教學(xué)設(shè)計的評語1

　　1、該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，是一節(jié)很不錯的課

　　2、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價值觀三個維度，符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實際，是一節(jié)成熟的課

　　3、該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn)，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn)，并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難，引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課

　　4、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、充分注意學(xué)生學(xué)**慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課

　　5、該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)**、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。

　　6、該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計巧妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法、言簡意胲，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生動口、動手、動腦，主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完美。

　　7、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí)，科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　8、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)**，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。

　　9、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，**嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)**，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會學(xué)”。

　　10、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和**啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

　　11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

　　12、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔，尖子生的拔尖工作，做到對學(xué)生動之以情，愛之以誠，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。

　　13、該節(jié)課教學(xué)設(shè)計非常巧妙，結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生、教師實際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn)，并注意在“趣”字上下功夫。

　　14、該節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整具體，能活化教學(xué)內(nèi)容，使之生活化，課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的**性、教學(xué)模式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng)。

　　15、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設(shè)情景，通過建站，讓學(xué)生親自體驗、實踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。

　　16、本節(jié)課很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾�的擴(kuò)展，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、操作實踐等活動以啟發(fā)式、討論式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會合作。

　　17、該節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

　　18、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和**啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。根據(jù)班級實際情況，精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

　　19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng)、語言清晰，具有感染力，習(xí)題典型，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù)，整個課堂效率非常高。

　　20、本節(jié)課對教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對重難點(diǎn)言簡意賅，分析透徹。對練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心，落實雙基，是一節(jié)非常成功的課

教學(xué)設(shè)計的評語2

　　1.“對學(xué)習(xí)*畫有濃厚興趣，但對信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確”——“學(xué)情分析”中這天外來客般的后半句令**疑其原創(chuàng)性；其實“協(xié)同探索”供探討的問題設(shè)計很好，本可得到80分以上，但還有以下問題值得思考。

　　2.若根據(jù)“目標(biāo)管理課堂”的理念來分析該篇教學(xué)設(shè)計，其設(shè)計思路所述，“本節(jié)課主要內(nèi)容偏重提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和動手實踐能力以及*畫水墨表現(xiàn)的基本技能和技巧。”其重點(diǎn)在具有三個方向，目標(biāo)是搖擺不定的。其實，“觀看錄像”和“老師示范”的環(huán)節(jié)羅列梅花的知識與畫梅技巧，是典型的傳授式教學(xué)，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中于筆墨技巧的模仿。但是，“觀看錄像”和“老師示范”兩個環(huán)節(jié)的勾花、點(diǎn)蕊等系列技巧均是一氣呵成，缺乏分解和模仿的時間與空間，導(dǎo)致“協(xié)同探索”的經(jīng)驗基礎(chǔ)是模糊的，也影響了“課堂練習(xí)”的協(xié)調(diào)與熟練化。

　　4.“協(xié)同探索”供探討的問題提得很好，是本課唯一創(chuàng)新的地方，但是對于初學(xué)者而言，因為還徘徊在囫圇吞棗的概念認(rèn)知階段，討論減弱了學(xué)科性。所謂“對于用吹畫和指畫算不算*畫？”的問題屬于知識性的問題，而本課始終傾向于傳授式的技巧學(xué)習(xí)，與知識性的討論并非一條思路，這樣的討論是偏移了本課的實際執(zhí)行目標(biāo)。

　　5.一般而言，本課的難度系數(shù)稍高于《我的故事》，盡管“協(xié)同探索”的**很好，但目標(biāo)定位不明，且階段性目標(biāo)的承上啟下出現(xiàn)了問題，學(xué)生的真正動手實踐只是從最后的“課堂練習(xí)”開始，之前都是“看電影”和“侃大山”，因此視覺經(jīng)驗和肢體操作經(jīng)驗都沒有實現(xiàn)最大化的積累，沒有達(dá)到朱小林老師提倡的“有美術(shù)”（視覺和實踐最大化）的美術(shù)課，這也是在教師中普遍存在的一個問題。

教學(xué)設(shè)計的評語3

　　1.該課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和定位有明確的分析和認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計有較清晰的思路和切實可行的措施，反映出教師較好的教學(xué)**理念

　　2.該節(jié)課教學(xué)設(shè)計比較合理，結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生、教師實際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合，合理的運(yùn)用多**提供了學(xué)生喜聞樂見的資料

　　3.對該課程的教學(xué)目標(biāo)和定位有明確的分析和認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計有較清晰的思路和切實可行的措施，反映出好的教師良好的教學(xué)素質(zhì)

　　4.教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，課程定位均表述準(zhǔn)確，對課程教學(xué)過程設(shè)計具體，能較好地指導(dǎo)教學(xué)過程

　　5.設(shè)計思路清楚，內(nèi)容完整，提出的具體實施設(shè)計方案具有可行性，并能將教學(xué)**和信息技術(shù)有效地融進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計。

　　6.尤其在教學(xué)定位分析，教學(xué)條件分析，教學(xué)評價等項目撰寫上比較細(xì)致、深入。

　　7.教學(xué)設(shè)計目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，形式多樣

　　8.教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價值觀三個維度，符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實際；

　　9.該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)**、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。

　　10.設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。

　　11.很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

　　12.該節(jié)課教學(xué)設(shè)計比較成功，結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生、教師實際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。

　　13.課堂設(shè)計層次清楚，能設(shè)計恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法和**啟迪學(xué)生思維，解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。

　　14.該節(jié)課設(shè)計重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

　　15.對該門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象均有較準(zhǔn)確的分析和研究，教學(xué)實施設(shè)計的理念先進(jìn)，有**的意識。對于課程的教學(xué)有指導(dǎo)意義。

　　16.教學(xué)對象分析較清楚，在教學(xué)實施過程中能將不同領(lǐng)域的知識融合在一起，合理利用多****，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　17.本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、充分注意學(xué)生學(xué)**慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從具體到抽象對教材進(jìn)行處理

　　18.該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計巧妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法、言簡意胲，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。

　　19.該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí)，科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　20.該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，**嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)**，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會學(xué)”。

　　21.本節(jié)課很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾�的擴(kuò)展，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐等活動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會合作。

　　22.本篇教學(xué)設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在教學(xué)實施計劃中，對重難點(diǎn)言簡意賅，分析透徹。

　　23.撰寫教案比較認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。

　　24.重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。

　　25.很成功，給人耳目一新，無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了教授學(xué)科的本質(zhì)：

　　26.將教學(xué)目標(biāo)分解（知識、能力、素質(zhì)）后使能力目標(biāo)較寬，教材選用結(jié)合專業(yè)實際，可操作性強(qiáng)。

　　27.教學(xué)定位及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明晰，教學(xué)實施設(shè)計思路清楚，內(nèi)容較為詳盡，且語言簡練，有可操作性。

　　28..教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力為學(xué)生營造“玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)”的氛圍，設(shè)計了含有學(xué)科問題的實踐活動，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動中感受知識的魅力。

　　29.教學(xué)對象分析明確，教學(xué)定位準(zhǔn)確，教學(xué)條件分析真實，教學(xué)實施方案體現(xiàn)知識主線，設(shè)計細(xì)致，可操作性較強(qiáng)，建議：對本課程在課程體系中的作用應(yīng)深入分析；

　　30.對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了細(xì)致的分析；教學(xué)實施設(shè)計較詳細(xì)（目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)和情景設(shè)計）。

　　31.對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確分析，使教學(xué)目標(biāo)分解得很清晰，有利于實施；

　　32.教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然，教學(xué)實施過程和評價設(shè)計較完善；

　　33.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生充分的從事自主學(xué)習(xí)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐。

　　34.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，比較合理的應(yīng)用了信息技術(shù)，使學(xué)生能在課堂上通過多**自主探索，親身實踐

　　35.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，還需明晰信息技術(shù)的融入，通過多**教學(xué)給予學(xué)生充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐

　　36.該課程在教學(xué)實施設(shè)計項目上，總的思路設(shè)計和總體設(shè)計安排較為合理，能力目標(biāo)較為清晰，教學(xué)活動的設(shè)計有可操作性；

　　37.教學(xué)設(shè)計對指導(dǎo)教學(xué)的理念應(yīng)用進(jìn)一步進(jìn)行了梳理，針對教學(xué)對象的分析提出了較為恰當(dāng)?shù)膶��?yīng)措施，課堂實施有可操作性

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——教學(xué)設(shè)計評語5篇

教學(xué)設(shè)計評語1

　　1.該課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和定位有明確的分析和認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計有較清晰的思路和切實可行的措施，反映出教師較好的教學(xué)**理念

　　2.該節(jié)課教學(xué)設(shè)計比較合理，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合，合理的運(yùn)用多**提供了學(xué)生喜聞樂見的資料

　　3.對該課程的教學(xué)目標(biāo)和定位有明確的分析和認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計有較清晰的思路和切實可行的措施，反映出好的教師良好的教學(xué)素質(zhì)

　　4.教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，課程定位均表述準(zhǔn)確，對課程教學(xué)過程設(shè)計具體，能較好地指導(dǎo)教學(xué)過程

　　5.設(shè)計思路清楚，內(nèi)容完整，提出的具體實施設(shè)計方案具有可行性，并能將教學(xué)**和信息技術(shù)有效地融進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計。

　　6.尤其在教學(xué)定位分析，教學(xué)條件分析，教學(xué)評價等項目撰寫上比較細(xì)致、深入。

　　7.教學(xué)設(shè)計目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，形式多樣

　　8.教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價值觀三個維度，符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實際；

　　9.該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)**、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。

　　10.設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。

　　11.很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

　　12.該節(jié)課教學(xué)設(shè)計比較成功，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。

　　13.課堂設(shè)計層次清楚，能設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和**啟迪學(xué)生思維，解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。

　　14.該節(jié)課設(shè)計重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

　　15.對該門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象均有較準(zhǔn)確的分析和研究，教學(xué)實施設(shè)計的理念先進(jìn)，有**的意識。對于課程的教學(xué)有指導(dǎo)意義。

　　16.教學(xué)對象分析較清楚，在教學(xué)實施過程中能將不同領(lǐng)域的知識融合在一起，合理利用多****，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　17.本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、充分注意學(xué)生學(xué)**慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從具體到抽象對教材進(jìn)行處理

　　18.該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計巧妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法、言簡意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。

　　19.該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　20.該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，**嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)**，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會學(xué)”。

　　21.本節(jié)課很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾�的擴(kuò)展，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐等活動，使學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會合作。

　　22.本篇教學(xué)設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在教學(xué)實施計劃中，對重難點(diǎn)言簡意賅，分析透徹。

　　23.撰寫教案比較認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。

　　24.重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。

　　25.很成功，給人耳目一新，無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了教授學(xué)科的本質(zhì)：

　　26.將教學(xué)目標(biāo)分解（知識、能力、素質(zhì)）后使能力目標(biāo)較寬，教材選用結(jié)合專業(yè)實際，可操作性強(qiáng)。

　　27.教學(xué)定位及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明晰，教學(xué)實施設(shè)計思路清楚，內(nèi)容較為詳盡，且語言簡練，有可操作性。

　　28..教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力為學(xué)生營造“玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)”的氛圍，設(shè)計了含有學(xué)科問題的實踐活動，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動中感受知識的魅力。

　　29.教學(xué)對象分析明確，教學(xué)定位準(zhǔn)確，教學(xué)條件分析真實，教學(xué)實施方案體現(xiàn)知識主線，設(shè)計細(xì)致，可操作性較強(qiáng)，建議：對本課程在課程體系中的作用應(yīng)深入分析；

　　30.對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了細(xì)致的分析；教學(xué)實施設(shè)計較詳細(xì)（目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)和情景設(shè)計）。

　　31.對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確分析，使教學(xué)目標(biāo)分解得很清晰，有利于實施；

　　32.教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然，教學(xué)實施過程和評價設(shè)計較完善；

　　33.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生充分的從事自主學(xué)習(xí)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐。

　　34.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，比較合理的`應(yīng)用了信息技術(shù)，使學(xué)生能在課堂上通過多**自主探索，親身實踐

　　35.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，還需明晰信息技術(shù)的融入，通過多**教學(xué)給予學(xué)生充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐

　　36.該課程在教學(xué)實施設(shè)計項目上，總的思路設(shè)計和總體設(shè)計安排較為合理，能力目標(biāo)較為清晰，教學(xué)活動的設(shè)計有可操作性；

　　37.教學(xué)設(shè)計對指導(dǎo)教學(xué)的理念應(yīng)用進(jìn)一步進(jìn)行了梳理，針對教學(xué)對象的分析提出了較為恰當(dāng)?shù)膶��?yīng)措施，課堂實施有可操作性

教學(xué)設(shè)計評語2

　　對教學(xué)設(shè)計的評價是一項重要的常規(guī)教學(xué)活動。評價的直接目的有兩方面：一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，幫助總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識。經(jīng)常開展評課，有利于教學(xué)問題準(zhǔn)確診斷、正確決策和引導(dǎo)，有利于激勵教師苦練內(nèi)功、加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗。評課對于推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

　　評課方法：

　　1、評教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)**是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

　　2、評教材處理。評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的

　　制定和落實，還要看授課者對教材的**和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的**、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實與處理，重新**、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

　　3、評教學(xué)程序

　　教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

　　看教學(xué)思路設(shè)計

　　1.教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水*兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。我們*時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，

　　很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

　　(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　評教師教學(xué)基本功

　　教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

　　（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

　�。�2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

　　（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢

　　適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

　�。�4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

　　端正教學(xué)思想、嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件，教學(xué)基本功則是提高課堂教學(xué)效率的基本保證。所謂教學(xué)基本功，籠統(tǒng)地講，是指教師從事教學(xué)實踐活動所必須具備的知識和技能，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　①教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用。教學(xué)只要是有準(zhǔn)備、有計劃地進(jìn)行，就必然存在一定的基本階段和格局的順序，存在一定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的組合。教師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。因為它主張的是意義學(xué)習(xí)，反對機(jī)械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個起碼標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)目標(biāo)性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)要求相符。

