《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計1

　　1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　A 案

　　第一課時

　　導(dǎo)入 課題，揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　**讀文，整體感知

　　1.**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

　　3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

　　4.組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

　　5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　寫寫生字，記記新詞

　　1. 歸cháo（ ） 裝shì（ ） mì（ ）食 tǎng（ ）若

　　2. 冠ɡuàn（ ） ɡuān（ ）率 shuài（ ） lǜ（ ）

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　品味語言

　　1.組內(nèi)品讀，交流感受。

　　2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、**的農(nóng)家生活畫面）

　　……

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　　3.體味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

　　4.體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

　　a.**朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　積累語言

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　閱讀鏈接

　　1.**朗讀《在天晴了的時候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　B 案

　　第一課時

　　看圖引題

　　1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　　2.今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　看圖讀文

　　1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　　4.默讀課文，**學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　　5.小組合作交流。

　　6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　教師吟詩小結(jié)

　　是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　　1.可以像老師這樣吟詩。

　　2.可以試著讀讀課文。

　　3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

　　第二課時

　　回顧課文

　　1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　2.指名讀文，交流欣賞。

　　精讀課文

　　1.**朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。

　　如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？

　　品味語言

　　1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　積累語言

　　把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　拓展語言

　　1.**朗讀《在天晴了的時候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。

　　2.有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。

　　3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課：以中心句為突破口重理思路

　　1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這*凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生**朗讀后指名說）

　　2.出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）板書：獨(dú)特迷人

　　3.你是怎么理解這兩個詞的？

　　4.師：請同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

　　二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境

　　1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。

　　2.學(xué)生**讀，品味語言的美。

　　三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情

　　1.學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架

　　師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？

　　這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？

　　師引讀：在長長的藤，**的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、***瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風(fēng)趣的裝飾！

　　師引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀

　　小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情��！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人��！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。

　�。�4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似*凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。

　　2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）

　　畫面2：門前種鮮花

　　指名讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。

　　師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團(tuán)錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀

　　師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景��！再讀

　　師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！

　　畫面3：屋后春筍冒

　　指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）

　　師：哪里看出來的？（**的濃陰、成群、探……）

　　師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？

　　師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？

　　師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀

　　師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面�。∥覀円黄鹱x讀。寫的這么生動形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�。�

　　畫面4：院里雞覓食

　　指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？

　　“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）

　　師引讀：通過你的朗讀來表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景��！

　　畫面5：河中鴨嬉戲

　　指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？

　　什么是搗衣？

　　城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。

　　讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。

　　畫面6：門前吃晚飯

　　指名讀，說畫面，

　　“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？

　　鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的*淡，但*淡中不失**、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)**，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。

　　如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。

　　比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景��！

　　畫面7：夜靜催眠曲

　　師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）

　　師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）

　　師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？

　　3.小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　看老師用這些如畫的美景編了首詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

　　自然獨(dú)特**，最美鄉(xiāng)下人家。

　　四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天

　　師：同學(xué)們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”文中作者都寫了什么時候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

　　五、課文總結(jié)

　　師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。

　　六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)

　　師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計3

　　【教后反思】

　　4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最*凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：

　　文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很*淡，那如何從陌生的景物中、從*淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

　　二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

　　閱讀不僅僅是人文***，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

　　三、教學(xué)策略與**

　　根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：

　　1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

　　3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

　　4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

　　四、教后感受

　　1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

　　2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

　　3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

　　4、課堂中時間的**還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

　　以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)本課時應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多**教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“**”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　過程與方法

　　圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。

　　2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?/p>

　　2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、看圖讀文，整體感知

　　1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。

　　2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。

　　三、交流、理解

　　1、全班齊讀課文最后一節(jié)，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？

　　2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？

　　3、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。

　　4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。

　　四、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　二、品味語言

　　1、小組內(nèi)品讀，交流感受。

　　2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）

　�。�2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）

　�。�3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）

　�。�4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、**的農(nóng)家生活畫面）

　　（5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。（給人一種人與自然的**美）

　�。�6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）

　　……

　　3、體味語言，感情朗讀。

　　將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。

　　4、體會課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題。

　　三、積累語言

　　1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。

　　2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　四、閱讀鏈接

　　1、**朗讀《在天晴了的時候》。

　　2、想想作者描寫了哪幾種景物？

　　3、全班交流。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？

　　2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動。

　　板書設(shè)計：

　　21鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

　�。í�(dú)特、迷人）院中雞覓食

　　河中鴨嬉戲

　　門前吃晚飯

　　夜靜催眠曲

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　　５、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⑸�字、詞語卡片。

　�。�、課文插圖的掛圖及投影片。

　�。�、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

　�、� 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　�。病�導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　�。薄�**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　�。�、練習(xí)將課文讀通順。

　�。场⒛�讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。

　�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

　　４、全班交流：

　　教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸�”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　　５、各組**發(fā)言，教師梳理：

　�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　�、� 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　１、小組討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　�。�、用簡練的語言概括每一個場景：

　�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　�。�、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　３、**讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　�。础⑿〗M交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　�。�、學(xué)生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的'美

　�。薄�導(dǎo)語：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　�。�、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　�、� 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　�。ㄉ�交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

　　⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　�。�、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、**閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

　　１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

　�。病⒆x一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集**外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　�。场⒏鹘M交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　�。础⒔處熃y(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無論何地?zé)o論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（**自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

　　【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

　　《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、**的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

　　我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知�！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都****了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

　　這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

　　接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

　　讓我感到遺憾的是：課堂中時間的**還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、**、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情�?/p>

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖

　�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說說你看見了什么。

　　（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

　　導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬�**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　�。ǘ�）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。

　　注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

　�。ㄈ�）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　三、理清脈絡(luò)

　�。ㄒ唬�**朗讀課文，說說每個自然段的意思。

　　第1、2自然段：描寫植物

　　第3、4自然段：描寫動物

　　第5、6自然段：描寫夜晚

　�。ǘ�）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

　�。ㄎ萸按罟霞芑�美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）

　�。ㄈ�）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

　　第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

　　第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段

　�。ㄒ唬�**朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？

　　（二）理解“獨(dú)特”“迷人”

　　獨(dú)特：特別，與眾不同。

　　迷人：吸引人。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀，突出“獨(dú)特”“迷人”

　　（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　�。ㄒ唬┥�齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　�。ǘ�）師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個撇點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）聽寫詞語、句子

　　率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣**

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。

　�。ǘ�）**朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學(xué)習(xí)作者從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。

　　二、講讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、**朗讀第一自然段。

　　2、找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

　　3、有感情地朗讀。

　　4、背誦自己喜歡的句子。

　　匯報交流：

　　（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。

　　生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

　　師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？

　　學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。

　　師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思

　　生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。

　　師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？

　　生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。

　　師：哪樣的裝飾？

　　生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

　　師：那顏色多么豐富！

　　師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？

　　生：它們比較多，非常多。

　　師：抬頭一看，滿瓜架都是。

　　師：還看到什么了？

　　生：葉子很密。

　　師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

　　生：有南瓜、絲瓜。

　　師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

　　師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

　　生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

　　師：有大，有小……

　　生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

　　師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。

　　生：(齊讀)

　　師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。

　　“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>

　　生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

　　師：誰威武？

　　生：石獅子。

　　師：還有呢？

　　生：兩根大旗桿。

　　師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？

　　生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

　　師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？

　　生：我感覺不協(xié)調(diào)。

　　師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。

　　師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？

　　生：別有風(fēng)趣。

　　師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們再來讀讀這段話。

　�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）

　　邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

　　找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂�！盎颉�…或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）

　　仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

　　（3）當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，**的葉。

　　A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。

　　B、填空：用疊音詞形容以下景物。

　�。ǎ┑乃�（）的山（）的雪（）的毛

　　C、有感情地朗讀

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)2-6自然段

　　1、總結(jié)學(xué)法。

　�。�1）**朗讀第一自然段。

　�。�2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

　　（3）有感情地朗讀。

　�。�4）背誦自己喜歡的句子。

　　2、生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

　　3、生**選擇喜歡的片斷自學(xué)體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

　�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在**，斗志昂揚(yáng)，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

　　三、想象拓展。

　�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　�。ǘ�）師生齊讀最后一節(jié)。

　�。ㄈ�）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

　�。ㄋ模┤�班交流。

　�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　1、學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

　　2、師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人美。

　　四、課外積累

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。

　　（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。

　　五、布置任務(wù)。

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

　　2、讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集**外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計7

　　設(shè)計理念

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文，它用質(zhì)樸而生動的語言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創(chuàng)造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計從學(xué)生認(rèn)知水*，學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內(nèi)涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力目標(biāo)：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　二、情感目標(biāo)：

　　在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與**，獲得美的享受。

　　三、德育目標(biāo)：

　　對學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。

　　重難點(diǎn)

　　在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我是一名鄉(xiāng)村教師，我們班的學(xué)生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。

　　學(xué)生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉(xiāng)村美景）

　　鄉(xiāng)下美嗎？大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢？老師今天就帶大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家！

　　板書課題----鄉(xiāng)下人家

　　二、初讀課文

　　1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？

　　2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認(rèn)為最美的地方吧！

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？

　　2、讀著課文，你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。

　　3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了�！�

　　4、小結(jié) ，板書：一道別有風(fēng)趣的裝飾

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、**讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）

　　2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！

　　3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點(diǎn)，理解“時令”。

　　4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。

　　5、比較理解“探”。

　　6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。

　　7、小結(jié)，板書：一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光

　�。ㄈ�）自學(xué)3、4、5、6自然段

　　1、歸納學(xué)法。

　　2、同桌討論、交流。

　　3、匯報。相機(jī)板書：一幅自然、**的田園風(fēng)景畫

　　4、再讀認(rèn)為最美的地方。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、文中有一句話對鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？

　　2、齊讀。

　　3、理解“獨(dú)特”、“迷人”。板書：獨(dú)特、迷人

　　4、多種形式讀這一句話。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　這真是——長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，

　　最美鄉(xiāng)下人家！

　　四、拓展

　　鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行著新農(nóng)村建設(shè)，鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準(zhǔn)備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。

　　欣賞圖片。

　　五、布置作業(yè)

　　綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)下，走進(jìn)大自然，去

　　1、拍一拍（鄉(xiāng)下風(fēng)光）

　　2、畫一畫（鄉(xiāng)下美景）

　　3、寫一寫（鄉(xiāng)下故事）

　　4、****（鄉(xiāng)下風(fēng)土人情）

　　別忘了，作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我！

　　[教學(xué)反思]

　　對于小學(xué)生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué)，首先考慮的是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求，讓學(xué)生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點(diǎn)”。這節(jié)課，我就是從欣賞切入的，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔擎?zhèn)，相對來說對鄉(xiāng)下風(fēng)光比較陌生，我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片，吸引他們的眼球，調(diào)制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關(guān)系”，組成一種相似的**振動，讓學(xué)生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對文本語言熟讀、精思、生發(fā)，對文本語言描述的情景進(jìn)行想象和玩味，抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移，學(xué)生思維活躍，并且富有創(chuàng)造性，談了自己獨(dú)特的見解，充分感受了鄉(xiāng)下的美，而后面的拓展練習(xí)進(jìn)一步加深了他們的感受，讓他們有走進(jìn)鄉(xiāng)下的欲望，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、邊讀邊想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒**感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣**

　　2、回憶上節(jié)課所學(xué)，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？根據(jù)生匯報，教師板書：長藤瓜架

　　鮮花竹筍

　　雞鴨

　　夕陽鳥兒

　　夜晚歌聲

　　3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》（板書課題）。

　　二：精讀課文，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。

　�。ㄒ唬┢鋵�(shí)，鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）

　　自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報：

　　1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語句，并說說你的體會。（生匯報）

　　2、青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，**的葉，好美��！請你們閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽？生匯報。

　　3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　4、就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語來形容？（生匯報）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛

　　5、師：是啊！青、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試著背一背。

　　（二）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機(jī)，情趣盎然。接下來，我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。（課件出示）：

　　自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報：

　　1、生匯報花，師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是一個美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！

　　2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。

　�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　�、龠@是一個什么句？

　�、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來寫。現(xiàn)在，你們就是可愛的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。

　�、刍ǜ傁嚅_放，竹筍奮力生長。這樣的場景，這樣的畫面，你能用一個感嘆句來表達(dá)你的感受嗎？（生匯報）

　�、軒熃Y(jié)：又一個生機(jī)勃勃的畫面。板書：生機(jī)

　　3、師：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報？

　�、倌鸽u是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。

　　②同桌合作讀母雞、雄雞。

　　③生匯報鴨，談感受。

　�、軒熃Y(jié)：鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動物真是**共處。板書：悠閑自在

　�、菡乙幻�生讀3、4自然段，其余的生邊聽邊想象畫面。

　　我們這兒也是鄉(xiāng)下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習(xí)文中的語言，自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報。

　　4、傍晚，鄉(xiāng)下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。

　�、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經(jīng)歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。

　　②作者是這樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**（xié）的田園風(fēng)景畫。（齊讀）

　�、坂l(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報。

　　④師結(jié)：（）與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、**的田園風(fēng)景畫。板書：**鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣*淡，但*淡中又不失**，自然。帶著你的體會邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。

　�、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。自己試著讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。

　　⑥師：真是甜蜜，真是寧靜！板書：甜蜜

　�。ㄈ�）師結(jié)合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒**夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前，正如作者說的（課件出示）

　　1、生齊讀：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景。

　　2、鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。板書：最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。

　　3、鄉(xiāng)下人家，淳樸、自然、**，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來！

　　三、小練筆。

　　師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個具有**性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個畫面，來說一說。

　　四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時也可用一用這種順序。

　　同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧！

　　五、板書設(shè)計：

　　長藤瓜架可愛

　　鮮花竹筍生機(jī)

　　雞鴨悠閑自在

　　夕陽鳥兒**

　　夜晚歌聲甜蜜

　　最美鄉(xiāng)下人家

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫帶有生字的詞語。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？

　　我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走**凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

　　【設(shè)計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

　　把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。

　　二、整體感知：

　　①**讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

　�、谡J(rèn)讀詞語。（出示課件）

　�、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

　　④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　�。í�(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

　　【設(shè)計意圖】整體感知，初步理解課文。

　　三、品味朗讀：

　　1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。

　　誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）

　　多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨(dú)特的感悟，誰再來讀）

　�。�你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設(shè)計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

　　2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去�！蹦銖倪@個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

　　同學(xué)們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

　�。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、**、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）

　　【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子**對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。

　　3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

　　①誰曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄠl(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）

　�、谔爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。如果老師把“。”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。（出示幻燈片）

　�、蹘熜〗Y(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、**，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。

　　把文中的“，”變?yōu)椤啊�…”是為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學(xué)生的個性得到飛揚(yáng)，感情**放飛。

　　剛才，同學(xué)們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。

　　（鄉(xiāng)下人家，不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢？

　　【設(shè)計意圖】回歸整體，情感升華。

　　四、拓展延伸（小練筆）

　　我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。

　　閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn)，這時教師適時加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動筆寫一寫，便可事半功倍。

　　五、總結(jié)回旋

　　總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂！

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。

　　謝謝大家！

　　六、板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特迷人

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋�地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題

　　2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。

　�。�及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）

　　2、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。

　　2、交流

　　3、相機(jī)出示：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　“裝飾”是什么意思？

　　城市里高樓門前的裝飾是什么？

　　是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)雕琢……）

　　那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？

　　為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？

　　4、生交流。

　　預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？

　　瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？

　�。ü献殉槌龉厦纾�瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？）

　　這是怎么樣的裝飾？

　�。ㄓ猩�命樸素有活力……）

　　這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。

　　5、引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時候，接讀第二句。

　　6、這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？

　�。�預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——

　　吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！

　　還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）

　　你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？

　　7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

　　8、這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。

　　9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。

　　屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜

　　四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、同學(xué)們，把書本讀厚是一個本領(lǐng)，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。（同桌可以適當(dāng)討論）

