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2023年古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄(六篇)

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄篇一

1、認(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。

3、通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

1、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢?學(xué)生自由背,教師充分肯定。

2、揭示課題:這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。

1、學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì)到了什么。

3、自由練讀,讀出詩(shī)的韻味。

4、誦讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。

5、練習(xí)背誦。

1、練習(xí)生字?jǐn)、楚、孤、帆?/p>

2、抄寫《望天門山》。

四、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1、回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程,自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

2、交流展示:

⑴ 展示朗讀或背誦。

⑵ 說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

⑶ 背出你最喜歡的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》,默寫《望天門山》。

2、配樂(lè)情境朗誦。

1、選擇最喜歡的一句詩(shī),想象它所描述的畫面,與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

2、選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。

可用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái),也可用幾句話描述。

3、交流各人想象的畫面。

1、交流搜集的描寫祖國(guó)山河壯美的詩(shī)句。

2、召開(kāi)祖國(guó)山河美古詩(shī)朗誦會(huì)。

古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄篇二

.認(rèn)識(shí)“鶴、孟”等個(gè)生字。

.正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。

.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的情感。

.培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。

.初步地學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),使不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)讀中有思、讀中有悟、讀中

有得。

.學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩(shī)句,發(fā)展思維能力。

.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感,使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

.體會(huì)詩(shī)中豐富復(fù)雜的情感,培養(yǎng)審美情趣。

.準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

.體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

.體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。

.體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

(一)導(dǎo)入學(xué)習(xí),理解詩(shī)題。

由本單元專題“人間真情”入手,進(jìn)入送別詩(shī)的學(xué)習(xí)。

出示第一首詩(shī)題:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

解釋詩(shī)題,理解“之”的意思。

(二)初讀古詩(shī),理解生字。

1.指名初讀。

2.理解生字。

3.自由朗讀。

(三)再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1.自學(xué)詩(shī)句。

2.小組交流。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)難點(diǎn):西辭煙花

①理解“西辭”。

通過(guò)了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置,理解“西辭”的意思。

②理解“煙花”。

理解煙花的古今異義。

4.理解整首詩(shī)的意思。

(四)三讀古詩(shī),感悟情感。

1.初步感悟情感。

2.深入感悟情感。

重點(diǎn)體會(huì):離情、深情。

①體會(huì)“離愁”。

通過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”,理解離情。

②體會(huì)“深情”。

通過(guò)“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,理解深情。

(一)總結(jié)學(xué)法。

(二)學(xué)習(xí)交流。

1.學(xué)生自學(xué),小組交流。

2.全班交流。

交流要點(diǎn):兩首詩(shī)的相同和不同點(diǎn),了解作者、感受深情。

①有“送”“西”“盡”“故人”四個(gè)相同的字詞,但具體含義不同。

②了解作者。

蘇軾說(shuō):味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)。

③感受深情。

通過(guò)理解“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”感受深情。

3.配樂(lè)朗讀。

閱讀其他的送別詩(shī),感受它們的相同和不同之處。

古詩(shī)兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

〔唐〕李白〔唐〕王維

黃鶴樓畫

《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄

年級(jí):四年級(jí)

整理:印記(三河市皇莊小學(xué) 米濤)

師:咱們準(zhǔn)備好了?

生:準(zhǔn)備好了。

師:上課吧!剛才背的一些送別詩(shī),在動(dòng)腦過(guò)程中,相信你們一定感受到了蘊(yùn)含其中的真情?梢哉f(shuō)自古重離別,可以記載流傳下來(lái)的作品,可以說(shuō)不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們,去感受其中美好的真情。讓我先來(lái)看一首詩(shī),這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

生:(齊讀)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師:這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢?

生:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。

師:說(shuō)的真好,在這里有一個(gè)特殊的字是?

生:之

師:“之”是什么意思呢?

生:去。

師:是去的意思,還可以說(shuō)是到的意思。那孟浩然到廣陵去了,那誰(shuí)來(lái)給他送別?

生:李白。

師:就是本詩(shī)的作者,唐朝大詩(shī)人李白。

師:你們知道送別的地點(diǎn)在哪嗎?

生:黃鶴樓。

師:非常聰明的孩子。那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。古人啊,將它這樣寫。我們都知道,右半部分是“鳥(niǎo)”過(guò)去呀,人們把長(zhǎng)尾巴的鳥(niǎo)叫做“鳥(niǎo)”。我們大家看左半部分,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這紅色的字?(que隺)對(duì)了,猜猜什么樣的鳥(niǎo)叫 que呢?大膽的猜。

生:我覺(jué)得應(yīng)該是(……)的意思

師:太對(duì)了,那說(shuō)到這,你對(duì)這個(gè)鶴字有什么樣的印象。

生:我覺(jué)得是既長(zhǎng)又短。

師:既長(zhǎng)又短,好像有點(diǎn)不太合情理,是嗎?你的意思是什么?

