大學(xué)生常見的心理問題1

　　一、交際困難造成心理壓力

　　“踏著鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上述說衷腸�！边@句順口溜實(shí)際上反映了相當(dāng)一部分大學(xué)生的交際現(xiàn)狀。現(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)**生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學(xué)為交際而交際，不惜**原則隨波逐流。

　　導(dǎo)致大學(xué)生交際困難有以下幾個(gè)原則：目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，對其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神;家長的過分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的**生活及為人處世的能力。

　　二、對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性

　　不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，有的甚至染**網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。

　　三、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙

　　大學(xué)新生都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學(xué)**這一時(shí)期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們心目中大學(xué)不**，由此產(chǎn)生心理落差;其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào);另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。

　　四、學(xué)習(xí)與生活的壓力

　　大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來自于所學(xué)專業(yè)非所愛，這使他們長期處于沖突與痛苦之中;課程負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)方法有問題，精神長期過度緊張也會(huì)帶來壓力;另外還有參加各類證書考試及考研所帶來的應(yīng)試壓力等等。精神長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神**等心理疾病。生活的壓力主要在于學(xué)生不善于**生活和為人處世，還有生活貧困所造成的心理壓力。

大學(xué)生常見的心理問題2

　　每個(gè)人在人生發(fā)展的特定階段，都會(huì)遇到一些事情讓他產(chǎn)生一些不良情緒或心理上的困惑，我們把這種常見的、人人都會(huì)遇到的、隨著年齡的增長問題會(huì)自動(dòng)解決或緩解的一系列問題稱為“心理不適應(yīng)”。大學(xué)生常常由于環(huán)境的改變和情感的挫折產(chǎn)生困惑，有時(shí)陷入難過、悲傷、憤怒、無助的情緒。心理不適應(yīng)類問題的主要癥狀集中在情緒的不良狀態(tài)，一般不良情緒不超過兩個(gè)星期。以下是一些常見的適應(yīng)性問題。

　　? 新生不適應(yīng)

　　當(dāng)代大學(xué)生為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，一旦從中學(xué)到大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了改變，離開了長期依賴的家長和老師，面對新的集體，新的生活方式，新的學(xué)**點(diǎn)，一些學(xué)生出現(xiàn)了**與依賴的矛盾。有的學(xué)生來到這個(gè)新的環(huán)境后，會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活存在較大的差距：他們有的在學(xué)**存在困難，有的對專業(yè)的滿意度不高，有的缺乏**生活的能力，有的因地域差異而覺得與現(xiàn)實(shí)環(huán)境格格不入，有的面**容豐富的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)不知如何選擇，有的在完成進(jìn)大學(xué)的目標(biāo)后暫時(shí)喪失了新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)??總之，由于個(gè)體適應(yīng)能力的差異，其中一些大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)因環(huán)境變化而造成的適應(yīng)困難，進(jìn)而情緒低落，出現(xiàn)心理問題。

　　新生的適應(yīng)問題若未得到及時(shí)處理，有可能發(fā)展成較嚴(yán)重的心理問題，如神經(jīng)衰弱、焦慮癥、抑郁癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等等。 班級可**新生適應(yīng)方面的心理講座，并多*活動(dòng)，給同學(xué)創(chuàng)造表達(dá)內(nèi)在情緒的機(jī)會(huì)，同時(shí)建議同學(xué)尋求心理老師的幫助。

　　? 情感問題

　　愛情是最嬌艷也是最刺手的玫瑰花。相當(dāng)一部分大學(xué)生的愛情價(jià)值觀還不成熟，他們往往憑著自己青春期的沖動(dòng)，把任何事物都看得很美好，一旦遇到問題，往往沒有準(zhǔn)備，難以承受。另外，在大學(xué)里，常常有這樣的現(xiàn)象，同學(xué)之間相互影響，比如同宿舍的人都有了男(女)朋友了，但是自己沒有，于是形成心理落差，情緒不穩(wěn)定。有的失戀后長時(shí)間沉浸在痛苦的情緒中，無法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)，整個(gè)人萎靡不振，甚至引發(fā)抑郁癥等嚴(yán)重的心理問題。值得注意的是嚴(yán)重的情感失落是大學(xué)生**的重要誘因之一，必須加以重視。 班級可以**一些愛情心理學(xué)方面的講座或活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)多參加社團(tuán)活動(dòng)或班級工作，避免陷入單向的兩人世界。若同學(xué)遇到情感困擾，建議其不妨與輔導(dǎo)員或心理老師談?wù)劊瑤椭�同學(xué)從戀愛中成長。

　　? 人際交往問題

　　人際關(guān)系問題是高校心理咨詢中的三大主要問題之一(其它兩項(xiàng)是情感困惑和學(xué)業(yè)問題)。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交往需要，渴望更多的人能理解自己，接近自己，成為自己的好朋友。然而，由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，言辭表達(dá)較差，導(dǎo)致不知道該如何與人交往，甚至害怕交際，不愿與人溝通。外地生源的學(xué)生由于不懂上海話，加上有些學(xué)生會(huì)持有“上海人排外”的想法，造成他們與上海生源的學(xué)生無法很好相處，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，陷入孤獨(dú)境地。 班級可**一些以如何提高人際交往技巧和能力的活動(dòng)。對于因人際交往問題產(chǎn)生較嚴(yán)重情緒困擾的學(xué)生，應(yīng)建議其找心理輔導(dǎo)老師談?wù)劇?/p>

　　? 學(xué)業(yè)問題

　　大學(xué)是高中生向往、追求的目標(biāo)，也是他們放棄許多興趣愛好甘于在題海中跋涉的精神支柱。進(jìn)大學(xué)后部分學(xué)生為了保持自己在中學(xué)的優(yōu)勢，廢寢忘食，除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，還自己學(xué)一些社會(huì)急需課程，再加上英語、計(jì)算機(jī)等各種證書的考試使他們處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一些大學(xué)生對自己的專業(yè)不感興趣，除了在高考填報(bào)志愿的時(shí)候由老師或家長強(qiáng)行代辦之外，大學(xué)錄取時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑也讓他們無法就讀自己所喜歡的專業(yè)。一些學(xué)生們在原先所讀中學(xué)都非常優(yōu)秀，但是一進(jìn)大學(xué)就發(fā)現(xiàn)自己原來只是一個(gè)“普通人”，彼此實(shí)力相當(dāng)，甚至發(fā)現(xiàn)自己的英語和計(jì)算機(jī)都不如其他同學(xué)，一貫優(yōu)越感的喪失也使得一部分學(xué)生無法適應(yīng)。而與此同時(shí)，又有部分學(xué)生則感到考入大學(xué)如釋重負(fù)，因而即使感到競爭的危機(jī)、就業(yè)的壓力，也提不起努力學(xué)習(xí)的.勁頭。學(xué)業(yè)受挫會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、沮喪等情緒，若不能適時(shí)解決甚至?xí)�出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。 班級可開展一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的活動(dòng)，也可推薦同學(xué)尋求心理老師的建議。

　　? 職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)問題

　　隨著高等教育分配****的不斷深入，一方面市場帶給大學(xué)生更多的擇業(yè)機(jī)遇和更大的**度，但另一方面也增加了擇業(yè)難度，加重了大學(xué)生的行為責(zé)任和心理壓力，而畢業(yè)生自身的素質(zhì)，性別、專業(yè)以及社會(huì)關(guān)系等又制約著擇業(yè)的自*。對于少數(shù)大學(xué)生來說，甚至畢業(yè)就意味著失業(yè)。這一變化對受“進(jìn)入大學(xué)門，就是國家人，就可以端鐵飯碗吃皇糧”的傳統(tǒng)觀念影響，性格內(nèi)向，心理承受力較差，心理適應(yīng)力弱的大學(xué)畢業(yè)生來說，是難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾。一些學(xué)生的專業(yè)、興趣、就業(yè)目的、性格特點(diǎn)間的沖突，讓他們產(chǎn)生矛盾的心理�？謶�、焦慮、煩躁打破了他們的心理*衡，心緒抑郁，使他們對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境**為力。

　　了解自我、做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高職業(yè)技能、掌握就業(yè)信息，尋求心理老師幫助，能緩解職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)帶來的心理困擾。

　　二、 心理障礙

　　如果某些同學(xué)長時(shí)間情緒低落，精神萎靡不振或是出現(xiàn)一些不同于其他同學(xué)的情緒與行為表現(xiàn)，如臨近考試就特別焦慮，總是發(fā)揮失常;學(xué)**出現(xiàn)困難卻并非因?yàn)椴慌��?上網(wǎng)時(shí)間越來越長，逐漸不受**等等;對于一些出現(xiàn)典型癥狀的同學(xué)，如害怕見人，害怕特定場合或人;明知沒有必要卻不能**的重復(fù)行為與反復(fù)出現(xiàn)的想法;連續(xù)兩個(gè)星期以上失眠或嗜睡;人際交往中出現(xiàn)嚴(yán)重的問題等，以至于這些同學(xué)的正常生活、學(xué)習(xí)受到了明顯的影響，可以直接向該同學(xué)了解具體情況，幫助其緩解情緒壓力或立即建議該同學(xué)去做心理咨詢。

　　常見的心理障礙有以下幾種：

　　? 焦慮癥

　　該癥狀以廣泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作的驚恐不安為主要特征，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸急促、口干、尿頻、尿急、出汗、震顫等生理癥狀。并且，焦慮情緒并非由實(shí)際的威脅或危險(xiǎn)所引起，他們的緊張不安和恐慌程度與現(xiàn)實(shí)處境很不相稱�？荚嚱箲]是大學(xué)生常見的焦慮表現(xiàn)。

　　? 強(qiáng)迫癥

　　強(qiáng)迫癥主要表現(xiàn)為自發(fā)的重復(fù)行為或想法，但又明知沒有必要卻無法**，同時(shí)伴隨有痛苦的情緒體驗(yàn)，以至于影響正常的學(xué)習(xí)生活。強(qiáng)迫癥通常在青少年期發(fā)病�；颊叱３Ｗ约簶O其痛苦，卻又不愿意讓別人知道。嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥需要專業(yè)的治療(包括服藥精神類藥物)，有時(shí)暫時(shí)的休學(xué)甚至退學(xué)治療也是有必要的。

　　? 恐懼癥

　　主要表現(xiàn)為對某特殊物體、活動(dòng)或情景產(chǎn)生持續(xù)的和不合理的恐懼，患者常不得不回避其害怕的對象或情景，恐懼時(shí)常伴有頭暈、暈倒、心悸、心慌、顫慄、出汗等生理現(xiàn)象;患者對恐懼的對象或情景極力回避，雖然知道這種恐懼是過分的或不必要的，但不能**。在學(xué)校中對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響比較大的是社交恐懼，當(dāng)事人對與人或與某些人(比如異性)交往感到恐懼，但又希望能與之交往或不得不與之交往，所以為此煩惱不已。不過，恐懼癥是心理治療效果比較好的心理問題，及時(shí)找專業(yè)人士咨詢或治療往往會(huì)取得良好的效果。

　　? 網(wǎng)絡(luò)成癮

　　網(wǎng)絡(luò)成癮是指由過度地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望。主要表現(xiàn)為：互聯(lián)網(wǎng)使用成為生活的中心;不斷增加上網(wǎng)時(shí)間以至于影響了正常的學(xué)習(xí)工作而不能自控。停止或減少互聯(lián)網(wǎng)的使用會(huì)導(dǎo)致無聊、抑郁、氣氛等負(fù)面情緒。他們常常使用互聯(lián)網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)問題，他們的人際關(guān)系、工作職業(yè)常常因此遭到破壞。

　　嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮往往會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事人學(xué)習(xí)一落千丈，最后不得不退學(xué)。對于家庭貧困的學(xué)生及其家庭往往會(huì)構(gòu)成很大的打擊。

　　? 飲食障礙

　　好發(fā)于女性，特別是12-18歲的青春前期或青春早期者。30歲以后發(fā)病罕見。約1/3患者起病前輕度肥胖。以故意節(jié)制適量為主要癥狀。進(jìn)食量遠(yuǎn)較常人為少，或僅選擇低能量食譜。部分病人在病程中不能耐受饑餓，而有陣發(fā)性貪食暴食相交替�；颊咄ǔｓw重減輕，較以往或常人低25%以上，嚴(yán)重者可達(dá)消瘦程度;極度擔(dān)心發(fā)胖，常采用過度運(yùn)動(dòng)、致吐、導(dǎo)瀉、服用食欲抑制藥或利尿劑、藏匿或拋棄食物的方法減輕體重。嚴(yán)重者伴有營養(yǎng)不良、毛發(fā)呈脫發(fā)樣、浮腫、低血壓、低體溫、心動(dòng)過緩，可伴有強(qiáng)迫狀及抑郁情緒。很多患有厭食癥的學(xué)生

　　拒絕承認(rèn)有病，不愿意配合診治，尤其是不承認(rèn)體重過輕和進(jìn)食過少是病態(tài)，患者就診的原因常為生理功能的紊亂。多數(shù)患者社會(huì)、生活功能基本正常。有暴食現(xiàn)象的學(xué)生常常難以**地進(jìn)食，短時(shí)間內(nèi)攝取大量食物，他們自感異常，心中有著難言的痛苦。

　　如果確認(rèn)是飲食障礙，輕微的可以通過心理咨詢處理，嚴(yán)重的最好送專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)處理，因?yàn)閲?yán)重的飲食障礙，如神經(jīng)性厭食癥，有可能因生理衰竭而**!所以，對于過度輕瘦或短期內(nèi)體重驟降的同學(xué)需要多加留意。 ? 神經(jīng)衰弱

　　神經(jīng)衰弱是一種常見的神經(jīng)病癥，患者常感腦力和體力不足，容易疲勞，工作效率低下，常伴有頭疼、失眠等癥狀。該癥狀的主要表現(xiàn)有：①容易疲勞;②容易興奮;③睡眠障礙;④情緒障礙;⑤緊張性疼痛和植物神經(jīng)功能紊亂。

　　心理調(diào)適或藥物治療是可以選擇的改善方式。

　　三、 精神疾病

　　如果你發(fā)現(xiàn)你的同學(xué)長時(shí)間情緒低落、對正常的人際交往和生活失去興趣、常常莫名其妙的哭泣、性格變得極其內(nèi)向，或者出現(xiàn)幻覺和妄想，情感反應(yīng)倒錯(cuò)、冷漠或是異常，言語中表現(xiàn)出思維的混亂，建議盡快與老師聯(lián)系，并推薦同學(xué)及早去精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診斷、治療。

　　? 精神**癥

　　主要癥狀表現(xiàn)包括：

　�、倩糜X：包括幻聽、幻視、幻嗅等，即對根本不存在的東西產(chǎn)生感知覺，同時(shí)對現(xiàn)實(shí)**缺乏認(rèn)識和辨別力。

　�、谕�想：編造事實(shí)，產(chǎn)生不真實(shí)的想法，比如無端懷疑別人要害自己、覺得自己是某個(gè)權(quán)威人物或與之有關(guān)系、無端認(rèn)定某個(gè)異性喜歡自己等。對現(xiàn)實(shí)**缺乏認(rèn)識和辨別能力。

　　③聯(lián)想障礙：思維松弛(思維散漫)、破裂性思維、邏輯倒錯(cuò)性思維、思維中斷、思維涌現(xiàn)(**性思維)或思維內(nèi)容貧乏及病理性象征性思維;