　　2、交流：

　　3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　齊讀句子：

　　預(yù)設(shè)：“時令”是什么意思？

　　哪些花依著時令順序開放？

　　“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。

　　“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？

　�。ㄐ⌒〉姆课�，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）

　　“華麗”又是誰帶來的？

　　4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)**，達(dá)到了**。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份**的獨(dú)特。

　　5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？

　　板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。

　　五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

　　1、同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）

　　2、交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？

　　3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)

　　就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地?fù)u，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

　　4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？

　　綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家

　　六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)

　　1、自學(xué)

　　2、交流

　　3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的風(fēng)景畫�！�

　　4、配樂引讀：

　　這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！

　　5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？

　�。�那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份**，讓我們一起享受吧！

　　6、繼續(xù)引讀課文：

　　秋天到了，紡織娘寄住在——

　　月明人靜的夜里，它們——

　　那歌聲——賽過——

　　7、交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫

　　七、結(jié)課

　　1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。

　　2、同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇擴(kuò)展閱讀

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇（擴(kuò)展1）

——《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。

　　2.有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。

　　3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課：以中心句為突破口重理思路

　　1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這*凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生**朗讀后指名說）

　　2.出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）板書：獨(dú)特迷人

　　3.你是怎么理解這兩個詞的？

　　4.師：請同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

　　二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境

　　1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。

　　2.學(xué)生**讀，品味語言的美。

　　三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情

　　1.學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架

　　師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？

　　這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？

　　師引讀：在長長的藤，**的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、***瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風(fēng)趣的裝飾！

　　師引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀

　　小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情�。」植坏米髡咭�感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人��！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。

　�。�4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似*凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。

　　2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）

　　畫面2：門前種鮮花

　　指名讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。

　　師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團(tuán)錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀

　　師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊！再讀

　　師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！

　　畫面3：屋后春筍冒

　　指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）

　　師：哪里看出來的？（**的濃陰、成群、探……）

　　師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？

　　師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？

　　師：多可愛的'一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀

　　師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！

　　畫面4：院里雞覓食

　　指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？

　　“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）

　　師引讀：通過你的朗讀來表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�。�

　　畫面5：河中鴨嬉戲

　　指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？

　　什么是搗衣？

　　城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。

　　讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。

　　畫面6：門前吃晚飯

　　指名讀，說畫面，

　　“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？

　　鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的*淡，但*淡中不失**、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)**，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。

　　如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。

　　比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景��！

　　畫面7：夜靜催眠曲

　　師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）

　　師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）

　　師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？

　　3.小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　看老師用這些如畫的美景編了首詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

　　自然獨(dú)特**，最美鄉(xiāng)下人家。

　　四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天

　　師：同學(xué)們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”文中作者都寫了什么時候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

　　五、課文總結(jié)

　　師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。

　　六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)

　　師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計思想：

　　1．指導(dǎo)思想

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最*凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很*淡，那如何從陌生的景物中、從*淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

　　2．設(shè)計理念

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文***，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境調(diào)動，導(dǎo)入課文。

　　1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。

　　2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1．接讀課文，給每幅圖畫起個好聽的名字。

　　2．師生共同交流，師相機(jī)板書

　　3．談自己對圖畫的感受

　　4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？

　　教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景

　　三、細(xì)品深悟，感情朗讀

　　（一）問題引領(lǐng)

　　教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。

　�。ǘ�）學(xué)生研讀。

　�。ㄈ�）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）

　　1．瓜藤攀檐圖

　　體會動態(tài)的美

　　A．教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會到什么？

　　（體會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）

　　教師：從哪兒體會到的？（攀上棚架，爬上屋檐）

　　教師：會讀書的學(xué)生能把一個句子或一個詞語讀成一句話，你是從哪個字體會到的？（攀、爬）

　　B．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，作者用了兩個字，就把畫面寫活了！

　　體會靜態(tài)的美

　　A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？

　　學(xué)生：——

　　B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會到了一種什么美？（色彩的美）

　　教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰還愿意再來說一說這兒的裝飾？

　　學(xué)生：——

　　C．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）

　　誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？

　　學(xué)生：——

　　D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！

　　請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的`瓜藤攀檐圖。

　　2．鮮花輪綻圖

　　A．學(xué)生：交流自己的體會，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。

　�。ㄍ瑫r，教師出示課件：鮮花綻放）

　　B．教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！

　　3．雨后春筍圖

　　A．學(xué)生：談體會

　　B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）

　　C．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？

　　教師：作者用了一個“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。

　　來，讓我們一起感受一下。

　　學(xué)生：感情朗讀。

　　D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。

　　請一位較好的學(xué)生背誦。

　　E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？

　�。ㄟ呄胂螽嬅孢叡痴b、抓住關(guān)鍵的詞語……）

　　F．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

　　學(xué)生：——

　　學(xué)生：齊背誦。

　　4．雞鴨覓食圖

　　A．學(xué)生：談自己的體會（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）

　　B．是啊，**覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。

　　5．院落晚餐圖

　　A．學(xué)生：談自己的感受

　　B．教師：為什么會有這樣的感受？

　　C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊��！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）

　　D．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？

　　F．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓姡�大家一起讀一讀！

　　晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。

　　風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　學(xué)生：幫詩句找家。

　　G．我們把詩送入文中找一個同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！

　　教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……

　　學(xué)生：……（配樂朗讀）

　　H．教師：好一幅自然**的院落晚餐圖啊！

　　6．月夜睡夢圖

　　教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時，紡織娘便唱起歌來：

　　生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

　　生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！

　　全體學(xué)生感情朗讀課文。

　　教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　7．感情升華

　　A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？

　　B．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！

　　四、拓展積累

　　1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景，作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅衾@！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫下了優(yōu)美的詩篇，課前，大家也搜集了一些古詩詞，誰愿意讀給大家聽？

　　2．教師：其實(shí)，在讀課文的時候，我就被深深地打動了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。

　　3．相信，此時，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河*，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　�。ǘ�）初讀課文，直奔中心

　　1、**讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　�、倬唧w說說體會。

　�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　�。ǘ�）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　�。ㄈ�）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　�、賹W(xué)生評價老師讀得怎樣。

　�、诙喾N形式反復(fù)誦讀。

　　（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然**的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時（設(shè)計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段

　　教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　教學(xué)難點(diǎn): 從*凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

　　一、 情境鋪設(shè),陶冶*靜心情

　　播放“鳥語花香”音樂,同時放樹林幻燈片。

　　師:請同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。

　　師:請同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)

　　師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)�？梢月牭竭@樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。

　　二、再讀課文,尋找描寫順序。

　　1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學(xué)校時介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過操場、來到教室)

　　師:我猜想你們的教室在早上的時候空氣清新,第一個來到教室的同學(xué)把陽光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時候陽光應(yīng)該會從那個窗戶照射進(jìn)來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個教室的?(板書:早上、中午、晚上)

　　師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時介紹了那么多地方是按照一定順序來進(jìn)行的,這就是我們*常在介紹景物時候常用的方位順序(板書),而介紹教室時則是使用了時間順序。(板書)

　　同樣的,現(xiàn)在請同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。

　　引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

　　三、三線展開,品詞酌句。

　　1、師:請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。

　　抓住兩個重要句子進(jìn)行分析:

　　a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)

　　同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。

　　(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)

　　這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家

　　b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)

　　一個“探”字用得非常好!

　　師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個句子?后請全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。

　　師補(bǔ)充:關(guān)于這個句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖

　　c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

　　析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱**,又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。

　　d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。

　　這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚�！�—體會到他們生活的悠閑(悠然自得)

　　2、師:請同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?

　　(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

　　(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)

　　——“院落晚飯”圖。

　　(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的`人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖

　　3、還有一個時間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

　　白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

　　傍晚:——“院落晚飯”圖。

　　夜晚:——“月明人靜”圖

　　四、梳理整合,濃縮場景

　　1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。

　　瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

　　2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會怎樣的場景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個自然段

　　教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。

　　作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。

　　五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。

　　師:作者用方位順序、時間順序交叉進(jìn)行來給我們介紹了美麗、**、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。

　　瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

　　你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!

　　教學(xué)后記:

　　1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計沒有試講直接就**。

　　2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個進(jìn)步。

　　3、時間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。

　　4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放**,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河*，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、**讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　�、倬唧w說說體會。

　�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　�。ǘ�）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　�。ㄈ�）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　　①學(xué)生評價老師讀得怎樣。

　�、诙喾N形式反復(fù)誦讀。

　�。ㄋ模┚�讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然**的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：聽寫生字詞。 背誦你喜歡的句段。

　　選做：把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時（設(shè)計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與**，獲得美的享受。

　　3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解“天高地闊、依著時令”等詞語的意思。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2、3

　　教學(xué)過程：

　　一、對比導(dǎo)入

　　1.出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，對比，欣賞。

　　2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3.出示課題并指名讀題。

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　1、按要求自讀課文。

　　2、檢察自讀情況

　　（1）指名認(rèn)讀生字、新詞。

　�。�2）指名讀自己喜歡的段落，相機(jī)正音。

　�。�3）交流自學(xué)所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依著時令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成。

　　板書 瓜架 鮮花竹林雞鴨 吃晚飯

　　3、了解作者的寫作順序，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收

　　三、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。

　　板書： 鄉(xiāng)下人家

　　瓜架

　　鮮花

　　獨(dú)特、迷人 竹林

　　雞鴨

　　吃晚飯

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與**，獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言

　　1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。

　　2、引導(dǎo)交流：

　　瓜架。出示自讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜，“**的葉”感受瓜架的色彩美，通過朗讀體會它的迷人。

　　（2）抓住“一個個”體會瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實(shí)累累的豐收場景。

　�。�3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人。

　�。�4）這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)�來了豐收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由。

　　鮮花

　　根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句，自讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛，

　　（2）從“依著時令，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。

　　（3） 欣賞圖片，讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　竹林

　　出示語句，自讀，你看到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖，并指導(dǎo)朗讀。

　　雞鴨

　�。�1）雞（出示段落）你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。

　�。�2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第五、六自然段

　�。�1）出示第五自然段，自讀

　　交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”

　　引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。

　　從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒，場地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，

　　從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅，

　　從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。

　　其間，穿**行朗讀指導(dǎo)。

　　師小結(jié)：此時，人、物、景匯成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫，能說不獨(dú)特、不迷人嗎？

　�。�2）秋天到了，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會夢見什么？

　　小結(jié)：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。

　　三、總結(jié)課文

　　學(xué)了課文，你有什么感受？

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與**，獲得美的享受。

　　3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解“天高地闊、依著時令”等詞語的意思。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2、3

　　教學(xué)過程：

　　一、對比導(dǎo)入

　　1．出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，對比，欣賞。

　　2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3．出示課題并指名讀題。

　　二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　1、按要求自讀課文。

　　2、檢察自讀情況

　�。�1）指名認(rèn)讀生字、新詞。

　�。�2）指名讀自己喜歡的段落，相機(jī)正音。

　　（3）交流自學(xué)所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依著時令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林

　　雞鴨 吃晚飯

　　3、了解作者的寫作順序，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收

　　三、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。

　　板書： 鄉(xiāng)下人家

　　瓜架

　　鮮花

　　獨(dú)特、迷人 竹林

　　雞鴨

　　吃晚飯

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與**，獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言

　　1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。

　　2、引導(dǎo)交流：

　　△瓜架。出示自讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜，“**的葉”感受瓜架的色彩美，通過朗讀體會它的迷人。

　�。�2）抓住“一個個”體會瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實(shí)累累的豐收場景。

　�。�3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人。

　�。�4）這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)�來了豐收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由。

　　△鮮花

　　根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句，自讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛，

　　（2）從“依著時令，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。

　�。�3） 欣賞圖片，讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　△竹林

　　出示語句，自讀，你看到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖，并指導(dǎo)朗讀。

　　△雞鴨

　�。�1）雞（出示段落）你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。

　�。�2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第五、六自然段

　�。�1）出示第五自然段，自讀

　　交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”

　　引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。

　　從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒，場地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，

　　從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅，

　　從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。

　　其間，穿**行朗讀指導(dǎo)。

　　師小結(jié)：此時，人、物、景匯成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫，能說不獨(dú)特、不迷人嗎？

　�。�2）秋天到了，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會夢見什么？

　　小結(jié)：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。

　　三、總結(jié)課文

　　學(xué)了課文，你有什么感受？

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、邊讀邊想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒**感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣**

　　2、回憶上節(jié)課所學(xué)，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？根據(jù)生匯報，教師板書：長藤瓜架

　　鮮花竹筍

　　雞鴨

　　夕陽鳥兒

　　夜晚歌聲

　　3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》（板書課題）。

　　二：精讀課文，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。

　�。ㄒ唬┢鋵�(shí)，鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）

　　自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報：

　　1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語句，并說說你的體會。（生匯報）

　　2、青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，**的葉，好美啊！請你們閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽？生匯報。

　　3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　4、就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語來形容？（生匯報）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛

　　5、師：是啊！青、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試著背一背。

　�。ǘ�）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機(jī)，情趣盎然。接下來，我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。（課件出示）：

　　自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報：

　　1、生匯報花，師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是一個美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！

　　2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。

　�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　�、龠@是一個什么句？

　�、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來寫。現(xiàn)在，你們就是可愛的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。

　�、刍ǜ傁嚅_放，竹筍奮力生長。這樣的場景，這樣的畫面，你能用一個感嘆句來表達(dá)你的感受嗎？（生匯報）

　�、軒熃Y(jié)：又一個生機(jī)勃勃的畫面。板書：生機(jī)

　　3、師：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報？

　　①母雞是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。

　�、谕�桌合作讀母雞、雄雞。

　�、凵鷧R報鴨，談感受。

　�、軒熃Y(jié)：鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動物真是**共處。板書：悠閑自在

　�、菡乙幻�生讀3、4自然段，其余的生邊聽邊想象畫面。

　　我們這兒也是鄉(xiāng)下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習(xí)文中的語言，自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報。

　　4、傍晚，鄉(xiāng)下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。

　　①鄉(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經(jīng)歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。

　�、谧髡呤沁@樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**（xié）的田園風(fēng)景畫。（齊讀）

　�、坂l(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報。

　�、軒熃Y(jié)：（）與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、**的田園風(fēng)景畫。板書：**鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣*淡，但*淡中又不失**，自然。帶著你的體會邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。

　�、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。自己試著讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。

　�、迬煟赫媸翘鹈�，真是寧靜！板書：甜蜜

　�。ㄈ�）師結(jié)合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒**夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前，正如作者說的（課件出示）

　　1、生齊讀：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。板書：最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。

　　3、鄉(xiāng)下人家，淳樸、自然、**，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來！

　　三、小練筆。

　　師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個具有**性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個畫面，來說一說。

　　四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時也可用一用這種順序。

　　同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧！

　　五、板書設(shè)計：

　　長藤瓜架可愛

　　鮮花竹筍生機(jī)

　　雞鴨悠閑自在

　　夕陽鳥兒**

　　夜晚歌聲甜蜜

　　最美鄉(xiāng)下人家

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。

　　2、通過課前預(yù)習(xí)、**讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。

　　評價任務(wù)

　　1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。

　　2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。

　　3、能體會到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動

　　評價要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　導(dǎo)入新課

　　板書課題

　　有人說：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡

　　這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。

　　環(huán)節(jié)二

　　檢查字詞

　　初談印象

　　活動一

　　用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

　　讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標(biāo)二）

　　活動二

　　出示字詞，檢查掌握情況，**“冠”“率”的另一個讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。（完成目標(biāo)一）

　　能讀準(zhǔn)字詞，知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評價任務(wù)一）

　　活動三

　　鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

　　能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評價任務(wù)二）

　　環(huán)節(jié)三

　　理清脈路概括內(nèi)容

　　活動一

　　分組讀文

　　讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評價目標(biāo)二）

　　活動二

　　概括出課文描寫的畫面有哪些？

　　能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評價任務(wù)二）

　　附：板書設(shè)計

　　21鄉(xiāng)下人家

　　屋前瓜藤繞/門前種鮮花

　　屋后冒春筍/雞鴨喜覓食

　　門前吃晚飯

　　秋夜蟲兒唱

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　2、制作幻燈片。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　(初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞)

　　略。

　　第二課時

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示多**課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?

