生命的起源（通用15篇）

生命的起源 篇1

　　課 時 教 案

　　教學(xué)課題第二十二章 生命進(jìn)化的長河 第一節(jié) 生命的起源

　　教學(xué)目的1、 學(xué)生通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠簡單描述有關(guān)生命起源的幾種假說2、 學(xué)生通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠描述現(xiàn)在多數(shù)人能夠接受的有關(guān)生命起源的大體過程 3、 學(xué)生通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠初步認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展是不斷提出假說，驗(yàn)證假說，從而得出正確的科學(xué)觀點(diǎn) 4、 學(xué)生通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠大膽提出自己的觀點(diǎn)（假說），訓(xùn)練自己的思維能力

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：給學(xué)生介紹多中關(guān)于生命起源的假說 難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識到正確科學(xué)觀點(diǎn)的得到，并不是一件輕而易舉的事情

　　教學(xué)方法講授法 多媒體法

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教 學(xué) 過 程一、 學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己收集的生命起源的相關(guān)資料學(xué)生發(fā)言（略）學(xué)生小組討論（略），教師要參與到小組的討論中去，深入了解學(xué)生的資料和學(xué)生的觀點(diǎn)以及學(xué)生的興趣所在。二、 教師進(jìn)行簡要評價1、 對資料收集比較豐富、比較有質(zhì)量的同學(xué)提出表揚(yáng)，同時對收集情況不好的同學(xué)，提出一點(diǎn)幫助性的建議，以便他們以后也能有好的方法收集資料。2、 評價在發(fā)言和小組交流中的表現(xiàn)情況，對不同的學(xué)生的觀點(diǎn)簡要點(diǎn)評。三、 教師歸納總結(jié)，提出與生命的起源相關(guān)的幾種假說。1、 神創(chuàng)說2、 自然發(fā)生說3、 化學(xué)進(jìn)化說核酸和蛋白質(zhì)等生物分子是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，生命的起源關(guān)鍵就在于這些生命物質(zhì)的起源，即在沒有生命 的原始地球上，由于自然的原因，非生命物質(zhì)通過化學(xué)作用，產(chǎn)生出多種有機(jī)物和生物分子。因此，生命起源問題首先是原始有機(jī)物的起源與早期演化�；瘜W(xué) 進(jìn)化的作用是造就一類化學(xué)材料，這些化學(xué)材料構(gòu)成氨基酸、 糖等通用的“結(jié)構(gòu)單元”，核酸和蛋白質(zhì)等生命物質(zhì)就來自這結(jié)“結(jié)構(gòu)單元”的組合。[來1922年，生物化學(xué)家奧巴林第一個提出了一種可以驗(yàn)證的假說，認(rèn)為原始地球上的某些無機(jī)物，在來自閃電、太陽國徽的能量的作用下，變成了第一批有機(jī)分子。時隔31年之后的1953年，美國化學(xué)家米勒首次實(shí)驗(yàn)證了奧巴林的這一假說。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過加熱和火花放電，合成了有 機(jī)分子氨基酸。繼米勒之后，許多通過模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)，又合成出了其他組成生命體的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脫氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂 質(zhì)等。1965年和1981年，我國又在世界上首次人工合成胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核酸的形成是由無生命 到有生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上述兩種生物分子的人工合成成功，開始了通過人工合成生命物質(zhì)去研究生命起源的新時代。一般說來，生命的化學(xué)進(jìn)化過程包括四個階段：從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子；從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子；從有機(jī)大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵�始生命�?、 宇宙胚種說過去和現(xiàn)在，已經(jīng)提出了許多屬于宇宙胚種說的假說，如在1993年7月 的第十次生命起源國際會議上，有人提出，“造成化學(xué)反應(yīng)并導(dǎo)致生命產(chǎn)生的有機(jī)物，毫無穎問是與地球碰撞的彗星帶來的”；還有人推斷，是同地球碰撞在其中一顆彗星帶著一 個“生命的胚胎”，穿過宇宙，將其留在了剛 剛誕生的地球之上，從而有了地球生命。幾年前一位空間物理學(xué)家和一位天體物理學(xué)家也把地球生命的起源解釋為：地球生命之源可能來自40億年前墜入海洋的一顆或數(shù)顆彗星，他們也認(rèn)為是彗星提供了地 球生命誕生需要的原材料（他們將之謂“類生命生物”）。盡管有科學(xué)家對此類假說持強(qiáng)烈的反對意見（他們認(rèn)為：“彗星是帶來了某些 物質(zhì)，但它們不是決定性的，生命所必需的物質(zhì)在地球上已經(jīng)存在”），盡管諸如此類的觀點(diǎn)仍 是一些尚需進(jìn)一步證明的問題，但通過對隕石、彗星、星際塵云以及其他行星上的有機(jī)分子的探索與研究，了解那些有機(jī)分子形成與發(fā)展的規(guī)律，并將其與地球上的有機(jī)分子進(jìn)行比較，都將為地球上生命起源的研究提供更多的資料。四、 教師和學(xué)生共同探討以上現(xiàn)在被多數(shù)人所接受的假說。五、 教師指出，現(xiàn)在的很多問題，利用現(xiàn)有的科學(xué)知識一時間還不能夠解釋的問題，我們都只能夠通過建立假說，然后通過實(shí)踐，不斷找出新的證據(jù)證明建立的假說是否成立（注意，提出假說也要有一定的科學(xué)依據(jù)，不是異想天開）。如果假說被推翻了，那么就只能再想辦法，另外提出更合理的假說，科學(xué)就是這樣，在不斷的建立假說，被推翻的過程中，逐漸向前發(fā)展，我們要有堅(jiān)定的信念、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，只有這樣科學(xué)才能發(fā)展，社會才能前進(jìn)。六、 教師對學(xué)生提出一些要求。

　　板書設(shè)計(jì)第二十二章 第一節(jié) 生命的起源一、分析想象中的原始地球 二、原始生命起源的推測

　　作業(yè)布置

　　實(shí)驗(yàn)冊練習(xí)

生命的起源 篇2

　　生命的起源

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　�。�1）描述生命起源的過程

　�。�2）關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。

　　2.能力目標(biāo)

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑收集與“生命起源的學(xué)說”相關(guān)的信息和處理信息的能力。

　�。�2） 通過對生命起源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開放性和發(fā)散性思維。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生明確，科學(xué)的推測不僅需要嚴(yán)密的邏輯、確鑿的證據(jù)，還需要豐富的聯(lián)想和想象。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　地球上原始生命產(chǎn)生的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　生命的起源

　　自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引

　　1.想象原始地球是怎樣的，并嘗試說出你猜想的依據(jù)。

　　2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)、收集相關(guān)資料。

　　3.根據(jù)科學(xué)推算：地球的形成約在 年前，原始生命約在 年前形成；它形成的最初場所可能是 。

　　4. 原始大氣的主要成分有 。原始大氣與現(xiàn)在地球的大氣成分最主要的區(qū)別是 。

　　5. 科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，在地球上生命發(fā)生之前，確實(shí)經(jīng)歷了由 轉(zhuǎn)變?yōu)?的化學(xué)進(jìn)化過程。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

　　導(dǎo)入：世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說

　　廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？

　　關(guān)于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說。——“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也。”，這樣將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

　　閱讀資料，通過圖片展示的廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……感受著悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，并想象原始的地球。

　　學(xué)生大膽解釋其中的內(nèi)容。

　　分析想象中的原始地球

　　指導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，并說出你想象中的原始地球是怎樣的？你的依據(jù)是什么？鼓勵學(xué)生做出大膽的猜測和想象

　　打開思維的閥門進(jìn)行想象，用自己的生動語言描述想象中的地球。

　　原始生命起源的推測

　　小組競賽：

　　指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流整理課前收集的人類對生命起源問題的早期認(rèn)識的兩個不同觀點(diǎn)（神創(chuàng)論，自然發(fā)生說）及現(xiàn)代認(rèn)識（宇生說、熱泉生態(tài)系統(tǒng)說、宇宙大爆炸、星云假說等）的資料，同時老師也向?qū)W生提供一系列的資料，讓學(xué)生在小組內(nèi)初步整理，然后在全班介紹，比一比，哪些小組介紹內(nèi)容精彩

　　展示自己通過多渠道收集的材料，發(fā)揮小組的力量，然后大膽在全班介紹本小組的觀點(diǎn)。

　　個人競賽：

　　指導(dǎo)學(xué)生討論：在全班交流的資料說法中，說說每一種學(xué)說的中心觀點(diǎn)和證據(jù)分別是什么？他們能出示哪些證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)？你比較傾向哪一觀點(diǎn)，為什么？對于其中的某一觀點(diǎn)你還有哪些證據(jù)支持或者有哪些證據(jù)反駁？比一比，哪些同學(xué)的知識面廣

　　根據(jù)同學(xué)介紹的不同觀點(diǎn)，借助老師出示的引導(dǎo)問題，進(jìn)行更深層次的思考和體會這些觀點(diǎn)的邏輯性是否合理。初步學(xué)會用證據(jù)來證明觀點(diǎn)，大膽闡明自己的觀點(diǎn)和證據(jù)。

　　播放“原始?xì)馇蚓坝^”的動畫和原始大氣的形成及原始海洋的圖片，再配合生動的語言加以描繪，引導(dǎo)學(xué)生自主完成課本的討論題。

　　小結(jié)提問：生命起源的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？能量條件是什么？原始生命誕生的場所在哪兒？借助老師播放的視頻動畫，小組內(nèi)合作交流，解決問題。對原始地球的狀況有一定的了解和掌握。

　　原始生命起源的推測

　　提出問題：最簡單的有機(jī)物可能是怎樣形成的，需要哪些條件？

　　米勒的實(shí)驗(yàn)，可以證明生命起源經(jīng)歷了怎樣的過程？

　　自主學(xué)習(xí)課本p24有關(guān)內(nèi)容，思考老師提出的問題

　　原始生命起源的推測

　　解決問題：

　　知識鋪墊：簡單介紹有關(guān)化學(xué)知識作為鋪墊，（將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀察經(jīng)久不散的小油滴）。簡單介紹由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。

　　提供視頻資料，（米勒的實(shí)驗(yàn)過程）

　　指導(dǎo)學(xué)生借助米勒模擬實(shí)驗(yàn)裝置圖，在小組內(nèi)努力解決所提出的問題

　　組織學(xué)生進(jìn)行交流

　　認(rèn)真聽老師介紹沒有接觸到的簡單知識，用這些知識來解決問題

　　觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果，根據(jù)老師提供的小實(shí)驗(yàn)和圖片，進(jìn)行合理的邏輯推理，讓自己的邏輯推理能力更深入些。

　　在全班交流成果，使得問題的解決更加完善。

　　知識鞏固：現(xiàn)在的地球上會有原始生命產(chǎn)生嗎？為什么？

　　運(yùn)用本節(jié)課的所學(xué)知識解決問題，達(dá)到知識鞏固的目的。

　　知識拓展

　　了解地球上的生命起源對現(xiàn)在人類社會有何意義？

　　各抒己見，發(fā)表見解

　　總結(jié)

　　啟發(fā)學(xué)生自我評價本節(jié)課的收獲和不足，檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　自我評價本節(jié)課的收獲和不足

　　練習(xí)

