人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

霧凇的贊美佳句篇一

四年級(jí) 茆春方

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解霧凇奇觀形成的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在嚴(yán)寒的季節(jié)里，走進(jìn)吉林，會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是霧凇。（齊讀課題：23霧�。┙裉�，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。，二、學(xué)習(xí)第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗

1．欣賞霧凇奇觀。（課件1出示霧凇圖片，學(xué)生欣賞）

師：老師有個(gè)要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語(yǔ)或句子？（千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人、晶瑩奪目、銀光閃爍、瓊枝玉樹(shù)……）

2．是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來(lái)描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關(guān)句子。（課件2出示 “松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。）

3.這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指名讀。（老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀得真好！）（誰(shuí)也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評(píng)讀，賽讀。）

4.霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說(shuō)“這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇——（板書：奇觀）

5.讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）

6.課文第一節(jié)從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動(dòng)人，最后一段還用一個(gè)詞寫了它的姿態(tài)呢。（1）快速讀一讀，找出是哪個(gè)詞？

課件3出示：千姿百態(tài)（齊讀）

“千姿百態(tài)”是什么意思？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。）

讓我們一起來(lái)欣賞這眾多的姿態(tài)，邊看邊想象，看完后說(shuō)一說(shuō)它們像什么。（課件4顯示幾組霧凇姿態(tài)的畫面）課件5出示： 吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài)！

（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài)。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆——

指名說(shuō)，課件6出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（3）你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）

聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧�。�

（4）此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！保�5）讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

三、精讀第二自然段。

過(guò)渡：這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的呢？

1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

2.交流，課件7出示：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

3.從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴(yán)寒季節(jié)、飽和水汽、遇冷凝結(jié)）

板書：嚴(yán)寒季節(jié) 飽和水汽 遇冷凝結(jié)

4.那么吉林具備這些條件嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：課件出示：

（1）松花江上為什么有霧氣？

（2）當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

5.交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)霧凇的形成。（1）松花江上為什么有霧氣？ “從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣�！�

（2）當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。

你覺(jué)得這霧氣怎么樣？（濃）

是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)。

再齊讀這句話，體會(huì)霧氣的濃。

（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？

（課件8出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

齊讀。小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”。

（在課件8的句子上給“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”詞語(yǔ)下加圓點(diǎn)）

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）

“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無(wú)聲息）

“一層又一層地”——說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）

請(qǐng)你慢點(diǎn)，輕點(diǎn)，讀一讀這句話，用心體會(huì)霧凇的形成。（個(gè)別讀，齊讀。）

（4）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無(wú)聲息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成,引讀：最初________，逐漸______，最后___________。（課件9逐步出示最初——，逐漸——，最后———。）

四、拓展延伸

過(guò)渡：三九嚴(yán)寒，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了，讓我們?cè)俅温�步長(zhǎng)堤，感受那奇觀。

課件10出示：霧凇的全景，人們伴著音樂(lè)漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景。（圖片、音樂(lè)）

五、總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程，吉林霧凇真不愧是聞名全國(guó)的自然奇觀！

六、布置作業(yè)。

（課件11出示）以下兩題任選一題：

1.結(jié)合課文，給吉林霧凇寫一份導(dǎo)游詞。

2.仿照本課霧凇形成過(guò)程的寫法，按照下面的提示寫一段話�，F(xiàn)在，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有濃霧。請(qǐng)你認(rèn)真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹(shù)木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

七、板書設(shè)計(jì)：

23.霧�。ㄆ嬗^）嚴(yán)寒季節(jié)

飽和水汽 遇冷凝結(jié)

霧凇的贊美佳句篇二

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對(duì)，這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

2．這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？

3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

4．好，下面我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì)形成這么美的霧凇。

二、講讀課文第二段。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹(shù)桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，說(shuō)說(shuō)你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

3．你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請(qǐng)大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語(yǔ)句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。

4．那老師要問(wèn)了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過(guò)多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因?yàn)榻?jīng)過(guò)大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！

