玩出了名堂教學反思7

　　《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個搞笑的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學生在玩中也要細心留心觀察。

　　我講這節(jié)課時，是由學生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學習列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫作時要注意引號的使用。

　　在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：1。名堂不就應(yīng)開始就提出來。2。不就應(yīng)給學生講那么多，太多他們也不明白。3。沒有讓學生多讀課文。4。最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5。板書嗦，就應(yīng)一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學生圍繞問題多討論多說，學生除了學還要練習，進行反饋，做到學練結(jié)合。老師只要做好引導、評價與總結(jié)就能夠了，在學生學習的過程中評價很重要，課堂學生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！

　　我明白我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點，我會努力改正！加油！

玩出了名堂教學反思8

　　《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

　　了更好地引發(fā)學生的學習興趣，課始，我從“玩”字入手引入新課。良好的開端是成功的一半。開課時，針對孩子好玩的天性，先讓學生說說自己愛玩的活動，在玩中有什么感受，從而自然引入新課的資料。這樣的導入，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學生與學習資料的聯(lián)系，容易引起他們學習的興趣。

　　在課文理解方面，因為資料不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫忙學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀潛力得以提升。

玩出了名堂教學反思9

　　《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

　　新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要透過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的潛力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個要求做的。

　　課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫忙學生明確這個大名堂是指什么，并透過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊之后，引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

　　列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導學生概括文章主要資料。于點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來！這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。

　　接下來，引導學生細讀感悟了。尊重三年級學生年齡特點，請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文資料的理解，又幫忙學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　文章學到那里，玩出了花樣的學習也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂�！薄叭绻�，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。

　　隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。

　　此時，出示列文虎克的一句名言：

　　要成功一項事業(yè)，務(wù)必花掉畢生的時間�！�—列文虎克

　　學生讀后會感慨頗多。

　　整個教學設(shè)計的特點：

　　1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)**閱讀潛力，養(yǎng)成閱讀習慣。

　　2、教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，注重整合，學生的學習活動——讀、思、問、品、議貫穿于教學全過程。努力使學生對資料的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。

　　3、教師的“教”為學生的“學”服務(wù)。教師注重發(fā)動學生學習的主動性；用心營造**、寬松、**、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務(wù)十分明確地投入學習；敢于放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。

玩出了名堂教學反思10

　　上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎(chǔ)還是文本資料，算是落到實處。如果說，我在本課的教學思想上還有些道理的話，那我有如下反思。

　　一、抓生活，樂生活。讓學生玩中學，學中樂，樂中學。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授資料，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了�！币灿泻⒆有Φ貌坏昧耍�說：“我的影子和別人的影子重合了�！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，應(yīng)對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側(cè)應(yīng)對著太陽影子在右，右側(cè)應(yīng)對著太陽影子在左，正中應(yīng)對太陽影子很短……

　　我都很贊同學生的觀察結(jié)論，之后*室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會怎樣樣？有的孩子說，肯定會熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來了，說：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了�！蔽覇枺瑸槭裁磿�這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭著說：“是流下來的蠟遇到冷水就凝固了�！边�有孩子說：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一齊，水就不會淹著燈芯。”我夸獎了孩子們，說：“你們是玩出了名堂�！敝�后板書：《玩出了名堂》。

　　之后，我講了一個故事《搗鳥蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學家？讓學生帶著一種“由玩未盡，由聽未盡”的用心狀態(tài)去讀課文。學生十分愿意合作我的指導，師生共同交流彼此讀書，做游戲的感受。很多孩子能總結(jié)“玩也會發(fā)現(xiàn)科學。”好奇心和求知欲也會發(fā)現(xiàn)科學。我肯定了孩子們的學習勁兒，借機出示了一個搞笑的問題“水有浮力�！蔽裔槍�這個話題，設(shè)問“水真的有浮力嗎？”教室里熱開鍋了。我給足學生議論時間，然后，我宣布回家去做做不就明白了嗎？其實，*常孩子們都愛玩，只要老師帶領(lǐng)學生玩玩問問，說說寫寫，樂中取樂。因為全文就貫穿一個“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。

　　二、閱讀感悟?qū)懛�。怎樣寫玩時快樂情形，這是本人在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一齊，發(fā)明了顯微鏡。之后寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，之后寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？那里我結(jié)合寫作知識點作了詳細的點撥。

　　首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己*時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來。并寫出玩時的樂趣和感受。比如、寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來*，有一種飛翔的感覺�？纯粗車�，一陣陣風吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠處的景色，抬頭望望藍天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個小時就過了，可我還是不想停下�！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……

　　本文在朗讀的處理上，基調(diào)是親切，驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業(yè)術(shù)語的？怎樣理解“那是一個‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。那里我“扶”著走的。文中的“小人國”指的是微生物。那里給“小人國”“居民”加引號是用了擬人的手法，這樣，不僅僅起到強調(diào)作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用專業(yè)術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

　　三、閱讀與作文比較。人們常說“玩物喪志”，玩怎樣能玩出名堂呢？在本文的教學思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。那里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項發(fā)明；年頓在玩耍中，因為蘋果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力等。學完課文要趁熱打鐵和學生交流*時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。在這個環(huán)節(jié)，我安排了學生寫作練習，就應(yīng)說，在我的語文課里，這是我必過關(guān)的訓練資料。在寫的過程中，鼓勵學生想怎樣寫就怎樣寫，寫出玩耍中的樂趣和啟發(fā)。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂的事”等。

　　在學生練習前，點撥使用修辭的準確性。比如、本課在表達上，是妙用擬人手法。為了進一步讓學生學會這種表達方法。出示句子：1、那是一個微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一個‘小人國’“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“對應(yīng)式”的比較�！拔⒂^世界”擬人化“小人國”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強趣味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號，這樣不僅僅起到了強調(diào)作用，還使這些詞語具有特殊的意味，增強了趣味性。

　　總之，學習語文，激發(fā)學習興趣是教學成敗的關(guān)鍵，是學生學習興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識上的成長，語文離不開生活，生活中必須有語文。

——《玩出了名堂》說課稿3篇

《玩出了名堂》說課稿1

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法，教學流程 ，板書設(shè)計這幾個方面進行闡述。

　　首先我來談?wù)剬�教材的解讀。

　　《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在*時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　根據(jù)新課標對第二學段的目標要求、結(jié)合單元主題、課文內(nèi)容、學生的年齡特點以及認知規(guī)律，我將本課的教學目標確立為：

　　1、檢查預(yù)習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　3、布置預(yù)習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　根據(jù)新課標對第二學段的要求和教材特點，我確定本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

　　結(jié)合課文的特點和學生的實際，我確定本課教學難點為：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學過程展開闡述。

　　研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

　　一、談話揭題，質(zhì)疑導入。

　　讓學生說說自己*時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。

　　二、由疑而入，整體感知。

　　豐厚初讀，能為深入學習打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。

　　放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)**解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

　　充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。

　　四、課堂練習，當堂展評。

　　通過練習寫生字詞語，當堂展評檢驗學生對生字詞的掌握情況。

　　五、課后活動。

　　1、布置預(yù)習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　2、通過開展搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動，引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。

　　總之，在整個教學過程中我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

　　以上是我對這節(jié)課的粗淺的設(shè)計，總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。

　　最后來說說我的板書設(shè)計。板書是一種重要的教學輔助**，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，這一節(jié)課的板書設(shè)計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設(shè)計了一個階梯形狀的板書，并用省略號拓展學生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――發(fā)明創(chuàng)造，永攀高峰。又蘊含著科學精神是人類一切創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。

