《少年**說》原文翻譯1

　　《少年*說》

　　梁啟超

　　原文：

　　今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智則國智，少年富則國富；

　　少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年**則國**；

　　少年**則國**，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；

　　少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉**。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃�？v有千古，橫有八荒。前途似海，****。美哉我少年*，與天不老！壯哉我*少年，與國無疆！——梁啟超《少年*說》

　　譯文：

　　今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強(qiáng)大我國家就強(qiáng)大，少年**我國家就**，少年**我國家就**，少年進(jìn)步我國家就進(jìn)步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)；奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠(yuǎn)長。美麗啊我的少年*，將與天地共存不老！雄壯啊我的*少年，將與祖國萬壽無疆！

《少年**說》原文翻譯擴(kuò)展閱讀

《少年**說》原文翻譯（擴(kuò)展1）

——《少年**說》原文閱讀及對(duì)照翻譯 (菁選2篇)

《少年**說》原文閱讀及對(duì)照翻譯1

　　出處或作者：梁啟超

　　***之稱我**也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國，是語也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼!我**其果老大矣乎?梁啟超曰：惡，是何言，是何言!吾心目中有一少年**在。

　　欲言國之老少，請(qǐng)先言人之老少。惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心;惟留戀也故保守，惟希望也故進(jìn)取;惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新。惟思既往也，事事皆其年已經(jīng)者，故惟知照例;惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心，惟行樂也故盛氣;惟灰心也故怯懦，惟盛氣也故豪壯;惟怯懦也故茍且，惟豪壯也故冒險(xiǎn);惟茍且也故能滅世界，惟冒險(xiǎn)也故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者;惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽;老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年與少年性格不同之大略也，梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。

　　造成今日之老大**者，則**老朽之冤業(yè)也;制出將來之少年**者，則**少年之責(zé)任也。彼老朽者何足道?彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而果為少年也，則吾**為未來之國，其進(jìn)步未可量也;使舉國之少年而亦為老大也，則吾**為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年**則國**，少年**則國**，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉**。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒，前途似海，****。美哉我少年**，與天不老;壯哉我**少年，與國無疆。

《少年**說》原文閱讀及對(duì)照翻譯2

　　***之稱我**也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國，是語也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼!我**其果老大矣乎?梁啟超曰：惡，是何言，是何言!吾心目中有一少年**在。

　　***稱呼我們**，一張口就叫老大帝國，再張口還是叫老大帝國。這種**，大概是沿襲著西洋人的說法翻譯過來的。唉!我們***道果真是老了嗎?我梁啟超說：不!這是什么話，這是什么話!在我的心目中只有一個(gè)少年**存在。

　　欲言國之老少，請(qǐng)先言人之老少。惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心;惟留戀也故保守，惟希望也故進(jìn)取;惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新。惟思既往也，事事皆其年已經(jīng)者，故惟知照例;惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心，惟行樂也故盛氣;惟灰心也故怯懦，惟盛氣也故豪壯;惟怯懦也故茍且，惟豪壯也故冒險(xiǎn);惟茍且也故能滅世界，惟冒險(xiǎn)也故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者;惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽;老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年與少年性格不同之大略也，梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。

　　要想談?wù)搰�家的老少，�?qǐng)先讓我談?wù)勅说睦仙�。老年人�?jīng)常懷念往事，年青人常常思索未來。正因?yàn)閼涯钔�事，所以產(chǎn)生了一種留戀的心情;正因?yàn)檎雇�未來，所以產(chǎn)生了一種希望的信心;正因?yàn)榱魬龠^去，所以思想保守，正因?yàn)橄Ｍ�著未來，所以勇于進(jìn)取;正因?yàn)楸Ｊ�，所以永遠(yuǎn)守舊，正因?yàn)檫M(jìn)取，所以日日求得更新。正因?yàn)樗寄钔�事，而每件事都是自己已�?jīng)經(jīng)歷過的，所以只知道墨守陳規(guī);正因?yàn)樗妓魑磥恚�而每件事都是自己從沒有經(jīng)歷過的，所以常常敢于打破常規(guī)。老年人常常多憂多慮，年輕人常常喜歡游戲娛樂。正因?yàn)槎鄳n多慮，所以就心灰意冷，正因?yàn)閵蕵窔g欣，所以就精神旺盛;正因?yàn)樾幕乙饫�，所以膽怯懦弱，正因�(yàn)榫�神旺盛，所以豪邁雄壯;正因?yàn)槟懬优橙�，所以得過且過，正因?yàn)楹肋~雄壯，所以敢于冒險(xiǎn);正因?yàn)槠埱仪蟠�，所以使世界毀滅，正因�(yàn)楦矣诿半U(xiǎn)，所以能創(chuàng)造世界。老年人經(jīng)常厭棄做事，年輕人經(jīng)常喜好開拓新的事業(yè)。正因?yàn)閰挆壸鍪拢�所以常常感覺任何事情沒有什么可做的;正因?yàn)橄埠瞄_拓新事業(yè)，所以常常覺得沒有什么不可以做的。老年人好象夕陽晚照，年輕人好象初升的朝陽;老年人精力疲憊好象瘦弱的牛，年輕人朝氣蓬勃好象初生的虎。這些就是老年人和年輕人性格不同的大致情形，我梁啟超認(rèn)為：人本來就有這種區(qū)別，一個(gè)國家也應(yīng)該這樣。

　　造成今日之老大**者，則**老朽之冤業(yè)也;制出將來之少年**者，則**少年之責(zé)任也。彼老朽者何足道?彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而果為少年也，則吾**為未來之國，其進(jìn)步未可量也;使舉國之少年而亦為老大也，則吾**為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年**則國**，少年**則國**，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉**。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒，前途似海，****。美哉我少年**，與天不老;壯哉我**少年，與國無疆。

