《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的**作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題**讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、*和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話(huà)；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們�(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。
�、啤拔覅s固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
�、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
�、取拔覜](méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝螅覐哪莻�(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。
2.文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割**”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3.本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《我的際遇》為題目，寫(xiě)出你與母校的際遇，課下交流。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利（：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷�。赫拢∠隆�
惆悵：傷感，失意。
沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文
1、集中***默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：（要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較）
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、**：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。
3、請(qǐng)歸納本文的中心思想。（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
**后歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
四、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第一二題 A類(lèi)
2、完成下列練習(xí)
�。�1）抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類(lèi)
1、倘徉 例句______ 造句____
2、似曾相識(shí) 例句____ 造句____
3、茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
�。ǘ┍疚淖髡哂心欠N“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
4。積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
二正字音
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。
安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。
惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
白駒過(guò)隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
四、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：
1．集中***默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為**的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
5、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話(huà)所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？
——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
7作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿(mǎn)了欣賞與無(wú)言感激之情。
8“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管*風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話(huà)中“船客”、“舵手與船工”、“*風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。
9朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊�！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
10歸納本文的中心思想。
——本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
11文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割**”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
1形式**，隨情所至；2人稱(chēng)變換，利于抒情，形式靈活；3語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富；
六、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
七、作業(yè)
1制作詞語(yǔ)卡片：講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋?zhuān)�，�?xiě)話(huà)，將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。2完成課后練習(xí)第一二題
3．抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。
倘佯似曾相識(shí)茫然若失通幽曲徑
4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
八板書(shū)
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，感情線(xiàn)索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
⒈板書(shū)課題。
�、步榻B作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
�、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
�、陛p聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
�、闭J(rèn)讀生字“徑”“飄”
�、沧x這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
�、持该x課文。
�、椿卮饐�(wèn)題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
�、艦槭裁捶Q(chēng)為“寒山”？
⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匙x第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。
⒋讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的'花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
�、病渡叫小愤@首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
�、苯翌}，解題。
�、虐鍟�(shū)課題。
⑵指名讀題。
�、墙忸}。
�、冉榻B作者。
�、沧詫W(xué)課文。
�、泡p聲讀課文，讀好字音，畫(huà)出生字詞。
�、谱宰x課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩(shī)的意思，同座可以討論。
�、硻z查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
�、浦该x課文。
�、琴|(zhì)疑。
⒋理解每句話(huà)。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句話(huà)的意思？指名回答。
�、茖W(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
�、佟肮锰K”在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑�？
�、壅f(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�、悼偨Y(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
�、吨笇�(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
�、分笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
�、庇娩摴P描紅。
⒉背誦課文。
�、吵瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩(shī)有很多的共同之處：都是寫(xiě)秋景，詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一�！稐鳂蛞共础分灰弧俺睢弊�，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀(guān)精神么？
教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩(shī)意
課始，出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理，進(jìn)行識(shí)字，順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一：”愁”，重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。
2、出示宋***詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩(shī)句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語(yǔ)匯。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪’”。這個(gè)誓言和上文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“我是一只不系之舟”有沒(méi)有聯(lián)系?如果有，它們之間是怎樣的聯(lián)系?
分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)現(xiàn)新的**，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
(一)速讀測(cè)試。
1.本文題目是：_________;作者是：________。
2.本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________;地點(diǎn)是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候?是怎樣知道的?答：
4.作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢?答：
5.北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么?答：
6.“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么?答：
7.文章共3段(以空行隔開(kāi)為標(biāo)志)，第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
8.文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
9.文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
10.綜觀(guān)全文，作者表達(dá)了怎樣的情意?答：
測(cè)試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________%
閱讀效率：______字/每分鐘
(二)激疑質(zhì)疑。
1.結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
(1)際遇：
(2)塵緣：
(3)穹隆：
(4)嗚咽：
(5)迷離：
(6)涉足：
(7)徜徉：
(8)絮語(yǔ)：
(9)犀利：
(10)古樸：
(11)凝重：
(12)安恬：
(13)擷取：
(14)惆悵：
(15)沉淀：
(16)似曾相識(shí)：
(17)白駒過(guò)隙：
(18)茫然若失：
2.本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系?
3.參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”
(三)精讀導(dǎo)引。
第1題，可以查字典、詞典等工具書(shū)，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。
第3題，參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。
(四)疑難討論。
第1題：
(1)際遇：遭遇(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。
(2)塵緣：佛教稱(chēng)塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
(3)穹�。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
(4)嗚咽：低聲哭泣。
(5)迷離：模糊而難以分辨清楚。
(6)涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
(7)倘徉：安閑自在地步行。
(8)絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
(9)犀利：銳利。
(10)古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
(11)凝重：端莊，莊重。
(12)安恬：安逸恬適。
(13)擷�。赫拢∠�。
(14)惆悵：傷感，失意。
(15)沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
(16)似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。形容過(guò)去一度見(jiàn)過(guò)的事物又在眼前出現(xiàn)。
(17)白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng);隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過(guò)。形容時(shí)間迅速流逝。
(18)茫然若失：失意的樣子。
2.文章第一段，寫(xiě)過(guò)去向往北大，以及到北大兩年來(lái)的感受;第二段寫(xiě)的是北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空**地飛翔;第三段寫(xiě)自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿(mǎn)了對(duì)北大的向往、感激、熱愛(ài)之情。行文以時(shí)間為序，先寫(xiě)來(lái)到北大前、初到北大時(shí)的感受;又寫(xiě)兩年來(lái)北大對(duì)自己的教育、影響;最后寫(xiě)要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫(xiě)來(lái)，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。
速讀測(cè)試參***及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1.《十三歲的際遇》(5分);田曉菲(5分)。
2.1987年10月(5分);燕園(5分)。
3.“我”第一次知道“北大”是七歲時(shí)，是從一張舊照片上看到的。(10分)
4.“現(xiàn)在看了，以后再來(lái)上學(xué)就不新鮮了�！�(10分)
5.北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹進(jìn)的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新面目向“我”揭示和呈現(xiàn)，“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為“我”展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這個(gè)“我”驚喜的天地里，“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空**地飛翔。(10分)(意思對(duì)即可)
6.①刻苦學(xué)習(xí)的精神;②清新**的氣氛;③帶領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的老師;④*易而自然的師生關(guān)系。(10分)
7.時(shí)候向往北大，以及進(jìn)北大兩年來(lái)的感受。(10分)
8.北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使我“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，在無(wú)際的天空**飛翔。(10分)
9.要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠的理想。(10分)
10.表達(dá)了“我”對(duì)北大由向往到感激、熱愛(ài)的情意。(10分)
[小資料]
曉菲并非“幸運(yùn)兒”機(jī)會(huì)對(duì)人都均等
成才是每個(gè)青少年都渴望的。然而，怎樣才能成才呢?她——田曉菲，并非“神童”，沒(méi)有特異功能，也不曾“頭懸梁、錐刺股”般地一味苦讀，可是卻取得了令人驚異的成績(jī)：八歲時(shí)即發(fā)表詩(shī)作并獲獎(jiǎng);十歲時(shí)出版了詩(shī)集《綠葉上的小詩(shī)》;十二歲獲*少年科學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。十三歲又出版了一本詩(shī)集《快樂(lè)的小星》，并成為*作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)會(huì)員，同年又被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取……她的成功靠什么?有人認(rèn)為，田曉菲是個(gè)“幸運(yùn)兒”，是她得天獨(dú)厚，所以紅運(yùn)亨通。但她自己是怎么認(rèn)為的呢，她在回答一次**的**時(shí)說(shuō)：“我不是什么‘幸運(yùn)兒’，可能在很多人的眼里我是個(gè)‘幸運(yùn)兒’，也這樣稱(chēng)呼我。但我很喜歡這樣一句話(huà)：‘機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是*等的’。這句話(huà)在**很流行，我認(rèn)為它有道理。當(dāng)然，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多人都給過(guò)我?guī)椭�、影響。哥哥、父母、還有老師……社會(huì)上幫助
過(guò)我的人是很多的。如果說(shuō)是‘幸運(yùn)’，那么我承認(rèn)在這方面確實(shí)很幸運(yùn)，因?yàn)槲业玫搅诉@么多人的關(guān)懷、鼓勵(lì)。如果缺少他們中的任何一個(gè)，我都不會(huì)像現(xiàn)在這樣的。我的成長(zhǎng)與他們的培養(yǎng)是分不開(kāi)的�！敝档盟伎嫉氖�，這些“幫助”，這些“機(jī)會(huì)”，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是具備的。有的人甚至比田曉菲“機(jī)會(huì)”“條件”還要好一些，然而，為什么田曉菲卻在這“*等”的“機(jī)會(huì)”面前獲得了比別人更為突出的成績(jī)呢?在曉菲的成長(zhǎng)道路中，有哪些可供我們借鑒的呢?
讀書(shū)、成才
**物理學(xué)家凱勒說(shuō)過(guò)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海岸”。田曉菲的成長(zhǎng)，很大程度上取決于她讀書(shū)多。是書(shū)上的知識(shí)，武裝了她的頭腦，是書(shū)上的知識(shí)，開(kāi)發(fā)了她的智力。她所讀過(guò)的一本本的書(shū)，就像一艘艘船只，帶領(lǐng)著她駛向了廣闊的生活海洋。她讀得多，“駛”得快，成熟得早，她懂得比同齡人多得多的東西。曉菲自學(xué)能力較強(qiáng)，九歲時(shí)已學(xué)完了王力主編的《古代漢語(yǔ)》，把其中的二百多篇古文譯成了白話(huà)。據(jù)她爸爸談，在她上初三年級(jí)時(shí)連跳了兩次級(jí)，家長(zhǎng)讓她休了一年學(xué)，目的是讓她多學(xué)些東西，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。又鑒于她古文方面已有了一些基礎(chǔ)，家長(zhǎng)便讓她用了一年時(shí)間，自學(xué)英語(yǔ)，一直堅(jiān)持收聽(tīng)收看英語(yǔ)“跟我學(xué)”，一年當(dāng)中學(xué)完了高中英語(yǔ)課程。在自學(xué)的同時(shí)還堅(jiān)持課程外的閱讀和翻譯。在這一年中，她翻譯了一本《木偶奇遇記》，共十幾萬(wàn)字。接著又翻譯英國(guó)名作家吉人林的動(dòng)物童話(huà)故事《原來(lái)如此的故事》。這對(duì)她理解原文、豐富詞匯和提高閱讀能力很有好處。
上大學(xué)以后，她的求知欲望得到了極大的滿(mǎn)足，使她感到，**大學(xué)就像又打開(kāi)了一個(gè)***。以前她接觸的主要是*古典文學(xué)，對(duì)外國(guó)文學(xué)了解得很雜，現(xiàn)在呢，則可以有條件比較系統(tǒng)地讀些原版書(shū)了，再學(xué)些東西，覺(jué)得視野開(kāi)闊多了。
高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的世界……”田曉菲每讀一本書(shū)，都在她面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，由于她讀的書(shū)比同齡人多，在她面前展現(xiàn)的世界就更遼闊;她從書(shū)中汲取的營(yíng)養(yǎng)多，她就成長(zhǎng)得快。她能知道一般人所不知道的東西;她能學(xué)到一般人所學(xué)不到的文章。從這個(gè)意義上，我們可以毫不夸張地說(shuō)：書(shū)籍——正是培養(yǎng)田曉菲成才的大學(xué)。
讀書(shū)、思索、創(chuàng)新
最近，*少年兒童出版社正在整理出版《田曉菲日記選》，這些日記選，既可以給渴望成才的少年以借鑒，也會(huì)使愛(ài)好文學(xué)的青少年愛(ài)不釋卷。它內(nèi)容*實(shí)而豐富——有讀書(shū)札記，有山水游記，有作詩(shī)的體會(huì)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)談;有創(chuàng)作成功的歡欣，也有創(chuàng)作受挫的思緒，既有深沉的思考，也有孩童的稚氣……這一切使得這本日記選色彩斑斕，情趣盎然。
田曉菲的日記，既是讀書(shū)的筆記，又是創(chuàng)作的園地;既是積累知識(shí)的寶庫(kù)，也是解剖自己的明鏡。從她的日記里，可以窺見(jiàn)曉菲成長(zhǎng)的足跡，也可從中獲得有益的借鑒。曉菲讀書(shū)，不是死讀書(shū)，麗是消化、吸收、創(chuàng)新。她有寫(xiě)日記的習(xí)慣，剛剛十五歲的年紀(jì)，已有了五年寫(xiě)日記的歷史，而且五年來(lái)從未中斷過(guò)。她自己說(shuō)，“這對(duì)于鍛煉自己的思想，提高寫(xiě)作水*是大有益處的”。她的日記不拘形式，不限內(nèi)容，在讀書(shū)時(shí)做一些摘要、札記、筆記等，自己有什么想法就隨時(shí)記下來(lái)。
著名作家孟偉哉在為《田曉菲日記選》所寫(xiě)的《序》中說(shuō)：“我讀了曉菲同志的一部分詩(shī)稿，讀了她的一篇寓言，讀了她的一部分日記。我認(rèn)為，她的詩(shī)歌和寓言，要比她的日記更有思想和文采，而她的日記則體現(xiàn)著*實(shí)和豐富。這是很自然的。當(dāng)她進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，她需要激情和想象，并且不能不把這種力量集中于一個(gè)經(jīng)過(guò)選擇和提煉的題目(主題)上，當(dāng)她寫(xiě)日記時(shí)，她需要實(shí)實(shí)在在記下一些事情。然而若沒(méi)有寫(xiě)日記的笨功夫，她的藝術(shù)的靈氣也許就要大為減少，這是一種辯證的關(guān)系”。是的，這“實(shí)實(shí)在在”的日記，正是她“藝術(shù)的靈氣”的基礎(chǔ)，正因?yàn)樗辛宋迥甓嗖婚g斷的勤奮筆耕，有了這七八十萬(wàn)字日記的功底，才換來(lái)了她即興賦詩(shī)的靈感。在《讀寫(xiě)知識(shí)》報(bào)召集的一次讀者座談會(huì)上，田曉菲當(dāng)場(chǎng)賦詩(shī)一首就是明證。
讀者朋友們給她一幅漫畫(huà)，希望她以《落葉》為題寫(xiě)詩(shī)，限時(shí)十五分鐘。十五分鐘后，她當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)完并朗誦。
綠色的小船
從春季開(kāi)航
一路歌唱著
來(lái)不及看清世界
劃過(guò)了
充滿(mǎn)幻想的
泊在秋天的港
帆
一片金黃
再不輕信一切
再不鬧鬧嚷嚷
靜靜地
靜靜地眺望遠(yuǎn)方
只有這時(shí)
才臻于成熟
包括愛(ài)
包括夢(mèng)想
于是歡樂(lè)滿(mǎn)懷
飄落母親的胸膛
歷史上曹植七歲成詩(shī)成為佳話(huà)，但曹植的“七歲詩(shī)”只有四句。十四歲的田曉菲，即席賦詩(shī)卻是十九行，似給人“神童”之感了。然而，不對(duì)，這正是她那七八十萬(wàn)字日記的升華和結(jié)晶。她在談到怎樣構(gòu)思這首詩(shī)的過(guò)程時(shí)說(shuō)：“我看到那幅畫(huà)上畫(huà)著葡萄和兩片落葉。上面有題詞：當(dāng)碩果滿(mǎn)枝時(shí)它欣然離去……如果說(shuō)有靈感的話(huà)，那就是‘欣然離去’這四字帶來(lái)的。葉子看來(lái)很安詳，徐緩地飄在地上，想到了秋天的葉子一片金黃，春天時(shí)又一片碧綠，聯(lián)想到葉子好像人的一生，從年輕到年老，最后就像一片落葉。我們年輕時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快快活活充滿(mǎn)了幻想，不去過(guò)多地注意世界，對(duì)周?chē)囊磺兴妓鳎欢�，但到了秋天，成熟了，包括�?ài)，包括夢(mèng)想，這才不輕信一切，鬧鬧嚷嚷，而是靜靜地眺望遠(yuǎn)方，思索著人生、哲理，飄落到母親的胸膛”。她構(gòu)思這首詩(shī)的“靈感”，正是聯(lián)想和思索。聯(lián)想，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，沒(méi)有扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，聯(lián)想就成為空想;思索，是以豐富的知識(shí)、感情為前提的，沒(méi)有知識(shí)，缺乏感情，也就不會(huì)想得高遠(yuǎn)、深邃。也正是在這豐富聯(lián)想和深沉的思索中，才有了如此的創(chuàng)作!
把握住自己，把握住明天
前面談到，田曉菲并非“幸運(yùn)兒”，如果說(shuō)“幸運(yùn)”的話(huà)，大家與她是同樣幸運(yùn)的。她之所以能鶴立雞群，的確是因?yàn)樗朴诎盐兆约�，把握明天。她�?985年10月29日的日記中寫(xiě)道：
明天，就是我的十四周歲生日了。真沒(méi)想到，十四年會(huì)過(guò)得這么快。記得四年前，我還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。當(dāng)我來(lái)到**，乘公共汽車(chē)從北大校門(mén)經(jīng)過(guò)時(shí)，我執(zhí)拗地把頭扭過(guò)去，就是不肯看一眼我向往已久的**大學(xué)。因?yàn)椤叭绻椰F(xiàn)在看了，以后我來(lái)這兒上學(xué)就沒(méi)有那種新鮮感了”。如今想起來(lái)我覺(jué)得有趣得很：甚至還在我那樣小的時(shí)候，我已經(jīng)抱定了來(lái)北大讀書(shū)的決心，而且對(duì)這一點(diǎn)毫不懷疑，仿佛那是一件極自然的事情�！獌簳r(shí)的自信心是多么寶貴啊!
四年過(guò)去了，我終于實(shí)現(xiàn)了我的愿望，成為了一名北大學(xué)生，而公共汽車(chē)上那幕情景卻歷歷在目，仿佛剛剛發(fā)生在昨天。如今，我又面臨著一個(gè)新的四年，四年以后的我將會(huì)是個(gè)什么樣子呢?沒(méi)有人能夠回答我這個(gè)問(wèn)題。但起碼有一點(diǎn)可以肯定，那就是我仍然需要堅(jiān)韌不拔地奮斗。只有這樣，我才能夠牢牢把握住自己，把握住明天。
看：十歲的曉菲，已經(jīng)在努力把握自己，把握明天了。如果說(shuō)，才子是天然生就的，又何需去“把握”呢?
還是讓我們從具體的實(shí)例說(shuō)起，來(lái)看看曉菲是在怎樣地“把握自己，把握明天”的吧?
1985年9月23日，是曉菲到北大后上課的第一天。所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，大學(xué)生活是從這一天才開(kāi)始的。為了迎接這大學(xué)第一天的學(xué)習(xí)，從前一天晚上起，她就開(kāi)始興奮地做著各種準(zhǔn)備。可是，這大學(xué)的第一天的早晨，就那么不如人意，并不像她所期望的那樣明媚清朗，而是陰沉沉的，整整一上午都在下雨，外面又冷又濕。這似乎預(yù)示著擺在她面前的那條通往成功的路是曲折不*的。她明白這點(diǎn)，就像明白這天氣一樣。但是她有充分的勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)橹鞠虮旧砭鸵馕吨D苦，因?yàn)楹Ｑ嗌鷣?lái)就是為了暴風(fēng)雨，而不是為舒適安逸。她默默地告誡自己：以往的成績(jī)(包括踏進(jìn)北大校門(mén))已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的還要自己去爭(zhēng)取。她堅(jiān)信只要頑強(qiáng)地奮斗，她會(huì)牢牢地把握住那屬于她的明天!
