《我們的社區(qū)》教學(xué)反思1

　　在學(xué)習(xí)我們的社區(qū)這一課時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很足，都知道社區(qū)有樓房，有花園等，人們?cè)谧鲋�各種娛樂活動(dòng)或者健身活動(dòng)，所以本課很容易喚醒學(xué)生的生**會(huì)。

　　在教學(xué)中我除了盡力讓學(xué)生回想社區(qū)生活場(chǎng)景，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)社區(qū)生活哪些地方印象最為深刻，這樣學(xué)生做作業(yè)時(shí)可以更好入手。

　　在做作業(yè)時(shí)學(xué)生需要注意處理畫面中的前后關(guān)系，有一小部分孩子很容易把房子畫成一排，沒有前后或者遮擋關(guān)系。有的孩子沒有整體布局意識(shí)，很容易把房子或者人物活動(dòng)畫成單個(gè)的，畫面物體之間沒有關(guān)系。

　　通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)展示學(xué)生明白了畫社區(qū)需要考慮以下幾點(diǎn)：自己想抓住社區(qū)的哪些特征?想表現(xiàn)社區(qū)的什么地方？注重遮擋關(guān)系，前后關(guān)系，疏密變化，高低變化等，如果有顏色還要有主色調(diào)。

　　這節(jié)課我覺得孩子們進(jìn)步很大，但是繪畫形式有些單一，如果時(shí)間允許，我會(huì)讓孩子們采用各種形式作畫！

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課內(nèi)容主要為了解社區(qū)里面的公共設(shè)施，了解城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的不同，愛護(hù)公共設(shè)施，最自己的社區(qū)產(chǎn)生親近之情。因此，根據(jù)這些目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這堂課。首先，我讓學(xué)生明白什么事公共設(shè)施，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書上展示的公共設(shè)施、社區(qū)服務(wù)人員和社區(qū)環(huán)境，區(qū)分城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中，我穿插了一個(gè)**《社區(qū)服務(wù)人員**表》。最后才讓學(xué)生講講出現(xiàn)在自己社區(qū)里面而書上又沒有出現(xiàn)的設(shè)施，以及社區(qū)里面應(yīng)該再添加些什么設(shè)施。

　　在這個(gè)流程中，學(xué)生表現(xiàn)的非�；钴S，大家都爭(zhēng)著說(shuō)。因此，本節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做的比較到位。在課堂中，我也比較注意每個(gè)學(xué)生的參與，盡量讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在“欣賞我身邊的社區(qū)公共設(shè)施”這一環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的積極性推到了**，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)展示很多學(xué)生親眼見過(guò)的、自己身邊的設(shè)施。

　　不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中也產(chǎn)生了一些失誤，如學(xué)生答非所問(wèn)；學(xué)生回答不到關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我的反思，我認(rèn)為是因?yàn)樽约阂龑?dǎo)不夠造成的。其次，整節(jié)課我花在書本上的時(shí)間將近三十分鐘，而對(duì)本地社區(qū)的介紹方面少于十分鐘，也就是說(shuō)我讓自己陷進(jìn)了教材中，被教材牽著走。小學(xué)品德課不僅僅局限與書上給出的內(nèi)容，更重要的.是結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的某種品質(zhì)。所以，在這一方面我還是做得不夠的。最后，我的設(shè)計(jì)忽略了本地社區(qū)的特點(diǎn)。本地的社區(qū)基本上是半城市半農(nóng)村的社區(qū)，本地有很多比較有特色的社區(qū)，如“渡頭紀(jì)念館”、“沛勛樓”、“福涌梁公祠”等，但是我在“欣賞本地社區(qū)公共社區(qū)”這一環(huán)節(jié)中忽略了這些帶有地方色彩的公共設(shè)施。我想，如果當(dāng)時(shí)想的比較周全，加入這些圖片和材料，更能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的積極性更高，目標(biāo)達(dá)到效果更好。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較合理，課堂效果基本達(dá)到。通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生對(duì)自己社區(qū)的公共設(shè)施有了較深的了解，知道要愛護(hù)公共設(shè)施，甚至以自己的社區(qū)為榮。