　�、诮虒W(xué)**能力。模式的選擇只決定教學(xué)的基本形式和框架，而要使教學(xué)過程“活”起來，關(guān)鍵要看有效的教學(xué)**。教學(xué)**分為教與學(xué)的**，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)**的**。對于課堂教學(xué)**，目前尤其要注重學(xué)生學(xué)的**。因為學(xué)生的“學(xué)”未**起來，教學(xué)活動就不可能按照既定的目標(biāo)進(jìn)入“狀態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)就不可能較好地達(dá)成。 ③教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂**的策略、處理學(xué)生回答問題的策略、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略、提示信息的策略（包括板書、

　　演示、視聽方法等）、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、作出結(jié)論的策略等等�？鬃尤铡安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開而弗達(dá)”，以及**古代***蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都強(qiáng)調(diào)在啟發(fā)引導(dǎo)和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學(xué)**的效果。并且，教師只有講究教授行為策略，教學(xué)工作才可能達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的享受。要特別提出來的是，有些課堂教學(xué)自始至終一問一答，熱熱鬧鬧，問題頻繁而膚淺，學(xué)生不假思索地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學(xué)的“有序”開展，其實不僅不能真正開啟學(xué)生思維的大門，還將導(dǎo)致學(xué)生日后更大、更深刻的思維混亂。

　�、芙虒W(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力。教學(xué)機(jī)智即教學(xué)活動中的應(yīng)變力和即時**力，主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢利導(dǎo)而又使教學(xué)活動不越軌。教學(xué)表現(xiàn)力即教師運(yùn)用各種教學(xué)工具的能力，它包括語言表達(dá)力、情感表達(dá)力及運(yùn)用教學(xué)儀器設(shè)備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達(dá)，教學(xué)要求和教學(xué)影響才能讓學(xué)生真切地感受到。可以說，這是教師的“演技”。

　�、堇碚摴Φ着c知識面：教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、實用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說”。教師的知識面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)需要，信手拈來相關(guān)知識充實教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使課堂教學(xué)更加豐滿。教師表現(xiàn)知識面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象的建立，為教師多增添幾份教學(xué)魅力。

教學(xué)設(shè)計評語3

　　在教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行飽含愛心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調(diào)動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學(xué)外，課后的作業(yè)評語的作用也不可忽視。作業(yè)評語本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此作業(yè)評語的重要性應(yīng)該隨著人們對素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識。下面我就以下幾個方面來談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評語的設(shè)計。

　　一、“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的*臺

　　作業(yè)，不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋**生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的**與統(tǒng)

　　一。而把教師的評語搬上學(xué)生的作業(yè)本，就給師生的互動開啟了一個交流的*臺。本學(xué)年我接了一個新的班級。剛開學(xué)時我不認(rèn)識幾個學(xué)生，有時認(rèn)識也叫不出名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業(yè)評語為我和學(xué)生的交流提供了一個較好的*臺。如張子怡同學(xué)，剛開始我對她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，篇二：檢查教案評語

　　指導(dǎo)老師對教案的評語

　　1. 該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)， 教材特點(diǎn)與學(xué)生實際，是一節(jié)成功的課

　　2、 本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、教學(xué)過程設(shè)計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)**、充分注意學(xué)生學(xué)**慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課

　　3、 該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課

　　4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。言簡意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課 .

　　5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)**，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

　　6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，**嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)**，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計評語4

　　為了貫徹*的教育方針，落實《國家中長期教育**和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》精神，實現(xiàn)**民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國之夢，提高廣大教師的師德水*，提高廣大教師的專業(yè)水*和教學(xué)能力，鼓勵廣大教師創(chuàng)新教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)過程的科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為造就一批名師和學(xué)科領(lǐng)**才做出貢獻(xiàn)，瀘西縣教育局教研室特**全縣中學(xué)教師舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計交流與評比活動。

　　本項活動的宗旨是：重在參與，重在過程，重在交流， 重在研究，提高中學(xué)教師專業(yè)水*和教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)**。為了更好地貫徹活動宗旨，順利開展本項活動，特制定本《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)》。

　　高中為單元教學(xué)設(shè)計，初中為課時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要以教育部制定的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下統(tǒng)稱為“課標(biāo)”）為基本依據(jù)，要把“學(xué)科育人”作為根本目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程。要利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展**思考、主動探究、合作交流，使學(xué)生切實學(xué)好學(xué)科知識，提高學(xué)科能力。要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思考，加強(qiáng)學(xué)生的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和人文精神。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)**慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注重教育技術(shù)的使用，有效應(yīng)用信息技術(shù)**教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。要注重使用評價-反饋**，恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　對課堂教學(xué)設(shè)計的評價包括如下幾個方面。

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的學(xué)科知識及其由內(nèi)容所反映的學(xué)科思想方法，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容分析的目的是在準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上使教學(xué)做到準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容分析要做到：

　　1．正確表述教學(xué)內(nèi)容以及由內(nèi)容所反映的學(xué)科思想方法，并闡明其核心；

　　2．正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識類型（事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識）；

　　3．正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上、下位知識及其關(guān)系，明確知識的來龍去脈；

　　4．從知識發(fā)生發(fā)展過程的角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價值觀教育資源；

　　5．通過分析明確教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測量與評價的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：

　　1．正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述單元目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)；

　　2．目標(biāo)要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；

　　3．目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；

　　4．要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會進(jìn)行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

　　三、問題診斷分析

　　問題診斷分析的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)條件的分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：

　　1．分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和學(xué)科思想方法等）；

　　2．分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；

　　3．確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生自己消除，哪些差距需要教師的幫助；

　　4．在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)可能存在的問題、困難或障礙，并分析突破問題、困難或障礙的策略。

　　四、教學(xué)**條件分析

　　為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容、問題診斷分析和學(xué)習(xí)行為

　　特點(diǎn)，重點(diǎn)分析應(yīng)當(dāng)采取哪些教學(xué)**條件，以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思維，使他們更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解。本標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于信息技術(shù)的使用，要從使用信息技術(shù)的原則出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以分析，充分體現(xiàn)使用信息技術(shù)的優(yōu)越性。主要分析如下三個方面：

　　1．說明具體所使用的信息技術(shù)，要具體指出用計算機(jī)或其他信息技術(shù)設(shè)備的什么軟件工具或功能；

　　2．說明將所使用的信息技術(shù)具體用在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)或哪個具體內(nèi)容上，以及如何通過使用該信息技術(shù)來幫助完成哪些具體的教學(xué)任務(wù)；

　　3．具體說明使用該信息技術(shù)會給教學(xué)或?qū)W習(xí)具體帶來什么好處。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)科學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知和實踐兩個方面。從操作的層面看，教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的活動步驟。對教學(xué)過程的要求是：

　　1．注意根據(jù)不同知識類型的學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生已有相關(guān)知識，呈現(xiàn)有**的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生的歸納、概括活動以促進(jìn)知識的理解，通過練習(xí)促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；

　　2．正確**課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反應(yīng)的學(xué)科思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高；

　　3．學(xué)生活動合理有效，教師指導(dǎo)恰時恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展**思考，提高學(xué)生思維的參與度，使學(xué)生逐步學(xué)會思考；

　　4．恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，以便于機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實際適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，采取有效策略解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；

　　5．設(shè)計的練習(xí)具有針對性和有效性，起到鞏固知識、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，并在幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W科基本思想，積累豐富的學(xué)科活動經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)**慣等方面發(fā)揮積極作用；

　　6．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)

　　在內(nèi)的教學(xué)**，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示學(xué)科知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)科思維。

　　在教學(xué)過程的設(shè)計中，還要注意對所使用教學(xué)策略的分析。教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和**。教學(xué)策略分析的一個重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，教學(xué)策略分析主要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強(qiáng)：

　�。�1）對如何選擇、運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)材料的分析；

　�。�2）對如何從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)**教材，將已學(xué)知識自然融入新情景，以舊引新，以新強(qiáng)舊的分析；

　　（3）對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；

　�。�4）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程設(shè)計“問題串”，用以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科思維活動的分析；

　�。�5）對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會和適當(dāng)幫助的分析；

　�。�6）對如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和調(diào)節(jié)的分析。

　　六、教學(xué)評價

　　教學(xué)評價包括診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價三個方面。教學(xué)內(nèi)容分析和問題診斷分析要體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的診斷性評價；教學(xué)過程的設(shè)計要利于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，以便于對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。另外，還要通過課堂目標(biāo)檢測和課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評價，具體要求是：

　　1．目標(biāo)檢測可分為單元目標(biāo)檢測和課堂目標(biāo)檢測。目標(biāo)檢測要緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過編擬一定量的題目組成目標(biāo)檢測題來評價課堂教學(xué)或單元教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的情況。對于每一道題都要寫明設(shè)計意圖，以加強(qiáng)評價的針對性和有效性，并能反映學(xué)生可能存在的問題。一個單元設(shè)計一個單元目標(biāo)檢測，檢測目標(biāo)應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)一致，突出單元核心內(nèi)容；一次課還應(yīng)設(shè)計一個課堂目標(biāo)檢測，檢測目標(biāo)應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致，兼顧課時教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　2．作業(yè)除了要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要針對課堂教學(xué)（特別是目標(biāo)檢測）情況，選擇一定量合適的題目，以進(jìn)一步評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，復(fù)習(xí)、鞏固和提高有關(guān)的知識、技能、方法和能力。對于每一道題都要寫明設(shè)計意圖，以突出目的性、針對性和有效性，并反映學(xué)生可能存在的問題。

教學(xué)設(shè)計評語5

　　檢查教案評語教導(dǎo)處工作紀(jì)錄

　　撰寫教案普遍比較認(rèn)真。

　　教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。

　　重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。

　　板書設(shè)計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。

　　作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。

　　注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語句中的重點(diǎn)，一目了然。

　　教案非常詳細(xì)，結(jié)合時政，有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。

　　教案檢查與評價作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程**的推進(jìn)，教案**勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)**，引領(lǐng)教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。

　　一、教案編寫--濤聲依舊

　　目前，教師編寫的教案仍然是"濤聲依舊"，原因是多方面的，但主要與學(xué)校管理者對教師的教案檢查與評價有關(guān)。教案的評價有以下幾個誤區(qū)：

　　1．注重書寫，忽視新思想、新方法的體現(xiàn)。檢查與評價教案設(shè)計的好壞，往往憑著書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書設(shè)計、教學(xué)隨筆數(shù)量等來評定教案的優(yōu)劣。而其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這些本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，"逼迫"教師隨"大流"，不敢站到課改的前沿，久而久之教師的教案就還原到管理者的意識上來，迎合理管者的要求。

　　2．注重格式，忽視差異性、個性的體現(xiàn)。目標(biāo)、重難點(diǎn)、**、板書、課時、教具等均作**要求。不考慮教師的個性、教學(xué)經(jīng)驗與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師、班級的實際情況，追求**的檢查與評定，束縛了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教案形式上的"八股文"，使本來很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成抄寫，喪失了教案設(shè)計的意義。

　　3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現(xiàn)。檢查者只關(guān)注教案本身編寫的頁數(shù)、書寫工整程度、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)完整程度。而不與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合，不與教學(xué)過程結(jié)合，不與教學(xué)效果結(jié)合，教案設(shè)計的合理性與操作性缺乏深入細(xì)致的檢查。

　　二、教案檢查--關(guān)注內(nèi)容

　　教案檢查是為了什么?是為了教學(xué)?還是為了管理?這值得學(xué)校管理者的深思。而檢查教案應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

　　1．教案的設(shè)計是否關(guān)注"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育思想。教案設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教案檢查必須關(guān)注教案設(shè)計對"以學(xué)生發(fā)展為本"的新教育理念的體現(xiàn)。

　　2．教案的設(shè)計是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個性特征。如果教案本身缺乏個性特色，就談不上教師的創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)新精神。所以檢查時不要過分強(qiáng)調(diào)**要求，一種模式，要鼓勵、倡導(dǎo)教師編寫各具特色、富有個性的教案，尊重、發(fā)揮教師的個性特色和創(chuàng)新精神。

　　3．教案的設(shè)計是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動的**等大體輪廓。而不要對課堂教學(xué)進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便于教師調(diào)控，有利于課堂動態(tài)的生成，注重用于課堂教學(xué)的教學(xué)方案。

　　4．教案的設(shè)計關(guān)注教師是否把握教材重難點(diǎn)，明確教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定"以學(xué)定教"的原則，從而達(dá)到"教"為"學(xué)"服務(wù)的目的。鼓勵、倡導(dǎo)教師將教案設(shè)計變成學(xué)案設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　三、教案評價--價值取向

　　教案評價要引領(lǐng)教師編寫實用的有價值的教案，以適應(yīng)新課改要求的教案，提高教師編寫教案水*。

　　1．教案評價要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。評價者應(yīng)當(dāng)思考審視該教案在實際教學(xué)工作中實用價值如何?優(yōu)點(diǎn)有哪些?需改進(jìn)的有哪些?教案對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展起到多大的推動作用?教師教學(xué)理念是否提升?教學(xué)方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進(jìn)不足，提升教案實效，提高課堂教學(xué)效果?