　　2、談話交流。

　　3、師激情談話導(dǎo)入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

　　(師板書課題，生齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受?

　　2、讀后流交。

　　3、梳理整合，濃縮場景。

　　⑴ 過渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個你喜歡的`場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　�、� 用簡練的語言概括每一個場景：

　　學(xué)生**發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　　2、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖(第一自然段)

　　1、生談自己的感受，師梳理

　　2、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

　　⑴ “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

　　⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

　　(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

　�、� 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

　�、� 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　**讀，指名讀。

　　第二幅圖(第二自然段)

　　1、學(xué)生匯報，教師梳理

　　2、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

　　⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”

　　(引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處)

　　⑵ 體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。(引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)

　　3、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議;再指名讀;齊讀。

　　第三幅圖：(第三四自然段)

　　1、學(xué)生匯報，教師梳理

　　2、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去�！�

　　(引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。)

　　3、積累背誦：指名背;再指名背，師生評議。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

　　1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)成果匯報：

　　五、整體回顧

　　1、師小節(jié)：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　　3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

　　六、拓展延伸

　　1、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　(附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。)

　　2、布置作業(yè)：

　　自學(xué)“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖 自然

　　鮮花竹筍圖 親切 擬人

　　21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

　　夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

　　秋天月夜圖

　　【教學(xué)反思】

　　通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

　　一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的**者、引導(dǎo)者

　　二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

　　朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

　　1、讓學(xué)生**選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。

　　2、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

　　四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　　⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

　　⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

　　⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

　�、� “**讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水*的作用。

　　總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇（擴(kuò)展2）

——《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　教學(xué)策略

　　1、字詞教學(xué)

　　識字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。

　　2、閱讀理解

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

　　想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。

　　3、表達(dá)運(yùn)用

　　讀中悟?qū)�。采�?*讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多**課件。

　　教學(xué)課時 2課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

　　教學(xué)過程

　　板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知

　　1、導(dǎo)入新課，板題讀題。

　　(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

　　(2)課件出示課文插圖。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

　　②生交流。

　�、凵�齊讀課題。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　�。�1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

　　（2）生**讀課文，圈出生字新詞。

　　3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）課件出示本課要求會認(rèn)的字。

　�。�2）生**練讀。師指名讀，相機(jī)**：你是怎樣記住這些生字的？

　�。�3）生交流識記生字的方法。

　�、俜诸愖R記生字示例。（出示課件）

　　②說文解字認(rèn)識“率”字。

　　課件出示：

　　率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

　�。�4）師指導(dǎo)書寫。

　　①課件出示本課要求會寫的字。

　　②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

　　③書寫指導(dǎo)。

　　a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

　　課件出示：

　　久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴

　　b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

　�。�5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　�。�6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

　�、賻熞龑�(dǎo)生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

　�、谡J(rèn)識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

　　4、檢查課文朗讀。

　　（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

　　（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評價。

　　5、了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

　�。�2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活�！驹O(shè)計意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　板塊二 自讀感悟，理清條理

　　1、理清課文條理。

　�。�1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再**地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

　�。�2）生**讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。

　　（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。

　�。�4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家

　　2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

　　3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)過程

　　板塊一 回顧全文，找中心句

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。

　�。�1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然**的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

　�。�2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。

　　2、找出課文的中心句。

　�。�1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

　　（2）師指名讀。

　　課件出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　�。�3）生齊讀。

　�。�4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

　�。�5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）

　　（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時暢所欲言。

　　板塊二 品讀課文，悟景中情

　　1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　�。�1）課件出示閱讀要求。

　　課件出示：

　　l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

　　l ?畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

　�。�2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。

　�。�3）生分四人小組討論交流。

　　2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。

　　（1）瓜藤攀檐。（出示課件）

　�、賻熤该�讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？

　　②預(yù)設(shè)：裝扮。

　�、蹘熞龑�(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

　　④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

　　示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

　�、輲熤该�有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

　�。�2）雨后春筍。（出示課件）

　　①女生齊讀。

　�、趲熞龑�(dǎo)：你怎樣理解“探”字？

　　③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

　　④師指名說出自己的理解。

　　（3）雞群覓食。（出示課件）

　�、賻熤该�讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這*凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　�、谑纠�：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�4）門前晚餐。（出示課件）

　�、賻煼蹲x，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

　�、谑纠�：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　�、蹘熞龑�(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。【設(shè)計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。

　　板塊三 合作探究，明確主旨

　　1、明確課文主旨。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）

　　（2）師指名朗讀。

　�。�3）生分小組討論下列問題。

　　課件出示：

　　l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

　　l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　�。�4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2、回顧全文，體會寫法。

　　（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

　　（2）生**讀全文。

　�。�3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的`順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

　　3、配樂朗讀課文。

　　師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　2、制作幻燈片。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　(初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞)

　　略。

　　第二課時

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示多**課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?

　　2、談話交流。

　　3、師激情談話導(dǎo)入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

　　(師板書課題，生齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受?

　　2、讀后流交。

　　3、梳理整合，濃縮場景。

　�、� 過渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的'生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　�、� 用簡練的語言概括每一個場景：

　　學(xué)生**發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　　2、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖(第一自然段)

　　1、生談自己的感受，師梳理

　　2、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

　�、� “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

　�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

　　(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

　　⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

　�、� 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　**讀，指名讀。

　　第二幅圖(第二自然段)

　　1、學(xué)生匯報，教師梳理

　　2、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

　�、� 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”

　　(引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處)

　　⑵ 體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。(引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)

　　3、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議;再指名讀;齊讀。

　　第三幅圖：(第三四自然段)

　　1、學(xué)生匯報，教師梳理

　　2、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去�！�

　　(引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。)

　　3、積累背誦：指名背;再指名背，師生評議。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

　　1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)成果匯報：

　　五、整體回顧

　　1、師小節(jié)：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　　3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

　　六、拓展延伸

　　1、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　(附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。)

　　2、布置作業(yè)：

　　自學(xué)“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖 自然

　　鮮花竹筍圖 親切 擬人

　　21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

　　夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

　　秋天月夜圖

　　【教學(xué)反思】

　　通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

　　一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的**者、引導(dǎo)者

　　二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

　　朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

　　1、讓學(xué)生**選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。

　　2、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

　　四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　�、� 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

　�、� 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

　�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

　�、� “**讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水*的作用。

　　總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　　②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　�、蹖W(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　�、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　A案

　　第一課時

　　●導(dǎo)入課題，揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　●**讀文，整體感知

　�、�**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　�、谕�桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。

　�、壑该�分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

　　④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

　�、葑屑�(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　●寫寫生字，記記新詞

　　cháo shì mì tǎng

　　1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若

　　2.

　　第二課時

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　●品味語言

　�、俳M內(nèi)品讀，交流感受。

　�、谌�班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、**的農(nóng)家生活畫面）

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　　③體味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

　�、荏w會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

　　a.**朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●積累語言

　�、儆懈星榈乩首x全文，邊讀邊想畫面。

　�、谧屑�(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　�、壅J(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　●閱讀鏈接

　�、�**朗讀《在天晴了的時候》。

　�、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　�、廴�班交流。

　�、苡懈星榈乩首x，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　B案

　　第一課時

　　●看圖引題

　�、俪鍪菊n文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　�、诮裉�，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　●看圖讀文

　�、僮詫W(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　�、谶吙磮D邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、墼僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　�、苣�讀課文，**學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　�、菪〗M合作交流。

　�、奕�班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　●教師吟詩小結(jié)

　　是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　●學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　�、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩。

　�、诳梢栽囍�讀讀課文。

　�、劭梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

　　第二課時

　　●回顧課文

　�、傥覀円呀�(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　●指名讀文，交流欣賞。

　　●精讀課文

　�、�**朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

　�、谛〗M合作交流。

　�、廴�班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。

　　如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

　　●品味語言

　　①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　②有感情地朗讀全文。

　　●積累語言

　　把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　●拓展語言

　�、�**朗讀《在天晴了的.時候》。

　�、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

　�、廴�班交流。

　　④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　�。�、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、生字、詞語卡片。

　�。病⒄n文插圖的掛圖及投影片。

　�。场⑺鸭�有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

　�、� 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　２、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　�。薄�**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　�。�、練習(xí)將課文讀通順。

　�。�、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。

　�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

　�。�、全班交流：

　　教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸�”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　　５、各組**發(fā)言，教師梳理：

　�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　　⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　１、小組討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　�。病⒂煤喚毜恼Z言概括每一個場景：

　　（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　�。�、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　�。�、**讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　�。�、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　�。�、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　�。病�師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　　３、學(xué)生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的'美

　�。薄�導(dǎo)語：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　�。�、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　�。�、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　�、� 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　�。ㄉ�交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

　�、� “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　�。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　　１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　�。�、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、**閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

　�。�、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

　�。�、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集**外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　�。�、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　�。础⒔處熃y(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無論何地?zé)o論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（**自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

　　【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

　　《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、**的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

　　我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知�！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都****了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

　　這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

　　接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

　　讓我感到遺憾的是：課堂中時間的**還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　2、制作幻燈片。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　(初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞)

　　略。

　　第二課時

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示多**課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?

　　2、談話交流。

　　3、師激情談話導(dǎo)入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

　　(師板書課題，生齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受?

　　2、讀后流交。

　　3、梳理整合，濃縮場景。

　　⑴ 過渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　�、� 用簡練的語言概括每一個場景：

　　學(xué)生**發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　　2、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖(第一自然段)

　　1、生談自己的感受，師梳理

　　2、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

　�、� “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

　�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

　　(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

　�、� 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

　�、� 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　**讀，指名讀。

　　第二幅圖(第二自然段)

　　1、學(xué)生匯報，教師梳理

　　2、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

　�、� 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”

　　(引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處)

　�、� 體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。(引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)

　　3、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議;再指名讀;齊讀。

　　第三幅圖：(第三四自然段)

　　1、學(xué)生匯報，教師梳理

　　2、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”

　　(引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。)

　　3、積累背誦：指名背;再指名背，師生評議。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

　　1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)成果匯報：

　　五、整體回顧

　　1、師小節(jié)：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　　3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

　　六、拓展延伸

　　1、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　(附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。)

　　2、布置作業(yè)：

　　自學(xué)“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖 自然

　　鮮花竹筍圖 親切 擬人

　　21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

　　夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

　　秋天月夜圖

　　【教學(xué)反思】

　　通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

　　一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的**者、引導(dǎo)者

　　二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

　　朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

　　1、讓學(xué)生**選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。

　　2、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

　　四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　�、� 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

　�、� 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

　�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

　�、� “**讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水*的作用。

　　總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、邊讀邊想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒**感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣**

　　2、回憶上節(jié)課所學(xué)，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？根據(jù)生匯報，教師板書：長藤瓜架

　　鮮花竹筍

　　雞鴨

　　夕陽鳥兒

　　夜晚歌聲

　　3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》（板書課題）。

　　二：精讀課文，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。

　�。ㄒ唬┢鋵�(shí)，鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）

　　自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報：

　　1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語句，并說說你的體會。（生匯報）

　　2、青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，**的葉，好美��！請你們閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽？生匯報。

　　3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　4、就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語來形容？（生匯報）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛

　　5、師：是�。∏�、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試著背一背。

　�。ǘ�）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機(jī)，情趣盎然。接下來，我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。（課件出示）：

　　自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報：

　　1、生匯報花，師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是一個美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！

　　2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。

　�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　①這是一個什么句？

　　②作者把小筍芽完全當(dāng)作人來寫�，F(xiàn)在，你們就是可愛的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。

　　③花競相開放，竹筍奮力生長。這樣的場景，這樣的畫面，你能用一個感嘆句來表達(dá)你的感受嗎？（生匯報）

　　④師結(jié)：又一個生機(jī)勃勃的畫面。板書：生機(jī)

　　3、師：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報？

　　①母雞是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。

　�、谕�桌合作讀母雞、雄雞。

　�、凵鷧R報鴨，談感受。

　�、軒熃Y(jié)：鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動物真是**共處。板書：悠閑自在

　�、菡乙幻�生讀3、4自然段，其余的生邊聽邊想象畫面。

　　我們這兒也是鄉(xiāng)下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習(xí)文中的語言，自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報。

　　4、傍晚，鄉(xiāng)下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。

　�、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經(jīng)歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。

　�、谧髡呤沁@樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**（xié）的田園風(fēng)景畫。（齊讀）

　�、坂l(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報。

　�、軒熃Y(jié)：（）與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、**的田園風(fēng)景畫。板書：**鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣*淡，但*淡中又不失**，自然。帶著你的體會邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。

　�、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。自己試著讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。

　　⑥師：真是甜蜜，真是寧靜！板書：甜蜜

　�。ㄈ�）師結(jié)合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒**夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前，正如作者說的（課件出示）

　　1、生齊讀：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景。

　　2、鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。板書：最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。

　　3、鄉(xiāng)下人家，淳樸、自然、**，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來！

　　三、小練筆。

　　師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個具有**性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個畫面，來說一說。

　　四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時也可用一用這種順序。

　　同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧！

　　五、板書設(shè)計：

　　長藤瓜架可愛

　　鮮花竹筍生機(jī)

　　雞鴨悠閑自在

　　夕陽鳥兒**

　　夜晚歌聲甜蜜

　　最美鄉(xiāng)下人家

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　�、蹖W(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　�、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　A案

　　第一課時

　　●導(dǎo)入課題，揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　●**讀文，整體感知

　�、�**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　�、谕�桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。

　�、壑该�分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

　�、芙M內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

　�、葑屑�(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　●寫寫生字，記記新詞

　　cháo shì mì tǎng

　　1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若

　　2.