　　我的說課到此結(jié)束，不當之處，懇請各位老師批評指正！

《玩出了名堂》說課稿2

　　【設(shè)計理念】：

　　本課教學，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教材分析】：

　　本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。

　　課文語言表達準確而又生動活潑。

　　全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

　　【學情分析】：

　　1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。

　　2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學生理解起來也會有較大困難。

　　3、學生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設(shè)定如下教學目標：

　　【教學目標】：

　　1、讀懂課文，激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教學重點】：

　　引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　感悟文中蘊含的道理。

　　【教學過程】：（第二課時）

　　為了達成上述目標，我們設(shè)計本課教學為五大環(huán)節(jié)。

　　一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

　　四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

　　五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）

　　一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

　　上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

　　同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發(fā)言時，教師依次出示三種解釋：

　　1、花樣；

　　2、成績；

　　3、道理。

　　請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

　　根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學習.：感受“大名堂”。

　　為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　（一）名堂是指什么

　　我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？

　　此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

　　（二）感悟名堂之大

　　緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲**朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。

《玩出了名堂》說課稿3

　　《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在*時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學習目標：

　　1、 識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。

　　2、 較有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　　重點是：在朗讀中感悟、體會。

　　難點是：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們*常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、 學生交流。

　　3、導入，玩耍常被認為是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書課題。學生讀題，讀了題目你有什么想問的？

　�。� 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？；他玩出什么名堂？）

　�。ㄗ寣W生說說自己*時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。）

　　二、初讀感知

　　1、出示自讀要求。

　�。�1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

　�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學。

　�。�1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　�。�2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　�。�3）指名分段朗讀課文。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

　　1、多遍朗讀課文第三自然段。

　�。�1）畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　�。�2）學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學生自讀時動手畫一畫，培養(yǎng)學生動腦、動手的好習慣)

　�。�3）能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

　　2、學生朗讀第四自然段。

　　（1）**朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。（放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)**解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。）

　　3、交流討論

　　（1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

　　（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

　�。�3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個*時看不到的“小人國”世界。

　　4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？（充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。）

　　四、課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。（引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。）

　　但整節(jié)課下來，總覺得學生學習的主動性還可以，能通過讀來解決一些問題，但是在朗讀方面還有待進一步加強。

——付出也快樂作文500字3篇

付出也快樂作文500字1

　　大海無語，卻有魚兒為它編制多彩的圖案;大地無語，卻有萬物為他譜寫生命的樂章;天空無語，卻有鳥兒為他演唱生命的美好……付出，其實也很快樂，他可以給我們帶來心的愉悅。

　　泰戈爾說過：“我們的生命是天賦的，我們惟有獻出生命，才能得到生命”;巴爾扎克也抒發(fā)過這樣的情懷：真正的學者真正了不起的地方，是暗暗做了許多偉大的工作而生前并不因此出名。在我們的日常生活中，付出其實很容易，這種付出哪怕很小，但同樣可以帶給我們快樂：比如掏出一兩塊錢給路邊乞討的殘人，心中會感到很一絲欣慰;又比如攙扶盲人過馬路，心中會升騰出一股溫暖;再比如比如捐助因家境貧困而上不起學的孩子，心中會涌動出感動……這些簡單的付出，是人人可以做到的。

　　每當臨近鋼琴考級的時候，我每天翻來覆去連的就只是那幾首曲子，難道我不感到枯燥乏味?可是，心中的快樂終究勝過煩悶。因為我練琴的時候，腦海中便會浮起爸爸媽媽臉上那抹鼓勵的微笑，以及我手里捧著證書的那份自豪。我知道，付出背后隱藏著的是成功的喜悅!還記得今年回姥姥家，大人們正忙著往地里撒化肥，忙得不可開交，我和表弟便去幫忙。我們學著大人的樣子，撒一把往后退一步，撒得很均勻。

　　慢慢的，太陽爬到了正空，已經(jīng)到了中午，化肥也撒完了。太陽像個大火球，火辣辣的烤著大地，大家熱的汗流浹背，但我仍然堅持著幫大人澆完了水。后來回姥姥家時，我看到地里的小白菜已經(jīng)張出了一截，西瓜也結(jié)了果，心里不禁感到喜滋滋的，我們的付出沒有白費啊!

　　有收獲必須要有付出!但愿我們這個世界人人都樂于付出，大家都能在付出中收獲快樂，付出的人們相逢一笑：我付出，所以我快樂。

付出也快樂作文500字2

　　我有一個可愛的表妹，今年10歲了。兩條彎彎的眉毛像月亮，一張圓嘟嘟的臉蛋上嵌著一雙小小的眼睛，眼睛雖小卻炯炯有神。一個挺挺的鼻子加一張又小又薄的嘴巴，嘴巴雖小但是口齒伶俐、能說會道。是她，讓我體驗了付出就有回報，付出就是快樂的。

　　那天，表妹來我們家做客，吃好午飯后，我倆無所事事。就在這時，表妹好像想到了什么，從沙發(fā)上像彈簧一樣地跳了起來，說：“姐姐，我們?nèi)ゴ驋邩堑腊�！”我奇怪地問：“為什么？”表妹回答說：“因為我剛才走樓梯的時候看見地面上有很多紙片、垃圾，就連扶手上都積了一層厚厚的灰。我在想那些行動不方便的老年人上下樓梯肯定要扶這些扶手，回家還得洗手，多麻煩��！而且看上去也不舒服呀，所以我想到去打掃樓道�！薄昂弥饕�。”我聽了二話沒說，就答應(yīng)了。

　　我們拿著抹布、掃把和簸箕走出家門，準備打掃樓道。妹妹負責擦扶手，而我就負責掃樓梯。我先掃六樓的地面，掃著掃著，我發(fā)現(xiàn)地面上粘著一塊口香糖，怎么掃也掃不掉，不知該怎么辦才好。我忽然靈機一動，趕快跑回家拿來了水和小刀，一邊往口香糖上面灑水，一邊用小刀刮。過了好長時間，我才把這塊討厭的口香糖除去。剛開始時，我以為掃樓梯蠻容易的，可沒多長時間，就已經(jīng)是滿頭大汗，腰酸背疼了。就在我要放棄的時候，表妹鼓勵我說：“加油，姐姐！千萬不要放棄，我們來唱歌吧！我們是***人，繼承……”聽著妹妹的歌聲，我又重新掃了起來。就這樣，我們一邊唱歌一邊搞衛(wèi)生。不一會兒，整個樓道就被我們打掃得干干凈凈。

　　這時，四樓的爺爺從樓梯上走了下來，他看到這副情景，邊走邊說：“喲，你們怎么把樓道打掃得這么干凈？我可得好好謝謝你們�！蔽覀冃Σ[瞇地說：“不用謝，這都是我們應(yīng)該做的�！蹦且豢蹋�我們的心里別提有多高興了。

　　經(jīng)過這件事，我不僅重新認識了我的表妹，也更懂得了什么是快樂：快樂是真誠的奉獻，快樂是對生活的享受，快樂也是一份美好的心情，快樂還是一種滿足。最重要的是，付出就會快樂。

付出也快樂作文500字3

　　快樂，不是在于索取，而是在于付出。——題記

　　仲冬，天灰蒙蒙的，樹枝彎彎曲曲，抬起頭，烏云密布，沒想到雨竟下了起來。我打著傘，走在石子路上。河水泛波，草木倒映。空氣里都是濃稠的推也推不開的.寒氣，那涼颼颼的風像個小妖精鉆進脖子里，像掉進了冰塊兒，冷。

　　公園口站著一位老奶奶，她那短短的頭發(fā)被罩了一層白霜。皮膚黝黑，嘴唇干裂。正在費力地吆喝著，“米糕——米糕——”

　　“小姑娘，買點米糕吧！一元三塊�！崩夏棠炭匆娢艺f。

　　“奶奶，還剩幾塊？我都要了，雨下得這么大，我?guī)湍�收拾趕緊回家吧。”