生:左半部分(……)讓它尾巴很長(zhǎng),所以(……)

師:它的尾巴應(yīng)該是不長(zhǎng)不短。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實(shí)是一種讓人喜愛(ài)的鳥(niǎo)。它的鳴叫聲震九天,它的舞蹈雅致翩翩,在咱們中國(guó)民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。詩(shī)人最后還寫道:昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓,兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了,那我們?cè)賮?lái)自由的讀一讀詩(shī)題吧,

生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師:好,讓我們把書打開(kāi)。100頁(yè),哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?

生:黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:不但字音準(zhǔn)確,而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。

(讀)故人西辭黃鶴樓,第二句。

生:煙花三月下?lián)P州。

師:第三句。

生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

師:最后——

生:惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:真是富有韻味!就這樣,我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧。

生:黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:讀好這首詩(shī),那只是剛剛觸到它的表層,通過(guò)這些詩(shī)句,你都了解了哪些詩(shī)意呢?說(shuō)說(shuō)看,平時(shí)你都用什么樣的方法來(lái)理解詩(shī)意呢?

生:我一般都用一句話中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來(lái)理解這句話。

師:看樣子,從字的意思來(lái)理解這句話就好理解了。好辦法,你呢?

生:還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話,然后再看這句話。

師:不懂你怎么翻譯?仔細(xì)的說(shuō)。

生:。

師:好辦法。你呢?

生:我理解詩(shī)句第一種方法就是查一下上下文,如果有注釋的話再看一下注釋。

師:非常好。你還有?

生:就是先把自己懂得,然后看一下,然后可以再聯(lián)想一下。

師:他的意思聽(tīng)出來(lái)了吧,誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō),他是用什么樣的方法來(lái)理解詩(shī)句的?

生:(……)

師:你的方法是他說(shuō)的這樣嗎?是呀?其實(shí)我感受到了,大家的意思是說(shuō),是把會(huì)的先想一想,然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系,也許剛開(kāi)始不懂的,一聯(lián)系上下句就會(huì)了。非常好。有的時(shí)候,就讓我們來(lái)默讀這首詩(shī),來(lái)理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)之間寫批注

生:(自學(xué))

師:要不然咱們這樣吧,跟你前后左右的四個(gè)同學(xué),小組把你不理解的一些地方互相問(wèn)一問(wèn),也許,好不好?

生:(……)

師:再大點(diǎn)聲,讓我們都聽(tīng)清楚

生:煙花為什么像煙霧一樣?

師:哦,聽(tīng)清楚她的問(wèn)題了嗎?

生:(……)

師:你對(duì)自己能滿意嗎?她的問(wèn)題是煙花為什么是花,開(kāi)的像煙霧一般。你怎么理解?

生:形容花開(kāi)的繁茂;ê芏,所以像煙霧。

師:花太多,太繁茂了。這回你滿意了吧?其實(shí)對(duì)煙花的理解,不同的人有不同的感受。好了,別的組還有問(wèn)題嗎?你們。

生:我們沒(méi)有搞懂什么叫天際流?

師:這個(gè)剛才有的組討論過(guò)了,你們組討論的,你能幫他解答一下嗎?

生:天際流,流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的,天際就是特別特別遠(yuǎn),天邊。惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。就是長(zhǎng)江水都往天際那邊流了,一直流向了天邊。

師:就是這個(gè)意思。不著急,你說(shuō)的`真好。還有問(wèn)題,你有什么問(wèn)題?

生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的碧是什么意思。

師:哦。最后的同學(xué)能幫你解答。

生:碧就是很藍(lán)的意思。

師:有一個(gè)詞叫做碧綠,碧極了,綠極了。你說(shuō)的意思有點(diǎn)發(fā)藍(lán)了,碧空就是……

生:藍(lán)天。

師:說(shuō)的多好。好了,沒(méi)有問(wèn)題了,是嗎?還有問(wèn)題,你說(shuō)。

生:我不太明白西辭是什么意思?

師:你看看xx馬上就舉手了,來(lái),請(qǐng)你說(shuō)吧。

生:因?yàn)辄S鶴樓在西邊,然后人在東邊,孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵,西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵。

師:你說(shuō)的真好,孩子,你怎么了解他們兩個(gè)的地理位置的呀?你怎么知道的?說(shuō)吧

生:就是查了一些資料。

師:他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。真是個(gè)好習(xí)慣。確實(shí)是這樣的,我們大家來(lái)看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江和漢江的交匯處,廣陵是哪里?