　　2．教案評價需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評價者自身素質(zhì)不高，觀念陳舊，或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程把握不準(zhǔn)，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統(tǒng)方法，對教師的教案進(jìn)行評價，勢必造成"外行指導(dǎo)內(nèi)行"，不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用，還會給教師以誤導(dǎo)和反感。

　　3．教案評價要看過程，更要看結(jié)果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。我們?nèi)绻�只盯在教師編寫教案的過程，只關(guān)注教師編寫教案層面上。那么，教師就會迎合你，將教案編寫放在了教學(xué)工作的重中之重，結(jié)果將使教師80％的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上，而只將20％的精力放在教學(xué)和其他過程，這還能指望教師提高教學(xué)效率嗎?因此，對教師教案的評價，我們應(yīng)該既看過程，也要看結(jié)果。如果我們的評價促使教師是用20％(最好更少些)的精力編寫教案，而將80％(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學(xué)生，學(xué)習(xí)理論，借鑒經(jīng)驗、預(yù)設(shè)方案上，那么我們的評價目的就達(dá)到了。一句話，教育是腦力勞動，評價的目的促使教師從過多過重的體力勞動中**出來，從事腦力勞動。

　　4．教案評價應(yīng)傾聽教師的看法。進(jìn)行*等的對話、協(xié)商，力求被評價者最大限度地接

　　受、認(rèn)可評價的結(jié)果。最大限度地調(diào)動教師的積極性和主動性，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，從而充分發(fā)揮教案評價的督

　　布置作業(yè)量適度，批改規(guī)范，沒有漏批現(xiàn)象。

　　用色**，形式美觀，及時復(fù)批。

　　作業(yè)本保存完好，錯題有復(fù)批。學(xué)生書寫工整。

　　作業(yè)書寫規(guī)范整潔，格式新穎，批語有鼓勵性。

　　作業(yè)批改及時、認(rèn)真有特色。

　　作業(yè)批改“勤”，多達(dá)67次，全批全改。

　　不僅批改了作業(yè)本，改錯本，而且把單元訓(xùn)練習(xí)題也全批全改。

　　在全批全改基礎(chǔ)上給每位學(xué)生的每次作業(yè)都作有簡短評語。

　　作文批改比較規(guī)范，有旁批、有總批、有分?jǐn)?shù)。

　　老師作業(yè)批改較勤、次數(shù)較多。

　　通過布置多種形式的作業(yè)，全面關(guān)注學(xué)生，并且作文的批改詳細(xì)、規(guī)范。 教師作業(yè)布置基本上均是把學(xué)科主干知識、重點(diǎn)內(nèi)容以作業(yè)本形式上交。

　　篇二：檢查教案評語

　　檢查教案評語教導(dǎo)處工作紀(jì)錄

　　撰寫教案普遍比較認(rèn)真。

　　教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。

　　重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。

　　板書設(shè)計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。

　　作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。

　　注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語句中的重點(diǎn)，一目了然。

　　教案非常詳細(xì)，結(jié)合時政，有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。

　　教案檢查與評價作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程**的推進(jìn)，教案**勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)**，引領(lǐng)教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。

　　一、教案編寫--濤聲依舊

　　目前，教師編寫的教案仍然是"濤聲依舊"，原因是多方面的，但主要與學(xué)校管理者對教師的教案檢查與評價有關(guān)。教案的評價有以下幾個誤區(qū)：

　　1．注重書寫，忽視新思想、新方法的體現(xiàn)。檢查與評價教案設(shè)計的好壞，往往憑著書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書設(shè)計、教學(xué)隨筆數(shù)量等來評定教案的優(yōu)劣。而其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這些本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，"逼迫"教師隨"大流"，不敢站到課改的前沿，久而久之教師的教案就還原到管理者的意識上來，迎合理管者的要求。

　　2．注重格式，忽視差異性、個性的體現(xiàn)。目標(biāo)、重難點(diǎn)、**、板書、課時、教具等均作**要求。不考慮教師的個性、教學(xué)經(jīng)驗與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師、班級的實際情況，追求**的檢查與評定，束縛了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教案形式上的"八股文"，使本來很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成抄寫，喪失了教案設(shè)計的意義。

　　3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現(xiàn)。檢查者只關(guān)注教案本身編寫的頁數(shù)、書寫工整程度、環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)完整程度。而不與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合，不與教學(xué)過程結(jié)合，不與教學(xué)效果結(jié)合，教案設(shè)計的合理性與操作性缺乏深入細(xì)致的檢查。

　　二、教案檢查--關(guān)注內(nèi)容

　　教案檢查是為了什么?是為了教學(xué)?還是為了管理?這值得學(xué)校管理者的深思。而檢查教案應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

　　1．教案的設(shè)計是否關(guān)注"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育思想。教案設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教案檢查必須關(guān)注教案設(shè)計對"以學(xué)生發(fā)展為本"的新教育理念的體現(xiàn)。

　　2．教案的設(shè)計是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個性特征。如果教案本身缺乏個性特色，就談不上教師的創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)新精神。所以檢查時不要過分強(qiáng)調(diào)**要求，一種模式，要鼓勵、倡導(dǎo)教師編寫各具特色、富有個性的教案，尊重、發(fā)揮教師的個性特色和創(chuàng)新精神。

　　3．教案的設(shè)計是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動的**等大體輪廓。而不要對課堂教學(xué)進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便于教師調(diào)控，有利于課堂動態(tài)的生成，注重用于課堂教學(xué)的教學(xué)方案。

　　4．教案的設(shè)計關(guān)注教師是否把握教材重難點(diǎn)，明確教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定"以學(xué)定教"的原則，從而達(dá)到"教"為"學(xué)"服務(wù)的目的。鼓勵、倡導(dǎo)教師將教案設(shè)計變成學(xué)案設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　三、教案評價--價值取向

　　教案評價要引領(lǐng)教師編寫實用的有價值的教案，以適應(yīng)新課改要求的教案，提高教師編寫教案水*。

　　1．教案評價要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。評價者應(yīng)當(dāng)思考審視該教案在實際教學(xué)工作中實用價值如何?優(yōu)點(diǎn)有哪些?需改進(jìn)的有哪些?教案對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展起到多大的推動作用?教師教學(xué)理念是否提升?教學(xué)方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進(jìn)不足，提升教案實效，提高課堂教學(xué)效果?

　　2．教案評價需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評價者自身素質(zhì)不高，觀念陳舊，或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程把握不準(zhǔn)，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統(tǒng)方法，對教師的教案進(jìn)行評價，勢必造成"外行指導(dǎo)內(nèi)行"，不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用，還會給教師以誤導(dǎo)和反感。

　　3．教案評價要看過程，更要看結(jié)果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。我們?nèi)绻�只盯在教師編寫教案的過程，只關(guān)注教師編寫教案層面上。那么，教師就會迎合你，將教案編寫放在了教學(xué)工作的重中之重，結(jié)果將使教師80％的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上，而只將20％的精力放在教學(xué)和其他過程，這還能指望教師提高教學(xué)效率嗎?因此，對教師教案的評價，我們應(yīng)該既看過程，也要看結(jié)果。如果我們的評價促使教師是用20％(最好更少些)的精力編寫教案，而將80％(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學(xué)生，學(xué)習(xí)理論，借鑒經(jīng)驗、預(yù)設(shè)方案上，那么我們的評價目的就達(dá)到了。一句話，教育是腦力勞動，評價的目的促使教師從過多過重的體力勞動中**出來，從事腦力勞動。

　　4．教案評價應(yīng)傾聽教師的看法。進(jìn)行*等的對話、協(xié)商，力求被評價者最大限度地接受、認(rèn)可評價的結(jié)果。最大限度地調(diào)動教師的積極性和主動性，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，從而充分發(fā)揮教案評價的督

　　布置作業(yè)量適度，批改規(guī)范，沒有漏批現(xiàn)象。

　　用色**，形式美觀，及時復(fù)批。

　　作業(yè)本保存完好，錯題有復(fù)批。學(xué)生書寫工整。

　　作業(yè)書寫規(guī)范整潔，格式新穎，批語有鼓勵性。

　　作業(yè)批改及時、認(rèn)真有特色。

　　作業(yè)批改“勤”，多達(dá)67次，全批全改。

　　不僅批改了作業(yè)本，改錯本，而且把單元訓(xùn)練習(xí)題也全批全改。

　　在全批全改基礎(chǔ)上給每位學(xué)生的每次作業(yè)都作有簡短評語。

　　作文批改比較規(guī)范，有旁批、有總批、有分?jǐn)?shù)。

　　老師作業(yè)批改較勤、次數(shù)較多。

　　通過布置多種形式的作業(yè)，全面關(guān)注學(xué)生，并且作文的批改詳細(xì)、規(guī)范。

　　教師作業(yè)布置基本上均是把學(xué)科主干知識、重點(diǎn)內(nèi)容以作業(yè)本形式上交。

　　篇三：教案評語

　　教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。

　　重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。

　　板書設(shè)計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。

　　作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。

　　注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語句中的重點(diǎn)，一目了然。

　　教案非常詳細(xì)，結(jié)合時政，有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。

　　教案檢查與評價作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程**的推進(jìn)，教案**勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)**，引領(lǐng)教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。

　　城關(guān)二小數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié) 馮鑫鑫 一、檢查概況 20xx年12月19日教導(dǎo)處聯(lián)合各年級組長、教研組長對全校后階段的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查。此次我們數(shù)學(xué)組共有17名教師接受檢查�？傮w來說絕大多數(shù)教師的工作成效是令人欣喜的值得肯定但同時也存在一些問題有待進(jìn)一步整改。 二、主要成績 ㈠、教案編寫情況⑴實效大。大多數(shù)教師編寫教案能根據(jù)學(xué)情課型緊靠《課標(biāo)》重點(diǎn)突出體現(xiàn)特點(diǎn)落實目標(biāo)滲透理念教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理富有針對性和實用性。⑵“余糧”足。大部分的教師能精心準(zhǔn)備認(rèn)真撰寫數(shù)量足夠大多數(shù)教師有一周的“庫存糧”。⑶形式活。教案呈現(xiàn)方式多有自己撰寫有集體備課個人增減有在文中批注等但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學(xué)感受體驗思考頓悟內(nèi)容豐富形式靈活。 ㈡作業(yè)布置與批改⑴作業(yè)布置有廣度大多數(shù)教師能踐行中心校就作業(yè)布置的具體要求做到“堂堂有作業(yè)課課有練習(xí)”。有一部分教師還從時間類型要求等不同層面上做“細(xì)活”。⑵設(shè)置作業(yè)有維度多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)從夯實基礎(chǔ)落實目標(biāo)提高能力發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)自設(shè)了形式多樣富有成效的綜合作業(yè)。⑶批改作業(yè)有效度教師們都能及時認(rèn)真細(xì)致準(zhǔn)確地批改作業(yè)做到符號規(guī)范反饋及時重視矯正。充分發(fā)揮評價的激勵作用。 三、存在問題 1、個別教師教案編寫簡單空洞缺乏實用性。 2、少數(shù)教師的作業(yè)布置分量偏少缺少精心設(shè)計未能有效地達(dá)到鞏固和提高的目的 3、一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾” 四、整改意見 1、重視教學(xué)常規(guī)工作的過程性管理提高學(xué)校工作的整體效益 2、培養(yǎng)學(xué)生良

　　好的作業(yè)習(xí)慣提高矯正的有效值 3、開展“如何對待錯題”專題研討實現(xiàn)師生“雙贏”

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——教師教學(xué)設(shè)計評語 (菁選3篇)

教師教學(xué)設(shè)計評語1

　　1、教學(xué)基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學(xué)生的基本技能（聽、說、讀、寫）；

　　2、能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動，提高課堂效率；

　　3、引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生 合作精神；

　　4、能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果；

　　5、本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多**課件就足矣；

　　6、課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽**。

　　7、建議： ①板書； ②引導(dǎo)學(xué)生做筆記；③教學(xué)節(jié)奏感的**（“激情”）；④注意答案播放時機(jī)的**；⑤多“靠近”學(xué)生，加強(qiáng)交流溝通，提高教學(xué)效果。

　　8、本節(jié)課的一大亮點(diǎn)：學(xué)生主持分組搶答活動，促進(jìn)生生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

　　9、教學(xué)設(shè)計思路較清晰，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并能與考綱中的考點(diǎn)緊密聯(lián)系，針對性較強(qiáng)；

　　10、能合理利用多**進(jìn)行“直觀”教學(xué)； （2）能拓寬課本內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；

　　11、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問題）和總結(jié)歸納資料（解決問題的能力）。

　　12、教學(xué)設(shè)計能大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求達(dá)到“三維”目標(biāo)的要求，教學(xué)過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學(xué)效果總體良好；

　　13、能按常規(guī)教學(xué)思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練；

　　14、教學(xué)設(shè)計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設(shè)例情景，學(xué)生探究實驗及“活動”等促進(jìn)師生互動，活躍課堂氣氛；引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”；

　　15、能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力；

　　16、能充分利用多**展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容；

　　17、能通過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲； （2）能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”；

　　18、能利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力；

　　19、教學(xué)過程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較 扎實；

　　20、教學(xué)設(shè)計思路尚可，在教學(xué)實施過程中應(yīng)注意通過過渡語言的把握，教學(xué)節(jié)奏的**以及師生互動的促進(jìn)來展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到較好的課堂教學(xué) 效果；

　　21、建議：在現(xiàn)代化教學(xué)中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術(shù)，加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　22、能創(chuàng)設(shè)思維，引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表個人觀點(diǎn)；

　　23、體會：利用例貫穿于英語教學(xué)中，確實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣及掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能。

　　24、能通過物理學(xué)史的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

　　25、應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生思考、討論（新教師的缺點(diǎn)），注意**課堂節(jié) 奏、語言節(jié)奏）

　　26、教學(xué)方式較傳統(tǒng)，應(yīng)利用例引發(fā)同學(xué)思考、討論，活躍同學(xué)思維，提高課 堂教學(xué)效果。

　　27、教學(xué)設(shè)計思路清晰，且課堂教學(xué)實施較好，基本達(dá)到教學(xué)目的；

　　28、倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學(xué)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的互動性，則是一節(jié)很成功的課；

　　29、教學(xué)設(shè)計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，

　　30、能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動，但應(yīng)留有充分的時間 讓學(xué)生動手、動腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；

　　31、能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)**輔助教學(xué)； （錄音→錄像片段）→資料庫

　　32、建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言（數(shù)學(xué)的邏輯）；讓學(xué)生充足的時間發(fā)表意見；課堂容量較大；注意板書；小游戲→親身體驗（與實際相結(jié)合）→**研究→研究性學(xué)習(xí)課題，能利用課件展示示意圖、實驗過程進(jìn)行直觀教學(xué)，較好突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)；能利用點(diǎn)拔引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識，提高復(fù)習(xí)的效果；