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）

——我們的校園教學(xué)反思3篇

我們的校園教學(xué)反思1

　　（1）原因分析

　　一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)識(shí)并不深刻，因此進(jìn)行必要的校園參觀可以讓學(xué)生從感官上初步了解學(xué)習(xí)環(huán)境，為今后能夠深入了解學(xué)校打下基礎(chǔ)。從學(xué)生自身考慮，對(duì)學(xué)校的了解可以增進(jìn)他們對(duì)學(xué)校的喜愛之情，增進(jìn)師生之情，增進(jìn)安全意識(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不光使學(xué)生了解學(xué)校的基本設(shè)施，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的'方法、能力。

　　（2）措施分析

　　措施一、利用“探密小分隊(duì)”的形式，進(jìn)行校園的參觀活動(dòng)。它的優(yōu)點(diǎn)是讓每位同學(xué)都成為這個(gè)小分隊(duì)的成員，增強(qiáng)活動(dòng)的神秘感，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，更好的對(duì)校園進(jìn)行觀察。

　　措施二、利用動(dòng)手畫圖的活動(dòng)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（3）效果分析

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生上課的成果分析（他們畫的圖。）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而分析學(xué)生掌握知識(shí)的效果。從結(jié)果看出，大部分學(xué)生對(duì)這樣的上課內(nèi)容的安排感到興趣十足，同時(shí)他們都通過(guò)這堂課了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，從而規(guī)范了他們?cè)趯W(xué)校的日�；顒�(dòng)。

我們的校園教學(xué)反思2

　　“設(shè)計(jì)校園”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“位置與方向”、“面積”等有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)熟悉的環(huán)境------“校園”的.過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力。同時(shí)，還滲透愛祖國(guó)、愛學(xué)校的思想教育。反思本節(jié)課，有以下亮點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“小主人”

　　采用的游戲活動(dòng)引入，讓學(xué)生體會(huì)什么是*面圖，學(xué)會(huì)識(shí)圖；學(xué)生作為“校園的小主人”，討論“我們的校園應(yīng)該添設(shè)什么”，自己探討設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園的*面圖，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、讓學(xué)生充分動(dòng)手“活動(dòng)”

　　在活動(dòng)課前，**學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，社會(huì)**，通過(guò)**比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，既為重新設(shè)計(jì)新校園打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)樂收集和選擇所需信息的方法。

　　三、給學(xué)生充分的想象的空間

　　讓他們自己去設(shè)計(jì)并完成理想中校園的設(shè)計(jì)*面圖，并向全體同學(xué)進(jìn)行展示說(shuō)明。從學(xué)生課堂回答問(wèn)題和他們?cè)O(shè)計(jì)、展示理想中校園*面圖的情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較好的，學(xué)生能夠自己動(dòng)腦，動(dòng)手、小組成員合作，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　但是，課堂上生成的問(wèn)題與我的預(yù)設(shè)還存在很大的差距。例如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)比較零散，思維還受到局限，想象的空間還比較狹窄，我自身的引導(dǎo)還不夠，有時(shí)候還忽略了對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。反思課堂，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，上出更精彩的課來(lái)。