　�、芮楦姓系K：情感淡漠、遲鈍、情感不協(xié)調(diào)(不恰當(dāng))及情感倒錯(cuò)或自笑(癡笑); ⑤意志活動(dòng)減退：少動(dòng)、孤僻、被動(dòng)、退縮;社會(huì)適應(yīng)能力差與社會(huì)功能下降;行為離奇，內(nèi)向性;意向倒錯(cuò)等。 對于精神**癥及時(shí)送精神衛(wèi)生中心治療是最佳對策。如果發(fā)現(xiàn)你的同學(xué)有以上癥狀，請及時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員或心理老師。

　　? 抑郁癥

　　主要癥狀包括抑郁心境，思維遲緩、言語動(dòng)作減少。如果出現(xiàn)以下癥狀中的4條，并且癥狀持續(xù)兩周以上，即被診斷為抑郁癥：

　�、倥d趣喪失、無愉快感;

　�、诰�力減退或疲乏感;

　�、劬�神運(yùn)動(dòng)性遲滯或激越;

　�、茏晕以u價(jià)過低、自責(zé)，或有內(nèi)疚感;

　�、萋�(lián)想困難或自覺思考能力下降;

　�、薹磸�(fù)出現(xiàn)想死的念頭或有**、自傷行為;

　　⑦睡眠障礙，如失眠、早醒，或睡眠過多;

　�、嗍秤�降低或體重明顯減退;

　　⑨**減退。

　　據(jù)估計(jì)抑郁**約構(gòu)成所有**的1/2-1/3，長期追蹤抑郁病人**身亡者約為15%-25%。如果情況嚴(yán)重，必須嚴(yán)加注意，以免**情況發(fā)生。對于抑郁癥，心理治療和藥物治療都會(huì)有幫助。

　　? 躁狂癥

　　主要癥狀為情感高漲、思維奔逸、言語動(dòng)作增多，病人表現(xiàn)出語量增多、語速加快、神情亢奮，但是情緒反應(yīng)不穩(wěn)定，易激惹，可因細(xì)小瑣事或意見駁斥，要求未滿足而暴跳如雷，可出現(xiàn)破壞或攻擊行為，有些病人躁狂期也可出現(xiàn)短暫心情不佳。此外，聯(lián)想過程明顯加快，改念接踵而至，說話聲大量多，滔滔不絕。因***分散，話題常隨境轉(zhuǎn)移，可出現(xiàn)觀念飄忽，音聯(lián)意聯(lián)現(xiàn)象。病人常有“腦子開了竅”、“變聰明了”、“舌頭跟思想賽跑”的體驗(yàn)。在心境高漲背景上，自我感覺良好。感到身體從未如此健康，精神從未如此充沛。才思敏捷，一目十行。往往過高評價(jià)自己的才智、地位、自命不凡，可出現(xiàn)夸大觀念。 對于躁狂癥及時(shí)送精神衛(wèi)生中心治療是最佳對策。及時(shí)的藥物治療會(huì)有很好的效果。如遇到此類情況，應(yīng)及時(shí)告知輔導(dǎo)員，或?qū)で笮睦砝蠋煹膸椭��?/p>

大學(xué)生常見的心理問題3篇擴(kuò)展閱讀

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展1）

——大學(xué)生常見的那些心理問題3篇

大學(xué)生常見的那些心理問題1

　　一、交際困難造成心理壓力

　　“踏著鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上述說衷腸�！边@句順口溜實(shí)際上反映了相當(dāng)一部分大學(xué)生的交際現(xiàn)狀�，F(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)**生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學(xué)為交際而交際，不惜**原則隨波逐流。

　　導(dǎo)致大學(xué)生交際困難有以下幾個(gè)原則：目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，對其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為；由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神；家長的過分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的**生活及為人處世的能力。

　　二、對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性

　　不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，有的甚至染**網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。

　　三、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙

　　大學(xué)新生都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學(xué)**這一時(shí)期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們心目中大學(xué)不**，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。

　　四、學(xué)習(xí)與生活的壓力

　　大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來自于所學(xué)專業(yè)非所愛，這使他們長期處于沖突與痛苦之中；課程負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)方法有問題，精神長期過度緊張也會(huì)帶來壓力；另外還有參加各類證書考試及考研所帶來的應(yīng)試壓力等等。精神長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神**等心理疾病。生活的壓力主要在于學(xué)生不善于**生活和為人處世，還有生活貧困所造成的心理壓力。

　　大學(xué)生常見的挫折

　�。�1）人際關(guān)系交往的挫折

　　大學(xué)生普遍認(rèn)識到要想取得事業(yè)的成功必須具備較高的人際交往能力，他們渴望擁有良好的人際關(guān)系，渴望得到別人的認(rèn)同。對許多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大學(xué)生來說，身處陌生的環(huán)境、面對新組建的群體，他們渴望擁有友情的關(guān)心和愛護(hù)，并希望自己在新的環(huán)境里能夠建立友好融洽的人際交往關(guān)系，自己的行為舉止能夠被認(rèn)可接受。但大學(xué)生的這些內(nèi)在需求在人際交往中卻會(huì)遇到許多障礙，無法得到滿足。大學(xué)生在交往的過程中，由于生活背景不同，思想觀念、價(jià)值趨向、行為方式各異，而受到種種阻礙，難以交流；尤其是被父母寵慣的大學(xué)生，個(gè)性更為鮮明，在人際交往中的矛盾表現(xiàn)更為激烈；有些大學(xué)生性格特點(diǎn)或道德素養(yǎng)方面存在問題，又不能正確認(rèn)識改正，而導(dǎo)致不被群體接受歡迎，交不到知心朋友，并因此把自己封閉孤立起來，內(nèi)心被孤獨(dú)、焦慮情緒占據(jù)，產(chǎn)生人際交往挫折。

　　（2）情感困惑的挫折

　　大學(xué)生正處于情感不斷豐富、不斷成熟的特殊時(shí)期，有著非常強(qiáng)烈的情感需求，對愛情的渴望以及對親情的需求尤為突出。但大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未完全成熟，思想認(rèn)識有一定的局限性，容易受外界**的影響而產(chǎn)生困惑，也是情感最脆弱的時(shí)期。當(dāng)今社會(huì)對愛情的理想化認(rèn)識的增加，讓大學(xué)生時(shí)常面臨著情感挫折。大學(xué)生渴望愛情，期待理想完美的戀愛對象，對于女生而言，大多期待自己的戀愛對象既懂得體貼又是“高富帥”；同樣，為贏得**學(xué)的青睞，幾乎每個(gè)男生都希望自己成為“高富帥”，而不是“矮窮丑”，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的'，生活中女生找不到太多的“高富帥”，而男生也大多是相貌普通家境一般。因此，大學(xué)生對感情的期待和現(xiàn)實(shí)的反差導(dǎo)致了挫折的產(chǎn)生。另外，家庭不和的矛盾給大學(xué)生造成了一定的情感傷害，潛移默化中把消極的情感認(rèn)知傳給了大學(xué)生，使他們在感情上既渴望又害怕，用懷疑的態(tài)度對待感情，既不敢接觸喜歡的對象也不敢讓別人走近，常常處于情感焦困之中而不能自拔。

　�。�3）專業(yè)學(xué)習(xí)缺失興趣的挫折

　　許多大學(xué)生在步入大學(xué)以前對大學(xué)里設(shè)置的專業(yè)并不了解，有些只是根據(jù)專業(yè)名稱做模糊定義，并不知道具體要學(xué)習(xí)什么以及研究哪些領(lǐng)域。由此導(dǎo)致大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)非常盲目，甚至自己都不能清楚的對所填寫的專業(yè)做出合理的解說。有的大學(xué)生是因?yàn)樽约旱母呖挤謹(jǐn)?shù)低，為了能步入大學(xué)校園不得不放棄自己理想中的專業(yè)，選擇了自己不喜歡的方向或者錄取時(shí)被調(diào)劑到其他專業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、容易喪失學(xué)習(xí)的熱情，常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，內(nèi)心充滿抵觸與壓力，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)**的挫敗感。同時(shí)學(xué)習(xí)成績的不理想讓諸多大學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑自己能力的不良情緒，并可能會(huì)因之否定自己，甚至自我放棄，還有的大學(xué)生由于不適應(yīng)大學(xué)里老師的授課方式以及由被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致心理素質(zhì)下降、學(xué)習(xí)成績不理想而感到自己不如別人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差和挫敗感。

　�。�4）經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的挫折

　　當(dāng)人們的內(nèi)心需求得不到相應(yīng)的滿足時(shí)就容易產(chǎn)生挫折感，學(xué)者們將之稱為“需求性挫折”。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中成長起來的大學(xué)生，價(jià)值觀發(fā)生了巨大變化，非常注重物質(zhì)利益的得失，認(rèn)為擁有物質(zhì)財(cái)富的多少是衡量一個(gè)人優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，相互攀比的心理異常嚴(yán)重。這對一些來自經(jīng)濟(jì)相對比較落后的地區(qū)大學(xué)生而言，無疑是一個(gè)重大考驗(yàn)。對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的大學(xué)生來說高額的學(xué)費(fèi)本身就是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，根本無法滿足15他們多余的物質(zhì)需求，致使他們產(chǎn)生自己不如別人的心理并產(chǎn)生自卑感。時(shí)間久了，就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生孤獨(dú)感、性格異化**，遇到挫折和刺激更會(huì)變得焦躁不安，甚至走向精神崩潰，做出極端事情。另一方面，由于城市和農(nóng)村消費(fèi)方式、消費(fèi)觀念等方面存在差異，也會(huì)加劇貧困大學(xué)生的心理壓抑感和自卑感。

　　（5）自我消極的認(rèn)知挫折

　　每個(gè)人的身體狀況和能力水*不盡相同，有的先天生理缺陷在某些方面受限，有的身體健健康康但總是自卑個(gè)子太矮小；有的因?yàn)樽约喝菝膊粔蛎溃瑑?nèi)心就看不起自己，悲觀失望；有的因?yàn)樽约后w重過大、膚色較黑，往往妄自菲薄，產(chǎn)生心理壓力，過分的吃減肥藥、盡可能少進(jìn)食，結(jié)果適得其反，體重沒有減下去，反而有了其它的病……大學(xué)生對自我的關(guān)注度更為注重，他們希望自己得到別人的認(rèn)可和贊許，但往往又因?yàn)檫^于在意形象而內(nèi)心受挫，產(chǎn)生自卑、失望、退縮等一系列不良的挫折情緒反應(yīng)；還有部分大學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w素質(zhì)較差，在抵御疾病方面較弱，造成了一定的心理困擾，害怕生病，小心謹(jǐn)慎，反而因心理負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致真的生病了，讓大學(xué)生產(chǎn)生了惡性循環(huán)的挫折感。

　　大學(xué)生常遇到的挫折主要是由人際關(guān)系交往、情感困惑、專業(yè)學(xué)習(xí)缺失興趣、經(jīng)濟(jì)困難、自我消極等方面導(dǎo)致的挫折，如果學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行充分的挫折教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，會(huì)在很大程度上減輕他們的受挫心理，能夠順利的走過大學(xué)生活。

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展2）

——大學(xué)生心理問題3篇

大學(xué)生心理問題1

　　1.環(huán)境變化引起的適應(yīng)不良問題

　　大學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，往往容易出現(xiàn)矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現(xiàn)使對現(xiàn)實(shí)的失落感。由于中學(xué)時(shí)學(xué)生對大學(xué)充滿了憧憬，學(xué)生也將考大學(xué)作為惟一的和最終的目標(biāo)來激勵(lì)自己。但當(dāng)跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非原來所想象，進(jìn)而懷念起過去的中學(xué)生活。而且一部分學(xué)生發(fā)覺自己在高手如云的新集體里不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，由原來依賴父母到相對自立的生活，心理上會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。

　　2、異**往引起的情感心理障礙問題

　　大學(xué)生性發(fā)育已經(jīng)成熟，戀愛問題是不可避免的。由于大學(xué)生接受青春期教育不夠且缺乏正確的引導(dǎo)，很多學(xué)生根本不懂什么是真正的愛情，還有些學(xué)生不能正確地處理好異性之間的交往和雙方的感情問題出現(xiàn)愛困惑、性困惑，少數(shù)學(xué)生還出現(xiàn)異常行為，有的因理解的戀愛觀與現(xiàn)實(shí)的具體問題發(fā)生矛盾和沖突，便陷入痛苦、迷茫、消沉之中，為情所困而不能自拔。

　　3.人際關(guān)系困擾

　　受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進(jìn)入大學(xué)后，如何與周圍的同學(xué)友好相處建，立**的人際關(guān)系，成為大學(xué)生面臨的一個(gè)重要課題。由于每個(gè)人待人接物的態(tài)度不同、個(gè)性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、**和沖動(dòng)，都使大學(xué)生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生困惑、焦慮等心理問題。主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系沖突、交往恐怖、溝通不良。

　　4、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)引起的緊張焦慮問題

　　大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)**的困難與挫折對大學(xué)生的影響是最為顯著的。由于大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)存在很大的不同，課業(yè)專業(yè)化、難度大、要求高，學(xué)習(xí)壓力和競爭也相應(yīng)增大，引起緊張焦慮。

　　5、求職擇業(yè)方面引起的心理障礙問題

　　高校擴(kuò)大招生圓了很多青年學(xué)子的'大學(xué)夢，然而隨之而來的卻是就業(yè)的困難。就業(yè)的壓力使很多大學(xué)生看不到現(xiàn)實(shí)的出路，找不到理想的方向，對前途深感迷茫。而如今社會(huì)競爭激烈，用人單位的要求也越來越高，加之很多大學(xué)生在校時(shí)一心只讀書，與社會(huì)接觸少對社會(huì)缺乏真正的了解，生擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)一些心理障礙，主要表現(xiàn)為：自卑、恐懼、自傲、懷疑等。

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展3）

——大學(xué)生戀愛中常見的心理問題3篇

大學(xué)生戀愛中常見的心理問題1

　　一、大學(xué)生戀愛中常見的心理問題

　　1、從眾心理

　　一些大學(xué)生雖暫時(shí)沒有談戀愛的需求，但因同宿舍的同學(xué)談戀愛，看到人家親親熱熱，自然會(huì)激發(fā)起戀愛意識和行為。如果找不到合適的對象，或沒有人向其求愛，孤獨(dú)感、危機(jī)感、失落感就會(huì)涌現(xiàn)，造成強(qiáng)大的心理壓力。另外，有些人對戀人的看法缺乏主見。別人說好自己就覺得好，別人說不好則會(huì)覺得不好，往往因隨波逐流而斷送了自己的愛情。

　　2、攀比心理

　　大學(xué)生因?yàn)樾睦戆l(fā)育還不成熟，在決定做事之前往往缺乏慎重考慮。對待愛情也是一樣，常常為了攀比，滿足虛榮心而行動(dòng)。同宿舍的幾位同學(xué)，一旦有人戀愛了，其他人也不示弱，陸續(xù)談起來，忘了考慮是不是真正的愛情。

　　3、嫉妒心理

　　在戀愛中產(chǎn)生嫉妒心理是非常普遍的。當(dāng)?shù)弥�自己喜愛的人同其他異性關(guān)系密切時(shí)，一種難言的痛苦滋味涌上心頭，這便是嫉妒。愛情必須相互信任，而嫉妒是對信任的蠶食與傷害，甚至?xí)�破壞雙方關(guān)系，最終導(dǎo)致感情的破裂。