所以，就在這一天，早晨起床后，她約上同學(xué)一同出去跑步，做體操。她決心要有一個(gè)好的開(kāi)始。因?yàn)樗嘈�，好的開(kāi)始是成功的一半;而另一半，則應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持。
第一節(jié)上口語(yǔ)課，由**教師教授，這位老師年輕活潑。她自我介紹說(shuō)，她的父母都住在**亞利桑那州首府費(fèi)尼克斯，而她卻在洛杉磯工作了9年。當(dāng)她打算來(lái)*時(shí)，她的媽媽驚異地沖著這個(gè)唯一的女兒大叫：“什么?你要去*?!那可是非常遠(yuǎn)哪!”但她終于來(lái)了。女教師的精神感染了曉菲和同學(xué)們。十幾個(gè)人的笑聲在教室里無(wú)拘無(wú)束地回響起來(lái)。
第三、四節(jié)課，是聽(tīng)英語(yǔ)泛讀課。任教的老師也很年輕。由于是泛讀，老師講得很快，把沒(méi)有精神準(zhǔn)備的田曉菲搞得手忙腳亂，高度集中的神經(jīng)不敢有一刻放松，鋼筆在白紙上飛快地劃下一行行潦草不堪的字母。等到下了課，一看表，已經(jīng)十二點(diǎn)了。曉菲與同學(xué)們一起背著沉重的書(shū)包，一手拎著飯盒，冒雨跑向食堂。當(dāng)曉菲狼吞虎咽地大口大口往嘴里扒拉飯菜的時(shí)候，饑腸轆轆的曉菲，倒覺(jué)得食堂的伙食從來(lái)沒(méi)有這么香過(guò)。
下午第二節(jié)是上聽(tīng)力課。任課老師說(shuō)話(huà)有較濃重的南方口音。但由于聽(tīng)力練習(xí)是些小故事，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹蟾鶕?jù)其內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。曉菲因?yàn)橛凶詫W(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)覺(jué)得尚不費(fèi)力。
晚上，在宿舍整理筆記到很晚。這一天過(guò)得是緊張的，但曉菲感到非常愉快。
如果說(shuō)田曉菲有什么超人的才能的話(huà)，她這才能不正是她以如此超人的毅力“把握自己”的結(jié)果嗎?
她興趣廣泛
英籍澳大利亞動(dòng)物病理學(xué)家貝弗里奇說(shuō)：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來(lái)自他們的博學(xué)，……多樣化會(huì)使人觀(guān)點(diǎn)新鮮，而過(guò)于長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域則易使人愚鈍�！�
科學(xué)家是這樣，詩(shī)人、作家也未嘗不是如此。
田曉菲的興趣就比較廣泛，她首先是喜歡文學(xué)。*古典詩(shī)文自不必說(shuō)，前邊已經(jīng)提到，她在自學(xué)《古代漢語(yǔ)》時(shí)，就翻譯了二百來(lái)篇。除此之外，諸如現(xiàn)代的一些比較好的小說(shuō)、詩(shī)歌她也喜歡。她還喜歡像古今中外的一些名著及名人傳記，如《貝多芬傳》，《居里夫人傳》等。除了喜歡文學(xué)外，她還喜歡音樂(lè)，比如輕音樂(lè)、交響樂(lè)、圓舞曲，尤其喜歡古典音樂(lè)。她自己還喜歡唱歌。此外，還喜歡美術(shù)，特別是*的山水畫(huà)，有時(shí)她自己還動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。田曉菲也喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，比如打排球、乒乓球、羽毛球等。上北大后，不管多忙，她每天堅(jiān)持兩小時(shí)鍛煉，跑步、打球。系里組建女子排球隊(duì)，她也積極爭(zhēng)取參加。她喜歡旅游嗎?喜歡，她說(shuō)：“如果有可能，我希望將來(lái)能到世界各地去看看，看看我們的地球!”
人們不禁會(huì)問(wèn)，小小年紀(jì)，這么多愛(ài)好，占去大量時(shí)間，不影響她的學(xué)業(yè)、成才嗎?恰恰相反，她以自己的切身體會(huì)說(shuō)：“文學(xué)與藝術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，它們是不可分的。我對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)的愛(ài)好，對(duì)于提高自己的文學(xué)修養(yǎng)很有益處，當(dāng)然自己的寫(xiě)作水*也會(huì)隨之而提高�！背鋈艘饬系氖�，田曉菲不僅喜歡文科各科，而且對(duì)數(shù)理化也挺感興趣。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)她都喜歡，特別是對(duì)幾何證明題很有興趣。
廣泛的興趣愛(ài)好，沒(méi)有牽扯住田曉菲的精力，而且這些興趣愛(ài)好，與她所致力的文學(xué)，往往是相輔相成，相得益彰的。說(shuō)到這里，你自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“曉菲主要是喜歡文學(xué)，但為什么上大學(xué)卻選擇了英語(yǔ)系呢?”曉菲說(shuō)：“我今后發(fā)展的大方向還是在文學(xué)方面，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)，可以幫助我認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。再說(shuō)，我現(xiàn)在剛十七歲(1986年)，正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡，北大有第一流的老師，有很濃的學(xué)術(shù)空氣，這是難得的好條件。”看來(lái)，曉菲的志向還著實(shí)不小呢!她現(xiàn)在正系統(tǒng)地讀一些英美十九、二十世紀(jì)的文學(xué)作品，像海明威、勞倫斯、安德斯等人的作品，也讀詩(shī)。而且讀了作品以后，馬上寫(xiě)論文。
這樣廣泛涉獵，會(huì)不會(huì)雜呢?是不是不如早一些“專(zhuān)”一點(diǎn)更好呢?曉菲可一直不是這樣看的。她在向老師請(qǐng)教關(guān)于好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，特別贊賞老師的一句話(huà)。老師說(shuō)，好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)，是很難說(shuō)清楚的。我們只能從莎士比亞的作品中隱隱地體會(huì)。盡管好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)我們說(shuō)不清楚，但有一點(diǎn)是亙古不變的：就是沒(méi)有任何一個(gè)淺薄的人能寫(xiě)出好詩(shī)，只有深沉的詩(shī)人才能寫(xiě)出不朽的篇章。所以你現(xiàn)在沒(méi)有必要考慮詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)，而要不斷地加強(qiáng)自己，要加強(qiáng)自己。
是的，曉菲現(xiàn)在的每一個(gè)腳印，都是在為首“加強(qiáng)自己”留下的紀(jì)錄。有著如此廣泛興趣，而又有如此“把握住自己”志向的田曉菲，是一定會(huì)以更快的速度，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)的。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大：初中學(xué)習(xí)
過(guò)程方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話(huà)要是**實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟
情感態(tài)度目標(biāo)
知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空**飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課字詞
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
達(dá)標(biāo)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念**大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）
二、簡(jiǎn)介作者
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程。
四、整體感知課文
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、此文是她多大年齡時(shí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么年齡的什么事情？
2、重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)年齡階段的事情？
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話(huà)概括。（四人小組討論）
5、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）
�。ǘ⿴熒献鹘庖�；教師相機(jī)板書(shū)
五、學(xué)習(xí)課文第6————9節(jié)，思考
1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3：10歲初見(jiàn)北大固執(zhí)地扭過(guò)頭自信
13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信
16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰П贝髨D書(shū)館開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報(bào)母�！拔摇迸c北大————無(wú)法分割的血肉相連。略寫(xiě)：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫(xiě)：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)字詞
2、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
第二課時(shí)
一、揭示目標(biāo)：品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧（巧用表達(dá)方式）
三、品味精美語(yǔ)句：學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
�、诒扔骶洌裕┖锰帲�
�、蹟M人句（略）好處：
2、聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
�、谖铱释�，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空**地飛翔！
我渴望___________，渴望_________________，渴望________________，____________________。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧
1、常用的表達(dá)方式有哪些？
2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。
�。〝⑹�、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．識(shí)記杜甫生*以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
學(xué)習(xí)方法：自主合作探究
【預(yù)習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：
名稱(chēng)釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。
作者簡(jiǎn)介：杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他**顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆**黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。
［背景簡(jiǎn)介］這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方**們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測(cè)
杜甫，字，代現(xiàn)實(shí)**詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱(chēng)。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱(chēng)。
他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱(chēng)為，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱(chēng)為。
2.給下列劃線(xiàn)字注音。
渚（）潦倒（）
3.解釋下列句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________
�。�2）艱難苦恨繁霜鬢：
�。�3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探究】
探究一：
《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結(jié)：
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的**詩(shī)人，人稱(chēng)“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________，____________”。
2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A．一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。
B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿(mǎn)了傷感之情。
D．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱(chēng)“古今七言律詩(shī)之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首句，共聯(lián)，依次為。
2、杜甫，*古代最偉大的詩(shī)人，字，有之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱(chēng)為，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫(xiě)季節(jié)之景，給人總體感受是。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)濃厚的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
學(xué)習(xí)方法
自主、討論、合作。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？
二、整體感知
（一）速讀測(cè)試�？焖僮x完課文并完成下列問(wèn)題。
1、本文題目是：_________；作者是：________。
2、本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
答：
4、作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢？
答：
5、北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么？
答：
6、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？
答：
7、文章共3段（以空行隔開(kāi)為標(biāo)志），第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
8、文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
9、文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
10、綜觀(guān)全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？
答：
�。ǘ┳寣W(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。聯(lián)系課文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
際遇；塵緣；穹��；嗚咽；迷離；涉足；徜徉；絮語(yǔ)。
犀利；古樸；凝重；安恬；擷取；惆悵；沉淀；似曾相識(shí)。
白駒過(guò)隙；茫然若失。
二、探究學(xué)習(xí)（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***”，作者是從哪些方面去寫(xiě)北大的？
2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
3、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
4、閱讀6—6段，請(qǐng)理清“我“對(duì)北大圖書(shū)館的感表線(xiàn)索。
�。鞔_：近乎絕望——激動(dòng)不安的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個(gè)“開(kāi)始”、三個(gè)“渴望”。）
5、作者為什么要選擇這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)自己的人生際遇？（寫(xiě)板書(shū)）
�。鞔_：北大的圖書(shū)館為“我”打開(kāi)神奇的真理之窗，引領(lǐng)“我”知識(shí)的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）
6、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
三、鞏固檢測(cè)
1、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。
2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？
3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？
4、**誦讀第11段，體會(huì)作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)擴(kuò)展閱讀
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展1）
——《十三歲的際遇 》教學(xué)設(shè)計(jì)
《十三歲的際遇 》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1、教讀課。
2、一課時(shí)。
[**設(shè)計(jì)]
多**投影儀。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。
�、啤拔覅s固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
�、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
⑷“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。
2、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割**”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
[布置作業(yè)]
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《光遠(yuǎn)的際遇》為題目，寫(xiě)出向往光遠(yuǎn)，熱愛(ài)光遠(yuǎn)，感謝光遠(yuǎn)和要為光遠(yuǎn)做貢獻(xiàn)的一片情意，課下交流。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展2）
——《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的**作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題**讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、*和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話(huà)；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們�(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)濃厚的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
學(xué)習(xí)方法
自主、討論、合作。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？
二、整體感知
�。ㄒ唬┧僮x測(cè)試�？焖僮x完課文并完成下列問(wèn)題。
1、本文題目是：_________；作者是：________。
2、本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
答：
4、作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢？
答：
5、北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么？
答：
6、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？
答：
7、文章共3段（以空行隔開(kāi)為標(biāo)志），第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
8、文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
9、文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
10、綜觀(guān)全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？
答：
�。ǘ┳寣W(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。聯(lián)系課文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
際遇；塵緣；穹�。粏柩�；迷離；涉足；徜徉；絮語(yǔ)。
犀利；古樸；凝重；安恬；擷取；惆悵；沉淀；似曾相識(shí)。
白駒過(guò)隙；茫然若失。
二、探究學(xué)習(xí)（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***”，作者是從哪些方面去寫(xiě)北大的？
2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
3、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
4、閱讀6—6段，請(qǐng)理清“我“對(duì)北大圖書(shū)館的感表線(xiàn)索。
�。鞔_：近乎絕望——激動(dòng)不安的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個(gè)“開(kāi)始”、三個(gè)“渴望”。）
5、作者為什么要選擇這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)自己的人生際遇？（寫(xiě)板書(shū)）
�。鞔_：北大的圖書(shū)館為“我”打開(kāi)神奇的真理之窗，引領(lǐng)“我”知識(shí)的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）
6、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
三、鞏固檢測(cè)
1、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。
2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？
3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？
4、**誦讀第11段，體會(huì)作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。
�、啤拔覅s固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
�、取拔覜](méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。
2.文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割**”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3.本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《我的際遇》為題目，寫(xiě)出你與母校的際遇，課下交流。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
�、卑鍟�(shū)課題。
�、步榻B作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
�、陛p聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。
�、苍僮x課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
�、闭J(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
�、持该x課文。
�、椿卮饐�(wèn)題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
�、敝v讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
�、艦槭裁捶Q(chēng)為“寒山”？
⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。
⒋讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的`意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�、北痴b《山行》
⒉《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
�、苯翌}，解題。
�、虐鍟�(shū)課題。
�、浦该x題。
�、墙忸}。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
�、泡p聲讀課文，讀好字音，畫(huà)出生字詞。
�、谱宰x課文，遇到不理解的字詞查詞典。
�、窍胂朊渴自�(shī)的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
�、耪J(rèn)讀生字。
�、浦该x課文。
�、琴|(zhì)疑。
⒋理解每句話(huà)。
�、爬斫庖欢洹�
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句話(huà)的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
�、佟肮锰K”在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑迹�
�、壅f(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�、悼偨Y(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
�、吨笇�(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
�、分笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
�、庇娩摴P描紅。
⒉背誦課文。
�、吵瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩(shī)有很多的共同之處：都是寫(xiě)秋景，詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一�！稐鳂蛞共础分灰弧俺睢弊�，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀(guān)精神么？
教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩(shī)意
課始，出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理，進(jìn)行識(shí)字，順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一：”愁”，重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。
2、出示宋***詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩(shī)句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．識(shí)記杜甫生*以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
學(xué)習(xí)方法：自主合作探究
【預(yù)習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：
名稱(chēng)釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。
作者簡(jiǎn)介：杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他**顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆**黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。
［背景簡(jiǎn)介］這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方**們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測(cè)
杜甫，字，代現(xiàn)實(shí)**詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱(chēng)。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱(chēng)。
他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱(chēng)為，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱(chēng)為。
2.給下列劃線(xiàn)字注音。
渚（）潦倒（）
3.解釋下列句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
（1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________
�。�2）艱難苦恨繁霜鬢：
（3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探究】
探究一：
《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結(jié)：
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的**詩(shī)人，人稱(chēng)“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________，____________”。
2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A．一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。
B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿(mǎn)了傷感之情。
D．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱(chēng)“古今七言律詩(shī)之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首句，共聯(lián)，依次為。
2、杜甫，*古代最偉大的詩(shī)人，字，有之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱(chēng)為，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫(xiě)季節(jié)之景，給人總體感受是。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
4。積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
二正字音
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。
安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。
惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
白駒過(guò)隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
四、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：
1．集中***默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為**的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
5、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話(huà)所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？
——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
7作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿(mǎn)了欣賞與無(wú)言感激之情。
8“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管*風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話(huà)中“船客”、“舵手與船工”、“*風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。
9朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊�！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
10歸納本文的中心思想。
——本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
11文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割**”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
1形式**，隨情所至；2人稱(chēng)變換，利于抒情，形式靈活；3語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富；
六、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
七、作業(yè)
1制作詞語(yǔ)卡片：講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋?zhuān)�，�?xiě)話(huà)，將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。2完成課后練習(xí)第一二題
3．抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。
倘佯似曾相識(shí)茫然若失通幽曲徑
4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
八板書(shū)
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，感情線(xiàn)索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大：初中學(xué)習(xí)
過(guò)程方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話(huà)要是**實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟
情感態(tài)度目標(biāo)
知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空**飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課字詞
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
達(dá)標(biāo)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念**大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）
二、簡(jiǎn)介作者
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程。
四、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：
1、此文是她多大年齡時(shí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么年齡的什么事情？
2、重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)年齡階段的事情？
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話(huà)概括。（四人小組討論）
5、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）
�。ǘ⿴熒献鹘庖�；教師相機(jī)板書(shū)
五、學(xué)習(xí)課文第6————9節(jié)，思考
1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3：10歲初見(jiàn)北大固執(zhí)地扭過(guò)頭自信
13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信
16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰П贝髨D書(shū)館開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報(bào)母�！拔摇迸c北大————無(wú)法分割的血肉相連。略寫(xiě)：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫(xiě)：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)字詞
2、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
第二課時(shí)
一、揭示目標(biāo)：品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧（巧用表達(dá)方式）
三、品味精美語(yǔ)句：學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
�、诒扔骶洌裕┖锰帲�
�、蹟M人句（略）好處：
2、聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
�、谖铱释�，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空**地飛翔！
我渴望___________，渴望_________________，渴望________________，____________________。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧
1、常用的表達(dá)方式有哪些？
2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。
（敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利（：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷�。赫�，取下。
惆悵：傷感，失意。
沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文
1、集中***默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：（要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較）
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、**：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。
3、請(qǐng)歸納本文的中心思想。（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
**后歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
四、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第一二題 A類(lèi)
2、完成下列練習(xí)
（1）抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類(lèi)
1、倘徉 例句______ 造句____
2、似曾相識(shí) 例句____ 造句____
3、茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
�。ǘ┍疚淖髡哂心欠N“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語(yǔ)匯。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪’”。這個(gè)誓言和上文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“我是一只不系之舟”有沒(méi)有聯(lián)系?如果有，它們之間是怎樣的聯(lián)系?
分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)現(xiàn)新的**，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
(一)速讀測(cè)試。
1.本文題目是：_________;作者是：________。
2.本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________;地點(diǎn)是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候?是怎樣知道的?答：
4.作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢?答：
5.北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么?答：
6.“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么?答：
7.文章共3段(以空行隔開(kāi)為標(biāo)志)，第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
8.文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
9.文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
10.綜觀(guān)全文，作者表達(dá)了怎樣的情意?答：
測(cè)試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________%
閱讀效率：______字/每分鐘
(二)激疑質(zhì)疑。
1.結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
(1)際遇：
(2)塵緣：
(3)穹�。�
(4)嗚咽：
(5)迷離：
(6)涉足：
(7)徜徉：
(8)絮語(yǔ)：
(9)犀利：
(10)古樸：
(11)凝重：
(12)安恬：
(13)擷取：
(14)惆悵：
(15)沉淀：
(16)似曾相識(shí)：
(17)白駒過(guò)隙：
(18)茫然若失：
2.本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系?