我們的校園教學(xué)反思3

　　本堂課屬于一節(jié)綜合活動(dòng)課。也是對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的一個(gè)輸理與回顧。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，為了貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我拍攝了學(xué)生在本校的一些活動(dòng)圖片，讓他們有種親切感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　開始時(shí)，我一共設(shè)計(jì)了5組活動(dòng)圖片：跳繩活動(dòng)、跑步活動(dòng)、羽毛球活動(dòng)、跳舞活動(dòng)、乒乓球活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地安排男女生人數(shù)，以及隊(duì)列情況。目的是為了讓學(xué)生有效的提出并解決一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)，在跑步活動(dòng)中，安排學(xué)生前后有序的排列，引出數(shù)的序數(shù)含義；在跳繩活動(dòng)中，有的搖繩、有的正在跳、有的準(zhǔn)備跳，從而引出連加算式；還有，在乒乓球活動(dòng)中安排11人，并且分為三堆，就很自然的引出20以內(nèi)進(jìn)位加法、連加和“湊十法”。完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先讓學(xué)生真正理解圖意，然后教師示范，再學(xué)生**完成，一步步引導(dǎo)，把統(tǒng)計(jì)觀念滲透到學(xué)生腦海中，最后發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖盡情的**并解答。

　　整堂課，以情境**的形式鞏固知識(shí)。在**過(guò)程中，教師用技巧性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，感覺引導(dǎo)還是比較到位，學(xué)生也能用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出問(wèn)題并解決。在整個(gè)過(guò)程中，**得很嚴(yán)密，用數(shù)學(xué)問(wèn)題貫穿整堂課的.教學(xué)。在感知統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生能**地完成統(tǒng)計(jì)圖，也有了一定的統(tǒng)計(jì)觀念，效果很好。

　　在點(diǎn)評(píng)此堂課時(shí)，通過(guò)陳曉飛老師的耐心分析和精心指導(dǎo)，讓我體會(huì)到了這堂課還存在許多不足之處：教學(xué)方法過(guò)于單一；活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，而且沒有針對(duì)性。陳老師建議我：可以某一項(xiàng)活動(dòng)就針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展；而且在教學(xué)過(guò)程中要勇于放手，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性；表?yè)P(yáng)學(xué)生必須要有針對(duì)性和指向性，要發(fā)自內(nèi)心地去表?yè)P(yáng)。

　　結(jié)合本堂課教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我努力思索，尋求改進(jìn)的方法，對(duì)原來(lái)的教案和課件進(jìn)行了反復(fù)的修改，最后成就了一套自己比較滿意的教學(xué)資源。

　　通過(guò)這堂課，我懂得了：只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索與探討，努力吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，虛心聽取別人的意見和建議，才能有所進(jìn)步，才會(huì)有所成就。

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）

——《我們的呼吸》教學(xué)反思3篇

《我們的呼吸》教學(xué)反思1

　　《我們的呼吸》一課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人體內(nèi)部消化器官后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸器官，對(duì)人體**的更深入的了解。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重以下幾個(gè)方面：

　�。�1）科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題�！罢嬲�的教育者總是教人去創(chuàng)造生活而不是制造生活”。

　　《我們的呼吸》是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，了解呼吸的過(guò)程，理解呼吸的意義，并通過(guò)查閱資料、測(cè)肺活量等實(shí)踐活動(dòng)，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問(wèn)題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動(dòng)中應(yīng)用所掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)是本課的重要任務(wù)之一。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，德國(guó)***第斯多惠強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)主觀努力獲得發(fā)展�！睂W(xué)生的技能是不能簡(jiǎn)單地、直接地從教師那里獲得，只能在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作的過(guò)程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用多種**，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生唱好主角，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）

——《我們的城市》教學(xué)反思3篇

《我們的城市》教學(xué)反思1

　　這節(jié)美術(shù)課《我們的城市》，針對(duì)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足：

　　1.在引導(dǎo)部分，我只找了幾個(gè)孩子回答問(wèn)題，沒有充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣。

　　2.在幼兒添畫的環(huán)節(jié)，孩子等待時(shí)間太長(zhǎng)，老師沒有及時(shí)作出調(diào)整。

　　3.在第二次出示課件時(shí)，圖片中的花紋太小，孩子看不清楚。我沒有將花紋仔細(xì)放大，好讓孩子仔細(xì)看清楚都有什么花紋以及花紋的結(jié)構(gòu)。從而在繪畫房子時(shí)可以借鑒。