　　雨越下越大，房頂上，街道上，濺起一層白蒙蒙的雨霧，宛如縹緲的白紗。這時一陣風猛刮過來，那白紗裊裊地飄去，雨點斜打在街面的積水上，激起朵朵水花。

　　回去的路都是上坡，奶奶身體微微前傾，布滿老繭雙手緊握住車把，兩腳緩慢而費力地向前蹬，不知是雨還是汗珠，從蛛網(wǎng)似的皺紋上滑過，那洗得發(fā)白的衣服也被浸濕了。我在后面費力地推著車，頭發(fā)被汗水浸透了貼在額頭上�！澳棠�，你每天都是這樣收攤回家的嗎？”奶奶點點頭。

　　奶奶帶我拐進了一處破舊的小巷，一所低矮破舊的老屋危危地立在陌旁，房間里幽暗的燈光、發(fā)黃的墻面墻皮已經(jīng)剝落、幾件簡陋破舊的家具落盡灰塵，屋頂已經(jīng)漏雨。我眼睛一酸，“奶奶，我不上學時，就來幫你吧�！�

　　以后，我一有時間就去幫奶奶賣米糕，每次奶奶都會留米糕給我。那沁人心脾的香味，聞得我心里甜甜的。這大概就是“贈人玫瑰，手有余香”吧。

　　當我們緊握雙手時，里面什么也沒有；但當我們打開雙手，世界就在我們手中。付出其實是一種習慣，要善于栽培它。給別人的生命帶來陽光的人，自己也會享有陽光。

——*凡也美麗作文500字 (菁選3篇)

*凡也美麗作文500字1

　　人海茫茫，人性美無處不在，散發(fā)出巨大魅力。芳香四溢。

　　你是否會感覺到:

　　當你的生命為他人盛開一朵花，就會燦爛一片;增添一份溫暖，你本身的芳香就會沁人心脾

　　也許人海廣漠，你只不過只是一滴不起眼的水滴。那樣，你也不必悲哀，不必如此嘆道自己的渺小�！�…冥冥中，你應(yīng)該發(fā)現(xiàn):

　　*凡也是一種美麗。

　　我這樣說并不是空發(fā)慷慨的陳詞，而是發(fā)自內(nèi)心的話語。

　　一株小胡楊的確算不上是起眼，但眾多的胡楊就是一道防沙護林，美化環(huán)境的奇異的靚麗風景線!胡楊一株----是*凡的。但你能說他不美麗嗎

　　無可否認。

　　這正如人海茫茫中的*凡的一個你。你在這世上，做著*凡的事兒，吃著*凡的飯，到頭來卻還是一個*凡的你。這并不悲哀，也不必悲哀。因為你是很清楚的，你的的確確是很*凡，做的事兒也很*凡，無論什么都很*凡。你*凡地去幫助人，*凡地去做一個正直的人，你*凡地去用自己與眾多如*凡的你的人們共同鑄造了一個不*凡的社會，一個處處都散發(fā)著*凡的馥香的社會。

　　*凡也很美麗。

　　沒有誰會說只有名人才是美麗的，因為他知道，名人也是由一個*凡，踏實地做好每一件事的人蛻變而來的。所以，*凡的你也美麗，就像滿天星斗中一顆默默發(fā)光的星星一樣美麗。

　　相信你自己，相信*凡的你。因為，*凡也美麗。

*凡也美麗作文500字2

　　一朵花可以點綴春天的美麗，一顆螺絲釘可以帶動機器的運轉(zhuǎn)。盡管世間有多繁華萬千，但你依然可以發(fā)現(xiàn):其實*凡也美麗。

　　*凡的一朵花很美麗。許多人喜歡牡丹花，因為它雍容華貴，高貴典雅。而邰麗華讓我發(fā)現(xiàn):*凡的花也美麗。如果說一般的人是*凡人，那么殘疾人更是*凡中的*凡。邰麗華正是一朵受到上天不公待遇的花朵，如果沒有那次春晚的綻放，她根本不為人所知道�？伤�身殘志堅，那纖弱的雙臂，舞出了天地間絕美的姿態(tài)!我忽然聞到了生命的芳香。邰麗華堅強的意志和艱苦奮斗的精神正是她的美麗所在，她點綴的正是心靈春天的美麗。我們是*凡的人，我們也可以擁有那份美麗--只要我們向邰麗華那樣散播內(nèi)在的芳香。

　　*凡的一顆螺絲釘很美麗。神舟五號成功發(fā)射，使楊厲偉這位英雄航天員受到所有人的鮮花與掌聲。他的背后，有一群扎根在戈壁默默奉獻的科技工作者，他們中的每一個都像一顆螺絲釘，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，攻克一道道技術(shù)難關(guān)，認真刻苦，毫不張揚，這就是他們的美麗所在，他們的工作帶動了航天機器的運轉(zhuǎn)。我們是*凡的人，我們也可以擁有那份美麗--只要我們能踏踏實實、默默做好自己的份內(nèi)之事。

　　*凡不是*庸，那是一種比偉大更值得尊敬的品格。就讓我們?nèi)プ瞿且欢浠ā⒁活w螺絲釘，于無聲處綻放我們最光彩奪目的美麗。

*凡也美麗作文500字3

　　有人說，鮮花是美麗的，因為它裝扮了大地;有人說，陽光是美麗的，因為它照亮了世界。而我卻要說，*凡也美麗。

　　他是一位普通的清潔工，大約40多歲，*凡的相貌，卻總露著樸實的笑容。每天他都穿著那套有點舊的工作服，到小區(qū)里打掃衛(wèi)生。望著他認真工作的背影，我被拉到了記憶深處。

　　記得那是一個寒冷的早晨，剛下完一場大雪，這位清潔工在厚厚的積雪里頂著寒風，默默無聞地工作著。突然一陣大風吹來，他腳下一滑，瘦弱的身子差點被風吹倒，剛剛站穩(wěn)，卻發(fā)現(xiàn)自己剛掃到一起的垃圾被吹得到處都是。但是他并沒有抱怨什么，搓了搓快要凍僵了的手，活動了一下酸疼的腰，繼續(xù)工作起來。待他掃完了垃圾，我本以為他會回去的，沒想到他卻拿著清掃工具，到人們經(jīng)常路過的.地方掃起雪來。發(fā)滑的道路和呼嘯的大風絲毫沒有動搖他的為大家服務(wù)的決心。他彎著腰，用那雙幾乎要被凍僵了的手拿著掃帚，仔細地把道路中間的雪掃到兩邊。不一會，他就在雪地里為大家“開辟”出了一條新的道路。人們不用再小心翼翼地行走了。望著自己的勞動成果，他那樸實的臉上露出了欣慰的笑容……路過的人們向他道謝，他笑著說:“沒什么，應(yīng)該的!如果不掃雪，大家滑倒了怎么辦”

　　清潔工人是*凡的，然而他卻又一顆美麗的心靈。這種*凡的美麗，勝過了鮮花的嬌艷，勝過了陽光的燦爛。原來，*凡也美麗。

——玩出了名堂教學設(shè)計菁選

玩出了名堂教學設(shè)計(15篇)

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的玩出了名堂教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

玩出了名堂教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　１、知識：

　　抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

　�。�、能力：

　　有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。

　�。�、情感：

　　了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　【教學重難點】

　　學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

　　（找出他做了放大鏡；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）

　　二、學習２～４自然段

　　引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關(guān)內(nèi)容畫下來。

　　匯報：

　�。�、看門時磨鏡子：

　�、� 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？

　　（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）

　　⑵ 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

　�、� 喜歡。

　�、� 可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。

　�、� 讀讀第二段和這句。

　　⑷ 教師小結(jié)：

　　是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

　　２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：

　�、� 出示課件兩片放一起的句子：

　　① 用你的手**兩片鏡片演示一下怎么放？

　�、� 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）

　�、� 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。

　�、� 出示發(fā)明顯微鏡的`句子：

　　① 一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)演示一下。

　　② 由兩片放在一起到一片固定一片調(diào)節(jié)，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)