　　第二課時

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　●品味語言

　�、俳M內(nèi)品讀，交流感受。

　�、谌�班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、**的農(nóng)家生活畫面）

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　�、垠w味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

　�、荏w會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

　　a.**朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●積累語言

　�、儆懈星榈乩首x全文，邊讀邊想畫面。

　�、谧屑�(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　�、壅J(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　●閱讀鏈接

　�、�**朗讀《在天晴了的時候》。

　　②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　�、廴�班交流。

　　④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　B案

　　第一課時

　　●看圖引題

　　①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　　②今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　●看圖讀文

　　①自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　②邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、墼僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　�、苣�讀課文，**學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　�、菪〗M合作交流。

　�、奕�班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　●教師吟詩小結(jié)

　　是�。∴l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　●學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　　①可以像老師這樣吟詩。

　�、诳梢栽囍�讀讀課文。

　�、劭梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

　　第二課時

　　●回顧課文

　�、傥覀円呀�(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　●指名讀文，交流欣賞。

　　●精讀課文

　　①**朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

　�、谛〗M合作交流。

　�、廴�班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。

　　如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

　　●品味語言

　�、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　�、谟懈星榈乩首x全文。

　　●積累語言

　　把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　●拓展語言

　　①**朗讀《在天晴了的時候》。

　�、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

　�、廴�班交流。

　�、苡懈星榈乩首x，背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。

　　【設(shè)計思路】

　　通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。

　　【教學(xué)過程】

　　引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：

　　1、你去過鄉(xiāng)下嗎？

　　2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

　　一、文中有畫，導(dǎo)入課文

　　先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

　　都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，*的語言文字也是一支畫筆呢？

　　其實(shí)，*的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

　　今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢？

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1、**出示學(xué)習(xí)要求：

　　初讀課文，感受畫面：

　�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

　　個別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。

　　根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>

　　瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

　　鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒

　　紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。

　　6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。

　　7、齊讀畫面。

　　三、品讀課文，描繪畫面

　　1、引出最后一段：

　　師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。

　　3、交流：

　　過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、**、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。

　　略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

　　重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）

　　重點(diǎn)理解畫面：瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實(shí)“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、**”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

　　4、重新理解最后一段：

　　出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。

　　鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面

　　師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量優(yōu)美。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

　　【板書設(shè)計】

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀檐

　　鮮花輪綻

　　春──秋 雨后春筍 自然、**

　　雞鴨覓食 奇特、迷人

　　院落晚餐

　　月夜蟲鳴

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計9

　　【設(shè)計思路】

　　《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的'幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和**優(yōu)秀文化的思想感情�！痹诮虒W(xué)中采取以讀貫穿全文的方式，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點(diǎn)語段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往，對大自然的熱愛之情。

　　首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的。

　　學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)**學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會從*凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗(yàn)另一番生活情趣。

　�。ò鍟�課題）

　　請同學(xué)們齊讀課題

　　鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢？誰有過這樣的生**驗(yàn)嗎？

　　那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！

　　二、**讀文，整體感知

　�。�、請同學(xué)們**地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！

　　２、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！

　　３、字正腔圓，真不錯！

　　４、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。

　�。�、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。

　　６、是��！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)品讀

　　同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。

　　四、組內(nèi)品讀，交流感受

　　好！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。

　　五、全班交流 指導(dǎo)朗讀

　　誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢！

　�。�、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？*意俏皮活潑地讀讀？**學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。

　　那你想取個什么名字呢？

　　很好，請寫在黑板上。

　　２、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：

　　請體會得真好，有同樣感受的同學(xué)也***讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是啊！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往啊！那取個什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。

　　３、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

　　你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學(xué)的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地**寫下你取的名字吧！

　　六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動

　　這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。

　　事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10

　　【設(shè)計理念】

　　新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　４、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過*凡事物抒**感的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)**驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、**導(dǎo)入，激起閱讀興趣

　　板書課題。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？

　�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。

　　學(xué)生**讀文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　�。薄⒊榭ㄆ�認(rèn)讀生字、新詞：

　　注意下面詞語的讀音：

　　“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。

　　注意下面字的寫法：

　　率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

　　巢：上半部分為三個撇點(diǎn)。

　　注意下面詞語的意思：

　　⑴ 時令：季節(jié)。

　　讀讀相關(guān)的語段：

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　“依著時令，順序開放”是什么意思？

　　⑵ 照例：按照慣例，按照常情。

　　讀讀相關(guān)的語句：

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　“照例”在這里是什么意思？

　�。ㄖ膏l(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）

　�、� 紡織娘：

　　（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。

　�。病⑿〗M學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。

　�。场⑷�班選讀：

　　指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。

　　【設(shè)計意圖】

　　這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　１、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。

　�。病⑷�班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點(diǎn)，歸納板書：

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

　�。�、師小結(jié)：

　　讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　第二課時

　　一、讀全文，體會景物的美感

　�。薄⒅该�７位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。

　�。�、齊讀最后一個自然段。

　�。场⒛�讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。

　　二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味

　　按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

　　指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會下面幾段：

　�。薄⒐咸倥书埽�

　�。ǔ鍪狙菔疚母澹�

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　這里“裝飾”指的是什么？

　　“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）

　　有感情地朗讀這一段。

　�。�、雨后春筍：

　�。ǔ鍪狙菔疚母澹�

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　你怎樣理解“探”字？

　　３、群雞覓食：

　　出示：

　　從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　這是農(nóng)家常見的場景。從這*凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　　師小結(jié)：

　　聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�、門前晚餐：

　　出示：

　　天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　　觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？

　　師小結(jié)：

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　　有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。

　　三、討論探究，明確課文主旨

　�。�、師：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。

　　齊讀最后一段。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　�。�、討論：

　　“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　�。�、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？

　�。▽懽黜樞颉�寫作方法）

　　教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：

　　這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒�。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。

　　四、配樂賞讀，摘抄課文佳句

　　師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。

　　指名配樂分段讀全文。

　　把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。

　　五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”

　　師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。

　　全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

　　房前屋后

　　春 夏 秋

　　白天 傍晚 深夜

　　〖設(shè)計意圖〗

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。

　　一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。

　　了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　【特別建議】

　　在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。

　　教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇（擴(kuò)展3）

——《鄉(xiāng)下人家 》教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)下人家 》教學(xué)設(shè)計1

　　文本解讀：

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從*凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　設(shè)計理念：

　　走進(jìn)文本，潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。

　　教學(xué)流程：

　　課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　�。ㄒ唬┮舢嬐�步，感知美。

　　“課伊始，趣亦生�！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多**課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！

　　[ 設(shè)計理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

　　（二）想象畫面，尋找美。

　　我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）

　　[ 設(shè)計理念 ]教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。

　　（三）合作探究，品味美。

　　“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？

　　合作交流時，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計了下列三個靈動的教學(xué)板塊：

　　入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。

　　如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了。”品讀時，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對比等**，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會 “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。捕捉語言的精靈 感受**的鄉(xiāng)情——

　　再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來�！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗(yàn)讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。

　　品詞品句悟民風(fēng)

　　當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景�！傍喿討蛩�”“婦女搗衣”等動感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會，是突顯民風(fēng)的`閱讀要點(diǎn)。

　　院內(nèi)院外話**。“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想**的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，**共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。

　　[ 設(shè)計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，人與自然**共生，韻味無窮。

　　（四） 拓展延伸，表達(dá)美。

　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時，我及時設(shè)計：

　　1、激情寫作題。

　　鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。

　　除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫**鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學(xué)生既 受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。

　　2 、才藝展示。

　　學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）

　　即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評比學(xué)習(xí)。捕捉語言的精靈 感受**的鄉(xiāng)情——

　　[ 設(shè)計理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的**。

　　五、說板書，濃縮文本精華

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　房前 屋后

　　春 白天

　　夏 傍晚

　　秋 夜里

　　獨(dú)特迷人

　　文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設(shè)計既簡潔明了，又突出了重點(diǎn)。

　　六、說反思，教學(xué)相長同發(fā)展。

　　這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)**與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@句話為主線貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。教學(xué)相長，共謀發(fā)展。

　　捕捉語言的精靈 感受**的鄉(xiāng)情——

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇（擴(kuò)展4）

——《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計5篇

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在讀中體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景致。

　　2．品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　3．體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面想象，感悟文段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從*凡的事物中感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．出示畫面，回顧前文。

　　2．板書課題。

　　二、師生合作，感受院落晚餐圖

　　瞧！鄉(xiāng)下人家正在干什么？（出示圖片）

　　1．理解“天高地闊”。

　　2．想象畫面，體會感受。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　4．取小標(biāo)題，概括畫面。

　　三、自主學(xué)習(xí)，感受美景。

　　1．明確學(xué)習(xí)要求。

　　2．學(xué)生自讀、自劃，并寫下批注。

　　四、交流反饋

　　預(yù)設(shè)一：群雞覓食圖�！半u，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過�？隙〞�瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�

　　1．你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　1．你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的呢？

　　2．感受鄉(xiāng)下夜晚的靜。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　4．多美的鄉(xiāng)村夜晚，給這幅畫取一個什么名字呢？

　　預(yù)設(shè)三：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

　　1．還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吸引了你？

　　2．第3、4自然段合起來是一幅什么畫？

　　五、總結(jié)全文，體會感情。

　　1．體會作者的情感。

　　2．總結(jié)全文。

　　六、拓展與練筆

　　1．拓展：你見到過哪些美麗的鄉(xiāng)村景色呢？與我們一起分享分享。

　　2．練筆：

　　繪成了一幅 的田園風(fēng)景畫。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　教學(xué)策略

　　1、字詞教學(xué)

　　識字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。

　　2、閱讀理解

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

　　想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。

　　3、表達(dá)運(yùn)用

　　讀中悟?qū)�。采�?*讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多**課件。

　　教學(xué)課時 2課時。

　　第1課時。

　　課時目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

　　教學(xué)過程

　　板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知

　　1、導(dǎo)入新課，板題讀題。

　　(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

　　(2)課件出示課文插圖。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

　�、谏�交流。

　　③生齊讀課題。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

　�。�2）生**讀課文，圈出生字新詞。

　　3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）課件出示本課要求會認(rèn)的字。

　�。�2）生**練讀。師指名讀，相機(jī)**：你是怎樣記住這些生字的？

　�。�3）生交流識記生字的方法。

　�、俜诸愖R記生字示例。（出示課件）

　�、谡f文解字認(rèn)識“率”字。

　　課件出示：

　　率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

　　（4）師指導(dǎo)書寫。

　�、僬n件出示本課要求會寫的字。

　　②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

　�、蹠鴮懼笇�(dǎo)。

　　a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

　　課件出示：

　　久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴

　　b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

　�。�5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　　（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

　�、賻熞龑�(dǎo)生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

　�、谡J(rèn)識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

　　4、檢查課文朗讀。

　　（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

　�。�2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評價。

　　5、了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

　�。�2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活�！驹O(shè)計意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　板塊二 自讀感悟，理清條理。

　　1、理清課文條理。

　　（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再**地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

　　（2）生**讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。

　�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。

　�。�4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。

　　2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

　　3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

　　第2課時。

　　課時目標(biāo)

　　1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)過程

　　板塊一 回顧全文，找中心句。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。

　　（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然**的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

　�。�2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。

　　2、找出課文的中心句。

　�。�1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

　�。�2）師指名讀。

　　課件出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　�。�3）生齊讀。

　�。�4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

　�。�5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）

　　（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時暢所欲言。

　　板塊二 品讀課文，悟景中情。

　　1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　�。�1）課件出示閱讀要求。

　　課件出示：

　　l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

　　l ?畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

　�。�2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。

　�。�3）生分四人小組討論交流。

　　2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。

　�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）

　　①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？

　　②預(yù)設(shè)：裝扮。

　�、蹘熞龑�(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

　�、苷n件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

　　示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

　�、輲熤该�有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

　　（2）雨后春筍。（出示課件）

　�、倥�生齊讀。

　�、趲熞龑�(dǎo)：你怎樣理解“探”字？

　　③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

　�、軒熤该�說出自己的理解。

　　（3）雞群覓食。（出示課件）

　�、賻熤该�讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這*凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　�、谑纠�：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�4）門前晚餐。（出示課件）

　�、賻煼蹲x，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

　　②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　　③師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來�！驹O(shè)計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。

　　板塊三 合作探究，明確主旨。

　　1、明確課文主旨。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）

　�。�2）師指名朗讀。

　�。�3）生分小組討論下列問題。

　　課件出示：

　　l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

　　l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　�。�4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2、回顧全文，體會寫法。

　　（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

　�。�2）生**讀全文。

　�。�3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

　　3、配樂朗讀課文。

　　師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河*，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、**讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　�、倬唧w說說體會。

　　②星級思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　�。ǘ�）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　　（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　　①學(xué)生評價老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復(fù)誦讀。

　　（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然**的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時（設(shè)計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的`方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

　　鄉(xiāng)下人家：

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計4

　　設(shè)計理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫帶有生字的詞語。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？

　　我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走**凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

　　【設(shè)計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

　　把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。

　　二、整體感知：

　�、�**讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

　�、谡J(rèn)讀詞語。（出示課件）

　�、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

　�、芪闹杏幸痪湓捀爬�了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　�。í�(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

　　【設(shè)計意圖】整體感知，初步理解課文。

　　三、品味朗讀：

　　你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　　（教師重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。

　　誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）

　　多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨(dú)特的感悟，誰再來讀）

　�。�你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設(shè)計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

　　2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去�！蹦銖倪@個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

　　同學(xué)們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

　　（鄉(xiāng)村生活的悠閑、**、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）

　　【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子**對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。

　　3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

　　老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

　�、僬l曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）

　�、谔爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。如果老師把“�！弊兂伞啊�…”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。（出示幻燈片）

　　③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、**，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。

　　把文中的“，”變?yōu)椤啊�…”是為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學(xué)生的個性得到飛揚(yáng)，感情**放飛。

　　剛才，同學(xué)們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。

　�。ㄠl(xiāng)下人家，不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢？

　　【設(shè)計意圖】回歸整體，情感升華。

　　四、拓展延伸（小練筆）

　　我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。

　　閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn)，這時教師適時加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動筆寫一寫，便可事半功倍。

　　五、總結(jié)回旋

　　總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂！

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)對象分析：

　　1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

　　2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多**課件的優(yōu)勢，讓四年級的學(xué)生通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

　　2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)題：

　　1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

　�。�1）從圖上，你看到了什么？

　�。�2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

　　2、 師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

　�。ò鍟�課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生**讀課文，要求：

　�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

　�。�2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？

　�。�3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來

　　2.師生交流：

　�。�1）交流識記生字、理解新詞的方法。

　�。�2）談體會，找出中心句。

　　A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）

　　B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

　　C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

　�。�1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色？

　�。�2）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架 門前種鮮花。

　　屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲。

　�。�3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

　�。�1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。

　�。�2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

　�。�4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

　　四、總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些*凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇（擴(kuò)展5）

——小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)設(shè)計3篇

小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河*，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴。

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　�。ǘ�）初讀課文，直奔中心

　　1、**讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　�、倬唧w說說體會。

　�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　�。ǘ�）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　　（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　�、賹W(xué)生評價老師讀得怎樣。

　�、诙喾N形式反復(fù)誦讀。

　�。ㄋ模┚�讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然**的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的`寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)。

　　第二課時（設(shè)計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)。

小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨**新的地面上又被印**快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　　2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從*凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、影片激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)�來了一份特殊的禮物，請欣賞。

　　師：欣賞完了，你有什么感受？

　　師：這些畫面你們熟悉嗎？

　　師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀文，初步感知

　　師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

　　2、檢查字詞，掃除障礙。

　　3、反饋交流，提煉中心。

　　師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

　　師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

　�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

　　a、劃出句子，齊讀

　　b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！

　　問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

　　問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個詞嗎？

　　c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，

　　生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。

　　學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　雨后春筍冒

　　院里雞覓食

　　河中鴨嬉戲

　　門前吃晚飯

　　夜靜催眠曲

　　三、閱讀片斷，想像畫面。

　　1、鄉(xiāng)下人家有這么多的.美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？

　　學(xué)生讀，教師巡視。

　　2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。

　　四整體回顧，感悟中心。

　　師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似*凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　師讀，生齊讀。

　　五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

　　1、學(xué)生**讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　3、有感情地朗讀。

小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀5個生字，會寫14個生字；正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　１、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）

　　這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這*凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）

　�。�、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）開火車認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠

　�。�3）看圖理解“搗衣”意。

　　（4）觀察生字體，給同學(xué)提提醒，寫時要注意什么？

　　（5）師生寫字：“率”、“巢”。學(xué)生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。

　　（6）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？

　�、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

　�、诶斫狻蔼�(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┖献魈骄浚�

　　1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個畫面取一個好聽的名字。

　　2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　群雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美是鄉(xiāng)下人家。

　　讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！

　�。ǘ�）多美的鄉(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

　　1、瓜藤滿架圖

　　①默讀課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

　�、诮涣鳎耗奈煌瑢W(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。

　　出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（生讀）（展示相關(guān)圖片）

　　“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的**的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？

　　當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣��？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。

　�、蹥w納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語句，說體會，感情讀。

　　2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）師生交流

　　出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！保ㄕ故緢D片）

　�、倌阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

　　②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節(jié)

　　雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

　�。�2）屋后春筍冒

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）

　　出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�

　　①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）

　�、谔匠鰜砼c長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

　�、勰隳苓呑x邊做這個動作嗎？

　�。�3）擬人句練習(xí)

