課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì)1

　　shāng shì zhí yuán shǒu shù má zuì yào

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　sǔn shāng dān xīn wò kè liú bó chéng

　　( ) ( ) ( ) ( )

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì)2

　　漢( ) 奴( ) 竟( ) 抵( )

　　汗( ) 如( ) 競(jìng)( ) 底( )

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì)3

　　任 務(wù) 環(huán) 境

　　擔(dān) 任 職 務(wù) 保 護(hù) 家 鄉(xiāng)

　　承 擔(dān) 重 任 保 衛(wèi) 祖 國(guó)

　　組 長(zhǎng) 動(dòng) 物

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì) (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　�。�、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。

　　２、齊讀課題，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。

　　３、大屏幕出示*元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生*。

　�。�*，*******元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生七十多年，他為***事業(yè)，**事業(yè)新*的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書(shū)先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》篇課文講了一件什么事呢？）

　　（點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓*元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田，心油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神”背后的故事。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

　�。病⒗砬逦恼碌臄⑹鲰樞�。

　�。�、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

　�。�點(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)充滿傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。）

　　三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵

　�。�、再次快速瀏覽全文，到沃克醫(yī)生稱贊軍神*的話，并畫(huà)下來(lái)。

　�。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”）

　�。�、齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情？

　�。�驚訝、激動(dòng)、美、崇敬……）

　　３、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子！

　�。�、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

　�。▽W(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：沃克什么會(huì)驚呆了？為什說(shuō)*是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么稱他為軍神？……）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！

　�。▽W(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：帶著自己的疑問(wèn)與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話，憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。）

　　四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵

　�。�、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。

　�。▽W(xué)生**表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話，使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。）

　　⑴ 就診時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

　�、� “你是**！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

　�、� “他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”

　�、� 從沃一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。

　　沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明*的傷勢(shì)嚴(yán)重；而*在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。

　�。ǔ鍪�*這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的***集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)之上。）

　�、� 手術(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。

　�。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與*的這組對(duì)話。）

　　在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，在讀中體會(huì)*為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。

　�。ǔ鍪�*在不同時(shí)期為***事業(yè)建立不朽功勛的資料）

　　老師小結(jié)：事實(shí)證明，*的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為***事業(yè)、**事業(yè)，添**濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛！他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　　（點(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。）

　�、� 手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和*的表現(xiàn)，體會(huì)*鋼鐵般的意志。

　　在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年*》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受*承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第１６和第１７自然段，從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。

　　⑷ 手術(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)*超凡的意志。

　　通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而*在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了７２刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。

　�。病⒋丝檀笃聊辉俅纬鍪局攸c(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀！）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美�。ㄉ�再讀）

　�。场⒗蠋熜〗Y(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。

　　*以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第１６和第１７自然段，永遠(yuǎn)記住*在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！

　　（生再讀第１６和第１７自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣*在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神*的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。）

　　五、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法

　　１、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：

　　“冷冷的”──“肅然起敬”

　　是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是*的鋼鐵般意志�。�

　　２、從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩！那么此刻你想對(duì)*說(shuō)些什么？

　�。ㄉ�**談話，升華情感。）

　�。�、小結(jié)：為了表現(xiàn)*鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)*的表現(xiàn)，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。

　　六、延伸拓展

　　這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)*的由衷贊美。還有人稱*為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱*的相關(guān)資料，看看他的其他稱號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。

　　（點(diǎn)評(píng)：拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開(kāi)課遙相呼應(yīng)。）

　　【總評(píng)】

　　熬案設(shè)計(jì)，思路清晰，主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。老師在教學(xué)中，以沃克對(duì)*的態(tài)度變化為主線，以“為什么稱*為軍神”為問(wèn)題情境，通過(guò)自主閱讀，自主討論，領(lǐng)悟*勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜的性格。設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從“整體──部分──整體”的理想結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟、自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，**而又**。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得了知，發(fā)展了能力，同時(shí)，在元帥人格魅力的熏陶下，情感得以升華。

課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)理念：

　　給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。

　　2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟*堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)****的崇敬。

　　3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟*堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)*將軍的資料、圖片；

　　2、制作多**課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入揭示課題

　　1、出示*像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？

　　2、誰(shuí)來(lái)介紹*？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹*）

　　3、揭示課題，齊讀課題。

　　二、速讀感知把握情感

　　1、**讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話概括。

　　3、檢查：

　�。�1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡**拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)*

　　（2）交流感受。

　　三、精讀課文體會(huì)情感

　　（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　�。ㄈ�）全班交流。（學(xué)生**回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）

　　重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生**交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）

　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”

　　1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？

　�。▽W(xué)生說(shuō)體會(huì)，師相機(jī)板書(shū)：冷冷）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。

　�。ㄖ该�分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出*的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū)：微笑）

　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

　　1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：愣�。�

　　3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

　　用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）

　　4、引讀第15自然段，你有什么感受？

　　c、出示第16、17兩自然段。

　　1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭

　　緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）

　�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）

　　2、指導(dǎo)讀好這兩段。

　　d、出示22自然段。

　　1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書(shū)：驚呆勉強(qiáng)一笑）

　　2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū)：肅然起敬）

　　3、（師指板書(shū)）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？

　　4、再次齊讀22自然段。

　　5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在，你怎樣理解它？

　　6、讓我們帶著對(duì)*的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！

　　四、拓展延伸升華情感

　　1、(師指*像）說(shuō)：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再交流。）

　　2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！

　　3、深情朗讀全文。

　　4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生**交流，可以是感想，可以是寫(xiě)法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）

　　5、出示作業(yè)超市：

　�。�1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

　�。�2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　�。�3）繼續(xù)搜集*（其他**前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。

　　附板書(shū)： 軍神

　　沃克 *

　　冷冷 微笑

　　愣住 *靜

　　顫抖 汗珠滾滾 忍不住 一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下

　　驚呆 勉強(qiáng)一笑

　　肅然起敬

課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)*堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解*為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)*堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫(yī)生為什么稱*為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�。�1）學(xué)生**讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

　　1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別*是**的？

　　（3）*的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　　（4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。*為什么不肯用麻藥？

　　（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于*的資料猜想：*擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�3）不用麻藥意味著什么？

　�。�4）*能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　　（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　�。�1）**讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中*、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�。�2）課堂交流

　　（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)*忍受的是怎樣的痛苦。

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟*的“軍神”形象。

　�。�5）小結(jié)。

　　4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　　（1）快速默讀課文，思考：*在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　�。�4）根據(jù)提示語(yǔ)**朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——軍神教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的軍神教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱***為“軍神”的原因。

　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)***堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，激情導(dǎo)入

　　1、揭題

　　2、**出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的**就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

　　3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的***元帥。

　　**出示：簡(jiǎn)介***

　　二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

　　1、**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

　　2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？

　　3、**交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

　　三、細(xì)讀，自主探究

　　1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱***為“軍神”呢？

　　2、細(xì)讀課文，提出要求：

　　從文中找出令你感動(dòng)的.語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

　　3、巡視指導(dǎo)

　　4、**匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？

　　5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

　　四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

　　1、歸納：***真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

　　2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)***爺爺說(shuō)什么？

　　**出示：***爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……

　　五、課后延伸：

　　**語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容;

　　2、通過(guò)充分的閱讀，了解***意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);

　　3、感受沃克醫(yī)生對(duì)***的敬佩之情，并體會(huì)這種感情;

　　4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)快速閱讀，掌握信息。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?

　　生：我知道了***右眼受傷的時(shí)間。

　　生：我知道***眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　生：我知道***非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

　　師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

　　(二)激發(fā)興趣，交流感受。

　　師：資料主要告訴我們***的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事?

　　生：講了***做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

　　師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

　　(學(xué)生出聲地**讀課文)

　　生：我非常驚訝。

　　生：我覺(jué)得不可思議。

　　生：我讀完后大吃一驚。

　　生：我感覺(jué)***非常堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

　　生：我感到很震撼。

　　師：受到震撼。

　　生：***這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

　　(三)自主體會(huì)，合作交流。

　　師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?

　　生：想!

　　師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。)

　　交流：

　　小組1：

　　生：我們采用分角色朗讀的方法。

　　生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?

　　2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)***的真名叫什么?

　　(學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)

　　小組2：

　　生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

　　師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

　　生：能!。

　　小組3：

　　生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

　　(介紹眼部手術(shù)。)

　　小組4：

　　(對(duì)課文質(zhì)疑。)

　　生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道***的`真實(shí)姓名?

　　生：我想與***對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

　　(研究，理解。)

　　生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

　　(研究、體會(huì)。)

　　(四)總結(jié)方法：

　　同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。

　　《軍神》一文主要贊美了***堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。

　　教學(xué)反思：

　　在《軍神》這一課教與學(xué)的過(guò)程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

　　1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容;

　　2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;

　　3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　—、學(xué)生視角

　　“軍神”一個(gè)響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。

　　課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

　　二、教師思考

　　本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為***做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了***頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書(shū)、感悟。

　　三、重點(diǎn)

　　1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。

　　四、設(shè)計(jì)特色

　　抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。

　　五、信息資料

　　1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)***的故事。

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　七、教學(xué)要求

　　1、了解***被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)***頑強(qiáng)的意志力。

　　2、體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)***及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的.了解。

　　二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容

　�。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。）

　　三、再讀課文，理清文章條理

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）

　　二、講授新課：

　　下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。

　　1、初讀課文：

　　首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、細(xì)讀課文：

　　下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。

　　3、精讀課文：

　　小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？

　　師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。

　　4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

　　5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。

　　6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？

　　7、小結(jié)：課文中除了直接寫(xiě)到***的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�為了表現(xiàn)***堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合***的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了***堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）

　　三、總結(jié)，升華

　　讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的***元帥。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、摘錄一首表達(dá)**氣節(jié)的詩(shī)。

　　2、搜集有關(guān)***的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)會(huì)本課的１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　２、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

　　沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承

　�。�、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：

　　容易少橫的字：齡醉

　　容易多橫的字：哼

　　注意字的筆順：匪

　　二、談話導(dǎo)入新課

　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。�、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？

　　板書(shū)：

　　手術(shù)前（１～１0）

　　手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１～１７）

　　手術(shù)之后（１８～２６）

　�。病⒊鍪咀詫W(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

　�、艅澇雒鑼�(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

　　⑵有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

　�。�、小組討論交流。

　�。础⒃谌�班交流并質(zhì)疑。

　�、胖该�讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

　�、平庠~：

　　審視—仔細(xì)看。

　　肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保奋娚�

　　沃克醫(yī)生稱***──軍神

　　手術(shù)前（１６．１０）

　　手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１６．１７）

　　手術(shù)之后（１8６．２6）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

　　３、學(xué)習(xí)***堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。�、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　�。病⒗斫�***為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)***堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。

　�。病⒅该�朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文

　�。薄⑽挚酸t(yī)生為什么稱***為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　⑴學(xué)生**讀課文。

　�、菩〗M交流、討論。

　�。病⑷�班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

　�。�、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　�、胖该�朗讀第一自然段。

　　⑵沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別***是**的？

　�、�***的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　�、确纸巧�朗讀第一自然段。

　�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　�、抛x讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。***為什么不肯用麻藥？

　　⑵聯(lián)系課前收集的關(guān)于***的資料猜想：***擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　⑶不用麻藥意味著什么？

　　⑷***能忍受這種難以忍受的'疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　�、捎懈星榈乩首x，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　�、�**讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中***、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　⑵課堂交流

　�、锹�(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)***忍受的是怎樣的痛苦。

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟***的“軍神”形象。

　�、� 小結(jié)。

　�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　�、趴焖倌�讀課文，思考：***在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　　⑵指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　⑶震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　�、雀鶕�(jù)提示語(yǔ)**朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　　⑸指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念

　　在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)***堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解表現(xiàn)***為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)***堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文

　　1沃克醫(yī)生為什么稱***為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

　　（1）學(xué)生**讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　　2全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

　�。ㄒ唬�導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　　1、指名朗讀第一自然段。

　　2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別***是**的？

　　3、***的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　　4、分角色朗讀第一自然段。

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

　　1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。

　　***為什么不肯用麻藥？

　　2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于***的資料猜想：***擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、不用麻藥意味著什么？

　　4、***能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　　5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　�。ㄈ�）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

　　1、**讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中***、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　2、課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。

　　比較句子（正面描寫(xiě)）：

　　一條嶄新的墊單竟**破了。

　　一條嶄新的墊單**破了。

　　比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：

　　手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

　　手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

　　3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)***忍受的是怎樣的`痛苦。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟***的“軍神”形象。

　　5、小結(jié)

　�。ㄋ模�導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

　　1、默讀課文。

　　2、***在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

　　3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？

　　4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？

　　5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　　6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？

　　8、為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？

　　9、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示**朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　　10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

　　四、小結(jié)全課，布置作業(yè)

