《江雪》古詩(shī)的意思1

　　唐代：柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　譯文

　　所有的山，飛鳥全都斷絕；所有的路，不見人影蹤跡。

　　江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨(dú)自垂釣，不怕冰雪侵襲。

　　注釋

　　絕：無(wú)，沒(méi)有。

　　萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。

　　人蹤：人的腳印。

　　孤：孤零零。

　　蓑笠（suō lì）：蓑衣與斗笠 笠：用竹篾編成的帽子。（“蓑” ，古代用來(lái)防雨的衣服；“笠” ，古代用來(lái)防雨的帽子。）

　　獨(dú)：獨(dú)自。

　　賞析

　　柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是將客觀境界寫得比較幽僻，而作者的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨(dú)，過(guò)于冷清，不帶一點(diǎn)人間煙火氣。這首《江雪》正是這樣，作者只用了二十個(gè)字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。作者向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實(shí)，這正是柳宗元由于憎恨當(dāng)時(shí)那個(gè)一天天在走下坡路的唐代社會(huì)而創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無(wú)縹緲，遠(yuǎn)離塵世。作者所要具體描寫的本極簡(jiǎn)單，不過(guò)是一條小船，一個(gè)穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已。可是，為了突出主要的描寫對(duì)象，作者不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個(gè)背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無(wú)邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對(duì)象就越顯得突出。首先，作者用“千山”、“萬(wàn)徑”這兩個(gè)詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”與“獨(dú)釣”的畫面作陪襯。沒(méi)有“千”、“萬(wàn)”兩字，下面的“孤”、“獨(dú)”兩字也就*淡無(wú)奇，沒(méi)有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來(lái)是極*常的事，也是最一般化的形象。可是，作者卻將它們放在“千山”、“萬(wàn)徑”的下面，再加上一個(gè)“絕”與一個(gè)“滅”字，這就將最常見的、最一般化的動(dòng)態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對(duì)的沉默，形成一種不*常的景象。因此，下面兩句原來(lái)是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對(duì)幽靜、絕對(duì)沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)了。也可以這樣說(shuō)，前兩句本來(lái)是陪襯的遠(yuǎn)景，照一般理解，只要勾勒個(gè)輪廓也就可以了，不必費(fèi)很大氣力去精雕細(xì)刻�？墒�，作者卻恰好不這樣處理。這好像拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，將屬于背景范圍的每一個(gè)角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細(xì)致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來(lái)是作者有心要突出描寫的對(duì)象，結(jié)果卻使用了遠(yuǎn)距離的鏡頭，反而將它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺(jué)。

　　只有這樣寫，才能表達(dá)作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠(yuǎn)距離感覺(jué)的形成，主要是作者將一個(gè)“雪”字放在全詩(shī)的最末尾，并且同“江”字連起來(lái)所產(chǎn)生的效果。

　　在這首詩(shī)里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬(wàn)徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當(dāng)然也都是雪�？墒亲髡卟�沒(méi)有將這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個(gè)畫面里，只有江，只有江心。江，當(dāng)然不會(huì)存雪，不會(huì)被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會(huì)變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個(gè)字，將“江”與“雪”這兩個(gè)關(guān)系最遠(yuǎn)的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠(yuǎn)、比較縮小了的感覺(jué)，這就形成了遠(yuǎn)距離的`鏡頭。這就使得詩(shī)中主要描寫的對(duì)象更集中、更靈巧、更突出。因?yàn)檫B江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就將雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來(lái)了，將水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來(lái)了。至于上面再用一個(gè)“寒”字，固然是為了點(diǎn)明氣候；但作者的主觀意圖卻是在想不動(dòng)聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那個(gè)老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，實(shí)際正是柳宗元本人的思想感情的寄托與寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點(diǎn)睛”之筆，它將全詩(shī)前后兩部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

　　用具體而細(xì)致的手法來(lái)摹寫背景，用遠(yuǎn)距離畫面來(lái)描寫主要形象；精雕細(xì)琢與極度的夸張概括，錯(cuò)綜地**在一首詩(shī)里，是這首山水小詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)特色。

《江雪》古詩(shī)的意思2

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　注釋：

　　1、這是柳宗元被貶到永州之后寫的詩(shī)，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。

　　2、絕：絕跡。

　　3、鳥飛絕：天空中一只鳥也沒(méi)有。

　　4、徑：小路。

　　5、蹤：蹤跡。人蹤滅，沒(méi)有人的蹤影。

　　6、蓑笠（suōl）：蓑衣，斗笠。

　　賞析：

　　柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|（今山東永濟(jì)縣）人。杰出的思想家、散文家。詩(shī)歌的成就也很高。

　　柳宗元的山水詩(shī)，大多描寫比較幽僻清冷的境界，借以抒發(fā)自己遭受**被貶的抑郁悲憤之情。這首詩(shī)描繪了一幅漁翁寒江獨(dú)釣圖，表達(dá)了詩(shī)人永貞革新失敗后，雖處境孤獨(dú)，但仍傲岸不屈的性格。

　　開頭兩句“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”描寫雪景，“千山”“萬(wàn)徑”都是夸張語(yǔ)。山中本應(yīng)有鳥，路上本應(yīng)有人；但卻“鳥飛絕”“人蹤滅”。詩(shī)人用飛鳥遠(yuǎn)遁、行人絕跡的景象渲染出一個(gè)荒寒寂寞的境界，雖未直接用“雪”字，但讀者似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已感覺(jué)到了凜冽逼人的寒氣。這正是當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的**環(huán)境的折射。

　　三、四兩句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，刻畫了一個(gè)寒江獨(dú)釣的漁翁形象，在漫天大雪，幾乎沒(méi)有任何生命的地方，有一條孤單的小船，船上有位漁翁，身披蓑衣，獨(dú)自在大雪紛飛的江面上垂釣。這個(gè)漁翁的形象顯然是詩(shī)人自身的寫照，曲折地表達(dá)出詩(shī)人在****失敗后雖處境孤獨(dú)，但頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神面貌。

《江雪》古詩(shī)的意思3

　　一、古詩(shī)原文

　　作者：柳宗元

　　千 山 鳥 飛 絕 ，

　　萬(wàn) 徑 人 蹤 滅 。

　　孤 舟 蓑 笠 翁 ，

　　獨(dú) 釣 寒 江 雪 。

　　二、作者背景

　　柳宗元（773-819），唐代詩(shī)人。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)）。參加永貞變法，失敗后屢被流放，最終在柳州刺史任上去世，后世又稱“柳柳州”。他是著名的散文家，為“唐宋八大家”之一。詩(shī)也寫得很好，古詩(shī)和韋應(yīng)物齊名，世稱“韋柳”。

　　三、古詩(shī)鑒賞

　　1、注詞釋義：

　　絕：絕滅，消失。

　　徑：小路。

　　蹤：指腳印。

　　孤舟：孤單的一條小船。

　　蓑笠：用草編成的雨衣和帽子。

　　2、古詩(shī)今譯：

　　千山寂靜鳥兒都飛走不見了，萬(wàn)條小路上已經(jīng)人跡杳渺。小船上漁翁穿戴蓑衣斗笠，獨(dú)自一人冒寒在江上垂釣。

　　3、名句賞析：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�

　　詩(shī)人只用二十個(gè)字，就把我們帶到一個(gè)幽靜寒冷的境地。下著大雪的江面上，一葉小舟，一位漁翁獨(dú)自垂釣。也許他什么也釣不到。詩(shī)人要告訴我們的是，孤獨(dú)和嚴(yán)酷的環(huán)境算不了什么，人只要有信念，有毅力，再**的環(huán)境也不能把我們摧垮。詩(shī)里的漁翁實(shí)際就是詩(shī)人自己的寫照，孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)，雖然屢遭流放，屢遭打擊，但他一直不屈不撓，保持鎮(zhèn)定自若的態(tài)度，堅(jiān)持自己的理想。其中的深意，值得我們好好體會(huì)。

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——古詩(shī)江雪全文3篇

古詩(shī)江雪全文1

　　江雪

　　唐代：柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　譯文

　　所有的山，飛鳥全都斷絕；所有的路，不見人影蹤跡。

　　江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨(dú)自垂釣，不怕冰雪侵襲。

　　注釋

　　絕：無(wú)，沒(méi)有。

　　萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。

　　人蹤：人的腳印。

　　孤：孤零零。

　　蓑笠（suō lì）：蓑衣和斗笠；笠：用竹篾編成的帽子。（“蓑”，古代用來(lái)防雨的衣服；“笠”，古代用來(lái)防雨的帽子。）

　　獨(dú)：獨(dú)自。

　　賞析

　　柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩(shī)人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨(dú)，過(guò)于冷清，不帶一點(diǎn)人間煙火氣。這首《江雪》正是這樣，詩(shī)人只用了二十個(gè)字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。詩(shī)人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實(shí)，這正是柳宗元由于憎恨當(dāng)時(shí)那個(gè)一天天在走下坡路的唐代社會(huì)而創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)幻想境界。比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無(wú)縹緲，遠(yuǎn)離塵世。詩(shī)人所要具體描寫的本極簡(jiǎn)單，不過(guò)是一條小船，一個(gè)穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已�？墒�，為了突出主要的描寫對(duì)象。詩(shī)人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個(gè)背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無(wú)邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對(duì)象就越顯得突出。首先，詩(shī)人用“千山”、“萬(wàn)徑”這兩個(gè)詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨(dú)釣”的畫面作陪襯。沒(méi)有“千”、“萬(wàn)”兩字，下面的“孤”、“獨(dú)”兩字也就*淡無(wú)奇，沒(méi)有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來(lái)是極*常的事，也是最一般化的形象�？墒�，詩(shī)人卻把它們放在“千山”、“萬(wàn)徑”的下面，再加上一個(gè)“絕”和一個(gè)“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動(dòng)態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對(duì)的沉默，形成一種不*常的景象。因此，下面兩句原來(lái)是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對(duì)幽靜、絕對(duì)沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)了。也可以這樣說(shuō)，前兩句本來(lái)是陪襯的遠(yuǎn)景，照一般理解，只要勾勒個(gè)輪廓也就可以了，不必費(fèi)很大氣力去精雕細(xì)刻�？墒�，詩(shī)人卻恰好不這樣處理。這好像拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個(gè)角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細(xì)致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來(lái)是詩(shī)人有心要突出描寫的對(duì)象，結(jié)果卻使用了遠(yuǎn)距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺(jué)。只有這樣寫，才能表達(dá)作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠(yuǎn)距離感覺(jué)的形成，主要是作者把一個(gè)“雪”字放在全詩(shī)的最末尾，并且同“江”字連起來(lái)所產(chǎn)生的效果。

　　在這首詩(shī)里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬(wàn)徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當(dāng)然也都是雪�？墒亲髡卟�沒(méi)有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個(gè)畫面里，只有江，只有江心。江，當(dāng)然不會(huì)存雪，不會(huì)被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會(huì)變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個(gè)字，把“江”和“雪”這兩個(gè)關(guān)系最遠(yuǎn)的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠(yuǎn)、比較縮小了的感覺(jué)，這就形成了遠(yuǎn)距離的鏡頭，這就使得詩(shī)中主要描寫的對(duì)象更集中、更靈巧、更突出。因?yàn)檫B江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來(lái)了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來(lái)了。至于上面再用一個(gè)“寒”字，固然是為了點(diǎn)明氣候；但詩(shī)人的主觀意圖卻是在想不動(dòng)聲色地寫出漁翁的精神世界，試想，在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那個(gè)老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，實(shí)際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照，由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點(diǎn)睛”之筆，它把全詩(shī)前后兩部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

　　用具體而細(xì)致的手法來(lái)摹寫背景，用遠(yuǎn)距離畫面來(lái)描寫主要形象；精雕細(xì)琢和極度的夸張概括，錯(cuò)綜地**在一首詩(shī)里，是這首山水小詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)特色。

古詩(shī)江雪全文2

　　江雪

　　唐代：柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　譯文

　　所有的山，飛鳥全都斷絕；所有的路，不見人影蹤跡。

　　江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨(dú)自垂釣，不怕冰雪侵襲。

　　注釋

　　絕：無(wú)，沒(méi)有。

　　萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。

　　人蹤：人的腳印。

　　孤：孤零零。

　　蓑笠（suō lì）：蓑衣和斗笠；笠：用竹篾編成的帽子。（“蓑”，古代用來(lái)防雨的衣服；“笠”，古代用來(lái)防雨的帽子。）

　　獨(dú)：獨(dú)自。

　　賞析

　　柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩(shī)人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨(dú)，過(guò)于冷清，不帶一點(diǎn)人間煙火氣。這首《江雪》正是這樣，詩(shī)人只用了二十個(gè)字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。詩(shī)人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實(shí)，這正是柳宗元由于憎恨當(dāng)時(shí)那個(gè)一天天在走下坡路的唐代社會(huì)而創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)幻想境界。比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無(wú)縹緲，遠(yuǎn)離塵世。詩(shī)人所要具體描寫的本極簡(jiǎn)單，不過(guò)是一條小船，一個(gè)穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已�？墒�，為了突出主要的描寫對(duì)象。詩(shī)人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個(gè)背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無(wú)邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對(duì)象就越顯得突出。首先，詩(shī)人用“千山”、“萬(wàn)徑”這兩個(gè)詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨(dú)釣”的畫面作陪襯。沒(méi)有“千”、“萬(wàn)”兩字，下面的“孤”、“獨(dú)”兩字也就*淡無(wú)奇，沒(méi)有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來(lái)是極*常的事，也是最一般化的形象�？墒�，詩(shī)人卻把它們放在“千山”、“萬(wàn)徑”的下面，再加上一個(gè)“絕”和一個(gè)“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動(dòng)態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對(duì)的沉默，形成一種不*常的景象。因此，下面兩句原來(lái)是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對(duì)幽靜、絕對(duì)沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)了。也可以這樣說(shuō)，前兩句本來(lái)是陪襯的遠(yuǎn)景，照一般理解，只要勾勒個(gè)輪廓也就可以了，不必費(fèi)很大氣力去精雕細(xì)刻。可是，詩(shī)人卻恰好不這樣處理。這好像拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個(gè)角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細(xì)致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來(lái)是詩(shī)人有心要突出描寫的對(duì)象，結(jié)果卻使用了遠(yuǎn)距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺(jué)。只有這樣寫，才能表達(dá)作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠(yuǎn)距離感覺(jué)的形成，主要是作者把一個(gè)“雪”字放在全詩(shī)的`最末尾，并且同“江”字連起來(lái)所產(chǎn)生的效果。

　　在這首詩(shī)里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬(wàn)徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當(dāng)然也都是雪�？墒亲髡卟�沒(méi)有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個(gè)畫面里，只有江，只有江心。江，當(dāng)然不會(huì)存雪，不會(huì)被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會(huì)變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個(gè)字，把“江”和“雪”這兩個(gè)關(guān)系最遠(yuǎn)的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠(yuǎn)、比較縮小了的感覺(jué)，這就形成了遠(yuǎn)距離的鏡頭，這就使得詩(shī)中主要描寫的對(duì)象更集中、更靈巧、更突出。因?yàn)檫B江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來(lái)了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來(lái)了。至于上面再用一個(gè)“寒”字，固然是為了點(diǎn)明氣候；但詩(shī)人的主觀意圖卻是在想不動(dòng)聲色地寫出漁翁的精神世界，試想，在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那個(gè)老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，實(shí)際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照，由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點(diǎn)睛”之筆，它把全詩(shī)前后兩部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

　　用具體而細(xì)致的手法來(lái)摹寫背景，用遠(yuǎn)距離畫面來(lái)描寫主要形象；精雕細(xì)琢和極度的夸張概括，錯(cuò)綜地**在一首詩(shī)里，是這首山水小詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)特色。

古詩(shī)江雪全文3

　　江雪

　　朝代：唐朝

　　作者：柳宗元

　　原文：

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　譯文

　　基本：四周的山上沒(méi)有了飛鳥的蹤影，小路上連一絲人的蹤跡也沒(méi)有，只有在江上的一只小船里有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。

　　升華：四周的山連綿起伏，空曠的，沒(méi)有了飛鳥的鳴叫和蹤影，所有穿梭在山內(nèi)外的小路上沒(méi)有了人的行蹤，只有在那寬廣*靜的江上，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，一個(gè)人坐在孤零零的船上獨(dú)自垂釣。

　　注釋

　　1.這是柳宗元被貶到永州之后寫的詩(shī)，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。表達(dá)了作者高尚的道德。

　　2.絕：無(wú)，沒(méi)有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。

　　3.千山鳥飛絕：千山萬(wàn)嶺不見飛鳥的蹤影。

　　4.萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。

　　5.人蹤滅：沒(méi)有人的蹤影。

　　6.孤：孤零零。

　　7.舟：小船。

　　8.蓑笠(suōlì)：(蓑衣和斗笠 “蓑”的意思是古代用來(lái)防雨的衣服;“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。)

　　9.獨(dú)：獨(dú)自。

　　10.釣：釣魚。

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——柳宗元《江雪》的古詩(shī)賞析 (菁選3篇)