3.參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”
(三)精讀導(dǎo)引。
第1題，可以查字典、詞典等工具書(shū)，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。
第3題，參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。
(四)疑難討論。
第1題：
(1)際遇：遭遇(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。
(2)塵緣：佛教稱(chēng)塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
(3)穹�。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
(4)嗚咽：低聲哭泣。
(5)迷離：模糊而難以分辨清楚。
(6)涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
(7)倘徉：安閑自在地步行。
(8)絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
(9)犀利：銳利。
(10)古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
(11)凝重：端莊，莊重。
(12)安恬：安逸恬適。
(13)擷取：摘下，取下。
(14)惆悵：傷感，失意。
(15)沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
(16)似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。形容過(guò)去一度見(jiàn)過(guò)的事物又在眼前出現(xiàn)。
(17)白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng);隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過(guò)。形容時(shí)間迅速流逝。
(18)茫然若失：失意的樣子。
2.文章第一段，寫(xiě)過(guò)去向往北大，以及到北大兩年來(lái)的感受;第二段寫(xiě)的是北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空**地飛翔;第三段寫(xiě)自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿(mǎn)了對(duì)北大的向往、感激、熱愛(ài)之情。行文以時(shí)間為序，先寫(xiě)來(lái)到北大前、初到北大時(shí)的感受;又寫(xiě)兩年來(lái)北大對(duì)自己的教育、影響;最后寫(xiě)要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫(xiě)來(lái)，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。
速讀測(cè)試參***及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1.《十三歲的際遇》(5分);田曉菲(5分)。
2.1987年10月(5分);燕園(5分)。
3.“我”第一次知道“北大”是七歲時(shí)，是從一張舊照片上看到的。(10分)
4.“現(xiàn)在看了，以后再來(lái)上學(xué)就不新鮮了�！�(10分)
5.北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹進(jìn)的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新面目向“我”揭示和呈現(xiàn)，“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為“我”展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這個(gè)“我”驚喜的天地里，“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空**地飛翔。(10分)(意思對(duì)即可)
6.①刻苦學(xué)習(xí)的精神;②清新**的氣氛;③帶領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的老師;④*易而自然的師生關(guān)系。(10分)
7.時(shí)候向往北大，以及進(jìn)北大兩年來(lái)的感受。(10分)
8.北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使我“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，在無(wú)際的天空**飛翔。(10分)
9.要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠的理想。(10分)
10.表達(dá)了“我”對(duì)北大由向往到感激、熱愛(ài)的情意。(10分)
[小資料]
曉菲并非“幸運(yùn)兒”機(jī)會(huì)對(duì)人都均等
成才是每個(gè)青少年都渴望的。然而，怎樣才能成才呢?她——田曉菲，并非“神童”，沒(méi)有特異功能，也不曾“頭懸梁、錐刺股”般地一味苦讀，可是卻取得了令人驚異的成績(jī)：八歲時(shí)即發(fā)表詩(shī)作并獲獎(jiǎng);十歲時(shí)出版了詩(shī)集《綠葉上的小詩(shī)》;十二歲獲*少年科學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。十三歲又出版了一本詩(shī)集《快樂(lè)的小星》，并成為*作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)會(huì)員，同年又被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取……她的成功靠什么?有人認(rèn)為，田曉菲是個(gè)“幸運(yùn)兒”，是她得天獨(dú)厚，所以紅運(yùn)亨通。但她自己是怎么認(rèn)為的呢，她在回答一次**的**時(shí)說(shuō)：“我不是什么‘幸運(yùn)兒’，可能在很多人的眼里我是個(gè)‘幸運(yùn)兒’，也這樣稱(chēng)呼我。但我很喜歡這樣一句話(huà)：‘機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是*等的’。這句話(huà)在**很流行，我認(rèn)為它有道理。當(dāng)然，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多人都給過(guò)我?guī)椭�、影響。哥哥、父母、還有老師……社會(huì)上幫助
過(guò)我的人是很多的。如果說(shuō)是‘幸運(yùn)’，那么我承認(rèn)在這方面確實(shí)很幸運(yùn)，因?yàn)槲业玫搅诉@么多人的關(guān)懷、鼓勵(lì)。如果缺少他們中的任何一個(gè)，我都不會(huì)像現(xiàn)在這樣的。我的成長(zhǎng)與他們的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。”值得思考的是，這些“幫助”，這些“機(jī)會(huì)”，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是具備的。有的人甚至比田曉菲“機(jī)會(huì)”“條件”還要好一些，然而，為什么田曉菲卻在這“*等”的“機(jī)會(huì)”面前獲得了比別人更為突出的成績(jī)呢?在曉菲的成長(zhǎng)道路中，有哪些可供我們借鑒的呢?
讀書(shū)、成才
**物理學(xué)家凱勒說(shuō)過(guò)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海岸”。田曉菲的成長(zhǎng)，很大程度上取決于她讀書(shū)多。是書(shū)上的知識(shí)，武裝了她的頭腦，是書(shū)上的知識(shí)，開(kāi)發(fā)了她的智力。她所讀過(guò)的一本本的書(shū)，就像一艘艘船只，帶領(lǐng)著她駛向了廣闊的生活海洋。她讀得多，“駛”得快，成熟得早，她懂得比同齡人多得多的東西。曉菲自學(xué)能力較強(qiáng)，九歲時(shí)已學(xué)完了王力主編的《古代漢語(yǔ)》，把其中的二百多篇古文譯成了白話(huà)。據(jù)她爸爸談，在她上初三年級(jí)時(shí)連跳了兩次級(jí)，家長(zhǎng)讓她休了一年學(xué)，目的是讓她多學(xué)些東西，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。又鑒于她古文方面已有了一些基礎(chǔ)，家長(zhǎng)便讓她用了一年時(shí)間，自學(xué)英語(yǔ)，一直堅(jiān)持收聽(tīng)收看英語(yǔ)“跟我學(xué)”，一年當(dāng)中學(xué)完了高中英語(yǔ)課程。在自學(xué)的同時(shí)還堅(jiān)持課程外的閱讀和翻譯。在這一年中，她翻譯了一本《木偶奇遇記》，共十幾萬(wàn)字。接著又翻譯英國(guó)名作家吉人林的動(dòng)物童話(huà)故事《原來(lái)如此的故事》。這對(duì)她理解原文、豐富詞匯和提高閱讀能力很有好處。
上大學(xué)以后，她的求知欲望得到了極大的滿(mǎn)足，使她感到，**大學(xué)就像又打開(kāi)了一個(gè)***。以前她接觸的主要是*古典文學(xué)，對(duì)外國(guó)文學(xué)了解得很雜，現(xiàn)在呢，則可以有條件比較系統(tǒng)地讀些原版書(shū)了，再學(xué)些東西，覺(jué)得視野開(kāi)闊多了。
高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的世界……”田曉菲每讀一本書(shū)，都在她面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，由于她讀的書(shū)比同齡人多，在她面前展現(xiàn)的世界就更遼闊;她從書(shū)中汲取的營(yíng)養(yǎng)多，她就成長(zhǎng)得快。她能知道一般人所不知道的東西;她能學(xué)到一般人所學(xué)不到的文章。從這個(gè)意義上，我們可以毫不夸張地說(shuō)：書(shū)籍——正是培養(yǎng)田曉菲成才的大學(xué)。
讀書(shū)、思索、創(chuàng)新
最近，*少年兒童出版社正在整理出版《田曉菲日記選》，這些日記選，既可以給渴望成才的少年以借鑒，也會(huì)使愛(ài)好文學(xué)的青少年愛(ài)不釋卷。它內(nèi)容*實(shí)而豐富——有讀書(shū)札記，有山水游記，有作詩(shī)的體會(huì)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)談;有創(chuàng)作成功的歡欣，也有創(chuàng)作受挫的思緒，既有深沉的思考，也有孩童的稚氣……這一切使得這本日記選色彩斑斕，情趣盎然。
田曉菲的日記，既是讀書(shū)的筆記，又是創(chuàng)作的園地;既是積累知識(shí)的寶庫(kù)，也是解剖自己的明鏡。從她的日記里，可以窺見(jiàn)曉菲成長(zhǎng)的足跡，也可從中獲得有益的借鑒。曉菲讀書(shū)，不是死讀書(shū)，麗是消化、吸收、創(chuàng)新。她有寫(xiě)日記的習(xí)慣，剛剛十五歲的年紀(jì)，已有了五年寫(xiě)日記的歷史，而且五年來(lái)從未中斷過(guò)。她自己說(shuō)，“這對(duì)于鍛煉自己的思想，提高寫(xiě)作水*是大有益處的”。她的日記不拘形式，不限內(nèi)容，在讀書(shū)時(shí)做一些摘要、札記、筆記等，自己有什么想法就隨時(shí)記下來(lái)。
著名作家孟偉哉在為《田曉菲日記選》所寫(xiě)的《序》中說(shuō)：“我讀了曉菲同志的一部分詩(shī)稿，讀了她的一篇寓言，讀了她的一部分日記。我認(rèn)為，她的詩(shī)歌和寓言，要比她的日記更有思想和文采，而她的日記則體現(xiàn)著*實(shí)和豐富。這是很自然的。當(dāng)她進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，她需要激情和想象，并且不能不把這種力量集中于一個(gè)經(jīng)過(guò)選擇和提煉的題目(主題)上，當(dāng)她寫(xiě)日記時(shí)，她需要實(shí)實(shí)在在記下一些事情。然而若沒(méi)有寫(xiě)日記的笨功夫，她的藝術(shù)的靈氣也許就要大為減少，這是一種辯證的關(guān)系”。是的，這“實(shí)實(shí)在在”的日記，正是她“藝術(shù)的靈氣”的基礎(chǔ)，正因?yàn)樗辛宋迥甓嗖婚g斷的勤奮筆耕，有了這七八十萬(wàn)字日記的功底，才換來(lái)了她即興賦詩(shī)的靈感。在《讀寫(xiě)知識(shí)》報(bào)召集的一次讀者座談會(huì)上，田曉菲當(dāng)場(chǎng)賦詩(shī)一首就是明證。
讀者朋友們給她一幅漫畫(huà)，希望她以《落葉》為題寫(xiě)詩(shī)，限時(shí)十五分鐘。十五分鐘后，她當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)完并朗誦。
綠色的小船
從春季開(kāi)航
一路歌唱著
來(lái)不及看清世界
劃過(guò)了
充滿(mǎn)幻想的
泊在秋天的港
帆
一片金黃
再不輕信一切
再不鬧鬧嚷嚷
靜靜地
靜靜地眺望遠(yuǎn)方
只有這時(shí)
才臻于成熟
包括愛(ài)
包括夢(mèng)想
于是歡樂(lè)滿(mǎn)懷
飄落母親的胸膛
歷史上曹植七歲成詩(shī)成為佳話(huà)，但曹植的“七歲詩(shī)”只有四句。十四歲的田曉菲，即席賦詩(shī)卻是十九行，似給人“神童”之感了。然而，不對(duì)，這正是她那七八十萬(wàn)字日記的升華和結(jié)晶。她在談到怎樣構(gòu)思這首詩(shī)的過(guò)程時(shí)說(shuō)：“我看到那幅畫(huà)上畫(huà)著葡萄和兩片落葉。上面有題詞：當(dāng)碩果滿(mǎn)枝時(shí)它欣然離去……如果說(shuō)有靈感的話(huà)，那就是‘欣然離去’這四字帶來(lái)的。葉子看來(lái)很安詳，徐緩地飄在地上，想到了秋天的葉子一片金黃，春天時(shí)又一片碧綠，聯(lián)想到葉子好像人的一生，從年輕到年老，最后就像一片落葉。我們年輕時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快快活活充滿(mǎn)了幻想，不去過(guò)多地注意世界，對(duì)周?chē)囊磺兴妓�，不多，但到了秋天，成熟了，包括�?ài)，包括夢(mèng)想，這才不輕信一切，鬧鬧嚷嚷，而是靜靜地眺望遠(yuǎn)方，思索著人生、哲理，飄落到母親的胸膛”。她構(gòu)思這首詩(shī)的“靈感”，正是聯(lián)想和思索。聯(lián)想，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，沒(méi)有扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，聯(lián)想就成為空想;思索，是以豐富的知識(shí)、感情為前提的，沒(méi)有知識(shí)，缺乏感情，也就不會(huì)想得高遠(yuǎn)、深邃。也正是在這豐富聯(lián)想和深沉的思索中，才有了如此的創(chuàng)作!
把握住自己，把握住明天
前面談到，田曉菲并非“幸運(yùn)兒”，如果說(shuō)“幸運(yùn)”的話(huà)，大家與她是同樣幸運(yùn)的。她之所以能鶴立雞群，的確是因?yàn)樗朴诎盐兆约�，把握明天。她�?985年10月29日的日記中寫(xiě)道：
明天，就是我的十四周歲生日了。真沒(méi)想到，十四年會(huì)過(guò)得這么快。記得四年前，我還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。當(dāng)我來(lái)到**，乘公共汽車(chē)從北大校門(mén)經(jīng)過(guò)時(shí)，我執(zhí)拗地把頭扭過(guò)去，就是不肯看一眼我向往已久的**大學(xué)。因?yàn)椤叭绻椰F(xiàn)在看了，以后我來(lái)這兒上學(xué)就沒(méi)有那種新鮮感了”。如今想起來(lái)我覺(jué)得有趣得很：甚至還在我那樣小的時(shí)候，我已經(jīng)抱定了來(lái)北大讀書(shū)的決心，而且對(duì)這一點(diǎn)毫不懷疑，仿佛那是一件極自然的事情�！獌簳r(shí)的自信心是多么寶貴啊!
四年過(guò)去了，我終于實(shí)現(xiàn)了我的愿望，成為了一名北大學(xué)生，而公共汽車(chē)上那幕情景卻歷歷在目，仿佛剛剛發(fā)生在昨天。如今，我又面臨著一個(gè)新的四年，四年以后的我將會(huì)是個(gè)什么樣子呢?沒(méi)有人能夠回答我這個(gè)問(wèn)題。但起碼有一點(diǎn)可以肯定，那就是我仍然需要堅(jiān)韌不拔地奮斗。只有這樣，我才能夠牢牢把握住自己，把握住明天。
看：十歲的曉菲，已經(jīng)在努力把握自己，把握明天了。如果說(shuō)，才子是天然生就的，又何需去“把握”呢?
還是讓我們從具體的實(shí)例說(shuō)起，來(lái)看看曉菲是在怎樣地“把握自己，把握明天”的吧?
1985年9月23日，是曉菲到北大后上課的第一天。所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，大學(xué)生活是從這一天才開(kāi)始的。為了迎接這大學(xué)第一天的學(xué)習(xí)，從前一天晚上起，她就開(kāi)始興奮地做著各種準(zhǔn)備�？墒牵@大學(xué)的第一天的早晨，就那么不如人意，并不像她所期望的那樣明媚清朗，而是陰沉沉的，整整一上午都在下雨，外面又冷又濕。這似乎預(yù)示著擺在她面前的那條通往成功的路是曲折不*的。她明白這點(diǎn)，就像明白這天氣一樣。但是她有充分的勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)橹鞠虮旧砭鸵馕吨D苦，因?yàn)楹Ｑ嗌鷣?lái)就是為了暴風(fēng)雨，而不是為舒適安逸。她默默地告誡自己：以往的成績(jī)(包括踏進(jìn)北大校門(mén))已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的還要自己去爭(zhēng)取。她堅(jiān)信只要頑強(qiáng)地奮斗，她會(huì)牢牢地把握住那屬于她的明天!
所以，就在這一天，早晨起床后，她約上同學(xué)一同出去跑步，做體操。她決心要有一個(gè)好的開(kāi)始。因?yàn)樗嘈�，好的開(kāi)始是成功的一半;而另一半，則應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持。
第一節(jié)上口語(yǔ)課，由**教師教授，這位老師年輕活潑。她自我介紹說(shuō)，她的父母都住在**亞利桑那州首府費(fèi)尼克斯，而她卻在洛杉磯工作了9年。當(dāng)她打算來(lái)*時(shí)，她的媽媽驚異地沖著這個(gè)唯一的女兒大叫：“什么?你要去*?!那可是非常遠(yuǎn)哪!”但她終于來(lái)了。女教師的精神感染了曉菲和同學(xué)們。十幾個(gè)人的笑聲在教室里無(wú)拘無(wú)束地回響起來(lái)。
第三、四節(jié)課，是聽(tīng)英語(yǔ)泛讀課。任教的老師也很年輕。由于是泛讀，老師講得很快，把沒(méi)有精神準(zhǔn)備的田曉菲搞得手忙腳亂，高度集中的神經(jīng)不敢有一刻放松，鋼筆在白紙上飛快地劃下一行行潦草不堪的字母。等到下了課，一看表，已經(jīng)十二點(diǎn)了。曉菲與同學(xué)們一起背著沉重的書(shū)包，一手拎著飯盒，冒雨跑向食堂。當(dāng)曉菲狼吞虎咽地大口大口往嘴里扒拉飯菜的時(shí)候，饑腸轆轆的曉菲，倒覺(jué)得食堂的伙食從來(lái)沒(méi)有這么香過(guò)。
下午第二節(jié)是上聽(tīng)力課。任課老師說(shuō)話(huà)有較濃重的南方口音。但由于聽(tīng)力練習(xí)是些小故事，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹蟾鶕?jù)其內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。曉菲因?yàn)橛凶詫W(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)覺(jué)得尚不費(fèi)力。
晚上，在宿舍整理筆記到很晚。這一天過(guò)得是緊張的，但曉菲感到非常愉快。
如果說(shuō)田曉菲有什么超人的才能的話(huà)，她這才能不正是她以如此超人的毅力“把握自己”的結(jié)果嗎?
她興趣廣泛
英籍澳大利亞動(dòng)物病理學(xué)家貝弗里奇說(shuō)：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來(lái)自他們的博學(xué)，……多樣化會(huì)使人觀(guān)點(diǎn)新鮮，而過(guò)于長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域則易使人愚鈍。”
科學(xué)家是這樣，詩(shī)人、作家也未嘗不是如此。
田曉菲的興趣就比較廣泛，她首先是喜歡文學(xué)。*古典詩(shī)文自不必說(shuō)，前邊已經(jīng)提到，她在自學(xué)《古代漢語(yǔ)》時(shí)，就翻譯了二百來(lái)篇。除此之外，諸如現(xiàn)代的一些比較好的小說(shuō)、詩(shī)歌她也喜歡。她還喜歡像古今中外的一些名著及名人傳記，如《貝多芬傳》，《居里夫人傳》等。除了喜歡文學(xué)外，她還喜歡音樂(lè)，比如輕音樂(lè)、交響樂(lè)、圓舞曲，尤其喜歡古典音樂(lè)。她自己還喜歡唱歌。此外，還喜歡美術(shù)，特別是*的山水畫(huà)，有時(shí)她自己還動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。田曉菲也喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，比如打排球、乒乓球、羽毛球等。上北大后，不管多忙，她每天堅(jiān)持兩小時(shí)鍛煉，跑步、打球。系里組建女子排球隊(duì)，她也積極爭(zhēng)取參加。她喜歡旅游嗎?喜歡，她說(shuō)：“如果有可能，我希望將來(lái)能到世界各地去看看，看看我們的地球!”
