《紙船寄母親》教案1

　　教學(xué)工具：

　　多**、錄音機(jī)

　　授課時(shí)間：

　　20xx年10月9號(hào)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　詩歌導(dǎo)入

　�。ǔ鍪就队捌�）同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　簡(jiǎn)介作者：

　　1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

　　冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。詩人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說：“*文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生*以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方*臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

　　（學(xué)生**交流查閱到的有關(guān)冰心生*創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

　　學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

　　學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

　　學(xué)生三：冰心是**時(shí)期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員�！氨�心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個(gè)家庭》；

　　學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新******時(shí)期，她也和諸多愛國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照

　　學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：

　　1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情

　　2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學(xué)生**朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。

　　學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　�。ǔ鍪咀帜�

　　紙船寄母親冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩的**）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。

　�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　�。ā昂�著淚”：郵輪顛簸在陌生的**，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

　�。ū�心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

　�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）

　　教師總結(jié)，布置作業(yè)：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

《紙船寄母親》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　對(duì)母親的愛。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)本詩摯愛母親的親情美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　在簡(jiǎn)要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨(dú)特之處。

　　三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。

　　2、難點(diǎn)：托物寓情的寫法。

　　3、疑點(diǎn)：詩的第三節(jié)。

　　4、解決方法：講解，辯論。

　　四、課時(shí)安排

　　2~3課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多**及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、教師利用多**畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。

　　2、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對(duì)其作用予以討論。

　　3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫上對(duì)親人祝愿思念之言。或?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國(guó)著名的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文**涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

　　（一）明確目標(biāo)

　　反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　（二）整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風(fēng)：大自然之風(fēng)。

　　吹卷：吹動(dòng)翻卷。

　　無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3、**領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、教師**：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？

　　這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美

　　國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的**，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、**：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

　　詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此�*淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

　　詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩人采用“卒章顯其志”的`方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的**所在。

　　3、**：這首詩的寫作特色是什么？

　�、龠@首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是**體，但感情的潮水**翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一（1）

　　2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　十、隨堂練習(xí)

　　繁星

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他終于沉默

　　母親啊

　　你是那春光嗎？

　　思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　答案

　　1、因?yàn)樗�認(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、我就是那朵小小的花。

　　3、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

《紙船寄母親》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　3、 能通過對(duì)詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過對(duì)詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 引入材料：《千紙鶴》。

　　2、 典型材料：《紙船》。

　　3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。

　　教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

　�。úシ袍⒄�霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家。**作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主�！都埓�》是冰心1923年考上**威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對(duì)母親的無限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》。

　　（聽配樂朗誦，體會(huì)詩人的感情）

　　（要求**朗誦，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生**驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）

　　（請(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)）

　　2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。

　�。ㄔ姷闹�識(shí)）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。

　　**：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩人怎樣的心境？

　�。▽W(xué)生在詩中標(biāo)注，小組討論）

　　講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里�！昂�著淚”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩的感情推向**。

　　討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）

　　小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。

　　創(chuàng)作此詩時(shí)，詩人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心，在*民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。

　　3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

　　出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點(diǎn)。

　　以每人選的詩歌為例，談?wù)剬?duì)詩的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學(xué)會(huì)了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

　　4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。

　　“詩言志”，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛背誦這首詩，再次體會(huì)詩人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。

　　對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。

　　有感情地背誦這首詩。

　　本詩采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

《紙船寄母親》教案4

　　一、教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩歌情感；

　　2、理解、體會(huì)詩中的重點(diǎn)語句的含義；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀訓(xùn)練；2、感悟詩情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中“悲哀”情感

　　四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法

　　五、教學(xué)**：多**輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……）

　　是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國(guó)有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏**異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)*的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》！（板書）

　�。ǘ�）粗讀整體感知

　　1、學(xué)生朗讀。

　　我國(guó)是一個(gè)詩歌的**，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國(guó)人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。

　　2、感知反饋朗讀指導(dǎo)

　　好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛……）看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠(chéng)的）

　　3、教師范讀

　　好，我國(guó)的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。（課件：音樂）

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。

　　5、學(xué)生個(gè)讀

　　6、學(xué)生齊讀

　　讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠(chéng)的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧�。ń處熎痤^）

　�。ㄈ�）精讀品析

　　1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生**思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。）

　　2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的**。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó)，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太*洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。）那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢？（學(xué)生：心中永存希望）

　　3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局��！那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。）在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……）

　　4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）

　　（四）美讀欣賞

　　1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國(guó)著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧�。ㄕn件）

　　2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。

　　3、學(xué)生配樂朗讀。

　　4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎？

　　5、**背誦。

　　6、齊背全詩。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請(qǐng)看屏幕。

　　2、冰心是世界**寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切！”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛與思念，泰戈?duì)柪舷壬�也曾永金色花抒發(fā)對(duì)母親的愛。有人說“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對(duì)母親的愛（課件出示）

《紙船寄母親》教案5

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)課型]

　　教讀課

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　人們常說：“山水寄意，草木傳情�！笔堑模�古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年***橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　　（二）整體感知

　　教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

　　學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

　　（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

　　明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太*洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的**，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對(duì)祖*親的思念之情。

　　2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：前兩句表達(dá)了詩人對(duì)母親的深深思念由來已久。

　　關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

　　3、第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）

　　4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

　　關(guān)鍵詞語有：夢(mèng)中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

　　5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）

　　明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

　�、琶鞔_本詩的寫作方法是“借物抒情”。

　�、平處熀蛯W(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

　　⑶問：《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？

　　明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。

　　⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

　　7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。

　�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴(kuò)展

　　《紙船——寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。

　　[布置作業(yè)]

　　把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。

《紙船寄母親》教案5篇擴(kuò)展閱讀

《紙船寄母親》教案5篇（擴(kuò)展1）

——紙船——寄母親教案10篇

紙船——寄母親教案1

　　學(xué)習(xí)過程：

　　詩歌導(dǎo)入：

　　(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船

　　寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　簡(jiǎn)介作者：

　　1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。詩人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說：“*文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生*以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方*臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

　　（學(xué)生**交流查閱到的有關(guān)冰心生*創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

　　學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

　　學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

　　學(xué)生三：冰心是**時(shí)期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員�！氨�心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個(gè)家庭》；

　　學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新******時(shí)期，她也和諸多愛國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照

　　學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學(xué)生**朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。

　　學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　�。ǔ鍪咀帜�

　　紙船

　　寄母親

　　冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只

　�。ū竟�(jié)是作者的想象，全詩的**）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。

　�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的**，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船

　　寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

　　（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）

　　教師總結(jié)，布置作業(yè)：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

紙船——寄母親教案2

　　一、教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩歌情感；

　　2、理解、體會(huì)詩中的重點(diǎn)語句的含義；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀訓(xùn)練。

　　2、感悟詩情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中“悲哀”情感。

　　四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法。

　　五、教學(xué)**：多**輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……）

　　是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國(guó)有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏**異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)*的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》�。ò鍟�）

　�。ǘ�）粗讀整體感知

　　1、學(xué)生朗讀。

　　我國(guó)是一個(gè)詩歌的**，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國(guó)人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。

　　2、感知反饋朗讀指導(dǎo)

　　好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛……）看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠(chéng)的）

　　3、教師范讀

　　好，我國(guó)的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。（課件：音樂）

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。

　　5、學(xué)生個(gè)讀

　　6、學(xué)生齊讀

　　讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠(chéng)的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧�。ń處熎痤^）

　�。ㄈ�）精讀品析

　　1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生**思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。）

　　2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的**。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó)，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太*洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。）那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢？（學(xué)生：心中永存希望）

　　3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊！那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。）在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……）

　　4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）

　�。ㄋ模┟雷x欣賞

　　1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國(guó)著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧�。ㄕn件）

　　2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。

　　3、學(xué)生配樂朗讀。

　　4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎？

　　5、**背誦。

　　6、齊背全詩。

　　（五）拓展延伸

　　1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請(qǐng)看屏幕。

　　2、冰心是世界**寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切！”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛與思念，泰戈?duì)柪舷壬�也曾永金色花抒發(fā)對(duì)母親的愛。有人說“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對(duì)母親的愛（課件出示）

紙船——寄母親教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、鄣赖�、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查找資料了解冰心生*及這首詩的寫作背景。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　母愛是人類情感中最崇高、最美好的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。

　　二、了解作者及背景

　　1、學(xué)生看注釋了解冰心概況。

　　2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)收集的資料對(duì)冰心的情況加以補(bǔ)充并介紹背景。

　　三、朗讀詩歌

　　1、過渡：本學(xué)期我們讀過不少的現(xiàn)代詩，也學(xué)習(xí)了不少讀詩的方法，許多同學(xué)對(duì)

　　朗讀詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。在預(yù)習(xí)中，一些同學(xué)用心地自己錄制了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學(xué)生欣賞。）

　　2、小黑板出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　詩歌朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）讀音準(zhǔn)確。

　�。�2）停頓正確。

　�。�3）語速適中。

　�。�4）重讀恰當(dāng)。

　�。�5）語調(diào)適當(dāng)。

　�。�6）配樂**。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　學(xué)生**朗讀，然后指名讀，教師評(píng)價(jià)。

　　四、整體感知

　　1、教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情？

　�。▽W(xué)生歸納總結(jié)）這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

　　2、全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容？

　　（學(xué)生歸納總結(jié)）第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　五、閱讀賞析

　　四人小組細(xì)讀詩歌，從不同角度提出你認(rèn)為最有價(jià)值的問題三至五個(gè)并解答，然后全班交流。

　　六、寫法探討

　　古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。紙船在這里有哪些象征意義呢？

　　學(xué)生討論回答后，教師歸納板書：

　�。ㄒ姲鍟�設(shè)計(jì)）

　　[教師小結(jié)]

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的**。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔千里，何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

　　七、拓展延伸

　　在生活中，我們大家其實(shí)也常常會(huì)借物抒情。親人生日時(shí)，送上一串精心疊出的千紙鶴；朋友遠(yuǎn)行時(shí)，捧給一盒辛苦折成的幸運(yùn)星，即使你什么話也不說，但紙鶴、星星已**了你的心。我這里就珍藏著今年教師節(jié)，一位同學(xué)送我的一串美麗的千紙鶴。我還為此寫了一首小詩。下面，我想讀給同學(xué)們聽聽：

　　千紙鶴

　　伏在辦公桌前

　　我匆忙批改著又一疊

　　小山一樣高的作業(yè)

　　“老師，祝您節(jié)日快樂！”

　　一個(gè)清脆的聲音響起

　　隨之

　　一樣?xùn)|西遞到眼前

　　抬起頭

　　一個(gè)漏出潔白牙齒的笑臉閃過

　　隨即

　　便消失在門外

　　打開紙包

　　呵，好美的一串千紙鶴

　　閃著熠熠的光輝

　　仿佛展翅欲飛

　　掛它在我的書桌前

　　疲憊時(shí)

　　抬起頭

　　恍若看到了那純潔美麗的笑臉

　　失落時(shí)

　　抬起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子

　　閃著期待、鼓勵(lì)的目光

　　于是

　　伸伸臂

　　捶捶酸痛的脖頸

　　我又低頭

　　用心寫出

　　一串串朱紅的作文評(píng)語

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們也選一個(gè)具體的形象來寫一首小詩，抒發(fā)你的感情吧。

　�。▽W(xué)生創(chuàng)作，交流）

　　七、作業(yè)

　　背誦這首詩。

　　附：板書設(shè)計(jì)

紙船——寄母親教案4

　　學(xué)習(xí)過程：

　　詩歌導(dǎo)入：

　　(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的`浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船

　　寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　簡(jiǎn)介作者：

　　1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。詩人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說：“*文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生*以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方*臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

　�。▽W(xué)生**交流查閱到的有關(guān)冰心生*創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

　　學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

　　學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

　　學(xué)生三：冰心是**時(shí)期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員�！氨�心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個(gè)家庭》；

　　學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新******時(shí)期，她也和諸多愛國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照

　　學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學(xué)生**朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。

　　學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　�。ǔ鍪咀帜�

　　紙船

　　寄母親

　　冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只

　�。ū竟�(jié)是作者的想象，全詩的**）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。

　�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　�。ā昂�著淚”：郵輪顛簸在陌生的**，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船

　　寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

　　（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）

　　教師總結(jié)，布置作業(yè)：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

紙船——寄母親教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

　　3、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　過程與方法：

　　通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情。

　　體會(huì)詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過**細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。

　　用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

　　領(lǐng)會(huì)詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

　　只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來**教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩歌研討會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?