　　二、大學(xué)生戀愛心理問題的調(diào)適

　　針對大學(xué)生戀愛中出現(xiàn)的一些心理問題，我們應(yīng)該努力地尋求積極交往的方式和合適的解決方法，培養(yǎng)健康的戀愛觀。

　　1、正確認(rèn)知愛情

　　只有正確地認(rèn)知愛情，才能更好地面對愛情。愛情是相互給予而不僅僅為了得到，戀人之間彼此分享快樂、幸福和悲傷等。愛是責(zé)任，所有的愛情都包含一份神圣的責(zé)任，這種責(zé)任不是義務(wù)，不是外界強(qiáng)加的，而是內(nèi)心的自覺，即為自己所愛的人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而不只是感官上的愉悅與寂寞時(shí)的陪伴。愛是彼此尊重，真誠的愛是建立在雙方*等與理解基礎(chǔ)上的。

　　2、正確對待戀愛

　　大學(xué)生要正確對待戀愛，要處理好三方面的關(guān)系，即愛情與學(xué)業(yè)、愛情與友誼、愛情與道德責(zé)任。這三個(gè)問題解決了，常見的戀愛心理問題大部分也就可以迎刃而解了。

　　（1）愛情與學(xué)業(yè)。青年學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，專業(yè)方向基本確定，未來的事業(yè)逐步開始清晰，他們所面對的壓力是顯而易見的。絕大多數(shù)大學(xué)生能夠正確看待學(xué)業(yè)與愛情的關(guān)系。他們贊成學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，大學(xué)階段應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，愛情應(yīng)當(dāng)服從學(xué)業(yè)；或者希望學(xué)業(yè)和愛情雙豐收，既渴求學(xué)業(yè)有成，又向往愛情幸福。但是我們發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)一旦墜入情網(wǎng)就不能自拔，學(xué)習(xí)同樣受到嚴(yán)重影響。有的大學(xué)生整天沉浸在卿卿我我的甜言蜜語中；有的大學(xué)生中午、晚上不休息，加班加點(diǎn)談戀愛，致使上課時(shí)倦意甚濃，無精打采；有的大學(xué)生干脆逃課，一心一意談戀愛，成為戀愛“專業(yè)戶”。愛情逐漸成為生活的唯一追求�？梢�，擺正學(xué)業(yè)與愛情的關(guān)系，是大學(xué)生難以**而又必須正確處理的問題。擺正愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系。大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)放在首位，不能把寶貴的時(shí)間都用于談情說愛而放松了專業(yè)學(xué)習(xí)。

　�。�2）愛情與友情。人際交往是人類的必然伴侶。隨著人際交往的深入，有的異性之間會(huì)產(chǎn)生友誼，有的異性之間的交往會(huì)產(chǎn)生愛情。這都是正常的結(jié)果。但是有的人會(huì)將愛情誤認(rèn)為是友情，有的會(huì)將友情誤認(rèn)為是愛情。作為大學(xué)生們應(yīng)該了解愛情與友情的區(qū)別，處理好愛情與友情的關(guān)系。否則可能既丟了友情，又沒找到愛情。愛情和友情是屬于兩個(gè)不同的概念，兩者之間雖然有相同之處，但也有著本質(zhì)的區(qū)別。友情是同事、同學(xué)或朋友之間在相互了解和信賴的基礎(chǔ)上，形成的一種親密、*等和友好的情誼關(guān)系。友情是個(gè)開放的系統(tǒng)，我們希望像這樣的異性朋友越多越好。而愛情是一種彼此相互傾慕并渴望對方成為自己終身伴侶的專一而排他的感情。在愛情中雙方都希望是彼此的唯一，一般比較排斥在其中摻雜了第三者或者更多的人。彼此間有著共同的責(zé)任和義務(wù)要去承擔(dān)，自覺地為雙方的未來打拼和努力。只有區(qū)別了愛情和友情之后，既能感受到友情的溫暖，也能體會(huì)到愛情的甜蜜。

　　同時(shí)，還要學(xué)會(huì)處理好愛情對象與對象的朋友之間情誼的關(guān)系，別在對方的友誼里出現(xiàn)了誤解和嫉妒的不必要煩惱。

　�。�3）戀愛與道德。戀愛是一對男女之間一種特殊的交往活動(dòng)，同時(shí)也是人們的一種社會(huì)活動(dòng)。在大學(xué)校園中隨處可見戀愛中的情侶，在公共場所、在大庭廣眾之下，旁若無人，作出各種過分親密的舉動(dòng)，似乎覺得“我的眼中只有你”，完全忽視了周圍存在的其他人。情侶之間在私下場合舉止親密一些是無可厚非，但是在公共場合還是應(yīng)該盡量考慮周圍他人的感受，遵守相應(yīng)的社會(huì)公德。不要做出太過違背道德規(guī)范的事情。另外，戀人之間在相處的過程中也應(yīng)該懂得相互*等，相互尊重，不要完全依附于對方或者讓對方完全依附于自身。有些人認(rèn)為因?yàn)楫?dāng)初是自己追的對方，因此就應(yīng)該對對方言聽計(jì)從。有些人認(rèn)為既然是你來追的我，那我自然就應(yīng)該比你高一等，你就應(yīng)該完全對我百依百順。但是在戀愛中如果完全失去了自我，彼此之間也就處于一種不*等的地位，愛情是很難長久的保存。

　　3、戀愛挫折的調(diào)適

　　對于愛情，每個(gè)人都希望在經(jīng)歷甜蜜的戀愛之后，有個(gè)幸福的結(jié)果，但并不是所有的愛情都會(huì)有預(yù)期收獲，能夠走到天長地久。在戀愛中也會(huì)有坎坷，有挫折。在戀愛中大學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會(huì)去應(yīng)對和調(diào)適戀愛中的挫折和坎坷，培養(yǎng)和提高自己愛的能力。戀愛挫折主要表現(xiàn)為三種形式：

　�。�1）單戀。在愛情中如果只是一方傾慕于另一方。而另一方完全不知道，或者對方完全不予理睬，那么這種感情就不能稱之為愛情，只能成為是“單相思”或單戀。單戀并不能稱為愛情，這樣的感情只會(huì)讓自己*添煩惱。單戀有時(shí)是自己的一時(shí)沖動(dòng)，所以首先要冷靜下來，理性地思考自己的這種感情。同時(shí)細(xì)心地觀察對方對自己是什么感覺，如果對方完全沒有愛情的意思，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)讓自己對對方的感情進(jìn)行轉(zhuǎn)移，比如說轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上，轉(zhuǎn)移到其他的人際交往中，或者其他的目標(biāo)上去。以另一種可能成功的活動(dòng)來代替，從而獲得成功的心理快慰。

　�。�2）多戀。愛情具有專一性和排他性，它一般是發(fā)生在兩個(gè)人之間的感情。在戀愛的過程中需要雙方都能夠自覺地承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，同時(shí)有相應(yīng)的道德約束。如果一個(gè)人同時(shí)喜歡上兩個(gè)或者兩個(gè)以上的異性并保持戀愛關(guān)系，或者同時(shí)接受兩個(gè)或者兩個(gè)以上異性的追求，就是“三角戀愛”或“多角戀愛”。有的大學(xué)生把多角戀愛視為自己能力的展現(xiàn)、魅力的**而引以為榮；也有極個(gè)別同學(xué)視愛情如游戲，以滿足私欲或達(dá)到報(bào)復(fù)個(gè)人的目的。面對這樣的狀況，作為大學(xué)生們應(yīng)該要保持高度的冷靜和理智。傲慢和自卑、懷疑和妒忌、諷刺和狡詐，都不是正確的態(tài)度。要慎重地審視自己與對象之間的戀愛關(guān)系。當(dāng)自己的戀人對他人產(chǎn)生了戀情，盡管很痛苦，但應(yīng)該學(xué)會(huì)與對方坦誠交談，作出抉擇。另外，在必要的情況下要懂得“急流勇退”。如果發(fā)現(xiàn)自己闖進(jìn)了別人的情網(wǎng)，或者發(fā)現(xiàn)與所愛的人的關(guān)系不可能發(fā)展下去，應(yīng)該鼓起勇氣，積極地退出來。這看似消極，實(shí)為解決多戀關(guān)系的一種積極策略。

　�。�3）失戀。有戀愛就有可能失戀。當(dāng)戀人因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)、他人干預(yù)、情意不和等因素而感情破裂時(shí)，失戀的挫折就會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理、生活和正常學(xué)習(xí)活動(dòng)。從熱戀關(guān)系中斷裂出來，一下子失去了與自己最親密的人，對大多數(shù)人來說是痛苦的。失戀者經(jīng)常表現(xiàn)為逃避現(xiàn)實(shí)，縮小人際交往圈，精神生活上既折磨自己又影響旁人的情緒，有人甚至向戀人進(jìn)行行為或心理上的報(bào)復(fù)。失戀的創(chuàng)傷有時(shí)會(huì)帶來嚴(yán)重后果，如**、傷害他人等心理。其實(shí)愛情并不是生活的唯一，不能為它耗費(fèi)所有精力甚至拋棄生命。失戀者可以向他人傾訴自己的內(nèi)心煩惱，傾吐內(nèi)心的郁積情緒，緩解失戀的傷害。另外也可以適當(dāng)應(yīng)用心理保護(hù)機(jī)制，進(jìn)行心理的轉(zhuǎn)移，從而減輕痛苦。比如把熱情投入到學(xué)業(yè)中去，在緊張的學(xué)習(xí)中逐漸減輕失戀對自己的影響。

　　總之，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀將是解決大學(xué)生戀愛問題的根本所在。我們應(yīng)****這項(xiàng)工作的意義所在。對大學(xué)生戀愛觀的引導(dǎo)教育的好壞，是關(guān)系到大學(xué)生能否健康成長，順利成才的重要方面，也是為社會(huì)文明進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀，擁有健康的戀愛心理。

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展4）

——中學(xué)生常見的心理問題3篇

中學(xué)生常見的心理問題1

　�。�1）情緒方面。抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)，上課***渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)搞上去，產(chǎn)生焦慮；有些同學(xué)害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng)，或呈萎靡狀態(tài)；有些同學(xué)有矛盾觀念和憤怒反應(yīng)，易激惹，依賴性增強(qiáng)。

　　（2）行為方面。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的同學(xué)均有行為問題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

　　第一，能力抑制。以往學(xué)習(xí)能力良好，成績不錯(cuò)，適應(yīng)不良后學(xué)習(xí)能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復(fù)雜的題目無法解決等；因***不集中常常不能持續(xù)做一件事，莫名其妙地終止作業(yè)或看書，無目的地?cái)[弄小物件或發(fā)呆等。

　　第二，社會(huì)性退縮。與同學(xué)交往減少，學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)也減少，不愿發(fā)言，不想運(yùn)動(dòng)，體育課也提不起勁，成為同學(xué)活動(dòng)的旁觀者，游離于同輩群體之外。

　　第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則，如逃學(xué)、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。還有些學(xué)生活動(dòng)過度，尋求快樂和刺激，如沉溺于電子游戲機(jī)、不遵守紀(jì)律、襲擾他人。

　　第四，行為倒退。行為像兒童，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，活動(dòng)無計(jì)劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因?yàn)橥丝s，而是和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。

　�。�3）生理功能方面。表現(xiàn)在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒有特定的軀體問題。

　　中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)在行為、情緒、生理方面。這些心理問題會(huì)影響到中學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)效果，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

　　青春期孩子的成長我們只做參謀

　　青春期，對孩子的人格取向、心理成長來說是非常重要的時(shí)期。進(jìn)入青春期的少男少女，在很大程度上受到同齡人群體的影響，他們想的事情多了，頭腦復(fù)雜了，變得不那么“聽話”了，出現(xiàn)叛逆思想。作為父母，要怎么去引導(dǎo)青春期孩子的成長呢？

　　隨著孩子一天天長大，很多家長對孩子越來越看不慣了：不講文明禮貌，個(gè)性張狂隨意、一味裝酷扮靚、經(jīng)常荒疏學(xué)業(yè)等等，結(jié)果除了滿肚子恨鐵不成鋼的不滿，就是期望越高失望越大的郁悶。

　　如今，女孩在11～13歲，男孩在12～14歲，就逐步進(jìn)入青春發(fā)育期。青春期被稱為“急風(fēng)暴雨的時(shí)期”，也是人生發(fā)展的“危險(xiǎn)期”。進(jìn)入青春期的少男少女，在很大程度上受到同齡人群體的影響，他們想的事情多了，頭腦復(fù)雜了，變得不那么“聽話”了，同伴的影響往往超越了父母的權(quán)威。

　　但不少青春期孩子的家長仍舊把子女當(dāng)作“小孩子”，包辦代替，獨(dú)斷專行，而青春期孩子的身心發(fā)展速度**超越過去，向父母們提出種種新的挑戰(zhàn)。

　　對青春期的孩子，家庭教育中最忌諱消極的評價(jià)，無情的斥責(zé)，不斷的猜疑，無理的苛求，空洞的說教，自私的溺愛。要使青春期的孩子逐步懂事、成熟，幫助他們**青春期的種種煩惱，父母們就要用對待青年、**的態(tài)度，來引導(dǎo)少男少女明確自己“準(zhǔn)青年”的身份，父母應(yīng)盡早放手，做一個(gè)稱職的孩子的“成長參謀”，讓孩子對面臨的各種問題，學(xué)會(huì)**地思考，自覺地積極行動(dòng)。

　　青春期的半大孩子，就像蓬勃生長的小樹，有頑強(qiáng)的生命力，要給它充足的陽光、空氣、營養(yǎng)和水分，這就是理解；但他們精力旺盛，充滿夢想和愿望，可能長出歪斜的枝杈，所以，要及時(shí)修剪多余的枝杈，保持樹干的筆直和樹冠的豐滿，這就需要父母與孩子共同成長。每一位父母只要比孩子“高明一點(diǎn)點(diǎn)”，就可以做一個(gè)好園丁，抓住這青春加速成長的關(guān)鍵期。

　　如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)

　　最新一期的**《康健》雜志撰文介紹，**國家衛(wèi)生研究員杰伊吉德通過研究發(fā)現(xiàn)，為什么孩子在中學(xué)教育階段總是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　他用13年時(shí)間掃描了1800名青少年的大腦，結(jié)果表明，孩子們大腦中負(fù)責(zé)**想法、權(quán)衡行動(dòng)的前額葉皮質(zhì)區(qū)還未發(fā)育完全。因此，許多青少年無法預(yù)見行為的后果，如無法明白今天的好成績對未來有什么幫助。于是，由于缺乏內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就變?nèi)趿恕Ｗ匀�，為人父母者不能替孩子讀書，惟一能做的就是教導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和良好的情感體驗(yàn)連接起來，學(xué)會(huì)從內(nèi)心尋找激勵(lì)自我的動(dòng)機(jī)。

　　讓孩子自訂目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的方法

　　**臨床心理學(xué)博士米歇爾？惠特尼在《孩子，你開竅了》中建議，讓孩子想想長期和短期目標(biāo)，試著讓他們自己訂計(jì)劃。不過，惠特尼建議，孩子可決定什么時(shí)候執(zhí)行或終止計(jì)劃。當(dāng)然，父母要對孩子的計(jì)劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，如每天按時(shí)回家、先做功課、學(xué)習(xí)時(shí)不得分神等�！坝�(jì)劃本身不是一定讓孩子達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，而是看能否成功遵守計(jì)劃，堅(jiān)持到底�！被萏啬嵴f，如果堅(jiān)持下來，孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達(dá)成目標(biāo)，會(huì)激發(fā)出自發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　培養(yǎng)興趣，建立好習(xí)慣