　　1.下列關(guān)于生命起源的假說中，正確的是 （ ）

　　a.生物是神創(chuàng)造的

　　b.自然界中無時無刻不在自發(fā)地產(chǎn)生著生物

　　c.原始生命是長期的化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果

　　d.生物是地球上某些物質(zhì)在偶然的碰撞中產(chǎn)生的

　　2.原始大氣的主要成分是 （ ）

　　a.水蒸氣、氨氣、甲烷

　　b.甲烷、氧氣、水蒸氣

　　c.水蒸氣、氧氣、沼氣

　　d.氧氣、氨氣、沼氣

　　3.大量證據(jù)表明，原始生命起源于 （ ）

　　a.原始大氣 b.原始陸地

　　c.原始海洋 d.原始巖層

　　4.原始大氣與現(xiàn)在大氣成分明顯不同的是原始大氣中沒有 （ ）

　　a.水蒸氣b.氧氣

　　c.甲烷d.氨

　　5.在原始地球條件下，由無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)過程中，其所需要的能量來自于 （ ）

　　a.太陽的輻射能

　　b.物質(zhì)氧化分解提供的能

　　c.三磷酸腺苷水解提供的能

　　d.宇宙射線、紫外線、閃電等提供的能

　　6.原始生命起源的大致過程是（ ）

　　a.原始大氣的主要成分→有機(jī)物→原始生命

　　b.火山熔巖的主要成分→有機(jī)物→原始生命

　　c.紫外線的主要成分→有機(jī)物→原始生命

　　d.原始地球表面土壤的主要成分→有機(jī)物→原始生命

　　問題探究：

　　你認(rèn)為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？

生命的起源 篇3

　　授課時間：1課時

　　一，教學(xué)目標(biāo)。

　　1，比較區(qū)別神創(chuàng)論，自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)。

　　2，簡單評述科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說的過程。

　　3，描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化論的大體過程。

　　二，教材分析。

　　1、知識結(jié)構(gòu)： 自然發(fā)生論是如何讓解釋生命起源的

　　生命不是自然發(fā)生的 雷迪的施壓及其改進(jìn)過程

　　巴斯特的實(shí)驗(yàn)

　　生命的起源

　　巴斯特的實(shí)驗(yàn)沒有解決生命起源的問題

　　化學(xué)進(jìn)化是可能 化學(xué)進(jìn)化的基本觀點(diǎn)

　　模擬原始地球條件下有機(jī)小分子形成的實(shí)驗(yàn)

　　2、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：①雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯特實(shí)驗(yàn) ②化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)

　　3、 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)： 原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程。

　　三、教學(xué)過程。

　　1、由提問和講故事引入新課：。同學(xué)們都聽說過盤古開天辟地和女媧造人的神話故事嗎？ （很多很多年以前，當(dāng)天和地還沒有分開的時候，宇宙的景象，只是黑暗混沌的一團(tuán)，好像一個大雞蛋�！　∪祟惖睦献孀诒P古，這個其大無比的巨人，就孕育在這黑暗混沌的大雞蛋里。他在大雞蛋里孕育著，成長著，呼呼地睡著覺，一直經(jīng)過了一萬八千年�！　∮幸惶�，他忽然醒了過來。睜開眼睛一看，啊呀，什么也看不見，看見的只是黑漆模糊的一片，悶得人怪心慌。　　他覺得這種狀況非�？蓯�。心里一生氣，不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼前的黑暗混沌，狠狠用力一揮，只聽得山崩地裂的一聲：——大雞蛋忽然破裂開來。其中有一些輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些重而濁的東西，沉沉下降，變成了地�！　√旌偷禺�(dāng)中還有些地方粘連不斷，盤古又去找了一把鑿子，左手執(zhí)鑿，右手拿斧，或用板斧砍，或拿鑿子鑿。盤古就這么威風(fēng)凜凜、氣勢磅礴地在那里一斧一鑿辛勤地工作著，不久就把天和地完全劃分開來。　　天和地分開以后，盤古怕它們還要合攏，就頭頂天，腳踏地，站在天地的當(dāng)中，隨著它們的變化而變化�！　√烀刻焐�高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也長得極長了�！　”P古的身子究竟有多長呢？人有推算，說是有九萬里那么長。這巍峨的巨人，像一根長柱子似的，直挺挺地?fù)卧谔旌偷氐漠?dāng)中，不讓它們有重歸于黑暗混沌的機(jī)會�！　∷�孤獨(dú)地站在那里，天天做著這種辛苦的工作。不知道又經(jīng)過了多少年代，天和地的構(gòu)造已經(jīng)相當(dāng)鞏固了，他不必再擔(dān)心它們會合在一起了，他實(shí)在也需要休息休息了，終于，他和我們?nèi)祟愐粯�，倒下來死去了�！　∷�臨死的時候，周身突然發(fā)生了大的變化：他口里呼出的氣變成了風(fēng)和云，他的聲音變成了轟隆隆的雷霆，他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，他的手足和身軀變成了大地的四極和五方的名山，他的血液變成了江河，他的筋脈變成了道路，他的肌肉變成了田土，他的頭發(fā)變成了花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成了閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、圓亮的珍珠和濕潤的玉石，就是那最沒用處的身上出的汗，也變成了雨露和甘霖�？傊�，人類的老祖宗盤古，用了他整個的身體來使這新誕生的世界豐富而美麗？） 地球上的生命是怎樣發(fā)生的？這是一個人們都十分想得到答案的問題，其實(shí)早在古代人們就在想生命是怎么樣來的！只是那時候人們的知識有限所以才編出這樣的神話故事！你已經(jīng)知道，大約400多萬年前，地球上還沒有人類。人類的原始祖先——森林古猿，還在莽莽森林中風(fēng)餐露宿，與獸共舞。幾億年前乃至幾十億年前，地球上的生物又是怎樣的呢？最原始的生命又是怎樣出現(xiàn)的呢？

　　2、討論題：(1)。地球上的生命是怎樣起源的？

　　(2)。這個問題上有哪些不同的觀點(diǎn)？

　　(3).教材中兩種觀點(diǎn)爭論的焦點(diǎn)是什么？

　　(4）.你還了解哪些觀點(diǎn)？

　　3、生命不是自然發(fā)生的

　�。�1）自然發(fā)生論是如何解釋生命起源的: （2）雷迪和巴斯特的實(shí)驗(yàn)推翻了自然發(fā)生論（雷迪實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是什么？實(shí)驗(yàn)的變量時什么？實(shí)驗(yàn)組是什么？對照組是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？）

　　3、化學(xué)進(jìn)化論是可能的

　�。�1）巴斯特的實(shí)驗(yàn)并沒有解決生命起源的根本問題（巴斯特實(shí)驗(yàn)控制的變量是什么？）

　　（2）化學(xué)進(jìn)化的基本觀點(diǎn)是：原始生命是在原始的地球條件下由無機(jī)小分子形成有機(jī)小分子，再由有機(jī)小分子長期演變形成的。

　�。�3）米勒和其他學(xué)者模擬原始地球條件下有機(jī)分子形成的實(shí)驗(yàn)。

　　4、總結(jié)區(qū)別自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論，化學(xué)進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)：

　�。�1） 自然發(fā)生論：上古時期人們根據(jù)現(xiàn)象做出生命是自然而然的發(fā)生的結(jié)論。代表思想就是“腐肉生蛆”“腐草化螢”等。

　�。�2）生生論：當(dāng)然悶知道蛆是由蠅而來，巴斯特以后，人們就認(rèn)為生命有親代和孢子產(chǎn)生，即生命不可能自然而然的產(chǎn)生。

　�。�3）宇宙生命論：人們提出地球生命來源于別的星球或者宇宙的“胚種”，根據(jù)是地球所有生物有統(tǒng)一的遺傳密碼及稀有元素埋在酶系中，并持有特殊重要作用等事實(shí)。

　�。�4）化學(xué)進(jìn)化論：主張從物質(zhì)在運(yùn)動變化規(guī)律來研究生命的起源。認(rèn)為在原始地球的條件下無機(jī)物可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)大分子和多分子體系直到最后出現(xiàn)原始的生命體。

　　作業(yè)：1、請你用表格的形式概括自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論、和化學(xué)進(jìn)化論的基本觀點(diǎn).

　　2、1976年，我國的吉林地區(qū)發(fā)生了一場罕見的隕石雨，科學(xué)家們在隕石的表面發(fā)現(xiàn)許多有機(jī)小分子物質(zhì)，你認(rèn)為這個事實(shí)為哪種假說提供了有力的證據(jù)？

　　板書： 第21章 生命的發(fā)生和發(fā)展

　　第一節(jié) 生命的起源

　　1 生命神創(chuàng)論 3宇宙生命輪

　　2 生生輪 4化學(xué)進(jìn)化論

　　第2節(jié)　生物的進(jìn)化

　　主備人：曹智， 授課人：曹智、楊正菊

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說明生物是進(jìn)化的；

　　簡述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；

　　形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　生物化石的形成過程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢；

　　地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；

　　達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

　　三.課時安排：1課時

　　四.教學(xué)過程：

　　《一》、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　【導(dǎo)入】：原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？

　　――通過生物進(jìn)化

　　與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

　　《二》、化石的概念賀形成過程

　　【教師活動】：知道學(xué)生看書并提問

　　什么是化石？——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。

　　化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而形成的。

　　化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。

　　《三》、化石記錄的生物進(jìn)化趨勢

　　【學(xué)生活動】：觀察化石圖片并討論

　　（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。

　�。�2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化的總趨勢——由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

　　【教師活動】：展示始祖鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概述

　　【學(xué)生總結(jié)】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動物。

　　二、

　　《一》、地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對現(xiàn)存生物親緣關(guān)系的研究，可以幫助我們追溯生物進(jìn)化的過程。事實(shí)上，生物進(jìn)化問題的研究是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域，如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)等的研究基礎(chǔ)上的，其中最主要的一種方法就是比較法。

　　從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在的形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了那些進(jìn)化的環(huán)節(jié)呢?

　　我們來做一個游戲：

　　請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段文字當(dāng)中描述的動、植物賀當(dāng)時所處的環(huán)境年代有什么相適應(yīng)的地方。

　　《二》、簡介地球上的生命史——生物進(jìn)化的歷程

　　（1）前寒武紀(jì)時期（始于約35億年前）：原核單細(xì)胞→真核多細(xì)胞

　�。�2）古生代時期（約始于5.44億年前）:

　　植物：（真核）藻類→裸厥類→厥類

　　動物：無脊椎動物→魚類→兩棲類、有翅的昆蟲

　�。�3）中生代時期（始于2.45億年前）：

　　裸子植物和爬行動物繁盛，哺乳動物和鳥類開始出現(xiàn)

　�。�4）新生代時期（始于6640萬年前）：被子植物和哺乳類、鳥類占優(yōu)勢

　　說明：約400～600萬年前，靈長類動物的一支進(jìn)化成人類。

　　小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個地質(zhì)歷史時期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容�？偨Y(jié)一句話：生物進(jìn)化的歷史，實(shí)際上就是地球演化史和整個自然界的發(fā)展史。

　　三、

　　《一》、 在生物漫長的進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣形成的？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么？科學(xué)家提出了多種有關(guān)生物進(jìn)化的理論，其中，英國博物學(xué)家達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說最有說服力。最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的也就是達(dá)爾文。首先我們來看看達(dá)爾文的一些簡介（閱讀教材）

　　【討論】：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過的閱讀材料進(jìn)行討論）

　�。�1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。

　�。�2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。

　　《二》、提出生物進(jìn)化理論

　　達(dá)爾文根據(jù)自己在環(huán)球日記中的材料、動植物標(biāo)本和化石標(biāo)本，先后寫出了幾卷地質(zhì)學(xué)著作和一些有關(guān)生物進(jìn)化的論文，并于1859年發(fā)表《物種起源》，提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論。

