范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

金色花示范課 金色花一等獎篇一

1.《金色花》作者是________（國名）文學家________（姓名）。《紙船》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家________，原名________，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。

2.下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是

[　 ]

a.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作

b.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的

c.將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方

d.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

3.《金色花》結(jié)尾寫到“媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？

________________________________________

4.《紙船》一詩中，疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

________________________________________

能力提高

1.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

________________________________________

2.課文所選兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩，表達對父母的愛。

________________________________________

________________________________________

________________________________________

開放探究

閱讀冰心的《繁星》完成下列問題：

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1.這首詩所用的修辭手法有________、________。

2.詩中用________、________、________三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3.這首詩作者的寫作目的是什么？

________________________________________

4.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?/p>

[　 ]

a.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

b.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

c.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

d.這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

參考答案　

[四基達標]

1.印度　 泰戈爾　 冰心　 謝婉瑩　 《繁星》　 《春水》　 《寄小讀者》

2.d

3.上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔心和對孩子的疼愛。<//pgn>

4.“淚”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。

[能力提高]

1.孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點事。

因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

2.略

[開放探究]

1.排比　 擬人

2.發(fā)展　 貢獻　 犧牲

3.鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。

4.c（“芽兒”、“花兒”、“果兒”是青年的象征）

金色花示范課 金色花一等獎篇二

教學目標?

1.知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2.過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學設計

（一）導入??

（背景音樂響起）

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩--《金色花》�！督鹕�花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。

老師明確：泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）

（二）正課

一、初讀詩文，知情節(jié)

學生朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及表達感情。用一句話概括出來。

明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

二、品讀詩文，感悟美

請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

教師指導朗讀：讀準情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。

例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）

在朗讀中解決："我"和媽媽的性格特點分別是什么？為什么"我"那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ "我"為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

三、研讀詩文，創(chuàng)造美

老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩，不僅語言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌，同學們想不想試一下？那么，我們?nèi)�班同學一起來做這個游戲。請在小組內(nèi)討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學們，要注意語言的準確性和情節(jié)的完整性。

四、誦讀詩文，積累美

賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

五、小結(jié)

如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！

（三）作業(yè)?

1. 學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

2. 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。

金色花示范課 金色花一等獎篇三

教學目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。

3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

一、 導語?：

一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

著名女作家——冰心 ? ?印度詩圣——泰戈爾

冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構(gòu)筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒. 我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字. 我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊. 你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。

1913年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。

冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。

她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。

她的作品中滲透出愛的哲學。

晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。

冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。

二、 的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

三、 詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

金色花 ?——紙船

四、 請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

五、 即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

兩名同學在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。

六、 同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？

金色花： 1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結(jié)合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

7、------（自己再談）

紙船： ? 1、執(zhí)著讓人感動，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。

2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。

3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。

4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。

5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？

來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？

以下兩題任選一道，討論。

1、 關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。

2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。

泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。

金色花示范課 金色花一等獎篇四

一、根據(jù)拼音寫漢字。

1.dǎo（??? ）告? 2.羅摩yǎn（??? ）那

3.wàng（??? ）棄? 4.pāo（??? ）下

二、填空。

1.《金色花》的作者是________（國家）詩人________，他曾在1913年獲________獎。

2.《紙船》選自________，作者________，原名________，代表作有________________等。

3.當你沐浴后，________________，________________，________________，你會________________，________________。

4.寫出《紙船——寄母親》中直接抒發(fā)對母親的愛的一節(jié)。

三、閱讀理解。

（一）

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑xī（??? ）（??? ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（??? ）笑，卻一聲兒不響。

1.根據(jù)拼音寫出填空中的漢字，并辨析這兩個詞的作用。

2.“媽媽，你會認識我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個疑問句各表達了什么意思？

3.有同學認為，在媽媽急切尋找“我”時，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個壞孩子，你同意這種說法嗎？

（二）

對岸

泰戈爾

我渴望到河的對岸去。

在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；

人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠處的田；

在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去；

黃昏的時候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫。

媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。

據(jù)說有好些古怪的池塘在這個高岸之后。

雨過去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長，水鳥在那里生蛋；

竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上；

黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。

太陽升到中天，早晨變?yōu)橹形缌�，我將跑到你那里去，“媽媽，我餓了！”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。

我將永遠不像爸爸那樣，離開你到城里做事。

媽媽，如果你不在意，我長大的時候，我要做這渡船的船夫。

（選自《新月集》）

1.分別用一句話概括三節(jié)詩的大意：

第一節(jié)：________________________________________________。

第二節(jié)：________________________________________________。

第三節(jié)：________________________________________________。

2.詩人通過優(yōu)美的詩句表現(xiàn)怎樣的思想境界？

________________________________________________________

3.本詩的題目是“對岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？

________________________________________________________

4.“黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。”使用的修辭方法和作用是

（??? ）

a.比喻，形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。

b.擬人，形象地描繪殘陽如血，長草白花與月光一同涌起的波浪圖。

c.擬物，形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫。

（三）

金色花

（1）偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

（2）只有仙人掌活下來了。

（3）無論陰睛雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。

（4）可這并未給我?guī)�來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關(guān)心。

（5）許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜*開，待細看時，我都忍不住大笑起來。

（6）不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……

（7）我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！

（8）我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

（9）久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？

（10）是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

（11）這是我看過的最美的花！

（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

（13）我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

（14）可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。

（16）美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。

1.根據(jù)（4）～（7）段內(nèi)容，分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點。

（1）開花前仙人掌的特點：________________________________。

（2）海棠、月季、文竹一類花草的特點：_______________________。

2.根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容，概括出作者對仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。