　　33、能借助多**播放電視片段，使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習(xí)理解課文打開“方 便之門”；

　　34、能合理使用多**輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識（“親身”體驗）；

　　35、能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能；

　　36、能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中；

　　37、促進(jìn)師生互動，課堂氣氛活躍；引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生 主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三 維目標(biāo)”；

　　38、教學(xué)設(shè)計思路基本合理，但應(yīng)從“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)加以完善、補(bǔ)充，另 注意現(xiàn)代教育技術(shù)**的合理運(yùn)用。

　　39、能利用例引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但應(yīng)留較充足的時間讓學(xué)生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)，從而提高課 堂教學(xué)效果；

　　40、教學(xué)設(shè)計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設(shè)例情景，但沒有引發(fā)同 學(xué)討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學(xué)效果不佳；

　　41、建議：①可以給學(xué)生更充分的時間討論，適當(dāng)**教學(xué)節(jié)奏； ②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維；備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學(xué)生討論）。

　　42、教學(xué)語言需進(jìn)一步簡煉，節(jié)奏感需進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂把握能力、**能力需進(jìn)一步重?zé)挕?/p>

　　43、本節(jié)課使用了較先進(jìn)的教學(xué)**（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），但效果并不比其它教學(xué)效果明顯（多**、語音室），能否算整合課？

　　44、授課“激情”不足，節(jié)奏感不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍；

　　45、教學(xué)設(shè)計思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng) 學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點(diǎn)上老師還應(yīng)加強(qiáng)； 較成功的一節(jié)課。

　　46、應(yīng)教會學(xué)生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論（規(guī)律）；

　　47、教學(xué)設(shè)計較傳統(tǒng)，雖然達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，影響教學(xué)效果；

　　48、教學(xué)思路較清晰，教學(xué)效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極 性，特別應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn) 學(xué)生的主體性；

　　49、應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)基本技能及教學(xué)藝術(shù)（表現(xiàn)力等）有待培養(yǎng)、提高；

　　50、教學(xué)的藝術(shù)性有待加強(qiáng)（如講課的“激情”）。

　　51、能通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)外語的基本技能；

　　52、能利用例、練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言，促進(jìn)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動性；

　　53、本節(jié)課最大特點(diǎn)就是以例貫穿整個課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，達(dá)到“三維目標(biāo)”的要求；

　　54、注意板書，并教會學(xué)生如何做筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。

　　55、教學(xué)方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(jìn)（教師漢語較多），師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)（應(yīng)讓學(xué)生主動、思考、討論），還有過早 歸考點(diǎn)內(nèi)容。

教師教學(xué)設(shè)計評語2

　　1. 該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)， 教材特點(diǎn)與學(xué)生實際，是一節(jié)成功的課

　　2、 本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、教學(xué)過程設(shè)計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)**、充分注意學(xué)生學(xué)**慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課

　　3、 該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課

　　4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。言簡意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課 .

　　5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的`表揚(yáng)**，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

　　6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，**嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)**，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

教師教學(xué)設(shè)計評語3

　　1、這學(xué)期你在學(xué)習(xí)方面有所退步，固然有客觀原因，也排除不了主觀上的放松。我知道由于你音樂基礎(chǔ)不好，你學(xué)起來挺困難，可是生活中本來就有許多事是因為必須去做而不得不做，希望你能敢于面對困難。

　　2、你是一個很好的學(xué)生，該學(xué)的你默默地學(xué)，該做的你默默地做，今后，我希望你能更加嚴(yán)格要求自己，不僅“勤學(xué)”而且“好問”，性格也開朗一些，活潑一些。

　　3、你是一個樸實的孩子，*時沉默寡言，自己該做的事會自覺去做，你在遵規(guī)守紀(jì)方面表現(xiàn)很好，老師希望你上課能多舉手，今后學(xué)習(xí)中多發(fā)問，爭取有所進(jìn)步。

　　4、你很聰明，也很靈氣，你本來不應(yīng)該是一個普普通通的學(xué)生，只可惜，你太貪玩了�；蛟S貪玩是小孩子的本性——一個還沒長大的孩子怎會去思考什么人生呢？我只擔(dān)心，當(dāng)你開始思考時，一切已經(jīng)成為過去——無可挽回的過去。老師希望你上課能遵守紀(jì)律，你該讓自己長大了！

　　5、你人很老實，對人挺和氣的，能保持這種本色是一件好事，老師希望你上課能多舉手發(fā)言，爭取能多得五角星。

　　6、你性格文靜，為人處事比較穩(wěn)重，*時與老師同學(xué)和睦相處，是個遵規(guī)守紀(jì)的好學(xué)生，不過，你在音樂上的進(jìn)步不大，基礎(chǔ)不扎實是一個原因，自身不重視也是一個原因，為什么不給自己一點(diǎn)動力呢？

　　7、一學(xué)期來，你進(jìn)步了很多，上課說話少了，和同學(xué)爭執(zhí)吵鬧也少了，這說明你已經(jīng)能夠?qū)W會自制，人最難的就是**自己，你能擁有一點(diǎn)自制能力，這很難得。希望你能繼續(xù)進(jìn)步。你給人的印象就是：普通。紀(jì)律性一般，學(xué)習(xí)積極性一般，學(xué)習(xí)成績一般。雖然說每一個人都很*凡，但我們總希望自己做得更好，更出色，你說是不是？

　　8、老師感覺你很喜歡上音樂課，表演欲也很強(qiáng)，只是你在音準(zhǔn)方面有所欠缺，希望你在老師范唱的時候和在老師彈琴的時候能仔細(xì)聽。

　　9、你的性格可謂靜中有動———文靜而不失活潑，你的音樂學(xué)習(xí)可謂動中有靜，自覺而又稍欠主動�？傮w而言，你是一個遵規(guī)守紀(jì)的好學(xué)生。

　　10、一學(xué)期來，你的紀(jì)律性明顯增強(qiáng)，這說明你已經(jīng)懂得**自己，老師希望你在上課時多舉手發(fā)言，那么你音樂上的進(jìn)步會更大，因為你音樂學(xué)**的弱點(diǎn)并非基礎(chǔ)差，而是自我**不足。

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——設(shè)計指導(dǎo)教師的評語 (菁選3篇)

設(shè)計指導(dǎo)教師的評語1

　　1、作者積極聽取指導(dǎo)老師意見，同時吸取同學(xué)們的建議，在此基礎(chǔ)上制作出了該作品。作品構(gòu)圖結(jié)構(gòu)合理，色彩搭配鮮明，中心主題突出。是一幅較好的創(chuàng)意作品。但是，廣告語還不夠精煉。

　　2、 該*面廣告作品整體感覺**、協(xié)調(diào)。作品表現(xiàn)出一定的制作水準(zhǔn)。色調(diào)搭配較一致。主題表現(xiàn)突出。能有效的融廣告元素于作品中。板式設(shè)計較好。但是，在某些色彩搭配上還值得思考。

　　3、 該*面廣告作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。廣告設(shè)計的原則之一就是獨(dú)創(chuàng)性。這副作品正是體現(xiàn)此原則。作品能科學(xué)、有機(jī)的表現(xiàn)主題。色調(diào)整體搭配**。但廣告詞仍然不夠精辟，吸引力度不夠。

　　4、 該作品在選材和選用制作工具得當(dāng)，能較好的表現(xiàn)**社會的主題。作者設(shè)計思路正確，色彩搭配得當(dāng)。符合審美標(biāo)準(zhǔn)。具有一定的參考價值。但是，作品整體缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。

　　5、 該生設(shè)計思路清晰，條理明確。在設(shè)計過程中認(rèn)真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創(chuàng)新點(diǎn)還是不夠，圖形設(shè)計功底不足。

　　6、 作品思路條理清晰，較好的體現(xiàn)當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，具有一定的前沿性。作品整體效果較好且正確運(yùn)用各種形式的審美法則。但是廣告標(biāo)題和廣告語與主題之間聯(lián)系還不夠緊密。

　　7、 該生在設(shè)計作品的過程中，虛心請教，認(rèn)真把自己所學(xué)的廣告基礎(chǔ)知識運(yùn)用在創(chuàng)作中。作品具有一定的原創(chuàng)性。主題明確。條理清楚。色彩搭配一般。創(chuàng)意一般。

　　8、 該作品整體采用簡約式的表現(xiàn)手法。簡單的圖案搭配。直奔主題，表現(xiàn)清晰、自然。效果一目了然。直敘式表現(xiàn)形式運(yùn)用得淋漓盡致。但是，由于構(gòu)圖簡單，不免給人單調(diào)之感。

　　9、 該作品設(shè)計方向明確，與主題緊密結(jié)合，能較好表現(xiàn)人與自然**相處之一主題。界面安排合理，繪圖規(guī)范。色彩搭配較為得當(dāng)。但是，在整個作品中，我們發(fā)現(xiàn)作者創(chuàng)意靈感不夠，獨(dú)創(chuàng)性不足。

　　10、 該生在完成在作品的整個設(shè)計過程中態(tài)度積極，充分發(fā)揮了自己創(chuàng)作的能動性。該作品表達(dá)的主題正確、鮮明。結(jié)構(gòu)合理，整體效果良好。但應(yīng)該認(rèn)真提煉主題，創(chuàng)作出記憶猶新的廣告語。

　　11、 該作品能科學(xué)完整地表現(xiàn)主題，具有豐富的想象能力和創(chuàng)新精神。構(gòu)思獨(dú)特，巧妙。具有一定的設(shè)計水*。符合*面廣告的構(gòu)成要素。但是，在色彩搭配時還顯得單調(diào)。

　　12、 該*面廣告作品創(chuàng)意獨(dú)特，充滿創(chuàng)新元素。能正確運(yùn)用形、色、空間、明暗等美感元素。 構(gòu)圖完整、合理、**。正確運(yùn)用計算機(jī)軟件作圖，具有一定的制圖基礎(chǔ)。但是，在一些元素的細(xì)節(jié)搭配時還不足。

　　13、該作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。在制作過程中，作者參考的元素很多，同時，能巧妙的靈活運(yùn)用到實際的創(chuàng)作中，此舉值得學(xué)習(xí)。色彩整體搭配較**。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，廣告語和廣告標(biāo)題與圖片聯(lián)系的力度還不夠。

　　14、 該生具有扎實的廣告專業(yè)基礎(chǔ)知識。構(gòu)圖結(jié)構(gòu)合理。版面整潔。繪圖規(guī)范。能較好的表現(xiàn)設(shè)計主題。符合設(shè)計的基本要求。但是，此*面廣告的整體效果一般，應(yīng)該加強(qiáng)整體效果的設(shè)計考慮。

　　15、 該作品具有一定的視覺沖擊力。給廣告受眾一定的'視覺感染力。整體效果**、自然。注意整體結(jié)構(gòu)的布局。留給大家想象的空間。但廣告語還不夠經(jīng)典，還有些色彩的細(xì)節(jié)忽略了。

　　16、 該副作品采用對比的手法來表現(xiàn)，灰色調(diào)和彩色形成鮮明的對比。**90后學(xué)生對地球未來的思考和對環(huán)保的關(guān)注。具有一定的創(chuàng)意元素。圖片整體搭配**，標(biāo)題發(fā)人深醒。

　　17、 該作品體現(xiàn)作者具有一定的計算機(jī)繪圖功底。主題突出、明確。創(chuàng)意較好。設(shè)計理念清晰。結(jié)構(gòu)基本合理。色彩的搭配較合理。優(yōu)化處理圖片較得當(dāng)。但是廣告標(biāo)題值得推敲。

　　18、 該作品創(chuàng)意新穎，體現(xiàn)作者的創(chuàng)作能力。布局合理，色彩搭配合理。該生在設(shè)計過程中表現(xiàn)積極，態(tài)度端正，及時與老師溝通，并能合理聽取意見。在創(chuàng)作中，該作品體現(xiàn)一定的創(chuàng)新精神。但是，在整體結(jié)構(gòu)的考慮上還做得不夠。

　　19、 該作品設(shè)計思路清晰，中心思想突出，主題明確。整體切合畢業(yè)設(shè)計要求。在制作過程中，作者煞費(fèi)苦心，積極構(gòu)思，努力找突破口，基本實現(xiàn)了自主化設(shè)計。作品整體布局得當(dāng)，效果較好。

　　20、 該作品體現(xiàn)作者所學(xué)的理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)作靈感豐富。體現(xiàn)作者的個性和刻苦精神。繪圖整體規(guī)范，效果較好。結(jié)構(gòu)布局合理。總體設(shè)計效果好。但是作品原創(chuàng)性不足，還應(yīng)改進(jìn)。

　　21、 該作品具有一定的想象力，同時具有一定的創(chuàng)造力。在制作過程中，作者深思熟慮，把廣告學(xué)的基本知識融入在具體創(chuàng)作實踐中，取得一定的突破。作品整體效果一般，缺乏獨(dú)創(chuàng)。

　　22、 該作品切合主題，條理清楚，構(gòu)圖協(xié)調(diào)，廣告元素運(yùn)用充分。在制作過程中，該同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，虛心向指導(dǎo)老師請教，積極發(fā)揮自己的智慧。作品整體符合設(shè)計大綱要求。但還缺乏獨(dú)創(chuàng)性，在色彩的搭配上還做得不夠。

　　23、 該生創(chuàng)作靈感豐富，積極運(yùn)用計算機(jī)繪圖技術(shù)和自己具備的專業(yè)知識，完成了這幅作品。此作品結(jié)構(gòu)布局合理，內(nèi)容豐富，整體效果良好。但缺乏創(chuàng)意點(diǎn)，廣告詞也不夠好。

　　24、 該生廣告學(xué)功底較好，在設(shè)計中虛心聽取他人的意見和建議，設(shè)計積極。作品色彩鮮明，線條清晰，主題表現(xiàn)明確，整體效果良好，符合*面廣告的基本構(gòu)成要素。是一副合格的作品。

