登高望遠(yuǎn)的感慨詩句1

　　東風(fēng)河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨(dú)登高處望，藹然云樹重傷魂�！�—武元衡《塞上春懷》

　　登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽。——司空圖《白菊三首》

　　簪萸泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年�！�—?dú)W陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸�！�—崔涂《送友人》

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！�—杜甫《登高》

　　巖磴列云旗，吾君訪道時(shí)。乾行萬物睹，日馭六龍遲。望遠(yuǎn)回天顧，登高動(dòng)睿詞。愿因山作壽，長保會(huì)昌期�！�—孫逖《奉和登會(huì)昌山應(yīng)制》

　　欲強(qiáng)登高無力去，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來�！�—李嘉佑《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　登高望遠(yuǎn)自傷情，柳發(fā)花開映古城。全盛已隨流水去，黃鸝空囀舊春聲�！�—武元衡《登闔閭古城》

　　秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。——張諤《九日宴》

　　登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸。——崔涂《送友人》

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下邽田地*如掌，何處登高望梓州�！�—白居易《九日寄行簡》

　　昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽�！�—李白《九月十日即事》

　　莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有菊花無�！�—王縉《九日作》

　　已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華�！�—司空圖《九月八日》

　　倚劍登高臺，悠悠送春目。（以上并見《海錄碎事》。）——李賀《句》

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)。——申歡《兜玄國懷歸詩》

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句擴(kuò)展閱讀

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展1）

——登高望遠(yuǎn)的詩句10篇

登高望遠(yuǎn)的詩句1

　　1.世路山河險(xiǎn)，君門煙霧深。

　　2.年年上高處，未省不傷心。

　　3.九日黃花酒，登高會(huì)昔聞。

　　4.霜威逐亞相，殺氣傍中軍。

　　5.橫笛驚征雁，嬌歌落塞云。

　　6.邊頭幸無事，醉舞荷吾君。

　　7.九月九日眺山川，歸心歸望積風(fēng)煙。

　　8.蟋蟀期歸晚，茱萸節(jié)候新。

　　9.降霜青女月，送酒白衣人。

　　10.高興要長壽，卑棲隔近臣。

　　11.龍沙即此地，舊俗坐為鄰。

　　12.青山遠(yuǎn)近帶皇州，霽景重陽上北樓。

　　13.雨歇亭皋仙菊潤，霜飛天苑御梨秋。

　　14.茱萸插鬢花宜壽，翡翠橫釵舞作愁。

　　15.漫說陶潛籬下醉，何曾得見此風(fēng)流。

　　16.家居洛陽下，舉目見嵩山。

　　17.刻作茱萸節(jié)，情生造化間。

　　18.黃花宜泛酒，青岳好登高。

　　19.稽首明廷內(nèi)，心為天下勞。

　　20.菊酒攜山客，萸囊系牧童。

　　21.路疑隨大隗，心似問鴻蒙。

　　22.九日重陽數(shù)，三秋萬實(shí)成。

　　23.時(shí)來謁軒后，罷去坐蓬瀛。

　　24.晚節(jié)歡重九，高山上五千。

　　25.醉中知遇圣，夢里見尋仙。

　　26.是菊花開日，當(dāng)君乘興秋。

　　27.風(fēng)前孟嘉帽，月下庾公樓。

　　28.酒解留征客，歌能破別愁。

　　29.醉歸無以贈(zèng)，只奉萬年酬。

　　30.茱萸房重雨霏微，去國逢秋此恨稀。

　　31.目極暫登臺上望，心遙長向夢中歸。

　　32.荃蘪路遠(yuǎn)愁霜早，兄弟鄉(xiāng)遙羨雁飛。

　　33.唯有多情一枝菊，滿杯顏色自依依。

　　34.玉燭降寒露，我皇歌古風(fēng)。

　　35.重陽德澤展，萬國歡娛同。

　　36.綺陌擁行騎，香塵凝曉空。

　　37.神都自藹藹，佳氣助蔥蔥。

　　38.律呂陰陽暢，景光天地通。

　　39.徒然被鴻霈，無以報(bào)玄功。

　　40.菊開猶阻雨，蝶意切于人。

　　41.亦應(yīng)知暮節(jié)，不比惜殘春。

　　42.天地存肝膽，江山閱鬢華。

　　43.絳霄輕靄翊三臺，稽阮襟懷管樂才。

　　44.蓮沼昔為王儉府，菊籬今作孟嘉杯。

　　45.寧知北闕元?jiǎng)自冢瑓s引東山舊客來。

　　46.自笑吐茵還酩酊，日斜空從絳衣回。

　　47.異國逢佳節(jié)，憑高獨(dú)若吟。

　　48.一杯今日醉，萬里故園心。

　　49.水館紅蘭合，山城紫菊深。

　　50.白衣雖不至，鷗鳥自相尋。

　　51.野人迷節(jié)候，端坐隔塵埃。

　　52.忽見黃花吐，方知素節(jié)回。

　　53.映巖千段發(fā)，臨浦萬株開。

　　54.香氣徒盈把，無人送酒來。

　　55.萬里飄零兩鬢蓬，故鄉(xiāng)秋色老梧桐。

　　56.雁棲新月江湖滿，燕別斜陽巷陌空。

　　57.落葉何心定流水，黃花無主更西風(fēng)。

　　58.干坤遺恨知多少，前日龍山如夢中。

　　59.題紅葉清流御溝，賞黃花人醉歌樓。

　　60.天長雁影稀，月落山容瘦。

登高望遠(yuǎn)的詩句2

　　昨日登高罷，今朝更舉觴�！�—李白《九月十日即事》

　　西上太白峰，夕陽窮登攀。——李白《登太白峰》

　　千古憑高對此，謾?quán)?*�！�—王安石《桂枝香·金陵懷古》

　　又是過重陽，臺榭登臨處，茱萸香墜。——李煜《謝新恩·冉冉秋光留不住》

　　薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸�！�—王之渙《九日送別》

　　漱冰濯雪，眇視萬里一毫端�！�—張孝祥《水調(diào)歌頭·金山觀月》

　　九日黃花酒，登高會(huì)昔聞�！�—岑參《奉陪封大夫九日登高》

　　待月池臺空逝水，蔭花樓閣漫斜暉，登臨不惜更沾衣。——李煜《浣溪沙·轉(zhuǎn)燭飄蓬一夢歸》

　　酩酊但酬佳節(jié)了，云嶠，登臨不用怨斜暉�！�—蘇軾《定風(fēng)波·重陽》

　　東城高且長，逶迤自相屬�！�—佚名《東城高且長》

　　誰知錯(cuò)管春殘事，到處登臨曾費(fèi)淚。——晏幾道《玉樓春·東風(fēng)又作無情計(jì)》

　　踏閣攀林恨不同，楚云滄海思無窮。——韋應(yīng)物《登樓寄王卿》

　　登臨出世界，蹬道盤虛空。——岑參《同諸公登慈恩寺浮圖》

　　傷高懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮？無物似情濃�！�—張先《一叢花令·傷高懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮》

　　秣馬臨荒甸，登高覽舊都�！�—陳子昂《峴山懷古》

　　佳時(shí)倍惜風(fēng)光別，不為登高�！�—納蘭性德《采桑子·九日》

　　崧高維岳，駿極于天�！�—佚名《崧高》

　　是日驚秋老，相望各一涯。——顧炎武《酬王處士九日見懷之作》

　　登高懷遠(yuǎn)心如在，向老逢辰意有加。——陳師道《九日寄秦覯》

　　景物登臨閑始見，徘徊�！�—蘇軾《南鄉(xiāng)子·集句》

登高望遠(yuǎn)的詩句3

　　1、風(fēng)急天高，猿哭，青史百鳥飛。一望無際的樹木凄涼，長江滾滾而來。萬里傷心的秋天總是客人，百年多的病痛獨(dú)自登臺。討厭濃密的絡(luò)腮胡子，放下了新混濁的酒杯�！�—杜甫《登高》

　　2、輕松搭建高*臺，悠閑地提供春發(fā)。見上文《海錄碎事》�！�—里號《句》

　　3、柔和風(fēng)景溫暖芬芳的富林池塘。登上高處遠(yuǎn)眺，神美不是我們的故鄉(xiāng)。——申煥《兜玄國懷歸詩》

　　4、懷孕王單獨(dú)和皮鞋族計(jì)劃、門道忠臣進(jìn)入了湍流。今天上高處看不到，楚云香水各有千秋�！�—模輪《湘川野望》

　　5.在外國土地上獨(dú)自一個(gè)陌生人，每個(gè)節(jié)日都想親親兩次。遠(yuǎn)處知道兄弟爬到高處，少插了一個(gè)山茱萸�！�—王位《九月九日憶山東兄弟時(shí)年十七》

　　6、看不起白宇店粉絲菊花，喝了三杯，但茫然失措。這位10歲有進(jìn)取心的`朋友爬得高已經(jīng)3年了。——?dú)W陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　7.高高的瓊吉，籬笆周圍可以看到黃色的白色露水。建筑物只有好的山色，稻子留在秋池里。**——羊-e-e 《寄裴校書》

　　8，3日，煥宇發(fā)表雜技演講，躺在長沙，擔(dān)心了兩年。每當(dāng)?shù)巧细咛幎紩?huì)記住相貌，何況Z層屬于油價(jià)�！�—白居易《三月三日登庾樓寄庾二》

　　9、玉強(qiáng)強(qiáng)爬弱，柵欄黃色菊花誰能開。眾所周知，可以送王紅葡萄酒，而不是潯陽縣�！�— eco 《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　10、東風(fēng)江外五星噪音、南客征炮充滿淚痕。憂愁獨(dú)自登上高處望去，和藹的云樹嚴(yán)重傷害了靈魂。沒有——原型的《塞上春懷》

　　11，登上高處迎接遠(yuǎn)方，春天又恨又舍不得。不能著急，也不能從丹頂鶴回來。——崔涂層《送友人》

　　12、黃花粉絲葡萄酒、青月要上漲。吉首明朝朝廷，天下勞動(dòng)之心。第——章叫《九日進(jìn)茱萸山詩五首》

　　13，清算前，清算后，抬頭看兩個(gè)地方，兩個(gè)地方現(xiàn)在有什么？煙霧的景色充滿了一千元，足夠離開人了�？鬃印⒄撜Z、論語、官職——黃埔蘭《登山歌》

　　14、崔國博《九日》河邊楓葉降菊花，所長一次抬頭看故鄉(xiāng)。9日，道家有酒，但3年來，楚客已經(jīng)把衣服埋了。

　　15、上升到強(qiáng)烈欲望高的地方，沒有人能送酒。要可憐故鄉(xiāng)的菊花，要在戰(zhàn)場上打開�！�—中心人參《行軍九日思長安故園時(shí)未收長安》

　　16、禮拜女性朱俊范菊花彎下腰喝了三杯，但茫然失措。這位10歲有進(jìn)取心的朋友爬得高已經(jīng)3年了�！�—在線《九日登高懷邵二》

　　17、薊廷溫柔地稀釋X者，從哪里爬得高，從哪里回來。今天將暫時(shí)和國花酒一起飛往明朝斷了的鳳凰�！�—王志煥《九日送別》

　　18，手牽著手想爬得高，到了門口，意義就消失了。它更應(yīng)該抬起頭來，學(xué)習(xí)他插上年輕的山茱萸�！�—廚房《九日與楊凝崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之》

　　19、重陽比單獨(dú)電瓷杯、山菊不能動(dòng)。依然乘勝追擊，看著就害怕，孤獨(dú)的煙照亮了馬，發(fā)出嘶嘶的聲音。希望 **——公司工程《重陽阻雨》

　　20、拿著摘菊花的葡萄酒在村子周圍騎馬悠閑地思考。驚險(xiǎn)的田地像手掌一樣*坦，爬上高處望著泰州。——白居易《九日寄行簡》

　　21，只有在他鄉(xiāng)才是李客，每到節(jié)日都加倍想念家人。遠(yuǎn)處知道兄弟爬到高處，少插了一個(gè)山茱萸�！�—王位《九月九日憶山東兄弟時(shí)年十七》