　　我認(rèn)為造成現(xiàn)在這樣的老大**的情形，是**老朽官僚的冤孽**，創(chuàng)建將來的少年**，是**年輕人的責(zé)任。那些老朽腐朽的官僚還有什么值得稱道的呢?他們跟這個(gè)世界作別的日子不遠(yuǎn)了，然而我們年輕人卻是新到這個(gè)世界，從而跟它結(jié)下緣份的。如果全國的年輕人果真都是青春年少，那么我們**將成為新興的國家，它的發(fā)展進(jìn)步是不可估量的。如果全國的`少年也成了老朽，那么我們**就象過去一樣仍然是落后的國家，它的**也就指日可待了。所以今天的責(zé)任，不在于他人，全在我們年輕人的肩上，年輕人聰明智慧，國家就聰明智慧;年輕人富有，國家就富有;年輕人強(qiáng)盛，國家就強(qiáng)盛;年輕人**，國家就**;年輕人**，國家就**;年輕人進(jìn)步，國家就進(jìn)步;年輕人勝過歐洲人，國家就勝過歐洲;年輕人在世界上稱雄，國家就在世界上稱雄。旭日東升，前程光明;黃河從地下流出，一瀉千里，勢(shì)不可擋;潛藏的巨龍?jiān)谏顪Y騰躍而起，各種水中生物紛紛散逃;幼虎在山谷吼叫，各種野獸無不震驚惶恐;雄鷹展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石;珍奇的鮮花含苞待放，萬木逢春，生機(jī)勃勃;寶劍在磨刀石上磨出，發(fā)著耀眼的光芒。我們青年頭頂著青天，腳踏著黃土大地，從縱的時(shí)間上看有著千年萬載的歷史，從橫的空間看可通達(dá)四面八方，前途就象大海一樣寬廣，未來的歲月正長。美好啊，我們年輕的**，跟青天一樣不會(huì)衰老!壯麗啊，我們年輕的**，同國土一樣萬壽無疆!

《少年**說》原文翻譯（擴(kuò)展2）

——少年**說朗誦稿件

少年**說朗誦稿件1

　　四：1900年：少年*說——

　　甲: 造成今日之老大*者,則*老朽之冤業(yè)也

　　丙: 制出將來之少年*者,則*少年之責(zé)任也

　　齊： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

　　乙： 少年智則國智! 齊：少年智則國智!

　　�。� 少年富則國富! 齊：少年富則國富!

　　四： 少年強(qiáng)則國強(qiáng)! 齊：少年強(qiáng)則國強(qiáng)!

　　齊: 少年**則國**;

　　少年**則國**;

　　少年進(jìn)步則國進(jìn)步;

　　少年勝于歐洲，則國勝于歐洲;

　　少年雄于地球，則國雄于地球

　　四：1949年：*少年說——

　　新*，立東方，百廢興，開天光。河山修復(fù)，醫(yī)治創(chuàng)傷; 教育史冊(cè)，奮啟宏章!

　　四：1978年;*少年說——

　　大潮卷，國開放，迎挑戰(zhàn)，志圖強(qiáng)。尊科重教，廣育賢良;嶄新**，大業(yè)重光!

　　四：今天，*少年說——

　　新起點(diǎn)，大道暢，教領(lǐng)先，英才降。百年大計(jì)，千秋大業(yè)，民族復(fù)興，壯我華邦!

　　合：少年興旺，*興旺。擂響太陽，熱血方剛。少年* 壯志飛揚(yáng)。 少年豪壯，*豪壯。大任擔(dān)當(dāng)，為我棟梁。*少年 不負(fù)眾望!

　　齊： 紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉**。

　　潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。

　　鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。

　　干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。

　　縱有千古，橫有八荒。前途似海，****。

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年

　　合唱

　　合：少年興旺，*興旺。擂響太陽，熱血方剛。少年* 壯志飛揚(yáng)。 少年豪壯，*豪壯。大任擔(dān)當(dāng)，為我棟梁。少年* 不負(fù)眾望!

　　合唱

　　甲丙：美哉我少年*，與天不老!

　　乙丁：壯哉我*少年，與國無疆!

　　齊： 美哉我少年*，與天不老!

　　壯哉我*少年，與國無疆!

《少年**說》原文翻譯（擴(kuò)展3）

——少年**說原文及翻譯

少年**說原文及翻譯1

　　***之稱我*也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國。是語也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼！我*其果老大矣乎？任公曰：惡！是何言！是何言！吾心目中有一少年*在。

　　欲言國之老少，請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心;惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守;惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊;惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例;惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心;惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦;惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且;惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界;惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者;惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。老年人如僧，少年人如俠。老年人如字典，老年人如戲文。老年人如xx煙，少年人如潑蘭地酒。老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島。老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西比利亞之鐵路。老年人如秋后之柳，少年人如春前之草。老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發(fā)源。此老年人與少年人性格不同之大略也。任公曰：人固有之，國亦宜然。

　　任公曰：傷哉，老大也！潯陽江頭琵琶婦，當(dāng)明月繞船，楓葉瑟瑟，衾寒于鐵，似夢(mèng)非夢(mèng)之時(shí)，追想洛陽塵中春花秋月之佳趣。西宮南內(nèi)，白發(fā)宮娥，一燈如穗，三五對(duì)坐，談開元、天寶間遺事，譜《霓裳羽衣曲》。青門種瓜人，左對(duì)孺人，顧弄孺子，憶侯門似海珠履雜遝之盛事。拿破侖之流于厄蔑，阿剌飛之幽于錫蘭，與三兩監(jiān)守吏，或過訪之好事者，道當(dāng)年短刀匹**騁中原，席卷歐洲，血戰(zhàn)海樓，一聲叱咤，萬國震恐之豐功偉烈，初而拍案，繼而撫髀，終而攬鏡。嗚呼，面皴齒盡，白發(fā)盈把，頹然老矣！若是者，舍幽郁之外無心事，舍悲慘之處無天地;舍頹唐之外無日月，舍嘆息之外無音聲;舍待死之外無事業(yè)。美人豪杰且然，而況尋常碌碌者耶？生*親友，皆在墟墓;起居飲食，待命于人。今日且過，遑知他日？今年且過，遑恤明年？普天下灰心短氣之事，未有甚于老大者。于此人也，而欲望以拿云之**，回天之事功，挾山超海之意氣，能乎不能？