　　25、 該同學(xué)在設(shè)計過程中，多次與指導(dǎo)老師交流溝通，悉心聽取老師的建議，并把它融入到自己的作品創(chuàng)作中。整個過程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現(xiàn)廣告主題要求。

　　26、 該作品能充分表現(xiàn)主題，構(gòu)圖整體**、美觀、大方。作者注重色彩和線條的搭配，能把廣告基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合在一起，值得表揚(yáng)。但是，該*面廣告整體缺少吸引要素，不能起到讓人記憶深刻的效果。

　　27、 該同學(xué)設(shè)計理念切合主題，表意鮮明，突出主題。設(shè)計中，該生積極尋求指導(dǎo)和幫助，大量吸取他人的意見和建議。作品整體效果美觀大方，有一定的廣告宣傳效果。但廣告部夠經(jīng)典，不能發(fā)人深省。

　　28、 該作品體現(xiàn)人與自然**相處的主題。這是全人類共同關(guān)注的話題，要把它體現(xiàn)在一幅作品中，難度可想而知。作者積極運(yùn)用自己已有的廣告基礎(chǔ)知識，結(jié)合實踐創(chuàng)作出該副作品，具有一定的時代性。該作品整體效果好，主題突出。但是，依然缺乏原創(chuàng)。

　　29、 作品充分體現(xiàn)作者所學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐知識的扎實性。線條細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思獨(dú)特，整體效果良好。但是，整體設(shè)計仍然缺乏創(chuàng)新精神，基本符合畢業(yè)設(shè)計大綱的要求。

　　30、 該學(xué)生在設(shè)計中積極與老師交流設(shè)計思路與創(chuàng)意來源，能充分把自己所學(xué)基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實際設(shè)計中。作品主題鮮明，色調(diào)清晰，整體設(shè)計合理。設(shè)計缺少創(chuàng)新的東西，沒有表現(xiàn)出自己的設(shè)計水*。

設(shè)計指導(dǎo)教師的評語2

　　1、該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識來分析企業(yè)行政管理實踐問題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。

　　2、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

　　3、選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。

　　4、本文立意新穎。全文以xxx為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了——的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點(diǎn)不夠。

　　5、該同學(xué)的論文從分析英語教學(xué)的本質(zhì)及特征入手，對英語教師的角色的重要性進(jìn)行了論述。作者通過對*傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式的比較，論述了新的教學(xué)模式中教師所扮演的角色以及教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。文章論點(diǎn)明確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　6、選題較具時代性和現(xiàn)實性，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來寫，查閱的相關(guān)資料也較多，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

　　7、本文討論了跨文化交際中存在的潛在障礙，并提出了一系列改善交際效果的建議。作者能夠掌握基本理論，對跨文化交際作出了思考。全文結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，語言表達(dá)流暢。但總來說，研究不夠深入，分析比較抽象，實證和實例不夠充分。

　　8、王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》，完成了任務(wù)書所規(guī)定地研究（設(shè)計任務(wù)。論文采用EDA技術(shù)通過自頂向下的設(shè)計方法對數(shù)字密碼鎖進(jìn)行了設(shè)計，描述了數(shù)字密碼鎖的總體結(jié)構(gòu)主要功能設(shè)計流程模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數(shù)字密碼鎖設(shè)計的仿真結(jié)果。外語資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。

　　9、通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

　　10、作者對以學(xué)生為中心的英語口語教學(xué)中教師的角色定位展開討論。選題有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義，論點(diǎn)正確，論據(jù)確鑿，論述清晰，論文符合規(guī)范化要求。整個論文設(shè)計與寫作過程中，作者的治學(xué)態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

設(shè)計指導(dǎo)教師的評語3

　　優(yōu)秀

　　指導(dǎo)教師評語：該生在畢業(yè)設(shè)計中態(tài)度認(rèn)真，積極參加畢業(yè)設(shè)計，嚴(yán)格保證設(shè)計時間并按任務(wù)書中規(guī)定的進(jìn)度開展各項工作。能**查閱文獻(xiàn)及從事其他形式的調(diào)研，能較好地理解畢業(yè)設(shè)計任務(wù)并提出合理實施方案，有分析整理各類信息，從中獲取新知識的能力。

　　交叉評語：畢業(yè)設(shè)計合理，理論分析與計算正確，施工**設(shè)計安排合理，施工方案滿足工期要求，投標(biāo)報價計算合理準(zhǔn)確，并結(jié)合實際進(jìn)行了價格調(diào)整。有較強(qiáng)的實際動手能力、分析能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，設(shè)計文件結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容完整，語言準(zhǔn)確，格式完全符合規(guī)范化要求。

　　答辯評語：答辯時能簡明扼要、重點(diǎn)突出地闡述設(shè)計的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確流利地回答各種問題。

　　良好

　　指導(dǎo)教師評語：該生能積極參加畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)真閱讀教師指定的參考資料、文獻(xiàn)，并根據(jù)需要查閱其他相關(guān)文獻(xiàn)資料，能提出較合理的實施方案。

　　交叉評語：畢業(yè)設(shè)計基本合理，理論分析與計算正確，施工**設(shè)計安排比較合理，施工方案滿足工期要求，投標(biāo)報價計算基本合理，有一定的實際動手能力、分析能力和計算機(jī)應(yīng)用能力。設(shè)計文件內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)合理，語言準(zhǔn)確，格式達(dá)到規(guī)范化要求。

　　答辯評語：能比較流利、清晰地闡述設(shè)計的主要內(nèi)容，能較恰當(dāng)?shù)鼗卮鹋c設(shè)計相關(guān)的問題。

　　中等

　　指導(dǎo)教師評語：能閱讀教師指定的參考資料，能分析整理各類信息，有實施方案，學(xué)習(xí)態(tài)度尚好，基本保證設(shè)計時間，能按期完成任務(wù)，能按時參加畢業(yè)設(shè)計。

　　交叉評語：設(shè)計基本合理，施工工期安排能滿足要求，施工**設(shè)計能滿足現(xiàn)場要求，投標(biāo)報價計算基本合理。實際動手能力、分析能力尚可。設(shè)計文件結(jié)構(gòu)基本合理，層次較為分明，內(nèi)容完整，文理通順，格式基本達(dá)到規(guī)范化要求。

　　答辯評語：能闡述畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容，答辯時回答問題基本準(zhǔn)確。

　　及格

　　指導(dǎo)教師評語：能閱讀教師指定的參考資料，有實施方案，學(xué)習(xí)態(tài)度尚可，在教師的要求下能按期完成任務(wù)，能按時參加畢業(yè)設(shè)計。

　　交叉評語：設(shè)計達(dá)到及格，施工工期安排能滿足要求，施工**設(shè)計能滿足現(xiàn)場要求，投標(biāo)報價計算基本合理。設(shè)計文件結(jié)構(gòu)基本合理，內(nèi)容基本完整，文字尚通順，格式基本達(dá)到規(guī)范化要求。

　　答辯評語：基本能闡明自己設(shè)計的主要內(nèi)容，答辯時回答問題無重大錯誤。

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——《神奇的手》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

《神奇的手》教學(xué)設(shè)計1

　　教育目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動、大膽交流自己感興趣的問題。

　　2、學(xué)習(xí)說話時態(tài)度大方、聲音響亮，聽話百認(rèn)真有禮貌。

　　3、在交際過程中激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培訓(xùn)學(xué)生對口語交際的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能較清楚地向別人介紹自己手的神奇。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、多**課件

　　2、學(xué)生部分作品

　　3、手工作品一件

　　教學(xué)時間：

　　40分鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友，還記得我們的好朋友——樂樂嗎？（記得）今天（出示課件城堡），他將這座神秘的城堡里，等我們一起去找寶藏，想去嗎？（想）那我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　1、（點(diǎn)擊“兒歌寶庫”課件）用自己喜歡的方式和老師一起讀一遍。

　　2、從這首兒歌中知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？（指名回答）

　　板書：手（畫出“手”的形狀）

　�。航裉欤瑯窐窌�帶我們進(jìn)入“知識寶庫”去進(jìn)一步了解的作用，好嗎？（好）

　　二、觀察畫面，角色體驗

　　1、出示課件，觀察畫面，板書課題

　�。�1）你們瞧，樂樂碰見文文，他們在說些什么？（聽后指名說）

　　（2）今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：神奇的手（補(bǔ)充課題后齊讀）

　　2、出示書中內(nèi)容

　　（1）請小朋友利用拼音**試著讀讀看；

　　（2）同桌互相讀；

　�。�3）分角色朗讀對話；

　�。�4）分男、女生對讀。

　　三、引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，激活課堂

　　你們瞧，這位小朋友坐得多好啊！一聲不響地坐在那舉著小手，請你來說說自己手的神奇地方，好嗎？

　　指名說（多讓學(xué)生說說自己手的神奇）。

　　過渡說：小朋友們的手都很神奇，大家會做很多事，你們看作業(yè)本上漂亮的字，還有你用手的書包，梳得頭發(fā)都很棒，更神奇的是你們畫的畫，現(xiàn)在樂樂將帶我們?nèi)ァ皦艋脤殠臁崩锶タ纯此麄兊睦L畫展。

　　1、點(diǎn)擊課件（書中作品）

　　（1）師范講一幅圖片；

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說后幾幅。

　　2、在黑板上展示學(xué)生部分作品，并講解各自所畫的內(nèi)容。

　　四、拓展、延伸

　　1、你們的小手很神奇！那老師的手也很神奇呢？（出示手工作品：千紙鶴），你們看看。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說身邊的人，他們手的神奇地方？（指名說）

　　3、你們還知道嗎？叔叔阿姨的手也很神奇，讓我進(jìn)入“智慧寶庫”去看看吧！

　　4、（點(diǎn)擊課件）指名說說圖片中叔叔、阿姨們手神奇的地方。

　　小朋友，你們在城堡里得到了什么寶藏？（手的神奇）回到家后希望小朋友用自己的神奇小手去制作一件作品送給你們的父母，看誰最棒！讓我們和好朋友樂樂說再見吧。（出城堡）

　　最后，讓我們用這雙神奇的小手跳起《拍手舞吧》

《神奇的手》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計意圖：根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，思維是直觀形象，而且每個人教有一雙手，幼兒能夠通過伸出自己的雙手來認(rèn)識手的外形特征和功能，從而激發(fā)幼兒觀察的興趣，培養(yǎng)他們從小善于觀察和發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。又結(jié)合教育幼兒能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感，還要幫助**做一些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小熱愛勞動和動手動腦的好習(xí)慣。

　　活動目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識手的外形特征和功能，知道人人都有一雙手，教育幼兒自己的事情自己做，還要幫助**做一些力所能及的事情。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣和仔細(xì)觀察的習(xí)慣。豐富詞語：手掌、手心、手背、手指甲。

　　3，印制不同手形，通過自己的想象和不斷的嘗試，感受設(shè)計的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：教師的一只手的手指上畫上娃娃、紙、彩筆

　　活動過程

　　一，情境導(dǎo)入：

　　小朋友，老師今天帶來了５位小客人（出示一只手）你們認(rèn)識它們嗎？（對了，這叫大拇指、食指、中指、無名指、小指）。

　　二，玩一玩、變一變。

　　1、幼兒玩手指游戲：握一握，張一張，分一分，并一并，看看小手會變成什么？

　　2、幼兒互動：看一看，說一說自己的小手變成了什么？

　　3、展示手形一：

　　想一想，這個手形可以變成什么？（先讓幼兒**想象，師再相應(yīng)添畫將它變成孔雀）

　　4、展示手形二：

　　這個手形添上幾筆變成什么？（先讓幼兒討論，師再相應(yīng)添畫將它變成大樹）

　　三，幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　鼓勵幼兒不斷變化手形，大膽表現(xiàn)自己所要表現(xiàn)的畫面。

　　四，展示作品，交流分享。

　　邊相互欣賞與交流自己的手形畫。

《神奇的手》教學(xué)設(shè)計3

　　【活動設(shè)想】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　課間，我正與學(xué)生在操場上游戲，突然一個帥氣、可愛的男孩子跑過來對我說：“老師，我的鞋帶開了，我不會系！”……

　　午休了，我正在與學(xué)生們共進(jìn)午餐。一個漂亮的女孩子跑過來對我說：“老師，我忘記帶勺子了�！蔽译S即遞給她一雙方便筷子，她卻無奈地對我說：“老師，我不會用筷子！

　　現(xiàn)在社會上幾乎都是獨(dú)生子女家庭，大多數(shù)孩子們在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。由于家長的過分溺愛，孩子們逐漸養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。能夠**完成的事卻懶于親自動手，不容易**完成的事更是不愿動腦筋想辦法解決。針對這一問題，特開展此項活動，目的在于讓學(xué)生充分認(rèn)識雙手和大腦是多么的神奇，使學(xué)生在活動中感受多動腦、勤動手的樂趣！

　　二、探索交流，解決問題

　　1、知識與技能

　�。�1）通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到手的用處非常大，可以為我們?nèi)祟愖龊芏嗍虑椤?/p>

　�。�2）通過活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　2、情感與態(tài)度

　　通過表演、手工等活動豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗合作的樂趣。

　　3、過程和方法

　　通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、與人交往的能力和合作的能力。

　　通過觀看錄像，初步感知“手”的神奇，在活動實踐中，充分體驗“手”的神奇。

　　【活動方法】

　　“游戲法”，讓學(xué)生初步體驗“手”在我們?nèi)粘Ｉ�活中是不可或缺的；“討論法”，讓學(xué)生在充分的討論中認(rèn)識“手”的作用，進(jìn)而確定主題；“**法”，讓學(xué)生在課前對社會上的人進(jìn)行**，了解什么人的手會說、什么人的手會變、什么人的手會演；“實踐法”，學(xué)生在實際體驗中，感受自己也擁有一雙神奇的手；“交流法”，學(xué)生在交流的過程中學(xué)會評價自己和評價他人，在評價中取人之長，補(bǔ)己之短。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：活動材料——水彩筆、剪刀、膠棒、卡紙、手工紙、文房四寶、有關(guān)手的資料、小魔術(shù)等。