　　我們都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過得飛快而愉快。**麻省理工學(xué)院**實(shí)驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會(huì)過為興趣而忘我的滋味，就會(huì)感到快樂，并一直主動(dòng)尋找這種樂趣。因此，讓孩子從愛好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學(xué)題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲。久而久之，他們便會(huì)主動(dòng)去體味這種感覺了。

　　理解孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)

　　如果孩子數(shù)學(xué)成績不好，但英文成績優(yōu)秀，家長不要強(qiáng)求他們把兩門功課都學(xué)好，而應(yīng)該抱著“優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢成績**就好”的想法。正像有位老師為了鼓勵(lì)那些有美術(shù)特長的孩子，讓他們正面感受到被喜愛、被信賴，于是就在家中掛滿了這些孩子的圖畫，讓他們產(chǎn)生成就感。同時(shí)，這位老師還經(jīng)常贊賞這些孩子將來一定會(huì)在繪畫上取得成功。這樣就會(huì)讓孩子們更主動(dòng)地去發(fā)揮優(yōu)勢，此外，他們也不會(huì)允許自己的弱項(xiàng)太差，同樣會(huì)拼命學(xué)習(xí)。

　　提高高三孩子的學(xué)習(xí)欲望

　　如何能讓高三的孩子提高學(xué)習(xí)的欲望呢？一個(gè)簡單而有效的方法就是目標(biāo)視覺化。

　　比如說你要考某個(gè)大學(xué)，你可以搜索到這所學(xué)校的圖片看看，或者親自到這個(gè)學(xué)校走一走，看一看，感受一下那里的環(huán)境，氣氛，在腦海想象自己在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的場景、感覺。這種直觀化的目標(biāo)和模擬想象會(huì)不斷的給你補(bǔ)充動(dòng)力，挖掘你的潛能，讓你堅(jiān)持到最后。

　　也許有的同學(xué)會(huì)懷疑這個(gè)辦法的有效性，我們不妨一起來玩一個(gè)小小的身體游戲。請你起立，左腳向左橫跨半步，兩臂*舉。現(xiàn)在請往左轉(zhuǎn)，手指往外與手臂成一直線，當(dāng)身體轉(zhuǎn)到極限時(shí)，請?jiān)谑种钢傅降膲Ρ谀程�，用眼睛�?biāo)定一個(gè)記號，然后反轉(zhuǎn)身體，恢復(fù)原狀。此刻請你閉上眼，在腦海里浮現(xiàn)自己轉(zhuǎn)身的畫面，不過在畫面里你轉(zhuǎn)的角度要比剛才轉(zhuǎn)得更大。

　　這種模擬想象做個(gè)兩三次后，請睜開眼，實(shí)際轉(zhuǎn)一次，看看跟第一次轉(zhuǎn)得有何差異。是不是轉(zhuǎn)得比先前更大呢？我相信一定是的，因?yàn)槟阍谀X海里所做的突破先前限制的想象，在身體上就產(chǎn)生了新的狀態(tài)，得到了優(yōu)于第一次的結(jié)果。

　　每個(gè)人都是有惰性的，當(dāng)某件事情擺在面前的時(shí)候，尤其是重復(fù)了無數(shù)遍的事情，比如背單詞，書還沒捧起來，你就已經(jīng)產(chǎn)生抵觸情緒，所以如果你不立刻行動(dòng)，你將耗費(fèi)大量的時(shí)間與你的不良情緒做**。這樣你就會(huì)失去學(xué)習(xí)的欲望。

　　人的積極性會(huì)使一切都動(dòng)起來。積極性導(dǎo)致行動(dòng)，行動(dòng)也能逐漸強(qiáng)化積極性，從而積累起沖勁，而沖勁對于邁向成功是無價(jià)之寶。比如，你是否想過，要防止一個(gè)靜止的火車頭滑動(dòng)，所需力量是多么小？你只需在每個(gè)驅(qū)動(dòng)輪前面放一塊一英寸厚的木頭，這火車頭就動(dòng)不了。但同一個(gè)火車頭如果以每小時(shí)60 英里的速度行駛，就可以撞穿一堵5 英尺厚的鋼筋水泥墻！積極主動(dòng)，立刻行動(dòng)的人也是這樣。人一旦行動(dòng)起來，就能克服難以想象的障礙。如果你厭惡背單詞，就請?jiān)谀阌?jì)劃的時(shí)間內(nèi)舉起書本，一次把它記下來，解決掉它，消滅它。

　　或許以上方法不能完全提高高三孩子的學(xué)習(xí)欲望，但至少可以減輕孩子對于考試的恐懼和負(fù)擔(dān)。

　　青少年應(yīng)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

　　由于種種原因，**并沒能進(jìn)入學(xué)校采訪，也沒見到那個(gè)跳樓的學(xué)生。據(jù)知情的學(xué)生說，那個(gè)同學(xué)之所以跳樓，是因?yàn)楫厴I(yè)時(shí)拿不到學(xué)位證書，一時(shí)想不開才做出傻事的。我們可以從這件事上面看出現(xiàn)在的中學(xué)生的心靈是多么的脆弱。因此，要解決青少年的心理健康問題刻不容緩。

　　據(jù)心理專家介紹，在中學(xué)教育階段，一些青少年遇到一些不如意的事情就選擇輕生，這屬于心理疾病。隨著社會(huì)的競爭日益激烈，因?yàn)榫�神壓力大而患心理疾病的青少年越來越多�?/p>

　　心理咨詢中心專家說：看似那些不起眼的不開心，也許對一個(gè)青少年來講，對他的影響是很長遠(yuǎn)的。

　　專家們還提醒說，家長和老師跟學(xué)生接觸最多，因此他們和孩子溝通的狀況對孩子的心理狀態(tài)有很大影響。目前正是中考、高考成績公布的時(shí)候，有些學(xué)生成績不理想，家**師們一定要多注意他們的心理變化。

　　心理咨詢中心專家說：（高考失利）在短期內(nèi)似乎沒什么大問題。但是很多人到了成年之后再提到當(dāng)年的高考失利，他們也許會(huì)感觸很深。高考失利地性格的形成，性格里的自信心的形成，影響非常遠(yuǎn)。

　　中學(xué)生如何調(diào)適自己的心理健康

　　健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人順利成長的必要條件，是做一個(gè)合格學(xué)生的基本要求。只有心理素質(zhì)正常的人，才能客觀地、正確地認(rèn)識自身極其周圍的的客觀環(huán)境所發(fā)生的一切事物，以正確的心態(tài)去對待和處理，使之在生活環(huán)境中不段增長才干，積累知識，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生如何調(diào)適自己的心理健康呢？

　　心理健康必須經(jīng)過努力才能獲得，學(xué)生調(diào)適自己的心理健康方法：

　　〈1〉正確對待自己，不過分。對自己要有正確的認(rèn)識，人貴有自知之明，對自己的長處、短處，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都應(yīng)有符合實(shí)際的評價(jià)。評價(jià)過低，就會(huì)缺乏信心，工作缺乏勇氣和膽量，情緒消極低沉，自己的聰明才智得不到發(fā)揮。當(dāng)然，自我評價(jià)過高也不利身心健康。心高氣盛，總想做一番大事業(yè)，由于對自己估計(jì)不足，失敗在所難免，幾經(jīng)挫折會(huì)使自己陷于痛苦之中；驕傲自滿，目中無人，使自己遠(yuǎn)離群眾，處于孤獨(dú)無援的處境，會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)。

　　〈2〉正確對待別人，善交友。良好的日記關(guān)系對心理健康非常重要，因?yàn)橐粋�(gè)人生活在群體之中，工作需要?jiǎng)e人**，困難需要?jiǎng)e人幫助，失望需要?jiǎng)e人理解，喜悅心情也要有人共同分享才能體驗(yàn)到快樂，憂愁和苦悶也需在朋友間進(jìn)行傾訴才感到舒暢，所以，要想身心健康必須善交朋友。

　　〈3〉正確對待環(huán)境，能適應(yīng)。適者生存是生物進(jìn)化論的普遍規(guī)律，從這個(gè)意義上講，能適應(yīng)環(huán)境不段變化者為心理健康。新同學(xué)到新的環(huán)境（學(xué)校），沒進(jìn)入的時(shí)候很陌生，特別是生活秩序有了很大的變化，需要建立新的人際關(guān)系，這些變化要從心理上接受，行動(dòng)上適應(yīng)。我們同學(xué)的環(huán)境變化有時(shí)較多，更需要鍛煉自己的適應(yīng)能力，有人能在熟悉的、書的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，而一旦變化束手無策，易產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，影響健康和工作。

　　〈4〉正確對待工作（學(xué)習(xí)）、榮譽(yù)，不自滿。在工作中取得成績，才能品嘗到生活的樂趣，假如見異思遷，朝三暮四，不但做不好工作，而且增加心理負(fù)擔(dān)，影響心理健康。工作（學(xué)習(xí)）中受到表揚(yáng)，做出貢獻(xiàn)就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，但在榮譽(yù)面前沾沾自喜，驕傲自滿。謙受益，滿招損是心理健康者的格言，把榮譽(yù)當(dāng)作動(dòng)力，可以輕裝前進(jìn)，把榮譽(yù)當(dāng)作包袱形成壓力和負(fù)擔(dān)則有損健康。

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展5）

——大學(xué)教師面試常見問題3篇

大學(xué)教師面試常見問題1

　　1、為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

　　我選擇教師這個(gè)行業(yè)主要有以下三個(gè)方面的原因：第一，我熱愛教師這個(gè)行業(yè)，我最大的愿望就是當(dāng)一名優(yōu)秀的教師；第二，我適合做一名好教師，我所學(xué)的專業(yè)是師范，在大學(xué)期間我做了許多的準(zhǔn)備，有扎實(shí)的專業(yè)知識，過硬的師范生素質(zhì)獲得過優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的稱號；比較有愛心和耐心；第三，現(xiàn)在國家越來越重視教育，作為一名教師有很大的發(fā)展空間。

　　談?wù)撟约簩�教師職業(yè)的看法

　　A 教師的職責(zé)是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的健康成長。

　　B 教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責(zé)比較受社會(huì)尊重，相對穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個(gè)假期，這是其他職業(yè)難以做到的

　　C 教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心

　　D 教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學(xué)生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴(yán)格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學(xué)生一師范

　　2、你最尊敬的***是誰，為什么？

　　我最尊敬的***是我國著名物理***朱正元教授。原因有三。第一高尚的人格魅力，畢生從事大學(xué)基礎(chǔ)物理、實(shí)驗(yàn)物理和中學(xué)物理教學(xué)，以及教學(xué)方法的研究。為人師表、以身作則、言傳身教的風(fēng)范為幾代人所敬仰，他嚴(yán)格要求自己，以致上課時(shí)衣著儀表、擦黑板手勢都不會(huì)放過。他認(rèn)為，教師的某種不良習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生帶來長久的壞影響。第二淵博的學(xué)識。第三他提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的主張，并致力于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。朱正元教授，以其高尚的人格魅力，淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我將秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的物理教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前。是我學(xué)習(xí)的榜樣！

　　3、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

　�。ɑ卮鹨�、贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，因人制宜；靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用**外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。

　�。ɑ卮鸲�、同意“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。專家很贊同，因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。

　　4、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

　　我的理解是這樣的，從大的方面來講的話，就是國家，*的相關(guān)**，學(xué)校的一切活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，成長成才。從再具體一點(diǎn)來講的話，就是指教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，以及處理好這二者間的關(guān)系：教師的作用是負(fù)責(zé)**、引導(dǎo)、幫助和**，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)**、寬松、**的課堂環(huán)境；追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。最終做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。

　　5、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

　　首先我想說一下的是，現(xiàn)有的教學(xué)方法是很多的，他們各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容等的實(shí)際情況來選用。

　　那么我最贊賞的教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法所謂啟發(fā)式教學(xué)，因?yàn)樗�要求我們要根�?jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水*和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)**，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心全面發(fā)展。他不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國的教學(xué)**也無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。

　　6、做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

　　做好一個(gè)教師除了有敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)這些特質(zhì)外，我認(rèn)為教學(xué)最重要的特質(zhì)還有以下一些：1 樂業(yè)2高尚的師德，人品，個(gè)人修養(yǎng)3良好的表達(dá)能力，為人處事能力。

　　7、你*常看的教育教學(xué)類的書籍和雜志有那些 ？

　　書籍類：黃希庭老先生主編的《心理學(xué)基礎(chǔ)》和教育專家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的教師》。雜志類：《*教育教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》

　　8、你*�？吹慕逃�類電影有那些？

　　《一個(gè)都不能少》《我的教師生涯》

　　《一個(gè)都不能少》這是一部反映山村師生學(xué)習(xí)和生活的故事片。讓我感觸最深的是，13歲代課老師那種，一個(gè)都不放棄，負(fù)責(zé)，堅(jiān)強(qiáng)的毅力所感動(dòng)和農(nóng)村教育相對落后的現(xiàn)狀。同時(shí)我也充分的認(rèn)識到作為一名教師就應(yīng)有一顆負(fù)責(zé)任的心，關(guān)愛學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。《一個(gè)都不能少》是一部以十大教師楷�！�—鄭琦老師為原型的電影。作為一名老師惟有熱愛自己的學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事，才不愧于“教師”這一光榮稱號

　　9、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有以下四個(gè)大的方面：第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨；第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功

　　其中最重要的是要學(xué)生學(xué)有所得，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。能促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

　　10、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價(jià)。

　　首先我想說明一下的就是，從老師的角度來看，這兩位老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，都是想為學(xué)生好。

　　其次我想說明一下的是，我更贊成第二個(gè)老師的做法， 因?yàn)榍罢咴u價(jià)不僅打擊了學(xué)生的自信與理想，使學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑，甚至對作文產(chǎn)生抗拒，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，認(rèn)為小丑就是胸?zé)o大志、沒出息。而后者鼓勵(lì)了學(xué)生的理想，讓其更加自信，有老師的**，學(xué)生會(huì)更加大膽的去做。更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　11、我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了�！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說法有什么不同？如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說法，如何回答這個(gè)問題？

　　這兩種說法最大的區(qū)別就在于所強(qiáng)調(diào)的主體不一樣，新課程提倡的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是引導(dǎo)者，“講”字表達(dá)的是以教師為主體，教師只是講完了，學(xué)生有沒有學(xué)完呢？還不得而知�！皩W(xué)”字表達(dá)的主體就是學(xué)生，只有引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生真正學(xué)到了，教師才算完成任務(wù)了。

　　12、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌挕Ｒ粋�(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫的文章很打動(dòng)人，文筆也不錯(cuò)。老師沒征求學(xué)生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事？

　　對于這樣的學(xué)生，首先應(yīng)該私底下跟他談?wù)�，贊賞他：

　　1、贊賞他的文筆，

　　2、贊賞他的勇氣，

　　3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學(xué)聽。如果事情已經(jīng)發(fā)生，那么首先就應(yīng)先找這位同學(xué)談話，表達(dá)自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是同學(xué)們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

　　13、你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理？為什么？

　　講課時(shí)自然的走到這位學(xué)生旁邊，如果沒有吵醒他，那就小扣其桌子。下課后再找其談話。

　　14、你的一位成績很好的學(xué)生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？

　　首先肯定他的上進(jìn)心，其次告訴他，一次的成績不理想，不**自己不優(yōu)秀。然后引導(dǎo)他自己分析不理想的原因，教師再根據(jù)他近段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)；并制定出相應(yīng)的對策，如果是知識不理解，就即刻補(bǔ)上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會(huì)取得好成績。最后告訴他，只要努力，就一定會(huì)成功。

