能上復(fù)試線說明你就是強(qiáng)者。有些同學(xué)認(rèn)為自己的初試成績(jī)不錯(cuò)，可以松一口氣了，這是錯(cuò)誤想法，很多在初試中取得高分的同學(xué)在復(fù)試中也有被淘汰出局的，在復(fù)試結(jié)束之前，一切皆有可能。

　　因此，初試考得好的同學(xué)應(yīng)該保持清醒的頭腦，要時(shí)刻警惕復(fù)試中的“黑馬”;初試考得不好的同學(xué)更應(yīng)該利用這段時(shí)間把專業(yè)知識(shí)再溫習(xí)一遍，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

　　初試成績(jī)不好，但認(rèn)真準(zhǔn)備復(fù)試，一樣能取得好名次。其實(shí)，初試成績(jī)?nèi)绾我巡皇翘貏e重要，我們所面臨的是復(fù)試的挑戰(zhàn)，如何能把握好這個(gè)機(jī)會(huì)扭轉(zhuǎn)乾坤，那就要看我們是否有充分的準(zhǔn)備和*穩(wěn)的心態(tài)。

　　初試成績(jī)好便放松對(duì)復(fù)試的準(zhǔn)備，往往難以出色發(fā)揮。即使你覺得初試考得比較好，也切不可沾沾自喜,因?yàn)槌踉囍粵Q定一部分的命運(yùn)，還有一部分決定于你的復(fù)試。初試考完之后，成績(jī)便掌握在了閱卷者手中，我們所能做的就是為復(fù)試開始新一輪的備戰(zhàn)。不管你準(zhǔn)備的知識(shí)在復(fù)試中有沒有用，知識(shí)永遠(yuǎn)是你的財(cái)富，誰(shuí)也搶不去，即使這次復(fù)試沒有用上，也許以后能用上。

　　?名落孫山：不要害怕失敗最忌搖擺不定

　　很多同學(xué)之所以會(huì)在調(diào)劑和工作之間搖擺不定最大的一個(gè)原因在于害怕失敗。一些同學(xué)擔(dān)心如果花了很長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備調(diào)劑，但是最后調(diào)劑失敗的話也會(huì)錯(cuò)過找工作的最佳機(jī)會(huì)該怎么辦?還有一些同學(xué)本來在準(zhǔn)備調(diào)劑，看身邊的同學(xué)都去找工作了便也沉不住氣了。很多同學(xué)會(huì)問能不能保證調(diào)劑的百分之百的成功。我會(huì)老老實(shí)實(shí)的告訴他不能保證。

　　影響考研調(diào)劑的成功的因素有很多，包括信息的速度、考生的實(shí)力及調(diào)劑院校的意向等。目前，調(diào)劑競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，往往是幾十個(gè)考生爭(zhēng)取一個(gè)名額，調(diào)劑是不可能百分之百成功的�？梢哉f在世界上沒有一件事是能夠百分之百保證成功的，我們所能做的是爭(zhēng)取最大可能性的成功。

　　如果“前怕虎后怕狼”，最后只會(huì)一無所獲，既沒有調(diào)劑成功也錯(cuò)過找工作的好的.時(shí)機(jī)。廣大同學(xué)目前要做的最重要的是迅速?gòu)呐＝羌饫镒叱鰜�，確定一個(gè)方向并迅速行動(dòng)，不論選擇調(diào)劑還是工作。

　　“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不論你選擇調(diào)劑還是工作都沒有正確和錯(cuò)誤之分，關(guān)鍵是看符不符合你自身的情況。在作出決定之前，首先，要考慮到可能的后果。如果選擇調(diào)劑，我能不能接受失敗?如果調(diào)劑失敗，之前的復(fù)習(xí)將會(huì)白費(fèi)，并且臨近畢業(yè)找工作的時(shí)間變短，這些我能不能接受，能不能立刻從失敗的陰影里走出來開始新的生活?