　　【教師活動】：設(shè)問

　　（1）繁殖和變異在生物物種的進(jìn)化中起到了什么作用？

　�。�2）在生存斗爭的過程中，必須有一部分生物個體被淘汰，那么，哪些個體會被淘汰？

　　【學(xué)生活動】：閱讀教材并討論

　　【導(dǎo)出】：自然選擇理論

　　【教師小結(jié)】：達(dá)爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭，這就是達(dá)爾文所說的生存競爭。達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競爭的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對生存有利，這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝，那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。

　　自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容有四點(diǎn)——過渡繁殖、生存斗爭（生存競爭）、遺傳變異、適者生存。

　　總結(jié)本節(jié)的所有內(nèi)容。

　　五.練習(xí)作業(yè)：

　　（1）關(guān)于生物進(jìn)化趨勢的下列表述中，不合理的是（ ）

　　a、單細(xì)胞→多細(xì)胞 b、體型小的生物→體型大的生物

　　c、結(jié)構(gòu)由簡單→復(fù)雜 d、低等生物→高等生物

　　（2）下列關(guān)于化石的敘述中，錯誤的是( )

　　a、生物化石大部分是由生物體堅(jiān)硬部分所形成的

　　b、所有的化石都是生物的遺體或生活痕跡

　　c、生物化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù)

　　d、越古老的地層里。成為化石的生物越復(fù)雜。越高等

　�。�3）中生代陸地上繁盛的動、植物分別是（ ）

　　a、兩棲類、厥類 b、爬行類、裸子植物

　　c、哺乳類、被子植物 d、魚類、藻類

　　板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 生物的進(jìn)化

　　生物進(jìn)化的化石記錄

　　地球上的生命史

　　達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說

生命的起源 篇4

　　1 教育目標(biāo)

　　1.1 知識目標(biāo)通過對生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)逐步演化而來的，理解生命與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性，掌握生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程。

　　1.2 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的能力。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　1.3 德育目標(biāo)通過生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。

　　2 教學(xué)過程

　　教師首先提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生分組課下討論：l）地球產(chǎn)生的年代？2）早期地球的狀況如何？3）原始大氣與現(xiàn)在大氣有何不同？4）原始生命起源于何處？5）生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程分為哪幾個階段？每個階段化學(xué)物質(zhì)如何變化？哪些階段已被人類證實(shí)？哪個階段是該學(xué)說最復(fù)雜最有決定性的階段？6）我們能否模擬原始地球條件，驗(yàn)證生命起源的第1個階段？應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？7）多分子體系有何特點(diǎn)？原始生命的標(biāo)志是什么？8）現(xiàn)在還有新的生命產(chǎn)生嗎？9）應(yīng)如何對待現(xiàn)存生物，尤其是對瀕臨滅亡的生物？

　　教師讓學(xué)生對上述問題逐一解答，對答對的學(xué)生給與表揚(yáng)，對答錯的地方不忙于公布答案，啟發(fā)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)閱讀教材，讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。在講到生命起源的化學(xué)進(jìn)化階段，教師首先給學(xué)生做了一個演示實(shí)驗(yàn)。

　　2.1 實(shí)驗(yàn)用具

　　鋅粒、濃硫酸、氯化銨晶體、消石灰、醋酸鈉、氫氧化鈉和酒精茚三酮溶液。

　　廢可樂瓶1個、高壓感應(yīng)圈1個、自行車氣嘴1個、膠墊2個、輸液管1根、輸液流量控制閥1個、單孔二號膠塞1個、90°玻璃管1根、酒精燈1盞、火柴1盒、試管1個、試管夾1個、滴管1個、儲氣球1個、彈簧夾4個、乳膠管。

　　我們設(shè)計(jì)了一套簡單裝置，分別制取甲烷、氫氣、氨氣并儲存于儲氣瓶中備用。

　　2.2 操作方法

　　1）將實(shí)驗(yàn)用的各種儀器課前放在紫外線無菌箱內(nèi)消毒、滅菌2 h，以殺死所有生命物質(zhì)。

　　2）課前用導(dǎo)管將滅菌后的氣體發(fā)生器、儲氣球、兩用打氣筒、塑料瓶等連接好后分別制備甲烷、氨氣和氫氣3種氣體，并使其全部充入儲氣球中，以便備用。具體方法是：

　　①充入甲烷：充氣管與甲烷氣體發(fā)生器相連，關(guān)閉彈簧夾a，打開彈簧夾b、c、d、e，用兩用打氣筒將導(dǎo)管和氣體發(fā)生器內(nèi)的空氣抽出后橡膠導(dǎo)管變癟，關(guān)閉彈簧夾b。加熱盛有無水醋酸鈉和堿石灰的試管制取甲烷，當(dāng)甲烷氣體充入氣囊后關(guān)閉彈簧夾c、e，將充氣管與甲烷氣體發(fā)生器分離。

　　②充入氨氣：充氣管與氨氣發(fā)生器相連，打開彈簧夾b，用兩用打氣筒將導(dǎo)管和氣體發(fā)生器內(nèi)的空氣抽出后橡膠導(dǎo)管變癟，關(guān)閉彈簧夾b，加熱盛有氯化鐵的試管制取氨氣，當(dāng)癟導(dǎo)管被氨氣充起時，打開彈簧夾c、e，向儲氣球內(nèi)充入氨氣，待充氣結(jié)束后關(guān)閉彈簧夾c、e，將充氣管氨氣氣體發(fā)生器分離。

　　③充入氫氣：充氣管與氫氣發(fā)生器相連，打開彈簧夾b，用兩用打氣筒將導(dǎo)管和反應(yīng)器內(nèi)的空氣抽出后橡膠導(dǎo)管變癟，關(guān)閉彈簧夾b，向盛有鋅粒和少量硫酸銅溶液的試管中加入稀硫酸，當(dāng)產(chǎn)生的氫氣將癟導(dǎo)管充起時，打開彈簧夾c、e，向儲氣球內(nèi)充入氫氣，待充氣結(jié)束后關(guān)閉彈簧夾c、d卡，將充氣管與氫氣氣體發(fā)生器分離。

　　3）取上圖中所示塑料瓶的膠塞，將60℃左右的熱水倒入滅菌后的帶有放電針的塑料瓶內(nèi)，并將瓶外的紗套用冷水潤濕。

　　4）在膠塞下面的鐵絲上纏繞一小塊脫脂棉，并蘸取無水酒精。

　　5）點(diǎn)燃酒精棉球后迅速將該膠塞塞在盛有熱水的塑料瓶口。

　　6）待棉團(tuán)停止燃燒后，打開彈簧夾a、c e將混合氣體充入塑料瓶（反應(yīng)器）內(nèi)。

　　7）打開高壓感應(yīng)圈電源開關(guān)，使塑料瓶內(nèi)兩放電針開始放電。

　　8）放電l-2min，打開取樣閥門，取少量瓶內(nèi)水溶液于試管中，滴加2-3滴茚三酮酒精溶液，然后加熱，結(jié)果溶液不變色，說明放電時間較短，還沒有有機(jī)小分子──氨基酸生成。

　　9）放電5-6min，重新取樣試驗(yàn)，則可發(fā)現(xiàn)滴有茚三酮溶液的水溶液加熱片刻后變?yōu)樽仙�，顯色反應(yīng)非常明顯，說明此時已經(jīng)產(chǎn)生了有機(jī)小分子──氨基酸。

　　在等待試驗(yàn)結(jié)果時向?qū)W生介紹了關(guān)于生命起源的天外胚種學(xué)說、自然發(fā)生學(xué)說的荒謬。并結(jié)合前面所學(xué)知識向?qū)W生提問：為什么反應(yīng)器上套濕潤的紗套？為什么要把實(shí)驗(yàn)用具放在滅菌箱中滅菌？為什么步驟4蘸取無水酒精？步驟8安排的目的是什么？通過此實(shí)驗(yàn)的觀察學(xué)生自己總結(jié)出：由無機(jī)小分子形成有機(jī)小分子的生命起源的化學(xué)進(jìn)化的第1個階段。這一階段首先由美國學(xué)者彌勒等人驗(yàn)證的，書上的實(shí)驗(yàn)，即是米勒等人的實(shí)驗(yàn)裝置，米勒實(shí)驗(yàn)用電火花連續(xù)放電8天8夜。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是使實(shí)驗(yàn)儀器內(nèi)的沸水變成紅色，說明有大量各種有機(jī)物質(zhì)生成。我們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只需放電5min以上，便有氨基酸生成，可使茚三酮發(fā)生明顯的顯色反應(yīng)，這是由于利用茚三酮可以定性或定量測定各種氨基酸，此反應(yīng)非常靈敏。

　　對原始大氣的記憶點(diǎn)明用比較的方法。對化學(xué)進(jìn)化4個階段的學(xué)習(xí)采取簡單的記憶方法：即從無→有、小→大、分子→體系、體系→生命，強(qiáng)調(diào)4個階段中最復(fù)雜最有意義的是第4個階段，它直接涉及到原始生命的誕生。并提問：現(xiàn)在地球上會不會再有新的原始生命的誕生？研究生命起源的意義是什么？學(xué)生通過討論自然可以得出：當(dāng)代地球條件下，不具備原始地球的條件，不會有新的原始生命的誕生。正因?yàn)榈厍虿粫�有新的生命的誕生，現(xiàn)在地球上生物若一旦滅絕，就永遠(yuǎn)的消失，一去不復(fù)返。那我們應(yīng)怎樣對待野生動植物資源？從而學(xué)生自己得出結(jié)論。

　　3 補(bǔ)充說明

　　l）氣體的來源：

　　ch2coona＋naoh ch4↑＋na2co3

　　zn＋h2so4（稀）＝znso4＋h2↑

　　2nh4cl＋ca(oh)2 cacl2＋2nh2↑＋2h2o

　　co2通過酒精棉球的燃燒獲得；水蒸氣通過熱水蒸發(fā)獲得；各種氣體的量隨意。另外，制取氫氣時為防止氣球變�。ò睔馊苡谒�）可以將氣體通過濃硫酸干燥后再制取。各種氣體都是實(shí)驗(yàn)室方法制得。

　　2）由于本實(shí)驗(yàn)用的是塑料瓶，制取氣體時也用抽氣法排出空氣，所以事先制備儲存的氣體中沒有氧氣，可防止氫氣、甲烷等的爆炸。課上用到的電源，即感應(yīng)圈，使用時只要不用手去摸放電針就沒有觸電危險。所以本實(shí)驗(yàn)很安全。