人們不禁會(huì)問(wèn)，小小年紀(jì)，這么多愛(ài)好，占去大量時(shí)間，不影響她的學(xué)業(yè)、成才嗎?恰恰相反，她以自己的切身體會(huì)說(shuō)：“文學(xué)與藝術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，它們是不可分的。我對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)的愛(ài)好，對(duì)于提高自己的文學(xué)修養(yǎng)很有益處，當(dāng)然自己的寫(xiě)作水*也會(huì)隨之而提高。”出人意料的是，田曉菲不僅喜歡文科各科，而且對(duì)數(shù)理化也挺感興趣。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)她都喜歡，特別是對(duì)幾何證明題很有興趣。
廣泛的興趣愛(ài)好，沒(méi)有牽扯住田曉菲的精力，而且這些興趣愛(ài)好，與她所致力的文學(xué)，往往是相輔相成，相得益彰的。說(shuō)到這里，你自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“曉菲主要是喜歡文學(xué)，但為什么上大學(xué)卻選擇了英語(yǔ)系呢?”曉菲說(shuō)：“我今后發(fā)展的大方向還是在文學(xué)方面，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)，可以幫助我認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。再說(shuō)，我現(xiàn)在剛十七歲(1986年)，正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡，北大有第一流的老師，有很濃的學(xué)術(shù)空氣，這是難得的好條件�！笨磥�(lái)，曉菲的志向還著實(shí)不小呢!她現(xiàn)在正系統(tǒng)地讀一些英美十九、二十世紀(jì)的文學(xué)作品，像海明威、勞倫斯、安德斯等人的作品，也讀詩(shī)。而且讀了作品以后，馬上寫(xiě)論文。
這樣廣泛涉獵，會(huì)不會(huì)雜呢?是不是不如早一些“專(zhuān)”一點(diǎn)更好呢?曉菲可一直不是這樣看的。她在向老師請(qǐng)教關(guān)于好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，特別贊賞老師的一句話(huà)。老師說(shuō)，好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)，是很難說(shuō)清楚的。我們只能從莎士比亞的作品中隱隱地體會(huì)。盡管好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)我們說(shuō)不清楚，但有一點(diǎn)是亙古不變的：就是沒(méi)有任何一個(gè)淺薄的人能寫(xiě)出好詩(shī)，只有深沉的詩(shī)人才能寫(xiě)出不朽的篇章。所以你現(xiàn)在沒(méi)有必要考慮詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)，而要不斷地加強(qiáng)自己，要加強(qiáng)自己。
是的，曉菲現(xiàn)在的每一個(gè)腳印，都是在為首“加強(qiáng)自己”留下的紀(jì)錄。有著如此廣泛興趣，而又有如此“把握住自己”志向的田曉菲，是一定會(huì)以更快的速度，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)的。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展3）
——《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地**教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)濃厚的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
學(xué)習(xí)方法
自主、討論、合作。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？
二、整體感知
�。ㄒ唬┧僮x測(cè)試�？焖僮x完課文并完成下列問(wèn)題。
1、本文題目是：_________；作者是：________。
2、本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
答：
4、作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢？
答：
5、北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么？
答：
6、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？
答：
7、文章共3段（以空行隔開(kāi)為標(biāo)志），第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
8、文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
9、文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
10、綜觀(guān)全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？
答：
�。ǘ┳寣W(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。聯(lián)系課文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
際遇；塵緣；穹��；嗚咽；迷離；涉足；徜徉；絮語(yǔ)。
犀利；古樸；凝重；安恬；擷取；惆悵；沉淀；似曾相識(shí)。
白駒過(guò)隙；茫然若失。
二、探究學(xué)習(xí)（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***”，作者是從哪些方面去寫(xiě)北大的？
2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
3、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
4、閱讀6—6段，請(qǐng)理清“我“對(duì)北大圖書(shū)館的感表線(xiàn)索。
�。鞔_：近乎絕望——激動(dòng)不安的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個(gè)“開(kāi)始”、三個(gè)“渴望”。）
5、作者為什么要選擇這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)自己的人生際遇？（寫(xiě)板書(shū)）
�。鞔_：北大的圖書(shū)館為“我”打開(kāi)神奇的真理之窗，引領(lǐng)“我”知識(shí)的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）
6、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
三、鞏固檢測(cè)
1、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。
2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？
3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？
4、**誦讀第11段，體會(huì)作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
4。積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
二正字音
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。
安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。
惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
白駒過(guò)隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
四、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：
1．集中***默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為**的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線(xiàn)上：
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
5、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話(huà)所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？
——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
7作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿(mǎn)了欣賞與無(wú)言感激之情。
8“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管*風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話(huà)中“船客”、“舵手與船工”、“*風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。
9朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊�！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸�，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
10歸納本文的中心思想。
——本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
11文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割**”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
1形式**，隨情所至；2人稱(chēng)變換，利于抒情，形式靈活；3語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富；
六、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
七、作業(yè)
1制作詞語(yǔ)卡片：講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋?zhuān)�，�?xiě)話(huà)，將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。2完成課后練習(xí)第一二題
3．抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。
倘佯似曾相識(shí)茫然若失通幽曲徑
4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
八板書(shū)
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，感情線(xiàn)索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的**作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題**讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、*和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話(huà)；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們�(cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
犀利（：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷�。赫拢∠�。
惆悵：傷感，失意。
沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話(huà)堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
白駒過(guò)隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
本文作者田曉非寫(xiě)作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文
1、集中***默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：（要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較）
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、**：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。
3、請(qǐng)歸納本文的中心思想。（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
**后歸納：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
四、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第一二題 A類(lèi)
2、完成下列練習(xí)
�。�1）抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的'例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類(lèi)
1、倘徉 例句______ 造句____
2、似曾相識(shí) 例句____ 造句____
3、茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
�。ǘ┍疚淖髡哂心欠N“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．識(shí)記杜甫生*以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
學(xué)習(xí)方法：自主合作探究
【預(yù)習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷：
名稱(chēng)釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開(kāi)始過(guò)此節(jié)日。
作者簡(jiǎn)介：杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。安史之亂開(kāi)始，他**顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆**黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。有《杜工部集》傳世。
�。郾尘昂�(jiǎn)介］這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方**們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測(cè)
杜甫，字，代現(xiàn)實(shí)**詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵，所以世稱(chēng)。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱(chēng)。
他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩(shī)被稱(chēng)為，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱(chēng)為。
2.給下列劃線(xiàn)字注音。
渚（）潦倒（）
3.解釋下列句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回：_______________
（2）艱難苦恨繁霜鬢：
�。�3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探究】
探究一：
《登高》的前四句描寫(xiě)了哪些事物？詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結(jié)：
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫，____代詩(shī)人，我國(guó)古代偉大的**詩(shī)人，人稱(chēng)“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________，____________”。
2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A．一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。
B．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿(mǎn)了傷感之情。
D．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱(chēng)“古今七言律詩(shī)之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首句，共聯(lián)，依次為。
2、杜甫，*古代最偉大的詩(shī)人，字，有之贊譽(yù)，他的詩(shī)歌被稱(chēng)為，他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩(shī)前四句寫(xiě)季節(jié)之景，給人總體感受是。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大：初中學(xué)習(xí)
過(guò)程方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話(huà)要是**實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟
情感態(tài)度目標(biāo)
知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空**飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課字詞
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
達(dá)標(biāo)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念**大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）
二、簡(jiǎn)介作者
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程。
四、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：
1、此文是她多大年齡時(shí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么年齡的什么事情？
2、重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)年齡階段的事情？
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話(huà)概括。（四人小組討論）
5、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）
�。ǘ⿴熒献鹘庖�；教師相機(jī)板書(shū)
五、學(xué)習(xí)課文第6————9節(jié)，思考
1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3：10歲初見(jiàn)北大固執(zhí)地扭過(guò)頭自信
13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信
16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰П贝髨D書(shū)館開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報(bào)母�！拔摇迸c北大————無(wú)法分割的血肉相連。略寫(xiě)：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫(xiě)：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)字詞
2、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
第二課時(shí)
一、揭示目標(biāo)：品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧（巧用表達(dá)方式）
三、品味精美語(yǔ)句：學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
②比喻句（略）好處：
�、蹟M人句（略）好處：
2、聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
�、谖铱释�，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空**地飛翔！
我渴望___________，渴望_________________，渴望________________，____________________。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧
1、常用的表達(dá)方式有哪些？
2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。
�。〝⑹�、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語(yǔ)匯。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪’”。這個(gè)誓言和上文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“我是一只不系之舟”有沒(méi)有聯(lián)系?如果有，它們之間是怎樣的聯(lián)系?
分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)現(xiàn)新的**，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
(一)速讀測(cè)試。
1.本文題目是：_________;作者是：________。
2.本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________;地點(diǎn)是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候?是怎樣知道的?答：
4.作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢?答：
5.北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么?答：
6.“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么?答：
7.文章共3段(以空行隔開(kāi)為標(biāo)志)，第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
8.文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
9.文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?答：
10.綜觀(guān)全文，作者表達(dá)了怎樣的情意?答：
測(cè)試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________%
閱讀效率：______字/每分鐘
(二)激疑質(zhì)疑。
1.結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
(1)際遇：
(2)塵緣：
(3)穹�。�
(4)嗚咽：
(5)迷離：
(6)涉足：
(7)徜徉：
(8)絮語(yǔ)：
(9)犀利：
(10)古樸：
(11)凝重：
(12)安恬：
(13)擷�。�
(14)惆悵：
(15)沉淀：
(16)似曾相識(shí)：
(17)白駒過(guò)隙：
(18)茫然若失：
2.本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系?
3.參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”
(三)精讀導(dǎo)引。
第1題，可以查字典、詞典等工具書(shū)，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。
第3題，參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。
(四)疑難討論。
第1題：
(1)際遇：遭遇(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。
(2)塵緣：佛教稱(chēng)塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
(3)穹隆：指天空中間高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
(4)嗚咽：低聲哭泣。
(5)迷離：模糊而難以分辨清楚。
(6)涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
(7)倘徉：安閑自在地步行。
(8)絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
(9)犀利：銳利。
(10)古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
(11)凝重：端莊，莊重。
(12)安恬：安逸恬適。
(13)擷�。赫拢∠�。
(14)惆悵：傷感，失意。
(15)沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
(16)似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。形容過(guò)去一度見(jiàn)過(guò)的事物又在眼前出現(xiàn)。
(17)白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng);隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過(guò)。形容時(shí)間迅速流逝。
(18)茫然若失：失意的樣子。
2.文章第一段，寫(xiě)過(guò)去向往北大，以及到北大兩年來(lái)的感受;第二段寫(xiě)的是北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空**地飛翔;第三段寫(xiě)自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿(mǎn)了對(duì)北大的向往、感激、熱愛(ài)之情。行文以時(shí)間為序，先寫(xiě)來(lái)到北大前、初到北大時(shí)的感受;又寫(xiě)兩年來(lái)北大對(duì)自己的教育、影響;最后寫(xiě)要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫(xiě)來(lái)，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。
速讀測(cè)試參***及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1.《十三歲的際遇》(5分);田曉菲(5分)。
2.1987年10月(5分);燕園(5分)。
3.“我”第一次知道“北大”是七歲時(shí)，是從一張舊照片上看到的。(10分)
4.“現(xiàn)在看了，以后再來(lái)上學(xué)就不新鮮了�！�(10分)
5.北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹進(jìn)的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新面目向“我”揭示和呈現(xiàn)，“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為“我”展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這個(gè)“我”驚喜的天地里，“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空**地飛翔。(10分)(意思對(duì)即可)
6.①刻苦學(xué)習(xí)的精神;②清新**的氣氛;③帶領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的老師;④*易而自然的師生關(guān)系。(10分)
7.時(shí)候向往北大，以及進(jìn)北大兩年來(lái)的感受。(10分)
8.北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使我“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，在無(wú)際的天空**飛翔。(10分)
9.要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠的理想。(10分)
10.表達(dá)了“我”對(duì)北大由向往到感激、熱愛(ài)的情意。(10分)
[小資料]
曉菲并非“幸運(yùn)兒”機(jī)會(huì)對(duì)人都均等
成才是每個(gè)青少年都渴望的。然而，怎樣才能成才呢?她——田曉菲，并非“神童”，沒(méi)有特異功能，也不曾“頭懸梁、錐刺股”般地一味苦讀，可是卻取得了令人驚異的成績(jī)：八歲時(shí)即發(fā)表詩(shī)作并獲獎(jiǎng);十歲時(shí)出版了詩(shī)集《綠葉上的小詩(shī)》;十二歲獲*少年科學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。十三歲又出版了一本詩(shī)集《快樂(lè)的小星》，并成為*作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)會(huì)員，同年又被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取……她的成功靠什么?有人認(rèn)為，田曉菲是個(gè)“幸運(yùn)兒”，是她得天獨(dú)厚，所以紅運(yùn)亨通。但她自己是怎么認(rèn)為的呢，她在回答一次**的**時(shí)說(shuō)：“我不是什么‘幸運(yùn)兒’，可能在很多人的眼里我是個(gè)‘幸運(yùn)兒’，也這樣稱(chēng)呼我。但我很喜歡這樣一句話(huà)：‘機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是*等的’。這句話(huà)在**很流行，我認(rèn)為它有道理。當(dāng)然，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多人都給過(guò)我?guī)椭�、影響。哥哥、父母、還有老師……社會(huì)上幫助
過(guò)我的人是很多的。如果說(shuō)是‘幸運(yùn)’，那么我承認(rèn)在這方面確實(shí)很幸運(yùn)，因?yàn)槲业玫搅诉@么多人的關(guān)懷、鼓勵(lì)。如果缺少他們中的任何一個(gè)，我都不會(huì)像現(xiàn)在這樣的。我的成長(zhǎng)與他們的培養(yǎng)是分不開(kāi)的�！敝档盟伎嫉氖�，這些“幫助”，這些“機(jī)會(huì)”，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是具備的。有的人甚至比田曉菲“機(jī)會(huì)”“條件”還要好一些，然而，為什么田曉菲卻在這“*等”的“機(jī)會(huì)”面前獲得了比別人更為突出的成績(jī)呢?在曉菲的成長(zhǎng)道路中，有哪些可供我們借鑒的呢?
讀書(shū)、成才
**物理學(xué)家凱勒說(shuō)過(guò)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海岸”。田曉菲的成長(zhǎng)，很大程度上取決于她讀書(shū)多。是書(shū)上的知識(shí)，武裝了她的頭腦，是書(shū)上的知識(shí)，開(kāi)發(fā)了她的智力。她所讀過(guò)的一本本的書(shū)，就像一艘艘船只，帶領(lǐng)著她駛向了廣闊的生活海洋。她讀得多，“駛”得快，成熟得早，她懂得比同齡人多得多的東西。曉菲自學(xué)能力較強(qiáng)，九歲時(shí)已學(xué)完了王力主編的《古代漢語(yǔ)》，把其中的二百多篇古文譯成了白話(huà)。據(jù)她爸爸談，在她上初三年級(jí)時(shí)連跳了兩次級(jí)，家長(zhǎng)讓她休了一年學(xué)，目的是讓她多學(xué)些東西，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。又鑒于她古文方面已有了一些基礎(chǔ)，家長(zhǎng)便讓她用了一年時(shí)間，自學(xué)英語(yǔ)，一直堅(jiān)持收聽(tīng)收看英語(yǔ)“跟我學(xué)”，一年當(dāng)中學(xué)完了高中英語(yǔ)課程。在自學(xué)的同時(shí)還堅(jiān)持課程外的閱讀和翻譯。在這一年中，她翻譯了一本《木偶奇遇記》，共十幾萬(wàn)字。接著又翻譯英國(guó)名作家吉人林的動(dòng)物童話(huà)故事《原來(lái)如此的故事》。這對(duì)她理解原文、豐富詞匯和提高閱讀能力很有好處。
上大學(xué)以后，她的求知欲望得到了極大的滿(mǎn)足，使她感到，**大學(xué)就像又打開(kāi)了一個(gè)***。以前她接觸的主要是*古典文學(xué)，對(duì)外國(guó)文學(xué)了解得很雜，現(xiàn)在呢，則可以有條件比較系統(tǒng)地讀些原版書(shū)了，再學(xué)些東西，覺(jué)得視野開(kāi)闊多了。
高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的世界……”田曉菲每讀一本書(shū)，都在她面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，由于她讀的書(shū)比同齡人多，在她面前展現(xiàn)的世界就更遼闊;她從書(shū)中汲取的營(yíng)養(yǎng)多，她就成長(zhǎng)得快。她能知道一般人所不知道的東西;她能學(xué)到一般人所學(xué)不到的文章。從這個(gè)意義上，我們可以毫不夸張地說(shuō)：書(shū)籍——正是培養(yǎng)田曉菲成才的大學(xué)。
讀書(shū)、思索、創(chuàng)新
最近，*少年兒童出版社正在整理出版《田曉菲日記選》，這些日記選，既可以給渴望成才的少年以借鑒，也會(huì)使愛(ài)好文學(xué)的青少年愛(ài)不釋卷。它內(nèi)容*實(shí)而豐富——有讀書(shū)札記，有山水游記，有作詩(shī)的體會(huì)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)談;有創(chuàng)作成功的歡欣，也有創(chuàng)作受挫的思緒，既有深沉的思考，也有孩童的稚氣……這一切使得這本日記選色彩斑斕，情趣盎然。
田曉菲的日記，既是讀書(shū)的筆記，又是創(chuàng)作的園地;既是積累知識(shí)的寶庫(kù)，也是解剖自己的明鏡。從她的日記里，可以窺見(jiàn)曉菲成長(zhǎng)的足跡，也可從中獲得有益的借鑒。曉菲讀書(shū)，不是死讀書(shū)，麗是消化、吸收、創(chuàng)新。她有寫(xiě)日記的習(xí)慣，剛剛十五歲的年紀(jì)，已有了五年寫(xiě)日記的歷史，而且五年來(lái)從未中斷過(guò)。她自己說(shuō)，“這對(duì)于鍛煉自己的思想，提高寫(xiě)作水*是大有益處的”。她的日記不拘形式，不限內(nèi)容，在讀書(shū)時(shí)做一些摘要、札記、筆記等，自己有什么想法就隨時(shí)記下來(lái)。
著名作家孟偉哉在為《田曉菲日記選》所寫(xiě)的《序》中說(shuō)：“我讀了曉菲同志的一部分詩(shī)稿，讀了她的一篇寓言，讀了她的一部分日記。我認(rèn)為，她的詩(shī)歌和寓言，要比她的日記更有思想和文采，而她的日記則體現(xiàn)著*實(shí)和豐富。這是很自然的。當(dāng)她進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，她需要激情和想象，并且不能不把這種力量集中于一個(gè)經(jīng)過(guò)選擇和提煉的題目(主題)上，當(dāng)她寫(xiě)日記時(shí)，她需要實(shí)實(shí)在在記下一些事情。然而若沒(méi)有寫(xiě)日記的笨功夫，她的藝術(shù)的靈氣也許就要大為減少，這是一種辯證的關(guān)系”。是的，這“實(shí)實(shí)在在”的日記，正是她“藝術(shù)的靈氣”的基礎(chǔ)，正因?yàn)樗辛宋迥甓嗖婚g斷的勤奮筆耕，有了這七八十萬(wàn)字日記的功底，才換來(lái)了她即興賦詩(shī)的靈感。在《讀寫(xiě)知識(shí)》報(bào)召集的一次讀者座談會(huì)上，田曉菲當(dāng)場(chǎng)賦詩(shī)一首就是明證。
讀者朋友們給她一幅漫畫(huà)，希望她以《落葉》為題寫(xiě)詩(shī)，限時(shí)十五分鐘。十五分鐘后，她當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)完并朗誦。
綠色的小船
從春季開(kāi)航
一路歌唱著
來(lái)不及看清世界
劃過(guò)了
充滿(mǎn)幻想的
泊在秋天的港
帆
一片金黃
再不輕信一切
再不鬧鬧嚷嚷
靜靜地
靜靜地眺望遠(yuǎn)方
只有這時(shí)
才臻于成熟
包括愛(ài)
包括夢(mèng)想
于是歡樂(lè)滿(mǎn)懷
飄落母親的胸膛
歷史上曹植七歲成詩(shī)成為佳話(huà)，但曹植的“七歲詩(shī)”只有四句。十四歲的田曉菲，即席賦詩(shī)卻是十九行，似給人“神童”之感了。然而，不對(duì)，這正是她那七八十萬(wàn)字日記的升華和結(jié)晶。她在談到怎樣構(gòu)思這首詩(shī)的過(guò)程時(shí)說(shuō)：“我看到那幅畫(huà)上畫(huà)著葡萄和兩片落葉。上面有題詞：當(dāng)碩果滿(mǎn)枝時(shí)它欣然離去……如果說(shuō)有靈感的話(huà)，那就是‘欣然離去’這四字帶來(lái)的。葉子看來(lái)很安詳，徐緩地飄在地上，想到了秋天的葉子一片金黃，春天時(shí)又一片碧綠，聯(lián)想到葉子好像人的一生，從年輕到年老，最后就像一片落葉。我們年輕時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快快活活充滿(mǎn)了幻想，不去過(guò)多地注意世界，對(duì)周?chē)囊磺兴妓�，不多，但到了秋天，成熟了，包括�?ài)，包括夢(mèng)想，這才不輕信一切，鬧鬧嚷嚷，而是靜靜地眺望遠(yuǎn)方，思索著人生、哲理，飄落到母親的胸膛”。她構(gòu)思這首詩(shī)的“靈感”，正是聯(lián)想和思索。聯(lián)想，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，沒(méi)有扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，聯(lián)想就成為空想;思索，是以豐富的知識(shí)、感情為前提的，沒(méi)有知識(shí)，缺乏感情，也就不會(huì)想得高遠(yuǎn)、深邃。也正是在這豐富聯(lián)想和深沉的思索中，才有了如此的創(chuàng)作!
