四年級下冊語文《古詩三首》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和作者表達的思想感情。

　　3、會認(rèn)會寫本課的生字新詞。

　　【重點難點】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、抓住重點詞句體會作者的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　音樂和圖文資料。

　　【教學(xué)時間】

　　三課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨步尋花》。

　　一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課

　　1、教師深情誦讀《春曉》。

　　2、春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨步尋花》。

　　二、依提綱交流匯報

　　1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思

　　2、介紹詩人和相關(guān)的背景

　　杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過**安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。

　　3、指名讀詩，注意糾正字音，指導(dǎo)識記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。

　　三、再讀知意 交流

　　1、踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩，除了會讀，還要用什么方法來學(xué)？

　　2、觀察插圖，你看到了什么？

　　3、回歸文本，**認(rèn)真讀詩，邊讀邊思考：從這首詩你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？

　�。▽W(xué)生**讀，可以在小組內(nèi)討論，再進行交流。）

　　4、提出不懂的問題，師生交流。

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：“千朵萬朵”泛指很多花，數(shù)不清。）

　　5、結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。

　　四、細(xì)讀悟情 交流

　　1、指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。

　　2、配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。

　　3、默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。

　　4、投影花景，說說觀后的感覺5、有感情地朗讀前兩句詩。（指名讀，對比讀，齊讀。）

　　6、剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么？又聽了什么？引導(dǎo) 讀書。

　　78、這是一個怎樣的“留連”？這是一個怎樣的“自在”啊？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。）

　　9、配樂朗讀全詩。

　　五、檢測反饋

　　1、練習(xí)背誦。

　　2、展示背誦情況。

　　六、布置作業(yè)

　　搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。

　　板書設(shè)計： 知詩人 解詩題 –抓字眼 明詩意—讀詩句 、悟詩情

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《寒食》。

　　一、讀題，釋題

　　我們在三年級曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《清明節(jié)的由來》，那篇文章中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日，時間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。

　　二、依提綱匯報交流

　　1、詩人及時代背景

　　2、指名讀詩，注意糾正字音，指導(dǎo)識記“御”“暮”“侯”等字。

　　3、練習(xí)朗讀，輻射全班。

　　4、展示朗讀情況。

　　三、再讀知意 匯報交流

　　1、觀察插圖，用自己的話說一說圖中之景。

　　2、回歸文本，認(rèn)真讀詩，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？

　　3、交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。教師要重點引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語和風(fēng)俗。

　　4、結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句的意思。

　　四、細(xì)讀悟情 展示交流

　　1、**朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、展示交流，感受節(jié)奏美。

　　3、指名朗讀水*較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫面。

　　4、默讀，畫出詩中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意？

　　5、朗讀詩句，想象畫面，體會：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點引導(dǎo)理解“無處”。通過品讀交流，了解長安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師導(dǎo)語：寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了 一個怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此**？**讀詩，思考問題。

　　8、讀詩。思考：從一個“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？

　　9、交流讀書所得，體會詩人的輕蔑和不滿。

　　10、有感情地朗讀。指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。

　　五、檢測反饋

　　1、練習(xí)背誦。

　　2、展示背誦情況。

　　3、默寫古詩。

　　六、布置作業(yè)

　　繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩。

　　板書設(shè)計：

　　無處不飛花 白晝

　　寒食

　　漢宮傳蠟燭 夜晚

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》。

　　一、導(dǎo)入新課

　　講述賈島作詩“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　二、依提綱交流匯報

　　1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思

　　2、了解詩人和歷史背景

　　3指名讀詩，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。

　　4練習(xí)朗讀，輻射全班。

　　5展示朗讀情況。

　　三、再讀知意 交流匯報

　　1、觀察插圖，說一說圖中畫了什么。

　　2、回歸文本，**朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

　　3、交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　4、師生交流，并讓學(xué)生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩人的家鄉(xiāng)并不遠。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點字詞的意思。

　　5、結(jié)合注釋，用自己的話說一說古詩的意思。

　　四、細(xì)讀悟情 交流匯報

　�。ㄒ唬┢纷x，體會情感。

　　1、男***指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、練習(xí)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美。

　　3、**朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會。教師板書：靠家近——很想還。

　　4、**讀詩，哪句詩最能體現(xiàn)詩人的感情？你從哪些字詞體會到？（抓住“又”“何時”兩詞體會。）教師板書：離家久——何時還？

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

　�。ǘ�）賞析，體會妙處。

　　1、**讀詩，說說你認(rèn)為詩中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個字是什么。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。

　　3、小議：王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字，請同學(xué)們思考：

　　為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？

　�。ā熬G”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，充滿了春的氣息。）

　　4、指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。

　　5、“綠”如畫龍點睛，妙筆生花。一個字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？

　　6、配樂、有感情地朗讀全詩。

　　五、檢測反饋

　　1、練習(xí)背誦。

　　2、展示背誦情況。

　　六、小結(jié)三首古詩寫作特色，指導(dǎo)習(xí)作

　　《江畔獨步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點的景物，動靜結(jié)合，有聲有 色，表達了詩人對春天的贊美。

　　《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩人對封建**階級耍弄**的不滿和諷刺。

　　《泊船瓜洲》先寫遠眺京口，觸景生情，用一個“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　七、布置作業(yè)

　　搜集王安石的資料，默寫古詩。

　　板書設(shè)計：

　　泊船瓜洲

　　靠家近——很想還。

　　離家久——何時還？

　　教學(xué)反思：課堂上充分利用小組合作,老師要精講,少講,把大量的時間留給學(xué)生去思考,去質(zhì)疑,去解疑,并時時注意學(xué)生解疑后對方法的總結(jié)、

四年級下冊語文《古詩三首》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

　　2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　重難點：

　　1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預(yù)習(xí)：

　　1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。

　　2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　課時：2—3節(jié)

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）

　　三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

　　諳——暗：區(qū)別音、形、意

　　四、分組學(xué)習(xí)

　　1、讀熟三首詩

　　2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

　　3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

　　五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、讀、背三首詩。

　　第二、三節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

　　1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤）慢慢飄走（閑）

　　——展開想象，用自己的話描述畫面

　　2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

　　3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

　　此詩是李白在**上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

　　4、指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

　　此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出

　�。�1）湖光和月光的交融**；湖面的光亮*靜。

　　（2）白銀盤和青螺分別所指。

　　——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

　　3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>

　　二句，把光亮*靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

　　四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1、釋題：憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗�南”為詞牌。

　　2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。

　　舊：過去勝：超過

　　3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。

　�。ㄌ�陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

　　——比較、比喻）

　　4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

　　江南的景色，讓我怎能？

　　5、指導(dǎo)背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

　　1、白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩

　　參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

　　五、作業(yè)：

　　1、默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

四年級下冊語文《古詩三首》教案3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、指名背誦古詩《宿新市徐公店》。

　　2、板書課題，簡介作者。

　　范成大(1126-1193)，字至能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。漢族，*江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學(xué)家。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》。

　　1、讀詩題，解題意。

　　指名讀詩題。

　　師：“興”這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩�！八臅r”表示一年四季。題目的意思就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。

　　2、**朗讀古詩，思考：

　　這首詩描繪了哪些景物？

　　3、反復(fù)讀，**讀，齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第一、二句古詩。

　　你從哪些詞語中感受這是春末夏初？

　　明確：春天成熟的水果：梅子、杏子；春天的莊稼：麥子、油菜。

　　明確：從“肥、金黃”這些詞語我能想象到一幅春末果實成熟的畫面，也能感受到作者的驚喜。從“金黃、雪白”這些詞語中我能感受到春天的美麗，也可看出作者的心情是愉悅的。

　　師：初夏的田園景色，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。

　　詩句意思：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節(jié)，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。

　　5、學(xué)習(xí)三、四句古詩。

　　**讀古詩。想象一下作者眼中的家鄉(xiāng)是怎樣的？人們都在忙什么？

　　日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　明確：詩人的心是悠閑的，眼中的景物是美麗的。初夏農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見人。

　　詩句意思：夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。

　　板書設(shè)計

　　四時田園雜興

　　晝出耕耘夜績麻，

　　村莊兒女各當(dāng)家。農(nóng)忙

　　童孫未解供耕織，

　　也傍桑陰學(xué)種瓜。孩童勤勞。

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇擴展閱讀

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展1）

——《古詩三首》教案3篇

《古詩三首》教案1

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1、（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳�。┥瞎�(jié)課，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活和農(nóng)村兒童的天真可愛�，F(xiàn)在我們一起來復(fù)**節(jié)課的這首詩《四時田園雜興》，再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

　　2、接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩嗎？（點課件）這是一首描寫初夏時節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩是：（稚子弄冰）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們**讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。

　　2、好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對沒有？

　�。ㄗx完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個動詞，意思是（玩）。詩題告訴我們，這首詩寫的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！

　　3、讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）

　　（1）大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。）

　�、購哪膫�字可以看出時間是早晨？（曉）

　�、谛『⒆佑檬裁捶椒ò驯�做成樂器的？（用彩絲穿起）。

　　（出示課件）在這句中詩人運用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點。）孩子們?yōu)槭裁磿�玩這種游戲呢？這和當(dāng)時的時代有關(guān)系，我們一起來了解一下！（課件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預(yù)示著春天的到來，該春耕播種了。

　�。�2）小孩子把冰做成樂器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。

　　①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）

　�。�點擊）這里詩人運用了比喻的修辭手法？

　　把什么比作什么呢？

　　（停不點）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點擊）③從這兩句詩中，你體會到了孩子們怎樣的感情變化？（小孩子由高興變得失望無比。）從（忽作）這個詞可以體會出來。

　　三、小結(jié)。

　　多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點課件）結(jié)束！

　　接下來我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》

　　1、首先同學(xué)們齊讀詩題，說一說：詩題《村晚》告訴我們什么呢？地點在哪里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看！

　　2、大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。

　　3、按照前面學(xué)習(xí)的方法，對照注釋了解詩意。

　　4、我們再一起來讀古詩，讀出節(jié)奏。

　　5、讀完古詩，思考下列問題：

　　（1）前面兩句詩寫了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩筆圈出）

　　①在詩句中出現(xiàn)了兩個“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）

　�、凇般暋薄敖�”又個表示什么呢？

　�。�2）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，橫坐在牛背上隨意吹著短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無腔信口吹）

　　看出來他很隨意。

　�、購倪@里我們認(rèn)識了天真活潑、**自在的小牧童。

　　6、最后我們來理清詩句意思：第1、2句告訴我們；第3、4句講了：

　�。�3）這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點課件）這首詩（詩人通過）

　�。�4）今天我們學(xué)到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結(jié)合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。

　　希望同學(xué)們也能運用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多**錄音）

《古詩三首》教案2

　　一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認(rèn)真聽講，等下老師可要**的哦�。�你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？）

　　2、在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學(xué)過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩句嗎？

　　嗯，是《村居》）

　　3、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時空，去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年生活。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩三首》，首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。

　　2、（1）現(xiàn)在來認(rèn)讀這一課的幾個生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）接下來學(xué)習(xí)4個會寫的字，請大家注意聽（多**展示）。請同學(xué)們在紙上把這幾個字練寫一遍。

　　3、學(xué)完了生字，我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時田園雜興（其三十一）》，

　　三、再讀課文，理解題目意思。

　　題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個“興”的讀音。“其三十一”就是第三十一首。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多**出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)

　　這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多**出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首），接下來老師給同學(xué)們幾分鐘時間**朗讀古詩。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、讀完這首古詩，（出示要求）請結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。

　�。�1）理解詞語：

　　晝：白天。

　　耘田：在田間鋤草。

　　績麻：把麻搓成線。

　　兒女：男女。

　　2、你從詩中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學(xué)一看就知道的，現(xiàn)在我們就一起來細(xì)細(xì)品味古詩的韻味：《四時田園雜興》（其三十一）。

　　3、請同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學(xué)來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：

　　4、詩中先寫了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）。

　　（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）

　　（2）后面兩句詩寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學(xué)種瓜）

　　這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛，勤勞好學(xué)）

　　五、課堂小結(jié)。

　　這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和**的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩，同學(xué)們知道什么是田園詩？同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來給老師捧場，謝謝大家�。�

《古詩三首》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

　　2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、能背誦課文，默寫課文。

　　4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

　　教學(xué)進程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名背誦、齊背《春雨》

　　2、揭題，認(rèn)識詩人。

　　《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

　　二、精讀古詩，理解體會

　　1、范讀課文，注意停頓。

　　2、請幼兒反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。

　　3、聯(lián)系掛圖，說說個詩句的意思。

　　第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

　�。�眠：睡覺曉：天亮）

　　第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

　�。�聞：聽到啼：鳥叫）

　　第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。

　　4、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

　　仔細(xì)看圖，展開討論

　　《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

　　5、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　6、議一議：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　幼兒**發(fā)言、評議、交流。

　　7、教師小結(jié)：這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

　　布置作業(yè)：

　　查找有關(guān)春天的其他古詩，和同桌交流。

　　板書設(shè)計：

　　春曉

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風(fēng)雨聲，

　　花落/知多少。

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展2）

——四年級下《短詩三首》教案3篇

四年級下《短詩三首》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.反復(fù)朗讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

　　2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都讀過哪些詩歌呢？你認(rèn)為讀詩歌有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　教師小結(jié)：

　�。ㄔ姼枘軆艋�人的心靈，升華人的情感。）

　　著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書�！本褪菍γ�著閱讀最好的詮釋。

　　二、讀小詩，知作者

　　師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：

　　生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

　　師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

　　師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來了

　　生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

　　師述：在《繁星》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

　　師朗誦：大海呀，哪一顆星沒有光，哪一朵花沒有香，生齊接下句：哪一次我的**里，沒有你波濤的清響？

　　師述：在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是**一致的。

　　師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

　　師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美地融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學(xué)能來背一背自己喜歡的小詩呢？

　　生背誦，**展示。

　　在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

　　生**發(fā)言。多**出示相應(yīng)圖片、視頻。

　　三、選小詩，贈親友

　　古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。

　　老師對學(xué)生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。

　　學(xué)生**發(fā)言，老師給予點評。

　　四、寫小詩，訴真情

　　看到這種小詩，同學(xué)們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們**點評，可以**，可以質(zhì)疑。

　　老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

四年級下《短詩三首》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻味，背誦課文。

　　3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，我們**民族有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊。從古至今，詩人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩，那一首首優(yōu)美的詩，就像一串串璀璨的珍珠。現(xiàn)代詩語言優(yōu)美，深受人們的喜愛。

　　2.你最喜歡的詩歌是什么？

　　3.今天，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人冰心的三首小詩。

　　二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.作者簡介。

　　冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家、詩人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多無標(biāo)題的**體小詩，這些小詩風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

　　2.出示生字詞語，指名認(rèn)讀。

　　繁星　漫滅　藤蘿　膝上　波濤

　　3.重點指導(dǎo)書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五筆寫成的“”。

　　4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

　　三、朗讀詩歌，體會韻味。

　　1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。

　　(1)**讀詩歌，邊讀邊體會。

　　(2)讀了這首詩，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來想象這些形象的樣子。)

　　(3)“這些事”指的是哪些事？(童年的那些事。)

　　(4)“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)

　　(5)出示圖片，配樂朗讀詩歌。

　　(6)試著背誦詩歌。

　　(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首詩歌的？請你歸納一下。

　　①朗讀詩歌；②想象畫面；③品讀體會；④練習(xí)背誦。

　　請你按照以上思路來學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

　　2.交流自學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌；②想象畫面；③品讀體會；④練習(xí)背誦。

　　(1)出示第二首詩，交流:

　�、龠@首詩運用了什么修辭手法？(反問)

　�、谶@樣寫有什么好處？(強調(diào)了星星的光、花的香、**里波濤的清響。)

　�、圻@首詩表達了詩人怎樣的情感？(對大海的熱愛。)

　�、苡懈星榈乩首x詩歌，背誦詩歌。

　　(2)出示第三首詩，交流:

　　①這首詩中有兩個“風(fēng)雨”，請你圈出來，體會它們有什么不同。(第一個“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨，第二個“風(fēng)雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

　�、谛闹杏辛恕帮L(fēng)雨”，作者要躲到哪里？(母親懷里)

　　③一個“躲”字，你體會出了什么？(“躲”字表達了作者對母親的依戀，同時也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

　�、苡懈星榈乩首x詩歌，背誦詩歌。

　　四、拓展延伸。

　　現(xiàn)代詩也叫“白話詩”“新詩”，一般指****以后在繼承發(fā)揚民歌和*古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收**和**詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌�，F(xiàn)代詩具有形式**、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式**，意蘊豐富，一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

　　2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩，并摘抄下來。

　　板書設(shè)計

　　短詩三首

　　懷念往事　熱愛大�！≠濏�?zāi)笎?/p>

　　教學(xué)反思

　　1.借助多**，把詩歌、畫面、音樂巧妙地結(jié)合起來，增強了學(xué)生的真實感受；作者對童年、大海、母親的感情，激起了學(xué)生的情感共鳴。

　　2.反復(fù)地誦讀詩歌，學(xué)生在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的畫面，體會作者要表達的情感�，F(xiàn)代詩歌的語言朗朗上口，采用個人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式，可以激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

四年級下《短詩三首》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

　　2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。

　　3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識，了解巴金的**作品。

　　2.重點學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運用。

　　3.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。

　　教學(xué)工具：

　　多**課件，巴金的生*及作品介紹

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，*現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

　　1.走進作者(作者生*及**作介紹)

　　巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。*作家、翻譯家、社會活動家、無*派愛國**人士。2003年被授為“人民作家”稱號。**作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介紹

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�，寫于1927年1月。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。

　　2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情.

　　3.講解課文

　　細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重點探究

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

　　(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

　　2.讀最后一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在跑呢!”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　(“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中涌動的喜悅之情。

　　3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會有不同？

　　(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了)

　　4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以回答。

　　實景：深藍色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。

　　想象和聯(lián)想：船在動，星也在動；我好像看見

　　我仿佛看見……我仿佛聽見…

　　他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢!

　　四、美點賞析

　　本文善用修辭，語言優(yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。

　　本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

　　五、總結(jié)提升

　　1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往之情

　　2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。

　　六、再讀散文，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛之情。

　　課后小結(jié)

　　學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

　　課后習(xí)題

　　1、給下列加粗的詞語注音。

　　半明半昧( ) 霎( )時 模( )糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　________________________________________________

　　3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

　　6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？

　　________________________________________________

　　7、課文末句說“看，那個巨人還在跑呢!”句中的“那個巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？

　　________________________________________________

　　8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請你寫一份倡議書，呼吁人們保護環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍，讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)

　　板書

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展3）

——語文四年級下冊《古詩詞》教案

語文四年級下冊《古詩詞》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生*和創(chuàng)作情況。

　　2、課文插圖。

　　A案

　　第一課時

　　鄉(xiāng)村四月

　　四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1、板書課題。

　　2、**讀題，說說題意。

　　鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

　　3、出示插圖，觀察感受。

　　4、簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復(fù)誦讀，弄懂詩意

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

　　2、學(xué)生**練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意蠶桑都是*舌音。

　　3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

　　4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5、全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1、**誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2、逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。

　　3、想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學(xué)《四時田園雜興》

　　1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

　　2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

　　3、全班交流自學(xué)成果。

　　4、背誦。

　　第二課時

　　漁歌子

　　激情導(dǎo)趣，理解課題

　　1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　2、你知道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

　　反復(fù)吟誦，理解詞義

　　1、**讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意塞蓑的讀音。

　　2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

　　3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的`方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　5、全班交流：

　　交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

　　詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

　　指導(dǎo)朗讀，想象畫面

　　1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，**紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

　　2、教師范讀，體會詩情畫意。

　　3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。

　　4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　5、同桌互讀，相互欣賞。

　　積累運用，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、背一背你喜歡的詞。

　　3、默寫兩首古詩。

　　B案

　　第一課時

　　鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

　　以圖導(dǎo)題，理解題意

　　1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

　　3、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　以疑促讀，理解詩意

　　1、**朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩，師生正音。

　　3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導(dǎo)。

　　解疑品讀，感悟詩情

　　1、**品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會詩情。

　　背誦，積累語言

　　引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》

　　1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

　　3、全班交流自學(xué)成果。

　　4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　漁歌子

　　創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）

　　2、你們了解詞嗎？試著說一說。

　　3、簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

　　渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂朗讀，營造氣氛。

　　2、**朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、**學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　6、全班交流，教師點撥指導(dǎo)。

　　白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7、教師小結(jié)：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、**朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

　　3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　4、小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　積累語言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫兩首古詩。

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展4）

——小學(xué)四年級語文下冊教案10篇

小學(xué)四年級語文下冊教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　2.體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞。會用"宛轉(zhuǎn)"、"興致勃勃"造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1.了解被稱為"夜鶯"的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國***的。

　　2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

　　三、課前準(zhǔn)備：課件。

　　四、教學(xué)時間：二教時。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一教時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解課文。

　　2.學(xué)會生字新詞。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

　　1.學(xué)生自學(xué)

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

　　1.在這一段中你了解了什么?

　　2.怎樣理解課文中的幾句話：

　　(1)"有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。"(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)

　　(2)"怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!"(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。)

　　(3)"人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：'野獸來了，野獸來了'--就都跑了。"(體現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)

　　3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機智聰明活潑能干自信)

　　4.小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　第二教時

　　教學(xué)要求：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神

　　2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點。

　　一、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1.自學(xué)課文，思考：

　　(1)一路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同***聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。)

　　(2)為什么夜鶯"有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來"?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)

　　(3)夜鶯回答德**官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么?(機智，靈活)

　　2.交流，朗讀。

　　3.小結(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了***是怎樣從夜鶯那里了解到德**情況的。從中了解到夜鶯與***配合的默契，***與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)

　　2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機智的句子和***的對話，加深理解。

　　3.小結(jié)。

　　三、習(xí)第四段

　　1."從松樹林里發(fā)出一聲口哨響"這句話告訴我們什么?(***發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)

　　2.***是怎樣消滅德國兵的?請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想***為什么會全殲敵人。

　　3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?

　　4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當(dāng)孩子把敵人帶進伏擊圈，接到***發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。)

　　5.小結(jié)。

　　四、總結(jié)全文。

　　1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)"夜鶯"的地方劃出來。

　　2."夜鶯的歌聲"的含義：

　　一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進***的埋伏圈，讓***消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;

　　二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞**的聲音;

　　三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人**的頌歌。

　　3.通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助***殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛國**精神。)

　　4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?(互相呼應(yīng))

　　五、作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近

　　巧答盤問取得信任

　　經(jīng)過：誘敵進伏擊圈機智勇敢的

　　巧妙報告敵情愛國**精神

　　結(jié)果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

　　教后記：學(xué)習(xí)、體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。

小學(xué)四年級語文下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力,了解納米的有關(guān)知識和應(yīng)用前景。

　　3.激發(fā)科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點:

　　1.培養(yǎng)篩選信息能力。

　　2.激發(fā)大膽想象的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.收集有關(guān)納米知識的課外閱讀材料。

　　2.多**課件。

　　教學(xué)流程:

　　一.圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

　　[納米和納米技術(shù)都很微觀,對學(xué)生來說很陌生、很抽象。教師出示關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片，可以增加直觀感,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　1.導(dǎo)語:大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現(xiàn)在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時代！那么什么是納米?什么是納米技術(shù)?大家想不想了解有關(guān)這方面的知識?