　　22，菊花墻上的線，村里的瑞日已經(jīng)傾斜。主人爬得很高，雞和狗在家里是空的。——孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　23、瀏陽流明朝黃疸，如果在檢查站找到朋友。春天受不了，擔(dān)心殺X閨中丈夫。太陽落山的時(shí)候爬到高處，誰會(huì)可憐小羊呢。3334章《春詞二首》

　　24、上升到強(qiáng)烈欲望高的地方，沒有人能送酒。要可憐故鄉(xiāng)的菊花，要在戰(zhàn)場上打開�！�—中心人參《行軍九日思長安故園時(shí)未收長安》

　　25、高朋國、淮北區(qū)濱秋。夕陽越過大雁祈禱，寒冷城市的鐵砧球憂愁。西安。不復(fù)存在，線現(xiàn)在留在聚會(huì)上。——高度《宋中十首》

　　26、李健古，悠悠送春發(fā)。見上文《海錄碎事》�！�—英里號碼《句》

　　27，上升可能會(huì)羨慕青少年場，白色菊花側(cè)鬢角。希望益山能再沾點(diǎn)X�，F(xiàn)在是七重陽�！�—公司工程《白菊三首》

　　28，白天依山傍海，黃河入海。如果你想要一千里的窮人樹，你就要再上一層樓。——王志煥《登鸛雀樓》

　　29、京都和8月比嚴(yán)霜草更干燥邊境。不知道今天鄧高強(qiáng)州會(huì)不會(huì)有菊花。3334王進(jìn)《九日作》

　　30已經(jīng)是人類寂寞的花了。解開寂靜，靠近空街。不能老而上高處，更深的春天不能珍惜歲月�！�—公司工程《九月八日》

　　31、巖石磴十云旗，吳軍訪問時(shí)�？粗�一切，每天操控陸龍都晚了。**諺語望著遠(yuǎn)方，望著天空，登上高處，說些機(jī)智的話。希望你因山而長壽，長壽�！�—孫州《奉和登會(huì)昌山應(yīng)制》

　　32，秋葉風(fēng)吹黃，晴云陽光白色鱗片。回來問山水乳女，今天爬得很高，選了幾個(gè)人。第——章-e-e 《九日宴》

　　33、玉強(qiáng)探戈無力，柵欄**誰能開。眾所周知，可以送王紅葡萄酒，而不是潯陽縣�！�—晉溪《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　34，昨天高*，今天更多的宴會(huì)。菊花為什么這么苦，打了這個(gè)楊重陽。—— 2《九月十日即事》

　　35，登上高處望向遠(yuǎn)方，柳樹開花，照亮古城。鼎盛時(shí)期已經(jīng)隨流水而去，黃月空空的舊春聲。沒有——原型的《登闔閭古城》

登高望遠(yuǎn)的詩句4

　　1、三日歡游辭曲水，二年愁臥在長沙。每登高處長相憶，何況茲樓屬庾家�！�—白居易《三月三日登庾樓寄庾二》

　　2、東風(fēng)河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨(dú)登高處望，藹然云樹重傷魂�！�—武元衡《塞上春懷》

　　3、江邊楓落菊花黃，少長登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳�！�—崔國輔《九日》

　　4、秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。——張諤《九日宴》

　　5、倚劍登高臺，悠悠送春目。（以上并見《海錄碎事》。）——李賀《句》

　　6、重陽阻雨獨(dú)銜杯，移得山家菊未開。猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回�！�—司空圖《重陽阻雨》

　　7、垂柳鳴黃鸝，關(guān)關(guān)若求友。春情不可耐，愁殺閨中婦。日暮登高樓，誰憐小垂手。——張琰《春詞二首》

　　8、已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華�！�—司空圖《九月八日》

　　9、莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有菊花無�！�—王縉《九日作》

　　10、登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸�！�—崔涂《送友人》

　　11、欲強(qiáng)登高無力去，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來�！�—李嘉佑《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　12、登高臨舊國，懷古對窮秋。落日鴻雁度，寒城砧杵愁。昔賢不復(fù)有，行矣莫淹留�！�—高適《宋中十首》

　　13、薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛�！�—王之渙《九日送別》

　　14、摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下邽田地*如掌，何處登高望梓州�！�—白居易《九日寄行簡》

　　15、風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)�！�—申歡《兜玄國懷歸詩》

　　16、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！�—杜甫《登高》

　　17、青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首�！�—皇甫冉《登山歌》

　　18、欲強(qiáng)登高無力也，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來。——秦系《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　19、黃花宜泛酒，青岳好登高�；�首明廷內(nèi)，心為天下勞�！�—張說《九日進(jìn)茱萸山詩五首》

　　20、簪萸泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年�！�—?dú)W陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　21、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　22、登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽。——司空圖《白菊三首》

　　23、江邊楓落菊花黃，少長登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳。——崔國輔《九日》

　　24、登高望遠(yuǎn)自傷情，柳發(fā)花開映古城。全盛已隨流水去，黃鸝空囀舊春聲�！�—武元衡《登闔閭古城》

　　25、倚劍登高臺，悠悠送春目。（以上并見《海錄碎事》�！�—李賀《句》

　　26、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�—王維《九月九日憶山東兄弟（時(shí)年十七）》

　　27、簪茱泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年�！�—鄭絪《九日登高懷邵二》

　　28、行至菊花潭，村西日已斜。主人登高去，雞犬空在家�！�—孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　29、強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開�！�—岑參《行軍九日思長安故園（時(shí)未收長安）》

　　30、懷王獨(dú)與佞人謀，聞道忠臣入亂流。今日登高望不見，楚云湘水各悠悠�！�—戴叔倫《湘川野望》

　　31、巖磴列云旗，吾君訪道時(shí)。乾行萬物睹，日馭六龍遲。望遠(yuǎn)回天顧，登高動(dòng)睿詞。愿因山作壽，長保會(huì)昌期�！�—孫逖《奉和登會(huì)昌山應(yīng)制》

　　32、登高何處見瓊枝，白露黃花自繞籬。惟有樓中好山色，稻畦殘水入秋池�！�—羊士諤《寄裴校書》

　　33、昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽。——李白《九月十日即事》

　　34、倚劍登高臺，悠悠送春目。——李賀《句》

　　35、登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸。——崔涂《送友人》

登高望遠(yuǎn)的詩句5

　　1、黃花宜泛酒，青岳好登高。稽首明廷內(nèi)，心為天下勞�！�—張說《九日進(jìn)茱萸山詩五首》

　　2、風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)�！�—申歡《兜玄國懷歸詩》

　　3、垂柳鳴黃鸝，關(guān)關(guān)若求友。春情不可耐，愁殺閨中婦。日暮登高樓，誰憐小垂手�！�—張琰《春詞二首》

　　4、摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下邽田地*如掌，何處登高望梓州。——白居易《九日寄行簡》

　　5、登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸�！�—崔涂《送友人》

　　6、巖磴列云旗，吾君訪道時(shí)。乾行萬物睹，日馭六龍遲。望遠(yuǎn)回天顧，登高動(dòng)睿詞。愿因山作壽，長保會(huì)昌期�！�—孫逖《奉和登會(huì)昌山應(yīng)制》

　　7、昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽�！�—李白《九月十日即事》

　　8、已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華。——司空圖《九月八日》

　　9、懷王獨(dú)與佞人謀，聞道忠臣入亂流。今日登高望不見，楚云湘水各悠悠。——戴叔倫《湘川野望》

　　10、行至菊花潭，村西日已斜。主人登高去，雞犬空在家�！�—孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

登高望遠(yuǎn)的詩句6

　　金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

　　銀箭金壺漏**，起看秋月墜江波。

　　**漏水夜何長，漫漫輕云露月光。

　　秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜。

　　樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　相逢秋月滿，更值夜螢飛。

　　鵲飛山月曙，蟬噪野風(fēng)秋。

　　常恐秋風(fēng)早，飄零君不知。

　　桂林風(fēng)景異，秋似洛陽春。

　　況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

　　早是他鄉(xiāng)值早秋，江亭明月帶江流。

　　明月青山夜，高天白露秋。

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　旅客三秋至，層城四望開。

　　寒更承夜永，涼夕向秋澄。

　　白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。

　　重九開秋節(jié)，得一動(dòng)宸儀。

　　寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　荒城臨古渡，落日滿秋山。

登高望遠(yuǎn)的詩句7

　　1、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。――杜甫《登高》

　　2、倚劍登高臺，悠悠送春目。(以上并見《海錄碎事》。――李賀《句》

　　3、風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)。――申歡《兜玄國懷歸詩》

　　4、懷王獨(dú)與佞人謀，聞道忠臣入亂流。今日登高望不見，楚云湘水各悠悠。――戴叔倫《湘川野望》

　　5、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。――王維《九月九日憶山東兄弟(時(shí)年十七)》

　　6、簪萸泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年。――歐陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　7、登高何處見瓊枝，白露黃花自繞籬。惟有樓中好山色，稻畦殘水入秋池。――羊士諤《寄裴校書》

　　8、三日歡游辭曲水，二年愁臥在長沙。每登高處長相憶，何況茲樓屬庾家。――白居易《三月三日登庾樓寄庾二》

　　9、欲強(qiáng)登高無力去，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來。――李嘉佑《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　10、東風(fēng)河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨(dú)登高處望，藹然云樹重傷魂。――武元衡《塞上春懷》

　　11、登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸。――崔涂《送友人》

　　12、黃花宜泛酒，青岳好登高�；�首明廷內(nèi)，心為天下勞。――張說《九日進(jìn)茱萸山詩五首》

　　13、青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首。――皇甫冉《登山歌》

　　14、崔國輔《九日》江邊楓落菊花黃，少長登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳。

　　15、強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。――岑參《行軍九日思長安故園(時(shí)未收長安)》

　　16、登高望遠(yuǎn)自傷情，柳發(fā)花開映古城。全盛已隨流水去，黃鸝空囀舊春聲。――武元衡《登闔閭古城》

　　17、薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛。――王之渙《九日送別》

　　18、欲從攜手登高去，一到門前意已無。那得更將頭上發(fā)，學(xué)他年少插茱萸。――朱放《九日與楊凝崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之》

　　19、重陽阻雨獨(dú)銜杯，移得山家菊未開。猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回。――司空圖《重陽阻雨》

　　20、摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下田地*如掌，何處登高望梓州。――白居易《九日寄行簡》

　　21、昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽。――李白《九月十日即事》

　　22、行至菊花潭，村西日已斜。主人登高去，雞犬空在家。――孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　23、垂柳鳴黃鸝，關(guān)關(guān)若求友。春情不可耐，愁殺閨中婦。日暮登高樓，誰憐小垂手。――張琰《春詞二首》

