編童話故事（精選4篇）

編童話故事 篇1

　　《習作8》廣東中山佚名【設計理念】本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。【教學目標】 1.指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。 2.指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。3.培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象�！窘虒W過程】 一、啟發(fā)談話，導入新課 1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內交流，再在全班交流。) 2.剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。 3.指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。) 4.這節(jié)課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。 二、學習例文，了解寫法 1.有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。 2.學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理? 3.讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略) 4.學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎? 5.師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢? 三、根據(jù)要求選好內容 1.引導學生明確本次作文要求：通過來幫助同學們認識了解的好處多。 2.(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣? (小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。) 3.師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢? (引導學生四人小組內討論、交流。) 4.引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……) 四、大膽想象，編寫童話 1.以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)? 2.談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經過如何?事情的結果怎樣? 3.大膽描述和構想。根據(jù)自己的喜好，選定好內容，根據(jù)內容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽) 五、交流評議，動筆寫作 1.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與) 2.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。) 3.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

編童話故事 篇2

　　【教材簡析】

　　本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念:"鼓勵學生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想.減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達."在教學時,盡可能地減少束縛,努力為學生營造一個自由寬松的氛圍,鼓勵學生大膽想象,自由表達;充分發(fā)揮"小組學習"的作用,讓學生充分展示自我,互相激勵,激發(fā)學生樂于寫作的激情,讓學生饒有興趣地去寫作.

　　【教學目標】

　　1,指導學生讀懂例文,了解童話創(chuàng)作目的.

　　2,指導學生打開思路,自己確定題目,仿照例文,依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事.

　　3,培養(yǎng)學生的觀察能力,指導學生認真觀察幾幅圖,大膽想象.

　　4,在習作的過程中,教育學生從小養(yǎng)成不挑食,不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣.

　　【教學過程】

　　一,導入

　　1,師:請坐,看看你們坐的那么端正,說明你們的習慣很好.一個人的習慣好啊,不僅老師喜歡,他的家人,爸爸媽媽,親戚朋友都喜歡,好習慣能夠給我們帶來優(yōu)異的成績,能夠給大人們帶來成功的事業(yè),好習慣甚至能改變一個人的命運,你們說好習慣重要不重要

　　2,說說你們養(yǎng)成了哪些好習慣

　　二,看圖議論

　　1,(出示圖片)可是有一個小動物它不這么想,看一看小猴子寫字時有什么習慣 這樣的習慣有什么害處呢

　　2,你們很會觀察,再請看一看(其余三幅畫),它們有什么不良的習慣呢 這些不良習慣會給它們帶來怎樣的后果呢

　　(小猴子——寫字姿勢不正確;小豬——吃多了糖果牙齒不好;小白兔——不想吃蘿卜,太挑食;小熊——吃飯要媽媽跟著喂,不利于身體健康.)

　　3,生活中你們還看到有哪些不良的習慣呢

　　4,師:是呀!看到它們這些壞習慣,你們急不急呀 那我們可不可以,去幫助幫助這些人,改掉這些不良的習慣呢 想不想幫助他們 那么怎么去幫它們呢

　　5,師:你這個辦法非常非常好.同學們告訴你們吧,有一個叫耿新華的同學,他和你們一樣,看到了自己身邊的同學啊,周圍的人身上有一些不良的習慣也很著急,他呀,就想了一個非常非常巧妙的辦法,他編了一個童話故事給他們看,用這種方法來委婉地勸告那個同學改掉不良習慣,而且取得了很好的效果,你們想不想去看看那篇童話

　　三,學習例文

　　1,讓我們一起來讀一讀,一邊讀書一邊想,故事講了誰,他有一個什么不良習慣,可以放聲朗讀.例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事 這個故事開頭,經過,結果怎樣 從中受到什么啟發(fā)

　　2,這個童話故事是寫給那只小花貓看的嗎

　　3,我們也來編個童話,而且過老師相信你們編的童話一定能超過耿新華同學的這篇童話,有沒有信心

　　4,現(xiàn)在請你們想一想,你要勸的是誰 他有什么不良習慣 想好了用眼睛告訴我,如果實在想不起來,可以選擇圖上的來編.

　　四,大膽想象,編寫童話

　　1.以例文啟發(fā)想象.

　　2.談話拓展.同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要"人物"后,就可以想象一下,在這個"人物"身上原來有什么不良的習慣 (如愛吃零食,不吃蔬菜,坐姿不正確,不愛剪指甲,隨地吐痰,隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣,會發(fā)生什么事呢 帶來哪些危害和不良后果 事情的經過如何 事情的結果怎樣

　　3.大膽描述和構想.根據(jù)自己的喜好,選定好內容,根據(jù)內容擬好題目,思考可能會發(fā)生些什么事 并認真構思故事的起因,經過,結果.在構思故事時可以大膽,自由地想象,要盡可能地使故事過程具體些.(在自己獨立思考后,說給同座位聽)

　　五,交流評議,動筆寫作

　　1.四人小組交流:把自己編好的故事在小組里說一說,組內同學幫助補充修改.(師下小組巡視和參與)

　　2.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事.

　　3.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來.

編童話故事 篇3

　　作者：ygr發(fā)表時間：2004-4-30閱讀次數(shù)：1344

　　南京市天妃宮小學李湘紅

　　【設計理念】

　　本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

　　【教學目標】

　　1.指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。

　　2.指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。

　　【教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)

　　2.剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

　　3.指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

　　4.這節(jié)課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。

　　二、學習例文，了解寫法

　　1.有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

　　2.學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

　　3.讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

　　4.學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

　　5.師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

　　三、根據(jù)要求選好內容

　　1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

　　2.(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

　　(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

　　3.師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

　　(引導學生四人小組內討論、交流。)

　　4.引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流�！缎『镒訉懽帧�、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)

　　四、大膽想象，編寫童話

　　1.以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

　　2.談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?

　　3.大膽描述和構想。根據(jù)自己的喜好，選定好內容，根據(jù)內容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

　　五、交流評議，動筆寫作

　　1.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

　　2.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

　　3.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

編童話故事 篇4

　　從前，在一片大森林里，住著一只小巧玲瓏、聰明伶俐的金絲猴，還住著大象伯伯。大象伯伯很有學問，是個有名的博士，大家都很尊敬它。

　　一天，金絲猴唱了一支歌：“我是森林里最聰明的動物，我是這里的大博士！”小牛哥哥聽了說：“哈！你這小家伙，想當大博士？”

　　“異想天開”小羊說。

　　“白日做夢”小兔說。

　　“啊呀，就它這樣能當什么大博士呀？”小公雞說。

　　“有本事你就和大象伯伯比一比吧！”小牛說。

　　小動物們議論紛紛。小猴不服氣地說：“沒比怎么就說我不比大象伯伯聰明呢？不行，我們明天比一比！”“好！”其它動物異口同聲地說。

　　第二天，大象伯伯和小猴來到了比賽場地，它們請小鹿姐姐做裁判。小鹿說：“你們誰先跨過大河，到梨樹上采20個梨再回來，誰就獲勝！”比賽開始了，小鹿姐姐一聲令下，它們迅速來到河邊，大象一步跨過小河，來到了梨樹下，可它摘不到果子，只好回去了。小猴叫住它說：“大象伯伯，你把我馱過去，我可以摘下果子。”大象想了想：“對，小猴會爬樹，可以摘果子�！庇谑�，大象把小猴馱過去，小猴爬上樹摘下果子，和大象一起回去了。

　　回到比賽場地，小鹿姐姐問：“你們明白了什么道理？”“我們明白了要團結協(xié)作才能辦好事情�！贝笙蠛托『锂惪谕�聲地說。“對，你們說的對！下面我要分果子了�！毙�動物們每個都分了3個果子，大家你一口，我一口，開心地吃起來，成為了好朋友。