　　3）本實(shí)驗(yàn)重復(fù)率很好，每次做都很成功，效果明顯，本教具 xx年12月在河北省教具評展中演示成功，為此榮獲一等獎。

生命的起源 篇5

　　§3.1地球上生命的起源

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入地球有多大年齡了？人類是什么時候出現(xiàn)的？二、 新授如何得知生物是怎么樣變化的？確鑿的證據(jù)㈠科學(xué)推測 嚴(yán)密的邏輯豐富的聯(lián)想和想像㈡資料分析p47資料分析1.2.3.討論：①地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？②你認(rèn)為原始地球上有生命嗎？為什么？③根據(jù)米勒等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？④隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，由此可以作出什么推測？分析討論：① 原始大氣成分：h2o、h2、nh2、ch4、co2、h2s現(xiàn)在大氣成分：n2、o2、co2、no2、等最大區(qū)別：有無氧氣②沒有，因?yàn)楦邷�、高熱、輻射太大等。③從無機(jī)物到有機(jī)物形成完全有可能。④其他星球也存在生命物質(zhì)；也有類似原始地球狀態(tài)。㈢技能訓(xùn)練p50技能訓(xùn)練㈣生命起源米勒實(shí)驗(yàn) 原始地球能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物。原始大氣高溫紫外線簡單有機(jī)物地球降溫與水蒸氣 原始海洋 凝結(jié)成雨水流入江河原始生命 10億年后，有機(jī)物形成三、 練習(xí)p51 1.2.3.討論：閱讀p51《科學(xué)、技術(shù)、社會》談?wù)劯髯钥捶�。四�?作業(yè)完成課課練相應(yīng)練習(xí)板書：§3.1地球上生命的起源確鑿的證據(jù)科學(xué)的推測 嚴(yán)密的邏輯豐富的聯(lián)想的想象原始大氣高溫紫外線簡單有機(jī)物地球降溫與水蒸氣 原始海洋 凝結(jié)成雨水流入江河原始生命 10億年后，有機(jī)物形成§3.2生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目標(biāo)：舉例說出研究生物進(jìn)化的方法教學(xué)重、難點(diǎn)：舉例說出研究生物進(jìn)化的方法教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入人的平均壽命大致是多少？地球已有多少歷史？如何研究地球上生物的演化？二、 新授㈠資料分析① 化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。②化石魚類 兩棲類 爬行類 哺乳類出現(xiàn)地層較古老地層┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅較晚近地層③始祖鳥 被覆羽毛，有翼，嘴呈喙?fàn)?同鳥類特征 前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齒 同爬行類討論分析：①資料1比較化石的研究方法，資料2仔細(xì)觀測化石的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，資料3利用組成生物體的一些重要物質(zhì)差異性，比較親緣關(guān)系。②均采用比較的方法。③進(jìn)化歷程：魚類兩棲類爬行類哺乳動物始祖鳥是爬行類向鳥類進(jìn)化的中間類型。人類與黑猩猩的親緣關(guān)系較近，而馬、果蠅、向日葵則越來越遠(yuǎn)。㈡比較的方法比較是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。㈢綜述在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)，同時也是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域研究進(jìn)行綜合分析，涉及到許多研究方法，其中最重要的是比較。科學(xué)家 不同年代化石的縱向比較 生物進(jìn)化大致過程現(xiàn)存生物種類的橫向比較三、 練習(xí)p57練習(xí)12例：右圖其中一層含物種a化石，另一層含物種b化石，ⅱ 物種a問：比較物種a和b有何差異？ⅰ 物種b在第ⅱ層中能否找到物種b？四、 作業(yè)完成課課練相應(yīng)練習(xí)板書：§3.2生物進(jìn)化的歷程化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。比較是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。§3.2生物進(jìn)化的歷程（第2課時）教學(xué)目標(biāo)：概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程教學(xué)重、難點(diǎn)：概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程一、 導(dǎo)入地層中有著各種各樣的化石，這些化石的出現(xiàn)大致告訴了我們生物進(jìn)化的歷程。二、 新授㈠觀察圖ⅶ-22，填充其中的空缺。生物樹㈡生物進(jìn)化的總體趨勢。由簡單到復(fù)雜由低等到高等由水生到陸生。技能訓(xùn)練：p56-57技能訓(xùn)練解析：證據(jù)123支持假說a，其中說服力最大的是1，證據(jù)4567支持假說b，其中說服力最大的是5。三、 作業(yè)完成課課練相應(yīng)練習(xí)§3.3生物進(jìn)化的原因教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會分析生物進(jìn)化的原因，模擬探究保護(hù)色的形成過程。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會分析事物的原因，模擬探究保護(hù)色的形成過程。一、 導(dǎo)入為什么恐龍滅絕了？為什么揚(yáng)子鱷一直生活到現(xiàn)在？二、 新授㈠分析生物進(jìn)化的原因1. 觀看錄像，說說原因原因：①先期淺色樺尺蠖較多，因?yàn)闊o污染。② 中期深色樺尺蠖較多，因?yàn)榄h(huán)境污染。③ 現(xiàn)代又是淺色樺尺蠖較多，因?yàn)樽⒅丨h(huán)保。2. 模擬探究1） 觀察p59具保護(hù)色的動物說說它們與環(huán)境的關(guān)系2） 模擬實(shí)驗(yàn)動物的保護(hù)色是怎么樣形成的呢？a、 作出假設(shè)b、 制定計(jì)劃c、 步驟：①準(zhǔn)備布料及100張顏色各異的小紙片。②5、6人一組并推舉組長。③展開布料，放上紙片。④ 組長監(jiān)督，其他同學(xué)“捕食”。⑤“捕食者”每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一張小紙片。剩下25張小紙片時停止。⑥統(tǒng)計(jì)幸存紙片的數(shù)目。⑦假設(shè)“幸存者”都產(chǎn)3個后代，且體色與自己相同，取相應(yīng)備用小紙片。⑧將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復(fù)上面第4—7步。每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。d、實(shí)施計(jì)劃1.第一代和第五代中，哪種顏色的小紙片“幸存者”最多？這與布的顏色有什么關(guān)系？2.第一代和第二代之間有什么變化？第一代和第五代之間又有什么變化？3.比較第一代和第五代的“幸存者”，哪種顏色在“幸存者”群體中沒有代表？為什么？4.通過上面的模擬實(shí)驗(yàn)，你能推測出保護(hù)色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進(jìn)化的原因嗎？三、 練習(xí)1.如果眾要使淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，該怎么樣做？2.家養(yǎng)動物與同種野生動物相比，往往會發(fā)生較大變異，為什么？3.在某個經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上，有許多無翅或殘翅的昆蟲，請分析，在這個海島上，為何無翅昆蟲特別多？四、 作業(yè)

　　§3.3生物進(jìn)化的原因（第2課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。一、 導(dǎo)入為什么淺色樺尺蠖的數(shù)量會發(fā)生變化？為什么恐龍會滅絕？生物為什么會發(fā)生著各種各樣的變化？這究竟是什么原因呢？二、 新授生物進(jìn)化的思想基礎(chǔ)。拉馬克進(jìn)化思想孟德爾遺傳學(xué)說達(dá)爾文進(jìn)化論——最為推崇1.物種繁殖能力強(qiáng)，但生存條件有限，故為此而斗爭。達(dá)爾文觀點(diǎn) 2.遺傳、變異普遍存在，有利變異個體容易生存，不利變異個體則淘汰。觀察、討論長頸鹿的長頸是如何形成的？長頸者，獲得食物的空間多，所以生存下來短頸者，獲得食物的空間小，所以最終死亡歸納總結(jié)自然選擇：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉。三、 練習(xí)1.青霉素剛制造出來時，能殺死多種致病的細(xì)菌，是人們治病的良藥，但由于人們使用青霉素過多，使得有些細(xì)菌不再受青霉素的影響。請分析這一現(xiàn)象的原因。2.判斷①自然選擇留下來的變異永遠(yuǎn)都是有利于生物生存的。②有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此具有與保護(hù)色不一致的體色是不利于它們的生存。四、 作業(yè)完成課課練相應(yīng)練習(xí)板書： §3.3生物進(jìn)化的原因 適者生存達(dá)爾文的自然選擇 不適者淘汰

生命的起源 篇6

　　第六章 生命的歷史

　　第一節(jié)地球上生命的起源

　　本章內(nèi)容討論生命的起源，生物的進(jìn)化，人類的起源等自然科學(xué)課題。本節(jié)教材內(nèi)容主要闡述地球上的生命起源于非生命物質(zhì)，這一過程是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。教材從地球演變講起用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命的起源。這節(jié)教材也是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教學(xué)的好教材。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　二、課時安排

　　本節(jié)共安排一課時

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1.了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。

　　2.了解地球的演變

　　(二)技能目標(biāo)

　　通過對“演示”實(shí)驗(yàn)投影片的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分

　　析、歸納的能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　通過人類起源的教學(xué)，達(dá)到對學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：原始地球表面的變化；化學(xué)進(jìn)化的過程。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)” 投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　現(xiàn)在地球上的生物能通過繁殖產(chǎn)生新的個體。提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？

　�。ǘ�）新課講解

　　介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。引出問題，女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的呢？提問：看到過蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說法。放雷地實(shí)驗(yàn)的投影片，并作一些說明。學(xué)生討論分析歸納得出蛆是蒼蠅產(chǎn)在肉上的卵孵化出來的，這說明較大的動物是不能自然形成的。提問：很小的微生物能否自然形成呢？讓學(xué)生各發(fā)表自己的見解。放鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)投影片。學(xué)生討論分析歸納得出大小生命都不能自然發(fā)生的結(jié)論。設(shè)問：地球上的原始生命那里來的？放原始地球狀況投影片。指出這是科學(xué)家對原始地球的猜想�？茖W(xué)家關(guān)于地球還有不少猜測，請同學(xué)看教材104頁最后一自然段至105頁第一自然段。請學(xué)生講述原始地球的特點(diǎn)及變化。教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充后講述原始地球?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化提供的條件。接著放米勒實(shí)驗(yàn)投影片，并作一些說明。特別指出的是這個實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了構(gòu)成生物的所必須的小分子有機(jī)物 氨基酸。

　　學(xué)生討論歸納出在原始地球上，無機(jī)物能通過化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。講授：小分子有機(jī)物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出 蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，最終形成原始生命。提問：從無生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命，即生命的誕生，主要通過什么變化？所以，我們說生命是通過化學(xué)進(jìn)化誕生的。

　　指出這過程是科學(xué)家的猜測，并通過實(shí)驗(yàn)證明這個猜測有可能是對的。另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。

　　（三）小結(jié)

　　可對照板書由學(xué)生來小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第六章 生命的 歷史

　　第一節(jié) 地球上生命的起源

　　（一）人類的探索

　　生物不能由目前地球上的非生命物質(zhì)產(chǎn)生，目前的生物只能通過繁殖產(chǎn)生。

　�。ǘ�）原始地球

　　1.高溫、地殼薄、有原始大氣，后來才有水。

　　2.原始大氣成分：甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳、無氧氣和臭氧層。

　　（三）地球上的生命起源

　　1.無機(jī)物 小分子有機(jī)物 較大分子有機(jī)物 大分子有機(jī)物 大分子有機(jī)物形成界膜 原始生命

　　2.生命誕生是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。

　�。ㄋ模�幾個主要年份

　　46億年前形成原始地球

　　38億年前形成原始海洋

　　35億年前 形成原始生命。

　　六、習(xí)題與解釋

　　1.隨堂練習(xí)

　　(1)第一個用實(shí)驗(yàn)證明生命不能自然發(fā)生的人是( )

　　(A)米勒 (B)雷地 (C)巴斯德 (D)達(dá)爾文

　　(2)原始地球上的物質(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化生成小分子有機(jī)物直至產(chǎn)生生命物質(zhì)所需的條件有( )

　　(A)高溫 (B)閃電 (C)紫外線 (D)以上都是

　　(3)非生命物質(zhì)演化為生命的場所是在( )

　　(A)原始海洋 (B)原始土壤

　　(C)原始大 (D)原始陸地

　　2.課后練習(xí)

　　(4)巴斯德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”說明了 。

　　(5)米勒的實(shí)驗(yàn)及后來許多實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用模擬原始地球的條件來合成各種氨基酸，這些實(shí)驗(yàn)用來證明