4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

此時(shí)，那一棵棵一行行的樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆��！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

四、總結(jié)全文。

1．同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過(guò)程，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！

五、布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

板書：

潔白晶瑩

29.霧凇

銀光閃爍 奇觀

千姿百態(tài)

霧凇的贊美佳句篇三

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念:

1、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn):工具性和人文性的統(tǒng)一。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)品讀課文，了解霧凇的形成過(guò)程，感受霧凇的奇特。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感.教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入，感受美:

1、猜一猜：高山和低洼，處處栽棉花，去年未留種，今冬又開(kāi)花。（霧�。�（課件出示）（用幕布、放大鏡）板書課題：

23、霧凇

2、師:這節(jié)課，我們要繼續(xù)和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的霧凇是怎樣形成的。

3、請(qǐng)聽(tīng)課文錄音（音頻、視頻霧凇圖片）

（1）、邊聽(tīng)邊思考課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹(shù)”?

（2）、匯報(bào)交流

①老師要考考同學(xué)們:課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹(shù)”? 吉林人是怎樣贊美霧凇的? ②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第一、第三自然段，注意讀出霧凇的美。

③吉林人是怎樣贊美霧凇的?(課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)④誰(shuí)再讀讀這句詩(shī)?(指名讀)⑤師:霧凇像雪白的梨花一樹(shù)樹(shù)、一行行是那么美麗動(dòng)人。這節(jié)課我們就要一起探究探究霧凇是怎樣形成的。

二、細(xì)讀課文，感知形成: 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看霧凇是由什么形成的?(指名回答，根據(jù)學(xué)生回答板書:水汽→霧氣→霧凇)① 你們知道吉林市空氣中過(guò)于飽和的水汽是哪兒來(lái)的嗎?(學(xué)生根據(jù)課文或查閱的資料回答后，老師給予評(píng)價(jià))② 出示豐滿水庫(kù)的資料:豐滿水庫(kù)，又稱“松花湖”，位于松花江上游。建于1937年，大壩高95米，長(zhǎng)1080米，儲(chǔ)水量112億立方米，是東北的主力電廠。巨大的水流從幾十米高處沖下，濺起陣陣水霧。于是，周圍的空氣中就彌漫著過(guò)于飽和的水汽。

③ 飽和的水汽又是怎樣變成霧氣的?

三、精讀語(yǔ)段，弄清霧氣的變化: 課件出示語(yǔ)段:“這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候……漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了�！�

1、自己讀讀這段話，邊讀邊想:在霧中作者看到了什么?在文中劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、匯報(bào):在霧中看到了什么?(霧中的江面、霧中的長(zhǎng)堤、霧中的樹(shù)木)

3、分別出示“霧中江面”圖、“霧中長(zhǎng)堤”圖、“霧中樹(shù)木”圖，說(shuō)說(shuō):霧中看江面是怎樣的情景?(彌漫著陣陣霧氣。理解:彌漫)霧中看長(zhǎng)堤又是怎樣的情景?(霧氣隨風(fēng)飄蕩，籠罩著十里長(zhǎng)堤。理解:籠罩)霧中看樹(shù)木更是怎樣的情景?(被霧氣淹沒(méi)了。)

4、指導(dǎo)感情朗讀:霧中的景物是物非物，多么奇妙。我們一起來(lái)讀好這些句子。(注意讀出感情，讀到位)① 自己試著讀一讀。②同桌相互讀一讀。③指名讀④評(píng)讀⑤再指名讀⑥齊讀這三句話。