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、揭示課題：

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《軍神》。

　　2、質(zhì)疑：

　�。�1）板書(shū)課題。

　�。�2）齊讀課題（這是一個(gè)響亮的名字，再讀一次）。

　　（3）看到課題你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、**地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事情。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�。�1）[出示] 年齡、**、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬

　　診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、

　　哼叫、暈過(guò)去、***、繃帶、吭聲、由衷

　　指名讀，及時(shí)糾錯(cuò)。

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)回小老師評(píng)判一下。

　　3、談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)容的理解。

　�。▽W(xué)生**發(fā)言）

　　4、根據(jù)學(xué)生的'回答，相機(jī)讓學(xué)生快速閱讀課文，找出沃克醫(yī)生稱贊軍神的句子。

　　三、再次質(zhì)疑，同桌交流。

　　1、默讀課文，找找文中有哪些不理解的地方？做好記號(hào)。

　　2、同桌交流，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量解決。

　　四、學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、出示生字卡片： 沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑

　　施 哼 暈 勉 堪 承

　　讀讀這些字，看看哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，當(dāng)小老師提醒同學(xué)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、再讀，找找哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。

　　4、學(xué)生交流，教師相機(jī)范寫(xiě)。

　　5、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　資料提供者：

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)理念：

　　給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。

　　2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟***堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)****的崇敬。

　　3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟***堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)***將軍的資料、圖片；

　　2、制作多**課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入揭示課題

　　1、出示***像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？

　　2、誰(shuí)來(lái)介紹***？（讓學(xué)生用課前搜集到的.資料介紹***）

　　3、揭示課題，齊讀課題。

　　二、速讀感知把握情感

　　1、**讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話概括。

　　3、檢查：

　　（1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡**拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)***

　�。�2）交流感受。

　　三、精讀課文體會(huì)情感

　　（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。

　　（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　�。ㄈ�）全班交流。（學(xué)生**回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）

　　重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生**交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）

　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”

　　1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？

　�。▽W(xué)生說(shuō)體會(huì)，師相機(jī)板書(shū)：冷冷）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。

　�。ㄖ该�分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出***的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū)：微笑）

　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

　　1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：愣住）

　　3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

　　用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）

　　4、引讀第15自然段，你有什么感受？

　　c、出示第16、17兩自然段。

　　1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭

　　緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）

　　（師相機(jī)板書(shū)：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）

　　2、指導(dǎo)讀好這兩段。

　　d、出示22自然段。

　　1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書(shū)：驚呆勉強(qiáng)一笑）

　　2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū)：肅然起敬）

　　3、（師指板書(shū)）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？

　　4、再次齊讀22自然段。

　　5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在，你怎樣理解它？

　　6、讓我們帶著對(duì)***的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！

　　四、拓展延伸升華情感

　　1、(師指***像）說(shuō)：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再交流。）

　　2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！

　　3、深情朗讀全文。

　　4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生**交流，可以是感想，可以是寫(xiě)法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）

　　5、出示作業(yè)超市：

　�。�1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

　�。�2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　�。�3）繼續(xù)搜集***（其他**前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流*臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會(huì)***堅(jiān)強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對(duì)***的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟***鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件，查找關(guān)于***的資料，了解***的生*。

　　教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、課前猜謎,導(dǎo)入課題

　　⑴猜謎：1+1=？（1、2、王、田……）結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的答案。

　　⑵揭題，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，擺出問(wèn)題（講析課文時(shí)再解答）

　�。�1）為什么稱***為“軍神”？

　　（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱***為**,后來(lái)又為什么稱他為軍神?

　�。�3）***為什么拒絕使用麻醉劑？

　�。�4）***為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。

　　三、圍繞問(wèn)題,深入探究

　　環(huán)節(jié)一:感悟“**”特質(zhì)

　　句子:你是**!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定!

　　感悟***傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。

　　1.傷勢(shì)有多重?補(bǔ)充資料。

　　2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)***從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)

　　環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)

　　1.拒絕使用麻醉劑

　�、�***是怎樣拒絕的?指名讀句子。

　　句子:病人*靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”

　　⑵在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為**事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。

　�、撬�說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“*靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。

　　2.忍受手術(shù)的巨痛

　　⑴手術(shù)到底有多痛?指名讀句子。

　　句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然**破了。

　�、谱髡呤窃趺磳�(xiě)出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫(xiě))

　　⑶一聲不吭是什么意思?難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。

　　3.一直在數(shù)刀數(shù)

　�、懦鍪揪淙�:

　　沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

　　沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”

　　“七十二刀�！�

　�、苾扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?

　�、菐е�你的理解讀讀這段話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”�！耙坏兜丁睆�(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),而***的話末尾卻是句號(hào)。

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受***的崇高精神。

　　四、回歸整體,升華感情

　�、懦鍪局行木�:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

　�、破纷x句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。

　�、茄a(bǔ)充資料,介紹***的偉大功績(jī)。

　�、�***為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的**事業(yè))

　�、上襁@樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的.熏陶。”可見(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——***的歷史功績(jī),進(jìn)一步感受***確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:***在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找***剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。

　　五、寫(xiě)法遷移，課后拓展

　　1.仿寫(xiě)句子。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急、喜歡、緊張的情景。

　　2.如果想深入地了解這位***元帥，建議大家讀一讀《**名將——***》、《少年***》、《***回憶錄》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了***的“痛”,卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　12、軍神

　　手術(shù)前拒絕麻醉

　　***手術(shù)中一聲不吭｝意志堅(jiān)強(qiáng)

　　手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入

　　1、布置學(xué)生收集***資料。

　　2、板書(shū)：神

　　(1)指名學(xué)生讀。

　　(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?

　　(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)?

　　板書(shū)：***。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。

　　(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。

　　根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹***和故事發(fā)生的背景。

　　3、課文中是誰(shuí)稱***為軍神?板書(shū)：沃克，教師范寫(xiě)“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。

　　誰(shuí)把***稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?

　　出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

　　4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方?我們*時(shí)在什么情況下，說(shuō)話用感嘆號(hào)?那該怎么讀?

　　指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀。

　　沃克醫(yī)生為什么要稱***為軍神呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識(shí)記方面容易寫(xiě)錯(cuò)的只有“承、沃”這兩個(gè)字，教師將其挑出來(lái)進(jìn)行專門的讀寫(xiě)訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個(gè)生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說(shuō)的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的***�！�

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、教師范讀。

　　2、**讀課文，出示要求：

　　(1)**輕聲讀課文

　　(2)畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。

　　(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。

　　三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。

　　1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

　　擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)

　　**手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。

　　損傷：損害、傷害。

　　**：地方上有武裝的匪徒。

　　3、小組討論分段。

　　4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。

　　四、精讀課文，感悟文本。

　　過(guò)渡：沃克醫(yī)生為什么稱***為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　(一)求治

　　出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所。

　　1、指名學(xué)生讀這句話。

　　師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?

　　(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及***的傷勢(shì))

　　出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“這么重的傷勢(shì)，只有**才能如此鎮(zhèn)定�！�

　　教師簡(jiǎn)介***的傷情：

　　1917年8月，***加入了孫中山先生改組的***。受孫中山先生的委托，***率領(lǐng)川東護(hù)X第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來(lái)了多少護(hù)X，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)X人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。***身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，**從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。

　　出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有**才能如此鎮(zhèn)定�！�

　　2、“不悅”是什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?

　　4、***為什么不說(shuō)實(shí)話呢?

　　師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了**，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，***必須隱瞞自己的去身份去看病，并說(shuō)自己是郵局職員。

　　5、他為什么能判斷出***是一位**?通過(guò)沃克醫(yī)生的話，你看到了一個(gè)怎樣的***?板書(shū)：鎮(zhèn)定自若

　　師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的***，這種寫(xiě)作方法這叫側(cè)面描寫(xiě)，今后我們?cè)趯?xiě)人的作文中也可以采用這樣的方法

　　6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的`重點(diǎn)，讀好人物的語(yǔ)言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了***的鎮(zhèn)定自若，因此，精講這一段時(shí)，教者抓住“不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評(píng)，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟***重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強(qiáng)意志�！�

　　(二)術(shù)前

　　出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用X。

　　1、X有什么作用?***要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献?*的地方眼睛呀，你們有過(guò)被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎?

　　師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，***是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用X會(huì)怎樣?

　　2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可***還是決定不用X，為什么?

　　3、讓我們來(lái)看提示語(yǔ)，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)這一句話的。

　　4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎?

　　指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、聽(tīng)了***這么誠(chéng)懇堅(jiān)決的話語(yǔ)，沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住呢?從沃克醫(yī)生的愣住，你體會(huì)到什么?

　　小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了***的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　　指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。

　　6、這時(shí)，年輕的***是怎么回答的?

　　師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊!***卻說(shuō)得這么*靜。從這*靜的口氣中，你們體會(huì)到了什么?

　　(***的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)

　　所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　　小結(jié)：從***的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到***的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)，在描寫(xiě)人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這段課文抓住人語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評(píng)促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了***的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話，對(duì)沃克醫(yī)生為什么稱贊***為“軍神”有了深刻的體驗(yàn)。教者對(duì)課文寫(xiě)作方法適時(shí)的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在今后的作文中提高寫(xiě)作技巧�！�

　　(三)術(shù)中

　　出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟**破了。

　　1、圈出***動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

　　2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?***手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?

　　小結(jié)：***忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。

　　3、我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?

　　播放錄像。

　　4、此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　學(xué)生交流。

　　5、就讓我們把對(duì)***將軍的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀這段話。

　　師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，***憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

　　【設(shè)計(jì)意圖：播放沃克醫(yī)生為***做手術(shù)的錄像，可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)***的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，此時(shí)再讀沃克醫(yī)生的話，就能加深對(duì)這句話的理解。】

　　(四)術(shù)后

　　出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！�

　　理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。

　　師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：

　　手術(shù)室里，不用X的手術(shù)開(kāi)始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來(lái)……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。

　　1、指名學(xué)生說(shuō)感受。

　　師：是啊，***沒(méi)有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒(méi)有失聲大叫，也沒(méi)有昏過(guò)去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到XXX

　　(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱***為“軍神”?

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　　小結(jié)：通過(guò)***的語(yǔ)言我們感受到***的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)一般**，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫(xiě)，也使人物形象更加突出。

　　【設(shè)計(jì)意圖：】

　　五、感情升華，提煉主題。

　　1、身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的***無(wú)愧于“軍神”的稱號(hào)，被傳為美談。請(qǐng)看，這就是——***

　　出示***像。

　　2、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)***將軍無(wú)限崇敬心情讀出來(lái)吧。

　　(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

　　3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——***——***的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!

　　4、指名學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)***。

　　六、布置作業(yè)

　　《補(bǔ)充習(xí)題》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20軍神

　　(***)

　　求治鎮(zhèn)定自若

　　術(shù)前不用X堅(jiān)強(qiáng)勇敢

　　術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)

　　術(shù)后交談

　　鞏固案

　　一、默寫(xiě)下列詞語(yǔ)

　　擔(dān)心損傷蒼白承受男子漢

　　軍醫(yī)職員失聲一共年輕人

　　二、選擇正確的字音

　　1、我一直在數(shù)( shu shu )你的刀數(shù)( shu shu )

　　2、***勉強(qiáng)(qiang qiang )一笑

　　3、***是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiang qiang )的人

　　4、沃克醫(yī)生不禁(jin jin )失聲喊道

　　5、在森林里要禁( jin jin )止吸煙

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么沃克醫(yī)生稱***為“軍神”?

　　四、填空：

　　1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX!”