　　嗚呼！我*其果老大矣乎？立乎今日以指疇昔，唐虞三代，若何之郅治;秦皇漢武，若何之雄杰;漢唐來之文學(xué)，若何之隆盛;康乾間之武功，若何之烜赫。歷史家所鋪敘，詞章家所謳歌，何一非我國民少年時(shí)代良辰美景、賞心樂事之陳跡哉！而今頹然老矣！昨日割五城，明日割十城，處處雀鼠盡，夜夜雞犬驚。十八省之土地財(cái)產(chǎn)，已為人懷中之肉;四百兆之父兄子弟，已為人注籍之奴，豈所謂“老大嫁作商人婦”者耶？嗚呼！憑君莫話當(dāng)年事，憔悴韶光不忍看！楚囚相對(duì)，岌岌顧影，人命危淺，朝不慮夕。國為待死之國，一國之民為待死之民。萬事付之奈何，一切憑人作弄，亦何足怪！

　　任公曰：我*其果老大矣乎？是今日全地球之一大問題也。如其老大也，則是*為過去之國，即地球上昔本有此國，而今漸澌滅，他日之命運(yùn)殆將盡也。如其非老大也，則是*為未來之國，即地球上昔未現(xiàn)此國，而今漸發(fā)達(dá)，他日之前程且方長也。欲斷今日之*為老大耶？為少年耶？則不可不先明“國”字之意義。夫國也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之;有*，有服從，人人皆*者，人人皆服從者。夫如是，斯謂之完全成立之國。地球上之有完全成立之國也，自百年以來也。完全成立者，壯年之事也。未能完全成立而漸進(jìn)于完全成立者，少年之事也。故吾得一言以斷之曰：歐洲列邦在今日為壯年國，而我*在今日為少年國。

　　夫古昔之*者，雖有國之名，而未成國之形也�；�?yàn)榧易逯畤�，或�(yàn)榍蹰L之國，或?yàn)橹T侯封建之國，或?yàn)橐煌?***之國。雖種類不一，要之，其于國家之體質(zhì)也，有其一部而缺其一部。正如嬰兒自胚胎以迄成童，其身體之一二官支，先行長成，此外則全體雖粗具，然未能得其用也。故唐虞以前為胚胎時(shí)代，殷周之際為乳哺時(shí)代，由孔子而來至于今為童子時(shí)代。逐漸發(fā)達(dá)，而今乃始將入成童以上少年之界焉。其長成所以若是之遲者，則歷代之民賊有窒其生機(jī)者也。譬猶童年多病，轉(zhuǎn)類老態(tài)，或且疑其死期之將至焉，而不知皆由未完成未成立也。非過去之謂，而未來之謂也。

　　且我*疇昔，豈嘗有國家哉？不過有朝廷耳！我黃帝子孫，聚族而居，立于此地球之上者既數(shù)千年，而問其國之為何名，則無有也。夫所謂唐、虞、夏、商、周、秦、漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋、唐、宋、元、明、清者，則皆朝名耳。朝也者，一家之私產(chǎn)也。國也者，人民之公產(chǎn)也。朝有朝之老少，國有國之老少。朝與國既異物，則不能以朝之老少而指為國之老少明矣。文、武、成、康，周朝之少年時(shí)代也。幽、厲、桓、赧，則其老年時(shí)代也。高、文、景、武，漢朝之少年時(shí)代也。元、*、桓、靈，則其老年時(shí)代也。自余歷朝，莫不有之。凡此者謂為一朝廷之老也則可，謂為一國之老也則不可。一朝廷之老且死，猶一人之老且死也，于吾所謂*者何與焉。然則，吾*者，前此尚未出現(xiàn)于世界，而今乃始萌芽云爾。天地大矣，前途遼矣。美哉我少年*乎！

　　瑪志尼者，意大利三杰之魁也。以國事被罪，逃竄異邦。乃創(chuàng)立一會(huì)，名曰“少年意大利”。舉國志士，云涌霧集以應(yīng)之。卒乃**舊物，使意大利為歐洲之一雄邦。夫意大利者，歐洲之第一老大國也。自羅馬亡后，土地隸于教皇，*歸于奧國，殆所謂老而瀕于死者矣。而得一瑪志尼，且能舉全國而少年之，況我*之實(shí)為少年時(shí)代者耶！堂堂四百余州之國土，凜凜四百余兆之國民，豈遂無一瑪志尼其人者！

