5 柳永詞兩首
5 柳永詞兩首（通用4篇）
5 柳永詞兩首 篇1
（望海潮·東南形勝、雨霖鈴·寒蟬凄切）·教案
雨霖鈴
導入新課：
學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。
解讀作者，明確目標（均用投影展示）：
�。�1）學生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補充。
�。�2）明確本節(jié)課的學習目標。
第一步：美美地聽——感受詞的語言美。
播放flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。
�。�1）第一次聽：進行語感熏陶，注意節(jié)奏。
�。�2）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。
第二步：美美地讀——語感訓練。
�。�1）第一次讀：再播放flash課件，學生小聲仿讀。
（2）第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導，學生自主朗讀訓練。
�。�3）第三次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老師作詩詞鑒賞技法指導
�。�1）由意象品味意境。
（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。
�。�3）寫作技巧：把握寫作技巧。
2.小組討論
�。�1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達的感情）
（明確）意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、晚、楊柳岸、曉風、殘月
作用：渲染惆悵傷感之情
�。�2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達的情感。
明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）
良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）
�。�3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。
明確：情景交融虛實相生
補充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。
3.個人體悟
請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學生各抒己見，同學們評點誰的感悟最好）
4.小組交流討論
鑒賞詞中美的詞句，說說你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？
�。▽W生開始堂上發(fā)言，其他同學評點，教師點評穿插其間）
教師對學生的課堂賞析發(fā)言，要準備足夠的應對材料，以便生動自如地應答學生的發(fā)言。如：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”美在將楊柳、風、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。
5.評選佳句
對比同學們談的美句，結(jié)合剛才的評價，你認為哪一句是最美、最傳神的千古名句。
明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）
6.交流學習體會，學生小結(jié)
7.課外延展，能力遷移
運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
�。鞔_） 同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。都寫了別后，都是情景相生。
異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。
張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。
8.課外練筆
用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。
要求：①體裁不限，也可填詞作詩。②要寫真情實感，不得無病呻吟。
第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。
�。�1）播放flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。
�。�2）再播放flash課件2次，同學們伴著音樂學唱。
�。�3）再播放flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。
望海潮
教學目標：
1.了解詞的知識。
2.反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。
3.學習鋪陳手法。
課時安排：兩課時
第一課時
一：詞的有關(guān)知識
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標題：此的標題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
�。�3）詞的分類
按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
二.導入
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三.作者簡介
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。
鶴沖天 柳永
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！
四 .朗讀本詩
教師范讀 學生齊讀 學生自由朗讀
五.試著背誦
第二課時
一.導入
學生試著背誦
二.學生齊讀
三.解題
望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。
四.具體分析詞
�。ㄒ唬┥掀好鑼懞贾莸淖匀伙L光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
�。ǘ┫缕簩懞贾萑嗣窈推桨察o的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ā� 飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫山中桂花�！笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫ā＜t花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”， 從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂�！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