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱為“XXXX”的***，我想對(duì)***說(shuō)：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX�！�

　　五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)***堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解***為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)***堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫(yī)生為什么稱***為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�。�1）學(xué)生**讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

　　1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別***是**的？

　　（3）***的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　�。�4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。***為什么不肯用麻藥？

　�。�2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于***的資料猜想：***擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　（3）不用麻藥意味著什么？

　　（4）***能忍受這種難以忍受的.疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　�。�5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　�。�1）**讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中***、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�。�2）課堂交流

　�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)***忍受的是怎樣的痛苦。

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟***的“軍神”形象。

　�。�5）小結(jié)。

　　4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　�。�1）快速默讀課文，思考：***在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　�。�4）根據(jù)提示語(yǔ)**朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

　　2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

　　能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱***為“軍神”的原因。

　　德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受***堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)***為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)***堅(jiān)強(qiáng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱贊***的話。

　　教學(xué)**：多**投影。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一圖文對(duì)照，初讀感知。

　　師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名**的故事。他，堪稱“軍神”。

　　1．課題讓你想到什么？

　　2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　二直奔中心，理清脈絡(luò)。

　　1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的`內(nèi)容。

　�。ㄊ中g(shù)后，沃克與***談話的情景。）

　　2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出。

　　3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的**，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文

　　4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱***為“軍神”呢？

　　（理清文章脈絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）

　　5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱***為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

　　三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。

　　1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的**，你是一位了不起的軍神�。┠阌惺裁匆蓡�(wèn)嗎？

　　2．生交流：為什么稱***為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？

　　3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明***意志堅(jiān)強(qiáng)）

　　4．文中哪些詞句具體反映了***有堅(jiān)強(qiáng)的意志？

　　請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。

　　小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：

　　屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法

　　1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；

　　2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；

　　3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；

　　4有感情地朗讀課文。

　　5、其他方法。

　　在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。

　　教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：

　　細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

　　如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“*靜”說(shuō)明這位**此刻沒(méi)有絲毫怯意。

　　“病人一聲不吭……居然**破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

　　“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了**的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)***由衷的敬佩。

　　四、深入探究，體會(huì)中心。

　　師：對(duì)***這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。

　　出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）

　　1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）

　　2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）

　　3、“你挺不住可以哼叫。”（關(guān)愛(ài)）

　　4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）

　　師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（***）

　　師：那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生？

　　師：側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托***，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）

　　5．交流：

　　出示第二節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”

　�。ǜ惺�***不怕疼痛的勇氣）

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。

　�、凇澳�！我一定能！”

　　能！我一定能！

　　能，我一定能。

　　（比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）

　�、邸白詡�(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

　　（聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）

　�、軒熜〗Y(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　　⑤分角色朗讀§2

　　出示第三節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　　①“一聲不吭”、“緊緊抓住”

　�。�體會(huì)***強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）

　　讀好這句話

　�、凇皪湫碌膲|單竟**破了”

　　（體會(huì)***當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）

　�、鄯纸巧�朗讀§3

　�、軒熜〗Y(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　　出示第四節(jié)文字、交流

　　☆重點(diǎn)體會(huì)：

　�、佟靶χ�說(shuō)”

　　（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）

　　根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

　�、凇皣樍艘惶�”、“不禁失聲喊道”

　�。ㄔ诔Ｈ藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）

　　感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

　�、坌〗Y(jié)，引讀——你不是普通的**，你是一位了不起的軍神！

　�、芊纸巧�朗讀§4

　�、輲熜〗Y(jié)：

　　六拓展空間。

　　1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話

　　過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、

　　從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、***、繃帶、吭聲、由衷

　　2、拓展練說(shuō)

　　同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？

　　七、教師總結(jié)。

　　師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象***這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血**，**了****，建立了***。我們這些生活在和*年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩**家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　八板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　求治

　　28．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢

　�。�***） 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說(shuō)話的鋼板

　　術(shù)后

　　九、教后反思：

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容，感受人物的思想感情。

　　2、能帶著自己的感受朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感悟***鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話，導(dǎo)入課題

　�、趴催^(guò)電視劇《八仙過(guò)�！穯�？神仙與凡人與有什么區(qū)別？

　�、平翌}。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解，響亮地讀讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”。抓住題眼“神”字，**學(xué)生進(jìn)行課前談話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)神仙的認(rèn)識(shí)，從而以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　二、預(yù)習(xí)課文，整體感知

　　1、按要求自學(xué)課文

　　⑴正確流利地朗讀課文，找出沃克醫(yī)生兩次評(píng)論***的句子。

　�、葡胍幌胝n文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？

　　2、檢查自學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。在讀通課文的基礎(chǔ)上，找到沃克醫(yī)生兩次評(píng)論***的句子。在對(duì)這兩個(gè)句子的反復(fù)朗讀中，發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生評(píng)論語(yǔ)言的不同，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生本課所要討論的重點(diǎn)問(wèn)題：沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱***為**，后來(lái)又為什么稱他為軍神？

　　三、圍繞問(wèn)題，深入探究

　　環(huán)節(jié)一：感悟“**”特質(zhì)

　　句子：你是**！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定！

　　感悟***傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。

　　1、傷勢(shì)有多重？補(bǔ)充資料。

　　2、從容鎮(zhèn)定是什么意思？讀讀表現(xiàn)***從容鎮(zhèn)定的句子。（可以分角色讀）

　　環(huán)節(jié)二：感悟“軍神”特質(zhì)

　　1、拒絕使用麻醉劑

　�、�***是怎樣拒絕的？指名讀句子。

　　句子：病人*靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

　　⑵在這段話中，他最想強(qiáng)調(diào)什么？——他為什么這么看重自己的大腦？——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人？（為**亂迪氳枚啵約合氳蒙伲┐拋約旱睦斫舛輛渥印

　�、撬�說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？——你從“*靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（他深思熟慮，已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備）帶著你的理解再讀句子。

　　2、忍受手術(shù)的巨痛

　　⑴手術(shù)到底有多痛？指名讀句子。

　　句子：病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然**破了。

　　⑵作者是怎么寫(xiě)出巨痛的'？（抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫(xiě)）

　�、且宦暡豢允鞘裁匆馑�？難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。

　　3、一直在數(shù)刀數(shù)

　　⑴出示句群：

　　沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

　　沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”

　　“七十二刀。”

　�、苾扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣？為什么會(huì)不一樣？

　�、菐е�你的理解讀讀這段話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個(gè)自然段，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”�！耙坏兜丁睆�(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外，還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，而***的話末尾卻是句號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣，感受***的崇高精神。

　　四、回歸整體，升華感情

　　⑴出示中心句：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

　�、破纷x句子，理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。

　�、茄a(bǔ)充資料，介紹***的偉大功績(jī)。

　�、�***為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？（為了他的信仰，為了人民的**事業(yè)）

　�、上襁@樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】首先要通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)短語(yǔ)在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系。其次，通過(guò)出示補(bǔ)充材料——***的歷史功績(jī)，進(jìn)一步感受***確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神，最后，讓學(xué)生思考：***在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？通過(guò)尋找***剛毅勇敢的動(dòng)力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？以此尋找英雄人物的共性，進(jìn)行了良好的人文熏陶。

　　五、布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移

　　仿寫(xiě)句子。提示：可以寫(xiě)寫(xiě)著急、喜歡、緊張的情景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現(xiàn)了***的“痛”，卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。本次作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、揭題導(dǎo)入

　�。�、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。

　�。病�齊讀課題，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。

　�。�、大屏幕出示***元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生*。

　�。�***，*******元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生七十多年，他為****事業(yè)，**事業(yè)***的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書(shū)先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》篇課文講了一件什么事呢？）

　�。�點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓***元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田，心油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神”背后的故事。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

　�。�、理清文章的敘述順序。

　　３、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

　　（點(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)充滿傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。）

　　三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵

　�。薄⒃俅慰焖贋g覽全文，到沃克醫(yī)生稱贊軍神***的話，并畫(huà)下來(lái)。

　�。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”）

　�。病�齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情？

　�。�驚訝、激動(dòng)、美、崇敬……）

　　３、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子！

　�。础⒁龑�(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

　�。▽W(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：沃克什么會(huì)驚呆了？為什說(shuō)***是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么稱他為軍神？……）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！

　�。▽W(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：帶著自己的'疑問(wèn)與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話，憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。）

　　四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵

　�。�、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。

　　（學(xué)生**表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話，使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。）

　�、啪驮\時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

　�、佟澳闶�**！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

　　②“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！�

　�、蹚奈忠婚_(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。

　　……

　　沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明***的傷勢(shì)嚴(yán)重；而***在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。

　　（出示***這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的***集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)之上。）

　�、剖中g(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。

　�。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與***的這組對(duì)話。）

　　在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，在讀中體會(huì)***為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。

　�。ǔ鍪�***在不同時(shí)期為****事業(yè)建立不朽功勛的資料）

　　老師小結(jié)：事實(shí)證明，***的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為****事業(yè)、**事業(yè)，添**濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛！他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　�。�點(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。）

　�、鞘中g(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和***的表現(xiàn)，體會(huì)***鋼鐵般的意志。

　　在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年***》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受***承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第１６和第１７自然段，從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。

　�、仁中g(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)***超凡的意志。

　　通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而***在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了７２刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。

　�。病⒋丝檀笃聊辉俅纬鍪局攸c(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀！）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美�。ㄉ�再讀）

　　３、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。

　　***以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第１６和第１７自然段，永遠(yuǎn)記住***在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！

　�。ㄉ�再讀第１６和第１７自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）

　　（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣***在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神***的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。）

　　五、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法

　�。�、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：

　　“冷冷的”──“肅然起敬”

　　是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是***的鋼鐵般意志�。�

　�。病�從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩！那么此刻你想對(duì)***說(shuō)些什么？

　�。ㄉ�**談話，升華情感。）

　�。�、小結(jié)：為了表現(xiàn)***鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)***的表現(xiàn)，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。

　　六、延伸拓展

　　這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)***的由衷贊美。還有人稱***為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱***的相關(guān)資料，看看他的其他稱號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。

　�。�點(diǎn)評(píng)：拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開(kāi)課遙相呼應(yīng)。）

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　2、 理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)***的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)理念：

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托***堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑，自主探究，以深入理解、體會(huì)。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)***的資料(圖片、生*事跡)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1. 板書(shū)課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下，被稱為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?

　　2. 學(xué)生發(fā)言。

　　3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指--***。由同學(xué)們談對(duì)***的了解，教師補(bǔ)充介紹***的事跡。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：

　　1、 出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。

　　2、 指導(dǎo)難寫(xiě)字齡 匪 承的寫(xiě)法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍。

　　3、 指名讀課文，并評(píng)價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。

　　4、 質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、 整體感知：

　　1、 用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　(整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)

　　2、 讀了文章后，你有什么感受?

　　3、 學(xué)生交流讀書(shū)感受。

　　4、 仔細(xì)再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)：

　　有感情朗讀課文。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式。

　　第二課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1916年，重慶臨江門外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，一個(gè)**在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位**就是***。

　　二、 抓住中心，提挈全文：

　　1、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解***的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊***的嗎?快速默讀課文，找出那段話并畫(huà)下來(lái)。

　　2、 讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。(為什么說(shuō)***是一塊會(huì)說(shuō)話的`鋼板?為什么說(shuō)他堪稱軍神?)

　　三、 體會(huì)軍神，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1、 快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)***是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板、堪稱軍神的描寫(xiě)，用-畫(huà)下來(lái)。

　　2、 指名匯報(bào)。

　　3、 出示描寫(xiě)***在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：病人一聲不吭......居然**破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　4、 聽(tīng)了朗讀，你有什么感想?

　　5、 出示圖，師描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的***正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然**破了!

　　6、 集體練讀這段話。

　　7、 ***堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用～～畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?

　　8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))

　　9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到什么?

　　10、 交流匯報(bào)。集體練讀。

　　11、 故事的主人公是***，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀***與沃克的對(duì)話，了解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

　　四、 升華探究，贊美軍神：

　　1、 讀完全文，***將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神?為什么 堪稱軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書(shū))

　　2、 出示***將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的***，讓我們面對(duì)他，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱贊軍神的話。

　　五、 課外延伸：

　　1、 閱讀拓展:《**名將--***》。

　　2、 學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合閱讀拓展，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、軍神

　　手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后

　　*** 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱軍神

　　沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)的精讀課文。本文主要講述了***到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家在嚴(yán)酷的****中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序**材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)***鋼鐵般的意志。憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)***的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱***為“軍神”的原因。抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)***的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、學(xué)習(xí)***為了實(shí)現(xiàn)**理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)***的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　難點(diǎn)：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直奔中心，突破全文。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)是軍神？（出示人物簡(jiǎn)介）

　　這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊***的句子。

　　沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（出示課件）

　　沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì)讀。

　　讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題**讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的`感受和體會(huì)。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）

　　二、品讀感悟。

　　課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？那么我們也按照順序來(lái)交流。

　　你是**，沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會(huì)到了什么？

　　***的傷勢(shì)到底有多重呢？出示資料 ：***眼部受傷是在討閥***的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，***猛撲過(guò)去，敵人的一顆**射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，***當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....