　　龔自珍氏之集有一章，題曰《能令公少年行》。吾嘗愛讀之，而有味乎其用意之所存。我國民而自謂其國之老大也，斯果老大矣;我國民而自知其國之少年也，斯乃少年矣。西諺有之曰：“有三歲之翁，有百歲之童。”然則，國之老少，又無定形，而實(shí)隨國民之心力以為消**也。吾見乎瑪志尼之能令國少年也，吾又見乎我國之官吏士民能令國老大也。吾為此懼！夫以如此壯麗濃郁翩翩絕世之少年*，而使歐西***謂我為老大者，何也？則以握*者皆老朽之人也。非哦幾十年八股，非寫幾十年白折，非當(dāng)幾十年差，非捱幾十年俸，非遞幾十年手本，非唱幾十年喏，非磕幾十年頭，非請(qǐng)幾十年安，則必不能得一官、進(jìn)一職。其內(nèi)任卿貳以上，外任監(jiān)司以上者，百人之中，其五官不備者，殆九十六七人也。非眼盲則耳聾，非手顫則足跛，否則半身不遂也。彼其一身飲食步履視聽言語，尚且不能自了，須三四人左右扶之捉之，乃能度日，于此而乃欲責(zé)之以國事，是何異立無數(shù)木偶而使治天下也！且彼輩者，自其少壯之時(shí)既已不知亞細(xì)亞、歐羅巴為何處地方，漢祖唐宗是那朝**，猶嫌其頑鈍xx之末臻其極，又必搓磨之，陶冶之，待其腦髓已涸，血管已塞，氣息奄奄，與鬼為鄰之時(shí)，然后將我二萬里山河，四萬萬人命，一舉而畀于其手。嗚呼！老大帝國，誠哉其老大也！而彼輩者，積其數(shù)十年之八股、白折、當(dāng)差、捱俸、手本、唱諾、磕頭、請(qǐng)安，千辛萬苦，千苦萬辛，乃始得此紅頂花翎之服色，**大人之名號(hào)，乃出其全副精神，竭其畢生力量，以保持之。如彼乞兒拾金一錠，雖轟雷盤旋其頂上，而兩手猶緊抱其荷包，他事非所顧也，非所知也，非所聞也。于此而告之以**也，瓜分也，彼烏從而聽之，烏從而信之！即使果亡矣，果分矣，而吾今年七十矣，八十矣，但求其一兩年內(nèi)，洋人不來，**不起，我已快活過了一世矣！若不得已，則割三頭兩省之土地奉申賀敬，以換我?guī)讉�(gè)衙門;賣三幾百萬之人民作仆為奴，以贖我一條老命，有何不可？有何難辦？嗚呼！今之所謂老后、老臣、老將、老吏者，其修身齊家***天下之**，皆具于是矣。西風(fēng)一夜催人老，凋盡朱顏白盡頭。使走無常當(dāng)醫(yī)生，攜催命符以祝壽，嗟乎痛哉！以此為國，是安得不老且死，且吾恐其未及歲而殤也。

　　任公曰：造成今日之老大*者，則*老朽之冤業(yè)也。制出將來之少年*者，則*少年之責(zé)任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處。將遷居者，不愛護(hù)其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪！若我少年者，前程浩浩，后顧茫茫。*而為牛為馬為**，則烹臠棰鞭之慘酷，惟我少年當(dāng)之。*如稱霸宇內(nèi)，主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也。我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾*為未來之國，其進(jìn)步未可量也。使舉國之少年而亦為老大也，則吾*為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富;少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年**則國**;少年**則國**，少年進(jìn)步則國進(jìn)步;少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉**。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，****。美哉我少年*，與天不老！壯哉我*少年，與國無疆！

《少年**說》原文翻譯（擴(kuò)展4）

——《少年**說》教學(xué)反思 (菁選5篇)

《少年**說》教學(xué)反思1

　　《少年*說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時(shí)清*****，國家命運(yùn)岌岌可危，帝國**嘲笑*為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。

　　文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年*的*少年寄予了無限希望。號(hào)召“*少年”應(yīng)肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年*”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

　　一、教學(xué)效果

　　1、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課前布置學(xué)生收集梁啟超的名言以及《少年*說》原文（試著讀一讀）。一開課，便讓學(xué)生交流名言，簡單談一談自己的`感受，初步從名言中認(rèn)識(shí)梁啟超，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習(xí)本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。

　　2、批文入境，感知內(nèi)容。

　　**朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時(shí)比較長，學(xué)生不會(huì)讀的字音比較多，足夠的練習(xí)時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營造讀書氛圍，落實(shí)誦讀目標(biāo)；接著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚(yáng)頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年*？

　　在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。

　　3、品詞析句，體悟情感。

　　少年*和*少年之間有什么聯(lián)系？這個(gè)探究性的問題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為**之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了**！

　　4、熟讀成誦，豐富語言積淀。

　　“腹有詩書氣自華！”不錯(cuò)的，學(xué)生積累越多，感受會(huì)越深，表達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。

　　在指導(dǎo)背誦時(shí)先引導(dǎo)觀察寫作特點(diǎn)，再以補(bǔ)充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非常快，準(zhǔn)確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　二、成功之處

　　文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升，由不會(huì)讀到會(huì)讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！

　　三、不足之處

　　這堂課上下來，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標(biāo)，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書能力不強(qiáng)做了看客，學(xué)生整體水*的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果再重新上這篇課文，我會(huì)重視創(chuàng)設(shè)更適合中等生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充原文內(nèi)容，在對(duì)比閱讀中提升學(xué)生的整體水*，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿！

《少年**說》教學(xué)反思2

　　《少年*說》是我國近代著名的思想家，***、**家梁啟超的**作品。作品主要介紹了少年*的美好未來以及*少年應(yīng)該擁有的責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)中，我采用如下方式展開的。

　　一、抓住少年*的美好何在？

　　對(duì)課文精讀部分的教學(xué)中，我首先讓孩子在課文中尋找少年*美好在何處？孩子們經(jīng)過一番討論，終于明白，在課文的第二小節(jié)。然后我通過扶放結(jié)合的方式讓孩子明白作者用了大量的象征手法，來介紹少年*的光輝前景。通過紅日、河流、潛龍等具體事物來象征少年*的磅礴氣勢(shì)，頂天立地。

　　二、補(bǔ)充資料，了解現(xiàn)狀。

　　學(xué)到這里的時(shí)候，孩子們氣勢(shì)高昂，興奮不已。我話鋒一轉(zhuǎn)，當(dāng)時(shí)的作者真的生活在這樣美好的時(shí)代嗎？孩子們因?yàn)榍懊鎸W(xué)過龔自珍的《己亥雜詩》心中都明白，當(dāng)時(shí)的**黑暗，****剛剛侵略我們*，準(zhǔn)備共同瓜分*。面對(duì)這樣的情景，作者梁啟超卻寫了這樣一篇文章。他認(rèn)為*的未來是美好的，可是這份美好學(xué)要誰來建立和完成呢？