　　2.展示圖片:

　　圖1.納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中**的游動，對于像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進行危險的開顱、開胸手術(shù)。）

　　圖2.納米技術(shù)制作的*地圖。（這是*科學(xué)院化學(xué)所的科技人員，利用納米加工技術(shù)在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的*地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的*地圖大小的尺寸，就相當(dāng)于把該幅地圖放大到*遼闊的**的面積。）

　　3.板書課題:簡述:這篇科學(xué)小品文向我們簡單而準(zhǔn)確地介紹了納米,納米技術(shù)等科學(xué)知識,展示了納米技術(shù)美妙的前景。

　　4.出示目標(biāo)。

　　二.聽讀課文,整體感知。

　　[本文通俗生動，層次分明。在指導(dǎo)閱讀時可抓住文中關(guān)鍵詞句理清思路,把握說明內(nèi)容。通過討論交流，體會深入淺出,生動有趣的說明方法。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,并鍛煉學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力,并培養(yǎng)圈點批注的自學(xué)能力。]

　　1.聽范讀,教師出示“自學(xué)指導(dǎo)”。(大屏幕顯示“自學(xué)指導(dǎo)”內(nèi)容)

　　A.用筆勾畫關(guān)鍵詞句(領(lǐng)起句,關(guān)鍵句,總結(jié)句)

　　B.用簡潔的語言概括內(nèi)容,理清思路。

　　C.探究不惜筆墨描述外科手術(shù)情景的原因。

　　2.小組討論。（圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”中涉及的問題，交流意見，討論解決。）

　　3.師小結(jié)。

　　明確:

　　A.關(guān)鍵詞句:切除腦垂體瘤，該如何進行呢？腦垂體小手術(shù)刀大，那該怎么辦呢？醫(yī)生是如何完成不流血的外科手術(shù)呢？什么是納米機器人，什么又叫納米？不僅僅是外科手術(shù)，總有一天，你會發(fā)現(xiàn)……當(dāng)這一天到來時，你就會發(fā)現(xiàn)，在某一方面最小的的確是最好的。

　　B.思路:傳統(tǒng)的外科手術(shù)——無血外科手術(shù)——納米機器人工作——納米及納米技術(shù)——應(yīng)用前景——改變?nèi)祟惿�活思想的科技�?層層設(shè)疑,結(jié)構(gòu)精巧)

　　C.因為這些細(xì)致的描寫,頗有點科幻小說的味道,增強了本文的生動性和趣味性。

　　三.研讀課文,篩選信息。

　　[科技說明文的閱讀要突出培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,重點圍繞具體問題進行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會從文本中找尋信息點,學(xué)會提取和概括,力求準(zhǔn)確、全面把相關(guān)信息制作成讀書卡。]

　　1.教師導(dǎo)學(xué),展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時間要清楚；規(guī)格大小要適當(dāng)；抄寫剪貼可靈活。

　　2.根據(jù)下列提示，學(xué)生篩選信息,制作讀書卡。

　　A.什么是納米?B.什么是納米技術(shù)?C.什么是納米機器人?D.納米神奇在哪些方面?E.納米技術(shù)對于人類的發(fā)展前景如何?

　　3.展示讀書卡。

　　4、師小結(jié)。本文的信息量相當(dāng)大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內(nèi)容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術(shù)本身微觀和精確，納米技術(shù)未來應(yīng)用前景廣闊——徹底改變?nèi)祟惿�活和思想。在某一方面，最小的的確是最好的。

　　四.借助網(wǎng)絡(luò),想象探究。

　　[對于納米技術(shù)的應(yīng)用問題，除了引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容外,可以讓學(xué)生展開想象,然后討論交流。老師要積極給予評價,提醒學(xué)生想象與科學(xué)依據(jù)相符,也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料。文中納米技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結(jié)果,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們探究的精神。]

　　1.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,想象納米時代的產(chǎn)品。

　�、偬崾�，課文中說納米材料制作的紗窗會根據(jù)你的需要自動送入新鮮空氣，自動調(diào)節(jié)室內(nèi)的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米材料還會給你帶來哪些變化？

　�、谟懻摻涣�，學(xué)生互評。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò),收集資料。

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集——篩選——貯存——編序——提取。

　�、谡故臼占�的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句式說話。）

　　3.擬定課題,篩選信息。（根據(jù)教師提供的課題，篩選相關(guān)信息）

　　參考課題:A.納米技術(shù)的前景。B.納米產(chǎn)品奇妙的特點。C.納米技術(shù)發(fā)展的報道。

　　參考資料：

　�、儆眉{米材料制成的自行車，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術(shù)用于制藥，可以制成導(dǎo)彈型藥物，循著導(dǎo)引的方面直達病灶部位，療效**提高。

　�、谑怯商技{米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經(jīng)得住自身的重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

小學(xué)四年級語文下冊教案3

　　一、導(dǎo)入并板書課題

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》，請同學(xué)們和我一起寫課題。

　　二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請看大屏幕，指名讀)

　　1.能夠有感情的朗讀、背誦。

　　2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，**表達自己的思想感情。

　　目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎?現(xiàn)在同學(xué)們就跟著我給你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)去完成這些目標(biāo)好嗎?

　　三、檢查預(yù)習(xí)，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)

　　出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

　　2.如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的?

　　3.背誦課文。

　　四、自學(xué)交流，展示點撥。

　　1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。

　　指讀答案。

　　2.生自讀并解決第二個問題。

　　自說——同桌說——小組說——集體交流

　　3.解決第三題

　　自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

　　五、以說促寫。

　　1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)

　　2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。

　　六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動課上評比展示

　　七、板書設(shè)計

　　大地的話

　　種子、飛鳥、游魚、小草

　　(無私 愛 奉獻)

小學(xué)四年級語文下冊教案4

　　一 、讀拼音，寫詞語。(24分)

　　jué qǐ zhēng tú shén zhōu bù fá

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　chūn huī huá xià zì sī xiāo huǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　zāi nàn jiāo yáng jiān dū zuì’è

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二 、把注音完全正確的一組的序號寫在括號里，并且把錯誤的拼音用“__”標(biāo)出來,再在橫線上改正過來。( )(8分)

　　1.燕山(yān) 鴉雀無聲(yǎ)_______

　　2.露天(lù) 露馬腳(lu) _______

　　3.一幅畫(fù) 興奮(xīng) _______

　　4.捋胡須(lǔ) 鏗鏘(kēng) _______

　　三 、比一比，再組成詞語。(18分)

　　跌( ) 驕( ) 罪( )

　　秩( ) 嬌( ) 罷( )

　　征( ) 憂( ) 崛( )

　　證( ) 擾( ) 掘( )

　　請你再寫兩組字并在橫線上組詞，要求其中一組既是形近字又是同音字，而另一組只是形

　　近字不是同音字：__________________ __________________

　　四、 積累與運用。(6分)

　　1.老鼠鉆進書箱里——( )。

　　2.小蔥拌豆腐——( )。

　　3.人們把( )的人稱作是“吃了熊心豹子膽”。

　　4. 這個家伙一輩子狡猾奸詐, 終于在臨死之前( )，原來是這么一個小人。

　　再寫2條歇后語：__________________

　　五、根據(jù)給出的意思寫詞語。(8分)

　　1.形容百花齊放，顏色艷麗。( )

　　2.形容景物多種多樣，非常壯觀。( )

　　3.形容詩文優(yōu)美，聲調(diào)鏗鏘。( )

　　4.形容人或車馬前后相接，連續(xù)不斷。( )

　　六、 把詞語補充完整。(24分)

　　( )離( )散 ( )( )萬千

　　春潮( )( ) ( )( )更新

　　萬( )千( ) ( )( )如潮

　　( )( )如鏡 ( )( )如神

　　( )( )似錦 ( )( )似火

　　請仿照加點詞(“( )離( )散”)的結(jié)構(gòu)特點寫2個這樣的四字詞語：

　　七、 用“滋潤”的不同意思造句(4分)：

　�、俸�水分多;使不干燥：__________________②舒服：__________________

　　八、默寫______的《馬詩》(8分)：

　　__________________，__________________。

　　__________________，__________________。

小學(xué)四年級語文下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。

　　教學(xué)難點

　　了解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與奧妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，小黑板，實驗用品

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.出示“一（）水”，思考討論；括號里可以填上哪些詞？

　　生**說，出示課題，填入“碗”字。

　　2.生齊讀課題，思考：讀了課題，你想到了什么？

　　生**說，可能說到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說到課文內(nèi)容……

　　3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？

　　2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。

　　3.認(rèn)讀生字詞。

　　重點指導(dǎo)識記“粑、吱、芋”。

　　出示詞語，指名讀。

　　苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫

　　盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢

　　4.填空。

　�。ǎ┑臉淞郑ǎ┑奶μ\（）的泉水

　�。ǎ┑纳车兀ǎ┑娜橹�（）的娃娃

　　5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞。（在說的過程中進行寫字指導(dǎo)）

　　透（）銹（）

　　蝴（）湖（）

　　蝶（）碟（）

　　蜂（）峰（）

　　擦（）察（）

　　6.指導(dǎo)寫字。“碗、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。

　　三、讀課文，理思路。

　　1.**朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？

　　2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。（以下問題為理解的重點。）

　�。�1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？

　�。�2）這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂？

　�。�3）老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉？

　　四、了解“一碗水”的形成。

　　1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。

　　指導(dǎo)看圖，從圖中找出這眼泉。

　　2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。

　　3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點？

　�。�1）小，只有一碗。

　�。�2）一年到頭總不干。

　�。�3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。

　　“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。

　　“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？

　　再讀體會。

　　4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？

　　啟發(fā)討論，動手實驗，分析原理。

　　5.小結(jié)：在認(rèn)識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必須深入思考，大膽探究，才能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，領(lǐng)略大自然的神奇。

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.聽寫詞語。

　　一碗透過浸歇息蝴蝶

　　2.說說“一碗水”的特點。

　　3.讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　二、朗讀感悟，解決問題。

　�。ㄒ唬�“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂？

　　1.生**讀，找畫相關(guān)段落。

　　2.學(xué)生匯報。

　　給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。

　　理解“歇息”的意思，認(rèn)識“粑粑”“團飯”“芋頭”。

　　從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？

　　讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。

　　3.學(xué)生匯報。

　　給動物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)。

　　（1）有哪些動物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導(dǎo)朗讀5、6自然段） （2）還有動物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？

　　A鋇4自然段，省略號省略了什么？

　　B鋇7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪��？照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。

　　（3）這些動物怎樣喝水的呢？

　　A斃∽楹獻鰨思考討論：還有哪些動物來喝水？他們是怎樣來到“一碗水”邊，又是怎樣喝水的？

　　B敝該說，其他學(xué)生評議補充。

　　C蹦馨涯閬不兜畝物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子表演出來嗎？

　　D弊雜繕咸ū硌藎大家評價，談感受。

　　E敝傅冀這部分內(nèi)容寫成作文片段。

　�。�4）你在旁邊看到這樣的情景，會怎么想怎么做？（不驚動，一起玩兒……）

　�。ǘ�）為什么老人們說它是一眼靈泉？

　　1.**讀課文，找到相關(guān)段落。

　　2.出示第8、9段。

　　指名有感情地朗讀，評價，再讀。

　　3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢？

　　小猴子更聰明了。

　　小兔子跑得更快了。

　　小蜜蜂變得更勤勞了。

　　大象喝了會幫人們做更多的事情了。

　　…………

　　4.除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢？

　　旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。

　　村里的老人喝了它的水，身體更健康了。

　　…………

　　5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！

　　齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？

　　填空：（）的乳汁

　　（甘美、甜美、甘甜……）

　　表達了作者什么樣的感情？（熱愛、贊美）

　　指導(dǎo)朗讀體會。

　　三、總結(jié)全文。

　　學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

　　四、閱讀拓展。

　　閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。

　　五、作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。

　　板書設(shè)計：

　　一碗水小、不干、不淺不漫

　　靈泉小松鼠、山喜鵲……

　　動聽、機靈、聰明……神奇

　　美妙

　　備課參考

　　《一碗水》作者簡介

　　吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學(xué)札記》等。

小學(xué)四年級語文下冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會15個生字，理解新詞;

　　2.復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力;

　　3.通過討論和想象，提高認(rèn)識能力和思維能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題;

　　2.通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。

　　教學(xué)策略

　　本課擬采取以下教學(xué)策略：

　　1.略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

　　2.合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3.感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會15個生字，理解新詞;2.復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力;

　　一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生略讀。**讀課文，讀通語句。

　　2.鼓勵好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機出示關(guān)鍵詞。

　　(教師范讀：思考課文講了一件什幺事情?)

　　3.請成績一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對表達完整的同學(xué)提出表揚，發(fā)放進步星。

　　4.請學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)該表揚，發(fā)放進步星。

　　5.識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

　　跟"手"有關(guān)的字：

　　跟"心"有關(guān)的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過精讀，合作學(xué)習(xí)，理解"誠信與財富"。

　　過程與方法：

　　一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學(xué)**。

　　學(xué)生問："父親"正面臨的一個道德問題是什幺?

