英語語法教學(xué)反思總結(jié)1

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。

　　結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐與*時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探討。

　　一、善設(shè)情景，使語法學(xué)習(xí)更生動

　　情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多**和實物等具有形象直觀的教學(xué)**，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的***，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

　　比如：在一般現(xiàn)在時的教學(xué)中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?

　　問答的時候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｒ缘谝粋�情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計：學(xué)生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再**學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實際情形作答。

　　“get up”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點。 可見，情景教學(xué)，使語法學(xué)習(xí)變得真實生動，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

　　二、 巧設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力

　　在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語法課充滿活力。

　　仍以上面的一般現(xiàn)在時的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對一般現(xiàn)在時在口頭表達(dá)這個層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯了，但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚少�？梢赃@樣設(shè)計話題：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學(xué)生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化。

　　三、 善設(shè)任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實

　　在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。

　　如：在問路、指路的語法教學(xué)中，可以做一個尋寶游戲，設(shè)計一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計5個任務(wù)：第一個任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對的同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

　　這樣的設(shè)計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，同時又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個過程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。

　　四、巧插游戲，為語法學(xué)習(xí)增趣味

　　初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

　　在現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”**表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時be doing的結(jié)構(gòu)了。

　　同時，在**這一類競猜游戲時，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

　　總之，在游戲和競賽活動中，學(xué)生生不光掌握了語法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心。

　　五、勤編口訣，使語法學(xué)習(xí)易記憶

　　編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。

　　比如：感官使役動詞在主動和被動語態(tài)中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感(feel)，二聽(hear, listen to)，三使(make, let, have)，四看(look at, see, watch, notice)這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪;主動句里它走開，被動句里它回來;動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學(xué)生記憶。

　　再如動詞不定式(to do)的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動詞連一起;not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記;疑問詞與不定式(what, where, when, how等加to do)，構(gòu)成短語有意義。

　　六、巧用諺語，為語法學(xué)習(xí)添情趣

　　在語法教學(xué)中巧用諺語作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語法知識的良好效果。精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：

　　1) 比較等級 Facts speak louder than words. 事實勝于雄辯

　　2)不定代詞 Nothing is impossible to a willing heart. 世上無難事，只怕有心人

　　3)數(shù)詞 Two heads are better than one. 兩人智慧勝一人

　　4)介詞 Experience is the mother of wisdom.經(jīng)驗是智慧之母

　　總之，精美諺語的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀教學(xué)資源。

　　七、多用對比，使語法學(xué)習(xí)更清晰

　　對比法是把學(xué)生容易混淆的語法點羅列出來，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行觀察，比較，找出關(guān)鍵點并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語法知識。

　　比如：on the tree 和in the tree的用法，剛開始學(xué)生不能區(qū)別。教師可以寫下這些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫下題目：

　　I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree?

　　引導(dǎo)學(xué)生先對比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹”有什么關(guān)連。討論后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來這些都是是“樹”上自己長出來的，而“a cat”和“two birds”都是外來的事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過觀察、對比和討論，兩個題目就能解決了。

　　因此，對比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢。

　　八、善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨完整

　　歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學(xué)時比較常用的方法。比如，在時態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式，如：現(xiàn)在進(jìn)行時am/is/are doing、過去進(jìn)行時was/were doing、一般將來時will do或者am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時have/has done等等。

　　總之，用歸納法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及他們的用法。

　　以上是我對初中英語語法教學(xué)的一些嘗試和總結(jié)。在語法教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計教學(xué)活動，采取多種方法多種**進(jìn)行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語法教學(xué)變得生機盎然，妙趣橫生。這樣，可以深化學(xué)生對語法知識的認(rèn)知和理解，使學(xué)生易于且樂于接受和掌握語法知識，以便有效地提高初中生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。

英語語法教學(xué)反思總結(jié)2

　　初中英語教學(xué)中，語法學(xué)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級，與語法相關(guān)的知識點更是重中之重，然而語法學(xué)習(xí)是很枯燥無味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會太感興趣，學(xué)習(xí)效果會差很多。

　　在館陶實習(xí)來，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語法專題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開始教學(xué)時，因為還沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，我先去聽了指導(dǎo)老師和年級里優(yōu)秀教師的課程。因為課容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競爭機制，使同學(xué)通過小組競爭方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在自己的語法教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語法教學(xué)在課容量方面和**課堂秩序方面有一些優(yōu)勢，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語語法學(xué)習(xí)的無趣。所以我開始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。

　　一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。

　　在與同學(xué)們接觸了一段時間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點和*時比較感興趣的話題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時尚詞匯。在講語法的時候可以在合理的時候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點。這時同學(xué)們會對課堂感興趣，課堂效率也會提高很多。

　　二、多接觸英語，感悟語言習(xí)慣。

　　在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語，接觸的多了以后，自然而然地會有英語思維，這樣遇見英語題目時會以一種自然的狀態(tài)來選擇或者書寫，這樣學(xué)生也不會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，有了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語也會很快取得進(jìn)步。

　　三、英漢知識對比，巧用遷移法。

　　充分利用語法普遍性規(guī)則，在講述一些語法點時，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語語法知識，然后進(jìn)行類比，遷移。很多時候，英語語法和漢語語法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點讓學(xué)生體會到并且教會學(xué)生分析時，學(xué)生會很驚喜，會覺的英語和漢語有很大的相似性，其實并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對英語學(xué)習(xí)的恐懼感后，對英語學(xué)習(xí)的信心也會有很大的提升。

　　在英語教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有理論與實踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)擴展閱讀

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)（擴展1）

——英語語法教學(xué)方法 (菁選2篇)

英語語法教學(xué)方法1

　　1、設(shè)置情景教學(xué)法

　　教師可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解練習(xí)點評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“I am opening the door。”、“I have opened thedoor�！薄ⅰ癐 will open the door�！边@樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。

　　2、歸納教學(xué)法

　　歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。在實際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn)，并逐漸增多，再作歸納總結(jié)，并輔之以大量練習(xí)。教學(xué)實踐證明，歸納教學(xué)法是一種適合我們*學(xué)生特點的教學(xué)法。本人認(rèn)為，在歸納教學(xué)法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合演繹法，對加深學(xué)生的記憶是種不錯的方法。

　　3、句型對比教學(xué)法

　　任何一種語言都有大量的句子，英語當(dāng)然也不例外，句型就是從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言的結(jié)構(gòu)和模式。初中英語教材中的句型和語法都滾雪球式出現(xiàn)的，某個句型或語法會一次出現(xiàn)――再次出現(xiàn)――反復(fù)出現(xiàn)――，由少而多，由淺入深，課文就是對已學(xué)句型語法的實際運用，每課所配的練習(xí)就是用來鞏固句型、語法、詞匯的。因而，在初中階段，必須扎實地搞好句型教學(xué)，每一個句型都要通過模仿、替換、擴展和活用等步驟的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握每一個句型。句型與一般句子相比具有典型性，但是與語法相比，它具有局限性，句型操練代替不了語法學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步掌握聽、說、讀、寫的能力，還必須進(jìn)一步去學(xué)習(xí)語法，句型練習(xí)是語法學(xué)習(xí)的起點，語法學(xué)習(xí)是句型練習(xí)的深化和提高。對于初學(xué)者來說，只有掌握了大量的句型才能為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法提供感性材料的前提準(zhǔn)備，為以后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)詞法和句法，在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力，語法教學(xué)和句型教學(xué)互相結(jié)合、互為補充。對不同句型、類似句型進(jìn)行對比分析，使學(xué)生分辨其異同之處，加深理解，這是有助于他們正確運用這些句型的有效方法。

　　總之，語法教學(xué)需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水*、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和支配的時間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生***，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。

英語語法教學(xué)方法2

　　語法教學(xué)主要不是針對小學(xué)的，原因有兩個，一是小學(xué)本身接觸的語法現(xiàn)象很有限，沒有多少需要系統(tǒng)處理的，二是小學(xué)生的認(rèn)知特點也不太適合給他們講語法。

　　但常有老師問這個問題，小學(xué)英語教不教語法，不教的話教材中出現(xiàn)的一些語法現(xiàn)象咋處理？教的話，怎么教法？

　　這說明，小學(xué)英語雖然簡單，可也不可避免地遇到語法問題，有些單靠聽說活動任務(wù)來處理，效果可能不是最好地，也就是說，某些語法現(xiàn)象也有必要從結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行某種處理，也就是一般說的語法教學(xué)了，下面就小學(xué)英語語法教學(xué)談24個字的淺見，請大家指正。

　　小學(xué)英語語法教學(xué)的這24個字就是：先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點到為止、隨遇隨點、適時歸納。

　　“先例后法，意義領(lǐng)先”，是說不在接觸足夠?qū)嵗�的情況下解釋語法現(xiàn)象，不脫離實例講結(jié)構(gòu)。解釋語法現(xiàn)象的時候首先從意義出發(fā)，結(jié)合語言使用來解釋，不離開意義講結(jié)構(gòu)，更不要背“口訣”

　　“提醒注意”是在聽說讀寫實際語言材料中遇到需要處理的語法現(xiàn)象時，教師明確點明這種用法，適當(dāng)解釋其形式和意義�！包c到為止”是僅僅結(jié)合當(dāng)時具體例子解釋，不作不必要的拓展。比如第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時候，學(xué)生遇到了apples，可能會問這個s是干什么用的？這時候告訴學(xué)生這個S表示“不是一個”就行了。遇到teeth，學(xué)生會問牙不是tooth嗎？可以讓學(xué)生先記住，表示一個牙的時候EE，表示多個牙的時候就OO了，不必把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。

　　“隨遇隨點”是說前面接觸過的語法現(xiàn)象后面再遇到，比如名詞的各種復(fù)數(shù)形式，每次遇到都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時的例子明確提示�！斑m時歸納”是當(dāng)一類語法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實例已經(jīng)足夠多了，比較熟悉了，可以進(jìn)行簡單的總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。但是不必要“求全”，沒接觸過得沒必要急著“補充”。

　　從反面說，主張“先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點到為止、隨遇隨點、適時歸納”也就是反對離開語境和意義講語法規(guī)則，不主張離開意義背口訣；反對語法知識點支離破碎，主張適時歸納，但也反對沒有足夠感性積累的情況下過早歸納；語法規(guī)則的歸納反對教師灌輸，提倡教師提供典型實例，學(xué)生或師生共同總結(jié)歸納；反對不顧學(xué)生需要和接受能力追求全面。

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)（擴展2）

——高考英語語法總結(jié) (菁選2篇)

高考英語語法總結(jié)1

　　不定冠詞a，an與one同源，表示微弱的一的概念，但并不強調(diào)數(shù)目，用來表示不確定的人或事物。

　　A用在輔音前，而不是輔音字母前;an用在元音前，而不是元音字母前。

　　a university in Asia

　　1.表示同類中的任何一個

　　A cat has nine lives.

　　2.表示泛指的某人、某物

　　I know a John Lennon，but not the famous one.

　　3.表示數(shù)量的

　　He has a daughter.

　　4. 表示單位數(shù)量的每一

　　I earn 10 dollars an hour.

　　5.表示相同的

　　The two birds are of a color.

　　6. 用于集體名詞前

　　He grows up in a large family.

　　7. 在某種情況下可用于抽象名詞和物質(zhì)名詞前

　　China has a long history.

高考英語語法總結(jié)2

　　1.表示特定的'人或物

　　2.表示地球、宇宙中獨一無二的事物

　　主要指各種天體及世界上比較有影響的物體。 The sun，the moon，the earth

　　3.表示地點、方向、時間、方式等 at the corner 在拐角處

　　1) 在表示季節(jié)的名詞前常不用冠詞。 In spring 在春天

　　2) 具體某年的某個季節(jié)，需用冠詞。 In the summer of the year2008

　　3)用于序數(shù)詞或形容詞的最高級前 the first the second

　　4)用于形容詞前使其名詞化 the rich the poor

　　5)用于復(fù)數(shù)姓氏前，表示―夫婦‖或全家 The Smiths

　　6)用于樂器名詞前 Play the piano

　　7)用于by+the+計量單位名詞 By the pound

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)（擴展3）

——英語語法教學(xué)小結(jié)

英語語法教學(xué)小結(jié)1

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。

　　結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐與*時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探討。

　　一、善設(shè)情景，使語法學(xué)習(xí)更生動

　　情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多**和實物等具有形象直觀的教學(xué)**，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的***，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

　　比如：在一般現(xiàn)在時的教學(xué)中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—havebreakfast—go toschool—havelessons—havelunch—chat withclassmates—havelessons—do after-schoolactivities—gohome—dohomework—go tobed，同時利用道具鐘，進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Doyou...?

　　問答的時候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭幼�。以第一個情景“getup”為例，可以這樣設(shè)計：學(xué)生A問What do you doat 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day.

　　學(xué)生A再問其他學(xué)生：Whatdoes he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day.學(xué)生A再**學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實際情形作答。

　　“getup”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點。可見，情景教學(xué)，使語法學(xué)習(xí)變得真實生動，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

　　二、巧設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力

　　在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語法課充滿活力。

　　仍以上面的一般現(xiàn)在時的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對一般現(xiàn)在時在口頭表達(dá)這個層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯了，但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚少。可以這樣設(shè)計話題：What do you do every day? What does your friend doevery day? Can you write a short passage to tell me about yourdaily life?借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學(xué)生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化。

　　三、善設(shè)任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實

　　在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。

　　如：在問路、指路的語法教學(xué)中，可以做一個尋寶游戲，設(shè)計一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計5個任務(wù)：第一個任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對的同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

　　這樣的設(shè)計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，同時又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個過程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。

　　四、巧插游戲，為語法學(xué)習(xí)增趣味

　　初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

　　在現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look!What is Lucy doing?讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回：She is...以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的`圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”**表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時be doing的結(jié)構(gòu)了。

　　同時，在**這一類競猜游戲時，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

　　總之，在游戲和競賽活動中，學(xué)生生不光掌握了語法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心。

　　五、勤編口訣，使語法學(xué)習(xí)易記憶

　　編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。

　　比如：感官使役動詞在主動和被動語態(tài)中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear, listen to），三使（make, let, have），四看（look at, see, watch, notice）這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學(xué)生記憶。

　　再如動詞不定式（todo）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問詞與不定式（what, where, when, how等加to do），構(gòu)成短語有意義。

　　六、巧用諺語，為語法學(xué)習(xí)添情趣

　　在語法教學(xué)中巧用諺語作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語法知識的良好效果。精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：

　　1）比較等級Facts speaklouder than words.事實勝于雄辯。

　　2）不定代詞Nothing isimpossible to a willing heart.世上無難事，只怕有心人。

　　3)數(shù)詞Two heads arebetter than one.兩人智慧勝一人。

　　4)介詞Experience isthe mother of wisdom.經(jīng)驗是智慧之母。

　　總之，精美諺語的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀。

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)（擴展4）

——英語語法解析 (菁選3篇)

英語語法解析1

　　【導(dǎo)語】英語語法讓很多學(xué)生都頭疼，因為復(fù)雜難懂的句式和詞組有時難以記憶。為大家整理了英語語法大全，希望對同學(xué)們的英語語法學(xué)習(xí)有所幫助。

　　有這樣一道考題：

　　_________, he talks a lot about his favorite singers after class.

　　A. A quiet student as he may be B. Quiet student as he may be

　　C. Be a quiet student as he may D. Quiet as he may be a student

　　這道題很有一定難度。具體說來，它主要涉及兩個考點：一是讓步狀語從句倒裝后的詞序問題。讓步狀語從句之所以要采用倒裝結(jié)構(gòu)，主要是為了強調(diào)位于句首的名詞、形容詞、副詞、動詞等，其詞序形式為：被強調(diào)的成分+as / though + 主語+動詞。二是在倒裝的讓步狀語從句中，位于句首的單數(shù)可數(shù)名詞是否帶冠詞的問題。按照英語習(xí)慣，英語中的單數(shù)可數(shù)名詞在泛指時，一般要有不定冠詞的修飾，但是位于倒裝讓步狀語從句句首的單數(shù)可數(shù)名詞是個例外，即使泛指其前也不加不定冠詞。由此可知，上面這道考題的答案應(yīng)為B。

　　為了幫助大家全面掌握讓步狀語從句的倒裝用法，本文將這類語法現(xiàn)象歸納為以下五種句型：

　　一、名詞+as / though+主語+動詞

　　King as he was, he was unhappy. 他雖是國王，但他并不幸福。

　　Child as he is, he knows to help other. 他雖是個孩子，但卻知道幫助別人。

　　Teacher though he is, he can’t know everything. 他雖然是老師，但也不可能什么都懂。

　　【說明】其中的動詞通常為連系動詞，也就是說位于句首的名詞是其后連系動詞的表語。另外，要特別注意位于句首的名詞前習(xí)慣上不用冠詞，即使其前有形容詞修飾也不用冠詞。比較：

　　Boy as [though] he is, he likes to play with girls.=Though [Although] he is a boy, he likes to play with girls. 他雖是男孩，卻喜歡與女孩子玩。

　　Strong man as [though] he is, General Botha has been severely put to the test during the past few weeks.= Though [Although] he is a strong man, General Botha has been severely put to the test during the past few weeks. 波賽將軍雖然堅強，但在過去的數(shù)周里也受到了嚴(yán)峻的考驗。

　　二、形容詞+as / though+主語+動詞

　　Successful as he is, he is not proud. 他雖然成功，但不驕傲。

　　Improbable as it seems, it’s true. 雖然看起來不太可能，但卻是真的。

　　Stupid as it sounds，I was so in love with her that I believed her. 盡管聽起來很愚蠢，我是如此愛她竟然相信了她的話。

　　Patient as he was，he didn’t like waiting that long. 他雖說有耐心，也不愿等這么長。

　　Beautiful though the necklace was，we thought it was over-priced. 那條項鏈雖然很漂亮，我們認(rèn)為價錢太高。

　　【說明】其中的動詞也通常為連系動詞，也就是說位于句首的形容詞是其后連系動詞的.表語。

　　三、副詞+as / though+主語+動詞

　　Much as I like Paris, I couldn’t live there. 盡管我喜歡巴黎，但我不能住在那里。

　　Hard though they tried, they couldn’t make her change her mind. 盡管他們做了很大努力，卻沒法讓她改變主意。

　　Fast as you read, you can’t finish the book in two days. 盡管你讀得很快，你總不能在兩天之內(nèi)就讀完這本書。

　　He was unable to make much progress, hard as he tried. 盡管他做了努力，卻未能取得很大進(jìn)步。

　　Heavily as it is raining, the football game has been decided not to be put off. 盡管雨下得很大，但還是決定不推遲足球比賽。

　　【說明】有的詞典將much as 作為習(xí)語看待，認(rèn)為它是一個用以引導(dǎo)讓步狀語從句的復(fù)合連詞。再如：

　　Much as I admire him as a writer，I do not like him as a man. 他作為一名作家我很佩服他，但我卻不喜歡他這個人。

　　Much as I like you, I couldn’t live with you. 我盡管很喜歡你, 卻不能和你在一起生活。

　　四、動詞原形+as / though+主語+動詞

　　Object as you may, I’ll go. 縱使你反對，我也要去。

　　Try as he might, he couldn’t solve the problem. 盡管他想方設(shè)法，卻未解決這個問題。

　　Search as they would, they would find nobody in the house. 無論怎樣搜查，他們在房子里仍然沒有找到一個人。

　　Dislike him as we may, we must acknowledge his greatness. 盡管我們不喜歡他，但必須承認(rèn)他的偉大。

　　Lose money as I did, we got a lot of experience. 錢雖然丟了，我們卻得到了許多經(jīng)驗。

　　Fail in the election as he did, he became famous for his fiery speech against slavery. 盡管落選了，但他卻以其反對***的激烈演說而出了名。

　　【說明】主語后的動詞通常為may, might, would, did 等情態(tài)動詞或助動詞(若表示情態(tài)意義，則選用情態(tài)動詞;若陳述事實，則用did, do 等助動詞)。

　　五、分詞+as / though+主語+動詞

　　Raining hard as it is, I’m going out for a walk. 雖然正在下著大雨，我還是要出去散步。

　　Surrounded as we were by the enemy, we managed to march forward. 雖然我們被敵人包圍著，但我們還是設(shè)法前進(jìn)了。

　　Munching the apple as he was, he had got an eye for all John’s movements. 他盡管在一個勁地嚼著蘋果，但仍警惕著約翰的一舉一動。

　　【三條補充說明】

　　1. 這類倒裝的讓步狀語從句可用as, though 來引導(dǎo)，但不能用although來引導(dǎo);但是，未倒裝的讓步狀語從句則可用though, although來引導(dǎo)，而不能用as來引導(dǎo)。也就是說，although引導(dǎo)讓步狀語從句時不能倒裝，as引導(dǎo)讓步狀語從句時必須倒裝，而though引導(dǎo)讓步狀語從句時可以倒裝也可以不倒裝。如：

　　雖然很晚了，但我們還是繼續(xù)工作。

　　正：Late as [though] it was, we still went on working.

　　正：Though [Although] it was late, we still went on working.

　　誤：Late although it was, we still went on working.

　　誤：As it was late, we still went on working.

　　2. 上面提到的倒裝結(jié)構(gòu)有時也可用來表示原因，區(qū)別的辦法主要看句子的內(nèi)容：讓步從句的內(nèi)容大多數(shù)與主句在意義上相反，而原因從句則與主句之間有因果關(guān)系。比較：

　　Tired as he was, he sat up late studying at night. 昨晚他雖然很疲倦了，但還是學(xué)習(xí)到很晚才睡。(表讓步)

　　Tired as he was, he went to bed early. 因為很累，所以他睡得很早。(表原因)

　　Young as he was, he was equal to the task. 他雖年輕，卻能勝任這項工作。(表讓步)

　　Young as he was, he was not equal to the task. 他因為年輕，所以不能勝任這項工作。(表原因)

　　3. 在**英語中，人們通常用as…as引導(dǎo)讓步狀語從句。如：

　　Cold as it was, we went out.=As cold as it was, we went out. 盡管天氣冷，我們還是出去了。

　　Successful as he is, he is not proud.=As successful as he is, he is not proud. 他雖成功了，但不驕傲。

　　英語語法倒裝句知識點：“only+狀語”置于句首句子要倒裝

　　【導(dǎo)語】英語語法讓很多學(xué)生都頭疼，因為復(fù)雜難懂的句式和詞組有時難以記憶。為大家整理了英語語法大全，希望對同學(xué)們的英語語法學(xué)習(xí)有所幫助。

　　請看下面一道涉及only的倒裝試題：

　　Only in this way __________ able to finish the work in time.

　　A. can you be B. are you C. you can be D. you are

　　此題應(yīng)選 B。容易誤選D。至于A，C，這比較容易排除，因為情態(tài)動詞 can 不能與 be able to用在同一謂語中。本題之所以要選B而不選D，主要是因為句首用了only in thisway 的緣故，按照英語語法規(guī)則：“only+狀語”位于句首，句子通常要用倒裝語序(部分倒裝——用一般疑問句形式)。如：

　　1. “only 副詞”位于句首。如：

　　Only then did I realize that I was wrong. 只是到了那時我才意識到是我錯了。

　　2. “only+介詞短語”位于句首。如：

　　Only by working hard can you succeed. 只有努力工作你才能成功。

　　Only in the reading-room can you find him. 你只有在閱覽室才能找到他。

　　3. “only+狀語從句”位于句首。如：

　　Only when one loses freedom does one know itsvalue. 一個人只有在失去**后才知道**的可貴。

　　注意：若位于句首的不是only+狀語，而是 only+賓語等，則通常無需倒裝(但有時也可以倒裝)。如：

　　Only a policeman the children saw in the street. 孩子們在街上只看到一個**。

　　Only one more point will I make. 我只再說明一點。

英語語法解析2

　　【導(dǎo)語】英語語法讓很多學(xué)生都頭疼，因為復(fù)雜難懂的句式和詞組有時難以記憶。為大家整理了英語語法大全，希望對同學(xué)們的英語語法學(xué)習(xí)有所幫助。

　　下面這個句子是考查強調(diào)句嗎？答案是哪個？

　　It was what he meant rather than what he said _________ annoyed me.

　　A. which B. as C. what D. that

　　許多同學(xué)對此題的結(jié)構(gòu)分析感到無從下手。其實，此題為一個強調(diào)句型，空格處應(yīng)填 that (即選D)，被強調(diào)成分為 what he meant rather than what he said。句意為“讓我生氣的不是他說的話，而是他話中的意思”。請再看幾例：

　　(1) It was his nervousness in the interview _________ probably lost him the job.

　　A. which B. since C. that D. what

　　答案選C，為強調(diào)句型，被強調(diào)成分為 his nervousness in the interview，句意為“很可能是面試時表現(xiàn)出緊張，使他失去了這份工作”。

　　(2) It is the ability to do the job _________ ******* not where you come from or what you are.

　　A. one B. that C. what D. it

　　答案選B，為強調(diào)句型，被強調(diào)成分為 the ability to do the job，句意為“重要的是你做工作的能力，而不是你來自何地或你是從事什么工作的”。

英語語法解析3

　　【導(dǎo)語】英語語法讓很多學(xué)生都頭疼，因為復(fù)雜難懂的句式和詞組有時難以記憶。為大家整理了英語語法大全，希望對同學(xué)們的英語語法學(xué)習(xí)有所幫助。

　　【句型一】What + (a / an) + 形容詞 + 名詞 + 主語 + 謂語!

　　What a clever boy he is! (他是個)多么聰明的男孩啊!

　　What an interesting story it is! (這是個)多么有趣的故事啊!

　　What fine weather it is! 多好的天氣啊!

　　What beautiful flowers they are! (它們是)多么漂亮的花啊!

　　【說明】 在感嘆句中，What a / an 常用來修飾單數(shù)可數(shù)名詞，若其前面的形容詞為元音開頭，則用 an。what 是用來修飾復(fù)數(shù)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。但有些不可數(shù)名詞，如 rain, surprise, breakfast, lunch 等，當(dāng)前面有形容詞修飾，使抽象名詞具體化時，則要用 what a / an，如：

　　What a heavy rain it is! 多大的一場雨啊!

　　What a great surprise it is! 這多么令人驚奇啊!

　　What a rich breakfast it is! 多么豐盛的一頓早餐啊!

　　【句型二】How + 形容詞 / 副詞 + 主語 + 謂語!

　　How well you look! 你氣色真好!

　　How kind you are! 你心腸真好!

　　How beautifully you sing! 你唱得真好聽!

　　Strawberries! How nice! 草莓! 多好呀!

　　How clever the boy is! 這個男孩多么聰明啊!

　　How fast he runs! 他跑得多么快啊!

　　【說明】how還可以修飾動詞構(gòu)成感嘆句，但動詞不提前。如：

　　How I want to be a doctor! 我多么想成為一名醫(yī)生啊!

　　How she dances! 她跳得多好啊!

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)（擴展5）

——小學(xué)英語語法簡單口訣 (菁選2篇)

小學(xué)英語語法簡單口訣1

　　1.人稱代詞用法歌

　　人稱代詞分兩格，主格賓格來分說。主格用來作主語，賓語用的是賓格。人稱代詞都有數(shù)，單數(shù)復(fù)數(shù)莫用誤。

　　人稱代詞主格趣記歌

　　I 是我；you 是你；he，she ，it 他她它；I 的復(fù)數(shù)是個 we；you 的復(fù)數(shù)還是 you；男他女她動物它，張三李四單個他，他們的復(fù)數(shù)都是 they；簡單口訣要牢記，要牢記。

　　人稱代詞主格賓格之歌

　　I 是主格 me 是賓，請你一定記在心；主格用在動詞前，動詞介詞后用賓。

　　you 是主格，也是賓； he 是主格 him 是賓， she 是主格 her 是賓， it 是主格，也是賓， we 是主格 us 是賓， you 是主格，也是賓， they 是主格 them 是賓。

　　2.be動詞用法歌

　　我用am，你用are，is連接他，她，它。

　　單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

　　變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

　　3.疑問詞的用法

　　疑問詞放句首，what 什么；where 哪里；when 問時間；

　　how 怎樣；要問原因為什么，why 放句首就可以；

　　疑問句有點難，勤做筆記多思考，遇問題別著急，先思考來后**。

　　4.特殊疑問句用法

　　What用途廣，要問“什么”它當(dāng)先。（What’s this?）

　　How開頭來“問安”。(How are you?)

　　Who問“誰”。（Who’s that man?）

　　“誰的”Whose來承擔(dān)。（Whose eraser is this?）

　　詢問“某地”用Where。（Where is her cat?）

　　“哪一個”Which句首站。（Which one?）

　　5.祈使句用法

　　祈使句，祈使句，請求、命令或建議。主語是you常省去，動詞原形開頭記。

　　否定形式要注意，句首要把Don’t加。要講客氣用please，句首句末沒關(guān)系。

　　6.動詞加-s或-es方法歌訣

　　動詞三單現(xiàn)在式，一般詞尾加-s。

　　s, x, ch, sh在詞尾，直接加上-es。

　　詞尾若是字母o，加上-es不用愁。

　　“輔音字母+y“來結(jié)尾，變y為i是正規(guī)。

　　-es后邊緊跟隨，study→studies看明白。

　　7.過去式之歌

　　標(biāo)準(zhǔn)過去式加-ed，少量不規(guī)則分別記，

　　am和is對was，二人稱復(fù)數(shù)are變were，

　　have和has用had，do和does變did。

　　規(guī)則動詞過去式構(gòu)成方法口訣

　　過去式構(gòu)成有方法，一般詞尾把-ed加。

　　如果詞尾有個e，直接加d就可以。

　　“輔音字母+y”在詞尾，變y為i加ed。

　　“一輔重閉”作尾巴，雙寫之后-ed加。

　　8.現(xiàn)在進(jìn)行時用法

　　主語在句首，am, is, are跟在后，

　　現(xiàn)在分詞跟著走，其他成分不可丟。

　　表示動作正進(jìn)行，句中now時間定。

　　一般問句，把be提到句前去。

　　否定句式也簡單，be后只把not添。

　　9.have/has的用法口訣

　　動詞have表示“有”，位置就在主語后。

　　“三單”主語用has，其他人稱用have。

　　10.There be句型用法口訣

　　There be句型有特點，主語放在be后邊。

　　主語單數(shù)用is，復(fù)數(shù)主語要用are。

　　變否定，很簡單，be后要把not添。

　　變問句也不難，把be提到there前。

　　肯定句中用some，否定/疑問要用any換。

　　11.變一般疑問

　　口訣之一

　�。ㄒ唬ヽan 、be、do、does在前

　　（二）第一（人稱）變第二（人稱）

　�。ㄈ�）末尾用問號，語調(diào)用升調(diào)

　�。ㄋ模┯衧ome變any

　　口訣之二

　�。ㄒ唬� 有can有be，can、be提前

　�。ǘ�） 沒有can、be的，do、does顯身手，三單用does，does后動詞還原

　�。ㄈ�） 其他人稱do在前

　　12.變否定句

　　口訣之一

　　（一） can、be、do、does后面not添

　　（二） 有some變any

　　訣之二

　�。ㄒ唬┯衏an有be，can、be后面not添

　�。ǘ�）沒有can、be、do、does顯身手，單三用doesn’t，doesn’t后面動還原

　�。ㄈ�） 其他人稱don’t動詞前

小學(xué)英語語法簡單口訣2

　　一、名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化

　　名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化

　　構(gòu) 成 法x05例 詞

　　A.在一般情況下,詞尾加-sx05book -- books bed -- beds

　　B.以s,x,ch,sh結(jié)尾的詞,詞尾加-es bus -- buses box -- boxes dish -- dishes

　　watch -- watches

　　C.以f 或fe 結(jié)尾的詞,先將f 或fe 改成v,再加-esx05knife -- knives wife -- wives

　　D.以o結(jié)尾的單詞,有生命的物質(zhì)加-es,無生命的物質(zhì)加-sx05tomato -- tomatoes photo -- photos

　　E.以輔音字母加y結(jié)尾,先y將改i,再加上-esx05family -- families city -- cities

　　二、現(xiàn)在進(jìn)行時構(gòu)成

　　現(xiàn)在進(jìn)行時構(gòu)成（ing形式）

　　構(gòu) 成 法x05例 詞

　　A.一般加-ingx05work -- working study -- studying

　　B.以e 結(jié)尾的詞去e后加-ingx05live -- living write -- writing

　　C.動詞為單音節(jié)：以單一元音字母+單一輔音字母結(jié)尾,輔音字母雙寫,再加ing；動詞為雙音節(jié)或者多音節(jié)：最后一個音節(jié)為重讀音節(jié),以單一元音字母+單一輔音字母結(jié)尾,輔音字母雙寫,再加 ingx05stop -- stopping

　　run -- running

　　swim -- swimming

　　begin -- beginning

　　三、一般現(xiàn)在時

　　一般現(xiàn)在時（單三形式）

　　構(gòu) 成 法x05例 詞

　　A.一般動詞在詞尾加-sx05help -- helps make -- makes

　　B.以s,x ,ch,sh,結(jié)尾的動詞在詞尾加-esx05fix -- fixes teach -- teaches

　　wash -- washes

　　C.以o 結(jié)尾的動詞在詞尾加-esx05go -- goes do -- does

　　D.以輔音字母加y 結(jié)尾的動詞,先y變?yōu)閕,再加-esx05fly -- flies study -- studies

　　carry -- carries

　　E.不規(guī)則變化x05have -- has

　　四、一般過去時

　　一般過去時（-ed形式）

　　構(gòu) 成 法x05例 詞

　　A.一般動詞在詞尾加-edx05cook -- cooked play -- played

　　B.以e結(jié)尾的動詞在詞尾加-dx05live -- lived

　　C.以輔音字母加y結(jié)尾的動詞,先y變?yōu)閕,再加-edx05fly -- flied study -- studied

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)（擴展6）

——**高考英語語法歸納 (菁選2篇)

**高考英語語法歸納1

　　內(nèi) 容 提 要

　　代詞分人稱代詞、物主代詞、反身代詞、不定代詞、指示代詞、關(guān)系代詞和連接代詞，它們在句子中承擔(dān)不同的功用。

　　不 定 代 詞

　　一、“every”(每一個)只作為定語使用，即必須在其后加上單數(shù)可數(shù)名詞構(gòu)成名詞短語，它不可與everyone(每一個)混淆。 everyone相當(dāng)于名詞，它不可修飾其他名詞，只作主語或賓語

　　1) Every [A] knows that hospitals are institutions where the sick are treated， but how many [B] realize that they were once [C] homes for the indigent and the friendless [D] ?

　　2) Everyone [A] child in the United States must [B] receive [C] some form of educational instruction [D] .

　　例題解析

　　1) A錯。every不可單獨充當(dāng)句子成分，應(yīng)在其后加上person或改為everyone.

　　2) A錯。改為Every，修飾child.

　　二、“much”和“many”分別修飾不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞，可作為代詞(如much of)和形容詞使用

　　3) Food seasoning plays an important [A] role in the cooking [B] customs of much [C] cultures in [D] the world.

　　4) The general sales tax has been [A] a major source of income for state governments， much [B] of which derive more than half [C] of their budgets from [D] it.

　　5) Data received from [A] two spacecraft indicate that there is many evidence [B] that huge thunderstorms are now occurring [C] around the equator [D] of the planet Saturn.

　　例題解析

　　3) C錯。應(yīng)改為of many，因為被修飾詞cultures為可數(shù)名詞，故其修飾語應(yīng)用many，而much要修飾不可數(shù)名詞。

　　4) B錯。應(yīng)改用many，因此處所指代的是可數(shù)名詞governments(復(fù)數(shù))，many在本句中為代詞，作非限定性定語從句的主語。

　　5) B錯。應(yīng)改為much evidence，因為evidence(證據(jù)，跡象)為不可數(shù)名詞，故應(yīng)用much來修飾。

　　三、 “some”和“any”是表示不定數(shù)量的代詞，相當(dāng)于漢語的.“一些”，作定語可修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞，其中some(包括它的合成詞 something，someone， somebody)多用于肯定句，而any(包括它的合成詞anything， anyone， anybody)則用于疑問句和否定句中，其中any在否定句中相當(dāng)于漢語中的“任何”;形容詞修飾something， someone， somebody， anything， anyone， anybody， nothing， nobody時，形容詞要放在這些詞的后邊

　　6) Historians [A] have never reached some general [B] agreement about [C] the precise causes of the [D] Civil War in the United States.

　　例題解析

　　6) B錯。應(yīng)為any general，因為本句為否定句(否定副詞never)，應(yīng)該用any，此處表示“(沒有達(dá)成過) 任何共識”。

　　四、“another”和“other”分別表示“另外的一個”(an+other)和“另外的”“其余的”意思，可以用作定語修飾名詞或單獨作主語與賓語，其中前者只用來修飾或指代單數(shù)可數(shù)名詞，后者修飾單復(fù)數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，二者不能相互混淆

　　7) Lizards lack [A] the built?in body temperature control [B] many another [C] creatures possess [D] .

　　8) Some bacterium are extremely [A] harmful， but anothers [B] are regularly [C] used in producing cheeses， crackers， and many other foods [D] .

　　9) Like [A] most another [B] art forms， the Greek tragedy had [C] its origins in religious [D] observances.

**高考英語語法歸納2

　　1.P.A. (Particular Average) 單獨海損

　　2.F.P.A. (Free from Particular Average) **險

　　3.W.P.A. (With Particular Average) 水漬險

　　4.G.A. (General Average) 共同海損

　　5.LIBOR (London Inter Bank Offered Fate) 倫敦銀行同業(yè)拆放利率

　　6.EXW (Ex Works) 工廠交貨

　　7.FCA (Free Carrier) 貨交承運人

　　8.DAF (Delivered at Frontier) 邊境交貨

　　9.DES (Delivered Ex Ship) 目的港船上交貨

　　10.DEQ (Delivered Ex Quay) 目的港碼頭交貨

　　11.DDU (Delivered Duty Unpaid) 未完稅交貨

　　12.DDP (Delivered Duty Paid) 完稅后交貨

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)（擴展7）

——高考英語語法填空題型 (菁選2篇)

高考英語語法填空題型1

　　The adobe dwellings(土坯房)__61__(build) by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even __62__ most modern of architects and engineers. In addition to their simple beauty, what makes the adobe dwellings admirable is their __63___(able) to “air condition” a house without __64__(use)electric equipment. Walls made of adobe take in the heat from the sun on hot days and give out that heat__65___(slow)during cool nights, thus warming the house. When a new day breaks, the walls have given up their heat and are now cold enough __66_(cool) the house during the hot day: _67__ the same time, they warm up again for the night. This cycle __68 __ (go) day after day: The walls warm up during the day and cool off during the night and thus always a timely offset(抵消)for the outside temperatures. As __69__ (nature) architects, the Pueblo Indians figured out exactly _70__ thick the adobe walls needed to be to make the cycle work on most days.

　　參***

　　61. built 參考解析：過去分詞做定語

　　62. the 參考解析：最高級前加the

　　63. ability 參考解析：their后接名詞，able名詞形式ability.

　　64. using 參考解析：介詞后接動名詞

　　65. slowly 參考解析：副詞修飾動詞give out.

　　66. to cool 參考解析：形容詞加enough后接不定式。

　　67. at 參考解析：at the same time

　　68. goes 參考解析：根據(jù)上下文，此處用一般現(xiàn)在時態(tài)。

　　69. natural 參考解析：形容詞做定語修飾名詞。

　　70. how 參考解析：根據(jù)句意，應(yīng)用how連接賓語從句。

高考英語語法填空題型2

　　閱讀下列材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容(不多于3個單詞)或括號內(nèi)單詞的.正確形式。

　　Are you facing a situation that looks impossible to fix?

　　In 1969, the pollution was terrible along the CuyahogaRiver near Cleveland, Ohio. It 61________ (be) unimaginable that it could ever be cleaned up. The river was so polluted that it 62__________ (actual) caught fire and burned. Now, years later, this river is one of 63__________ most outstanding examples of environmental cleanup.

　　But the river wasn’t changed in a few days 64 __________ even a few months. It took years of work 65 __________ (reduce) the industrial pollution and clean the water. Finally, that hard work paid off and now the water in the river is 66 __________ (clean) than ever.

　　Maybe you are facing an impossible situation. Maybe you have a habit 67 _____________ is driving your family crazy. Possibly you drink too much or don’t know how to control your credit card use. When you face such an impossible situation, don’t you want a quick fix and something to change immediately?

　　While there are 68______________(amaze) stories of instant transformation, for most of us the 69______________(change) are gradual and require a lot of effort and work, like cleaning up a polluted river. Just be 70 ______________ (patience).

　　參***

　　was;actually;the;or;to reduce;cleaner

　　that/ which;amazing;changes;patient.

英語語法教學(xué)反思總結(jié) (菁選2篇)（擴展8）

——英語語法部分教學(xué)后記

英語語法部分教學(xué)后記1

　　英語語法的學(xué)習(xí)，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，因此，英語語法的教學(xué)也一直是困擾廣大教師一個難題。我們一直都在探討著語法教學(xué)，在教學(xué)中，本人也有一定的感觸。

　　語法是一門語言的使用規(guī)則，在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，而且使我們增長知識，開闊視野。教師在教授語法知識時，更要充分激發(fā)他們的興趣，提高語言運用的能力。把英語語法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的中最有吸引力的部分。

　　那么，以前是怎樣教授語法知識呢?我們不防就兩種教學(xué)方法進(jìn)行一下對比，傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法。即教師把語法規(guī)律按照一定摸式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則板書：一、什么是虛擬語氣。二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were,主句謂語用would (could，should ，might )do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：

　　1、教師 “不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎少動腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。

　　2、學(xué)生 “機械”。即學(xué)生被動而機械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。

　　3、課堂 “死水一潭”。因為演繹法以教師的說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　與演繹法相對的`是歸納法。歸納法與演繹法全然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird, I would fly in the sky.(假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。)“此時學(xué)生好生奇怪：主語是I，be 動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也非�；钴S。隨后老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認(rèn)識。這就是歸納的教學(xué)法。

　　這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點，歸納法使教師不得不**增加自己的知識，而且進(jìn)行充分的備課。“備課”甚至可以認(rèn)為是“想課”。思考怎樣教好,思考的過程，是一個花時間和精力過程。 在注意語法導(dǎo)入的同時，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語語法也是更加重要的。結(jié)合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進(jìn)行高中英語語法教學(xué)應(yīng)做到以下七點：

　　1、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識的**。是一種讓學(xué)生把瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶的一種方法。在導(dǎo)入一個新語法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。

　　2、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通，“填滿”為止。在第一課時，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which, that, who, whom;關(guān)系副詞where , when, why 至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。

　　3、注意反復(fù)。講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。

　　4、在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗成功感。這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設(shè)計上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會什么，教師就測驗什么。讓學(xué)生體驗了成功感，當(dāng)然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　5、注意學(xué)生的異體性�！爱愺w性”即個體差異。教師對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。

　　6、注意**時的輔助與提示。無論是在**，練習(xí)或是表演當(dāng)中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�，讓他們連續(xù)正確地把內(nèi)容表達(dá)出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學(xué)生是否具有回答這個問題的能力。

　　我深信：只要每位教師在高中語法教學(xué)上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。