五.藝術(shù)特色
本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。
5 柳永詞兩首 篇2
名師導航
內(nèi)容感知
錢塘（今浙江杭州市），從唐代開始便是歷史上著名的大城市，到了宋代又有進一步的發(fā)展。柳永在杭州生活過一段時期，對杭州的山水名勝、風土人情有著親身的體驗和深厚的感情。在《望海潮》這首詞里，作者以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡。西湖的美景，錢塘江潮的壯觀，杭州市區(qū)的繁華富庶，當?shù)厣蠈尤宋锏南順�，下層人民的勞動生活，都一一注于筆下，描繪出一幅幅優(yōu)美壯麗、生動活潑的畫面。這畫面的價值，不僅在于它描畫出了杭州的錦山秀水，而且更重要的是它刻畫出了當時當?shù)氐娘L土人情。上闋主要描寫杭州山水的美麗，城市之繁榮。下闋寫西湖山水、人民歡樂、盛贊孫何的聲勢和高雅。
《雨霖鈴》這首寫離情的詞，圍繞“傷離別”而構(gòu)思。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可令人嘆為觀止。
上闋描寫深秋的傍晚一對男女話別的場面。選取典型的情景和動作，把離情別緒渲染到無以復加的地步。下闋主要寫別后的痛苦。冷落清秋的時節(jié)，扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。驚起忙尋覓，情人在何處？唯有楊柳岸上曉風殘月!還虛寫了別后的情景。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨萬分，從今以后即使有良辰美景，也只形同虛設，然而越是有良辰美景，就越發(fā)使人念情傷神�？峙陆窈笾荒茉凇袄淅淝迩�，凄凄慘慘戚戚”中虛度余日了。
知識梳理
一、字音
1.典型字
重湖（chónɡ）千騎高牙（jì）羅綺（qǐ）疊巘（yǎn）暮靄（ǎi）
無語凝噎（yè）天塹（qiàn）羌管（qiānɡ）參差（cēn cī）
2.多音字
二、字形
三、詞義
1.重點詞
形勝：地理條件優(yōu)越。
無緒：心情不好。
2.近義詞
參差•交錯
參差：長短、高低、大小不一致。如：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家�！苯诲e：<書>交叉，錯雜。如：“溝渠縱橫交錯。”
重疊•更迭
重疊：（相同的東西）一層一層堆積。如：“重湖疊巘清嘉。”更迭：輪流更換，是動詞。如“朝代更迭”。
冷落•冷清
冷落：不熱鬧；使受到冷淡的待遇。如：“更那堪冷落清秋節(jié)！”冷清：冷靜而凄涼。如：“后山游人較少，顯得比較冷清�！�
3.相關(guān)成語
良辰美景：美好的日子和景色。
四、文學常識
1.柳永（約987？～約1053后），原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，世稱“柳屯田”。我國宋代著名婉約派詞人，著有《樂章集》。
2.詞的發(fā)源可以追溯到隋代甚至六朝梁代，但詞的正式興起是在唐代。到了宋代，詞發(fā)展到鼎盛時期，上至帝王卿相，下至娼優(yōu)歌伎，都爭相寫詞，而且名家輩出，佳作極多。詞，就它的內(nèi)容來說就是抒情詩，是詩的一種；詞人也就是詩人。但就體制說，詞比詩要復雜。詞原來本是曲子詞、歌詞，是為樂曲配唱的，寫詞都是就譜填詞，后來才發(fā)展為一種獨立的文體，不一定為歌唱所用了。
五、名篇名句
1.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！
2.東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。
3.煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。
4.有三秋桂子，十里荷花。
句段剖析
一、疑難妙句
1.煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
剖析：這里重點寫“人家”，卻從城外的風景寫起。到處是柳樹，水面上架著彩畫裝飾的橋梁，這是環(huán)境，與下兩句聯(lián)系起來無異于說：那“風簾翠幕，參差十萬人家”就處在這樣一個如詩如畫的自然環(huán)境之中。這些人家，家家掛著擋風的簾子，處處張蓋著翠色的帷幕，又是一派繁榮景象。而這些人家又是“參差十萬”�！皡⒉睢毖云浣窒锓可岬男螤�；“十萬”言其數(shù)量，高高低低，長短錯落的十萬人家。
2.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。
剖析：這三句寫人民歡樂。先寫西湖山水回蕩著悠揚笛聲�！芭弊钟玫脴O妙。“弄”可作擺弄、玩弄、戲弄、逗弄等解釋。此講“逗弄”最好�！芭纭奔词悄堑鸵魂嚫咭魂�、長一聲短一聲的笛聲在晴朗的天空之間悠揚飄蕩，就像逗弄著晴朗的天空一樣，這引起人們對那笛聲的美好想象。“晴”又暗示這是白天所聽到的音樂，“菱歌泛夜”是說夜幕降臨之后，湖水之間采菱的歌聲還在到處飄蕩。“泛”作飄蕩講�！耙埂迸c“晴”相對。一日一夜無異于在寫西湖之間日夜都有笙歌鼎沸。然而，這兩句還只寫到人之聲：人吹出的笛聲，唱出的歌聲。還沒寫到人�！版益裔炢派復蕖币幌伦訉懙饺�，無論是釣魚的老叟還是采蓮的女子，個個都笑容滿面，嬉笑愉快�！版益摇倍忠幌伦佑纸o“三秋桂子，十里荷花”的西湖山水注入許多生動活潑的人間生活色彩。
3.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
剖析：首句“寒蟬凄切”，點明節(jié)令——深秋，“蟬”而“寒”，鳴音“凄切”，渲染了悲涼的環(huán)境氣氛，為下文傷別張本，也為全文奠定了感情基調(diào)�！皩﹂L亭晚”，交代時間、地點，“驟雨”，描寫天氣。時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了凄涼況味。
4.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
剖析：“執(zhí)手”二句，生動細膩，描情繪意，絕妙無比。仿佛在舞臺上看到的那生、旦主角，兩手相擁，兩肩上聳，訴無語，泣無聲，比千言萬語，嚎啕大哭，悲之更切。表面寫兩人分手之情狀，實際暗寫了他們極其復雜微妙的內(nèi)心活動。柔情蜜意千千萬，惟在淚花閃爍間。
5.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
剖析：“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時當冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時�！扒迩锕�(jié)”一詞，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
二、重點語段
1.今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。