　　手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

　　病人*靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。”（出示課件）

　　能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（***為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）

　　為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。

　　同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀***說(shuō)的這段話。

　　我們重點(diǎn)分析了***的語(yǔ)言，那么在“手術(shù)前”這部分，誰(shuí)還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是個(gè)真正的男子漢？

　　當(dāng)知道他是**，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽(tīng)到***這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？

　　沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？”

　　沃克為什么怔住了？（他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的事情。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心***、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

　　為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)話。他被震驚了。他從來(lái)沒(méi)有給一個(gè)拒絕用麻醉 藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生的話。

　　***的回答只有四個(gè)字“試試看吧”，這幾個(gè)字又包含著什么？（***很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

　　通過(guò)你們的朗讀，我們感受到***的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。

　　同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？”

　　“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然**破了”（出示課件）

　　這是***手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

　　同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（***緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。***把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

　　看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）

　　那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說(shuō)明？（“手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫。”）

　　沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕***出事。擔(dān)心***頂不住。手術(shù)有一定的危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過(guò)這種手術(shù)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻醉劑的手術(shù)，他怕***挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)，而是沒(méi)有做過(guò)不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻***在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而***在沒(méi)有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

　　因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（齊讀）

　　這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的**，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！

　　這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開(kāi)始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到***時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

　　課文主要寫(xiě)***，文中卻用大量筆墨來(lái)寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托***鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫(xiě)）

　　三、擴(kuò)展延伸，深化情感。

　　贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

　　四、練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。

　　1.同學(xué)們，慈祥的***爺爺就在我們的面前，此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？

　　2.全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！

　　五、總結(jié)，深化情感。

　　六、主題閱讀《第十二塊紗布》

　　自學(xué)提示：

　　1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)年輕護(hù)士和外科專家語(yǔ)言、神態(tài)變化的句子，

　　體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、 兩篇文章有什么相同點(diǎn)？

　　七、作業(yè)：

　�。�1）運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章。

　�。�2）繼續(xù)搜集***的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　軍神

　�。▊�(cè)面描寫(xiě)） 沃克冷冷——→柔和——→慈祥

　　↓ ↓ ↓

　�。ㄕ�面描寫(xiě)）***病人——→**——→軍神

　　從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——軍神教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的軍神教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、揭題導(dǎo)入

　　１、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。

　�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。

　�。�、大屏幕出示***元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生*。

　�。�***，*******元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生七十多年，他為****事業(yè)，**事業(yè)***的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書(shū)先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》篇課文講了一件什么事呢？）

　�。�點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓***元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田，心油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神”背后的故事。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

　�。病⒗砬逦恼碌臄⑹鲰樞�。

　�。�、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。

　　（點(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)充滿傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。）

　　三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵

　�。�、再次快速瀏覽全文，到沃克醫(yī)生稱贊軍神***的話，并畫(huà)下來(lái)。

　�。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”）

　　２、齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情？

　　（驚訝、激動(dòng)、美、崇敬……）

　�。�、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子！

　�。�、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

　　（學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：沃克什么會(huì)驚呆了？為什說(shuō)***是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么稱他為軍神？……）

　　５、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！

　　（學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：帶著自己的疑問(wèn)與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話，憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。）

　　四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵

　　１、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。

　�。▽W(xué)生**表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）

　　（點(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話，使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。）

　�、啪驮\時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　①“你是**！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

　�、凇八�愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！�

　�、蹚奈忠婚_(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。

　　……

　　沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明***的傷勢(shì)嚴(yán)重；而***在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。

　�。ǔ鍪�***這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的***集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)之上。）

　�、剖中g(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。

　�。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與***的這組對(duì)話。）

　　在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，在讀中體會(huì)***為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。

　�。ǔ鍪�***在不同時(shí)期為****事業(yè)建立不朽功勛的.資料）

　　老師小結(jié)：事實(shí)證明，***的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為****事業(yè)、**事業(yè)，添**濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛！他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

　�。�點(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。）

　�、鞘中g(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和***的表現(xiàn)，體會(huì)***鋼鐵般的意志。

　　在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年***》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受***承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第１６和第１７自然段，從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。

　�、仁中g(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)***超凡的意志。

　　通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而***在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了７２刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。

　�。�、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀�。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美！（生再讀）

　�。�、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。

　　***以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第１６和第１７自然段，永遠(yuǎn)記住***在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！

　�。ㄉ�再讀第１６和第１７自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣***在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神***的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。）

　　五、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法

　�。薄⒆ノ挚酸t(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：

　　“冷冷的”──“肅然起敬”

　　是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是***的鋼鐵般意志�。�

　�。�、從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩！那么此刻你想對(duì)***說(shuō)些什么？

　　（生**談話，升華情感。）

　�。�、小結(jié)：為了表現(xiàn)***鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)***的表現(xiàn)，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。

　　六、延伸拓展

　　這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)***的由衷贊美。還有人稱***為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱***的相關(guān)資料，看看他的其他稱號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。

　　（點(diǎn)評(píng)：拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開(kāi)課遙相呼應(yīng)。）

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、揭示課題：

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《軍神》。

　　2、質(zhì)疑：

　�。�1）板書(shū)課題。

　�。�2）齊讀課題（這是一個(gè)響亮的名字，再讀一次）。

　�。�3）看到課題你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、**地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事情。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　（1）[出示] 年齡、**、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬

　　診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、

　　哼叫、暈過(guò)去、***、繃帶、吭聲、由衷

　　指名讀，及時(shí)糾錯(cuò)。

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)回小老師評(píng)判一下。

　　3、談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)容的'理解。

　�。▽W(xué)生**發(fā)言）

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)讓學(xué)生快速閱讀課文，找出沃克醫(yī)生稱贊軍神的句子。

　　三、再次質(zhì)疑，同桌交流。

　　1、默讀課文，找找文中有哪些不理解的地方？做好記號(hào)。

　　2、同桌交流，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量解決。

　　四、學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、出示生字卡片： 沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑

　　施 哼 暈 勉 堪 承

　　讀讀這些字，看看哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，當(dāng)小老師提醒同學(xué)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、再讀，找找哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。

　　4、學(xué)生交流，教師相機(jī)范寫(xiě)。

　　5、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　資料提供者：

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容;

　　2、通過(guò)充分的閱讀，了解***意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);

　　3、感受沃克醫(yī)生對(duì)***的敬佩之情，并體會(huì)這種感情;

　　4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)快速閱讀，掌握信息。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?

　　生：我知道了***右眼受傷的時(shí)間。

　　生：我知道***眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　生：我知道***非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

　　師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

　　(二)激發(fā)興趣，交流感受。

　　師：資料主要告訴我們***的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事?

　　生：講了***做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

　　師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

　　(學(xué)生出聲地**讀課文)

　　生：我非常驚訝。

　　生：我覺(jué)得不可思議。

　　生：我讀完后大吃一驚。

　　生：我感覺(jué)***非常堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

　　生：我感到很震撼。

　　師：受到震撼。

　　生：***這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

　　(三)自主體會(huì)，合作交流。

　　師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?

　　生：想!

　　師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的'學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。)

　　交流：

　　小組1：

　　生：我們采用分角色朗讀的方法。

　　生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?

　　2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)***的真名叫什么?

　　(學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。)

　　小組2：

　　生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

　　師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

　　生：能!。

　　小組3：

　　生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

　　(介紹眼部手術(shù)。)

　　小組4：

　　(對(duì)課文質(zhì)疑。)

　　生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道***的真實(shí)姓名?

　　生：我想與***對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

　　(研究，理解。)

　　生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

　　(研究、體會(huì)。)

　　(四)總結(jié)方法：

　　同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解�？雌饋�(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。

　　《軍神》一文主要贊美了***堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。

　　教學(xué)反思：

　　在《軍神》這一課教與學(xué)的過(guò)程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

　　1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容;

　　2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文;

　　3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

　　2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

　　2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入教學(xué)

　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名**的故事。他，堪稱“軍神”。

　　二．初步感知

　　1．課題讓你想到什么？

　　2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　三．討論自學(xué)

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

　　A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

　　***：微笑*靜一聲不吭一笑

　　沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

　　B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

　　如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“*靜”說(shuō)明這位**此刻沒(méi)有絲毫怯意。

　　“病人一聲不吭……居然**破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的.鋼鐵意志。

　　“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了**的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)***由衷的敬佩。

　　C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣

　　……

　　四．全班交流

　　請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　　（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）

　　五．小結(jié)

　　通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？

　　A．自始至終，***都保持著微笑與*靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。

　　B．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩***。

　　……

　　六．本課時(shí)小結(jié)：

　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的*****——***。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？

　　請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)***的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一．朗讀課文

　　要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情

　　二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

　　1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）

　　2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）

　　3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”

　　三．作業(yè)（任選）

　　1．復(fù)述課文。

　　2．寫(xiě)一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。

　　3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、軍神

　　*** 微笑 *靜 一聲不吭 一笑

　　沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生感受***堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；

　　2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱***為“軍神”的原因；

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師板書(shū)“神”字，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么？（預(yù)設(shè)：“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……）

　　2.板書(shū)“軍”字，看到“軍神”你又會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……）

　　3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎？（***）

　　4.多**出示***圖片，介紹***生*資料。

　　5.***同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱作“軍神”呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.**讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。

　�。�預(yù)設(shè)：這一課講的是***年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神”的故事。）

　　三、細(xì)讀感悟

　　1.過(guò)渡：沃克醫(yī)生稱贊***為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，劃出沃克醫(yī)生稱***為“軍神”的段落。

　　2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。（課文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話。）

　　3.是***的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲稱贊他是“軍神”呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

　　4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。

　　要點(diǎn)一：***手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。（預(yù)設(shè)：***眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉。）

　　課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？（第13、14自然段）

　　師板書(shū)：前、拒絕麻醉。

　　師：你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛。）

　　師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情？（預(yù)設(shè)：①他對(duì)***很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。）

　　師：為什么？（預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗�竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。）

　　師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生朗讀）

　　師：而***的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。

　　師：包含了什么？（預(yù)設(shè)：①***很自信。②我體會(huì)到***很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。）

　　師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？（預(yù)設(shè)：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉。）

　　過(guò)渡：“試試看吧！”*靜的回答，不*凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，***毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術(shù)前***這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆。（引導(dǎo)讀多**出示課文23段）

　　要點(diǎn)二：***手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。

　　師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？（預(yù)設(shè)：***做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。）

　　師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：①***太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③***有堅(jiān)強(qiáng)的意志。）

　　師：（課件出示配樂(lè)課文插圖，教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的**，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里，去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：看見(jiàn)***把嶄新的單抓破了，他的手流汗了。）

　　師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：剪刀的`聲音、***抓破床單的聲音。）

　　師：你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張、非常擔(dān)心。）

　　師：沃克醫(yī)生心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張。）

　　師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張。

　　師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧�。ǔ鍪君R讀１8段）

　　要點(diǎn)三：***在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。

　　師：你還從課文中的哪些段落讀出了***的意志？（預(yù)設(shè)：手術(shù)后，***說(shuō)出刀數(shù)。）（師根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)）

　　師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)***的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

　　師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。

　　四、回歸整體，感受軍神內(nèi)涵

　　1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)***嗎？（不是。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書(shū)，劃出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。

　　3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？（***過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。）

　　4.同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁?**人堪稱“軍神”嗎？

　　5.學(xué)生匯報(bào)：***手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱他為“軍神”。

　　6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的**，他超出了一般的**，他是**之靈魂。***用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。

　　五、總結(jié)全文，升華主題

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。***的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人。《軍神》只是***戎馬生涯的一個(gè)片斷，正是這段不*凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。

　　2敝該朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文

　　1蔽摯艘繳為什么稱***為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

　�。�1）學(xué)生**讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　　2比班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

　　（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　　1敝該朗讀第一自然段。

　　2蔽摯艘繳開(kāi)始是怎樣識(shí)別***是**的？

　　3繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　　4狽紙巧朗讀第一自然段。

　　（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

　　1倍煉�、想想、划�(huà)、議議。

　　***為什么不肯用麻藥？

　　2繃系課前收集的關(guān)于***的資料猜想：***擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗

　　4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　　5庇懈星櫚乩識(shí)粒根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

　　1弊雜啥量撾模用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中***、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　2笨翁媒渙鰨–AI演示兩個(gè)句子的不同之處）。

　　比較句子（正面描寫(xiě)）：

　　一條嶄新的墊單竟**破了。

　　一條嶄新的墊單**破了。

　　比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：

　　手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的'沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

　　手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

　　3繃系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)***忍受的是怎樣的痛苦。

　　4敝傅加懈星櫚乩識(shí)粒從對(duì)比中感悟***的“軍神”形象。

　　5斃〗

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文�！彪y點(diǎn)是“從課文中體會(huì)***堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志�！狈纸巧�朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)***偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、**學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)***堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

　　一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到***具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。

　　難點(diǎn)：從課文中體會(huì)***堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志

　　四、學(xué)情預(yù)測(cè)：

　　課文寫(xiě)***將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用X，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”***堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。

　　(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)***的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解***將軍的生*事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的`寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡圖片

　　搜集***的資料、錄像

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　學(xué)案

　　1、收集有關(guān)***的有關(guān)資料。

　　2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。

　　3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?

　　4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

　　擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)

　　**手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

　　理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：

　　鎮(zhèn)定：

　　損傷：

　　**：

　　5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。

　　(1)求治：鎮(zhèn)定自若

　　(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用X

　　(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單

　　(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。

　　6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把***稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?用“XXXXXXXX”把它畫(huà)出來(lái)。

　　7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱***為軍神?

　　8、用“～～～～”畫(huà)出***語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到***是一個(gè)怎樣的人?