　　第一次見面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

　　(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

　　接下來讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動(dòng)人的音樂縈繞教室)

　　(三)走進(jìn)寫作背景。

　　同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到**求學(xué)，在茫茫的太*洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

　　(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。

　　師：小詩的情感**在哪一節(jié)?。

　　對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬水千山”一詞的朗讀)

　　我覺得對(duì)“萬水千山”的處理不夠好，來，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。

　　(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)

　　一起讀一下這四個(gè)字。

　　二、詩歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。

　　(一)一封信激活課堂。

　　同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的**作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?

　　(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)

　　又寄小讀者

　　我的親愛的小朋友們：

　　很高興咱們能因?yàn)椤都埓�》有了這次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

　　寫紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!

　　我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�力，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

　　最后，祝愿你們健康快樂地成長(zhǎng)!

　　你們的冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認(rèn)為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會(huì)一定會(huì)很開心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問題，詩人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

　　(詩人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背誦全詩。

　　這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗郏�所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢?

　　(播放舒緩的音樂)

　　孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f出：媽媽，我愛您!把你想對(duì)媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

　　(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)

　　同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

　　親愛的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢(mèng)。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠(chéng)的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

　　(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)

紙船——寄母親教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗(yàn)詩情；叩問意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、品析詩歌的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。會(huì)背誦部分詩分。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)方法：

　　情境法、誦讀品賞法、探究體驗(yàn)法

　　五、教具：

　　錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入、走近文本。

　　1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

　　學(xué)生口述，激勵(lì)評(píng)價(jià)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　2、投影出示：游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心。報(bào)得三春暉。

　　師生齊誦〈游子吟〉。

　　啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì)如何對(duì)等母親呢？

　　讓學(xué)生說說自己的想法……

　　3、出示課題：紙船——寄母親

　　4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩人的生*及**作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補(bǔ)充。

　　寫作背景：

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴**留學(xué)，本詩寫于太*洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠(yuǎn)，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢(mèng)中見母親而病愈。

　�。ㄔO(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對(duì)父母的愛蓄勢(shì)。）

　　（二）初步朗誦，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：（1）運(yùn)用工具書和課文注釋讀準(zhǔn)字音

　�。�2）劃出自己的疑難詞句

　　（3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音

　　2、穿插重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)：妄棄無端至愛

　　3、教師有感情范讀，學(xué)生對(duì)照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。

　　4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。

　　啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？

　�。ㄇ楦校�

　　過渡：（或課文用什么一個(gè)形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）

　�。ㄓ眉埓瑏肀磉_(dá)對(duì)母親的思念和愛）

　　三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩情

　　1、你印象最深的是什么？詩文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）

　　（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

　　啟發(fā)：你對(duì)這句話有疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可用“為什么說這句是點(diǎn)睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認(rèn)為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補(bǔ)充啟發(fā)的問題）

　�。�關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩情）

　　四、揣摩語言、體驗(yàn)情感

　　1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語或短語來概括詩歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。

　�。ǒB紙船放紙船夢(mèng)紙船）

　　2、設(shè)問：三個(gè)小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對(duì)母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。

　　投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：

　　探究主題：探究修飾語，品悟詩中情

　　步驟：

　　1、尋找能表達(dá)情感的句子

　　2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語

　　3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問

　　4、自我解答

　　5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）

　　6、小組**報(bào)告學(xué)習(xí)成果

　　示例：

　　1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

　　2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”

　　3、自我**：

　�。�1）“從來”什么意思？

　�。�2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

　�。�3）在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？

　　4、自我探究：

　�。�1）從來是一直都這樣，從不破例。

　　（2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對(duì)母親的深情由來已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。

　　（3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅(jiān)定而深沉。

　　自主探究：尋找一句詩，利用關(guān)鍵修飾語，進(jìn)行自主探究。

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：

　　總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。

　　每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠(chéng)摯和永不改變

　　含著淚求：體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。

　　啟發(fā)：三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？

　　討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠(chéng)摯——強(qiáng)烈。

　　（四）叩問意象，品賞藝術(shù)。

　　1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

　　投影出示：

　　A、相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神、

　　B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。

　　C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已**之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

　　發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）

　　投影出示：

　　探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機(jī)呢？

　�。�紙船可以象征漂泊無依的孤獨(dú)、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）

　　結(jié)論：詩人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。

　　2、體驗(yàn)情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機(jī)等來表達(dá)一下對(duì)父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個(gè)能表達(dá)情感的詞。

　　讓學(xué)生說說送給誰？為什么選擇這個(gè)事物？贈(zèng)語有何有意思？

　　3、重讀〈紙船〉加深體驗(yàn)。

　　五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿愛心、充滿童趣、充滿**的文學(xué)世界，讓以其為**的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請(qǐng)讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：

　　用小黑板出示：

　　造物者——

　　倘若在永久的生命中

　　只容有一極樂的應(yīng)許。

　　我要至誠(chéng)地求著：

　　“我在母親的懷里，

　　母親在小舟里，

　　小舟在月明的大海里�！�

　　繁星

　　一五九

　　母親呵！

　　天上的風(fēng)雨來了，

　　鳥兒躲到他的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦全詩

　　2、讀〈繁星春水〉

　　3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對(duì)象，讓他們知道你在想著他們。

　　結(jié)束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私、

　　七、板書設(shè)計(jì)：紙船——寄母親

　　冰心

　　我紙船母親

　　疊愛深沉

　　放和執(zhí)著

　　入夢(mèng)思強(qiáng)烈念

紙船——寄母親教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

　　3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　過程與方法：

　　通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情。

　　·體會(huì)詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過**細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。

　　·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

　　·領(lǐng)會(huì)詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

　　只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來**教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩歌研討會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?

　　第一次見面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

　　(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

　　接下來讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動(dòng)人的音樂縈繞教室)

　　(三)走進(jìn)寫作背景。

　　同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到**求學(xué)，在茫茫的太*洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

　　(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。

　　師：小詩的情感**在哪一節(jié)? 。

　　對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬水千山”一詞的朗讀)

　　我覺得對(duì)“萬水千山”的處理不夠好，來，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。

　　(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)

　　一起讀一下這四個(gè)字。

　　二、詩歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。

　　(一)一封信激活課堂。

　　同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的**作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?

　　(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)

　　又寄小讀者

　　我的親愛的小朋友們：

　　很高興咱們能因?yàn)椤都埓�》有了這次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

　　寫紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!

　　我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�力，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

　　最后，祝愿你們健康快樂地成長(zhǎng)!

　　你們的冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認(rèn)為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會(huì)一定會(huì)很開心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問題，詩人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

　　(詩人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背誦全詩。

　　這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗郏�所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢?

　　(播放舒緩的音樂)

　　孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f出：媽媽，我愛您!把你想對(duì)媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

　　(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)

　　同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

　　親愛的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢(mèng)。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠(chéng)的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

　　(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)

紙船——寄母親教案8

　　一、教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩歌情感；

　　2、理解、體會(huì)詩中的重點(diǎn)語句的含義；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀訓(xùn)練；2、感悟詩情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中“悲哀”情感

　　四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法

　　五、教學(xué)**：多**輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……）

　　是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國(guó)有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏**異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)*的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》�。ò鍟�）

　�。ǘ�）粗讀整體感知

　　1、學(xué)生朗讀。

　　我國(guó)是一個(gè)詩歌的**，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國(guó)人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。

　　2、感知反饋朗讀指導(dǎo)

　　好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛……）看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠(chéng)的）

　　3、教師范讀

　　好，我國(guó)的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。（課件：音樂）

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。

　　5、學(xué)生個(gè)讀

　　6、學(xué)生齊讀

　　讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠(chéng)的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧！（教師起頭）

　�。ㄈ�）精讀品析

　　1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生**思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。）

　　2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的**。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó)，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太*洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。）那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢？（學(xué)生：心中永存希望）

　　3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局��！那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。）在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……）

　　4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）

　�。ㄋ模┟雷x欣賞

　　1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國(guó)著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧！（課件）

　　2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。

　　3、學(xué)生配樂朗讀。

　　4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎？

　　5、**背誦。

　　6、齊背全詩。

　　（五）拓展延伸

　　1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請(qǐng)看屏幕。

　　2、冰心是世界**寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切！”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛與思念，泰戈?duì)柪舷壬�也曾永金色花抒發(fā)對(duì)母親的愛。有人說“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對(duì)母親的愛（課件出示）

紙船——寄母親教案9

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　○課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查找資料了解冰心生*及這首詩的寫作背景。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。

　　二、了解作者及背景

　　1、學(xué)生看注釋了解冰心概況。

　　2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)收集的資料對(duì)冰心的情況加以補(bǔ)充并介紹背景。

　　三、朗讀詩歌

　　1、過渡：本學(xué)期我們讀過不少的現(xiàn)代詩，也學(xué)習(xí)了不少讀詩的方法，許多同學(xué)對(duì)

　　朗讀詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。在預(yù)習(xí)中，一些同學(xué)用心地自己錄制了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學(xué)生欣賞。）

　　2、小黑板出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　詩歌朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）讀音準(zhǔn)確（2）停頓正確（3）語速適中

　�。�4）重讀恰當(dāng)（5）語調(diào)適當(dāng)（6）配樂**

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　學(xué)生**朗讀，然后指名讀，教師評(píng)價(jià)。

　　四、整體感知

　　1、教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情？

　　（學(xué)生歸納總結(jié)）這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

　　2、全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生歸納總結(jié)）第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　五、閱讀賞析

　　四人小組細(xì)讀詩歌，從不同角度提出你認(rèn)為最有價(jià)值的問題三至五個(gè)并解答，然后全班交流。

　　六、寫法探討

　　古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。紙船在這里有哪些象征意義呢？

　　學(xué)生討論回答后，教師歸納板書：

　�。ㄒ姲鍟�設(shè)計(jì)）

　　[教師小結(jié)]

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的**。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔千里，何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

　　七、拓展延伸

　　在生活中，我們大家其實(shí)也常常會(huì)借物抒情。親人生日時(shí)，送上一串精心疊出的千紙鶴；朋友遠(yuǎn)行時(shí)，捧給一盒辛苦折成的幸運(yùn)星，即使你什么話也不說，但紙鶴、星星已**了你的心。我這里就珍藏著今年教師節(jié)，一位同學(xué)送我的一串美麗的.千紙鶴。我還為此寫了一首小詩。下面，我想讀給同學(xué)們聽聽：