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做?

　　學(xué)生問：為什幺"父親"打電話的時候是我家最富有的時刻?

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎?

　　教師幫助學(xué)生舉例："父親"為什幺中了彩還不高興?教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說明理由和根據(jù)。

　　二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會"我""喜悅--迷惑不解--高興"的感情變化。

　　2.發(fā)揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，"我們"一家的心情怎樣，體會人物對話。

　�、�"父親"不把汽車給庫伯，結(jié)果會怎樣?

　�、廴绻�你是文中的某一個角色，又會怎樣做?

　　3.將自己所說的內(nèi)容寫一寫。

　　教后小結(jié)：

　　學(xué)生質(zhì)疑，如何釋疑?方法很多：過去傳統(tǒng)的做法都是：教師釋疑或?qū)W生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，使生生互動起來;另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，使師生互動起來，從而營造一種**寬松的對話環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)的活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)四年級語文下冊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　　２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

　�。础⑺鸭�并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　一、教學(xué)重點和難點

　　１、教學(xué)重點

　　教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

　�。病⒔虒W(xué)難點

　　對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機的雷達導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教**，實施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　蝙蝠、雷達的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

　　三、教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　�。ǔ鍪掘�蝠和雷達的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　�。�、自讀課文，排除字詞障礙；

　�。�、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

　�。�、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

　�。础⑸�反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法

　�。怠�師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學(xué)習(xí)

　　1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。

　　2、科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3、生交流自讀情況。

　　4、請生**介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

　　是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、合作學(xué)習(xí)，突破重點

　　1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段

　　2．小組**反饋交流

　　師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）

　　雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

　　二、拓展延伸

　　1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？

　　2.閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。

　　3.根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。

　　三、寫生字詞

　　1.認(rèn)讀生字

　　2.提出難寫的字

　　3.各自說出記字的方法

　　4.給生字組詞

　　5.抄寫生字詞。

　　四、總結(jié)

　　五、板書

　　超聲波

　　嘴巴

　　障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠

　　和

　　雷達

　　無線電波

　　天線

　　障礙物

　　反射

　　熒光屏

小學(xué)四年級語文下冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力

　　⑴會認(rèn)“喉”等六個字。

　�、评斫庹n文內(nèi)容，知道劉三姐是如何用歌聲做武器與土豪劣紳作**的。

　�、锹犚宦牎⒊�一唱劉三姐唱的山歌。

　　⑷有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以默讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道劉三姐是如何用歌聲做武器與土豪劣紳作**的，了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快的原因。然后選擇自己喜歡的劉三姐唱的山歌讀一讀。說一說自己讀后的感受。感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱劉三姐唱的山歌。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品。同時也反映了人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質(zhì)。

　　重難點與關(guān)鍵

　　1.重點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，知道劉三姐是如何用歌聲做武器與土豪劣紳作**的。

　　2.難點：了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快的原因。

　　3.關(guān)鍵：讀一讀、唱一唱劉三姐唱的山歌，體會山歌的含義。

　　課時安排：

　　一課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.教師，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎?廣西桂林是一個山清水秀、風(fēng)景迷人的地方。

　　廣西地杰人靈，那兒不但山美水美，也有許多人才，在廣西壯族有一位深受人們喜愛的 民間歌手，你們知道她是誰嗎?(劉三姐)對了，劉三姐被稱為廣西壯族傳說中的歌仙。她美麗、聰明、善良、可愛，善于用歌聲表達人們追求幸福的心聲，所以人們十分喜愛她，也愛唱她的歌。讓我們先來聽聽劉三姐的山歌吧!

　　2.播放《山歌好比春江水》。

　　3.教師：聽了劉三姐的歌，你們有什么感受?

　　4.學(xué)生**說自己聽后的感受。

　　5.教師：今天，我們就一起隨著劉三姐的歌聲走近劉三姐。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

　　(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，初步感受劉三姐的歌聲，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，同時也為突破課文重難點打下基礎(chǔ)。)

　　二、要求導(dǎo)讀，整體感知

　　1.教師出示要求，學(xué)生**讀課文。

　�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。

　�、瓢凑铡皠⑷�姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉(xiāng)親們愛戴”、“劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)”、“劉三姐與莫財主請來的三個秀才對歌”、“土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快”把課文分成四部分。

　�、悄�讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻場眉吐氣，拍手稱快?

　　2.教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。

　　⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進行讀音上的再強調(diào)：“債”、“禽”。

　�、墙處熢俅纬鍪旧�字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。

　　⑷結(jié)合上下文理解下列詞語。

　　疾惡如仇：本課指劉三姐憎恨壞人壞事如同憎恨仇敵一樣。

　　仗義執(zhí)言：本課指劉三姐主持正義，說公道話。

　　面紅耳亦：本課形容秀才們被罵得臉和耳朵都紅了。

　　氣急敗壞：指上氣不接下氣，狼狽不堪。

　　狼狽不堪;形容受窘的樣子。

　　揚眉吐氣：揚起眉毛，吐出悶氣。形容長期受到壓抑得到舒展后的興奮神情。

　　蜂擁而上：像蜜蜂一樣擁上前去。

　　惱羞成怒：由于氣惱、羞愧而發(fā)怒。

　　幸災(zāi)樂禍：對別人遭受災(zāi)禍感到高興。

　　如坐針氈：好像坐在插著針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。

　　3.默讀課文，初步感知課文。

　　4.課文主要講了一件什么事?(這篇課文寫的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器與土豪劣紳作**，深受鄉(xiāng)親們愛戴。)

　　5.反饋分段的情況。

　　第一段(1～2)：講劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉(xiāng)親們愛戴。

　　第二段(3～8)：講劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)。

　　第三段(9～21)：寫劉三姐與莫財主請來的三個秀才對歌。

　　第四段(22)：寫土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快。

　　(設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，教師提出要求，學(xué)生**讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞，并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.學(xué)生**讀這部分內(nèi)容，思考：劉三姐為什么會深受鄉(xiāng)親們的愛戴?

　　2.指名反饋。

　　一是劉三姐山歌唱得好：她唱起山歌來，不僅鄉(xiāng)親們愛聽，連那些飛鳥游魚都會聽得入迷。

　　二是劉三姐人品好;她熱愛鄉(xiāng)里，同情貧苦百姓;她疾惡如仇，對社會上的那些不*事，不僅敢于仗義執(zhí)言，而且用山歌做武器與那些土豪劣紳做**。

　　(設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容不難，先讓學(xué)生邊讀課文邊思考，了解劉三姐深受鄉(xiāng)親們愛戴的原因，為學(xué)習(xí)后面內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

　　四、學(xué)習(xí)第二、三部分內(nèi)容

　　1.教師出示導(dǎo)讀提綱

　　⑴默讀第二、三部分內(nèi)容，思考：劉三姐如何用山歌做武器與那些土豪劣紳做**?

　�、瓢褎⑷�姐的山歌選幾首自己喜歡的讀一讀，說一說喜歡的原因。

　　2.指名反饋。

　�、女�(dāng)管家仗著莫家的**，要搶阿牛的一只野兔時，劉三姐用山歌滅了管家的威風(fēng)。

　　⑵莫懷仁想霸占茶山，做自家墳地，被劉三姐用山歌揭穿了企圖，使他的陰謀沒有得逞。

　�、钱�(dāng)莫懷仁提親威脅時，劉三姐提出對山歌的要求。然后用山歌擊敗了莫懷仁請來的三個秀才。

　　3.教師：劉三姐的山歌真神奇，竟能用山歌當(dāng)作武器同那些土豪劣紳做**。那我們就一起來讀一讀劉三姐唱的山歌，體會一下山歌的威力。

　　4.學(xué)生選擇自己喜歡的讀一讀，并說一說喜歡的原因。

　　教師出示山歌內(nèi)容：

　�、盘斓厣酱�*開，飛禽走獸眾人財。想吃鮮魚就撒網(wǎng)，要吃野兔帶箭來。(意思是說管家不能搶別人的勞動果實。)

　�、拼舐凡�*眾人踩，情理不和眾人排。橫梁不正刀斧吹，管你是斜還是歪。(意思是說什么事情都得講道理，你有不對的地方，大家就可以站出來講。)

　�、菦]后悔，你會騰云我會飛，黃蜂歇在烏龜背，你敢伸頭我敢錐。(意思是絕不后悔，我也不怕你。)

　�、饶愀枘挠形腋瓒�，我有十萬八千籮，只因那年發(fā)大水，歌聲塞斷九條河。(意思是說我的歌比你們的歌多得多，這里運用了夸張的手法。)

　�、尚λ廊�，勸你莫進圣人門，若是碰見孔夫子，留神板子打手心。(意思是你們不配做讀書郎，如果是孔夫子的學(xué)生，你們這么差，一定要被打手心的。)

　　5.有感情地讀一讀這些山歌。

　　6.教師：從這些山歌中，我們可以看出劉三姐真是疾惡如仇，敢于仗義執(zhí)言，敢于用山歌與土豪劣紳做**。

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點、難點。為了突破這個重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以讀為主，尊重學(xué)生的個性化閱讀，讓他們邊讀邊思考，引導(dǎo)他們抓住文中的劉三姐唱的山歌，體會山歌的含義，理解劉三姐用山歌做武器與那些土豪劣紳做**。)

　　五、感受人民群眾的品質(zhì)

　　1.教師：同學(xué)們，劉三姐用山歌做武器與以莫懷仁為首的那些土豪劣紳做**。那人民群眾又有什么表現(xiàn)呢?找出有關(guān)語句讀讀。

　　2.交流反饋：

　　⑴劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)，大長了鄉(xiāng)親們的志氣。鄉(xiāng)親們捋袖揮拳，蜂擁而上，管家在眾人的嘲笑和咒罵聲中急忙溜走了。人們都圍上來說：“三姐，你的歌唱得好，真唱到我們心窩里了。”

　�、迫齻�秀才和劉三姐對了一陣歌，已經(jīng)狼狽不堪了，鄉(xiāng)親們還想戲弄他們一下，就出了個謎語讓他們猜。

　　3.教師：從這些地方，可以看出什么? (人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質(zhì)。)

　　六、總結(jié)全文

　　教師總結(jié)：劉三姐用山歌做武器與那些土豪劣紳做**，劉三姐勇敢、正直的人品永遠深受鄉(xiāng)親們愛戴。(引讀最后一個自然段)劉三姐走遍了壯族的山川野嶺，她的歌聲也傳遍家家戶戶。土豪劣紳聽了。個個如坐針氈，喪魂落魄;鄉(xiāng)親們聽了，人人揚眉吐氣，拍手稱快。

　　七、布置作業(yè)

　　l.照樣子，寫詞語。

　　灰溜溜 彎彎曲曲

　　2.看拼音，寫詞語。

　　qì jí bài huài yánɡ méi tǔ qì nǎo xiū chénɡ nù xìnɡ zāi lè huò

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　3.根據(jù)意思寫詞語。

　�、賹�別人遭受災(zāi)禍感到高興。 (幸災(zāi)樂禍)

　�、诤孟褡�在插滿針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。 (如坐針氈)

　�、墼骱迚娜藟氖氯缤�憎恨仇敵一樣。 (疾惡如仇)

　�、苤鞒终�義，說公道話。 (仗義執(zhí)言)

　　4.找近義詞。

　　入迷( ) 愛戴( ) 嘲笑( ) 氣急敗壞( )

　　輕蔑( ) 崎嶇( ) 戲弄( ) 無計可施( )

　　5.多音字組詞。

　　嚇 難 冠 喪

　　6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　劉三姐山歌唱得好，人品(更)好。她(熱愛)鄉(xiāng)里，(同情)貧苦百姓;她疾惡如仇，對社會上的那些不*事，(不僅)敢于仗義執(zhí)言，(而且)還用山歌做武器與那些土豪劣紳作**。(因此)，她深受鄉(xiāng)親們愛戴。

　　7.加標(biāo)點并回答問題。

　　劉三姐走遍壯族的山川野嶺□她的歌聲也傳遍家家戶戶□土豪劣紳聽了□個個如坐針氈□喪魂落魄□鄉(xiāng)親們聽了□人人揚眉吐氣□拍手稱快□

　　為什么土豪劣紳聽了個個如坐針氈，喪魂落魄，鄉(xiāng)親們聽了卻人人揚眉吐氣，拍手稱快?