　　24、秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。――張諤《九日宴》

　　25、登高臨舊國，懷古對窮秋。落日鴻雁度，寒城砧杵愁。昔賢不復(fù)有，行矣莫淹留。――高適《宋中十首》

　　26、倚劍登高臺，悠悠送春目。(以上并見《海錄碎事》。)――李賀《句》

　　27、登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽。――司空圖《白菊三首》

　　28、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。――王之渙《登鸛雀樓》

　　29、莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有菊花無。――王縉《九日作》

　　30、已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華。――司空圖《九月八日》

登高望遠(yuǎn)的詩句8

　　(唐)李郢《奉陪裴相公重陽日游安樂池亭》

　　絳霄輕靄翊三臺，稽阮襟懷管樂才。蓮沼昔為王儉府，

　　菊籬今作孟嘉杯。寧知北闕元?jiǎng)自�，卻引東山舊客來。

　　自笑吐茵還酩酊，日斜空從絳衣回。

　　(唐)李郢《重陽日寄浙東諸從事》

　　野人多病門長掩，荒圃重陽菊自開。愁里又聞清笛怨，

　　望中難見白衣來。元瑜正及從軍樂，甯戚誰憐叩角哀。

　　紅旆紛紛碧江暮，知君醉下望鄉(xiāng)臺。

　　(唐)劉兼《重陽感懷》

　　重陽不忍上高樓，寒菊年年照暮秋。萬疊故山云總隔，

　　兩行鄉(xiāng)淚血和流。黃茅莽莽連邊郡，紅葉紛紛落釣舟。

　　歸計(jì)未成年漸老，茱萸羞戴雪霜頭。

　　載花乘酒上高山，四望秋空八極寬。蜀國江山存不得，

　　劉家豚犬取何難。張儀舊壁蒼苔厚，葛亮荒祠古木寒。

　　獨(dú)對斜陽更惆悵，錦江東注似波瀾。

　　(唐)劉商《重陽日寄上饒李明府》

　　重陽秋雁未銜蘆，始覺他鄉(xiāng)節(jié)候殊。旅館但知聞蟋蟀，

　　郵童不解獻(xiàn)茱萸。陶潛何處登高醉，倦客停橈一事無。

　　來歲公田多種黍，莫教**笑楊朱。

　　(唐)盧順之《重陽東觀席上贈(zèng)侍郎張固》

　　渡江旌旆動(dòng)魚龍，令節(jié)開筵上碧峰。翡翠巢低巖桂小，

　　茱萸房濕露香濃。白云郊外無塵事，**筵中盡醉容。

　　好是謝公高興處，夕陽歸騎出疏松。

　　(唐)武元衡《奉和圣制重陽日即事》

　　玉燭降寒露，我皇歌古風(fēng)。重陽德澤展，萬國歡娛同。

　　綺陌擁行騎，香塵凝曉空。神都自藹藹，佳氣助蔥蔥。

　　律呂陰陽暢，景光天地通。徒然被鴻霈，無以報(bào)玄功。

　　(唐)權(quán)德輿《奉和圣制重陽日即事六韻》

　　嘉節(jié)在陽數(shù)，至歡朝野同。恩隨千鐘洽，慶屬五稼豐。

　　時(shí)菊洗露華，秋池涵霽空。金絲響仙樂，劍舄羅宗公。

　　天道光下濟(jì)，睿詞敷大中。多慚擊壤曲，何以答堯聰。

　　(唐)司空圖《丁巳重陽》

　　重陽未到已登臨，探得黃花且獨(dú)斟�？蜕嵯卜赀B日雨，

　　家山似響隔河砧。亂來已失耕桑計(jì)，病后休論濟(jì)活心。

　　自賀逢時(shí)能自棄，歸鞭唯拍馬韉吟。

　　(唐)司空圖《旅中重陽》

　　乘時(shí)爭路只危身，經(jīng)亂登高有幾人。今歲節(jié)唯南至在，

　　舊交墳向北邙新。當(dāng)歌共惜初筵樂，且健無辭后會(huì)頻。

　　莫道中冬猶有閏，蟾聲才盡即青春。

　　(唐)司空圖《喜王駕小儀重陽相訪》

　　白菊初開臥內(nèi)明，聞君相訪病身輕。樽前且撥傷心事，

　　溪上還隨覓句行。幽鶴傍人疑舊識，殘蟬向日噪新晴。

　　擬將寂寞同留住，且勸康時(shí)立大名。

　　(唐)司空圖《浙上重陽》

　　登高唯北望，菊助可□明。離恨初逢節(jié)，貧居只喜晴。

　　好文時(shí)可見，學(xué)稼老無成。莫嘆關(guān)山阻，何當(dāng)不阻兵。

　　(唐)司空圖《重陽》

　　菊開猶阻雨，蝶意切于人。亦應(yīng)知暮節(jié)，不比惜殘春。

　　(唐)司空圖《重陽山居》

　　此身逃難入鄉(xiāng)關(guān)，八度重陽在舊山。

　　籬菊亂來成爛熳，家僮常得解登攀。

　　年隨歷日三分盡，醉伴浮生一片閑。

　　滿目秋光還似鏡，殷勤為我照衰顏。

　　(唐)司空圖《重陽山居》

　　詩人自古恨難窮，暮節(jié)登臨且喜同。四望交親兵亂后，

　　一川風(fēng)物笛聲中。菊殘深處回幽蝶，陂動(dòng)晴光下早鴻。

　　明日更期來此醉，不堪寂寞對衰翁。

　　重陽節(jié)古詩推薦

　　(唐)司空圖《重陽阻雨》

　　重陽阻雨獨(dú)銜杯，移得山家菊未開。

　　猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回。

　　(唐)韋莊《婺州水館重陽日作》

　　異國逢佳節(jié)，憑高獨(dú)若吟。一杯今日醉，萬里故園心。

　　水館紅蘭合，山城紫菊深。白衣雖不至，鷗鳥自相尋。

　　(唐)吳融《重陽日荊州作》

　　萬里投荒已自哀，高秋寓目更徘徊。濁醪任冷難辭醉，

　　**因暄卻未開。上國莫?dú)w戎馬亂，故人何在塞鴻來。

　　驚時(shí)感事俱無奈，不待殘陽下楚臺。

　　(唐)魚玄機(jī)《重陽阻雨》

　　滿庭**籬邊拆，兩朵芙蓉鏡里開。

　　落帽臺前風(fēng)雨阻，不知何處醉金杯。

　　(唐)張登《重陽宴集同用寒字》

　　錫宴逢佳節(jié)，窮荒亦共歡。恩深百日澤，雨借九秋寒。

　　望氣人謠洽，臨風(fēng)客以難。座移山色在，杯盡菊香殘。

　　欲識投醪遍，應(yīng)從落帽看。還宵須命燭，舉首謝三官。

　　(唐)張籍《重陽日至峽道》

　　無限青山行已盡，回看忽覺遠(yuǎn)離家。

　　逢高欲飲重陽酒，山菊今朝未有花。

　　(唐)鄭谷《重陽夜旅懷》

　　強(qiáng)插黃花三兩枝，還圖一醉浸愁眉。

　　半床斜月醉醒后，惆悵多于未醉時(shí)。

　　(唐)趙嘏《重陽》

　　節(jié)逢重九海門外，家在五湖煙水東。

　　還向秋山覓詩句，伴僧吟對菊花風(fēng)。

　　(唐)趙嘏《重陽日即事》

　　病酒堅(jiān)辭綺席春，菊花空伴水邊身。

　　由來舉止非閑雅，不是龍山落帽人。

　　(唐)趙嘏《重陽日寄韋舍人》

　　節(jié)過重陽菊委塵，江邊病起杖扶身。

　　不知此日龍山會(huì)，誰是風(fēng)流落帽人。

　　(唐)趙嘏《重陽日示舍弟》

　　多少鄉(xiāng)心入酒杯，野塘今日菊花開。

　　新霜何處雁初下，故國窮秋首正回。

　　漸老向人空感激，一生驅(qū)馬傍塵埃。

　　侯門無路提攜爾，虛共扁舟萬里來。

　　(唐)朱慶馀《旅中過重陽》

　　一歲重陽至，羈游在異鄉(xiāng)。登高思舊友，滿目是窮荒。

　　草際飛云片，天涯落雁行。故山籬畔菊，今日為誰黃

登高望遠(yuǎn)的詩句9

　　1、黃花宜泛酒，青岳好登高�；�首明廷內(nèi)，心為天下勞。張說《九日進(jìn)茱萸山詩五首》

　　2、秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。張諤《九日宴》

　　3、青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首。皇甫冉《登山歌》

　　4、懷王獨(dú)與佞人謀，聞道忠臣入亂流。今日登高望不見，楚云湘水各悠悠。戴叔倫《湘川野望》

　　5、登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽。司空圖《白菊三首》

　　6、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。杜甫《登高》

　　7、簪萸泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年。歐陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　8、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟（時(shí)年十七）》

登高望遠(yuǎn)的詩句10

　　東風(fēng)河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨(dú)登高處望，藹然云樹重傷魂。——武元衡《塞上春懷》

　　登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽�！�—司空圖《白菊三首》

　　簪萸泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年�！�—?dú)W陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸�！�—崔涂《送友人》

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！�—杜甫《登高》

　　登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽�！�—司空圖《白菊三首》

　　巖磴列云旗，吾君訪道時(shí)。乾行萬物睹，日馭六龍遲。望遠(yuǎn)回天顧，登高動(dòng)睿詞。愿因山作壽，長保會(huì)昌期�！�—孫逖《奉和登會(huì)昌山應(yīng)制》

　　簪萸泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年�！�—?dú)W陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　欲強(qiáng)登高無力去，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來�！�—李嘉佑《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　登高望遠(yuǎn)自傷情，柳發(fā)花開映古城。全盛已隨流水去，黃鸝空囀舊春聲�！�—武元衡《登闔閭古城》

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。——杜甫《登高》

　　重陽阻雨獨(dú)銜杯，移得山家菊未開。猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回�！�—司空圖《重陽阻雨》

　　強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。——岑參《行軍九日思長安故園（時(shí)未收長安）》

　　秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人�！�—張諤《九日宴》

　　登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸�！�—崔涂《送友人》

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下邽田地*如掌，何處登高望梓州�！�—白居易《九日寄行簡》

　　昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽�！�—李白《九月十日即事》

　　莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有菊花無。——王縉《九日作》

　　已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華�！�—司空圖《九月八日》

　　倚劍登高臺，悠悠送春目。(以上并見《海錄碎事》。)——李賀《句》

　　強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。——岑參《行軍九日思長安故園(時(shí)未收長安)》

　　登高臨舊國，懷古對窮秋。落日鴻雁度，寒城砧杵愁。昔賢不復(fù)有，行矣莫淹留�！�—高適《宋中十首》

　　倚劍登高臺，悠悠送春目。(以上并見《海錄碎事》�！�—李賀《句》

　　摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下邽田地*如掌，何處登高望梓州�！�—白居易《九日寄行簡》

　　青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首�！�—皇甫冉《登山歌》

　　莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有菊花無�！�—王縉《九日作》

　　青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首�！�—皇甫冉《登山歌》

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)。——申歡《兜玄國懷歸詩》

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展2）

——登高望遠(yuǎn)的古詩句

登高望遠(yuǎn)的古詩句1

　　1、薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛�！�—王之渙《九日送別》

　　2、登高臨舊國，懷古對窮秋。落日鴻雁度，寒城砧杵愁。昔賢不復(fù)有，行矣莫淹留�！�—高適《宋中十首》

　　3、登高望遠(yuǎn)自傷情，柳發(fā)花開映古城。全盛已隨流水去，黃鸝空囀舊春聲。——武元衡《登闔閭古城》

　　4、東風(fēng)河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨(dú)登高處望，藹然云樹重傷魂。——武元衡《塞上春懷》

　　5、垂柳鳴黃鸝，關(guān)關(guān)若求友。春情不可耐，愁殺閨中婦。日暮登高樓，誰憐小垂手�！�—張琰《春詞二首》

　　6、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�—王維《九月九日憶山東兄弟》

　　7、秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。——張諤《九日宴》

　　8、風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)�！�—申歡《兜玄國懷歸詩》

　　9、重陽阻雨獨(dú)銜杯，移得山家菊未開。猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回。——司空圖《重陽阻雨》

　　10、摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下邽田地*如掌，何處登高望梓州�！�—白居易《九日寄行簡》

　　11、登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸�！�—崔涂《送友人》

　　12、青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首�！�—皇甫冉《登山歌》

　　13、欲強(qiáng)登高無力去，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來�！�—李嘉佑《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　14、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。——杜甫《登高》

　　15、強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開�！�—岑參《行軍九日思長安故園（時(shí)未收長安）》

　　16、莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有菊花無�！�—王縉《九日作》

　　17、簪萸泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年。——?dú)W陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　18、登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽�！�—司空圖《白菊三首》

　　19、倚劍登高臺，悠悠送春目。（以上并見《海錄碎事》。——李賀《句》

　　20、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　21、昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽�！�—李白《九月十日即事》

　　22、已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華�！�—司空圖《九月八日》

　　23、懷王獨(dú)與佞人謀，聞道忠臣入亂流。今日登高望不見，楚云湘水各悠悠�！�—戴叔倫《湘川野望》

　　24、行至菊花潭，村西日已斜。主人登高去，雞犬空在家�！�—孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　25、畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨�！�—王勃《滕王閣詩》

　　26、巖磴列云旗，吾君訪道時(shí)。乾行萬物睹，日馭六龍遲。望遠(yuǎn)回天顧，登高動(dòng)睿詞。愿因山作壽，長保會(huì)昌期�！�—孫逖《奉和登會(huì)昌山應(yīng)制》