柳宗元《江雪》的古詩(shī)賞析1

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　古詩(shī)簡(jiǎn)介

　　《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元的一首五言山水詩(shī)，描述了一幅冰天雪地寒江，沒(méi)有行人、飛鳥，只有一位老翁獨(dú)處孤舟，默然垂釣。這是一幅江鄉(xiāng)雪景圖。山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調(diào)凄寂。漁翁形象，精雕細(xì)琢，清晰明朗，完整突出。詩(shī)采用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。歷代詩(shī)人無(wú)不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭(zhēng)相以此為題，繪出不少動(dòng)人的江天雪景圖。被譽(yù)為唐人五言絕句最佳者。這是柳宗元被貶到永州之后寫的詩(shī)，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。表達(dá)了作者高尚的情操。

　　翻譯/譯文

　　所有的山，飛鳥全都斷絕；所有的路，不見人影蹤跡。

　　江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨(dú)自垂釣，不怕冰雪侵襲。

　　注釋

　　絕：無(wú)，沒(méi)有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。

　　千山鳥飛絕：千山萬(wàn)嶺不見飛鳥的蹤影。

　　萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。

　　人蹤滅：沒(méi)有人的蹤影。

　　孤：孤零零。

　　舟：小船。

　　蓑笠：蓑衣和斗笠“蓑”的意思是古代用來(lái)防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。

　　獨(dú)：獨(dú)自。

　　釣：釣魚。

　　賞析/鑒賞

　　五言絕句《江雪》是柳宗元詩(shī)歌**作之一。這首千古傳誦的名篇，是柳宗元被貶永州后的作品，歷來(lái)為人們所稱誦。這首小詩(shī)，是托景言志的。作者用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨(dú)釣的情景，藝術(shù)地概括了當(dāng)時(shí)他所處的**環(huán)境的險(xiǎn)惡，表現(xiàn)了他毫無(wú)畏懼、不向黑暗**屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。

　　詩(shī)中所寫的景物是：座座山峰，看不見飛鳥的形影，條條小路，也都沒(méi)有人們的足跡。整個(gè)大地覆蓋著茫茫白雪，一個(gè)穿著蓑衣、戴著笠帽的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨(dú)自垂釣�？�，這是一幅多么生動(dòng)的寒江獨(dú)釣圖啊！這幅畫面究竟意味著什么呢？大家知道，在藝術(shù)作品中，絕不會(huì)有“純粹”的風(fēng)景詩(shī)或風(fēng)景畫。在它們里面總是要或多或少地反映作者的感情和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的。事實(shí)上，風(fēng)景詩(shī)中的極品，盡管通篇花鳥，滿紙煙霞，但必然是字字看來(lái)皆是景，聲聲細(xì)味總是情。這首詩(shī)，也不例外。只要我們了解柳宗元的一生經(jīng)歷，就可以看出這一點(diǎn)。 柳宗元這首五言絕句自來(lái)受人推崇，后世許多山水畫家也都就此取材造境。

　　這首詩(shī)好在哪里?不妨從以下幾個(gè)方面細(xì)細(xì)體味：

　　一、藝術(shù)的畫面。《江雪》詩(shī)展示出來(lái)的最表層的美，是視覺(jué)上雪景的構(gòu)圖。“雪”無(wú)疑是詩(shī)人要寫的重要內(nèi)容。如何寫好雪？是此詩(shī)寫景的關(guān)鍵。詩(shī)人頗具匠心，他以畫家的眼光、作畫的方法，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物間的存在對(duì)應(yīng)關(guān)系：大與小，虛與實(shí)，背景與中心。然后，構(gòu)成了一幅為后人叫絕的雪景畫面——寒江釣雪。前兩句是畫面的背景，是寫“大”景和“虛”景。 “千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”兩句中，沒(méi)有一個(gè)“雪”字，但寫出了千里冰封萬(wàn)里雪飄的壯觀境界，具有不著一字盡得風(fēng)流的韻味。“千山”、“萬(wàn)徑”極*常的用語(yǔ)措辭，既扣住了永州多山的自然地理特征，又把漫天的雪景寫得無(wú)限開闊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了視力所及，給人以無(wú)涯的想象�！傍B飛絕”、“人蹤滅”是從大雪后的效果，啟發(fā)讀者去想象雪之大。后兩句是畫面的中心是寫“小”景和“實(shí)”景。因?yàn)t水在嚴(yán)冬不結(jié)冰的，才有了披蓑戴笠的漁翁垂釣寒江的這幅畫面中心。孤獨(dú)的漁翁與大雪背景形成對(duì)照，因?yàn)橛袧O翁，雪的背景被反襯得更加遼闊、深遠(yuǎn)。因?yàn)橛新�天雪景的映襯，漁翁也越發(fā)顯得生動(dòng)而有內(nèi)涵。作者正確處理了各景物的關(guān)系，是此詩(shī)具有畫意的重要原因。所以有人說(shuō)，藝術(shù)是一種關(guān)系的表現(xiàn)。

　　二、玄妙的禪趣。透過(guò)詩(shī)的表層的畫面，深入詩(shī)中，就可以發(fā)現(xiàn)，禪趣是深藏在詩(shī)中的內(nèi)涵之一。有學(xué)者說(shuō)，《江雪》詩(shī)“呈現(xiàn)一種不可言喻的禪說(shuō)”。這評(píng)價(jià)很到位，禪味是柳宗元詩(shī)歌特征之一，在《江雪》中更是明顯。作者懂禪理，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)�！督�雪》詩(shī)的禪味在那里呢？一是，創(chuàng)造了一個(gè)寂靜空無(wú)的境界。詩(shī)中所寫的闊大的境界，完全是一個(gè)一塵不染、一聲不響的白漫漫大地真干凈的空無(wú)世界。除雪之外，千山之中聽不到一只鳥的啼叫，萬(wàn)徑之上見不到一個(gè)人的蹤影，寂靜空無(wú)到了極點(diǎn)，讀者在此詩(shī)中可充分感受凈化了的靜遠(yuǎn)、空曠、明凈和空靈，忘卻俗世里的是是非非、恩恩怨怨，進(jìn)入到物我兩忘的境地，享受著禪意帶來(lái)的愉悅。二是，詩(shī)化了修煉自我的艱難。漁翁獨(dú)釣寒江，顯然意不在魚。朱子刑認(rèn)為：“寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也�！睗O翁獨(dú)釣寒江的意義在那呢？應(yīng)該是一種啟迪：修煉成果是一個(gè)艱難的過(guò)程，是一次意志的磨練。實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)要承受常人承受不了的壓力，品嘗常人不愿品嘗的孤獨(dú)。就象獨(dú)釣寒江的漁翁一樣，盡管是冰天雪地，寒氣逼人，卻能淡然處之、靜定自若。此詩(shī)深含著哲理，好詩(shī)需要哲理，因?yàn)檎芾硪彩且环N美麗。

　　三、孤傲的心境。這是《江雪》詩(shī)的第三層內(nèi)涵，也是作者在詩(shī)中真正表現(xiàn)的主要內(nèi)容。詩(shī)有寫景為主的，也有寫意為主的�！督�雪》寫的顯然不是實(shí)景，而是寫意。其意有二：一是抒寫孤獨(dú)之情，一是描繪傲岸之態(tài)。在遼闊背景反襯下的獨(dú)釣的漁翁，是那樣的渺小，那樣的無(wú)援。孤獨(dú)的漁翁形象顯然不是寫真，而是自我形象的象征。獨(dú)釣寒江，應(yīng)是詩(shī)人遭貶后心態(tài)的藝術(shù)的幻化。令人生寒的漫天雪景，實(shí)際上是**上的重壓形勢(shì)的變形寫法。因大雪嚴(yán)寒的威力而出現(xiàn)的“鳥飛絕”、“人蹤滅”的自然現(xiàn)象，正是當(dāng)時(shí)頑固派對(duì)永貞革新力量的打擊和嚴(yán)懲而造成的畏懼的`社會(huì)心理的形象描繪。然而，詩(shī)中孤獨(dú)的漁翁又是高傲的，就象詩(shī)人沒(méi)有屈服于永貞失敗一樣，漁翁藐視著冰天雪地帶來(lái)的嚴(yán)寒和寂寞。盡管“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，他沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的妥協(xié)和退讓，而是執(zhí)著地守著一葉孤舟，垂釣寒江。再看詩(shī)的取景，采用的是俯瞰角度、居高臨下式描寫，其中同樣透露出作者的一股不屈的傲氣。

　　由此可見，《江雪》詩(shī)不是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)，而是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，一個(gè)深刻的哲理品味，一次詩(shī)人自我的內(nèi)心的袒露，一種人格的閃光。特別是詩(shī)人那種在逆境中的倔強(qiáng)的態(tài)度、寧?kù)o超脫的心境和孤傲狷介的個(gè)性，幾乎成為了古代文人追求的精神家園。詩(shī)如其人，詩(shī)如其心。難怪范希文把《江雪》列為唐詩(shī)一流之作，給予高度地評(píng)價(jià)：“唐人五言四句，除柳子厚《釣雪》一首之外，極少佳者�！�

　　雪是美麗的，江雪是神奇的，永州的江雪更是韻味無(wú)窮……

柳宗元《江雪》的古詩(shī)賞析2

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　古詩(shī)簡(jiǎn)介

　　《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元的一首五言山水詩(shī)，描述了一幅冰天雪地寒江，沒(méi)有行人、飛鳥，只有一位老翁獨(dú)處孤舟，默然垂釣。這是一幅江鄉(xiāng)雪景圖。山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調(diào)凄寂。漁翁形象，精雕細(xì)琢，清晰明朗，完整突出。詩(shī)采用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。歷代詩(shī)人無(wú)不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭(zhēng)相以此為題，繪出不少動(dòng)人的江天雪景圖。被譽(yù)為唐人五言絕句最佳者。這是柳宗元被貶到永州之后寫的詩(shī)，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。表達(dá)了作者高尚的情操。

　　翻譯/譯文

　　所有的山，飛鳥全都斷絕；所有的路，不見人影蹤跡。

　　江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨(dú)自垂釣，不怕冰雪侵襲。

　　注釋

　　絕：無(wú)，沒(méi)有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。

　　千山鳥飛絕：千山萬(wàn)嶺不見飛鳥的蹤影。

　　萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。

　　人蹤滅：沒(méi)有人的蹤影。

　　孤：孤零零。

　　舟：小船。

　　蓑笠：蓑衣和斗笠“蓑”的意思是古代用來(lái)防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。

　　獨(dú)：獨(dú)自。

　　釣：釣魚。

　　賞析/鑒賞

　　五言絕句《江雪》是柳宗元詩(shī)歌**作之一。這首千古傳誦的名篇，是柳宗元被貶永州后的作品，歷來(lái)為人們所稱誦。這首小詩(shī)，是托景言志的。作者用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨(dú)釣的情景，藝術(shù)地概括了當(dāng)時(shí)他所處的**環(huán)境的險(xiǎn)惡，表現(xiàn)了他毫無(wú)畏懼、不向黑暗**屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。

　　詩(shī)中所寫的景物是：座座山峰，看不見飛鳥的形影，條條小路，也都沒(méi)有人們的足跡。整個(gè)大地覆蓋著茫茫白雪，一個(gè)穿著蓑衣、戴著笠帽的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨(dú)自垂釣�？�，這是一幅多么生動(dòng)的寒江獨(dú)釣圖��！這幅畫面究竟意味著什么呢？大家知道，在藝術(shù)作品中，絕不會(huì)有“純粹”的風(fēng)景詩(shī)或風(fēng)景畫。在它們里面總是要或多或少地反映作者的感情和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的。事實(shí)上，風(fēng)景詩(shī)中的極品，盡管通篇花鳥，滿紙煙霞，但必然是字字看來(lái)皆是景，聲聲細(xì)味總是情。這首詩(shī)，也不例外。只要我們了解柳宗元的一生經(jīng)歷，就可以看出這一點(diǎn)。 柳宗元這首五言絕句自來(lái)受人推崇，后世許多山水畫家也都就此取材造境。

　　這首詩(shī)好在哪里?不妨從以下幾個(gè)方面細(xì)細(xì)體味：

　　一、藝術(shù)的畫面�！督�雪》詩(shī)展示出來(lái)的最表層的美，是視覺(jué)上雪景的構(gòu)圖。“雪”無(wú)疑是詩(shī)人要寫的重要內(nèi)容。如何寫好雪？是此詩(shī)寫景的關(guān)鍵。詩(shī)人頗具匠心，他以畫家的眼光、作畫的方法，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物間的存在對(duì)應(yīng)關(guān)系：大與小，虛與實(shí)，背景與中心。然后，構(gòu)成了一幅為后人叫絕的雪景畫面——寒江釣雪。前兩句是畫面的背景，是寫“大”景和“虛”景。 “千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”兩句中，沒(méi)有一個(gè)“雪”字，但寫出了千里冰封萬(wàn)里雪飄的壯觀境界，具有不著一字盡得風(fēng)流的韻味�！扒�山”、“萬(wàn)徑”極*常的用語(yǔ)措辭，既扣住了永州多山的自然地理特征，又把漫天的雪景寫得無(wú)限開闊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了視力所及，給人以無(wú)涯的想象�！傍B飛絕”、“人蹤滅”是從大雪后的效果，啟發(fā)讀者去想象雪之大。后兩句是畫面的中心是寫“小”景和“實(shí)”景。因?yàn)t水在嚴(yán)冬不結(jié)冰的，才有了披蓑戴笠的漁翁垂釣寒江的這幅畫面中心。孤獨(dú)的漁翁與大雪背景形成對(duì)照，因?yàn)橛袧O翁，雪的背景被反襯得更加遼闊、深遠(yuǎn)。因?yàn)橛新�天雪景的映襯，漁翁也越發(fā)顯得生動(dòng)而有內(nèi)涵。作者正確處理了各景物的關(guān)系，是此詩(shī)具有畫意的重要原因。所以有人說(shuō)，藝術(shù)是一種關(guān)系的表現(xiàn)。

　　二、玄妙的禪趣。透過(guò)詩(shī)的表層的畫面，深入詩(shī)中，就可以發(fā)現(xiàn)，禪趣是深藏在詩(shī)中的內(nèi)涵之一。有學(xué)者說(shuō)，《江雪》詩(shī)“呈現(xiàn)一種不可言喻的禪說(shuō)”。這評(píng)價(jià)很到位，禪味是柳宗元詩(shī)歌特征之一，在《江雪》中更是明顯。作者懂禪理，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)�！督�雪》詩(shī)的禪味在那里呢？一是，創(chuàng)造了一個(gè)寂靜空無(wú)的境界。詩(shī)中所寫的闊大的境界，完全是一個(gè)一塵不染、一聲不響的白漫漫大地真干凈的空無(wú)世界。除雪之外，千山之中聽不到一只鳥的啼叫，萬(wàn)徑之上見不到一個(gè)人的蹤影，寂靜空無(wú)到了極點(diǎn)，讀者在此詩(shī)中可充分感受凈化了的靜遠(yuǎn)、空曠、明凈和空靈，忘卻俗世里的是是非非、恩恩怨怨，進(jìn)入到物我兩忘的境地，享受著禪意帶來(lái)的愉悅。二是，詩(shī)化了修煉自我的艱難。漁翁獨(dú)釣寒江，顯然意不在魚。朱子刑認(rèn)為：“寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也�！睗O翁獨(dú)釣寒江的意義在那呢？應(yīng)該是一種啟迪：修煉成果是一個(gè)艱難的過(guò)程，是一次意志的磨練。實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)要承受常人承受不了的壓力，品嘗常人不愿品嘗的孤獨(dú)。就象獨(dú)釣寒江的漁翁一樣，盡管是冰天雪地，寒氣逼人，卻能淡然處之、靜定自若。此詩(shī)深含著哲理，好詩(shī)需要哲理，因?yàn)檎芾硪彩且环N美麗。

　　三、孤傲的心境。這是《江雪》詩(shī)的第三層內(nèi)涵，也是作者在詩(shī)中真正表現(xiàn)的主要內(nèi)容。詩(shī)有寫景為主的，也有寫意為主的�！督�雪》寫的顯然不是實(shí)景，而是寫意。其意有二：一是抒寫孤獨(dú)之情，一是描繪傲岸之態(tài)。在遼闊背景反襯下的獨(dú)釣的漁翁，是那樣的渺小，那樣的無(wú)援。孤獨(dú)的漁翁形象顯然不是寫真，而是自我形象的象征。獨(dú)釣寒江，應(yīng)是詩(shī)人遭貶后心態(tài)的藝術(shù)的幻化。令人生寒的漫天雪景，實(shí)際上是**上的重壓形勢(shì)的變形寫法。因大雪嚴(yán)寒的威力而出現(xiàn)的“鳥飛絕”、“人蹤滅”的自然現(xiàn)象，正是當(dāng)時(shí)頑固派對(duì)永貞革新力量的打擊和嚴(yán)懲而造成的畏懼的社會(huì)心理的形象描繪。然而，詩(shī)中孤獨(dú)的`漁翁又是高傲的，就象詩(shī)人沒(méi)有屈服于永貞失敗一樣，漁翁藐視著冰天雪地帶來(lái)的嚴(yán)寒和寂寞。盡管“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，他沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的妥協(xié)和退讓，而是執(zhí)著地守著一葉孤舟，垂釣寒江。再看詩(shī)的取景，采用的是俯瞰角度、居高臨下式描寫，其中同樣透露出作者的一股不屈的傲氣。