生:江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。

師:江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。

生:煙花三月下?lián)P州。

師:既然是之廣陵,又說(shuō)是下?lián)P州,看樣子這個(gè)廣陵就是……

生:揚(yáng)州。

師:他們呀真的就像這位同學(xué)所說(shuō)的這樣,在我國(guó)的長(zhǎng)江流域,而黃鶴樓在?

生:西。

師:廣陵在?

生:東。

師:也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說(shuō)比較恰當(dāng)呢?你再說(shuō)一說(shuō)。

生:我覺(jué)得應(yīng)該是離開(kāi)西邊去東邊。

師:哦,離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯(cuò),此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花,我們現(xiàn)在在非常重要的日子里,還經(jīng)常放,見(jiàn)過(guò)嗎?

生:見(jiàn)過(guò)。

師:詩(shī)中的煙花是我們現(xiàn)在所說(shuō)的意思嗎?

生:不是。

師:我們從注釋當(dāng)中也看到了。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸,那正是陽(yáng)春三月,草長(zhǎng)鶯飛,百花盛開(kāi),春意盎然,使我們感到千里鶯啼綠映紅。……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)

生:一枝紅杏出墻來(lái)。

生:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

師:就在這煙花三月的美好季節(jié),兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古別詩(shī)誕生了,讓我們放聲讀吧!

生:黃鶴樓送盂浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢?

生:李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵,第一句就是說(shuō)孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓去揚(yáng)州。煙花三月下?lián)P州是說(shuō)花開(kāi)的很茂盛的時(shí)候,孟浩然要去揚(yáng)州了,孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,只有一只船在水中,遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒(méi)了。

師:只有一只船在江上行駛,是嗎?一直到這只船都沒(méi)有了,消失了?床灰(jiàn)了。

生:惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流就是說(shuō),只能看見(jiàn)長(zhǎng)江,遠(yuǎn)看就是天連著江,所以說(shuō)是天際流。

師:江水都流向了天邊,是嗎?說(shuō)的不錯(cuò)。如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái),我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板?墒窃(shī)人李白用了多少筆墨呢?

生:28個(gè)字。

師:讓我們字字入目,句句用心的領(lǐng)悟,透過(guò)這28個(gè)你看到了什么?感受到什么了?用我們的心去感受。

生:我感受到李白送孟浩然的時(shí)候那種依依不舍,還有那種憂愁的思想。

師:感受得真好,孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢?接著說(shuō)吧。

生:就是我是從后兩句詩(shī)感受到的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。

師:故人,老朋友走了,常人都會(huì)感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了,而且還給我們讀了出來(lái)。誰(shuí)還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生:我是從第一句和后兩句感受到的李白對(duì)孟浩然依依不舍的。因?yàn),我覺(jué)得李白它船都消失了他還沒(méi)有走,他在想朋友是不是還能回來(lái)。

師:都消失了,什么時(shí)候才能回來(lái)。孩子們,古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”,但也不會(huì)只載一只船吧,可是在李白的眼中,卻只有那一艘船,孤帆遠(yuǎn)影,你能感受到他的心嗎?

生:能。我能感受到他對(duì)孟浩然感情很深,因?yàn)樗蛔⒁獾搅嗣虾迫坏拇恢弊⒁曋,想和他一起去揚(yáng)州,一直陪伴著他,并沒(méi)有留意到身邊的船。

師:他的眼中,他的心中,只有……

生:孟浩然。

師:如果你就是李白,看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭,卻還長(zhǎng)久的駐足,你在想什么呀?

生:我在想孟浩然什么時(shí)候才能回來(lái)?多么想和他一起去揚(yáng)州。

師:多么想和他一起去,帶著你的感受讀讀詩(shī)句好嗎?

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:說(shuō)的好,讀的好。

生:如果我是李白,我就想,孟浩然會(huì)不會(huì)去了不會(huì)再回來(lái)呢?他什么時(shí)候才能回來(lái)?故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。你呢?

生:我也想去。

師:你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:你還想說(shuō)。

生:如果我是李白,他要是一年半載不回來(lái)呢,是無(wú)比的思念。

師:無(wú)比思念,說(shuō)的真好。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:讀的真好,孩子們,我們真的感受到你的思念。他們倆個(gè)人的感情有

多深,讓我們看看李白寫的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生:贈(zèng)孟浩然 李白

吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕,白首臥松云。

醉月頻中圣,迷花不事君。

高山安可仰,徒此揖清芬。

師:而此時(shí),看不到了故人的相貌,聽(tīng)不見(jiàn)了知己的話語(yǔ)?吹,聽(tīng)到的只是在天地間流淌的長(zhǎng)江水。望著這滾滾的江水,你能感受到什么?

生:多愿意和孟浩然一起去。

生:多愿意老朋友孟浩然趕緊回來(lái)呀!