　　27、崔國輔《九日》江邊楓落菊花黃，少長登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳。

　　28、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流�！�—李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　29、三山半落青天外，二水中分白鷺洲�！�—李白《登金陵鳳凰臺》

　　30、登高何處見瓊枝，白露黃花自繞籬。惟有樓中好山色，稻畦殘水入秋池�！�—羊士諤《寄裴校書》

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展3）

——登高望遠(yuǎn)的詩句_描寫登高望遠(yuǎn)的詩句

登高望遠(yuǎn)的詩句_描寫登高望遠(yuǎn)的詩句1

　　1、風(fēng)急天高，猿哭，青史百鳥飛。一望無際的樹木凄涼，長江滾滾而來。萬里傷心的秋天總是客人，百年多的病痛獨(dú)自登臺。討厭濃密的絡(luò)腮胡子，放下了新混濁的酒杯�！�—杜甫《登高》

　　2、輕松搭建高*臺，悠閑地提供春發(fā)。見上文《海錄碎事》�！�—里號《句》

　　3、柔和風(fēng)景溫暖芬芳的富林池塘。登上高處遠(yuǎn)眺，神美不是我們的故鄉(xiāng)�！�—申煥《兜玄國懷歸詩》

　　4、懷孕王單獨(dú)和皮鞋族計(jì)劃、門道忠臣進(jìn)入了湍流。今天上高處看不到，楚云香水各有千秋。——模輪《湘川野望》

　　5.在外國土地上獨(dú)自一個(gè)陌生人，每個(gè)節(jié)日都想親親兩次。遠(yuǎn)處知道兄弟爬到高處，少插了一個(gè)山茱萸。——王位《九月九日憶山東兄弟時(shí)年十七》

　　6、看不起白宇店粉絲菊花，喝了三杯，但茫然失措。這位10歲有進(jìn)取心的朋友爬得高已經(jīng)3年了。——?dú)W陽詹《九日廣陵登高懷邵二先輩》

　　7.高高的瓊吉，籬笆周圍可以看到黃色的白色露水。建筑物只有好的山色，稻子留在秋池里。**——羊-e-e 《寄裴校書》

　　8，3日，煥宇發(fā)表雜技演講，躺在長沙，擔(dān)心了兩年。每當(dāng)?shù)巧细咛幎紩?huì)記住相貌，何況Z層屬于油價(jià)。——白居易《三月三日登庾樓寄庾二》

　　9、玉強(qiáng)強(qiáng)爬弱，柵欄黃色菊花誰能開。眾所周知，可以送王紅葡萄酒，而不是潯陽縣。—— eco 《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　10、東風(fēng)江外五星噪音、南客征炮充滿淚痕。憂愁獨(dú)自登上高處望去，和藹的云樹嚴(yán)重傷害了靈魂。沒有——原型的《塞上春懷》

　　11，登上高處迎接遠(yuǎn)方，春天又恨又舍不得。不能著急，也不能從丹頂鶴回來。——崔涂層《送友人》

　　12、黃花粉絲葡萄酒、青月要上漲。吉首明朝朝廷，天下勞動(dòng)之心。第——章叫《九日進(jìn)茱萸山詩五首》

　　13，清算前，清算后，抬頭看兩個(gè)地方，兩個(gè)地方現(xiàn)在有什么？煙霧的景色充滿了一千元，足夠離開人了�？鬃�、論語、論語、官職——黃埔蘭《登山歌》

　　14、崔國博《九日》河邊楓葉降菊花，所長一次抬頭看故鄉(xiāng)。9日，道家有酒，但3年來，楚客已經(jīng)把衣服埋了。

　　15、上升到強(qiáng)烈欲望高的地方，沒有人能送酒。要可憐故鄉(xiāng)的菊花，要在戰(zhàn)場上打開�！�—中心人參《行軍九日思長安故園時(shí)未收長安》

　　16、禮拜女性朱俊范菊花彎下腰喝了三杯，但茫然失措。這位10歲有進(jìn)取心的朋友爬得高已經(jīng)3年了�！�—在線《九日登高懷邵二》

　　17、薊廷溫柔地稀釋X者，從哪里爬得高，從哪里回來。今天將暫時(shí)和國花酒一起飛往明朝斷了的鳳凰�！�—王志煥《九日送別》

　　18，手牽著手想爬得高，到了門口，意義就消失了。它更應(yīng)該抬起頭來，學(xué)習(xí)他插上年輕的山茱萸。——廚房《九日與楊凝崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之》

　　19、重陽比單獨(dú)電瓷杯、山菊不能動(dòng)。依然乘勝追擊，看著就害怕，孤獨(dú)的煙照亮了馬，發(fā)出嘶嘶的聲音。希望 **——公司工程《重陽阻雨》

　　20、拿著摘菊花的葡萄酒在村子周圍騎馬悠閑地思考。驚險(xiǎn)的田地像手掌一樣*坦，爬上高處望著泰州�！�—白居易《九日寄行簡》

　　21，只有在他鄉(xiāng)才是李客，每到節(jié)日都加倍想念家人。遠(yuǎn)處知道兄弟爬到高處，少插了一個(gè)山茱萸�！�—王位《九月九日憶山東兄弟時(shí)年十七》

　　22，菊花墻上的'線，村里的瑞日已經(jīng)傾斜。主人爬得很高，雞和狗在家里是空的。——孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　23、瀏陽流明朝黃疸，如果在檢查站找到朋友。春天受不了，擔(dān)心殺X閨中丈夫。太陽落山的時(shí)候爬到高處，誰會(huì)可憐小羊呢。3334章《春詞二首》

　　24、上升到強(qiáng)烈欲望高的地方，沒有人能送酒。要可憐故鄉(xiāng)的菊花，要在戰(zhàn)場上打開�！�—中心人參《行軍九日思長安故園時(shí)未收長安》

　　25、高朋國、淮北區(qū)濱秋。夕陽越過大雁祈禱，寒冷城市的鐵砧球憂愁。西安。不復(fù)存在，線現(xiàn)在留在聚會(huì)上。——高度《宋中十首》

　　26、李健古，悠悠送春發(fā)。見上文《海錄碎事》�！�—英里號碼《句》

　　27，上升可能會(huì)羨慕青少年場，白色菊花側(cè)鬢角。希望益山能再沾點(diǎn)X�，F(xiàn)在是七重陽�！�—公司工程《白菊三首》

　　28，白天依山傍海，黃河入海。如果你想要一千里的窮人樹，你就要再上一層樓�！�—王志煥《登鸛雀樓》

　　29、京都和8月比嚴(yán)霜草更干燥邊境。不知道今天鄧高強(qiáng)州會(huì)不會(huì)有菊花。3334王進(jìn)《九日作》

　　30已經(jīng)是人類寂寞的花了。解開寂靜，靠近空街。不能老而上高處，更深的春天不能珍惜歲月�！�—公司工程《九月八日》

　　31、巖石磴十云旗，吳軍訪問時(shí)。看著一切，每天操控陸龍都晚了。**諺語望著遠(yuǎn)方，望著天空，登上高處，說些機(jī)智的話。希望你因山而長壽，長壽�！�—孫州《奉和登會(huì)昌山應(yīng)制》

　　32，秋葉風(fēng)吹黃，晴云陽光白色鱗片�；貋韱柹剿�乳女，今天爬得很高，選了幾個(gè)人。第——章-e-e 《九日宴》

　　33、玉強(qiáng)探戈無力，柵欄**誰能開。眾所周知，可以送王紅葡萄酒，而不是潯陽縣。——晉溪《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　34，昨天高*，今天更多的宴會(huì)。菊花為什么這么苦，打了這個(gè)楊重陽�！�— 2《九月十日即事》

　　35，登上高處望向遠(yuǎn)方，柳樹開花，照亮古城。鼎盛時(shí)期已經(jīng)隨流水而去，黃月空空的舊春聲。沒有——原型的《登闔閭古城》

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展4）

——眺望遠(yuǎn)方的作文3篇

眺望遠(yuǎn)方的作文1

　　家事國事天下事，事事關(guān)心�！�—題記

　　一個(gè)人若只關(guān)心眼前的事而不懂放遠(yuǎn)目光，眺望遠(yuǎn)方，一生只能庸庸碌碌，被歷史淘汰。因此，我們要放遠(yuǎn)目光，眺望遠(yuǎn)方。

　　智者不為眼前所惑，放遠(yuǎn)眼光，眺望遠(yuǎn)方，才能成就一番事業(yè)，彪炳史冊。勾踐兵敗為奴，但他不只關(guān)注眼前的事，而是放遠(yuǎn)目光，眺望遠(yuǎn)方。他一方面深懷喪國之痛，一方面臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，日夜操兵，慘淡經(jīng)營，最終三千越甲吞吳。若勾踐只關(guān)注如何**而不知眺望遠(yuǎn)方，那他怎會(huì)成功呢？同樣，劉邦攻戰(zhàn)函谷關(guān)，卻不只關(guān)注眼前的事，而是放遠(yuǎn)目光，眺望遠(yuǎn)方，取得民心，終于成就帝業(yè)。

　　歷史長河中，懂得眺望遠(yuǎn)方的人，不勝枚舉。若公子小白只關(guān)注與管仲的私怨，又怎能使齊國名列戰(zhàn)國七雄呢？若唐太宗只關(guān)注眼前盛世，而不放遠(yuǎn)目光，又怎會(huì)有“貞觀之治”的出現(xiàn)呢？若司馬遷只關(guān)注眼前眾人的譏諷而不放遠(yuǎn)眼光，眺望遠(yuǎn)方，又怎能“著成信史照塵寰”呢？可見，放遠(yuǎn)眼光，眺望遠(yuǎn)方是多么重要。

　　愚者只局限于眼前，一葉障目，鼠目寸光，終將泯滅于歷史，令人慨嘆。西楚霸王項(xiàng)羽勇猛剛烈，奈何鼠目寸光，只看到眼前的輝煌，于鴻門宴中放虎歸山，最終四面楚歌，兵敗垓下，自刎烏江，留給后人一聲嘆息。若項(xiàng)羽放遠(yuǎn)目光，眺望遠(yuǎn)方，他亦不會(huì)如此下場。南宋只陶醉于眼前的繁華，偏安一隅，不懂得眺望遠(yuǎn)方，竟**議和，終被蒙古鐵騎踐踏于馬蹄下。仲永之父只關(guān)注眼前利益，不懂得放遠(yuǎn)眼光，眺望遠(yuǎn)方，終使仲永“泯然于眾人”。若清*懂得眺望遠(yuǎn)方，又怎會(huì)閉關(guān)鎖國，在近代史上留下恥辱呢？若*懂得眺望遠(yuǎn)方，不被帝位所惑，又怎會(huì)留下千古罵名呢？可見，愚者鼠目寸光，不懂得眺望遠(yuǎn)方，多是遺臭萬年。

　　歷史上不乏目光遠(yuǎn)大，懂得眺望遠(yuǎn)方流芳百世的人，也有很多鼠目寸光，不懂得向遠(yuǎn)處眺望而遺留罵名的人。

　　我們要懂得眺望遠(yuǎn)方，放遠(yuǎn)目光，站得更高，看得更遠(yuǎn)。

眺望遠(yuǎn)方的作文2

　　曾經(jīng)有部電影里有句臺詞：“站在高跟鞋上，令腳不舒服的不是鞋子的高度，而是人的欲望�！泵總�(gè)人都有欲望，都想眺望遠(yuǎn)方�？梢娙诵枰�眺望遠(yuǎn)方。