　　由此可見，《江雪》詩(shī)不是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)，而是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，一個(gè)深刻的哲理品味，一次詩(shī)人自我的內(nèi)心的袒露，一種人格的閃光。特別是詩(shī)人那種在逆境中的倔強(qiáng)的態(tài)度、寧?kù)o超脫的心境和孤傲狷介的個(gè)性，幾乎成為了古代文人追求的精神家園。詩(shī)如其人，詩(shī)如其心。難怪范希文把《江雪》列為唐詩(shī)一流之作，給予高度地評(píng)價(jià)：“唐人五言四句，除柳子厚《釣雪》一首之外，極少佳者。”

　　雪是美麗的，江雪是神奇的，永州的江雪更是韻味無(wú)窮……

柳宗元《江雪》的古詩(shī)賞析3

　　《江雪》

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　意境賞析：

　　說(shuō)實(shí)話，這首詩(shī)是我們每一個(gè)人都非常熟悉的，就收集在我們小學(xué)的語(yǔ)文課本里。當(dāng)然作為小學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，老師們只能簡(jiǎn)單地從字面意思作講解。我的兒子也上小學(xué)了，他所學(xué)習(xí)的書里很自然地將這首詩(shī)歌釋為：山上的鳥全部飛走了，所有的路上都已經(jīng)沒(méi)有人行走。一個(gè)老頭頭戴斗笠，身批蓑衣，坐在小船上，在飄滿雪花的江面上垂釣。對(duì)小學(xué)生而言，這種純字面的解釋本身沒(méi)有錯(cuò)，但實(shí)際上已經(jīng)完全游離了詩(shī)的本身意境。

　　我一直認(rèn)為，這首詩(shī)意境清寒高潔，孤傲絕俗，堪稱*古典詩(shī)詞意境之典范。全文繆繆二十字，但每一個(gè)字都用得恰到好處，一個(gè)千山，一個(gè)萬(wàn)徑，一個(gè)鳥飛絕，一個(gè)人蹤滅，把一個(gè)寒冷孤獨(dú)的環(huán)境和氛圍表現(xiàn)得淋漓盡致。突然話鋒一轉(zhuǎn)，在這樣一個(gè)寒冷孤獨(dú)的環(huán)境和氛圍中，江面是有一只小船，一個(gè)老頭頭戴斗笠，身批蓑衣，坐在小船上，在飄滿雪花的江面上安靜地釣魚。一個(gè)孤，一個(gè)獨(dú)，一個(gè)蓑笠翁，一個(gè)寒江雪，相互映襯，白皚皚，冷清清幽冷孤寒之感由然而生。這是一幅江天雪景圖。山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調(diào)凄寂。

　　如果我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這首詩(shī)有雙重意境：一是詩(shī)歌本身所描繪的寒冷孤獨(dú)的意境和老翁江面垂釣相互映襯而顯現(xiàn)出的一幅極具情趣和生機(jī)的孤翁寒天垂釣圖；二是作者心中的意境，也即是作者寫作此詩(shī)時(shí)想要表達(dá)的內(nèi)心情感，那是一種宏大的孤獨(dú)的但又是無(wú)比崇高的內(nèi)心情感，這是一種超凡脫俗的人生境界，這種人生境界超越了物質(zhì)，超越了詩(shī)中的意象，甚至超越了生命的本身，這種情感只有用我們的安靜的心才能體會(huì)。

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——江雪古詩(shī)

江雪古詩(shī)1

　　朝代：唐代

　　作者：柳宗元

　　原文：

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　譯文

　　所有的山，飛鳥全都斷絕;所有的路，不見人影蹤跡。

　　江上孤舟，漁翁披蓑戴笠;獨(dú)自垂釣，不怕冰雪侵襲。

　　注釋

　　絕：無(wú)，沒(méi)有。

　　萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。

　　人蹤：人的腳印。

　　孤：孤零零。

　　蓑笠(suō lì)：蓑衣和斗笠　笠：用竹篾編成的帽子。(“蓑” ，古代用來(lái)防雨的衣服;“笠” ，古代用來(lái)防雨的帽子。)

　　獨(dú)：獨(dú)自。

　　賞析

　　柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩(shī)人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨(dú)，過(guò)于冷清，不帶一點(diǎn)人間煙火氣。這首《江雪》正是這樣，詩(shī)人只用了二十個(gè)字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。詩(shī)人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬(wàn)籟無(wú)聲;漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實(shí)，這正是柳宗元由于憎恨當(dāng)時(shí)那個(gè)一天天在走下坡路的唐代社會(huì)而創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無(wú)縹緲，遠(yuǎn)離塵世。詩(shī)人所要具體描寫的本極簡(jiǎn)單，不過(guò)是一條小船，一個(gè)穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已�？墒�，為了突出主要的.描寫對(duì)象，詩(shī)人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個(gè)背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無(wú)邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對(duì)象就越顯得突出。首先，詩(shī)人用“千山”、“萬(wàn)徑”這兩個(gè)詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨(dú)釣”的畫面作陪襯。沒(méi)有“千”、“萬(wàn)”兩字，下面的“孤”、“獨(dú)”兩字也就*淡無(wú)奇，沒(méi)有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來(lái)是極*常的事，也是最一般化的形象�？墒�，詩(shī)人卻把它們放在“千山”、“萬(wàn)徑”的下面，再加上一個(gè)“絕”和一個(gè)“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動(dòng)態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對(duì)的沉默，形成一種不*常的景象。因此，下面兩句原來(lái)是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對(duì)幽靜、絕對(duì)沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)了。也可以這樣說(shuō)，前兩句本來(lái)是陪襯的遠(yuǎn)景，照一般理解，只要勾勒個(gè)輪廓也就可以了，不必費(fèi)很大氣力去精雕細(xì)刻。可是，詩(shī)人卻恰好不這樣處理。這好像拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個(gè)角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細(xì)致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來(lái)是詩(shī)人有心要突出描寫的對(duì)象，結(jié)果卻使用了遠(yuǎn)距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺(jué)。只有這樣寫，才能表達(dá)作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠(yuǎn)距離感覺(jué)的形成，主要是作者把一個(gè)“雪”字放在全詩(shī)的最末尾，并且同“江”字連起來(lái)所產(chǎn)生的效果。

　　在這首詩(shī)里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬(wàn)徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當(dāng)然也都是雪。可是作者并沒(méi)有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個(gè)畫面里，只有江，只有江心。江，當(dāng)然不會(huì)存雪，不會(huì)被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會(huì)變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個(gè)字，把“江”和“雪”這兩個(gè)關(guān)系最遠(yuǎn)的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠(yuǎn)、比較縮小了的感覺(jué)，這就形成了遠(yuǎn)距離的鏡頭。這就使得詩(shī)中主要描寫的對(duì)象更集中、更靈巧、更突出。因?yàn)檫B江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來(lái)了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來(lái)了。至于上面再用一個(gè)“寒”字，固然是為了點(diǎn)明氣候;但詩(shī)人的主觀意圖卻是在想不動(dòng)聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那個(gè)老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，實(shí)際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點(diǎn)睛”之筆，它把全詩(shī)前后兩部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

　　用具體而細(xì)致的手法來(lái)摹寫背景，用遠(yuǎn)距離畫面來(lái)描寫主要形象;精雕細(xì)琢和極度的夸張概括，錯(cuò)綜地**在一首詩(shī)里，是這首山水小詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)特色。

　　作者簡(jiǎn)介

　　柳宗元(773年—819年)，字子厚，山西運(yùn)城人，世稱“柳河?xùn)|” “河?xùn)|先生”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”“柳愚溪”，漢族，祖籍河?xùn)|(今山西省.永濟(jì)市運(yùn)城、芮城一帶)。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 并稱為 “唐宋八大家”(柳宗元為唐宋八大家之二) 。唐代宗大歷八年(773年)出生于京都長(zhǎng)安(今陜西省西安市)

　　柳宗元出身于 官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，**朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)**革新，遷禮部員外郎。永貞**(805)九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月柳宗元加貶永州司馬(任所在今湖南省永州市**區(qū))，在此期間，寫下了著名的《永州八記》(《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》)。元和十年(815)春回京師，不久再次被貶為柳州刺史，政績(jī)卓著。憲宗元和十四年十一月初八(819年11月28日)卒于柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易等都是他的好友。

　　柳宗元一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。其詩(shī)多抒寫抑郁悲憤、思鄉(xiāng)懷友之情，幽峭峻郁，自成一路。最為世人稱道者，是那些清深意遠(yuǎn)、疏淡峻潔的山水閑適之作。 駢文有近百篇，散文論說(shuō)性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣。游記寫景狀物，多所寄托。哲學(xué)著作有《天說(shuō)》《天對(duì)》《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來(lái)，并編成集。有《柳河?xùn)|集》《柳宗元集》(**書局1979年版)。

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——與雪的古詩(shī)3篇

與雪的古詩(shī)1

　　【篇一：《別董大》】

　　高適（唐）

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　【篇二：《問(wèn)劉十九》】

　　白居易（唐）

　　綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。

　　晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。

　　【篇三：《塞下曲》】

　　盧綸（唐）

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

　　【篇四：《梅花》】

　　王安石（宋）

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

　　遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

　　【篇五：《逢雪宿芙蓉山主人》】

　　劉長(zhǎng)卿（唐）

　　日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

　　柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　【篇六：《北風(fēng)行》】

　　李白（唐）

　　燭龍棲寒門，光耀猶旦開。

　　日月照之何不及此，唯有北風(fēng)號(hào)怒天上來(lái)。

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

　　幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。

　　倚門望行人，念君長(zhǎng)城苦寒良可哀。

　　別時(shí)提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。

　　中有一又白羽箭，蜘蛛結(jié)網(wǎng)生塵埃。

　　箭空在，人今戰(zhàn)死不復(fù)回。

　　不忍見此物，焚之已成灰。

　　黃河捧土尚可塞，北風(fēng)雨雪恨難裁。

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——古詩(shī)江雪教案3篇

古詩(shī)江雪教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞并理解古詩(shī)，知道是五言絕句。

　　2、通過(guò)解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬(wàn)徑”“蹤滅”“簔笠”。

　　3、幫助幼兒感受古詩(shī)的，冰天雪地一片寂靜的意境。

　　4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、古詩(shī)背景圖

　　2、古詩(shī)錄音帶一盒

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示背景圖

　　1、圖上有誰(shuí)？在干什么？是什么季節(jié)？

　　二、完整欣賞古詩(shī)

　　1、聽完古詩(shī)，你有哪些地方不懂得？

　　2、教師通過(guò)幼兒的**，給以解釋。

　　3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。

　　三、再次欣賞古詩(shī)

　　教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些，字句的意思。

　　并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的`語(yǔ)言特點(diǎn)，教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。

　　四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的心情 體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。

　　附古詩(shī)：

　　千山鳥飛絕

　　萬(wàn)徑人綜滅

　　故舟蓑栗翁

　　獨(dú)釣寒江雪

　　活動(dòng)反思：

　　《江雪》是一首極具畫面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī)，從而引出“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

古詩(shī)江雪教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

　　2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

　　4教學(xué)準(zhǔn)備：、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開始部分**教學(xué)

二、基本部分

1、猜拼圖出示一個(gè)三角形**："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形**：這是什么呢?

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

　　2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

　　3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，我們一起來(lái)看。(出示多**)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多**出示古詩(shī))(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

　　(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

　　(4)我們聽著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

　　三、結(jié)束部分

1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

　　2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。

　　活動(dòng)反思：

　　本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問(wèn)題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連*日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。

古詩(shī)江雪教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

　　2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　活動(dòng)動(dòng)備：

　　三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫面，古詩(shī)字卡。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、猜拼圖

　　出示一個(gè)三角形**：“小朋友這是什么？”

　　出示一個(gè)圓形**：這是什么呢？

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）

　　老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

　　2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

　　3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，我們一起來(lái)看。

　�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

　�。�2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬(wàn)徑人蹤滅）

　　（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

　　4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（出示古詩(shī)的大紙）

　　（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？

　�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）

　�。�3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的`節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

　�。�4）我們聽著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

　　5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶，請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——古詩(shī)《江雪》評(píng)課稿?3篇

古詩(shī)《江雪》評(píng)課稿?1

　　這節(jié)課它貼近古詩(shī)教學(xué)要領(lǐng)，符合低年級(jí)年齡特點(diǎn)的這樣一節(jié)教學(xué)課。在這一節(jié)課上張老師教的情趣十分濃厚，學(xué)生學(xué)的積極性很高，所以我認(rèn)為這是一節(jié)非常好的古詩(shī)教學(xué)。

　　在這節(jié)課上張老師首先是以學(xué)生進(jìn)入雪景，通過(guò)讓學(xué)生見過(guò)了雪景把學(xué)生引入潔白的，白茫茫的，厚厚的非常美的、充滿情景的這樣的雪景中，在教學(xué)當(dāng)中張紅老師為了讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境創(chuàng)設(shè)了許多條件和情景。如：猜一猜課題是什么意思?到引入學(xué)生讀古詩(shī)，同時(shí)在這里張老師非常重視學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)和識(shí)字的要求。她讓學(xué)生找出了課文當(dāng)中的生字，讓學(xué)生從前往后讀，再?gòu)暮笸�前讀。這樣學(xué)生看到有拼音的古詩(shī)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)了這些字，又讓學(xué)生再讀一讀沒(méi)有拼音的古詩(shī)。這樣學(xué)生就突破了識(shí)字這一關(guān)，很快的把古詩(shī)通順的、流暢的讀下來(lái)。

　　在引學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境的時(shí)候，張老師非常重視低年級(jí)的學(xué)**點(diǎn)，特別符合低年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中學(xué)生識(shí)字的要求。這一點(diǎn)在低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中是十分重要的。在引入學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境的當(dāng)中，張老師還特別突出學(xué)生的主體地位。在問(wèn)學(xué)生讀完了這首詩(shī)以后是不是就算學(xué)會(huì)了呢?我們應(yīng)該怎么做呢?讓學(xué)生自己提出了還要讀一讀詩(shī)的內(nèi)容。這樣，使課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手里，學(xué)生在自讀之后，老師特別指導(dǎo)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候，老師就實(shí)際上再鼓勵(lì)學(xué)生自己**的解決問(wèn)題。比如：她讓學(xué)生提出了“孤舟”“蓑笠”“萬(wàn)徑”“翁”是什么意思?其中在提出這些問(wèn)題的時(shí)候，要帶著自己不懂的問(wèn)題提交給老師和同學(xué)，實(shí)際上這就是師生之間生生之間的互動(dòng)。

　　當(dāng)學(xué)生理解了“孤舟”“蓑笠”“萬(wàn)徑”“翁”的意思之后，老師就讓學(xué)生試著理解是的意思。張老師在這里處理的非常巧妙，她應(yīng)用**教學(xué)，出現(xiàn)的第一幅圖讓學(xué)生挑毛病，學(xué)生挑出了山上有人，路上有羊的毛病，也就理解了“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的詩(shī)意。又挑出了釣魚的兩個(gè)人、兩只船的毛病，也就理解了“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的意思。

　　我覺(jué)得在學(xué)習(xí)古詩(shī)中要領(lǐng)是要學(xué)生去大量的積累，讀書不求勝意。張老師處理的非常到位，學(xué)生才能有激情走入課堂，逐漸進(jìn)入到課文當(dāng)中去。張老師在學(xué)生讀的時(shí)候還不是給與鼓勵(lì)，說(shuō)明孩子已經(jīng)理解詩(shī)意，要把詩(shī)境讀出來(lái)。老師讓學(xué)生背出來(lái)、唱出來(lái)讓學(xué)生讀古詩(shī)重在感知上，還讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字寫出來(lái)，教學(xué)生怎樣記字。

　　張老師這節(jié)古詩(shī)教學(xué)不僅有聲有色，還扎扎實(shí)實(shí)是我以后教學(xué)當(dāng)中要學(xué)的。

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——用江雪古詩(shī)編故事 (菁選3篇)

用江雪古詩(shī)編故事1

　　隆冬季節(jié)，大雪紛飛，北風(fēng)吹著口哨來(lái)了，不一會(huì)兒，這大雪便將世界變成粉妝玉砌的了。 鳥兒們有的飛去了南方，有的躲進(jìn)了溫暖的巢，到處都聽不到鳥兒動(dòng)聽的歌聲，到處都看不到鳥兒的蹤影。皚皚白雪覆蓋住了一條條小路，踩上去軟綿綿的，縱橫交錯(cuò)的大道上，沒(méi)有一個(gè)行人，雪地上也沒(méi)有行人的足跡，大街小巷變得更加寂靜了。 我漫步在這里，觀賞著這些景象......走著走著，來(lái)到小河邊的我驚呆了：只見一位頭戴笠帽，身穿蓑衣的漁翁正坐在一條孤零零的小船上，我走進(jìn)仔細(xì)觀察，那位漁翁嘴唇泛白，臉色發(fā)紫，正一動(dòng)不動(dòng)地坐在船上垂釣。我走過(guò)去不解地問(wèn)：“**，請(qǐng)問(wèn)，這么冷的天氣，您怎么還來(lái)釣魚？”漁翁笑著說(shuō)：“我并不是為魚而來(lái)，而是為樂(lè)而來(lái)�！闭f(shuō)完，搖著小船繼續(xù)垂釣了。聽了漁翁這一番肺腑之言，我豁然開朗：雖然，我被貶到永州，沒(méi)法給朝廷效力，但我照樣可以為民造福呀！頓時(shí)，我感到有一束溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)了我的心田。想到這， 我即時(shí)口占一絕： 千山鳥飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。