剖析：這是歷來為人所傳誦的句子。為什么特別為人們所愛賞，為什么特別動人呢？第一，它把“楊柳”“風”“殘月”這三種最能觸動離愁的事物集中成一幅鮮明的畫面。楊柳和別情有關(guān)，自霸橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來都是這樣的看法�！澳昴炅�，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了�！皶燥L殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受，古代要趕遠路的行人也往往在這個時候動身，因而也在這個時候送別。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后，離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”��！
2.此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。
剖析：“此去經(jīng)年”以下四句虛寫想象別后的情景。作者由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”。作者離開情人，寂寞凄涼，孤獨萬分，從今以后即使有良辰美景，也只形同虛設，然而越是有良辰美景，就越發(fā)使人念情傷神�？峙陆窈笾荒茉凇袄淅淝迩澹嗥鄳K慘戚戚”中虛度余日了。最后兩句中，一“便”一“更”，表明念之心切，愛之情深。
結(jié)構(gòu)圖解
《望海潮》結(jié)構(gòu)如下：
忘海潮 上闋悠久的歷史
《雨霖鈴》結(jié)構(gòu)如下：
主旨探討
有關(guān)這兩首詞的主旨有如下表述：
1.《望海潮》一詞，通過描述杭州古今的繁華富庶景象和西湖的美景人事，抒發(fā)了詩人對杭州的喜愛和贊美之情。
2.《雨霖鈴》一詞，通過描寫一對青年男女在凄冷的清秋離別的場面，表達了“多情自古傷離別”的真摯情感。
我的觀點：________________________________。
審美鑒賞
蘸情繪景《望海潮》
《望海潮》作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調(diào)，寥寥數(shù)語便筆底風生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。上闋，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，作形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側(cè)重于刻畫“形勝”，而“市列珠璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華。下闋，側(cè)重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動生活。寫法上著眼于“好景”二字，尤其側(cè)重于“好景”中出現(xiàn)的人�！爸睾比涿枥L西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句�！扒脊芘纭比鋵懙氖窍聦尤嗣瘢扒T擁高牙”三句寫的是州郡長官。結(jié)尾又以贊美的口吻收束。
語脈暗接《雨霖鈴》
詩詞的一大特點就是跳躍性大。它不可能像散文、小說那樣將來龍去脈、前因后果細細道來，但它又絕不是信馬由韁、隨心所欲。思緒的展開，既顯示出外在的跳動，又顯示出內(nèi)在的聯(lián)系。這種聯(lián)系，不只合乎邏輯，在語言表達上也是很嚴謹?shù)�。柳永的這首詞就充分顯示出這種特點。這首詞的語脈暗接處主要有：“冷落清秋節(jié)”暗接“寒蟬凄切”四個字。不僅時令上契合，氛圍情調(diào)上也一致�！皶燥L殘月”其“曉”暗承“對長亭晚”的“晚”。暮靄中分別，曉霧里醒來，船行一夜而人隔千里，能不傷懷？“蘭舟催發(fā)”呼應“驟雨初歇”。暴雨已停，天已放晴，所以舟要“催發(fā)”了�！案c何人說”暗接上闋“無語”。此刻執(zhí)手相看，尚可傾訴衷腸，然而卻“無語凝噎”，能言時不言；他日天各一方，欲言卻無人可言，更顯愁腸百結(jié)。從整篇看，上闋實寫別時難舍之情，下闋遙想別后相思之苦。由實生虛，順理成章；虛實相生，相得益彰。
問題探究
問題：柳永是我國第一位專業(yè)詞人，他對詞的發(fā)展做出的貢獻有目共睹，有口皆碑，但人們對他放蕩不羈的生活方式和潦倒貧困的一生卻評價不高。那么，我們應該怎樣看待柳永的人生態(tài)度和生活方式呢？
導思：對這個問題的探究，能加深我們對柳永的理解和對封建社會落魄文人命運的認識，從而提高我們分析問題和解決問題的能力。柳永出身官宦之家，為人放蕩不羈，留連于秦樓楚館，終生潦倒。但對宋代慢詞的發(fā)展頗有影響，其詞當時廣為流傳，他在詞史上占有重要地位。至于他的人生態(tài)度和生活方式，我們不必以今人的觀點來苛求古人。其實，他的所作所為，不也是對自己不公命運的一種抗爭嗎？
探究：（1）借助圖書資料或網(wǎng)絡資源，了解柳永的生平和創(chuàng)作情況，尤其要了解他對詞的發(fā)展所做出的貢獻，這是正確評價柳永的前提。
�。�2）從《宋詞鑒賞詞典》或者其他宋詞選本上盡可能多的誦讀柳永的詞作，了解他的作品內(nèi)容，在這些詞中，有一首《鶴沖天》，需要大家特別留意，這是他真性情的流露，也是造成他命運坎坷的關(guān)鍵。
（3）盡可能多地閱讀后人對柳永的評價，看看后人對他的態(tài)度。也可以用同時期的人物的人生態(tài)度和生活方式和他作對比分析，從而更近乎客觀地了解柳永其人。
�。�4）有興趣的同學可以組成一個研究小組，一起探究、討論。這樣大家能相互促進，共同提高。
5 柳永詞兩首 篇3
授課
時間
課題望海潮 柳永
教學目標知識與能力⒈了解作者及宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
�、舱莆赵~中點染、鋪陳的表現(xiàn)手法。
過程與方法⒈反復吟讀直至背誦,體會這首詞的音韻美。
�、策\用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
情感態(tài)度
與價值觀⒈讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。
⒉正確評價作者的寫作目的。
教學
重點⒈把握詞中所運用的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。
⒉分析詞中寫景的妙處，即體會作者如何通過意象的組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風光之美的。
教學
難點引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