師:眼看帆去遠(yuǎn),心如江水流。孩子們,能把這種感受再讀出來(lái)嗎?

生:(讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:他用自己的感受讀了這首詩(shī)。此時(shí),我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水,讓它泛舟遠(yuǎn)去。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:讀得真好,讓我們感動(dòng)。我們看,全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫情,可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心,感受到了這份情。自古離別多傷悲,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”而不盡的卻是這濃濃的離愁,李白吟誦到,女生讀——

生:(女)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:人在千里外,情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意,帶著這深深的情意,李白——

生:(男)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:故人要去的可是花團(tuán)錦簇的……想到這,又有怎樣的感受?

生:李白可能非常惋惜,這么好的機(jī)會(huì)不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。

師:什么時(shí)候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山,那該多好!帶著向往的心情再來(lái)讀一讀。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:是啊!與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對(duì)這次遠(yuǎn)行的向往,又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩(shī)既情意綿綿又雄渾開(kāi)闊,無(wú)怪乎千古流傳啊!讓我們也帶著詩(shī)人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。

生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師:如果你要知道這正值開(kāi)元盛世,年輕的李白剛從屬地……相信你會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的理解。隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷的增加,相信你會(huì)有更多的感受。今天,我們先探討到這里。請(qǐng)大家回想一下,剛才我們?cè)鯓硬讲阶哌M(jìn)古詩(shī),層層感受到詩(shī)的內(nèi)涵的呢?

生:……

師:古詩(shī)和其它文章一樣,也是有很多層次的。剛才,我們就試著鋪開(kāi)了這首詩(shī)的意思層。從而,通過(guò)它的語(yǔ)言文字觸摸到了它的情感。其實(shí),古詩(shī)的層次還是很多的,因?yàn)樗膬?nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩(shī),想想這首詩(shī)的意思是什么?從中你又體會(huì)到了哪種情感。先請(qǐng)大家自己讀讀古詩(shī),自己感受一番。

生:(自由朗讀)

師:能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流

生:(交流)

師:經(jīng)過(guò)咱們短暫的交流,咱們?cè)囍務(wù)勛约旱母惺堋?/p>

生:……

師:這次分別不知下次什么時(shí)候再相會(huì)。因此,這次分別——

生:很悲傷。

師:有一點(diǎn)悲傷,想必兩位詩(shī)人說(shuō)了很多分別的話,喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。

生:老朋友,明年你一定要回來(lái)呀!

師:哎呀!這酒中有的是一份期盼。

生:我覺(jué)得這杯酒中還有一份思念。

師:是!出使西域,張騫用了十三多年,蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?

生:這酒中還包含了詩(shī)人的悲傷,因?yàn)槔吓笥押芸赡芫筒粫?huì)在回來(lái)了。

師:事實(shí)真的是這樣,在這次分別后的兩年,王維就去世了。沒(méi)有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受?

生:我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望

師:是呀!西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域,安知千里外,不有風(fēng)兼雨。朋友保重。∵@酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言,萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

生:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

師:這首詩(shī)寫出了每一個(gè)送別人的內(nèi)心情感,激起了很多人的共鳴。這首詩(shī)被收入《樂(lè)府》,作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽(yáng)關(guān)三疊》

師:讓我們?cè)凇蛾?yáng)關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩(shī)。

生:(讀詩(shī))

師:這首詩(shī)還有很多內(nèi)涵。其實(shí)在古代交通不便,因此送別就成了人們表達(dá)深情厚意的方式!瞬煌虏煌,景不同,表達(dá)的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。

生:謝謝老師!老師們辛苦了!老師們?cè)僖?jiàn)!

古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

會(huì)寫本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

媒體資源:視頻《瀑布》,教學(xué)課件《古詩(shī)兩首:望廬山瀑布 絕句》

2課時(shí)

一、播放視頻,情景導(dǎo)入

播放視頻《瀑布》,設(shè)疑,同學(xué)們知道這是什么嗎?

今天,我們來(lái)看一看,唐代大詩(shī)人李白是怎么樣來(lái)寫瀑布的。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》

1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。

2、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分,學(xué)生聽(tīng)讀課文。

4、解題

(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)

(2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山,或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò),或從電影、電視里看過(guò),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)

三、學(xué)生初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

2、通過(guò)讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

四、再讀詩(shī)句,想象畫面。

1、讀第一行詩(shī),說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。(教師點(diǎn)撥)

圍繞:煙:指云霧。紫煙:因?yàn)橛刑?yáng)光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。生:產(chǎn)生。生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。

討論:遙看:

川:水道、河流。

掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩(shī)句。

理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說(shuō)明瀑布極長(zhǎng),掛得高,流得急。

瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎么樣?(想象)

用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái))。

你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?(落)

這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象!