　　千紙鶴

　　伏在辦公桌前

　　我匆忙批改著又一疊

　　小山一樣高的作業(yè)

　　“老師，祝您節(jié)日快樂！”

　　一個(gè)清脆的聲音響起

　　隨之

　　一樣?xùn)|西遞到眼前

　　抬起頭

　　一個(gè)漏出潔白牙齒的笑臉閃過

　　隨即

　　便消失在門外

　　打開紙包

　　呵，好美的一串千紙鶴

　　閃著熠熠的光輝

　　仿佛展翅欲飛

　　掛它在我的書桌前

　　疲憊時(shí)

　　抬起頭

　　恍若看到了那純潔美麗的笑臉

　　失落時(shí)

　　抬起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子

　　閃著期待、鼓勵(lì)的目光

　　于是

　　伸伸臂

　　捶捶酸痛的脖頸

　　我又低頭

　　用心寫出

　　一串串朱紅的作文評(píng)語

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們也選一個(gè)具體的形象來寫一首小詩，抒發(fā)你的感情吧。

　�。▽W(xué)生創(chuàng)作，交流）

　　七、作業(yè)

　　背誦這首詩。

　　附：板書設(shè)計(jì)

紙船——寄母親教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　3、 能通過對(duì)詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過對(duì)詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 引入材料：《千紙鶴》。

　　2、 典型材料：《紙船》。

　　3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。

　　教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

　　（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家。**作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主。《紙船》是冰心1923年考上**威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對(duì)母親的無限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》。

　�。�聽配樂朗誦，體會(huì)詩人的感情）

　�。ㄒ�求**朗誦，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生**驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)）

　　2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。

　　（詩的知識(shí)）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。

　　**：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩人怎樣的心境？

　�。▽W(xué)生在詩中標(biāo)注，小組討論）

　　講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里�！昂�著淚”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩的感情推向**。

　　討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）

　　小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。

　　創(chuàng)作此詩時(shí)，詩人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心，在*民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。

　　3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

　　出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點(diǎn)。

　　以每人選的詩歌為例，談?wù)剬?duì)詩的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學(xué)會(huì)了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

　　4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。

　　“詩言志”，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛背誦這首詩，再次體會(huì)詩人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。

　　對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。

　　有感情地背誦這首詩。

　　本詩采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

《紙船寄母親》教案5篇（擴(kuò)展2）

——《紙船——寄母親》 教案3篇

《紙船——寄母親》 教案1

　　教學(xué)工具：多**、錄音機(jī)

　　授課時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　學(xué)習(xí)過程：

　　詩歌導(dǎo)入：

　　(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船 寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　簡(jiǎn)介作者：

　　1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。詩人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說：“*文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生*以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方*臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

　�。▽W(xué)生**交流查閱到的有關(guān)冰心生*創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

　　學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

　　學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

　　學(xué)生三：冰心是**時(shí)期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員�！氨�心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個(gè)家庭》；

　　學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新******時(shí)期，她也和諸多愛國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照

　　學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學(xué)生**朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。

　　學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　�。ǔ鍪咀帜�

　　紙船 寄母親 冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只 （本節(jié)是作者的想象，全詩的**）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。

　　（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師.總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　�。ā昂�著淚”：郵輪顛簸在陌生的**，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

　�。ū�心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

　�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）

　　教師.總結(jié)，布置作業(yè)：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

《紙船——寄母親》 教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味人間至深至愛的親情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　解決措施：

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生討論合作、自主探究。

　　教法學(xué)法：

　　教法：授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法

　　學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：完成教學(xué)素材的收集整理。

　　學(xué)生：完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船-----寄母親

　　教師利用多**畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，

　　活動(dòng)2【講授】紙船-----寄母親

　　一、明確目標(biāo)

　　反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　1、預(yù)習(xí)檢查，抽學(xué)生回答。

　　2、探究?jī)?nèi)容：

　　導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國(guó)的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文**涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫下這首詩。

　　二、整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風(fēng)：大自然之風(fēng)。

　　吹卷：吹動(dòng)翻卷。

　　無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3、**領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、教師**：這首詩抒發(fā)了作者什么心情?這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴**留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的**，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、**：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么?

　　詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似*淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

　　詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種.種去向，都不符合詩人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的所在。

　　活動(dòng)3【練習(xí)】紙船----寄母親

　　《繁星》小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的'感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　活動(dòng)4【作業(yè)】紙船---寄母親

　　2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

《紙船——寄母親》 教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

　　3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　過程與方法：

　　通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情。

　　·體會(huì)詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過**細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。

　　·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

　　·領(lǐng)會(huì)詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

　　只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來**教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩歌研討會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?

　　第一次見面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

　　(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

　　接下來讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動(dòng)人的音樂縈繞教室)

　　(三)走進(jìn)寫作背景。

　　同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到**求學(xué)，在茫茫的太*洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

　　(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。

　　師：小詩的情感**在哪一節(jié)? 。

　　對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬水千山”一詞的朗讀)

　　我覺得對(duì)“萬水千山”的處理不夠好，來，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。

　　(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)

　　一起讀一下這四個(gè)字。

　　二、詩歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。

　　(一)一封信激活課堂。

　　同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的**作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?

　　(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)

　　又寄小讀者

　　我的親愛的小朋友們：

　　很高興咱們能因?yàn)椤都埓�》有了這次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

　　寫紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!

　　我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�力，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

　　最后，祝愿你們健康快樂地成長(zhǎng)!

　　你們的冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認(rèn)為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會(huì)一定會(huì)很開心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問題，詩人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

　　(詩人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背誦全詩。

　　這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗�，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢?

　　(播放舒緩的音樂)

　　孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f出：媽媽，我愛您!把你想對(duì)媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

　　(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)

　　同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

　　親愛的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢(mèng)。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠(chéng)的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

　　(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)

《紙船寄母親》教案5篇（擴(kuò)展3）

——紙船寄母親教案菁選

紙船寄母親教案

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的**綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的紙船寄母親教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

紙船寄母親教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1理解本詩內(nèi)涵。

　　2掌握本文寫作手法。

　　3體會(huì)母愛給自己帶來的深刻感受。

　　教學(xué)重點(diǎn) 賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn) 通過課外材料的補(bǔ)充加深對(duì)母愛的體會(huì)。

　　教學(xué)方法 賞析法 教學(xué)煤體 投影

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　情景切入：

　　人們都知道，母親對(duì)子女的愛，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報(bào)的感情，對(duì)母愛的感恩與歌頌，是人類最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來體會(huì)那至愛的女兒含著淚疊成的“紙船”。

　　(通過學(xué)生朗讀，聽范讀，大家齊讀的方式體會(huì)文意。)

　　如此富有詩情畫意的圖景，你體會(huì)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)材料，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，談一談對(duì)詩的理解？

　　分析：

　　詩人憑借疊紙船戲水這種孩提時(shí)常玩的游戲，遙寄了自己對(duì)母親的懷戀，親切自然地創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。

　　詩人以紙穿船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　讀吧《紙船》誰能不為詩人對(duì)母親的篤情所動(dòng)容呢！你還搜集到哪些冰心的.有關(guān)母愛的詩歌。

　　冰心的小詩猶如*靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言兩語的形式書寫對(duì)親人的愛好嗎？

　　總結(jié)：

　　母親是偉大的，母愛是無私的，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的母親幸福。

　　紙船：

　　1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。

　　2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來�！耙恢灰恢弧彼�疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來已久。

　　3、疊紙船是詩**膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。

　　4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。

　　5、你在詩中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？

　　來源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去**求學(xué)，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

　　從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會(huì)很快樂，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩人把自己對(duì)母親的愛寄托紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來表達(dá)你對(duì)父母的愛呢？

紙船寄母親教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味人間至深至愛的親情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　解決措施：

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生討論合作、自主探究。

　　教法學(xué)法：

　　教法：授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法

　　學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：完成教學(xué)素材的收集整理。

　　學(xué)生：完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船-----寄母親

　　教師利用多**畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，

　　活動(dòng)2【講授】紙船-----寄母親

　　一、明確目標(biāo)

　　反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　1、預(yù)習(xí)檢查，抽學(xué)生回答。

　　2、探究?jī)?nèi)容：

　　導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國(guó)的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文**涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫下這首詩。

　　二、整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風(fēng)：大自然之風(fēng)。

　　吹卷：吹動(dòng)翻卷。

　　無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3、**領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、教師**：這首詩抒發(fā)了作者什么心情?這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴**留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的**，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、**：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么?

　　詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此�*淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

　　詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種.種去向，都不符合詩人誠(chéng)摯的'心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的所在。

　　活動(dòng)3【練習(xí)】紙船----寄母親

　　《繁星》小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　活動(dòng)4【作業(yè)】紙船---寄母親

　　2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

紙船寄母親教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)課型]

　　教讀課

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　人們常說：山水寄意，草木傳情。是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的感嘆；青年*****橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對(duì)正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做借物抒情。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌《紙船寄母親》（板書課題及作者）

　　二、教學(xué)新課

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　�。ǘ�）整體感知

　　教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

　　學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

　　明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太*洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的**，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船寄母親》來表達(dá)自己的這種對(duì)****的思念之情。

　　2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：前兩句表達(dá)了詩人對(duì)母親的深深思念由來已久。

　　關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

　　3、第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是不灰心地每天地疊著，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）

　　4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的'寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

　　關(guān)鍵詞語有：夢(mèng)中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

　　5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）

　　明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

　�、琶鞔_本詩的寫作方法是借物抒情。

　�、平處熀蛯W(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

　�、菃枺骸肚Ъ堹Q》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？

　　明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。

　　⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

　　7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。

　　（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

　　《紙船寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。

　　[布置作業(yè)]

　　把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。

紙船寄母親教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟能力。

　　2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節(jié)奏，讀出感情。

　　3、斟酌詩中的字、詞，體會(huì)詩情，仿寫詩句。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深思念之情的紙船。

　　2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學(xué)生搜集介紹）

　　冰心（1900—1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了**古典小說和譯作。**作有《繁星》、《春水》和《寄小**》。

　　《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí)，對(duì)親人、對(duì)父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)用“輕聲傾訴”的形式**朗讀課文，看誰最能傳達(dá)出詩的情感。

　　2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)

　�。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉）

　　3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。

　　方案如下：

　�。ㄅ�領(lǐng)）我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　�。ㄅ�合）疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　�。�男領(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　（男合）有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　�。ㄅ�領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，

　　（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　（女領(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端的入夢(mèng)。

　�。ㄅ�合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　（全班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　4、感知、思考：

　　整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　小結(jié)：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。

　　三、合作、探究、質(zhì)疑

　　學(xué)生四人小組**討論、**，加深對(duì)詩中較難詩句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫猓�教師可參與學(xué)生交流。

　　我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問題：

　　1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著？

　　2、 作者為什么折的是很小的船兒？

　　3、 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

　　4、 求他載著她的愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？

　　5、 為什么含淚，為什么悲哀？

　　6、 詩人為什么借紙船來抒情？

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。

　　對(duì)5、6兩題參考如下：

　　（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。

　�。�6）、作者當(dāng)時(shí)在太*洋的輪船上，無法與母親通信，

　　惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

　　四、練字練句，體會(huì)詩情

　　（以第一段為例，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì)表達(dá)效果）

　　我從來不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。

　　學(xué)生**發(fā)言，體會(huì)原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船托物言情，更能表達(dá)出作者對(duì)母親深沉的.思念之情和純潔、美好的心愿。