　　4.教師示范環(huán)節(jié)，我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出遮擋關(guān)系，只是教孩子說(shuō)躲起來(lái)的房子。

　　5.幼兒作畫環(huán)節(jié)，給孩子作畫的時(shí)間有點(diǎn)少，有幾個(gè)孩子的作品效果不是很好。

　　6.作品欣賞時(shí)，只讓生生欣賞，沒有做到師生互賞。缺少調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）

——《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思3篇

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　課前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了垃圾處理廠和垃圾壓縮站；指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物進(jìn)行小制作。使學(xué)生對(duì)垃圾的處理有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在課堂上能根據(jù)自己的所見所聞所感暢所欲言。

　　【片段一】

　　師：小朋友們，我們知道，垃圾要分類，而資源更要合理地利用�，F(xiàn)在，請(qǐng)把你處理垃圾的成果拿出來(lái)展示給小伙伴看看，告訴小伙伴你用了什么原材料，你是怎么做的，你的小作品有什么用？

　　生：（邊展示作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子，是要告訴大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很浪費(fèi)的，如果人們現(xiàn)在不停地砍樹來(lái)做這種筷子，很快，人們就會(huì)把樹都砍光，以后就沒有樹了。

　　師：你小小年紀(jì)就這么有憂患意識(shí)，真了不起！那么，旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢？

　　生：這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個(gè)大一點(diǎn)的，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個(gè)小一些，在笑的是孩子，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。

　　師：我們的薈淇小朋友非常熱愛我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板，相信大家聽了她的介紹，看了這個(gè)宣傳板后，一定會(huì)更加愛護(hù)我們生活的`環(huán)境的。

　　【片段二】

　　師：我們大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)未來(lái)環(huán)保小衛(wèi)士，開動(dòng)腦筋想一想未來(lái)的垃圾要怎樣處理？

　　生：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會(huì)占很大的位置了。

　　生：我要設(shè)計(jì)一種專門吃垃圾的機(jī)器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動(dòng)為垃圾分類，把對(duì)人有害的垃圾留在肚子里，把對(duì)人還有用的垃圾吐出來(lái)，這樣就能減少工人叔叔的工作，又能消除對(duì)人類有害的垃圾了。

　　生：我們可以把專門吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個(gè)特制的盒子里，發(fā)給每個(gè)家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時(shí)候，直接把沒用的菜葉扔進(jìn)盒子里，就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數(shù)量了。

　　生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒有人的星球上，可以**減少地球上的垃圾了。

　　【教后反思】

　　1.本課有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題，離孩子生活較遠(yuǎn)，表達(dá)起來(lái)難度較大，學(xué)生容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。因而，教學(xué)前，我們帶學(xué)生到清潔樓和垃圾處理廠做社會(huì)**。**中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色，垃圾處理過(guò)程中刺鼻的味道等，使垃圾這一*日生活中隨處可見并為大家所熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象一下子引了學(xué)生的***，開拓了學(xué)生的視野，于是，話匣子打開了：原來(lái)垃圾還可以分獎(jiǎng)，垃圾還有這么大的作用，原來(lái)我家的垃圾到這兒來(lái)了有了實(shí)踐的感知積累，到了語(yǔ)文課的課堂上，孩子們議論紛紛，結(jié)合實(shí)際動(dòng)手操作，交流經(jīng)驗(yàn)，講述各自的感想體會(huì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)本課后可增設(shè)一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上，教師為學(xué)生提供一個(gè)展示臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行交流，無(wú)形中又為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，效果會(huì)更好。

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思2

　　《我們身邊的垃圾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地三中口語(yǔ)交際。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力達(dá)成“在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明**地進(jìn)入人際交流”的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。本節(jié)口語(yǔ)交際課主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望