教 學 設 想教材分析《望海潮》一課選自人教版高中語文必修教材第四模塊第二單元。宋詞是我國古代詩歌發(fā)展史中繼唐詩之后的又一座高峰，作為中國文學的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞宋詞對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”的板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位�！锻３薄芬辉~是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯偉，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風格，有東坡的豪放之味。它是第四模塊第二單元的第一課，這一課對學生領(lǐng)悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。
學情分析學生在必修一第一模塊第一單元里通過學《沁園春•長沙》已初步接觸到有關(guān)詞的相關(guān)知識。在必修三第三模塊第二單元的學習中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法，有了一定的詩歌鑒賞基礎，初步了解了詩詞的特點及鑒賞詩詞的方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結(jié)而上升為鑒賞評價的能力。本單元旨在學生鑒賞詩歌的基礎上，學習并掌握宋詞鑒賞的方法，從而提高閱讀古典詩詞的素養(yǎng)與能力。
教法設計誦讀與感悟、合作與探究、點撥與評說相結(jié)合。教學設計有意識地加強了教讀與實踐演練相結(jié)合的力度，目的在于體現(xiàn)課改精神。注意發(fā)揮教師主導作用的同時，以學生活動為主，把學習的主動權(quán)真正交給學生。打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，將互助探究、相互評議、操作演練引入課堂，真正達到師生互動的目的。操作演練將知識拓展遷移，強化訓練，有效地提高學生詩詞鑒賞的能力。
學法指導⒈倡導“自主、合作、探究”的學習方式（理由：充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與意思，有時甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解）
�、舱b讀法（理由：詞的語言是獨特的、精練的，誦讀有助于品味詞的語言美，體會詞的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詞的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。）
�、硢l(fā)點撥法（理由：當學生陷入迷途時，教師的適時 的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。
�、幢容^法：(理由：分析比較數(shù)首詩詞異同，感悟詞的風格)
媒體
課時
教學環(huán)節(jié)教 學 內(nèi) 容教師手記
�。ㄖ攸c內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）
一、設置情境，導入新課
中國是一個詩的國度。我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識了散璞玉之輝的“詩經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權(quán)貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。
今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。（板書標題）二、走近作者，知識積累
師：既然我們今天要學習一首詞，那么，我們就一起來回憶一下相關(guān)的知識——
�、逅卧~
唐詩宋詞元曲明清小說是中國古代文學的瑰寶，宋詞以它獨有的魅力一直都那樣熠熠生輝。下面哪一位同學說說宋詞的發(fā)展脈絡？
宋詞代表了宋代文學的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風。北宋后期大文學家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風并形成了愛國詞派， 李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風并發(fā)展為格律詞派。
在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。㈡作者簡介
柳永（約987年—約1053年），崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖鈴》。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。因排行七，又稱柳七。仁宗景祐元年（1034）進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。他通曉樂律，熟悉民間樂曲，是北宋第一個專力寫詞的作家，也是第一個大量創(chuàng)作慢詞的作者，更是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永大約在公元1017年（宋真宗天禧元年）時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬�！钡攘�5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷詞不脛而走，宋仁宗聽后大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這一次終于通過考試，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。
這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“奉旨填詞柳三變�！敝螅懒髀溆阢昃⑻K州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。（結(jié)合現(xiàn)實生活解說柳永的影響力）
從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。
論數(shù)量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內(nèi)外，多得不計其數(shù)。
論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。
論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。
論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。
論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。
基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他對當時社會效應，我們今天來學習他的《蝶戀花》和《望海潮》這兩首詞。㈢背景知識
宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。
《望海潮》是柳永創(chuàng)制的詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調(diào)名當取其意。
⊙據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）
⊙此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。
北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。
三、整體感知.反復誦讀
�、闭埻瑢W朗讀。 ⒉初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀）
⑴形勝：地理形勢重要。
⑵參差：形容樓閣高低不齊。
�、翘靿q：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。
⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
�、筛哐溃涸杠娗按笃欤蚱鞐U以象牙為飾而得名。詞中代指孫何。
�、十惾請D將好景：畫下來。將，助詞，無實義。 ⒊再讀課文。
東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅琦，競/豪奢。 重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。朗讀指導：從朗讀的角度來看，它的節(jié)奏特別的整齊，對仗多，要人一口氣念下去，朗讀起來感情越來越激越，造成一種宏大的氣勢。
①感情飽滿，適度夸張。
�、谏掀拙淅首x在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。
�、蹖懳骱逵牡拿谰�，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。 ⒋概括詞上下片的內(nèi)容
上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象師：今天，我們就一起領(lǐng)略一下“情歌王子”──柳永的另一種情懷。四、探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）
提問：這首詩歌寫的是杭州，通過剛才的閱讀，大家對作者筆下的杭州是一個什么印象呢？
明確：一個太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。人民的生活安定、富足、祥和。這首詩歌通過兩個方面表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、祥和的。上片著重刻畫了杭州的自然風光之美，城市經(jīng)濟的繁榮。下片著重寫的是百姓生活的安定、祥和。㈠賞析上闋
過渡：我們先來看看上片：柳永在杭州生活過一段時間，對杭州比較了解，因此寫起杭州來都能選擇主要的，能體現(xiàn)杭州特點的景物鋪敘而就。仿佛在我們面前展開一幅宏偉壯麗的歷史畫卷。
⊙對于語文學習來說，讀不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇美文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀，是閱讀教學的基礎。 ⊙引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導學生鑒賞，每個同學可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”
“東南形勝，三吳都會”，起筆便大開大闊，直起直落。兩個四字對句，氣勢博大，力量非凡�！皷|南形勝”，就方向言,杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”；“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。
八個字交代了地理位置之浩瀚、面積廣大，給人以開闊之感，引起閱讀期待：是何處如此占盡天時地利？下句緊接著作了回答：“錢塘自古繁華�！边@一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”�！白怨拧蓖怀隽撕贾輾v史悠久，繁華富庶。
字字鏗鏘，力能鎮(zhèn)紙，以鳥瞰式的鏡頭攝下杭州的全貌，同時也點出了將要歌詠的重點：“形勝”、“繁華”。
接下來，詞人如數(shù)家珍般一一細數(shù)杭州的自然風光、人文景觀。以下三句分別就首句中的“都會”、“形勝”、“繁華”，作出形象的說明。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象�！皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數(shù)。
“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。視線從城內(nèi)轉(zhuǎn)到錢塘江邊，這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫“形勝”。高聳入云的古樹圍繞著江堤，洶涌的江濤象發(fā)了怒一樣奔騰而來，激起如霜如雪的白色浪花，壯闊的錢塘江就象一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。
“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。鏡頭移近，來街市上走走看看。珠玉寶石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，人們的衣飾更是鮮麗豪華，競相斗艷�！傲小�、“盈”、“競”把經(jīng)濟繁榮、生活富庶奢華落到了實處。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦�！案偤郎荨保挚偫ê贾莸姆N種繁華景象。小結(jié)：上片運用了對句加散句的手法，用對句來鋪陳，使語氣放弱些，用散句來收束，語氣轉(zhuǎn)強，有力挽千鈞之勢。對句加散句，對句加散句，使整段話波瀾起伏，有節(jié)奏感。㈡賞析下闋
杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。湖外有湖，山外有山，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）也是寫了山和水兩個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。更美的是“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句。
問：《太湖美》里有句歌詞“水上有白帆，水底有紅菱”，為何柳永不說“湖里有荷花”山上有“桂子”？