5、假如這時(shí)你站在這個(gè)長(zhǎng)堤上，還會(huì)看到什么？（霧中的人霧中的天、霧中的花、霧中的山、霧中的房屋、霧中的草……）

想象：霧中看人、看花、看房屋、看山、看草、看燈會(huì)是怎樣的情景？

6、霧變化無(wú)奇，給萬(wàn)物披上了神秘色彩，從古到今不少詩(shī)人用詩(shī)贊美它。誰(shuí)能吟一吟搜集到的描寫霧的詩(shī)句？

7、老師也搜集了幾句，一起來(lái)讀一讀。（移舟泊煙渚，日暮客愁新。）（半浮半沉樹(shù)頭樹(shù)，乍合乍離山外山。--查慎行《曉發(fā)胥口》）（隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)魚船。--張旭《桃花溪》）（山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。--《山中留客》）

8、過(guò)渡：真是詩(shī)中有霧，霧中有詩(shī)�？伸F氣又是怎樣形成霧凇的呢？

四、品讀語(yǔ)段，了解形成過(guò)程：

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)卡完成上面的練習(xí)。（媒體出示練習(xí)）

⑴讀課文，填空：

這蒸騰的霧氣，（）地，（）地，（）地給松針柳枝鍍上了（）。最初像（），逐漸變成（），最后十里長(zhǎng)堤上全都是（）了。

⑵誰(shuí)愿意把你的答案讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀這道題。

⑶發(fā)現(xiàn)了嗎，這霧氣給松針柳樹(shù)帶來(lái)哪些變化？

2、（出示課件）白銀→銀線→銀條→銀松雪柳

⑴讀讀這幾個(gè)詞。

⑵讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都含有“銀”字，說(shuō)明白、亮。從光澤上看：越來(lái)越亮。從大小上看：越來(lái)越大、越來(lái)越粗。從數(shù)量上看：越來(lái)越多。從形狀上看：越來(lái)越美。）

3、指導(dǎo)朗讀，讀出霧凇的大、多、亮、美。

我們?cè)僮x讀這兩句話，看看怎么讀，才能讀出霧凇越來(lái)越粗，越來(lái)越亮，越來(lái)越多，越來(lái)越美。（自己試著讀一讀；指名試讀；評(píng)讀；再指名讀；最后引讀。）

4、聞名全國(guó)的霧凇奇觀就是這樣形成的。所以，吉林人會(huì)情不自禁地贊嘆：（讀板書：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。）你瞧，多么富有韻味的霧凇。（欣賞霧凇錄象）

5、欣賞了這美麗的奇觀，你最想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

五、贊霧凇，升華美：

師：吉林霧凇，現(xiàn)在被譽(yù)為中國(guó)的四大自然景觀之一。每年都有二、三十萬(wàn)的中外游客到這里旅游觀光。霧凇原來(lái)叫樹(shù)掛，后來(lái)經(jīng)過(guò)科學(xué)家論壇論證改名為霧凇。當(dāng)?shù)赜泻芏嘤渺F凇命名的產(chǎn)品、旅館、商店、飯店，連我們的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視霧凇。猜猜看：這是我國(guó)哪位領(lǐng)導(dǎo)人題的詩(shī)。（貼詩(shī)）

這是江總書記1991年到吉林視察時(shí)恰逢霧凇奇觀，寫下的贊美詩(shī)。我們一起讀讀這首詩(shī)（媒體出示詩(shī)）：

寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花。

吉林樹(shù)掛，名不虛傳。

1998年，他又為霧凇賦詩(shī)一首。誰(shuí)想讀讀？（指名讀）一起讀讀。

寒江雪柳日新晴，玉樹(shù)瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。

你還搜集了哪些贊美霧凇的詩(shī)？（指名匯報(bào)）師小結(jié)：我們的祖國(guó)名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，課后同學(xué)們可以去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章。也可以用文中描寫景物的詞語(yǔ)和方法寫一寫、贊一贊我們周圍的景物、風(fēng)光。

六、拓展學(xué)習(xí)（自由選擇）假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？

假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？

假如你是……，你會(huì)……？

板書：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

水汽→ 霧氣→ 霧凇

寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花。

吉林樹(shù)掛，名不虛傳。（霧凇圖配詩(shī)）

課文：

22、霧凇

三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排除時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳樹(shù)鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