　　曾聽說(shuō)過(guò)這樣一句話：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！币虼耍�我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)多個(gè)交際情境1、由《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來(lái)的？”交際話題。2、播放垃圾的對(duì)話。廢紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠了，我的身體變形了�！崩�圾齊說(shuō)：“哎！人們?nèi)拥睦�圾越�?lái)越多，再這樣下去，地球先生不知道會(huì)變成什么樣，真讓人著急！”地球先生說(shuō)：“是呀，如果再這樣下去，我的身上到處都會(huì)是蒼蠅和臭蟲，小動(dòng)物們也沒有了家，人類就更難生存了！”由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾的處理方法。3、由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說(shuō)說(shuō)自己處理垃圾的想法等�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。“垃圾”是生活中最常見的東西，而抗污染問(wèn)題又是全世界人類所關(guān)注的，“怎么處理生活垃圾呢？”這個(gè)十分生活化的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的想象，“我要說(shuō)”的欲望呼之欲出，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)也就達(dá)到了。

　　二、享受過(guò)程，多邊互動(dòng)

　　口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，只有互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能。于是，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)****、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)共生與生、生與師多向互動(dòng)的口語(yǔ)交流動(dòng)態(tài)過(guò)程。“要當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，必須先說(shuō)說(shuō)你處理垃圾的想法，我們?cè)趯W(xué)完保護(hù)環(huán)境這一組課文后，有的小朋友做了小制作，有的畫了畫，趕快拿出來(lái)吧！待會(huì)兒音樂一響，小朋友就把你處理垃圾的想法和好朋友說(shuō)說(shuō)，聽聽他有什么疑問(wèn)，或給你提更好的建議，然后我們?cè)賮?lái)評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士�！�

　　學(xué)生思維的閘門打開，想象的翅膀張開；教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度、習(xí)慣、技能，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以充滿人文關(guān)懷的即時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，**學(xué)生的創(chuàng)新精神與童趣活力，促進(jìn)口語(yǔ)交際目標(biāo)的達(dá)成。

　　三、彰顯學(xué)生的個(gè)性化

　　因?yàn)檎Z(yǔ)言的多樣性、靈活性，在口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生的靈活性和多樣性就更加突出。所以，口語(yǔ)交際應(yīng)該是生動(dòng)活潑、靈活多樣，十分個(gè)性化的。學(xué)生都是采用什么辦法發(fā)現(xiàn)的呢？

　　“用眼睛觀察，用嘴巴詢問(wèn)家長(zhǎng)和附近居民，用鼻子聞垃圾的味道、用手扒開垃圾察看，看電視、查圖書……”為了讓學(xué)生的個(gè)性充分顯現(xiàn)，課堂中，我蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，以*等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到置身于**、**的氣氛中，增強(qiáng)自主性；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊美和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的信心和力量；允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生提意見，甚至允許學(xué)生插話，做到形式**、思想上放膽隨意、表達(dá)上言無(wú)不盡，不但讓學(xué)生說(shuō)，而且還要說(shuō)得出與眾不同。讓課堂成為“百花齊放”的花園，成為“群星閃爍”的智慧園。

　　不足之處，部分學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)得不夠清楚；由于年齡的限制，怎么處理生活垃圾的方法明顯想得不夠周全；課堂顯得有些前松后緊了。

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）

——《科學(xué)改變我們的生活》教學(xué)反思3篇

《科學(xué)改變我們的生活》教學(xué)反思1

　　《科學(xué)改變我們的生活》這一單元的內(nèi)容。針對(duì)新課標(biāo)的要求并結(jié)合上教材的內(nèi)容，這節(jié)課我安排了三個(gè)活動(dòng)。