　　眺望遠(yuǎn)方對人的一生起著重要作用。**應(yīng)為眺望遠(yuǎn)方，發(fā)現(xiàn)*的未來發(fā)展需要自己出一份力，自己能為*奉獻(xiàn)，而選擇了“為**知崛起而讀書�！睆亩�成了一代偉人。魯迅因?yàn)樘魍�遠(yuǎn)方，洞察了*人需要的不是肉體上的醫(yī)治，棄醫(yī)從文，寫了一本本讓人領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)的書《駱駝祥子》《狂人日記》。孔子因?yàn)樘魍�了遠(yuǎn)方，明白自己能用儒家思想之博學(xué)感化世人，于是“韋編三絕”把看了多遍的《易》看了又看，直至到串連的竹筒的牛皮帶磨了幾回，最終成為國際上都頗有名聲的偉大的思想家。居里夫人因?yàn)樘魍�遠(yuǎn)方，知道鐳對人類的重要性，甘愿為人類奉獻(xiàn)，夜以繼日，不管是晴天，還是下雨天，她和她的丈夫都在悉心的研究，最終，終于研究了鐳，獲得了***獎(jiǎng)。古今中外的名人都因?yàn)樘魍�遠(yuǎn)方，都成就了他們的一生，而那遠(yuǎn)方就是他們的未來。

　　眺望遠(yuǎn)方對社會(huì)起著重要作用。袁隆*站在稻田上眺望遠(yuǎn)方，精心研究出雜交水稻，使*乃至整個(gè)社會(huì)的人都能吃上優(yōu)質(zhì)的糧食，過上優(yōu)質(zhì)的生活；*眺望遠(yuǎn)方，帶領(lǐng)*這支還比較弱小的隊(duì)伍走****開放的道路，使人民如今始終堅(jiān)持**開放，這支旗幟始終***民走向****道路，引導(dǎo)*人走向繁榮富強(qiáng)。***眺望遠(yuǎn)方，翻閱眾多的書籍，最終以《資本論》造福社會(huì)。眺望遠(yuǎn)方是名人為社會(huì)造福的前提，是對社會(huì)起著十分重要的.作用。

　　無論是社會(huì)還是人的一生，眺望遠(yuǎn)方都扮演著十分重要的角色，因此，我認(rèn)為人是非常需要眺望遠(yuǎn)方。眺望遠(yuǎn)方就好比眺望倒自己的未來，眺望遠(yuǎn)方就可站得很高，因?yàn)橥�得遠(yuǎn)。俗話說：“一山還比一山高”，要更好眺望遠(yuǎn)方，必須要努力的往高出攀。

　　實(shí)踐證明，眺望遠(yuǎn)方對人起著重要的作用，對社會(huì)也起著重要作用。不懂眺望遠(yuǎn)方的人一生只能碌碌無為，沒有貢獻(xiàn)于作為；懂得眺望遠(yuǎn)方的人一生都散發(fā)光芒，成就一番事業(yè)，為國家作出貢獻(xiàn)。

　　因此，人是需要眺望遠(yuǎn)方的。

眺望遠(yuǎn)方的作文3

　　微顫的風(fēng)乍起一江湖水，剛被雨撫摸的青山就像淚洗過的良心，雨滴匯聚成小溪流出我的淚，坦露著我的心情，突然間我好想眺望，眺望遠(yuǎn)方。

　　站在自己破碎的記憶回車間，迷離的眼神定格在一張熟悉的畫面上，那是一幅遺像，祖母的遺像。

　　我好想眺望，眺望著天際邊的天堂，眺望著遺像中的祖母。每當(dāng)我夜晚睡不著時(shí)，祖母用她寬厚的手掌輕拍著我哼著歌謠讓我進(jìn)入夢鄉(xiāng);每當(dāng)我夜間被蚊子叮咬時(shí)，祖母用她寬厚的手掌拍著蒲扇為我驅(qū)趕蚊蟲，被打敗的蚊蟲悻悻然在夏日的涼風(fēng)中飛來飛去，留下夏日的清涼;每當(dāng)我望著過年時(shí)馬路上歸鄉(xiāng)的身影在尋找爸爸媽媽未果而垂頭喪氣時(shí)，祖母用她寬厚的手掌安慰著我;每當(dāng)我喜或怒時(shí)，祖母用她寬厚的手掌教會(huì)我人世間的滄桑與無奈，淚不自知地滴落發(fā)出“啪嗒”的聲響，在寧靜的屋間格外地響亮，回蕩在我的心房，充斥著我的五感，卻在流逝中彷徨。

　　數(shù)個(gè)圓圈勾勒著記憶的指紋，印在苦澀的傷疤上，越是不碰觸它卻隱隱地痛在那，難以消除的傷。

　　我好想眺望，眺望著遠(yuǎn)處的村莊田野，眺望著回家的路，尺量著回家路途的遙遠(yuǎn)。每當(dāng)我離家上學(xué)時(shí)，心中忐忑不安地想像著開學(xué)的伊始，只需向家的方向一再地眺望，心便不會(huì)再次過于不安;每當(dāng)我離家外出站在選擇的交叉路口上，只需向家的方向一再眺望，心便不會(huì)再次迷茫從而失去方向;每當(dāng)我想要放棄時(shí)，只需向家的方向一再眺望，心便不會(huì)因此崩塌，而是踏實(shí)地印上向前邁出的步伐，汽車駛離后尾煙塵中夾帶著我的喜悅又遇絲絲惆悵不前，可卻離家越來越遠(yuǎn)，徘徊在獨(dú)自一人的街道上，閃爍不定的霓虹燈中走出深夜村里的蟬鳴，我在小小的角落里照顧自己的傷口，但卻在無言聲中吶喊。

　　在綠波回暖的季節(jié)，在黑暗孤單的一點(diǎn)微光中不在乎誰能看到我在發(fā)亮，風(fēng)吹起滿天的云朵兒依舊不同凡響地徜徉天際，身處高樓上的我站在圍欄邊眺望遠(yuǎn)方的風(fēng)景，遍地的碎金中尋出自己的方向。

　　一剎花火的泡沫在陽光的照射下折射出七色光，撩撥著人的視覺突然我好想眺望，眺望遠(yuǎn)方。

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展5）

——《登高》的教案3篇

《登高》的教案1

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、了解杜甫的生*及本詩的寫作背景；

　　2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

　　3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

　�。�1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

　�。�2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

　　2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

　�。ㄋ模┙谭▽W(xué)法

　　1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、**法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

　　2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)安排

　　一課時(shí)。

　�。�六）教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入

　　請大家想象老師講的故事的畫面：

　　一千二百多年前，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時(shí)，一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰吧？

　　二、知人論世

　　1、作者簡介

　�。�1）請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品，介紹杜甫的生*。

　�。ā洞和�》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）

　�。�2）老師補(bǔ)充介紹杜甫的生*經(jīng)歷及寫作特點(diǎn)：

　�。ǘ鸥�，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實(shí)**詩人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”；詩風(fēng)：沉郁頓挫。）

　　2、背景交代

　　杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方**們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

　　三、聯(lián)系解題

　　聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮�義——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

　　四、誦讀感悟

　　1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

　　播放《登高》Flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；

　　（2）感受詩歌的感情基調(diào)。

　　2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。

　�。�1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請學(xué)生跟著小聲仿讀；

　�。�2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。

　�。�3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。

　　3、朗讀方法小結(jié)

　　（1）讀準(zhǔn)字音；

　　（3）注意輕重；

　�。�2）把握節(jié)奏；

　�。�4）讀出感情。

　　五、賞析詩歌

　　1、了解句意

　　解釋下列加點(diǎn)字的意思，嘗試用自己的話語描述詩句的意思。

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　2、細(xì)品內(nèi)涵

　�。�1）名詞解釋

　　意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

　　意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的****。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

　�。�2）思考探究

　　在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個(gè)問題：

　　本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。

　�。�3）細(xì)品內(nèi)涵

　　①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　寫了哪些意象？它們有什么特點(diǎn)？為全詩營造了一種怎樣的意境？

　　本聯(lián)在寫作上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄑ讣驳那镲L(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥；為全詩營造了一種既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的意境；

　　寫作特點(diǎn)：語言精煉，對仗工整。）

　�、陬h聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　寫了哪些意象？給你一種怎樣的感覺？

　　如果你是杜甫，面對蕭蕭落木，滾滾長江，你的心情如何？

　　（無邊無際的紛紛落葉，奔騰不息的滾滾長江；

　　本題較開放，答案允許多樣性：既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會(huì)感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。）

　�、垲i聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺

　　找一找，本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

　�。�離鄉(xiāng)萬里、時(shí)值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依、登上高處，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。）

　�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？

　　前兩聯(lián)主要是寫景，后兩聯(lián)主要是什么？全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　�。ā捌D難”一詞雙關(guān)：既因?yàn)閭�(gè)人生活艱辛，遭遇坎坷，也因?yàn)閲�家連年戰(zhàn)亂，后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂國傷時(shí)，消愁無門的思想感情。）

　　3、板書小結(jié)

　　4、方法小結(jié)

　　由意象品味意境的鑒賞方法——

　　（1）找出詩歌意象；（2）分析意象特點(diǎn)；

　　（3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系。

　　5、個(gè)人體悟

　　（1）個(gè)性化閱讀

　　說說你認(rèn)為詩中寫得最美、感受最深的詩句，并說明理由。

　�。�2）想象聯(lián)想

　　老師再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請同學(xué)們閉目凝神，假設(shè)自己就是詩人杜甫，通過想象詩中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥盤旋、落葉飄零、江水奔騰等意象，感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境，以及內(nèi)心孤獨(dú)凄涼、傷時(shí)憂國、消愁無門的境界。假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì)聯(lián)想到什么？

　　（3）拓展延伸

　　“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

　　1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

　　“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白�！保ò拙右住杜�琶行》）

　　“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�

　　2、表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。

　　“西陸蟬聲唱，南冠客思深。”（駱賓王《在獄詠蟬》）

　　“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�

　　3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。

　　“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸�！�…少壯幾時(shí)兮奈老何。”

　�。▌�徹《秋風(fēng)辭》）

　　“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚�！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）

　　不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽，天高云淡，稻麥成熟、瓜果飄香，層林盡染，絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：

　　“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！�

　�。▌⒂礤a《秋詞》）

　�。�4）熟讀成誦

　　學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。

　　六、全詩小結(jié)

　　回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)詩歌鑒賞的一般方法——

　　1、知人論世5、分析技巧

　　2、誦讀感悟6、想象聯(lián)想

　　3、了解句意7、熟讀成誦

　　4、細(xì)品內(nèi)涵

　　七、能力遷移

　　根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

　　這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？這些意象有什么特點(diǎn)？請分析其情景交融的意境。

　　（意象：片云、孤月、落日、秋風(fēng)；

　　特點(diǎn)：“片云”、“孤月”既為實(shí)景，也有喻意。“片云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實(shí)景，與上句的“落日”喻象相對，虛實(shí)結(jié)合。

　　兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高地遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境。）

　　八、作業(yè)

　　1、背誦本詩；

　　2、背誦杜甫的《江漢》。

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展6）

——登高遠(yuǎn)眺的詩句 (菁選2篇)

登高遠(yuǎn)眺的詩句1

　　1、垂柳鳴黃鸝，關(guān)關(guān)若求友。春情不可耐，愁殺閨中婦。日暮登高樓，誰憐小垂手�！�—張琰《春詞二首》

　　2、簪茱泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年�！�—鄭絪《九日登高懷邵二》

　　3、登高何處見瓊枝，白露黃花自繞籬。惟有樓中好山色，稻畦殘水入秋池�！�—羊士諤《寄裴校書》

　　4、黃花宜泛酒，青岳好登高�；�首明廷內(nèi)，心為天下勞。——張說《九日進(jìn)茱萸山詩五首》

　　5、巖磴列云旗，吾君訪道時(shí)。乾行萬物睹，日馭六龍遲。望遠(yuǎn)回天顧，登高動(dòng)睿詞。愿因山作壽，長保會(huì)昌期�！�—孫逖《奉和登會(huì)昌山應(yīng)制》

　　6、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�—王維《九月九日憶山東兄弟》

　　7、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　8、秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。——張諤《九日宴》

　　9、三日歡游辭曲水，二年愁臥在長沙。每登高處長相憶，何況茲樓屬庾家�！�—白居易《三月三日登庾樓寄庾三十二》

　　10、登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽�！�—司空圖《白菊三首》

　　11、重陽阻雨獨(dú)銜杯，移得山家菊未開。猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回。——司空圖《重陽阻雨》