　　(因為劉三姐熱愛鄉(xiāng)里，同情貧苦百姓;她疾惡如仇，對社會上的那些不*事，不僅敢于仗義執(zhí)言，而且還用山歌做武器與那些土豪劣紳作**。所以土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲，個個如坐針氈，喪魂落魄;鄉(xiāng)親們聽了，人人揚眉吐氣，拍手稱快。)

　　8.有條件的同學(xué)觀看電影《劉三姐》，或有興趣的同學(xué)學(xué)唱劉三姐的山歌。

　　附：板書設(shè)計

　　劉三姐

　　山歌唱得好

　　劉三姐 人品更好：熱愛鄉(xiāng)里 嫉惡如仇 深受愛戴

　　用山歌做武器與土豪劣紳作**

小學(xué)四年級語文下冊教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。

　　過程與方法：

　　1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)思考。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻的教育。

　　重難點解析：

　　理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在**學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?

　　學(xué)生**表達。

　　教師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格

　　(設(shè)計理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)

　　二、細(xì)讀思考，感悟無私。

　　1、默讀思考：

　　出示自讀提示：(課件展示自讀提示)

　　(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語句。

　　(2)體會著讀自己感受最深的句子。

　　2、學(xué)生默讀思考。

　　(設(shè)計理念：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實踐。)

　　三、集體交流，體會無私。

　　根據(jù)學(xué)生匯報隨機學(xué)習(xí)以下幾個板塊。

　　1.探究第二自然段

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數(shù)、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。

　　(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。

　　(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻)

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.探究三至五自然段

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。)

　　(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報)

　　(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)

　　(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?

　　(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老*員.在**戰(zhàn)爭時期腿負(fù)過傷”可以看出他是個老**，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是**的功臣。憑著這一點可以向*、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)

　　(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。

　　(設(shè)計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)

　　四、再讀重點段，升華無私。

　　1、齊讀最后一段。

　　“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　(1)情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么?

　　學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

　　“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人�！�

　　(設(shè)計理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻的精神。)

　　五、自悟“古井”懂得無私

　　用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。

　　這是一口( )的古井。

　　這是一口( )的古井。

　　這是一口( )的古井。

　　這是一口( )的古井。

　　(設(shè)計理念：通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語言表達出來。)

　　六、內(nèi)化升華，尋找無私。

　　1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說他們*時是怎樣做的?

　　2、學(xué)生**表達。

　　(設(shè)計理念：在生活中尋找語文、運用語文，升華情感。)

　　七、課外拓展，學(xué)會寫法。

　　1了解“借物喻人”的寫法

　　師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

　　2、查找借物喻人的文章去讀。

　　教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

　　3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點，贊揚他的一種精神。

　　(設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章，做到學(xué)以致用。)

小學(xué)四年級語文下冊教案10

　　教材說明：

　　本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時的態(tài)度、語氣；四是口語交際市的練習(xí)形式及方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過本次口語交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會關(guān)心、幫助需要**的人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。提高學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生善于。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、學(xué)會關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從上**他們。2、培養(yǎng)口語表達能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片

　　教學(xué)流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

　　利用掛圖，呈現(xiàn)機組需要安慰的畫面，如，同學(xué)生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。

　　2閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求。

　�。�1）**讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說說。

　�。�2）弄懂題意后，教師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意安慰時的態(tài)度要真誠，語氣要有分寸。

　　3、即興表演，**練說。

　　（1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。

　　4、交流匯報，集體評議。

　�。�1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。

　�。�2）評議時要肯定優(yōu)點，指出不足，要從內(nèi)容上、表達的態(tài)度上、語言的表達幾方面去。

　　5、教師要采用一定的鼓勵**。

　　6、進行。

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展5）

——四年級下冊《語文園地四》教案10篇

四年級下冊《語文園地四》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。

　　3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的成語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　2、《成語故事》。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時 口語交際

　　一、談話導(dǎo)入

　　在本組教材中，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流

　　1、提出要求：

　　要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。

　　3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4、小組評選：

　　一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);一是評選說得最具體生動的同學(xué)。

　　5、各小組推選一位**參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　三、全班交流

　　1、各組**輪流說，全班同學(xué)進行評價：

　　一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

　　四、延伸拓展

　　小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時

　　習(xí)作

　　一、激發(fā)習(xí)作興趣

　　上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、明確習(xí)作要求

　　學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

　　三、精彩回顧

　　1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認(rèn)可的部分。

　　2、回憶在全班交流時，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。

　　四、習(xí)作

　　1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

　　2、要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、評議

　　1、先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

　　2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方修改。

　　3、再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

　　4、全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行賞析：

　　內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

　　六、眷抄習(xí)作

　　編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、**讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)

　　3、再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用?

　　二、日積月累

　　1、自讀成語，要求讀得正確。

　　2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點：

　　(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)

　　3、選一個成語說說意思。

　　4、多種形式開展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語。

　　三、閱讀

　　1、**閱讀，自學(xué)生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流讀后的啟示，(人要有遠大的目標(biāo))并練習(xí)用成語造句。

　　4、推薦課外閱讀《成話故事》。

四年級下冊《語文園地四》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注**的意識。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。

　�。础⑼ㄟ^看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和*的呼喚。

　�。怠⑼怀霰窘M訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　1、理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭與書面的表達能力。

　　教學(xué)時數(shù)

　　4課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、布置學(xué)生預(yù)習(xí)語文園地四里口語交際的提示，明確本次口語交際的主題和要求。

　　２、布置學(xué)生通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集各類**，并按類把收集到的**以**稿的形式作好記錄。

　　第一課時

　　詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和*的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　�。�、學(xué)生**讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

　　２、小組學(xué)習(xí)：

　　讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

　�。�、學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

　�。�、教師聽寫詞語。

　　三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　�。薄�學(xué)生**讀這些句子。

　　２、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、全班交流：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

　�。�、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　５、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”

　�。�、**讀“日積月累”中的成語，注意：讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒅该�讀成語，集體正音。

　�。场⒃僮x成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　�。础�學(xué)生**講成語故事。

　�。�、總結(jié)：

　　流傳千古的成語中，能看到*的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

四年級下冊《語文園地四》教案3

　　語文園地三教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力；

　　2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

　　4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

　　2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4.小組內(nèi)交流，推選一個**到臺上交流。

　　5.學(xué)生對**學(xué)生的交流進行評價。要求：語言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時

　　習(xí)作

　　教學(xué)過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　�。▽懢C合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

　　2．師引導(dǎo)：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習(xí)作評改

　　一、學(xué)生自改、互評

　　1．學(xué)生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點使用是否正確，并用勾出好詞好句。

　　2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請寫得好的同學(xué)**誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們*時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺

　　根據(jù)展示臺的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時間交流、展示

四年級下冊《語文園地四》教案4

　　一、談話導(dǎo)入。

　　走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考，我想你會從學(xué)習(xí)中體會到更多的快樂。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、讓我們進入我的發(fā)現(xiàn)這一題，你認(rèn)真讀讀里面的內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

　　2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報

　�。�每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

　　3、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現(xiàn)的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）

　　4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經(jīng)說過，哪些你還是不知道的。

　　出示課件：

　　黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃

　　紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅

　　綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠

　　藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍

　　5、顏色千變?nèi)f化，只要我們多觀察多思考你還會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。

　　三、日積月累。

　　1、讀讀背背

　　⑴小朋友，接著我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。

　�、茖W(xué)生**讀

　　⑶指名學(xué)生讀，糾正錯音。

　�、韧�桌互讀，想想這首對對子里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）

　�、蓭熒鷮ψx

　　⑹男、女分角色讀

　�、她R讀

　　⑻背誦對對子

　　2、我會填

　�、判∨笥�，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。

　　⑵**讀詞，想想地后應(yīng)該填什么？（動詞）

　　⑶學(xué)生做題，教師巡回指導(dǎo)。⑷匯報。

　　四、趣味語文

　　1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。

　　2、出示課件：繞口令

　　3、學(xué)生練讀。⑴**讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

　　4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。

　　5、交流讀

四年級下冊《語文園地四》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

　　2.自主選擇內(nèi)容，**習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運用*時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.布置學(xué)生讀一本好書。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時 口語交際

　　名言導(dǎo)入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢?在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　(多**打出，師生齊讀)

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯�都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的***�！�

　　伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！�

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！�

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　**交談：自己讀過哪些好書(說說書名，可不提及內(nèi)容)

　　介紹一本好書

　　1.指名介紹一本好書。

　　a.請1名同學(xué)介紹一本好書。

　　b.征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。

　　師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。

　　2.小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。

　　5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感?(學(xué)生交流，體會好書的作用)

　　小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

　　生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當(dāng)?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

　　第二、三課時 習(xí)作

　　導(dǎo)入激趣，拓展思路

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今天，就請同學(xué)們**習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

　　2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的**。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景;可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　自**作

　　師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

　　2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

　　3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習(xí)作。

　　拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

　　1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

　　2.**讀文章。

　　第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　讀對話，了解內(nèi)容

　　1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

　　1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?

　　3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

　　學(xué)生**談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

　　練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個單元中任選兩篇概括)

　　讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。

　　4.背歇后語。

　　說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。

　　第五課時 趣味語文

　　趣味語文

　　1.自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2.你覺得趣在哪?說一說。

　　3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4.拓展作業(yè)：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。

　　課外作業(yè)：讀選讀課文。

四年級下冊《語文園地四》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　4.積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

　　2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

　　第一課時

　　口語交際

　　談話導(dǎo)入

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準(zhǔn)備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2.投影出示：

　　內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習(xí)講述。

　　暢所欲言

　　1.**選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

　　2.每小組推薦一名同學(xué)**交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。

　　總結(jié)評價

　　1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習(xí)作

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

　　2.投影出示習(xí)作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復(fù)修改

　　1.學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　2.好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進行修改。

　　3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

　　2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識，之后請學(xué)生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在*淡無味的人看來才是空虛而*淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談?wù)勛约簩�這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩�這個成語的體會。

　　4.練習(xí)講述這個故事。

四年級下冊《語文園地四》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

　　2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

　　3.積累本單元表示顏色的詞語。

　　4.仿照例子寫詩歌。

　　5.積累和理解名人名言。

　　教學(xué)重點

　　詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

　　教學(xué)難點

　　理解并積累名人名言。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

　　2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

　　導(dǎo)入

　　本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的*，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】

　　交流*臺

　　1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】

　　小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

　　小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩的特點。

　　寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

　　小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

　　2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用"”畫出來。

　　3.學(xué)生交流。

　　學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)評價，點撥指導(dǎo)：【出示課件4】

　�。�1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

　�。�2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。

　�。�3）詩歌表達著真摯的感情。

　�。ò鍟�：新詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）

　　4.小練習(xí)：

　　請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情感。

　　示例：【出示課件5】

　　從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起�！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

　　A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的'流蘇如畫�！斌w會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

　　（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

　�。�2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）小組派**匯報交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

　　2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識古代文人）

　　3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件

　　7、8、9、10、11、12、13、14】

　　屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、***。羋姓，屈氏，名*，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《**》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是*浪漫**文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠影響。

　　陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生�；礻柌裆Ｈ恕�東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是*第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

　　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

　　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實**詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o

　　韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，***。

　　劉禹錫：(772-842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

　　范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、***、文學(xué)家。

　　龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良**的先驅(qū)者。

　　3、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點，認(rèn)識了幾個古代文人，認(rèn)識了10個生字。請同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累本單元表示顏色的詞語。

　　2.仿照例子寫詩歌。

　　3.積累和理解名人名言。

　　一、導(dǎo)入課文

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來認(rèn)識一些表示顏色的詞語。

　　二、詞句段運用

　　(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。(板書：描寫表示顏色的短語)