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。(抓。荷、掛、飛、落)

6、誦讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙,

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺,

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導(dǎo)書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”:右上方是“匕”,不是“”。

練習(xí)用鋼筆描紅。

以上教學(xué)過(guò)程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

3、播放課件中的“詩(shī)文賞析”部分,學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

1、板書課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分,學(xué)生先聽(tīng)讀,然后再自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過(guò)查字典,理解詞義及詩(shī)句的意思。

四、精讀詩(shī)句,想象畫面

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

輕聲自由讀詩(shī)句,想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰!扒镅,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長(zhǎng)!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩(shī)人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái))

是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說(shuō)明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅) 詩(shī)人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”?

誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

(1)這首詩(shī)一行寫一個(gè)景,詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢?

(2)小結(jié):這首詩(shī)先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過(guò)程結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語(yǔ)。

古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄篇四

1.讀懂二首古詩(shī),了解古詩(shī)所描寫的景色,從中感受自然美和語(yǔ)言美。

2.體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩(shī)句的意思。

4.有感情地背誦這二首古詩(shī)。

5.默寫。

1.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

2.想象詩(shī)中描寫的景色,從中感受自然美和語(yǔ)言美。

教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首,著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

(二)講讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。

1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。

(1)解題。板書題目:《泊船瓜洲》

指名讀題,用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

(2)教師范讀。(注意生字、新詞。)

(3)指名學(xué)生試讀。

思考:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

(4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。

2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

(1)指名朗讀。

(2)思考議論,加深理解。

①第一句,用了一個(gè)“間”字,在文中有什么作用?

②體會(huì)“春風(fēng)又綠”在這里的意思。

③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻,比喻的作用是什么?

(3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

②指名學(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。

(三)作業(yè)。

1.有感情地朗讀兩首古詩(shī),講述每首詩(shī)的意思。

2.試著背誦兩首古詩(shī)。

(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。

(二)講讀第二首古詩(shī)《游子吟》。

1.初讀指導(dǎo),理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

(1)解題。板書題目。

指名讀題,說(shuō)說(shuō)題目的意思。(贈(zèng)送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。)

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生試讀。

思考:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

(4)學(xué)生試講,逐句理解。(注意書上的注解。)

①慈母手中線,游子身上衣。

②臨行密密縫,意恐遲遲歸。

③誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

2.精讀訓(xùn)練,連貫講詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

(1)自由讀全詩(shī),連貫講詩(shī)意。

(2)思考議論,加深理解。

(3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀,想象詩(shī)中送別的情景,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

②這種親情作者是如何表達(dá)的?

③有感情地朗讀,想象情景。

(三)鞏固練習(xí)。

1.讀課文,先理解加粗的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.欣賞二首古詩(shī),有感情地朗讀,加深對(duì)詩(shī)句的理解。

3.背誦二首古詩(shī)。

4.默寫。

(四).總結(jié)。

古詩(shī)兩首

泊船瓜洲 游子吟

一水 數(shù)重山 慈母 游子

春風(fēng) 綠 密縫 恐遲

還 報(bào)

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩。它語(yǔ)言凝煉,魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,還可以陶冶情操,豐富想象,有益于培養(yǎng)他們的人文和詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中,每次教學(xué)古詩(shī),基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解,再由學(xué)生背誦下來(lái)便大功告成了。雖然看似知識(shí)掌握了,但是古詩(shī)中所蘊(yùn)含的深意以及語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練,學(xué)生卻并不能很好地去體會(huì)。所以我就一直在想,怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式,讓孩子們?cè)谝粋(gè)輕松的氛圍中能主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī),主動(dòng)去感悟詩(shī)中的情感,進(jìn)而有效地去品味詩(shī)中獨(dú)特的魅力呢?所以在教學(xué)這節(jié)課之前,我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩(shī)的教學(xué)課例,尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩(shī)《楓橋夜泊》這節(jié)課,給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境,以及課堂上那濃濃的詩(shī)意深深地吸引著我,于是我便在自己的這節(jié)課中進(jìn)行了如下的嘗試。

《游子吟》《別母》這兩首詩(shī)都是以表現(xiàn)母愛(ài)為主題,其中又都飽含詩(shī)人們對(duì)母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中,我便將它們放到了一起來(lái)執(zhí)教。由于《別母》相對(duì)來(lái)說(shuō)是學(xué)生比較生疏的一首詩(shī),所以在教學(xué)中,我便將它作為主講來(lái)學(xué)習(xí)。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉,所以便放在學(xué)習(xí)《別母》這首詩(shī)之后,由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再由學(xué)生來(lái)自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩(shī)后,我又將兩首詩(shī)中最能體現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句穿插在一起,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)而讓學(xué)生深入地體會(huì)了兩首詩(shī)中所表現(xiàn)的母子親情。這樣,有分有合,有教有放,不但使學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)有了整體的把握與感悟,又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