　　3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。

　　出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？

　　（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、**的圖畫。（板書：自然、**）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個**的班級，我們的學(xué)校要構(gòu)建**校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)**的社會，**是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

　　三、回顧課文內(nèi)容，深化理解

　　1、從前面幾個自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？

　　”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。”

　　2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時間）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）

　　鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。

　　3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？

　　（房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序）

　　4、再讀最后一段，體會作者寫作的魅力。

　　四、拓展

　　1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

　　2、交流。

　　五、總結(jié)

　　有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、**的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

　　六、作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動吧！

　　2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出

　　板書設(shè)計

　　20鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人

　　自然、**

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇（擴(kuò)展6）

——鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計 (薈萃20篇)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、邊讀邊想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛鄉(xiāng)村生活的

思想感情，

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒**感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣**

　　2、回憶上節(jié)課所學(xué)，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？根據(jù)生匯報，教師板書：長藤瓜架

　　鮮花竹筍

　　雞鴨

　　夕陽鳥兒

　　夜晚歌聲

　　3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道這句話是

本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》（板書課題）。

　　二：精讀課文，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。

　�。ㄒ唬┢鋵�(shí)，鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）

　　自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報：

　　1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語句，并說說你的體會。（生匯報）

　　2、青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，**的葉，好美�。≌埬銈冮]上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個畫面。誰能把剛才想象的畫面說

給大家聽？生匯報。

　　3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　4、就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語來形容？（生匯報）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛

　　5、師：是�。∏�、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試著背一背。

　　（二）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機(jī)，情趣盎然。接下來，我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。（課件出示）：

　　自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報：

　　1、生匯報花，師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是一個美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！

　　2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。

　�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　�、龠@是一個什么句？

　�、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來寫。現(xiàn)在，你們就是可愛的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。

　�、刍ǜ傁嚅_放，竹筍奮力生長。這樣的場景，這樣的畫面，你能用一個感嘆句來表達(dá)你的感受嗎？（生匯報）

　�、軒熃Y(jié)：又一個生機(jī)勃勃的畫面。板書：生機(jī)

　　3、師：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報？

　　①母雞是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。

　�、谕�桌合作讀母雞、雄雞。

　�、凵鷧R報鴨，談感受。

　�、軒熃Y(jié)：鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動物真是**共處。板書：悠閑自在

　�、菡乙幻�生讀3、4自然段，其余的生邊聽邊想象畫面。

　　我們這兒也是鄉(xiāng)下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習(xí)文中的語言，自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報。

　　4、傍晚，鄉(xiāng)下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。

　�、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經(jīng)歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。

　　②作者是這樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**（xié）的田園風(fēng)景畫。（齊讀）

　　③鄉(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報。

　�、軒熃Y(jié)：

（）與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、**的田園風(fēng)景畫。板書：**鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣*淡，但*淡中又不失**，自然。帶著你的體會邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。

　�、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。自己試著讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。

　�、迬煟赫媸翘鹈�，真是寧靜！板書：甜蜜

　　（三）師結(jié)合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒**夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前，正如作者說的（課件出示）

　　1、生齊讀：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。板書：最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。

　　3、鄉(xiāng)下人家，淳樸、自然、**，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來！

　　三、小練筆。

　　師：

本文是一

篇寫景的文章，作者選取了幾個具有**性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個畫面，來說一說。

　　四、全課

總結(jié)。

本文是一

篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在

作文時也可用一用這種順序。

　　同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧！

　　五、板書設(shè)計：

　　長藤瓜架可愛

　　鮮花竹筍生機(jī)

　　雞鴨悠閑自在

　　夕陽鳥兒**

　　夜晚歌聲甜蜜

　　最美鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計2

　　【教后反思】

　　4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的.表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最*凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；�于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：

　　文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很*淡，那如何從陌生的景物中、從*淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

　　二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

　　閱讀不僅僅是人文***，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

　　三、教學(xué)策略與**

　　根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：

　　1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

　　3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

　　4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

　　四、教后感受

　　1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

　　2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

　　3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

　　4、課堂中時間的**還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

　　以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。

　　【設(shè)計思路】

　　通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。

　　【教學(xué)過程】

　　引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：

　　1、你去過鄉(xiāng)下嗎？

　　2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

　　一、文中有畫，導(dǎo)入課文

　　先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

　　都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，*的語言文字也是一支畫筆呢？

　　其實(shí)，*的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

　　今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢？

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1、**出示學(xué)習(xí)要求：

　　初讀課文，感受畫面：

　�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

　　個別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。

　　根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>

　　瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

　　鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒

　　紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。

　　6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。

　　7、齊讀畫面。

　　三、品讀課文，描繪畫面

　　1、引出最后一段：

　　師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。

　　3、交流：

　　過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、**、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。

　　略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

　　重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）

　　重點(diǎn)理解畫面：瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實(shí)“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、**”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

　　4、重新理解最后一段：

　　出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。

　　鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面

　　師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量優(yōu)美。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

　　【板書設(shè)計】

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀檐

　　鮮花輪綻

　　春──秋 雨后春筍 自然、**

　　雞鴨覓食 奇特、迷人

　　院落晚餐

　　月夜蟲鳴

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河*，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、**讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　�、倬唧w說說體會。

　�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　　（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　�。ㄈ�）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　�、賹W(xué)生評價老師讀得怎樣。

　�、诙喾N形式反復(fù)誦讀。

　�。ㄋ模┚�讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然**的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時（設(shè)計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段

　　教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　教學(xué)難點(diǎn): 從*凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

　　一、 情境鋪設(shè),陶冶*靜心情

　　播放“鳥語花香”音樂,同時放樹林幻燈片。

　　師:請同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。

　　師:請同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)

　　師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)�？梢月牭竭@樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。

　　二、再讀課文,尋找描寫順序。

　　1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學(xué)校時介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過操場、來到教室)

　　師:我猜想你們的教室在早上的時候空氣清新,第一個來到教室的同學(xué)把陽光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時候陽光應(yīng)該會從那個窗戶照射進(jìn)來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個教室的?(板書:早上、中午、晚上)

　　師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時介紹了那么多地方是按照一定順序來進(jìn)行的,這就是我們*常在介紹景物時候常用的方位順序(板書),而介紹教室時則是使用了時間順序。(板書)

　　同樣的,現(xiàn)在請同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。

　　引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

　　三、三線展開,品詞酌句。

　　1、師:請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。

　　抓住兩個重要句子進(jìn)行分析:

　　a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)

　　同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。

　　(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)

　　這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家

　　b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)

　　一個“探”字用得非常好!

　　師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個句子?后請全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。

　　師補(bǔ)充:關(guān)于這個句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖

　　c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

　　析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱**,又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。

　　d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。

　　這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚�！�—體會到他們生活的悠閑(悠然自得)

　　2、師:請同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?

　　(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

　　(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)

　　——“院落晚飯”圖。

　　(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖

　　3、還有一個時間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

　　白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

　　傍晚:——“院落晚飯”圖。

　　夜晚:——“月明人靜”圖

　　四、梳理整合,濃縮場景

　　1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。

　　瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

　　2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會怎樣的場景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個自然段

　　教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。

　　作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。

　　五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。

　　師:作者用方位順序、時間順序交叉進(jìn)行來給我們介紹了美麗、**、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。

　　瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

　　你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!

　　教學(xué)后記:

　　1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計沒有試講直接就**。

　　2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個進(jìn)步。

　　3、時間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。

　　4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放**,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計理念

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文，它用質(zhì)樸而生動的語言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創(chuàng)造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計從學(xué)生認(rèn)知水*，學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內(nèi)涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力目標(biāo)：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　二、情感目標(biāo)：

　　在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與**，獲得美的享受。

　　三、德育目標(biāo)：

　　對學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。

　　重難點(diǎn)

　　在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我是一名鄉(xiāng)村教師，我們班的學(xué)生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。

　　學(xué)生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉(xiāng)村美景）

　　鄉(xiāng)下美嗎？大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢？老師今天就帶大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家！

　　板書課題----鄉(xiāng)下人家

　　二、初讀課文

　　1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？

　　2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認(rèn)為最美的地方吧！

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？

　　2、讀著課文，你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。

　　3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了�！�

　　4、小結(jié) ，板書：一道別有風(fēng)趣的裝飾

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、**讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）

　　2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！

　　3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點(diǎn)，理解“時令”。

　　4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。

　　5、比較理解“探”。

　　6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。

　　7、小結(jié)，板書：一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光

　　（三）自學(xué)3、4、5、6自然段

　　1、歸納學(xué)法。

　　2、同桌討論、交流。

　　3、匯報。相機(jī)板書：一幅自然、**的田園風(fēng)景畫

　　4、再讀認(rèn)為最美的地方。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、文中有一句話對鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？

　　2、齊讀。

　　3、理解“獨(dú)特”、“迷人”。板書：獨(dú)特、迷人

　　4、多種形式讀這一句話。

　　（五）小結(jié)

　　這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，

　　最美鄉(xiāng)下人家！

　　四、拓展

　　鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行著新農(nóng)村建設(shè)，鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準(zhǔn)備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。

　　欣賞圖片。

　　五、布置作業(yè)

　　綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)下，走進(jìn)大自然，去

　　1、拍一拍（鄉(xiāng)下風(fēng)光）

　　2、畫一畫（鄉(xiāng)下美景）

　　3、寫一寫（鄉(xiāng)下故事）

　　4、****（鄉(xiāng)下風(fēng)土人情）

　　別忘了，作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我！

　　[教學(xué)反思]

　　對于小學(xué)生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué)，首先考慮的'是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求，讓學(xué)生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點(diǎn)”。這節(jié)課，我就是從欣賞切入的，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔擎?zhèn)，相對來說對鄉(xiāng)下風(fēng)光比較陌生，我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片，吸引他們的眼球，調(diào)制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關(guān)系”，組成一種相似的**振動，讓學(xué)生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對文本語言熟讀、精思、生發(fā)，對文本語言描述的情景進(jìn)行想象和玩味，抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移，學(xué)生思維活躍，并且富有創(chuàng)造性，談了自己獨(dú)特的見解，充分感受了鄉(xiāng)下的美，而后面的拓展練習(xí)進(jìn)一步加深了他們的感受，讓他們有走進(jìn)鄉(xiāng)下的欲望，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多**課件。

　　學(xué)生：讀熟課文，回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時（本次講授第一課時）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們*時說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下，可能對鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用心地回想一下，**好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學(xué)生**談）

　　2、從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　3、（播放風(fēng)景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學(xué)生**談感受。

　　4、老師童年的時候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。

　　5、板書課題：鄉(xiāng)下人家

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（一）出示詞語

　　1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。

　　2、全班齊讀。

　�。ǘ�）出示含有多音字的詞語：雞冠花結(jié)出

　　1、這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？

　　2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實(shí)）

　　3、齊讀兩遍。

　　（三）出示含有多音字的句子（區(qū)分“場”的不同讀音）

　　1、現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）

　　2、齊讀帶有多音字的句子。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

　　2、學(xué)生交流，匯報，教師相機(jī)板書。

　　（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）

　　3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　4、我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書獨(dú)特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

　　四、小結(jié)

　　那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。

　　五、作業(yè)：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、精讀課文，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最*凡的的事物、最普通的場面，靈活運(yùn)用擬人手法描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來抒發(fā)自己情感的表達(dá)方法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的情況，再課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（標(biāo)記：獨(dú)特、迷人）

　　2、作者描寫了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫面呢？（課件出示畫面）

　　3、哪處景色最讓你感受到它的獨(dú)特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

　　二、精讀課文，重點(diǎn)探究

　　過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學(xué)一起來讀讀，其他同學(xué)一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時評價）

　　3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，誰來說說？

　�。�1）當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，**的葉。

　　①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的？

　　從“一個個”你讀出了什么呢？

　　從“青、紅、**、碧綠”你又讀出了什么呢？

　�、趲煟哼@么美的風(fēng)景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）

　�、畚覀儾粌H要看，還要邊讀邊想象，細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美，請同學(xué)們再一起讀這一句。

　　師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

　�。�2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　�、偈�獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

　�、谠谶@里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　�、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？

　　小結(jié)：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴(yán)，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最*凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕塑之感。（課件出示對比圖片）

　　過渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景，再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走，看一看吧。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

　　2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。

　　小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）

　　師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？

　　過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。（課件出示畫面）

　　過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨(dú)特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的？

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

　　1、從“探”字體會到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？表達(dá)作者一種什么情感？（可以提示一下成語——雨后春筍）

　　小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

　　過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�

　　再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

　　（三）學(xué)習(xí)第三～六自然段

　　1、**朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫?yīng)毺孛匀说牡胤�。（可以提示一下學(xué)習(xí)前面幾幅畫面時的學(xué)習(xí)方法，以便下面用）

　　過渡：當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢？我們一起來讀一讀。

　�。�1）一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　�、倏吹竭@只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母雞？

　�、谶@雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？

　�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法？你從這句話體會到了什么？

　　（2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么？

　　過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什么？

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的'微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　　“天高地闊地吃起來”是怎么吃的？

　　“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你*時在家吃飯的感覺一樣嗎？

　　小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

　　2、第六自然段：（出示圖畫）

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？

　　月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

　　那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　小結(jié)：當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后，也會由衷地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�

　　三、總結(jié)提升

　　1、這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來其實(shí)是最*凡的、最普通的，因?yàn)樗麄兊纳�活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢？

　　無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時間的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。

　　正因?yàn)槿绱�，作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�

　　2、拓展：課文中強(qiáng)調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蹦敲�，文章寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（**說——時間允許可以動筆寫下來）

　　3、最后，讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家無比向往的心情通讀全文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、填空。

　�。�1）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

　　（2）鄉(xiāng)下人家，不論（），不論（），不論（），不論（），都有一道（）的風(fēng)景。

　　2、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。

　　3、有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下，去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。

　　4、課后可以把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河*，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、**讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　①具體說說體會。

　�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　　（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　　（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　　①學(xué)生評價老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復(fù)誦讀。

　　（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然**的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時（設(shè)計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3—6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計理念：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

　　3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然**共生的美好境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　cai課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　每到****的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時此刻的心情齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、課件出示難讀的詞，正音。

　　3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。

　　4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？

　　三、入情入境，感情朗讀。

　　1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”

　　（1）走在鄉(xiāng)間的小路上，到處都是綺麗的風(fēng)光。讓我們隨著作者來到鄉(xiāng)下人家的小屋前，讀課文的第一自然段，一邊讀，一邊想，你都看到了什么？

　�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

　�。�3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。

　�。�4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　2、讓我們再到門前的場地上去看看吧，讀第二自然段，用剛才的學(xué)習(xí)方法，一邊讀一邊想，你的眼前仿佛又看到了什么？

　　一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”

　�。�1）圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。

　�。�2）理解“依著時令，順序開放”（播放課件）。

　�。�3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”

　�。�1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？

　�。�2）給“探”換個詞，體會“探”的寫作方法。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。

　　四、教師小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。

　　板書設(shè)計：

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　屋前瓜架

　　鮮花綻放 獨(dú)特、迷人

　　雨后春筍

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)對象分析：

　　1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

　　2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多**課件的優(yōu)勢，讓四年級的學(xué)生通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

　　2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)題：

　　1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

　�。�1）從圖上，你看到了什么？

　�。�2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

　　2、 師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

　�。ò鍟�課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生**讀課文，要求：

　�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

　�。�2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？

　�。�3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來

　　2.師生交流：

　�。�1）交流識記生字、理解新詞的方法。

　�。�2）談體會，找出中心句。

　　A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）

　　B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

　　C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

　�。�1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色？

　�。�2）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架 門前種鮮花

　　屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

　　（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

　�。�1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。

　�。�2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

　　（4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

　　四、總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些*凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花 獨(dú)特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食 迷人

　　河中鴨嬉戲

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.課文插圖的掛圖及投影片。

　　3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　問題：

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。

　　我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　同桌互讀，交流新字生詞的讀音。

　　三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

　　全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蹦闶窃鯓永斫狻蔼�(dú)特”和“迷人”的?