　　五、體驗(yàn)拓展

　　《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。

　　課后反思：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的**朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情，能感受美、體驗(yàn)美，朗讀氣氛活躍。

　　2、改詩這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受了詩用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫詩的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情，我對(duì)好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

紙船寄母親教案5

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　○課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查找資料了解冰心生*及這首詩的寫作背景。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。

　　二、了解作者及背景

　　1、學(xué)生看注釋了解冰心概況。

　　2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)收集的資料對(duì)冰心的情況加以補(bǔ)充并介紹背景。

　　三、朗讀詩歌

　　1、過渡：本學(xué)期我們讀過不少的現(xiàn)代詩，也學(xué)習(xí)了不少讀詩的方法，許多同學(xué)對(duì)

　　朗讀詩歌產(chǎn)生了濃厚的`興趣。在預(yù)習(xí)中，一些同學(xué)用心地自己錄制了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學(xué)生欣賞。）

　　2、小黑板出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　詩歌朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　（1）讀音準(zhǔn)確（2）停頓正確（3）語速適中

　�。�4）重讀恰當(dāng)（5）語調(diào)適當(dāng)（6）配樂**

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　學(xué)生**朗讀，然后指名讀，教師評(píng)價(jià)。

　　四、整體感知

　　1、教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情？

　�。▽W(xué)生歸納總結(jié)）這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

　　2、全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生歸納總結(jié)）第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　五、閱讀賞析

　　四人小組細(xì)讀詩歌，從不同角度提出你認(rèn)為最有價(jià)值的問題三至五個(gè)并解答，然后全班交流。

　　六、寫法探討

　　古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。紙船在這里有哪些象征意義呢？

　　學(xué)生討論回答后，教師歸納板書：

　�。ㄒ姲鍟�設(shè)計(jì)）

　　[教師小結(jié)]

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的**。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔千里，何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

　　七、拓展延伸

　　在生活中，我們大家其實(shí)也常常會(huì)借物抒情。親人生日時(shí)，送上一串精心疊出的千紙鶴；朋友遠(yuǎn)行時(shí)，捧給一盒辛苦折成的幸運(yùn)星，即使你什么話也不說，但紙鶴、星星已**了你的心。我這里就珍藏著今年教師節(jié)，一位同學(xué)送我的一串美麗的千紙鶴。我還為此寫了一首小詩。下面，我想讀給同學(xué)們聽聽：

　　千紙鶴

　　伏在辦公桌前

　　我匆忙批改著又一疊

　　小山一樣高的作業(yè)

　　“老師，祝您節(jié)日快樂！”

　　一個(gè)清脆的聲音響起

　　隨之

　　一樣?xùn)|西遞到眼前

　　抬起頭

　　一個(gè)漏出潔白牙齒的笑臉閃過

　　隨即

　　便消失在門外

　　打開紙包

　　呵，好美的一串千紙鶴

　　閃著熠熠的光輝

　　仿佛展翅欲飛

　　掛它在我的書桌前

　　疲憊時(shí)

　　抬起頭

　　恍若看到了那純潔美麗的笑臉

　　失落時(shí)

　　抬起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子

　　閃著期待、鼓勵(lì)的目光

　　于是

　　伸伸臂

　　捶捶酸痛的脖頸

　　我又低頭

　　用心寫出

　　一串串朱紅的作文評(píng)語

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們也選一個(gè)具體的形象來寫一首小詩，抒發(fā)你的感情吧。

　�。▽W(xué)生創(chuàng)作，交流）

　　七、作業(yè)

　　背誦這首詩。

　　附：板書設(shè)計(jì)

紙船寄母親教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

　　3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　過程與方法：

　　通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情。

　　·體會(huì)詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過**細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。

　　·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

　　·領(lǐng)會(huì)詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

　　只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來**教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩歌研討會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?

　　第一次見面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

　　(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

　　接下來讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動(dòng)人的音樂縈繞教室)

　　(三)走進(jìn)寫作背景。

　　同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到**求學(xué)，在茫茫的太*洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

　　(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。

　　師：小詩的情感**在哪一節(jié)? 。

　　對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬水千山”一詞的朗讀)

　　我覺得對(duì)“萬水千山”的處理不夠好，來，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。

　　(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)

　　一起讀一下這四個(gè)字。

　　二、詩歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。

　　(一)一封信激活課堂。

　　同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的**作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?

　　(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)

　　又寄小讀者

　　我的親愛的小朋友們：

　　很高興咱們能因?yàn)椤都埓�》有了這次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

　　寫紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!

　　我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�力，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

　　最后，祝愿你們健康快樂地成長(zhǎng)!

　　你們的.冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認(rèn)為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會(huì)一定會(huì)很開心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問題，詩人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

　　(詩人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背誦全詩。

　　這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗郏�所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢?

　　(播放舒緩的音樂)

　　孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f出：媽媽，我愛您!把你想對(duì)媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

　　(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)

　　同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

　　親愛的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢(mèng)。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠(chéng)的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

　　(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)

紙船寄母親教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗(yàn)詩情；叩問意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、品析詩歌的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。會(huì)背誦部分詩分。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗(yàn)法

　　五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入、走近文本。

　　1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

　　學(xué)生口述，激勵(lì)評(píng)價(jià)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　2、投影出示：游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心。報(bào)得三春暉。

　　師生齊誦〈游子吟〉。

　　啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì)如何對(duì)等母親呢？

　　讓學(xué)生說說自己的想法……

　　3、出示課題：紙船——寄母親

　　4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩人的生*及**作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補(bǔ)充。

　　寫作背景：

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴**留學(xué)，本詩寫于太*洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠(yuǎn)，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢(mèng)中見母親而病愈。

　�。ㄔO(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對(duì)父母的愛蓄勢(shì)。）

　　（二）初步朗誦，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：（1）運(yùn)用工具書和課文注釋讀準(zhǔn)字音

　�。�2）劃出自己的疑難詞句

　�。�3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音

　　2、穿插重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)：妄棄無端至愛

　　3、教師有感情范讀，學(xué)生對(duì)照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。

　　4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。

　　啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？

　�。ㄇ楦校�

　　過渡：（或課文用什么一個(gè)形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）

　　（用紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念和愛）

　　三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩情

　　1、你印象最深的是什么？詩文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）

　　（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

　　啟發(fā)：你對(duì)這句話有疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可用“為什么說這句是點(diǎn)睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認(rèn)為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補(bǔ)充啟發(fā)的問題）

　　（關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩情）

　　四、揣摩語言、體驗(yàn)情感

　　1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語或短語來概括詩歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。

　�。ǒB紙船放紙船夢(mèng)紙船）

　　2、設(shè)問：三個(gè)小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對(duì)母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。

　　投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：

　　探究主題：探究修飾語，品悟詩中情

　　步驟：

　　1、尋找能表達(dá)情感的句子

　　2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語

　　3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問

　　4、自我解答

　　5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）

　　6、小組**報(bào)告學(xué)習(xí)成果

　　示例：

　　1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

　　2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”

　　3、自我**：

　�。�1）“從來”什么意思？

　�。�2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

　�。�3）在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？

　　4、自我探究：

　　（1）從來是一直都這樣，從不破例。

　�。�2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對(duì)母親的深情由來已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。

　�。�3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅(jiān)定而深沉。

　　自主探究：尋找一句詩，利用關(guān)鍵修飾語，進(jìn)行自主探究。

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：

　　總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。

　　每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠(chéng)摯和永不改變

　　含著淚求：體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。

　　啟發(fā)：三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？

　　討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠(chéng)摯——強(qiáng)烈。

　　（四）叩問意象，品賞藝術(shù)。

　　1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

　　投影出示：

　　A、相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神.

　　B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。

　　C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已**之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

　　發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）

　　投影出示：

　　探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機(jī)呢？

　　（紙船可以象征漂泊無依的孤獨(dú)、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）

　　結(jié)論：詩人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。

　　2、體驗(yàn)情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機(jī)等來表達(dá)一下對(duì)父母兄弟、親朋好友的`情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個(gè)能表達(dá)情感的詞。

　　讓學(xué)生說說送給誰？為什么選擇這個(gè)事物？贈(zèng)語有何有意思？

　　3、重讀〈紙船〉加深體驗(yàn)。

　　五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿愛心、充滿童趣、充滿**的文學(xué)世界，讓以其為**的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請(qǐng)讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：

　　用小黑板出示：

　　造物者——

　　倘若在永久的生命中

　　只容有一極樂的應(yīng)許。

　　我要至誠(chéng)地求著：

　　“我在母親的懷里，

　　母親在小舟里，

　　小舟在月明的大海里�！�

　　繁星

　　一五九

　　母親呵！

　　天上的風(fēng)雨來了，

　　鳥兒躲到他的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦全詩

　　2、讀〈繁星春水〉

　　3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對(duì)象，讓他們知道你在想著他們。

　　結(jié)束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私.

　　七、板書設(shè)計(jì)：紙船——寄母親

　　冰心

　　我紙船母親

　　疊愛深沉

　　放和執(zhí)著

　　入夢(mèng)思強(qiáng)烈念.

紙船寄母親教案8

　　學(xué)習(xí)過程：

　　詩歌導(dǎo)入：

　　(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船

　　寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　簡(jiǎn)介作者：

　　1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。詩人、作家，**作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說：“**文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生*以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方*臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

　�。▽W(xué)生**交流查閱到的有關(guān)冰心生*創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

　　學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

　　學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

　　學(xué)生三：冰心是**時(shí)期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員�！氨�心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個(gè)家庭》；

　　學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新******時(shí)期，她也和諸多愛國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照

　　學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的'呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學(xué)生**朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。

　　學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　　（出示字幕

　　紙船

　　寄母親

　　冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只

　　（本節(jié)是作者的想象，全詩的**）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太*洋舟中）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。

　�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　�。ā昂�著淚”：郵輪顛簸在陌生的**，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

　�。ū�心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船

　　寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

　　（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）

　　教師總結(jié)，布置作業(yè)：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

紙船寄母親教案9

　　一、教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩歌情感；

　　2、理解、體會(huì)詩中的重點(diǎn)語句的含義；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀訓(xùn)練；2、感悟詩情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中“悲哀”情感

　　四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法

　　五、教學(xué)**：多**輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……）

　　是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國(guó)有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏**異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)**的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》�。ò鍟�）

　　（二）粗讀整體感知

　　1、學(xué)生朗讀。

　　我國(guó)是一個(gè)詩歌的**，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國(guó)人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。

　　2、感知反饋朗讀指導(dǎo)

　　好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛……）看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠(chéng)的）

　　3、教師范讀

　　好，我國(guó)的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。（課件：音樂）

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。

　　5、學(xué)生個(gè)讀

　　6、學(xué)生齊讀

　　讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠(chéng)的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧�。ń處熎痤^）

　�。ㄈ�）精讀品析

　　1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生**思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。）

　　2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的**。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó)，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太*洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。）那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢？（學(xué)生：心中永存希望）

　　3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局�。∧敲�，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。）在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……）

　　4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）

　　（四）美讀欣賞

　　1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的.思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國(guó)著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧�。ㄕn件）