　　1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。

　　在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

　　那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

　　而那湖水的藍，又是藍得多么醉人��！

　　2.讀一讀這些加點的部分。

　　3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

　　學(xué)生小組討論，說一說。

　　教師小結(jié)，指導(dǎo)：

　　這些詞語都是表示顏色的短語。

　　4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動。）

　　5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

　　示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

　　（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

　　【出示課件17]

　　讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。

　　這些事一

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤蘿的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　是怎樣的可愛呢！

　　融冶的風(fēng)，

　　飄揚的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　1.指名學(xué)生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？

　　2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選**班內(nèi)展示。

　　教師總結(jié)：加點的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。

　�。ò鍟�：仿寫新詩"的”字短語）

　　2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。

　　示例：

　　這些事一

　　是永遠不忘記的畫面：

　　陽光下的花園，

　　濃濃的樹蔭下，

　　奶奶的故事。

　　三、日積月累

　　1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

　　出示：【出示課件19】

　　詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛

　　詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想

　　的勇氣�！�—艾青

　　詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來

　　的情感�！�—【英國】華茲華斯

　　2.說一說自己讀懂了些什么？

　　3.教師講解：

　�。ò鍟�：關(guān)于詩歌的名言）

　　4.小組內(nèi)交流對這些名言的理解。

　　選**展示自己對這些名句的理解。

　�。�1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節(jié)奏”感很強。

　�。�2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"

　�。�3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。

　�。ò鍟�：詩歌的作用、特點、表達情感）

　　5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

　　6.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了解了描寫顏色的短語，學(xué)會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會正確運用這些詞句。

　　現(xiàn)代詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認(rèn)識古代文人,學(xué)習(xí)生字

　　描寫表示顏色的短語：細(xì)致、具體、生動

　　仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語

　　關(guān)于詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　“交流*臺”交流展示了詩歌的特點：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情�！白R字加油站"了解古代文人，學(xué)習(xí)并積累生字�！霸~句段運用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復(fù)雜的顏色表達清楚，其二是根據(jù)片段仿寫詩歌：讓學(xué)生先感知，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙�！叭辗e月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

　　不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，今后一定注意到這一點。

四年級下冊《語文園地四》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確拼讀音節(jié)，了解什么是反義詞。

　　2.通過讀詞鞏固漢字。了解四季的季節(jié)特點。

　　3.用詞說句，增加語言積累，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

　　4.通過誦讀，積累含有數(shù)字的成語。

　　5.啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中認(rèn)識字的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1.正確拼讀形相近的音節(jié)。

　　2.鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。

　　3.積累含有數(shù)字的成語。

　　4.啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

　　教學(xué)難點

　　鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　集體備課

　　二次備課

　　第一課時識字加油站

　　一、新課導(dǎo)入。

　　1.復(fù)習(xí)聲母：d、b、q、ɡ，韻母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。

　�。�1）認(rèn)讀。

　�。�2）比較發(fā)音有什么不同。

　　2.激發(fā)談話，引入新課。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識很多字了，都是用我們前面學(xué)過的漢語拼音學(xué)會的，剛才我們又復(fù)習(xí)了部分聲母，今天老師想考考大家，看看你們能不能準(zhǔn)確讀出下面的音節(jié)、句子，我們來比一比，看看哪一組讀得最正確。

　　拼音句子：ɡǒｕｘｉóｎɡ大，山ｙáｎɡ小。

　　3.師問：“大”和“小”之間有什么秘密呢？

　　4.出示反義詞，師相機講解“反義詞”。

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1.反義詞有很多呢，今天讓我們來學(xué)一學(xué)。

　　2.課件出示：大——小?上——下?南——北

　　男——女?開——關(guān)?正——反

　　3.生讀課本第63頁反義詞，圈出生字。

　　4.師出示反義詞生字卡片，多種形式認(rèn)讀卡片。

　　5.生**進行反義詞連線，男女生分組玩反義詞游戲。

　　6.師總結(jié)：反義詞，義相反，一對一，記得牢。

　　第二課時字詞句運用

　　一、讀一讀，說一說。

　　1.引導(dǎo)：在我們*漢字這個大家族里，成員可多了，你認(rèn)識多少呢？我們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎?

　　2.出示課本第63頁“字詞句運用”里的詞語卡片，**認(rèn)讀。有不會的字自己想辦法解決。

　　3.同桌互聽互考，糾正字音。

　　4.學(xué)生匯報。

　　5.開火車讀，男女生賽讀。

　　6.我們做個“小猴子過河”的游戲。課件出示小河，河上沒有橋，小猴子過不去。只有你們準(zhǔn)了詞語，小猴子才能過去。

　　7.出示：我們這里現(xiàn)在是秋天……

　　我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。

　　8.拓展：

　　選擇擇一兩個詞語說一句話，并說說春、夏、秋、冬四個季節(jié)各有哪些景物。

　　9.同桌交流。

　　10.全班交流。

　　二、拓展延伸。

　　這節(jié)課同學(xué)們最大的收獲是什么？

　　第三課時（展示臺、日積月累、和大人一起讀）

　　展示臺

　　展示交流課前的有關(guān)資料，資料方式是：

　　1.展示從作業(yè)本上認(rèn)識的同學(xué)的名字。

　　2.展示從教室光榮榜上認(rèn)識的同學(xué)名字。

　　3.展示自己認(rèn)識的同學(xué)的名字。

　　日積月累

　　一、教學(xué)過程。

　　1.多**課件出示成語。

　　2.學(xué)生**拼讀。

　　3.四人小組互讀。

　　4.同桌互聽互考，糾正字音。

　　5.用圓圈圈出表示的數(shù)字。

　　6.做過橋奪紅旗的游戲。

　　（1）指名“過橋”。（一人讀一行詞語）

　�。�2）小組接力“過橋”。（三行詞語）

　�。�3）男女接力比賽“過橋”。（所有詞語）

　　7.你還知道哪些帶有數(shù)字的成語。

　　二、課外作業(yè)。

　　和大人一起讀《小松鼠找花生》。

　　板書設(shè)計

　　語文園地四

　　大——小 上——下 南——北

　　男——女 開——關(guān) 正——反

四年級下冊《語文園地四》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2.學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3.積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生排練一個小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

　　第一課時

　　口語交際

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事情呢？

　　1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

　�。ㄔ趯W(xué)生**發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2.想一想，*時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

　　討論交流

　　1.個人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

　　2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

　　3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。

　　提建議

　　在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

　　第二、三課時

　　習(xí)作

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。

　　2.歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

　　明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

　　1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

　　2.思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

　　3.學(xué)生醞釀交流、師生個別談話：

　　根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機與個別學(xué)生輕聲交談。

　　4.學(xué)生動筆。

　　5.相互交流，修改。

　　第四課時

　　日積月累

　　趣味語文

　　詞語盤點

　　1.學(xué)生自讀。

　　2.同桌互查。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

　　4.記記寫寫。

　　日積月累

　　1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

　　2.逐句自讀。

　　3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.教師釋疑。

　　5.熟讀、背誦。

　　趣味語文

　　1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們**民族的傳統(tǒng)美德。

　　2.自讀。

　　3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞語的意思，寫一個事例。

四年級下冊《語文園地四》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑦\用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。

　　２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　�。�、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　�。础⒄故揪C合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　�。病⒔處煖�(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的`旋律）

　�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。１８５９年英國**帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)**的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)*衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的**──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵**少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　�。薄⒏餍〗M推薦的**向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺**下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

　�。病⒃u選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新**自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展6）

——語文四年級下冊教案10篇

語文四年級下冊教案1

　　教學(xué)要求：

　　知識目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“鈕、構(gòu)、英、熾” 4 個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.感受未來城的奇特有趣。

　　情感目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　2.激勵學(xué)生建設(shè)美好家園的志向。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.難點：培養(yǎng)大膽、合理的想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來城參觀記》去瞧瞧，未來到底什么樣的!

　　2 .板書課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫課題，寫好了嗎?寫得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)

　　3.齊讀課題。

　　4.解題。

　　大家讀得真認(rèn)真。那對于課題，你有什么不懂得地方嗎?“參觀記”是什么?有誰知道?(參觀記就是旅游日記，是記敘文的一種。描述參觀的景點風(fēng)光，以及自己觀賞時的感受。)明白了嗎?明白了課題，看大家滿臉迫不及的樣子，現(xiàn)在就讓我們走進課文去看看未來城吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 各位同學(xué)注意，我們乘坐著“幻想號”飛機慢慢減速了。未來城快到了……你們準(zhǔn)備好了嗎?要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學(xué)習(xí)要求。

　　出示自學(xué)提示;

　　★**朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　★找一找：“我”和巧巧在未來城看到了什么?

　　2 .學(xué)生按自學(xué)。

　　(教師巡視、指導(dǎo)，“讀書，貴在思考，請你們好好思考這兩個問題”提醒學(xué)生思考問題、“不動筆墨不讀書”提醒學(xué)生動筆畫畫找到的答案)

　　三、交流自學(xué)體會

　　1、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

　　檢查學(xué)生認(rèn)讀情況：以“開火車”的形式讀帶有生字的詞語。

　　出示生字：按鈕 構(gòu)造 熾熱 豆莢 (和煦)

　　重點指導(dǎo)讀：“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音 熾熱：形容溫度極高、極熱。

　　和煦：溫暖(輪到哪位學(xué)生難讀準(zhǔn)的詞語，即讓這位學(xué)生提醒全班這個詞的讀音、解釋詞義。)對于這個詞語的讀音你有什么要提醒大家的嗎?請你當(dāng)“小老師”帶大家讀讀!這個詞的意思你能說給大家聽聽嗎?你們都聽明白了嗎?

　　2、“我”和巧巧在未來城看到了什么?(板書：體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)

　　四、指導(dǎo)朗讀，感受未來城的奇特、有趣。

　　1.分組合作討論。

　　(出示)討論問題： 在參觀的這些地方你最喜歡哪個地方?你能向大家介紹一下，你喜歡的地方嗎?小組內(nèi)互相討論。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法介紹，如：畫一畫再說、用第一人稱自我介紹、合作表演、講述故事、導(dǎo)游講解等)

　　2.點名學(xué)生說說自己喜歡的地方，并向大家介紹。( 相機指導(dǎo)朗讀(個人讀、分組讀、齊讀))

　　◆(出示)看的是變形體育館，它的入口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。

　　◆(出示)導(dǎo)游華阿姨告訴我們，“綠色成”是模仿動物。植物的結(jié)構(gòu)造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩，叫“蜂窩醫(yī)院”;有的房子像大樹，取名“大樹飯店”;還有的房子像豌豆莢，叫“豆莢公寓”。指導(dǎo)學(xué)生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室嗎?但是，這么長長的一句話，標(biāo)點符號該怎么用呢?引導(dǎo)學(xué)生明白排比句中，分號的用法。

　　◆(出示)晚上，我和巧巧住在一個模仿分子結(jié)構(gòu)的球形旅館里。這里的每個房間都是一個球，球與球之間有管子相通。房間四周都有窗，坐在球形沙發(fā)里，上可看星辰，下可看街景。指導(dǎo)學(xué)生讀書球形體育館的舒適、悠閑。

　　◆(出示)不一會兒，前方出現(xiàn)了一個閃閃發(fā)光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。直升機沖進了大氣泡，眼前出現(xiàn)了和煦的早春景色。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“和煦”。(文章用了一個詞形容早春景色?這個詞什么意思?) 看到這樣的大氣泡，你想說什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己的體會加進去，有感情地讀)

　　五、大膽想象“小練筆”。

　　導(dǎo)語：大家說得各有特色，我為你們感到驕傲!可是，來到這么奇特的地方你想離開 嗎?是啊，巧巧他們跟大家一樣，也不想離開。大家齊讀最后一個自然段。(生讀)華阿姨說了一句什么話?(你們回去，也造一座未來城，說不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來城嗎?動手畫畫吧!

　　1. 學(xué)生動手畫。

　　2. 畫完后展示、點評。

　　六、總結(jié)下課

　　這節(jié)課，我們隨著課文參觀了奇特的未來城。雖然是想象，但是我希望所有的同學(xué)也能夠這樣“奇思妙想”!