　　小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　　四、練習(xí)書寫，鞏固生字詞。

　　五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示生字詞，指名讀。

　　二、品讀課文，想象畫面

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　三、組內(nèi)品讀，交流感受。

　　全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、**的農(nóng)家生活畫面)

　　四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

　　同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

　　句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?

　　小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　五、拓展練習(xí)：

　　除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家，______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

　　有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　六、閱讀鏈接

　　1.**朗讀《在天晴了的時候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　七、布置綜合實(shí)踐活動

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計12

　　第一課時

　　一、看圖引題

　�。�、出示課文插圖，觀察并思考：

　　圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　�。病⒔裉�，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　二、看圖讀文

　　１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。场⒃僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　�、� 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　　４、默讀課文，**學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　　５、小組合作交流。

　　６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　三、教師吟詩小結(jié)

　　是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　四、學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　�。薄⒖梢韵窭蠋熯@樣吟詩。

　　２、可以試著讀讀課文。

　�。�、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計13

　　一、教材依據(jù)

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊

　　二、設(shè)計思想

　　文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。

　　鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活**境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激情。

　　在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識，用反復(fù)的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4、品味優(yōu)美語言。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　明白時間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　課件

　　七、學(xué)習(xí)流程

　　（一）談話引入

　　1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？

　　2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

　　2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）

　　設(shè)計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。

　　3、互相交流。

　　相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）

　　4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！弊屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家�！�

　　設(shè)計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進(jìn)行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

　�。ㄈ�）品讀課文

　　1、**讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？

　　2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個方面體會。

　　春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）

　�。�1）怎么獨(dú)特或迷人？

　�。�2）換詞填一填：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里（）出來�！蹦阌X得填哪個最好，為什么？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。

　�。�3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。

　�。�4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……**的田園風(fēng)景畫。（播放課件）

　�。�1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的****。這就是獨(dú)特、迷人之處。

　　（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。

　　師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　（1）怎么獨(dú)特或迷人？

　�。�2）縮寫句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’”縮寫后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？

　　設(shè)計意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。

　�。�3）朗讀句子

　　3、引背：春天的鄉(xiāng)下人家——；夏天的鄉(xiāng)下人家——；秋天的鄉(xiāng)下人家——；怪不得作者說——（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）那么，冬天呢？

　�。ㄋ模┩卣寡由�，小練筆

　　1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。

　�。ㄗⅲ簻�(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

　　2、交流，深化情感。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。

　　設(shè)計意圖：為第二課時學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。

　　八、板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)春季竹成群、探

　　特夏季吃晚飯紅霞、威風(fēng)、鳥兒

　　迷秋季紡織娘歌唱

　　人冬季……

　　九、課后反思

　　引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。

　　學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受**、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進(jìn)行重組。

　　語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。因此，要抓住一切機(jī)會開展聽說讀寫的訓(xùn)練。本課時也是在各個環(huán)節(jié)力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生想象豐富，描述詩情畫意：“下雪了，房檐上掛**一條條冰棒”；“小朋友們可高興啦！一個個包裹得像大胖子，打雪仗、堆雪人……”；“母雞凍得躲在雞窩里，翅膀下幾只小雞探出小腦袋來”……

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計14

　　設(shè)計理念

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文，它用質(zhì)樸而生動的語言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創(chuàng)造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計從學(xué)生認(rèn)知水*，學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內(nèi)涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力目標(biāo)：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　二、情感目標(biāo)：

　　在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與**，獲得美的享受。

　　三、德育目標(biāo)：

　　對學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。

　　重難點(diǎn)

　　在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我是一名鄉(xiāng)村教師，我們班的學(xué)生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。

　　學(xué)生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉(xiāng)村美景）

　　鄉(xiāng)下美嗎？大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢？老師今天就帶大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家！

　　板書課題----鄉(xiāng)下人家

　　二、初讀課文

　　1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？

　　2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認(rèn)為最美的地方吧！

　　三、品讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？

　　2、讀著課文，你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。

　　3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了�！�

　　4、小結(jié) ，板書：一道別有風(fēng)趣的裝飾

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、**讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）

　　2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！

　　3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點(diǎn)，理解“時令”。

　　4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。

　　5、比較理解“探”。

　　6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。

　　7、小結(jié)，板書：一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光

　　（三）自學(xué)3、4、5、6自然段

　　1、歸納學(xué)法。

　　2、同桌討論、交流。

　　3、匯報。相機(jī)板書：一幅自然、**的田園風(fēng)景畫

　　4、再讀認(rèn)為最美的地方。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、文中有一句話對鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？

　　2、齊讀。

　　3、理解“獨(dú)特”、“迷人”。板書：獨(dú)特、迷人

　　4、多種形式讀這一句話。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，

　　最美鄉(xiāng)下人家！

　　四、拓展

　　鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行著新農(nóng)村建設(shè)，鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準(zhǔn)備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。

　　欣賞圖片。

　　五、布置作業(yè)

　　綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)下，走進(jìn)大自然，去

　　1、拍一拍（鄉(xiāng)下風(fēng)光）

　　2、畫一畫（鄉(xiāng)下美景）

　　3、寫一寫（鄉(xiāng)下故事）

　　4、****（鄉(xiāng)下風(fēng)土人情）

　　別忘了，作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我！

　　[教學(xué)反思]

　　對于小學(xué)生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué)，首先考慮的是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求，讓學(xué)生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點(diǎn)”。這節(jié)課，我就是從欣賞切入的，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔擎?zhèn)，相對來說對鄉(xiāng)下風(fēng)光比較陌生，我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片，吸引他們的眼球，調(diào)制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關(guān)系”，組成一種相似的**振動，讓學(xué)生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對文本語言熟讀、精思、生發(fā)，對文本語言描述的情景進(jìn)行想象和玩味，抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移，學(xué)生思維活躍，并且富有創(chuàng)造性，談了自己獨(dú)特的見解，充分感受了鄉(xiāng)下的美，而后面的拓展練習(xí)進(jìn)一步加深了他們的感受，讓他們有走進(jìn)鄉(xiāng)下的欲望，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　教學(xué)策略

　　1、字詞教學(xué)

　　識字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。

　　2、閱讀理解

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

　　想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。

　　3、表達(dá)運(yùn)用

　　讀中悟?qū)�。采�?*讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多**課件。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

　　教學(xué)過程

　　板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知

　　1、導(dǎo)入新課，板題讀題。

　�。�1）師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

　�。�2）課件出示課文插圖。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

　�、谏�交流。

　�、凵�齊讀課題。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　�。�1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

　　（2）生**讀課文，圈出生字新詞。

　　3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）課件出示本課要求會認(rèn)的字。

　　（2）生**練讀。師指名讀，相機(jī)**：你是怎樣記住這些生字的？

　�。�3）生交流識記生字的方法。

　�、俜诸愖R記生字示例。（出示課件）

　　②說文解字認(rèn)識“率”字。

　　課件出示：

　　率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

　　（4）師指導(dǎo)書寫。

　�、僬n件出示本課要求會寫的字。

　�、趲熞龑�(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

　�、蹠鴮懼笇�(dǎo)。

　　a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

　　課件出示：

　　久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴

　　b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

　�。�5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　�。�6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

　�、賻熞龑�(dǎo)生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

　�、谡J(rèn)識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

　　4、檢查課文朗讀。

　�。�1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

　�。�2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評價。

　　5、了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

　�。�2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

　　【設(shè)計意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　板塊二自讀感悟，理清條理

　　1、理清課文條理。

　　（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再**地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

　�。�2）生**讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。

　�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。

　�。�4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）

　　2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

　　3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)過程

　　板塊一回顧全文，找中心句

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。

　�。�1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然**的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

　�。�2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。

　　2、找出課文的中心句。

　�。�1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

　�。�2）師指名讀。

　　課件出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　（3）生齊讀。

　�。�4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

　�。�5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）

　�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時暢所欲言。

　　板塊二品讀課文，悟景中情

　　1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　（1）課件出示閱讀要求。

　　課件出示：

　　默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

　　畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

　�。�2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。

　�。�3）生分四人小組討論交流。

　　2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。

　�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）

　�、賻熤该�讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？

　�、陬A(yù)設(shè)：裝扮。

　�、蹘熞龑�(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？

　　④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

　　示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

　　⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

　　（2）雨后春筍。（出示課件）

　�、倥�生齊讀。

　�、趲熞龑�(dǎo)：你怎樣理解“探”字？

　�、凼纠�：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

　�、軒熤该�說出自己的理解。

　�。�3）雞群覓食。（出示課件）

　　①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這*凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　　②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　（4）門前晚餐。（出示課件）

　�、賻煼蹲x，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。

　�、谑纠�：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　�、蹘熞龑�(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。

　　【設(shè)計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。

　　板塊三合作探究，明確主旨

　　1、明確課文主旨。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）

　　（2）師指名朗讀。

　�。�3）生分小組討論下列問題。

　　課件出示：

　　“獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

　　這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　�。�4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2、回顧全文，體會寫法。

　　（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

　　（2）生**讀全文。

　�。�3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

　　3、配樂朗讀課文。

　　師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計16

　　設(shè)計意圖：

　　“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、**，充滿詩意，我們?yōu)橹�自豪，為之高歌�?/p>

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最*凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

　　2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與**，獲得美的感受。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。

　　教學(xué)**：課件《鄉(xiāng)下人家》。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧欣賞，奔主題

　　1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了*凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）

　　2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）

　　3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設(shè)計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏�！�

　　二、理清脈絡(luò)，明順序

　　1、體會作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）

　　2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？

　　3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙�？（有時間、方位順序，主要是先總后分的順序）

　　【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】

　　三、披文入情，賞鄉(xiāng)情

　　1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。

　　2、全班交流

　　預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖

　�。�1）生匯報句子，教師出示句子。

　�。�2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。

　　預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖

　�。�1）生匯報句子，教師出示句子。

　�。�2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的寫法。

　　預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖

　　（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

　�。�2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）

　�。�3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。

　　預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖

　�。�1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）

　�。�2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？

　�。�3）感受這一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　　預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖

　�。�1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）

　　（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）

　�。�3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

　　師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面��！你能讀出這種感覺來嗎？（**讀，指名讀，齊讀）

　�。�4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設(shè)計意圖：生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦�！�

　　四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情

　　1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、**、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　2、理解中心句。（重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。）

　　3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。

　　4、**說話，交流。

　　5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

　　【設(shè)計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學(xué)生的寫作能力�！�

　　五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情

　　1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時候》），請同學(xué)們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？

　　2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　3。畫�？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

　　【設(shè)計意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來�！�

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、邊讀邊想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒**感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣**

　　2、回憶上節(jié)課所學(xué)，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？根據(jù)生匯報，教師板書：長藤瓜架

　　鮮花竹筍

　　雞鴨

　　夕陽鳥兒

　　夜晚歌聲

　　3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》（板書課題）。

　　二：精讀課文，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。

　　（一）其實(shí)，鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）

　　自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報：

　　1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語句，并說說你的體會。（生匯報）

　　2、青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，**的葉，好美��！請你們閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽？生匯報。

　　3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　4、就是這樣一幅圖畫，你想用什么詞語來形容？（生匯報）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛

　　5、師：是��！青、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試著背一背。

　　（二）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機(jī)，情趣盎然。接下來，我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。（課件出示）：

　　自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句，說說你的體會，并讀出你的感受。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報：

　　1、生匯報花，師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是一個美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！

　　2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。

　�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　�、龠@是一個什么句？

　�、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來寫。現(xiàn)在，你們就是可愛的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。

　�、刍ǜ傁嚅_放，竹筍奮力生長。這樣的場景，這樣的畫面，你能用一個感嘆句來表達(dá)你的感受嗎？（生匯報）

　�、軒熃Y(jié)：又一個生機(jī)勃勃的畫面。板書：生機(jī)

　　3、師：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報？

　�、倌鸽u是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。

　�、谕�桌合作讀母雞、雄雞。

　�、凵鷧R報鴨，談感受。

　�、軒熃Y(jié)：鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動物真是**共處。板書：悠閑自在

　�、菡乙幻�生讀3、4自然段，其余的生邊聽邊想象畫面。

　　我們這兒也是鄉(xiāng)下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習(xí)文中的語言，自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報。

　　4、傍晚，鄉(xiāng)下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。

　�、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經(jīng)歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。

　�、谧髡呤沁@樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**（xié）的田園風(fēng)景畫。（齊讀）

　　③鄉(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報。

　�、軒熃Y(jié)：（）與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、**的田園風(fēng)景畫。板書：**鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣*淡，但*淡中又不失**，自然。帶著你的體會邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。

　�、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。自己試著讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。

　�、迬煟赫媸翘鹈�，真是寧靜！板書：甜蜜

　　（三）師結(jié)合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒**夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前，正如作者說的（課件出示）

　　1、生齊讀：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。板書：最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。

　　3、鄉(xiāng)下人家，淳樸、自然、**，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來！

　　三、小練筆。

　　師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個具有**性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個畫面，來說一說。

　　四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時也可用一用這種順序。

　　同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒**感的表達(dá)方式。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

　　2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多**課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲，描述美景。

　　1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，**：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

　�。�、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

　　３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

　　二、自讀課文，整體感知

　�。�、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

　�。ǎ保┱n文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？

　�。ǎ玻┠銖倪@些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？

　�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。

　�。�、**：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

　　三、再讀課文，理清順序。

　�。�、**：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

　�。�、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

　�。�、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

　�。�、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

　�。场�**學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

　�。�、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

　�。�、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�

　　（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

　�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

　　教學(xué)反思

　　本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助**，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。

　　二、細(xì)讀課文，品味語言

　　１、**朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

　�。ǎ保┓蹲x第二自然段。

　�。ǎ玻�**：這段寫了一幅怎樣的畫面？

　�。ǎ常┊嫵鲎约鹤钕矏鄣木渥樱�并與同桌互相說說喜歡的理由。

　�。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　�。ǎ保┠�讀第三、四自然段。

　�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

　�。ǎ常┼l(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

　　（１）指名讀第五自然段。

　�。ǎ玻┫胂螽嬅�，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、**的田園風(fēng)景美。

　�。怠�學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨

　　（１）齊讀最后一個自然段。

　　（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、整體回顧，想象拓展

　　想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

　　教學(xué)反思

　　針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

　　板書設(shè)計：

　　房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

　�。玻� 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計19

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多**課件。

　　學(xué)生：讀熟課文，回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時（本次講授第一課時）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們*時說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下，可能對鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用心地回想一下，**好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學(xué)生**談）

　　2、從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　3、（播放風(fēng)景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學(xué)生**談感受。

　　4、老師童年的時候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫鄉(xiāng)下人家的課文。

　　5、板書課題：鄉(xiāng)下人家

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。ㄒ唬┏鍪驹~語

　　1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。

　　2、全班齊讀。

　�。ǘ�）出示含有多音字的詞語：雞冠花結(jié)出

　　1、這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？

　　2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實(shí)）

　　3、齊讀兩遍。

　�。ㄈ�）出示含有多音字的句子（區(qū)分“場”的不同讀音）

　　1、現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）

　　2、齊讀帶有多音字的句子。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

　　2、學(xué)生交流，匯報，教師相機(jī)板書。

　�。ㄎ萸肮霞堋Ⅴr花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）

　　3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�

　　4、我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書獨(dú)特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

　　四、小結(jié)

　　那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。

　　五、作業(yè)：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、精讀課文，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最*凡的的事物、最普通的場面，靈活運(yùn)用擬人手法描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來抒發(fā)自己情感的表達(dá)方法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的情況，再課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（標(biāo)記：獨(dú)特、迷人）