把握住自己，把握住明天
前面談到，田曉菲并非“幸運(yùn)兒”，如果說(shuō)“幸運(yùn)”的話(huà)，大家與她是同樣幸運(yùn)的。她之所以能鶴立雞群，的確是因?yàn)樗朴诎盐兆约�，把握明天。她�?985年10月29日的日記中寫(xiě)道：
明天，就是我的十四周歲生日了。真沒(méi)想到，十四年會(huì)過(guò)得這么快。記得四年前，我還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。當(dāng)我來(lái)到**，乘公共汽車(chē)從北大校門(mén)經(jīng)過(guò)時(shí)，我執(zhí)拗地把頭扭過(guò)去，就是不肯看一眼我向往已久的**大學(xué)。因?yàn)椤叭绻椰F(xiàn)在看了，以后我來(lái)這兒上學(xué)就沒(méi)有那種新鮮感了”。如今想起來(lái)我覺(jué)得有趣得很：甚至還在我那樣小的時(shí)候，我已經(jīng)抱定了來(lái)北大讀書(shū)的決心，而且對(duì)這一點(diǎn)毫不懷疑，仿佛那是一件極自然的事情�！獌簳r(shí)的自信心是多么寶貴啊!
四年過(guò)去了，我終于實(shí)現(xiàn)了我的愿望，成為了一名北大學(xué)生，而公共汽車(chē)上那幕情景卻歷歷在目，仿佛剛剛發(fā)生在昨天。如今，我又面臨著一個(gè)新的四年，四年以后的我將會(huì)是個(gè)什么樣子呢?沒(méi)有人能夠回答我這個(gè)問(wèn)題。但起碼有一點(diǎn)可以肯定，那就是我仍然需要堅(jiān)韌不拔地奮斗。只有這樣，我才能夠牢牢把握住自己，把握住明天。
看：十歲的曉菲，已經(jīng)在努力把握自己，把握明天了。如果說(shuō)，才子是天然生就的，又何需去“把握”呢?
還是讓我們從具體的實(shí)例說(shuō)起，來(lái)看看曉菲是在怎樣地“把握自己，把握明天”的吧?
1985年9月23日，是曉菲到北大后上課的第一天。所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，大學(xué)生活是從這一天才開(kāi)始的。為了迎接這大學(xué)第一天的學(xué)習(xí)，從前一天晚上起，她就開(kāi)始興奮地做著各種準(zhǔn)備�？墒�，這大學(xué)的第一天的早晨，就那么不如人意，并不像她所期望的那樣明媚清朗，而是陰沉沉的，整整一上午都在下雨，外面又冷又濕。這似乎預(yù)示著擺在她面前的那條通往成功的路是曲折不*的。她明白這點(diǎn)，就像明白這天氣一樣。但是她有充分的勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)橹鞠虮旧砭鸵馕吨D苦，因?yàn)楹Ｑ嗌鷣?lái)就是為了暴風(fēng)雨，而不是為舒適安逸。她默默地告誡自己：以往的成績(jī)(包括踏進(jìn)北大校門(mén))已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的還要自己去爭(zhēng)取。她堅(jiān)信只要頑強(qiáng)地奮斗，她會(huì)牢牢地把握住那屬于她的明天!
所以，就在這一天，早晨起床后，她約上同學(xué)一同出去跑步，做體操。她決心要有一個(gè)好的開(kāi)始。因?yàn)樗嘈�，好的開(kāi)始是成功的一半;而另一半，則應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持。
第一節(jié)上口語(yǔ)課，由**教師教授，這位老師年輕活潑。她自我介紹說(shuō)，她的父母都住在**亞利桑那州首府費(fèi)尼克斯，而她卻在洛杉磯工作了9年。當(dāng)她打算來(lái)*時(shí)，她的媽媽驚異地沖著這個(gè)唯一的女兒大叫：“什么?你要去*?!那可是非常遠(yuǎn)哪!”但她終于來(lái)了。女教師的精神感染了曉菲和同學(xué)們。十幾個(gè)人的笑聲在教室里無(wú)拘無(wú)束地回響起來(lái)。
第三、四節(jié)課，是聽(tīng)英語(yǔ)泛讀課。任教的老師也很年輕。由于是泛讀，老師講得很快，把沒(méi)有精神準(zhǔn)備的田曉菲搞得手忙腳亂，高度集中的神經(jīng)不敢有一刻放松，鋼筆在白紙上飛快地劃下一行行潦草不堪的字母。等到下了課，一看表，已經(jīng)十二點(diǎn)了。曉菲與同學(xué)們一起背著沉重的書(shū)包，一手拎著飯盒，冒雨跑向食堂。當(dāng)曉菲狼吞虎咽地大口大口往嘴里扒拉飯菜的時(shí)候，饑腸轆轆的曉菲，倒覺(jué)得食堂的伙食從來(lái)沒(méi)有這么香過(guò)。
下午第二節(jié)是上聽(tīng)力課。任課老師說(shuō)話(huà)有較濃重的南方口音。但由于聽(tīng)力練習(xí)是些小故事，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹蟾鶕?jù)其內(nèi)容填空，回答問(wèn)題。曉菲因?yàn)橛凶詫W(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)覺(jué)得尚不費(fèi)力。
晚上，在宿舍整理筆記到很晚。這一天過(guò)得是緊張的，但曉菲感到非常愉快。
如果說(shuō)田曉菲有什么超人的才能的話(huà)，她這才能不正是她以如此超人的毅力“把握自己”的結(jié)果嗎?
她興趣廣泛
英籍澳大利亞動(dòng)物病理學(xué)家貝弗里奇說(shuō)：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來(lái)自他們的博學(xué)，……多樣化會(huì)使人觀(guān)點(diǎn)新鮮，而過(guò)于長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域則易使人愚鈍�！�
科學(xué)家是這樣，詩(shī)人、作家也未嘗不是如此。
田曉菲的興趣就比較廣泛，她首先是喜歡文學(xué)。*古典詩(shī)文自不必說(shuō)，前邊已經(jīng)提到，她在自學(xué)《古代漢語(yǔ)》時(shí)，就翻譯了二百來(lái)篇。除此之外，諸如現(xiàn)代的一些比較好的小說(shuō)、詩(shī)歌她也喜歡。她還喜歡像古今中外的一些名著及名人傳記，如《貝多芬傳》，《居里夫人傳》等。除了喜歡文學(xué)外，她還喜歡音樂(lè)，比如輕音樂(lè)、交響樂(lè)、圓舞曲，尤其喜歡古典音樂(lè)。她自己還喜歡唱歌。此外，還喜歡美術(shù)，特別是*的山水畫(huà)，有時(shí)她自己還動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。田曉菲也喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，比如打排球、乒乓球、羽毛球等。上北大后，不管多忙，她每天堅(jiān)持兩小時(shí)鍛煉，跑步、打球。系里組建女子排球隊(duì)，她也積極爭(zhēng)取參加。她喜歡旅游嗎?喜歡，她說(shuō)：“如果有可能，我希望將來(lái)能到世界各地去看看，看看我們的地球!”
人們不禁會(huì)問(wèn)，小小年紀(jì)，這么多愛(ài)好，占去大量時(shí)間，不影響她的學(xué)業(yè)、成才嗎?恰恰相反，她以自己的切身體會(huì)說(shuō)：“文學(xué)與藝術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，它們是不可分的。我對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)的愛(ài)好，對(duì)于提高自己的文學(xué)修養(yǎng)很有益處，當(dāng)然自己的寫(xiě)作水*也會(huì)隨之而提高。”出人意料的是，田曉菲不僅喜歡文科各科，而且對(duì)數(shù)理化也挺感興趣。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)她都喜歡，特別是對(duì)幾何證明題很有興趣。
廣泛的興趣愛(ài)好，沒(méi)有牽扯住田曉菲的精力，而且這些興趣愛(ài)好，與她所致力的文學(xué)，往往是相輔相成，相得益彰的。說(shuō)到這里，你自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“曉菲主要是喜歡文學(xué)，但為什么上大學(xué)卻選擇了英語(yǔ)系呢?”曉菲說(shuō)：“我今后發(fā)展的大方向還是在文學(xué)方面，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)，可以幫助我認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。再說(shuō)，我現(xiàn)在剛十七歲(1986年)，正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡，北大有第一流的老師，有很濃的學(xué)術(shù)空氣，這是難得的好條件�！笨磥�(lái)，曉菲的志向還著實(shí)不小呢!她現(xiàn)在正系統(tǒng)地讀一些英美十九、二十世紀(jì)的文學(xué)作品，像海明威、勞倫斯、安德斯等人的作品，也讀詩(shī)。而且讀了作品以后，馬上寫(xiě)論文。
這樣廣泛涉獵，會(huì)不會(huì)雜呢?是不是不如早一些“專(zhuān)”一點(diǎn)更好呢?曉菲可一直不是這樣看的。她在向老師請(qǐng)教關(guān)于好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，特別贊賞老師的一句話(huà)。老師說(shuō)，好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)，是很難說(shuō)清楚的。我們只能從莎士比亞的作品中隱隱地體會(huì)。盡管好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)我們說(shuō)不清楚，但有一點(diǎn)是亙古不變的：就是沒(méi)有任何一個(gè)淺薄的人能寫(xiě)出好詩(shī)，只有深沉的詩(shī)人才能寫(xiě)出不朽的篇章。所以你現(xiàn)在沒(méi)有必要考慮詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)，而要不斷地加強(qiáng)自己，要加強(qiáng)自己。
是的，曉菲現(xiàn)在的每一個(gè)腳印，都是在為首“加強(qiáng)自己”留下的紀(jì)錄。有著如此廣泛興趣，而又有如此“把握住自己”志向的田曉菲，是一定會(huì)以更快的速度，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)的。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
�、卑鍟�(shū)課題。
⒉介紹作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
�、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
�、陛p聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。
�、苍僮x課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
�、沧x這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
�、持该x課文。
�、椿卮饐�(wèn)題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
�、敝v讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
�、艦槭裁捶Q(chēng)為“寒山”？
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。
⒋讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
�、病渡叫小愤@首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
�、虐鍟�(shū)課題。
�、浦该x題。
�、墙忸}。
�、冉榻B作者。
⒉自學(xué)課文。
�、泡p聲讀課文，讀好字音，畫(huà)出生字詞。
�、谱宰x課文，遇到不理解的字詞查詞典。
�、窍胂朊渴自�(shī)的意思，同座可以討論。
�、硻z查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
�、蠢斫饷烤湓�(huà)。
�、爬斫庖欢�。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句話(huà)的意思？指名回答。
�、茖W(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
①“姑蘇”在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑�？
�、壅f(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�、悼偨Y(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
�、吨笇�(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
�、分笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
�、脖痴b課文。
�、吵瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩(shī)有很多的共同之處：都是寫(xiě)秋景，詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一�！稐鳂蛞共础分灰弧俺睢弊�，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀(guān)精神么？
教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩(shī)意
課始，出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理，進(jìn)行識(shí)字，順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一：”愁”，重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。
2、出示宋***詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩(shī)句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的**獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被**大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念**大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。
⑵“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
�、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的***，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空**地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
⑷“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝螅覐哪莻�(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。
2.文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割**”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3.本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《我的際遇》為題目，寫(xiě)出你與母校的際遇，課下交流。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展4）
——十三歲的我優(yōu)秀作文10篇
十三歲的我優(yōu)秀作文1
秒針滴答，轉(zhuǎn)身的瞬間，時(shí)光匆匆流逝，我十三歲了。
兒時(shí)的記憶總散發(fā)著一股山茶花的清香，每每憶起，總是芳香四溢。記憶中的外婆很年輕，沒(méi)有皺紋，有一頭烏黑的短發(fā)。小的時(shí)候，外婆老是領(lǐng)著我出去玩，山上、田里、溪邊……不管走到哪里，外婆總是緊緊地牽著我的小手，生怕她一放手我就立馬不見(jiàn)。年齡稍微大了些，我就開(kāi)始在山上滿(mǎn)山遍野地跑，外婆就在后面跟著我跑。外婆腰不好，跑得很吃力，可每當(dāng)我回過(guò)頭去，外婆總是一張慈祥的、帶著微笑的臉。在記憶里，每每夕陽(yáng)西下，都是外婆背著我，沿著下山的小徑回家去。
上個(gè)禮拜，外婆跟母親說(shuō)她要買(mǎi)一條褲子，母親把她從鄉(xiāng)下接到城里來(lái)。在街上逛著，我的手緊緊地拉著外婆的手，一刻也不敢放松，仿佛我一松手她就會(huì)消失不見(jiàn)。她一個(gè)勁兒地跟母親說(shuō)買(mǎi)便宜點(diǎn)兒的就好，不要浪費(fèi)錢(qián)。我看著她那張布滿(mǎn)著數(shù)不清的皺紋的臉，看著她那滿(mǎn)頭的銀發(fā)，淚水就不爭(zhēng)氣的嘩啦啦地流了下來(lái)，我從未對(duì)一個(gè)人有過(guò)止不住地心疼。
老師們總是說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，可我還是嫌時(shí)間過(guò)得太快，嫌那銀發(fā)生長(zhǎng)得太快，我還未來(lái)得及看清外婆年輕時(shí)的容貌，她就已經(jīng)年過(guò)花甲了。
樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。我十三歲了，已經(jīng)知道應(yīng)該怎樣地去珍惜愛(ài)，怎樣地去珍惜身邊的人。在記憶的深處，外婆種下了一顆山茶花樹(shù)和愛(ài)的種子，每到花季，就散發(fā)出愛(ài)的香氣。
十三歲的我優(yōu)秀作文2
光陰似箭，日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)十三歲了，我不在像以往那樣調(diào)皮了，也不再像以往那樣不懂事了，伴隨時(shí)光流逝，時(shí)光匆匆，我漸漸的改變了，想起我五年級(jí)的所作所為，那真是悲哀啊。
五年級(jí)的時(shí)候，我還不懂事，不懂得，先苦后甜，只顧眼前的利益，不顧之后結(jié)果，這是我造成一回家就玩來(lái)玩去，都玩玩西玩玩，根本沒(méi)有時(shí)間過(guò)念，根本不知道什么叫做適可而止，只知道瘋玩，只知道吃喝玩樂(lè)，游山玩水，唯有夜幕降臨，看黑夜之上天空的那一刻，我才會(huì)覺(jué)悟到我還沒(méi)有做作業(yè)，到了這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)徹底晚了，不開(kāi)夜工怎么行，這么一來(lái)做到深更半夜不是問(wèn)題，沒(méi)了心思，一切，根本不用談，當(dāng)我狂補(bǔ)作業(yè)的時(shí)候，我才會(huì)想起“從來(lái)好事天生儉，自古瓜兒苦后甜”，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，可惜一切都已經(jīng)晚了，時(shí)光已流逝，一去不復(fù)返，我很悔恨當(dāng)初，而悔恨又有什沒(méi)用呢，江山易改本性難移，我玩性太重，又太容易被吸引。
而現(xiàn)在在我長(zhǎng)大了，不曾在像以往那樣貪玩，我懂得了很多人生的道理，懂得了，什么時(shí)候該做什么事，也有了時(shí)間觀(guān)念，我再也不做哪些蠢事了，也不再瘋玩了，至少我個(gè)人認(rèn)為那是一些無(wú)聊透頂?shù)氖�。但并不排除，此前提母庸置疑必定是完成作業(yè)，正是如此，也確實(shí)如此，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)第一，玩耍第二，我不是曾經(jīng)的我，你不是曾經(jīng)的你，我自然不會(huì)像曾經(jīng)那樣把玩放到第一位，因?yàn)樗呀?jīng)不再富有地位了，又緊張的學(xué)習(xí)排斥，玩耍算不上什么，萬(wàn)物都有吸引力，唯有強(qiáng)弱之分，說(shuō)到吸引力，最能吸引我的，非書(shū)籍莫屬了，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，況且“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”既然好處多多，那就應(yīng)該多多閱讀。
十三歲的我，了解到了一份付出，一分收獲，沒(méi)有努力，就沒(méi)有收獲，這個(gè)道理。
十三歲的我優(yōu)秀作文3
時(shí)光荏苒，斗轉(zhuǎn)星移。如今十三個(gè)春秋已從我眼前閃過(guò)。不知不覺(jué)間，我已經(jīng)漸漸的長(zhǎng)大了。
2004年3月14日，我來(lái)到了這個(gè)世界上，第一次看到了這世上的一切。從那一天起，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。鳥(niǎo)兒的鳴叫，花朵的芳香，樹(shù)木的年輪，讓年幼的我領(lǐng)略到了生命的奧妙。2010年9月1日，我第一次踏進(jìn)了小學(xué)校園，在知識(shí)的海洋里揚(yáng)帆起航。看拼音和漢字，一起舞蹈；聽(tīng)數(shù)字與符號(hào)，一齊歌唱！在我心中，校園是知識(shí)的殿堂。
漸漸的，漸漸的，我開(kāi)始變得與以前不同了。曾幾何時(shí)，那個(gè)嚶嚶啼哭的小孩子不見(jiàn)了，搖身一變，成了一個(gè)愛(ài)笑的女孩；過(guò)去那個(gè)愛(ài)搗蛋的淘氣鬼不見(jiàn)了，變成了一個(gè)愛(ài)安靜看書(shū)的姑娘……
如果換作是在以前，我一定是一個(gè)“太陽(yáng)”，大家都圍著我轉(zhuǎn)，一切都以自我為中心。而現(xiàn)在，我寧愿坐“地球”，去關(guān)心大家，爭(zhēng)取做到凡事為他人著想。我會(huì)為奶奶捶背，幫她做家務(wù)，做到自己的事情自己做，不再給她添麻煩。我還會(huì)在拿到好吃的東西時(shí)，分給爺爺，因?yàn)樵S多好吃的，他都沒(méi)嘗過(guò)。我也會(huì)喂妹妹吃藥，給她泡奶粉，陪她一起玩耍。我更會(huì)幫爸爸媽媽整理房間，讓他們?cè)谝惶煨量嗟墓ぷ髦螅軌蛩瘋�(gè)好覺(jué)。
現(xiàn)在，我也會(huì)辨別是非啦。以前，我扔垃圾，不管有沒(méi)有扔進(jìn)垃圾桶里，只要扔了就不管了，哪怕它還落在外面。現(xiàn)在我一定會(huì)看到它完完全全進(jìn)了垃圾桶里才罷休。因?yàn)槲抑溃S地亂扔垃圾，是不好的習(xí)慣。哪怕是不小心落在了垃圾桶外面，也要撿起來(lái)，重新扔一次。以前……
成長(zhǎng)會(huì)改變一個(gè)人的行為舉止，談吐言行。今年，我十三歲了！
十三歲的我優(yōu)秀作文4
十三歲，多么奇妙的年齡，一只腳已經(jīng)踏入了青春的門(mén)檻，而另一只腳卻依賴(lài)在童年的夢(mèng)中不肯出來(lái)。
十三歲的我可以為一句玩笑話(huà)饒操場(chǎng)跑三圈，累得上氣不接下氣，還嘴硬說(shuō)自己行；十三歲的我可以一時(shí)逞強(qiáng)攬下所有的任務(wù)，寧肯挑燈夜戰(zhàn)到深夜；十三歲的我可以為一句爭(zhēng)議的詩(shī)句查遍家中的藏書(shū)……十三歲的我有太多的“可以”，又怎能數(shù)清？
十三歲的'我喜歡讀偵探小說(shuō)，喜歡其中扣人心弦的情節(jié)；十三歲的我喜歡看情節(jié)感人的電視劇，喜歡被其中每一位主人公打動(dòng)；十三歲的我喜歡收集奇聞趣事，喜歡在閑暇時(shí)拿出翻翻；十三歲的我喜歡在電腦桌前坐一下午，喜歡為一道題鉆研幾個(gè)鐘頭……十三歲的我有太多的“喜歡”又怎能數(shù)清？
如詩(shī)如畫(huà)，活力充沛的十三歲，確實(shí)是人生中最絢麗的時(shí)光，是人生中最美麗的風(fēng)景，是人生中最繁華的花季。
十三歲的我優(yōu)秀作文5
在本命年又邁出嶄新的一步時(shí)，我不禁問(wèn)自己：＂十三歲了，我將如何面對(duì)這365個(gè)日日夜夜？＂十三歲，花一般的年齡，詩(shī)一般的歲月。十三歲的我，邁進(jìn)了初中的大門(mén)，我已經(jīng)成為一名中學(xué)生了，不再是那個(gè)一臉稚氣的小學(xué)生了，同時(shí)也進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)了，因?yàn)槲抑�，中學(xué)有許多問(wèn)題等著我來(lái)探索。
十三歲，充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)快樂(lè)，充滿(mǎn)神秘。十三歲的我，精神抖擻地迎來(lái)燦爛的中學(xué)生活�？鞓�(lè)地在校園里徘徊，欣賞著一草一木。將會(huì)擁有同學(xué)的友情和成功的喜悅。
十三歲，對(duì)什么都充滿(mǎn)幻想，對(duì)什么都想嘗試。十三歲的我，＂初生牛續(xù)不怕虎＂，敢于探索，堅(jiān)持不懈，勇往直前。
十三歲，有著酸甜苦辣。十三歲的我，嘗到了成功的甜，失敗的辣，誤會(huì)的苦，嫉妒的酸。
十三歲的我雖然留戀昨天，但更向往明天。
��！十三歲的我！
十三歲的我優(yōu)秀作文6
時(shí)光，一直*靜地向前奔流，如同一條安靜的河，不經(jīng)意地流出了我的十三歲。懵懵懂懂的，我已經(jīng)站在了十四歲的邊緣。
我恍恍惚惚地回到了昨天，我與我的小學(xué)們?cè)谛ｉT(mén)口揮手告別，各奔東西。驀的，今天我已與他們分別了一年的。噢，時(shí)間老人啊，您是返老還童了么？怎么我的時(shí)光越流越快，且一去不復(fù)返？
我回首仰望著我的十三歲，看我這一年走過(guò)的零零碎碎的道路，追憶那留下的無(wú)法抹去的痕跡，和似水般溫和的年華。
十四的生日，過(guò)得簡(jiǎn)單而又*靜。坐在一堆**小小、五光十色的之間，幸福地拆著精美的包裝，讀著親切的祝福，仿佛來(lái)到了童話(huà)，忘記了所有不高興的事情，只有大把大把的幸福包圍著我，任我肆意揮霍。
唯一讓我有些遺憾的是，都忘記了我的生日。他們一回家，就辛苦地操勞起來(lái)了，我也沒(méi)有時(shí)間告訴他們，今天是我的第十四個(gè)生日�？粗麄兊谋尘埃矣行┬了�。隨著我的長(zhǎng)大，他們也都不可避免地老了。雖然他們忘記了，但我知道，他們永遠(yuǎn)都是愛(ài)我的，我也永遠(yuǎn)愛(ài)他們。
那天晚上，我靜靜地坐在書(shū)桌前，托著下巴，著這一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
十三歲這年，我最喜歡的書(shū)是《幻城》。在一個(gè)清爽的夜晚，伴著柔和的燈光和香濃的咖啡，看另一個(gè)世界里的悲歡離合，靜靜地淚流滿(mǎn)面。偶爾有風(fēng)輕輕掠過(guò)，心卻如冰雪般寒冷，仿佛瞬間被擦走了一大塊。四維的總是如此，華麗而卻讓人悲傷、絕望、無(wú)奈，如同一塊憂(yōu)郁的淡藍(lán)色水晶。
那天看到**，躺在床上，幻想著假如上帝與我開(kāi)玩笑，讓我離開(kāi)了這個(gè)世界。那么，那個(gè)歷盡千辛萬(wàn)苦，利用隱蓮把我復(fù)活的人會(huì)是誰(shuí)呢？爸爸媽媽?zhuān)颗笥眩窟�是活在這世上某一個(gè)角落的陌生天使？又或者，我的存在，在別命中都只是一瞬間的流星，根本沒(méi)人記得我？
如果，真的有人把我復(fù)活了，那我最想成為的人是誰(shuí)呢？或許是個(gè)*凡的小孩，像我現(xiàn)在一樣，安靜地在做，安靜地仰望，安靜地度過(guò)一生�；蛟S是個(gè)又聾又啞又瞎的小，可我不卑不亢，靠著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志走**成功的道路，成為第二個(gè)“海倫·凱特”。又或者是個(gè)流浪漢，背著我的吉他，唱著我喜歡的歌謠，瀟瀟灑灑地踏上永遠(yuǎn)都沒(méi)有終點(diǎn)的道路。這些，誰(shuí)知道呢？
不過(guò)幻想終究是幻想，永遠(yuǎn)不可能成為現(xiàn)實(shí)。
十三歲，最喜歡聽(tīng)的是周杰倫的《七里香》專(zhuān)輯。從五年級(jí)開(kāi)始，最喜歡的歌星就一直是他了，喜歡他那特殊的聲音，喜歡他泉涌般的音樂(lè)才華，喜歡他酷酷的外表下那顆熱情的心。
聽(tīng)JAY唱慢歌時(shí)，溫柔的聲音讓我有股莫名的感動(dòng)；聽(tīng)他唱快歌時(shí)，心中總是充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了力量。
《七里香》里最喜歡的歌是《外婆》，第一次邊聽(tīng)邊看歌詞時(shí)，有種要落淚的沖動(dòng)。我的外婆在我還沒(méi)呱呱墜地時(shí)已經(jīng)離開(kāi)了人間，因此我特別珍惜奶奶。小時(shí)侯，我會(huì)躺在奶奶懷里聽(tīng)她講，看她嘴角邊蕩漾起幸福的微笑。而當(dāng)我和爸爸媽媽趴在列車(chē)的窗上向她揮手時(shí)，她微笑著，眼里卻流淌著悲傷�，F(xiàn)在，奶奶獨(dú)自守著空曠的房間，不知是何種心境呢？
十四歲生日的那天晚上，電話(huà)不停地響起，紛紛向我祝福。聽(tīng)著電話(huà)鈴“叮鈴鈴”的愉快的叫聲，心里緩緩地流過(guò)一條暖流，朋友們的祝福永遠(yuǎn)是最令人難忘的。
睡覺(jué)時(shí)，隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)了“生日歌”，模模糊糊，知道是誰(shuí)和我一樣也是今天生日呢？我幻想著一大堆朋友圍著這個(gè)小家伙，一定很舒服，很溫暖，很幸福。
我靜靜地聽(tīng)著他們清脆的童聲，心里默默地也許下了一個(gè)愿望……
今晚又長(zhǎng)大一歲了，明天的我將會(huì)是更成熟的我！
十三歲的我優(yōu)秀作文7
春天，百花開(kāi)放，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是一年四季中最美麗的一個(gè)花季。十三歲，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)自信，是人的一生中最能吸收知識(shí)，健康成長(zhǎng)。
十三歲更是感受親情的最好時(shí)期，是抒發(fā)親情的時(shí)機(jī)。
一天晚上，我的心一直在不停地跳，總感到有一種不安在心中徘徊，細(xì)細(xì)地感受，才知道在今天，自己的耳畔多了母親很強(qiáng)烈的咳嗽聲。習(xí)慣性地問(wèn)了母親一句“***緊”，母親想了好久，終于輕聲地說(shuō)：“有一點(diǎn)不舒服”。我感到有一點(diǎn)耳生。從小到大，我從未聽(tīng)到過(guò)母親說(shuō)過(guò)一句自己不舒服，累了之類(lèi)的話(huà)。盡管很多時(shí)候我知道母親很累，但母親從沒(méi)有像今天那樣表現(xiàn)出一絲病態(tài)。我知道不對(duì)勁了，可父親還沒(méi)有回來(lái)，母親終于決定自己去醫(yī)院看病。
我這一聽(tīng)可急了，從小我體弱多病，醫(yī)院自然沒(méi)有少去。去一次醫(yī)院，看病的勞累更是了解得深刻，趕忙說(shuō)：“我陪你一起去！”“不行”母親堅(jiān)決地說(shuō)：“外面天黑，又很冷，你別去”�！芭c其讓我在家中擔(dān)心，還不如讓我陪你一起去吧，去醫(yī)院有很多事要做，又要排很長(zhǎng)的隊(duì)拿藥，化驗(yàn)，你一定吃不消，那時(shí)你又怎么受到了孝的重要，感受到了父母對(duì)我孝的渴望，對(duì)我孝的贊賞。
十三歲的我優(yōu)秀作文8
十三歲的女生都有著五彩的泡泡夢(mèng)，我也有，但在某一瞬間，它突然變成了灰色，任憑我怎樣呼喊，哭泣也沒(méi)有用。最后，我選擇了沉默，因?yàn)槲叶昧艘磺卸际峭絼�。就像大人的世界我們小孩永遠(yuǎn)不懂一樣，因?yàn)槟遣粚儆谖摇?/p>
我喜歡音樂(lè)，喜歡曾軼可的風(fēng)格，喜歡她在舞臺(tái)上大聲的唱著自己的心聲，不去在乎別人對(duì)她的評(píng)價(jià)，對(duì)她“綿羊音”的諷刺，似乎整個(gè)世界都和她沒(méi)有關(guān)系一樣。我細(xì)化她的大膽，她的*淡，我知道有很多人都在諷刺她，但她依舊唱我自己，做我自己，她只是一個(gè)19歲的女孩而已，但她所承受的只是一個(gè)19歲的女孩該承受的嗎？就像她歌中寫(xiě)的一樣：“大人們，沒(méi)什么了不起，滿(mǎn)了18歲又怎樣？”對(duì)啊，滿(mǎn)了18歲又能怎樣呢？只是一個(gè)標(biāo)志而已下雪了，從小就喜歡雪，不知道為什么，只是依稀記得下雪天就是我的生日。
十三歲的女生喜歡和別人在一起談?wù)撝裁�，十三歲的女生喜歡別人圍著自己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，十三歲的女生其實(shí)也有不同，我只是保持一種淡定的態(tài)度看著周?chē)�，讓寂寞和孤�?dú)與我相伴，只是這樣而已因?yàn)�，我的十三歲，夢(mèng)是灰色。
十三歲的我優(yōu)秀作文9
正逢青春，心里復(fù)雜的情感總會(huì)奔涌而上。前一分鐘還是自卑，后三十秒?yún)s變得自信無(wú)比；前一天還是憧憬無(wú)限，明天卻又變得只會(huì)空想……
伴著他們的，總是那些內(nèi)心的小疙瘩——心結(jié)。
那年，我十三歲。那年小學(xué)畢業(yè)考的余溫才剛剛散去，為了在新同學(xué)面前能混進(jìn)圈子，能聊得上天，我每天躺在床上追著劇，聊著天，時(shí)不時(shí)地還打上幾局游戲。慢慢地，我覺(jué)得他們很有意思，便入了癮。日子好不快活。
那年，我十三歲。開(kāi)了學(xué)，確實(shí)如我所料，我在各個(gè)圈子都能聊得上話(huà)題，而我，理所當(dāng)然的稱(chēng)為她們的“bestfriend”。
她們總是說(shuō)：“咦，你一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)竟然懂這么多，以后我們肯定聊得來(lái)！”
“嗯，一定的！”面對(duì)這么多的“交流”，我一開(kāi)始樂(lè)此不疲，還有一些小小的得意。
就這樣過(guò)了小半月，我漸漸發(fā)現(xiàn)身邊的bestfriends越來(lái)越少，不禁感到疑惑。
經(jīng)過(guò)一番打探，原來(lái)這個(gè)話(huà)題已經(jīng)過(guò)時(shí)了，她們又再聊一些新的話(huà)題了。
當(dāng)晚，我就把最近圈里新發(fā)生的事惡補(bǔ)了一番，看完，已十點(diǎn)多。
第二天早上起來(lái)，我昏昏欲睡，學(xué)習(xí)狀態(tài)十分差，但唯一值得讓我興奮的是，我身邊的“bestfriends”又回來(lái)了。
可，我不知為何，感到有一絲累。
后來(lái)知道他們每天**還在活躍，我的十點(diǎn)多確實(shí)不算什么。就這樣來(lái)回往復(fù)，我硬是堅(jiān)持了兩個(gè)多月。
可那一天，我已經(jīng)掌握了“最新消息”，但，竟沒(méi)有一個(gè)理我。
后來(lái)我才知道，她們已經(jīng)不喜歡這個(gè)圈子，去另外一個(gè)了。
為了趕上她們的進(jìn)度，讓她們“看”到我，我又是馬不停蹄地趕到另一個(gè)圈子。
那時(shí)，我真的感覺(jué)好累啊。
可為了能和她們聊天，看起來(lái)不那么高高在上，我，忍了。
雖然那時(shí)，我只能隨聲附和了。
一次，我在走廊上碰到小學(xué)同學(xué)，和他聊了幾句，他說(shuō)：“田靜恩啊，你變了，真令人意想不到�！�
我稍微一愣，然后尷尬地笑了笑走開(kāi)了。
也許在潛意識(shí)中，我真的變了。