用江雪古詩(shī)編故事2

　　那里有一片廣闊的天地，就像一個(gè)銀色的世界。當(dāng)柳宗元爬上大樓向遠(yuǎn)處看時(shí)，他看到了河邊美麗的雪景，于是他踱步去看雪景。

　　他在雪地里走著，枯黃的樹上沒(méi)有一絲綠色。雪花隨著小雨飄落。一個(gè)小東西無(wú)力地倒在地上。一個(gè)被遺棄的鳥巢。從遠(yuǎn)處看，天空中沒(méi)有一只鳥。也許它飛到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬。

　　柳宗元不禁感到孤獨(dú)。他記得過(guò)去和朋友們一起說(shuō)笑的日子，以及他們推著杯子換換口味的場(chǎng)景。他不禁想念他的朋友。這時(shí)，一滴冰冷的雪落到了他的脖子上，把他拉回了現(xiàn)實(shí)，環(huán)顧四周，哪里有人？白色的銀色世界，所有的小路，除了他，哪里還能看到人？

　　站在雨雪中，柳宗元漫無(wú)目的地向河邊走去。他看見一個(gè)棕色的小東西在河里移動(dòng)�？瞻字械囊豢|色彩清晰地隱藏在他的眼中。他走上前去，想看看——是否是一艘棕色的孤舟。一位老人正在河邊釣魚。雨雪逐漸增多。老人從船上拿起竹制蓑衣，走了

　　劉仲元凝視著它，但看了很長(zhǎng)時(shí)間后，他看不到老人釣到了什么魚，因?yàn)楹ε滤�只是�?dú)自在大雪中釣魚。

　　這時(shí)，老人轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看見了他，然后輕快地?fù)u著槳，劃向岸邊。

　　在船上，柳宗元微笑著坐在孤獨(dú)的船上，看著老人。他大約六十歲，黃色的帽子遮住了他的白發(fā)。

　　在山川中，似乎在廣闊的世界里只有兩種。

　　柳宗元不由得喜歡**它，于是他寫了一首詩(shī)：

　　沒(méi)有鳥在那些山中飛翔，也看不到人的蹤跡。

　　河上的一艘船，一個(gè)漁夫在他的袋蛾；獨(dú)自釣魚，不怕冰雪**。

　　晚上，雪停了，老人搖著槳向他揮手告別。

用江雪古詩(shī)編故事3

　　黃昏的雪，深切切的，好像有千絲萬(wàn)縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒(méi)一切……

　　柳宗元撇開眾人，出去走走。他看見山嶺間幾乎沒(méi)有了鳥兒飛翔的蹤影，山間小路上也都看不到行人的足跡。

　　柳宗元繼續(xù)走著，他來(lái)到了江邊。遠(yuǎn)處有一葉孤舟，孤單地漂在江心。舟上有個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老頭，正在釣魚。瞧他熟練地套上魚餌，把有魚餌的那端扔向湖中，靜靜地等待。

　　這是一個(gè)怎樣的老人？難道他和我一樣，心中有說(shuō)不出道不明的憂愁，因此在這冰天雪地獨(dú)自垂釣？

　　柳宗元突發(fā)靈感，當(dāng)時(shí)就作下了一首詩(shī)――《江雪》：

　　千山鳥飛絕，

　　萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，

　　獨(dú)釣寒江雪。

　　雪還在下著……

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展8）

——江景的古詩(shī)詞

江景的古詩(shī)詞1

　　1、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏殊《蝶戀花》

　　2、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》

　　3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。酈道元《三峽》

　　4、國(guó)破山河在，城春草木深。杜甫《春望》

　　5、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

　　6、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然《春曉》

　　7、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。志南《絕句》

　　8、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》

　　9、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　10、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　11、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。王維《使至塞上》

　　12、錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。杜甫《贈(zèng)花卿》

　　13、白日依山盡，黃河人海流。王之渙《登鸛雀樓》

　　14、一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。李白《蜀道難》

　　15、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。杜甫《江南逢李龜年》

　　16、欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

　　17、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。楊萬(wàn)里《小池》

　　18、夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。白居易《觀刈麥》

　　19、雄雞一唱天下白。李賀《致酒行》

　　20、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。杜甫《春夜喜雨》

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展9）

——江雪教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的江雪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。

　　1、賽詩(shī)

　　2、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。

　　PPT1：看詩(shī)人畫像

　�。ǘ�）、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。

　　1、過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開課本。**讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

　　2、PPT2：布置學(xué)生**讀詩(shī)。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試？

　　指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。

　　理解：“徑” 和“萬(wàn)徑”的意思。

　　指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？

　　理解：“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。

　　5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

　�。ㄈ�）、試講詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍

　　1、PPT3：欣賞朗讀，想象畫面。

　　2、交流：你仿佛看到了什么畫面？

　　3、引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面，把整首詩(shī)的.意思說(shuō)出來(lái)。試試看。

　　(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽老師來(lái)朗誦。你在聽的時(shí)候，心里對(duì)這首詩(shī)，有什么感受。

　　PPT4：欣賞朗讀，感受意境

　　2、你的心中有什么樣的感覺(jué)？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？

　　板書：寒冷

　　著重體會(huì)：絕 滅

　　4、還有什么樣的感覺(jué)？從哪里可以體會(huì)出來(lái)？

　　板書： 孤單

　　著重體會(huì)：孤舟 獨(dú)釣

　　5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)�？讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　PPT5：了解柳宗元的經(jīng)歷

　　6、指名朗讀：讀出孤單

　　配樂(lè)朗讀

　　7、面對(duì)**上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？

　　板書：不屈

　　8、朗讀：讀出不屈

　　9、總結(jié)三次背詩(shī)：寒冷 孤獨(dú) 不屈

　　(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

　　1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣畫面，反映了作者怎樣的心情呢

　　2、PPT6：題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　3、 學(xué)生**讀

　　6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

　　7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。

　　(六)、總結(jié)

　　這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！

　　板書設(shè)計(jì)： 江雪

　　寒冷 孤獨(dú) 不屈

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。

　　江雪：江上的'雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。

　　二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥。

　　2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）

　　詩(shī)意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題

　　八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

　　九、作業(yè)

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《江雪》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首古詩(shī)，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩(shī)描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫的背景�！扒�山”、“萬(wàn)徑”對(duì)舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　4．有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、解題

　　1．古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。

　　2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩(shī)是寫些什么的？江上的雪景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半，通過(guò)揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二、讀詩(shī)

　　1．自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。

　　2．學(xué)生自讀。

　　3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。

　　▲徑：

　�。�1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。

　�。�2）“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過(guò)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。

　�。�3）那么這里萬(wàn)徑人蹤滅。萬(wàn)徑就是——許多小路。

　　（4）剛好一萬(wàn)條嗎？

　�。�5）這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬(wàn)里船） （板書：虛指）

　�。�6）這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？

　　“千山”。 意思就是——許許多多的山。

　�。�7）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

　　▲“蓑笠翁”

　�。�1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。

　　蓑：*舌音 翁：后鼻音 一起再來(lái)讀一讀。

　　（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來(lái)看課件。

　　這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？

　　整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

　　請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？

　　蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫的時(shí)候要注意了。

　　（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)。

　　5．我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句，讀出詩(shī)的停頓，在正音的過(guò)程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。

　　三、釋意

　　1．關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一種說(shuō)法：詩(shī)中有畫，讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）

　　2．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生邊讀邊想。

　　3．學(xué)生交流，說(shuō)詩(shī)意。

　　同學(xué)互說(shuō)，全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生**思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來(lái)，其實(shí)就是在解釋詩(shī)句，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

　　四、悟情

　�。ㄒ唬�體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

　　1．你怎么知道鳥都不出來(lái)了？解釋：鳥飛絕

　　怎么知道人都不出來(lái)了呢？解釋：人蹤滅

　　2．如果這兩句當(dāng)中沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，留下“千山鳥飛”，留下“萬(wàn)徑人蹤”，那該是怎樣的景象呢？

　　3．如果沒(méi)有這兩個(gè)字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象��！可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤。

　　4．人鳥絕跡，畫面上怎樣來(lái)表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）

　　5．這首詩(shī)的題目就是江雪，你能不能把雪景放進(jìn)畫面中去，讓畫面的主題更加鮮明。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書：冷寂）

　　7．為什么給你寒冷的感覺(jué)？

　　8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣��！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。

　　9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺(jué)？

　　漫天大雪覆蓋了千山萬(wàn)徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無(wú)聲。多么冷寂的景象啊！誰(shuí)再來(lái)讀？指名幾個(gè)學(xué)生連讀。

　　10．這是個(gè)冰天雪地的世界，這是個(gè)荒無(wú)人煙的世界，這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中，一起來(lái)讀古詩(shī)。（齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。

　　（二）體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

　　1．出示畫面。

　　同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣……

　　你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？

　　板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：

　　2．你從哪里體會(huì)到他的'孤獨(dú)寂寞？

　　孤舟：偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，真是太孤獨(dú)了。（點(diǎn)紅：孤）誰(shuí)來(lái)讀好？

　　獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來(lái)了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰(shuí)來(lái)讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）

　　3．這是一份怎樣的孤獨(dú)�。空�(qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)��！誰(shuí)來(lái)把兩句詩(shī)連起來(lái)讀，讀出這種萬(wàn)千孤獨(dú)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

　�。ㄈ�）體會(huì)漁翁精神的不屈

　　1．同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺(jué)得漁翁怎么樣？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

　　是的，漁翁沒(méi)有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

　　一起把這首詩(shī)讀一讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。

　　2．此時(shí)此刻，當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚，此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

　　生：你不冷嗎？

　　生： 這么冷的天，你為什么還要出來(lái)釣魚呢？

　　生：你是不是生活非常貧困，沒(méi)有飯吃？

　　生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？

　　啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？

　　明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來(lái)釣魚呢？

　　3．到底是什么原因？我們先來(lái)看看這首詩(shī)的寫作背景吧。

　　4．生讀柳宗元的資料。

　　柳宗元參與**失敗后被降職來(lái)到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，一片忠心無(wú)人理解，他心里非�？鄲�，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。

　　5．讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)？

　　這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把剛才大家提出的問(wèn)題來(lái)問(wèn)問(wèn)柳宗元。

　　（1）漁翁啊，你冷嗎？現(xiàn)在，你就是那位孤獨(dú)的漁翁，誰(shuí)來(lái)回答？你僅僅感到身體的冷嗎？

　　那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎？

　�。�2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來(lái)，你為什么還要出來(lái)釣魚呢？

　�。�3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來(lái)釣魚，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話最后一句）

　　師總結(jié)：是啊，堅(jiān)持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

　　五、吟詩(shī)

　　1．課件展示動(dòng)畫與音樂(lè)。

　　畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。

　　師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧？

　　盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。

　　2．帶著我們的體會(huì)一起來(lái)朗讀全詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

　　3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來(lái)呢？

　　4．學(xué)古詩(shī)，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來(lái)欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。

　　5．詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味，唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。

　　【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。

　　六、拓展

　　拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

　　1．接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，《題秋江獨(dú)釣圖》。請(qǐng)大家自己讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊想，這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　2．指名讀。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？

　　3．比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。

　　（1）相同點(diǎn)：

　　地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。

　�。�2）不同點(diǎn)：

　　時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。

　　景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。

　　心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。

　　兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬(wàn)千孤獨(dú)嗎？

　　請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。

　　他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來(lái)？他會(huì)高歌些什么？

　　4．看來(lái)，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩(shī)都寫釣魚，王世貞寫來(lái)悠閑自得，柳宗元寫來(lái)卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)其中不同的意境。

　　【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀，通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時(shí)讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。

　　七、作業(yè)

　　運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩(shī)的異同。

　　【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　江 雪

　　冷寂

　　孤獨(dú)

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　【教學(xué)反思】

　　《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪**江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。

　　根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)人所處的年代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的模式：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到：

　　一、反復(fù)朗讀，讀中想象。

　　誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩(shī)意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩(shī)所表達(dá)的意境。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境

　　意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配**音樂(lè)�！础唇�雪〉〉這首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來(lái)襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺(jué)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意景。自古以來(lái)，詩(shī)畫本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩(shī)人又是畫家，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！弊寣W(xué)生讀讀古詩(shī)，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩(shī)歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。

　　在感悟意境時(shí)，由于古詩(shī)的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒(méi)有深入地理解詩(shī)人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒(méi)有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。

　　三、比較閱讀，深入感悟。

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后，我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫釣魚的古詩(shī)《漁歌子》，達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)**文字博大精深的美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩(shī)意。

　　2、背誦、默寫《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖說(shuō)話，新課引入

　　出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

　　請(qǐng)學(xué)生**語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫面的情景。

　�。◤挠�(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

　　二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。

　　師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩(shī)全文。

　　1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。

　　2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。

　　師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

　　（如柳宗元的詩(shī)具有一種 對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”， “滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

　�。ㄔ�(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

　　三、了解背景，體會(huì)感情

　　1、你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。

　　老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加**，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知**失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無(wú)生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？

　　1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

　�。ㄟ@里的.背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

　　四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

　　師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

　　1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“ ”的感覺(jué)。

　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“ ”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

　�。ɑ�消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

　　五、拓展閱讀，開闊視野

　　柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。

　　我們來(lái)看其中兩首詩(shī)：出示：

　　柳州二月榕葉落盡偶題

　　宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。

　　山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

　　與潔初上人間看山寄京華新龍

　　海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。

　　若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

　　你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

　　把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ㄊ澄锏奈兜佬杈捉篮蟛拍苤�道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)

　　提醒容易寫錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）

　　2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首**。

　　二、感受詩(shī)境

　　1、一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩(shī)中的畫面。（師配古琴曲朗誦）

　　2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

　　這是我們看到的畫面，在這個(gè)畫面里，你聽到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫面寂靜無(wú)聲）

　　3、如果說(shuō)“千山鳥飛”“萬(wàn)徑人蹤”，那是什么樣的場(chǎng)景？添加上一個(gè)“絕”和“滅”之后呢？

　　你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！

　　4、同學(xué)們，我們一直在說(shuō)雪，詩(shī)中哪里寫到雪了？除了詩(shī)題和詩(shī)的最后一個(gè)字，在其他詩(shī)句里，你能找到雪嗎？

　　5、小結(jié)：詩(shī)中沒(méi)有具體寫到雪，卻讓我們感到處處都有雪影，處處都有雪跡，這就是詩(shī)人高明的地方。這樣的一個(gè)冰天雪地、人鳥無(wú)蹤、寒江獨(dú)釣的畫面和意境，給你什么感覺(jué)？

　　三、體味心境

　　1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于**年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩(shī)。

　　2、想一想，從熱鬧繁華的`京城長(zhǎng)安，到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州，自己的才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去親人，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是什么樣的呢？

　　3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！

　　4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）

　　5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！

　　6、同學(xué)們，表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式，柳宗元為什么選擇了這樣一個(gè)“寒江獨(dú)釣”的方式呢？

　　7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)�？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）

　　8、同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了。“寒江獨(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向**的環(huán)境屈服。

　　9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！

　　10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。

　　四、吟唱詩(shī)文

　　1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。（放曲子）

　　2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照*仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

　　2 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　　3 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。

　　教程：

　　一、激情導(dǎo)課：

　　1、談話激趣：

　　同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

　　看來(lái)雪給大家?guī)��?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

　　可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？

　　2、目標(biāo)呈現(xiàn)：

　�。�1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

　�。�2 ） 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　　（3 ） 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　3、預(yù)期效果：

　　老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？

　　二、**導(dǎo)學(xué)。

　　任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　**學(xué)習(xí)：學(xué)生**讀詩(shī)。

　　展示交流：

　　1、 指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。

　　2、 指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

　　3、 同桌互讀檢查。

　　任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　展示交流：

　　1、指名說(shuō)想象到的畫面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。

　　2、聽了畫面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。

　　任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

　　**學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。

　　展示交流

　　1、（這個(gè)老翁很孤獨(dú)。

　　這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。

　　我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊！板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

　　誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問(wèn)？

　�。ㄟ@么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？

　　難道他不怕冷嗎？ ）

　　請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　�。�1、捕魚為生）

　�。�2、獨(dú)享清靜）

　�。�3、排解憂傷）

　�。�4、喜愛(ài)釣魚）

　�。�5、心中孤單）

　　3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？

　　了解詩(shī)人的生*和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

　　課件出示資料一：柳宗元生*簡(jiǎn)介�！�

　　現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

　　小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的`自然流露。

　　那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。

　　從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）

　　現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。

　　練習(xí)背誦。

　　4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1。請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽。