　　2、作者描寫了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫面呢？（課件出示畫面）

　　3、哪處景色最讓你感受到它的獨(dú)特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

　　二、精讀課文，重點(diǎn)探究

　　過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學(xué)一起來讀讀，其他同學(xué)一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時評價）

　　3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，誰來說說？

　　（1）當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，**的葉。

　　①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的？

　　從“一個個”你讀出了什么呢？

　　從“青、紅、**、碧綠”你又讀出了什么呢？

　�、趲煟哼@么美的風(fēng)景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）

　�、畚覀儾粌H要看，還要邊讀邊想象，細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美，請同學(xué)們再一起讀這一句。

　　師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

　　（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　�、偈�獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

　　②在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

　�、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？

　　小結(jié)：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴(yán)，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最*凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕塑之感。（課件出示對比圖片）

　　過渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景，再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走，看一看吧。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

　　2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。

　　小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）

　　師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？

　　過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。（課件出示畫面）

　　過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨(dú)特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的？

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

　　1、從“探”字體會到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？表達(dá)作者一種什么情感？（可以提示一下成語——雨后春筍）

　　小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

　　過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三～六自然段

　　1、**朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫?yīng)毺孛匀说牡胤�。（可以提示一下學(xué)習(xí)前面幾幅畫面時的學(xué)習(xí)方法，以便下面用）

　　過渡：當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢？我們一起來讀一讀。

　�。�1）一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　①看到這只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母雞？

　�、谶@雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？

　�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法？你從這句話體會到了什么？

　　（2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么？

　　過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什么？

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　　“天高地闊地吃起來”是怎么吃的？

　　“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你*時在家吃飯的感覺一樣嗎？

　　小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

　　2、第六自然段：（出示圖畫）

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？

　　月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

　　那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　小結(jié)：當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后，也會由衷地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�

　　三、總結(jié)提升

　　1、這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來其實(shí)是最*凡的、最普通的，因?yàn)樗麄兊纳�活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢？

　　無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時間的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。

　　正因?yàn)槿绱耍�作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　2、拓展：課文中強(qiáng)調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蹦敲�，文章寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（**說——時間允許可以動筆寫下來）

　　3、最后，讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家無比向往的心情通讀全文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、填空。

　　（1）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

　�。�2）鄉(xiāng)下人家，不論（），不論（），不論（），不論（），都有一道（）的風(fēng)景。

　　2、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。

　　3、有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下，去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。

　　4、課后可以把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)會要求認(rèn)識的5個生字，14個要求會寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際**理解如下詞語：屋檐、棚架、時令、順序開放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、**”幾個詞語的字面意思，并能夠放到課文中去體會這些詞語在句子中寫出來的事物的特征。

　　二、讀課文，練習(xí)用簡短的話或者詞組，概括文中所寫各個畫面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。

　　三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會總結(jié)性句子“自然**的田園風(fēng)景畫”和“無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的意思。

　　四、學(xué)習(xí)體會作者“圍繞要表達(dá)的一個意思，從多個角度全取材料”來把一個意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過想象，把物當(dāng)做人來寫”，從而把事物特點(diǎn)寫得生動形象的方法。

　　五、朗讀課文，深入體會作者對田園風(fēng)光的贊美之情。

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語，通過結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解詞語的意思；練習(xí)邊讀課文便對課文中部理解的詞語進(jìn)行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。

　　課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入后，教師提出本課要求認(rèn)識的生字，課后要求會寫的漢字，請學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題，及時糾正強(qiáng)化認(rèn)讀。

　　二、請學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。

　　三、指名分段讀書，請學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語和句子的意思），其他同學(xué)傾聽，一個學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對講解進(jìn)行討論、對話。

　　（第一自然那段重點(diǎn)講解內(nèi)容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著時令、順序開放、樸素、華麗、獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、**；第六自然段：月明人靜、賽過、甜甜蜜蜜。）

　　學(xué)生講解過程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會出具體所寫出來的事物特點(diǎn)；“自然**”、“無論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來體會他們的意思。

　　四、熟練讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　五、分六個小組，每個小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡短句子，來概括每個自然段所寫出來的畫面內(nèi)容，要求抓住這個畫面景物的基本特點(diǎn)。

　　小組先進(jìn)行概括練習(xí)，然后，分段讀書，小組匯報，其他小組針對相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動研討，達(dá)成共識。

　　1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）

　　2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機(jī)（重點(diǎn)，一派生機(jī)）

　　3、房前屋后雞鴨覓食

　　4、河邊鴨子嬉水，**自在（重點(diǎn)是**自在，結(jié)合“即使…也從不吃驚來概括）

　　5、夜晚門前人鳥**相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會“自然、**”的意思，讀懂這句話。

　　6、晚上紡織娘歌聲動聽，催人入眠。

　　再讀全文。

　　六、練習(xí)書寫課后要求會寫的漢字。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對難寫的漢字，研究如何記憶；

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強(qiáng)化記憶。

　　第二課時

　　一、回顧課文所寫田園風(fēng)光的六幅畫面內(nèi)容。

　　二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會“獨(dú)特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農(nóng)家風(fēng)情。

　　1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：

　　文中寫了六幅畫面，都是農(nóng)家風(fēng)景。作者說這風(fēng)景是“獨(dú)特迷人”的。請思考：作者所寫的六幅畫面中的哪些景物是獨(dú)特的，哪些關(guān)鍵詞句強(qiáng)調(diào)了“獨(dú)特風(fēng)景”這個特點(diǎn)？

　　學(xué)生討論交流。

　　討論要點(diǎn)：抓住“總愛”，體會普遍性，體會“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨(dú)特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊**自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會自然**的獨(dú)特性。

　　每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對農(nóng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景的羨慕或者自豪。

　�。�可以分角色）

　　2、作者說，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫出來的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個問題：（課件出示問題：下面句子寫得生動形象：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。）

　　我們來研究一下：這些句子到底怎么生動形象？

　　體會“探”寫出的筍芽生長特點(diǎn)、手法、作者所表達(dá)的感情：

　　“許多鮮嫩的筍，成群的.從土里探出頭來”，我們的眼前馬上會出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來寫了——“探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動了。

　　總結(jié)：這是把“物”當(dāng)**來寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。

　　強(qiáng)調(diào)：探這個詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機(jī)勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。

　　讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。

　　練習(xí)朗讀。

　　3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當(dāng)人寫的句子，體會這樣寫寫出來的事物特點(diǎn)，表達(dá)出來的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。

　　學(xué)生跟交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生針對句子，展開想象，體會情感，感情朗讀。

　　4、總結(jié)。

　　如何寫出獨(dú)特迷人特點(diǎn)的？把農(nóng)家景物當(dāng)做人，寫出了他們本來沒有的人的美好思想和情感。

　　三、研究結(jié)尾段落“無論什么時候，無論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。

　　讓學(xué)生用上面的畫面，來講解“無論什么時候，無論什么季節(jié)，都”的意思。體會：

　　這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動的。接下來，作者又寫了夕陽西下的傍晚時分，人們在大街上吃飯，鳥兒在大街上歸飛；寧靜的月明時刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時間的變化順序，寫人和動物的活動。

　　既寫景物，還寫動物和人物活動，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法。“房前屋后河邊里夕陽西下月明時”，什么時候，走到哪里，都是獨(dú)特的迷人的。

　　四、反復(fù)朗讀課文，促進(jìn)積累。

　　五、練習(xí)（課下作業(yè)）：

　　1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區(qū)里和附近的公園里去看看。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動、動物活動，多多搜集材料，記錄下來，并想一想：這樣的場景，這樣的活動，你看了以后有什么想法。

　　2、下面這幅“角落里的玩具”，有同學(xué)這樣寫：在墻角，有兩只布娃娃，其中一只的旁邊放了一只小吉他。你來修改一下：想象他們在干什么？把他們當(dāng)作人來寫一寫，看看是不是會形象生動一些？

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10篇（擴(kuò)展7）

——《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計菁選

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、認(rèn)識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　�。病⒛苷�確、流利地朗讀課文。

　　３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達(dá)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？

　�。�、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。

　�。�、揭示課題：

　　師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

　　板書課題：鄉(xiāng)下人家

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、指導(dǎo)初讀：

　�、� 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、� 反饋初讀情況：

　　① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、**。

　�、� 指名分節(jié)讀課文。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。

　　出示三句句子：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的'裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。

　　他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

　　誰能讀。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）

　�。�、梳理內(nèi)容：

　　⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流

　　⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

　�、� 學(xué)生交流，**出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。

　�。场⒄�體感知：

　�、� 按課文順序播放**，整體感知內(nèi)容。

　�、� 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風(fēng)景。

　�。�、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。

　�。�、小結(jié)過渡：

　　師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計2

　　第一課時

　　一、看圖引題

　�。�、出示課文插圖，觀察并思考：

　　圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　�。�、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的'田園生活。

　　二、看圖讀文

　　１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　２、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。场⒃僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　�。�、默讀課文，**學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　�。怠⑿〗M合作交流。

　�。�、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　三、教師吟詩小結(jié)

　　是�。∴l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　四、學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　�。�、可以像老師這樣吟詩。

　�。病⒖梢栽囍�讀讀課文。

　�。场⒖梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒘私庹n文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　【重點(diǎn)】

　　如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，**，安詳?shù)纳�活�?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　出示本單元的導(dǎo)語提示：

　　在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的'學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

　　**：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

　　有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。

　　讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號。

　�。�、開火車讀：

　　瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

　　芍藥 鳳仙 時令 率領(lǐng)

　　搗衣 搬到 歸巢 **

　　催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

　　別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴

　　３、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

　�。�、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。怠�學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

　�。丁⒔涣髀牶蟮母惺�。引出中心句。

　�。贰�齊讀中心句。

　�。浮⒗斫庵行木涞闹行脑~“獨(dú)特、迷人”：

　　學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。

　　三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

　　１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　�。�、教師歸納并板書：

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院中雞覓食

　　河中鴨戲水

　　院落吃晚飯

　　夜聽催眠曲

　　３、給這些風(fēng)景分分類：

　　（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）

　　教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會，才能捕捉到。

　　四、品讀１、２小節(jié)

　�。�、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　�。病�學(xué)生默讀，感悟。

　�。�、交流感受：

　　⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾？

　�。ńY(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運(yùn)用了對比的手法。）

　�、� 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

　　五、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿�(jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。

　　六、指導(dǎo)書寫生字

　�。�、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　�。�、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　�。�、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　二、教學(xué)思路

　　《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說，讓他們體會本文從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營造一個情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說的能力，通過教師引導(dǎo)、個人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3，體會作者善于抓住最*凡事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。

　　4、學(xué)習(xí)作者對動植物生動形象的`擬人化描寫。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師

　　1．認(rèn)真研讀教材。

　　2．制作多**課件。

　　學(xué)生

　　熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。

　　六、教學(xué)流程

　　以讀為基礎(chǔ)，以語言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為**，以練說為重點(diǎn)。

　　（一）導(dǎo)入美

　　1、板書課題

　　孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院）

　　孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下對于你們來說是向往，對老師來說是回憶，那對久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來說，又寄托了他怎樣的夢想！今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的鄉(xiāng)下人家，看老師板書課題（板書課題），鄉(xiāng)下人家，齊讀課題

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ�）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）

　　1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？

　　（1）老師概括一個

　�。�2）師生共同概括一個

　�。�3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。

　　2、出示課文中心句

　　（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）

　　1、出示學(xué)習(xí)要求

　�。�1）讀——默讀課文

　�。�2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

　�。�3）寫——寫寫你的感受

　　2、學(xué)習(xí)第一、自然段

　�。�1）誰能起來說一說，你畫了哪個句子？有什么樣的感覺？

　　（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　�。�3）這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺馨�？你也是畫了這句話對嗎？

　�。�4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛啊？

　　師：是呀，為什么比這些還要可愛呀，孩子們，我們來關(guān)注這個句子中的一個詞，別有風(fēng)趣，什么意思？哎，好

　　生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。

　　師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？

　　生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。

　　師：好啊，都理解了這兩個詞，那么課文中這兩個別有風(fēng)趣的裝飾指什么？

　　生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。

　　師：對呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　師：不好說是嗎？孩子們，咱們在城市里經(jīng)常能看到的門前裝飾也許正是這一些石獅子，感覺怎么樣？

　　生：威武

　　師：大旗桿呢？

　　生：很壯觀。

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺是非常氣派，然而鄉(xiāng)下人家的門前裝飾卻是這些普通的瓜和葉，你有什么感覺？

　　生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動、活潑

　　師：是呀，通過這些與石獅子、大旗桿的對比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛，課文里這個句子作者正是通過對比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺展示在了我們面前，讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）

　　3、學(xué)習(xí)第二、自然段

　�。�1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。

　�。�2）理解依著時令、順序開放

　　（3）課件出示這些按照季節(jié)來開放的花是哪些花呢？看，芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊，看著這些花在你眼前輪番開放的情形，你想到了什么詞？

　�。�4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”

　　師：是呀，在我們的公園、在我們的街道也許都能見到，鄉(xiāng)下人家把他種在哪了？（門前的場地上）有沒有漂亮的花盆去裝飾它？這給你怎樣的感覺？

　　生：自然的美，樸素的美

　　師：再看看這些花開放時的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺？

　　生：鮮艷、色彩明麗

　　師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀�！坝行┤思绎L(fēng)光”

　　師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：看見了很多的筍牙和竹子。

　　師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？

　　生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺他在你面前

　　師：是呀，一個擬人句你從那個詞看出來的？

　　生：我從探出頭來這個詞看到的

　　師：真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個擬人句用的好啊

　　師：一個探字還讓你聯(lián)想到什么？一個探出頭來的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說什么？

　　生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好

　　師：真是一個有禮貌的小竹筍，你呢

　　生：多么美麗的世界啊，我要快快長大

　　師：充滿了好奇，來到了這個世界，同學(xué)們，一個探字，一個擬人的動作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心，感受到了他的機(jī)靈與可愛，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛之情讀一讀這句話吧

　　4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段

　�。�1）出示學(xué)習(xí)要求

　�。╝）讀——默讀課文

　�。╞）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

　　（c）寫——寫寫你的感受

　　1、組內(nèi)交流

　　2、班內(nèi)展示

　�。�4）感悟美

　　鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。

　�。�5）書寫美

　　寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。

　　7、板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒**感的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒**感的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進(jìn)文章內(nèi)容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會？

　　2、播放課文片斷。

　　3、**學(xué)生匯報感受。

　　二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：

　　1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派**把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

　　2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點(diǎn)、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。

　　三、直奔中心：

　　如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

　　重點(diǎn)體會：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）

　　四、**細(xì)讀文章第一、二段：

　　導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

　　1、請同學(xué)們**讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、**的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）

　　那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）

　　3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。

　　第二課時

　　一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報后面五幅圖：

　　1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。

　　2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）

　　自學(xué)?交流?匯報：

　　1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

　　2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的'

　　3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論

　　4、**匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）

　　圖畫二：

　　鮮花盛開

　　（重點(diǎn)抓�。骸耙乐鴷r令，順序開放”“樸素”“華麗”）

　　1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）

　　2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）

　　3）理解：“依著時令，順序開放”

　　師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放” 就是

　　4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）

　　5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

　　百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。

　　6）指名讀，齊讀

　　雨后春筍

　　（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）

　　方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）

　　1）當(dāng)說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）體會中心：

　　師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）

　　圖畫三：

　　過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

　　1）找句子：

　　“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�

　　b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會人與動物的**）

　　2）找?guī)讉�人表演 3）朗讀 4）體會

　　側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、**自在。

　　2）人與動物**、親密的關(guān)系。

　　圖畫四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

　　2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

　　3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會怎么做呢？

　　4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、**的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。

　　圖畫六、

　　2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

　　春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）

　　師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生**讀）

　　1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）

　　2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）

　　二、延伸課堂，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：

　　1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）

　　房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、**、幸福的味道。

　　2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀�。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳贰＃╇y怪作者會說：