那句話(huà)，成了我最后一根導(dǎo)火線(xiàn)。
幸好，我還保持著那一份純真——每天看看書(shū)，練練字，澆會(huì)兒花……
一次摘抄名句中，那一句話(huà)深深刻入我的心底：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！
這，是我見(jiàn)過(guò)最霸氣的一句話(huà)。
是啊，做好自己，為什么非要擠進(jìn)別人的生活，隨聲附和。你或許真心想去和她交朋友，可她也許并不一定。
道理我都懂，可真的好難，但我也在改變。
我慢慢地淡出那些圈子，有時(shí)一群又一群的女生在那聊著天，我會(huì)感到有些寂寞，但更多會(huì)是一種釋然。
畢竟每天我能睡的很充足，更多的時(shí)間練字，做自己想做的事……
后來(lái)，我也有了真正的bestfriend，雖然只有兩三個(gè)，但我還是很快樂(lè)。真應(yīng)了那句話(huà)：人生得一知己，足矣。
那年，我十三歲，一個(gè)被世人稱(chēng)為年少輕狂的時(shí)間。
那年，我十三歲，一個(gè)被世人稱(chēng)為年少無(wú)知的時(shí)間。
那年，我十三歲，一個(gè)被世人稱(chēng)為正當(dāng)叛逆的時(shí)間。
那年，我十三歲，我也確實(shí)輕狂了一次，但人不輕狂枉少年，誰(shuí)又說(shuō)不呢？
誰(shuí)，又不是在一次次試錯(cuò)中成長(zhǎng)的呢？
十三歲的我優(yōu)秀作文10
十三歲有點(diǎn)叛逆狂鬧，有點(diǎn)可愛(ài)美麗，有點(diǎn)憂(yōu)郁疑惑，有點(diǎn)無(wú)助傷感。仰望天空，一臉的天真…
題記
�。涯嫣炜眨�
十三歲讀初一的心吾，有很大的叛逆心里，老師讓我做什么，我總是想向老師說(shuō)的另一方面去做。好朋友說(shuō)的話(huà)，也會(huì)法子內(nèi)心的去回答，不像從前一樣，有一絲的顧慮。不喜歡就是不喜歡，有什么好顧慮的呢？大不了就是絕交嘛！有什么好怕的！
晚自習(xí)，前面領(lǐng)讀英語(yǔ)的人讓我們拿出英語(yǔ)書(shū)，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“我才不要呢！”我知道自己的聲音很輕，別人聽(tīng)不見(jiàn)，但就算他們聽(tīng)見(jiàn)了，我也不怕。
叛逆使我變得很壞很壞，從來(lái)不敢和男生吵架的乖巧小女生，變得開(kāi)始學(xué)會(huì)用很大的聲音，對(duì)男生吼：“你是神經(jīng)還是弱智��！”我知道我不該說(shuō)這樣的話(huà)，但我還是說(shuō)了，反正有誰(shuí)惹我我就惹還誰(shuí)怕誰(shuí)呀！
�。麘n(yōu)郁天空｝
喜歡把自己打扮地漂漂亮亮的，作出一副可愛(ài)的動(dòng)作和表情，偶爾別人會(huì)覺(jué)得我很虛偽。但和我近的人，都會(huì)知道??這是我的自然動(dòng)作。從小到大我總是這個(gè)樣子的。一直都不是一個(gè)很開(kāi)朗很率真的女生。甚至有人說(shuō)我是現(xiàn)代版“林黛玉”。
不過(guò)的確很像林黛玉，喜歡憂(yōu)郁。那次陪毛潤(rùn)潤(rùn)去做值日，一個(gè)很混帳的男生把三葉草四葉草五葉六葉混合的小草從踩得很慘很慘。我很傷心。曉雯對(duì)我說(shuō)：“心吾，你要當(dāng)林黛玉�。俊蔽铱粗�，搖搖頭。我不喜歡別人看到我的憂(yōu)郁，憂(yōu)郁會(huì)使別人也很憂(yōu)郁的……
我喜歡采四葉草，因?yàn)樗笳髦腋�，我每采到一片四葉草，就馬上許下一個(gè)愿望……不然我害怕幸福會(huì)偷偷地溜走。
｛悲傷天空｝
那天，我前面的男生在我的作業(yè)記載本上亂圖亂畫(huà)。我很傷心，讓他給我弄掉，他卻回過(guò)頭去，還丟下一句：“你煩得咧！”我很生氣，是他先在我本字上畫(huà)的，憑什么不幫我弄掉還罵我煩！我當(dāng)場(chǎng)罵了他：“一個(gè)神經(jīng)��！”他居然罵我最不想聽(tīng)到的一個(gè)詞“三八”。那是我的生日，但我從沒(méi)有一刻喜歡過(guò)我的生日。這個(gè)生日從了讓別人罵，沒(méi)有人會(huì)向我表示祝福。
又晚了一點(diǎn)，風(fēng)不停地吹著，很冷很冷，前面那個(gè)人有很大的問(wèn)題，別人都要關(guān)窗，他卻偏偏要開(kāi)窗。我用好大的勇氣站了起來(lái)，把窗鎖**以后，他卻馬上***，把窗開(kāi)了**。我很生氣就和一直和他僵著，之后站了起來(lái)，再次關(guān)上窗，冷冷地對(duì)他說(shuō)：“你要再開(kāi)，我就告老師！”但他還是伸出手想要打開(kāi)。我立刻舉起手來(lái)，他馬上放下了手，我也放下了。他又回過(guò)頭來(lái)罵了我一句。
頓時(shí)，悲傷充滿(mǎn)心頭。但是我沒(méi)說(shuō)什么，只是低下頭，默默寫(xiě)起作業(yè)……任眼淚一滴一滴劃落，也不說(shuō)什么，只是默默地用手把它抹去……
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展5）
——十三歲的天空3篇
十三歲的天空1
童年在不知不覺(jué)中悄悄逝去，而我也在渾然中成長(zhǎng)至十三歲。
我明白，我的世界已悄然改變。不再是玩具做天空，糖果做大地，游戲當(dāng)法則，父母是四季；而是知識(shí)做天空，書(shū)籍做大地，成績(jī)當(dāng)法則，自己是四季。
我的世界不再甜蜜、多彩；我的天空不再湛藍(lán)—只是一片灰蒙蒙。
呵！雖然是灰蒙蒙，但—也少不了快樂(lè)。在知識(shí)的天空中遨游，在書(shū)籍的大地中探索，正猶如向地殼尋求寶藏，滿(mǎn)足著自己永遠(yuǎn)都滿(mǎn)足不了的好奇心。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。
在這壓力緊迫，四處**的天空中，我也依舊可以找到快樂(lè)。來(lái)將自己“武裝”起來(lái)。因?yàn)槲叶�，懂得這種感覺(jué)不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)，但這段時(shí)間恰恰是對(duì)我最重要的時(shí)間段，不但是一種給予，也同是一種磨練。如果你過(guò)去了，那你以后的天空將是輝煌一片，如果沒(méi)過(guò)，那將更加地陰沉。
雖然十三歲的天空是一片灰蒙蒙，但是如果你往里面鉆，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)里面是金光燦爛。不過(guò)這是需要努力付出的，是要用汗水凝結(jié)而成的。假如你無(wú)法忍受這一時(shí)的痛苦，那么你以后將會(huì)更加痛苦，且——時(shí)間很長(zhǎng)；假如你可以忍受，那么你以后會(huì)十分幸福與快樂(lè)。
十三歲的天空對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上天給予了我許多“珍寶”，但卻用“磨難”來(lái)包裝。所以十三歲的天空是一個(gè)舞臺(tái)，盡管上面荊棘滿(mǎn)途，但我依舊會(huì)舞出最絢縵的“舞姿”！來(lái)裝點(diǎn)這十三歲的天空。
十三歲的天空2
十三歲的天空，藍(lán)得透徹，白的明亮。天上還有許許多多的.風(fēng)箏，那個(gè)是綠色的，那個(gè)是***，還有黃色的許許多多無(wú)窮無(wú)盡。風(fēng)箏們?cè)诓粩嗟刈儞Q色彩，使人眼花繚亂。
十三歲的天空，綠色的風(fēng)箏居多。綠色的風(fēng)箏它是*靜，溫和的，與一片森林遙相呼應(yīng)，組成了一個(gè)又一個(gè)*靜又溫和的黎明。這就是十三歲的天空；
十三歲的天空，***風(fēng)箏居多。***風(fēng)箏它是歡快，豪放的，與一輪朝陽(yáng)遙相呼應(yīng)，組成了一個(gè)又一個(gè)歡快又豪放的贊歌。這就是十三歲的天空；
十三歲的天空，黃色的風(fēng)箏居多，黃色的風(fēng)箏它是活潑，開(kāi)朗的，與一條長(zhǎng)河遙相呼應(yīng)，組成一個(gè)又一個(gè)活潑又開(kāi)朗的詩(shī)篇。這就是十三歲的天空；
十三歲的天空，藍(lán)色的風(fēng)箏居多，藍(lán)色的風(fēng)箏它是**，安詳?shù)�，與一彎明月遙相呼應(yīng)，組成一個(gè)又一個(gè)**又安詳?shù)狞S昏。這就是十三歲的天空！
在十三歲的天空中，我們劃破蒼穹；在十三歲的天空中，我們傲對(duì)碧空；在十三歲的天空中，我們?nèi)盒情W耀；在十三歲的天空中，我們祝福未來(lái)！
我們劃破蒼穹；劃破的，是記錄；
我們傲對(duì)碧空；傲對(duì)的，是學(xué)長(zhǎng)；
我們?nèi)盒情W耀；閃耀的，是成績(jī)；
我們祝福未來(lái)；祝福的，是明天！
我們?cè)谑龤q的天空中，**的飛翔！
十三歲的天空中，藍(lán)得透徹，白的明亮。
十三歲的天空3
一人的生命在**與低潮中浮沉�！}記
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！卑�！是誰(shuí)這么不知情的發(fā)明了這該死的文言文。為什么總是背不會(huì)。兩千多年前的孔子一定不知道，少年們的青春在他的“之乎者也”中流逝。學(xué)習(xí)一個(gè)字“苦”。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)長(zhǎng)�！保谜駣^人心��！說(shuō)實(shí)話(huà)我也是愛(ài)學(xué)習(xí)的。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，生活中沒(méi)有書(shū)籍，就像大地沒(méi)有陽(yáng)光。自然中沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！�
“別玩電腦了，別忘了你已經(jīng)是初中生了！”耳邊傳來(lái)爸爸的河?xùn)|獅吼。我知道電腦對(duì)人也沒(méi)有什么好處，可我喜歡又有什么辦法呢？我喜歡玩游戲，聊QQ。可又有什么法子呢？哎！可惜了我才年僅十三歲就步入了考試這嚴(yán)峻的**。
“每一次都在徘徊徘徊中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不會(huì)閃淚光�！闭�(qǐng)記住，每一個(gè)夢(mèng)想都會(huì)受到祝福。每一顆淚珠都會(huì)變成珍珠。讓我對(duì)著空中吶喊“Icanfly”
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展6）
——十三歲，我多了一份成熟作文3篇
十三歲，我多了一份成熟作文1
十三歲，我多了一份成熟十三歲，我多了一份成熟。
十三歲，已不再是那個(gè)年幼無(wú)知，整日嬉鬧的小娃娃。
十三歲，已不再是那個(gè)自以為是，懵懂無(wú)知的小姑娘。
十三歲的我，多了一些思考，多了一些成熟。
曾經(jīng)的洋娃娃，曾經(jīng)的玩具積木，曾經(jīng)的橡皮筋和珍藏已久的已有漏洞的沙包，還有，還有……
那些美好，那些童貞，現(xiàn)在，已成了回憶。
十三歲的我，多一一份成熟，懂得為別人著想，懂得自尊，懂得為自己的一言一行負(fù)責(zé)，懂得少在學(xué)校惹是生非。
曾經(jīng)的我，每天只知道玩，玩，玩。好像我的快樂(lè)就只有玩而已。
十三歲的我，終于能理解爸**嘮叨，終于能理解小小的書(shū)包對(duì)與未來(lái)所承受的重量。我的明天在這個(gè)書(shū)包里，為了我未來(lái)的美好，為了父母老師們的叮嚀和囑托，我必須全力以赴。
十三歲的我，多了一份成熟，理解同學(xué)們的友誼，理解師生間的情誼，也理解生活的意義。
在學(xué)**，我的思維更敏捷，更周密。
正在生活中，我更注意自己的形象和行為。
在學(xué)校里，我更團(tuán)結(jié)同學(xué)，更尊敬老師。
在家里，我也不再是那個(gè)經(jīng)常和爸媽頂嘴吵架的不聽(tīng)話(huà)的'女兒了。我更乖，更懂事了。
十三歲的我，更加成熟，希望向全世界宣布：我長(zhǎng)大了！
十三歲的我，多了一份自立，多了一份自主，有了自己的想法也形成了新的世界觀(guān)。為了讓自己的生活更加快樂(lè)，對(duì)待他人，我更寬容，更加溫順；為了自己的目標(biāo)，我開(kāi)始努力；為了自己身上肩負(fù)的責(zé)任，我在不停地奮斗。
活著，是為列讓他人更好地活著。
這是我新的座右銘。
我的快樂(lè)，為了關(guān)心我的人，我的努力，為了我關(guān)心的人。
我的十三歲，多了一份成熟，讓我明白了很多很多道理。對(duì)于未來(lái)，我要更努力才行！
十三歲，我多了一份成熟作文2
回首往事，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，當(dāng)我背著沉甸甸的新書(shū)包時(shí)候，我霎時(shí)間得感覺(jué)到我肩上的重量仿佛不光只是幾十本書(shū)的重量，更多的卻是責(zé)任，當(dāng)我把這些話(huà)告訴媽媽后，媽媽微笑地對(duì)我說(shuō)：“是啊！你長(zhǎng)大了！你成熟了！從今往后，你就不能像以前那樣飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手了，不能再讓別人處處讓著你了，相反，你以后要處處讓著別人了�！眿�**話(huà)讓我有所領(lǐng)悟——我長(zhǎng)大了，我成熟了。
記得上次，我去母�？赐蠋�。當(dāng)我走到校門(mén)口時(shí)，保安叔叔還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，就笑著跑過(guò)來(lái)邊開(kāi)門(mén)邊說(shuō)：“呀！這不是xxx嘛！怎么進(jìn)有空來(lái)看看我們呢？”我笑著說(shuō)：“呵呵！今天下午我們學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，所以就放學(xué)早了！順便郝老師（郝老師是我們小學(xué)的班**）讓我來(lái)那點(diǎn)兒東西."我邊說(shuō)就邊走了。邊走我就邊想，保安叔叔今天怎么那么客氣呀？要知道在原來(lái)我們的關(guān)系可不是很好的呀！真當(dāng)我想的時(shí)候，突然碰見(jiàn)了一位小朋友對(duì)我說(shuō)：“大姐姐好�！蔽彝蝗婚g知道感到，我知道答案了——我長(zhǎng)大了，我成熟了。保安叔叔之所以那么客氣，應(yīng)該是因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，我變得和他一樣高了，我不再是那個(gè)每天趁他不注意，**而入的假小子了；不再是那個(gè)每天惹他生氣的小女孩了。我變得成熟了。所以他才會(huì)那么客氣的吧！我自從那天從母校出來(lái)后，我就知道了，我長(zhǎng)大了，我成熟了。
日月如梭，光陰似箭。隨著時(shí)間的推移，我已告別了那個(gè)天真無(wú)邪的時(shí)候了，變成了現(xiàn)在成熟的我。
十三歲，我多了一份成熟作文3
十三歲，已不再是那個(gè)年幼無(wú)知，整日嬉鬧的小娃娃。
十三歲，已不再是那個(gè)自以為是，懵懂無(wú)知的小姑娘。
十三歲的我，多了一些思考，多了一些成熟。
曾經(jīng)的洋娃娃，曾經(jīng)的玩具積木，曾經(jīng)的橡皮筋和珍藏已久的已有漏洞的沙包，還有，還有……
那些美好，那些童貞，現(xiàn)在，已成了回憶。
十三歲的我，多一一份成熟，懂得為別人著想，懂得自尊，懂得為自己的一言一行負(fù)責(zé)，懂得少在學(xué)校惹是生非。
曾經(jīng)的我，每天只知道玩，玩，玩。好像我的快樂(lè)就只有玩而已。
十三歲的我，終于能理解爸**嘮叨，終于能理解小小的書(shū)包對(duì)與未來(lái)所承受的重量。我的明天在這個(gè)書(shū)包里，為了我未來(lái)的美好，為了父母老師們的叮嚀和囑托，我必須全力以赴。
十三歲的我，多了一份成熟，理解同學(xué)們的友誼，理解師生間的情誼，也理解生活的意義。
在學(xué)**，我的思維更敏捷，更周密。
正在生活中，我更注意自己的形象和行為。
在學(xué)校里，我更團(tuán)結(jié)同學(xué)，更尊敬老師。
在家里，我也不再是那個(gè)經(jīng)常和爸媽頂嘴吵架的不聽(tīng)話(huà)的女兒了。我更乖，更懂事了。
十三歲的我，更加成熟，希望向全世界宣布：我長(zhǎng)大了！
十三歲的我，多了一份自立，多了一份自主，有了自己的想法也形成了新的世界觀(guān)。為了讓自己的生活更加快樂(lè)，對(duì)待他人，我更寬容，更加溫順；為了自己的目標(biāo)，我開(kāi)始努力；為了自己身上肩負(fù)的責(zé)任，我在不停地奮斗。
活著，是為列讓他人更好地活著。
這是我新的座右銘。
我的快樂(lè)，為了關(guān)心我的人，我的努力，為了我關(guān)心的人。
我的十三歲，多了一份成熟，讓我明白了很多很多道理。對(duì)于未來(lái)，我要更努力才行！
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展7）
——十三歲，我多了一分責(zé)任作文3篇
十三歲，我多了一分責(zé)任作文1
童年，快樂(lè)而幼稚，回憶。美好而甜蜜。童年的趣事像滿(mǎn)天的星星，一閃一閃的，給我留下許多美好的回憶。六年級(jí)的我們已經(jīng)長(zhǎng)大，不像小學(xué)時(shí)那樣天真，懷著一絲幼稚了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：你多了一份責(zé)任！
每個(gè)人，兒時(shí)都有一個(gè)夢(mèng)：那就是長(zhǎng)大。小時(shí)候，每天都要量一下身高，和昨天比一下高了多少，那時(shí)，我認(rèn)為：長(zhǎng)高就是長(zhǎng)大。剛進(jìn)了小學(xué)戴上紅領(lǐng)巾，姐姐就畢業(yè)了。那時(shí)：我認(rèn)為畢業(yè)就是長(zhǎng)大。但，歲月匆匆，我十三歲了，曾經(jīng)認(rèn)為長(zhǎng)大的標(biāo)志，被自己一一否決，當(dāng)然又有了新的見(jiàn)解，但都被自己否認(rèn)了。十三年來(lái)的迷也從未破解，直到經(jīng)歷了那件事以后......