　　12、摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下邽田地*如掌，何處登高望梓州。——白居易《九日寄行簡》

　　13、登高臨舊國，懷古對窮秋。落日鴻雁度，寒城砧杵愁。昔賢不復(fù)有，行矣莫淹留�！�—高適《宋中十首》

　　14、強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開�！�—岑參《行軍九日思長安故園（時(shí)未收長安）》

　　15、昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽�！�—李白《九月十日即事》

　　16、青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首�！�—皇甫冉《登山歌》

　　17、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！�—杜甫《登高》

　　18、欲強(qiáng)登高無力去，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來�！�—李嘉佑《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　19、莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有菊花無�！�—王縉《九日作》

　　20、薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛�！�—王之渙《九日送別》

　　21、東風(fēng)河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨(dú)登高處望，藹然云樹重傷魂�！�—武元衡《塞上春懷》

　　22、登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸�！�—崔涂《送友人》

　　23、江邊楓落菊花黃，少長登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳�！�—崔國輔《九日》

　　24、行至菊花潭，村西日已斜。主人登高去，雞犬空在家�！�—孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　25、風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)。——申歡《兜玄國懷歸詩》

　　26、懷王獨(dú)與佞人謀，聞道忠臣入亂流。今日登高望不見，楚云湘水各悠悠�！�—戴叔倫《湘川野望》

　　27、欲從攜手登高去，一到門前意已無。那得更將頭上發(fā)，學(xué)他年少插茱萸。——朱放《九日與楊凝、崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之》

　　28、已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華�！�—司空圖《九月八日》

　　29、登高望遠(yuǎn)自傷情，柳發(fā)花開映古城。全盛已隨流水去，黃鸝空囀舊春聲�！�—武元衡《登闔閭古城》

登高遠(yuǎn)眺的詩句2

　　1、東風(fēng)河外五城喧，南客征袍滿淚痕。愁至獨(dú)登高處望，藹然云樹重傷魂�！�—武元衡《塞上春懷》

　　2、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　3、風(fēng)軟景和煦，異香馥林塘。登高一長望，信美非吾鄉(xiāng)�！�—申歡《兜玄國懷歸詩》

　　4、倚劍登高臺，悠悠送春目。（以上并見《海錄碎事》。——李賀《句》

　　5、黃花宜泛酒，青岳好登高。稽首明廷內(nèi)，心為天下勞�！�—張說《九日進(jìn)茱萸山詩五首》

　　6、登高臨舊國，懷古對窮秋。落日鴻雁度，寒城砧杵愁。昔賢不復(fù)有，行矣莫淹留�！�—高適《宋中十首》

　　7、薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛�！�—王之渙《九日送別》

　　8、簪茱泛菊俯*阡，飲過三杯卻惘然。十歲此辰同醉友，登高各處已三年�！�—鄭絪《九日登高懷邵二》

　　9、江邊楓落菊花黃，少長登高一望鄉(xiāng)。九日陶家雖載酒，三年楚客已沾裳�！�—崔國輔《九日》

　　10、行至菊花潭，村西日已斜。主人登高去，雞犬空在家�！�—孟浩然《尋菊花潭主人不遇》

　　11、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！�—杜甫《登高》

　　12、秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人�！�—張諤《九日宴》

　　13、欲強(qiáng)登高無力也，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來。——秦系《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

　　14、莫將邊地比京都，八月嚴(yán)霜草已枯。今日登高樽酒里，不知能有菊花無�！�—王縉《九日作》

　　15、登高何處見瓊枝，白露黃花自繞籬。惟有樓中好山色，稻畦殘水入秋池�！�—羊士諤《寄裴校書》

　　16、登高可羨少年場，白菊堆邊鬢似霜。益算更希沾上藥，今朝第七十重陽�！�—司空圖《白菊三首》

　　17、已是人間寂寞花，解憐寂寞傍貧家。老來不得登高看，更甚殘春惜歲華�！�—司空圖《九月八日》

　　18、三日歡游辭曲水，二年愁臥在長沙。每登高處長相憶，何況茲樓屬庾家�！�—白居易《三月三日登庾樓寄庾三十二》

　　19、垂柳鳴黃鸝，關(guān)關(guān)若求友。春情不可耐，愁殺閨中婦。日暮登高樓，誰憐小垂手�！�—張琰《春詞二首》

　　20、重陽阻雨獨(dú)銜杯，移得山家菊未開。猶勝登高閑望斷，孤煙殘照馬嘶回�！�—司空圖《重陽阻雨》

　　21、昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　22、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。*青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　23、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　24、前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！

　　25、摘得菊花攜得酒，繞村騎馬思悠悠。下邽田地*如掌，何處登高望梓州�！�—白居易《九日寄行簡》

　　26、登高迎送遠(yuǎn)，春恨并依依。不得滄洲信，空看白鶴歸。——崔涂《送友人》

　　27、青山前，青山后，登高望兩處，兩處今何有。煙景滿川原，離人堪白首。——皇甫冉《登山歌》

　　28、欲強(qiáng)登高無力去，籬邊**為誰開。共知不是潯陽郡，那得王弘送酒來�！�—李嘉佑《答泉州薛播使君重陽日贈(zèng)酒》

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展7）

——登高優(yōu)秀作文

登高優(yōu)秀作文1

　　在古代，如果你是個(gè)勇敢的人，那么你一定愿意攀登高峰。

　　在如今的生活中，我們太容易被物質(zhì)所吸引，或可能沉迷于游戲，或可能迷茫于未來，在我們的生活中，我們應(yīng)該為這*淡的生活帶來一分的波瀾。

　　要么健身，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個(gè)在路上。這是我在無意間看到的一句話，也正是這句話讓我有了想要到高處看看的想法。

　　我約上朋友決定攀登附近較近的一座山峰，我相信這次的攀登一定能夠?yàn)槲規(guī)�來一些收貨�?/p>

　　在山腳下，抬頭看著眼前這波折的路段，心中一不免升起來了一股懼怕之意。當(dāng)開始攀登，沒一會(huì)的功夫，不管是我還是我朋友，我倆都開始變得氣喘吁吁。這也是信息時(shí)代的弊端，似乎我們的身體在不知不覺間差了起來，也確實(shí)是該多出門走走，讓自己的身體強(qiáng)度能夠更加的上升一些了。

　　好不容易攀登到了一半，我倆的額頭已經(jīng)開始冒汗�？粗�附近的高峰，盡管波折，卻散發(fā)著不一樣的魅力，讓人想要去探索，去開發(fā)。這大概是自然對于人最為純真的**，我們的腿上的酸楚感也好似少了幾分，開始就繼續(xù)前行。

　　在這個(gè)過程中，陸陸續(xù)續(xù)的可以看到有下山的人，有攀登一半放棄的人。倒是有一些老年人一直在攀登路上的老年人令人敬佩，光是他們這個(gè)年齡和這份毅力與體力也是值得我們?nèi)プ鹁�，去學(xué)習(xí)的了。

　　帶著最后的一股盡頭，我倆費(fèi)盡了九牛二虎之力，可算是攀登到了最高處。

　　眼望四周，腦海中不自覺的浮現(xiàn)出來了一覽眾山小的詩句。古人的詩詞中總是具有這樣的魅力，能夠富有詩意的將眼前之景表現(xiàn)出來。

　　看著眼前重疊的山峰，帶有著些朦朧的霧氣。下面的世界仿佛和此刻的世界分離，我們的身心變得更加的強(qiáng)大，我們曾經(jīng)的那個(gè)小世界變得渺小，我們眼前的風(fēng)景可以看的更高更遠(yuǎn)

　　或許這就是所謂的征服自然。

　　此刻的高山被我們所征服，我們的心底深處也應(yīng)踴躍出了自豪感。這也仿佛讓我看到了古人的`狩獵，古人的登高，古人對于技藝的追求，多么可歌可敬。再看現(xiàn)代，我們征服了溫度，制造空調(diào)、暖氣，我們征服了距離，制造出了智能手機(jī)、飛機(jī)、高鐵，我們征服了黑暗，制造出了電燈。

　　人就是這樣一種生物，敢于攀登高峰，敢于面相黑暗，敢于挑戰(zhàn)一切，這也是我們所應(yīng)該努力的方向！

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展8）

——登高說課稿

登高說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的登高說課稿，希望能夠幫助到大家。

登高說課稿1

　　《登高》選自魯人版高中語文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作，飽含對國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的感慨。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，體會(huì)作者沉郁頓挫的詞風(fēng)。本課計(jì)劃用時(shí)1課時(shí)。

　　高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩文知識，但鑒賞能力還有待進(jìn)一步提高。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　知識與技能——品讀語言，學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法；

　　過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀——感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析語言，體悟情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過意象鑒賞詞作。

　　*傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多**、微課視頻。

　　本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時(shí)約3分鐘

　　古人云：“未見興趣，必不樂學(xué)�！倍�**播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，*的《沁園春·長沙》展現(xiàn)了萬類霜天競**的景象，馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分2步展開

　　1．學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)和難理解的字詞進(jìn)行講解。

　　2．朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩的感情基調(diào)是什么？師生討論，共同明確，本詩是作者晚年流落夔州，在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺，國勢艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時(shí)約20分鐘，分2步展開

　　1．讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：這首詩前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物——風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達(dá)、開闊的意境。

　　2．以情促讀，探究文本。本詩的文眼是“悲”字，是什么使詩人感到“悲”呢？小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景加以分析。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結(jié)，用時(shí)約5分鐘

　　無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，**人生，沉浮世態(tài)，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言。

　　預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進(jìn)行課堂巡視，及時(shí)解答學(xué)生疑問。

　　整堂課，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，完成課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如黑板所示。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，再次感謝各位評委老師。

　�。ú梁诎澹�道別）

登高說課稿2

尊敬的各位專家、老師、同仁：

　　你們好！我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。接下來，我將分六個(gè)部分進(jìn)行說課，分別是說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及教學(xué)預(yù)測。若有不足之處，還請各位批評指正。

　　一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二、說教材分析

　　《登高》是人教版高中語文第三冊第二單元的第二篇課文。第三冊高中語文以古代詩歌、散文和*現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中*現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文占據(jù)了兩個(gè)單元。本課所在第三單元是*現(xiàn)當(dāng)代散文單元，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時(shí)訓(xùn)練語感，提升文化品位和審美趣味。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這

　　四個(gè)意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。

　�。ǘ�）。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品讀詩歌的語言，抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；

　　難點(diǎn)：通過品味詩歌的語言，掌握詩歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)特色。

　　三、說教法

　　講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以教師講授為主，教學(xué)課時(shí)為一個(gè)課時(shí)。教學(xué)對象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會(huì)較多，理性認(rèn)識有限。按學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初讀——研讀——品讀”三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。結(jié)合多**補(bǔ)充材料，聲畫同步，結(jié)構(gòu)清晰，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣。

　　**法：

　　抓關(guān)鍵詞語法：

　　同時(shí)，在知識能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難�？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過討論、語句賞析等途徑，采用講授法、討論法、**法等，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成能力。

　　四、說學(xué)法

　　預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。

　　筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟?yàn)橹�；好記性不如爛筆頭，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做筆記；

　　討論法：討論對詩歌中“悲秋”的理解。

　　拓展法：學(xué)習(xí)“以小見大”的抒情方法，將本首詩歌與其它詩歌進(jìn)行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入語

　　（放映幻燈片4，）用對聯(lián)導(dǎo)入。

　　民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩中圣哲。利用學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。

　　（二）作者簡介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時(shí)間）

　　杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時(shí)期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時(shí)期，流落西南，吟詠?zhàn)匀�。有《杜少陵集》�?/p>

　�。ㄈ�）課文學(xué)習(xí)

　　1、初讀（整體感知———學(xué)生**朗讀，主要以教師的講述為主。8—10）

　　提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會(huì)生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系**樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）

　　《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約了他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

　　2、研讀（具體研習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多**，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以**法貫穿研讀過程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　**：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個(gè)意象？（幻燈片11）

　　猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。

　　飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。

　　落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。**：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷？（這就是本詩中運(yùn)用情景交融手法之處，幻燈片12）

　　畫面：詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的水。落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出詩人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時(shí)也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時(shí)，詩人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。）