　�、� 他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。

　�。�、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：

　�、� 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

　�、� 居民又指什么？這小人國指什么？

　�、� 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

　�、� 是��！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會感情。

　�、� 引：請大家再讀讀課文，結(jié)合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？

　　列文虎克利用看門時的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；��！他發(fā)現(xiàn)了一個（ ）的（ ）世界。

　�、� 了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對列文虎克說些什么？

　　三、學習第五自然段

　�。�、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

　�。ㄓ�國女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看***里的居民。）

　�。�、玩具指什么？

　�。场⑺�可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。

　　四、總結(jié)

　　玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！

　　【板書】

　　１５、玩出了名堂

　　看 顯微鏡

　　想 微生物

　　善于觀察 善于思考

　　【課后小結(jié)】

　　這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，通過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設(shè)計了填空練習，使學生對發(fā)明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質(zhì)進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。

玩出了名堂教學設(shè)計2

　　一、學習目標

　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　二、教學重難點

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

　　三、課前準備

　　課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flas***（課文朗誦配合課文相關(guān)圖片，很精彩）

　　教學過程

　　第一課時 第二課時

　　導入：

　　師：出示板書：“玩”�？吹酵孀�，老師相信同學們一定有許多關(guān)于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。

　　生：一一說出自己的玩……

　　師：玩的.花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的�！保ǔ鍪菊n件——這句話）

　　師：還記得我們第七課曾經(jīng)學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？

　　生：“李四光在玩石頭的時候產(chǎn)生了疑問，于是后來發(fā)現(xiàn)了第四冰川活動的遺址。

　　師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發(fā)輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？

　　生：“就是有自己新的想法�！�

　　師引導說出發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)新……

　　多**出示：

　　想一想：

　　1、誰玩出了名堂。

　　2、玩的是什么？

　　3、他是怎么玩的？

　　帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的筆把課文的生字畫出來。

　　學習第三段：

　　聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。

　　出示課件有關(guān)列文虎克玩鏡片的圖片。

　　學習第四段：

　　先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發(fā)現(xiàn)問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出顯微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關(guān)微生物的圖片，這個時候?qū)W生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。

　　學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。

　　學習第5段：

　　列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flas***，開拓學生視野，這個時候?qū)W生很吸引。

　　最后再總結(jié)，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……

玩出了名堂教學設(shè)計3

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　3.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

　　教學過程：

　　一、導入

　　愛玩，是孩子們的天性。同學們*常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

　�、賹W生交流。

　　②教師：玩耍常被認為是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題)

　　復習詞語

　　三、**讀課文，要求讀準字音。

　　1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。

　　2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂?

　　三、精讀課文，學**三段

　　(1)我們現(xiàn)在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段?你讀出什么了?一起讀，強調(diào)“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段?

　　(2)指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

　　(3)指名讀，板書：耐心 喜歡

　　a別小看這磨鏡片，可不容易呢!他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨*、磨細、磨薄。你再讀讀這句話(指名讀)。

　　b如果你有一個放大鏡你會用來做什么?學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

　　C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂?(**讀、指名讀)

　　師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

　　四、學習第四段

　　1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的?他看到了什么?可以邊讀邊畫。

　　2、他又有什么新的玩法了，看到了什么?誰來讀讀?

　　隨著學生的回答，教師板書：思考

　　(1)指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什么?

　　(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。

　　(3)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多�！�

　　列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發(fā)現(xiàn)了一個這樣神奇的世界。

　　五、學習第五段

　　1、列文虎克玩出什么大名堂了?這個大名堂是什么?

　　板書：發(fā)現(xiàn)

　　2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。

　　3、你還從哪里看出是大名堂?在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的'玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢?

　　列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的**是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧?這都是列文虎克玩出的——名堂!

　　六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同?

　　七、拓展練習

　　相信這節(jié)課同學們都有了啟發(fā)和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。

　　八、板書設(shè)計：

　　15、玩出了名堂

　　喜歡 耐心 思考

　　發(fā) 現(xiàn)

　　九、課后反思：

　　1、本節(jié)課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。

　　2、關(guān)注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。

　　3、很遺憾由于時間的關(guān)系，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。

玩出了名堂教學設(shè)計4

　　教學內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在*時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，勤動腦、勤動手，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出了名堂的過程中受到啟發(fā)；培養(yǎng)學生邊玩邊思考的良好習慣。

　　2、激發(fā)學生對科學的崇尚之情。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。

　　教學難點：培養(yǎng)學生邊玩邊思考的良好習慣及激發(fā)學生對科學的崇尚之情。

　　課前準備：

　　1．課前發(fā)動學生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　設(shè)計意圖

　　一、談話導入

　　1、由“玩”導入

　　師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”），喜歡玩嗎？

　　2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？

　　3、同學們，其實呀，大人們也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。（板書：玩出了名堂）齊讀課題

　　讓學生說說自己*時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。

　　二、整體感知

　　（一）、初步感知

　　播放cai,請同學們仔細聽，聽聽課文主要講了什么？（荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。）

　�。ǘ�）、感悟課文

　　1.學習第一自然段。

　�。�1）讀一讀。**讀，你知道了什么？

　　（2）議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看這個問題的？

　�。�3）過渡：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的`列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么，他是怎么玩的嗎？

　　2.學習第二、三自然段。

　�。�1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　�。�2）說一說，師板書“玩鏡片”，從哪里看出來的？強調(diào)“喜歡”。從中你能體會到什么？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。

　�。�3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段

　�。�4）指名讀，指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：

　　a)一邊……一邊，從這你能體會到什么？（在做中玩，在玩中做。）

　　b)別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用

　　雙手和簡單的工具一點點磨，從這你能體會到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，體會列文虎克做事認真）

　　c)如果你有一個放大鏡你會用來做什么？體會玩放大鏡的樂趣。

　　d)列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不

　　能感受到他當時的快樂？（齊讀）

　　師小結(jié)：列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？發(fā)明放大鏡

　　3、重點學習第四自然段

　　師：列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡后，又是怎么想，怎么做的？**讀讀第四段

　�。�1）他又是怎么想，怎么做的？誰來讀讀？

　　師板書：兩片放一起蚊子

　　一片固定一片隨意調(diào)節(jié)

　　指導讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。驚奇

　�。�2），看看這一次列文虎克又發(fā)明了什么？板書：發(fā)明顯微鏡

　　a)通過發(fā)明顯微鏡列文虎克觀察到了什么？水牙齒

　　b)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多�！�

　　小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，里面就有1000多種小生命在歡快的擠來擠去。多神奇的小人國呀！

　　讀到這你們內(nèi)心有什么感受，誰再讀讀？（感受此時列文虎克的興奮）。

　　4、學習第五自然段

　　師：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？

　　a)列文虎克玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？

　　板書：發(fā)現(xiàn)微生物

　　b)你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據(jù)搜集的資料談?wù)劊?/p>

　　c)這時你想對列文虎克說些什么嗎？

　　5、師總結(jié)：學到這我們知道了列文虎克通過玩鏡片，發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，他玩出了名堂，轟動了世界。

　　走進文本，自讀自悟。

　　閱讀是讀者個性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。

　　抓重點詞句理解，體會感情。

　　理解與朗讀相互融合，促進語文綜合能力的提高。

　　延伸到課外學習，激發(fā)學生研究探索的興趣。

　　三、討論探究：

　　列文虎克為什么能玩出名堂了？（板書：好奇心和求知欲、玩時有目的，注意觀察、動手動腦）

　　師小結(jié)：在玩的過程中，只要對周圍事物有好奇心，注意觀察、動腦筋，*時不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。