________→________→________→________

3.作者在第（13）段中寫道：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧�！闭埜鶕�(jù)（3）～（13）段內(nèi)容回答下面兩個問題：

（1）是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？

________________________________________________________

（2）作者為什么說自己“淺薄庸俗”？

________________________________________________________

4.文章采用了縱橫對比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。

（1）縱向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對比。

（2）橫向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對比。

5.本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對“金色花”的描寫，要揭示怎樣的一個道理（用文中的語句回答）？

_________________________________________________________

參考答案

一、1.禱? 2.衍? 3.妄? 4.拋

二、1～3.略。 4.《紙船》最后一節(jié)

三、（一）1.嘻嘻? 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達出“我”變成金色花后的開心和得意�！澳湫Α币辉~生動地寫出了“我”的調(diào)皮和狡黠。? 2.第一個問句是“我”變成了金色花后在心里對媽媽所說的話。作為孩子，他知道媽媽深愛著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化，但媽媽依然可以認識自己。但是，他又沒有十足把握，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問，表現(xiàn)了孩子對依戀和愛。第二個問句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見時大聲尋找時說的，表現(xiàn)出了媽媽對孩子深切的愛和找尋不到時焦急的心情。3.不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時為她送去香氣，陪伴媽媽讀書，這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時不說話并且匿笑，是因為他個性天真調(diào)皮，在和媽媽開玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個壞孩子，其實“我”是一個天真、活潑、調(diào)皮、可愛的孩子。

（二）1.第一節(jié)：“我”立志做船夫開拓新的世界。? 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然、改造自然。? 第三節(jié)：“我”立志做船夫為村民服務，報答祖國母親養(yǎng)育之恩。? 2.本詩表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫，為探索大自然改造大自然的村民服務，報答養(yǎng)育自己的母親、祖國的深恩的思想感情。? 3.不能�！皩Π丁笔窃娙俗非蟮哪繕�，要達到理想的對岸，詩人立志從一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想對岸的人先送到目的地，同時也實現(xiàn)自己對理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。? 4.b? （三）1.（1）開花前仙人掌的特點：外表丑陋但倔強。? （2）海棠、月季、文竹一類花草的特點：外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆? 3.（1）因為仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。? （2）因為作者在仙人掌開花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。4.（1）縱向：仙人掌開花前和開花后的對比。? （2）橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹的對比。? 5.美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。

金色花示范課 金色花一等獎篇五

教學目標：

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

教學重難點：

1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導入課文

學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的?(我國唐代詩人孟郊)，這首詩的主題是什么?(歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬)

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮!

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音(可在課前預習完成)

嗅羅摩衍那匿笑

禱告沐浴花瓣

2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。(配樂：相約卡農(nóng))

3.抽讀或者指定學生朗讀課文(提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣)

4.教師指導朗讀

你認為應該用什么樣的語速和情感來讀?

語速：輕快、跳躍

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?

“你到哪里去了，你這壞孩子?”

“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

6.這首詩寫了什么事情?表達了什么情感?

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

三、我質(zhì)疑，我探究

1.分組討論

(1)為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

(2)“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?分別表達了什么情感?

(3)為什么媽媽見了面卻說：“你這壞孩子?”

(4)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

三次嬉戲：

母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對母親默默的關(guān)愛之情。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。--表現(xiàn)出“我”對母親的牽掛之情。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。--表現(xiàn)出“我”對母親的依戀之情。

因為媽媽找不到孩子，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。

④《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮、可愛的孩子的口吻來寫的，一開始，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花?

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

四、我傾訴，我創(chuàng)作

但丁說：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢?趕快寫出來吧。

示范：

假如我變成了一縷清風，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會認識我嗎?