古詩(shī),境界高遠(yuǎn),蘊(yùn)涵哲理,每一首詩(shī)都飽含詩(shī)人的深情,令人叫絕的文字背后,更是隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn),才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞“母愛(ài)”這個(gè)主題,通過(guò)不同方式的朗讀,引領(lǐng),并借助音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言的渲染,將學(xué)生緊緊地吸引在古詩(shī)的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天涯路,明日思親夢(mèng)里人!边@句詩(shī)時(shí),為了讓他們更真切地體會(huì)母子間情之深,思之切,我進(jìn)行了三次引讀指導(dǎo),同時(shí)配上凄婉的樂(lè)曲,孩子們?cè)缂荷砼R其境,完全沉浸在了濃濃的思念之中,這樣,詩(shī)意不用多講,而詩(shī)情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的心中。

五年級(jí)孩子理解能力已經(jīng)達(dá)到一定高度,并且經(jīng)過(guò)前四年古詩(shī)詞的滋潤(rùn),已經(jīng)具備一定的對(duì)古詩(shī)的品味感悟能力。因此在學(xué)習(xí)兩首詩(shī)之后,為了讓學(xué)生有更深層次的感悟,我適時(shí)地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛(ài)的詩(shī)句,一句“母別子,子別母,白日無(wú)光哭聲苦”讓孩子們體會(huì)到了母子分別時(shí)痛徹心扉的傷感,而“縫不忍輕移拆,上有慈母舊線痕。”又再次讓學(xué)生們感悟到兒女對(duì)母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了一定程度后,再引出李商隱的這句“母愛(ài)無(wú)所報(bào),人生更何求?”又將學(xué)生的思緒落實(shí)到了如何回報(bào)母愛(ài)的思考之上,這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。

當(dāng)然,除了這幾句古詩(shī)外,還有不少現(xiàn)代詩(shī)也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美,于是我就想,如果能將一些現(xiàn)代詩(shī)也融入本課之中,學(xué)生們是否會(huì)感悟得更加深刻呢?所以我便試著打破常規(guī),將兩首贊美母愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)引入了本節(jié)課,讓學(xué)生們?cè)谧x悟的過(guò)程中,感悟古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別,這樣,也將我們祖國(guó)古今語(yǔ)言文字的不同魅力貫穿在一起,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。我覺(jué)得這樣的拓展,或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似,學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易找到共鳴點(diǎn)。同樣的一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得多,學(xué)得活,學(xué)得透,學(xué)得主動(dòng),課堂效率自然就提高了。

古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄篇五

1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面:

一只蝴蝶輕輕飄,

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄,

可惜繩子拴住腰。

2、指名說(shuō)

1、出示課文插圖

瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?

2、板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。

1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀,齊讀。

1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的?

(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))

4、詩(shī)中是怎樣寫的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩(shī)人寫成了一首富有情境的詩(shī),讓我們一起來(lái)讀讀吧1

讀詩(shī)想畫畫,指導(dǎo)背誦

1、師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。

2、看圖背誦,全班齊背。

復(fù)習(xí)生字詞,寫字指導(dǎo)

1、抽讀生字、詞卡片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。

2、指導(dǎo)寫“忙”字(方法同前)。

擴(kuò)展活動(dòng)

開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。

高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。

1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。

2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字“醉”和書寫“聲、處”。

古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄篇六

1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過(guò)看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。

4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,通過(guò)讀文、看注釋,使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。

(二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

(三)能正確、流利地讀詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)學(xué)會(huì)生字新詞。

(二)了解詩(shī)的內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入 ,引發(fā)興趣。

同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來(lái)瑯瑯上口!短圃(shī)三百首》中,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛(ài)。另外,我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩(shī)句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》;一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

(二)簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

陸游(1125~1209),南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多,至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前,不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。

杜甫(712~770),唐代著名大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南。┤恕K囊簧矂(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱為一代詩(shī)史。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說(shuō)公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后,立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

(三)學(xué)生自己讀詩(shī),并畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。

(四)教師指名讀文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

萬(wàn)事空(k#ng) 告乃翁(w5ng)

薊北(j@) 襄陽(yáng)(xi1ng)

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生,寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩(shī)句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。

3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:涕,左邊是氵,右邊是弟,合起來(lái)是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時(shí)要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛,左邊也是氵,右邊是各,合起來(lái)是洛。還可以記成各位的各加上氵,就是洛陽(yáng)的洛。在書寫時(shí)要注意洛的右上角是夂,不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如:奶奶的奶去掉女字旁,就是告乃翁的乃。同樣,祭也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即警察的察去掉宀,就是家祭的祭。在講課的過(guò)程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:

(三)理解詞語(yǔ)。

1.讓學(xué)生讀文,并從詩(shī)中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書下注釋、,聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

以元字為例,元字在詩(shī)句中是死去元知萬(wàn)事空,通過(guò)看書下注釋,我們知道元同現(xiàn)在的原,又通過(guò),我們又得知原是原來(lái)、本來(lái)的意思。原知就是本來(lái)就知道的意思。又如:乃字在詩(shī)句中是告乃翁,我們通過(guò)看書下注釋便可知道,乃翁就是你的父親,指陸游自己。告乃翁是指告訴你的父親,意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。

3.出示一些詞語(yǔ),讓學(xué)生練習(xí)掌握。

九州同:古代把中國(guó)分為九州,所以常常用九州指代中國(guó)。九州同:指全國(guó)統(tǒng)一。

王師:文中指南宋軍*。

中原:文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

家祭:祭祀祖宗。

告乃翁:告訴你的父親。

但悲:只是為了而感到悲痛。

無(wú)忘:不要忘記。

北定:向北進(jìn)軍平定。

劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞:剛剛聽(tīng)到。

涕淚:因喜而下的淚水。

漫卷:胡亂卷起。

放歌:放聲歌唱。

縱酒:縱情飲酒。

青春:指春光,春天的景物。

(四)初讀了解詩(shī)的內(nèi)容。

1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī),邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。

3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫了什么。

(五)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。

(六)作業(yè) 。

1.讀詩(shī)。

2.寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

(二)通過(guò)理解詩(shī)句,了解內(nèi)容,弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

(三)通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),有較具體的體會(huì)。

(四)能有感情地朗誦這兩首詩(shī),并能背誦《聞官軍收河南河北》,默寫《示兒》。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

(二)體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

1.指名讀詩(shī),讓同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。

(1)學(xué)生談自己對(duì)題目的理解,各抒己見(jiàn),充分說(shuō)。

示:把事物擺出來(lái)或指出來(lái)使人們知道。示兒:把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩(shī)人臨終作的詩(shī),相當(dāng)于遺囑。

(2)使學(xué)生明確題目的意思,并說(shuō)明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過(guò)、理解詩(shī)的內(nèi)容來(lái)理解題目的含義。

2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容,同時(shí)體會(huì)作者的情感。

(1)學(xué)習(xí)第一句。

①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩(shī),并找出自己不理解的詞語(yǔ)。

死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。

學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)可能有:元知、萬(wàn)事空、但悲、九州同。

②讓學(xué)生看注解或,或聯(lián)系上下詞句,試說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

元知:本來(lái)就知道。

萬(wàn)事空:什么都沒(méi)有了。

但悲:只是為了而感到悲傷。

九州同:指全國(guó)的統(tǒng)一。

③當(dāng)學(xué)生對(duì)不易理解的詞語(yǔ),通過(guò)看書下注釋、、聯(lián)系上下詩(shī)句弄懂了時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。即:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,我只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

④教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

詩(shī)人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭,而是祖國(guó)不能統(tǒng)一。可見(jiàn)詩(shī)人具有多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情!

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

①讓學(xué)生先找出不理解的詞語(yǔ)。

王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

②看注釋,理解其意思。

王師:這里指南宋軍*。

北定:向北方進(jìn)軍去平定。

中原:課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

家祭:祭祀祖宗。

告乃翁:告訴你的父親。文中指的是陸游自己。

③說(shuō)一說(shuō)第二句詩(shī)的意思。大家討論。

南宋(朝)的軍*向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,你們祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。

④體會(huì)詩(shī)人情感。

陸游臨終前作詩(shī),不說(shuō)別的家常話,而只是說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾,對(duì)自己的兒子沒(méi)有別的囑咐,只是叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)千萬(wàn)別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感呀!

3.逐句講解、理解、體會(huì)之后,教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩(shī)的含義和它所包含的詩(shī)人的情感。

(1)指名說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

(2)討論整首詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人愛(ài)國(guó)的情感。

這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩(shī)。

(1)教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

但悲 九州同 無(wú)忘 告乃翁 北定 中原日

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情。

首先教師要讓學(xué)生知道詩(shī)的重要特征是感情豐富,節(jié)奏鮮明,聲韻鏗鏘。我們?cè)诶首x時(shí),不僅要把感情讀出來(lái),而且要把詩(shī)的節(jié)奏和韻腳讀出來(lái),并通過(guò)反復(fù)吟讀,達(dá)到背誦的程度。

死去/元知∥萬(wàn)事空,

但悲/不見(jiàn)∥九州同。

王師/北定∥中原日,

家祭/無(wú)忘∥告乃翁。

5.引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。

(1)在背誦之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?是通過(guò)哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的?使學(xué)生對(duì)詩(shī)有整體上的認(rèn)識(shí)。