　　第一個(gè)活動(dòng)是“尋找科學(xué)的蹤跡”，首先，通過(guò)探探、究究、奇奇、妙妙四個(gè)伙伴在妙妙家聚會(huì)中所發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)科學(xué)問(wèn)題為引子，讓孩子們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是我們生活中的朋友，它無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的伴隨在我們身邊。接下來(lái)我讓孩子們的思維從引子里跳出來(lái)，讓他們回憶自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在去過(guò)的地方中他們?cè)��?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些科學(xué)問(wèn)題，為了使課堂氣氛高漲起來(lái)，我提示給他們“游樂場(chǎng)”、“^電.影院”、“超市”等等孩子們比較喜歡去的地方，在我的調(diào)動(dòng)下，孩子們的熱情果然很高，紛紛舉手發(fā)表自己所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)蹤跡。整個(gè)活動(dòng)中我用“你真是一個(gè)有心人”、“你提出的科學(xué)問(wèn)題真有深度”、“你的這個(gè)科學(xué)問(wèn)題最具有研究?jī)r(jià)值”等肯定和鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予學(xué)生評(píng)價(jià)，孩子們?cè)诨卮鹜陠?wèn)題后所表現(xiàn)出的成就感表情讓我對(duì)下面的活動(dòng)內(nèi)容放心了許多。

　　“親愛的同學(xué)們，既然科學(xué)是我們生活的親密伙伴，一直伴隨在我們身邊，那么它對(duì)我們的生活又產(chǎn)生著怎樣的影響呢？”我通過(guò)這一句話把課堂內(nèi)容順其自然的過(guò)渡到第二個(gè)活動(dòng)上面：“科學(xué)使生活今非昔比”。這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容比較好引入，直接用書上的兩幅古代與現(xiàn)在的生活對(duì)比圖就可以顯而易見的讓孩子們認(rèn)識(shí)到科學(xué)已經(jīng)從各個(gè)方面影響著、改變著我們的生活。為了使活動(dòng)有更好的拓展性，我讓孩子們進(jìn)行小組討論自己有哪些好的例子能說(shuō)明科學(xué)已經(jīng)使我們的生活今非昔比，討論后小組成員們匯報(bào)的很好，“在過(guò)去人家想出遠(yuǎn)門只有騎馬，現(xiàn)在不但可以開車、乘火車，甚至還可以***，**節(jié)省了人們的時(shí)間”，“過(guò)去人們都穿布鞋，現(xiàn)在都穿皮鞋，皮鞋不但美觀、結(jié)實(shí)還更保暖”，“過(guò)去人們都住*房，甚至是茅草屋，現(xiàn)在卻可以住高樓大廈，我現(xiàn)在每天晚上在家就能欣賞到美麗的夜景”……學(xué)生們的匯報(bào)異彩紛呈，各個(gè)都說(shuō)的頭頭是道。我內(nèi)心慶幸孩子們沒有說(shuō)一些偏離主題的話。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的'也比較順利，但美中不足是我課前沒有考慮到孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，沒有想到他們畢竟年齡還小，認(rèn)知范圍還不夠廣闊，所以沒有做過(guò)多的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致孩子們的話題基本上都圍繞在生活的最基層上，沒有匯報(bào)出一些具有深度的內(nèi)容。