　　繼續(xù)**：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”（學(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年；“常作客“，指出了詩人漂泊無定的生涯。）

　　八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬里作客，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨(dú)自去登，七悲；身患疾病，八悲。

　　3、小結(jié)（講解完全文，做個(gè)大概的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。）

　　這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲而終于“悲”。悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得��！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　登高

　　杜甫；天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、飛鳥→哀轉(zhuǎn)孤獨(dú)

　　寫登高所見

　　蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長江→韶光易逝情

　　景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

　　交抒登高所感

　　融**家愁，護(hù)病斷酒→憂憤無奈

　　憂國憂民憂身→沉郁悲壯

　　4、品讀（**法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

　　清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”�！俺劣纛D挫”可說概括了杜甫詩歌的基本特征，那詩歌是如何表現(xiàn)的？（采用**法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

　　頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，出語謀篇的曲折、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩歌八句皆對�！耙黄�之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”詩歌給做客思鄉(xiāng)的一般含義，添**久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思，加進(jìn)了離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。）

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語

　　古人說：“動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩�！笨梢娫姼枋切穆暤耐饣�，而不是無事生非，無中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^詩歌，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

　　三、教學(xué)預(yù)測

　　本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上是我對課文的理解和熟悉，這只是講授設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而發(fā)生變化。我的說課到此結(jié)束，希望大家提出寶貴意見。

登高說課稿3

　　一、教材分析

　　《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最后一首詩。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛**民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提**化品位，形成健全人格。唐詩作為*文學(xué)中的一朵奇葩，是*文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知識與能力目標(biāo)：了解詩人杜甫及其重要作品；把握詩歌的主要意象；

　　2、過程與方法目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力；

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操。

　　詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系，而本課的教學(xué)難點(diǎn)則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)是悲國家之秋、社會(huì)之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

　　下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

　　三、說教法

　　詩歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生*的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)*臺*等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　五、教學(xué)程序

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的要求，我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币虼�，在導(dǎo)入新課時(shí)我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個(gè)秋天的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高，九月九日重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。刺骨的寒風(fēng)凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚……

　　重陽節(jié)，本是*的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子�？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時(shí)刻不忘的國家此時(shí)也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨(dú)自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》，共同去領(lǐng)略詩圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。

　�。ǘ�）整體感悟，把握詩歌

　　在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會(huì)配樂范讀詩歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，并給他們提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的？學(xué)生聽讀后**朗讀并結(jié)合注釋體味，就能對《登高》一詩的悲哀的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感，體味詩歌的音韻美。

　�。ㄈ�）研讀寫景的詩句，品味深邃的意境

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)承接上環(huán)節(jié)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識積淀有限，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會(huì)之秋、國家之秋這個(gè)層面則存在困難。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上，，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲國家、社會(huì)之秋的情懷。

　　具針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問題：

　　首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。

　　頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！睜I造了一種怎樣的意境？

　　以上的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)解決詩歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)略詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界，從而把握詩人的情感，體會(huì)詩人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。

　�。ㄋ模┭凶x抒情的詩句品味深沉的感情

　　關(guān)于詩人悲己、悲生命之秋這個(gè)層面，可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的提出這樣兩個(gè)問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢？

　　此時(shí)可結(jié)合多**展現(xiàn)杜甫生*及此詩的寫作背景：本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時(shí)代的士大夫而言，**前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆**生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

　　關(guān)于第三個(gè)層面，即詩人悲社會(huì)之秋，國家之秋。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵的要求，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么？

　　此問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。初中時(shí)所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個(gè)人，更深層的是悲國家、悲社會(huì)，相對于國家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為*等主體參與討論，最后只進(jìn)行簡要的梳理。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　在最后，我將對本課進(jìn)行總結(jié)：“詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷，有對自身命運(yùn)的嗟嘆，更有對國家命運(yùn)的憂慮。讀這首詩，應(yīng)體會(huì)詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩為——古今七言律詩第一，確實(shí)如此。”

　�。�六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩作，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。

　　布置這項(xiàng)作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識。

　�。ㄆ撸�、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路。

　　首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

　　頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋

　　頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

　　尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋

　　總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學(xué)生的思考中結(jié)束，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、**而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

登高說課稿4

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　有這樣一位詩人，他的詩感時(shí)傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。

　　一、說教材：

　　*是一個(gè)詩的**，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。

　　高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能**其“沉郁頓挫”之詩風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）

　　《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方**們趁時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。

　�。ǔ鍪菊n件二：登高 杜甫）

　　風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　本詩首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

　　頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。

　　頸聯(lián)依然以“視通萬里，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

　　尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

　　本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟稱贊本詩為：“此詩自當(dāng)為古今七言律第一�！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評價(jià)：“七言律八句皆對，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳�！币搽y怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

　�。ǔ鍪菊n件四）

　　針對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）

　　知識目標(biāo)：了解杜甫生*及其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。

　　2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國**情懷。

　　其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課釆用多**教學(xué)**用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：

　　1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入，既可以對杜甫多一層理性認(rèn)識，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

　　2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括歸納能力。

　　3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

　　在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國**情懷。

　　5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。

　　6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。

　　四、總結(jié)：詩歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧�！蔽乙�說，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。

　　謝謝大家！

登高說課稿5

　　一、說教材

　　《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，**開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識意義和審美價(jià)值。

　　《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人杜甫的一首**性律詩。古人評價(jià)它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提**學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。

　　1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo)。

　　2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生*等對話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

　　3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

　　綜上所述，本節(jié)課就是在師生*等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處靈活運(yùn)用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”�！耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

　　2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、在體會(huì)詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用**點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、運(yùn)用多**，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）用對聯(lián)導(dǎo)入。

　　民間疾苦 筆底波瀾；

　　世上瘡痍 詩中圣哲。

　　學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也�！敝�人論世是鑒賞詩歌的第一步 ）

　�。ǘ�）研讀課文

　　1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

　　要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

　　2、再讀，披詞入情，感受感情美。

　　讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。）

　　其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計(jì)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）

　　3、三讀，展開想象，感悟意境美。

　　詩的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

　�。ㄟ@一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

　　4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。

　　詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

　　在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先**誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評，互相欣賞；最后，播放名家范讀。

登高說課稿6

　　各位評委老師好！

　　我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一�！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜�作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、學(xué)情分析

　　初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)**的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識欠缺。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識目標(biāo)：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；

　　2、能力目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)

　　協(xié)作意識；

　　3、情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

　　五、教法、學(xué)法分析

　　詩歌是文學(xué)中的**，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文***葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生*的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)*臺*等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　六、教學(xué)過程分析

　　課前準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選**四步驟。

　　首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館

　　資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推

　　選一位學(xué)生**作為課堂發(fā)言人。

　　（設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識， 提

　　高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨(dú)自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。

　�。ǘ�）知人論世

　　本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。

　　回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ�）、沉浸文本、整體感悟

　　在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì)緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會(huì)意的作用。

　　首先我會(huì)配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚(yáng)頓挫的形式美。

　　其次學(xué)生**誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？

　　再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評，體會(huì)情感，要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）

　�。ㄋ模�、分析意象、品味意境

　　在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：詩人如何寫“悲”？

　　王國維說：“一切景語皆情語�！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生**誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）

　�。ㄎ澹�、合作交流，探討情感

　　學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)問題：詩人“悲”什么？

　　晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨(dú)自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗(yàn)和理性思考，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）

　　（六）拓展延伸

　　秋天是*古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　——曹操《觀滄海》

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：體會(huì)不同詩人對待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

　　回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。

　　學(xué)生有感情的誦讀全詩。

　　（八）、作業(yè)

　　找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。

　　七、板書設(shè)計(jì)分析

　　寫景： 首聯(lián)： 風(fēng)、天、猿 （悲自然之秋）

　　渚、沙、鳥

　　頷聯(lián)： 落木

　　長江

　　抒情： 頸聯(lián)： 萬里、多病、獨(dú)登臺 （悲人生之秋）

　　尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）

　　八、教學(xué)反思分析

　　在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗(yàn)。

　　2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

　　極性。

　　3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會(huì)杜甫憂國憂民的情懷。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！

登高說課稿7

　　今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也**地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

　　杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1．了解杜甫及詩歌的寫作背景。

　　2．掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　3．了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

　　4．掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)

　　1．多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

　　2．了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

　　3．把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　德育目標(biāo)

　　1．感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國**感情。

　　2．感受詩人的高尚情懷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

　　2．鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

　　3．把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　4．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

　　5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

　　四、教學(xué)與教法

　　古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

　　1．反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　3．運(yùn)用多**課件等輔助教學(xué)**進(jìn)行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。

　　五、課堂設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　*是個(gè)詩的**。源遠(yuǎn)流長的*古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有**性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《登高》

　　1) 解題（多**顯示有關(guān)知識）

　　1．杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其**作品

　　2．寫作背景介紹

　　2）誦讀指導(dǎo)

　　多**顯示詩歌內(nèi)容

　　1．播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知。

　　2．正音指導(dǎo)。

　　3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

　　4．學(xué)生誦讀。

　　3）品讀鑒賞

　　1．疏通詩意。

　　2．體會(huì)詩歌意境。

　　3．體會(huì)詩人感情。

　　4．分析詩歌的表現(xiàn)手法。

　　5．理解詩人的高尚情懷和思想境界。

　　一共設(shè)計(jì)五個(gè)問題，學(xué)生逐個(gè)討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結(jié)論）

　　4）小結(jié).

　　課件演示小結(jié)內(nèi)容

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)《蜀相》

　　1）介紹寫作背景（課件演示）

　　2）誦讀指導(dǎo)

　　1.課件演示詩歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音。

　　2.學(xué)生誦讀。

　　3）品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下：

　　1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內(nèi)容。

　　2.名句欣賞

　　品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會(huì)詩人感傷嘆婉的情調(diào)，進(jìn)一步理解詩人借古抒懷的寫法。

　�。ㄋ模�學(xué)生再讀這兩首詩，爭取當(dāng)堂背誦，加深對詩歌的理解。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)。

登高說課稿8

　　一、說教材

　　《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用�！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度**的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩**萬丈，是“古今七言律詩第一�！币虼耍�在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

　　二、說學(xué)情

　　高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)品味詩歌的意境，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

　　三、基于以上原因，制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（一）知識技能

　　1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。

　　2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌深層意義。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.通過查閱資料，了解作者作品。

　　2.通過設(shè)疑點(diǎn)撥、討論等方式理解詩意，體會(huì)詩情。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　懷走進(jìn)詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會(huì)意。

　　2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法

　　1.情境導(dǎo)入法。多**展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨(dú)登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

　　2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋，因此，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時(shí)歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

　　4.討論法。課堂教學(xué)過程是師生間對文本*等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。

　　學(xué)法：

　　反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入（投影畫面，配樂欣賞）

　　在一千二百年前的一個(gè)秋天，夔州江邊，一個(gè)年邁狐愁的老人，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨(dú)自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風(fēng)凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

　�。ㄍ队罢n題）

　�。ǘ�）整體感知

　　1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學(xué)生**完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（多**展示）

　　杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。

　　背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時(shí)詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱。寫這首詩時(shí)，雖安史之亂已結(jié)束，但地方**乘時(shí)而起，互奪地盤，社會(huì)仍一片混亂。

　　（三）指導(dǎo)誦讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

　　如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個(gè)別朗讀

　�。ㄍ队罢b讀要領(lǐng)）

　　1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　2.感性表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作。

　�。ㄋ模┵p析詩句

　　1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�

　�。�1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？

　　明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

　　（2）教師點(diǎn)撥，師生共同討論

　　句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感�！帮L(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

　　2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

　　這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋�！捌�漂何所以”生命是短暫的。作者寫這首詩時(shí)已55歲，去世前三年寫的。

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時(shí)光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現(xiàn)實(shí)**詩人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι�命短暫的想不通，他知道自然�?guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

　　3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”

　　賞析這句時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

　　明確：萬里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲

　　作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

　　百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

　　臺高—迥處—悲獨(dú)登臺—無親朋—悲

　　作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實(shí)寫中蘊(yùn)含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時(shí)間的悠長；詩人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

　　4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯。”尾聯(lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承�！捌D難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因?yàn)榧膊《鴶嗑屏�。又添一�?無限悲慨。

　　“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”�！毒湃铡�:“重陽獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學(xué)過的詩句有:

　　(五)思考與探究(結(jié)合作者生*,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

　　1.如何理解杜甫的悲秋?