明確：意蘊不夠豐富。以“十里”和“三秋”來修飾，又使這種“清新”和“溫情”顯得格外飽滿。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花�！叭铩睆臅r間著眼，意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。“十里”，從空間著眼，是說湖中廣植荷花，紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千�！叭锕鹱印本妥屓寺�(lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。因此宋之問《靈隱寺》中寫道：“桂子月中落，天香云外飄。”白居易《憶江南》中也有“山寺月中尋桂子”。美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”�！扒脊芘纾飧璺阂埂眱删錇榛ノ�，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增；“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出�！版益裔炢派復蕖保菍η懊鎯删涞目偫�，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。
“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”權(quán)貴出行氣派威風，真有一呼百應之勢。閑暇時，品酒賞音，吟詩作畫，賞玩山水，何等風流瀟灑。這里寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。
“異日圖將好景，歸去鳳池夸�！敝链�，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結(jié)到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！五、品味語言，鑒賞形象。
師：這首詞的句子都很美，剛才大家都很注重拿一些句子來詳細描繪，那么我們也從這三個方面選出代表的句子一起來鑒賞鑒賞。
⒈景美——“三秋桂子，十里荷花” ⒉物阜——“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢” ⒊民康——“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”
⊙找出表現(xiàn)景美、物阜、民康的句子。 ⊙新課程下的語文教學，不必在作者介紹、課文字詞分析、段落大意及中心思想歸納上做文章，而應該通過具體的書面語言文字，培養(yǎng)學生的審美意識，從而積淀人文精神內(nèi)涵。 六、點染手法的運用
從上闕看，開頭就告訴我們“錢塘自古繁華”，接著從美景和居民方面詳細描繪。這樣來寫，從結(jié)構(gòu)上來看，乍看有點像我們說的寫文章時的“總分方式”，其實，這是一種描寫手法，名字叫“點染”。
技法分析：點，抽象的評點；染，具體的描述。（這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情，渲染是為了突出旨意。）——表現(xiàn)鮮明的情志。
“繁華”兩字點了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作意染，通過具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華”也。師：下闕也有運用點染手法，請找出來并加以分析——
明確：“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。拓展：我們學過的哪些詩歌也是同樣運用了點染的手法的呢？
a、《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月�！� 上兩句點出離別冷落，“今宵”兩句就上二句意染之。
b、馬致遠的《天凈沙•秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯�！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。七、合作探究活動：為杭州作宣傳，寫一則城市標語。
錢塘景美，古已有“上有天堂，下有蘇杭”之說，讓我們也用自己的文字來展示它的美。大家都知道，每個城市都會有自己的城市標語，如北京的標語是：新北京，新奧運；不到長城非好漢……我們也試著從詩中概括杭州的特點，并用“對聯(lián)”或“其他形式”給錢塘寫一則城市標語。
如煙碧水如畫人家，如絲錦繡如夢杭州。
自然之勝景，天下之盛世，心中之圣地。
西湖岸上東風破
蓮葉荷花七里香
青山綠水繞天堂。
八、再讀課文：
人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再一次走進《望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。
⊙學以致用，這是學習的根本目的，如果使學生以使用所學知識的心態(tài)進行學習，他們一定會有強烈的學習欲望。 ⊙學生朗讀，討論并寫城市標語。
⊙讓學生根據(jù)文本寫城市標語，在緊扣文本同時，緊跟了高考形式，并且用“對聯(lián)”或“其他形式”，融入當前社會的熱點，流行元素，激發(fā)了學生的興趣，極大調(diào)動了學生的主動性與參與。并且通過這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生的搜集信息能力，豐富的想像力和良好的概括能力。對于展示的標語，自評與他評相結(jié)合，堅持教師引導，學生參與“自主、合作、探究”。這樣基本實現(xiàn)了課堂預期目標，使學生學有所得，學有所獲。
九、作業(yè)
⒈背誦全詞；
⒉用散文句描述你所喜歡的詞句；
�、尺\用點染的描寫手法對自己的家鄉(xiāng)進行一番描繪。 ⊙新課程標準下的高中語文教學不僅要求學生要會鑒賞，還要求學生把課堂上所學運用到實踐中，也就是說要讓學生結(jié)合生活實際去寫。
板書設計 教學后記
5 柳永詞兩首 篇4
三維目標1、了解詞的相關(guān)知識；了解作者柳永。2、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。3、學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。