　　第三個(gè)活動(dòng)是整節(jié)課堂令我最滿意的一部分，“展望美好的未來(lái)”這一活動(dòng)使孩子們的興致提到了最高點(diǎn)。這要感謝教材上提供了一個(gè)很好的素材，我把它介入到課堂開始時(shí)給孩子們所講的探探、究究、奇奇、妙妙聚會(huì)的小故事上，四個(gè)小朋友就未來(lái)的衣服開展暢想游戲，從而引發(fā)孩子們也來(lái)加入這一游戲，孩子們好似早已有過(guò)這樣的暢想一般，暢想的內(nèi)容層出不窮，“未來(lái)的房子可以**放大和縮小，睡覺的時(shí)候就放大，出門的時(shí)候可以縮小放到口袋里，想去哪就去哪，可以真正的四海為家”，“未來(lái)的汽車不再限于只能在陸地上行走，可以在半空中就行駛，緩解交通壓力”，“將來(lái)的鞋子可以**伸縮，當(dāng)我們的腳張大了的時(shí)候鞋子也可以跟著一起長(zhǎng)，這樣就避免了鞋子還沒穿壞就變小了不能穿了浪費(fèi)”，“未來(lái)的手電筒可以幫**抓小偷，用電筒把**一照，**就可以隱身了，這樣去抓小偷的時(shí)候就可以不讓小偷看到，輕而易舉的就可以把小偷抓住”，等等，孩子們的想象力真的是無(wú)窮的，他們一眨眼就會(huì)冒出一個(gè)想法，我在課堂上沒有過(guò)多的評(píng)論孩子們誰(shuí)的猜想更好，誰(shuí)的猜想更具有科學(xué)性，而是把時(shí)間都交給了他們，并仔細(xì)的聆聽他們的猜想，讓他們隨心所欲的道出他們對(duì)未來(lái)生活的猜想和假設(shè)。

　　在我的反思過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課上雖然我做到了把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓孩子大膽**和假設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了孩子們的觀察和**能力，但是有一點(diǎn)我在課前沒有想到，其實(shí)，科學(xué)雖然幫助我們的生活進(jìn)步了很多，但在這種改變之中也并不全是正面的，有些影響和改變卻是負(fù)面的，比如汽車的尾氣、電腦和電視導(dǎo)致孩子們的視力不佳等等，如果我想到讓孩子在發(fā)現(xiàn)科學(xué)使生活今非昔比這一活動(dòng)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)科學(xué)也會(huì)從負(fù)面影響我們的生活，進(jìn)一步再使孩子認(rèn)識(shí)到這些負(fù)面作用都是人們對(duì)科學(xué)的不恰當(dāng)使用造成的，也許這節(jié)課會(huì)更完整，也更具有正確的引導(dǎo)和教育意義。

《我們的社區(qū)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）

——我們的呼吸教學(xué)反思

我們的呼吸教學(xué)反思1

　　本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)呼吸器官，了解呼吸的過(guò)程；二是通過(guò)比較呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�及�?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的課堂設(shè)計(jì)的程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論。本課在設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究呼出和吸入氣體不同為重難點(diǎn)，為突出學(xué)生的自行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為本課的教育特色，設(shè)想學(xué)生先利用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自行的實(shí)驗(yàn)探究，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法并完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)試教和正式上課，對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的較好，同時(shí)也出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會(huì)做出反思。個(gè)人認(rèn)為好的方面主要有以下三點(diǎn)。

　　一、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)造**的課堂氣氛。

　　在教學(xué)中，從開始的憋氣競(jìng)賽到以后的反復(fù)呼吸體驗(yàn)、感受呼吸時(shí)身體的變化等活動(dòng)，讓學(xué)生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行感知，實(shí)際效果不錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)多次的體驗(yàn)活動(dòng)和相互交流，能認(rèn)識(shí)到人的呼吸器官名稱。在學(xué)生不能觀察的情景，讓他們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜想，再借助人體模型和肺呼吸時(shí)變化的模擬實(shí)驗(yàn)，使他們能直觀的認(rèn)識(shí)呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對(duì)人的呼吸有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中比較輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　二、 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

　　在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了呼吸器官和呼吸過(guò)程后，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣？設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生對(duì)下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和相互交流，來(lái)初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化，那么是不是會(huì)在成分上有不同呢？接下來(lái)的研究中，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對(duì)呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維，雖然占用了一些時(shí)間，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。

　　三、注重學(xué)生科學(xué)探究的`培養(yǎng)，給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。

　　在收集呼出和吸入氣體的時(shí)候，最開始并沒有對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法，再通過(guò)相互的交流和教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)會(huì)收集氣體的方法。課堂中，學(xué)生都很積極的進(jìn)行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實(shí)驗(yàn)中，還是進(jìn)一步的讓學(xué)生自行去實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。