　　如果選擇找工作，我希望找一個(gè)什么待遇的工作，如果工作達(dá)不到要求我會(huì)不會(huì)后悔放棄調(diào)劑?雖然不一定失敗，但是考生在作出決定之前一定要有思想準(zhǔn)備，甚至思考出一旦失敗應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)?這些都是同學(xué)們?cè)谧龀鰶Q定之前一定要考慮清楚的。

　　其次，你的專業(yè)本科就業(yè)情況如何?專業(yè)有熱門和冷門之分，熱門專業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較好、待遇高，冷門專業(yè)就業(yè)困難且待遇較差。如果你學(xué)的是實(shí)用性較強(qiáng)的熱門專業(yè)，可以考慮先找工作，否則的話可以考慮調(diào)劑。

　　第三，自己的個(gè)性和追求是什么?有的同學(xué)比較喜歡學(xué)術(shù)研究且對(duì)工作的要求較高，可以選擇調(diào)劑進(jìn)入高校繼續(xù)深造。如果你希望自己先去社會(huì)上歷練幾年再回去考研，可以選擇先找工作。

　　最后提醒同學(xué)們，究竟該工作還是調(diào)劑一定要在認(rèn)真思考之后再作出決定，魯莽行事只會(huì)使事情越變?cè)皆恪?/p>

　　如果調(diào)劑失敗了，我們會(huì)失去一次上研究生的機(jī)會(huì)，但是并不意味著我們一無所獲。調(diào)劑時(shí)的種種困難已經(jīng)鍛煉了我們的身心，使我們更自信，更強(qiáng)大。調(diào)劑的歷程給我們的是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，離開校園之前的最后一次成長(zhǎng)的歷練。

　　總之，世界上沒有事情是十全十美的，我們能做的就是選擇一個(gè)目標(biāo)，然后奮力前行，直到終點(diǎn)。

考研出分后的兩種結(jié)果該如何應(yīng)對(duì)2

　　NO.1:面試教室的門如果是關(guān)著的，看考生是否會(huì)很有禮貌進(jìn)行敲門再進(jìn)入。一些細(xì)節(jié)決定了人的基本素養(yǎng)。

　　【正確作法】輕輕敲門，得到老師許可后，再進(jìn)入。進(jìn)去后，向各位面試?yán)蠋焼柡�，得到許可后再入座。切忌自行入座。

　　NO.2:就座的位置附近，會(huì)故意在地上放一本書或幾頁(yè)文件紙�？疵嬖嚳忌�是否識(shí)眼色，能夠注意到這些細(xì)節(jié)。

　　NO.3:考生在就座前，彎腰撿起交給面試?yán)蠋煛?/p>

　　NO.4:握手環(huán)節(jié)。關(guān)于握手，是長(zhǎng)輩向晚輩示意友好的標(biāo)志。如果長(zhǎng)輩沒有主動(dòng)先伸手，作為晚輩切忌先伸手。

　　【正確作法】面帶微笑，仔細(xì)留心觀察。

　　NO.5:老師用英文問“what’s your greatest weakness?”(你最大的缺點(diǎn)是什么?)當(dāng)接到這種問題時(shí)，不要正面的把自己的一些缺點(diǎn)真正地告訴面試?yán)蠋�。要講究說話的技巧，說的內(nèi)容要從某些角度看來還是優(yōu)點(diǎn)。

　　【正確作法】 對(duì)于這個(gè)問題可以這樣回答，I am too persistent for everything. I couldn’t change my idea easily. ( 我做任何事情都太過于堅(jiān)持，很難輕易的改變自己的想法。) 這樣回答的話，一方面是在告訴面試?yán)蠋熌阕鍪聢?jiān)持，但同時(shí)也是個(gè)做事認(rèn)真的人。

　　NO.6:綜合面試中，老師有可能會(huì)問道：如果你的夢(mèng)想是去英國(guó)進(jìn)行交換留學(xué)，而你和另一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，但你的同學(xué)去的是英國(guó)，而你獲得的機(jī)會(huì)是去非洲。你會(huì)有什么想法?

