初二英語課的教學反思

　　今年接任初二，二班的英語教學，一開始說好班很高興，但到教務處調(diào)出初一期末成績一看，比五班差10多分，與其他班持平，在看班級人數(shù)最多，比其他班多4—5人。加上教學任務重，上學期4單元，本學期十二個單元，一共16單元，教學十分緊張。心理壓力很大。

　　通過一段教學發(fā)現(xiàn)班級差生多，第一次月考就有18不及格，5個干作生。現(xiàn)就有四個學生課上放棄學英語，少說有六個學生學習態(tài)度較好但學不明白。2班學生上課習慣是說而不是主動同時記憶，加上有一個尖子生，曹成碩嘴快，其他學生無思考的時間，知識變夾生了。月考后，我限制他課上發(fā)言，效果好些了。一個新的教師與同學們的協(xié)調(diào)需要一段時間的，他們習慣課下有意識、并拿出一定的時間來背誦單詞、巨型、課文等。而我強調(diào)課上積極說的基礎上積極背誦，對于單詞抄寫量少，甚至不抄而是依聽寫的形式檢測。這樣導致一部分學生回家不主動看英語或因作業(yè)多而不看英語了，第一次月考成績不好，月考后加強了書寫的量，同時強調(diào)了課堂記憶好處及方法，有意識地在課上反饋考試，激發(fā)了學生的課上記憶的積極性和良好的習慣。一月下來效果有所好轉(zhuǎn)。關于作業(yè)，寫單詞、抄句型學生完成效果不錯，講學稿少數(shù)學生得進行輔導才能完成，其他學生經(jīng)過指點后能夠獨立完成。可一做練習冊上習題有一少部分的學生能獨立圓滿的完成，而有一部分學生不能完成作業(yè)，即使已經(jīng)分層留作業(yè)了，還是有學生抄作業(yè)，學習態(tài)度不端正，只是為了完成任務而做作業(yè)。對于學生的作業(yè)對進行全批，對個別學生作業(yè)進行輔導。

　　集體備課、學案設計、課堂教學都是通過講學稿而進行實施，學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師講解誘導相結(jié)合。在課前，我們老師集體編寫講學稿，精選習題，檢查批改形成講學稿；學生課前讀課本，完成講學稿上學前準備，并嘗試完成新知識，課上短時間的.同學交流。在課堂教學中做到以學生為中心，發(fā)展學生的自主學習能力。讓他們充分展示預習結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們的解題思維和學習難點，并幫助學生解決難點，挖其潛能，培養(yǎng)思維和解決問題的能力，真正做到有的放矢。對學生學習兩極分化現(xiàn)象問題，我采用 分層教學的方法，平等對待每一個學生。把班級的學生分成幾個層次，不同層次考慮不同的教學內(nèi)容、不同的進度、不同的要求和不同的掌握程度。真正做到因材施教。

　　關心愛護每位學生，同他們交朋友，不岐視、每位學生。尊重學生自尊心，縮短師生間的距離，多看學生的優(yōu)點。尤其是對差生，經(jīng)常鼓勵他們樹立自信心和學習熱情。努力營造一種預約、寬松、平等、合作的課堂氛圍。給膽小或說錯詞語的學生充分的諒解和適度的寬容，引導鼓勵他們，讓他們在自己的學習中，在成功的體驗中，增加信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。用興趣教學創(chuàng)造出一定的語言環(huán)境，引發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。

　　在教學的過程中要把握重、難點。讓學生知道學什么。語法要講情，練透。課文3a通常是語法和話題知識溶入一體，是一個單元的語言重點，讓學生理解并能回答課文內(nèi)容，既提高了知識的鞏固性又提高了閱讀的能力。教學中讓他們背誦，培養(yǎng)語感。

　　針對現(xiàn)實情況，二班的教學任務非常艱難，今后繼續(xù)抓課堂教學。向40分鐘要質(zhì)量，加強課后輔導，做好思想工作，提高中間生的積極性能，減少差生數(shù)。向同行學習，提高教學質(zhì)量。

　　期中考試已經(jīng)結(jié)束，就前階段的教學進行了反思。在近半年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到新課改的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　如何在英語教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。

　　一． 教學理念的更新。

　　平時的教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調(diào)大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學習的信心。教學應是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

　　二． 培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。讓學生多獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。

　　本次考試反映出學生在思考能力上存在著欠缺。如何發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。在初二英語教材中，許多Unit都要求學生去自主學習，獨立思考。例如： Unit 4 ，I’m lost

　　在課堂教學活動中，教師作為教學的組織者應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在教Unit7 How much are these pants?時，沒有直接讓學生進行枯燥的書面表達練習，而是事先設計好一個問題：Imagine you have a clothing store like this. If you want to sell more clothes, what should you do ? 問題提出后，同學們各抒己見，討論熱烈。有的說，我的服裝必須齊全，而且款式新潮；有的說，我要把我的店面裝修得漂亮些，以便招攬顧客，還有的說，我開的服裝店，價格一定要便宜等第。后來，我和同學們一致認為，一份好的，具有吸引力的廣告詞是必不可少的，于是，我說那我們就為我們自己的服裝店設計一份廣告詞吧。這種做法充分地訓練了學生的發(fā)散性思維能力，這種全員參與，充分體現(xiàn)了英語教學中的團隊協(xié)作意識和經(jīng)濟意識的教育。