　　三、學(xué)習(xí)*少年，知道責(zé)任重大。

　　國之強(qiáng)大全在人之強(qiáng)大，因此要想徹底振興**，全靠*少年。作者在課文中是怎么說明的呢？接著讓孩子朗讀第一自然段，然后讓孩子去文中尋找，*少年需要具備怎樣的能力，才能建設(shè)這樣沒好的少年*呢？在引導(dǎo)學(xué)生抓住“智、富、強(qiáng)、**、**、勝于歐洲、強(qiáng)地球”等幾個(gè)方面去來介紹*少年只有做到這樣，才能夠取得上面的美好前景。

　　通過此次教學(xué)的預(yù)設(shè)，孩子們利用一節(jié)課的時(shí)間就輕松地學(xué)完了這一課，讓我分外高興。

《少年**說》教學(xué)反思3

　　一節(jié)課下來，感觸頗多。

　　基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。教學(xué)思路清晰，整節(jié)課能夠圍繞主題進(jìn)行。還是有很多不足之處。

　　為了體現(xiàn)高效課堂，把原本兩課時(shí)的內(nèi)容集中到一課時(shí)來完成，顯得有些倉促。從導(dǎo)入課題，解題，介紹作者到檢查預(yù)習(xí)字詞朗讀就用了近二十分鐘的時(shí)間。難點(diǎn)第二層的處理僅用了十幾分鐘，學(xué)得不充分，老師的引導(dǎo)也欠缺，老師的導(dǎo)的作用發(fā)揮的不好。后半部分沒有很好地凸顯主題，感覺就是蜻蜓點(diǎn)水，草草收兵。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，朗讀也不充分，課堂氣氛沉悶。讀應(yīng)該是閱讀的一種最好的方法。語文課上也應(yīng)該是書聲瑯瑯的，不同形式的朗讀也有助于學(xué)生的理解，但這一點(diǎn)沒有在課堂上體現(xiàn)出來。在隨堂測(cè)試卷中反映出一部分學(xué)生沒有理解少年*的象征意義�？磥韺�(duì)學(xué)生估計(jì)過高，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。鑒于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，我又進(jìn)行了一課時(shí)的教學(xué)，重新對(duì)第二層進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。

　　在今后的教學(xué)中，還要扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，不能急于求成。明確主題與教學(xué)的關(guān)系。確立主題，研究主題，是為了提高教學(xué)效率。主題是為課堂服務(wù)的，是要充分發(fā)揮主題的作用，或圍繞主題采用各種教學(xué)**和方法為教學(xué)服務(wù)。不是為了主題而教學(xué)。只注重結(jié)果而不注重過程，只會(huì)流于形式，華而不實(shí)。這也是我今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

《少年**說》教學(xué)反思4

　　《少年*說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時(shí)清*****，國家命運(yùn)岌岌可危，帝國**嘲笑*為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。

　　文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年*的*少年寄予了無限希望。號(hào)召“*少年”應(yīng)肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年*”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

　　一、教學(xué)效果

　　1、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課前布置學(xué)生收集梁啟超的名言以及《少年*說》原文（試著讀一讀）。一開課，便讓學(xué)生交流名言，簡單談一談自己的感受，初步從名言中認(rèn)識(shí)梁啟超，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習(xí)本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。

　　2、批文入境，感知內(nèi)容。

　　**朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時(shí)比較長，學(xué)生不會(huì)讀的字音比較多，足夠的練習(xí)時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營造讀書氛圍，落實(shí)誦讀目標(biāo)；接著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚(yáng)頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年*？

　　在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。

　　3、品詞析句，體悟情感。

　　少年*和*少年之間有什么聯(lián)系？這個(gè)探究性的問題一拋出，孩子們便進(jìn)入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為**之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了**！

　　4、熟讀成誦，豐富語言積淀。

　　“腹有詩書氣自華！”不錯(cuò)的，學(xué)生積累越多，感受會(huì)越深，表達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。

　　在指導(dǎo)背誦時(shí)先引導(dǎo)觀察寫作特點(diǎn)，再以補(bǔ)充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非�？欤瑴�(zhǔn)確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　二、成功之處

　　文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升，由不會(huì)讀到會(huì)讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！

　　三、不足之處

　　這堂課上下來，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標(biāo)，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書能力不強(qiáng)做了看客，學(xué)生整體水*的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果再重新上這篇課文，我會(huì)重視創(chuàng)設(shè)更適合中等生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充原文內(nèi)容，在對(duì)比閱讀中提升學(xué)生的整體水*，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿！

《少年**說》教學(xué)反思5

　　梁啟教學(xué)超作為*近代維新派的**和一個(gè)才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年*說》，鼓舞了一代又一代的*青年。

　　如何讓當(dāng)代少年感受到那種悸動(dòng)人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年*說》最重要的目標(biāo)之一。讓學(xué)生重溫1940年后*那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會(huì)到了朗讀給理解文章所帶來的益處。 朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達(dá)情”在這一課得到很好的驗(yàn)證。

　　《少年*說》對(duì)*少年的啟迪，對(duì)美好祖國前程的展望都給當(dāng)代少年以很大影響。學(xué)生跨越了時(shí)代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但教師在朗讀的輔導(dǎo)時(shí)間上有些長，用了一課時(shí)，在以后的教學(xué)上可適當(dāng)加以調(diào)整，以便課堂時(shí)間被利用得更充分。

　　另外，在文章第二段的結(jié)構(gòu)上，部分學(xué)生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應(yīng)探索更好的角度去剖析結(jié)構(gòu)。反思過去，才能創(chuàng)造更好的將來。在教學(xué)上，這一點(diǎn)尤顯重要。在日后的教學(xué)中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個(gè)絕對(duì)有效的課堂。

《少年**說》原文翻譯（擴(kuò)展5）

——《少年**說》語文教案 (菁選3篇)

《少年**說》語文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。集體朗誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。

　　4、在誦讀中，從句式的整齊體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在誦讀中，從句式的整齊體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。集體朗誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文的意思。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：視頻