　　。

　　(6)原始大氣成分主要有 、 、 、

　　等氣體，沒有 、 和 。

　　(7)原始生命起源于 物質(zhì)，原始生命在 形成的。是 進(jìn)化的結(jié)果。

　　(8)科學(xué)家推測，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。

　　(9)你認(rèn)為在現(xiàn)在環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？

　　3.參考答案

　　(1)B (2)D (3)A (4)微生物不能自然產(chǎn)生 (5)天然蛋白質(zhì)所含有的各種氨基酸,基本上都能用模擬原始地球條件的方法合成 (6)甲烷 氫氣 水蒸氣 二氧化碳 氧氣 臭氧 氮?dú)夤?(7)非生命 海洋 化學(xué) (8)48 38 35

　　(9)答：在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上不為再產(chǎn)生原始生命。因?yàn)椋�原始生命的形成條件已不存在，現(xiàn)在的大氣成分不同于原始大氣，其主要成分為氧氣氮?dú)獾龋�地球的溫度也降低了，沒有持續(xù)不斷的雷電。另外，現(xiàn)在海洋成分也改變了。

　　小資料

　　關(guān)于生命起源的幾種假說

　　1.生物發(fā)生說(生源論)：認(rèn)為生命只能來自生命，但不能解釋地球上最初的生命來源。

　　2.宇宙發(fā)生說(宇生論) ：認(rèn)為地球上的生命來自宇宙間的其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而達(dá)到地球，從而使地球具有了初始的生命。這個學(xué)說仍然不能解釋宇宙間最初的生命是怎樣產(chǎn)生的。此外，宇宙間的物理因素，如紫外線、溫度等對生命是致死的，生命又是怎樣穿過宇宙空間而不會死亡呢？

生命的起源 篇7

　　課標(biāo)要求: 簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與能力：掌握近代生物學(xué)的基本知識，了解植物分類法；細(xì)胞學(xué)說；進(jìn)化論學(xué)說。能用初步分析和評價歷史現(xiàn)象和歷史人物。能夠收集資料，整理資料，運(yùn)用資料闡明自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)合作與交流。 （2）、過程與方法：學(xué)習(xí)中要認(rèn)真閱讀教材和相關(guān)資料，要把學(xué)習(xí)過的生物學(xué)知識遷移到歷史學(xué)習(xí)中來。通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，歷史材料學(xué)習(xí)等方式參與教學(xué)，積極思考，仔細(xì)探究。體驗(yàn)科學(xué)進(jìn)步的過程。感知科技發(fā)展的腳步。既能獨(dú)立學(xué)習(xí)探究，又能交流合作。采用調(diào)查，討論，合作，交流，習(xí)作，實(shí)驗(yàn)，等多種形式學(xué)習(xí)和感知、理解生物學(xué)發(fā)展的歷史。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)理解生物的巨大進(jìn)步，了解進(jìn)步帶來的世界性影響，樹立繼承和發(fā)展科學(xué)的信念。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍥而不舍的鉆研精神。注重個人品質(zhì)，修養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)課時：1課時。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響。難點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論思想的內(nèi)容。教學(xué)建議：1、本課教材主要從兩個方面向?qū)W生介紹了人類在生命起源問題上兩種截然不同的觀點(diǎn)。即神創(chuàng)說和進(jìn)化論思想。進(jìn)化論思想取代神創(chuàng)說反映了人類認(rèn)識水平的不斷提高，揭示了人類認(rèn)識的普遍規(guī)律；這兩種觀點(diǎn)產(chǎn)生的特定時代背景和對歷史的重大影響，則說明了社會存在和社會意識的相互作用。建議教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)補(bǔ)充一些翔實(shí)的材料，加深學(xué)生對這兩種觀點(diǎn)的認(rèn)識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀。2、第一目“誰是萬物的創(chuàng)造者”。教材以簡捷的筆觸敘述了進(jìn)化論誕生之前，世界各種文化對生命起源的共同認(rèn)識──神創(chuàng)說，著重介紹了基督教世界的上帝創(chuàng)世說及由此而形成的基督教神學(xué)的精神獨(dú)裁。由于神創(chuàng)說是本課重要概念，建議教師對神創(chuàng)說作簡單介紹，以便使學(xué)生明白幾千年來人類對生命起源的總體認(rèn)識，并為分析神創(chuàng)說統(tǒng)治世界幾千年的原因奠定基礎(chǔ)。3、進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，生物學(xué)知識積累為進(jìn)化論的誕生奠定了基礎(chǔ)。19世紀(jì)初期，生物學(xué)本身也有了較大的發(fā)展，特別是細(xì)胞學(xué)說的建立。細(xì)胞學(xué)說是德意志生物學(xué)家施萊登和施旺于1838～1839年建立的。該學(xué)說認(rèn)為一切動物和植物都是由細(xì)胞組成，細(xì)胞是生命的基本單位，一切有機(jī)體都是由單一細(xì)胞發(fā)展而成的,每個細(xì)胞不僅能獨(dú)立地活動，而且能作為整個機(jī)體組成單位而行使其功能。這就揭示了所有生命現(xiàn)象的本質(zhì)統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說被恩格斯稱為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。細(xì)胞學(xué)說為生物進(jìn)化論的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。4、生物進(jìn)化理論的誕生是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段內(nèi)容建議教師應(yīng)做到：第一，由于生物進(jìn)化理論內(nèi)容枯燥、難懂。在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)補(bǔ)充一些生動的實(shí)例，深化學(xué)生對生物進(jìn)化理論的理解。第二，通過對比拉馬克與達(dá)爾文理論，得出后者是在前者基礎(chǔ)上對生物學(xué)一次全面的總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生從繼續(xù)和發(fā)展的角度去認(rèn)識科學(xué)進(jìn)步的一般規(guī)律。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注輝煌科學(xué)成就背后科學(xué)家的艱辛和努力，領(lǐng)略其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和細(xì)致的作風(fēng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。5、進(jìn)化論思想對歐洲思想界產(chǎn)生了巨大影響。達(dá)爾文進(jìn)化論的提出，是人類思想史上劃時代的大事。它有力地挑戰(zhàn)了封建神學(xué)創(chuàng)世說，結(jié)束了上帝7天造就世上萬物和人類的神話。正如17世紀(jì)牛頓把“造物主”從無生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去一樣，19世紀(jì)的達(dá)爾文又把“造物主”從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去了。達(dá)爾文進(jìn)化論極大地促進(jìn)了歐洲的思想解放，使人們的世界觀發(fā)生了根本性的變化。它所揭示的關(guān)于生命自然界辯證發(fā)展的規(guī)律，不僅結(jié)束了生物學(xué)中物種不變論的統(tǒng)治，也為馬克思主義唯物辯證法的創(chuàng)立提供了重要的自然史的基礎(chǔ)。

生命的起源 篇8

　　第一節(jié) 地球上生命的起源

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1.描述生命起源的過程。

　　2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)

　　能力目標(biāo):

　　1.通過“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測的科學(xué)方法。

　　2.通過不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。

　　情感、態(tài)度 、價值觀：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識到：科學(xué)的推測需要確鑿的證據(jù)，科學(xué)推測不僅需要有嚴(yán)密的邏輯，還需要豐富的聯(lián)想和想像。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生真正地認(rèn)識到科學(xué)研究和人的認(rèn)識是逐步深入、不斷發(fā)展的一種過程。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：生命起源的過程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：生命起源的過程。

　　四、教學(xué)時數(shù)：1課時

　　五、教學(xué)過程：

　　教學(xué)方案一：

　　1.在上課的兩個星期之前，教師可與部分學(xué)生一起，按照技能訓(xùn)練的方法完成兩個肉湯的對比實(shí)驗(yàn)。

　　2.由學(xué)生代表在課堂上介紹肉湯實(shí)驗(yàn)的方法和過程，并讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后提出問題：請解釋肉湯腐敗和未腐敗的原因？以培養(yǎng)學(xué)生分析和解釋客觀事實(shí)的能力。

　　3.教師補(bǔ)充說明肉湯實(shí)驗(yàn)的來歷，從而順其自然地引出地球上生命起源的課題。

　　4.組織學(xué)生觀看《宇宙與人》等與地球上生命起源有關(guān)的科教專題片片段，從而激發(fā)其探索的興趣。

　　5.讓學(xué)生根據(jù)平常積累的有關(guān)生命起源的知識和科教片中的內(nèi)以及教材中提供的材料，以組為單位展開討論。

　　(1) 地球上的生命是怎樣起源的？在這個問題上有哪些不同的觀點(diǎn)？

　　（2）專題片是怎樣演示地球上生命起源的？與教材中的哪種學(xué)說相同或接近？

　　（3）教材中兩種觀點(diǎn)爭論的焦點(diǎn)是什么？

　�。�4）你還了解到哪些觀點(diǎn)？

　　教師在學(xué)生全班交流的過程中進(jìn)行補(bǔ)充和歸納和適時評價。

　　教學(xué)方案二：

　　1.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在地球上的生物能通過生殖產(chǎn)生新的個體。

　　提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？

　　2.介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。

　　引出問題：女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的呢？提問：看到過蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說法。

　　3.按照教材50頁的技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)和邏輯推測得出：大小生命都不能自然發(fā)生的結(jié)論。

　　4.設(shè)問：地球上的原始生命那里來的？放原始地球狀況投影片或看教材資料分析1。

　　提出問題：

　�。�1）地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？

　�。�2）你認(rèn)為原地球上存在生命嗎？

　　5. 介紹米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置：教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充后講述原始地球?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化提供的條件。

　　(1)提出問題：根據(jù)米勒及其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？

　　(2) 提出問題：隕石中含有構(gòu)成生物體所需的有機(jī)物，由此可以作出什么推測？

　　6. 教師小結(jié)原始生命的形成，并指出這過程是科學(xué)家的猜測，并通過實(shí)驗(yàn)證明這個猜測有可能是對的。另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。所以，我們說生命是通過化學(xué)進(jìn)化誕生的。

生命的起源 篇9

　　第一節(jié)生命的起源

　　教學(xué)目標(biāo)：⒈描述生命起源的過程，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。

　�、灿^察米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，預(yù)測產(chǎn)生的有機(jī)小分子類別。

　　⒊交流生命起源研究史上幾種重要學(xué)說或假說的主要觀點(diǎn)和證據(jù)。⒋認(rèn)同生命的物質(zhì)性，生物起源于非生物。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　�、骖A(yù)學(xué)導(dǎo)航：

　�、钡厍蛏系脑�始生命是由____________經(jīng)過________過程演變而來的。

　�、苍�始大氣的成分有______、_______、______、______、_________等不過沒有________。

　　⒊原始海洋是由_____變成________，然后越積越多變成的。它是__________誕生的搖籃。

　　4.1965處我國科學(xué)家利用_________成功合成_________。1981，我國科學(xué)家利用簡單的有機(jī)物合成_________。它能證明生命起源的_________階段。

　　5.課本中的分析討論

　　第一個分析討論：⒈

　　⒉

　�、�

　　第二個分析討論：⒈

　�、�

　　⒊

　　7.課后題

　　第一題：

　　第二題：

　　新課

　�、鍖�(dǎo)入：同不們，關(guān)于生命起源問題，多少年來一直是科學(xué)家在探索的問題，并且至今仍然存在多種有關(guān)生命起源的說法，比如說“神創(chuàng)論”，“自然發(fā)生說”，“化學(xué)進(jìn)化說”等至于地球上的第一個生命是如何出現(xiàn)也沒有給出定論，不過有一種說法得到大多數(shù)人的認(rèn)可那就是“化學(xué)進(jìn)化說”請看第一節(jié)“生命的起源”關(guān)于生命起源的學(xué)說有許多種比較有代表性的是1、神創(chuàng)論2、宇宙胚種說3、物質(zhì)化學(xué)進(jìn)化論4、自然發(fā)生說請同學(xué)們闡述自己支持哪一假說，支持該假說的證據(jù)和理由是什么?