　　2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。

　　3、學(xué)生配樂朗讀。

　　4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎？

　　5、**背誦。

　　6、齊背全詩。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請(qǐng)看屏幕。

　　2、冰心是世界**寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切！”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛與思念，泰戈?duì)柪舷壬�也曾永金色花抒發(fā)對(duì)母親的愛。有人說“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對(duì)母親的愛（課件出示）

紙船寄母親教案10

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解新詩的特征 （認(rèn)知目標(biāo)）

　　2．掌握詩的內(nèi)容（能力目標(biāo)）

　　3．體驗(yàn)詩的意境（美育目標(biāo)）

　　4．感悟作者的情感（德育目標(biāo)）

　　二．教法、學(xué)法

　　1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；

　　2．讀中求知的方式；

　　3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；

　　4．學(xué)生“自主、探究式”；

　　三．課時(shí)：一課時(shí)

　　四．教具準(zhǔn)備：多**、朗誦帶、歌曲帶等。

　　五．教學(xué)過程：

　�。保�在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的`朗誦響起（播放朗誦帶）；

　　２．同學(xué)們輕聲附和；

　�。常�朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

　　板書：《紙船——寄母親》

　�。鄢踝x］

　�。保畬W(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；

　�。玻畬W(xué)生**讀，圈點(diǎn)批畫，初步感知詩歌大意。

　�。常�老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到**留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

紙船寄母親教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　3、 能通過對(duì)詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過對(duì)詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 引入材料：《千紙鶴》。

　　2、 典型材料：《紙船》。

　　3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。

　　教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

　�。úシ袍⒄�霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家。**作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主�！都埓�》是冰心1923年考上**威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對(duì)母親的無限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》。

　�。�聽配樂朗誦，體會(huì)詩人的感情）

　�。ㄒ�求**朗誦，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生**驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）

　　（請(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)）

　　2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。

　�。ㄔ姷闹�識(shí)）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。

　　**：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的'深沉而執(zhí)著？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩人怎樣的心境？

　　（學(xué)生在詩中標(biāo)注，小組討論）

　　講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里�！昂�著淚”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩的感情推向**。

　　討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）

　　小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。

　　創(chuàng)作此詩時(shí)，詩人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心，在**民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。

　　3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

　　出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點(diǎn)。

　　以每人選的詩歌為例，談?wù)剬?duì)詩的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學(xué)會(huì)了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

　　4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。

　　“詩言志”，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛背誦這首詩，再次體會(huì)詩人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。

　　對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。

　　有感情地背誦這首詩。

　　本詩采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

紙船寄母親教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　對(duì)母親的愛。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)本詩摯愛母親的親情美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　在簡(jiǎn)要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨(dú)特之處。

　　三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。

　　2、難點(diǎn)：托物寓情的寫法。

　　3、疑點(diǎn)：詩的第三節(jié)。

　　4、解決方法：講解，辯論。

　　四、課時(shí)安排

　　2~3課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多**及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、教師利用多**畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。

　　2、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對(duì)其作用予以討論。

　　3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫上對(duì)親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國(guó)著名的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文**涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

　　（一）明確目標(biāo)

　　反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　（二）整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風(fēng)：大自然之風(fēng)。

　　吹卷：吹動(dòng)翻卷。

　　無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3、**領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、教師**：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？

　　這首詩抒發(fā)了作者思念母親的`心情。

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美

　　國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的**，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、**：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

　　詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似*淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

　　詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的**所在。

　　3、**：這首詩的寫作特色是什么？

　�、龠@首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是**體，但感情的潮水**翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一（1）

　　2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　十、隨堂練習(xí)

　　繁星

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他終于沉默

　　母親啊

　　你是那春光嗎？

　　思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　答案

　　1、因?yàn)樗�認(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、我就是那朵小小的花。

　　3、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

《紙船寄母親》教案5篇（擴(kuò)展4）

——寄李白原文5篇

寄李白原文1

　　流夜郎至西塞驛寄裴隱

　　唐代 李白

　　揚(yáng)帆借天風(fēng)，水驛苦不緩。

　　*明及西塞，已先投沙伴。

　　回巒引群峰，橫蹙楚山斷。

　　砯沖萬壑會(huì)，震沓百川滿。

　　龍怪潛溟波，俟時(shí)救炎旱。

　　我行望雷雨，安得沾枯散。

　　鳥去天路長(zhǎng)，人愁春光短。

　　空將澤畔吟，寄爾江南管。

　　譯文

　　揚(yáng)帆之船借天風(fēng)航行，最好慢點(diǎn)到達(dá)下一個(gè)水驛，能拖多遲拖多遲。

　　天剛剛亮到達(dá)西塞山，已比同是流放的伙伴先到。

　　*群峰回巒，楚山橫蹙斷裂。

　　水流沖擊萬條深壑，響聲如雷，百川洶涌，波浪滔天。

　　龍怪潛伏于溟波，等待時(shí)機(jī)來救炎旱之災(zāi)。

　　我們久盼雷鳴雨落，好滋潤(rùn)干枯的心田。

　　此一去，鳥都埋怨天路悠長(zhǎng)，我更憂愁春光短暫。

　　我且模仿屈原的澤畔吟，寄給你用江南管弦配配樂，看好不好吟唱。

　　注釋

　　裴隱：疑亦當(dāng)時(shí)逐臣，故用賈誼投沙之事典。

　　投沙伴：指漢***、文學(xué)家賈誼。投：拋棄。沙：長(zhǎng)沙。賈誼被**排擠滴貶到長(zhǎng)沙，他曾作賦吊念屈原。在此借喻裴隱。

　　砯（pīng）：水擊山巖聲也。

　　澤畔吟：《楚辭．漁父》：“屈原既放游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁�！焙蟪０阎喒偈б鈺r(shí)所寫的作品稱為"澤畔吟"。

寄李白原文2

　　寄當(dāng)涂趙少府炎

　　唐代 李白

　　晚登高樓望，木落雙江清。寒山饒積翠，秀色連州城。

　　目送楚云盡，心悲胡雁聲。相思不可見，回首故人情。

　　譯文

　　夜晚登上高樓四處了望，雙江清麗，葉落紛紛。

　　山色清寒，積翠聚秀，秀色連通州城。

　　極目遠(yuǎn)望，楚云消失在天的盡頭，天上傳來胡雁聲聲，讓人心悲。

　　相思卻難以相見，再回首，故人情深。

　　賞析

　　《寄當(dāng)涂趙少府炎》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首五言律詩。此詩為天寶十四載(755)作。

　　李白與當(dāng)涂縣尉趙炎過從甚密，集中寄酬之作凡四篇。此詩描寫登樓所見秋天景色，抒寫憂傷情懷�！澳克统�云斷，心悲胡雁聲”，正是憂慮國(guó)事的表露。尾聯(lián)則抒對(duì)友人思念之情。此詩通過眼前景物的描寫，表達(dá)了作者對(duì)友人當(dāng)涂少府趙炎的思念之情。

　　趙炎：排行四，約天寶十四載(755)、至德元載(756)在當(dāng)涂縣(今屬安徽省)縣尉任。李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》、《送當(dāng)涂趙少府赴長(zhǎng)蘆》、《寄當(dāng)涂趙少府炎》詩，均作于天寶十四載�！吧俑�”即縣尉尊稱。又《贈(zèng)友人三首》第二首敦煌寫本《唐詩選》題作《贈(zèng)趙四》，趙四即當(dāng)涂尉趙炎，作于至德元載。又《春于姑熟送趙四流炎方序》云：“趙少公以黃綬作尉，泥蟠當(dāng)涂�！笨芍�“趙四”即當(dāng)涂尉趙炎。

　　當(dāng)涂：縣名，即今安徽當(dāng)涂縣，古稱姑熟。李白有《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》、《獻(xiàn)從叔當(dāng)涂宰陽冰》、《寄當(dāng)涂趙少府炎》、《送當(dāng)涂趙少府赴長(zhǎng)蘆》、《陪族叔當(dāng)涂宰游化城寺升公清風(fēng)亭》、《當(dāng)涂李宰君畫贊》。

寄李白原文3

　　寄李白

　　唐代·任華

　　古來文章有能奔逸氣，聳高格，清人心神，驚人魂魄。

　　我聞當(dāng)今有李白，大獵賦，鴻猷文；嗤長(zhǎng)卿，笑子云。

　　班張所作瑣細(xì)不入耳，未知卿云得在嗤笑限。登廬山，

　　觀瀑布，海風(fēng)吹不斷，江月照還空，余愛此兩句；

　　登天臺(tái)，望渤海，云垂大鵬飛，山壓巨鰲背，

　　斯言亦好在。至于他作多不拘常律，振擺超騰，

　　既俊且逸�；蜃碇胁偌�，或興來走筆。手下忽然片云飛，

　　眼前劃見孤峰出。而我有時(shí)白日忽欲睡，

　　睡覺欻然起攘臂。任生知有君，君也知有任生未？

　　中間聞道在長(zhǎng)安，及余戾止，君已江東訪元丹，

　　邂逅不得見君面。每常把酒，向東望良久。

　　見說往年在翰林，胸中矛戟何森森。新詩傳在宮人口，

　　佳句不離明主心。身騎天馬多意氣，目送飛鴻對(duì)豪貴。

　　承恩召入凡幾回，待詔歸來仍半醉。權(quán)臣妒盛名，

　　群犬多吠聲。有敕放君卻歸隱淪處，高歌大笑出關(guān)去。

　　且向東山為外臣，諸侯交迓馳朱輪。白璧一雙買交者，

　　黃金百鎰相知人。*生傲岸其志不可測(cè)；數(shù)十年為客，

　　未嘗一日低顏色。八詠樓中坦腹眠，五侯門下無心憶。

　　繁花越臺(tái)上，細(xì)柳吳宮側(cè)。綠水青山知有君，

　　白云明月偏相識(shí)，養(yǎng)高兼養(yǎng)閑，可望不可攀。

　　莊周萬物外，范蠡五湖間。人傳訪道滄海上，

　　丁令王喬每往還。蓬萊徑是曾到來，方丈豈唯方一丈。

　　伊余每欲乘興往相尋，江湖擁隔勞寸心。

　　今朝忽遇東飛翼，寄此一章表胸臆。倘能報(bào)我一片言，

　　但訪任華有人識(shí)。

寄李白原文4

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　作者：李白

　　原文:

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　翻譯:

　　在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時(shí)候，聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。

　　注釋：

　　唐代人，天寶（唐玄宗**，742～756）年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。古人尊右卑左，因此把降職稱為左遷。龍標(biāo)：古地名，唐朝置縣，今湖南省黔陽縣。

　　楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，相傳其啼聲哀婉凄切。楊花落盡：一作“揚(yáng)州花落”。

　　龍標(biāo)：詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。五溪：是武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪的總稱，在今湖南省西部。

　　與：給。

　　隨風(fēng)：一作“隨君”。夜郎：漢代*西南地區(qū)****曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過*，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族**縣境，與黔陽鄰近）。當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

寄李白原文5

　　古詩《流夜郎永華寺寄潯陽群官》

　　年代:唐

　　作者:李白

　　朝別凌煙樓，賢豪滿行舟。暝投永華寺，賓散予獨(dú)醉。

　　愿結(jié)九江流，添成萬行淚。寫意寄廬岳，何當(dāng)來此地。

　　天命有所懸，安得苦愁思。

　　作品賞析

　　【韻譯】：

　　清晨離別尋陽凌煙樓，賢豪們擠滿我的行舟。

　　黃昏來永華寺投宿，賓客散去，我獨(dú)醉在船。

　　我想把九江的流水，化為我的萬行淚。

　　寫封信給廬岳的朋友，你們問我為什么來這里?