　　2�！督�雪》的作者是（ ）朝詩(shī)人（ ）。前兩句讓我們感受到（

　　），后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人（ ）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪

　　、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（ ）的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

　　小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。

　　板書設(shè)計(jì)

　　環(huán)境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨(dú)寂寞

　　精神——頑強(qiáng)不屈

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。

　　2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫《江雪》。

　　3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)**文字博大精深的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。

　　2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直入課題，了解詩(shī)人

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

　　2、板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

　　設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句

　　1、出示全詩(shī)。

　　2、指名朗讀，齊讀。

　　3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？

　　4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。

　　5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

　　6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。

　　三、了解背景，體會(huì)感情

　　1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

　　①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫面，說(shuō)體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。

　�、诔鍪静鍒D，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。

　　這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書：冷寂）

　�、蹘煼蹲x，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。

　　2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

　�、僦笇�(dǎo)觀察近處畫面。

　　一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？

　　板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：孤

　　②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？ （孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句。

　　③這是一份怎樣的孤獨(dú)�。看蠹�**地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、芡瑢W(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的.孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)啊！學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

　　3、體會(huì)漁翁精神的不屈

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

　�、诖藭r(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

　�、凼茄�，是什么原因呢？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。

　�、茏x了這段話，你有什么想說(shuō)的？

　�、菰�(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）

　�、藜で橐�讀：

　　**失敗了，**們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）

　　即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

　　無(wú)論命運(yùn)多么不公，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

　　國(guó)憂、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？

　　4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

　　四、寫法遷移，描述詩(shī)境

　　1、古人云：詩(shī)中有畫。一首詩(shī)就是一幅畫，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。

　　2、寫寫詩(shī)句描繪的意境。

　　3、交流，反饋。

　　設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

　　師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

　　1、山道上，空曠無(wú)人，寂靜無(wú)聲，頗有一種：“________________________”的感覺(jué)。

　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是**瑰寶，身為**兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。

　　六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同

　　1、老師還給大家?guī)��?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚詩(shī)。

　　出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。

　　2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？

　　3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。

　　4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。

　　5、小結(jié)。

　　6、回讀《江雪》。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　七、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、默寫《江雪》。

　　2、描寫垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。

　　3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　江 雪

　　借景抒情

　　景—— 冷寂

　　人—— 孤獨(dú)

　　—— 堅(jiān)強(qiáng)

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫得生動(dòng)逼真，表達(dá)出作者對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。

　　《江雪》是一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多**輔助**，再現(xiàn)古詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì)寫11個(gè)生字，學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。

　　3、通過(guò)誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，每當(dāng)冬季來(lái)臨，我們就會(huì)經(jīng)�？吹窖┗�那輕盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書課題，齊讀課題。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲**讀詩(shī)，可以借助拼音，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌互相讀，聽一聽，他讀得是否正確、流利。

　　3、指名讀。

　　4、這首詩(shī)，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一讀��？（師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。）

　　5、請(qǐng)你像老師這樣讀，一定會(huì)有不一樣的體會(huì)�。�**練讀，讀中體會(huì)。）

　　6、指名讀，師生共同評(píng)議。

　　三、合作交流，理解詩(shī)意。

　　1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

　　2、指名讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、由文入畫，提升理解。

　　學(xué)生觀察插圖，理解全詩(shī)，圖文結(jié)合，同桌合作交流，理解全詩(shī)內(nèi)容。

　　四、感悟詩(shī)境。

　　1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前�？吹酱司�，你的心情是怎樣的？（贊美和喜愛(ài)之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

　　2、配樂(lè)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)境。

　　五、識(shí)字與寫字。

　　1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

　　2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　上節(jié)課，我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看見過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎？唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第2首《江雪》。

　　二、初讀感知，想象畫面。

　　1、聽老師配樂(lè)朗讀，結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫面。

　　2、輕聲**朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

　　3、指名朗讀。

　　4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。

　　1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

　　2、學(xué)生交流。

　�。�1）說(shuō)。

　�、倥錁�(lè)，指名用自己的.話說(shuō)詩(shī)句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。（注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

　　②誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的？（指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑；頭上戴著的是——笠；整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）

　　③與第1首《雪》對(duì)比，此時(shí)兩位作者的心情感受相同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�、軒е�你的體會(huì)再讀一讀（**練習(xí)、指名、齊讀）。

　�。�2）畫。

　�、僬故居�**性的簡(jiǎn)筆畫。

　　②用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。

　�、垡龑�(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的？

　　（3）讀。

　�、僦该�讀。

　�、诩�體評(píng)議。

　　師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。

　　“千山/鳥飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。

　　孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪�！�

　�、劬氉x。

　　想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

　　聽音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。

　�、鼙痴b。

　　四、識(shí)字與寫字。

　　1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

　　2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字，特點(diǎn)：左窄右寬。

　　3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書寫漢字。

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭�確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　�、怖斫庵攸c(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。

　�、秤懈星榈乩首x、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、崩斫庠�(shī)中重點(diǎn)詞句，能想象并描述詩(shī)中所描寫的畫面。

　�、搀w會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞而又堅(jiān)毅不屈的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、反饋點(diǎn)撥

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　⒈詩(shī)，是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩(shī)中，都蘊(yùn)含著一個(gè)故事、一種心情、一段歷史，吟誦起來(lái)每每令人回味無(wú)窮、意猶未盡。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書課題）。

　�、仓该�讀課題：你感受到了什么畫面？

　�、除R讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。

　　二、初讀古詩(shī)，理解字意。

　�、辟|(zhì)疑：學(xué)詩(shī)第一步要先干什么？那么我們讀古詩(shī)要做到哪幾點(diǎn)呢？

　　交流，明了讀詩(shī)要求：把字詞讀正確，讀出節(jié)奏來(lái)。

　　**練讀，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　�、苍�(shī)讀完了，下一步該干什么呢？理解古詩(shī)字詞意，咱們可以通過(guò)哪些途徑呢？

　　交流理解古詩(shī)字詞的方法：查工具書、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩(shī)字詞的意思。

　�、辰涣鳎耗阒�道了哪些字詞的意思？是利用什么途徑知道的？

　　相機(jī)指導(dǎo)“徑”、“蹤”、“蓑笠翁”的意思，了解夸張（“千山”、“萬(wàn)徑”）、對(duì)仗（“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”）等古詩(shī)常用的手法。

　　質(zhì)疑：再來(lái)讀讀最后一句，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？交流，師適當(dāng)簡(jiǎn)介“倒置”手法。

　　三、細(xì)品古詩(shī)，明了詩(shī)情。

　�、惫湃苏f(shuō)“詩(shī)中有畫”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　�、蚕劝炎约嚎吹降膶懴聛�(lái)，再同桌互相交流自己看到的畫面。

　�、持该�全班交流自己看到的畫面。

　　質(zhì)疑：這樣的畫面帶給你一種怎樣的感受？為什么會(huì)有這種感受？

　　讀書指導(dǎo)：是呀，皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥躲進(jìn)了溫暖的巢穴，山間小路杳無(wú)人煙。前兩句雖沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“雪”字，卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中，領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰(shuí)來(lái)讀出這種感受？

　　⑴如果把這兩句詩(shī)去掉兩個(gè)字，出示：千山鳥飛，萬(wàn)徑人蹤。**讀讀，你又有怎樣的感受？

　　交流，小結(jié)：是呀，一派生機(jī)勃勃的景象。但詩(shī)人加上一“絕”、一“滅”，剎那間一切繁華都化為凄涼、寒冷。

　�、茙е�自己的感受再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

　�、浅�了這如在眼前的雪景，你還看到了什么?

　　相機(jī)質(zhì)疑：天地之間，一片茫茫，飛鳥絕跡，人蹤湮滅。面對(duì)這位垂釣的漁翁，你不想問(wèn)他點(diǎn)什么嗎？

　�、纫龑�(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁“寒江獨(dú)釣”的原因。

　　出示：“寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也。”理解意思，詩(shī)人柳宗元透過(guò)這個(gè)漁翁，想要傳達(dá)怎樣的心情呢？

　�、桑ǔ鍪緢D片、文字）師相機(jī)簡(jiǎn)介柳宗元：柳宗元參與的.“永貞革新”遭到了朝中大臣的**、排擠，被貶到了人煙稀少的永州做司馬。當(dāng)時(shí)，他的妻子早已去世，朋友也都受到牽連。想一想：來(lái)到荒涼的永州，他會(huì)是一種怎樣的心情?

　　①出示“千萬(wàn)孤獨(dú)”：他無(wú)以排解，只能在這漫天風(fēng)雪中（引讀）——獨(dú)釣寒江雪。

　　②來(lái)到永州半年之后，67歲的老母親染上重病，離他而去，不久心愛(ài)的大女兒也離開了人間。此時(shí)，他的內(nèi)心充滿了——

　　親人離散，孤身一人，他只好——獨(dú)釣寒江雪。

　�、蹪O翁就是柳宗元的化身呀，他的孤獨(dú)、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的20個(gè)字中。齊誦《江雪》。

　�、稍賮�(lái)看這位漁翁，除了孤獨(dú)，從他身上你還能感受到什么？

　　師小結(jié)：就像柳宗元，雖被貶永州整整十年，但他仍沒(méi)有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民進(jìn)行**，昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進(jìn)步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　⒋欣賞《寒江獨(dú)釣圖》，齊背古詩(shī)。

　　四、布置作業(yè)：

　　在漫漫的詩(shī)歌長(zhǎng)河中，還有許多個(gè)性各異的漁翁。（出示）如：王士

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。

　　3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。

　　4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1.直接揭題：浪淘沙

　　2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)**說(shuō)說(shuō)。

　　（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　�。�2）浪淘：波浪淘洗。

　　3.了解詩(shī)人。

　　學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

　　劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡**低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開生面之作。

　　二、讀通讀順。

　　浪淘沙劉禹錫

　　三、抓字眼，明詩(shī)意。

　　1.初讀，理解詞義。

　　浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

　　浪淘：波浪淘洗。

　　簸：掀翻。

　　牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

　　2.再讀，理解詩(shī)意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

　�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。

　　（2）——理解第三、四句。

　　（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

　　（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

　　3.品讀，深化理解。

　　名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗�家�！�

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

　�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

　　三、想意境，熟讀成誦。

　　四、品用詞，練語(yǔ)感。

　�。ㄒ唬┢吩u(píng)“上”字

　　1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

　　2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）

　　把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

　　小結(jié)：是��！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

　�。ǘ�）嘗試推敲。

　　現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見、……）

　　2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

　　五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

　　1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

　　2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）

　　3.在下面這幅畫上，抄寫古詩(shī)�？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫”最美。

　　江雪

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了*原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1．學(xué)生輕聲**讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

　　2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))

　　讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

　　1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?

　　2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　四、精讀，理解詩(shī)句。

　　出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——**讀)

　　1．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

　　(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

　　“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?

　　“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的`后半句。

　　(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

　　讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

　　千山／鳥飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

　　(5)過(guò)渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质?日鳥兒聚集的地方，小路是*日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

　　(6)⑥檢查自學(xué)效果。

　　學(xué)生齊讀此句，逐一**對(duì)以下宇詞的理解。

　　“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

　　難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境**，C．點(diǎn)題。

　　(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

　　(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

　　(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

　　(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

　　再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

　　五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

　　1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

　　其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣�！霸�(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

　　3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。

　　六、總結(jié)學(xué)法。

　　讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

　　A.解題，了解作者。

　　B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

　　C．講析，試述句意。

　　D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。

　　E．賞讀，背默全詩(shī)。

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)**雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。

　　2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

　　3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。

　　2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干

　　活動(dòng)過(guò)程

　　開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

　　一、開始環(huán)節(jié)

　　1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）

　　2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的`圖畫。聽完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫）

　　二、基本環(huán)節(jié)

　　1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍

　　2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的，為什么？

　　3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問(wèn)題。

　　A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？

　　B、談?wù)劧�季與夏季有什么不同？

　　C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

　　4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）

　　A、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）

　　B、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）

　　C、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

　　D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

　　5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）

　　三、結(jié)束環(huán)節(jié)

　　玩撕紙（雪花）的游戲

　　四、延伸環(huán)節(jié)

　　1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽

　　2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問(wèn)題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連*日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，你們見過(guò)飄著鵝毛的大雪嗎？（沒(méi)見過(guò)）老師也沒(méi)見過(guò)，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪，更別說(shuō)下著鵝毛大雪了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。

　　同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧�。ǔ鍪菊n題：江雪）

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　（一）1、齊讀課題。

　　2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請(qǐng)看詩(shī)歌內(nèi)容）

　　3、練習(xí)讀詩(shī)歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準(zhǔn)讀通，不懂的字前后桌商量。）

　　4、抽讀。（生1 讀得不錯(cuò)，練讀時(shí)下功夫了。）（生2 準(zhǔn)確、流利，練讀很到位了。）

　　5、齊讀。

　　過(guò)渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩(shī)歌畫上節(jié)奏讀起來(lái)更有韻味了。

　�。ǘ�）1、齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫好了，請(qǐng)全班同學(xué)按老師畫的節(jié)奏再來(lái)讀一讀。）

　　2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）

　　三、精讀，理解詩(shī)句。

　　過(guò)渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì)，讀得越來(lái)越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）

　　1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。

　�。�1）聽.第一、二行詩(shī)，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡(jiǎn)筆畫板書）“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。

　�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹還有動(dòng)物嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？（板書：絕）

　�。�3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？滅：消失）

　�。�4）同學(xué)們能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描寫的意思嗎？（抽生1）

　　2．學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)的意思。

　　雪圖（呼呼北風(fēng)）過(guò)渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請(qǐng)默讀讀3、4句，把你看到的景象畫出來(lái)。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上畫）（假如學(xué)生畫不出，直接叫生說(shuō)，老師畫）

　　從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？

　　蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？

　　單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。（同桌互說(shuō)，抽生說(shuō)。）

　　3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。

　　出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。

　　4聰明的孩子，一會(huì)就猜出詩(shī)句�？衫蠋熡龅搅艘粋�(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？

　　看黑板上畫的圖，說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說(shuō)）誰(shuí)來(lái)（沒(méi)有學(xué)生舉手的話，全班一起說(shuō)）

　　1、過(guò)渡：剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。

　　2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對(duì)這一切，詩(shī)人的`內(nèi)心會(huì)是怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)？（孤字， 找得真準(zhǔn)，看來(lái)你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界）（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們?cè)鯓佑涀∷�。孤是�?huì)意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改�，無(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）

　　3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺(jué)？

　�。ǔ�1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒(méi)有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣？“怕”

　　4、詩(shī)人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）

　　詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）

　　四、小結(jié)：

　　1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于**，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮?lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧！

　　2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩。

　　3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；

　　2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；

　　2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

　　3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、環(huán)境——寒冷凄涼

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、***柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的**！

　　咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐�，相�?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。

　　寫好之后請(qǐng)你**地讀一讀這首詩(shī)。指名試讀，糾正字音。

　　2、同學(xué)們，這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過(guò)三次不同的讀，來(lái)理解這一首詩(shī)。

　　3、剛才大家讀了這一首詩(shī)，你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）

　　如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪體會(huì)到的？

　�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！

　�。�2）如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此荒涼。

　�。�3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

　　4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　二、心情——孤獨(dú)寂寞

　　1、同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）

　　此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

　　（1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

　�。�2）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊！

　　2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　三、精神——頑強(qiáng)不屈

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生**，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

　　由學(xué)生**引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來(lái)釣魚）

　　2、同學(xué)們，盡管漁翁的'心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

　　3、同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳�是�?shī)人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椤�—（出示�?/p>

　　柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家****黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志****的**，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到**和權(quán)臣的反對(duì)**，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，**為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督�雪》這首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

　　4、全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

　　5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的**！千百年來(lái)，讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊。（出示）

　　《江雪》在語(yǔ)言上很有特色：

　　你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？

　　同學(xué)們，這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）

　　江雪－（ ）－（ ）＝（ ）

　　每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來(lái)自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。

　　答案：

　　江雪－（千山鳥飛）－（萬(wàn)徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）

　　江雪－（千山萬(wàn)徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　環(huán)境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨(dú)寂寞

　　精神——頑強(qiáng)不屈

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析

　　《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在**上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫的畫面。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多**教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、環(huán)境——寒冷凄涼

　�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、***柳宗元寫的'。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的**！

　�。ǘ�）簡(jiǎn)單了解詩(shī)人。

　�。ㄈ�）利用“畫面”理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生**朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　2、思考：人們常說(shuō)畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

　　3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪兒體會(huì)到的？

　�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！

　�。�2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

　　4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　二、心情——孤獨(dú)寂寞

　　過(guò)渡：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。

　　（一）此時(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

　　1、學(xué)生**讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

　　2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　4、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　�。ǘ�）資料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬(wàn)孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。

　　1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》

　　獨(dú)坐敬亭山

　　唐 李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　賞析：李白寫這首詩(shī)時(shí)，距他離開長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默聆聽著詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！

