伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計2016版

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　孩子們，都說音樂是音符彈奏的語言，對于課前這一小段音樂，你感覺如何呢?

　　圍繞這段樂曲有一個流傳千年的故事，故事的名字就叫——《伯牙絕弦》(板書題目)。

　　故事中有兩個主人公，一個是——(板書：俞伯牙 鐘子期)

　　對于這兩個人，你們都知道些什么呢?(板書：大琴師 樵夫)

　　小結(jié)：故事就發(fā)生在地位、身份如此懸殊的兩個人身上，想不想一探究竟。

　　二、初讀課文。(目標(biāo)：讀準(zhǔn)讀順，讀出節(jié)奏和一定的古韻味)

　　1、 好，我們打開書137頁，讀讀課文吧!注意：讀準(zhǔn)讀順，難讀你就多讀。

　　2、讀準(zhǔn)讀順了嗎?誰來讀讀，指讀一個(評價：確實讀準(zhǔn)了讀順了)

　　3、孩子們，這可是文言文，光讀準(zhǔn)讀順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想一想怎么讀才能讀出文言文的韻味呢?想一想，上學(xué)期我們曾學(xué)過的《楊氏之子》。

　　☆ 慢。評：對，悠緩一些。這是我們首要注意的：節(jié)奏要悠緩

　　☆ 要停頓。評：對，古文在句中也要停頓，這是我們第二個要注意的，停頓要清楚

　　☆ 文言文語言這么精煉，一字千言，那些重要的字就要——重讀。評：重音要明了

　　4、想不想聽聽老師是怎么讀的?好，豎起耳朵仔細(xì)聽，注意節(jié)奏、停頓、重音。(出示大屏幕)

　　☆ 讓大屏幕幫幫大家，相信借助提示，你們肯定能讀好。來，練習(xí)著讀讀。

　　☆ 誰能學(xué)著老師來讀，(展示1個，評：打斷一下，節(jié)奏再緩一些就更像古人了)再讀一個(評價：古文味道越來越濃厚了。掌聲送給他)

　　☆ 讓我們像古人吟詩誦賦一樣，一起來讀讀。

　　小結(jié)：你們的朗誦帶著我穿越時空，跨越千年，回到了那動人的故事中。

　　二、解文意。(目標(biāo)：整體感知，扎實文本。先全文后重點詞，為下面進文做好鋪墊)

　　導(dǎo)：究竟講了一個怎樣的故事呢?孩子們：①沉下心來，默讀課文;②結(jié)合文下注釋，讀懂每句話;③再把故事連起來講一講;④遇到不懂的地方畫下來。聽清要求了嗎?開始吧!

　　評：有句話說：“不動筆墨不讀書”，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好!讀得特別認(rèn)真。

　　1、誰愿意給我們講講這個故事呢?

　　(有問題糾錯)注意：峨峨兮，洋洋兮

　　評：對照注釋，你講得很好。

　　2、你們發(fā)現(xiàn)了沒有?在文言文中，有很多字反復(fù)出現(xiàn)。

　　☆“善”在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?

　　“善鼓琴”的善應(yīng)解釋為：(點大屏幕)(擅長、善于、精于)

　　“善哉”又怎么理解?(太好了，真妙啊，太棒了，真美妙呀)

　　評價：理解文言文，還真是不容易，同樣的字卻有不同的意思。

　　☆還有哪些字反復(fù)出現(xiàn)?

　　(“哉”和“兮”都是表示贊嘆的語氣助詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)代文中的“啊”你們瞧，后面還有感嘆號呢!)

　　“峨峨兮”就是贊嘆——高大巍峨啊，那洋洋兮呢?

　　☆誰再來給我們完整地講一遍故事

　　3、你講得真好，我也忍不住想講，我們共同來講講這個故事，好不好。我做現(xiàn)代人，你們就是兩千年前的古人，我用現(xiàn)代文講，你們用(文言文)講，我講述一句，你們就吟誦一句。我們來配合一下，好嗎?

　　現(xiàn)： 這是一個春秋時期的故事，俞伯牙最擅長彈琴，鐘子期善于傾聽欣賞。

　　唉，古人們，該你們講了。

　　古：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。(古人是這樣講故事嗎?)

　　現(xiàn)：伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了!簡直就像巍峨的'泰山屹立在我面前!”

　　古：伯牙鼓琴，志在高山……

　　現(xiàn)：伯牙心里想到流水，子期如癡如醉“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過!”

　　古：……

　　現(xiàn)：不管伯牙心里想到什么，子期都能準(zhǔn)確道出他的心意。

　　古：……

　　現(xiàn)：子期不幸逝世，伯牙悲痛欲絕，覺得世界上再也找不到比子期更了解他的知音了，

　　古：子期死……

　　現(xiàn)：于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。

　　古：……

　　4、講著講著，聽著聽著，你們有什么疑問嗎?

