作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

所見公開課教案 所見教學(xué)實(shí)錄篇一

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”，讀題。

3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

2.檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.教師范讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

（1）用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃�！�—牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng) 樾——樹蔭

教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

l.熟讀全詩。

2.說說下面幾個(gè)詞語的意思。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。

1.看插圖，講圖意。

2.用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1.指導(dǎo)讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀第二句詩。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導(dǎo)字形

1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3.指導(dǎo)書寫。

六、總結(jié)

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

所見公開課教案 所見教學(xué)實(shí)錄篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字；會(huì)寫“立”、“童”2個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.有朗讀古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

生字認(rèn)寫到位，詩文熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。

教學(xué)過程：

一、“題”趣

1.談話導(dǎo)入。

師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”；老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩的題目就叫——所見！

2.板題。指名讀題，讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。

3.這首詩是清代一個(gè)詩人寫的，知道他是誰嗎？（板袁枚）

二、“字”趣

1.袁枚的“所見”又是什么呢？聽老師讀一遍。師配樂范讀。

2.生自讀。（拿好課本）要求：把詩讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀一讀。

3.學(xué)習(xí)生字。

（1）出示注音的生字（帶詞）。指名帶讀

所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立

（2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀、齊讀。

（3）去掉詞，讀生字。

所、牧、捕、蟬、閉、立、

和動(dòng)作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動(dòng)作的方法學(xué)習(xí)。

“蟬”看圖學(xué)習(xí)。

牧：比較字形：“放——牧——枚”。

4.自讀詩文。

（1）讀正確。指名讀，齊讀。

（2）讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

（3）讀出節(jié)奏。

師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎？（板書：讀）

師范讀一行，（注意老師哪里停得長(zhǎng)一點(diǎn)），（出示停頓線），指名接讀，全班讀。

三、“圖”趣

1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。（板書：看、聽）

2.小結(jié)：看！多美的夏日風(fēng)景�。×种酗L(fēng)兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴�！笨粗�、聽著，老師仿佛變了一個(gè)大牧童，同學(xué)們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進(jìn)畫中，走進(jìn)詩里面……

四、“文”趣

1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

（1）讀出“騎”的自在、開心。

師：小牧童天天放牛，和黃�？捎H了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟）咱們把自己當(dāng)成這個(gè)自在的小牧童吧！一起來吟�。�齊讀）

（閉眼聽音樂）小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進(jìn)了哪里�。浚�樹林里）那里有些什么？你的心情怎么樣（生想象：樹、花、草……）再吟，吟出開心。

（2）讀出“振”的響亮、悠長(zhǎng)。

師：多美啊！多舒服�。⌒∧镣�忍不�。ǔ�起了歌）！那歌聲怎么樣？（響亮）從詩中哪個(gè)字可以知道他的歌聲很響亮？（振）指名讀，小組讀。

你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了……齊讀，（還不夠遠(yuǎn)）再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長(zhǎng)。

2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

（1）讀出“意捕”的緊張、急切。

師：正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽�。úシ畔s的叫聲）它是誰？（鳴蟬�。�

聽，它的歌聲多得意啊！看看插圖，我們的小牧童怎么樣？（呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動(dòng)不動(dòng)）——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。

（出示一個(gè)大大的“意”字）師：大家看這個(gè)“意”字，心里的“心”字上面有個(gè)聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在（想）（板書：想）。想什么呢？（想怎么捕到這只蟬）指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

（2）讀出“忽然”的迅速、敏捷。

師：這么想捕到這只蟬？那還能唱歌嗎？（不能）所以我們的小牧童就（“忽然閉口立”）！這個(gè)動(dòng)作變得是慢還是快呢？（快）從哪個(gè)詞可以看出來？ “忽然”是什么意思？（馬上、很快……）師生合作讀，讀出動(dòng)作的迅速、敏捷。

（3）讀出“閉”的謹(jǐn)慎、無聲。

師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊？（因?yàn)樵俪�，蟬就要嚇跑了�。�

引導(dǎo)個(gè)別讀，（蟬兒聽到你的聲音了！）小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……（此時(shí)無聲勝有聲！）

五、“吟”趣

1、吟動(dòng)靜，吟出對(duì)比。

師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢？這畫面還會(huì)動(dòng)呢�。ㄕn件：“騎、振、捕、閉、立”變紅）生讀全詩。

師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時(shí)候，聲音放得亮一些；而吟誦三、四行時(shí)，聲音壓得低一些。為什么？（一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌；三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……）哦，你們吟得真用心！讓老師再聽聽！

分男女生吟誦，吟出動(dòng)靜之別。

2.吟假想，吟出創(chuàng)意。

師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎？（生自由說）

（1）捕到了，因?yàn)椤�…。捕到之后，心情如何？（高興、得意）小牧童手里捧著蟬，又騎著黃�；丶伊恕Ｗx一、二行，讀出得意。

（2）沒捕到，因?yàn)椤�…。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了！再讀一、二行。

（3）繼續(xù)捕。沒捕到，但這時(shí)又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會(huì)怎么樣？讀“意欲——”反復(fù)捕。

師：這首詩就是一個(gè)謎啊！留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想！

3.吟唱。（播放《所見歌曲》）多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來聽聽！……（聽兩遍后）詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢！（板書：唱）來讓我們一起跟著唱吧！

六、“書”趣

書寫“立”與“童”。

引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個(gè)有趣的故事，一首動(dòng)聽的歌，還能變成靈動(dòng)的字呢！