　　給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

　　四、拓展延伸：

　　其實，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰嗎？

　　課內(nèi)與課外有機結(jié)合，深化認識

　　五、小結(jié)質(zhì)疑：

　　學了這課你有什么收獲嗎？還有什么不懂的地方？

　　六、小練筆

　　*時我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和

　　收獲吧�。ㄎ彝媪恕�…發(fā)現(xiàn)了、我玩了……體會到了）

　　培養(yǎng)口語表達能力，養(yǎng)成常練筆的習慣。

玩出了名堂教學設(shè)計5

　　教材分析：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在*時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　教學目標：

　　1、檢查預(yù)習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　3、布置預(yù)習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　教學重點：

　　1、引導學生匯報預(yù)習情況。

　　2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。

　　教學難點：

　　引導學生掌握課前預(yù)習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

　　教學準備：

　　1、課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2、了解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。

　　3、詞語卡片。多**課件。

　　教學流程：

　　一、談話導入。

　　1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們*常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？

　　2、學生交流。

　　3、導入新課，板書課題。

　　4、學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習情況。

　　1、教師出示預(yù)習要求：

　�。�1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

　�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

　　（3）本課主要講了什么內(nèi)容？

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查預(yù)習情況。

　�。�1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　�。�3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

　�。�4）指名分段朗讀課文。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

　　1、多遍朗讀課文第3自然段。

　　2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　4、指導朗讀。引導學生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）

　　四、課堂練習，當堂展評

　　1、練習寫生字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　3、當堂展評。

　　五、課后作業(yè)

　　1、預(yù)習：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

　　2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　板書設(shè)計：

　　玩鏡片做成放大鏡

　　玩出了名堂

　　玩放大鏡做成顯微鏡

　　教后反思

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養(yǎng)成*時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)。

　　課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發(fā)明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經(jīng)歷了多少的努力。學生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學生的體會和理解還是不錯的。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。

　　《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的**，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。

　　在這節(jié)課中學生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發(fā)玩出了大名堂。學生的理解較好，在此基礎(chǔ)上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現(xiàn)自己的理解。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節(jié)課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對于這種情感性較弱，說理性較強的文章，如何調(diào)動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發(fā)，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現(xiàn)出來。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。

　　總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。

玩出了名堂教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　1會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調(diào)節(jié)，顯微鏡”等17個詞語。

　　2初步了解文章大意，能夠流利地朗讀課文。

　　3能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。

　　4初步感悟列文虎克在玩中善于觀察。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己*日時最喜歡玩什么?

　　同學們都說的很好!大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、看到這個題目，你們想說些什么?有什么想問的?

　　(1)、誰玩出了名堂?

　　(2)、玩什么玩出了名堂?

　　(3)、是怎么玩的?

　　(4)、玩出了什么名堂?

　　2、你們提的問題很有水*，要想解決問題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長句子和難讀的句子先把它畫下來，多讀幾遍，開始吧!

　　3、識字教學

　　(1)課文中出現(xiàn)的生字你會讀了嗎?

　　[課件出示]生字(帶拼音)

　�、傥艺堃恍〗M的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。讓我看看那一小組的同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給后面的聽課老師看看。

　　②全班齊讀

　　(2) [課件出示]生字(去拼音)

　　現(xiàn)在呢，哪位同學愿意當一回小老師帶大家讀一讀的。

　　(3)[課件出示]詞組

　　這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。

　　(4)多音字教學[課件出示]看[kan]守待[dai]著磨[mo]鏡片

　　同學們，發(fā)現(xiàn)沒有，這三個字有什么共同特點?那你知道他的另一個讀音嗎?組組詞看看。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛剛我們與生字交了朋友，現(xiàn)在請你們把生字放回課文中再讀一讀

　　2、現(xiàn)在，誰能解答同學們剛才提出的那些問題?(回答1、2兩個問題)

　　你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎?

　　(生讀)“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片�！�

　　3、列文虎克喜歡玩鏡片。那他是怎么玩鏡片的?請大家默讀第三自然段，邊讀邊找表示“列文虎克玩鏡片”的句子。

　　(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍�！�)

　　4、從這個句子中看出列文虎克的玩與*時大多數(shù)人的玩有什么區(qū)別?他在做放大鏡時，哪一點讓你特別佩服?

　　(他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡。)

　　(1)、你發(fā)現(xiàn)的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與*時大多數(shù)人的玩的不同。

　　(2)、他是怎么磨的?

　　(把厚玻璃的`四周磨薄)

　　(3)、想象一下，如果是你來磨鏡片，把厚玻璃磨薄，容易嗎?把厚玻璃的四周磨薄，容易嗎?

　　(4)、同學們，伸出你們的手做一做磨鏡片的動作，(生做動作)如果老師要求你重復這個動作一個小時，兩個小時……或者更長的時間，此時你們心里會想些什么?把你的想法說出來跟大家分享一下。

　　(5)、竟然這么的不容易，那列文虎克為什么還要磨鏡片呢?大家一起把它讀出來。

　　(他想用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。)

　　(6)、也就是列文虎克的玩是隨意玩的嗎?(不是)

　　(7)、是啊!列文虎克做放大鏡不是隨意的，而是有目的的，盡管一直重復磨鏡片的動作是一件很枯燥的事，而且要花費很多的時間，這需要多大的毅力去堅持啊!那么，現(xiàn)在這段文字我們應(yīng)該用什么樣的預(yù)期來讀呢?

　　(指導朗讀，引導學生用佩服、贊賞的語氣讀)

　　四、總結(jié)

　　列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我們就隨列文虎克玩到放大鏡為止，下節(jié)課我們接著玩。

　　五、機動(指導寫字)

　　1、出示生字

　　2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法

　　3、仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗�！扮R、待、調(diào)、訪”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“拜”的右邊為四橫，“具”的里面是三橫。

　　4、學生寫字。

玩出了名堂教學設(shè)計7

　　一、知識與技能：

　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2．有流利地、有感情地朗讀課文。

　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　4．寫玩中的樂趣和收獲。

　　二、過程與方法：

　　1．自讀，**選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

　　2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀察，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習慣。

　　【教學重點】

　　1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；

　　2．寫玩中的樂趣或收獲。

　　【教學準備】

　　1．課前發(fā)動學生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

　　2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

　　3．生字、詞卡片。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【第一課時教學目標】

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。

　　【第一課時教學過程】

　　一、談話揭題，質(zhì)疑導入

　　1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩�？墒刮覀兊玫皆S多快樂；玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業(yè)的事，然而在科學史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學習《15．玩出了名堂》

　　2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

　　二、自讀課文，讀準字音

　　1．同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

　　2．剛才大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）

　　3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調(diào)）

　　4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。

　　三、自讀課文，了解課文大意

　　1．**讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

　　2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

　　3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

　　4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

　　5．課文一共有幾個自然段？

　　6．那么老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確？

　　7．他們讀得怎么樣？

　　8．老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。（出示課件：第三段的最后的一句話）。

　　9．接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？

　　10．剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并**舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。）。

　　11．交流各自收集到的資料。

　　12．你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。

　　四、寫字指導

　　1．我們首先要解決寫字的.問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”

　　等字。

　　2．交流如何識記這些字。

　　3．非常好，強調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。

　　4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

　　五、課堂小結(jié)，引伸

　　同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學習課文吧。

　　六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。

　　第二課時

　　【第二課時教學目標】

　　1．理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

　　2．引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。

　　【第二課時教學過程】

　　一、復習導入

　　1．同學們，上節(jié)課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

　　2．聽寫本課詞語。

　　二、品讀感悟

　　1．學習第一自然段。指名讀，齊讀。

　　2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？

　　3．學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

　　4．誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？

　　5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

　　6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

　　7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

　　8．這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。）

　　9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

　　10．列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個*時我們看不見的世界）

　　11．列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動，因為他有了新的發(fā)現(xiàn)。）

　　12．那么同學們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

　　13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時激動的心情。

　　14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號。）

　　15．課文的第五自然段其實已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物。現(xiàn)在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