　　評：是呀，一個赫赫有名的大琴師居然為了一個砍柴的樵夫就發(fā)誓再也不彈琴了，這到底是為什么呢?讓我們帶著問題再次走進故事去了解這兩個人物。

　　三、解知音。(目標(biāo)：分層次解讀，從“善聽善鼓”入手，走進人物內(nèi)心)

　　導(dǎo)：伯牙和子期是分別什么怎樣的人?書中告訴我們了?誰知道(板書：善鼓琴 善聽)

　　1、伯牙怎樣善鼓琴?

　�、畔氲礁呱�，就用琴聲表達(dá)高山，想到流水，就用琴聲表達(dá)流水。

　　評：可見，伯牙心中想高山就能用琴聲表達(dá)高山，這真是善鼓

　　子期呢?伯牙彈高山就聽出高山，彈流水，就聽出是流水

　　評：伯牙琴聲表高山，子期就聽出高山，這真是善聽。

　�、莆覀兌紒碜鲎悠�，看看誰是善聽的子期來夸夸伯牙。

　　伯牙志在高山，你來夸，讀。這是子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，再夸

　　我志在流水，子期們，讀。

　　我志在春雨，我的子期呢?

　　看看文中有沒有啟示 (峨峨泰山、洋洋江河)

　　評：知我者，當(dāng)屬子期也。

　　我志在白雪，我的子期在何方?

　　我志在溪流，

　　評：你們真是善聽的子期。

　�、谴笃聊怀鎏羁疹}(提供詞語)

　　導(dǎo)：借助這些詞語，我相信你們每一個人都是善聽的子期。

　　好，誰愿意做伯牙，(我志在 ……

　　哪位子期來應(yīng)和伯牙。

　　……

　　這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之”

　　2、詩人寄情于詩歌，畫家透過畫面表達(dá)心意，音樂家呢?用音樂表達(dá)心聲。

　　當(dāng)伯牙的琴聲像泰山一樣巍峨，他可能用琴聲告訴我們什么呢?(遠(yuǎn)大理想和抱負(fù))

　　當(dāng)琴聲像潺潺流水，他可能要用琴聲表達(dá)什么感情呢?(江山秀美，情誼長長)

　　當(dāng)琴聲像朗朗明月，伯牙可能要表達(dá)什么心情呢?

　　當(dāng)琴聲如徐徐清風(fēng)，伯牙想要什么心情呢?

　　小結(jié)：伯牙用琴聲講述故事，表達(dá)心聲，演繹生命，而這些動人的曲子對于子期呢?

　　(全能懂)看來，子期聽懂的不僅僅是伯牙琴聲的內(nèi)容，更懂伯牙的心聲。

　　這真是(生)伯牙所念——鐘子期必得之。

　　此時的他們還僅僅是一個善鼓的琴師和一個善聽的聽眾嗎?他們心有靈犀、心意相合，志趣相投，他們已成為——知己。(板書：知音)

　　再讀這句話，讓我們聽出這種情感。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景。

　　導(dǎo)語：

　　一個透過琴聲傾訴、表達(dá)，一個穿越琴聲動情、聆聽。

　　每一個音符都在伯牙的指尖跳躍流淌，

　　每一個音符都在子期的心底綻放奔涌。

　　他們相互理解彼此欣賞。

　　在音樂中他們相識、相處到相知。

　　在音樂中，他們約定了一生的友誼。

　　在音樂中，他們盟誓相知到老。

　　四、痛失知音。(目標(biāo)：感受知音失去后“絕弦”之痛楚，再次解題)

　　第二年，當(dāng)伯牙一腔赤誠、帶著對知己的深深掛念如約而至?xí)r，聽到的卻是什么呢?(子期不幸去世的消息)轉(zhuǎn)眼陰陽兩隔，轉(zhuǎn)眼天上人間，往事浮現(xiàn)，歷歷在目，你們能想像，伯牙是怎樣的心情?(悲痛萬分，痛心疾首)他做出了怎樣的舉動?帶著你的體會讀課文。

　　導(dǎo)：一個以琴為生命的琴師，一個以音樂為畢生追求的藝術(shù)家，竟然摔琴斷弦，此生不在彈琴，你能理解伯牙嗎?你知道他怎么想的嗎?

　�、胖�音不在了，我彈琴還有什么意義呢?

　　帶著你的感受讀。(多讀)

　　評：我聽出了你的惋惜和震驚。

　　評：我聽出了你的悲痛。

　　評：我聽出了你的絕望。

　　我聽出了你“士為知己者死”的悲壯。

　�、片F(xiàn)在你知道題目的意思了嗎?“斷弦”就是要表達(dá)對朋友的深深懷念。

　　帶著深深的懷念再讀。

　�、乔僦匾�，子期更重要，生亦是知己，死亦是知己，請再讀。

　�、茸悠谒篮�，伯牙到子期墓前悼念，面對墳冢，伯牙縱有千言萬語，又與何人說，不禁悲從中來，潸然淚下，寫下一首短詩：(大屏幕出示)讓我們來讀讀這首小詩吧!

　　小結(jié)：人已故，弦已斷，但情誼生死未了，千古流傳。孩子們，讓我們隨著高山流水的音樂讀一讀這千古絕唱吧!