清晨，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！

一、說(shuō)教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課安排兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂(lè)于感受，樂(lè)于探究，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：①能有感情地讀出霧凇的美。

②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過(guò)程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

③會(huì)用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來(lái)說(shuō)話寫話。

霧凇這美麗的奇觀，對(duì)于南方人來(lái)說(shuō)很陌生，不要說(shuō)學(xué)生，我自己也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美，就要通過(guò)觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì)，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語(yǔ)文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

三、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略 1．說(shuō)教法。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．說(shuō)學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用反復(fù)閱讀、小組合作等方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)過(guò)程 1.自學(xué)成果分享，激發(fā)興趣。首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2.細(xì)讀品位，整體感悟。課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、三自然段，體會(huì)霧凇的色澤、姿態(tài)美。這兩個(gè)自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受，通過(guò)找詞找句，品詞品句，讀詞讀句的方式，學(xué)生感受到抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”、“十里長(zhǎng)堤”等關(guān)鍵詞讀好句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色、光澤的美。

再通過(guò)一組霧凇美景的圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受霧凇奇景，激發(fā)學(xué)生對(duì)霧凇姿態(tài)無(wú)限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹(shù)”這兩個(gè)美詞背后的畫面和情感，再把這種情感融會(huì)到贊嘆的朗讀指導(dǎo)中，對(duì)霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導(dǎo)的方式，學(xué)生也讀得興致昂然。

在學(xué)生的情感激起第一次高潮的時(shí)候再引領(lǐng)學(xué)生盡情地誦讀，起到事半功倍的效果，這種當(dāng)堂背誦的方式也是我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰，感覺(jué)很是不錯(cuò)。②學(xué)生比較激動(dòng)地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學(xué)習(xí)我就要學(xué)生沉下心來(lái)，靜思默想，解決課文的重難點(diǎn)：霧凇形成條件和形成過(guò)程。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子，接著圍繞句子，提出疑問(wèn)：“飽和的水汽”說(shuō)明水汽怎樣？“過(guò)于飽和的水汽”呢？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎？學(xué)生交流中激起了對(duì)探究霧凇形成的興趣。然后我再給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：這過(guò)于飽和的水汽是哪來(lái)的呢？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過(guò)于飽和的呢？給學(xué)生充分的時(shí)間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫，課堂安靜了，學(xué)生思考才會(huì)靜得下心。

水汽遇冷凝結(jié)的過(guò)程由學(xué)生先談自己的感覺(jué)，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過(guò)程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇形成的過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。

最后整體朗讀回顧過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過(guò)程，到此形成一個(gè)完整的解決難點(diǎn)的引導(dǎo)過(guò)程。由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們親歷解“奇”過(guò)程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點(diǎn)，而且在探究過(guò)程中明白語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法，提高了能力，又感受到了朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固所學(xué)知識(shí)。

爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過(guò)程三個(gè)方面，并注意與“游客”的交流。

4、課外作業(yè)：小練筆：

已值冬季，有意識(shí)地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過(guò)程，仿照本課作一次小練筆。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三級(jí)交叉，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。板書設(shè)計(jì)：

景象美

十里長(zhǎng)堤銀光閃

溫水布霧 霧凇

成因奇

霧籠萬(wàn)樹(shù)

層層包裹

誘人贊

春風(fēng)梨花

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場(chǎng)生成，總之，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動(dòng)。

霧凇的贊美佳句篇四

霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這節(jié)課我們繼續(xù)追隨作者去吉林去品味感受霧凇這獨(dú)特的韻致.課前老師搜集了一些圖片,大家想不想看,但老師有個(gè)小小的要求,邊看邊思考,看著這些圖片,你想到了哪哪些詞語(yǔ).大家說(shuō)的真好，積累的詞匯真多。二 學(xué)習(xí)第一自然段

1課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自己來(lái)讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”

老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）這句湖除了寫出了霧凇的美,還寫出了霧凇的多,你看出來(lái)了嗎?課件出示

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀。板書:奇觀

2這么美這么多的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）3真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀這句話。（女生朗讀）4小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)第三段

過(guò)渡：文章不僅第一自然段寫出了霧凇的美,第三自然段也寫到了,用自己喜歡的方式讀讀第三段,你找到這些詞了嗎?