　　小結(jié)：詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默地聆聽著詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對(duì)敬亭山說(shuō)“相看兩不厭，只有敬亭山�！本赐ど交貞�(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）�！倍�詩(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　清 王士偵

　　一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

　　賞析：這首詩(shī)描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無(wú)拘無(wú)束的心情？……在詩(shī)人看來(lái)，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂(lè)趣的人。

　　小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無(wú)拘無(wú)束的心情，享受的是一種生活的樂(lè)趣，讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。

　　3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”， 更是“絕滅孤獨(dú)”��！

　　4、學(xué)生**讀詩(shī)，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬(wàn)孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。

　　三、精神——頑強(qiáng)不屈

　　（一）讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生**，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

　　2、由學(xué)生**引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚呢？

　�。ǘ�）資料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

　　1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)�？他在釣什么呢�?/p>

　　2、學(xué)生根據(jù)自己的見解**發(fā)表意見，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、補(bǔ)充古詩(shī)的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家****黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志****的**，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到**和權(quán)臣的反對(duì)**，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，**為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督�雪》這首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。

　　4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）

　　5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

　　6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

　　四、拓展《漁翁》，感受意象

　　過(guò)渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的**！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神�！督�雪》這首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī)，后來(lái)他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。

　　漁 翁

　　唐 柳宗元

　　漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

　　煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

　　回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。

　　【詩(shī)文解釋】

　　漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出�；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。

　　板書設(shè)計(jì)

　　江 雪

　　唐 柳宗元

　　環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千

　　釣？

　　心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬(wàn)

　　孤

江雪教學(xué)設(shè)計(jì)15

　�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］:

　　1、了解詩(shī)句的主要意思，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、而又頑強(qiáng)不屈的精神。

　　2、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、用自己的話描述古詩(shī)。

　　［重點(diǎn)、難點(diǎn)］:

　　體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

　�。劢虒W(xué)流程］：

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1、欣賞幾幅畫，看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩(shī)句？（《山行》《望洞庭》）

　　2畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢？

　　3、請(qǐng)大家**讀一讀，讀正確，讀通順了，還要注意詞句間的停頓，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏,要有輕重緩急，高低起伏的變化。讀出詩(shī)的韻律美。（生讀）

　　小結(jié)：

　　這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過(guò)三種不同層次的讀，來(lái)理解這一首詩(shī)。

　　二、一讀，想象詩(shī)景——寒冷凄清

　　1、剛才大家讀了這一首詩(shī)，看著這樣的畫面，你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）

　　2、如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？

　　3、再讀詩(shī)句，你是從詩(shī)中哪些字句中體會(huì)到的？(生討論交流)

　�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！一切是如此荒涼。

　　師：詩(shī)人寫得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。

　　此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這天氣的寒冷，你會(huì)用哪一個(gè)詞?

　�。�2）“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？

　　師：這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。在這里指所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，更突出了冰天雪地，天寒地凍。

　�。�3）“蓑笠翁”什么意思?　蓑衣斗笠有什么用呢? （出示認(rèn)識(shí)蓑笠）

　�。�4）“孤舟”“獨(dú)釣”在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。

　　師：“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

　�。ò鍟�：寒冷凄清）

　　4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　5、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：這么寒冷的天氣，漁翁為什么還要出來(lái)釣魚？作者這樣寫是想表達(dá)怎樣的感受呢）

　　三、二讀，體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤

　　1、歌詠志，詩(shī)言情。詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生*介紹。

　　柳宗元是唐代著名的詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主****，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，那是個(gè)荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的**志士來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。永州之貶，一貶就是10年。柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世了，他的友人也有的賜死，有的病死。可是，他的**仍不肯放過(guò)他，幾次派人對(duì)他的住所放火。在永州，殘酷的****，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、痛苦、導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀！

　　2、請(qǐng)你告訴我,這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？

　　3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？

　�。�預(yù)設(shè)： “絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”）

　　師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說(shuō)：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說(shuō)：冰、冷）

　　4、是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句��？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀�！�—千萬(wàn)孤獨(dú)。

　　5、這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”��！誰(shuí)來(lái)讀一讀(-----指名讀)（配樂(lè)）

　　師：一首詩(shī)，一份情。如果說(shuō)，這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么，這千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情啊！這“千山萬(wàn)徑”的背景越廣大，詩(shī)人也就越孤獨(dú)。千萬(wàn)孤獨(dú)，就是這種感受，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。（指名讀——齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）

　　6、現(xiàn)在你知道漁翁為什么在這寒冷的天氣出來(lái)釣魚了嗎？（生交流）

　　四、三讀，感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

　　1、教師引讀：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　他屈服了嗎？他——（再讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　2、從漁翁身上你看到了一種什么精神？（板書：頑強(qiáng)不屈）

　　3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情， 這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。這首詩(shī)中，所描述的寒冷凄涼的環(huán)境正是詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)所處的殘酷環(huán)境的真實(shí)寫照，漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（生讀）

　　五、品味積累，描述畫面

　　師：《江雪》這一首五言絕句，僅二十字，便能展現(xiàn)出一幅清新的畫圖，傳達(dá)一種真切的意境。，在短章中包含著豐富的內(nèi)容，是五言絕句的最大特色。這首詩(shī)不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的`**！千百年來(lái)，讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊�，F(xiàn)在，你能用自己的話再次描繪詩(shī)中的畫面嗎？

　　（先同座交流，再全班交流）

　　六、拓展、比較閱讀

　　師：無(wú)獨(dú)有偶,清代詩(shī)人王士禎也作詩(shī)一首《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧。

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　1、讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

　　2、這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（生討論交流）

　　3、課后搜集柳宗元的其他作品讀一讀。

　�。劢滩暮�(jiǎn)解］：

　　《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。作者用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨(dú)釣的情景。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，藝術(shù)地概括了當(dāng)時(shí)他所處的**環(huán)境的險(xiǎn)惡。本詩(shī)的立意很高遠(yuǎn)的，它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而**的人們。表現(xiàn)了他自己毫無(wú)畏懼、不向黑暗**屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。

　�。墼O(shè)計(jì)理念］：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)。

　　《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，詩(shī)人這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，是能夠有所體會(huì)的。允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，**發(fā)言，去體會(huì)與品味詩(shī)意與詩(shī)情。

　　2、重視誦讀、想象能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，文句，意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。教學(xué)古詩(shī)讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境。以三種方式的讀加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

　　3、比較閱讀，深入感悟。

　　拓展閱讀《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。

　　［設(shè)計(jì)思路］:

　　一首古詩(shī)的教學(xué)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。本節(jié)課試圖以：想象詩(shī)景——體會(huì)詩(shī)情——感悟詩(shī)意，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)清絕、寒絕、獨(dú)絕的境界，體會(huì)詩(shī)人孤傲高潔的品格。由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。

　　1、想象詩(shī)景。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，認(rèn)識(shí)**文字博大精深的美。

　　2、體會(huì)詩(shī)情。引導(dǎo)探究作者的寫作背景，方能體會(huì)作者借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。

　　3、感悟詩(shī)意。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

《江雪》古詩(shī)的意思 (菁選3篇)（擴(kuò)展10）

——《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)**文字博大精深的美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩(shī)意。

　　2、背誦、默寫《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖說(shuō)話，新課引入

　　出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

　　請(qǐng)學(xué)生**語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫面的情景。

　�。◤挠�(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

　　二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。

　　師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩(shī)全文。

　　1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。

　　2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。

　　師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？

　�。ㄈ缌�宗元的詩(shī)具有一種 對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”， “滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

　�。ㄔ�(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

　　三、了解背景，體會(huì)感情

　　1、你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。

　　老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加**，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知**失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無(wú)生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？

　　1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

　�。ㄟ@里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的`“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

　　四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

　　師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

　　1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“ ”的感覺(jué)。

　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“ ”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

　�。ɑ�消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

　　五、拓展閱讀，開闊視野

　　柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。

　　我們來(lái)看其中兩首詩(shī)：出示：

　　柳州二月榕葉落盡偶題

　　宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。

　　山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

　　與潔初上人間看山寄京華新龍

　　海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。

　　若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

　　你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

　　把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ㄊ澄锏奈兜佬杈捉篮蟛拍苤�道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)

　　提醒容易寫錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；

　　2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；

　　2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

　　3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、熟讀成誦

　　1、昨天，我們?cè)谏钋锏臈髁掷镆黄鹉慷昧思t艷似火的霜葉，一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天，就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。

　　2出示古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)

　　（1）全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。請(qǐng)大家**讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。

　　指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。

　　千山/鳥/飛絕，

　　萬(wàn)徑/人/蹤滅。

　　孤舟/蓑/笠翁，

　　獨(dú)釣/寒/江/雪。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。

　�。�2）同學(xué)們，讀古詩(shī)，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如，《江雪》這個(gè)題目，你看，怎么讀，才讀得有味道？

　　雪的大小不同，讀的感覺(jué)就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？（很輕柔的）。如果是漫天飛舞的雪花，你會(huì)怎么讀？倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán)，你又該怎么讀？

　　讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讀出自己的感覺(jué)來(lái)，你們自己再試著讀一讀《江雪》，爭(zhēng)取讀出你的感覺(jué)來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀？讀出你的感覺(jué)來(lái)。同學(xué)們，注意聽，你聽出了什么感覺(jué)？

　　二、景之凄涼

　　1、同學(xué)們，詩(shī)讀到現(xiàn)在，你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物？（板書：景）

　�、儆小吧健保�

　　師：這是怎樣的山？

　　a引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么多的山？

　　b引導(dǎo)山的寂靜。

　�、谟小皬健�

　　師：徑就是——小路。說(shuō)說(shuō)你看到的小路。

　　a引導(dǎo)小路的多，你能打個(gè)比方嗎？

　　b引導(dǎo)小路的冷清。沒(méi)有腳印，很冷清。

　　師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)？

　�、塾小爸邸�

　　師：舟就是——小船。幾**？為什么？

　　④有“翁”

　　師：翁是什么意思？（老人）請(qǐng)你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢(shì)等方面講。

　　2、如果，我們把這些景物放在一起，那么就成了一幅鮮活的畫。（出示畫面）：你能說(shuō)說(shuō)這幅畫的內(nèi)容嗎？這幅畫給你什么樣的感覺(jué)？板書：景之凄涼

　　3、無(wú)獨(dú)有偶，清代王士禎也作詩(shī)一首，出示《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧，

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

　　三、情之孤獨(dú)

　　1、的確，詩(shī)其實(shí)是詩(shī)人的心情，也只有讀懂詩(shī)人的心，你才能真正讀懂詩(shī)。那么，柳宗元當(dāng)時(shí)到底是怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生*介紹。

　　柳宗元是唐代著名的詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主****，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，十一月到達(dá)永州。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的**志士來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。元和**（806）正月，唐憲宗改元大赦，而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦，不在量移之限”。加上戰(zhàn)友王叔文被賜死，另一戰(zhàn)友病死在貶所，八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死，柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世�？墒�，他的**仍不肯放過(guò)他，幾次派人對(duì)他的住所放火，導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀！

　　2、請(qǐng)你告訴我，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？

　　3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的`這種心情呢？

　　預(yù)設(shè)：

　�、佟敖^”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”

　　師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說(shuō)：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說(shuō)：冰、冷）

　　4、是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句��？讓我們仔細(xì)來(lái)琢磨一下，請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀�！�—千萬(wàn)孤獨(dú)。

　　5、（放音樂(lè)）同學(xué)們，千萬(wàn)孤獨(dú)，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回響，你們難道不想來(lái)吟誦一下這首詩(shī)嗎？先自己讀，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般孤獨(dú)讀出來(lái)。（板書：情之孤獨(dú)）指名——齊讀

　　四、意之堅(jiān)強(qiáng)

　　1、同學(xué)們，讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂(lè)，一起走進(jìn)這副冰冷的畫面，走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁，和他說(shuō)說(shuō)話吧！你有什么話想對(duì)他說(shuō)，有什么問(wèn)題想要問(wèn)他嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　�、倮蠞O翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個(gè)人出來(lái)釣魚呢？

　　②您為什么不去撒網(wǎng)呢？

　　③老爺爺，冰天雪地的，您能釣到魚嗎？

　　2、讓我們來(lái)看看古人是怎么想的吧。

　　寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也。如可得魚，釣豈獨(dú)翁哉！——朱子荊

　　看看是什么意思？

　　3、師：是呀，既然釣不到魚，那老漁翁到底在釣什么？

　　私下討論——匯報(bào)交流（教師適時(shí)引導(dǎo)：思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。）

　　寒江魚伏，釣豈可得，此翁意在哉！

　　3、同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音��！其實(shí)，這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種**，和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作**的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫照呀！

　　（無(wú)論環(huán)境有多么的**，無(wú)論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú)，可是我還是堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，瀟灑地下來(lái)了�。ò鍟�：意之堅(jiān)強(qiáng)）

　　4、再讀板書，這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在呀！為了表達(dá)我們的敬意，我們一齊再來(lái)讀一讀柳宗元的心聲吧�。◣熒�齊讀）

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。

　　二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥。

　　2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）

　　詩(shī)意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的.一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題

　　八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

　　九、作業(yè)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］:

　　1、了解詩(shī)句的主要意思，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、而又頑強(qiáng)不屈的精神。

　　2、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、用自己的話描述古詩(shī)。

　　［重點(diǎn)、難點(diǎn)］:

　　體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

　�。劢虒W(xué)流程］：

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1、欣賞幾幅畫，看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩(shī)句？（《山行》《望洞庭》）

　　2畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》�！督�雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢？

　　3、請(qǐng)大家**讀一讀，讀正確，讀通順了，還要注意詞句間的停頓，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏,要有輕重緩急，高低起伏的變化。讀出詩(shī)的韻律美。（生讀）

　　小結(jié)：

　　這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過(guò)三種不同層次的讀，來(lái)理解這一首詩(shī)。

　　二、一讀，想象詩(shī)景——寒冷凄清

　　1、剛才大家讀了這一首詩(shī)，看著這樣的畫面，你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）

　　2、如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？

　　3、再讀詩(shī)句，你是從詩(shī)中哪些字句中體會(huì)到的？(生討論交流)

　　（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！一切是如此荒涼。

　　師：詩(shī)人寫得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。

　　此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這天氣的寒冷，你會(huì)用哪一個(gè)詞?

　�。�2）“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？

　　師：這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。在這里指所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，更突出了冰天雪地，天寒地凍。

　�。�3）“蓑笠翁”什么意思?　蓑衣斗笠有什么用呢? （出示認(rèn)識(shí)蓑笠）

　�。�4）“孤舟”“獨(dú)釣”在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。

　　師：“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

　　（板書：寒冷凄清）

　　4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　5、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：這么寒冷的天氣，漁翁為什么還要出來(lái)釣魚？作者這樣寫是想表達(dá)怎樣的感受呢）

　　三、二讀，體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤

　　1、歌詠志，詩(shī)言情。詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生*介紹。

　　柳宗元是唐代著名的詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主****，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，那是個(gè)荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的**志士來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。永州之貶，一貶就是10年。柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世了，他的友人也有的賜死，有的病死�？墒�，他的**仍不肯放過(guò)他，幾次派人對(duì)他的住所放火。在永州，殘酷的****，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、痛苦、導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀！

　　2、請(qǐng)你告訴我,這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？

　　3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？

　�。�預(yù)設(shè)： “絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”）

　　師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說(shuō)：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說(shuō)：冰、冷）

　　4、是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句啊？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀�！�—千萬(wàn)孤獨(dú)。

　　5、這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”��！誰(shuí)來(lái)讀一讀(-----指名讀)（配樂(lè)）

　　師：一首詩(shī)，一份情。如果說(shuō)，這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么，這千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情�。∵@“千山萬(wàn)徑”的背景越廣大，詩(shī)人也就越孤獨(dú)。千萬(wàn)孤獨(dú)，就是這種感受，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。（指名讀——齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）

　　6、現(xiàn)在你知道漁翁為什么在這寒冷的天氣出來(lái)釣魚了嗎？（生交流）

　　四、三讀，感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

　　1、教師引讀：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　他屈服了嗎？他——（再讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　2、從漁翁身上你看到了一種什么精神？（板書：頑強(qiáng)不屈）

　　3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨(dú)釣寒江雪。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情， 這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。這首詩(shī)中，所描述的寒冷凄涼的環(huán)境正是詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)所處的殘酷環(huán)境的真實(shí)寫照，漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（生讀）

　　五、品味積累，描述畫面

　　師：《江雪》這一首五言絕句，僅二十字，便能展現(xiàn)出一幅清新的畫圖，傳達(dá)一種真切的意境。，在短章中包含著豐富的內(nèi)容，是五言絕句的最大特色。這首詩(shī)不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的**！千百年來(lái)，讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊�，F(xiàn)在，你能用自己的話再次描繪詩(shī)中的畫面嗎？

　　（先同座交流，再全班交流）

　　六、拓展、比較閱讀

　　師：無(wú)獨(dú)有偶,清代詩(shī)人王士禎也作詩(shī)一首《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧。

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　1、讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