　　9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)***。

　　XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

　　8、用鋼筆描紅下列生字：

　　沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承

　　9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

　　擔(dān)心損傷蒼白男子漢

　　軍醫(yī)職員失聲年輕人

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)會(huì)本課的１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　２、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⒊鍪颈菊n生字，讀一讀，并組詞。

　　沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承

　�。病�學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：

　　容易少橫的字：齡醉

　　容易多橫的字：哼

　　注意字的筆順：匪

　　二、談話導(dǎo)入新課

　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。薄⒅该�讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？

　　板書(shū)：

　　手術(shù)前（１～１0）

　　手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１～１７）

　　手術(shù)之后（１８～２６）

　　２、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

　�、艅澇雒鑼�(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

　�、朴胁欢�的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

　�。�、小組討論交流。

　�。础⒃谌�班交流并質(zhì)疑。

　　⑴指名讀劃的相關(guān)的.句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

　�、平庠~：

　　審視—仔細(xì)看。

　　肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　１７軍神

　　沃克醫(yī)生稱***──軍神

　　手術(shù)前（１６．１０）

　　手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１６．１７）

　　手術(shù)之后（１8６．２6）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⒊醪搅私庹�面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

　　３、學(xué)習(xí)***堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　１、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　�。病⒗斫�***為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)***堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。

　�。�、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文

　�。�、沃克醫(yī)生為什么稱***為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　⑴學(xué)生**讀課文。

　　⑵小組交流、討論。

　�。�、全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

　�。薄�導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　�、胖该�朗讀第一自然段。

　　⑵沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別***是**的？

　　⑶***的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　　⑷分角色朗讀第一自然段。

　　２、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　�、抛x讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。***為什么不肯用麻藥？

　　⑵聯(lián)系課前收集的關(guān)于***的資料猜想：***擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�、遣挥寐樗幰馕吨�什么？

　�、�***能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　　⑸有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　　⑴**讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中***、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�、普n堂交流

　�、锹�(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)***忍受的是怎樣的痛苦。

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟***的“軍神”形象。

　　⑸ 小結(jié)。

　　４、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　�、趴焖倌�讀課文，思考：***在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　　⑵指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　⑶震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　�、雀鶕�(jù)提示語(yǔ)**朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　�、芍笇�(dǎo)分角色朗讀這一段。

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握并運(yùn)用新詞。

　　2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)***的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 理解描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受***鋼鐵般的意志，解讀“軍神”內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)方法：學(xué)問(wèn)式教學(xué)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

　　1、談話。同學(xué)們，首先老師請(qǐng)教大家一個(gè)字（板書(shū)：神），誰(shuí)能解釋一下這個(gè)字？一字多義，是漢字的特點(diǎn)。如果用它來(lái)指現(xiàn)實(shí)生活中的`人，你認(rèn)為哪種意思更貼切？好，我再加上一個(gè)字（軍）。兩個(gè)字合起來(lái)什么意思？（齊讀課題）

　　2、讀題�？吹秸n題，你最想知道些什么？

　　3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰(shuí)是軍神？

　　誰(shuí)稱贊他為軍神？

　　講了一件什么事？

　　為什么稱他為軍神？

　　二、初讀感知，自主釋疑

　　1、初讀交流

　　2、釋疑匯報(bào)

　　三、鎖定重點(diǎn)，解讀“軍神”

　　1、（出示稱贊的話語(yǔ)）快速瀏覽全文，找出沃克醫(yī)生稱贊***的話。

　　2、**讀，體會(huì)沃克說(shuō)這話的感情。

　　3、再讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

　　預(yù)設(shè)：沃克為什么會(huì)驚呆？

　　為什么說(shuō)他是一個(gè)真正的男子漢？

　　為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？

　　為什么稱他為軍神？

　　4、梳理問(wèn)題，讀文釋疑

　　四、交流釋問(wèn)，品讀“軍神”

　　1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)**與普通人的不同。

　�、朋w會(huì)就診時(shí)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情變化。

　�、蒲a(bǔ)充資料，進(jìn)一步體會(huì)***身負(fù)重傷卻從容鎮(zhèn)定。

　　2、抓關(guān)鍵句段，體會(huì)軍神與**的不同。

　�、攀中g(shù)前，抓***與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，體會(huì)其選擇之殊。

　　a、指導(dǎo)理解對(duì)話。

　　b、出示補(bǔ)充資料。

　�、剖中g(shù)中，抓***的表現(xiàn)，體會(huì)其意志之堅(jiān)。

　　a、生扣關(guān)鍵詞句充分交流。

　　b、出示影像資料，體會(huì)軍神鋼鐵意志。

　　c、指導(dǎo)多種形式朗讀，體會(huì)情感。

　　d、再讀重點(diǎn)段，加深感悟。

　�、鞘中g(shù)后，抓沃克先生與***的對(duì)話，體會(huì)其表現(xiàn)之神。

　　a、分角色朗讀對(duì)話。

　　b、體會(huì)72刀凝重的蘊(yùn)含。

　　c、又讀重點(diǎn)段。

　　五、回歸重點(diǎn)，升華情感

　　1、說(shuō)：面對(duì)畫(huà)像，此刻，你想對(duì)***爺爺說(shuō)些什么？

　　2、讀：朗誦詩(shī)歌，升華情感。

　　六、拓展延伸，再問(wèn)再究

　　1、總結(jié)全文：這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)***由衷的贊美。人們還稱他為“武神”、“編外參謀”、“教書(shū)先生”，每個(gè)稱呼后面都有鮮為人知的故事，想了解嗎？

　　2、延伸存問(wèn)，指導(dǎo)課外探究?jī)?nèi)容，出示課外閱讀書(shū)目。

　　附板書(shū)：

　　從容鎮(zhèn)定

　　拒絕麻醉

　　一聲不吭

　　***

　　病

　　人

　　軍

　　人

　　軍

　　神

　　沃 克

　　驚

　　疑

　　顫

　　抖

　　驚

　　呆

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入

　　1、布置學(xué)生收集***資料。

　　2、板書(shū)：神

　　(1)指名學(xué)生讀。

　　(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?

　　(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)?

　　板書(shū)：***。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。

　　(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。

　　根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹***和故事發(fā)生的背景。

　　3、課文中是誰(shuí)稱***為軍神?板書(shū)：沃克，教師范寫(xiě)“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。

　　誰(shuí)把***稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?

　　出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

　　4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方?我們*時(shí)在什么情況下，說(shuō)話用感嘆號(hào)?那該怎么讀?

　　指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀。

　　沃克醫(yī)生為什么要稱***為軍神呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識(shí)記方面容易寫(xiě)錯(cuò)的只有“承、沃”這兩個(gè)字，教師將其挑出來(lái)進(jìn)行專門的讀寫(xiě)訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個(gè)生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說(shuō)的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的***�！�

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、教師范讀。

　　2、**讀課文，出示要求：

　　(1)**輕聲讀課文

　　(2)畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。

　　(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。

　　三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。

　　1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

　　擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)

　　**手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。

　　損傷：損害、傷害。

　　**：地方上有武裝的匪徒。

　　3、小組討論分段。

　　4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。

　　四、精讀課文，感悟文本。

　　過(guò)渡：沃克醫(yī)生為什么稱***為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　(一)求治

　　出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所。

　　1、指名學(xué)生讀這句話。

　　師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?

　　(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及***的傷勢(shì))

　　出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“這么重的傷勢(shì)，只有**才能如此鎮(zhèn)定�！�

　　教師簡(jiǎn)介***的傷情：

　　1917年8月，***加入了孫中山先生改組的***。受孫中山先生的委托，***率領(lǐng)川東護(hù)X第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來(lái)了多少護(hù)X，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)X人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。***身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，**從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。

　　出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有**才能如此鎮(zhèn)定�！�

　　2、“不悅”是什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?

　　4、***為什么不說(shuō)實(shí)話呢?

　　師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了**，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，***必須隱瞞自己的去身份去看病，并說(shuō)自己是郵局職員。

　　5、他為什么能判斷出***是一位**?通過(guò)沃克醫(yī)生的話，你看到了一個(gè)怎樣的***?板書(shū)：鎮(zhèn)定自若

　　師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的***，這種寫(xiě)作方法這叫側(cè)面描寫(xiě)，今后我們?cè)趯?xiě)人的作文中也可以采用這樣的方法

　　6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀好人物的語(yǔ)言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了***的鎮(zhèn)定自若，因此，精講這一段時(shí)，教者抓住“不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評(píng)，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟***重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強(qiáng)意志�！�

　　(二)術(shù)前

　　出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用X。

　　1、X有什么作用?***要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献?*的地方眼睛呀，你們有過(guò)被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎?

　　師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，***是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用X會(huì)怎樣?

　　2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可***還是決定不用X，為什么?

　　3、讓我們來(lái)看提示語(yǔ)，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)這一句話的。

　　4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎?

　　指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、聽(tīng)了***這么誠(chéng)懇堅(jiān)決的話語(yǔ)，沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住呢?從沃克醫(yī)生的愣住，你體會(huì)到什么?

　　小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了***的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　　指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。

　　6、這時(shí)，年輕的***是怎么回答的?

　　師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊!***卻說(shuō)得這么*靜。從這*靜的口氣中，你們體會(huì)到了什么?

　　(***的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)

　　所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　　小結(jié)：從***的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到***的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)，在描寫(xiě)人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這段課文抓住人語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評(píng)促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了***的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的`話，對(duì)沃克醫(yī)生為什么稱贊***為“軍神”有了深刻的體驗(yàn)。教者對(duì)課文寫(xiě)作方法適時(shí)的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在今后的作文中提高寫(xiě)作技巧�！�

　　(三)術(shù)中

　　出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟**破了。

　　1、圈出***動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

　　2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?***手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?

　　小結(jié)：***忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。

　　3、我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?

　　播放錄像。

　　4、此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　學(xué)生交流。

　　5、就讓我們把對(duì)***將軍的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀這段話。

　　師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，***憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

　　【設(shè)計(jì)意圖：播放沃克醫(yī)生為***做手術(shù)的錄像，可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)***的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，此時(shí)再讀沃克醫(yī)生的話，就能加深對(duì)這句話的理解。】

　　(四)術(shù)后

　　出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！�

　　理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。

　　師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：

　　手術(shù)室里，不用X的手術(shù)開(kāi)始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來(lái)……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。

　　1、指名學(xué)生說(shuō)感受。

　　師：是啊，***沒(méi)有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒(méi)有失聲大叫，也沒(méi)有昏過(guò)去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到XXX

　　(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱***為“軍神”?

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　　小結(jié)：通過(guò)***的語(yǔ)言我們感受到***的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)一般**，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫(xiě)，也使人物形象更加突出。

　　【設(shè)計(jì)意圖：】

　　五、感情升華，提煉主題。

　　1、身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的***無(wú)愧于“軍神”的稱號(hào)，被傳為美談。請(qǐng)看，這就是——***

　　出示***像。

　　2、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)***將軍無(wú)限崇敬心情讀出來(lái)吧。

　　(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

　　3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——***——***的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!

　　4、指名學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)***。

　　六、布置作業(yè)

　　《補(bǔ)充習(xí)題》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20軍神

　　(***)

　　求治鎮(zhèn)定自若

　　術(shù)前不用X堅(jiān)強(qiáng)勇敢

　　術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)

　　術(shù)后交談

　　鞏固案

　　一、默寫(xiě)下列詞語(yǔ)

　　擔(dān)心損傷蒼白承受男子漢

　　軍醫(yī)職員失聲一共年輕人

　　二、選擇正確的字音

　　1、我一直在數(shù)( shu shu )你的刀數(shù)( shu shu )

　　2、***勉強(qiáng)(qiang qiang )一笑

　　3、***是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiang qiang )的人

　　4、沃克醫(yī)生不禁(jin jin )失聲喊道

　　5、在森林里要禁( jin jin )止吸煙

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么沃克醫(yī)生稱***為“軍神”?

　　四、填空：

　　1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX!”