　　一切都是天命所定，不必苦想愁思。

　　更始帝劉玄（？—25）字圣公，南陽蔡陽（今湖北棗陽縣西南）人，西漢皇族后裔。公元23年，劉玄被綠林軍立為**，**更始，成為歷史上著名的更始帝。更始**，新朝**，劉玄入主長(zhǎng)安，成為了天下之主。兩年后的更始三年，更始*在赤眉軍和劉秀大軍的兩路夾擊之下，土崩瓦解，劉玄向赤眉軍出降，獻(xiàn)出傳國(guó)玉璽，更始***。不久，劉玄亦被赤眉軍所殺，后劉秀大將鄧禹遵劉秀之意將劉玄葬在了長(zhǎng)安附近的霸陵。劉玄才智*庸，性格懦弱。他一朝為帝，便沉湎于宮廷生活，即位后將政事都委托于自己的岳父趙萌，放任其專權(quán)。

　　人物簡(jiǎn)介

　　劉玄原為西漢皇族，后投入綠林軍中。在新朝末年的大亂中，他成為綠林軍的將領(lǐng)之一。新莽地皇三年，綠林軍與舂陵軍所組成的聯(lián)軍為擴(kuò)大聲勢(shì)，開始建立*。劉玄被綠林軍的主要將領(lǐng)擁立為漢帝，建元更始，劉玄就是歷史上的更始帝，廟號(hào)漢延宗，史稱這一*為玄漢。更始帝的確立，使本已脆弱的聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生了更大的裂隙，以至于后來劉秀之兄劉縯被殺。更始三年，赤眉軍攻入長(zhǎng)安，劉玄出降，被封為長(zhǎng)沙王，其后不久，即被赤眉軍殺害。

　　生*事跡

　　劉玄(？─公元25年)，字圣公，漢朝長(zhǎng)沙定王劉發(fā)六世孫。其世系如下：劉發(fā)生舂陵節(jié)侯劉買，劉買生舂陵戴侯劉雄渠，劉雄渠生蒼梧太守劉利，劉利生劉子張，劉子張娶*林人何氏，生劉玄。他是劉秀的族兄。

　　劉玄本是劉氏皇室中一個(gè)*庸的成員，毫無雄才大略和帝王資質(zhì)，只因是西漢皇族，才被當(dāng)時(shí)的歷史潮流卷入到反新**的隊(duì)伍中來。劉玄年輕時(shí)也有些俠義好友的習(xí)氣，他的弟弟被別人殺害，他廣宴朋友，要為弟報(bào)仇，并把地方治安官也請(qǐng)來陪酒。不料他的朋友酒醉犯法，劉玄大仇未報(bào)，卻先惹了禍。為了避禍，劉玄被迫從舂陵逃到*林（今湖北隨縣東北）。

《紙船寄母親》教案5篇（擴(kuò)展5）

——《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)課型]

　　教讀課

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年***橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

　　二、教學(xué)新課

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　�。ǘ�）整體感知

　　教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

　　學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

　　明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太*洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的**，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對(duì)祖*親的思念之情。

　　2.第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：前兩句表達(dá)了詩人對(duì)母親的深深思念由來已久。

　　關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

　　3.第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）

　　4.第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

　　關(guān)鍵詞語有：夢(mèng)中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

　　5.詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）

　　明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

　�、琶鞔_本詩的寫作方法是“借物抒情”。

　�、平處熀蛯W(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

　�、菃枺骸肚Ъ堹Q》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？

　　明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。

　　⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

　　7.選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。

　�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴(kuò)展

　　《紙船——寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。

　　[布置作業(yè)]

　　把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。

《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

　　2．有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

　　3．以紙船為憑借，進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內(nèi)涵。 課前準(zhǔn)備：

　　錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、1923年，隨著一聲汽笛的長(zhǎng)鳴，約克遜號(hào)郵輪載著23歲的少女冰心第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，赴美留學(xué)。海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向遙遠(yuǎn)的**。此去遠(yuǎn)涉重洋，相去萬里，要多久才能回到母親的懷抱？在太*洋的海風(fēng)中，冰心含淚寫下這首——紙船寄母親

　　2、出示課題（課件）。

　　二、初讀課文，想象詩景

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出課本，**地讀讀這首詩，要求把詩讀正確，讀流利，注意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏。

　　2、指名讀。重點(diǎn)：“載著”的讀音。

　　3、同學(xué)們，讀詩歌，我們不但要把它讀正確，還要讀得有節(jié)奏，讀出它的味道來。誰愿意有節(jié)奏有韻味地來讀讀這首詩？

　　4、師：（范讀）古人說：詩中有畫，畫中有詩。當(dāng)你讀著這首小詩的時(shí)候，你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？

　　5、師：現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么？說其中的一幅也可以。

　　6、隨學(xué)生的回答概括并板書： 疊紙船——拋紙船——求紙船入夢(mèng)

　　7、一起很有感覺地來讀讀課文。

　　三、批文入境，深悟詩情

　　1、師：從詩人疊紙船、拋紙船，求紙船入夢(mèng)的舉動(dòng)中，我們分明感受到了——（板書：思念）

　　2、現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)課文的字里行間，去找一找，課文的哪些詞句寫出了詩人對(duì)母親的思念，請(qǐng)你把它劃下來，并選其中的一二處，反復(fù)讀讀，把自己的感受寫在旁邊，并讀出自己的感受。

　　3、反饋交流：

　　導(dǎo)語：剛才，我們都學(xué)得非常投入。下面，讓我們來交流一下。你從這首詩的哪些地方，讀出了冰心的這份思念之情的？

　　第一節(jié)：預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　1、從來不肯妄棄——是指冰心從來不肯丟棄任何一張紙，也說明她對(duì)母親的思念由來已久。

　　要求：讀出這種感覺。

　　2、一只一只——說明疊的紙船數(shù)量多，也說明對(duì)母親的思念之深。

　　3、讀讀這一小節(jié)。 第

　　二、三小節(jié)：預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　導(dǎo)語：讓我們來讀讀詩歌的第二小節(jié)，你又是從詩句的哪些地方讀懂了冰心的這份思念之情的？

　　1、有的——有的——不灰心：冰心知道紙船不會(huì)飄到母親那里去，卻明知不可為而為之，說明愛之深，思之切。

　　請(qǐng)你讀出這種感覺。

　　2、當(dāng)你讀著這二節(jié)小詩的時(shí)候，你是不是有什么問題冒出來了？你是不是有什么問題想問問冰心呢？

　　3、你為什么如此悲哀？你為什么要流淚？讓我們帶著自己提出的問題，聯(lián)系開頭老師的介紹，再次默讀課文，思考其中的原因。

　　4、師引讀： 盡管紙船有的—— 有的——

　　但我仍是不灰心地每天疊著 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢？

　　5、在冰心的記憶中，往日，母親身邊的生活是怎樣的情景？請(qǐng)你發(fā)揮想象，和同桌交流。也可以看看提示：

　　那可能是一個(gè)****的日子，在郊外，在空曠的田野上 那可能是一個(gè)月光皎潔的夜晚， 那可能是在暖暖的燈光下，

　　6、反饋：

　　7、冰心后來的許多文字都寫到這種感情，

　　這是我搜集到的冰心寫下的關(guān)于母愛文字，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀：

　　■有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問說：“媽媽，你到底為什么愛我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，——只因你是我的女兒！”——《寄小讀者》

　　這敘述的是母親和小冰心一起的親密時(shí)刻。

　　這是小弟弟和朋友講的冰心離家是時(shí)家里人的感受：

　　■我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般！——《冰心作品集 1923年》 這是母親愛的細(xì)語，這是冰心因思念母親而生病，又因夢(mèng)見母親而病愈的情境： ■那夜夢(mèng)見母親來，摸我的前額，說：“熱得很，——吃幾口藥罷�！彼�手里端著藥杯叫我喝，我看那藥是黃色的水，一口氣的喝完了，夢(mèng)中覺得是橘汁的味兒。醒來只聽得圓窗外海風(fēng)如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡�！�—《寄小讀者》

　　這是母親后來寄給冰心信中的句子：

　　■“除夕我因你不在，十分難過，就想寫信，提起筆來，心中一陣難受，又放下了筆，不能再寫”

　　——《冰心文集》

　　8、同學(xué)們，讀著上面的這一段段文字，再聯(lián)系開頭老師的背景介紹，一定讓你對(duì)冰心的淚、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了這些，再來讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受。自己讀讀，讀出這種感受。

　　9、指名讀——

　　10、齊讀：讓我們?cè)俅味硕苏�正地拿起課本，共同感受這艘滿載著游子思念的紙船。

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�語言實(shí)踐

　　這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗�，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被；母愛是

　　4 為我盛上熱騰騰的飯菜同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢? (播放舒緩的音樂) 孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f出：媽媽，我愛您！讓我們親手為母親折上一直紙船，寫下對(duì)母親的愛，對(duì)母親的祝福，回家送給媽媽。

　　五、結(jié)束語：

　　親愛的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢(mèng)。這是你們親愛的張老師用愛與真誠(chéng)的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解新詩的特征 （認(rèn)知目標(biāo)）

　　2、掌握詩的內(nèi)容（能力目標(biāo)）

　　3、體驗(yàn)詩的意境（美育目標(biāo)）

　　4、感悟作者的情感（德育目標(biāo)）

　　二、教法、學(xué)法

　　1、情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；

　　2、讀中求知的方式；

　　3、教師“啟發(fā)式”、“討論式”；

　　4、學(xué)生“自主、探究式”；

　　三、課時(shí)：一課時(shí)

　　四、教具準(zhǔn)備：多**、朗誦帶、歌曲帶等。

　　五、教學(xué)過程：

　　[導(dǎo)入]

　　１、在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

　�。�、同學(xué)們輕聲附和；

　�。�、朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

　　板書：《紙船——寄母親》

　　［初讀］

　　１、學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；

　�。�、學(xué)生**讀，圈點(diǎn)批畫，初步感知詩歌大意。

　�。场⒗蠋熃榻B背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到**留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

　　［解讀］

　�。�、**讀，學(xué)生結(jié)合課文旁的“批注”理解重點(diǎn)詞句。

　　２、質(zhì)疑問難，師生共同訂正，解決字詞含義。

　　［范讀］

　�。薄⒗蠋煄е�感情的朗讀。

　　２、放朗讀磁帶（讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、比較其妙處）

　�。�、學(xué)生聽后再次劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。

　�。础�學(xué)生再次**讀。

　　［品讀］

　　1、學(xué)生集中讀第一節(jié)，討論：

　�、龠@一節(jié)主要寫“我”在干什么？（抓住兩個(gè)動(dòng)詞理解——“疊”、“拋”紙船。）

　�、谀男┰~語突出了“我”的感情？（從不肯、留著——留著）

　�、圻@些詞表達(dá)了一種什么感情？感情怎樣？（思念、執(zhí)著）

　　2、點(diǎn)名讀第二節(jié)，討論：

　�、龠@一節(jié)寫什么？（繼續(xù)疊、拋紙船）

　�、谀男┰~再次強(qiáng)調(diào)“我”的執(zhí)著？（不灰心、總）

　�、圻@一節(jié)在整首詩中有什么特殊作用？（為下文直接抒情和“托夢(mèng)”作鋪墊。）

　　板書：（第一、二節(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著）的思念

　　3、男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行，討論：

　�、龠@一節(jié)的神來之筆指什么？（紙船入夢(mèng)）

　　②詩的最后一行為什么要用一個(gè)“求”字，表達(dá)了作者什么感情？（表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。）