　　16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

　　17．讀到這，你有什么體會？

　�。ǔ鍪菊n件：列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

　　18．又想對列文胡克說些什么呢？

　　19．看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！

　　三、拓展。

　　1．現(xiàn)在，你們對玩又有新的看法了嗎？

　　2．在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等）

　　四、課堂總結(jié)。

　　看一看，玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　五、作業(yè)：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

　　【板書設(shè)計】

　　玩出了名堂

　　看想收獲

　　玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

　�。ㄉ朴谟^察、善于思考）

　　【教學反思】

　　對于三年級的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在*時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。

　　我在實際教學中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。

　　在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們**識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

　　放手讓孩子們**選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：

　　教學中，我注意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。

　　另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。

　　教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發(fā)，學習良好的學**慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯(lián)系以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵**選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

　　課堂教學中，我力求結(jié)合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。

　　總之我們要努力地成為學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認真地學習有關(guān)的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現(xiàn)“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。

玩出了名堂教學設(shè)計8

　　學情分析

　　這篇課文緊扣觀察的專題，可是大多數(shù)學生*時都有粗心、馬虎的壞習慣，不善于觀察，或者是觀察時不夠仔細。因此要先在生活中培養(yǎng)學生良好的習慣，例如：啟發(fā)學生在*時的玩耍、游戲中，能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，這樣可能就會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　學習目標

　　1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　教學重點、難點

　　1.引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

　　2.從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學資源

　　師生搜集列文虎克的有關(guān)資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　談話導入

　　1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們*常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

　　2.學生交流。

　　3.教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題并讀題)

　　4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　(1)什么是“名堂”?

　　(2)誰玩出了名堂?

　　(3)他玩的是什么?

　　(4)怎么玩的?

　　(5)他玩出什么名堂?

　　初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　(1)畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

　　(2)讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　(1)檢查認讀生字情況。

　　(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　(3)指名分段朗讀課文。

　　精讀課文，領(lǐng)悟玩法

　　1.多遍朗讀課文第三自然段。

　　2.畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　3.教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想?

　　4.學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　5.指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

　　課堂練習，當堂展評

　　1.練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　2.抄寫詞語表中的詞語。

　　第二課時

　　復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

　　1.教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學習、研究。

　　2.學生朗讀第四自然段。

　　(1)**朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的.?他發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。

　　3.交流討論。

　　抓住以下要點：

　　(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

　　(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

　　(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個*時看不到的“小人國”世界。

　　4.轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?

　　5.朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　(1)**朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應(yīng)該表達怎樣的感情。

　　(2)感情朗讀，評點交流。

　　6.表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么?(可多人次談)

　　欣賞玩出的名堂

　　1.列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　2.學生朗讀第五自然段。

　　(1)**朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀。

　　(2)指名學生多人朗讀。

　　3.交流討論：“小人國”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?

　　4.指名議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

　　5.再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　交流玩中收獲

　　1.教師引述。同學們*常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?

　　2.學生先在小組里交流，然后選出一名同學到講臺前介紹。

　　教學反思

　　在教學時，我先讓孩子們說說自己*時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。另外，引導學生針對課題提出問題，自問集體討論解答，這樣也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，為閱讀文打好了基礎(chǔ)。

玩出了名堂教學設(shè)計9

　　學習目標

　�、僬J識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　�、蹖憣懽约和嬷械臉啡ず褪斋@。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

　　第一課時

　　談話揭題，質(zhì)疑導入

　　①同學們，你們愛玩嗎？*時都玩些什么呢？

　　②今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　由疑而入，整體感知

　　①學生**讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　②學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　①學習第一自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生**發(fā)表意見。

　　c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　�、趯W習第二、三自然段。

　　a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　　c.想一想。從列文虎克玩鏡片的`過程中你體會到了什么？引導學生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？

　　e.帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

　　指導寫字

　�、俪鍪旧�字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　�、弁�桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　�、軐W生寫字。

　　課后作業(yè)

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　復習回顧

　�、俾爩懮咸谜n學的生字新詞。

　�、谡f一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

　　逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)

　�、賹W習第四自然段。

　　a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？

　　b.讀一讀。

　　這一自然段內(nèi)容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

　　再指名三位同學分讀這一自然段。

　　c.引導發(fā)現(xiàn)。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？

　　d.交流發(fā)現(xiàn)。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么。

　　e.讀到這里，你想對列文虎克說些什么？

　　f.帶著敬佩的情感**朗讀這一段。

　�、趯W習第五自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎？引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

　　c.有感情地朗讀這一自然段。

　　總結(jié)回顧

　�、賻焼枺鹤x了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

　�、趯W生交流。

　　拓展延伸

　　①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

　　②小練筆：*常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲

玩出了名堂教學設(shè)計10

　　設(shè)計理念：

　　本課教學設(shè)計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學設(shè)計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。

　　教學目標：

　　認知目標：認識本課生字詞，正確地朗讀課文、

　　能力目標：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的從而激發(fā)好奇心和求知欲、培養(yǎng)學生觀察能力、增強創(chuàng)造意識、

　　情感目標：寫寫自己玩中的樂趣或收獲、

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容,了解列文虎克在玩鏡片的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的

　　教學難點：

　　引導學生從故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)學生邊玩邊想的良好習慣、

　　教學準備：

　　放大鏡,課件

　　教學方法：

　　合作探究法,啟發(fā)引導法

　　時間安排：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　課前播放<<洗手歌>>

　　師:同學們,我們剛才聽的兒歌叫<<洗手歌>>,我們?yōu)槭裁匆��?jīng)常洗手呢?(生:……)可我們打開雙手,怎么看不見呢?(生:……),那么顯微鏡是怎樣被發(fā)明出來的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習15課、(生齊讀課題、)

　　二、由疑而入,整體感知

　　師:上節(jié)課我們根據(jù)課題,提出了一些問題,我們來看看解決了哪些,還有那些有待解決、

　　1、出示幻燈片,明確本節(jié)課主要學習任務(wù)、

　　a、名堂是什么意思?(成就;發(fā)明;創(chuàng)造……)

　　b、誰玩出了名堂?(列文虎克)

　　c、他玩的是什么?(玩鏡片)

　　d、他是怎么玩的?

　　e、他玩出了什么名堂?

　　2、師范讀課文,生邊聽邊思考后面的兩個問題、

　　3、同桌討論,再全班交流、(不作過高要求)

　　三、逐段品讀,探究發(fā)現(xiàn)

　　1、學習第三自然段、

　　師:列文虎克玩出的名堂真不少,這些名堂可是他一步步玩出來的'呀!下面我們就來細細品味、列文虎克剛開始是怎樣玩鏡片的呢?

　　a、指名讀第三自然段、

　　b、學生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的?(相機板書:磨鏡片)

　　c、列文虎克是在什么情況下磨起了鏡片呢?(出示幻燈片:這份工作相當……他一邊……一邊……)讀了這句,你有什么感受呢?(強調(diào)“清閑”,并用“一邊……一邊……”造句、)

　　d、磨成什么樣子呢?(出示幻燈片)通過“厚,四周”這兩個詞,你能體會到什么呢?(讓學生體會到列文虎克磨鏡片的艱辛、相機板書:做成放大鏡)

　　e、請學生拿出自帶的放大鏡,摸一摸,看一看,說出自己的發(fā)現(xiàn)、

　　f、指導朗讀本段、

　　2、學習四﹑五自然段

　　師:列文虎克不僅喜歡玩,而且很會玩,他磨出了放大鏡后,又玩什么呢?玩出什么名堂呢?

　　a、請學生齊讀第四自然段、

　　b、小組合作討論,再全班交流匯報(相機板書:玩放大鏡,發(fā)明顯微鏡)

　　c、在玩放大鏡時,列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新發(fā)現(xiàn)呢?(出示幻燈片)