(2)再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。

(3)學(xué)生試背誦后,教師可指名檢查背誦情況,再通過(guò)小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

1.指名讀詩(shī),其他同學(xué)想一想詩(shī)的題目的意思。

(1)學(xué)生各抒己見(jiàn),逐字逐詞理解后,連起來(lái)說(shuō)題意。

聞:聽(tīng)說(shuō)。

官軍:指唐王朝的軍*。

收:收復(fù)。

(2)使學(xué)生明確題目的意思是:聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍*收復(fù)河南河北。

2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)的內(nèi)容,同時(shí)體會(huì)作者的情感。

(1)學(xué)習(xí)第一句。

①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩(shī),并找出自己不理解的詞語(yǔ)。

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

②讓學(xué)生看注釋、或聯(lián)系上下詩(shī)句的內(nèi)容,試著講一講詞語(yǔ)的意思。

劍外:劍門關(guān)以外,指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。

收:收復(fù)。

薊北:指現(xiàn)在的河北省北部,是安、史叛軍的巢穴。

初聞:剛剛聽(tīng)到。

涕淚:指因喜報(bào)而淚下。

③引導(dǎo)學(xué)生試講詩(shī)句的意思。對(duì)的充分肯定,錯(cuò)的及時(shí)糾正。

第一句的意思是:那收復(fù)薊北的消息,忽然間在劍外傳揚(yáng)。我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊,眼淚就灑滿了衣裳。

④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

可見(jiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)十分激動(dòng),是通過(guò)初聞、涕淚滿衣裳等詞句表現(xiàn)出來(lái)的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

①學(xué)生讀第二句,找出不理解的詞語(yǔ)。

卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

②學(xué)生理解這些詞的意思。

卻看:再看。

愁何在:哪還有一絲的憂傷。

漫卷:胡亂卷起。

喜欲狂:高興地簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

③引導(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。

第二句詩(shī)意為:再看看老伴和孩子,哪里還有一絲的憂傷?詩(shī)人胡亂地把詩(shī)書一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。

④體會(huì)詩(shī)人的情感。

高興地要發(fā)狂了的心情,表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。

①指名讀第三句,找出不理解的詞語(yǔ)。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

②理解詞意。

放歌:放聲歌唱。

縱酒:縱情飲酒。

青春:指春光,春天的景物。

③理解第三句的意思。

在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒,趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。

④體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的情感。

通過(guò)放歌、縱酒等詞,教師可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。

①教師讓學(xué)生讀這一句,找出不理解的詞語(yǔ)。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

②理解詞意。

即:就。

穿:穿越。

便下:順流而下,一就

③理解第四句意思。

放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,順流而下,一過(guò)襄陽(yáng),便一直奔向洛陽(yáng)。

④體會(huì)詩(shī)人此時(shí)情感。

通過(guò)即從穿、便下向等詞的理解,教師可以讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)聽(tīng)到收復(fù)失地后急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者情感。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜欲狂是什么意思。

你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫喜欲狂的心情?

(2)學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)、理解可以得知:喜欲狂是指詩(shī)人聽(tīng)到收復(fù)薊北的消息后,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了?梢詮脑(shī)中的涕淚滿衣裳、放歌、縱酒、漫卷詩(shī)書、即從穿、便下向這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩(shī)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找一找,哪些詞句表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

(2)通過(guò)理解使學(xué)生體會(huì)到:杜甫一聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快,這決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情。詩(shī)中忽傳、初聞、卻看、漫卷等詞,層次分明地表現(xiàn)出了詩(shī)人聽(tīng)到勝利喜訊后情緒的變化,從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí),詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感也自然流露其間。

(3)讀出詩(shī)人喜欲狂的心情和愛(ài)國(guó)的情懷?梢赃@樣停頓、讀出重音。

劍外/忽傳∥收薊北,初聞/涕淚∥滿衣裳。

卻看/妻子∥愁何在,漫卷/詩(shī)書∥喜欲狂。

白日/放歌∥須縱酒,青春/作伴∥好還鄉(xiāng)。

即從/巴峽∥穿巫峽,便下/襄陽(yáng)∥向洛陽(yáng)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩(shī)。

①先了解整首詩(shī)寫了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?是通過(guò)哪些詞表達(dá)的?

②指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。

③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式,檢查背誦情況。

(三)引導(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩(shī)表達(dá)情感的異同點(diǎn)。

1.相同點(diǎn):均表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情。

2.不同點(diǎn):《示兒》是通過(guò)悲來(lái)表達(dá)的,寫作者臨終前的牽掛,他所念念不忘的是沒(méi)有見(jiàn)到九州同。而《聞官軍收河南河北》是通過(guò)喜來(lái)表達(dá)的,寫作者聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。

(四)教師可檢查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況

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