　　教師口述、播放：

　　播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生，再由“**變法”過渡到課文。

　　教師提示：**變法指1898年（農(nóng)歷**年）以康有為、梁啟超為首的改良**者通過光緒**所進(jìn)行的資產(chǎn)階級(jí)****，主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)**，提倡科學(xué)文化，****、教育**，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等。這次運(yùn)動(dòng)遭到以**太后為首的守舊派的強(qiáng)烈反對(duì)，這年九月**太后等發(fā)動(dòng)*，光緒被囚，維新派遭捕殺或逃***。歷時(shí)僅一百零三天的變法終于失敗。也叫**維新、百日維新。

　　二、介紹作者

　　梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。清朝光緒年間舉人，*近代思想家、***、***、史學(xué)家、文學(xué)家。**變法（百日維新）**之一、*近代維新派、新法家**人物。17歲中舉。后從師于康有為，成為資產(chǎn)階級(jí)改良派的宣傳家。與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車**”運(yùn)動(dòng)。**變法失敗后，與康有為一起****，**思想上逐漸走向保守。逃亡**后，梁啟超在《飲冰室合集》《夏威夷游記》中繼續(xù)推廣“詩界**”，在**推動(dòng)君主立憲。辛亥**之后一度入**，擔(dān)任司法總長；之后對(duì)***、****等嚴(yán)詞抨擊，并加入段祺瑞*。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，******。**作品：《飲冰室合集》。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　一瀉**潛龍騰淵矞（yù）矞皇皇鱗爪飛揚(yáng)百獸震惶奇花初胎地履（lǚ）其黃縱有千古與國無疆美哉（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“潛、淵、鱗”為前鼻音音，“惶”為后鼻音；“縱”為*舌音，“履”區(qū)別n、l發(fā)音）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：爪（zhuǎzhǎo）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　潛龍騰淵，鱗爪（zhǎo）飛揚(yáng)。

　�、谧x一讀：

　　鷹爪（zhǎo）貓爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）

　�。ㄗΓ骸皠�(dòng)物的有尖甲的腳”時(shí)讀“zhuǎ”；表示“動(dòng)物的腳趾甲”或“爪和牙是猛獸、猛禽的武器，比喻壞人的*羽”時(shí)讀“zhǎo”）

　　少（shǎoshào）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少（shào）年。

　�、谧x一讀：有多少（shǎo）少（shào）年兒童向往加入少（shào）年先鋒隊(duì)。

　　練①選字填空

　　泄瀉

　　（泄）洪傾（瀉）一（瀉）千里（泄）氣

　�。�3）理解詞語

　　形容水流迅速，水勢(shì)浩大。（一瀉**）

　　潛伏的巨龍已經(jīng)很強(qiáng)大，騰起于水中一飛沖天。梁啟超將少年*比喻為蛟龍。（潛龍騰淵）

　　枝頭花朵含苞欲放之初，生氣飽滿，朗艷新奇，喻精氣內(nèi)蘊(yùn)。（奇花初胎）

　　"千古"是指時(shí)間，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史。（縱有千古）

　　“八荒”，東西南北東北西南西北東南。從橫的空間看有遼闊的疆域。（橫有八荒）

　　根據(jù)意思填文中的詞語。

　　4、再讀課文，理清順序。

　�。�1）朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設(shè)計(jì)如下：

　　一讀：播放配樂朗誦《少年*說》，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音；

　　二讀：學(xué)生放開聲音，**朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記�！薄�—朱熹語）

　　三讀：請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)

　�。�2）梳理課文思路

　　回憶一下；我們以前學(xué)習(xí)文言文怎樣疏通文意（借助工具書和課文注釋；還有文言文單音詞多，我們現(xiàn)在雙音詞多，可以采用結(jié)合語境組詞法）

　　分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

　�。ㄗg文：今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強(qiáng)大我國家就強(qiáng)大，少年**我國家就**，少年**我國家就**，少年進(jìn)步我國家就進(jìn)步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。

　　紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)；奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠(yuǎn)長。

　　美麗啊，我的少年*，將與天地共存不老！雄壯啊，我的*少年，將與祖國萬壽無疆�。�

　　練同桌玩“翻譯”的游戲。一位說原文，一位同學(xué)說意思。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　潛瀉試胎履疆

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。ā皾�、試、瀉、胎、縱、疆”左右結(jié)構(gòu)。“履”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“潛、淵、縱”和半包圍的“履”學(xué)生練寫。

　　潛：筆畫多、要寫緊湊，第一個(gè)夫字稍小、捺變?yōu)橐稽c(diǎn)，下邊日字要窄小。

　　履：尸字上邊沒點(diǎn)，里面是彳，復(fù)字中間是日字，又字左邊有一撇不能丟掉。

　　縱：中間人字要窄小、捺變?yōu)橐稽c(diǎn)，右邊人字撇要長、捺收筆要重。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1、**讀課文，畫出文中有描寫精彩的句子，并積累：（1）少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年**則國**，少年**則國**，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　2、練習(xí)運(yùn)用：

　�。�1）寫一句排比句。

　　（2）四人小組互相交流，推薦一人全班交流。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有精彩的句子，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語文要素的達(dá)成�！�

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。

　　《少年*說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于**變法失敗后的1900年，寄托了作者對(duì)少年*的熱愛和期望。表達(dá)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。集體朗誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。

　　3、在誦讀中，從句式的整齊體會(huì)強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、配樂朗誦《少年*說》。

　　2、**讀課文，思考：課文表達(dá)作者什么樣的感情

　　（文中極力歌頌*少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年*”，號(hào)召和激勵(lì)我*少年為創(chuàng)建少年*而奮斗，寄托了作者對(duì)少年*的熱愛和期望。表達(dá)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、**讀課文，思考：課文表達(dá)作者什么樣的感情

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。

　　三、品讀釋疑

　　（一）感受文中的贊美之情

　　1、正確流利朗讀課文，思考：課文用哪些事物來贊美少年*、*少年的

　　2、指名回答，聚焦文字。

　　出示：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉（xiè）**。潛龍騰淵，鱗（lín）爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶（huáng）。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕（xī）張。奇花初胎（tāi），矞（yù）矞皇皇。干將發(fā)硎（xíng），有作其芒。天戴其蒼，地履（lǚ）其黃�？v有千古，橫有八荒。前途似海，****。