　　學(xué)生回答：________________________________

　　__________________________________________

　　師：大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過極其漫長的化學(xué)進(jìn)化過程，逐漸演變而來的。

　　二、生命起源的化學(xué)進(jìn)化：（看書3—4頁）結(jié)合課本示意圖討論分析回答：

　　1、原始大氣的成分有那些？ 。 這些物質(zhì)是從那里來的？ 。 原始大氣成分與現(xiàn)在大氣成分有什么明顯不同？ 。

　　2、原始生命起源的場所是 ，據(jù)你推測此時地球表面溫度應(yīng)該 （很高；較低）

　　3、根據(jù)課本內(nèi)容和你收集的資料，你認(rèn)為原始地球至少要具備哪些基本條件，才使原始生命的出現(xiàn)成為可能？ -。

　　4、生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程可分為哪幾個階段？你認(rèn)為最復(fù)雜、最有決定意義的是哪個階段？ 。

　　5、原始大氣中無機(jī)物合成有機(jī)物的能量來自那里？ 。

　　6、為什么說原始海洋是原始生命的搖籃？

　　原始海洋是地球上最初產(chǎn)生的有機(jī)物的匯總場所，有機(jī)高分子的形成，多分子體系的組成，以及原始生命的誕生都是在原始海洋中進(jìn)行的，而海水能阻止強(qiáng)烈的紫外線對原始生命的破壞殺傷作用。所以說，原始海洋是生命的搖籃。

　　三、生命起源的實(shí)驗(yàn)探索：

　　學(xué)習(xí)提示：閱讀課本5頁實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。小組合作完成

　　1、在米勒的實(shí)驗(yàn)裝置中，向密閉的實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)通入的氣體代表 ，實(shí)驗(yàn)過程中的火花放電，模擬了原始地球的 現(xiàn)象。

　　2、實(shí)驗(yàn)裝置中的冷凝管可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷卻形成液體，這模擬了 過程？燒瓶中的暗褐色液體含有 成分。

　　3、該實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為米勒提出的問題是 ；作出的假設(shè)是 ；得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是 。米勒實(shí)驗(yàn)為化學(xué)進(jìn)化說中，由 形成 這一階段提供了有力證據(jù)。

　　4、1965年，我國科學(xué)工作者利用氨基酸，成功合成了具有生物活性的 ，這為化學(xué)進(jìn)化說中，由 形成 這一階段提供了有力證據(jù)。

　　四、為什么要研究生命的起源

　　1、用比較的方法記憶化學(xué)進(jìn)化的4個階段：即從無→有、小→大、分子→體系、體系→生命，強(qiáng)調(diào)4個階段中最復(fù)雜最有意義的是第4個階段，它直接涉及到原始生命的誕生。

　　2、現(xiàn)在地球上會不會再有新的原始生命的誕生？研究生命起源的意義是什么？

　　學(xué)生回答：_______________________________

　　_________________________________________

　�、鐚W(xué)生指疑

　�、鑾熒�解疑

　　五、隨堂反饋

　　選擇題：1、原始生命形成的場所是

　　a海洋b原始森林c原始陸地d原始海洋

　　2、原始大氣與現(xiàn)在的大氣相比，沒有的氣體是

　　a氨氣b甲烷c氧氣d水蒸氣

　　3、米勒和其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)說明的是

　　a原始地球能形成原始生命b原始地球能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物c生命起源于原始大氣d紫外線等自然條件的長期作用形成原始生命

　　4、從生命起源的過程看，組成生命體最重要的物質(zhì)是

　　a水b蛋白質(zhì)c蛋白質(zhì)、核酸d氨基酸

　　5、在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中不在原始海洋中形成的是

　　a有機(jī)小分子物質(zhì)b有機(jī)大分子物質(zhì)c單細(xì)胞生物d原始生命

　　6、用氨基酸人工合成結(jié)晶胰島素是生命科學(xué)上的重要成果，它為生命起源問題的哪個階段提供了有力證據(jù)？

　　a從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子物質(zhì)b從有機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)大分子物質(zhì)c從有機(jī)大分子物質(zhì)演變?yōu)樵�始生命d從原始生命發(fā)展成單細(xì)胞生命

　　二、非選擇題

　　7、請分析米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，回答下列問題

　　⑴圖中b處的氣體模擬的是__________，該混合氣體中絕不會含有_________。在b處的兩個電極放電產(chǎn)生電火花，模擬的是原始地球條件下的_________，這主要是為該實(shí)驗(yàn)提供_________。

　　⑵經(jīng)過一周后，對c裝置中的產(chǎn)物進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有_________生成，此裝置模擬原始條件下的_________。

　�、莇裝置是_________，這模擬了原始地球條件下的_________過程。

　　⑷此實(shí)驗(yàn)表明：在生命起源的_________過程中，____________________________________的過程是完全可能的。

生命的起源 篇10

　　生命的起源教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）描述生命起源的過程（2）關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。2.能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑收集與“生命起源的學(xué)說”相關(guān)的信息和處理信息的能力。（2） 通過對生命起源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開放性和發(fā)散性思維。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生明確，科學(xué)的推測不僅需要嚴(yán)密的邏輯、確鑿的證據(jù)，還需要豐富的聯(lián)想和想象。（2）激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。教學(xué)重點(diǎn)地球上原始生命產(chǎn)生的條件教學(xué)難點(diǎn)生命的起源自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引1.想象原始地球是怎樣的，并嘗試說出你猜想的依據(jù)。2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)、收集相關(guān)資料。3.根據(jù)科學(xué)推算：地球的形成約在 年前，原始生命約在 年前形成；它形成的最初場所可能是 。4. 原始大氣的主要成分有 。原始大氣與現(xiàn)在地球的大氣成分最主要的區(qū)別是 。5. 科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，在地球上生命發(fā)生之前，確實(shí)經(jīng)歷了由 轉(zhuǎn)變?yōu)?的化學(xué)進(jìn)化過程。教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入：世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？關(guān)于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說�！�—“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也�！�，這樣將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣閱讀資料，通過圖片展示的廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……感受著悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，并想象原始的地球。學(xué)生大膽解釋其中的內(nèi)容。分析想象中的原始地球指導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，并說出你想象中的原始地球是怎樣的？你的依據(jù)是什么？鼓勵學(xué)生做出大膽的猜測和想象打開思維的閥門進(jìn)行想象，用自己的生動語言描述想象中的地球。原始生命起源的推測小組競賽：指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流整理課前收集的人類對生命起源問題的早期認(rèn)識的兩個不同觀點(diǎn)（神創(chuàng)論，自然發(fā)生說）及現(xiàn)代認(rèn)識（宇生說、熱泉生態(tài)系統(tǒng)說、宇宙大爆炸、星云假說等）的資料，同時老師也向?qū)W生提供一系列的資料，讓學(xué)生在小組內(nèi)初步整理，然后在全班介紹，比一比，哪些小組介紹內(nèi)容精彩展示自己通過多渠道收集的材料，發(fā)揮小組的力量，然后大膽在全班介紹本小組的觀點(diǎn)。個人競賽：指導(dǎo)學(xué)生討論：在全班交流的資料說法中，說說每一種學(xué)說的中心觀點(diǎn)和證據(jù)分別是什么？他們能出示哪些證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)？你比較傾向哪一觀點(diǎn)，為什么？對于其中的某一觀點(diǎn)你還有哪些證據(jù)支持或者有哪些證據(jù)反駁？比一比，哪些同學(xué)的知識面廣根據(jù)同學(xué)介紹的不同觀點(diǎn)，借助老師出示的引導(dǎo)問題，進(jìn)行更深層次的思考和體會這些觀點(diǎn)的邏輯性是否合理。初步學(xué)會用證據(jù)來證明觀點(diǎn)，大膽闡明自己的觀點(diǎn)和證據(jù)。播放“原始?xì)馇蚓坝^”的動畫和原始大氣的形成及原始海洋的圖片，再配合生動的語言加以描繪，引導(dǎo)學(xué)生自主完成課本的討論題。小結(jié)提問：生命起源的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？能量條件是什么？原始生命誕生的場所在哪兒？借助老師播放的視頻動畫，小組內(nèi)合作交流，解決問題。對原始地球的狀況有一定的了解和掌握。原始生命起源的推測提出問題：最簡單的有機(jī)物可能是怎樣形成的，需要哪些條件？米勒的實(shí)驗(yàn)，可以證明生命起源經(jīng)歷了怎樣的過程？自主學(xué)習(xí)課本p24有關(guān)內(nèi)容，思考老師提出的問題原始生命起源的推測解決問題：知識鋪墊：簡單介紹有關(guān)化學(xué)知識作為鋪墊，（將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀察經(jīng)久不散的小油滴）。簡單介紹由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。提供視頻資料，（米勒的實(shí)驗(yàn)過程）指導(dǎo)學(xué)生借助米勒模擬實(shí)驗(yàn)裝置圖，在小組內(nèi)努力解決所提出的問題組織學(xué)生進(jìn)行交流認(rèn)真聽老師介紹沒有接觸到的簡單知識，用這些知識來解決問題觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果，根據(jù)老師提供的小實(shí)驗(yàn)和圖片，進(jìn)行合理的邏輯推理，讓自己的邏輯推理能力更深入些。在全班交流成果，使得問題的解決更加完善。知識鞏固：現(xiàn)在的地球上會有原始生命產(chǎn)生嗎？為什么？ 運(yùn)用本節(jié)課的所學(xué)知識解決問題，達(dá)到知識鞏固的目的。知識拓展了解地球上的生命起源對現(xiàn)在人類社會有何意義？各抒己見，發(fā)表見解總結(jié)啟發(fā)學(xué)生自我評價本節(jié)課的收獲和不足，檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。自我評價本節(jié)課的收獲和不足練習(xí)1.下列關(guān)于生命起源的假說中，正確的是 （ ）a.生物是神創(chuàng)造的b.自然界中無時無刻不在自發(fā)地產(chǎn)生著生物c.原始生命是長期的化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果d.生物是地球上某些物質(zhì)在偶然的碰撞中產(chǎn)生的2.原始大氣的主要成分是 （ ）a.水蒸氣、氨氣、甲烷 b.甲烷、氧氣、水蒸氣c.水蒸氣、氧氣、沼氣 d.氧氣、氨氣、沼氣3.大量證據(jù)表明，原始生命起源于 （ ）a.原始大氣 b.原始陸地 c.原始海洋 d.原始巖層4.原始大氣與現(xiàn)在大氣成分明顯不同的是原始大氣中沒有 （ ）a.水蒸氣 b.氧氣 c.甲烷 d.氨5.在原始地球條件下，由無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)過程中，其所需要的能量來自于 （ ）a.太陽的輻射能 b.物質(zhì)氧化分解提供的能c.三磷酸腺苷水解提供的能 d.宇宙射線、紫外線、閃電等提供的能6.原始生命起源的大致過程是（ ）a.原始大氣的主要成分→有機(jī)物→原始生命b.火山熔巖的主要成分→有機(jī)物→原始生命c(diǎn).紫外線的主要成分→有機(jī)物→原始生命d.原始地球表面土壤的主要成分→有機(jī)物→原始生命問題探究：你認(rèn)為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？

生命的起源 篇11

　　第六章 生命的歷史

　　第一節(jié)地球上生命的起源

　　本章內(nèi)容討論生命的起源，生物的進(jìn)化，人類的起源等自然科學(xué)課題。本節(jié)教材內(nèi)容主要闡述地球上的生命起源于非生命物質(zhì)，這一過程是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。教材從地球演變講起用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命的起源。這節(jié)教材也是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教學(xué)的好教材。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　二、課時安排