假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的清香。

假如我變成了一個夢，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。

假如我變成了…………

五、板書設計

媽媽“我”

做禱告時散發(fā)香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

金色花示范課 金色花一等獎篇六

《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進行觀照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童�！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形�！拔摇薄笆й櫋币惶�，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀�？傊�，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈爾創(chuàng)設詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了；泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進一步，進入妙悟的境地，進入“入神”的境界，“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴羽《滄浪詩話》）。如果我們對《金色花》往更深更遠處漫溯，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”——一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧曅�，也給詩作帶來了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈——那是遠離人間的天國世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。

這后一種解讀更值得重視。一般人能寫作為人的兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊藉。在這點上，他的詩也西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地相信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。而泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創(chuàng)作的基本母題之一。

我們當然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩人的心靈脈搏。

金色花示范課 金色花一等獎篇七

一、導入

幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。

師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。

生：媽媽像花一樣美麗。

生：花是我獻給禮物。

師：同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給詩——《金色花》。

二、讀

請同學們朗讀課文，思考以下問題。

幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？

學生自由朗讀課文后，找一名學生朗讀，糾正字音，然后思考。

生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時，“我”把影子投在書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時?，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。

生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。

師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：

悄悄開放，散發(fā)香氣

嬉戲?投影在書頁上?，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身，請媽媽講故事

三、品

師：下面我們來品讀這首詩�；脽舫鍪疽�求：

分組討論：?你認為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。

全班交流：

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。

師：你怎么體會出來的？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

師：同學們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細地嗅一嗅，看一下有什么感覺。

生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。

師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？

生：對母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？

生：讀。

師：這位同學讀得很好。

生：我認為“我不告訴你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

師：他為什么不告訴媽媽？

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動。

生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對依戀，充滿童趣。

師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切。

生：讀

……

四、悟

幻燈出示要求：

分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。

生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。

師：同學們的體會都非常深刻。板書：

對母親深深的愛?融洽的親情

五、拓展延伸

出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？

生：同學教我一首歌——《吻》，回家后，我調(diào)皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧�！薄昂茫　眿寢尨饝�了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了�！闭f著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了。”

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學主動鼓掌）

生：去年放寒假時，我得了一張獎狀�；氐郊遥瑡寢屨�在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住眼睛，故意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開心地笑了�！�

六、活動：請你露一手

出示要求：本文借助一種具體的形象——金色花——來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的愛。

生：?假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當媽媽在田間勞作時

我會飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當媽媽流下汗珠時

我會灑下蒙蒙細雨

為媽媽送上?一陣清爽

（師生同時熱烈地鼓掌）

師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情�。�

……

七、小結(jié)

今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

金色花示范課 金色花一等獎篇八

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形�！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。

金色花示范課 金色花一等獎篇九

沂南楊坡中學 高興華

教學目標?

1.有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。

2.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3.培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排

兩課時

第一課時

教學過程?

一、導入??

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

二、朗讀詩歌

1.前提：掃除字詞障礙

匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)

2.朗讀詩歌

教師配樂范讀。

學生配樂仿讀。

朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

三、感悟詩歌

1.教師導語?

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?

2.合作學習

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。

四、拓展訓練

母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。

（嘗試寫詩，教導作指導，進行鼓勵性評價。）

五、課文小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

請同學們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

六、作業(yè)?

背誦詩歌。

第二課時

紙 船

教學過程?

一、導入??新課

一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟《紙船》

二、朗讀詩歌

1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

2.朗讀指導。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3.學生齊讀、自由讀。

三、感悟詩歌

1.導言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）

2.合作學習

①為什么含淚，為什么悲哀?

（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

②借紙船來抒情有什么好處?

（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。）

③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）

④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

注：

學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。

四、再讀詩歌

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

五、拓展訓練

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。

六、作業(yè)?

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

作者郵箱：

金色花示范課 金色花一等獎篇十

【教學目標】

1.認讀6個字。

2.抄寫喜歡的語句。

3.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學重點】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學難點】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【學情分析】

從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質(zhì)。作者藍兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的教育機會。

【教學方法】

課后第一題體現(xiàn)了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之后，安排學生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學生都有說話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。

【教學理念】語文課程標準強調(diào)：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下的架子，和學生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學指導，創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

【教學準備】

1.讀通課文，認讀生字，理解詞語。

2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

3.多媒體課件。

【教學過程】

一、談話引入

1.誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）

2.作者藍兮看到人家陽臺上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、檢查預習

1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

出示詞語： 閑情逸致 不無遺憾 肅然起敬 無所顧忌 始終不渝

煞是艷麗 歪歪斜斜 皺皺巴巴 枯涸龜裂 刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。

4.再讀課文，說一說你讀懂了什么。

三、深入學習

1.給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

第一部分：（1—4自然段)“我”在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。

第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗的金色花。

2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

（1）仙人掌成活 出示：

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

金色花示范課 金色花一等獎篇十一

教學目標：

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調(diào);

通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點 ：

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學過程：

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1920xx年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

(1) 現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅( xiù )： 聞(氣味)。

羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

(2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容，請同學回答老師一個小問題

a、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

b、“我”變成金色花后干了什么事?

三次嬉戲;

母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什么感情?)

(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了�，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么?

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學生讀)

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學生分析，學生讀)

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪)

④“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮，撒嬌)

(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。

(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

(1)在中國，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

(3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

小結(jié)：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”

五、創(chuàng)意表達，升華情感美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來表達我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。

如：

(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

(3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

課文小結(jié) :

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

作業(yè) ：

1、收集資料，了解泰戈爾，閱讀《新月集》。

2、以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。

3、實踐活動：為親人洗一次腳，后進行片斷描寫(心理描寫或外貌描寫)。

【本教案設計思路】

課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。