　�、賹W習“新想法”、指導學生體會列文虎克這種想法的奇特,以及產(chǎn)生驚人的效果,從而體會到列文虎克肯動腦筋、(指名朗讀)

　　②學習“新做法”、讓學生體會列文虎克肯動手操作、

　　③學習“新玩法”、指導學生體會列文虎克玩法的新奇,并進行衛(wèi)生健康教:

　　不喝生水,天天刷牙、(相機板書:玩顯微鏡)

　�、軐W習“新發(fā)現(xiàn)”指導學生體會“小生命”“小東西”就是“小人國”世界,就是微生物世界、(相機板書:發(fā)現(xiàn)微生物)

　　d、出示幻燈片,讓學生欣賞列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及后來不斷更新改進的各種顯微鏡、

　　e、出示幻燈片,讓學生欣賞一組微生物圖片,使其感受到微生物世界的精彩,美麗與神奇,從而激發(fā)學生進一步了解微生物的好奇心與求知欲、

　　f、幻燈出示“資料袋”內(nèi)容,讓學生更進一步了解微生物,了解微生物對人類生活有著重要意義、

　　g、列文虎克這一重大發(fā)現(xiàn),得到了哪些贊美和肯定?(出示幻燈片)

　　h、指導用尊敬﹑崇拜的語氣讀最后一段、

　　i、講解“玩具”“小人國”和“居民”的含義、(出示幻燈片)

　　四、總結(jié)歸納(結(jié)課設(shè)計)

　　根據(jù)板書總結(jié):今天,我們學習了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨鏡片,做成放大鏡;玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡;玩顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物、他為什么會玩出這些明堂呢?通過這節(jié)課的學習,你對玩有什么新的看法呢?(生**發(fā)言,師歸納相機板書:善于觀察,勤于思考,勇于實踐)

　　五、作業(yè)

　　同?們*常愛玩什么?是不是也有許多感受呢?請寫一寫你在玩中的樂趣和收獲。想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。

　　六、板書設(shè)計

　　15、玩出了名堂

　　磨鏡片做成放大鏡善于觀察

　　列文虎克玩放大鏡發(fā)明顯微鏡勤于思考

　　玩顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物勇于實踐

　　教學反思：

　　學習這一課,孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢?可是，能在玩中出名堂，并不是很簡單。這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。設(shè)定了學習任務(wù)后，我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，盡可能地獲取更多信息。然后，在回答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

　　隨著上面問題的逐步解決，在學生悟讀的過程中，學生已經(jīng)慢慢地悟出其中玄機。當我提出“列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?”這個問題時，學生紛紛發(fā)表自己的想法。然后我又拓展兩個在玩中創(chuàng)造發(fā)明的小故事。此時，學生真正體會到只有在玩中善于觀察、勤于思考、勇于實踐，并能持之以恒，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費時間，荒廢學業(yè)。

　　課后，我又布置了一個小練筆，讓學生在課后盡情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新發(fā)現(xiàn)(收獲和樂趣)記錄下來。這樣一來，有意識地培養(yǎng)了學生玩中思考，動手又動腦的習慣，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預(yù)想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強文學修養(yǎng)，不斷豐富自己。

玩出了名堂教學設(shè)計11

　　教學目標：

　　1.知識與技能：會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑

　　2.過程與方法：放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入

　　1.請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

　　2.同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

　　二、**讀課文，要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)

　　會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

　　1.其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。

　　2.注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

　　3.注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

　　4.比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5.同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導學生進入學習情境。

　　三、學生自讀課文，了解課文大意。

　　1.列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

　　2.他玩的是什么?

　　3.他玩出了什么名堂?

　　四、作業(yè)

　　生字組詞

　　第二課時

　　一、聽寫

　　堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

　　二、 在充分朗讀的'基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

　　1.課。文有幾個自然段?(五個自然段)

　　2.哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

　　3.“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”

　　讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

　　4.分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

　　從三個方面

　　(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;

　　(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;

　　(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

　　5.課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)

　　三、小練筆

　　有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　板書設(shè)計：

　　玩出了名堂

　　列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—

　　玩放大鏡—做顯微鏡—發(fā)現(xiàn)微生物

玩出了名堂教學設(shè)計12

　　教材分析

　　本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。

　　全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發(fā)學生在*時的玩耍、游戲中，要養(yǎng)成留心觀察的習慣，才能有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察事物的習慣。

　　教學目標

　　1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點： 列文虎克發(fā)現(xiàn)的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　1、師生交流，導入新課

　　2、初讀課文，粗知大意

　　3、精讀課文，體味內(nèi)涵

　　4、師生互動，突破重難點

　　5、小結(jié)學法，引導仿寫

　　6、歸納總結(jié)，明確中心

　　7、首尾照應(yīng)，拓展思維

　　8、讀寫結(jié)合，延展課后

　　請學生就“玩”這個話題談?wù)勛约合矚g玩什么以及玩中的發(fā)現(xiàn)，順勢導入新課，板書課題。

　　讓學生**讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰的什么故事？

　　1、課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學生帶著問題精讀課文，

　　2、教師巡回檢查

　　1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？

　　2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)？教師順勢播放課件并板書：

　　放大鏡看細微物、字

　　放大鏡（兩片）物體更大

　　顯微鏡 發(fā)現(xiàn)微生物

　　3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領(lǐng)學生觀看課件：走進微生物世界

　　4、讀第五自然段，體會這一發(fā)現(xiàn)影響之巨大，聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。

　　文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結(jié)出寫法：

　　先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發(fā)現(xiàn)。

　　列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學生結(jié)合單元專題談出自己所受的啟示。

　　板書：善于觀察

　　勤于思考

　　1、結(jié)合列文虎克的'故事，讓學生談?wù)剬φn文第一自然段說法的理解，并引申談?wù)勂渌�人在玩耍中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造。

　　2、也可以談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)

　　課件出示：拓展練習

　　在*時我們都愛玩，請把你玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲寫下來吧

　　學生**談?wù)勛约合矚g玩什么，怎么玩的以及玩中的發(fā)現(xiàn)。

　　**讀文，歸納故事大意

　　帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流

　　學生讀文，找出課文的重點部分

　　學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現(xiàn)，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。

　　學生再讀三四自然段，總結(jié)出學法。

　　學生各抒己見，談出自己所受的啟示

　　緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。

　　學生記下作業(yè)

　　扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發(fā)學生學習興趣

　　讓學生在初讀課文基礎(chǔ)上，了解課文大意為下文學習做好鋪墊

　　用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內(nèi)容

　　圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結(jié)果，借助課件幫助學生突破課文的重點和難點

　　學以致用，指導習作

　　讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯(lián)系單元專題，引導學生留心觀察身邊事物

　　回到說理性極強的第一段，聯(lián)系單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養(yǎng)成玩耍時留心觀察的習慣

　　以教材為例，向課外延伸，讀寫結(jié)合，學以致用

　　板書設(shè)計

　　15、玩 出 了 名 堂

　　荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字

　　寫法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大

　　玩中發(fā)現(xiàn)顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物（新）

玩出了名堂教學設(shè)計13

　　教材簡介：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡。通過觀察，發(fā)現(xiàn)了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個故事啟發(fā)學生在*時的玩耍中要養(yǎng)成留心觀察、細心思考的好習慣。

　　教學目標：

　　1.認識18個生字及與之組成的詞語，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　　教學重點：

　　1.學習生字詞。

　　2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。

　　教學難點：

　　讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。

　　教學時數(shù)：2課時。

　　課前準備：多**課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。質(zhì)疑激趣

　　1.同學們，你們愛玩嗎?(板書：玩)*時都玩些什么呢?

