【教學重點】三大自然區(qū)的空間范圍及各自然區(qū)的主要特征。

【教學難點】三大自然區(qū)的界線和相關重要地理界線的關系。

【教學過程】

〖導入〗中國地域遼闊，自然條件復雜多樣，如果需要根據(jù)自然特征，將我國的陸地部分劃分為少數(shù)幾個區(qū)域（例如3～4個），你會怎樣劃分呢？

〖教師總結〗根據(jù)學生的回答，注意總結學生的劃分標準，劃分方案的合理性等。

〖過渡〗要研究一個廣泛的區(qū)域，對其進行合理的劃分常常是非常重要的。地理環(huán)境是一個整體，但在這個整體的內部存在明顯的差異，其實我們在低年級學習地理時就已經了解了一些區(qū)域劃分的實例。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的干濕區(qū)的劃分等。

以上都是按照某一個自然要素進行的研究，相對來說很容易根據(jù)這個指標劃分成少數(shù)幾個區(qū)域。例如，如果只按照成績來劃分全班學生，我相信大家都能很快將全班分成幾個集團。（如以60分為界，就可以劃分成兩部分，當然還可以繼續(xù)細化）

〖提問〗很顯然，僅僅以成績來劃分，這是很不合理的。如果要你根據(jù)全班學生的綜合能力和綜合成績來劃分，你會采用哪些標準呢？

〖討論〗正如上面的過程一樣，我們要把中國這么大的區(qū)域進行自然區(qū)劃，也需要同時考慮很多的自然因素。地理學家已經參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進行了自然區(qū)劃，請同學們看“中國三大自然區(qū)”圖，思考問題：

（1）這種劃分結果的依據(jù)是什么？你認為合理與否？

（2）我國三大自然區(qū)劃大致包含的范圍是什么？它在哪些地方和我們以前了解的地理界線大致相同？你所在的地區(qū)屬于這里的哪個自然區(qū)？

〖活動〗組織學生回答以上問題。閱讀教材相關內容，將學生分三組完成下表：

比較三大自然區(qū)的特征及差異

〖課后練習〗

根據(jù)已學知識，在空白的中國地圖上繪制出我國北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。思考這種劃分方法和三大自然區(qū)的劃分有什么不一樣。

完成下列表格：

我國地形、地勢特征及分布

我國溫度帶的分布

我國干濕區(qū)的分布

教案點評：

教學設計過程將學生已有的經驗知識和將要學習的知識巧妙結合。導入方式合理。由于有效引導學生復習已學知識，加強了學生對相關知識相互關系的理