1、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”）這是唐朝詩(shī)人岑深在<<白雪歌送武判官歸京>>中的詩(shī)句,這梨花原指雪花,在這里指什么呢?(霧凇)

3、此時(shí)，那一棵棵一行行的樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆��！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

四、形成

過(guò)渡：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，這聞名遐邇的自然奇觀——霧凇是怎樣形成的呢? 1.請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，邊讀邊思考兩個(gè)問(wèn)題。

出示思考題：

a、霧凇形成的條件是什么？ b、霧凇形成的過(guò)程是怎樣的？

2、交流：霧淞形成的的條件是什么？

（1）、霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

再仔細(xì)讀讀這句話，具體從哪些詞語(yǔ)中看出霧凇形成的必須的條件？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）

說(shuō)得真好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二自然段，從哪兒看出吉林有“過(guò)于飽和的水汽”。a、“從當(dāng)年12月至??陣陣霧氣�！痹僮x讀這段話，哪些詞體現(xiàn)了水汽很飽和？在第二自然段中還都很多詞語(yǔ)也體現(xiàn)了水汽非常飽和，你找到了迅速讀一讀,找一找.形成霧凇這是必要地條件之一，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該突出這些詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。

（這段話不僅寫出了吉林的水汽很飽和，還告訴了我們霧凇形成的另一個(gè)條件，你發(fā)現(xiàn)了嗎？）

b、“每當(dāng)夜幕降臨??樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。

是呀，只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。

3、、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那是怎么形成的？指名說(shuō)。

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？用我們之前剛學(xué)得做讀書記號(hào)在重點(diǎn)字詞注上符號(hào)（指名回答）哪個(gè)字最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？（鍍）

（2）你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎？ 誰(shuí)想來(lái)再讀一讀？（指名讀）

4、這些詞句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？

（引讀：最初_______，逐漸_______，最后______。）請(qǐng)同學(xué)們把這一慢的過(guò)程再次讀一讀

作者觀察多細(xì)致、多耐心��！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？(很驚喜）那你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

5.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了霧凇形成的條件、過(guò)程，請(qǐng)你根據(jù)投影上的提示將它說(shuō)出來(lái)?出示填空、配樂(lè)。

6.小結(jié)：

霧凇形成的過(guò)程寫得如此奇妙美麗，不僅在于作者仔細(xì)的觀察，先還在于作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，請(qǐng)你讀一讀下面的詞語(yǔ),選用其中的詞語(yǔ)謝一段話,描繪今天早晨的霧景.五、總結(jié)全文 是啊，霧凇的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國(guó)遼闊的土地上，到處有迷人的風(fēng)光，如云南石林、桂林山水和長(zhǎng)江三峽，它們與今天我們學(xué)習(xí)的吉林霧凇被稱為中國(guó)的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹(shù)瀑布等等，太多了，說(shuō)也說(shuō)不完。難怪毛澤東同志在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”最后讓我們?cè)亠柡�深情的齊讀課題。

六

作業(yè)

霧凇的贊美佳句篇五

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合生活、聯(lián)系上下文理解“水汽”、“霜花”、“霧氣”、“霧凇”等詞語(yǔ)的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。4．透過(guò)文字，補(bǔ)充資料，感悟吉林霧凇的奇特美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美，學(xué)習(xí)用清新明快的語(yǔ)言來(lái)描繪霧凇奇景。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)流程：