1.出示生字“立”“童”，讀準(zhǔn)字音。

2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

3.師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。

4.自由練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”、“三個(gè)美”：姿勢(shì)美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。）

5.用投影，集體評(píng)議。

七、總結(jié)、拓展。

1.背誦古詩。

2.擴(kuò)詞擴(kuò)句，朗朗誦讀。

（天真的）牧童……，

（動(dòng)聽的）歌聲……。

（ 因?yàn)椋┮庥�……�?/p>

（ 所以）忽然……。

點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭頭讀。* * * *，* * * *。

拍著手讀，男女聲和。* * ，* * 。

倒背，跺著腳讀。（之所以）忽然……，（是因?yàn)椋�……。（�?dòng)聽的）歌聲……，（天真的）牧童。

3.結(jié)語：咱們五千年文明古國(guó)，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩，做一個(gè)有詩意的中國(guó)娃吧！（音樂起）

板書設(shè)計(jì)：

所見

袁枚

看 讀

聽 吟

想 唱

所見公開課教案 所見教學(xué)實(shí)錄篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、由畫入詩，理解詩題：

1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫 播放牧童騎牛圖）

2、師：誰說一說，怎樣的畫面？

3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）

5、師：你對(duì)詩題是怎么理解的？

二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）

2、誰愿意讀給大家聽？

3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）

4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）

5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）

8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

10、指名說。

11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界。）

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？

（由所見猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）

4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？

6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）

7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）

三、同題拓展，積累古詩：

師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。

指名背誦。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

指名說。

四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：

1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請(qǐng)你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）

2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

3、詩歌展示。

所見公開課教案 所見教學(xué)實(shí)錄篇四

一、激趣導(dǎo)入

1. 放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

2. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2. 學(xué)生齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

3. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4. 檢查自學(xué)情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

（一）細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。

1. 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點(diǎn)撥。

a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

2. 指名說說每句詩的意思。

3. 組織交流對(duì)詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。

a. 前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b. 后兩句詩寫了詩人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩，背誦古詩。

1. 教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2. 指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）

3. 有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

（一）欣賞古詩，展開想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘�想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）

所見公開課教案 所見教學(xué)實(shí)錄篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。

2、看圖了解詩意

a、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？（指名說圖意）

b、師概括詩意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。

3、介紹作者

a、這動(dòng)人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。

b、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。

c、師范讀全詩。

二、初讀古詩

1、自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字字音。

2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

3、指名學(xué)生朗讀全詩。

4、學(xué)生自讀詩文，質(zhì)疑問難

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀第一、二句。

（1）說說你讀懂了什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

（3）用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、讀第三、四句。

（1）讀第三、四句。牧童在干什么？（觀察他的表情。）

（2）牧童怎么知道樹上有知了？（學(xué)生找到“鳴”字。）

（3）讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？（活潑，頑皮，機(jī)敏，愉快，可愛……）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽。

3、自由讀，邊讀邊體會(huì)詩的意思。

4、大聲朗讀，想象詩人當(dāng)時(shí)所見到的情景。

5、背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)：

所見

騎黃牛

牧童 歌振林 聰明可愛

欲捕蟬

閉口立

所見公開課教案 所見教學(xué)實(shí)錄篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入

1.（板書“見”）小朋友，你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎？（生組）是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)！老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢？

2.出示圖片，學(xué)生觀察，回答。

（1）林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林？

對(duì)，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”（板書）仔細(xì)觀察這個(gè)詞，它有什么特點(diǎn)？（都有木）一組小火車讀一讀――齊讀。

（2）牧童：（學(xué)生說“我看到了小孩騎著黃牛”時(shí)直接板書“騎黃�！保┠阍僮屑�(xì)看看，這個(gè)小孩子在干什么的？ 這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。（板書）指名讀。

（3）蟬：“知了”還有一個(gè)名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個(gè)形聲字。（字卡，指名讀）聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎？（播放蟬叫聲）是呀，蟬兒正在鳴叫呢！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。

3.你還有其它的所看、所聽嗎？

二、揭題

1.以上是同學(xué)們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。（板書“我們”）在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么？

2.第一次讀詩我們可以做什么呢？學(xué)生自由讀詩。

3.先請(qǐng)小朋友一行一行來讀詩，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽，聽聽他讀正確了嗎？（隨機(jī)正音）

4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。（先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。）

5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。

三、情景感悟、評(píng)賞古詩

1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么？

2.生交流。

（1）“歌聲振林樾”：（我聽到了牧童的“歌聲”）（板書），這歌聲怎么樣？（聲音響亮，在樹林里回蕩）從哪個(gè)字感受到的？（“振”板書）

誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子？（指名讀）

師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱；牧童響亮地唱；牧童清脆地唱。

（2）“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書“捕”）從哪看出來？（板書“意欲” ）這就是指想要的意思。

袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。）

請(qǐng)你邊想象邊來讀好這句。

4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢！我們比比，看誰能把牧童給讀活了。

5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎？（不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧！）

四、背誦全詩

1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。

2.誰愿意站起來背給大家聽？同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

3.一起有感情地背誦。

五、指導(dǎo)寫字

1.在這首詩中要求我們會(huì)寫的字有五個(gè)，這兩個(gè)字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方？（“立”要寫得方正，像一個(gè)頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門可得記住了�。�師范寫。

2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書本上練一練吧。

小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧！