化學(xué)《常見的酸和堿》教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�、僬莆沼每茖W(xué)探究的方法認識酸和堿的性質(zhì)的方法。通過實驗探究認識金屬活動性順序的方法，并能判斷簡單的置換反應(yīng)。用科學(xué)探究的方法認識酸和堿的性質(zhì)的方法。正確利用酸、堿、鹽的一些知識，初步樹立合理使用物質(zhì)的科學(xué)意識。Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑

　�。�3）某些金屬氧化物+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水

　　Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20 Fe203+3H2SO4=Fe2(S04)3+3H20

　�。�4）碳酸鹽+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水+二氧化碳

　　Na2C03+2HCl=2NaCl+H2 O+C02↑ Na2C03+H2SO4=Na2S04+H20+C02↑

　　2、為什么酸的水溶液有共同的化學(xué)性質(zhì)？

　　因為它們在水溶液中都可電離出H+，所以酸溶液具有許多共同的性質(zhì)。

　　【板書】

　　第二節(jié) 常見的酸和堿

　　一、常見的酸

　　濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)

　　稀硫酸和稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）與指示劑反應(yīng)

　�。�2）活動性較強的金屬+稀硫酸（鹽酸）→鹽+氫氣

　　（3）某些金屬氧化物+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水

　�。�4）碳酸鹽+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水+二氧化碳

　　第二課時 常見的堿

　　【引入】在學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道哪些堿？

　　【介紹】兩種常見的堿：氫氧化鈣、氫氧化鈉

　　氫氧化鈣俗稱消石灰或熟石灰

　　氫氧化鈉俗稱燒堿、火堿或苛性鈉

　　【活動與探究1】

　　堿的物理性質(zhì)

　　實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象

　　燒堿、消石灰、氨水的顏色、狀態(tài)、氣味

　　燒堿放在空氣中發(fā)生的變化 在空氣中易吸收水蒸氣而潮解，可作干燥劑

　　燒堿在水中的溶解情況 易溶于水

　　【交流與討論】

　　你知道石灰水能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

　　【活動與探究2】

　　在硫酸銅溶液中滴加石灰水

　　現(xiàn)象：有藍色沉淀生成

　　【交流與討論】

　　1、氫氧化鈉溶液和石灰水有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）與指示劑反應(yīng)：使紫色石蕊試液變藍，使無色酚酞試液變紅

　�。�2）某些非金屬氧化物+氫氧化鈉（石灰水）→鹽+水

　　2Na0H+C02=Na2C03+H20 Ca(OH)2+C02=CaC03↓+H2O

　�。�3）與硫酸銅反應(yīng)

　　CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4 CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

　　【討論】上述反應(yīng)有何共同之處？復(fù)分解反應(yīng)

　　2、為什么堿的水溶液有共同的化學(xué)性質(zhì)？

　　因為它們在水溶液中都可電離出OH-，所以堿溶液具有許多共同的性質(zhì)

　　【交流與討論】為什么實驗室中固體氫氧化鈉必須密封保存？

　　1、易吸收水而潮解2、與空氣中的二氧化碳反應(yīng)

　　【板書】

　　二、常見的堿

　　1、堿的物理性質(zhì)

　　2、氫氧化鈉溶液和石灰水有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）與指示劑反應(yīng)

　　（2）某些非金屬氧化物+氫氧化鈉（石灰水）→鹽+水

　�。�3）與硫酸銅反應(yīng)

　　CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4

　　CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

　　第三課時 酸堿復(fù)習(xí)

　　【回憶】酸堿知識體系

　　【練習(xí)】

　　1、許多植物的花中含有色素，這些色素有的在酸性或堿性溶液中顯示不同的顏色，故可作酸堿指示劑�，F(xiàn)取三種花瓣，分別放在三個研缽中研磨，再依次加入酒精，攪拌，靜置后得到花汁的酒精溶液。分別取少量上述所得的花汁的酒精溶液，用稀酸和稀堿逐一檢驗，現(xiàn)象如下：

　　花汁在酒精中的顏色 花汁在稀酸中的顏色 花汁在稀堿中的顏色

　　玫瑰 粉色 粉色 綠色

　　頁壽菊 黃色 黃色 黃色

　　大紅花 粉色 橙色 綠色

　　請回答：

　　(1)以上所舉的花中不能作酸堿指示劑的是 。

　　(2)經(jīng)查資料得知，柑橘的近似pH為3～4。將大紅花汁的酒精溶液滴入柑橘汁中，呈現(xiàn)的顏色應(yīng)為 。

　　2.著名化學(xué)家羅伯特·波義耳在一次驗中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點點。波義耳對這一意外的發(fā)現(xiàn)，做出了各種假設(shè)，經(jīng)過多次實驗驗證，探究普遍規(guī)律，終于獲得了成功 對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅的現(xiàn)象，你有哪些假設(shè)?請將你的各種假設(shè)以及驗證的實驗方案填寫在下表中．

　　紅的現(xiàn)象的各種假設(shè) 你驗證假設(shè)的實驗方案

　　3、請用實驗探究：氫氧化鈉溶液中哪一種粒子(HO、Na+、OH一)能使指示劑變色?實驗步驟：

　�、僭诘谝恢г嚬苤屑尤爰s2 mL蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

　�、谠诘诙�支試管中加入約2 mL NaCl溶液(Ph7)，滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

　�、墼诘谌�支試管中加入約2 mL NaOH溶液，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

　　通過上述實驗，回答下列問題(下述“現(xiàn)象”是指無色酚酞試液是否變紅)：

　　實驗①看到的現(xiàn)象是 ，你得出的結(jié)論是 ；

　　實驗②看到的現(xiàn)象是 ，說明Na+離子 ；

　　實驗③看到的現(xiàn)象是 ，你得出的結(jié)論是 。把一枚生銹的鐵釘放入大試管中，然后加入過量的稀鹽酸并微熱，可觀察到的現(xiàn)象是：① ；② 發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：③ ；④ 。

　　5、錐形瓶內(nèi)充滿氣體X，膠頭滴管內(nèi)盛有液、體 Y。擠壓膠頭滴管，使液體Y進入瓶中，振蕩，一會兒可見套在玻璃管下端的小氣球a鼓起。氣體X和液體Y不可能是( )。X是S 2，Y是NaOH溶液 B．X是C 2，Y是石灰水 C．X是HCl，Y是Na2C03溶液 D．X是C ，Y是石灰水

　　我國古代化學(xué)家葛洪曾將生石灰、草木灰(含有碳酸鉀)加水熬制成濃汁涂在黑痣上，用以除去皮膚上的黑痣。寫出加水和熬制過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，并解釋這種濃汁能除痣的原因。某同學(xué)做實驗時發(fā)現(xiàn)，盛放NaOH溶液的瓶口與橡皮塞上，常有白色粉末出現(xiàn)。為探究這種白色粉末的成分，設(shè)計了如下實驗。請你完成實驗告．如圖所示是某同學(xué)設(shè)計的制取純凈、干燥的C 2氣體的裝置�；卮鹣铝袉栴}：

　　(1)指出標(biāo)明的儀器名稱：①是 ，②是 。

　　(2)指出裝置的錯誤。

　　(3)B中NaHCO3溶液的作用是除掉CO2中混有的少量HCl氣體，C中濃H 2S的作用是 ；B中的NaHC溶液不能換成石灰水，理由是 。

　　(4)該同學(xué)改正了上述裝置中的錯誤后進行實驗時，發(fā)現(xiàn)D中CO 2仍不能集滿，可能的原因是① ；② 。

化學(xué)《常見的酸和堿》教案2

　　一、引入

　　1、食醋為什么會有酸味?

　　2、蘋果、橙子、檸檬葡萄等這些水果為什么都有酸味?

　　3、石灰水中含有的Ca(OH)2；NaOH；Cu(OH)2等都是堿。

　　二、酸堿指示劑

　　1、指示劑的概念

　　能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色的物質(zhì)，叫酸堿指示劑，通常也簡稱指示劑。常見的有：石蕊溶液、酚酞溶液。

　　2、變色規(guī)律：

　　說明：①指示劑變色簡記方法：酚酞遇酸仍無色，酚酞遇堿紅艷艷；

　　石蕊遇酸紫變紅，石蕊遇堿紫變藍

　�、谧⒁猓核嵝匀芤夯驂A性溶液可使指示劑變色，而不是說指示劑使酸性溶液或堿性溶液變色。

　　3、指示劑的應(yīng)用

　　酸堿指示劑主要用來檢驗溶液的酸堿性，如實驗桌上有一瓶失去標(biāo)簽的液體要檢驗是酸性溶液還是堿性溶液，可用試管取少量溶液滴入1-2滴紫色石蕊試液，如果顯紅色證明是酸性溶液，如果顯示藍色證明是堿性溶液。

　　想一想：如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性？

　　[小結(jié)]

　　檢驗溶液是酸性的方法：取少量該溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈現(xiàn)紅色，則說明該

　　溶液為酸性溶液。

　　檢驗溶液為堿性的方法：取少量該溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈現(xiàn)藍色；或者滴入

　　幾滴無色的酚酞試液，若溶液呈現(xiàn)紅色，則說明該溶液為堿性溶液。

　　4、指示劑的替代用品

　　酸堿指示劑除了常見的石蕊和酚酞外，還有其他的植物色素，可以用作石蕊和酚酞的 代用品，如牽�；�，月季等。

　　幾種植物花朵的酒精浸出液在酸堿溶液中的變**況

　　練習(xí)：

　　⒈ 失去標(biāo)簽的三瓶無色液體，分別是稀H2SO4、蒸餾水、NaOH溶液，能把它們一次性

　　區(qū)分開的試劑是

　　（） A. 酚酞B. 鐵片

　　C. 石蕊試液 D. 二氧化碳氣體

　　⒉ 失去標(biāo)簽的三瓶無色液體，分別是稀HCl、蒸餾水、NaOH溶液，能否用酚酞試液將

　　它們鑒別出來？（提示：HCl + NaOH=NaCl + H2O（中性溶液））

　　三、常見的酸

　　1、濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)的比較

　　2、濃硫酸的特性

　　濃硫酸的三大特性（腐蝕性）：

　　吸水性：能吸收現(xiàn)存的H2O，可用作某些氣體的干燥劑。

　　脫水性：能把紙或木材里的氫、氧兩種元素按水的組成比脫去，[n（H）：n（O）=2：1]； 氧化性：與金屬反應(yīng)時一般生成水而不是氫氣。

　　3、濃硫酸的稀釋

　　稀釋濃硫酸時為什么會產(chǎn)生大量熱量?

　　注意：A、在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將

　　水倒進濃硫酸里。

　　B、如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)先用干抹布（軟布或棉花）輕輕地拭去，

　　再用大量的水沖洗，而后涂上碳酸氫納稀溶液。

　　C、如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)用大量的水沖洗。

　　濃硫酸稀釋的錯誤操作濃硫酸稀釋的正確操作 想一想

　　分別盛放濃鹽酸和濃硫酸的兩個試劑瓶，敞口放置一段時間后（不考慮水分的蒸揮發(fā)）， 兩瓶酸的質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)各有何變化？應(yīng)如何保存？濃鹽酸：溶液質(zhì)量減少，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小 濃硫酸：溶液質(zhì)量增加，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小

　　四、酸的通性

　　酸具有通性的原因是它們在溶液中解離出共同的氫離子。酸的通性（以鹽酸、稀硫酸為例說明酸的通性）如下：

　　酸能與多種活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣

　　注意：

　　A．在金屬活動性順序表中，排在氫前面的金屬能置換出酸中的氫，排在氫后面

　　的金屬則不能；

　　B．排在金屬活動性順序表越前面的金屬，反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈，速度越快，如Mg 反

　　應(yīng)有明顯放熱現(xiàn)象；

　　C．強氧化性酸與金屬反應(yīng)后，不能生成氫氣，而是生成水。如濃硫酸、硝酸等強

　　氧化性酸；

　　D．該類反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

　　酸能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水

　　酸與堿反應(yīng)

　　H2SO4 + Cu(OH)2= CuSO4 + 2H2O HCl + NaOH =NaCl + H2O 酸能與堿反應(yīng)生成鹽和水

　　酸與某些鹽反應(yīng)生成新酸和新鹽HCl + AgNO33HCl + CaCl2 ==CaCl222O

　　五、酸的分類和命名

　　含氧酸：多數(shù)按中心元素命名為某酸，如硫酸（H2SO4）按是否含氧

　　無氧酸：命名為氫某酸，如鹽酸（HCl）又叫氫氯酸 一元酸：HCl、HNO3等

　　能解離出 （醋酸CH3COOH為一元酸） H+的個數(shù)二元酸：H2SO4等 三元酸：H3PO4等

　　練一練：

　　1、能使紫色石蕊溶液變藍的溶液，它能使無色酚酞溶液 （ ）

　　A．變紅色 B．變藍色 C．呈無色 D．變紫色

　　2．下列物質(zhì)的水溶液能使紫色石蕊溶液變***是 （）

　　A．NaCl B．NH3 C．HClD．NaOH

　　3．下列物質(zhì)不能由金屬和稀鹽酸直接制取的是 ( )

　　A．MgCl2 B．FeCl2 C．CuCl2 D．FeCl3

　　4．某同學(xué)不慎將濃硫酸沾到皮膚上，正確的做法是（）A．先用較多的水沖洗B．先用氫氧化鈉溶液沖洗

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;

　　2.自制酸堿指示劑。

　　教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

　　【教學(xué)難點】

　　酸堿指示劑的變**況。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：酸堿指示劑

　　【自主練習(xí)】

　　閱讀書本50-51頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：

　　1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。

　　2.下面同學(xué)們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現(xiàn)象填在下表里。

　　(1)同學(xué)們兩人一組,相互之間說一說自己的實驗方案。老師隨時糾正。

　　(2)填完下表后,同學(xué)們說一下被檢驗的各種物質(zhì)是酸還是堿。

　　3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸堿性。

　　【小組討論】

　　1.試總結(jié)如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?

　　2.酸性溶液和酸溶液有什么關(guān)系?堿性溶液和堿溶液有什么關(guān)系?

　　3.用指示劑驗證NaCl、Na2CO3、NH4Cl這三種鹽的酸堿性,通過這幾個實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論? 【教師點撥】

　　1.酸溶液的溶質(zhì)一定是酸;酸性溶液的溶質(zhì)不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質(zhì)一定是堿;堿性溶液的溶質(zhì)不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。

　　2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。

　　【跟蹤練習(xí)】

　　1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(C)

　　A.紫色 藍色 紅色 B.藍色 紅色 無色

　　C.藍色 紅色 紫色 D.紅色 藍色 紫色

　　2.對某無色溶液進行下列實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論,不正確的是(B)

　　A.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性

　　B.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性

　　C.加入Mg粉,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性

　　D.加入CaCO3固體,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：自制酸堿指示劑

　　【自主練習(xí)】

　　酸堿指示劑的種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學(xué)們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：

　　(1)取幾種同學(xué)們準(zhǔn)備的植物花瓣或果實(如牽�；�、月季花、紫甘藍等),分別在研缽中搗爛,加入酒精浸泡;

　　(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;

　　(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。

　　【小組討論】

　　1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?

　　2.為什么會出現(xiàn)“萬紫千紅”的花?

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇擴展閱讀

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇（擴展1）

——九年級化學(xué)常見的酸和堿教案 (菁選3篇)

九年級化學(xué)常見的酸和堿教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會用pH試紙測溶液的酸堿度;能用所學(xué)的知識和方法去測試一些物質(zhì)的pH。

　　通過對各種操作的比較及對測試數(shù)據(jù)的分析，建立正確的測試和讀數(shù)方法。

　　讓學(xué)生自主測試，拓展活動的空間，培養(yǎng)尊重事實的觀念和關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識。

　　教學(xué)疑點：

　　不同生長時期的水果和蔬菜pH是否相同，建議測不同生長時期番茄pH進行了解。

　　觀察頭發(fā)光澤需要哪些條件，建議增強光線和利用放大鏡觀察。

　　頭發(fā)耐拉力，用手拉能否準(zhǔn)確感知？建議用測力計去測更科學(xué)。為使測出的數(shù)據(jù)具有科學(xué)性，可引導(dǎo)學(xué)生取幾次的*均值。

　　重點和難點：

　　測試方法。

　　活動方式：

　　學(xué)生主持;分組實驗。

　　實驗準(zhǔn)備：

　　①分組準(zhǔn)備：每組有5個燒杯分別裝20 mL pH為1、4、7、10、13的溶液，頭發(fā)五束（同一個人的頭發(fā)）。

　�、谙×蛩帷⑾←}酸、蒸餾水、氫氧化鈉溶液。

　�、蹪崕�精、醋、洗潔精、石灰水、牙膏、***、牛奶、雞蛋、蘿卜、純堿溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、蘋果、造紙廠排放的廢水、點滴板、pH試紙、玻璃棒、鑷子、小刀、紗布、放大鏡、彈簧秤等。

　　教學(xué)過程：

　　師：先請同學(xué)們將5束頭發(fā)分別放進盛有不同pH（1、4、7、10、13）溶液的小燒杯中，等會觀察。

　　師：再請同學(xué)們看61頁內(nèi)容，回答，我們從書中獲得了哪些信息？

　　生1：溶液的pH<7顯酸性，ph>7顯堿性，pH=7顯中性。

　　生2：測定pH的最簡單的方法是用pH試紙。

　　反思：讓每位學(xué)生都有機會做主持，本身就是對能力的訓(xùn)練，把講臺讓給學(xué)生，同學(xué)們相互理解與**，合作有了更大的自主空間，行為和表達更具有學(xué)生自身的特點。但主持人和同學(xué)們是處于同一知識*臺，隨時需要老師的指點，老師在課前要幫助主持人理好提綱。

　　師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)用pH試紙來測一些物質(zhì)的pH。今天的主持人為A（男）同學(xué)和B（女）同學(xué)。（主持人**）

　　A：說是主持，我們會和同學(xué)們一樣，也要做實驗，我們一起做，一起討論。

　　B：各組還要把結(jié)果寫在黑板上，看哪組做得最好。（兩位主持人在講臺上做）

　　學(xué)生分組實驗：測稀硫酸、稀鹽酸、水、氫氧化鈉溶液的pH。（老師在黑板上畫表）

　　（學(xué)生****在黑板上板書實驗結(jié)果）

　　A：有11個組的數(shù)據(jù)都一樣，請問第八組的數(shù)據(jù)為什么有差別呢？

　　第八組同學(xué)：我們是按照要求做的，所得出的就是這個數(shù)據(jù)。

　　B：你們堅持這個結(jié)論嗎？

　　第八組同學(xué)：堅持，我們同組同學(xué)剛才討論過，可能是我們所測的液體和大家的不同。

　　A：是不是這回事，這可要問老師了。

　　師：我要向第八組同學(xué)表示欽佩，這組的液體和大家的確實不同，我向其中多加了水。他們做學(xué)問能置疑，能尊重事實。我們要向他們表示祝賀（鼓掌）。

　　反思：測pH的實驗操作并不難，如果用灌輸?shù)姆椒�，幾分鐘就可以解決，可是以上對方法的體驗和對問題的探究，學(xué)生樂學(xué)，印象深刻。學(xué)生容易做的就更要讓學(xué)生自己做，更要讓學(xué)生感受到成功的喜悅。也就是抓住機會，讓學(xué)生易快樂的地方更快樂，把學(xué)習(xí)這種勞動變成樂事。

　　B：這個不同的現(xiàn)象說明了什么？

　　生：同是某一種液體，濃度不同， pH不同。即同一物質(zhì)的溶液因濃度變化pH也會發(fā)生變化，酸變稀了則pH上升，酸性減弱。堿變稀了，則pH下降，堿性減弱。

　　A：這個解釋讓我們明確了更多的知識。再請第十組同學(xué)說一下，你們得出稀鹽酸的pH為1.5是怎么回事？

　　第十組**：在測的時候，我們發(fā)現(xiàn)pH試紙的顏色和標(biāo)準(zhǔn)比色卡并不完全一致，我們就取了中間值。

　　B：那就是說是想像出的一種顏色了，顏色是能想像出來的嗎？

　　第十組**：好像又不能。

　　生1：既然不能，那么用最接近的顏色反而更準(zhǔn)確了。

　　生2：說明用pH試紙只能粗略地測量。

　　生3：書上說，用pH試紙測是最簡單的方法，我知道醫(yī)生給人看病時也常用pH試紙，而給人治病，應(yīng)該是要求很高的，這是怎么回事呢？（冷場）

　　A：老師，請您回答。

　　師：這就如托盤天*也是粗略地稱量，大多數(shù)情況，所得到的值已足夠達到要求�，F(xiàn)在已經(jīng)過了一段時間，我們把已用過的pH試紙再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照，看一下有沒有變化。

　　生1：和先測的值比較，有變化。

　　生2：說明時間長了pH試紙的顏色會發(fā)生變化。

　　生3：要求我們在測pH時，把液體滴在pH試紙上后，要立即與比色卡比較，才能反映出液體的pH。

　　師：請同學(xué)們?nèi)稳∫环N剛測過pH的液體，放在小燒杯中，用pH試紙放在里面看看。

　　生1：液體變顏色了。

　　生2：取出試紙讀數(shù)，液體的pH與我們剛才的數(shù)據(jù)有區(qū)別。

　　A：我和**同學(xué)也觀察到了這個現(xiàn)象，那這說明了什么？

　　生1：這個紙不是普通的紙，是pH試紙（笑聲，誰不知道），我是說上面有藥。

　　生2：對，就跟我們的衣服上沾上污物，放入水中，污物會擴散到水中一樣。

　　生3：如果把pH試紙直接放入藥品里，藥品可就被污染了，并且也測不準(zhǔn)。

　　B：同學(xué)們觀察和分析得很好，讓我明白了一些道理，你們真棒。

　　反思：及時歸納與總結(jié)。

　　A：現(xiàn)在我們歸納一下用pH試紙測pH的方法。

　　B：還有，在測時，需要注意哪些方面？（老師邊聽邊板書）

　　方法

　　注意事項（主要原因）

　　1用玻璃棒取液滴在pH試紙上

　　不能把紙放在試劑瓶里（防止污染藥品）

　　2立即讀數(shù)

　　準(zhǔn)確讀數(shù)（時間一長，pH試紙會變色）

　　3取整數(shù)值

　　更符合實際

　　4酸的pH<7，堿的ph>7，中性的pH=7

　　對書本知識進行了驗證

九年級化學(xué)常見的酸和堿教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�、� 中和反應(yīng)中pH的變化以及熱量的變化。

　　②鹽的組成，并能初步判斷鹽類物質(zhì)。

　　2、過程與方法：用科學(xué)探究的方法探究金屬活動順序。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：酸、堿、鹽對人類生活與社會生產(chǎn)的重要性

　　二、任務(wù)分析

　　1、起點能力：學(xué)生對酸和堿性質(zhì)在以前的學(xué)習(xí)中有所認識

　　2、教學(xué)重點：認識酸堿中和反應(yīng)以及反應(yīng)中的酸堿性變化和熱量變化。探究金屬活動順序并能對簡單的置換反應(yīng)進行判斷。

　　3、教學(xué)難點：從中和反應(yīng)中酸堿性的變化，設(shè)計實驗探究金屬活動順序。

　　4、課型：探究、討論

　　5、課時安排：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時 中和反應(yīng)

　　【設(shè)問】如果把酸溶液和堿溶液混合，會有什么變化呢？

　　【活動與探究】

　　1、 在氫氧化鈉溶液中滴2~3滴酚酞溶液，測溶液的溫度，用滴管取鹽酸逐滴加入，到溶液剛變?yōu)闊o色時停止加入鹽酸。溶液的堿性發(fā)生了什么變化？溶液的溫度有什么變化？

　　2、 取1所得的少量溶液，加入一滴氫氧化鈉溶液，溶液的顏色又有什么變化？這說明了什么？

　　3、 取1所得的少量溶液放入蒸發(fā)皿中，加熱到干，觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

九年級化學(xué)常見的酸和堿教案3

　　教學(xué)目的

　　知識與技能（1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。

　�。�2）了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

　　過程與方法

　　（1）通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.解決問題的能力和動手能力。

　�。�2）通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)**慣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。

　�。�3）體會化學(xué)與社會的密切關(guān)系，增強學(xué)生對社會的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點

　　（1）中和反應(yīng)及其應(yīng)用。

　�。�2）認識溶液酸堿度的表示方法—pH。

　　教學(xué)難點

　　（1）中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。

　�。�2）酸堿性和酸堿度的區(qū)別。

　　實驗儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿

　　實驗藥品：NaOH溶液、鹽酸溶液、氫氧化鋇溶液、氫氧化鈣溶液、酚酞溶液、稀硫酸溶液、pH試紙、紙巾、標(biāo)準(zhǔn)比色卡

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　前面我們學(xué)習(xí)了常見的三酸三堿，誰能正確書寫出它們的化學(xué)式。

　　利用已有的知識和新獲取的信息思考回答問題

　　你認為這些酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)。并寫出自己的猜測。

　　讓兩位同學(xué)在黑板上展示自己的猜測結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)相互討論交流歸納板書所有猜測。

　　板書：NaOH+H2SO4 NaOH+HCl

　　Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl

　　Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl

　　學(xué)生書寫猜測結(jié)果，并相互討論。

　　**：通過什么現(xiàn)象可以判斷化學(xué)反應(yīng)的確發(fā)生了？

　　學(xué)生回憶思考回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生實驗驗證自己的猜測并記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。

　　分析：NaOH+H2SO4 NaOH+HCl 無現(xiàn)象

　　Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl 前者有渾濁后者無現(xiàn)象

　　Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl 前者有白沉后者無現(xiàn)象

　　（以上各組反應(yīng)都有熱量放出）

　　問題：通過明顯的現(xiàn)象我們可以判斷反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生，你對那些無明顯現(xiàn)象的怎么看？

　　板書：無現(xiàn)象的可能1.發(fā)生反應(yīng)

　　2.反應(yīng)了無明顯現(xiàn)象

　　選派**黑板簡單書寫自己的實驗方案和簡單實驗流程。實驗結(jié)束后補充自己的實驗現(xiàn)象和結(jié)論。交流討論四組的實驗方案以及實驗的現(xiàn)象和結(jié)論并讓學(xué)生選擇最佳方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行分析引導(dǎo)。（如果學(xué)生已經(jīng)設(shè)計出用酚酞進行實驗，教師可重復(fù)演示。）

　　演示實驗

　　取小試管，向其中加入2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞（觀察顏色變化），向試管中逐滴滴加稀硫酸（觀察實驗現(xiàn)象）。

　　分析：氫氧化鈉溶液能使無色酚酞變紅色，隨著稀硫酸的加入紅色逐漸消失。至溶液變成無色。說明氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)不存在了。

　　板書：氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)

　　2NaOH+H2SO4 = Na2SO4+2H2O Ca(OH)2+HCl = CaCl2+2H2O

　　NaOH+HCl =NaCl+ H2O Ba(OH)2+H2SO4= BaSO4+2H2O

　　Ca(OH)2+H2SO4 = CaSO4+2H2O Ba(OH)2+2HCl= BaCl2+2H2O

　　動手實驗，記錄現(xiàn)象

　　實驗后討論交流，分析原因。

　　思考討論如何用實驗驗證自己的猜測。并設(shè)計實驗方案簡單書寫自己的實驗流程。

　　根據(jù)自己的設(shè)計實驗驗證自己的猜測。并記錄現(xiàn)象分析結(jié)果。討論實驗方案的可行性。

　　學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉和硫酸的方程式書寫猜測中的所有方程式。

　　觀察生成物在構(gòu)成上的共同點：都是鹽。

　　觀察反應(yīng)的共同點：都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。

　　揭示中和反應(yīng)：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。

　　其實所有的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應(yīng)。像鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，所以我們要借助無色酚酞觀察反應(yīng)是否發(fā)生，而有些酸和堿反應(yīng)是有明顯現(xiàn)象的，就不需要借助酸堿指示劑了。

　　課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。

　　H++ OH-=H2O

　　在實驗完成后能將酸溶液或堿溶液直接倒進下水道嗎？應(yīng)該如何處理呢？

　　積極思考，利用所學(xué)的新知回答問題

　　展示有關(guān)中和反應(yīng)在實際應(yīng)用中的一系列圖片

　　工業(yè)：如硫酸廠的廢水中含的酸溶液比實驗室的廢液中多得多，需要用熟石灰進行中和處理后排放

　　農(nóng)業(yè)：如經(jīng)常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性

　　生活：如用食醋中和腌制皮蛋產(chǎn)生的堿，從而去除皮蛋的澀味

　　如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過多，你會寫這個反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

　　學(xué)生練習(xí)：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O

　　如被蚊蟲叮咬后因其分泌的蟻酸而感到不適，可涂堿性物質(zhì)（如稀氨水）來緩解痛癢。

　　**：能涂氫氧化鈉溶液嗎？

　　觀看圖片并不斷思索，尋找生活中其他的例子

　　課堂小結(jié)：1.中和反應(yīng)的定義和實質(zhì)

　　2.判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的實驗探究方法

　　3.中和反應(yīng)的應(yīng)用

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇（擴展2）

——常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的常見酸和堿教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

常見酸和堿教學(xué)反思1

　　1. 反思意識有待進一步提高。

　　學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

　　2. 有效預(yù)設(shè)的能力需要進一步加強。

　　所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體” 的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見酸和堿教學(xué)反思2

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變**況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知**，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

常見酸和堿教學(xué)反思3

　　《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我�；瘜W(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實驗室順利進行，回顧執(zhí)教過程，有感想、有體會，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。

　　在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，通過學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結(jié)，將無序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會專家和同仁的認同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復(fù)習(xí)方式，事實證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識了，而是強調(diào)每一個學(xué)生都有所收獲，這一點很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強調(diào)過程參與和體驗，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評價，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1、最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細一點。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進行探究，宜延伸至課外探究。2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們*時訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強學(xué)生思想表達的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。4、實驗過程中用試管不好，改用點滴板應(yīng)該更好一點。5、整個教學(xué)突出了過程和體驗，但化學(xué)方程式的落實做的不夠。

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常見酸和堿教學(xué)反思4

　　今天在兩個班**第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

　　先是通過復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習(xí)題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。

　　課的設(shè)計，我設(shè)計了隨機學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們**選擇學(xué)習(xí)的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

　　不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達到了目的，但設(shè)計的幾個習(xí)題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計兩個課題進行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

　　鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學(xué)；二是通過練習(xí)，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。

常見酸和堿教學(xué)反思5

　　圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。 常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)***的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

　　復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜�理與練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學(xué)重點定為系統(tǒng)整理計量單位及其進率。難點為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

　　到六年級時，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地**復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的***，學(xué)生在開心一刻時，感受到學(xué)習(xí)量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點設(shè)計，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個交流的*臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學(xué)生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

　　由于復(fù)習(xí)課落腳點是查漏補缺，在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、***單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

　　在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻�能體會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計的習(xí)題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學(xué)反思6

　　本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

　　影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

　　我覺得成功之處在于：

　　1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。

　　2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)*衡發(fā)生移動打下伏筆。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

常見酸和堿教學(xué)反思7

　　初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點，也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實驗教學(xué)。讓學(xué)生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對酸堿的認識，及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

　　培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。

　　1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

　　3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動力都大增強，效果非常好。

　　我們初中化學(xué)馬上進入一輪復(fù)習(xí)階段，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為提高課堂的高效性尤為重要。化學(xué)課時少，任務(wù)重，是不可否認的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的**要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

　　不足的地方：

　　學(xué)生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

　　總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水*才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的計量單位匯總在一起，通過整理和對比來進行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時， 我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識，通過讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識，然后通過學(xué)生的匯報，教師適時地點拔調(diào)控將知識系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過收集整理關(guān)于量的計量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以有目的，有針對性地進行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過哪些計量單位，相鄰單位間的進率是多少？”這個問題。學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過的計量單位及其進率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個計量單位的實際大小。()說出不一般的進率以及區(qū)分閏年和*年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評一評等活動中，掌握了計量單位間的進率。名數(shù)的改寫，學(xué)生通過做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計上盡量從易到難，形式多樣。

　　總之，我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松愉快。

　　但是，在教學(xué)中還存在不足之處，在對比計量單位、溝通聯(lián)系這一環(huán)節(jié)上處理的不到位，給學(xué)生留的時間太少。

常見酸和堿教學(xué)反思9

　　“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行由個別到一般的科學(xué)的認識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。

　　整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造****的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下：

　　一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。

　　把握契機，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　二、多**教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別;或者實驗、假設(shè)再實驗論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的.檢驗;fe和cu金屬性驗證等學(xué)生實驗。

　　這些實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生以較強的感性認識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。 多**教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助**。在選擇多**時，我認為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實驗的真實性，又利于學(xué)生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇**過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

　　在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“***”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，在實施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

常見酸和堿教學(xué)反思10

　　現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。

　　這個學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹?”我問：“為什么?”學(xué)生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生**講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。

　　我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生*等對話，與學(xué)生進行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

常見酸和堿教學(xué)反思11

　　通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

　　成功的地方：

　　好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

　　授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

　　不足的地方：

　　在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

　　總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水*才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思12

　　酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進行了簡單的調(diào)整，重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

　　授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設(shè)計提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學(xué)反思13

　　“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個*行班，如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點：

　�。�1）**好學(xué)生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進行科學(xué)探究。

　�。�2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

　　（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學(xué)反思14

　　本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學(xué)反思15

　　《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

　　酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是**者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生*等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序**學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

　　在教學(xué)過程中做好四點指導(dǎo)：

　　1、對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)。

　　2、實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

　　3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、認真仔細的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

　　4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。

　　教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進行處理。

　　好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

　　在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對實驗10-1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學(xué)生主體地位。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

　　從實驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→**:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無處不在。

　　對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實驗來認識的。學(xué)生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認識，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

　　在實驗的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解**變量法在實驗中的具體應(yīng)用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學(xué)實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂趣。

　　本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間**方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇（擴展3）

——常見的酸和堿教案菁選

常見的酸和堿教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的常見的酸和堿教案，希望能夠幫助到大家。

常見的酸和堿教案1

　　一、教學(xué)設(shè)計思路：

　　酸和堿是化學(xué)中常用的兩類物質(zhì)，同時也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對酸和堿的初步認識，從其己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行探究，認識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會�！�

　　二、教案

　　酸堿指示劑的探究

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。

　　會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

　　能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。

　　2.過程和方法：

　　通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學(xué)探究的過程。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　根據(jù)所學(xué)知識來主動探究未知，進一步增加學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。

　　重點：

　　認識酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗酸或堿的溶液

　　難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)探究教學(xué)模式

　　儀器、藥品

　　1、師準(zhǔn)備：食醋、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞溶液；滴管、試管、試管架、研缽、紗布；紫色康乃馨花、紫卷心菜

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：2－3種花

　　設(shè)計意圖

　　〔引入〕很多同學(xué)都曾吃過桔子和皮蛋，有誰知道：為什么桔子、檸檬等水果吃起來是酸酸的味道，皮蛋吃起來時卻有一股澀味？

　　聆聽后回答：因為水果中有各種果酸；皮蛋中含有堿。

　　從生活中己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引入新課

　　〔過渡〕酸和堿對于大家來說并不陌生。其實酸和堿不僅是生活中常見的物質(zhì)，也是化學(xué)中常見的兩類重要物質(zhì)。在生活中可以通過品嘗辯別一些物質(zhì)，而化學(xué)試劑是不允許品嘗的。我們怎么確定物質(zhì)是酸還是堿？

　　〔提出問題〕試管中的紫色石蕊溶液，在不借助實驗室中任何化學(xué)藥品的情況下，能否使之變成紅色？

　　學(xué)生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色

　　創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學(xué)的知識，引入課題

　　〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？

　　〔設(shè)問〕除了碳酸，我們熟悉的食醋、鹽酸、石灰水等物質(zhì)能使紫色石蕊試液發(fā)生什么樣的'變化呢？

　　學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

　　〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。

　　學(xué)生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

　　資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色

　　〔討論〕

　　1.根據(jù)上述實驗現(xiàn)象和信息，試分析這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液？

　　2.你認為紫色石蕊有什么作用？

　　學(xué)生思考后回答：

　　1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液

　　2、紫色石蕊可用于檢驗酸或堿的溶液

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力

　　〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，稱做酸堿指示劑。實驗室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。

　　〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。

　　〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色

　　學(xué)生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，

　　使學(xué)生認識酸堿指示劑，知道其用途

　　〔過渡〕石蕊和酚酞是化學(xué)實驗室中常用的試劑，在生活中是否也有能用于檢驗酸或堿的物質(zhì)呢？我們知道紫色的石蕊溶液可用來檢驗酸或堿的溶液，那么，紫色的花是否也可用來檢驗酸或堿的溶液呢？

　　〔觀察與思考〕將一朵紫色康乃馨泡在氫氧化鈉溶液中，觀察顏色的變化。（紫色康乃馨變黃）對紫色康乃馨在氫氧化鈉溶液中變黃的現(xiàn)象，你能提出哪些問題進行探究？

　　學(xué)生**思考，小組交流，**發(fā)言，同學(xué)討論，相互補充，完善方案，進行實驗。

　　培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體驗科學(xué)探究的過程

　　教師從學(xué)生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗酸或堿的溶液？”這個**性問題進行探究。

　　結(jié)論

　　〔活動與探究〕學(xué)生先**。設(shè)計實驗方案，然后進行小組交流，各小組**發(fā)言提出小組的實驗方案。

　　方案一、將紫色康乃馨泡在氫氧化鈣溶液中，觀察顏色的變化

　　方案二、將紫色康乃馨泡在鹽酸中，觀察顏色的變化。

　　方案三、

　　1.將紫色康乃馨泡在鹽酸、食醋等酸溶液中；

　　2.將紫色康乃馨泡在氫氧化鈉、氫氧化鉀等堿溶液中觀察顏色的變化

　　〔交流與討論〕上述方案中，哪種方案較科學(xué)？請大家利用桌上的實驗藥品進行實驗探討。

　　學(xué)生**思考，小組交流，**發(fā)言，同學(xué)討論，相互補充，完善方案，進行實驗。

　　培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體驗科學(xué)探究的過程

　　〔講述〕為什么康乃馨在酸或堿的溶液中會呈現(xiàn)不同的顏色變化呢？花瓣內(nèi)含有一些植物色素，這些色素在酸性或堿性溶液中呈現(xiàn)不同的顏色。用花瓣來檢驗物質(zhì)，使用和保存都不方便，你們能想出簡便的方法嗎？

　　〔實驗演示〕將提取的康乃馨汁液滴加到鹽酸溶液中。

常見的酸和堿教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;

　　2.自制酸堿指示劑。

　　教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

　　【教學(xué)難點】

　　酸堿指示劑的變**況。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：酸堿指示劑

　　【自主練習(xí)】

　　閱讀書本50-51頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：

　　1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。

　　2.下面同學(xué)們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現(xiàn)象填在下表里。

　　(1)同學(xué)們兩人一組,相互之間說一說自己的實驗方案。老師隨時糾正。

　　(2)填完下表后,同學(xué)們說一下被檢驗的各種物質(zhì)是酸還是堿。

　　3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸堿性。

　　【小組討論】

　　1.試總結(jié)如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?

　　2.酸性溶液和酸溶液有什么關(guān)系?堿性溶液和堿溶液有什么關(guān)系?

　　3.用指示劑驗證NaCl、Na2CO3、NH4Cl這三種鹽的酸堿性,通過這幾個實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論? 【教師點撥】

　　1.酸溶液的溶質(zhì)一定是酸;酸性溶液的溶質(zhì)不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質(zhì)一定是堿;堿性溶液的.溶質(zhì)不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。

　　2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。

　　【跟蹤練習(xí)】

　　1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(C)

　　A.紫色 藍色 紅色 B.藍色 紅色 無色

　　C.藍色 紅色 紫色 D.紅色 藍色 紫色

　　2.對某無色溶液進行下列實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論,不正確的是(B)

　　A.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性

　　B.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性

　　C.加入Mg粉,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性

　　D.加入CaCO3固體,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：自制酸堿指示劑

　　【自主練習(xí)】

　　酸堿指示劑的種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學(xué)們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：

　　(1)取幾種同學(xué)們準(zhǔn)備的植物花瓣或果實(如牽�；�、月季花、紫甘藍等),分別在研缽中搗爛,加入酒精浸泡;

　　(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;

　　(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。

　　【小組討論】

　　1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?

　　2.為什么會出現(xiàn)“萬紫千紅”的花?

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。

常見的酸和堿教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　①掌握用科學(xué)探究的方法認識酸和堿的性質(zhì)的方法。通過實驗探究認識金屬活動性順序的方法，并能判斷簡單的置換反應(yīng)。用科學(xué)探究的方法認識酸和堿的性質(zhì)的方法。正確利用酸、堿、鹽的一些知識，初步樹立合理使用物質(zhì)的科學(xué)意識。Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑

　�。�3）某些金屬氧化物+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水

　　Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20 Fe203+3H2SO4=Fe2(S04)3+3H20

　　（4）碳酸鹽+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水+二氧化碳

　　Na2C03+2HCl=2NaCl+H2 O+C02↑ Na2C03+H2SO4=Na2S04+H20+C02↑

　　2、為什么酸的水溶液有共同的化學(xué)性質(zhì)？

　　因為它們在水溶液中都可電離出H+，所以酸溶液具有許多共同的性質(zhì)。

　　【板書】

　　第二節(jié) 常見的酸和堿

　　一、常見的酸

　　濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)

　　稀硫酸和稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)

　　（1）與指示劑反應(yīng)

　�。�2）活動性較強的金屬+稀硫酸（鹽酸）→鹽+氫氣

　�。�3）某些金屬氧化物+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水

　�。�4）碳酸鹽+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水+二氧化碳

　　第二課時 常見的堿

　　【引入】在學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道哪些堿？

　　【介紹】兩種常見的堿：氫氧化鈣、氫氧化鈉

　　氫氧化鈣俗稱消石灰或熟石灰

　　氫氧化鈉俗稱燒堿、火堿或苛性鈉

　　【活動與探究1】

　　堿的物理性質(zhì)

　　實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象

　　燒堿、消石灰、氨水的顏色、狀態(tài)、氣味

　　燒堿放在空氣中發(fā)生的變化 在空氣中易吸收水蒸氣而潮解，可作干燥劑

　　燒堿在水中的溶解情況 易溶于水

　　【交流與討論】

　　你知道石灰水能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

　　【活動與探究2】

　　在硫酸銅溶液中滴加石灰水

　　現(xiàn)象：有藍色沉淀生成

　　【交流與討論】

　　1、氫氧化鈉溶液和石灰水有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）與指示劑反應(yīng)：使紫色石蕊試液變藍，使無色酚酞試液變紅

　�。�2）某些非金屬氧化物+氫氧化鈉（石灰水）→鹽+水

　　2Na0H+C02=Na2C03+H20 Ca(OH)2+C02=CaC03↓+H2O

　　（3）與硫酸銅反應(yīng)

　　CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4 CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

　　【討論】上述反應(yīng)有何共同之處？復(fù)分解反應(yīng)

　　2、為什么堿的水溶液有共同的`化學(xué)性質(zhì)？

　　因為它們在水溶液中都可電離出OH-，所以堿溶液具有許多共同的性質(zhì)

　　【交流與討論】為什么實驗室中固體氫氧化鈉必須密封保存？

　　1、易吸收水而潮解2、與空氣中的二氧化碳反應(yīng)

　　【板書】

　　二、常見的堿

　　1、堿的物理性質(zhì)

　　2、氫氧化鈉溶液和石灰水有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）與指示劑反應(yīng)

　�。�2）某些非金屬氧化物+氫氧化鈉（石灰水）→鹽+水

　　（3）與硫酸銅反應(yīng)

　　CuSO4+Ca(OH)2=Cu(OH)2↓+CaSO4

　　CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

　　第三課時 酸堿復(fù)習(xí)

　　【回憶】酸堿知識體系

　　【練習(xí)】

　　1、許多植物的花中含有色素，這些色素有的在酸性或堿性溶液中顯示不同的顏色，故可作酸堿指示劑。現(xiàn)取三種花瓣，分別放在三個研缽中研磨，再依次加入酒精，攪拌，靜置后得到花汁的酒精溶液。分別取少量上述所得的花汁的酒精溶液，用稀酸和稀堿逐一檢驗，現(xiàn)象如下：

　　花汁在酒精中的顏色 花汁在稀酸中的顏色 花汁在稀堿中的顏色

　　玫瑰 粉色 粉色 綠色

　　頁壽菊 黃色 黃色 黃色

　　大紅花 粉色 橙色 綠色

　　請回答：

　　(1)以上所舉的花中不能作酸堿指示劑的是 。

　　(2)經(jīng)查資料得知，柑橘的近似pH為3～4。將大紅花汁的酒精溶液滴入柑橘汁中，呈現(xiàn)的顏色應(yīng)為 。

　　2.著名化學(xué)家羅伯特·波義耳在一次驗中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點點。波義耳對這一意外的發(fā)現(xiàn)，做出了各種假設(shè)，經(jīng)過多次實驗驗證，探究普遍規(guī)律，終于獲得了成功 對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅的現(xiàn)象，你有哪些假設(shè)?請將你的各種假設(shè)以及驗證的實驗方案填寫在下表中．

　　紅的現(xiàn)象的各種假設(shè) 你驗證假設(shè)的實驗方案

　　3、請用實驗探究：氫氧化鈉溶液中哪一種粒子(HO、Na+、OH一)能使指示劑變色?實驗步驟：

　�、僭诘谝恢г嚬苤屑尤爰s2 mL蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

　�、谠诘诙�支試管中加入約2 mL NaCl溶液(Ph7)，滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

　�、墼诘谌�支試管中加入約2 mL NaOH溶液，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

　　通過上述實驗，回答下列問題(下述“現(xiàn)象”是指無色酚酞試液是否變紅)：

　　實驗①看到的現(xiàn)象是 ，你得出的結(jié)論是 ；

　　實驗②看到的現(xiàn)象是 ，說明Na+離子 ；

　　實驗③看到的現(xiàn)象是 ，你得出的結(jié)論是 。把一枚生銹的鐵釘放入大試管中，然后加入過量的稀鹽酸并微熱，可觀察到的現(xiàn)象是：① ；② 發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：③ ；④ 。

　　5、錐形瓶內(nèi)充滿氣體X，膠頭滴管內(nèi)盛有液、體 Y。擠壓膠頭滴管，使液體Y進入瓶中，振蕩，一會兒可見套在玻璃管下端的小氣球a鼓起。氣體X和液體Y不可能是( )。X是S 2，Y是NaOH溶液 B．X是C 2，Y是石灰水 C．X是HCl，Y是Na2C03溶液 D．X是C ，Y是石灰水

　　我國古代化學(xué)家葛洪曾將生石灰、草木灰(含有碳酸鉀)加水熬制成濃汁涂在黑痣上，用以除去皮膚上的黑痣。寫出加水和熬制過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，并解釋這種濃汁能除痣的原因。某同學(xué)做實驗時發(fā)現(xiàn)，盛放NaOH溶液的瓶口與橡皮塞上，常有白色粉末出現(xiàn)。為探究這種白色粉末的成分，設(shè)計了如下實驗。請你完成實驗告．如圖所示是某同學(xué)設(shè)計的制取純凈、干燥的C 2氣體的裝置�；卮鹣铝袉栴}：

　　(1)指出標(biāo)明的儀器名稱：①是 ，②是 。

　　(2)指出裝置的錯誤。

　　(3)B中NaHCO3溶液的作用是除掉CO2中混有的少量HCl氣體，C中濃H 2S的作用是 ；B中的NaHC溶液不能換成石灰水，理由是 。

　　(4)該同學(xué)改正了上述裝置中的錯誤后進行實驗時，發(fā)現(xiàn)D中CO 2仍不能集滿，可能的原因是① ；② 。

常見的酸和堿教案4

　　一、引入

　　1、食醋為什么會有酸味?

　　2、蘋果、橙子、檸檬葡萄等這些水果為什么都有酸味?

　　3、石灰水中含有的Ca(OH)2；NaOH；Cu(OH)2等都是堿。

　　二、酸堿指示劑

　　1、指示劑的概念

　　能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色的物質(zhì)，叫酸堿指示劑，通常也簡稱指示劑。常見的有：石蕊溶液、酚酞溶液。

　　2、變色規(guī)律：

　　說明：①指示劑變色簡記方法：酚酞遇酸仍無色，酚酞遇堿紅艷艷；

　　石蕊遇酸紫變紅，石蕊遇堿紫變藍

　�、谧⒁猓核嵝匀芤夯驂A性溶液可使指示劑變色，而不是說指示劑使酸性溶液或堿性溶液變色。

　　3、指示劑的應(yīng)用

　　酸堿指示劑主要用來檢驗溶液的酸堿性，如實驗桌上有一瓶失去標(biāo)簽的液體要檢驗是酸性溶液還是堿性溶液，可用試管取少量溶液滴入1-2滴紫色石蕊試液，如果顯紅色證明是酸性溶液，如果顯示藍色證明是堿性溶液。

　　想一想：如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性？

　　[小結(jié)]

　　檢驗溶液是酸性的方法：取少量該溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈現(xiàn)紅色，則說明該

　　溶液為酸性溶液。

　　檢驗溶液為堿性的方法：取少量該溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈現(xiàn)藍色；或者滴入

　　幾滴無色的酚酞試液，若溶液呈現(xiàn)紅色，則說明該溶液為堿性溶液。

　　4、指示劑的替代用品

　　酸堿指示劑除了常見的石蕊和酚酞外，還有其他的植物色素，可以用作石蕊和酚酞的 代用品，如牽�；ǎ�月季等。

　　幾種植物花朵的酒精浸出液在酸堿溶液中的變**況

　　練習(xí)：

　　⒈ 失去標(biāo)簽的三瓶無色液體，分別是稀H2SO4、蒸餾水、NaOH溶液，能把它們一次性

　　區(qū)分開的試劑是

　�。ǎ� A. 酚酞B. 鐵片

　　C. 石蕊試液 D. 二氧化碳氣體

　�、� 失去標(biāo)簽的三瓶無色液體，分別是稀HCl、蒸餾水、NaOH溶液，能否用酚酞試液將

　　它們鑒別出來？（提示：HCl + NaOH=NaCl + H2O（中性溶液））

　　三、常見的酸

　　1、濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)的比較

　　2、濃硫酸的特性

　　濃硫酸的三大特性（腐蝕性）：

　　吸水性：能吸收現(xiàn)存的'H2O，可用作某些氣體的干燥劑。

　　脫水性：能把紙或木材里的氫、氧兩種元素按水的組成比脫去，[n（H）：n（O）=2：1]； 氧化性：與金屬反應(yīng)時一般生成水而不是氫氣。

　　3、濃硫酸的稀釋

　　稀釋濃硫酸時為什么會產(chǎn)生大量熱量?

　　注意：A、在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將

　　水倒進濃硫酸里。

　　B、如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)先用干抹布（軟布或棉花）輕輕地拭去，

　　再用大量的水沖洗，而后涂上碳酸氫納稀溶液。

　　C、如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)用大量的水沖洗。

　　濃硫酸稀釋的錯誤操作濃硫酸稀釋的正確操作 想一想

　　分別盛放濃鹽酸和濃硫酸的兩個試劑瓶，敞口放置一段時間后（不考慮水分的蒸揮發(fā)）， 兩瓶酸的質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)各有何變化？應(yīng)如何保存？濃鹽酸：溶液質(zhì)量減少，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小 濃硫酸：溶液質(zhì)量增加，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小

　　四、酸的通性

　　酸具有通性的原因是它們在溶液中解離出共同的氫離子。酸的通性（以鹽酸、稀硫酸為例說明酸的通性）如下：

　　酸能與多種活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣

　　注意：

　　A．在金屬活動性順序表中，排在氫前面的金屬能置換出酸中的氫，排在氫后面

　　的金屬則不能；

　　B．排在金屬活動性順序表越前面的金屬，反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈，速度越快，如Mg 反

　　應(yīng)有明顯放熱現(xiàn)象；

　　C．強氧化性酸與金屬反應(yīng)后，不能生成氫氣，而是生成水。如濃硫酸、硝酸等強

　　氧化性酸；

　　D．該類反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

　　酸能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水

　　酸與堿反應(yīng)

　　H2SO4 + Cu(OH)2= CuSO4 + 2H2O HCl + NaOH =NaCl + H2O 酸能與堿反應(yīng)生成鹽和水

　　酸與某些鹽反應(yīng)生成新酸和新鹽HCl + AgNO33HCl + CaCl2 ==CaCl222O

　　五、酸的分類和命名

　　含氧酸：多數(shù)按中心元素命名為某酸，如硫酸（H2SO4）按是否含氧

　　無氧酸：命名為氫某酸，如鹽酸（HCl）又叫氫氯酸 一元酸：HCl、HNO3等

　　能解離出 （醋酸CH3COOH為一元酸） H+的個數(shù)二元酸：H2SO4等 三元酸：H3PO4等

　　練一練：

　　1、能使紫色石蕊溶液變藍的溶液，它能使無色酚酞溶液 （ ）

　　A．變紅色 B．變藍色 C．呈無色 D．變紫色

　　2．下列物質(zhì)的水溶液能使紫色石蕊溶液變***是 （）

　　A．NaCl B．NH3 C．HClD．NaOH

　　3．下列物質(zhì)不能由金屬和稀鹽酸直接制取的是 ( )

　　A．MgCl2 B．FeCl2 C．CuCl2 D．FeCl3

　　4．某同學(xué)不慎將濃硫酸沾到皮膚上，正確的做法是（）A．先用較多的水沖洗B．先用氫氧化鈉溶液沖洗

常見的酸和堿教案5

　　第十單元酸和堿

　　課題 1 常見的酸和堿

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．知識與技能：知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)；能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。

　　2．過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學(xué)探究的過程；學(xué)會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：進一步增強探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。

　　[教學(xué)重點]

　　運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．教師準(zhǔn)備：白醋、稀鹽酸、紫色石蕊試液、酚酞試液；點滴板、滴管；花。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：每小組自制2～3種指示劑。

　　[教學(xué)過程]

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　[教學(xué)重難點]

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]酚酞試液、

　　[教學(xué)程序]

　　[**]成紅色

　　探究實驗：稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的反應(yīng)。

　　[小結(jié)過渡]：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應(yīng)，由此可見，它們在性質(zhì)上是有了些共性的。為什么它們會具有一些相似的性質(zhì)呢？

　　探究實驗：氯化鈉導(dǎo)電性實驗。

　　[**]：氯化鈉溶液為什么會導(dǎo)電？

　　回憶物理中學(xué)習(xí)的導(dǎo)電的原理，推測氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因。

　　FLAS***展示氯化鈉溶液的導(dǎo)電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。

　　[結(jié)論]：溶液能導(dǎo)電是因為溶液中存在著能**移動的'陰、陽離子。

　　探究實驗：稀鹽酸和稀硫酸的導(dǎo)電性。結(jié)論：稀鹽酸與稀硫酸都能導(dǎo)電。

　　[分析]：為什么稀鹽酸和稀硫酸能導(dǎo)電？

　　[歸納]：稀鹽酸、稀硫酸中都存在著相同的陽離子──H+，所以它們在化學(xué)性質(zhì)上具有了相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在H+，還有其它的一些物質(zhì)也能電離出唯一的陽離子──H+，我們把它們歸為一類物質(zhì)──酸。

　　[小結(jié)]：)探究思路──通過實驗發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對導(dǎo)電性的探究，發(fā)現(xiàn)存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念。

　　[自主探究]：堿

　　[評價與小結(jié)]：評價自主探究成果

　　[新知識提示]：氯化鈉屬于哪一類物質(zhì)？

　　[課外學(xué)習(xí)]：什么是鹽？

　　探究學(xué)案：什么是酸、堿、鹽

　　[示范探究]探究活動一：

　　稀鹽酸稀硫酸、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末

　　結(jié)論：探究活動二：導(dǎo)電性實驗發(fā)現(xiàn)：

　　稀鹽酸_______（能、不能）導(dǎo)電； 稀硫酸 原因：什么是酸？電離時生成的陽離子全部是acid）。

　　[自主探究]

　　鐵溶液

　　結(jié)論：探究活動二：

　　______（能、不能）導(dǎo)電。

　　原因：

　　______的化合物叫做堿。

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇（擴展4）

——《酸的和甜的》課后教學(xué)反思3篇

《酸的和甜的》課后教學(xué)反思1

　　今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事，狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言文字的訓(xùn)練落到實處，效果不錯。尤其是字、詞、句訓(xùn)練層層推進，有梯度表現(xiàn)在

　　在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進行“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一（ ）葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串（ ）的葡萄”，學(xué)生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高，表達準(zhǔn)確到位。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時地貼出小動物板圖，隨機學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“（ ）、（ ）和（ ）認為葡萄是酸的，（ ）認為葡萄是甜的�！本涫秸f話，學(xué)生表達很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

　　在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說（ ）要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話，進行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。

　　不過，細細反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：

　　1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點。

　　2、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人，或者說以后該怎么做，使故事的道理進一步得到升華。

《酸的和甜的》課后教學(xué)反思2

　　《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文內(nèi)容大家耳熟能詳，道理淺顯易懂，主要通過寫狐貍吃不到葡萄說葡萄酸，小兔和小松鼠輕信了，只有小猴子親身實踐發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的這樣一個具有趣味性的寓言故事。作為低段教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上較為生動活潑趣味性強，學(xué)生的參與積極性較高，整堂課氣氛較好，但是也存在許多的不足，通過試教和正式執(zhí)教，我有了如下幾點反思：

　　一、多形式分散識字，并多次復(fù)現(xiàn)

　　“蒙養(yǎng)之時，識字為先”。低年級教學(xué)就是要把握好識字這一塊重點內(nèi)容。課前交流時，我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物？接著出示“葡萄”圖片及詞卡�！捌咸选笔切温曌�，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學(xué)，而是整體認讀、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象�！按�”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自**得“犭”愛和動物交朋友。從字音到字形循序漸進。

　　在生字初次識別扎實后，放進具體語段中再次反復(fù)練讀加以鞏固。而且我在課堂即將收尾時，設(shè)計了將生字串成一首兒歌的形式，讓學(xué)生再次鞏固對生字的識記，并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的.形式來復(fù)現(xiàn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。于是我自制了狐貍、小兔、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通圖片，創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個情境，讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實物圖中來理解文本中的“一串串”是指很多，再遷移到其他一些疊詞。通過在黑板上畫葡萄架，貼一串串紫***葡萄來直觀感受，進而對角色進行體驗，在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來演讀小猴子和小兔子這兩個角色，學(xué)生演得十分投入。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

　　低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo)，將識字、朗讀這些重點內(nèi)容學(xué)到扎實，通過這次的課堂試教、執(zhí)教，結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見，得到了許多啟發(fā)。

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇（擴展5）

——初中化學(xué)酸的知識點3篇

初中化學(xué)酸的知識點1

　　酸：

　　電離時生成的陽離子全部是氫離子的化合物。

　　1．與酸堿指示劑作用，使紫色石蕊變紅色，無色酚酞不變色。

　　2．酸（除硝酸） + 金屬 → 鹽 + 氫氣 （置換反應(yīng)）

　　Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑

　　Fe + 2HCl === FeCl2 + H2↑

　　條件：①在活動性順序表中，只有排在H前面的金屬才能置換出酸中的氫

　�、谙跛岷徒饘侔l(fā)生的不是置換反應(yīng)，生成物也不是氫氣。

　　3．酸 + 金屬氧化物 → 鹽 + 水

　　Fe2O3 + 6HCl === 2FeCl3 + 3H2O

　　CuO + H2SO4 ==== CuSO4 + H2O

　　凡與酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物叫堿性氧化物，金屬氧化物大多數(shù)是堿性氧化物。（除Al2O3、ZnO外）

　　4．酸 + 堿 → 鹽 + 水

　　HCl + NaOH ==== NaCl +H2O

　　3HCl + Al(OH)3 ==== AlCl3 + 3H2O

　　酸和堿作用生成鹽和水的.反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。

　　中和反應(yīng)的實質(zhì)是：H+和OH-離子結(jié)合生成水

　　5．酸 + 某些鹽 → 新酸 + 新鹽（條件：生成物有沉淀或氣體）

　　CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2↑

　　HCl 初中數(shù)學(xué) + AgNO3 === AgCl↓ + HNO3

　　H2SO4 + BaCl2 ==== BaSO4 ↓+ 2HCl

　　通過上面對化學(xué)中酸知識點的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，后面我們進行更多的化學(xué)知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)哦。

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇（擴展6）

——酸的和甜的教學(xué)反思

酸的和甜的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的酸的和甜的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

酸的和甜的教學(xué)反思1

　　在課堂上，我讓學(xué)生對文章的段落間的空白進行分析。他們發(fā)現(xiàn)作者對每一事物描寫之間有很大的空白，從而使他們認識到這是本文的結(jié)構(gòu)“片段式”的特點。

　　做得不足的地方有：對“祖國山川頌”這題目的解讀不到位。上課時，我只提到了這是一種問題，而沒有從它的來源和演變說起，給學(xué)生造成很懵懂的狀態(tài)。“頌”應(yīng)是來源于《詩經(jīng)》中的“風(fēng)、雅、頌”。以采取贊美、歌頌為主。寫法上多用鋪敘**。在上課時先講解語言美再歸納結(jié)構(gòu)特點，中間有點雜亂。后感：

　　朗讀永遠是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，多讀幾遍，就能夠很好地理解文章的內(nèi)涵以及作者的思想感情，尤其是對于寫景游記類的散文。但對于當(dāng)前普通班的學(xué)生來說，朗讀是讓他們很厭煩的。如何提高學(xué)生朗讀的積極性，如何使他們的朗讀從被動變?yōu)橹鲃�，是�?dāng)前讓我考慮很多的問題。也擔(dān)心如果不使用好一點的勉勵措施，**苦口婆心的勸說，那今后語文學(xué)習(xí)的效果會是很不好。

酸的和甜的教學(xué)反思2

　　今天是我的校公開課教學(xué)，我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》，在教學(xué)這一課之前，我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實錄和ppt，從中獲得很大的收獲，也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，打算在課堂上予以運用，本想這節(jié)課應(yīng)該很精彩吧，可是……

　　在執(zhí)教這課時，我的總體的設(shè)計理念就是：“讓學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的善于教導(dǎo)。課開始我設(shè)計了默寫本科詞語的環(huán)節(jié)，目的是檢查學(xué)生對于生字新詞的掌握情況，感覺效果不錯!下面就是本課的重點環(huán)節(jié)，讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，思考三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學(xué)生自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費了近10分鐘，說實話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個環(huán)節(jié)，盡快地來和學(xué)生一起交流，但是我在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注幾乎是0，或者做了批注那也是非常表面的，例如我看到有個同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注：“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習(xí)�！蹦阏f這能叫批注嗎?我一看，不行，還得繼續(xù)讓學(xué)生再讀課文，只有充分地讀，學(xué)生才能有所感悟。古人不是這樣說嘛：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！蔽液芟胱屛业膶W(xué)生達到這樣的境界，那該有多好啊!10分鐘后，我和學(xué)生開始交流第一次拜師的過程，用時有點多，但是我覺得學(xué)生是真的自己感悟的，但也不乏有個別同學(xué)參考了《課課通》;交流第二次拜師時候，我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實錄中的，讓學(xué)生做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡單回答一次，和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時拜師情景，并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺得這個環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的臉上都有種滿足感，因為他們既做了我的老師，又扮演了福樓拜的角色，煞是興奮喲!此時離下課還有8分鐘左右，還要進行第三次拜師經(jīng)過的交流，我知道其實第三次拜師比較重點，尤其是其中的關(guān)鍵兩句話：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果�！薄皩δ闼�要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點。”這也是課后習(xí)題，對于這兩句話的理解學(xué)生也說了一點，但是還不夠具體，大體意思有了。此時離下課時間還有2分鐘，我只好匆匆結(jié)尾，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)上實錄中的名師方法，出示了莫泊桑作品中的片段，讓學(xué)生感受莫泊桑寫的獨特之處，與眾不同之處!最后簡單概括了莫泊桑的勤學(xué)好問以及福樓拜的善于教導(dǎo)。本來我還打算安排這按的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替莫泊桑寫首小詩，感謝老師當(dāng)年的諄諄教導(dǎo)�？墒且呀�(jīng)下課，只好布置學(xué)生課后去寫了，還有沒讓學(xué)生說說從中隊你寫作有什么啟發(fā)呢?在整體的時間把握上不是很好，重點出沒有很好的處理好!如果再讓我上一次，我相

　　信會**好時間以及把握住重點，引導(dǎo)學(xué)生多感悟!

酸的和甜的教學(xué)反思3

　　選擇《長恨歌》進行公開教學(xué)，是帶著嘗試的心理。最重要的原因是這篇課文是塊硬骨頭，這篇課文不僅篇幅長，而且難度系數(shù)大，常常讓人無從下手，不易把握，令人生畏。

　　我的理想是通過《長恨歌》的教學(xué)展示一種空靈、詩意、唯美、厚重的課堂�？侦`飄逸，是筑于厚重之上的;唯美與詩意建立在實踐創(chuàng)新之上的;浪漫與理想是建立在執(zhí)著與感動之上的。

　　這是一節(jié)富有想象力的課堂，我充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，進行大量留白，喚醒學(xué)生潛意識。一會兒引領(lǐng)學(xué)生陷入大家深深的思索，一會兒又通過朗誦讓學(xué)生動容，深深地沉浸其中，一會兒一個不經(jīng)心的問題引起學(xué)生多少聯(lián)想啊!

　　這是一節(jié)讓學(xué)生感動的課堂。用一片云去推動令一片云，用一棵樹去撼動另一棵樹。畢竟是1000多年前的詩歌，時過境遷，事過境遷，風(fēng)流早已被雨打風(fēng)吹去。還原千年前的悲劇，對千年后的學(xué)生來說是非常困難的。我力圖通過知人論世，生命對話，達到對生命意義的終極關(guān)懷。

　　通過“我歌長恨”——“我解長恨”——“我寫長恨”幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生逐漸深入對《長恨歌》主題，僅僅扣住一個“恨”字。通過楊貴妃之“恨”、李隆基之恨、“白居易”之恨三個角度進行探究，通過多種手法最大可能地把**帝王愛情還原成作為常人的愛情，讓學(xué)生體會到**愛情的堅貞。通過白居易與湘靈的故事讓學(xué)生對**愛情寄寓了深深的同情，充滿了悲憫情懷。從中也體會到白居易內(nèi)心矛盾：他既恨**浪漫的愛情夭折留下無盡憾恨，也恨荒*無度自釀苦果，所以我覺得作者感情是復(fù)雜的。詩詞教學(xué)豐富的情感是通過學(xué)生的善感之心表現(xiàn)出來的，所以詩詞課堂應(yīng)該是培養(yǎng)擁有學(xué)生善感之心的天地。

　　語文課堂永遠是遺憾的課堂。這節(jié)課也有不少遺憾，比如對人物形象的分析，教師自己的觀點很強勢，而且也沒有給學(xué)生思考的時間，匆匆板書，有貼標(biāo)簽之嫌。再如，課堂的分析、欣賞有余，吟誦不足。

酸的和甜的教學(xué)反思4

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大;批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害;教育學(xué)生要愛護小鳥，愛護小動物。

　　這節(jié)課，我為學(xué)生營造了兩個教學(xué)情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點燃學(xué)生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會看到哪些好景致?通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢?從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。二是傷心情境。(小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面)一天小鳥又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了?我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學(xué)生情感的琴弦，激起了學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了?請同學(xué)們把這個故事編完。

酸的和甜的教學(xué)反思5

　　《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

　　一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

　　如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。讓學(xué)生在游戲中識字，認對字的可以把蘋果摘下來，摘到5個蘋果以上的能得到一張?zhí)O果貼圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲中自主識字，合作交流。在最后的實踐活動中，我設(shè)計了兩個小活動：

　　1、讓學(xué)生把學(xué)的故事講給小朋友聽;

　　2、讓孩子們自己選擇伙伴創(chuàng)新表演。

　　這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

　　二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，品讀對比句、評讀、賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)改正：

　　1、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。

　　2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　3、需要進一步加強教學(xué)機智。

　　這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!

酸的和甜的教學(xué)反思6

　　在上這一課的時候，我特別自己畫了四幅圖畫來配合教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們的***集中在了，我到底畫得好不好這個問題上，我應(yīng)該直接畫得好一點，就不用惹出這么多問題了。

　　這一課其實也算涉及了連減的問題了，有幾個孩子也列出了這樣的算式，比如3-1-1=1，這讓我覺得很高興。大部分的孩子在我剛開始沒有提醒的.時候，第一幅圖并沒有列出算式，我提醒小貓一只魚都沒有吃，可以說它吃了幾只魚啊，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們就列出了3-0=3的算式，而且之后遇到這樣的問題，大家都能夠很快的列出這樣的算式，表現(xiàn)還是很不錯。對后面三幅圖，孩子們都是列出的3-1=2，3-2=1，3-3=0的算式，老師問到還有沒有其它的算式，沒有同學(xué)知道，然后我嘗試把四幅圖畫擺成一排，一個一個來看，這樣更好觀察，就有孩子說出第三幅圖還可以這樣列式3-1=2，2-1=2。第四幅圖可以列成3-1=2，2-1=1，1-1=0。只要好好引導(dǎo)他們，他們的思維還是很發(fā)散的，所以老師在這方面要學(xué)習(xí)和積累好多經(jīng)驗，這是我們新老師非常需要的地方。

　　而且現(xiàn)在慢慢要學(xué)習(xí)5以后的加減法了，孩子們原有的知識已經(jīng)不能讓他們覺得還容易了，有的孩子表現(xiàn)出了吃力的現(xiàn)象，我覺得需要背誦9以內(nèi)數(shù)的加減法表，但是孩子們始終是沒有背語文積極，還是需要讓他們覺得更加有趣才行，不過班上還是有幾個喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該利用少數(shù)學(xué)生的積極性，讓他們配合老師調(diào)動全班學(xué)生的積極性。

酸的和甜的教學(xué)反思7

　　我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時，先與孩子們交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后，通過自主閱讀自主理解，最后在集體交流。在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認為，鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時萬萬沒有想到的。這時，我靈機一動，這樣吧，讓我們置身于畫面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方?看到什么?會想些什么?弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山�！蓖瑢W(xué)們各個學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠望。教室里鴉雀無聲，他們都進入了詩的意境中，靜靜的進行著各自的推想。突然間，他們驚奇的嚷道：“老師，老師，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山�！蔽页藙僮窊�，“你怎么體會出來的，快告訴告訴老師?”他們爭先恐后的說：“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠的家鄉(xiāng)鐘山了，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情�！薄疤�好了，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼�。�?/p>

　　學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠，特別是交通不發(fā)達的古代，要回到家應(yīng)該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因為詩人心早飛回家了，再遠也不覺得遠，這里可以看出他是多么想家呀。于是，通過大聲朗讀，體會詩人的思鄉(xiāng)的情感。試想，假如課前充分準(zhǔn)備，通過圖畫示意、音樂的渲染、效果會更好。

酸的和甜的教學(xué)反思8

　　本節(jié)課《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是人教版六年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，重點是鞏固和進化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

　　在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo)。對于課堂中的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：

　　(1)、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程。

　　(2)、以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程。

　　(3)、學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法**完成教材中的試一試，進一步達成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法積累認知。整體教學(xué)的效果很好。

　　由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生**進行。而在分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算過程的探索中，由于學(xué)生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較好。

　　學(xué)生在計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時能根據(jù)計算法則進行計算，但對于計算過程的約分，部分學(xué)生的約分意識不強，如3的倍數(shù)，7的倍數(shù)，甚至更大質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，學(xué)生不知道約分，使結(jié)果不是最簡，還要加強訓(xùn)練。

酸的和甜的教學(xué)反思9

　　《東郭先生和狼》是一篇淺顯易懂的寓言故事，學(xué)生也比較感興趣。本節(jié)課中，我最大的收獲就是，朗讀訓(xùn)練切實、有效。在課堂中學(xué)生始終讀得津津有味。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)鍵語句，去感受文中人物的情感，從而懂得人物的品質(zhì)，獲得思想的啟迪。

　　在讀到狼苦苦哀求東郭先生所說的話時，學(xué)生讀得很不好，我便讓他們抓住“慌慌張張”去想一想，你在慌慌張張的時候是怎么說話的，并提醒他們聯(lián)系上下文，后面獵人快到了，狼會怎樣哀求東郭先生。通過練習(xí)生活實際，學(xué)生能更好地體會人物的情感。讀東郭先生嘴里不住地罵著時，我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的東郭先生是如何想的?孩子們有的回答：“他一定出乎意料，沒想到好心沒好報�！庇械幕卮穑骸八�大驚失色，狼原來是個忘恩負義的家伙�！闭�是因為這樣，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，讀得很有趣。他們的情感世界隨著文本逐漸豐富。但是在課堂中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括表達的過程中語言不夠精練，往往不能抓住主**分，常常描述性詞語，人物的對話也穿插其中，我想這還需要我們循序漸進地訓(xùn)練。幫助學(xué)生找準(zhǔn)文章概括的重點要素，教給學(xué)生有效的概括方法。

酸的和甜的教學(xué)反思10

　　在教學(xué)設(shè)計中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　在作業(yè)的設(shè)計布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對課的特點，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時也為課堂所學(xué)的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

　　有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為**的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

　　本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當(dāng)，對課堂上學(xué)生的**層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。

酸的和甜的教學(xué)反思11

　　段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中，通過不斷地琢磨、仔細地推敲，反復(fù)地修改，對這節(jié)課的認識越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思:

　　一、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計

　　本節(jié)課的導(dǎo)入分四個層次進行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學(xué)生體會圓與其他*面圖形的區(qū)別，從而認識圓是*面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

　　二、關(guān)于對圓的認識和特征的處理

　　在研究圓的認識與特征這一知識點時，我們比較了兩種不同的設(shè)計思路:第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來，即認識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多，而且研究幾個知識點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本，找到圓各部分的名稱，并認識它們，能在自己畫的圓中標(biāo)出。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識。這樣的設(shè)計避免了教師冗長的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，而且通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有興趣的，主動的進行探索。

　　三、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運用

　　本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價值。

　　首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過:在所有的*面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他*面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多**呈現(xiàn)墨子的一句話:圓，一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在播放錄象，理解意思以后，進一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　四、關(guān)于**的處理

　　隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多**技術(shù)輔助教學(xué)越來越多的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多**和其他傳統(tǒng)**有效結(jié)合，力求找準(zhǔn)最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

　　在導(dǎo)入新課時，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多**呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣。接著運用動態(tài)演示，從實物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的。

　　在教學(xué)畫圓時，運用多**播放兩段錄像。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程，為學(xué)生提供清晰地、正確的畫圓方法，為學(xué)生**用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生體會到用線繩畫圓的實用價值。

　　在研究圓的半徑、直徑的特征時，當(dāng)學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎(chǔ)上運用多**動態(tài)演示:同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段。通過強烈的視覺刺激，讓學(xué)生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想。

　　在研究車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個實際問題時，根據(jù)學(xué)生的交流情況，結(jié)合**的動態(tài)演示，讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當(dāng)車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當(dāng)?shù)�。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應(yīng)用價值。

　　五、關(guān)于細節(jié)的處理

　　1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中，為了使全體學(xué)生參與這個游戲。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛。其他同學(xué)通過觀察摸的過程，共同感受圓與其他*面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探索活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過的*面圖形和圓。

　　2.整節(jié)課的知識點比較多，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點，我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個知識點，一步一步地完成板書。這樣的設(shè)計避免了多**展示的不足，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時，能根據(jù)板書，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　3.在探究圓的基本特征時，**學(xué)生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進行探索。在認識半徑以后，學(xué)生通過量一量，量出半徑的長度。在學(xué)生的交流反饋中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等。

酸的和甜的教學(xué)反思12

　　《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思大氣，意蘊豐富的散文，***作家琦君用抒情的筆調(diào)，描寫了自己小時候在家鄉(xiāng)搖花樂的情景，表現(xiàn)了作者兒時的美好生活，表達了作者對家鄉(xiāng)，對童年生活的無比懷念。捧著美文品讀，讀者仿佛能感覺到字里行間彌漫著桂花的香氣，故鄉(xiāng)似乎也如影隨形。

　　給學(xué)生充足的閱讀時間后反饋，引導(dǎo)體會，首先抓住兩處帶“浸”字的語句：

　　1.扣住花香，感受桂花香似濃霧似微風(fēng)彌漫著整個村莊;

　　2.結(jié)合第5自然段的講解、朗讀，感受搖花的樂趣來體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情，這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺，還香進了鄉(xiāng)親們的心田，更香甜了作者對故鄉(xiāng)美好生活的懷念;接著結(jié)合上次理解杜甫的詩句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”引導(dǎo)學(xué)生理解母親說的那句話，從中體會母親那種濃濃的思念與牽掛，然后讓學(xué)生聽聽一些思鄉(xiāng)的歌曲、讀讀一些思鄉(xiāng)的詩句，這時學(xué)生的情感油然而生。

　　最后讓學(xué)生回憶自己的童年生活，想想有沒有讓自己忘懷的人和事，說一說，與大家交流。這樣設(shè)計，對學(xué)生進行情感和能力的遷移，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　另外我還注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，一是讓學(xué)生體會散文的文字美，鼓勵他們積累一些好句好段，二是讓學(xué)生通過朗讀來升華感情。

酸的和甜的教學(xué)反思13

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的***吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動畫，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學(xué)生體會到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達那能力。學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進行小練筆。

　　總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。

酸的和甜的教學(xué)反思14

　　今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事，狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言文字的訓(xùn)練落到實處，效果不錯。

　　一、字、詞、句訓(xùn)練層層推進，有梯度。

　　在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進行“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”，學(xué)生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高，表達準(zhǔn)確到位。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時地貼出小動物板圖，隨機學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“( )、( )和( )認為葡萄是酸的，( )認為葡萄是甜的�！本涫秸f話，學(xué)生表達很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

　　在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話，進行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟。

　　本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的***，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上，我又采取了“四人小組輪讀、互評”的方式，對學(xué)生的初讀進行了檢查，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及實踐能力，又做到了便捷、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍，然后指名**表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面，學(xué)生加的動作恰到好處，表演很成功。在有了體驗的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段，學(xué)生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小**，既在讀中落實了重點詞句，又感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理。

　　不過，細細反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：

　　1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點。

　　2、書寫指導(dǎo)時“認讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開，教師范寫太慌張，今后要加強練習(xí)。

酸的和甜的教學(xué)反思15

　　孩子不管在什么年齡段，總是充滿著好奇的，總是愿意并且容易接受新鮮事物的，所以我采用的是“比較式欣賞導(dǎo)入法”，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹的《白樺林》，這首歌曲有一種傷感的情調(diào)，但這種傷感不是頹廢，不是消沉，容易與人產(chǎn)生共鳴;不僅如此，這首歌還有一個非常凄美的愛情故事，這就更加吸引學(xué)生，如此一來，在導(dǎo)入部分就牢牢的吸引住了學(xué)生的***。

　　之前學(xué)生們就接觸過這首歌，并且也初步的學(xué)會、這首歌，所以我的任務(wù)覺不僅僅是教會他們唱那么簡單，還要唱的有感情、有情緒、有內(nèi)容、有意思。

　　在新課教學(xué)的時候，我首先通過一個發(fā)聲的小練習(xí)來訓(xùn)練他們。

　　一：為接下來唱歌做好準(zhǔn)備。

　　二：通過發(fā)生練習(xí)的訓(xùn)練讓他們切身體會什么叫做漸強、漸弱，為接下來歌曲情緒的表達做好鋪墊。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受，我將漸強漸弱記號與一個倒掛的月牙相聯(lián)系，這樣能吸引學(xué)生注意，學(xué)生也很輕易就能明白。

　　我們學(xué)校的生態(tài)課堂講究的就是學(xué)生為主，老師為輔這樣一個形式，所以在接下來歌曲的情緒處理上，我采取的方法是讓學(xué)生主動分析是漸強還是漸弱，為什么，因為對于他們在之前的訓(xùn)練中，我已經(jīng)漸漸在向他們灌輸這方面的知識，所以處理這樣的一些問題，他們完全可以做的很棒。

　　歌曲除了單聲部旋律的處理上，比之前還多加了一個二聲部，所以這也是我需要花時間的地方，雖然客觀的的來說，這樣的二聲部小作品不難，但是他們畢竟年齡小，接觸這樣的音樂也少，所以有點困難，我堅持將兩個聲部都練得很熟練才開始配合，否則都是雜亂無章的聲音，沒有一點**的感覺;歌曲同時還加入了一個節(jié)奏型，這個節(jié)奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中，所以也非常重要，盡管節(jié)奏和旋律與之前的一些句子非常的類似，但終究有區(qū)別，為了讓學(xué)生更直觀的看到區(qū)別在哪，我在原來節(jié)奏的基礎(chǔ)上直接改成現(xiàn)在的節(jié)奏，學(xué)生一目了然。

　　這堂課結(jié)束了，但是我仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要做修改：

　　學(xué)生在學(xué)**聲部的時候略顯吃力，容易受其余聲部的干擾，音高的概念不強，所以在*時的教學(xué)生活中我會注意學(xué)生的基本功訓(xùn)練;

　　問題還是出現(xiàn)在這，學(xué)生在和聲的時候，不能注意到聲音的**與**，個性化的聲音比較突出，容易破壞和聲感，歸根究底還是基本功不夠扎實，所以我會注重*時的訓(xùn)練。

酸的和甜的教學(xué)反思16

　　第一次上一年級的美術(shù)課，剛拿到教材看到這課內(nèi)容時，很是頭疼。因為本課是兒童進入小學(xué)學(xué)習(xí)繪畫的第一課。就要求學(xué)生集體合作，這對一年級的小學(xué)生來說是一個大問題，于是就想小組合作讓四人一小組圍坐在一起，根據(jù)一個主題展開想象、討論、分工、繪畫�？蓵r這是一年級的學(xué)生，他們會對某一主題進行展開繪畫嗎?不能。如果靠老師手把手地教，這么多地小組根本指導(dǎo)不過來，而且也阻礙了學(xué)生的思維。再想如果放手讓學(xué)生**繪畫，那么學(xué)生在一節(jié)課中到底學(xué)到了些什么呢?

　　于是打開教參看到上面的設(shè)計后，有種茅塞頓開的感覺。難道我不能設(shè)計一種形式，既可以教會學(xué)生一些知識，又可以留給學(xué)生一些想象的空間去完成嗎?經(jīng)過一番設(shè)計，我將它設(shè)計成一個游戲活動，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場景，吸引孩子們的***。活動中，我鼓勵孩子們隨意選擇，大膽嘗試，說說：“你認識了哪種工具?怎樣畫更漂亮?”并分成小組，合作完成。讓孩子們在玩中自然而然地體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果。最后要求孩子們在體驗后說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的不相同的方法，最后就是想象力的解決了，我打開了幾幅畫，讓孩子繼續(xù)分析，我說水果能真的跑嗎?孩子就說不能啊。我就繼續(xù)發(fā)問那為什么這些小朋友就這么畫呢?孩子很自信的就說是用了想象力啊?那你會怎么用想象力呢?讓他飛起來，給他建房子……孩子的想象力是無窮的。我又給他們介紹了集中適合集體作畫的主題。給學(xué)生觀察。學(xué)生們說的的很好，說出了用的各種材料，顏色等.

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，想象力很豐富，作業(yè)完成的出乎我的預(yù)料。面對這樣的現(xiàn)象，我深感課堂教學(xué)設(shè)計的重要性。好的教案設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在今后的教學(xué)中，自己還要不斷加強這方面的探索。

酸的和甜的教學(xué)反思17

　　同學(xué)們你們喜歡吃酸的還是甜的?小動物們愛吃酸的還是甜的?學(xué)生一聽，原來老師要檢查讀課文的情況。學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單，這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。我裝著糊涂的樣子問：不給誰吃呀?故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過提示，學(xué)生誰能把故事說具體?我又問："故事說了狐貍、小猴，還說了誰?學(xué)生說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點，再進一步地追問學(xué)生：你喜歡哪個小動物?有的學(xué)生說：我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的學(xué)生說：我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。有的學(xué)生說：我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。有一位同學(xué)***就說：我不認為狐貍是狡猾的。這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：為什么呢?他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順?biāo)�推舟就對大家宣布：既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的;反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，等會兒由兩方**上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。

　　聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，他們讀書讀得如此認真。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和**性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過雙方的辯論，對所學(xué)的知識加深了印象，效果更好。

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇（擴展7）

——常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的常見酸和堿教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

常見酸和堿教學(xué)反思1

　　《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

　　酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是**者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生*等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序**學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

　　在教學(xué)過程中做好四點指導(dǎo)：

　　1、對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)。

　　2、實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

　　3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、認真仔細的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

　　4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。

　　教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進行處理。

　　好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

　　在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對實驗10-1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學(xué)生主體地位。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

　　從實驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→**:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無處不在。

　　對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實驗來認識的。學(xué)生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認識，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

　　在實驗的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解**變量法在實驗中的具體應(yīng)用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學(xué)實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂趣。

　　本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間**方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

常見酸和堿教學(xué)反思2

　　本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

　　影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

　　我覺得成功之處在于：

　　1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。

　　2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)*衡發(fā)生移動打下伏筆。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

常見酸和堿教學(xué)反思3

　　初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點，也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實驗教學(xué)。讓學(xué)生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對酸堿的認識，及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

　　培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。

　　1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

　　3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動力都大增強，效果非常好。

　　我們初中化學(xué)馬上進入一輪復(fù)習(xí)階段，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為提高課堂的高效性尤為重要。化學(xué)課時少，任務(wù)重，是不可否認的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的**要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

　　不足的地方：

　　學(xué)生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

　　總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水*才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思4

　　《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我�；瘜W(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實驗室順利進行，回顧執(zhí)教過程，有感想、有體會，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。

　　在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，通過學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結(jié)，將無序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會專家和同仁的認同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復(fù)習(xí)方式，事實證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識了，而是強調(diào)每一個學(xué)生都有所收獲，這一點很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強調(diào)過程參與和體驗，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評價，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1、最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細一點。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進行探究，宜延伸至課外探究。2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們*時訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強學(xué)生思想表達的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。4、實驗過程中用試管不好，改用點滴板應(yīng)該更好一點。5、整個教學(xué)突出了過程和體驗，但化學(xué)方程式的落實做的不夠。

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常見酸和堿教學(xué)反思5

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變**況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知**，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

常見酸和堿教學(xué)反思6

　　“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個*行班，如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進行實驗，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點：

　　（1）**好學(xué)生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進行科學(xué)探究。

　�。�2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

　　（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學(xué)反思7

　　酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進行了簡單的調(diào)整，重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

　　授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設(shè)計提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學(xué)反思8

　　通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

　　成功的地方：

　　好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

　　授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

　　不足的地方：

　　在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

　　總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水*才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思9

　　“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行由個別到一般的科學(xué)的認識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造****的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下：

　　一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景—引導(dǎo)設(shè)疑提出假設(shè)驗證假設(shè)得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　二、多**教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設(shè)再實驗論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗；fe和cu金屬性驗證等學(xué)生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生以較強的感性認識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。多**教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助**。在選擇多**時，我認為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實驗的真實性，又利于學(xué)生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇**過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

　　在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“***”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，在實施課堂教學(xué)的`創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

常見酸和堿教學(xué)反思10

　　本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學(xué)反思11

　　圍繞“我這樣用教材”七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)***的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

　　復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜�理與練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學(xué)重點定為系統(tǒng)整理計量單位及其進率。難點為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

　　到六年級時，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地**復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的***，學(xué)生在開心一刻時，感受到學(xué)習(xí)量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點設(shè)計，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個交流的*臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學(xué)生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

　　由于復(fù)習(xí)課落腳點是查漏補缺，在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、***單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

　　在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻�能體會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計的習(xí)題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學(xué)反思12

　　1、反思意識有待進一步提高。

　　學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認知規(guī)律�！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

　　2、有效預(yù)設(shè)的能力需要進一步加強。

　　所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10—8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見酸和堿教學(xué)反思13

　　乙醇是學(xué)生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計本課教學(xué)方案時，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的認知水*，改變了原教材的編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩文引入，再以演示實驗為切入點和主線，引發(fā)學(xué)生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學(xué)生對問題的多方面思考。

　　通過本節(jié)課的實施情況，從以下幾點總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

　　一、教學(xué)情況

　　從課程設(shè)計來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本

　　技能培養(yǎng)及情感教育均達到了較好的效果。

　　乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示，在演示實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對轉(zhuǎn)化的條件進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

　　在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡式等。在老師引導(dǎo)及演示實驗情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

　　二、教學(xué)效果

　　本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒，并設(shè)計了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)。

　　通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點，通過演示實驗及動畫效果圖，使得學(xué)生對于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

　　三、不足之處

　　由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學(xué)生。

常見酸和堿教學(xué)反思14

　　今天在兩個班**第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

　　先是通過復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習(xí)題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。

　　課的設(shè)計，我設(shè)計了隨機學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們**選擇學(xué)習(xí)的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

　　不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達到了目的，但設(shè)計的幾個習(xí)題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計兩個課題進行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

　　鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學(xué)；二是通過練習(xí)，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。

化學(xué)《常見的酸和堿》教案3篇（擴展8）

——《常見的酸和堿》第三課時化學(xué)課件菁選

《常見的酸和堿》第三課時化學(xué)課件

　　酸就是在水溶液中電離出H+的物質(zhì)，初中用到的主要有硫酸，鹽酸，磷酸，硝酸，醋酸，堿就是在水溶液中或者分子中含有OH—的集團的物質(zhì)。以下小編為大家整理分享了《常見的酸和堿》第三課時化學(xué)課件，歡迎閱讀參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：認識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性，了解其用途；認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)；探究CO2和NaOH的反應(yīng)。

　　過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷研究常見的堿的化學(xué)性質(zhì)的過程，學(xué)生進一步總結(jié)研究化學(xué)物質(zhì)的方法，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：常見堿及其用途；堿的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點：探究CO2和NaOH的反應(yīng)

　　教學(xué)方法：

　　實驗探究法，對比發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入

　　教師**學(xué)生：紫色石蕊溶液和酚酞溶液分別遇到石灰水和氫氧化鈉溶液顯什么顏色？通過此問題引入研究常見的堿的內(nèi)容。

　　二、新課教授

　　環(huán)節(jié)一：氫氧化鈉的性質(zhì)

　　【合作探究】請學(xué)生用鑷子夾取3小塊NaOH固體，放在表面皿上觀察并實驗，并完成課本P54（10—6）的實驗。

　　【提出問題】NaOH固體表面為什么會溶解？那怎樣保存NaOH固體？

　　【學(xué)生活動】思考、討論并回答有關(guān)問題

　　【總結(jié)】氫氧化鈉暴露在空氣中容易吸收水分，表面潮解并逐步溶解，這種現(xiàn)象叫做潮解。因此氫氧化鈉可作某些氣體的干燥劑。一般密封保存。

　　【演示1】把**的雞爪放在裝有20%的NaOH溶液的燒杯中，觀察浸泡前后的變化。

　　【提出問題】這個實驗說明NaOH具有什么性質(zhì)？

　　【小結(jié)】

　�。�1）氫氧化鈉具有強烈腐蝕性。俗名：苛性鈉、火堿、燒堿；

　�。�2）若不慎將堿液沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

　　【提出問題】NaOH有哪些用途？

　　【學(xué)生小結(jié)】

　�。�1）重要的化工原料，廣泛用于石油、造紙、紡織和印染等；

　　（2）去除油污，如爐具清潔劑。

　　環(huán)節(jié)二：氫氧化鈣的`性質(zhì)

　　【演示2】取2g氫氧化鈣，觀察它的顏色和狀態(tài)；將氫氧化鈣放入燒杯中，加入100ml水，并用玻璃棒攪拌，觀察氫氧化鈣在水中的溶解情況。然后放置，得到上層清液。向澄清的溶液中通入少量CO2，觀察現(xiàn)象。

　　【總結(jié)】

　　【小結(jié)】

（1）氫氧化鈣俗稱熟石灰或消石灰，對皮膚衣服等有腐蝕作用

　�。�2）性質(zhì)：白色粉末狀固體，微溶于水，其水溶液俗稱石灰水

　　【提出問題】Ca（OH）2是如何制取的呢？

　　【歸納小結(jié)】CaO+H2O=Ca（OH）2

　　【思考】氫氧化鈣的用途是什么？

　　【學(xué)生小結(jié)】用作建筑材料、改良酸性土壤、配制波爾多液

　　環(huán)節(jié)三：探究CO2和NaOH的反應(yīng)

　　【過渡】前面學(xué)習(xí)了常見堿的物理性質(zhì)，那么堿有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　【實驗探究】

　�。�1）你還記得紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液遇到氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液顯什么顏色？

　�。�2）回憶檢驗二氧化碳的反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式：Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O，那么往NaOH溶液中通入CO2，能觀察到什么現(xiàn)象？

　　【提出問題】將CO2通入NaOH溶液中沒有明顯現(xiàn)象，這是否說明CO2和NaOH不反應(yīng)呢？還是發(fā)生了反應(yīng)？對于無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計實驗方案證明兩者發(fā)生反應(yīng)。

　　【學(xué)生活動】學(xué)生**展示實驗方案，并寫出化學(xué)方程式CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O

　　【提出問題】根據(jù)以上實驗和討論，試歸納出氫氧化鈉和氫氧化鈣有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)？

　　【小結(jié)】

　　（1）與指示劑作用；

　�。�2）與非金屬氧化物反應(yīng)

　　三、鞏固練習(xí)

　　基礎(chǔ)題：下列關(guān)于氫氧化鈉的描述中錯誤的是（）

　　A.易溶于水，溶解時**大量的熱 ?B.對皮膚有強烈的腐蝕作用

　　C.水溶液能使石蕊溶液變紅 ? ? ? ? D.能去油污，可做爐具清潔劑

　　拓展題：怎樣鑒別石灰水和氫氧化鈉溶液？

　　四、課堂小結(jié)

　　教師**學(xué)生學(xué)習(xí)到內(nèi)容和研究方法，請學(xué)生自己總結(jié)常見堿的性質(zhì)用途。

　　五、布置作業(yè)

　　完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。