　　2、這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（生討論交流）

　　3、課后搜集柳宗元的其他作品讀一讀。

　�。劢滩暮�(jiǎn)解］：

　　《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。作者用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨(dú)釣的情景。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，藝術(shù)地概括了當(dāng)時(shí)他所處的**環(huán)境的險(xiǎn)惡。本詩(shī)的立意很高遠(yuǎn)的，它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而**的人們。表現(xiàn)了他自己毫無(wú)畏懼、不向黑暗**屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。

　　［設(shè)計(jì)理念］：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)。

　　《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，詩(shī)人這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，是能夠有所體會(huì)的。允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，**發(fā)言，去體會(huì)與品味詩(shī)意與詩(shī)情。

　　2、重視誦讀、想象能力的'培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，文句，意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。教學(xué)古詩(shī)讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境。以三種方式的讀加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

　　3、比較閱讀，深入感悟。

　　拓展閱讀《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。

　　［設(shè)計(jì)思路］:

　　一首古詩(shī)的教學(xué)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。本節(jié)課試圖以：想象詩(shī)景——體會(huì)詩(shī)情——感悟詩(shī)意，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)清絕、寒絕、獨(dú)絕的境界，體會(huì)詩(shī)人孤傲高潔的品格。由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。

　　1、想象詩(shī)景。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，認(rèn)識(shí)**文字博大精深的美。

　　2、體會(huì)詩(shī)情。引導(dǎo)探究作者的寫作背景，方能體會(huì)作者借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。

　　3、感悟詩(shī)意。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在**上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫的畫面。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多**教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、環(huán)境——寒冷凄涼

　�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、***柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的**！

　　（二）簡(jiǎn)單了解詩(shī)人。

　　（三）利用“畫面”理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生**朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　2、思考：人們常說(shuō)畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

　　3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪兒體會(huì)到的？

　�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的.山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！

　　（2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

　　4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　二、心情——孤獨(dú)寂寞

　　過(guò)渡：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。

　�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

　　1、學(xué)生**讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

　　2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　4、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　�。ǘ�）資料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬(wàn)孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。

　　1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》

　　獨(dú)坐敬亭山

　　唐 李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　賞析：李白寫這首詩(shī)時(shí)，距他離開長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默聆聽著詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！

　　小結(jié)：詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默地聆聽著詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對(duì)敬亭山說(shuō)“相看兩不厭，只有敬亭山�！本赐ど交貞�(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）。”而詩(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

　　2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　清 王士偵

　　一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

　　賞析：這首詩(shī)描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無(wú)拘無(wú)束的心情？……在詩(shī)人看來(lái)，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂(lè)趣的人。

　　小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無(wú)拘無(wú)束的心情，享受的是一種生活的樂(lè)趣，讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。

　　3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”， 更是“絕滅孤獨(dú)”��！

　　4、學(xué)生**讀詩(shī)，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬(wàn)孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。

　　三、精神——頑強(qiáng)不屈

　�。ㄒ唬┳x詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生**，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

　　2、由學(xué)生**引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚呢？

　　（二）資料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

　　1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)�？他在釣什么呢�?/p>

　　2、學(xué)生根據(jù)自己的見解**發(fā)表意見，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、補(bǔ)充古詩(shī)的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家****黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志****的**，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到**和權(quán)臣的反對(duì)**，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，**為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督�雪》這首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。

　　4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）

　　5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

　　6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

　　四、拓展《漁翁》，感受意象

　　過(guò)渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的**！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神�！督�雪》這首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī)，后來(lái)他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。

　　漁 翁

　　唐 柳宗元

　　漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

　　煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

　　回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。

　　【詩(shī)文解釋】

　　漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出�；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。

　　板書設(shè)計(jì)

　　江 雪

　　唐 柳宗元

　　環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千

　　釣？

　　心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬(wàn)

　　孤

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。

　　1、賽詩(shī)

　　2、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。

　　PPT1：看詩(shī)人畫像

　�。ǘ�）、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。

　　1、過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開課本。**讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

　　2、PPT2：布置學(xué)生**讀詩(shī)。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試？

　　指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。

　　理解：“徑” 和“萬(wàn)徑”的意思。

　　指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？

　　理解：“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。

　　5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

　�。ㄈ�）、試講詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍

　　1、PPT3：欣賞朗讀，想象畫面。

　　2、交流：你仿佛看到了什么畫面？

　　3、引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面，把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。

　　(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽老師來(lái)朗誦。你在聽的時(shí)候，心里對(duì)這首詩(shī)，有什么感受。

　　PPT4：欣賞朗讀，感受意境

　　2、你的心中有什么樣的感覺(jué)？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？

　　板書：寒冷

　　著重體會(huì)：絕 滅

　　4、還有什么樣的感覺(jué)？從哪里可以體會(huì)出來(lái)？

　　板書： 孤單

　　著重體會(huì)：孤舟 獨(dú)釣

　　5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)�？讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　PPT5：了解柳宗元的`經(jīng)歷

　　6、指名朗讀：讀出孤單

　　配樂(lè)朗讀

　　7、面對(duì)**上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？

　　板書：不屈

　　8、朗讀：讀出不屈

　　9、總結(jié)三次背詩(shī)：寒冷 孤獨(dú) 不屈

　　(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

　　1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣畫面，反映了作者怎樣的心情呢

　　2、PPT6：題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　3、 學(xué)生**讀

　　6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

　　7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。

　　(六)、總結(jié)

　　這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！

　　板書設(shè)計(jì)： 江雪

　　寒冷 孤獨(dú) 不屈

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

　　2 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　　3 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。

　　教程：

　　一、激情導(dǎo)課：

　　1、談話激趣：

　　同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

　　看來(lái)雪給大家?guī)��?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

　　可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？

　　2、目標(biāo)呈現(xiàn)：

　�。�1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

　�。�2 ） 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　�。�3 ） 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　3、預(yù)期效果：

　　老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？

　　二、**導(dǎo)學(xué)。

　　任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　**學(xué)習(xí)：學(xué)生**讀詩(shī)。

　　展示交流：

　　1、 指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。

　　2、 指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

　　3、 同桌互讀檢查。

　　任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　展示交流：

　　1、指名說(shuō)想象到的畫面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。

　　2、聽了畫面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。

　　任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

　　**學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。

　　展示交流

　　1、（這個(gè)老翁很孤獨(dú)。

　　這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。

　　我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的'發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”��！板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

　　誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

　　2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問(wèn)？

　�。ㄟ@么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？

　　難道他不怕冷嗎？ ）

　　請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　�。�1、捕魚為生）

　�。�2、獨(dú)享清靜）

　�。�3、排解憂傷）

　�。�4、喜愛(ài)釣魚）

　　（5、心中孤單）

　　3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？

　　了解詩(shī)人的生*和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

　　課件出示資料一：柳宗元生*簡(jiǎn)介�！�

　　現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

　　小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。

　　從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）

　　現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。

　　練習(xí)背誦。

　　4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1。請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽。

　　2�！督�雪》的作者是（ ）朝詩(shī)人（ ）。前兩句讓我們感受到（

　�。�，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人（ ）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪

　　、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（ ）的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

　　小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。

　　板書設(shè)計(jì)

　　環(huán)境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨(dú)寂寞

　　精神——頑強(qiáng)不屈

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。

　　3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。

　　4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1.直接揭題：浪淘沙

　　2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)**說(shuō)說(shuō)。

　�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　�。�2）浪淘：波浪淘洗。

　　3.了解詩(shī)人。

　　學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

　　劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡**低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開生面之作。

　　二、讀通讀順。

　　浪淘沙劉禹錫

　　三、抓字眼，明詩(shī)意。

　　1.初讀，理解詞義。

　　浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

　　浪淘：波浪淘洗。

　　簸：掀翻。

　　牽�？椗�：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

　　2.再讀，理解詩(shī)意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

　�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。

　　（2）——理解第三、四句。

　�。ň拔锏男蹅�壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

　�。�3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

　　3.品讀，深化理解。

　　名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家�！�

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

　　（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

　　三、想意境，熟讀成誦。

　　四、品用詞，練語(yǔ)感。

　�。ㄒ唬┢吩u(píng)“上”字

　　1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

　　2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）

　　把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

　　小結(jié)：是�。∫粋�(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

　　（二）嘗試推敲。

　　現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見、……）

　　2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

　　五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

　　1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

　　2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）

　　3.在下面這幅畫上，抄寫古詩(shī)�？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫”最美。

　　江雪

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了*原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1．學(xué)生輕聲**讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

　　2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))

　　讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

　　1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?

　　2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　四、精讀，理解詩(shī)句。

　　出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——**讀)

　　1．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

　　(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

　　“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的.意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?

　　“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的后半句。

　　(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

　　讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

　　千山／鳥飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

　　(5)過(guò)渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质?日鳥兒聚集的地方，小路是*日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

　　(6)⑥檢查自學(xué)效果。

　　學(xué)生齊讀此句，逐一**對(duì)以下宇詞的理解。

　　“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

　　難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境**，C．點(diǎn)題。

　　(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

　　(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

　　(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

　　(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

　　再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

　　五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

　　1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

　　其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣�！霸�(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

　　3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。

　　六、總結(jié)學(xué)法。

　　讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

　　A.解題，了解作者。

　　B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

　　C．講析，試述句意。

　　D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。

　　E．賞讀，背默全詩(shī)。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫得生動(dòng)逼真，表達(dá)出作者對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。

　　《江雪》是一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多**輔助**，再現(xiàn)古詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì)寫11個(gè)生字，學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。

　　3、通過(guò)誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，每當(dāng)冬季來(lái)臨，我們就會(huì)經(jīng)�？吹窖┗�那輕盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書課題，齊讀課題。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲**讀詩(shī)，可以借助拼音，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌互相讀，聽一聽，他讀得是否正確、流利。

　　3、指名讀。

　　4、這首詩(shī)，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一讀��？（師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。）

　　5、請(qǐng)你像老師這樣讀，一定會(huì)有不一樣的體會(huì)�。�**練讀，讀中體會(huì)。）

　　6、指名讀，師生共同評(píng)議。

　　三、合作交流，理解詩(shī)意。

　　1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

　　2、指名讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、由文入畫，提升理解。

　　學(xué)生觀察插圖，理解全詩(shī)，圖文結(jié)合，同桌合作交流，理解全詩(shī)內(nèi)容。

　　四、感悟詩(shī)境。

　　1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前�？吹酱司�，你的心情是怎樣的？（贊美和喜愛(ài)之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

　　2、配樂(lè)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)境。

　　五、識(shí)字與寫字。

　　1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

　　2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　上節(jié)課，我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看見過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎？唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的.景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第2首《江雪》。

　　二、初讀感知，想象畫面。

　　1、聽老師配樂(lè)朗讀，結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫面。

　　2、輕聲**朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

　　3、指名朗讀。

　　4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。

　　1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

　　2、學(xué)生交流。

　�。�1）說(shuō)。

　�、倥錁�(lè)，指名用自己的話說(shuō)詩(shī)句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。（注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

　　②誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的？（指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑；頭上戴著的是——笠；整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）

　　③與第1首《雪》對(duì)比，此時(shí)兩位作者的心情感受相同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�、軒е�你的體會(huì)再讀一讀（**練習(xí)、指名、齊讀）。

　　（2）畫。

　　①展示有**性的簡(jiǎn)筆畫。

　�、谟迷�(shī)句來(lái)描繪自己的畫。

　�、垡龑�(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的？

　�。�3）讀。

　�、僦该�讀。

　　②集體評(píng)議。

　　師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。

　　“千山/鳥飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。

　　孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪。”

　�、劬氉x。

　　想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

　　聽音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。

　　④背誦。

　　四、識(shí)字與寫字。

　　1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

　　2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字，特點(diǎn)：左窄右寬。

　　3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書寫漢字。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭�確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　�、怖斫庵攸c(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。

　�、秤懈星榈乩首x、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、崩斫庠�(shī)中重點(diǎn)詞句，能想象并描述詩(shī)中所描寫的畫面。

　　⒉體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞而又堅(jiān)毅不屈的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、反饋點(diǎn)撥

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　⒈詩(shī)，是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩(shī)中，都蘊(yùn)含著一個(gè)故事、一種心情、一段歷史，吟誦起來(lái)每每令人回味無(wú)窮、意猶未盡。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書課題）。

　�、仓该�讀課題：你感受到了什么畫面？

　�、除R讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。

　　二、初讀古詩(shī)，理解字意。

　�、辟|(zhì)疑：學(xué)詩(shī)第一步要先干什么？那么我們讀古詩(shī)要做到哪幾點(diǎn)呢？

　　交流，明了讀詩(shī)要求：把字詞讀正確，讀出節(jié)奏來(lái)。

　　**練讀，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　�、苍�(shī)讀完了，下一步該干什么呢？理解古詩(shī)字詞意，咱們可以通過(guò)哪些途徑呢？

　　交流理解古詩(shī)字詞的方法：查工具書、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩(shī)字詞的意思。

　�、辰涣鳎耗阒�道了哪些字詞的意思？是利用什么途徑知道的？

　　相機(jī)指導(dǎo)“徑”、“蹤”、“蓑笠翁”的意思，了解夸張（“千山”、“萬(wàn)徑”）、對(duì)仗（“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”）等古詩(shī)常用的手法。

　　質(zhì)疑：再來(lái)讀讀最后一句，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？交流，師適當(dāng)簡(jiǎn)介“倒置”手法。

　　三、細(xì)品古詩(shī)，明了詩(shī)情。

　�、惫湃苏f(shuō)“詩(shī)中有畫”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　�、蚕劝炎约嚎吹降膶懴聛�(lái)，再同桌互相交流自己看到的畫面。

　�、持该�全班交流自己看到的畫面。

　　質(zhì)疑：這樣的'畫面帶給你一種怎樣的感受？為什么會(huì)有這種感受？

　　讀書指導(dǎo)：是呀，皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥躲進(jìn)了溫暖的巢穴，山間小路杳無(wú)人煙。前兩句雖沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“雪”字，卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中，領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰(shuí)來(lái)讀出這種感受？

　�、湃绻�把這兩句詩(shī)去掉兩個(gè)字，出示：千山鳥飛，萬(wàn)徑人蹤。**讀讀，你又有怎樣的感受？

　　交流，小結(jié)：是呀，一派生機(jī)勃勃的景象。但詩(shī)人加上一“絕”、一“滅”，剎那間一切繁華都化為凄涼、寒冷。

　�、茙е�自己的感受再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

　　⑶除了這如在眼前的雪景，你還看到了什么?

　　相機(jī)質(zhì)疑：天地之間，一片茫茫，飛鳥絕跡，人蹤湮滅。面對(duì)這位垂釣的漁翁，你不想問(wèn)他點(diǎn)什么嗎？

　�、纫龑�(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁“寒江獨(dú)釣”的原因。

　　出示：“寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也�！崩斫庖馑迹�詩(shī)人柳宗元透過(guò)這個(gè)漁翁，想要傳達(dá)怎樣的心情呢？

　�、桑ǔ鍪緢D片、文字）師相機(jī)簡(jiǎn)介柳宗元：柳宗元參與的“永貞革新”遭到了朝中大臣的**、排擠，被貶到了人煙稀少的永州做司馬。當(dāng)時(shí)，他的妻子早已去世，朋友也都受到牽連。想一想：來(lái)到荒涼的永州，他會(huì)是一種怎樣的心情?

　　①出示“千萬(wàn)孤獨(dú)”：他無(wú)以排解，只能在這漫天風(fēng)雪中（引讀）——獨(dú)釣寒江雪。

　　②來(lái)到永州半年之后，67歲的老母親染上重病，離他而去，不久心愛(ài)的大女兒也離開了人間。此時(shí)，他的內(nèi)心充滿了——

　　親人離散，孤身一人，他只好——獨(dú)釣寒江雪。

　�、蹪O翁就是柳宗元的化身呀，他的孤獨(dú)、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的20個(gè)字中。齊誦《江雪》。

　�、稍賮�(lái)看這位漁翁，除了孤獨(dú)，從他身上你還能感受到什么？

　　師小結(jié)：就像柳宗元，雖被貶永州整整十年，但他仍沒(méi)有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民進(jìn)行**，昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進(jìn)步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　⒋欣賞《寒江獨(dú)釣圖》，齊背古詩(shī)。

　　四、布置作業(yè)：

　　在漫漫的詩(shī)歌長(zhǎng)河中，還有許多個(gè)性各異的漁翁。（出示）如：王士

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。

　　2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫《江雪》。

　　3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)**文字博大精深的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。

　　2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直入課題，了解詩(shī)人

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

　　2、板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

　　設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句

　　1、出示全詩(shī)。

　　2、指名朗讀，齊讀。

　　3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？

　　4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。

　　5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

　　6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。

　　三、了解背景，體會(huì)感情

　　1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

　�、僭�(shī)句去除“絕、滅”想畫面，說(shuō)體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。

　　②出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。

　　這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書：冷寂）

　�、蹘煼蹲x，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。

　　2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

　�、僦笇�(dǎo)觀察近處畫面。

　　一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？

　　板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：孤

　�、谀銖哪睦矬w會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？ （孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句。

　　③這是一份怎樣的孤獨(dú)��？大家**地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、芡瑢W(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)啊！學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

　　3、體會(huì)漁翁精神的不屈

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

　　②此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

　�、凼茄�，是什么原因呢？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。

　�、茏x了這段話，你有什么想說(shuō)的？

　�、菰�(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）

　�、藜で橐�讀：

　　**失敗了，**們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）

　　即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

　　無(wú)論命運(yùn)多么不公，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

　　國(guó)憂、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？

　　4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

　　四、寫法遷移，描述詩(shī)境

　　1、古人云：詩(shī)中有畫。一首詩(shī)就是一幅畫，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。

　　2、寫寫詩(shī)句描繪的意境。

　　3、交流，反饋。

　　設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

　　師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的`語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

　　1、山道上，空曠無(wú)人，寂靜無(wú)聲，頗有一種：“________________________”的感覺(jué)。

　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是**瑰寶，身為**兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。

　　六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同

　　1、老師還給大家?guī)��?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚詩(shī)。

　　出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。

　　2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？

　　3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。

　　4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。

　　5、小結(jié)。

　　6、回讀《江雪》。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　七、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、默寫《江雪》。

　　2、描寫垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。

　　3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　江 雪

　　借景抒情

　　景—— 冷寂

　　人—— 孤獨(dú)

　　—— 堅(jiān)強(qiáng)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。

　　2、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

　　3、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。

　　2、有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前.