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱為“XXXX”的***，我想對(duì)***說(shuō)：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX�！�

　　五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、導(dǎo)入新課

　　師 ：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《軍神》板書(shū)課題，齊讀課題，真響亮，知道誰(shuí)是軍神嗎？

　　出示***圖片簡(jiǎn)介：***是**無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家，**人人***的創(chuàng)始人和杰出**之一，1927年參加**南昌**。其后參加**過(guò)長(zhǎng)征、**戰(zhàn)爭(zhēng)，**戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。

　　師：今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中，一起來(lái)學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡。

　　二、初讀生字、整體感知

　　看來(lái)同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了沒(méi)有，下面咱們一起來(lái)看一下。

　　先自己小聲的試一試。誰(shuí)想讀?(指名讀)同位兩個(gè)互相讀一下，指正對(duì)方存在的問(wèn)題，

　　齊讀。

　　看來(lái)生字大家掌握的比較不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰(shuí)想起來(lái)讀一下，其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事？（進(jìn)了一個(gè)診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過(guò)）

　　三、精讀課文

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神，請(qǐng)學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找到描寫(xiě)軍神的這個(gè)句子。（示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神）

　　師：你體會(huì)到了什么

　　師：帶著體會(huì)到的這種感情，再次讀讀這個(gè)句子。

　　師：讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么？

　　沃克為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？板書(shū)：鋼板。為什么要說(shuō)***是軍神？為什么說(shuō)***是真正的男子漢。板書(shū)：男子漢

　　會(huì)**題就會(huì)讀書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，瀏覽全篇，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。

　　師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。就診時(shí)，你畫(huà)的哪個(gè)句子。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生（我的眼睛被**打傷了，請(qǐng)您給我治治…… 只有**才能如此鎮(zhèn)定）

　　這些句子能說(shuō)明什么？

　　沃克醫(yī)生的不悅，***的鎮(zhèn)定誰(shuí)能從朗讀中表達(dá)出來(lái)。

　　師：就診時(shí)哪些句子還能說(shuō)明***受傷非常嚴(yán)重。

　�。ǖ诙�自然段）你是怎么認(rèn)為的？

　　理解的真好，***說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的呢？（懇切）

　　抓住這個(gè)詞，誰(shuí)能讀一讀這句話？

　　他是多么怕會(huì)損傷到自己的腦神經(jīng)��！于是他對(duì)醫(yī)生懇求道。（指名讀）

　　沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢？（沃克醫(yī)生楞住了……. 受得了嗎？）

　　你是怎么理解的？

　　同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文，這是非常好的學(xué)習(xí)方法，剛才同學(xué)們說(shuō)了這是普通人不能忍受的痛苦，為什么***還極力要求不使用麻醉劑呢？

　　師：這一切都是因?yàn)?**有一個(gè)清醒的大腦�？纱藭r(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學(xué)們，讓我們帶著敬佩之情一起來(lái)讀讀這一段話。

　　師：***的精神的確讓人感動(dòng)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)

　　的變化。誰(shuí)想起來(lái)談一談：（術(shù)前沃克先生對(duì)***冷冷的，甚至有些不悅聽(tīng)說(shuō)他不用麻醉劑有些吃驚，手術(shù)中他的手都顫抖了，語(yǔ)氣也變得關(guān)切起來(lái)）

　　那他是怎樣說(shuō)的呢？（你要是……可以叫出聲來(lái)）

　　同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下沃克這句話有哪些感情。生讀。師：你體會(huì)到了什么？帶著關(guān)切的語(yǔ)氣誰(shuí)來(lái)讀讀這句話

　　放電影片斷：沃克醫(yī)生和***手術(shù)前的對(duì)話及手術(shù)過(guò)程。師：同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？師：你的心情怎樣？

　　從課文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）

　　多么頑強(qiáng)的`意志啊，這是一種怎樣的精神啊，指導(dǎo)朗讀。

　　一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時(shí)擦著汗對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）

　　語(yǔ)氣充滿了關(guān)切，他對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）

　　師：此時(shí)此刻***在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在數(shù)刀數(shù)）師：同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而***在不使用麻醉的情況下，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道—— 生讀。師：同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次。生讀。

　　師：***以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段，再來(lái)體會(huì)一下文中包含的深深感情。

　　從冷冷的態(tài)度到俯下身子，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，他深深地被***的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻親愛(ài)的同學(xué)們，你想對(duì)***說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　軍神的所作所為讓我們震驚，讓我們感動(dòng)。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報(bào)答英雄們血的付出，你們能做到嗎？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　回家吧這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：

　　本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則，我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題：為什么稱***為“軍神”？學(xué)生通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后，由教師將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出***是一個(gè)真正的“軍神”？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi)，最終以這個(gè)問(wèn)題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀***忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子。為了讓學(xué)生更真切地感受到***堅(jiān)韌不拔的意志力，我又讓學(xué)生觀看***實(shí)施手術(shù)過(guò)程中的影視片斷，孩子們看完電影后，我讓他們?cè)僮x句子，這時(shí)，他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了，學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。

　　在注重朗讀的同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么，可能會(huì)聽(tīng)到什么，并大膽說(shuō)出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀，學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入，課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也得到了很好的解決。

　　但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候，難以完整的表達(dá)自己的思想，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)，難以形成完整的語(yǔ)言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本，并完整地表達(dá)出自己的思想，將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在****的氛圍中，把“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的*臺(tái)，讓學(xué)生在*等、自主的交流中豐富語(yǔ)言積累，情感得到熏陶，價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟***的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶；

　　2、培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟***的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱贊***是軍神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、板書(shū)“神”字師**：你知道傳說(shuō)中的哪些神？他們有什么特殊本領(lǐng)？

　　2、再板書(shū)“軍”字，師：“同學(xué)們！一提到神你們都神采飛揚(yáng)的，說(shuō)明你們非常佩服神的超人本領(lǐng)。那么，我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課，文中被稱為軍神的人是誰(shuí)？通過(guò)你們的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)告訴大家？”

　　3、匯報(bào)一下你搜集到的有關(guān)***的資料。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)感悟

　�。ㄒ唬┎シ耪n件 課文背景資料（《川中名將》）引入新課。

　�。ǘ�）開(kāi)展研讀。

　　1、找出沃克醫(yī)生稱贊***的那句“你是一個(gè)真正的男子漢……”朗讀。

　　2、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)?

　　3、師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行歸并。（可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱贊***是軍神？”）

　�。ㄈ�）學(xué)生快速瀏覽課文進(jìn)行研讀。

　　（四）集體交流，重點(diǎn)品讀。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容）

　　1、“就診”從容鎮(zhèn)靜。

　　（1） 從哪里能看出***從容鎮(zhèn)靜？

　�。�2） 他受了什么傷？（補(bǔ)充資料感受***傷勢(shì)嚴(yán)重。）

　�。�3） 你讀懂了什么？

　�。�4） 帶著這種敬佩之情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”

　　2、“術(shù)前”拒絕麻醉。

　　（1） ***要做的是一個(gè)什么樣的手術(shù)？（師隨即出示語(yǔ)句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”）

　�、�?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鍪中g(shù)很痛苦？

　�、诟星槔首x，感悟***面臨的手術(shù)的危險(xiǎn)及痛苦。

　　（2）***為什么要拒絕麻醉？

　�。�3）他需要一個(gè)清醒的大腦做什么？

　�。�4）你讀懂了什么？

　　導(dǎo)語(yǔ)：這樣的人配不配當(dāng)**，配不配稱作軍神？

　　（5）感情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”

　　3、“術(shù)中”一聲不吭。

　　(1)出示語(yǔ)句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然**破了�！�

　　(2)病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來(lái)他痛苦？

　�。�3）感情朗讀，感悟***的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　�。�4）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。

　　4、“術(shù)后 ”說(shuō)出刀術(shù)。

　�。�1） 感悟七十二刀的.痛苦。

　�。�2） 在我們看來(lái)，72刀只有割在什么上才一聲不吭？

　�。�3） 你懂得了什么？你覺(jué)得***是一個(gè)怎樣的人？（毅力頑強(qiáng)）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。

　　5、師總結(jié)：***一個(gè)年僅24歲的普普通通的**，它不是傳說(shuō)中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) 頑強(qiáng)的毅力。

　　6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化，從側(cè)面感受***的精神，學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫(xiě)的方法。

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了***的頑強(qiáng)毅力，我們每個(gè)人的心靈都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：歸根結(jié)底是什么原因讓***擁有這種頑強(qiáng)的毅力，是什么原因讓***甘愿忍受劇痛拒絕麻醉？”（愛(ài)國(guó)**）是的，愛(ài)國(guó)**的力量是偉大！在它面前，人的愛(ài)生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就讓我們?cè)僖淮巫x一讀這篇文章，再一次感受一下這位五產(chǎn)階級(jí)**戰(zhàn)士的頑強(qiáng)毅力與他的愛(ài)國(guó)情懷吧！

　　7、角色朗讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：***的名字傳遍了大江南北，***的事跡震撼了**兒女， 沃克稱贊他是軍神，也有人稱贊他 是“手術(shù)嚇不倒的鐵漢！” 是“**民族的驕傲！”“祖國(guó)的自豪！”……我想，此時(shí)此刻你們一定也有許多話想對(duì)***將軍說(shuō)，請(qǐng)你們敞開(kāi)心扉，讓我們來(lái)一次真情流露。

　　三、個(gè)性表達(dá)，升華感情。

　　1、生**發(fā)言。

　　2、 師：千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)軍神的贊美，都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰，都無(wú)法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么，就讓我們把所有的話語(yǔ)，所有的情感都融注在這句話里（沃克贊美***的那句話）再有感情的讀一讀。

　　3、生齊讀。

　　四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說(shuō)詞。（今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軍神，感受了***這位英雄的一次驚心動(dòng)魄的感人故事。其實(shí)，無(wú)論是在**戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是在現(xiàn)在的和*年代，像***這樣的軍神還有許多，像***這樣的英雄還有許多。黃繼光……）

　　板書(shū) 就診 從容鎮(zhèn)定

　　軍神

　　術(shù)前 拒絕麻醉 毅力頑強(qiáng)

　�。�***）

　　術(shù)中 一聲不吭

　　術(shù)后 數(shù)出刀數(shù)

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)***的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的'中心思想。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

　　2、交流有關(guān)***的資料。

　　3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、交流資料，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入

　　在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——***。

　　2、板書(shū)課題

　　3、師生共同交流課前搜集到的***元帥的圖片和文字資料。

　　二、預(yù)習(xí)課文并交流

　　1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　（1）學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。�3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？

　�。�4）認(rèn)真朗讀課文。

　�。�5）質(zhì)疑

　　2、全班交流預(yù)習(xí)收獲

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解

　　3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的句子。

　　4、按事情發(fā)展的順序給課文分段

　　第一段（開(kāi)頭——“試試看吧�！保�：講***在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑

　　第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然**破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，***忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。

　　第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講***的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。

　　5、分段朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)***的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、分段朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、指名朗讀***與沃克醫(yī)生的對(duì)話。

　�。�1）***為什么要化名去診所里看病？

　�。�2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出***是一名**的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。

　　2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。

　�。�1）***在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？

　　（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？

　　（3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？

　�。�4）***清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？

　　3、交流學(xué)習(xí)情況

　　4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。

　　5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、了解***堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)閱讀了解文章內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?

　　生：我知道了***眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。

　　生：我知道***眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重

　　生：我知道***非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。

　　說(shuō)一說(shuō)你了解的***，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　(二)交流閱讀感受。

　　師：通過(guò)閱讀我們知道***的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課

　　文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?

　　生：講了***做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

　　師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打

　　開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

　　(學(xué)生出聲地**讀課文)

　　生：堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　生：不怕疼痛的人。

　　生：偉大的人。

　　生：值得我們學(xué)習(xí)的人。

　　(三)自主體會(huì)，合作交流。

　　師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。

　　師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?

　　學(xué)生研究、討論。

　　學(xué)生回答：

　　生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

　　今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

　　生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

　　生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。

　　生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，在今后的`作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。

　　師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

　　生：對(duì)***的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)***的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　(四)總結(jié)方法：

　　同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了***為什么會(huì)被稱為軍神?就是***堅(jiān)強(qiáng)的意志!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　不用麻醉神情孤傲

　　一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)

　　七十二刀慈祥的神情

　　軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

　　2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

　　3.能夠有感情地朗讀課文。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

　　2.通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.勤于朗讀，樂(lè)于背誦。

　　2.善于傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，激情導(dǎo)入

　　1.揭題

　　2.**出示(十大元帥圖)：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的**就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。

　　3.指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的***元帥。

　　**出示：簡(jiǎn)介***

　　二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

　　1.**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

　　2.你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀?

　　3.**交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　1.指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?

　　板書(shū)：

　　手術(shù)前(1-10)

　　手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)

　　手術(shù)之后(18—26)

　　2.出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

　　(1)劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

　　(2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

　　3.小組討論交流。

　　4.在全班交流并質(zhì)疑。

　　(1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

　　(2)解詞：

　　審視—仔細(xì)看。

　　肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。

　　2.指名朗讀課文。

　　1、板書(shū)課題，齊讀。

　　2、課件出示詞語(yǔ)

　　傷勢(shì)鎮(zhèn)定擔(dān)心職員郵局損失一聲不吭汗如雨下

　　指名讀，齊讀。

　　3、文中的軍神指的是誰(shuí)?(***)是誰(shuí)稱***為軍神的?

　　請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊***的句子，并畫(huà)下來(lái)，帶著自己的體會(huì)讀一讀。

　　課件出示：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

　　4、為什么沃克醫(yī)生稱***為“軍神”?這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)***。

　　二、抓中心句突破全文

　　1.沃克醫(yī)生為什么稱***為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

　　(1)學(xué)生**讀課文。

　　(2)小組交流、討論。

　　2.全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)學(xué)課文

　　(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　　1.指名朗讀第一自然段。

　　2.沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別***是**的.?這么重的傷勢(shì)到底有多重?