　　【正確作法】對(duì)于這樣的問題，面試?yán)蠋熤饕�是想考查你�?duì)公*的看法。一定不能表現(xiàn)出埋怨的態(tài)度，可以這樣答：盡管去英國(guó)留學(xué)是我一直以來的夢(mèng)想，但我會(huì)聽從學(xué)校老師的安排去非洲學(xué)習(xí)。但我會(huì)好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取下一次去英國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　NO.7:當(dāng)外語(yǔ)老師問道：“If you failed this time what will you do in the near future?”

　　(如果這次你復(fù)試失敗了，你在將來會(huì)做什么?)對(duì)于這個(gè)問題不要一上來就說，“我會(huì)坦然接受最后的結(jié)果。”

　　【正確作法】老師建議考生可以這樣回答：At first, I believe my past efforts will help me obtain today’s success. If not, I will never give up my for ###, I will do more efforts in the near future. (首先，我相信我過去的努力將會(huì)幫我獲得今天的成功。如果不行的話，我將不會(huì)放棄對(duì)。。。的追求，在接下來的日子里我會(huì)加倍努力來實(shí)現(xiàn)。)

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展8）

——小議老婆餅的兩種簡(jiǎn)便作法

小議老婆餅的兩種簡(jiǎn)便作法1

　　用料：面粉500克、豬油200克、水125克、熟面50克、肥肉粒40克、椰蓉80克、花生80克、芝麻仁60克、排叉60克、果脯50克、枸杞子30克、香精適量。

　　做法：

　　1、把熟面粉、白糖、肥肉粒、花生仁、芝麻仁、排叉、枸杞子、果脯、豬油50克、香精一起拌成餡。

　　2、用125克豬油把250克面粉擦成干油酥;用25克豬油加水，將剩余的面粉揉成油面團(tuán)。

　　3、把干油酥包入水油面團(tuán)內(nèi)，按扁搟成長(zhǎng)方形薄片。

　　順長(zhǎng)卷起來，按每50克兩個(gè)揪成面劑，將劑按扁包入無糖餡料。

　　收嚴(yán)劑口呈饅頭狀，按扁搟成直徑約5厘米的圓餅，表面刷上雞蛋液，用牙簽扎上小孔。

　　4、將餅坯擺入烤盤內(nèi)，放進(jìn)爐用慢火烤至餅鼓起，表面金黃色即成。

陽(yáng)光的兩種用法作文 (菁選2篇)（擴(kuò)展9）

——插花的基本花型有哪些-插花的兩種基本花型

插花的基本花型有哪些-插花的兩種基本花型1

　　概述

　　西式插花一般指歐美各國(guó)傳統(tǒng)的插花藝術(shù)形式�；ǘ喽�色彩艷麗，多以幾何圖形構(gòu)圖插制，這里介紹幾個(gè)常用的西式插花基本花型。

　　半球型

　　這是我們見得最多的`花型了吧?將花材剪成相同長(zhǎng)度插在花泥中，形成一個(gè)半球形狀。半球型花是一個(gè)四面觀的花型，柔和浪漫適用于婚禮、節(jié)日等很多場(chǎng)合。

　　三角型

　　又分為對(duì)稱三角型和不對(duì)稱三角型。在古埃及等古文明中，常作為裝飾應(yīng)用。對(duì)稱三角型較穩(wěn)定，但都是單面觀的花型，常用于墻邊桌面或角落家具上。

　　水*型

　　水*型花也是四面觀的花型，源自古希臘時(shí)祭祀壇上用的裝飾花，常用到會(huì)議桌、餐桌、演講臺(tái)上。同半球型相似，水*型花也是四面都好看的花型，豪華富麗。

　　花扇型

　　扇形花為放射性的半圓花形，豪華美麗，就像是孔雀開屏。起源于宮廷貴婦手中常拿著的羽毛、蕾絲做的扇子。擺放在玄關(guān)、壁飾和靠墻擺設(shè)的桌上都很合適。

　　瀑布型

　　就像一層層的瀑布，瀑布型的花由上而下地插制，具有流動(dòng)感、柔美浪漫。這也是除了球形以外最常用的新娘手捧花花型了吧?

　　西式插花還有“圓錐型”、“橢圓型”、“球型”、“垂直型”、“水*型”，還有以字母形狀造型的“S型”、"T型"、“L型”等等，都有其各自的魅力。