一、引入情境，初識(shí)霧凇景觀美

1.談話：我們的祖國(guó)幅員遼闊，同學(xué)們都去過(guò)哪些地方旅游呢？（學(xué)生自由回答）

2.揭示課題：是啊，我們的祖國(guó)不但風(fēng)景優(yōu)美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們?nèi)ジ惺芤幌轮袊?guó)四大奇觀之一吉林霧凇。(板書課題--23霧凇，生書空)(指名、齊讀課題)3.出示霧凇圖片。在三九嚴(yán)寒、大地冰封的時(shí)候，如果你來(lái)到吉林的松花江畔，沿著堤岸望去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風(fēng)景：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白銀，似排排雪浪，蔚為壯觀，這就是與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水齊名的全國(guó)四大自然奇觀之一，有著“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意美的霧凇。想到那里去看一看，探個(gè)究竟嗎？讓我們一起走進(jìn)這篇課文吧！

【設(shè)計(jì)意圖：由談旅游感受、看霧凇圖片、教師語(yǔ)言渲染，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。】

二、初讀課文，感知課文整體美 1．學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。

（1）標(biāo)上自然段號(hào)，自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。（2）邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會(huì)到的? 2．檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利。

（1）課文都讀好了嗎？文中有幾個(gè)詞語(yǔ)看看同學(xué)們能否讀正確。看誰(shuí)能能讀懂它們的意思。

江畔

綴滿

鍍上

長(zhǎng)堤

凝結(jié)

霧氣繚繞

淹沒(méi)

模糊

籠罩

彌漫

攝氏度

瓊枝玉樹(shù)

①指名朗讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)下列生字的讀音：畔、綴、鍍、堤、凝、繚、瓊。②說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)，師生解疑。鍍上：用電解或其他化學(xué)方法使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上，形成薄層。

霧氣繚繞：霧氣彌漫，霧很大。瓊枝玉樹(shù)：指披上冰雪的樹(shù)木。相機(jī)出示：

彌漫（）

a.遍；滿

b.填滿；遮掩

c.更加

小結(jié)：我們理解詞語(yǔ)通常有三種方法--借助詞典、結(jié)合生活、聯(lián)系上下文。（2）課文共三個(gè)自然段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能做到正確、流利地朗讀課文。

（3）作者用了一些瑯瑯上口的四字詞語(yǔ)，把霧凇寫得很美，把這種美變成了有節(jié)奏的音符。（課件出示）讀讀這些四字詞語(yǔ)，讀出霧凇之美，讀出節(jié)奏美。十里長(zhǎng)堤

潔白晶瑩

銀光閃爍

美麗動(dòng)人

聞名全國(guó) 銀松雪柳

瓊枝玉樹(shù)

千姿百態(tài)

霧氣繚繞

情不自禁

你能用上這些四字詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？ 3．感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪一部分直接描寫了吉林霧凇奇觀？奇在何處？快速瀏覽課文，找出直接表達(dá)吉林霧凇奇特景觀的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（相機(jī)板書：奇觀）（2）清早，面對(duì)奇觀，人們有什么樣的感受？用什么方式表達(dá)這種感受的？（補(bǔ)充了解一下岑參的《白雪歌送武判官歸京》：這是唐代曾岑寫的一首邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，前面四行是這樣的：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”詩(shī)句中是把滿樹(shù)的白雪比作盛開(kāi)的梨花，而這篇課文中是引用這句詩(shī)，贊美十里長(zhǎng)堤上的霧凇奇觀就像千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)盛開(kāi)的梨花一樣美麗動(dòng)人。）

（3）那你覺(jué)得這剩下的第二自然段主要講什么內(nèi)容？（霧凇是怎樣形成的。）根據(jù)課件上的文字與板書進(jìn)行小結(jié)：這是一篇說(shuō)明文。作者以清新明快的語(yǔ)言，先描繪了吉林霧凇奇特壯美，接著寫了霧凇的形成過(guò)程，最后寫了人們欣賞霧凇后發(fā)出的贊嘆。首尾照應(yīng)，盡顯作者對(duì)吉林霧凇的喜愛(ài)之情。4.指導(dǎo)寫字。