　　15、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰知在活動(dòng)開始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”？

　　首先向?qū)W生說明我們做賀卡的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言**能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對教師的尊敬愛戴之情。當(dāng)然做賀卡是實(shí)現(xiàn)目的一種方式，而這位同學(xué)提出這種做法不環(huán)保，教師可以問同學(xué)們同不同意這位同學(xué)的看法？如果同意，那有沒有更好的辦法？

　　16、外國的一個(gè)***說過“要認(rèn)識學(xué)生，要學(xué)習(xí)學(xué)生”，對這種說法你如何看？

　　我的看法是這樣的，第一，學(xué)生既是一個(gè)群體，又是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，愛好，和特長。作為教師不僅要認(rèn)識到學(xué)生的一些共性，更重要的是要充分認(rèn)識每個(gè)學(xué)生，因材施教，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)化知識。使他們能健康快樂的成長。第二 正如教師主要是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，正如我國古代荀子所說：青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)。學(xué)生的有些觀點(diǎn)，見解同樣是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　17、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水�！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請你談?wù)勀銓�這句“至理名言”的認(rèn)識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進(jìn)行改造，重新寫一句。

　　我對這句話的理解是這樣的。作為一名教師要想能夠勝任教師這個(gè)工作，讓學(xué)生學(xué)有所成。健康快樂的成長。首先教師自己必須得擁有淵博的知識。只有老師擁有了淵博的知識，學(xué)生才有可能從老師那兒獲取到知識。其次就是教師還應(yīng)該不停的學(xué)習(xí)，不斷的豐富和更新知識。讓一桶水變成長流的活水，

　　總之，作為現(xiàn)代的教師不僅要擁有淵博的知識，還要有終身學(xué)習(xí)的觀念，在工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己，更新自己。讓自己的那一桶水成為源源不斷的活水。

　　18、”千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是我國著名***陶行知先生的名言。他告訴我們“真”教育比一切都重要。對我們教師而言不僅要教書更重要的是要育人，要教學(xué)生，求真知，做真人，這也給教師提出了，新的要求，即要想教學(xué)生求真，教師得先從做自己做起，求真知，做真人。對學(xué)生而言，學(xué)生更重要的是要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做事，做一個(gè)追求真，善，美，全面發(fā)展的人。

　　19、談?wù)勀銓Α苯虒W(xué)相長”的理解？

　　“教學(xué)相長”是我國古代教育者從教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)原則。教學(xué)相長指的是在教學(xué)過程中，老師的教和學(xué)生的學(xué)并不是相互對立的，而是相互影響，相互促進(jìn)的一個(gè)整體。

　　教學(xué)相長在教學(xué)過程中主要可以通過以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)。一個(gè)就是教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體地位，教師的教對學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的能力的獲得的影響。另一個(gè)就是在教育教學(xué)過程中，心態(tài)，情緒等的相互影響。

　　20、談?wù)勀銓Α芭踔�一顆心來，不帶半根草去”的看法？

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名***陶行知，先生的名言，表達(dá)了一種無私奉獻(xiàn)的高尚精神。作為教師我們應(yīng)該有一種無私奉獻(xiàn)的精神，尤其是在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)。首先教師在工作時(shí)應(yīng)該全心全意，抱著一顆關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)的心認(rèn)認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)的工作。其次就是教師在工作時(shí)不要太在意物質(zhì)上的'得失更重要的是要讓學(xué)生能健康快樂的成長，全面的發(fā)展。

　　21、談?wù)勀銓Α皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師“的看法？

　�。�你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？對于這句話，我想不能簡單的用同意或不同意來闡述我的觀點(diǎn)，我對這句話是這樣理解的。、

　　“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師“這句話出自著名***陳鶴琴老先生。我是從以下兩個(gè)方面來理解這句話的。

　　第一從教育工作者本身來看。作為教育工作者，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的教育教學(xué)信念。應(yīng)該對所有學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，采用相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，使他們能夠健康成長，全面發(fā)展成為有用于社會(huì)的人。

　　第二從教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看。我不太贊同這句話，因?yàn)橛绊懡逃�效果的因素是多方面的。學(xué)校教育也不是萬能的。應(yīng)具體問題具體分析。

　　總的來說作為教育工作者，我們就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，要有一顆對所有學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展成長的心，因材施教。使每個(gè)學(xué)生都能成才。

　　22、談?wù)勀銓Α皩W(xué)高為師，身正為范”的理解？

　　“學(xué)高為師，身正為范“是我國著名***陶行知先生的至理名言；也是我們學(xué)校的校風(fēng)。我想從以下兩方面來談我對這句話的理解：第一，學(xué)高為師，他要求我們作為教師就應(yīng)有扎實(shí)，淵博的專業(yè)知識，淵博的常識是教師必備的素質(zhì)之一；除此而外，教師還應(yīng)有高尚的人格魅力，熱愛學(xué)生的心。第二，身正為范，他要求我們作為教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。

　　23、談?wù)勀銓Α坝薪虩o類，以文化人“的理解？

　　有教無類，這出自于我國古代的***孔子。有教無論彰顯的是一種在教育面前，無分種族國籍，富貴，貧窮，人從*等的教育理念和全民教育的思想。

　　以文化人，出自于《易經(jīng)》本意主要是指用禮儀、風(fēng)俗、典籍等，以教化天下蒼生�！耙晕幕�人”他為教師教育學(xué)生提供了一種好的方法。即以“潤物細(xì)無聲”式的浸育和濡染，和以不斷更新的教育思想觀念教化人，以勇于創(chuàng)新的教育思維和教育方法激勵(lì)人，以關(guān)注民生、兼善天下的學(xué)養(yǎng)和胸懷造就人。

　　24、請講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景？

　　最能讓我感動(dòng)的師生情景是在我實(shí)習(xí)完了，就要離開同學(xué)們時(shí)在和同學(xué)們做告別會(huì)時(shí)的情景。這個(gè)情景大致是這樣的，首先是班**老師的一個(gè)簡單的總結(jié)，接下來是我就同學(xué)們在我實(shí)習(xí)期間一個(gè)整體情況做總結(jié)和評價(jià)，并就他們對我的**作了感謝，并提出了一些要求和期望。最后是同學(xué)們對我作評價(jià)我建議的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)候同學(xué)們的許多評價(jià)和他們真誠的心讓我深深感動(dòng)。其中很多同學(xué)對我認(rèn)為是一個(gè)老師最起碼要做的事都銘記于心。比如一句簡單的關(guān)心的話語，其中讓我記憶最深的是一個(gè)學(xué)生的一話，一個(gè)好的老師不在于他教出了多少個(gè)北大清華的學(xué)生，更重要的是要有一顆熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)任的心。

　　25、你贊成體罰嗎？

　　不贊成，首先，這與國家相關(guān)的教育法規(guī)相違背。其次，體罰學(xué)生，可能會(huì)對學(xué)生的身心贊成無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。不利于學(xué)生的健康成長。最后體罰學(xué)生不利于教師和學(xué)生建立*等，友愛，**，的良好的師生關(guān)系，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因?yàn)橹挥杏H其師，才能信其道。

　　26、你對學(xué)校有什么要求？

　　我對學(xué)校的要求主要有以下三個(gè)，第一個(gè)，希望學(xué)校能夠營造**、合作、公*、共同進(jìn)步的校風(fēng)，讓學(xué)生我教師都能在這樣的環(huán)境中更好的發(fā)展；第二個(gè)，學(xué)校能夠真正做到為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，第三個(gè)，希望學(xué)校能給教師更多的進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

　　27、你不喜歡什么樣的學(xué)生？（你喜歡什么樣的學(xué)生、

　　學(xué)生既是一個(gè)群體又是一個(gè)**的個(gè)體，都有自己特有的個(gè)性，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，也有自己的缺點(diǎn)，因此學(xué)生本無好壞之分。我相信只要我們能真正的關(guān)愛學(xué)生，因材施教，每個(gè)學(xué)生都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值成為有用于社會(huì)的人，因此并沒有什么不喜歡的學(xué)生，只要老師耐心的引導(dǎo)，沒有所謂的差生。

　　28、你用什么辦法讓不喜歡你的學(xué)生喜歡你？

　　要讓不喜歡你的學(xué)生喜歡你最重要的是要讓學(xué)生感受到你是喜歡他的，是關(guān)心他。首先可以找到學(xué)生不喜歡你的原因，然后對癥下藥；其次可以用自己的愛心，責(zé)任心，人格魅力，學(xué)識魅力來讓學(xué)生喜歡你。我相信只要你用心去待每一個(gè)學(xué)生，相信不喜歡你的學(xué)生最后也會(huì)喜歡你。

　　29、激勵(lì)與批評都是一種教育**，你傾向那一種？

　　激勵(lì)和批評都是教師在教育學(xué)生的時(shí)候常采用的兩種教育**，他們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)根據(jù)具體的情況來區(qū)別選用。比如對于那些屢教不改的學(xué)生我傾向于用批評的方法。對于那些很有自知之明的學(xué)生，我傾向于用激勵(lì)法。

　　30、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。首先，教學(xué)是一門技術(shù)，因?yàn)橹挥型ㄟ^一定的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定教學(xué)技能和**才可能將知識與學(xué)問很好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂的成長。其次教學(xué)還是一門藝術(shù)，因?yàn)橹挥姓莆樟艘欢ǖ南嚓P(guān)知識，才能將課上好，吸引學(xué)生；所以說教學(xué)還是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)來理解和掌握這門藝術(shù)。

　　31、“在集體中進(jìn)行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹

　　“在集體中進(jìn)行教育”是蘇聯(lián)***馬卡連柯的教育思想。指的是在德育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生集體，依賴集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的作用。貫徹這一思想可以從以下三個(gè)方面入手：第一培養(yǎng)和促進(jìn)良好學(xué)生集體的形成和發(fā)展，使其成為教育的力量；第二充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；第三處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，善于把集體教育同個(gè)別教育結(jié)合起來，使集體和個(gè)人在發(fā)展中互相促進(jìn)。

　　32、“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？

　　我贊同這種觀點(diǎn)，因?yàn)榈谝幻總�(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視，能有所作為，無論這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是好還是差，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己應(yīng)有有作用，體驗(yàn)成功的快樂。第二管理能力無論是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是生活都是非常重要的，讓學(xué)生自己管理自己，不僅可以增強(qiáng)其主人翁意識，更重要的是還能提高其管理能力，尤其是自我管理能力，讓他們在這個(gè)小集體的實(shí)踐中學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)。

　　33、你認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小越好？

　　我認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金適中，恰到好處最好。因?yàn)槿绻��?jiǎng)金差別太大，優(yōu)勢是可以讓各位教師盡力做好自己的工作，能很好的體現(xiàn)優(yōu)秀教師的功勞。缺點(diǎn)是：會(huì)讓教師自身有很大的壓力，甚至?xí)�對�?jiǎng)金比自己高的教師產(chǎn)生嫉妒心理，還有可能為了爭取高額的獎(jiǎng)金，占用學(xué)生的課余時(shí)間強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，這將違反新課程的倡導(dǎo)。如果獎(jiǎng)金差別太小，優(yōu)點(diǎn)是：教師不會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識，學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識。缺點(diǎn)是：教師沒什么壓力，可能不太會(huì)全心投入到教學(xué)中去。

　　34、做班**吃虧嗎？

　　我認(rèn)為做班**不吃虧，相反不做班**才是吃虧的。理由有二：

　　第一， 做班**可以更能和學(xué)生打交道，能更好的了解學(xué)生，觀察學(xué)生，明白他們在想些什么，需要些什么，這樣才能更好的和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以更好的教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。

　　第二， 能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水*。

　　班**既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小事都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對減少。但是從另一方面，為了能很好的管理好班集，教師就得不停的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，收集與教育相關(guān)的信息，這樣在潛移默化中就提高了自己的管理和教學(xué)水*。

　　總的說來。做班**雖然辛苦一些，但對新老師快速成長為一名優(yōu)秀教師卻有不可估量的作用。

　　35、曾子曾說：“吾日三省吾身�！蔽倚Ｒ晃焕蠋熖焯焖�覺前都要問自己這樣三個(gè)問題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎？今天我寫了嗎？請你對這位老師的做法加以評價(jià)？

　　這位老師的這種精神是非常值得去學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗�用這種方式來不斷的充實(shí)自己和完善自己。但作為一名教師我覺得他問自己的三個(gè)問題卻并不符合新課程所倡導(dǎo)的理念。教師不僅要充實(shí)自己，更應(yīng)該充實(shí)學(xué)生。今天教師想了、讀了、寫了；那么學(xué)生想了、讀了、寫了嗎？你教的同學(xué)們都理解到了嗎？學(xué)到嗎？

　　36、你覺得怎么樣上好第一節(jié)課？

　　我覺得可以從以下兩個(gè)大的方面來努力。第一個(gè)大的方面給學(xué)生留下一個(gè)良好的第一印象，建立良好的師生情感。具體來講可以從以下三個(gè)小點(diǎn)來做，第1小點(diǎn)，注重儀表美，使學(xué)生感到你是一位可親的老師。第2小點(diǎn)，注重感情因素，第3小點(diǎn)注重業(yè)務(wù)水*的發(fā)揮使學(xué)生感到你是位可信的老師。第二個(gè)大的方面就是要培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。第一堂課的任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多用一些用趣的生活實(shí)例來教學(xué)。讓學(xué)生明白本課程要學(xué)什么。和為什么學(xué)本課程。

　　37、許多學(xué)校為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)生穿校服，除了整潔外，還有別的意義嗎？

　　培養(yǎng)集體意識，防止學(xué)生攀比

　　38、為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

　　讀的就是師范類的專業(yè)，做教師符合自己的專業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學(xué)校對教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。

　　39、為什么學(xué)生會(huì)偏科？

　　學(xué)生偏科主要有下列三大原因：

　�。ㄒ�、教師問題。小學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。

　�。ǘ�、家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科

　�。ㄈ�、學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因

　　學(xué)生偏科有很多因素，專家認(rèn)為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅(jiān)持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個(gè)心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門功課，你都會(huì)變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學(xué)好的。

　　40、新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

　　41、做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

　　首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。

　　其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和**。學(xué)生滿意，喜歡聽！

　　專家個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力；愛心與責(zé)任心。

　　42、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力？

　　動(dòng)機(jī)的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提三、方法的指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。

　　43、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？*時(shí)你是怎樣備課的？

　　備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。專家認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。

　�。�1、“研讀”是備課的必要前提；

　　（2、“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；

　�。�3、“細(xì)致”是備課的基本要求；

　�。�4、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。

　　44、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

　　本句話源于***陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，"沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

　　專家認(rèn)為，原來是陳老先生的一句勉勵(lì)之語（可能勉勵(lì)后人，也或是勉勵(lì)老先生自己、，陳老先生當(dāng)初寫這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！

　　45、你怎樣認(rèn)識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？

　　優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些**舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水*。

　　46、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　藝術(shù)，專家覺得任何一門事物都是藝術(shù)藝術(shù)來原于生活，更重要的是一種責(zé)任。

　　47、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　從發(fā)展***的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

　�、呕�礎(chǔ)目標(biāo) 指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。

　�、铺岣吣繕�(biāo) 主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　⑶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成****課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣和愉悅。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

　　教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：

　�、沤處熣�確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水*和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范范例性和綜合性的學(xué)科知識。