　　本節(jié)共安排一課時

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1.了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。

　　2.了解地球的演變

　　(二)技能目標(biāo)

　　通過對“演示”實(shí)驗(yàn)投影片的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分

　　析、歸納的能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　通過人類起源的教學(xué)，達(dá)到對學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：原始地球表面的變化；化學(xué)進(jìn)化的過程。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)” 投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　現(xiàn)在地球上的生物能通過繁殖產(chǎn)生新的個體。提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？

　�。ǘ�）新課講解

　　介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。引出問題，女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的呢？提問：看到過蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說法。放雷地實(shí)驗(yàn)的投影片，并作一些說明。學(xué)生討論分析歸納得出蛆是蒼蠅產(chǎn)在肉上的卵孵化出來的，這說明較大的動物是不能自然形成的。提問：很小的微生物能否自然形成呢？讓學(xué)生各發(fā)表自己的見解。放鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)投影片。學(xué)生討論分析歸納得出大小生命都不能自然發(fā)生的結(jié)論。設(shè)問：地球上的原始生命那里來的？放原始地球狀況投影片。指出這是科學(xué)家對原始地球的猜想�？茖W(xué)家關(guān)于地球還有不少猜測，請同學(xué)看教材104頁最后一自然段至105頁第一自然段。請學(xué)生講述原始地球的特點(diǎn)及變化。教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充后講述原始地球?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化提供的條件。接著放米勒實(shí)驗(yàn)投影片，并作一些說明。特別指出的是這個實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了構(gòu)成生物的所必須的小分子有機(jī)物 氨基酸。

　　學(xué)生討論歸納出在原始地球上，無機(jī)物能通過化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。講授：小分子有機(jī)物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出 蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，最終形成原始生命。提問：從無生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命，即生命的誕生，主要通過什么變化？所以，我們說生命是通過化學(xué)進(jìn)化誕生的。

　　指出這過程是科學(xué)家的猜測，并通過實(shí)驗(yàn)證明這個猜測有可能是對的。另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。

　　（三）小結(jié)

　　可對照板書由學(xué)生來小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第六章 生命的 歷史

　　第一節(jié) 地球上生命的起源

　�。ㄒ唬┤祟惖奶剿�

　　生物不能由目前地球上的非生命物質(zhì)產(chǎn)生，目前的生物只能通過繁殖產(chǎn)生。

　�。ǘ�）原始地球

　　1.高溫、地殼薄、有原始大氣，后來才有水。

　　2.原始大氣成分：甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳、無氧氣和臭氧層。

　�。ㄈ�）地球上的生命起源

　　1.無機(jī)物 小分子有機(jī)物 較大分子有機(jī)物 大分子有機(jī)物 大分子有機(jī)物形成界膜 原始生命

　　2.生命誕生是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。

　�。ㄋ模�幾個主要年份

　　46億年前形成原始地球

　　38億年前形成原始海洋

　　35億年前 形成原始生命。

　　六、習(xí)題與解釋

　　1.隨堂練習(xí)

　　(1)第一個用實(shí)驗(yàn)證明生命不能自然發(fā)生的人是( )

　　(A)米勒 (B)雷地 (C)巴斯德 (D)達(dá)爾文

　　(2)原始地球上的物質(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化生成小分子有機(jī)物直至產(chǎn)生生命物質(zhì)所需的條件有( )

　　(A)高溫 (B)閃電 (C)紫外線 (D)以上都是

　　(3)非生命物質(zhì)演化為生命的場所是在( )

　　(A)原始海洋 (B)原始土壤

　　(C)原始大 (D)原始陸地

　　2.課后練習(xí)

　　(4)巴斯德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”說明了 。

　　(5)米勒的實(shí)驗(yàn)及后來許多實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用模擬原始地球的條件來合成各種氨基酸，這些實(shí)驗(yàn)用來證明

　　。

　　(6)原始大氣成分主要有 、 、 、

　　等氣體，沒有 、 和 。

　　(7)原始生命起源于 物質(zhì)，原始生命在 形成的。是 進(jìn)化的結(jié)果。

　　(8)科學(xué)家推測，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。

　　(9)你認(rèn)為在現(xiàn)在環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？

　　3.參考答案

　　(1)B (2)D (3)A (4)微生物不能自然產(chǎn)生 (5)天然蛋白質(zhì)所含有的各種氨基酸,基本上都能用模擬原始地球條件的方法合成 (6)甲烷 氫氣 水蒸氣 二氧化碳 氧氣 臭氧 氮?dú)夤?(7)非生命 海洋 化學(xué) (8)48 38 35

　　(9)答：在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上不為再產(chǎn)生原始生命。因?yàn)�，原始生命的形成條件已不存在，現(xiàn)在的大氣成分不同于原始大氣，其主要成分為氧氣氮?dú)獾�，地球的溫度也降低了，沒有持續(xù)不斷的雷電。另外，現(xiàn)在海洋成分也改變了。

　　小資料

　　關(guān)于生命起源的幾種假說

　　1.生物發(fā)生說(生源論)：認(rèn)為生命只能來自生命，但不能解釋地球上最初的生命來源。

　　2.宇宙發(fā)生說(宇生論) ：認(rèn)為地球上的生命來自宇宙間的其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而達(dá)到地球，從而使地球具有了初始的生命。這個學(xué)說仍然不能解釋宇宙間最初的生命是怎樣產(chǎn)生的。此外，宇宙間的物理因素，如紫外線、溫度等對生命是致死的，生命又是怎樣穿過宇宙空間而不會死亡呢？

生命的起源 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.描述生命起源的過程。

　　2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一.自主學(xué)習(xí)

　　1、有關(guān)生命起源的學(xué)說你了解多少？

　　2、米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置各有什么作用？

　　3、你自己先描述一下生命起源的過程。

　　二.合作探究

　　4.閱讀教材p47--49資料分析1.2.3.完成下列問題。

　　(1)各小組討論完成下列問題

　�、俚厍蛏显�始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？

　�、谀阏J(rèn)為原始地球上有生命嗎？為什么？

　�、鄹鶕�(jù)米勒等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？

　�、茈E石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，由此可以作出什么推測？

　　5.閱讀教材p49獨(dú)立完成下列問題

　　原始大氣 高溫、紫外線 簡單( ) 地球降溫與水蒸氣 ( )

　　凝結(jié)成雨水流入江河

　　原始單細(xì)胞生物 ( )億年后，有機(jī)物形成 ( )

　　生命起源過程示意圖

　　三、系統(tǒng)總結(jié)

　　四.生活鏈接

　　6.在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？

　　五.反饋檢測

　　7.科學(xué)家推測，原始生命的形成的時間，大約的在地球形成后的多少年（ ）

　　a.10億年 b.15億年 c.20億年 d.30億年

　　8.原始大氣層里不含（　�。�

　　a.氧氣 b.氫氣 c.甲烷 d.硫化氫

　　9.在實(shí)驗(yàn)室模擬原始地球的條件和大氣成分來合成氨基酸的第一位人物是（ ）

　　a.斯巴蘭讓尼 b.巴斯德 c.米勒 d.孟德爾

　　10.原始的生命起源于（ ）

　　a.原始的大氣層 b.原始的河流

　　c.原始的海洋 d.原始的高山

　　11.關(guān)于科學(xué)推測，正確的敘述是（　�。�

　　a.科學(xué)推測需要確鑿的證據(jù) 　　　　 b.科學(xué)推測需要嚴(yán)密的邏輯

　　c.科學(xué)推測需要豐富的聯(lián)想和想象 　 d.以上三項(xiàng)都需要

　　12.根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究表明，地球大約是在 年前形成的。那時，地球的溫度 ，地面上常常發(fā)生 ，天空中常有 。

　　13.原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的 。

　　14.科學(xué)家推測，原始大氣在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長期作用下形成了許多簡單的 。后來地球的溫度逐漸，形成了降雨，這些 又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的 中。

　　15.下圖是米勒關(guān)于原始地球的模擬實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)下圖所示，填寫出該裝置的一些名稱，并回答下面的問題。

　　(1)米勒在圖中所示的a裝置中泵入了甲烷、氨、氫、水蒸氣等氣體。該裝置模擬了　　的條件和 的成分。

　　(2)這個實(shí)驗(yàn)通過進(jìn)行火花放電模擬 為其提供能量。

　　（3）圖中b里為 。

　�。�4）c中為含有 的溶液。

　　（5）米勒的實(shí)現(xiàn)說明：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　。

生命的起源 篇13

　　周次周課時總課時數(shù)授課日期課題第一節(jié) 生命的起源課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、描述生命起源的化學(xué)過程。2、關(guān)注生命的起源，培養(yǎng)生物進(jìn)化的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)1、述生命起源的化學(xué)過程。2、激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。

　　教 學(xué) 過 程

　　【基礎(chǔ)梳理】⒈地球上的原始生命是由____________經(jīng)過________過程演變而來的。⒉原始大氣的成分有______、_______、______、______、_________等不過沒有________。⒊原始海洋是由_____變成________，然后越積越多變成的。它是__________誕生的搖籃。⒋_______ →_______→ _____ → →______________。5.1965處我國科學(xué)家利用_________成功合成_________。1981，我國科學(xué)家利用簡單的有機(jī)物合成_________。它能證明生命起源的_________階段。

　　【合作探究】

　　1、地球產(chǎn)生的年代？2、早期地球的狀況如何？3、原始大氣與現(xiàn)在大氣有何不同？

　　4、原始生命起源于何處？5、生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程分為哪幾個階段？

　　【知識點(diǎn)突破】

　　1、原始大氣的成分。

　　2、化學(xué)進(jìn)化階段及變化。（簡單到復(fù)雜、水聲到路生、低等到高等）

　　3、原始生命誕生歷程。（無機(jī)物、有機(jī)物、原始生命）

　　【基礎(chǔ)檢測】[階段性檢測一]1、原始生命形成的場所是（ ） a海洋 b原始森林 c原始陸地 d原始海洋2、原始大氣與現(xiàn)在的大氣相比，沒有的氣體是（ ） a氨氣b甲烷c氧氣d水蒸氣3、米勒和其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)說明的是（ ）a原始地球能形成原始生命 b原始地球能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物c生命起源于原始大氣 d紫外線等自然條件的長期作用形成原始生命4、從生命起源的過程看，組成生命體最重要的物質(zhì)是（ ）a水 b蛋白質(zhì) c蛋白質(zhì)、核酸 d氨基酸5、在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中不在原始海洋中形成的是a有機(jī)小分子物質(zhì)b有機(jī)大分子物質(zhì)c單細(xì)胞生物d原始生命[階段性測驗(yàn)二]

　　6、閱讀課本5頁實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。小組合作完成1）、在米勒的實(shí)驗(yàn)裝置中，向密閉的實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)通入的氣體代表 ，實(shí)驗(yàn)過程中的火花放電，模擬了原始地球的 現(xiàn)象。2）、實(shí)驗(yàn)裝置中的冷凝管可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷卻形成液體，這模擬了 過程？燒瓶中的暗褐色液體含有 成分。3）、該實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為米勒提出的問題是 ；作出的假設(shè)是 ；得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是 。米勒實(shí)驗(yàn)為化學(xué)進(jìn)化說中，由 形成 這一階段提供了有力證據(jù)。

　　學(xué)后反思

生命的起源 篇14

　　知識目標(biāo)

　　1.分析資料，認(rèn)知原始大氣的組成成分；

　　2.討論原始大氣與現(xiàn)在大氣的成分有什么區(qū)別；

　　能力目標(biāo)

　　1.分析資料，了解生命起源的幾種推測，概述生命起源（化學(xué)進(jìn)化學(xué)說）的大致過程；

　　2.分析有關(guān)科學(xué)證據(jù)，作出科學(xué)的推測判斷；

　　3.運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出科學(xué)評價與推測判斷。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.關(guān)注生命起源的科學(xué)報道，并與同學(xué)們進(jìn)行交流；

　　2.通過小組討論和探究推測，體驗(yàn)探究推測活動的科學(xué)性和嚴(yán)密性，體驗(yàn)探索生命奧妙的艱辛。

　　學(xué)習(xí)方法

　　1.推測判斷；2.小組討論辯論；3.分類歸納

　　學(xué)習(xí)工具

　　1.圖片資料；2.學(xué)生講述有關(guān)生命起源的故事；3.internet上的資源

　　學(xué)習(xí)過程

　　課前準(zhǔn)備（事先1周安排）

　　課前召開各班生物課代表和生物興趣小組長會議，安排學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)生命起源的傳說、故事、新聞、媒體報道等。

　　課時1：分析推測有關(guān)生命起源的幾種“學(xué)說”

　　[引入新課]

　　推測判斷一：“神創(chuàng)論”不攻自破。

　　學(xué)生代表講述“女媧造人”的故事,全班學(xué)生做出推測判斷

　　學(xué)生活動教師活動學(xué)生的推測判斷

　　安排語言表達(dá)較好的學(xué)生講述“女媧造人“的故事。 同學(xué)們，你們相信這種說法嗎？ 不相信。因?yàn)闆]有確鑿的科學(xué)證據(jù)，只是神話傳說�！吧駝�(chuàng)論“不攻自破。

　　學(xué)習(xí)結(jié)論：女媧造人，上帝創(chuàng)造萬物的“神創(chuàng)論”，沒有科學(xué)的證據(jù)，只是一種傳說，不攻自破。

　　[課堂討論]

　　推測判斷二：化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說

　　米勒實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生活動教師活動學(xué)生的推測判斷

　　閱讀資料1：

　　分析原始大氣中有哪些主要成分？請同學(xué)們完成兩個任務(wù)：

　　1.寫出原始大氣中各個氣體成分的化學(xué)式？

　　2.推測在原始大氣中為什么沒有氧氣？1.h2o、h2、nh2、ch4、co2、h2s；

　　2.學(xué)生小組討論推測得出；

　�。�1）氧元素，化學(xué)性質(zhì)很活潑，少量水分解產(chǎn)生的氧分子，很快與其他物質(zhì)形成氧化物；(比較科學(xué))

　　（[）沒有綠色植物，不能釋放氧氣；(一種猜測)

　　閱讀資料2：

　　分析米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)出示導(dǎo)學(xué)提示，幫助學(xué)生完成下列任務(wù)：

　　1.米勒實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體？

　　2.米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么？

　　3.米勒實(shí)驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)？

　　4.米勒實(shí)驗(yàn)證明了什么？1.h2o、h2、nh2、ch4

　　2.模擬了原始地球的火花放電；

　　3.合成了多種氨基酸；

　　4.米勒實(shí)驗(yàn)說明，原始地球上盡管不能形成生命，可以能夠形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物；

　　學(xué)習(xí)結(jié)論：米勒實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)進(jìn)化論中，從無機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)小分子物質(zhì)，是有可能實(shí)現(xiàn)的。

　　然而，目前由有機(jī)小分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進(jìn)化過程，人們還沒有找到科學(xué)的證據(jù)。

　　許多科學(xué)家認(rèn)為從科學(xué)實(shí)驗(yàn)來找到能夠作為“化學(xué)進(jìn)化學(xué)說”的證據(jù)，難度很大；在這種現(xiàn)狀下，促使科學(xué)家另辟新徑，尋找新的途徑來探索生命的起源。

　　推測判斷三：宇宙起源學(xué)說

　　學(xué)生活動教師活動學(xué)生的推測判斷

　　閱讀資料3：

　　分析隕石成分，隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物。 同學(xué)們，通過分析隕石的成分，大家可以作出什么推測？1.地球上的生物可能來自星外天體；

　　2.星外天體有形成新生命的可能；

　　閱讀sts──探索地球外的生命

　　學(xué)生分組閱讀，分組討論分析。導(dǎo)學(xué)提示：

　　1.人類在探索地球外的生命，作出了哪些活動，取得了哪些成績？

　　2.大家能夠作出什么推測？學(xué)生代表交流發(fā)言，最后總結(jié)。在火星上可能存在較低等的生命類型，太陽系外的天體有可能存在其他生命。

　　學(xué)習(xí)結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績；地球外天體存在生命是完全可能的。

　　課時2：運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測。

　　課外拓展

　　請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)生命起源的資料，來自互聯(lián)網(wǎng)、報刊、廣播、電視的最新報道，并與同學(xué)們相互交流討論。記錄好學(xué)習(xí)筆記。

　　學(xué)習(xí)體會

　　學(xué)生分組討論，深入學(xué)習(xí)了科學(xué)推測的方法，探究辨析了生命起源的幾種學(xué)說；并且運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出了科學(xué)推測判斷；從情感態(tài)度價值觀方面體驗(yàn)了人類探索生命起源奧妙的艱辛，體驗(yàn)了進(jìn)行科學(xué)探究要敢于付出一定的代價，要遵循實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，遵循嚴(yán)密的邏輯推理，而不能憑空想象。

生命的起源 篇15

　　地球上生命的起源

　　本章內(nèi)容討論生命的起源，生物的進(jìn)化，人類的起源等自然科學(xué)課題。本節(jié)教材內(nèi)容主要闡述地球上的生命起源于非生命物質(zhì)，這一過程是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。教材從地球演變講起用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命的起源。這節(jié)教材也是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教學(xué)的好教材。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。二、課時安排本節(jié)共安排一課時

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo) 1.了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。 2.了解地球的演變 (二)技能目標(biāo)通過對“演示”實(shí)驗(yàn)投影片的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力。(三)情感目標(biāo)通過人類起源的教學(xué)，達(dá)到對學(xué)生的無神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：原始地球表面的變化；化學(xué)進(jìn)化的過程。2.教學(xué)難點(diǎn)：生命起源于非生命物質(zhì)，生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。 三、教學(xué)準(zhǔn)備意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)” 投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。 四、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 現(xiàn)在地球上的生物能通過繁殖產(chǎn)生新的個體。提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的？生命又是怎樣發(fā)展的呢？ （二）新課講解介紹中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。引出問題，女媧、上帝是誰創(chuàng)造的呢？若不接受傳說和“神創(chuàng)論”，地球上的生命又是哪里來的呢？提問：看到過蛆嗎？蛆生活在什么環(huán)境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發(fā)生”的說法。放雷地實(shí)驗(yàn)的投影片，并作一些說明。學(xué)生討論分析歸納得出蛆是蒼蠅產(chǎn)在肉上的卵孵化出來的，這說明較大的動物是不能自然形成的。提問：很小的微生物能否自然形成呢？讓學(xué)生各發(fā)表自己的見解。放鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)投影片。學(xué)生討論分析歸納得出大小生命都不能自然發(fā)生的結(jié)論。設(shè)問：地球上的原始生命那里來的？放原始地球狀況投影片。指出這是科學(xué)家對原始地球的猜想。科學(xué)家關(guān)于地球還有不少猜測，請同學(xué)看教材104頁最后一自然段至105頁第一自然段。請學(xué)生講述原始地球的特點(diǎn)及變化。教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充后講述原始地球?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化提供的條件。接著放米勒實(shí)驗(yàn)投影片，并作一些說明。特別指出的是這個實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了構(gòu)成生物的所必須的小分子有機(jī)物 氨基酸。學(xué)生討論歸納出在原始地球上，無機(jī)物能通過化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。講授：小分子有機(jī)物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出 蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，最終形成原始生命。提問：從無生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命，即生命的誕生，主要通過什么變化？所以，我們說生命是通過化學(xué)進(jìn)化誕生的。指出這過程是科學(xué)家的猜測，并通過實(shí)驗(yàn)證明這個猜測有可能是對的。另外，科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發(fā)生在35年前。（三）小結(jié)可對照板書由學(xué)生來小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 五、板書設(shè)計(jì)

　　第六章 生命的 歷史

　　第一節(jié) 地球上生命的起源

　　（一）人類的探索 生物不能由目前地球上的非生命物質(zhì)產(chǎn)生，目前的生物只能通過繁殖產(chǎn)生。 （二）原始地球 1.高溫、地殼薄、有原始大氣，后來才有水。 2.原始大氣成分：甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳、無氧氣和臭氧層。 （三）地球上的生命起源 1.無機(jī)物 小分子有機(jī)物 較大分子有機(jī)物 大分子有機(jī)物 大分子有機(jī)物形成界膜 原始生命 2.生命誕生是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。 （四）幾個主要年份 46億年前形成原始地球 38億年前形成原始海洋 35億年前 形成原始生命。 六、習(xí)題與解釋1.隨堂練習(xí) (1)第一個用實(shí)驗(yàn)證明生命不能自然發(fā)生的人是( ) (a)米勒 (b)雷地 (c)巴斯德 (d)達(dá)爾文(2)原始地球上的物質(zhì)發(fā)生各種化學(xué)變化生成小分子有機(jī)物直至產(chǎn)生生命物質(zhì)所需的條件有( ) (a)高溫 (b)閃電 (c)紫外線 (d)以上都是(3)非生命物質(zhì)演化為生命的場所是在( ) (a)原始海洋 (b)原始土壤 (c)原始大 (d)原始陸地2.課后練習(xí)(4)巴斯德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”說明了 。 (5)米勒的實(shí)驗(yàn)及后來許多實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用模擬原始地球的條件來合成各種氨基酸，這些實(shí)驗(yàn)用來證明 。(6)原始大氣成分主要有 、 、 、 等氣體，沒有 、 和 。 (7)原始生命起源于 物質(zhì)，原始生命在 形成的。是 進(jìn)化的結(jié)果。(8)科學(xué)家推測，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。(9)你認(rèn)為在現(xiàn)在環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？3.參考答案(1)b (2)d (3)a (4)微生物不能自然產(chǎn)生 (5)天然蛋白質(zhì)所含有的各種氨基酸,基本上都能用模擬原始地球條件的方法合成 (6)甲烷 氫氣 水蒸氣 二氧化碳 氧氣 臭氧 氮?dú)夤?(7)非生命 海洋 化學(xué) (8)48 38 35(9)答：在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上不為再產(chǎn)生原始生命。因?yàn)椋�原始生命的形成條件已不存在，現(xiàn)在的大氣成分不同于原始大氣，其主要成分為氧氣氮?dú)獾�，地球的溫度也降低了，沒有持續(xù)不斷的雷電。另外，現(xiàn)在海洋成分也改變了。 小資料

　　關(guān)于生命起源的幾種假說

　　1.生物發(fā)生說(生源論)：認(rèn)為生命只能來自生命，但不能解釋地球上最初的生命來源。2.宇宙發(fā)生說(宇生論) ：認(rèn)為地球上的生命來自宇宙間的其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而達(dá)到地球，從而使地球具有了初始的生命。這個學(xué)說仍然不能解釋宇宙間最初的生命是怎樣產(chǎn)生的。此外，宇宙間的物理因素，如紫外線、溫度等對生命是致死的，生命又是怎樣穿過宇宙空間而不會死亡呢？