語文四年級下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點和生活習(xí)性的相關(guān)資料。

　　2、電腦課件。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對。（板書）

　　二、自學(xué)

　　1、出示自學(xué)題

　�。�1）**輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　�。�2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料

　　風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時輔導(dǎo)后進生

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學(xué)會的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚學(xué)得好的，鼓勵學(xué)得不夠好的

　　四、精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

　�。�1） 教師范讀。

　�。�2） 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

　　（3） 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會小駱駝?wù)甄R子時候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　　（4） 分組齊讀這一部分課文。

　　五、作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　�。�2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。

　�。�3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習(xí)。

　　（4）欣賞佳作。

　　2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

　　3．我應(yīng)該感到自豪才對第二教時

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽寫詞語。

　　2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1．默讀課文，完成課文后第四題。

　　2．教師巡視，相機輔導(dǎo)后進生。

　　3．討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

　　4．指導(dǎo)朗讀課文。

　　（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

　�。�2）指名讀，引導(dǎo)評判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境**，體會媽**良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽**話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時的語氣、感情。

　�。�3）學(xué)生再練讀、齊讀。

　　5、小結(jié)。

　�。�1）這一部分課文寫了什么？請同學(xué)說一說。

　　（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

　　三、精讀第五自然段

　　1、過渡：媽**親切教導(dǎo)，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、**朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導(dǎo)評判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀

　　4、教師小結(jié)。

　　四、總結(jié)

　　1．分組有感情地朗讀全文。

　　2．說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　五、作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．回家把這個故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計：

　　我應(yīng)該感到自豪才對

　　駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用

　　委屈 腳掌——又大又厚——

　　不會陷進松散的沙子里自豪

　　眼睛——雙層眼毛——

　　風(fēng)沙過去了，沒進一點沙子

語文四年級下冊教案3

　　語文教案

　　教材分析

　　本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路�！短炻贰方榻B了青藏鐵路稱為天路的`原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境**生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

　　教學(xué)重點

　　結(jié)合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。

　　教學(xué)難點

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結(jié)合*時學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　教學(xué)方法

　　三疑三探

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一． 審題設(shè)疑

　　1.激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？

　　生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……

　　師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）

　　二、質(zhì)疑：

　　師：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？

　　放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師隨機梳理歸納出學(xué)習(xí)本篇課文所要探究的重點問題。

　　生： “天路指哪條路？”

　　“這是一條怎樣的路？”

　　“為什么稱這條路為天路？”

　　“通過天路真能上天嗎？”

　　“天路是怎樣修建的？””

　　三、解決生字詞：初讀感知

　　1.自讀要求

　　把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)；利用工具書或聯(lián)系上下文掌握生字理解新詞，并畫出自己不理解的詞語。

　　2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。

　　3.解決字詞障礙

　　課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學(xué)來讀一讀。

　　小黑板出示：

　　雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽為、沼澤

　　B、注意區(qū)分下列形近字

　　岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌

　　C、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

　　讀通課文

　　課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現(xiàn)在讓我們讀讀課文吧！

　　指名分節(jié)讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。

　　四、初讀課文：

　　1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？

　　2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點？（課件：青藏高原的圖片）

　　3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)

　　4、作者的理想實現(xiàn)了嗎？從哪個詞語你知道的？

　　5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。

　　6、齊讀歌詞。

　　五、老師小結(jié)

　　從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀(jì)之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認(rèn)識它的神奇。

語文四年級下冊教案4

　　設(shè)計理念：

　　大寫意的語文教學(xué)，需要對教材進行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡，求一而舍全，騰出時空于核心問題�！夺烎~的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計，改變了以往課堂**雜而碎的現(xiàn)象，以“作者多次寫到‘月光’，它在文中起什么作用？這個月光如水的晚上為什么會給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問題貫串教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、**、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.

　　2、 有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。

　　3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實際，受到“自覺遵守規(guī)章**、誠實守信”的道德教育。

　　4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用，體會文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。

　　二、教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。

　　三、教學(xué)難點

　　課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點，但也是教學(xué)的難點。

　　四、教學(xué)流程

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、 鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。

　　3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。

　　4、 老師準(zhǔn)備多**課件。

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入欣賞美。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。

　　在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。

　　2、問題引路，揭示課題。

　　在這樣一個月光如水的夜晚，發(fā)生了一個美麗的故事。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)�！�—揭示課題《釣魚的啟示》

　　3、讀題質(zhì)疑�？吹秸n題，你有什么問題要問？

　　二、初讀課文領(lǐng)略美。

　　1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。

　　2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。

　　3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光�，F(xiàn)在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文*出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

　　第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

　　第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。

　　第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。**練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

　　（3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）

　�。�4）剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧？

　　4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起什么作用呢？

　　三、深入品悟感受美。

　�。ㄡ烎~部分）

　　1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？

　　2、學(xué)生交流自己的見解。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。

　　3、進一步深入品讀。

　　同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進一步的體會。

　　4、交流體會。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟出：

　�。�1）直接表達內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……”

　　（2）對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。

　　5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達美好的心情。

　　假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮啊！那么，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）

　　6、 教師小結(jié)。

　　這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常�？墒�，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。

　　二、繼續(xù)賞文感受美。

　�。ㄒ唬�（放魚部分）

　　1、**讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。

　　2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的？

　　3、交流體會。（邊談體會便出示相關(guān)語句，進一步引導(dǎo)理解感悟）

　　父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。

　�。�1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜， 父親此時在想什么？

　�。�2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？

　�。�3）“你還會釣到別的魚的�！备赣H*靜地說。

　　你從爸爸的*靜中讀出了什么？

　　“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

　�。�1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道�！�

　　從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答）

　　（2）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。（雙方辯論）

　　（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親 ”�？伞拔摇边�是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達什么？

　　（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了�！保ūM管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時你，心里當(dāng)時會是什么滋味？）

　　4、再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。

　　5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時，老師心里一直有個疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子�！边@處描寫起什么作用？你能告訴老師嗎？

　�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。

　�。�2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

　�。�齊讀）

　　6、小結(jié)過渡。

　　（1）小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。

　　（2）師質(zhì)疑：老師有個問題不明白，作者當(dāng)時明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道——（出示第11段）“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”究竟是什么，這么值得他難忘？

　�。ǘ�）（啟示部分）

　　1、請仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的'疑問。（引導(dǎo)學(xué)生理解）

　　雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因為父親當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量。

　　2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得到的實踐的勇氣和力量。

　　（1）理解道德的“是”與“非”。

　　就 “釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？

　　（2）當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？

　�。�3）齊讀父親告誡“我”的這段話。

　　3、理解“與那條鱸魚相似的**人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會）

　�。�1）這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)

　�。�2）在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的**人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的**。）

　�。�3）面對這些**，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了**，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）

　　（4）“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑***了。”用“因為……所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。

　　4、老師小結(jié)。

　　作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。所以說——

　　（1）（引讀11段）——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”

　　（2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好。同時，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。

　　三、理解升華表達美。

　　1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的**人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的想法、做法表達出來，與大家交流共享。）

　　2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。

　　四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。

　　3、文中描寫美麗月夜的句子，進行摘抄積累。

　　板書設(shè)計：

　　釣魚的啟示

　　（月光如水的夜晚）

　　釣魚——放魚——受益

　　“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實踐的勇氣和力量

語文四年級下冊教案5

　　《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內(nèi)容淺顯。但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　�。�1）識記本課生字新詞。

　�。�2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　（1）培養(yǎng)個性化識字，鼓勵交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。

　　（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。

　�。�3）學(xué)習(xí)做批注筆記。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不*凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）

　　“看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。

　　師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）

　　“好，同學(xué)們真愛動腦筋，相信你們學(xué)了課文會有更大的發(fā)現(xiàn)�！�

　�。ㄔ趯�(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生**驗，巧設(shè)疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）

　　二、初讀感知

　　1、請同學(xué)們**讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。ㄓ捎趯W(xué)生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們用自己認(rèn)為最有效的方法進行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）

　　2、請同學(xué)們再發(fā)出聲認(rèn)真**讀課文，并在書上做簡單的批注。

　�。ǖ诎藘缘拈喿x目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）

　　3、檢查自學(xué)情況

　　（1）抽讀生字新詞。

　　（2）抽讀詩歌。

　�。ㄗR字過程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識字，學(xué)詞，學(xué)句才會激起學(xué)生的識字興趣，收到好的效果，）

　　（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報，師小結(jié)并板書

　　電線

　　橋

　　我們的手是 船

　　小鳥

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題，以便后文的教學(xué)）

　　三、細(xì)讀理解

　　1、（由板書導(dǎo)入）齊讀黑板的板書。

　　思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）

　　師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。

　�。ù藭r，讓學(xué)生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）

　　師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）

　　2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩歌。

　　（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　師：為什么說我們的手是電線？

　　個別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

　　（教師結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)感情朗讀）

　　（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)

　　指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？

　　學(xué)生發(fā)表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）

　�。ā绊樦鴮W(xué)情，因勢利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）

　　四、品讀感悟

　　1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）

　　（此問題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內(nèi)涵。）

　　2、師生接讀。

　　3、分組對讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　師：“同學(xué)們，伸出你們不*凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）

　　師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）

　　師：“同學(xué)們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩。”（生仿寫，再選擇優(yōu)秀的句子補充板書。）

　　（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。）

　　五、總結(jié)回顧

　　同學(xué)們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業(yè)

　　1、寫好生字新詞。

　　2、手還會是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。

　　3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

　　（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓(xùn)練。）

　　[評點]

　　此篇課文教學(xué)設(shè)計的每一個細(xì)節(jié)都滲透著一個理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)�！笆帧边@一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。

語文四年級下冊教案6

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2．有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感

　　4．學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

　　學(xué)習(xí)重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學(xué)習(xí)難點：體會課文最后一句話的內(nèi)涵。

　　課前準(zhǔn)備：課文插圖

　　授課時數(shù)：兩課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　一、導(dǎo)入課題：《海上日出》

　　同學(xué)們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發(fā)談話

　　本文選自*著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學(xué)時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　三、自讀課文

　　1．出示自讀要求

　�。�1）讀。**讀課文。要求把語句讀正確、流利。

　�。�2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

　　2．學(xué)生自讀課文

　　3．檢查自讀情況。

　�。�1）指名讀課文。（注意正音）

　�。�2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。

　�、俜丁�擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　�、谝粍x那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

　�、坭�。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！�

　　a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

　　b．用帶點的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

　　（3）交流思考情況。

　　①課文中哪幾個小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）

　�、诳煞譃閹追N不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

　　四、再讀課文質(zhì)疑

　　可能存在的問題有；

　　1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

　　2．太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

　　3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

　　解決的辦法：

　　問題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。

　　問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現(xiàn)小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

　　問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

　　五、作業(yè)

　　1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

　　2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

　　2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

　　板書：天氣晴朗

　　多云

　　2．分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）

　　3．再現(xiàn)海上日出的景象。

　　4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）

　　5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學(xué)們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

　　二、品讀詞句

　　1．學(xué)生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。

　　2．同桌或小組交流自讀情況。

　　3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。

　　a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

　　b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序?qū)憽?/p>

　　c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：

　�。�1）作者所用的詞語準(zhǔn)確地反映了事物的特點。

　�。�2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

　�。�3）反映了觀日出的真實感受。

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調(diào)）和語速。

　�。�2）在小組里讀一讀、評一評。

　�。�3）展示讀。

　�。�4）回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。

　　（5）板書：品讀詞句體會語感

　　5．過渡：請同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。

　　6．學(xué)生自讀。

　　7．檢查自讀情況。

　　在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡睦斫狻＃ㄟ@句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

　　8．齊讀2至5節(jié)。

　　小結(jié)：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

　　三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

　　1．這句話與全文是什么關(guān)系？（總結(jié)全文）

　　2．自讀體會應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）

　　四、總結(jié)全文

　　1．這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？

　　3．感情朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、完成課后作業(yè)

語文四年級下冊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

　　2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、帶問題**讀課文。

　　問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

　　2、指名回答。

　　三、自學(xué)生字、新詞。

　　1、辨析多音字。

　　2、易錯的字。

　　四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　1、**讀。

　　2、每人讀一句。

　　3、指名分段讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

　　2、**：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？

　　二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

　　2、討論分段。

　　本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。

　　3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

　�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。

　�。�2）小結(jié)。

　　第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

　　第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

　　4、**：我們是怎樣分段的？

　　先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

　　三、歸納全文主要內(nèi)容。

　　根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

　　2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　**：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀，思考。