　　3、回歸中心：

　　鄉(xiāng)下人家，無論 時候，無論 季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（**學(xué)生**填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）

　　八、閱讀鏈接：

　　**學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》

　　九、板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀爬圖 瓜果飄香

　　鮮花盛開圖 姹紫嫣紅

　　雨后春筍圖 生機(jī)勃勃 獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）

　　雞鴨覓食圖 悠閑自在

　　小院晚飯圖 自然**

　　月夜睡夢圖 清幽寧靜

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計6

　　【設(shè)計理念】

　　新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過*凡事物抒**感的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。

　�。病�學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)**驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、**導(dǎo)入，激起閱讀興趣

　　板書課題。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？

　�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。

　　學(xué)生**讀文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　�。�、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：

　　注意下面詞語的讀音：

　　“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。

　　注意下面字的寫法：

　　率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。

　　巢：上半部分為三個撇點(diǎn)。

　　注意下面詞語的意思：

　　⑴ 時令：季節(jié)。

　　讀讀相關(guān)的語段：

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　“依著時令，順序開放”是什么意思？

　　⑵ 照例：按照慣例，按照常情。

　　讀讀相關(guān)的語句：

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　“照例”在這里是什么意思？

　　（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）

　�、� 紡織娘：

　　（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。

　�。�、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。

　�。�、全班選讀：

　　指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。

　　【設(shè)計意圖】

　　這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　１、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。

　�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點(diǎn)，歸納板書：

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

　　３、師小結(jié)：

　　讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　第二課時

　　一、讀全文，體會景物的美感

　�。薄⒅该�７位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。

　　２、齊讀最后一個自然段。

　�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。

　　二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味

　　按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？

　　指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會下面幾段：

　�。薄⒐咸倥书埽�

　�。ǔ鍪狙菔疚母澹�

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　這里“裝飾”指的是什么？

　　“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）

　　有感情地朗讀這一段。

　�。�、雨后春筍：

　　（出示演示文稿）

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　你怎樣理解“探”字？

　�。场⑷弘u覓食：

　　出示：

　　從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　這是農(nóng)家常見的場景。從這*凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

　　師小結(jié)：

　　聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�、門前晚餐：

　　出示：

　　天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　　觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的'風(fēng)景畫？

　　師小結(jié)：

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

　　有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。

　　三、討論探究，明確課文主旨

　�。薄�師：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。

　　齊讀最后一段。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　２、討論：

　　“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　�。场⒒仡櫲�文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？

　�。▽懽黜樞�、寫作方法）

　　教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：

　　這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒�。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。

　　四、配樂賞讀，摘抄課文佳句

　　師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。

　　指名配樂分段讀全文。

　　把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。

　　〖設(shè)計意圖〗

　　配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。

　　五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”

　　師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。

　　全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜

　　房前屋后

　　春 夏 秋

　　白天 傍晚 深夜

　　〖設(shè)計意圖〗

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。

　　一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。

　　了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　【特別建議】

　　在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。

　　教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計7

　　【教后反思】

　　4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最*凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；�于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：

　　文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校�文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很*淡，那如何從陌生的景物中、從*淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

　　二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

　　閱讀不僅僅是人文***，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

　　三、教學(xué)策略與**

　　根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：

　　1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的`情境。

　　3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

　　4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

　　四、教后感受

　　1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

　　2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

　　3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

　　4、課堂中時間的**還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

　　以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計8

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

　　聽寫生字，生詞

　　二、講解新課

　　（一）走進(jìn)畫面，品讀感悟

　　（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的`鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　　（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

　　（二）、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

　　在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

　　2、學(xué)生自讀，

　　四、總結(jié)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“**”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　�。�、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字、詞語卡片。

　�。病⒄n文插圖的掛圖及投影片。

　�。�、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

　�、� 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　２、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

　�。薄�**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　�。病⒕毩�(xí)將課文讀通順。

　�。�、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。

　�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

　�。础⑷�班交流：

　　教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸�”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　�。�、各組**發(fā)言，教師梳理：

　�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　�、� 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　１、小組討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　�。病⒂煤喚毜恼Z言概括每一個場景：

　�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　　３、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

　�。场�**讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　�。�、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　�。�、學(xué)生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　�。�、導(dǎo)語：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的`畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　�。ㄉ�交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

　�、� “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　�。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　　１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、**閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

　�。�、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

　�。�、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集**外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　�。�、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　�。�、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無論何地?zé)o論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（**自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

　　【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

　　《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、**的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

　　我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知�！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都****了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

　　這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

　　接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

　　讓我感到遺憾的是：課堂中時間的**還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10

　　1.邊讀邊想象畫面

　　2.抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味

　　3.體會情感

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　鮮花綻放

　　綠竹成蔭

　　雨后春筍

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　芍藥

　　鳳仙

　　雞冠花

　　大麗菊

　　還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　讀一讀課文3至6自然段，你覺得哪一處風(fēng)景讓你感到獨(dú)特和迷人的？邊讀邊想象畫面、找找關(guān)鍵詞句、體會作者的情感，還可以把感受簡單地寫在旁邊。

　　閱讀小提示

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　**快樂

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，你常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織啊!織，織，織，織啊!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　紡織娘是直翅目的昆蟲，雄性的前肢摩擦能發(fā)出發(fā)出“織、織、織”的聲音，猶如紡車聲，因而被人們?nèi)∶麨?紡織娘"。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4.閱讀課文片段，完成練習(xí)。

　　（1）在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　　即使……也……

　�。�2)片段描繪了“母雞”“公雞”和“鴨子”這三幅畫面，這樣的畫面在鄉(xiāng)下很常見，從“ ”“ ”這些詞語中可以體會到。

　�。�3）讀片段中的畫線句子，聯(lián)系加點(diǎn)詞語進(jìn)行分析。句子表達(dá)的意思是（）。（填序號，可多選）

　　覓食

　　踏步

　　戲水

　　照例

　　肯定

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。

　　【設(shè)計思路】

　　通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片。

　　【教學(xué)過程】

　　引課：播放鄉(xiāng)村風(fēng)光照片，聊天：

　　1、你去過鄉(xiāng)下嗎？

　　2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

　　一、文中有畫，導(dǎo)入課文

　　先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

　　都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學(xué)想過，**的語言文字也是一支畫筆呢？

　　其實(shí)，**的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

　　今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢？

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1、**出示學(xué)習(xí)要求：

　　初讀課文，感受畫面：

　�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

　　個別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。

　　根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>

　　瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

　　鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒

　　紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。

　　6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。

　　7、齊讀畫面。

　　三、品讀課文，描繪畫面

　　1、引出最后一段：

　　師：這么多迷人的風(fēng)景，的'確可以說：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　獨(dú)特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。

　　3、交流：

　　過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、**、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。

　　略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

　　重點(diǎn)朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）

　　重點(diǎn)理解畫面：瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實(shí)“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、**”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

　　4、重新理解最后一段：

　　出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。

　　鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面

　　師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量優(yōu)美。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點(diǎn)，還要把今天寫的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。

　　【板書設(shè)計】

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀檐

　　鮮花輪綻

　　春──秋 雨后春筍 自然、**

　　雞鴨覓食 奇特、迷人

　　院落晚餐

　　月夜蟲鳴

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計12

　　教案背景

　　我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對課文內(nèi)容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓(xùn)練要求：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過了三年多的學(xué)習(xí)，閱讀能力有一定的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。

　　1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題）。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文。誰能說一說，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　2、學(xué)生匯報：這篇課文的主要內(nèi)容，適時引出中心句。

　　3、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）齊讀，（教師板書：獨(dú)特、迷人）。

　　4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨(dú)特” 、“迷人”的魅力。

　　二、品讀美圖，感悟積累。

　　1、請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，畫出段落中的重點(diǎn)句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會。

　　2、小組交流。（教師巡視）

　　3、全班交流：

　　生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會匯報的句子預(yù)設(shè)如下：

　�。�1）鮮花春筍：

　　重點(diǎn)句1：有些人家，……它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會。適時板書：聯(lián)系實(shí)際

　�、诼�(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合我們的想象，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花？（五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……）

　�、圻@就是書上所說的“華麗”，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你是怎樣理解“樸素”的？（對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。對比。）

　�、軄�，讓我們一起美美地讀讀吧�。ㄖ该�讀，評價到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒有想交流其他的句子？

　　重點(diǎn)句2：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　①擬人的手法，寫出了竹筍的好奇、調(diào)皮、可愛、活潑、著急、生機(jī)勃勃……

　�、谶@里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出、冒出、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會擬人句的好處----生動形象。

　�、奂由蟿幼髯x讀這句話好嗎？（指名讀，齊讀）多么可愛的一群小筍芽��！

　　④剛才我們抓的重點(diǎn)句子是擬人句，（板書：擬人句）想一想，課文中還有哪個地方運(yùn)用了擬人的句子？自己在書上畫一畫，體會體會。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報）

　�。�2）雞鴨覓食：

　�、僦攸c(diǎn)句1：從他們的房前屋后走過。肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人句，通過重點(diǎn)詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會雞的一家負(fù)責(zé)、威武、**、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。）

　�、谥攸c(diǎn)句2：在綠樹陰下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（理解體會：你能提出什么問題？搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際；從不吃驚，人與動物的自然、**、融洽）

　�。�3）月夜睡夢：

　　重點(diǎn)句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”

　�、伲ɡ斫怏w會：擬人——寄住、唱起歌）

　�、谥�道紡織娘嗎？想不想見一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）

　�、酆寐爢�？伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？（指導(dǎo)讀好讀，聯(lián)系生活實(shí)際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動作讀出催眠曲的味道）

　　重點(diǎn)句2：那歌聲真好聽，賽過……，讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運(yùn)用擬人句來描寫美麗**的.鄉(xiāng)下風(fēng)光，還有很多作家、詩人都愿意運(yùn)用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。

　�、偻瑢W(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫？

　�、谟喺�答案。

　�。�4）院落晚餐：

　　出示重點(diǎn)句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　�、伲ɡ斫怏w會：大氣，豪爽，天高地闊；自然、**、比喻句）（板書：比喻句）

　�、邶R讀體會。

　�、蹞Q一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、**的/田園風(fēng)景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。

　�、苈�(lián)系上下文說一說，還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫？讀一讀，說一說。（板書：聯(lián)系上下文）

　　4、這一幅幅自然**的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。

　　三、全文總結(jié)、課外延伸。

　　1、鄉(xiāng)下人家每個季節(jié)都很迷人！但很遺憾作者沒有寫哪個季節(jié)？

　　（冬天）聯(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？請你用上擬人句，比喻句來說一說。（全班交流）

　　2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、**、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�情�?/p>

　　4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖

　�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說說你看見了什么。

　�。ǘ�）了解這是什么地方，給你留下什么印象。

　　導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬�**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　�。ǘ�）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。

　　注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

　�。ㄈ�）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

　　三、理清脈絡(luò)

　　（一）**朗讀課文，說說每個自然段的意思。

　　第1、2自然段：描寫植物

　　第3、4自然段：描寫動物

　　第5、6自然段：描寫夜晚

　�。ǘ�）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

　�。ㄎ萸按罟霞芑�美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）

　�。ㄈ�）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？

　　第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

　　第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段

　　（一）**朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？

　　（二）理解“獨(dú)特”“迷人”

　　獨(dú)特：特別，與眾不同。

　　迷人：吸引人。

　　（三）有感情地朗讀，突出“獨(dú)特”“迷人”

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　�。ㄒ唬┥�齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　�。ǘ�）師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個撇點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┞爩懺~語、句子

　　率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣**

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。

　�。ǘ�）**朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　�。ㄈ�）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學(xué)習(xí)作者從*凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．**朗讀第一自然段。

　　2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

　　3．有感情地朗讀。

　　4．背誦自己喜歡的句子。

　　匯報交流：

　�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。

　　生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

　　師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？

　　學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。

　　師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思

　　生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。

　　師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？

　　生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。

　　師：哪樣的裝飾？

　　生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。

　　師：那顏色多么豐富！

　　師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？

　　生：它們比較多，非常多。

　　師：抬頭一看，滿瓜架都是。

　　師：還看到什么了？

　　生：葉子很密。

　　師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？

　　生：有南瓜、絲瓜。

　　師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。

　　師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

　　生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。

　　師：有大，有小……

　　生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

　　師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。

　　生：(齊讀)

　　師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。

　　“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>

　　生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。

　　師：誰威武？

　　生：石獅子。

　　師：還有呢？

　　生：兩根大旗桿。

　　師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？

　　生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

　　師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？

　　生：我感覺不協(xié)調(diào)。

　　師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。

　　師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？

　　生：別有風(fēng)趣。

　　師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們再來讀讀這段話。

　�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）

　　邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

　　找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂�！盎颉�…或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）

　　仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。

　�。�3）當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，**的葉。

　　A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。

　　B、填空：用疊音詞形容以下景物。

　�。ǎ┑乃�（）的山（）的雪（）的'毛

　　C、有感情地朗讀

　　（二）學(xué)習(xí)2-6自然段

　　1．總結(jié)學(xué)法。

　　（1）**朗讀第一自然段。

　�。�2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？

　�。�3）有感情地朗讀。

　�。�4）背誦自己喜歡的句子。

　　2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

　　3．生**選擇喜歡的片斷自學(xué)體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　�。�1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

　�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在**，斗志昂揚(yáng)，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**的田園風(fēng)景畫。

　　將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

　　三、想象拓展。

　�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　（二）師生齊讀最后一節(jié)。

　�。ㄈ�）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。

　�。ㄋ模┤�班交流。

　�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

　　2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人美。

　　四、課外積累

　　（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。

　　（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。

　　五、布置任務(wù)。

　　1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集**外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計14

　　一、精讀課文，重點(diǎn)體會

　　在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現(xiàn)在就聚焦這個畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。

　　（一）我們先來看一看作者是怎樣抓景物的吧。

　　請你來交流。

　　你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。

　　請你接著說。

　　你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當(dāng)然，來到房前，最奪目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。

　　請另外一位同學(xué)接著交流。

　　你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的�？汀�—雞來描寫，很好。

　　有一雙慧眼的我們還要學(xué)會思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風(fēng)景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫。

　�。ǘ�）抓住了最吸引我們的景物，怎樣把它寫美呢？

　　我們一起來邊默讀邊思考。

　　請你來交流。

　　你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、**的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖，你會發(fā)現(xiàn)會思考的樣子真美。

　　你來說一說。

　　你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹**的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強(qiáng)，為你點(diǎn)贊。

　　你來談一談。

　　你很會學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　同學(xué)們，其實(shí)剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。

　　二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的文章，鞏固學(xué)習(xí)的方法

　　這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點(diǎn)，說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧！

　　請你來交流一下吧。

　　你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。

　　這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請看，《當(dāng)天晴了的時候》鄉(xiāng)下將會有另一道風(fēng)景，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來描寫的呢？

　　請你交流一下。

　　下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫。

　　三、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫

　　其實(shí)在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景，請你回憶一下，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn)，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！

　　請你來說一說自己看到的.風(fēng)景吧。

　　我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫片段）。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，真好。

　　我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時候，都有迷人的風(fēng)景，現(xiàn)在請同桌互相交流一下吧。

　　從來都是美的風(fēng)景讓人留戀，美麗的文字觸動心弦。那么描寫風(fēng)景老師給**個招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn)，如顏色、形狀、姿態(tài)等。

　　四、作業(yè)布置

　　我們可以走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)下，體驗(yàn)這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒**感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從*凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河**，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、**讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流：

　　過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　�、倬唧w說說體會。

　　②星級思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　�。ǘ�）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競賽讀。

　�。ㄈ�）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　�、賹W(xué)生評價老師讀得怎樣。

　�、诙喾N形式反復(fù)誦讀。

　�。ㄋ模┚�讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然**的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的'橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計：

　　第二課時（設(shè)計要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。