　�、苾�(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　�、侵匾暯虒W(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。

　　⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。

　　3、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

　　4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

　　教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：

　�、耪n堂駕馭能力

　�、茖�(shí)踐操作能力

　�、钦Z言表達(dá)能力

　　48、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

　　學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡單地打個(gè)比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說會(huì)怎么樣？以學(xué)生為本，其實(shí)說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個(gè)，而沒有第二個(gè)，那會(huì)是怎么樣？

　　49、有否從事家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣？

　　A 家教面對的是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，而教學(xué)工作面對的是一群學(xué)生

　　B 家教針對性強(qiáng)，可以很好地進(jìn)行因材施教；而教學(xué)工作面向的是全體學(xué)生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一個(gè)學(xué)生

　　C。 家教的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施遠(yuǎn)比教學(xué)工作的課堂簡單，不存在管理班級，維持秩序等問題

　　D 但是，從事家教也是做老師，可以從中學(xué)學(xué)到，怎樣的講解學(xué)生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，為將來從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)

　　50、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎

　　這句話不過是一句教師的自勉之語，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻不過七十二人。

　　個(gè)體發(fā)展要受到很多因素的影響，遺傳，環(huán)境，以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，”只要功夫深，鐵杵磨成針“，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優(yōu)秀的教師，如果面對的是低能的、毫無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也將會(huì)一籌莫展。學(xué)生不是***小時(shí)只和老師在一起，他們要受到家庭，社會(huì)，各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超過了教師對其產(chǎn)生的影響。因此，一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀與教師有很大的關(guān)系，但并不是有教師所能決定的。

　　51、你最欣賞的班**是那一種類型？你會(huì)怎么做？

　　我比較欣賞**但不失威信的班**。要想做一個(gè)好的班**，我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

　　A 首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會(huì)有威信

　　B 要有駕馭，管理班級的能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)****的環(huán)境，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)情況

　　C 要具備敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并能妥當(dāng)處理

　　D。 有很強(qiáng)的人際交往能力，不僅與學(xué)生，與家長**相處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關(guān)系

　　E。要做好學(xué)生的表

　　F。作為班**，一定要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育

　　52、怎樣與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通？

　　A 如果要進(jìn)行良好的溝通就要積極主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，表現(xiàn)出真誠的關(guān)心，如果學(xué)生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會(huì)樂于與教師進(jìn)行溝通

　　B 對于不同的學(xué)生采取不同的溝通方式，對于調(diào)皮的學(xué)生就要經(jīng)常談話，督促他改進(jìn)缺點(diǎn)。對于不善言談和性格孤僻的學(xué)生，還可以進(jìn)行書信和談話相結(jié)合的方式，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。語言要幽默，委婉，含蓄

　　C 能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，感受學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　D良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展6）

——大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)3篇

大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)1

　　(一)環(huán)境巨變引起心理不適應(yīng)

　　現(xiàn)在大學(xué)生多出身于獨(dú)身子女群體，自理能力較差，缺乏**生活的能力。一旦脫離原來由家長進(jìn)行全方位照顧的環(huán)境進(jìn)入到大學(xué)，一切生活起居皆要開始自行處理。此時(shí)，如果不能很快學(xué)會(huì)自理和適應(yīng)集體生活，就會(huì)產(chǎn)生自卑、困惑、茫然無措、無助等心理障礙。此外，一部分來自農(nóng)村的同學(xué)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到喧囂和繁華的新環(huán)境，往往會(huì)由于語言、氣候、生活習(xí)慣等多方面的不適應(yīng)，產(chǎn)生恐慌、懼怕心理。

　　此外，就社交環(huán)境來說，大學(xué)生來自天南海北，大家齊聚一堂，交際圈子變廣、變復(fù)雜，難免會(huì)產(chǎn)生各種摩擦，如果不能盡快適應(yīng)這種變化，心理會(huì)容易受到挫傷，感到孤立無援，而且這張心理創(chuàng)傷對人的影響最大，伴隨時(shí)間最長，**的難度也最大。

　　(二)個(gè)性缺陷

　　基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育成為教育的核心和重點(diǎn)，心理教育往往被人忽視，難免會(huì)造成學(xué)生心理和個(gè)性上的多樣化。大學(xué)階段，群體生活和交際成為日常學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)之一。個(gè)性的多樣化往往會(huì)造成交際和集體生活中的摩擦。有個(gè)性孤僻、急躁易怒、斤斤計(jì)較、胸懷狹窄、貪戀虛榮等個(gè)性缺陷的人在大學(xué)生活中比那些個(gè)性開朗、內(nèi)心陽光的人更容易受到各種心理問題的困擾。

　　(三)自我逃避

　　當(dāng)前教育體制的缺陷使得大學(xué)生在學(xué)校和專業(yè)選擇上缺乏自主性，很多學(xué)生并不能選擇自己喜歡的學(xué)校和專業(yè)，這使得他們由于夢想和現(xiàn)實(shí)的矛盾對現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠和逃避，這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生**意識的發(fā)展，還使得學(xué)生在學(xué)**缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，使得學(xué)習(xí)和人生失去了方向性和目標(biāo)性，感情容易變得脆弱，在遇到挫折和失敗時(shí)容易不知所措、自暴自棄，長此以往，會(huì)對學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生一種逃避心理。

　　(四)求職就業(yè)問題

　　高校的迅猛擴(kuò)招使得大學(xué)教育從精英化走向大眾化，這也使得大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。由于種種客觀原因造成的就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻和就業(yè)壓力的日益加重，使很多大學(xué)生很難找到滿意的工作，進(jìn)而對自我、對人生產(chǎn)生懷疑，變得消極悲觀、怨天尤人。

大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)2

　　摘 要

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)水*的整體發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水*迅速提高，人們在追求身體健康的同時(shí)，也關(guān)注著心理健康，健康是人生的第一財(cái)富。對作為天子?jì)勺拥拇髮W(xué)生來說，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎(chǔ)。如何使他們避免或消除種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和*發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，為此，本文通過對當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀的總結(jié)，據(jù)此分析原因，并針對大學(xué)生心理健康問題提出一系列的應(yīng)對措施。以望有利于建立和完善當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)重要項(xiàng)目。

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 ; 心理健康 ; 對策

　　目前我國大學(xué)生存在的心理問題是比較多的。由于人們在認(rèn)識上存在一定的誤解與偏差，以為只有表現(xiàn)出明顯的精神癥狀才算是心理問題或心理疾病，因而忽略了大學(xué)生一些心理異常的早期表現(xiàn)。**來，由于心理問題造成的大學(xué)生行為偏差的個(gè)案不斷增多，大學(xué)生出問題的報(bào)道也頻頻見諸各類**， 2003年7月15日，**大學(xué)醫(yī)學(xué)部大二女生“鴿子”從宿舍樓9層一躍而下;03年12月5日，*人民大學(xué)一名男生從第4教學(xué)樓6層跳下;2004年3月3日，**林業(yè)大學(xué)一名女研究生在宿舍上吊**，西安某高校為情跳樓(**)??，當(dāng)轟動(dòng)一時(shí)的“*事件”的陰霾還在人們心中徘徊時(shí)，2006年8月8日，江西中醫(yī)學(xué)院22歲大學(xué)生李征用镢頭20分鐘連砸8人，7死1傷。還有用硫酸傷黑熊，用微波爐烤小狗，因被勸退學(xué)自感無法面對家人便殺死自己的奶奶和父親??大學(xué)生這些典型的例子，一個(gè)個(gè)悲劇折射出種種問題等待我們?nèi)ニ伎�、去分析。從現(xiàn)代心理學(xué)角度分析，目前大學(xué)生的心理狀況令人擔(dān)憂。最近一些權(quán)威機(jī)構(gòu)的心理健康**表明，大學(xué)生已成為心理弱勢群體，他們的精神行為陽性檢出率約為16%，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占50%左右。這些違法**、思維失常、輕生等案例或許在社會(huì)的大環(huán)境里不足為奇，但和受著高等教育的大學(xué)生聯(lián)系在一起，還是讓人心里沉甸甸的。不得不使教育界乃至全社會(huì)對大學(xué)生心理健康問題引起廣泛的關(guān)注。 那么，到底什么是心理健康、就目前來看大學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)在哪幾方面呢?我們不妨來分析一下：

　　一，心理健康問題及其具體表現(xiàn)

　　(一)心理健康的概念

　　“心理健康，是指這樣一種狀態(tài)，即人**部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔�，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)�！焙饬啃睦硎欠窠^對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的**性。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的**性。這是指個(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、**和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等。

　　(二)心理健康問題主要表現(xiàn)有以下幾方面：

　　1，對大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)。大學(xué)常常被形容為是一個(gè)小型的社會(huì)，作為學(xué)生從中學(xué)到社會(huì)的一個(gè)過渡，大學(xué)生在這個(gè)“小社會(huì)”中，容易表現(xiàn)為這樣那樣的不適應(yīng)，具體如下：(1)眾所周知大學(xué)生是“天之驕子”，在未上大學(xué)前大多是同齡人中的佼佼者，備受學(xué)校和同學(xué)的關(guān)注，因而往往表現(xiàn)的比較自負(fù)要強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，而大學(xué)把這些“佼佼者”聚集到了一起，每個(gè)人都發(fā)光閃亮，每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己的光芒不再獨(dú)一無二，于是矚目消失了，優(yōu)越感也隨之消失了，巨大的心理落差使一部分學(xué)生無法適應(yīng)。(2)部分的學(xué)生有住校的經(jīng)歷，但少部分學(xué)生沒有住校經(jīng)歷，都是和家人住在一起，但進(jìn)入大學(xué)，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活都要自理，*時(shí)習(xí)慣依賴父母的人，做起這些事來就會(huì)顯得措手無策，這種變化也會(huì)給精神上帶來壓力。(3)理想與現(xiàn)實(shí)的差距。學(xué)生在考大學(xué)前往往被灌輸了考上大學(xué)就等于萬事大吉、一生無憂等片面的觀念，但當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，卻忽然發(fā)現(xiàn)原來并不是那么回事，考試壓力還是那么大，競爭更加激烈，就業(yè)的壓力更是令人擔(dān)心。(4)學(xué)習(xí)方法的改變同樣困擾著一部分大學(xué)生。他們習(xí)慣了以往中學(xué)里老師手把手的教育方式，對于大學(xué)老師一堂課講十幾、二十頁，完全靠自己課外自習(xí)的學(xué)習(xí)方式很不習(xí)慣，導(dǎo)致課業(yè)的落后，從而使原本強(qiáng)烈的自尊心受到打擊，出現(xiàn)焦慮、對自己失去信心等心理問題。

　　2，人際交往障礙。從人的本質(zhì)上來看，人是一種“社會(huì)關(guān)系的總和”，人要想在社會(huì)上獲得生存與發(fā)展，就必須處理好人與人之間這種復(fù)雜的關(guān)系。尤其是對大學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)，原來相對穩(wěn)定、熟悉的環(huán)境發(fā)生了較大的變化，大學(xué)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和較為寬松的管理模式，不僅對大學(xué)生的思想觀念、文化修養(yǎng)、行為方式等方面提出了較高的要求，而且更為重視和強(qiáng)調(diào)個(gè)人的興趣和發(fā)展。加之接觸的老師、同學(xué)來自不同的省份和地區(qū)，語言、生活習(xí)慣等方面有很大不同，這就要求大學(xué)生必須具備一定的人際交往能力去適應(yīng)全新的環(huán)境。但由于他們交往能力有限、交往方法不當(dāng)，在人際交往中很容易導(dǎo)致失敗，交往失敗的影響又使得一些人把交往看成是一種負(fù)擔(dān)，漸漸地使這些學(xué)生變得封閉自己或上網(wǎng)尋找慰藉，從而忽視與同學(xué)、朋友、教師之間的人際活動(dòng)。

　　還有諸多主觀原因造成對大學(xué)生人際交往的障礙主要表現(xiàn)在：(1)社會(huì)認(rèn)知不當(dāng)。大學(xué)時(shí)期是人一生中心理變化最強(qiáng)烈、最明顯的時(shí)期之一，他們正處在長身體、學(xué)知識、探索并確定人生之路的發(fā)展階段，因而難以正確全面認(rèn)識自己、評價(jià)自己，不能正確與別人進(jìn)行比較，有些學(xué)生專拿自己的短處與別人的長處相比較，越比越氣，由此形成自卑心理。在對他人認(rèn)知方面，由于認(rèn)知偏差的影響，大學(xué)生存在著簡單化、情緒化、主觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，容易對別人產(chǎn)生“信任危機(jī)”，從而影響人與人之間的正常交往。(2)遭受挫折，歸因不當(dāng)。任何事情的發(fā)生都是由多種原因引起的，在工作學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)遭遇挫折，但如果不能正確歸因，挫折的消極影響就會(huì)成為人際交往的障礙。在現(xiàn)實(shí)中，有的大學(xué)生把他們交往的失敗僅僅歸于一種原因，以致產(chǎn)生自卑心理。如有的大學(xué)生在眾人面前發(fā)言屢遭冷淡和交往效果不如意，就埋怨、哀嘆自己天生不善交往，是個(gè)招人煩、惹人厭的倒霉蛋。以后他們遇到類似場合，就會(huì)逃避，遠(yuǎn)離群體(3)過分自尊或嫉妒。大學(xué)階段隨著自我意識的成熟和自尊需要進(jìn)一步增強(qiáng)，大學(xué)生非�？粗刈约和瑒e人的關(guān)系和他人對自己的評價(jià)。特別是那些性格內(nèi)向、自尊心特別強(qiáng)的大學(xué)生會(huì)因此變得**而多疑。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)或遭遇挫折后，為了維護(hù)自尊，就不愿意參加競爭性活動(dòng)，不愿意與人交往;所以嫉妒是產(chǎn)生人際交往問題的又一因素 。

　　3，戀愛問題。大學(xué)生戀愛人數(shù)日益增加，而且越來越早期化�，F(xiàn)在大學(xué)生中戀愛問題也是心理問題的主要方面。戀愛是大學(xué)生生活中的一個(gè)重要內(nèi)容。他們正處于所謂“戀愛季節(jié)”，限制他們戀愛是不實(shí)際的，只能正確引導(dǎo)。圍繞戀愛產(chǎn)生的心理問題有多種表現(xiàn)：有的因沒有異性朋友而難耐孤獨(dú)，煩躁，情緒不定;有的一廂情愿陷入單相思，無法自拔，引**緒低落;有的面臨幾個(gè)追求者無法選擇;也有的發(fā)現(xiàn)兩人不合適，想中斷關(guān)系的;有因誤會(huì)或?yàn)檎`解、猜疑所困擾，憂心忡忡、郁郁寡歡的;有為失戀痛不欲生，并由此而產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑、憂郁、焦慮、悲憤甚至絕望的等等。戀愛最使人激動(dòng)，也最易于給人帶來痛苦。因戀愛引發(fā)的抑郁、精神障礙，甚至**、他殺，在大學(xué)校園也不在少數(shù)。 二、大學(xué)生心理健康問題成因剖析

　　當(dāng)代的青年大學(xué)生正處在生理、心理發(fā)展的重要階段，生理發(fā)育基本成熟、心理發(fā)育尚未確定，尤其是情感豐富與情緒不穩(wěn)定的矛盾狀態(tài)十分明顯加之社會(huì)轉(zhuǎn)型、**開放、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，市場的激烈競爭，使得人們的思想觀念、生活方式發(fā)生了深刻變化，引起了人們心理的巨大震顫。我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　(一)身心發(fā)展不*衡

