《從百草園到三味書屋》教案設計
《從百草園到三味書屋》教案設計
一、預習檢查
�、� 掌握下列加點字的讀音和字形。
鑿 畦 嚇 罕
系 霄 蝥 竅 斂 覓
秕 躁 塾 恭
莢 椹 蛉 絡 髓 篩
塾 蟋 蟀 蛻 橘 柚
寇 倜 儻 叵 噫 嗬
豁（豁[huō豁口]） 攢（攢[zǎn攢錢]）
宿（宿[xiǔ半宿] 宿[xiù星宿]）
拗（拗[ǎo拗斷] 拗[ào拗口] 拗[niù執(zhí)拗]）
�、� 掌握下列詞語的詞義。
確鑿：確實無誤。 菜畦：菜地。
長吟：長聲鳴叫。 云霄：極高的天空。
纏絡：纏繞。 機關：計謀，心計。
陌生：生疏，不熟悉。
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
人跡罕至：很少有人來到。 覓食：尋找食物。
總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。 答禮：還禮。
方正：行為、品性正直無邪。 消釋：（學識）精深廣博。
畢竟：終歸，到底。 同窗：同在一個學校學習的人。
陸續(xù)：表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。 倜儻：灑脫大方。
人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。
�、� 作品簡介：
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
⒋ 題目簡介：
�、僭谡憬〗B興城內(nèi)新臺門后，是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有
“短短的泥墻根”還保持原樣。
②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾�！叭稌荨痹叭鄷荨薄！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。
二、課文導入
有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
三、教學步驟
�、� 提問：從課文標題來看，本文的寫作順序是怎樣的`呢？
明確：課文標題寫了兩個地方的生活：百草園和三味書屋�！皬摹健北砻魑恼率且钥臻g的變換為順序記敘的。
�、� 提問：根據(jù)課文標題，文章可以劃分為幾個部分呢？
明確：第一部分（1—9）： 回憶百草園的樂園生活。
第二部分（10—24）：回憶三味書屋的讀書生活。
�、� 提問：研讀第一自然段。哪一個詞語準確的概括出了兒時的魯迅對百草園的感受？這個詞語有什么作用呢？
明確：“樂園”�？傤I下文。引出了下文對于百草園的具體描寫。作者之所以回憶百草園就是因為“那時卻是我的樂園”。
�、� 提問：“似乎確鑿只有一些野草”這句話有矛盾之處嗎？是不是作者用此不夠準確呢？
明確：“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處，而這個斷定是從成人的角度看出發(fā)的。百草園只有一些野草自己卻把它當作樂園，是不是記錯了呢，畢竟時間已經(jīng)過了七八年了，一些景致是否能夠清楚地記得，不敢妄下結(jié)論。
�、� 提問：研讀第二部分。第二段是具體描寫“百草園”最精彩的一段。（課后要求擴寫）。概括一下作者所描寫的百草園景物有什么樣的特點呢？并具體分析。
明確：高低錯落有致；動靜相映成趣；形聲色味俱全；春夏秋景皆備。
高低錯落有致：第一個“不必說”從低處寫到高處，第二個“不必說”又
從高處寫到低處。
動靜相映成趣：寫植物為靜，寫動物為動。
形聲色味俱全：形：肥胖、高大、臃腫、小球；
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
; 春夏秋景皆備：春：碧綠的菜畦；紫紅的桑椹
夏：鳴蟬在樹葉里長吟；肥胖的黃蜂伏在菜花上
秋：油蛉低唱；蟋蟀彈琴；帶小球的覆盆子
�、� 提問：作者之所以能夠展現(xiàn)出如此美好的百草園，所運用到的最大的寫作方法是什么呢？
明確：運動準確的詞語（動詞、形容詞）來表現(xiàn)景物的特點。
形容詞——“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等
動詞——“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。
⒎ 提問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？有什么樣的作用呢？
明確：采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式。
這個句式用簡潔的語言概括出了百草園豐富多彩的景物，而且突出重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園” 的情趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。
�、� 提問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？有什么樣的作用呢？
明確：不下雪的百草園“比較無味”，“雪一下，可就兩樣了�！�
以無味作陪襯，為下文寫下雪帶來的樂趣作鋪墊�？梢愿玫谋憩F(xiàn)出下雪以后的百草園是充滿樂趣的。
�、� 提問：雪后的百草園中，作者重點寫捕鳥。作者連續(xù)運用了哪些動詞？有什么作用呢？
明確：掃、露、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩等動詞。一方面準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也體現(xiàn)出兒童捕鳥時的興奮和驚喜之情。
⒑ 提問：春夏秋冬的百草園充滿了樂趣。而作者在其中又插敘了一段內(nèi)容——美女蛇的故事，有什么作用呢？
明確：給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感；豐富了百草園“樂園”的情趣。
�、� 提問：用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式說說百草園里有什么樣的樂趣？
明確：①不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
�、诓槐卣f泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
⒓ 提問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？
明確：“也許是……也許是……也許是……”的句式表達了少年魯迅對百草園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
�、� 提問：三味書屋的讀書生活，同樣是魯迅童年生活的一部分。在他的讀書生活中，有快樂嗎？
明確：有。例如：折臘梅花；在地上或桂花樹上尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；畫畫。
�、� 提問：這里的快樂和百草園的快樂一樣嗎？
明確：不一樣。百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對快樂的主動追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能是片刻的逍遙；百草園里是樸素的自然情趣，三味書屋里有是于平淡中挖掘的美好情調(diào)。
⒖ 提問：除了作者在三味書屋中感受到的快樂之外，他還感受到“苦”的方面了嗎？作者為什么要寫這些兒童眼中的“苦”呢？
明確：學生正常發(fā)問遭到拒絕（兒童的求知欲受到束縛和挫折）；學習生活單調(diào)：正午習字，晚上對課；有戒尺，有罰跪的規(guī)則；讀書的內(nèi)容枯燥無味。
作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的厭惡和批判。
⒗ 提問：魯迅希望有什么樣的兒童教育呢？
明確：魯迅希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學生能夠生動活潑的發(fā)展的教
育。除了學習書本知識之外，還應讓兒童到大自然中去進行各種活動。
⒘ 提問：壽鏡吾老先生是一個什么樣的人，也是作者的批判對象嗎？
明確：壽鏡吾老先生是一個“極方正，質(zhì)樸，博學”“淵博”的人，他比較開朗，對學生嚴而不厲，甚至是嚴而可親。
⒙ 提問：本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者
怎樣的思想感情？
明確：兩部分是對比的關系。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。
四、作業(yè)布置
搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》
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