那天是大年初一，寒假作業(yè)做完后，便沒(méi)有事做了。然后，就提議大家出去玩一天，就坐我開(kāi)學(xué)前最后一次放松。出去玩嘛，只有3人多無(wú)聊，當(dāng)然要叫上親朋好友啦。一路上，7，8個(gè)人擠在一輛小小的私家車(chē)?yán)铮苁菧剀�。到了目的地，已是太�?yáng)當(dāng)空照的時(shí)間了。吃飯前，沒(méi)什么事，飯后可是***�。�！吃完飯，大家都很飽，想著舅舅的倒車(chē)技術(shù)可高明了，絕對(duì)不會(huì)出事的，結(jié)果突然砰的一聲，發(fā)現(xiàn)一輛車(chē)的倒后鏡被我們的車(chē)撞碎了。頓時(shí)，大家驚恐萬(wàn)分，紛紛下車(chē)想辦法，心中有2種想法。1、寫(xiě)下自己的家庭地址，等待車(chē)主找上門(mén)來(lái)，賠償損失。2、逃之夭夭，從此忘掉此事，讓這件事埋在心底。當(dāng)時(shí)，大家面臨這人性的丑陋和良知在內(nèi)心掙扎。幾個(gè)比我小很多的的弟妹也都抱著我的腿，臉上有種害怕的神情。最后，糾結(jié)了好一會(huì)兒，比較年長(zhǎng)的我的爸爸，第一個(gè)說(shuō)把自家的家庭地址寫(xiě)下來(lái)，貼到車(chē)窗上，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)晚，我怎么也睡不著，生怕車(chē)主找上門(mén)來(lái)。可是，一連幾天，都沒(méi)有外人來(lái)我們家，漸漸的大家也基本忘掉了此事，可是3月初（那次旅游是2月中旬）突然想起來(lái)了，于是就到那里附近看看，找到了那輛車(chē)，車(chē)牌號(hào)一模一樣，只是倒后鏡修好了。后來(lái)找到了車(chē)主，他說(shuō)：“鑒于我們的誠(chéng)實(shí)，不追究我們的責(zé)任了，如果我們逃之夭夭，那他必定通過(guò)**器找到我們，但是他被我們的行為所感動(dòng)，于是放過(guò)了我們，賠償什么也都他自己承擔(dān)了�！边@次事件之后，父母笑著和我說(shuō)：“你看，如果我們當(dāng)時(shí)逃之夭夭，現(xiàn)在麻煩一定更多，所以說(shuō)，做人要有責(zé)任心，有責(zé)任心，即使做錯(cuò)事，也有可能得到好報(bào)。”
這次，我終于明白了。責(zé)任是長(zhǎng)大的證明。十三歲的我多了一分責(zé)任。要知道：長(zhǎng)高的人不一定長(zhǎng)大，長(zhǎng)大的人也不一定有有責(zé)任心，但是，有責(zé)任的人，確實(shí)肯定長(zhǎng)大了��！
十三歲，我多了一分責(zé)任作文2
歲月匆匆，驀然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)告別稚嫩，漸漸走向了成熟。十三歲，盛花般的年齡。在這花一般的年齡中，我多了分成熟，多了分責(zé)任。
記得那是一個(gè)周五的下午，我做完值日準(zhǔn)備回家。然而空蕩蕩的走廊里忽然傳來(lái)一個(gè)聲音：“小許！你現(xiàn)在有時(shí)間么！”會(huì)是誰(shuí)呢？我轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)了急匆匆跑來(lái)的地理老師。
“噢，有什么事��？”我疑惑地問(wèn)。“幫我判點(diǎn)卷子行么？”老師問(wèn)，“大概一小時(shí)左右�！崩蠋熝a(bǔ)充說(shuō)。
可是…下午還有家庭聚會(huì)…若是我答應(yīng)了老師，一定會(huì)耽誤這次聚會(huì)的…
“抱歉…我…”我話(huà)音未落，地理老師便看出了我的苦衷，“沒(méi)事的，我就去找別人好了。你先回家吧！”
老師遠(yuǎn)去的背影中，似乎有種失望的意味。
身為一名地理課**，老師有困難，怎能不幫忙呢？家庭聚會(huì)和肩上的責(zé)任，你選哪個(gè)？我問(wèn)著自己。攥著拳的手儼然因?yàn)檫x擇而緊張地冒出汗水。
“老師…”我不由自主地叫住了老師。
地理老師轉(zhuǎn)過(guò)頭，不知道是自己的臆想還是什么。我看到老師的眼里有欣喜，有期盼。
“老師，我可以去判卷子！”我的聲音突然堅(jiān)定起來(lái)。
“你下午真的沒(méi)有事么？沒(méi)事，這不是很重要。你要是有事就趕緊回家，別耽誤了�！钡乩砝蠋熜χ鴮�(duì)我說(shuō)。
看著地理老師寬容的笑容，我沒(méi)有了先前的猶豫，更加堅(jiān)定地說(shuō)：“可以！我能判！”我為自己的責(zé)任做著承諾。
“那太好了，走，去我的辦公室�！钡乩砝蠋熈髀冻鲂牢康男θ荨�
辦公室里的空氣遠(yuǎn)不必樓道里的空氣清新。一股股熱浪朝我**。汗水匯聚成一條小流順著我的額頭流了下來(lái)。
我被汗水浸濕的手用紅筆努力判著對(duì)勾，驀地，我好像明白了什么——我們每個(gè)人都在努力把自己的一生繪制成一個(gè)充滿(mǎn)對(duì)勾的表格：學(xué)習(xí)，健康，生活…然而，在對(duì)勾之外，我們卻忘記成熟自己，讓自己變得有責(zé)任感，學(xué)會(huì)承擔(dān)些什么。望著一摞自己執(zhí)筆判過(guò)的卷子，我懂得了自己的責(zé)任所在。那一刻，我好像瞬間成熟起來(lái)。
時(shí)光荏苒，終有一天我們會(huì)告別稚嫩的自己。十三歲，一個(gè)如花兒盛放般的年齡。在這個(gè)季節(jié)中，我們憧憬著，我們成熟著�？v然成長(zhǎng)過(guò)程再崎嶇艱險(xiǎn)，我們也要沿著這條路走下去。
十三歲，我多了一分責(zé)任。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展8）
——十三歲的際遇的敘事作文3篇
十三歲的際遇的敘事作文1
童年是什么？童年如一朵朵浪花，最耀眼的是那朵最純潔的；童年似一彎明月，無(wú)窮地變換著姿態(tài)；童年如一攤沙粒，更璀璨的深藏其中。
我現(xiàn)在已經(jīng)上初一了，已經(jīng)從小學(xué)生變成了中學(xué)生，離開(kāi)了童年時(shí)期的小學(xué)，我還是忘不了那在童年的事情。
我的母校很美，春天百鳥(niǎo)**，書(shū)聲瑯瑯；夏天樹(shù)木茂盛，爭(zhēng)分奪秒；秋天秋色宜人，落葉遍地；冬天白雪一片，依舊美麗。我愛(ài)我的母校，也愛(ài)我的班級(jí)，但最忘不了我的同學(xué)。同窗六年，給我留下了太多的回憶，最讓我忘不了的是同學(xué)在路上對(duì)我的陪伴。
我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，有一次放學(xué)比較遲，天色已黑，我收拾書(shū)包正準(zhǔn)備回家，突然班上有個(gè)同學(xué)主動(dòng)提出要和我一起走，我當(dāng)時(shí)很奇怪，心想，他不是和我相反的方向嗎？怎么會(huì)和我一起走呢？他看出了我的疑惑便連忙解釋道“那個(gè)，我今天去我奶奶家，正好順路�！薄芭丁蔽衣�(tīng)了很開(kāi)心，心想終于不用自己走那條荒無(wú)人煙的道路了。一路上，我們說(shuō)說(shuō)笑笑，下了車(chē)，他很奇怪的問(wèn)我“你是不是每天都走這條路��？”“恩”我點(diǎn)點(diǎn)頭。他皺皺眉，“怎么了？”我對(duì)他的行為很不解，他卻說(shuō)“沒(méi)什么”“哦”我信了他的話(huà)，這條路很是“干凈”路上一個(gè)人都沒(méi)有，只能聽(tīng)見(jiàn)我們的笑聲。不知不覺(jué)我已經(jīng)到家了，他和我說(shuō)，他還要往前走，于是我們彼此說(shuō)了“再見(jiàn)”。就這樣我們連續(xù)好幾天這樣走，讓我不覺(jué)得害怕，直到有一天我揭穿了他善意的謊言，那天我去小區(qū)外買(mǎi)東西，路過(guò)車(chē)站，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的背影和聲音有個(gè)老奶奶問(wèn)他：“剛剛見(jiàn)你下車(chē)，這下怎么又上這輛車(chē)了？”“其實(shí)我家不住這，我是看同學(xué)一個(gè)人回家，挺危險(xiǎn)的，所以我每天都陪她走�！彼�(xì)細(xì)說(shuō)道�！澳悄莻�(gè)同學(xué)知道嗎？”那個(gè)奶奶問(wèn)。他又答道“不，她不知道，她**就好。”我聽(tīng)了之后覺(jué)得我的視線(xiàn)模糊了，臉頰濕潤(rùn)了，我回到家，在網(wǎng)上看到他ＱＱ在線(xiàn)，于是問(wèn)他：“你到家啦？”他回答“恩，早到了”我知道，其實(shí)他還在騙我，但是我并沒(méi)有揭穿他。第二天來(lái)到學(xué)校，我對(duì)他說(shuō)：“感謝你為我所做的事，我都知道了，你不用陪我回家，我能戰(zhàn)勝我自己，你也得讓我自己鍛煉一下吧１他一驚，繼而笑了笑說(shuō)“哦，沒(méi)事，大家都是同學(xué)嘛。既然你都知道了，那我也不瞞你了，只要你**就好。”
我感謝我的這位同學(xué)，感謝他為我所做的一切，真的真的讓我的心狠狠地抽了一下，讓我明白了什么是友誼，什么是同學(xué)，為了這個(gè)善意的謊言我真的是難以忘記，他讓我深深的.，深深地刻在心中，讓我埋藏在內(nèi)心深處。我，感謝他。
十三歲的際遇的敘事作文2
在歲月的迷宮里闖蕩了十五年，驀然回首、成長(zhǎng)的困惑無(wú)所不在。人們都說(shuō)：“青春是美麗的，是多姿的，”那為什么又有這么多人困惑呢？我一直在苦苦思索著。
少年不說(shuō)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，在孩提時(shí)代，我一直渴望成熟、**。直到有一天，偶爾路過(guò)鏡子時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。自從那次以后、我發(fā)現(xiàn)我不怎么愛(ài)哭了、愛(ài)笑了。當(dāng)我脫下了稚嫩的童裝、穿**大人的衣服，在大街上上走了一圈，周?chē)娜送秮?lái)了異樣的眼光，我又穿**童裝去了大街上，人們好像仍然對(duì)我的著裝不滿(mǎn)，我不時(shí)還聽(tīng)見(jiàn)有人在后面說(shuō)：“這么大的人了，還穿小孩的衣服，裝嫩�！蔽铱粗职趾蛬寢尠l(fā)現(xiàn)成熟不是速成品，是不能在寫(xiě)在臉上和身體上的，而主要的是內(nèi)在。爾曹身與名俱滅，不廢江河**流，有時(shí)真不理解*爺爺少年時(shí)說(shuō)的一句話(huà)：“為**之崛起而讀書(shū)”會(huì)招來(lái)這么多同學(xué)的嘲笑，在魏巍寫(xiě)的《最可愛(ài)的人中》寫(xiě)到：“朋友，你這么的愛(ài)自己的祖國(guó)嗎……”有的同學(xué)確認(rèn)為他是在唱高調(diào)。這是為什么呢？難道一定要人說(shuō)假話(huà)不成嗎？不，走自己的路讓別人說(shuō)去吧！一個(gè)個(gè)困惑都已經(jīng)解開(kāi)，心中自然是舒服了許多。其實(shí)，靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，人都是害怕困惑的，如果沒(méi)有了困惑，那就沒(méi)有大徹大悟是的痛快。生活也就會(huì)像礦泉水一般，淡而無(wú)味。孟子曾今說(shuō)過(guò)：“困于心，衡于慮，而后作。”困惑其實(shí)并不可怕關(guān)鍵是你要去面對(duì)他。
在成長(zhǎng)的天空中一個(gè)十五歲的少年如果沒(méi)有了困惑，請(qǐng)問(wèn)他將會(huì)變成什么？
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)（擴(kuò)展9）
——我的十三歲生日作文 (菁選3篇)
我的十三歲生日作文1
我的十三歲生日是小學(xué)畢業(yè)前的最后一次生日了，也是我最難忘一次生日。
距離畢業(yè)還有五十天的時(shí)候，我過(guò)了十三歲生日，雖然我都比她們大一歲，可她們都拿我像好朋友一樣照顧（她們是我的好閨蜜）。小學(xué)前的最后一次生日，我決定讓她們陪我一起度過(guò)。
早晨，頂著炎熱的太陽(yáng)，我們向生日地點(diǎn)出發(fā)。生日開(kāi)始了，只見(jiàn)她們每一個(gè)人的臉上都呈現(xiàn)出一種神秘的表情，這是，幕布緩緩地降下來(lái)，上面出了一行字:“六年的閨蜜，生日快樂(lè)，以下的視頻獻(xiàn)給你！”幕布上出現(xiàn)了一個(gè)人，她是我最好的閨蜜，只見(jiàn)她那靦腆的笑容浮現(xiàn)在臉上，對(duì)我說(shuō)：“生日快樂(lè)，還記得小學(xué)第一次出去玩兒?jiǎn)�？我們一起坐，一起吃，一起玩兒，親密無(wú)間……”聽(tīng)到這些，我流下了眼淚，因?yàn)樵龠^(guò)五十天，我們就要畢業(yè)了，這次生日，其實(shí)也是在回憶六年的生活。突然，幕布上又出現(xiàn)了我每一次生日的照片，有在家和爸爸媽媽一起過(guò)的、在郊外過(guò)的，每一次生日都有，給我感觸很大。在吃生日蛋糕時(shí)，我不禁回想起小學(xué)所做的一切一切。蛋糕就像時(shí)光機(jī)，帶我回到了一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面：我參加六十米跑步，全班為我一起加油；在基地生病了，同寢室的同學(xué)細(xì)心照顧我……
生日上，我最想感謝爸爸媽媽?zhuān)x謝他們把我撫養(yǎng)長(zhǎng)大，并給予我很多的愛(ài)；我還想感謝我的好朋友，學(xué)**，有她們陪我一起走過(guò)，也謝謝她們陪我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)生日；我還想感謝一下自己，因?yàn)樽约旱呐Ω冻�，換來(lái)今天的成果，沒(méi)有讓爸爸媽媽失望。
這次生日，我過(guò)得很開(kāi)心、很難忘，因?yàn)檫@個(gè)生日給了我回憶，也是我過(guò)的最好的生日了。我必將永生難忘！
我的十三歲生日作文2
乘著歲月的小舟，我與過(guò)去揮手告別。帶著夢(mèng)幻，帶著憧憬，駛向人生又一個(gè)航標(biāo)（我的十三歲生日）。在這個(gè)舉家歡慶的日子里，我盡情享受著溫暖、快樂(lè)、幸福、關(guān)愛(ài)……早上起床后，我迫不及待地穿**我的新衣服，顯得煥然一新，神氣活現(xiàn)，我看上去像一位漂亮的白雪公主，又像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，因?yàn)榻裉焓俏业纳�，我甭提多高興了。早上，媽媽特意為我做了美味可口的長(zhǎng)壽面，我們?nèi)胰顺缘媒蚪蛴形�。放下飯碗，爸爸立刻冒著�?yán)寒，匆匆忙忙地上街去了。爸爸*時(shí)做事雷厲風(fēng)行，今天，更是風(fēng)風(fēng)火火。他精神抖擻，真像一位二十幾歲的小伙子。不一會(huì)兒，爸爸帶回了一個(gè)包裝精美的生日蛋糕。爸爸邊走邊哼著歌兒：“今天是我女兒的生日，我真高興……”逗得我和媽媽捧腹大笑。我仔細(xì)打量著爸爸：只見(jiàn)爸爸的臉蛋凍得通紅，我心如刀割，手也冰涼冰涼的。當(dāng)時(shí)，我真想吻一吻爸爸的臉頰，暖一暖他的雙手。又過(guò)了一會(huì)兒，爸爸買(mǎi)了各種各樣的蔬菜和羊肉卷。媽媽立刻擇菜和洗菜。整個(gè)上午，家里到處都是爸爸和媽媽忙碌的身影。中午到了，我們?nèi)覈谧琅裕瑡寢尪?*生日蛋糕。
蛋糕又大又圓，上面點(diǎn)綴著獼猴桃、橘子小切片，還有小果子，搭配起來(lái)真是五顏六色，漂亮極了！聞一聞，哇噻！真香！讓人忍不住垂涎三尺。爸爸小心翼翼地在蛋糕上面插了一個(gè)粉色的燭花，然后點(diǎn)燃了捻子燭花慢慢地綻放著，燭光一閃一閃的，像是在為我祝福。我雙手合十，許下了兩個(gè)愿望——第一個(gè)愿望是：考上一所全世界的名牌大學(xué)。第二個(gè)愿望是：當(dāng)一名舉世聞名的教師。在這個(gè)溫馨而幸福的時(shí)刻，我的二老姑為我拍下了這精彩的一幕，瞬間便化為永恒。許完愿后，我深吸了一口氣，把蠟燭吹滅了。最后，媽媽給每人分了一小塊蛋糕，親人們盡情品嘗這美味的蛋糕，臉上洋溢著幸福的笑容。緊接著，我們開(kāi)始吃涮羊肉，我們邊吃邊聊，談笑風(fēng)生，笑聲回蕩在屋子里的各個(gè)角落……臨走時(shí)，二老姑給了我一百元，讓我萬(wàn)分激動(dòng)。
我會(huì)把我的十三歲生日永遠(yuǎn)刻在我的腦海里，因?yàn)樗坏屛腋惺艿搅诉^(guò)生日的快樂(lè)，而且還讓我感受到了珍貴的親情。
我的十三歲生日作文3
教室里靜靜的'，我坐在黑板前，黑板上用紅色粉筆寫(xiě)著：生日快樂(lè)。畫(huà)著六十一個(gè)人，手拉著手，一班**關(guān)老師和我們六十名同學(xué)在一起.周?chē)�畫(huà)滿(mǎn)了同學(xué)們精心設(shè)計(jì)的彩**案。
今天是我十三歲生日。十三歲，多么美好的年齡。如果媽媽還在世的話(huà)，她一定會(huì)為兒長(zhǎng)了一歲而感到髙興，一定會(huì)送我一件我最喜愛(ài)的生日禮物，并鼓勵(lì)我戰(zhàn)勝面難，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
生日的前幾天，我在放學(xué)的路上聽(tīng)見(jiàn)幾位同學(xué)講他們生曰時(shí)，全家歡聚一堂、充滿(mǎn)愛(ài)的熱鬧場(chǎng)面。我望著明月，又不禁想起了媽媽?zhuān)^(guò)生日那天，媽媽若和我在一起該有多好啊。正當(dāng)生日即將到來(lái)的時(shí)候，爸爸又公出了，要過(guò)一段時(shí)間才能回來(lái)，這更使我增加了孤獨(dú)之感，所以課也聽(tīng)不好，只是獨(dú)自沉悶著。放學(xué)的時(shí)候，關(guān)老師來(lái)到班級(jí)，她親切地問(wèn)我：“身體不舒服嗎?”
“不是�！蔽业椭^小聲地問(wèn)符�！皩W(xué)習(xí)遇到了困難?”“不”
“跟同學(xué)鬧矛盾了?”“不是�！蔽胰缘皖^。
“老師，后天是他的生日，他爸出差了……”說(shuō)話(huà)的人是我的好朋犮侯威，她是全班唯一知道這個(gè)秘密的人。
“原來(lái)是這樣，”關(guān)老師馬上就明白了，“想媽媽了吧?”關(guān)老師輕輕摟著我，用手在我頭上輕輕地?fù)崦�，我似乎又回到了�?*懷里，亭受著甜蜜的母愛(ài)，淚水一下子充滿(mǎn)了眼眶。關(guān)老師也流了淚，淚球滴落在我臉上。
“現(xiàn)在大家向張燕同學(xué)贈(zèng)送禮物!”主持人王衛(wèi)軍同學(xué)的洪亮聲音和同學(xué)們熱烈的掌聲打斷了我的思緒。
“祝你生日快樂(lè)!，，“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，勇攀高峰!”友誼會(huì)使我們的心永遠(yuǎn)連在一起…“一句句真誠(chéng)、親切的話(huà)語(yǔ)傳到耳邊，一件件帶著深厚友誼的禮物擺到面前，我似有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻一句也說(shuō)不出。老師慈母般的愛(ài)，集體的溫曖，同學(xué)間的友情，使我內(nèi)心激動(dòng)不已。我激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝，謝謝大家為我祝賀生日……我一定努力學(xué)習(xí)……”我的喉嚨哽咽了，像是有什么東西堵住了，再也說(shuō)不出一個(gè)字。
“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，在大家的歌聲中生日蛋糕上那十三根蠟燭被點(diǎn)燃，一閉團(tuán)火焰象一顆顆熾熱的心，把真正的友誼、美好的希望、向那燃燒著的蠟燭。
在掌聲中，那位剛剛轉(zhuǎn)到我們這個(gè)班級(jí)的我還不知道姓名的同學(xué)走出來(lái)表演節(jié)目。“雖然我剛剛來(lái)到這個(gè)集體，對(duì)大家還不十分了解，伹是這眼前的一切已深深打動(dòng)了我的心!”說(shuō)完，她喝起了《小小少年》這支歌，
小小少年很少煩惱，眼望陽(yáng)光照，小小少年很少煩惱，
但明天會(huì)更美好。隨著年齡……隨著年齡不斷增長(zhǎng)
她終于抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，高高地?fù)P起頭，淚水從面頰上流下來(lái)，但她還是把歌唱完了。同學(xué)們唱了一曲又一曲，歌聲叩擊著我的心，淚水模糊了我的眼。
教室里晌起了歡快的樂(lè)曲。我透過(guò)似霧、似紗的淚水，看到關(guān)老師正在表演舞蹈。不，不是老師，她多么像媽媽呀，是媽媽在跳舞!此刻我無(wú)比激動(dòng)，我和大家一起喝歌、跳舞。老師眼里噙著淚水，同學(xué)們眼里噙著淚水，在場(chǎng)的每一個(gè)人眼里都閃著激動(dòng)的淚花……
溫和的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照在教室里，窗外那北國(guó)隆冬的寒風(fēng)呼嘯著，但它怎能吹滅室內(nèi)這熊熊之火，這燃燒著的友愛(ài)之火!
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