　　同學(xué)們，古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來(lái)了一些名句，考考你能完成幾句？

　　二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　大家讀得很美，聽來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首五言絕句：唐代柳宗元的《江雪》，后人稱其為唐人的“五言之冠”。

　　三、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓

　　讀通全詩(shī)

　　1、師配樂(lè)范讀

　　2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

　　3、誰(shuí)來(lái)試一試

　　1.“徑”讀準(zhǔn)“jing”，意思是小路，“萬(wàn)徑”呢？（成千上萬(wàn)的路，所有的路.“千山”（許許多多的山，所有的山.剛好是一千座山，一萬(wàn)條路嗎？不是，這里是虛指所有的山，所有的路。

　　2.對(duì)讀“千山”“萬(wàn)徑”。

　　4、再請(qǐng)你讀一讀：

　　1.新詞“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”（用來(lái)?yè)跤暄?

　　2.切換至flash畫面，看這位老人身上穿的`是“蓑衣”，頭上戴的是“斗笠”。

　　“蓑笠翁”意思就是——

　　1、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。

　　二.理解詩(shī)意：

　　過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。

　　1、你們有什么好辦法？

　�。ǘ嘧x，書讀百遍，其意自見；看注釋，串詞成句；觀察圖想象…….

　　2、資料上的注釋是你的好幫手，再根據(jù)插圖，想象畫面，**試著說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你：

　　1.肯定自學(xué)有成效，有收獲。

　　2.解難

　　“獨(dú)釣寒江雪”同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)句時(shí)已經(jīng)換了語(yǔ)序。（很靈活，會(huì)學(xué)習(xí).以后碰到類似的語(yǔ)句，“換序理解”是種好方法！

　　4、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　5、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。（讀出了詩(shī)的意思.

　　四、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。

　　一.品讀第一、二行

　　1、我們一起走入這浩翰無(wú)邊的大背景，讀——“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�

　　2、如果沒(méi)有“絕”“滅”兩個(gè)字，會(huì)是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。

　　你仿佛看到了，聽到了什么？

　　千山鳥飛 萬(wàn)徑人蹤 （鳥語(yǔ)花香 行人如梭 川流不息 好熱鬧繁華，一幅生機(jī)勃勃的景象.

　　1、可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，

　　一個(gè)“絕”字卻成，讀“千山鳥飛絕”，再讀——

　　一個(gè)“滅”字已成，讀“ 萬(wàn)徑人蹤滅”，再讀——

　　2、一“絕”一“滅”，詩(shī)人用詞精妙至極！此時(shí)變成了一幅怎樣的畫面和情景？

　　請(qǐng)你閉上眼，隨著老師的朗讀來(lái)想象，你的眼前仿佛看到了什么？

　　讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野，走進(jìn)那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠(yuǎn)望——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅……

　　睜開眼，你已看不到，聽不到什么？

　�。�你走進(jìn)去了，你看得比他多，富有想象力.

　　1.一切的一切都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼.

　　2.是呀，那是多么寂靜、冷清��！指名讀！——“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”

　　3.這是彌散在千山萬(wàn)徑中的寂靜、凄涼——齊讀

　　4.天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀

　　5、就在這眾人不到之時(shí)，眾人不到之處，我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”

　　二.品讀三、四行

　　1、放flash，再問(wèn)：寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨(dú)自垂釣，你感受到老人什么？

　　交流后讀這兩行。

　　2、那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問(wèn)老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？.

　　1.問(wèn)得好！請(qǐng)你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。

　　為了生存，捕魚為生；

　　向人們?cè)V說(shuō)他心中的孤獨(dú)；

　　有傷心事；

　　愛(ài)釣魚……

　　2.大家有不同的猜測(cè)，究竟哪一種比較吻合詩(shī)人的心境呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題，得了解詩(shī)人。

　　3、了解詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界！你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫誰(shuí)？

　　4、詩(shī)人想借老人寒江獨(dú)釣，寫出自己的什么呢？（孤獨(dú)、萬(wàn)分痛苦、悲憤、但堅(jiān)強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污.

　　1.、把詩(shī)人的這種情感讀到市的字里行間去！**讀！

　　2.、請(qǐng)你讀

　　是呀，柳宗元在訴說(shuō)，他官場(chǎng)失意，親人離世，再請(qǐng)你讀

　　我們聽到柳宗元在傾訴，她內(nèi)心的千萬(wàn)孤獨(dú)，一起讀《江雪》

　　5、老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚嗎？

　　1.柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，他在等什么？

　　（等機(jī)會(huì)，等翻身的機(jī)會(huì)，等待東山再起的機(jī)會(huì)，等做大官，做好官的機(jī)會(huì)，等待朝廷對(duì)他的理解，時(shí)時(shí)渴望東山再起.

　　2.他等機(jī)會(huì)干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報(bào)效朝廷，為國(guó)為民.

　　6、你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機(jī)會(huì)，在釣一個(gè)機(jī)會(huì)！

　　一個(gè)“釣”字是全詩(shī)的眼睛，這就是“詩(shī)眼”。

　　柳宗元，永州一等就是十年……十年后，他被貶為柳州刺史。由司馬升為刺史，雖然**有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官！

　　7、讓我們一起回到柳宗元永州那段千萬(wàn)孤獨(dú)的日子，指名讀《江雪》

　　那是萬(wàn)分的孤獨(dú)呀！但他心中***，他一直在等待，再讀

　　柳宗元把他千萬(wàn)孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈的情懷化作了——《江雪》，讀

　　好一個(gè)“孤舟”“獨(dú)釣”，柳宗元把他孤獨(dú)不屈的情懷化作了一首江雪，一起 讀——

　　字字都是景，字字都是情！

　　三、教師小結(jié)：

　　千山萬(wàn)徑冷冷清清，飛鳥行人絕跡，老人卻在寒江獨(dú)釣。詩(shī)人借這江上雪景，寫出了自己的孤獨(dú)不屈！

　　五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

　　1、古人寫景即寫情。我們?cè)賮?lái)讀一首《題秋江獨(dú)釣圖》，也是寫釣魚，看看這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　2、**品讀這首詩(shī)。

　　3、心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲

　　1.你讀這句

　　2.小組讀，聽出了詩(shī)人的逍遙自在，怡然，自讀

　　7、王士 ，刑部尚書，正是官場(chǎng)得意之時(shí)；柳宗元卻被貶永州，官場(chǎng)失意，同樣是獨(dú)釣，但詩(shī)人的心境截然不同。請(qǐng)男生讀《題秋江獨(dú)釣圖》，女生讀《江雪》

　　爭(zhēng)取讀出不同的味道來(lái)，醞釀好感情

　　六、教師總結(jié)：激發(fā)誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣。

　　古詩(shī)文的魅力就在于它的寫景如畫，借景抒情，在于它的聲韻悠揚(yáng)，以聲傳情，人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讓我們繼續(xù)堅(jiān)持誦讀經(jīng)典詩(shī)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，提高自己的文化底蘊(yùn)！

　　七、布置作業(yè)：堅(jiān)持課外搜集資料，誦讀積累。

　　1、背誦，默寫《江雪》

　　2、“走近柳宗元”：了解柳宗元一生經(jīng)歷，誦讀柳宗元的詩(shī)文。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在誦讀、品味中入景、悟情。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　3、***說(shuō)：如果我們的孩子能夠從小誦讀一些古詩(shī)文，那就會(huì)成為一個(gè)文化意義上的**人！課后作業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)收集詩(shī)文名作，堅(jiān)持誦讀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注重積累，只要能堅(jiān)持誦讀、品悟，潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)**雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。

　　2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

　　3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。

　　2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干

　　活動(dòng)過(guò)程

　　開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

　　一、開始環(huán)節(jié)

　　1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）

　　2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的.寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫）

　　二、基本環(huán)節(jié)

　　1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍

　　2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的，為什么？

　　3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問(wèn)題。

　　A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？

　　B、談?wù)劧�季與夏季有什么不同？

　　C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

　　4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）

　　A、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）

　　B、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）

　　C、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

　　D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

　　5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）

　　三、結(jié)束環(huán)節(jié)

　　玩撕紙（雪花）的游戲

　　四、延伸環(huán)節(jié)

　　1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽

　　2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問(wèn)題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連*日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《江雪》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首古詩(shī)，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩(shī)描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫的背景�！扒�山”、“萬(wàn)徑”對(duì)舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　4．有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、解題

　　1．古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。

　　2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩(shī)是寫些什么的？江上的雪景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半，通過(guò)揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二、讀詩(shī)

　　1．自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。

　　2．學(xué)生自讀。

　　3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。

　　▲徑：

　　（1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。

　�。�2）“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過(guò)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。

　�。�3）那么這里萬(wàn)徑人蹤滅。萬(wàn)徑就是——許多小路。

　　（4）剛好一萬(wàn)條嗎？

　�。�5）這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬(wàn)里船） （板書：虛指）

　�。�6）這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？

　　“千山”。 意思就是——許許多多的山。

　�。�7）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

　　▲“蓑笠翁”

　�。�1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。

　　蓑：*舌音 翁：后鼻音 一起再來(lái)讀一讀。

　�。�2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來(lái)看課件。

　　這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？

　　整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

　　請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？

　　蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫的時(shí)候要注意了。

　　（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)。

　　5．我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句，讀出詩(shī)的停頓，在正音的過(guò)程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。

　　三、釋意

　　1．關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一種說(shuō)法：詩(shī)中有畫，讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）

　　2．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生邊讀邊想。

　　3．學(xué)生交流，說(shuō)詩(shī)意。

　　同學(xué)互說(shuō)，全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生**思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來(lái)，其實(shí)就是在解釋詩(shī)句，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

　　四、悟情

　�。ㄒ唬�體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

　　1．你怎么知道鳥都不出來(lái)了？解釋：鳥飛絕

　　怎么知道人都不出來(lái)了呢？解釋：人蹤滅

　　2．如果這兩句當(dāng)中沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，留下“千山鳥飛”，留下“萬(wàn)徑人蹤”，那該是怎樣的景象呢？

　　3．如果沒(méi)有這兩個(gè)字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象��！可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤。

　　4．人鳥絕跡，畫面上怎樣來(lái)表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）

　　5．這首詩(shī)的題目就是江雪，你能不能把雪景放進(jìn)畫面中去，讓畫面的主題更加鮮明。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書：冷寂）

　　7．為什么給你寒冷的感覺(jué)？

　　8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣��！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。

　　9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺(jué)？

　　漫天大雪覆蓋了千山萬(wàn)徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無(wú)聲。多么冷寂的景象啊！誰(shuí)再來(lái)讀？指名幾個(gè)學(xué)生連讀。

　　10．這是個(gè)冰天雪地的世界，這是個(gè)荒無(wú)人煙的世界，這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中，一起來(lái)讀古詩(shī)。（齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。

　�。ǘ�）體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

　　1．出示畫面。

　　同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣……

　　你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？

　　板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：

　　2．你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？

　　孤舟：偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，真是太孤獨(dú)了。（點(diǎn)紅：孤）誰(shuí)來(lái)讀好？

　　獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來(lái)了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰(shuí)來(lái)讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）

　　3．這是一份怎樣的孤獨(dú)啊？請(qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)�。≌l(shuí)來(lái)把兩句詩(shī)連起來(lái)讀，讀出這種萬(wàn)千孤獨(dú)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

　　（三）體會(huì)漁翁精神的不屈

　　1．同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺(jué)得漁翁怎么樣？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

　　是的，漁翁沒(méi)有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

　　一起把這首詩(shī)讀一讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。

　　2．此時(shí)此刻，當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚，此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

　　生：你不冷嗎？

　　生： 這么冷的天，你為什么還要出來(lái)釣魚呢？

　　生：你是不是生活非常貧困，沒(méi)有飯吃？

　　生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？

　　啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？

　　明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來(lái)釣魚呢？

　　3．到底是什么原因？我們先來(lái)看看這首詩(shī)的寫作背景吧。

　　4．生讀柳宗元的資料。

　　柳宗元參與**失敗后被降職來(lái)到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，一片忠心無(wú)人理解，他心里非常苦悶，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。

　　5．讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)？

　　這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把剛才大家提出的問(wèn)題來(lái)問(wèn)問(wèn)柳宗元。

　�。�1）漁翁啊，你冷嗎？現(xiàn)在，你就是那位孤獨(dú)的漁翁，誰(shuí)來(lái)回答？你僅僅感到身體的冷嗎？

　　那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎？

　�。�2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來(lái)，你為什么還要出來(lái)釣魚呢？

　　（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來(lái)釣魚，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話最后一句）

　　師總結(jié)：是啊，堅(jiān)持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

　　五、吟詩(shī)

　　1．課件展示動(dòng)畫與音樂(lè)。

　　畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。

　　師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧？

　　盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。

　　2．帶著我們的體會(huì)一起來(lái)朗讀全詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

　　3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來(lái)呢？

　　4．學(xué)古詩(shī)，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來(lái)欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。

　　5．詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味，唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。

　　【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。

　　六、拓展

　　拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

　　1．接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，《題秋江獨(dú)釣圖》。請(qǐng)大家自己讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊想，這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨(dú)釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨(dú)釣一江秋。

　　2．指名讀。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？

　　3．比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。

　　（1）相同點(diǎn)：

　　地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。

　　（2）不同點(diǎn)：

　　時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。

　　景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。

　　心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。

　　兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬(wàn)千孤獨(dú)嗎？

　　請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。

　　他的輕松閑適的`心情還能從哪里看出來(lái)？他會(huì)高歌些什么？

　　4．看來(lái)，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩(shī)都寫釣魚，王世貞寫來(lái)悠閑自得，柳宗元寫來(lái)卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)其中不同的意境。

　　【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀，通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時(shí)讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。

　　七、作業(yè)

　　運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩(shī)的異同。

　　【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　江 雪

　　冷寂

　　孤獨(dú)

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　【教學(xué)反思】

　　《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪**江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。

　　根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)人所處的年代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的模式：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到：

　　一、反復(fù)朗讀，讀中想象。

　　誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩(shī)意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩(shī)所表達(dá)的意境。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境

　　意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配**音樂(lè)�！础唇�雪〉〉這首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來(lái)襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺(jué)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意景。自古以來(lái)，詩(shī)畫本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩(shī)人又是畫家，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！弊寣W(xué)生讀讀古詩(shī)，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩(shī)歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。

　　在感悟意境時(shí)，由于古詩(shī)的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒(méi)有深入地理解詩(shī)人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒(méi)有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。

　　三、比較閱讀，深入感悟。

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后，我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫釣魚的古詩(shī)《漁歌子》，達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材分析】

　　《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在**上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。

　　【學(xué)情分析】

　　古詩(shī)文作為**民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多**課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì)古詩(shī)的意境

　　2、過(guò)程與方法：

　　品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫的畫面，了解詩(shī)境。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘**，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　【教法、學(xué)法】

　　教法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫面。

　　2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　學(xué)法：

　　1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　【教學(xué)**】多**課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

　　1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書課題）。

　　2、齊讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）

　　3、觀看視頻，說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫面？

　　4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

　　二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

　　1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報(bào)）

　　3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎

　　孤蓑翁

　　三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）

　　1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

　　千山鳥飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）

　　絕：盡，沒(méi)有

　　這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的`積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒(méi)有”。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。

　　要求：

　�。�1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順

　�。�2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解

　�。�3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái)，并讀一讀。

　　4、交流匯報(bào)

　　第二句：萬(wàn)徑人蹤滅。

　　徑：小路滅：消失

　　此句解釋為：所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。

　　第三句：孤舟蓑笠翁。

　　孤：指江面上只有一**

　　蓑：指蓑衣 笠：指斗笠

　　此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。

　　第四句：獨(dú)釣寒江雪。

　　獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人

　　此句解釋為：獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。

　　5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。

　　所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒(méi)有，所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。

　　6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）

　　7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>

　　8、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情

　　四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

　　1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。

　　2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。