　　【活動過程】

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1、師：同學(xué)們，我們先來做一個游戲�？纯凑l最認(rèn)真！請同學(xué)們把你們的雙手背到后面，老師只提一個要求請你不要用手，可以用身體的其他部分把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。老師開始計時，看看誰能第一個做好？（教師計時）（時間寫在黑板上）

　�。ㄈ绻�有學(xué)生用嘴來做，強(qiáng)調(diào)用嘴不衛(wèi)生，對身體有害。）

　　師：同學(xué)們，你們不用手來翻書感覺怎么樣？誰愿意來談一談

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生從“不能沒有手”的角度談感受）

　　生：太累了。

　　生：太麻煩了。（怎么麻煩了？）

　　生：太費(fèi)勁兒了。（怎么費(fèi)勁了？）

　　生：根本做不到……

　　師小結(jié)：同學(xué)們都覺得沒有手翻書太費(fèi)勁了，是嗎？

　　2、師：那我們來做第二個游戲。請同學(xué)們把你的一只手背到后面，用另一只手來把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上�？纯凑l能夠最先做好？（教師計時）（時間寫在黑板上）

　　師：同學(xué)們用一只手來取文具和剛才不用手取文具，你們覺得有什么不同的感受？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行說明）

　　生：比剛才容易些，但仍然很難做到。

　　生：比剛才用的時間少。一只手做事比沒有手做事快多了。

　　生：兩只手都不用，似乎沒辦法做事，用一只手可以做事，但是很難做好……

　　師：剛才同學(xué)們都會用比較的方法，說出了不同。

　　3、師：這樣我們繼續(xù)比較一下第三個游戲看看這回你們感覺怎么樣？請你用我們的雙手把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上�？纯次覀冏羁煨枰�多長時間？（教師計時）（時間寫在黑板上）

　　師：這回同學(xué)們只用了（

　�。�時間就做好了，你們真棒，這回和前兩回相比你們感覺如何？

　　生：我覺得用兩只手做事比剛才容易多了。

　　生：我覺得用雙手做事動作很快，節(jié)省時間。

　　生：我覺得如果沒有手，我們好像什么事也做不了，有了雙手我們就可以做想做的事了……

　　二、主題生成

　　師：同學(xué)們說得真好，在我們的生活中的確離不開手�？上攵�知，那些沒有雙手的殘疾人生活該有多么艱難。如果我們看到這些殘疾人在生活上遇到了困難，就應(yīng)該伸出援助之手，幫幫他們。你們愿意嗎？（生：愿意）看來同學(xué)們對“手”都產(chǎn)生了很大的興趣，這次我們就以“手”為題開展一次綜合實踐活動。（板書：手）

　　1、我們的手會說

　　師：那人們都用手做些什么呢？（播放錄像：手語播音員在用手語播音）（學(xué)生**說出畫面上的人在做什么。）

　　師：瞧，他們的手都會說話，你們知道什么人用手語嗎？（生：聾啞人）對了！聾啞人的手就是他們的嘴，他們用手勢與人交流，在無聲的世界里，同樣感受著我們的快樂。還有什么人的手能說話呢？你們看——（播放錄像：音樂指揮和交警指揮）

　　師：你們的手會說話嗎？什么時候你們用手來說話？

　　2、我們的手會變

　　師：同學(xué)們說得真好，只是我們的手不但會說，還會變呢！你們看——（播放錄像：魔術(shù)表演和手影表演）

　　師：同學(xué)們，你們的手會變嗎？

　　（請同學(xué)做手影，全體學(xué)生都可以學(xué)一學(xué)、做一做）

　　3、我們的手會演

　　師：同學(xué)們，你們真了不起，居然也會變。不過有些人更厲害，他們的手還會演呢！不信，你們看——（播放錄像：各種樂器表演）

　　師：他們厲害嗎？你的手會演嗎？

　　4、我們的手會做

　　師：其實我們的手能做的事還多著呢！誰來說一說我們*時都用手來做些什么事呢？

　�。▽W(xué)生**匯報）

　　師：原來，“手”可以做這么多事情，那么你們認(rèn)為我們的手是一雙什么樣的手呢？（生說：靈巧的手、神奇的手、了不起的手、不可缺少的手、奇妙的手、有趣的手、多才多藝的手……）最后定出題目。（你們覺得選哪一個題目作為我們這次綜合實踐活動的題目最合適呢？為什么？）

　　師：好，我們就以《神奇的手》為題來開展一次綜合實踐活動。

　　三、動手實踐

　　師：看來，我們的手也很神奇。那么現(xiàn)在就讓我們以小組為單位，合作來做一件事證明我們神奇的手可以給我們帶來的神奇吧。

　　師：誰來說一說，你想用你的手做些什么？（根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行分組）（合作制作作品）

　�。ㄈ纾杭艏埿〗M、繪畫小組、制作手抄報小組……）

　　師：同學(xué)們做得多認(rèn)真啊！誰愿意把你們的勞動成果展示一下？（組長簡介作品，并對作品進(jìn)行簡要的評價）

　�。▽W(xué)生互評）

　　同學(xué)們，通過這次活動，你們學(xué)會了向同伴推介自己的作品，能夠正確的評價自己，并學(xué)會了欣賞他人，在欣賞的過程中取人之長、補(bǔ)己之短。今天，我們再一次認(rèn)識了自己的手，你有什么新的感受？

　　四、情感升華

　　生：我覺得我的手太神奇了。

　　生：我覺得手的作用真大。

　　生：我覺得人不能沒有手。

　　生：我要用多才多藝的手創(chuàng)造出許多奇跡來。

　　師：是啊，有一雙健康神奇的手是多么幸福�。∥覀円欢ㄒ�好好保護(hù)著雙多才多藝的手，用這雙勤勞的手把我們的祖國建設(shè)得更加美好、強(qiáng)大！最后，讓我們?nèi)�體起立，向后轉(zhuǎn)，用手對聽課的老師說“再見”吧！

　　【活動反思】

　　1、側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生全員參與，在活動中實現(xiàn)自身價值。

　　有些孩子由于沒有特長，*時在班級中有沒有突出表現(xiàn)，因此總是處于被他人忽視的地位。時間一久，形成了孩子自卑的心理狀態(tài)。對這樣的孩子，我提前對他們以聊天的形式做以膚淺的心理指導(dǎo)，目的在于幫助其樹立自信心。使其在活動過程中也充滿表現(xiàn)欲望，進(jìn)而達(dá)到活動的最佳效果。

　　為此，我特意安排“我們的手會做”這一主題。在這一活動環(huán)節(jié)中，我?guī)椭�每一個孩子挖掘自己的專長，讓沒有特長的學(xué)生也可以說一說自己的手可以勞動。為其創(chuàng)設(shè)“母親節(jié)獻(xiàn)給媽**愛”和“教師節(jié)的禮物”等情境，使每一個學(xué)生都對自己充滿自信——“我也同樣擁有一雙多才多藝的手！”

　　2、側(cè)重學(xué)生活動方式的指導(dǎo)，在活動中體驗多才多藝。

　　學(xué)生*時都是用手來做事，因此，我特意安排學(xué)生學(xué)做手影的環(huán)節(jié)，以此調(diào)動全體學(xué)生的動手欲望，促進(jìn)全員參與活動，使課堂氣氛達(dá)到**。

　　3、側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在活動中受到啟示，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　活動雖然結(jié)束，但學(xué)生的探究欲望卻更加強(qiáng)烈。對于課堂上沒能學(xué)習(xí)的手語、交通指揮等活動，學(xué)生極其感興趣�；�于這種情況，我大膽鼓勵學(xué)生借此機(jī)會走出課堂，利用周圍一切可利用的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：想表演手語的孩子，我建議他請自己做**的父親幫忙聯(lián)系電視臺用手語播音的阿姨進(jìn)行學(xué)習(xí)；想表演裁判的同學(xué)，我建議他回家觀看體育頻道；想表演交警的同學(xué)，我建議他到花園街與中山路的交接口處去觀察交警的手勢，并向交警叔叔進(jìn)行請教；想表演音樂指揮的同學(xué)，我建議他直接請求音樂老師的特殊指導(dǎo)……經(jīng)過這次活動，學(xué)生的自學(xué)能力大幅度提高，掌握了利用身邊的一切資源來達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方法。

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——挑山工優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

挑山工優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1

　　教材簡述：

　　《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足*實，而心存高遠(yuǎn)；文章故事講來宛轉(zhuǎn)真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長的話語，領(lǐng)會其所含蘊(yùn)的人生哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

　　2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然段。

　　3、體會含義深刻的句子，說自己個性化的認(rèn)識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

　　4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地、一勁兒往前走的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山。

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。

　　2、同學(xué)們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，**地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

　　3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說一說，一生上講臺畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）

　　4、看圖介紹挑山工如何登山。

　　5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。

　　二、引導(dǎo)探究，暢談個性化認(rèn)識。

　　1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）

　　2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再**讀讀課文。

　　①推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

　�、诶首x接力賽

　�、圩詈玫墓膭罘绞匠�了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）

　　3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

　�。ㄒ唬┨骄俊跋嘤觥闭�?wù)J識（3—6段）

　　1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關(guān)的語言。

　　2、生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；

　　3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生朗讀，師板書：

　�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）

　　②連起來讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）

　　4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

　�。ǘ�）山民說的那一段話。

　　請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認(rèn)識最深，語言**得最好，最能體現(xiàn)合作成果。

　　交流：二組后比較，哪一組的認(rèn)識更深一些，語言**也更好一點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說得更深刻一些。

　　三、為畫題詞，表達(dá)心聲。

　　1、這幾組同學(xué)**了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。

　　2、作者僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說清楚，說完整）

　�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個腳印，踏踏實實的精神，向著一個目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實，就能成功的道理）

　　3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動力。（登攀、腳踏實地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價值在于不斷地奮斗……）

　　4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。

　　四、布置作業(yè)，

　　1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。

　　2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

挑山工優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

　　學(xué)生情況分析：

　　四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)**慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

　　小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、**讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。

　　3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題？學(xué)生可能會提出以下問題：

　�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　　（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

　　（3）因為我需要它，“它”指的是什么？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。

　�。�2）小組內(nèi)交流。

　�。�3）全班匯報交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

　�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　�。�1）學(xué)生**讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

　�。�2）**學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？

　　（3）全班匯報交流情況。

　�。�4）有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第三部分

　�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？

　�。�2）看課文插圖你最想說什么？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）

　　交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀全文。

　　4、總結(jié)全文，拓展延伸

　　學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的道理？

　　點(diǎn)評：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點(diǎn)一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：

　�。�1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。

　　（2）采用邊讀邊議，然后全班交流。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

挑山工優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

　　學(xué)生情況分析：

　　四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)**慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

　　小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、**讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說，教師再給予引導(dǎo)性解釋）。

　　3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題？學(xué)生可能會提出以下問題：

　�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　�。�2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

　�。�3）因為我需要它，“它”指的是什么？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。

　�。�2）小組內(nèi)交流。

　�。�3）全班匯報交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

　�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　�。�1）學(xué)生**讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

　�。�2）**學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？

　�。�3）全班匯報交流情況。

　�。�4）有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第三部分

　�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？

　�。�2）看課文插圖你最想說什么？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）

　　交流：從字面上講指的'是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀全文。

　　4、總結(jié)全文，拓展延伸

　　學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的道理？

　　點(diǎn)評：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點(diǎn)一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。（2）采用邊讀邊議，然后全班交流。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——畢業(yè)設(shè)計評閱教師評語 (菁選3篇)

畢業(yè)設(shè)計評閱教師評語1

　　1、在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及為此進(jìn)行的研究，顯示出對所研究的問題有一定的認(rèn)識。視頻設(shè)計很漂亮，但不太符合專業(yè)要求，若多從計算機(jī)專業(yè)的角度對實現(xiàn)過程進(jìn)行設(shè)計則更好。

　　2、論文借助統(tǒng)計分析軟件對xxx提供理論**，研究意義重大。

　　8、該生流利地陳述了寫作該論文的目的理論與實踐意義，古玩網(wǎng)站設(shè)計過程很規(guī)范，但實體和概念之間聯(lián)系少，整個設(shè)計應(yīng)該盡量符合計算機(jī)方面的要求。

　　9、該論文反映出了作者在本門學(xué)科方面堅實的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)的專業(yè)知識以及良好的科研能力。達(dá)到了碩士學(xué)位論文的要求，建議安排答辯。

　　10、該生陳述清楚，回答問題流利。雖論文立意比較好，有一定的研究價值，但構(gòu)架和內(nèi)容都比較龐大，需要較強(qiáng)的**研究能力，論文題目和客戶端登陸服務(wù)器模塊也需稍作修改。該生準(zhǔn)備工作充分，環(huán)節(jié)陳述完整，論文構(gòu)思清晰，體現(xiàn)了較好的專業(yè)基礎(chǔ)，時間把握也很好。就是論文中有需求但缺乏需求分析，對部分答辯問題回答不太清楚，圖的表示方式不規(guī)范。

　　11、本文的寫作符合碩士研究生畢業(yè)論文規(guī)范，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較好，體現(xiàn)了兩年學(xué)習(xí)的成果，可進(jìn)入答辯程序。

　　12、答辯的準(zhǔn)備工作充分，對老師的**能詳實回答，并對設(shè)計過程中所遇困境能反復(fù)探討研究，找出更好的解決方法，專業(yè)技術(shù)比較好。若能結(jié)合專業(yè)改進(jìn)使靜態(tài)的網(wǎng)頁成為動態(tài)的則更好，不足在于數(shù)據(jù)庫中表的描述方式不太對，望改進(jìn)。

　　13、答辯過程中，該生能在規(guī)定時間內(nèi)熟練扼要的陳述論文的主要內(nèi)容，條理清晰，創(chuàng)新點(diǎn)明顯，回答問題時反映敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確，系統(tǒng)演示熟練，專業(yè)素養(yǎng)很高，經(jīng)答辯委員會商議，一致同意其成績?yōu)閮?yōu)秀。