（1）出示本課生字，分類重點(diǎn)指導(dǎo)。

上下結(jié)構(gòu)：霧、零、幕，雨字頭、草字要扁，中間的撇捺要舒展，注意關(guān)鍵筆畫一橫。三個(gè)字均以豎中線對(duì)稱。

左右結(jié)構(gòu)：堤、俗、攝、淹、模。五個(gè)字都是左窄右寬，其中“提土旁”短小一點(diǎn)，“三點(diǎn)水旁”呈弧狀分布。

左中右結(jié)構(gòu)：凝。兩點(diǎn)水旁沿橫中線對(duì)稱，右側(cè)點(diǎn)與撇穿插避讓，緊湊而不擁擠。獨(dú)體字：氏。注意第一筆為平撇，斜鉤略帶弧度而不能過(guò)于彎曲，否則會(huì)顯得無(wú)力。

（2）學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生字詞，明確理解詞語(yǔ)的幾種方法；指導(dǎo)學(xué)生利用提供的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意，整體感知課文，初步感受霧凇的美和多。】

三、研讀體悟，品味景觀遣詞美 的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。那么作者又是如何向我們描寫這風(fēng)姿綽約的霧凇美景的呢?讓我們走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀第一自然段。1.出示自讀要求：

默讀第一自然段，找出能體現(xiàn)霧凇美的句子，細(xì)細(xì)品味，寫寫自己的感受。2.學(xué)生交流，感受霧凇美。出示語(yǔ)句：

松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光 閃爍，美麗動(dòng)人。

（1）自己讀讀看，哪些詞語(yǔ)寫出了霧凇很美呢？

（2）預(yù)設(shè)：“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”寫出了霧凇的色澤美；“綴滿”寫出了霧凇之多；“十里長(zhǎng)堤”寫出了壯觀。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）難怪江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞--(出示：寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳。)齊讀。過(guò)渡：這一段寫出了吉林霧凇奇在壯觀和美麗，它的形成條件也很奇特！一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我從“體會(huì)表達(dá)”入手，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考“作者是如何向我們介紹霧凇的美景”的，使學(xué)生把讀書探究的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的“寫什么”變?yōu)椤霸鯓訉憽保瑢W(xué)生能結(jié)合重點(diǎn)詞句深刻地感悟作者遣詞造句的妙處�！�

四、合作探究，了解霧凇形成美

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? 預(yù)設(shè)：這么美的霧凇是怎樣形成的?霧凇形成需要哪些條件? 對(duì)于霧凇的形成過(guò)程，老師也想和同學(xué)們一起來(lái)探討探討。

（二）出示探究話題。

1.默讀課文，吉林霧凇形成的條件和過(guò)程是怎樣的？

讀讀第二自然段，先畫出霧凇形成條件的句子，再認(rèn)真讀讀霧凇形成的過(guò)程，邊讀邊圈畫出重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，感受吉林霧凇奇特的形成過(guò)程。2.品讀課文，體會(huì)本文清新而富有層次性的語(yǔ)言風(fēng)格。

（三）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）組織全班同學(xué)交流。1.探究霧凇的形成條件。出示語(yǔ)句：

霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（1）找出霧凇形成的兩個(gè)條件：飽和的水汽、遇冷凝結(jié)（2）用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)霧凇的形成原因。2.探究霧凇的形成過(guò)程。（1）吉林有“飽和的水汽”嗎？ ①學(xué)生交流，相機(jī)出示語(yǔ)句：

從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

②教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)氣溫達(dá)到零下20-30攝氏度，而水庫(kù)里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會(huì)結(jié)冰嗎?（不會(huì)）師引讀：“所以，松花江流經(jīng)??陣陣霧氣�！� ③這陣陣霧氣就是--飽和的水汽。（2）有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？

①學(xué)生交流，相機(jī)出示語(yǔ)句：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。

②夜幕降臨時(shí)的氣溫是多少？現(xiàn)在的水汽開(kāi)始遇冷了，便形成了--霧。③這是一場(chǎng)怎樣的霧？（又大又濃）從哪些詞語(yǔ)看出看來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：涌、籠罩、淹沒(méi)、模糊。）