　　用哪些事物贊美少年*、*少年

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出文字相關(guān)詞語：課用了八種事物來贊美少年*：“紅日初升”、“河出伏流”、“潛龍騰淵”、“乳虎嘯谷”、“鷹隼試翼”、“奇花初胎”、“干將發(fā)硎”、“天戴其蒼，地履其黃”）

　　從這些事物中，你想到什么，感受到了什么

　�。ㄟM(jìn)一步理解四字句，感受韻文熱烈贊頌我少年*、*少年的英姿及其光輝燦爛的前程。）

　　指導(dǎo)朗誦，進(jìn)一步內(nèi)化情感，增進(jìn)對(duì)文字的感悟。

　�、艹鍪咎羁�，輔助朗誦、逐步背誦：

　　紅日（）。河（）。潛龍（）。乳虎（）。鷹隼（）。奇花（）。干將（）。天（），地（）。縱有千古，橫有八荒。前途似海，****。

　　學(xué)生齊誦填空，指名填空誦讀，刪去全部文字，**嘗試背誦，指名嘗試背誦，全體嘗試背誦。

　�。ǘ�）品悟“少年*”與“*少年”的關(guān)系

　　作者用這樣富有韻味的文字贊美少年*和*少年，那他們之間有什么關(guān)系嗎請(qǐng)大家**閱讀課文，在文中尋找答案。

　　1、品讀第一自然段

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

　�。�1）哪位同學(xué)來說說這句話是什么意思（今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。）

　�。�2）這“責(zé)任”指的是什么

　　（結(jié)合學(xué)生搜集的寫作背景及相關(guān)1840年至1900年當(dāng)時(shí)*社會(huì)背景資料，進(jìn)一步感受這個(gè)責(zé)任，從而進(jìn)一步理解少年*與*少年之間的關(guān)系）

　　補(bǔ)充出示：

　　梁啟超生活在清末民初。面對(duì)封建**的黑暗、**和國家的落后、虛弱，他追隨康有為，積極投入一系列變法維新運(yùn)動(dòng)，成為*近代史上杰出的**活動(dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問家�！鞍偃站S新”失敗后，他****，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹**近代資產(chǎn)階級(jí)**學(xué)說，批判封建****。

　�。�3）我們作者從哪些方面將*少年和少年*聯(lián)系在了一起

　　出示：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年**則國**，少年**則國**，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　全體朗誦，指名回答。

　�。◤摹爸歉粡�(qiáng)****進(jìn)步勝于歐洲雄于地球”八個(gè)方面竭力強(qiáng)調(diào)國家命運(yùn)系在少年人身上。）

　　指導(dǎo)朗誦、背誦。

　　出示：（）智（），（）富（），（）強(qiáng)（），（）**（），（）**（），（）進(jìn)步（）；（）勝（），（）雄（）。

　　根據(jù)“智富強(qiáng)****進(jìn)步勝雄”幾個(gè)關(guān)鍵字，指導(dǎo)朗誦、并嘗試背誦。

　　2、品讀第二自然段

　　還有哪些地方，我們可以看出少年*與*少年之間的關(guān)系密切

　　出示：美哉（zāi），我少年*，與天不老！壯哉，我*少年，與國無疆！

　�。�1）美在哪里壯在何處（引導(dǎo)學(xué)生理解與天地共存不老的美！與祖國萬壽無疆的壯）

　�。�2）朗誦，進(jìn)一步感受，*少年與少年*之間的兩者的前途和命運(yùn)是緊密地連結(jié)在一起的。

　�。ㄈ�）誦讀全文

　　1、全體學(xué)生**誦讀全文，整體感受。

　　2、說說，你從文中讀到了作者怎么樣的情感

　　3、方法指導(dǎo)：結(jié)合原文體會(huì)感情

　　概念；小學(xué)課本由于篇幅所限，很多課文是節(jié)選原文的一部分。要想深入領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情，需要讀讀原文。

　　4、在近代，你知道哪些人正是梁啟超筆下的*少年。補(bǔ)充*為**之崛起而讀書的故事，進(jìn)一步感受作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愛國之情。

　　5、集體朗誦全文。

　　四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

　　正是有了先烈們前仆后繼的奮斗，才換來了我們美好的*****。下面大家看看我們今天的*****，是不是梁啟超的心目中的“少年*”。播放視頻：《**和澳門回歸》《申奧成功》、《加入世貿(mào)**》、《嫦娥一號(hào)升空》

　　播放《歌唱祖國》的視頻音樂，作為當(dāng)代的少年你將怎樣做談?wù)勀愕淖龇ǎ�拿出筆來寫一寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在練筆的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　《少年*說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于**變法失敗后的1900年，文中極力歌頌*少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年*”，號(hào)召和激勵(lì)我*少年為創(chuàng)建少年*而奮斗，寄托了作者對(duì)少年*的熱愛和期望。表達(dá)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)（必做）

　　1、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。背誦課文。

　　2、結(jié)合注釋說說課文的意思，再回答下面的問題

　　◇課文用哪些事物來贊美少年*

　　◇少年*和*少年之間有什么聯(lián)系

　　◇為國家強(qiáng)盛，在各行各業(yè)努力奮斗，涌現(xiàn)了許多許多優(yōu)秀人物，請(qǐng)搜集這些人物及其事跡，做一份手抄報(bào)。

　　七、課后作業(yè)（選做）

　　1、這篇課文訴說了一百多年前梁啟超先生的強(qiáng)**想。結(jié)合今日之*，你認(rèn)為他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎和同學(xué)交流。

　　2、推薦閱讀《橘頌（譯文）》《五月的花�！�，完成《點(diǎn)撥》1x閱讀攻略的練習(xí)。

　　3、請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

《少年**說》語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　第一課時(shí)

　　累計(jì)38節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁啟超先生的《少年*說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望�！吧倌陱�(qiáng)則*強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”