　　14、該論文研究結(jié)果表明，研究具有很強(qiáng)的實踐價值和操作性，充分反映了作者對于xxxx知識掌握的全面性，對于xxxx實踐有經(jīng)驗，有分析，有思考，有建議。

　　15、該生用dreamweave和access數(shù)據(jù)庫等技術(shù)對甘孜旅游網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計清新美觀，主要問題回答準(zhǔn)確，基本概念清楚，望對論文中指正的數(shù)據(jù)庫存放問題進(jìn)行修改。

畢業(yè)設(shè)計評閱教師評語2

　　1、該*面廣告作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。廣告設(shè)計的原則之一就是獨(dú)創(chuàng)性。這副作品正是體現(xiàn)此原則。作品能科學(xué)有機(jī)的表現(xiàn)主題。色調(diào)整體搭配**。但廣告詞仍然不夠精辟，吸引力度不夠。

　　2、該作品在選材和選用制作工具得當(dāng)，能較好的表現(xiàn)**社會的主題。作者設(shè)計思路正確，色彩搭配得當(dāng)。符合審美標(biāo)準(zhǔn)。具有一定的參考價值。但是，作品整體缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。

　　3、該生設(shè)計思路清晰，條理明確。在設(shè)計過程中認(rèn)真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創(chuàng)新點(diǎn)還是不夠，圖形設(shè)計功底不足。

　　4、作品思路條理清晰，較好的體現(xiàn)當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，具有一定的前沿性。作品整體效果較好且正確運(yùn)用各種形式的審美法則。但是廣告標(biāo)題和廣告語與主題之間聯(lián)系還不夠緊密。

　　5、該生在設(shè)計作品的過程中，虛心請教，認(rèn)真把自己所學(xué)的廣告基礎(chǔ)知識運(yùn)用在創(chuàng)作中。作品具有一定的原創(chuàng)性。主題明確。條理清楚。色彩搭配一般。創(chuàng)意一般。

　　6、該作品整體采用簡約式的表現(xiàn)手法。簡單的圖案搭配。直奔主題，表現(xiàn)清晰自然。效果一目了然。直敘式表現(xiàn)形式運(yùn)用得淋漓盡致。但是，由于構(gòu)圖簡單，不免給人單調(diào)之感。

　　7、該作品設(shè)計方向明確，與主題緊密結(jié)合，能較好表現(xiàn)人與自然**相處之一主題。界面安排合理，繪圖規(guī)范。色彩搭配較為得當(dāng)。但是，在整個作品中，我們發(fā)現(xiàn)作者創(chuàng)意靈感不夠，獨(dú)創(chuàng)性不足。

　　8、該生在完成在作品的整個設(shè)計過程中態(tài)度積極，充分發(fā)揮了自己創(chuàng)作的能動性。該作品表達(dá)的主題正確鮮明。結(jié)構(gòu)合理，整體效果良好。但應(yīng)該認(rèn)真提煉主題，創(chuàng)作出記憶猶新的廣告語。

　　9、該作品能科學(xué)完整地表現(xiàn)主題，具有豐富的想象能力和創(chuàng)新精神。構(gòu)思獨(dú)特，巧妙。具有一定的設(shè)計水*。符合*面廣告的構(gòu)成要素。但是，在色彩搭配時還顯得單調(diào)。

　　10、該*面廣告作品創(chuàng)意獨(dú)特，充滿創(chuàng)新元素。能正確運(yùn)用形色空間明暗等美感元素。構(gòu)圖完整合理**。正確運(yùn)用計算機(jī)軟件作圖，具有一定的制圖基礎(chǔ)。但是，在一些元素的細(xì)節(jié)搭配時還不足。

　　11、該作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。在制作過程中，作者參考的元素很多，同時，能巧妙的靈活運(yùn)用到實際的創(chuàng)作中，此舉值得學(xué)習(xí)。色彩整體搭配較**。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，廣告語和廣告標(biāo)題與圖片聯(lián)系的力度還不夠。

　　12、該生具有扎實的廣告專業(yè)基礎(chǔ)知識。構(gòu)圖結(jié)構(gòu)合理。版面整潔。繪圖規(guī)范。能較好的表現(xiàn)設(shè)計主題。符合設(shè)計的基本要求。但是，此*面廣告的整體效果一般，應(yīng)該加強(qiáng)整體效果的設(shè)計考慮。

　　13、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

　　14、本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強(qiáng)的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。

　　15、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究（參考）價值（實踐指導(dǎo)意義）。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的`邏輯性，但缺乏個人見解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象。

畢業(yè)設(shè)計評閱教師評語3

　　1、從答辯可以看出該生總體專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，準(zhǔn)備工作充分，對論文內(nèi)容非常熟悉，能簡潔明了的陳述設(shè)計思想和過程，系統(tǒng)展示流暢，回答問題有理有據(jù)，基本概念清楚，論文有一定創(chuàng)新。希望繼續(xù)完善論文中的部分文字和符號，爭取規(guī)范使用。

　　2、該生用dreamweave和access數(shù)據(jù)庫等技術(shù)對甘孜旅游網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計清新美觀，主要問題回答準(zhǔn)確，基本概念清楚，望對論文中指正的數(shù)據(jù)庫存放問題進(jìn)行修改。

　　3、結(jié)合數(shù)學(xué)知識用計算機(jī)技術(shù)來處理地質(zhì)問題，對方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng)新。對快速傅里葉和**變換圖的結(jié)果分析到位，處理結(jié)果良好，計算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)好。答辯中主要問題回答準(zhǔn)確、深入。論文中變換的指標(biāo)若有對比會更好。

　　4、該生能在規(guī)定時間內(nèi)陳述論文的主要內(nèi)容，但答辯中回答問題不是很流暢，對設(shè)計的細(xì)節(jié)技術(shù)不太熟，回答問題不夠切題。

　　5、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，對音樂教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、技能目標(biāo)：

　　在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多**課件。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字

　　1、和三個孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。

　　二、自主探究

　　1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

　　(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)

　　宋濤——“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

　　我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

　　你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

　　陳丹——“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　趙小藝——“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

　　(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

　　3、三個孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰?為什么?

　　4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

　　5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

　　6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會

　　1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

　　(學(xué)生**畫，老師巡視)

　　2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。

　　師總結(jié)，表揚(yáng)：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學(xué)反思】

　　在經(jīng)過第一次的'教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。

　　我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學(xué)習(xí)活動程序設(shè)計，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時機(jī)。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。

　　在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選�！�

　　于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

　　很顯然，學(xué)生們在進(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。

　　在后面的配詩時，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。

　　另外，對于拓展方面的目標(biāo)分層的改動也起到了很好的效果，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時考慮到不同發(fā)展水*學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水*相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水*相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對較高的同學(xué)，則讓他們在畫完風(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。

　　學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交**為自己的畫配上的小詩句：

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。

　　生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里�！�…

　　這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。

　　這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們**所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　�。�、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　�。场⒗斫庹n文，激發(fā)對自然的觀察興趣。

　�。础�嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)對象分析】

　　二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

　�。�、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

　　２、以自主學(xué)習(xí)；

　　３、探究學(xué)習(xí)；

　　４、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　�。�、以讀為本；

　�。�、感悟朗讀；

　�。�、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

　�。�、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)**設(shè)計】

　�。�、多**課件。

　�。病�畫紙、顏色筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：

　　1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？

　�。病ⅲㄩ_風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？

　　３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

　　二、研讀課文

　�。�、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。�、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

　　３、匯報。

　�。�、老師這里有他們?nèi)齻�小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

　�。怠⑦厖R報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。

　�。�、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

　　７、下面，我請幾位小朋友**來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

　�。浮ⅲㄖ该�）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生**讀）

　�。�、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，１、２、３組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　三、拓展

　�。薄⑼ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　�。病⑼瑢W(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　�。�、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　�。础⒛銈兌颊f說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）

　�。怠⑼瑢W(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“……”

　　６、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）

　　師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　【版書設(shè)計】

　　畫風(fēng)

　　小藝宋濤丹丹

　　旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

　　風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　�。�、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖、卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、猜謎語：

　　動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么？

　　謎底：風(fēng)

　�。�、板書：風(fēng)。

　�。场⒛钦l會畫風(fēng)呢？想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)？（想）好，那我們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。

　�。础�板書：

　　畫。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？

　　⑴**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　⑵出示卡片，全班齊讀生字。

　�、情_火車讀，在就個別字組詞。

　　⑷做個小游戲。

　　⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。

　�。�、過渡：

　　看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯�，F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。（結(jié)合掛圖）

　�。病�匯報：

　�、炮w小藝：

　　句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！�

　　體會：因為有風(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。

　　板書：旗子飄

　�、脐惖ぃ�

　　句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�

　　體會：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

　　板書：小樹彎

　　⑶宋濤：

　　句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’�！�

　　體會：斜斜的雨絲是因為有風(fēng)吹。

　　板書：雨絲斜

　�、融w小藝：

　　句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

　　體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

　　板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

　�。�、交流、討論：

　　通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　３、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水*。誰想來展示呢？

　�、艂�別讀（分段朗讀）

　　⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）

　�。�、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)�，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？

　　例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

　　四、小結(jié)

　　風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好孩子。

　　五、板書設(shè)計

　　旗子飄

　　小樹彎敢想敢做

　　１５、畫風(fēng)雨絲斜善于動腦

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　五、作業(yè)

　�。薄⒎纸巧�朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

　�。病�畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展8）

——排球的教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

排球的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)雙手正面墊球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動的態(tài)度，并主動參與鍛煉。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)雙手正面墊球，可以發(fā)展學(xué)生的力量，靈敏，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　在排球教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、頑強(qiáng)拼搏、與他人密切合作的良好品質(zhì)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　墊球時的姿勢，擊球點(diǎn)，身體與手臂的協(xié)調(diào)動作的連貫性，協(xié)調(diào)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　墊球時全身的動作協(xié)調(diào)和對墊球部位的**。

　　教學(xué)工具（或教學(xué)準(zhǔn)備）：排球（一人一個）

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╅_始部分：3分鐘左右時間完成。環(huán)節(jié)包括：整理隊伍、點(diǎn)名報數(shù)、安排見習(xí)、宣布上課。

　�。ǘ�）準(zhǔn)備部分：15分鐘左右時間完成。教師帶領(lǐng)學(xué)生做徒手操，帶學(xué)生做排球基本步法。

　　徒手操：

　�。�1）頭部運(yùn)動

　　（2）擴(kuò)胸運(yùn)動

　�。�3）振臂運(yùn)動

　　（4）體轉(zhuǎn)運(yùn)動

　�。�5）俯背運(yùn)動

　　（6）弓步壓腿

　�。�7）側(cè)壓腿

　　步法練習(xí)：排球準(zhǔn)備姿勢和基本移動步法的練習(xí)，學(xué)生四列橫隊成體操隊形散開，在教師口令的指揮下，做各種不同的移動步法練習(xí)。

　�。ㄈ�）基本部分：

　　（1）教師講解示范：雙手正面墊球：兩腳前后開立，雙手成疊掌式，擊球部位位于腹前一臂距離處，擊球點(diǎn)為手腕上10厘米處。擊球時，重心放在前腿上，兩臂加緊，蹬腿，提肩，壓腕。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)：

　　1、徒手無球模仿練習(xí)：學(xué)生成體操隊形散開做徒手無球模仿練習(xí)。

　　2、擊固定球練習(xí)：學(xué)生兩人一組一人拿球，將球放在腹部前20公分處，另一人做原地固定球練習(xí)。

　　3、自墊練習(xí)：學(xué)生一人一球做自墊練習(xí)，墊球時把球墊到自己頭頂上方。

　　4、兩人拋墊練習(xí)：兩個學(xué)生一組，距離3米左右。一人拿球拋給另一名同學(xué)做墊球練習(xí)。

　　5、兩人對墊練習(xí)：兩名同學(xué)一組做對面墊球練習(xí)，距離3米左右。

　　（3）比賽游戲：**4列，每一列為一組，每組分為兩隊。每組兩隊成對面站立，連續(xù)對墊，每位同學(xué)點(diǎn)一下后自動跑去隊尾排隊，看哪一隊連續(xù)墊球時間長，時間長的隊伍獲勝。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束部分：

　　1、整理放松：配合音樂，進(jìn)行形體拉伸放松練習(xí)。形式的變換，學(xué)生更感興趣。同時培養(yǎng)*后及時放松的意識，拉長肌肉線條，健身塑形，身心放松。

　　2、課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，表揚(yáng)為主，批評為輔，鼓勵學(xué)生。

　　3、整理器材：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、愛惜公共設(shè)施的意識。

　　本課預(yù)計：

　　最后學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。完成率在95%左右預(yù)計*均心率為130—135次/分。最高心率為180次/分，出現(xiàn)在40分鐘。運(yùn)動密度為45%，運(yùn)動負(fù)荷為中等。

排球的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、排球（墊球、上手傳球）2、游戲（跟我學(xué)與跟我比賽）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過復(fù)習(xí)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)排球中五大技術(shù)墊球、上手傳球技術(shù)，激發(fā)全體學(xué)生積極參與排球運(yùn)動的學(xué)練，使80%——85%以上的學(xué)生能較熟練掌握排球技術(shù)；70%———85%以上的學(xué)生能學(xué)會上手傳球的正確手法，自我練**手傳接球動作技術(shù)。

　　2、通過跟教師學(xué)動作、與教師共同比賽等多種游戲形式，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)練的情感，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉的習(xí)慣。

　　3、在整節(jié)課的教、學(xué)、練過程中發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，為適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2、排球墊球的次數(shù)，上手傳球的手型。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、墊球中**球的能力。