　　由于家長對子女的過高期待、過分保護(hù)、關(guān)愛，造成孩子生活能力差，對家長的依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致孩子認(rèn)知和情感發(fā)育不正常，致使當(dāng)前大學(xué)生心理斷乳期延長。當(dāng)前，許多家長對孩子過分保護(hù)和關(guān)心。為了讓孩子專心讀書，大多數(shù)家長把孩子生活中所有的瑣事都承包下來，造成孩子的生活能力差，對家長依賴性強(qiáng)。過分的溺愛易造成孩子的“自我中心意識”，認(rèn)為別人的付出是應(yīng)該的，自己有**得到父母的愛和照顧，而無需盡義務(wù)。不能約束自己的行為，行動(dòng)時(shí)不考慮后果。孩子生理成熟了，認(rèn)知能力和心理卻未成熟，生理與心理發(fā)展不*衡。長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練�？梢哉f當(dāng)代大學(xué)生的心理問題從高中開始就已經(jīng)存在，父母整天的叮囑、**、束縛和管制限制了學(xué)生的**，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。這些都對學(xué)生的心理健康造成了不良影響，使其心理失衡，嚴(yán)重的會(huì)形成心理障礙。心理問題在新生入學(xué)時(shí)呈現(xiàn)潛伏狀態(tài)。由于擺脫了高考的壓力，學(xué)生普遍有一種如釋重負(fù)的感覺，可以暫時(shí)遠(yuǎn)離緊張的學(xué)習(xí)生活。告別了高中階段高密度的課時(shí)、繁重的作業(yè)和頻繁的考試，學(xué)生體會(huì)到了難得的輕松感覺。開始了在學(xué)校的住宿生活之后，他可以長時(shí)間脫離家長的**和管束，從而獲得了從未享受過的**和**。陌生的大學(xué)校園環(huán)境也使學(xué)生感到新鮮與好奇，對新事物和美好未來的憧憬使其暫時(shí)忘卻了心中的煩惱。盡管新的校園生活環(huán)境為學(xué)生對自己的心理問題進(jìn)行自我調(diào)節(jié)創(chuàng)造了良好的條件，但是很多學(xué)生并沒有把握住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)。高中時(shí)期形成的心理問題，在新生入學(xué)階段，其癥狀往往有所減輕甚至消失，但這并不意味著學(xué)生己經(jīng)徹底擺脫了心理問題的困擾，心理障礙仍以潛伏的狀態(tài)繼續(xù)伴隨著他們，一旦遇到其心理壓力過大或出現(xiàn)心理波動(dòng)時(shí)，心理問題又會(huì)復(fù)發(fā)。

　　(二)維護(hù)心理健康意識不足

　　學(xué)生未接受系統(tǒng)的心理健康教育，心理健康知識匾乏。根據(jù)"2004年10月在**師范大學(xué)對100名在校大學(xué)生所進(jìn)行的**，17%的學(xué)生表示自己對心理健康方面的知識非常了解，34%的學(xué)生表示對這方面的知識比較了解，而49%的學(xué)生表示對這方面的知識并不了解"。由此可見，目前對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的狀況并不樂觀。心理健康教育能夠有效地防止學(xué)生心理問題的發(fā)生，但是，目前很多學(xué)校都只是流于形式或是缺乏相關(guān)內(nèi)容的課程，并沒有使心理健康教育發(fā)揮實(shí)質(zhì)上的作用。缺乏系統(tǒng)的心理健康教育使學(xué)生原本脆弱的心理缺少了有效的防護(hù)機(jī)制，這不利于預(yù)防心理疾患。有的學(xué)生誤認(rèn)為健康的概念只是局限于生理上沒有嚴(yán)重的疾病，在出現(xiàn)心理波動(dòng)和心理失衡時(shí)，意識不到這些狀況會(huì)發(fā)展為心理障礙，這增加了預(yù)防心理疾病的難度。一旦出現(xiàn)心理問題，學(xué)生面對情緒失控的狀況，常感到非�？只�，找不到擺脫困境的辦法，不會(huì)向心理咨詢機(jī)構(gòu)求助。心理健康知識匾乏導(dǎo)致學(xué)生心理調(diào)適能力不足，從而增大了心理問題發(fā)生的可能性。由于缺乏系統(tǒng)的心理健康教育和心理健康知識，學(xué)生維護(hù)心理健康的意識不足。他們只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)和身體健康狀況，忽視了心理健康的重要性，這埋下了誘發(fā)心理問題的隱患。

　　目前，大學(xué)生在心理健康方面存在認(rèn)識上的偏差。首先，是對健康定義的片面理解，學(xué)生往往沒有認(rèn)識到心理健康也同樣是評價(jià)一個(gè)人是否健康的重要內(nèi)容之一，很多學(xué)生只注重身體健康而忽視了心理健康。其次，是對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的片面理解，學(xué)生通常容易認(rèn)為心理健康就是沒’病’，只有患精神病的人才是有問題的，而對大多數(shù)人來講，不必考慮這個(gè)問題。此外，是對心理健康水*的片面理解，有的學(xué)生自認(rèn)為沒有什么心理煩惱和心理困惑，就是心理健康水*高的人，學(xué)不學(xué)心理健康知識，重視不重視心理健康與自己無關(guān)，自我感覺良好。"這種錯(cuò)誤的認(rèn)識使學(xué)生在遇到情緒不良、心態(tài)失衡或是壓力過大等情況時(shí)，認(rèn)為一時(shí)的心情不佳只是微不足道的小事，很快就會(huì)過去了，不至于危害到自己的身心健康，并沒有意識到自己的心理健康正面臨著心理疾患的威脅。缺乏維護(hù)心理健康的意識使很多學(xué)生錯(cuò)過了避免形成心理問題的最佳時(shí)機(jī)。他們往往是在心理問題日益嚴(yán)重，以至于直接影響到其正常的生活時(shí)，才不得不采取應(yīng)急措施或是尋求心理咨詢的幫助。

　　三、解決當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的對策

　　造成大學(xué)生心理問題的原因是多方面的，因此相應(yīng)的解決對策也不應(yīng)是單一的。針對大學(xué)生存在的心理問題，如何及早疏導(dǎo)、干預(yù)，防患于未然，朔造大學(xué)生健康的人格，這是擺在高校教育工作面前的重要課題。解決當(dāng)代大學(xué)生心理問題的對策，我認(rèn)為應(yīng)主要從學(xué)校和學(xué)生自身兩方面來考慮。

　　(一)學(xué)校方面對策略

　　1，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分，心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾與沖突，排解心中憂難，還能幫助正確認(rèn)識自己，把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。

　　2，開展新生入學(xué)的心理健康普查 高中教育以學(xué)業(yè)為重。學(xué)生的心理健康易被忽視，帶著高中遺留下的隱性心理問題，加之離開了父母的呵護(hù)，大學(xué)新生有可能在遇到一點(diǎn)小挫折后就將原先存在的問題加強(qiáng)化，以相應(yīng)的癥狀表現(xiàn)出來。研究表明，開展新生入學(xué)的心理健康普查是預(yù)防大學(xué)生心理健康問題的一種行之有效的方法。

　　3，開展心理健康教育課程 由于中學(xué)時(shí)期心理健康教育不到位，大學(xué)生普遍缺乏一些基本的心理健康知識。鑒于此現(xiàn)狀，校方很有必要系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。課程除了對心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識進(jìn)行講解外還應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知心理教育，幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力

　　3，開展心理健康教育課程 由于中學(xué)時(shí)期心理健康教育不到位，大學(xué)生普遍缺乏一些基本的心理健康知識。鑒于此現(xiàn)狀，校方很有必要系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。課程除了對心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識進(jìn)行講解外還應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知心理教育，幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力

　　3，學(xué)會(huì)自我保健，加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。 自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生在掌握了一定的心理健康理論和知識的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，首先從認(rèn)識上入手，學(xué)生要對自身心理狀態(tài)、性格特征等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識，對自己在大學(xué)里的位置及自己所扮演的角色有一個(gè)正確的定位;其次，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)適消極情緒。正確的調(diào)節(jié)方法可以是通過寫日記、聽音樂、聊天散步購物等，以便及時(shí)**負(fù)面情緒。此外，郝霞研究表明經(jīng)常運(yùn)用幽默緩解壓力的`大學(xué)生的抑郁和交往焦慮水*都較低，且自我效能和自信都較高，鑒于此大學(xué)生可以積極培養(yǎng)采用幽默方式來緩解壓力的能力，以促進(jìn)自身心理健康。 4， 積極參加體育鍛煉，促進(jìn)心理健康 體育鍛煉有益于身體和心理健康，身體健康和心理健康互相依賴。學(xué)生在參加體育鍛煉的過程中可以培養(yǎng)其意志品質(zhì)，弱化、扭轉(zhuǎn)不良的心理傾向。同樣，由于體育鍛煉中的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而又深刻，成功與失敗、進(jìn)取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展

　　四、心理健康對當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的重要意義

　　首先，心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水*、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的**發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

　　其次，心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)**性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強(qiáng)**性，積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

　　最后，心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。因而，面對新形勢大學(xué)生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會(huì)交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

　　結(jié)語

　　優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、****沖擊、社會(huì)瞬息萬變、的世紀(jì)，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展7）

——大學(xué)老師面試常見問題3篇

大學(xué)老師面試常見問題1

　　1、你如何處理自己的失��？

　　2、給我形容你的三個(gè)或是五個(gè)特點(diǎn)。

　　3、你所曾面臨最困難的情況是什么？

　　4、你將如何確保你在未來的成功？

　　5、你的成績是你的潛在能力的準(zhǔn)確反映嗎？

　　6、你為上大學(xué)都做了什么準(zhǔn)備？

　　7、你是愿意寫一個(gè)報(bào)告或是給一個(gè)口頭報(bào)告？為什么？

　　8、你還有考慮什么其他院校嗎？

　　9、你如何管理你的時(shí)間？

　　10、在你的一生中，什么經(jīng)歷在你看來最重要？

　　11、你有參加什么體育運(yùn)動(dòng)？

　　12、如果你可以訪問世界**何一個(gè)地方，你會(huì)去哪里？

　　13、你會(huì)怎么做，而讓世界變得更美好？

　　14、如果你能與任何過去或現(xiàn)在的重要人物交談，那會(huì)是誰？你會(huì)談些什么？

　　15、你的五年計(jì)劃/十年計(jì)劃是什么？

　　16、你最喜歡什么書刊和報(bào)紙？誰是你最喜歡的作家？

　　17、你有沒有想過，如果不讀大學(xué)，你可能會(huì)選擇做什么呢？

　　18、你具有什么樣的個(gè)人特質(zhì)，你會(huì)希望看到自己在未來四年里是一個(gè)什么樣子？

　　19、你讀過哪些書和作品？在過去一年里，哪些書和作品對你有特殊的意義？為什么？

　　20、從你的父母那，你收到多少準(zhǔn)備高校的幫助？

　　21、如果我問你的老師，作為個(gè)人和作為一個(gè)學(xué)生，你最大的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？我會(huì)得到什么答案？

　　22、你的職業(yè)目標(biāo)是什么？來自這所大學(xué)的學(xué)位將如何幫助你實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

　　23、你最關(guān)心的是什么問題（**，地方，國家，國際）？為什么？

　　24、如果你能解決一大世界性難題，那會(huì)是什么？你會(huì)怎么去做？

　　25、你為什么申請我們這所大學(xué)？

　　26、你覺得你的高中生活怎么樣？談?wù)勀愕膶W(xué)校。在高中期間，你是如何挑戰(zhàn)自己的？

　　27、你在你的高中起著什么作用？別人會(huì)如何描述你在你高中的社會(huì)角色？

　　28、如果我叫你最好的朋友來形容你，那我會(huì)聽見什么？

　　29、你都參加了一些什么課外活動(dòng)？什么是你最重要的課外活動(dòng)？你的那一項(xiàng)活動(dòng)是最有價(jià)值的？

　　30、你長大后的志向是什么？當(dāng)你從大學(xué)畢業(yè)后，你以后想干什么？

　　31、是否有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，使得你有突出的表現(xiàn)？

　　32、你最喜歡的科目是什么？哪些課程對你來說是最有挑戰(zhàn)性的？

　　33、是什么使你與眾不同？你會(huì)怎樣幫助我們的學(xué)校？

　　34、如果你能做一件改變你的高中的事情，那將會(huì)是什么？

　　35、你有什么業(yè)余愛好？說說你有什么興趣。你在業(yè)余時(shí)間做的最重要的事情是什么？

　　36、過去數(shù)個(gè)夏天，你都在做什么？

　　37、你有什么工作經(jīng)驗(yàn)或社區(qū)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)？

　　38、你喜歡你生活的`社區(qū)嗎？

　　39、你生活中最重要的一天或者最重要的事件是什么？

　　40、你喜歡你的老師嗎？描述一位你最喜歡的老師。

　　41、你父母是做什么的？描述一下你的家人。

　　42、描述你最好的朋友。

　　43、誰是你生命中最有影響力的人？為什么？

　　44、你曾經(jīng)達(dá)到了些什么目標(biāo)？什么是你最大的成就？

　　45、什么樣的事情是你和你的朋友在校外喜歡做的？

　　46、你看些什么電視節(jié)目？

　　47、想象你自己在一個(gè)圖片中，圖片是什么樣的？

　　48、如果你賺了錢，你將如何花費(fèi)這些錢呢？

　　面試應(yīng)注意的三大問題

　　一、形象方面

　　1、基本的禮節(jié)。*素來喜歡繁文縟節(jié)，到了講臺首先問候一下評委老師，報(bào)一下自己的牌號（姓名）還是必要的。

　　2、不要做無關(guān)的小動(dòng)作譬如摸摸后頭，伸舌頭這些不太雅觀的小動(dòng)作就免了。

　　3、基本的形象起碼不要邋遢。

　　二、技術(shù)方面

　　1、15分鐘的時(shí)間，是不能講完一節(jié)課的，你的想清楚你到底講多少內(nèi)容。并不是必須要把所有內(nèi)容都講完，完全可以只講一部分，當(dāng)然挑選自己最擅長的那部分。

　　2、板書速度要注意，有的同學(xué)寫板書占用了一半的時(shí)間，怎么能夠把問題講清楚。必要時(shí)候可以一邊講一邊寫，然后注意板書字?jǐn)?shù)。

　　3、要了解新課程理念，符合當(dāng)前課程**的趨勢和要求這一點(diǎn)還是仔細(xì)咨詢你的高中老師吧。

　　4、必要的**和練習(xí)是不可少，適當(dāng)?shù)囊�用高考題，能夠?yàn)槟慵臃植簧佟？墒菦]有一個(gè)同學(xué)有練習(xí)題，說明準(zhǔn)備不足。

　　5、強(qiáng)化自己的課堂**能力，和表演能力。最起碼一個(gè)時(shí)間應(yīng)該**好，該說的話要說完，不該說的別多說。

　　三、知識性失誤出現(xiàn)知識性失誤的原因是過于緊張，主要還是因?yàn)橹�識不熟悉。

　　1、四種堿基名稱搞錯(cuò)，對于本科生來說，有點(diǎn)不可思議

　　2、R、S肺炎雙球菌的菌落特點(diǎn)和致病性搞錯(cuò)

　　3、DNA基本單位搞錯(cuò)

　　4、格里菲斯和艾斐里實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)出錯(cuò)

　　5、噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)，結(jié)果搞錯(cuò)。推導(dǎo)過程出錯(cuò)。