　�、郯炎髡叩母星橥葡�**的句子是？（結(jié)尾兩行）

　�、苓@個(gè)感情深到什么程度？（至極）

　　板書：（第三節(jié)）夢(mèng)紙船→（至極）的思念

　　４、集中讀全詩，討論：

　　詩人賦予“紙船”什么含義，又是如何將至極的思念告訴給母親的？（紙船象征詩人漂泊無依的孤獨(dú)感，象征思念母親的一顆心；詩人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里，以表達(dá)懷念母親的感情。）

　　[背讀]

　　1、學(xué)生采用半讀半背的方法**背讀；

　　2、集中背：根據(jù)板書老師引導(dǎo)背；

　　3、單個(gè)競(jìng)賽背。

　　[拓展讀]

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)了《紙船》這首小詩，了解了詩人寄托情感的方法，現(xiàn)在我們朗讀另一首小詩，再一次進(jìn)入作者的情感世界。

　　1、出示投影：

　　《新月》（沙鷗） 新月彎彎，／像一條小船，／我乘船歸去，／越過萬水千山。／花香、夜晚。／故鄉(xiāng)正是春天。／你睡著了么？／我在你夢(mèng)里靠岸。

　�。�、采用不同方式讀三遍，討論：

　�、龠@首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（深深的思鄉(xiāng)之情）

　　②故鄉(xiāng)帶給詩人的永遠(yuǎn)是怎樣一種感覺？從哪些詞語可以看出？（溫暖、馨香；新月、花香、春天……）

　�、垠w味“我在你夢(mèng)里靠岸”的意境。（詩人乘小船回到了寧靜優(yōu)美的故鄉(xiāng)）

　　④讀了這首詩，你想到了哪些與故鄉(xiāng)有關(guān)的古詩句？（如李白的“床前明月光……低頭思故鄉(xiāng)”；王唯的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……遍插茱萸少一人”等）

　　[創(chuàng)新讀]

　　1、現(xiàn)在我們要拍攝一段MTV，想象一下年青時(shí)的冰心在海上“疊、拋”紙船時(shí)的心情，請(qǐng)你為她設(shè)計(jì)幾句內(nèi)心獨(dú)白。（媽媽，媽媽，你知道女兒有多想你呀！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念，我只能用“紙船”的方式來表達(dá)……）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)為你遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)（或打工、或工作）的媽媽發(fā)一條短信，表達(dá)自己深深的思念。（20字以內(nèi)）（媽媽，今晚月兒正圓，您能來到我的夢(mèng)里嗎？）

　　[小結(jié)]

　　同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺苊赖男�律，體驗(yàn)愛的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧？！——

　　《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　�。ǖ谝�、二節(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著的）

　　《紙船——寄母親》 思念

　�。ū�心） （ 第 三 節(jié) ） 夢(mèng)紙船→ （至極的）

《紙船寄母親》教案5篇（擴(kuò)展6）

——冰心紙船教案3篇

冰心紙船教案1

　　一、 教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩歌情感;

　　2、理解、體會(huì)詩中的重點(diǎn)語句的含義;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中“悲哀”情感

　　四、教學(xué)方法：朗讀法 討論法 探究法

　　五、教學(xué)**：多**輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……)

　　是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國(guó)有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏**異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)*的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)

　　(二)粗讀整體感知

　　1、學(xué)生朗讀。

　　我國(guó)是一個(gè)詩歌的**，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國(guó)人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。

　　2、 感知反饋 朗讀指導(dǎo)

　　好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠(chéng)的)

　　3、 教師范讀

　　好，我國(guó)的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)

　　4、 學(xué)生練習(xí)朗讀

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。

　　5、 學(xué)生個(gè)讀

　　6、 學(xué)生齊讀

　　讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠(chéng)的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧!(教師起頭)

　　(三)精讀品析

　　1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生**思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)

　　2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的**。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó)，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太*洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的`是一個(gè)怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)

　　3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)

　　4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)

　　(四)美讀欣賞

　　1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國(guó)著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)

　　2、 首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。

　　3、 學(xué)生配樂朗讀。

　　4、 這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎?

　　5、 **背誦。

　　6、 齊背全詩。

　　(五)拓展延伸

　　1、 冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請(qǐng)看屏幕。

　　2、 冰心是世界**寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切!”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛與思念，泰戈?duì)柪舷壬�也曾永金色花抒發(fā)對(duì)母親的愛。有人說“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對(duì)母親的愛(課件出示)

《紙船寄母親》教案5篇（擴(kuò)展7）

——冰心紙船寄母親優(yōu)秀讀后感心得3篇

冰心紙船寄母親優(yōu)秀讀后感心得1

　　《紙船寄母親》這首詩我不止一遍的讀過.初讀時(shí)才10歲,那時(shí)什么都不懂,只覺得很美,帶著絲縷的憂傷,現(xiàn)在讀來就很不一樣了.在讀過數(shù)遍后,竟發(fā)現(xiàn)初讀時(shí)的感覺是對(duì)的,只不過這美的背后藏著深刻的愛戀,那憂傷中間透著無比的思念.

　　我最佩服冰心女士的地方,是不用一絲華麗的辭藻,就將這愛詮釋的如此完整.呵,也對(duì),愛本就不是華而不實(shí)的言語,愛也許就是那一個(gè)眼神,一抹思念……文中,作者用一張紙,一只紙船**了她的愛,一張紙有多重呢?就物理學(xué)角度說,一張紙的質(zhì)量是80克.80克?可別小看它,這80克所承載的是我們對(duì)母親數(shù)以噸記的愛.堅(jiān)強(qiáng)的船兒啊,滿載著沉甸甸的愛,在茫茫大海中搖曳著駛向遠(yuǎn)方,駛向母親的心河……

　　冰心原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。出生于1900年，卒于1999年，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”�，F(xiàn)代著名詩人、翻譯家、作家、兒童文學(xué)家。崇尚愛的哲學(xué)，母愛、童真，一開始寫作就與小朋友結(jié)成知心朋友。1923年，她赴美留學(xué)，雖然遠(yuǎn)離祖國(guó)，但她不忘給**的少年兒童提供精神食糧。我最喜歡讀她的那首小詩《紙船—寄母親》。

　　詩中第一小節(jié)寫“我總是留著留著、一只一只”奠定了感情基調(diào)，第二小節(jié)從船上拋出紙船的去向：有的被海浪打濕，粘在船頭上，有的……表達(dá)了作者的心愿----“總希望有一只能流到我要它到的地方去。”第三節(jié)寫詩人遙想母親夢(mèng)中看見小白船的情景。這首詩是她途經(jīng)**赴美留學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一首詩，在漫長(zhǎng)的旅途中，面對(duì)茫茫的大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，之后又疊船賦詩，表達(dá)對(duì)母親的思念。

冰心紙船寄母親優(yōu)秀讀后感心得2

　　半個(gè)多世紀(jì)以前，有一位***出國(guó)留學(xué)，曾在太*洋舟中疊過許多紙船，從舟上拋下海里，許多人不知她要抒發(fā)什么感情，不知她賦予了紙船什么意思，甚至有些人還認(rèn)為她是個(gè)只會(huì)折紙船拋向大海，對(duì)著大海發(fā)呆的'怪人。這位***便是我國(guó)偉大的詩人——冰心女士，她在舟上給母親寫了一首詩《紙船》——“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里……母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端如夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著它的愛和悲哀歸去。”可見母親在她的心目中是最博大無邊，偉大無窮的，這短短的小詩就能表現(xiàn)出詩人真摯熱烈的情感，對(duì)母親的熱愛和懷念，可那件事后我才正真明白母愛的偉大。

　　許多事都被時(shí)間從記憶中抹去，但那件事卻令我終生難忘。那是一個(gè)知了都不愿再叫的夏日中午，太陽如烈火般炙烤著大地。媽媽下班到家，已是正午十二點(diǎn)。她一回到家，就問我：“今天回來晚了，一定餓了吧?想吃什么?我給你做�！庇仔〉奈彝蝗幌氤约屣灒�便不假思索地說道：“我要吃煎餅�！薄昂�，我這就做�！闭f著，媽媽二話沒說便不顧衣褲已被汗水浸濕，套上圍裙就進(jìn)廚房煎起餅來。取粉、倒水、和面、放油……只見她熟練地做著每一個(gè)動(dòng)作。頭上汗滴直流，衣服上已結(jié)**一層鹽霜，她全然不顧，只顧為我煎餅。只過了不到一刻鐘，媽媽就滿臉笑容地捧著一盤香氣撲鼻的煎餅走出了廚房，把煎餅放在了餐桌上，對(duì)我說：“快吃吧，涼了就軟了，不好吃了。”不知不覺，我吃著煎餅，眼眶濕潤(rùn)了。

　　母親啊!天上的風(fēng)雨來了，我躲到家里;心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊!我是紅蓮，你是在雨天遮護(hù)著紅蓮的荷葉：心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰還是我無遮攔的天空下的陰蔽?母親啊，你在每個(gè)人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。

《紙船寄母親》教案5篇（擴(kuò)展8）

——《紙船和風(fēng)箏》的教案

《紙船和風(fēng)箏》的教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《紙船和風(fēng)箏》的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《紙船和風(fēng)箏》的教案1

　　教材分析

　　《風(fēng)箏和紙船》是一個(gè)富有童趣，感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1。初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

　　2。能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對(duì)話，嘗試說出應(yīng)該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

　　3。體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小棕熊和紅松鼠的圖片各一個(gè)、紙風(fēng)箏和紙船若干、錄音機(jī)、磁帶、故事背景圖。

　　活動(dòng)過程

　　1。談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　**：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣？

　　2。依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　�。�1）**：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？

　　它們住的那么遠(yuǎn)，怎么會(huì)成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？

　�。�2）繼續(xù)講述故事6—8段，引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容。

　　**：紅松鼠看到風(fēng)箏上的祝福，心情是怎樣的？它會(huì)怎樣做？

　　小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的心情會(huì)怎樣？如果是你你會(huì)怎樣做？

　　小結(jié)：跟對(duì)方說對(duì)不起、給朋友送禮物、主動(dòng)打電話，這些都是解決問題的好方法！

　　（3）幼兒熟悉故事9—11段內(nèi)容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？

　　小結(jié)：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話，就放一只風(fēng)箏吧”，小棕熊放了九只風(fēng)箏呢！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。

　　3。完整欣賞故事，感受故事情節(jié)變化。

　�。�1）**：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

　�。�2）結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？

　　附：

　　風(fēng)箏和紙船

　　紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上，小棕熊住在山腳下。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發(fā)，沿著山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他們常在一起玩各種游戲。

　　小棕熊會(huì)做風(fēng)箏，他放起一只風(fēng)箏，風(fēng)箏一直飄到紅松鼠的家門口。

　　“早上好，愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風(fēng)箏上的祝福，高興得瞇瞇笑。他馬上折了一只小紙船放進(jìn)小溪，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當(dāng)然，小紙船里也少不了寫上一句最美好的祝福的話。

　　他們就這么玩著……

　　可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。

　　小棕熊很難過。他仍然每天做一只風(fēng)箏，但他不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛到大樹下。他難過了九天，九只風(fēng)箏掛在了大樹下。

　　紅松鼠也很難過。他仍然每天折一只紙船，但也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船丟到了屋頂上。他難過了九天，屋頂上丟了九只紙船。

　　到第十天的時(shí)候，紅松鼠再也受不了啦，他想試探一下。他折好紙船，在紙船上寫了一句話——“如果您愿意和好的話，那么就請(qǐng)放飛一只風(fēng)箏吧！”然后，他把紙船放進(jìn)了小溪……

　　啊，九只風(fēng)箏在天空中飄，九只紙船在小溪里飄，多么美好！

《紙船和風(fēng)箏》的教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

　　2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

　　3．體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

　　2．教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

　　3．故事磁帶、錄音機(jī)。

　　4．幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┙處熤v述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。

　　1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?