　　2、步法與手法的協(xié)調(diào)配合。

　　教學(xué)程序

　　（一）課堂常規(guī)（2分鐘）

　　教師活動

　　1、教師提前到達(dá)上課地點(diǎn)，等候?qū)W生，配合體育委員整好隊。

　　2、向?qū)W生問好，宣布本節(jié)的內(nèi)容和要求。

　　學(xué)生活動

　　1、體育委員整隊要求做到快靜并向教師報告。

　　2、向教師問好。

　　3、明確內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）身體準(zhǔn)備（9——10分鐘）

　　教師活動

　　1、教師用最簡捷的語言教會學(xué)生拿放球的比賽的方法。

　　1）教師下令指揮并激勵學(xué)生。

　　2）拿放球比賽2或3次。

　　3）教師參與和學(xué)生同樂。

　　2、持球分四小組曲線跑。

　　1）教師要求各小組長要帶好隊伍。

　　2）教師參與指導(dǎo)激勵學(xué)生，刻苦學(xué)練。

　　3）小組長領(lǐng)操。

　　3、教師哨音集合隊伍。

　　學(xué)生活動

　　1、學(xué)生仔細(xì)聽講，明確拿球比賽的方法與要求。

　　1）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與。

　　2）學(xué)生進(jìn)行拿球比賽。

　　2、組長認(rèn)真帶領(lǐng)本小組學(xué)生進(jìn)行曲線跑。

　　1）小組成員配合小組長指揮。

　　2）各小組之間相互比賽。

　　3）小組長領(lǐng)做時，指揮隊伍要大膽地進(jìn)行。

　　3、集合隊伍。

　　（三）排球教學(xué)（20分鐘）

　　教師活動

　　1、排球教學(xué)（墊球）

　　1）示范、講解、提出要求。

　　2）指導(dǎo)學(xué)生自練墊球每人完成20——30次。

　　3）教師不斷地指導(dǎo)激勵學(xué)生練習(xí)。

　　2、集體練習(xí)排球墊球

　　1）集體自墊20——30次。

　　2）進(jìn)行間直線墊球。

　　3）評價學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)

　　優(yōu)（行進(jìn)間20米球不落地）

　　良（行進(jìn)間20米球1——2次落地）

　　及格（行進(jìn)間20米球3——4次落地）

　　3、排球上手傳球教學(xué)

　　1）教師示范帶著學(xué)生練習(xí)。

　　2）頭前額上方自傳練習(xí)。

　　3）集體練習(xí)1分鐘4——6次。

　　學(xué)生活動

　　1、排球教學(xué)（墊球以自練為主）

　　1）仔細(xì)看、認(rèn)真聽，明確要求。

　　2）全體學(xué)生要刻苦學(xué)練努力完成20——30次。

　　3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下改進(jìn)墊球技術(shù)。

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下集體練習(xí)，采用集體散點(diǎn)練習(xí)與一排一排出發(fā)練習(xí)的方法。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)排球上手傳球

　　1）學(xué)生跟著教師模仿學(xué)練。

　　2）頭前額上方自傳練習(xí)。

　　3）集體練習(xí)時要全力參與。

　　4）充分展示自己的練習(xí)水*。

　�。ㄋ模┡徘蛴螒颍�3——5分鐘）

　　教師活動

　　1、排球游戲與身體素質(zhì)練習(xí)。

　　2、講解、示范、提要求。

　　3、教師運(yùn)用評價方法激勵語言指導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行放球折返跑。

　　學(xué)生活動

　　1、排球游戲與身體素質(zhì)練習(xí)。

　　2、聽講解、看示范、明要求。

　　3、學(xué)生集體練習(xí)折返跑。

　�。ㄎ澹┱�理放松（3分鐘）

　　教師活動

　　1、排球上拋放松。

　　2、拍打放松。

　　學(xué)生活動

　　1、球拋得越高越好。

　　2、自我拍打放松。

　�。�六）小結(jié)

　　教師活動

　　1、小結(jié)本節(jié)課情況。

　　2、布置課外體育作業(yè)，長跑800———1000米。

　　3、第一小組男生歸還器材。

　　4、教師宣布下課，師生再見。

　　學(xué)生活動

　　1、學(xué)生全神貫注聽教師小結(jié)。

　　2、知道課外體育作業(yè)的內(nèi)容與要求，努力完成課外作業(yè)。

　　3、第一小組組長負(fù)責(zé)歸還器材。

　�。ㄆ撸﹫龅仄鞑�

　　排球場、排球40個。

　�。ò耍┻\(yùn)動負(fù)荷預(yù)計

　　1、學(xué)生實際練習(xí)時間18——20分鐘。

　　2、練習(xí)密度32%——45%。

　　3、*均心率115———130次/分。

排球的教學(xué)設(shè)計3

　　指導(dǎo)思想：

　　在當(dāng)前體育新課改中，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力是課改教學(xué)的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。本模塊的教學(xué)依據(jù)《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹落實“健康第一”的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生健康和強(qiáng)健體魄為目標(biāo)，從高中學(xué)生的心理、身理特征出發(fā)，結(jié)合學(xué)校場地器材等實際情況，通過啟發(fā)性、趣味性結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的合作探討，研究討論，嘗試練習(xí)等多種教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生在一種愉快、**的教學(xué)情境中體會排球的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生的技術(shù)水*，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中體驗體育的內(nèi)在魅力。

　　學(xué)情分析：

　　高中學(xué)生在一個生理和心理上處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，而本課的授課對象是高二學(xué)生，男女不分班上課，因此在課堂安排上要考慮部分女生對排球運(yùn)動的喜愛程度沒有男生高的特殊性。技能上，高一學(xué)生在小學(xué)和初中階段都曾接受過一定的排球基本技術(shù)、基本技能和基本知識的教學(xué)，此模塊的教學(xué)是為了讓他們在原有的基礎(chǔ)上得到繼續(xù)的提高。

　　改版同學(xué)的身體素質(zhì)總體較好，而且**紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)。在課的.安排上抓住學(xué)生創(chuàng)新、好學(xué)的求知心里，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，小組練習(xí)競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。同時小組間的比賽也可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的智力、體力、技能、創(chuàng)造能力和評價能力以及團(tuán)隊合作意識都在學(xué)練中得到了潛移默化的發(fā)展。

　　教材分析：

　　排球運(yùn)動具有運(yùn)動量適中，鍛煉效果全面，具有競技性、娛樂性的特點(diǎn)，在我國的群眾基礎(chǔ)和影響力都較大。由于學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中對排球技術(shù)有一定的掌握，因此在課堂安排上加入游戲競賽以增加課堂的趣味性，也調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課的第一個內(nèi)容是復(fù)習(xí)排球正面雙手下手墊球，通過聯(lián)系鞏固學(xué)生的墊球動作，提高學(xué)生的墊球技術(shù)；第二個內(nèi)容是學(xué)習(xí)正面雙手上手傳球，主要是讓學(xué)生對傳球動作有一個初步的了解，知道傳球的手形，通過教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師對各組進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，糾正錯誤動作，最后學(xué)生在墊球、傳球游戲中完成教學(xué)任務(wù)體會排球帶來的樂趣，在玩中學(xué)好技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　運(yùn)動參與：使學(xué)生深入了解排球的墊球技術(shù)，初步掌握正面雙手上手傳球，培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣和愛好，使學(xué)生能積極參與到排球運(yùn)動中去，體會排球運(yùn)動來了額樂趣。

　　運(yùn)動技能：通過多種教與學(xué)的方式和循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生鞏固排球正面雙手下手墊球技術(shù)，初步掌握排球正面雙手上手傳球技術(shù)，同時讓學(xué)生在運(yùn)動過程中提高自身運(yùn)動技能的掌握。

　　身體健康：通過學(xué)習(xí)全面發(fā)展學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，鍛煉身體機(jī)能，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)正面雙手下手墊球，學(xué)習(xí)正面雙手上手傳球

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生正面雙手下手墊球的動作手形，正面雙手上手傳球的手形

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正面雙手上手傳球的用力，墊球和傳球都要主動迎球。

　　教學(xué)方法：

　　講解法、問答法、示范法、分解練習(xí)法、比賽法等。

　　教學(xué)策略：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　活動熱身教師啟發(fā)提示學(xué)生在場地上進(jìn)行各種排球動作（學(xué)生根據(jù)教師手形做交叉步、

　　側(cè)并步的跑動練習(xí)）的熱身活動。感受教師的啟發(fā)，學(xué)生自覺自主做熱身動作。

　　二、揭示課題

　　將學(xué)生分成四個小組進(jìn)行墊球練習(xí)，學(xué)生可以**選擇練習(xí)方式（自墊，對墻自墊，一拋一墊，兩人互墊），教師巡視全場，指出學(xué)生的不足之處，然后找?guī)讉�學(xué)生出來示范，指出學(xué)生容易犯的錯誤，告訴學(xué)生糾正的方法，并讓做錯動作的同學(xué)再次示范，并對其予以鼓勵。

　　三、學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)習(xí)排球技術(shù)

　　正面雙手上手傳球：

　�。�、介紹傳球方式有哪些，使學(xué)生對傳球動作有一個初步了解。

　　２、介紹上手傳球的手形，并進(jìn)行徒手練習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)力順序突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　�。场⒎纸M練**手傳，一般采用自傳方式練習(xí)。

　�。�、教師巡回知道，鼓勵肯定學(xué)生，使學(xué)生充滿自習(xí)，營造**愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳球動作。

　�。�、教師進(jìn)一步講解示范傳球動作，指出一些學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)較多的錯誤。

　�。�、學(xué)生分組合作練習(xí)，嘗試將傳球和墊球結(jié)合起來。

　　７、學(xué)生自我才藝展示，一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)出來做示范，增加學(xué)生的自信心。

　　四、合作發(fā)揮

　　排球接力傳墊球

　　1、教師講解游戲方法及規(guī)則。教師當(dāng)裁判，引導(dǎo)學(xué)生為本隊加油助威。

　　2、教師評價游戲過程及結(jié)果。

　�。�、學(xué)生自評，暢談個人體會，體驗運(yùn)動樂趣。

　　五、恢復(fù)身心

　　1、身心放松

　　2、課堂小結(jié)

　�。�、器材回收

　　教學(xué)評價：老師分析學(xué)生在這堂課的表現(xiàn)情況，對于所教知識的接受程度，肯定學(xué)生在這堂課上的進(jìn)步，指出學(xué)生是不足之處，希望學(xué)生可以課后繼續(xù)努力。

　　預(yù)計心率：最大心律130次/分鐘（±10）*均心率110次/分鐘（±5）

　　練習(xí)密度：35%（±5）

　　附：教學(xué)場地：排球場器材：音響１個，排球４０個。

教學(xué)設(shè)計的評語 (菁選3篇)（擴(kuò)展9）

——教學(xué)設(shè)計文具的家 (菁選3篇)

教學(xué)設(shè)計文具的家1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、會寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)**慣。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?

　　文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍�你們想不想留下它們呀�?/p>

　　2、快去找小貝貝商量商量吧。

　　二、板書課題：文具。隨文識字：具

　　你有什么辦法記住它?

　　三、**讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。

　　1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

　　3、反饋指導(dǎo)：

　　(1)、文具、丟、時候、仔細(xì)、已經(jīng)

　　(2)、學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。

　　(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。

　　四、反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

　　1、**讀文，標(biāo)出自然段。

　　2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。

　　3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。

　　五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　2、你有什么想和大家談的問題嗎?

　　六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

　　1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?

　　2、怎樣才能做到不丟文具呢?

　　3、鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。

　　七、選擇性閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、會寫生字。

　　2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、觀察圖畫，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?

　　2、先自己想，再做交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。

　　二、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。

　　1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?

　　2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。

　　3、再用自己的語言練一練。

　　4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)會寫字，辨析字形，正確書寫。

　　1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。

　　2、拿出識字卡片，**分析：能用什么方法記住這些生字?

　　3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

　　4、針對學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

　　5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。

　　6、描紅抄寫。

　　7、教師巡視。

　　四、鞏固識記生字，積累詞語，學(xué)以致用。

　　1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。

　　2、說說你是怎樣愛護(hù)文具的。

　　板書設(shè)計

　　6 文具的家

　　鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀 文具盒

　　仔細(xì) 疼愛 ***安

教學(xué)設(shè)計文具的家2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

　　2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾

整理文具的良好學(xué)**慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾

整理文具的良好學(xué)**慣愿望。

　　3.認(rèn)識偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、*、些”分別組成的12個詞語。

　　4.能正確讀寫“文”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認(rèn)讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、*、些”分別組成12個詞語，正確讀寫“文”等7個字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾

整理文具的良好學(xué)**慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾

整理文具的良好學(xué)**慣愿望。

　　四、課前準(zhǔn)備:

　　1．生字卡片，制作多**課件。(教師)

　　2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

　　五、課時安排:

　　2課時。

　　六、教學(xué)過程:

　　第一課時

　�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，引出課題

　　1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

　　2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

　　3．認(rèn)識“文具”：

　　(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

　　(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

　　(3)生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問題？

　　設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)識生字

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)教師導(dǎo)問：課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

　　(2)教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

　　(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

　　(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊***，老師點(diǎn)哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

　　(6)學(xué)生**讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲**讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

教學(xué)設(shè)計文具的家3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確認(rèn)讀10個生字，認(rèn)真學(xué)會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．學(xué)會寫6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)**慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．識字、詞語卡片。

　　2．學(xué)生學(xué)**慣**。

　　3．課文插圖。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望

　　1．展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

　　2．快去找小貝貝商量商量吧。

　　二、板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具

　　你有什么辦法記住“具”？

　　提示：1．“具”里面是三橫。

　　2．八筆寫成。

　　三、給足朗讀時間，讀準(zhǔn)生字字音

　　1．借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

　　2．同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

　　3．反饋指導(dǎo)。

　�。�1）文具、丟、時候、仔細(xì)、*時、已經(jīng)。

　�。�2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。

　　四、反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容

　　1．**讀文，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

　　2．同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

　　3．讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

　　4．師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。

　　五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　2．你有什么想和大家談的問題嗎？

　　六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究

　　1．鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

　　2．讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

　　3．再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

　　4．鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

　　七、選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣

　　1．選自己最喜歡的段落讀背積累。

　　2．賽讀、賽背。

　　八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)