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展8）

——常見的青少年心理問題 (菁選3篇)

常見的青少年心理問題1

　　青少年期是一個(gè)開始由家庭更多地邁進(jìn)社會(huì)的時(shí)期，從幼稚走向成熟的過渡期，是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化巨大，面臨多種危機(jī)的時(shí)期。

　　一、青少年的學(xué)習(xí)壓力

　　給中學(xué)生帶來沉重的心理壓力的主要原因是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這些情況在期末、期中、升中、周圍環(huán)境發(fā)生重大變化（如父母關(guān)系發(fā)生突變等）時(shí)更為集中和突出。有些青少年承受不了這些心理壓力，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出異乎尋常的反抗情緒，形成家庭暴力，有極個(gè)別甚至消極**。

　　二、青少年的心理障礙

　　恐怖癥

　　恐怖癥也是青春期常見的心理疾病。

　　表現(xiàn)為：見到異性表情不自然、感到臉紅、怕跟人目光對視或怕被別人目光注視，**不住用“余光”看人或**不住目光看對方的**部位，覺得別人能看出她（他）的表情變化和窘態(tài)，能洞察到他內(nèi)心的想法等等，于是避開他人，影響和別人的交往，非常焦急痛苦。

　　青少年抑郁癥

　　青少年因?yàn)橐钟舭Y而導(dǎo)致的**可給家庭帶來不可估量的傷害和損失。

　　表現(xiàn)為：學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到心情不愉快、高興不起來、煩悶；對*時(shí)感興趣的事情變得乏味；思考能力下降、腦子變鈍了、***難集中、記憶減退；學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力、人變“懶”了甚至厭學(xué)；對成績下降變得無所謂或?qū)κ裁炊紵o所謂、；以及失眠、全身乏力、食欲不振等；甚至感到活著沒意義、產(chǎn)生輕生的念頭。

　　三、青少年的人際交往的壓力

　　青少年年齡越來越大，**自主的意識增強(qiáng)，與社會(huì)的交往越來越廣泛，他們渴望**的愿望日益變得強(qiáng)烈，社會(huì)交往、發(fā)展親密的伙伴關(guān)系是青少年一種精神需要。因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過分注意他人評價(jià)、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。慢慢的與人生疏，不善人及交往，到最后發(fā)展成抑郁癥的例子屢見不鮮。

　　以上是常見的青少年的心理問題，希望能引起老師和家長的關(guān)注，正確的引導(dǎo)青少年，遠(yuǎn)離這些問題！

常見的青少年心理問題2

　　考試焦慮癥

　　我現(xiàn)在一拿到試卷，腦子里就一片空白�！毙±驈男〕煽儍�(yōu)異，可進(jìn)入初三后，成績一降再降，由于一心想考重點(diǎn)高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)。總復(fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得**，以前會(huì)做的題現(xiàn)在也不會(huì)做了。她說：“我覺得自己無顏面對父母，還不如死了算了�！�

　　每個(gè)學(xué)生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥。這時(shí)，父母和家長的耐心鼓勵(lì)很重要。家長應(yīng)該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔(dān)心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進(jìn)而改善考試焦慮的情形。孩子也可以找一個(gè)親密朋友，把種種委屈都發(fā)泄出來。

　　強(qiáng)迫癥

　　自從進(jìn)入高中后，琳琳覺得學(xué)習(xí)比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東**行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業(yè) 。有時(shí)放好的東西又會(huì)再拿出來重新放。這樣的事總要重復(fù)幾次，最終必須做到全部讓自己認(rèn)可，才終止這一行為。這花費(fèi)了琳琳許多寶貴的時(shí)間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也**不住自己。

　　強(qiáng)迫癥是一種通過儀式化行為來減輕內(nèi)心焦慮的精神疾病，病患會(huì)產(chǎn)生揮之不去的想法，出現(xiàn)不得不做的行為。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維或強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫思維是指反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海里的某些想法、沖動(dòng)、情緒等，患者能認(rèn)識到這些是不必要的，很想擺脫，但又?jǐn)[脫不了，因而十分苦惱。

　　性別角色模糊

　　明明是個(gè)男孩，今年10歲，長得白白凈凈。由于父親去世早，他從小就和外婆生活在一起。開學(xué)一周后，他的一些異常舉動(dòng)引起了老師的注意，說話嗲聲嗲氣，經(jīng)常抱著年輕女教師撒嬌。一個(gè)月后，他不僅要抱女教師，還經(jīng)常去抱**學(xué)，有時(shí)還會(huì)親女孩子。

　　明明這樣的表現(xiàn)顯然是性別角色模糊，心理專家研究后發(fā)現(xiàn)，由于明明從小的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中幾乎都是女性，這使他產(chǎn)生愛跟女孩玩、認(rèn)為她們同自己一樣的想法。為了改變這一性別偏差，可以請他的外公和學(xué)校的男教師經(jīng)常和他談心、交流、玩耍，同時(shí)有意識地安排一些男同學(xué)和他一起做游戲，使他在男性榜樣的示范下，肯定自己是個(gè)男子漢，并逐漸學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　恐學(xué)癥

　　青青今年8歲，剛念一年級，原先是一位十分活潑可愛的孩子�？墒墙�半年來，每天早上上學(xué)前，她就千方百計(jì)找借口賴在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒有睡好、吃不消等等。但一到雙休日不用上學(xué)時(shí)，一切異常情緒就都煙消云散。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小青青原來是得了恐學(xué)癥。

　　家長、學(xué)校和教師的各種壓力和教育方式不當(dāng)，及孩子的膽小、**、經(jīng)不起批評等性格特點(diǎn)都易導(dǎo)致恐學(xué)癥。家長首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。開始時(shí)先讓孩子在學(xué)校呆一個(gè)小時(shí)，如果這步成功了，可將時(shí)間逐步延長。

常見的青少年心理問題3

　　現(xiàn)在的中學(xué)生比較常見的心理問題主要會(huì)出現(xiàn)一些自卑的心理，還有孤獨(dú)的心理，極度的心理早戀問題，有的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些迷戀網(wǎng)絡(luò)的一些問題，還有就是情感方面的問題，如果是大家在*時(shí)的時(shí)候不多多注意或者是不培養(yǎng)的情況下，這些孩子肯定會(huì)失去一個(gè)學(xué)習(xí)的心理*衡，有的孩子也是慢慢的消沉下去，這樣的話肯定會(huì)給社會(huì)和自己造成一個(gè)特別大的影響存在的，那么現(xiàn)在我們就應(yīng)該了解青少年到底有一些什么樣的常見的心理存在的。

　　步驟/方法：

　　1有的青少年就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)自卑的心理。自卑心理是指對自己的品質(zhì)和能力做出一個(gè)過低的評價(jià)，有時(shí)候感覺自己的學(xué)習(xí)成績不好，而且經(jīng)常犯錯(cuò)誤，嚴(yán)重的會(huì)影響我們的身心健康的，而且有的也會(huì)變得自暴自棄心灰意冷所以一定要注意。

　　2青少年到了一定的年齡的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)逆反的心理，不管大人說什么，他肯定會(huì)反著來的。所以我們大人在對待孩子的時(shí)候，一定要耐心細(xì)心，盡量的不要打碼，怎么孩子這樣的話，孩子也可以慢慢的改正這些膩歪的心理的。

　　3有些孩子也會(huì)出現(xiàn)些忌妒的心理寄托，是一種社會(huì)心理和意識。有人把這個(gè)季度說成一種簡單普通的強(qiáng)烈的心理現(xiàn)象，其實(shí)真的不是這個(gè)樣子的。如果一個(gè)人的嫉妒心理比較強(qiáng)的情況下，肯定會(huì)慢慢的走向一些**的一個(gè)癥狀發(fā)生的。

　　注意事項(xiàng)：

　　青少年應(yīng)該是長身體的時(shí)候，而且心理問題也是比較多的，所以作為家長和老師應(yīng)該好好的去教導(dǎo)，盡量的不要打罵咱們孩子不然的話，孩子也會(huì)走向一個(gè)**的道路上，當(dāng)遇到問題的之后一定要積極的去溝通。

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展9）

——高考考生常見的心理問題 (菁選3篇)

高考考生常見的心理問題1

　　作息不當(dāng)，效率不高

　　高考將至，許多考生夜不能寐，生怕高考失利，導(dǎo)致睡眠不足，精神不振，白天經(jīng)常想打瞌睡，學(xué)習(xí)效率低下�？忌�不要高考想象的那么可拍，成功高考的基礎(chǔ)是有一個(gè)良好的體態(tài)。

　　高考學(xué)習(xí)重在方法和效果，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，保證睡眠，合理利用時(shí)間，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。高考考生在臨考前，要保證自己充足的睡眠，這樣才能以飽滿的狀態(tài)迎接高考。

高考考生常見的心理問題2

　　不知如何面對家人的壓力

　　每個(gè)父母都希望孩子比自己強(qiáng)，有美滿的生活。所以父母對考生學(xué)**的叮嚀、考試分?jǐn)?shù)的嘮叨，無形中就給即將高考的考生增加了心理壓力。對此,作為子女,應(yīng)該理解父母，在互相理解的基礎(chǔ)上，將父母對你的期望轉(zhuǎn)化成你們的共同目標(biāo)。

　　考生要學(xué)會(huì)與父母溝通，變壓力為動(dòng)力，把自己的困惑和想法轉(zhuǎn)達(dá)給父母，認(rèn)真分析自己現(xiàn)有的實(shí)力，根據(jù)自己現(xiàn)有的成績基礎(chǔ)，權(quán)衡錄取的可能性，把努力的限度保持在自信而不自滿的程度。

高考考生常見的心理問題3

　　考試心理

　　因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的心理問題是高考考生心理問題的主要部分：一是考生學(xué)習(xí)的心理壓力;二是考試焦慮;這些主要是因?yàn)檫^分看重考試成績，對自己未來前途的焦慮。

　　1、正確定位，考出自己的理想成績便是成功;

　　2、科學(xué)的'自我評價(jià)，建立自信;

　　3、找出自己的思維誤區(qū)，提高效率。

大學(xué)生常見的心理問題3篇（擴(kuò)展10）

——疫情期間常見心理問題

疫情期間常見心理問題1

　　1、疫情期間宅在家里，睡眠過多，作息時(shí)間不規(guī)律，又不知道做什么，怎么辦？

　　睡眠會(huì)影響人的身體健康和心理健康，保證充足的睡眠，能夠提高身體免疫力。但是，過尤不足，如果睡眠過多，反而會(huì)讓人頭昏、沒精神。疫情期間不能外出，但是，可以在居家空閑的時(shí)間做些有意義的事情。比如，有更多的時(shí)間與家人相處，提高自身的知識修養(yǎng)、做自己喜歡的事情、獲得更多的自我肯定。作息不規(guī)律會(huì)打破身體的內(nèi)循環(huán)，降低免疫力，因此要按時(shí)起床、吃飯，保證良好的睡眠，同時(shí)加強(qiáng)自身的鍛煉。

　　2、疫情發(fā)生后，總是感到絕望、崩潰和恐懼，怎么辦？

　　首先，承認(rèn)自己的擔(dān)心、絕望、憤怒是一個(gè)特別正常的反應(yīng)，每個(gè)人遇到這種情況都會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒反應(yīng)，但是我們不能被這種情緒打趴下，良好的情緒是免疫力的第一重保障。

　　其次，了解疾病的相關(guān)知識和治療信息，對治療和療效保持樂觀態(tài)度。無論是國家還是科研人員，大家都全力以赴救助，所以暫時(shí)無法及時(shí)就醫(yī)的問題會(huì)很快解決。

　　另一方面，現(xiàn)代科技發(fā)展很快，在臨床上已經(jīng)出現(xiàn)了很多有效的藥物，所以對未來療效要保持理性樂觀的態(tài)度。要有意識地關(guān)注自身的情緒狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)情緒出現(xiàn)較**動(dòng)，就主動(dòng)情緒調(diào)節(jié)�？梢栽跅l件允許時(shí)進(jìn)行適度的運(yùn)動(dòng)、聽音樂、讀書等活動(dòng)；將腦中的想法和感受記錄下來或向他人傾訴；如果真的悲傷、低落或恐慌，盡情地大哭一場也可以；回想自己以往的類似經(jīng)歷及成功應(yīng)對的方法，將其應(yīng)用于當(dāng)前環(huán)境。

　　3、信息鋪天蓋地，家人也很恐慌，怎么辦？

　　不良情緒會(huì)相互傳染，這時(shí)家人的相互安撫、相互鼓勵(lì)很重要；同時(shí)盡量**自己和家人每天接收疫情相關(guān)信息的時(shí)間，不要超過1個(gè)小時(shí)，睡前也不要過分關(guān)注信息，不道聽途說，多看權(quán)威、專業(yè)的報(bào)道，減少雜音�？只藕徒箲]可以向親友表達(dá)出來，電話和網(wǎng)絡(luò)是與他人保持聯(lián)系的便捷途徑，從而獲取他人的**和力量，增進(jìn)面對疾病的信心。要以*和的心態(tài)面對所有的變化，接納自身發(fā)生的一切，以一種*和的態(tài)度正視變化，心態(tài)就會(huì)慢慢陽光起來。

　　4、看到疫情人數(shù)下降，有時(shí)會(huì)放松警惕，產(chǎn)生心理麻痹，怎么辦？

　　當(dāng)人們看到疑似人數(shù)、確診人數(shù)、****在下降，治愈人數(shù)在快速增加時(shí)，就容易產(chǎn)生盲目樂觀的心態(tài)，從而放松已有的警惕，以為病毒很快就會(huì)被消滅，很多人甚至心存僥幸、放松警惕，急不可待地想走出家門。如果這樣想是十分危險(xiǎn)的，雖然防控工作取得顯著成效，但疫情風(fēng)險(xiǎn)仍然沒有**，對此，我們建議：一定要克服麻痹心理，保持高度警惕；克服厭戰(zhàn)情緒，始終做到精神不懈怠，思想不放松，可以通過關(guān)注疫情數(shù)據(jù)、了解新型冠狀病毒相關(guān)知識來提高自己的警惕意識，積極與疫情**下去。

　　5、擔(dān)心自己被傳染患病，每天都不停地測量體溫，怎么辦？

　　疫情發(fā)生后，**報(bào)道、小區(qū)管控、周圍環(huán)境變化巨大等因素，每天我們的大腦主動(dòng)或被動(dòng)的攝入大量疫情的信息，而這些信息或多或少會(huì)讓我們產(chǎn)生焦慮、緊張、害怕等不良情緒，如果這些不良情緒并未過度影響我們生活，其實(shí)這是有積極意義的，他能幫助我們提高警惕，加強(qiáng)防護(hù)，減少被感染的可能。但如果悲觀情緒過重，已經(jīng)影響了正常的作息生活，就要重視起來并采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)�？梢酝ㄟ^多種方式的現(xiàn)代化通信**，聯(lián)絡(luò)親朋好友、同事等，傾訴感受，保持與社會(huì)的溝通，獲得**鼓勵(lì)。對身邊的人給予積極主動(dòng)的關(guān)心和幫助。生活在親善友愛的社會(huì)環(huán)境中，既能疏導(dǎo)負(fù)面情緒，也能通過積極的情緒提高我們的免疫力，增加抵御疾病的能力。或是及時(shí)尋求專業(yè)人員的幫助，通過熱線電話或網(wǎng)絡(luò)獲得專業(yè)**，積極調(diào)整心態(tài)。