　　簡介梁啟超和文章的寫作背景。

　　二、總體把握內(nèi)容

　　1、讀課文，把字詞讀通順。

　　2、再讀課文，想一想：

　　本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？

　�。ㄗ髡甙逊饨ü爬系�*和他心目中的“少年*”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于**的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年*的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）

　　三、朗讀課文、初步感知：

　　1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。

　　2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　4、全班齊讀。

　　四、借助注釋理解課文內(nèi)容

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生讀生字，記憶生字。

　　2、學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　少年*說（節(jié)選）

　　梁啟超

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　累計(jì)39節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章層次。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年*說》一文。

　　二、指名朗讀課文。

　　三、理清課文層次，品味語言，體會(huì)情感。

　　1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？

　　2、有感情地讀課文，小組討論：

　�。�1）課文運(yùn)用了大量的排比、比喻、對(duì)偶等表達(dá)方法，從課文中找出這樣的句子，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處？

　　（2）課文贊頌少年*，也謳歌*少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（3）聯(lián)系課文，想象少年*的美好未來，用心體會(huì)作者的思想感情。

　　3、指生匯報(bào)。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　指名讀課文，感受課文的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者的愛國激情。

　　朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿熱情贊美

　　5、指導(dǎo)背誦

　　反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。

　　四、拓展深化

　　梁啟超在文中集中使用比喻手法，使得一個(gè)突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年*形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在讀者的面前。為了我們*的未來更美好，作為*的少年，你們想要怎樣做呢？

　　五、作業(yè)

　　1、在日記里寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

　　2、背誦課文。

　　3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　少年*說（節(jié)選）

　　梁啟超

　　少年*——作者的理想

　　*少年——實(shí)現(xiàn)理想的'希望

　　盼望祖國繁榮富強(qiáng)

　　教學(xué)反思：

《少年**說》語文教案3

　　梁啟超所倡導(dǎo)的“新文體”，具有“*易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來說，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：

　　1．類比、對(duì)比手法的嫻熟運(yùn)用。

　　本文的類比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底�？梢哉f，類比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。

　　2．排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。

　　語言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的*易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

　　如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢(shì)，可以說是梁啟超“新文體”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。

　　3．激情滾滾，一氣呵成。

　　梁啟超的文章，得力于氣勢(shì)，而氣勢(shì)之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

　　[教學(xué)目的]

　　1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、**、八荒。

　　2．能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。

　　3．能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

　　4．能體會(huì)作者的愛國之情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人課文

　　梁啟超是生活在清末民初的杰出的**活動(dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問家�！鞍偃站S新”失敗后，他****，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹**近代資產(chǎn)階級(jí)**學(xué)說，批判封建****�！渡倌�*說》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的**作。

　　作者知恥于當(dāng)時(shí)*之“老大”，對(duì)封建**的黑暗**深惡痛絕，對(duì)滿清**者的老朽昏庸深惡痛絕，對(duì)國家的落后十分痛心，對(duì)國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年*”盡快到來。這種昂揚(yáng)的**精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

　　用老年人來類比“老大”的*，用少年人來類比“少年”的*，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年*必將取代老年*，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽**的必將**，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物**，否則，它就只能是社會(huì)改良**的思想武器。梁啟超一生的**思想多有變化，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良**思想在其社會(huì)**實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)**的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。

　　二、個(gè)性化吟誦

　　請(qǐng)大家**地吟誦《少年*說》，然后相互評(píng)價(jià)。

　　(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)

　　三、自主翻譯

　　1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號(hào)。

　　2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號(hào)。

　　3．全班交流。

　　4．教師在全班交流過程當(dāng)中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語和句子。

　　(翻譯的過程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)

　　四、個(gè)性化感悟

　　剛才大家誦讀了《少年*說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。

　　(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供*臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)

　　第二課時(shí)

　　一、個(gè)性化品讀

　　師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

　　(在教學(xué)的過程當(dāng)中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個(gè)大組。展開了討論。要注意的是，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要**文本，應(yīng)從文本中去找答案。)

　　二、交流小組討論結(jié)果

　　要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。

　　三、個(gè)性化論壇

　　課文中把老年與少年、封建古老的“老大*”與大***的“少年*”作對(duì)比，極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁啟超的這種認(rèn)識(shí)是片面的、偏激的。對(duì)此，你有什么看法?

　　(個(gè)性化論壇是**表達(dá)、思維碰撞的*臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動(dòng)，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)

《少年**說》原文翻譯（擴(kuò)展6）

——少年**說讀后感400字

少年**說讀后感400字1

　　這是一本喚醒沉睡國人、扭轉(zhuǎn)時(shí)代風(fēng)氣的好書，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，是*人思想和精神的內(nèi)核。這正是我們青少年提**化認(rèn)知、文化認(rèn)同和文化自信的內(nèi)在需要，也是堅(jiān)持****文化發(fā)展道路、激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力、建設(shè)****文化強(qiáng)國的迫切需求。

　　讀《少年*說》一書，我的'感受是少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。一切事物都在變化的，愚昧變文明，落后變先進(jìn)，弱小變強(qiáng)大。歷史在前進(jìn)，變是必然性。我們要處變不驚，將事物的變化加以充分考慮，適應(yīng)千變?nèi)f化的事態(tài)發(fā)展。

　　回歸到學(xué)業(yè)上，接下來我將拼搏一年，迎接人生的第一場(chǎng)重要考試——中考。我知道要完成這個(gè)目標(biāo)，走進(jìn)心儀的高中，需要我付出更多的努力�！胺厕k事必有阻力�！绷簡⒊�先生所言的“辦事”，是“**變法”，而我的“辦事”是中考。他又言：“辦事遇阻力者，當(dāng)作如是觀，至誠所感，金石為開，何阻力之有焉！茍畏而避之，則終無一事可辦而已。”對(duì)，“至誠所感，金石為開”，我想，未來的一年就算遇到再大的阻力，我也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)而勇敢地挺過去。