　　3.***的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

　　*時(shí)你們生病時(shí)是怎樣找醫(yī)生的?再讀讀***與沃克醫(yī)生的對(duì)話，這番話該怎么說(shuō)呢?

　　4.分角色朗讀第一自然段。

　　(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

　　1.讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。

　　***為什么不肯用麻藥?

　　2.聯(lián)系課前收集的關(guān)于***的資料猜想：***擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3.不用麻藥意味著什么?

　　4.***能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

　　5.有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

　　1.**讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中***、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

　　2.課堂交流：

　　比較句子(正面描寫(xiě))：

　　一條嶄新的墊單竟**破了。

　　一條嶄新的墊單**破了。

　　比較句子(側(cè)面描寫(xiě))：

　　手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

　　手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

　　3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)***忍受的是怎樣的痛苦。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟***的“軍神”形象。

　　5.小結(jié)

　　(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

　　1.默讀課文。

　　2***在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?

　　3.沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?

　　4.你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢? 5.沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)? 6.指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

　　7.震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?

　　8.為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

　　9.畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示**朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　　10.指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

　　四、小結(jié)全課，布置作業(yè)

　　拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、現(xiàn)在，慈祥的劉爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你最想對(duì)他說(shuō)些什么?

　　2、出示詩(shī)歌，讓我們把這首詩(shī)送給我們偉大的軍神***吧。(學(xué)生齊誦，升華情感。)

　　贊軍神

　　赫赫壯舉顯軍神，氣煞當(dāng)年刮骨人。七十二刀何所懼，為有鋼筋鐵骨身。

　　3、同學(xué)們，***被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，為祖國(guó)的**和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱**的----軍“神”。如果想更深入地了解這位***元帥，建議大家讀一讀《**名將――***》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——課文《元宵節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

課文《元宵節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《元宵節(jié)》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)（北師大版）第一單元第一篇主體課文。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：

　　一、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元，一是從時(shí)間上看，剛剛過(guò)完春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間相隔不遠(yuǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感；二是從國(guó)情上看，元宵節(jié)具有濃郁的**傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，而且相關(guān)活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，有朗朗上口且生動(dòng)有趣的詩(shī)歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生受到民族文化的熏陶，使學(xué)生初步了解**民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)體會(huì)親情、友情、更加熱愛(ài)生活。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開(kāi)始，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在過(guò)春節(jié)時(shí)，你感到最快樂(lè)的事情，讓大家共同感受一下你的快樂(lè)。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗(yàn)，積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生們延續(xù)這一話題，請(qǐng)大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)（這是課前，同學(xué)們已收集好的資料，這時(shí)講給同學(xué)聽(tīng)）。在了解了元宵節(jié)的知識(shí)后，請(qǐng)大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《元宵節(jié)》。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，學(xué)生們會(huì)帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、利用教材訓(xùn)練學(xué)生有節(jié)奏的朗讀課文

　　《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩(shī)4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩(shī)句節(jié)奏明快，語(yǔ)言樸素，瑯瑯上口，孩子們讀起來(lái)倍感輕松歡快，是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時(shí)，要讀出節(jié)奏來(lái)，我采用拍手朗讀的方法，讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂(lè)。

　　三、充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

　　在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，他們剛剛跨入校門，對(duì)于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中，我們大多注了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生間的評(píng)價(jià)。其時(shí)，學(xué)生之間的那種評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的，有什么就會(huì)說(shuō)什么，用兒童的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)兒童，這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以互相幫助，互敬互愛(ài)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，可能有些難度，那么在開(kāi)始評(píng)價(jià)時(shí)，教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的差距，對(duì)存在的問(wèn)題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，“xx同學(xué)讀的特別有語(yǔ)氣，我喜歡你，我要向你學(xué)習(xí)�！薄皒x同學(xué)，我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)�！薄皒x同學(xué)，剛才你第三個(gè)字讀錯(cuò)了，我來(lái)幫幫你�！�

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)10個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“正”。

　　3、學(xué)習(xí)偏旁：方框。

　　4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會(huì)背誦。

　　5、進(jìn)行熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。

　　2、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1、說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí)，你覺(jué)得最快樂(lè)的事。

　　2、出示元宵，這是什么？前些日子我們剛剛過(guò)了什么節(jié)？（元宵節(jié)）

　　3、你們對(duì)元宵節(jié)有什么了解？

　�。ㄕ�月十五元宵節(jié)的得名，是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月（元）月十五日夜（宵）舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹(shù)銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語(yǔ)，供人們觀賞和猜測(cè)。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意，象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團(tuán)結(jié)。）

　　4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日？世界上還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)？

　　二、師生共同參與探究

　�。ㄒ唬�、朗讀課文

　　1、**讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。

　　2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢(shì)，會(huì)讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。

　　3、同桌互相幫助，要求：不會(huì)的字請(qǐng)同桌幫助。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)生字

　　1、元宵節(jié)雖然過(guò)去了，但是老師還是給大家?guī)��?lái)了一些“元宵”，請(qǐng)大家品嘗。

　　我?guī)��?lái)的元宵可不是那么容易吃到的，請(qǐng)你們先把“元宵”背后的字學(xué)會(huì)了，才能品嘗到元宵的味道。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。）

　　2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識(shí)的生字。（出示課件）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。

　　4、小老師教學(xué)生字，說(shuō)一說(shuō)記憶這些生字的好方法？

　　5、認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒

　　與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。

　�。ㄈ�）、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。

　　1、自己觀察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生**書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、游戲

　　摘燈籠的游戲。

　　方法：能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。

課文《元宵節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　圍繞主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化及感恩教育。讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。通過(guò)了解*傳統(tǒng)節(jié)日，幫助學(xué)生增強(qiáng)節(jié)日文化理念，弘揚(yáng)創(chuàng)新節(jié)日文化。

　　2、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生在課外通過(guò)書(shū)籍和電腦搜集與主題相關(guān)的知識(shí)，老師精心制作關(guān)于元宵節(jié)的多**課件。教師指導(dǎo)學(xué)生編排與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)歌曲、舞蹈。

　　3、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬├斫庠�宵節(jié)的含義

　　同學(xué)們，你們知道農(nóng)歷正月十五是什么日子嗎？嗯，大家都知道是元宵節(jié)，誰(shuí)能告訴老師，你是通過(guò)什么知道的呢？那么又有誰(shuí)知道“元宵”的含義呢？

　　農(nóng)歷正月十五日，是*的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。正月是元月，古人稱夜為“宵”，而十五日又是一年中第一個(gè)月圓之夜，所以稱正月十五為“元宵節(jié)”。“元宵節(jié)”在有些地方有叫做“上元節(jié)”。

　　（2）了解元宵節(jié)的由來(lái)

　　那么元宵節(jié)是怎么來(lái)的呢？跟老師一起來(lái)分享兩個(gè)小故事

　　點(diǎn)彩燈的由來(lái)I.東方朔與元宵姑娘。

　　（3）了解元宵節(jié)的習(xí)俗

　　我們的祖國(guó)非常廣大，歷史也很悠久，所以關(guān)于元宵節(jié)的習(xí)俗在全國(guó)各地也不盡相同，其中吃元宵、賞花燈、舞龍、舞獅子等是元宵節(jié)必備的習(xí)俗。

　　同學(xué)們，關(guān)于元宵佳節(jié)的習(xí)俗，你還知道多少，和大家一起分享一下吧。

　�。�4）分享節(jié)日中快樂(lè)的事情

　　我們同學(xué)們之間有了分享才會(huì)更加快樂(lè)，相信同學(xué)們?cè)谠�宵�?jié)這天一定有許許多多快樂(lè)的事情吧，有趣的、新奇的、滑稽的事情一定也有很多，有誰(shuí)愿意把這些快樂(lè)說(shuō)出來(lái)，讓大家一起跟你分享一下呢？

　　通過(guò)讓同學(xué)到講臺(tái)上講自己的節(jié)日趣事，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。

　　（5）課堂小結(jié)

　　元宵節(jié)過(guò)后，新的學(xué)期就開(kāi)始了，“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”，希望同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期、新的一年里踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，共同祝愿今年比去年更美好。

課文《元宵節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課以“元宵燈謎會(huì)”作課題，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作花燈、集體策劃班級(jí)燈謎活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力、**策劃能力、布置展示能力等，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體驗(yàn)利用紙材進(jìn)行立體造型，感受美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、音樂(lè)、社會(huì)學(xué)科

　　的內(nèi)在聯(lián)系，感受設(shè)計(jì)意識(shí)的形成。

　　2、體驗(yàn)運(yùn)用紙立體造型設(shè)計(jì)制作的基本方法設(shè)計(jì)制作花燈，提高動(dòng)手制作能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)意識(shí)的形成。

　　3、策劃、**、開(kāi)展燈謎會(huì)活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，感悟美術(shù)與生活的'聯(lián)系。

　　4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解我國(guó)歷史悠久、豐富多彩的民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的情感和學(xué)**間工藝美術(shù)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作花燈；集體策劃元宵燈謎會(huì)；布置燈謎會(huì)場(chǎng)，開(kāi)展觀燈謎活動(dòng)

　　難點(diǎn)：花燈式樣的制作；策劃活動(dòng)的合理性和科學(xué)性；有序地**元宵燈謎會(huì)活動(dòng)

　　教具準(zhǔn)備

　　資料圖片花燈范作廢舊紙盒卡紙彩筆剪刀尺子等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜謎語(yǔ)

　　一百減一（打一字）

　　一加一不是二（打一字）

　　七十二小時(shí)（打一字）

　　2、在哪個(gè)節(jié)日里有猜謎語(yǔ)的活動(dòng)呢？

　　元宵節(jié)（板書(shū)）

　　3、你知道元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？

　　時(shí)間：

　　來(lái)歷：

　　活動(dòng)：

　　4、今天我們就提前舉辦一次燈謎會(huì)好不好？

　　板書(shū)：元宵燈謎會(huì)

　　二、傳授新知識(shí)

　　1、欣賞

　　觀察課本中的個(gè)地方燈謎會(huì)，師生一起討論各燈謎會(huì)的特色，一起回憶元宵燈謎會(huì)的場(chǎng)景。

　　2、分析

　�、俜治稣n本中的學(xué)生作品，討論其制作方法及用材

　�、诜治鼋處煹姆蹲�

　　3、師總結(jié)制作花燈方法

　�。ò鍟�(shū)）花燈制作方法：

　　①構(gòu)思（造型）

　�、趯�(shí)施設(shè)計(jì)（選材及選色）

　　③制作大形（剪、卷、割、粘、拼等）

　�、苎b飾（繪畫(huà)，粘貼等）

　�、菡迟N燈謎卡片

　　注：師邊師范邊講解

　　4、學(xué)生操作練習(xí)（播放節(jié)日音樂(lè)）

　　師巡視（注意安全，衛(wèi)生）

　　三、作品展示

　　1、將學(xué)生作品展示在教室掛繩上

　　2、評(píng)價(jià)

　�、僮栽u(píng)（說(shuō)說(shuō)自己的制作方法及構(gòu)思）

　　②互評(píng)（談?wù)剟e人的優(yōu)缺點(diǎn)）

　�、蹘熢u(píng)（以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）

　　四、活動(dòng)

　　逛燈會(huì)猜燈謎

　　設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)：累計(jì)猜對(duì)5個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)一本圖畫(huà)本；累計(jì)猜對(duì)10個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)老師制作的花燈。

　　五、課后拓展

　　今天我們學(xué)的是掛燈，課后我們可以想想怎么做一個(gè)手提的花燈呢？回去收集相關(guān)資料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——課文《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

課文《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《頤和園》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。《頤和園》這篇課文描述了**頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　４、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)法方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)的學(xué)生能把書(shū)看懂，但多數(shù)學(xué)生要從課文中感悟作者的寫(xiě)作方法，還要教師有方法的去引導(dǎo)。如果學(xué)生通過(guò)朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，就會(huì)有效的學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。

　　【教法學(xué)法】

　�。�、談話激趣法：

　　學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時(shí)，教師適時(shí)談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　２、情境再現(xiàn)法：

　　課堂中主要運(yùn)用多**課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　�。场⒁宰x促讀法：

　　在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長(zhǎng)廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學(xué)生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對(duì)頤和園有更深刻的了解，并在學(xué)文過(guò)程中適時(shí)展示收集的資料，拓展學(xué)生視野。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，*****文**將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國(guó)已有多處景觀名列其中。

　　播放ＣＡＩ課件：《世界遺產(chǎn)名錄》一書(shū)，翻開(kāi)扉頁(yè)，上面書(shū)有“*******自然文化景觀”。

　　今天，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略我國(guó)另一處景觀——頤和園的風(fēng)光。