　　2.今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題)讀題后你有什么問題?(學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

　　(設(shè)計意圖：古人云：“疑是思之始，學之端。”可見，勇于質(zhì)疑至關(guān)重要。質(zhì)疑能變要我讀書為我要讀書。)

　　二、讀準讀通。感知內(nèi)容

　　1.檢查讀準字音。

　　多**課件出示詞語：

　　鏡片 清閑 待著

　　放大鏡 隨意 調(diào)節(jié)

　　顯微鏡 微生物 名堂

　　(1)橫讀：聯(lián)想課文內(nèi)容。

　　(2)豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調(diào)”。

　　2.檢查讀通課文。

　　多**課件出示句子：

　　他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

　　連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看***里的“居民”。(指導學習“拜訪”，并用“拜訪”說一句話。)

　　3.再讀課文，說說課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內(nèi)容做了鋪墊。三個層次的讀，從易到難，從少到多，讓學生循序漸進，一步步達成目標。)

　　三、初步感知。理清文脈

　　1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話。(即課文第l自然段。)

　　2.再讀課文，試將剛才的那句話讀具體，讀成幾個詞，理清“玩”的過程。(板書：玩鏡片放大鏡微生物世界)

　　(設(shè)計意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進心了。在學生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎(chǔ)上獲得的，是有效讀書的表現(xiàn)。課程標準要求中年段的學生要學會概括課文主要內(nèi)容，所以在課堂上長時間堅持訓練學生將課文讀成一句話，有助于學生對文章內(nèi)容進行概括，進而達到理解、感悟。)

　　四、識記生字。學法滲透

　　1.細心觀察生字，找到記憶方法。

　　左右結(jié)構(gòu)：鏡待調(diào)拜訪

　　半包圍結(jié)構(gòu)：閑閱

　　上下結(jié)構(gòu)：堂簡

　　左中右結(jié)構(gòu)：腿隨

　　獨體字：具

　　2.分類識記，交流方法。

　　3.指導寫：隨(書寫順序：左右中)；調(diào)(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。

　　(設(shè)計意圖：對于生字較多的本課而言，分類識記，交流方法，學習效率會有所提高。)

　　第二課時

　　一、再讀課題。聽寫導入

　　1.再讀課題。

　　帶著你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)

　　2.復習聽寫導入。

　　多**課件出示：

　　列文虎克利用看門時的()，他()沒事，把()的四周()，做成了()，用來看細微的東西，或者()字很小的書籍；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發(fā)現(xiàn)了一個()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的.“()”。(聽寫括號中詞語)

　　(設(shè)計意圖：通過對主要內(nèi)容的聽寫來導入第二課時，有效地對文章的主要內(nèi)容進行了回顧，并且對生字進行了復習，還加強了學生在語境中理解字、詞的能力。)

　　二、精讀品“玩”昧

　　1.感悟玩出的名堂

　　他玩出了什么名堂?(指名讀第5自然段。)

　　多**課件出示微生物的圖片和文字資料：

　　人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想的工具和**。直到列文虎克發(fā)明了顯微鏡，才揭開了微生物的神秘面紗。放大鏡的發(fā)明，對科學的發(fā)展是一個巨大的貢獻。列文虎克一生**制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。

　　我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽出玩出來的名堂太大了。(指導學生朗讀時，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。)

　　師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)

　　2.感悟怎樣玩出名堂。

　　(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：

　　荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。

　　有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

　　他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

　　列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。

　　(板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)

　　(2)體會“玩鏡片”。(在上列板書“玩鏡片”下板書：磨)

　　說話訓練：假如你是列文虎克，你會在磨鏡片時想什么?

　　(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)

　　多**課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)

　　(4)感悟新發(fā)現(xiàn)。發(fā)明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發(fā)現(xiàn)?(在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界)

　　3.探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的原因是簡單的玩嗎?(學生**表達。)

　　教師總結(jié)：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物，是因為他在玩的過程中善于觀察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)

　　(設(shè)計意圖：從名堂入手，一步步帶領(lǐng)學生探究名堂是怎樣玩出來的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的只言片語中感受“玩”要帶著思考、帶著觀察，才可能玩出名堂。)

　　三、拓展寫“玩”例

　　1.你還認識哪些發(fā)明創(chuàng)造是在“玩”中產(chǎn)生的?簡單寫下來。

　　萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機。

　　富蘭克林玩風箏發(fā)明避雷針。

　　2.你是否在自己或與伙伴玩的經(jīng)歷中有所發(fā)現(xiàn)?請動筆將自己在“玩�！敝杏兴�發(fā)現(xiàn)的片段寫下來。

　　3.評價、交流。

　　總結(jié)：每個人，只要善于觀察和思考，一定會從生活中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

　　(設(shè)計意圖：語文課堂離不開聽說讀寫。寫要適時地進入閱讀教學中。此處設(shè)計寫的環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學生的個性閱讀體驗，并使個性感受有表達的機會，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。)

玩出了名堂教學設(shè)計14

　　【學習目標】

　�。�、認識閱、固、調(diào)等６個生字。會寫堂、鏡、閑等１２個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等１７個詞語。

　�。�、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　�。�、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【課前準備】

　�。薄⑸�字詞卡片或制成的電腦課件。

　�。�、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋的內(nèi)容。

　　第一課時

　　一、談話揭題，質(zhì)疑導入

　�。薄⑼瑢W們，你們愛玩嗎？*時都玩些什么呢？

　�。�、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　二、由疑而入，整體感知

　　１、學生**讀課文，注意讀正確，讀通順：

　�、耪垖W生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　�、仆�桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　２、學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的.列文虎克的有關(guān)情況。

　　三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。薄�學習第一自然段：

　�、抛x一讀。指名讀、齊讀這一段。

　�、谱h一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生**發(fā)表意見。

　�、钦Z言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　２、學習第二、三自然段：

　�、抛x一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　�、普f一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　�、窍胍幌�。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　�、嚷�(lián)系自己的玩，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？

　�、蓭е�自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

　　四、指導寫字

　　１、出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。

　�。�、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　�。础�學生寫字。

　　五、課后作業(yè)

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　�。�、聽寫上堂課學的生字新詞。

　�。�、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

　　二、逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)

　�。�、學習第四自然段：

　�、耪Z言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？

　�、谱x一讀：

　　這一自然段內(nèi)容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

　　再指名三位同學分讀這一自然段。

　　⑶引導發(fā)現(xiàn)。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？

　�、冉涣靼l(fā)現(xiàn)。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么。

　　⑸讀到這里，你想對列文虎克說些什么？

　�、蕩е�敬佩的情感**朗讀這一段。

　　２、學習第五自然段：

　　⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　�、普f一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎？引導學生閱讀資料袋中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

　�、怯懈星榈乩首x這一自然段。

　　三、總結(jié)回顧

　�。薄�師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

　�。�、學生交流。

　　四、拓展延伸

　�。薄⒐沤裰型�，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？

　�。病⑿【毠P：*常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

玩出了名堂教學設(shè)計15

　　一、教材簡說：

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放 一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完 成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在*時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

　　二、教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

　　三、教學目標：

　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　4．寫玩中的樂趣或收獲。

　　四、教學過程：

　　1．如有條件，課前可以讓學生了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

　　2．在識字、寫字教學中，要注意培養(yǎng)**識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、 dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！薄ⅰ扮R”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的 右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑” 與“閱”，“腿” 與“隨”

　　3．課文題目是《玩出了名堂》，可讓學生說一說自己*時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導學生進入學習情境。

　　4．課文篇幅不長，語言*實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。在理解中注意以下幾處：

　�。�1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。

　�。�2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的.意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學中，要時時把 “玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思 考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩 片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

　�。�3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。

　　5．引導學生從故事中受到的啟發(fā)是教學的重點之一。可以聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、 好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚 喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

　　6．有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，要趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　7．引導學生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的有關(guān)微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。

　　五、參考資料：

　　列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

　　顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和**。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微 小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的**作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。

　　以后 幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。

　　進人 20世紀，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡 （STM）就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。