第一課時《望海潮》一、常識積累1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。3、詞的分類：按字數(shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）按作家的流派風格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等4、作者簡介：柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。二、合作探究1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？參看創(chuàng)新設計：①環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景。②從地理位置上；從歷史傳統(tǒng)上；從自然景觀上；從市井面貌上；從百姓生活上。③抒發(fā)驚嘆贊美與艷羨之情。2、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。參考：①工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。②巧用點染�！包c”：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“染”：自然風光之美；都市繁華之美；民生安樂之美。鋪陳：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用 （樂府民歌《陌上�！�、《木蘭辭》中： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”；“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄盃斈锫勁畞恚龉喾鰧�。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！� 點染： 本是國畫的術(shù)語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。 3、你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字將它描繪出來？（開放性答案）三、拓展閱讀1、江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！ ——白居易《憶江南》2、飲湖上初晴后雨 蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。3、曉出凈慈寺送林子方 楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。 接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
第二課時《雨霖鈴》1、開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！� 交代了哪些內(nèi)容？明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。
2、這三句描寫，除了具有上述作用外，還有別的什么作用嗎？（聯(lián)系《琵琶行》開頭景物描寫的作用）
參考：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！痹俅蚊鑼懢拔�，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？表現(xiàn)了他怎樣的心情？請用幾個形容詞加以概括。
參考：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。
3、統(tǒng)觀全詞作者運用了那些藝術(shù)手法將凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來的?參考：①直接抒情上片： 都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！�(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。下片： 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！ 此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設�！”憧v有千種風情，更與何人說！間接抒情（寫景）相結(jié)合。②情景交融。上闕(離別時難分難舍的心情)寒蟬 長亭 驟雨—環(huán)境悲涼執(zhí)手相看 無語凝噎—難分難舍 千里煙波 楚天遼闊—惆悵傷感（融情入景 ）下闋(想象中的別后情景)傷離別 清秋冷落 — 愁意濃濃楊柳岸 曉風殘月 — 酒醒傷情好景虛設 風情難言 — 慘不成歡（以情帶景 ）③虛實結(jié)合�！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇”寫實；“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！蹦睢弊指嬖V讀者下面為想像的景物，是虛寫�！敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月�！痹~人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！
把楊柳、曉風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面，烘托出那種說不完訴不盡的離愁別緒。4、作業(yè)閱讀下面這首宋詩，完成1—2題。
題李世南畫扇① 蔡肇②
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。
逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺寺深④。[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。1. 請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5分）【畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡！俊井嬅嬷袘行∠�、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物。描述出一至二種景物的，給1分；三至四種景物的，給2分；五至六種景物的，給3分。答出畫面呈現(xiàn)出什么樣氣氛的，給2分。意思答對即可�！�2.古人的題畫詩往往會闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣？這樣寫有什么好處？（6分）【1“水潺潺”聲音的描寫，2“秋風瑟瑟”聲音的描寫，3聯(lián)想到附近有個村莊的描寫，4遠處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。這樣寫的好處是：1使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色；2拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。】【能答出作者加入“水潺潺”聲、“秋風瑟瑟”聲、“鐘”聲并聯(lián)想到附近有村莊的，給4分，每答對一點給1分；能答出好處的，給2分，每答對一點給1分。意思答對即可。】
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