　　板書(shū)課題：頤和園

　　二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料

　　同學(xué)們?cè)谡n外收集了頤和園的有關(guān)資料。請(qǐng)你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學(xué)生初讀課文，整體感知課文

　　１、學(xué)生**讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號(hào)。

　　２、同桌分段對(duì)讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學(xué)習(xí)情況

　　１、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　�。病⒔涣髯x書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？（教師隨學(xué)生的回答可相機(jī)出示文中三幅插圖：長(zhǎng)廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來(lái)游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　�。ㄕn件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學(xué)生理清課文的游覽路線。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者游覽景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式。

　�。�、課件展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學(xué)生對(duì)課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習(xí)

　　自己最喜歡文中哪一處景點(diǎn)？把相應(yīng)的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美

　�。�、學(xué)生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫(xiě)該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？

　　２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

　　教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�。场⑷�班交流學(xué)習(xí)情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給你留下深刻印象？

　　學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來(lái)談體會(huì)：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

　　描寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫(huà)沒(méi)有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。

　�、趯W(xué)生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺(jué)長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

　�。ㄩL(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來(lái)感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）

　�、鄢鍪鹃L(zhǎng)廊圖片：

　　欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。

　　④指導(dǎo)朗讀：

　　長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫(huà)又各不相同，畫(huà)家真?zhèn)ゴ笱�！�?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

　　⑤請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：

　　走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

　　⑵自主學(xué)習(xí)第三自然段：

　　描寫(xiě)佛香閣、排云殿的壯觀。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　�、谥该�讀句子，談體會(huì)：

　　我讀后感覺(jué)佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　　③師指導(dǎo)寫(xiě)法：

　　比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫(xiě)。

　�、苷n件出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺(jué)佛香閣、排云殿的雄偉。

　　⑶抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

　�、趯W(xué)生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　�、埸c(diǎn)明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

　　比喻形象、具體。

　�、軒煟骸坝未�、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的*靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？

　�。�體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）

　　⑤啟發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫(xiě)活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫(xiě)“靜”的句子？

　�。ㄕn文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！保�

　　⑥欣賞美景，感情朗讀。

　　⑷賞讀第五自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的`一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。”

　�、趯W(xué)生讀后談體會(huì)：

　　這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫(xiě)了湖中十七孔橋。

　�、劢處熆偨Y(jié)：

　　這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，是詳寫(xiě)。

　�、埽茫粒刹シ爬ッ骱�的美景，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。

　�、輰W(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結(jié)全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

　　四、課后小練筆

　　學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫(xiě)法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫(xiě)，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

課文《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、頤和園風(fēng)光圖或錄象片。

　　2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教師激情引入，導(dǎo)入新課：

　　她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國(guó)各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”，是**的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是**的頤和園。今天，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)游賞這個(gè)美麗的大公園。

　　板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)讀“頤”字。

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　先請(qǐng)你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學(xué)們帶著問(wèn)題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問(wèn)題。）

　　1、請(qǐng)生自己提出自學(xué)的要求，師歸納總結(jié)：

　�。�1）**朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2）標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語(yǔ)意思并想辦法記住生字。

　�。�3）在文中標(biāo)出作者描寫(xiě)了頤和園的哪些景色。

　�。�4）有不理解的地方畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力將它弄懂。

　　2、指名朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　3、指名小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

　�。�2）認(rèn)真讀每個(gè)自然段，想想作者抓住了每個(gè)景點(diǎn)的什么特點(diǎn)來(lái)向大家介紹？

　　（3）議議自學(xué)中不理解的地方。

　　4、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　師：說(shuō)說(shuō)作者按什么順序介紹頤和園的？（生說(shuō)，師板書(shū)：長(zhǎng)廊--萬(wàn)壽山腳下--佛香閣前--昆明湖）你怎么知道的？

　　師小結(jié)：文中四個(gè)自然段的第一句話都寫(xiě)出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來(lái)介紹頤和園的。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段和第六自然段。

　　1、游覽了頤和園，你覺(jué)得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書(shū)：大、美）

　　課文哪一部分很明確地為我們指出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生找出第一、六自然段）

　　2、這是什么寫(xiě)法？（首尾照應(yīng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀�？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說(shuō)：驚喜、喜愛(ài)）我們就帶著這種心情來(lái)朗讀這兩段吧！

　　四、總結(jié)。

　　同學(xué)們真不錯(cuò)，游覽也挺仔細(xì)的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會(huì)到了作者心中的喜愛(ài)。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)。

　　鞏固要認(rèn)的字，練習(xí)要寫(xiě)的字。

課文《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　《頤和園》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”�！额U和園》這篇課文描述了**頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　４、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)法方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)的學(xué)生能把書(shū)看懂，但多數(shù)學(xué)生要從課文中感悟作者的寫(xiě)作方法，還要教師有方法的去引導(dǎo)。如果學(xué)生通過(guò)朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，就會(huì)有效的學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。

　　【教法學(xué)法】

　�。�、談話激趣法：

　　學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時(shí)，教師適時(shí)談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。

　�。病⑶榫吃佻F(xiàn)法：

　　課堂中主要運(yùn)用多**課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　�。�、以讀促讀法：

　　在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長(zhǎng)廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學(xué)生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對(duì)頤和園有更深刻的了解，并在學(xué)文過(guò)程中適時(shí)展示收集的資料，拓展學(xué)生視野。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，*****文**將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國(guó)已有多處景觀名列其中。

　　播放ＣＡＩ課件：《世界遺產(chǎn)名錄》一書(shū)，翻開(kāi)扉頁(yè)，上面書(shū)有“*******自然文化景觀”。

　　今天，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略我國(guó)另一處景觀——頤和園的風(fēng)光。

　　板書(shū)課題：頤和園

　　二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料

　　同學(xué)們?cè)谡n外收集了頤和園的有關(guān)資料。請(qǐng)你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學(xué)生初讀課文，整體感知課文

　�。�、學(xué)生**讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號(hào)。

　　２、同桌分段對(duì)讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學(xué)習(xí)情況

　�。�、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　�。�、交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？（教師隨學(xué)生的回答可相機(jī)出示文中三幅插圖：長(zhǎng)廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來(lái)游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　�。ㄕn件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學(xué)生理清課文的游覽路線。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者游覽景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式。

　�。�、課件展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學(xué)生對(duì)課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習(xí)

　　自己最喜歡文中哪一處景點(diǎn)？把相應(yīng)的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美

　�。薄�學(xué)生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫(xiě)該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？

　�。�、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

　　教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�。�、全班交流學(xué)習(xí)情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給你留下深刻印象？

　　學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來(lái)談體會(huì)：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

　　描寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫(huà)沒(méi)有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。

　�、趯W(xué)生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺(jué)長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

　�。ㄩL(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來(lái)感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）

　�、鄢鍪鹃L(zhǎng)廊圖片：

　　欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。

　　④指導(dǎo)朗讀：

　　長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫(huà)又各不相同，畫(huà)家真?zhèn)ゴ笱�！�?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

　�、菡�(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：

　　走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

　�、谱灾鲗W(xué)習(xí)第三自然段：

　　描寫(xiě)佛香閣、排云殿的壯觀。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　　②指名讀句子，談體會(huì)：

　　我讀后感覺(jué)佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　�、蹘熤笇�(dǎo)寫(xiě)法：

　　比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫(xiě)。

　�、苷n件出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺(jué)佛香閣、排云殿的雄偉。

　　⑶抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

　�、趯W(xué)生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　�、埸c(diǎn)明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　　④師：“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的*靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？

　�。�體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）

　�、輪�發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫(xiě)活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫(xiě)“靜”的句子？

　�。ㄕn文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！保�

　�、扌蕾p美景，感情朗讀。

　�、荣p讀第五自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，**栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的`一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。”

　�、趯W(xué)生讀后談體會(huì)：

　　這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫(xiě)了湖中十七孔橋。

　�、劢處熆偨Y(jié)：

　　這段話詳細(xì)描寫(xiě)了昆明湖的美景，是詳寫(xiě)。

　�、埽茫粒刹シ爬ッ骱�的美景，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。

　�、輰W(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結(jié)全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

　　四、課后小練筆

　　學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫(xiě)法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫(xiě)，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

課文軍神練習(xí)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——課文麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

課文麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學(xué)習(xí)《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆。

　　教學(xué)該文時(shí)，以讀為本，牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。

　　一、初讀鋪面，形成表象

　　先通過(guò)**式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：課文寫(xiě)了哪幾樣動(dòng)物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書(shū)，掌握這些生字的讀音和寫(xiě)法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事通過(guò)讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。

　　二、細(xì)讀理脈，整體感知

　　在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語(yǔ)放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的.理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想，這一自然段主要說(shuō)的是什么大致是分幾個(gè)方面說(shuō)的全文讀完后，再思考文章主要說(shuō)了什么是從幾個(gè)方面說(shuō)的。通過(guò)這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開(kāi)。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡(jiǎn)述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。

　　三、精讀入境，品味神韻

　　學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，真實(shí)地表達(dá)親子、母愛(ài)是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過(guò)度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽(tīng)課文第二段的錄音，思考上面的問(wèn)題；再讓學(xué)生**朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問(wèn)題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫(huà)，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過(guò)匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問(wèn)題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛(ài)力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。

　　四、熟讀悟道，暢談啟迪

　　麻雀，是一種多么不起眼的小動(dòng)物�？烧l(shuí)又會(huì)想到，這個(gè)不起眼的小動(dòng)物對(duì)自己的孩子竟蘊(yùn)藏著深深地愛(ài)！讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對(duì)麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂，并從中得到教育。

課文麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛(ài)的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛(ài)的力量。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了我在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

　�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）

　　2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的**，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

　�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿浮Ｐ岬囊馑际锹�，用鼻子辨別氣味。）

　　教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。

　　3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫(huà)下描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

　�、傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

　�、诿鑼�(xiě)小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　�、勖鑼�(xiě)小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛

　　4、教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

　�、僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)愣的意思。

　�、跓o(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何是沒(méi)有任何辦法的意思。

　　③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是呆呆地，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　　④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫(xiě)中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。

　　5、小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。

　　小結(jié)：我在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。

　　面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？

　�。▽�(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫(huà)出來(lái)。

　　（小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。）

　　2、從獵狗的表現(xiàn)中，你覺(jué)得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？

　�。◤墨C狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）

　　3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？

　�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問(wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？

　　①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。

　�、谝�?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。

　�、劢^望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。

　�、芾下槿冈�煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。

　　5、教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。

　　讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

　�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。）

　　它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

　　（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

　　可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

　　（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)！）

　　6、教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

　　課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的**，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。

　　7、有感情地朗讀課文第二段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

　　（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢�而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）

　　2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

　�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹�敢、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　　《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

課文麻雀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、整體感知、質(zhì)疑：

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，**讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：林蔭路板書(shū)：獵狗一小麻雀一—麻雀）

　　2、明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

　　3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題？師邊聽(tīng)邊梳理。

　　二、讀議課文：

　　1、指名讀1～3自然段，問(wèn)：老麻雀為什么要救小麻雀？從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱��？

　　議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”。

　　給“分明”換一個(gè)詞代入讀。

　　2、弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎？**讀，指名讀，評(píng)讀。

　　3、引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做？齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻？用一個(gè)詞形容一下。

　　4、這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了？齊讀下文“突然……”

　　你有什么問(wèn)題？（或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題）**解疑。

　　5、讀句子，想問(wèn)題（投影1）

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）

　　議：（老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。）

　　指導(dǎo)讀這一句。（語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）

　�。ㄍ队�2）

　　它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？

　　議：（“絕望”，即毫無(wú)希望，這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情，它對(duì)自己的舉動(dòng)能否保護(hù)

　　小麻雀，**獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。）

　　6、出示投影圖片。說(shuō)一說(shuō)，讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評(píng)讀：這樣讀能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？誰(shuí)再讀讀？

　　試背誦第4自然段。

　　7、老麻雀這樣做是為什么？默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。

　　8、小組討論解疑：

　　班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：（投影3）

　　可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）

　　討論：（說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身。）

　　師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句（投影4），指名讀。

　　可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

　　討論：“強(qiáng)大的力量”指什么？（老麻雀拿出了全部力量，做好了**的準(zhǔn)備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛(ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。板書(shū)：偉大的母愛(ài)）

　　9、點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子最無(wú)私的愛(ài)，博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不怕**自己的一切。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎

　　**讀、指名讀、看投影填空（5）讀，試背誦。

　　老麻雀用（）掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒�？墒且�?yàn)椋ǎ�，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒(méi)有（）樹(shù)枝上，一種（）使它飛了下來(lái)。

　　10、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？齊讀第6、7自然段。·

　　議：如果你是獵人，你怎么想？

　　三、總結(jié)：

　　讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)？放聲讀一讀。你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)？用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后。寫(xiě)好后給大家讀一讀。