④你們看，這些詞語(yǔ)就準(zhǔn)確地描寫出了霧氣的變化程度。說(shuō)明性的文章用詞要準(zhǔn)確！

（3）這又大又濃的霧氣凝結(jié)了嗎？ ①學(xué)生交流，相機(jī)出示語(yǔ)句：

這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

②其實(shí)這兩句話寫的就是霧凇的形成過(guò)程，你覺(jué)得這是怎樣的過(guò)程？（緩慢）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：“慢慢地”寫出了凝結(jié)的速度慢；“輕輕地”寫出了樣子輕，無(wú)聲無(wú)息；“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成； ③這一緩慢過(guò)程的最終結(jié)果是什么呢？ 相機(jī)出示畫面：銀線、銀條、銀松雪柳

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話，讀出霧凇形成時(shí)的奇特與美麗。（4）試著用“水汽、霧氣、最初、逐漸、最后”這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程�！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本語(yǔ)言，以讀為本，以讀生情，以情促讀，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀、交流，體會(huì)作者的情感，感受霧凇奇景之神妙，領(lǐng)略作者遣詞造句、謀篇布局之精當(dāng)。整個(gè)過(guò)程是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，水到渠成�！�

五、交流感受，操練語(yǔ)言表達(dá)美

1.出示圖片：清早，當(dāng)人們看到這一夜間變幻出來(lái)的“銀松雪柳”時(shí)，會(huì)不由自主地贊嘆道--（出示語(yǔ)句）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”！許多人以為這句詩(shī)是寫春天的，你認(rèn)為呢?放在這合適嗎？ 2.作者還用了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)夸霧凇的？ 千姿百態(tài)

玉樹(shù)瓊花

過(guò)渡：作者雖然高明，但犯一個(gè)小小的失誤--對(duì)千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細(xì)，就讓我們來(lái)幫一幫他吧！

3.出示組圖：分為遠(yuǎn)景和近景，仔細(xì)觀察、邊看邊想象。小練筆：

我漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)。遠(yuǎn)看，好像

；宛如

；猶如

??近看，有的像

；有的像

；有的像

?? 4.展示、點(diǎn)評(píng)。

5.選出優(yōu)秀的共同賞讀（配樂(lè)）�！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，我故意制造出一個(gè)矛盾點(diǎn)“作者雖然高明，但犯一個(gè)小小的失誤--對(duì)千姿百態(tài)的霧凇寫得不是很詳細(xì)”，目的是讓學(xué)生通過(guò)欣賞組圖，放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá)，在贊美中升華感情。這樣的讀寫結(jié)合既能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、想象力，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟�！�

六、總結(jié)升華，宣傳霧凇之美

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了美麗無(wú)比的霧凇奇觀，了解了其奇特的形成過(guò)程，并且為之發(fā)出由衷的贊嘆。這讓我又想到了1998年江爺爺賦詩(shī)日--(出示：寒江雪柳日新晴，玉樹(shù)瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。)讓我們?yōu)槲覀兊膫ゴ笞鎳?guó)擁有這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境而感到驕傲！你愿意用一句話來(lái)結(jié)束今天這堂課嗎？請(qǐng)你為吉林霧凇設(shè)計(jì)一條簡(jiǎn)潔而富有特色的廣告詞！

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生為吉林霧凇設(shè)計(jì)廣告詞的練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓展了學(xué)生學(xué)生發(fā)散性思維，更激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情�！�

七、布置作業(yè)，遷移應(yīng)用，提高讀寫能力

讀一讀，并選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描繪一處?kù)F景或雪景�；\罩

凝結(jié)

模糊

彌漫

潔白晶瑩 蒸騰

綴滿

繚繞

淹沒(méi)

瓊枝玉樹(shù) 板書設(shè)計(jì) 飽和的水汽

霧

凇

奇觀 遇冷凝結(jié)