　　挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

　　2、用自己的話說一說。

　　先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

　　好處：不損壞東西，還可以省力氣。

　　追問：有什么缺點嗎？

　　這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

　　挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

　　4、讀文體會二者的不同之處。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

　�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

　　2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

　　3、匯報。

　　我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

　　（教師邊聽邊板書要點。）

　　4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

　�、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

　�、诜治�。

　�。�聯(lián)系實際說說這些話的含義。）

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

　　步步扎實總停下來

　　一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

　　作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、齊讀，思考：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？

　　2、匯報。

　　這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。

　　板書設(shè)計：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

　　步步扎實總停下來

　　一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

　　課后小結(jié):

語文四年級下冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

　　3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會*人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

　　4、學(xué)習(xí)課文中所運用的修辭手法。學(xué)會留心觀察周圍的景物。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

　　教學(xué)過程：

　　一、寒風(fēng)凜冽，向往春天

　　寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

　　這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）

　　二、暖風(fēng)**，走入春天

　　1、同學(xué)們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）

　　2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學(xué)生，能夠起到示范作用。）

　　3、聽完這篇課文，你想說些什么？可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。

　　4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

　　三、溪水淙淙，觀察春天

　　1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

　　是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

語文四年級下冊教案9

　　教學(xué)過程：

　　一、交流信息，引入新課

　　1、今天我們進行一次**發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手。”下面進行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。（學(xué)生**介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認(rèn)識到手與自己的生活息息相關(guān)。）

　　2、進行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關(guān)于手的知識向大家作宣傳。

　　3、在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識，在學(xué)生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”

　　（這既是對學(xué)生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學(xué)的一個評價。設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學(xué)生的知識水*和情感體驗。）

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字

　　我們的**發(fā)布會到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學(xué)們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認(rèn)識我們的雙手。

　　1、學(xué)生**朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　4、說一說課文主要講了什么？（落實教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。）

　　三、品讀課文，深入感悟

　　1、“金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）（到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。）

　　2、現(xiàn)在發(fā)布會進入**交流時間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。）

　　3、進行全班交流。

　�。�1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)）

　�。�2）朗讀課文的起始段。

　�。�3）現(xiàn)在我們的**發(fā)布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況，其他小組成員可以補充。根據(jù)學(xué)生的****全班進行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí)，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的'問題是“手指的作用有哪些？”

　　四、總結(jié)課文，交流收獲

　　1、今天的**發(fā)布會你有什么收獲？（學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。）

　　2、你通過今天的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)該怎樣來保護你的雙手？

語文四年級下冊教案10

　　《一雙手》是北師大版四年級語文下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手�！边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認(rèn)識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　教學(xué)重難點：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位*凡又不*凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前活動――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　�。▽W(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

　　[評析：語文課程總目標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設(shè)計很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

　�。�2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個尺寸塑的一只手，先**學(xué)生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　�。�3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。

　�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見過誰**繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的**繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結(jié)合此時的體會再來讀。

　　[評析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)****課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]

　　（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

　�。▽W(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　　（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

　　（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

　�。�6）**交流，及時評價。

　　[評析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點認(rèn)識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]

　　2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。

　�。�1）計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　[設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進來，使學(xué)生在一次次計算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

　�。�2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　[設(shè)計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44。5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實、立體的認(rèn)識。]

　�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于50個學(xué)校這么大。

　�、诎褟堄�善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

　�。�3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　[評析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊含著時間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進了學(xué)生整體的實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價值。]

　�。�4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

　�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　�。�1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　[評析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運用課件的精巧設(shè)計與相機呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進一步升華。]

　　小結(jié)：張迎善，一個*凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

　　四、作業(yè)

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽**手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　一雙手

　　硬 美麗 1天3000次26萬多棵

　　粗一雙手創(chuàng)造財富10天30000次33坰44。5坰

　　木色 了不起 20天60000次1300立方米

　　大 奇 26萬棵780000次3500層積立方米

　　與眾不同創(chuàng)建綠色金庫

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展7）

——四年級上冊語文《古詩》教案3篇

四年級上冊語文《古詩》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點

　　1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點

　　體會詩人“**者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.橡皮泥。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　rpoint。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　(師吟誦)：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　　(生讀古詩，師板書課題)

　　師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)解詩題，知作者

　　1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

　　2.師：誰知道蘇軾的生*?(生交流蘇軾的資料。)

　　(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

　　(二)抓字眼，明詩意

　　1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

　　3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

　　遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

　　(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

　　6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　(三)多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2.四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“**者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ **者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1.背誦、默寫《題西林壁》。

　　2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

四年級上冊語文《古詩》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒛苷�確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　�。病⒔柚�注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　�。�、強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點、難點

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對接的游戲，好嗎？

　　我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：

　　１、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

　　２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　�。础⒋睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　又快又好，果然名不虛傳��！

　　同桌玩一玩。

　　二、導(dǎo)入

　�。薄�剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

　　（李白、孟浩然。）

　�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

　�。�、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

　　記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

　　mèng孟：上面的“子”比較長。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　�。薄⒁黄饋碜x讀：

　　來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

　�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　�。�、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學(xué)們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準(zhǔn)確、讀流利

　　１、請同學(xué)們大聲地**地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒆x好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　�。场⒄l愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

　�。�、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　�。薄⒂腥苏f“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

　　２、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

　�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

　　（一生**說。）

　　情況一：

　�。ㄍ瑢W(xué)說前兩行或全部。）

　�。�、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

　�。ㄉ�說。）

　　來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在***黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛?cè)ァ?/p>

　　２、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

　　（同學(xué)不時地說，使畫面說豐滿。）

　�。ㄉ�想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。�、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

　　５、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　�。ㄍ瑢W(xué)說后兩行。）

　　１、你還想到了什么畫面？

　　２、（說到“唯見、望”。）

　　望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！

　　３、（說到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　�。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當(dāng)時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說“孤”呢？

　�。ü陋毤拍�的'心情。）

　　哦，你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

　　４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。怠⑷宋锏纳駪B(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

　　６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　　１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　�。ㄎ殷w會到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

　　情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說還是想讀？

　�。病⒄埻瑢W(xué)們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

　�。�、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　�。�**讀背。）

　　能背的同學(xué)***，我們一起背，（課件音樂）

　　多美的人間真情��！

　　五、讀詩遷方法

　�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

　�。�、來，先把它讀正確。

　�。�**讀，指名讀、齊讀。）

　　３、請同學(xué)們**欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

　　體會到怎樣的情感。

　�。�、同桌交流交流。

　�。�、誰想談?wù)劊?/p>

　�。ㄉ�**談。）

　�。丁⒛阆胫�畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

　�。�、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

　　五、結(jié)束

　�。�、時間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

　　你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

　�。�、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

四年級上冊語文《古詩》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點

　　1.借助以前學(xué)過的'讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點

　　體會詩人“**者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.橡皮泥。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　rpoint。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　(師吟誦)：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　　(生讀古詩，師板書課題)

　　師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)解詩題，知作者

　　1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

　　2.師：誰知道蘇軾的生*?(生交流蘇軾的資料。)

　　(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

　　(二)抓字眼，明詩意

　　1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

　　3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

　　遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

　　(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

　　6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　(三)多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2.四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“**者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ **者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1.背誦、默寫《題西林壁》。

　　2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展8）

——四年級語文下冊《三月桃花水》教案3篇

四年級語文下冊《三月桃花水》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識本課生字五個，會寫11個。

　　2，與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水*。

　　3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教學(xué)重點：

　　與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　教學(xué)難點：

　　用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來——-板書課題

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　（由于沒有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美，因此教師在設(shè)計導(dǎo)語、總結(jié)語時也應(yīng)力求優(yōu)美，與文章意境相符。）

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知；：

　　1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）

　　3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。）

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡

　　水聲如音樂）

　　學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說——三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美�！�

　　三、精讀悟情

　　教師小結(jié)：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀*號做批注。）

　　“水聲如音樂”——

　　1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）

　　2、（重點指導(dǎo)朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在**練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好——如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

　　4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　水清如明鏡——

　　1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）

　　2、（重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——**練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）

　　四、總結(jié)全文；

　　1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——

　　全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

四年級語文下冊《三月桃花水》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

　　2、讓學(xué)生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。

　　春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”�！疤一ㄋ�”指的就是“春水”。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、字詞檢測

　　3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)

　　一方面寫聲,

　　三月桃花水是春天的豎琴。

　　二方面寫色,

　　三月桃花水是春天的明鏡。

　　三方面是對全文的總結(jié)，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

　　第二課時

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、詞串欣賞

　　從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。

　　課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

　　第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

　　第三組：應(yīng)和、低語、談心、催促

　　二、精讀感悟

　　用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

　　（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、學(xué)生自讀，談感受

　　2、老師范例：批注式閱讀

　　課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

　　1．**閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

　　2．交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。

　　3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。

　　[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)

　　1、請快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？

　　2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

　　3、仿詩練說，拓展畫面

　　4、指導(dǎo)讀出省略號的味道

　　[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]

　　三、整體誦讀

　　全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

　　四、拓展仿寫

　　試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達自己的感情。

　　五、激情小結(jié)

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展9）

——四年級語文下冊教案《寓言》3篇

四年級語文下冊教案《寓言》1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

　　二、教學(xué)的重點整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　四、課時劃分2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)探究（一）、談話，導(dǎo)入新課

　　1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

　　（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治��？怎么治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

　　（二）、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　合作交流 （三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄋ模�、作業(yè)

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

　　2、學(xué)生交流匯報

　�。▽W(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的'哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

　　三、鞏固延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

　　2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　扁鵲 蔡桓公皮肉（能治） 裝作沒聽見腸胃（還能治） 滿臉不高興

　　脊髓（等死） 奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫(yī)

　　要善于聽取別人正確意見

四年級下冊語文《古詩三首》教案3篇（擴展10）

——四年級語文下冊《跳水》教案3篇

四年級語文下冊《跳水》教案1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

　　2、反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

　　3、理清課文敘述的順序。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

　　2、學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

　　2、再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

　　三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、匯報你讀明白了什么。

　　2、討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。

　　3、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　四、鞏固延伸。

　　1、把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。

　　2、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

　　3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫生詞。

　　2、理清課文各個事物間的聯(lián)系。

　　二、抓住重點，深入理解課文。

　　1、讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？

　�。�1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。

　　（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。

　　2、了解孩子處境危險的原因。

　�。�1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。

　　（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

　　（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。

　　3、討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。

　�。�1）讀有關(guān)船長的句子。

　�。�2）想象一下船長怎樣想的。

　�。�3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

　　三、讀完課文，拓展延伸。

　　1、假如你當(dāng)時在場，你還有別的'辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的見解。

　　2、孩子不跳水，父親會不會**？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑問難

　　為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？

　　五、回歸整體，總結(jié)全文。

　　1、總結(jié)全文。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

　　六、啟發(fā)想象。

　　這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。

　　板書設(shè)計：

　　走上橫木

　　孩子追猴子

　　猴子逗孩子

　　人們追猴子

　　跳水

四年級語文下冊《跳水》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）

　　學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、**朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

　　2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

　　三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、**讀課文，說說你讀明白了什么。

　　2、討論故事的主要內(nèi)容。

　　3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長**孩子跳水孩子得救。

　　四、鞏固延伸

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

　　2、布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點段落

　　教學(xué)過程：

　　一、正確、流利的朗讀課文。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)重點段落。

　　1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

　　2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

　　教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。

　　學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。

　　用“顯然”說一句話。

　　3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

　　猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）

　　投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結(jié)果會怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會怎樣。

　　4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。

　　指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。

　　孩子不跳水，父親會不會**？（小組展開辯論，暢所欲言）

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時間太長了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？

　　三、回歸整體，總結(jié)全文

　　1、教師對照板書，總結(jié)全文。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　跳水給人們的啟示是多方面的。列夫。托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報：

　　（1）遇到危險，頭腦要冷靜；

　�。�2）遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時的具體情況去解決；

　�。�3）開玩笑不能太過分。

　　四、拓展延伸，啟發(fā)想象

　　這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。