　　2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

　　3.教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?

　　(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

　　1.教師：可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

　　2.教師**幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。

　　(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

　　1.教師講述故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?

　　2.教師：這個(gè)故事告訴我們什么?

　　3.教師小結(jié)：兩個(gè)小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

　　(四) 出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

　　引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。

　　(五) 集體完整的欣賞故事錄音。

　　(六)表演音樂活動(dòng)“好朋友”。

　　隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。

　　活動(dòng)延伸：

　　1．區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)，提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。

　　2．家園共育：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

《紙船和風(fēng)箏》的教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

　　2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

　　3．體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

　　2．教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

　　3．故事磁帶、錄音機(jī)。

　　4．幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┙處熤v述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。

　　1。教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？

　　2。教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

　　3。教師：故事里有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會(huì)做什么事讓朋友高興？

　�。ǘ�）教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

　　1。教師：可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢？

　　2。教師**幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。

　�。ㄈ�）集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

　　1。教師講述故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的？

　　2。教師：這個(gè)故事告訴我們什么？

　　3。教師小結(jié)：兩個(gè)小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

　�。ㄋ模┏鍪窘虒W(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

　　引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┘�體完整的欣賞故事錄音。

　�。�六）表演音樂活動(dòng)“好朋友”。

　　隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。

　　活動(dòng)延伸：

　　1．區(qū)域活動(dòng)：在美工區(qū)，提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。

　　2．家園共育：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)是一個(gè)生成活動(dòng)，沒有教學(xué)掛圖的。這對(duì)于一個(gè)剛剛升入大班的幼兒?jiǎn)螁蝺A聽故事有一定的難度，所以根據(jù)故事的內(nèi)容，我自制了幾張故事圖片。在活動(dòng)中幼兒能從畫有風(fēng)箏和小船的圖片**解故事的內(nèi)容，從第一張圖片中風(fēng)箏上的49和小船的49，初步了解故事的題目含義。在活動(dòng)中幼兒能跟著老師的引導(dǎo)從圖片上觀察到故事中的每一個(gè)情節(jié)的發(fā)生，在幼兒猜測(cè)故事結(jié)尾時(shí)，幼兒就能根據(jù)前面的圖片比較的大膽說出自己的想法，可見圖片的作用還是很大的，能給幼兒的想象提供基礎(chǔ)，能激發(fā)幼兒想象力、能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。

《紙船和風(fēng)箏》的教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠

　　2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。

　　3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗(yàn)道歉所需要的勇氣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、音樂故事磁帶一盤。

　　2、教學(xué)掛圖一張。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

　　師：小朋友，你有風(fēng)箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風(fēng)箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來聽故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》的前半段。

　　二、進(jìn)一步熟悉前半段故事內(nèi)容。

　　出示掛圖，教師講述故事的前半段，教師**：紅松鼠和小棕熊住在哪里？他們各有什么本領(lǐng)？又是怎樣讓朋友高興的呢？

　　三、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事情節(jié)。

　　1、師：有一天，兩個(gè)好朋友為一點(diǎn)小事吵嘴，結(jié)果誰也不讓誰，你們有什么好辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事結(jié)尾。

　　2、**幼兒討論讓他們和好的辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事的結(jié)尾。

　　四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。

　　1、師；這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。

　　2、小結(jié)：*時(shí)，兩個(gè)好朋友之間應(yīng)該相互體諒，相互關(guān)心，相互愛護(hù)，那樣才是最快樂的一件事。

　　五、欣賞配樂朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵(lì)幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

　　六、音樂活動(dòng)：《小帆船》

　　師：49只風(fēng)箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！

《紙船和風(fēng)箏》的教案5

　　一、教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

　　當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　[第一課時(shí)]

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入新課

　　1.出示紙船和風(fēng)箏，說說他們的用處。

　　2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，看看紙船、風(fēng)箏還有什么用處。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1.初讀感知。

　　學(xué)生自讀課文�；锇橹�間互相正音，把字讀準(zhǔn)。

　　交流，反饋。開火車讀生字和詞語。教師正音。

　�。ㄗ⒁猓骸霸�”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清�！霸�”是個(gè)多音字，在本課讀zā�！白�、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）

　　生字：壞扎抓莓幸福吵受

　　詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓翅膀

　　幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪

　　你用什么方法記住這些生字的？

　�。ɡ�用形聲字的規(guī)律識(shí)字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。“壞、扎、抓、幸、�！笔羌纫�求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。）

　　分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽的同學(xué)要聽出有點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)情況給予指導(dǎo)。

　　小組內(nèi)一人讀一個(gè)自然段，檢查認(rèn)字情況。正確的發(fā)給五角星。

　　2.全班有感情地齊讀課文

　�。ㄈ�）書寫指導(dǎo)。

　　1.指導(dǎo)認(rèn)字

　　出示“壞松扎抓祝福句幸”學(xué)生自主觀察，識(shí)記。

　　交流匯報(bào)識(shí)字方法。

　　擴(kuò)詞。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　·學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把它寫好。

　　“幸”字是書寫的難點(diǎn)，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　“抓”右邊不要寫成“瓜”；

　　“祝、�！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆�。

　　·分別指導(dǎo)“抓”字和示字旁（祝、福）。

　　“抓”字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個(gè)*撇要短；第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。

　　示字旁的書寫要注意兩點(diǎn)：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。

　　3.學(xué)生練寫

　　[第二課時(shí)]

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固

　　1.開火車生字認(rèn)讀：壞扎抓莓幸福吵受

　　2.讀讀詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓

　　翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪

　�。ǘ�）自讀討論，理解內(nèi)容

　　1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的'？（互相致意、祝福）

　　2.同桌討論，教師點(diǎn)撥。

　�。ㄈ�）再讀表演，加深理解。

　　1.找一找：哪些詞語寫出了松樹和小熊成為好朋友后快樂的心情？

　　2.演一演：你能表演樂壞了的情景嗎？

　　3.說一說：生活中哪些事情讓樂壞了？

　　（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1.自讀，體會(huì)喜悅的心情。

　　2.指導(dǎo)朗讀，教師范讀。

　　3.挑戰(zhàn)讀。

　�。ㄎ澹┰O(shè)疑激趣，擴(kuò)散思維

　　1.設(shè)疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會(huì)受到影響呢？

　　如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事呢？

　　2.**發(fā)表看法。

　�。�六）自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)

　　1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？

　　他們的方法和你一樣嗎？

　　2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？

　　3.質(zhì)疑，師生鞏固解答。

　�。ㄆ撸┩卣顾季S

　　1.你覺得他們的處理方法好嗎？

　　2.結(jié)合實(shí)際說說你跟朋友鬧別扭的時(shí)候，你是怎樣做的？

　　（八）實(shí)踐活動(dòng)

　　1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

　　片斷：朗讀感悟1自讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?聽老師示范朗讀，聽后說說自己的感受。

　　3圍繞以下問題朗讀課文有關(guān)段落，理解課文內(nèi)容。

　　（1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？

　�。�2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？（3）后來松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風(fēng)箏吧！”如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

《紙船和風(fēng)箏》的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同**解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽，一會(huì)回答老師的**。

　　友誼橋

　　吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，

　　你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

　　握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

　　心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

　　2、**：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。

　　3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

　　板書；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）

　　二、復(fù)習(xí)生詞。（聽說咱們班的同學(xué)特別愛動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）

　　1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）

（1）我說你猜。壞 莓 吵

（2）看動(dòng)作猜。扎 抓

　 （3）誰記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受

（4）齊讀。

　�。◣煟嚎磥�，你們個(gè)個(gè)都能稱得上是識(shí)字高手啦�。�

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）板畫。

　　剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來了，

　　請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學(xué)生邊說，教師邊板貼人物、板畫場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）

　　2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。

　　過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

　　師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）

　　教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

　　師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

　　（如果學(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

　　B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了�！保�

　　C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　師：還有什么原因讓他們這樣高興？

　　看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。）

　　師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！

　　F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。

　　G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。

　　C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是***旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）

　�。�4）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

　　3．學(xué)習(xí)第七自然段。

　　就在他們沉浸在幸福和歡樂中時(shí)，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　�。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

　�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓(xùn)練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）

　�。�2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　�。�3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

　　5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣�。‰m然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友��！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

　　（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語氣。

　　師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

　　個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系*時(shí)你要是想買什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

　　指導(dǎo)朗讀第十一自然段

　�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓(xùn)練：

　　在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)閄X，所以XX。

　　B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來讀讀最后一段。

（4）拓展練習(xí)。

　�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了�！�

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)或朋友說點(diǎn)什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

　　若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。

　　——（法）拉布呂耶爾

　　五、作業(yè)

　　1、回家把這個(gè)故事說給家長(zhǎng)聽。

　　2、朗讀課文。

　　3、收集有關(guān)友誼的格言。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題：想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)朋友說點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無話可說。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。

　　二、注重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造書聲瑯瑯的課堂。

　　低段語文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，*時(shí)有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個(gè)樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

　　再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

　　三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

　　在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。

　　課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，

　　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而***旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對(duì)兩個(gè)字的理解。

　　學(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。

《紙船和風(fēng)箏》的教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解故事內(nèi)容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

　　2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

　　3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠(chéng)來化解矛盾。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語言、句子地學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　角**片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡(jiǎn)筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示角**片進(jìn)行興趣導(dǎo)入，學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個(gè)漢字。

　　教師出示角**片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵(lì)幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

　　把角色貼上黑板，**：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

　　師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

　　用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”

　　二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段，理解角色間的感情。

　　過渡：今天我們就來講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。

　　1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

　　**：怎么才算很要好呢？（幼兒答）**：很要好就是會(huì)在在一起干什么？（幼兒答）

　　2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。

　　教師邊繪畫邊講述：紅松鼠········小棕熊的家。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著······”

　　請(qǐng)你們也來把這段故事講一講（集體講——個(gè)別講）

　　3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。

　　4、教師講述第五段，幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你！”

　　**：風(fēng)箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學(xué)說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。**：你還會(huì)說什么祝福的話？（個(gè)別幼兒回答，集體學(xué)習(xí)）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

　　三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

　　教師**：風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的？請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的？也請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。（什么東西也會(huì)在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流（樹葉）

　　四、通過第七段的學(xué)習(xí)，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進(jìn)行故事續(xù)編。

　　1、教師講完第七段**：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）

　　2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

　　五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師：故事講完了，誰來為故事起個(gè)好聽的名字？

　　教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。

　　結(jié)束活動(dòng)：我們一起聽著錄音，把這個(gè)故事完整的聽一遍。