　　融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

　　2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點(diǎn)。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。

　　(六)作業(yè):

　　看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

　　六、課堂評價(jià)

　　學(xué)生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進(jìn)詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。

登高說課稿9

　　一、說教材

　　《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛**民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提**化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格。唐詩作為*文學(xué)的奇葩，*文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫**詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩《登高》。

　　根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標(biāo)：1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象;根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀**這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗(yàn)。

　　詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的'教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。

　　根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)就是悲國家之秋、社會(huì)之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：

　　1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多**音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。

　　2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩人杜甫生*的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了。

　　3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)*臺*等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，*等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　三、說學(xué)法

　　本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中***，而**著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是***，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

　　2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

　　3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究。其根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運(yùn)用多**和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)案小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識、成功意識以及失敗意識。

　　四、說課堂教學(xué)秩序

　　一、關(guān)于新課導(dǎo)入

　　課前準(zhǔn)備：

　　為了知人論世，豐富學(xué)生對杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

　　為此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

　　秋，是*詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影;而*的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時(shí)空完成的，面對秋不同的詩人會(huì)引發(fā)不同的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語。

　　二、關(guān)于新課傳授過程

　　(一)四讀詩歌

　　1.教師范背詩歌，學(xué)生注目。此設(shè)計(jì)意在通過教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美，此為情讀。

　　2.教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。

　　3.學(xué)生**朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

　　四讀詩歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。

　　(二)探討景、境、情的關(guān)系

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，本著先易后難、分層推進(jìn)的教學(xué)原則，全課我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題。

　　第一個(gè)問題是用一個(gè)字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括?此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，其答案是一個(gè)“悲”字。

　　第二個(gè)問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么?此問題設(shè)計(jì)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力�？紤]到學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，由于思考時(shí)間、閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識積淀有限，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生只會(huì)理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會(huì)之秋、國家之秋這個(gè)層面存在困難，因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要及時(shí)的點(diǎn)撥，結(jié)合多**課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲社會(huì)之秋的情懷。

　　具體到《登高》這首詩，不論學(xué)生如何思考第二個(gè)問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會(huì)之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答。

　　針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題：

　�、偈茁�(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，試問，哪一個(gè)意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點(diǎn)。

　　答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個(gè)意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂*野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對于這首詩，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤獨(dú)無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個(gè)小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個(gè)意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學(xué)生提到“長江”這個(gè)意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生*是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)，擴(kuò)大學(xué)生視野，做這樣一個(gè)極為開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)文本多樣化的解讀。

　　根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

　�、谡埬阌蒙⑽幕�的語言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”。

　　答案：登上高臺，眼望遠(yuǎn)方高遠(yuǎn)天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風(fēng)，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風(fēng)中，孤鳥吃力地翻滾，大風(fēng)四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地;遠(yuǎn)觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

　�、鄹鶕�(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會(huì)作品深層內(nèi)蘊(yùn)這一要求，我設(shè)計(jì)了下面這樣一個(gè)問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

　　“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！痹娭袑懢�，營造了一種怎樣的意境?

　　答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠(yuǎn)，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。

登高說課稿10

尊敬的各位**，各位同仁：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》

　　一、說教材

　　《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩歌單元，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析高考語文“考試大綱”要求：準(zhǔn)確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

　　2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國**感情。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

　　二、說教法

　　這課的教學(xué)，主要采取如下方法：

　　1、以讀代講。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。

　　2、點(diǎn)撥議論。師生之間、同學(xué)之間討論，*等對話，有利于關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　3、規(guī)律總結(jié)法。“授之以魚不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力

　　三、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點(diǎn)分析：我校普通班的學(xué)生特點(diǎn)，聰明，不好學(xué)；積極，不主動(dòng)；想學(xué)，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中***，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

　　2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　四、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)歸納總結(jié)—作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是**，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語，有助于將學(xué)生***拉回課堂，為此我設(shè)計(jì)這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個(gè)神秘的季節(jié)，仿佛一個(gè)遺世**的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時(shí)候讀，都會(huì)別有情味。有人**于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，*讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的**體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧�！�

　　2、新課傳授

　　結(jié)合鑒賞詩歌的五個(gè)步驟，我的設(shè)計(jì)如下：

　　第一步：知人論世

　　我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個(gè)人。及創(chuàng)作的背景。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講過關(guān)于作者的生*經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請學(xué)生分為三個(gè)方面總結(jié)：作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，詩作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，新知識的啟發(fā)

　　第二步：讀詩歌淺層意：

　　1、教師范背詩歌。此設(shè)計(jì)意在通過教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的認(rèn)知。

　　2、教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)生**朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意。

　　此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的掌握吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

　　第三步：把握意象，品味意境

　　1、自讀全詩之后，根據(jù)注釋，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩歌的淺層意思。

　　2、從第一層出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題

　�。�1）這四句詩描寫了哪些景物？

　�。�2）這八種景物分別有什么特點(diǎn)？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

　�。�3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達(dá)出詩人當(dāng)時(shí)怎樣的感情？

　　3、在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情。“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？

　　以上的問題設(shè)計(jì)從兩個(gè)層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。

　　教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

　　第四步：體會(huì)作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

　　此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風(fēng)格，因此在討論和總結(jié)起來并不難。

　　第五步：鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。這點(diǎn)采用規(guī)律總結(jié)的教法，請學(xué)生自我總結(jié)。

　　3、當(dāng)堂成誦

　　在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

　　4、達(dá)標(biāo)測試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測相結(jié)合的方式。

　　5、課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點(diǎn)？本題目設(shè)計(jì)再次鞏固了本課的重難點(diǎn)。

　　6、課堂小結(jié)：請學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么，同時(shí)再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會(huì)情景交融藝術(shù)特點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行全面總結(jié)。 7關(guān)于作業(yè)。

　　展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對本首詩歌的理解。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點(diǎn)、即景情境的關(guān)系，清晰明了。

　　六、說教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間*等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)**、*等、**的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

登高望遠(yuǎn)的感慨詩句（擴(kuò)展9）

——《登高》說課稿

《登高》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《登高》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《登高》說課稿1

　　各位評委老師好！

　　我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　《登高》選自勞動(dòng)教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、學(xué)情分析

　　初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)**的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識欠缺。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識目標(biāo)：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；

　　2、能力目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)

　　協(xié)作意識；

　　3、情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

　　五、教法、學(xué)法分析

　　詩歌是文學(xué)中的**，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文***葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生*的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)*臺*等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　六、教學(xué)過程分析

　　課前準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選**四步驟。

　　首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館

　　資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推

　　選一位學(xué)生**作為課堂發(fā)言人。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識， 提

　　高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨(dú)自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。

　�。ǘ�）知人論世

　　本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。

　　回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ�）、沉浸文本、整體感悟

　　在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會(huì)緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會(huì)意的作用。

　　首先我會(huì)配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動(dòng)畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚(yáng)頓挫的形式美。

　　其次學(xué)生**誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？

　　再次角色飾演、移情誦讀，師生點(diǎn)評，體會(huì)情感，要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會(huì)詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）

　�。ㄋ模�、分析意象、品味意境

　　在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：詩人如何寫“悲”？

　　王國維說：“一切景語皆情語�！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生**誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

　　（設(shè)計(jì)理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點(diǎn)。）

　�。ㄎ澹�、合作交流，探討情感

　　學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)問題：詩人“悲”什么？

　　晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨(dú)自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個(gè)人命運(yùn)之秋時(shí)，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點(diǎn)，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

　　（設(shè)計(jì)理念：通過思考、合作、點(diǎn)撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗(yàn)和理性思考，達(dá)到審美體驗(yàn)的高度。）

　　（六）拓展延伸

　　秋天是*古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　——曹操《觀滄�！�

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：體會(huì)不同詩人對待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）

　　（七）課堂小結(jié)

　　回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。

　　學(xué)生有感情的誦讀全詩。

　　（八）、作業(yè)

　　找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。

　　七、板書設(shè)計(jì)分析

　　寫景： 首聯(lián)： 風(fēng)、天、猿 （悲自然之秋）

　　渚、沙、鳥

　　頷聯(lián)： 落木

　　長江

　　抒情： 頸聯(lián)： 萬里、多病、獨(dú)登臺 （悲人生之秋）

　　尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）

　　（設(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）

　　八、教學(xué)反思分析

　　在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗(yàn)。

　　2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

　　極性。

　　3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會(huì)杜甫憂國憂民的情懷。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！

《登高》說課稿2

　　一、說教材

　　《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，**開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識意義和審美價(jià)值。

　　《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)**詩人杜甫的一首**性律詩。古人評價(jià)它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提**學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。

　　1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會(huì)更動(dòng)情，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo)。

　　2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生*等對話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

　　3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

　　綜上所述，本節(jié)課就是在師生*等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn)，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處靈活運(yùn)用誦讀法�！叭�分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”�！耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

　　2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí)，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、在體會(huì)詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用**點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、運(yùn)用多**，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)用對聯(lián)導(dǎo)入。

　　民間疾苦筆底波瀾;

　　世上瘡痍詩中圣哲。

　　學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

　　(這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎?是以論其世也�！敝�人論世是鑒賞詩歌的第一步)

　　(二)研讀課文

　　1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

　　要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

　　2、再讀，披詞入情，感受感情美。

　　讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。)

　　其答案是一個(gè)“悲”字，由此輻射出兩個(gè)問題：詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計(jì)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。)

　　3、三讀，展開想象，感悟意境美。

　　詩的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象?(急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江)分別用什么詞描寫?是如何達(dá)到情景交融的效果?

　　(這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。)

　　4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。

　　詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

　　在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先**誦讀，用心感悟，借聲傳情;再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評，互相欣賞;最后，播放名家范讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。

　　(設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。)

　　(三)歸納賞詩之法。

　　引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié)，完成由感性到理性的升華。

　　(四)課堂練習(xí)、拓展延伸

　　一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用，因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題，用多**展示《旅夜書懷》：

　　1、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用。

　　2、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境?

　　(鑒賞程序相類似，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，不再贅言。)

　　五、說板書設(shè)計(jì)與課外練習(xí)

　　1、(在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。)

　　2、“教是為了不需要教”，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)：

　　任選一角度，對《登高》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)到見解。200字左右，完成在周記本上。

《登高》說課稿3

　　一、教材分析

　　《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最后一首詩。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛**民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提**化品位，形成健全人格。唐詩作為*文學(xué)中的一朵奇葩，是*文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知識與能力目標(biāo)：了解詩人杜甫及其重要作品；把握詩歌的主要意象；

　　2、過程與方法目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力；

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操。

　　詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系，而本課的教學(xué)難點(diǎn)則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)是悲國家之秋、社會(huì)之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

　　下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

　　三、說教法

　　詩歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點(diǎn)撥法補(bǔ)充詩人杜甫生*的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)*臺*等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　五、教學(xué)程序

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的要求，我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，在導(dǎo)入新課時(shí)我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個(gè)秋天的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高，九月九日重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。刺骨的寒風(fēng)凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚……

　　重陽節(jié)，本是*的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子�？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時(shí)刻不忘的國家此時(shí)也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨(dú)自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》，共同去領(lǐng)略詩圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。

　�。ǘ�）整體感悟，把握詩歌

　　在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會(huì)配樂范讀詩歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，并給他們提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的？學(xué)生聽讀后**朗讀并結(jié)合注釋體味，就能對《登高》一詩的悲哀的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感，體味詩歌的音韻美。

　�。ㄈ�）研讀寫景的詩句，品味深邃的意境

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)承接上環(huán)節(jié)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識積淀有限，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會(huì)之秋、國家之秋這個(gè)層面則存在困難。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上，，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲國家、社會(huì)之秋的情懷。

　　具針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問題：

　　首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。

　　頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！睜I造了一種怎樣的意境？

　　以上的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)解決詩歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)略詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界，從而把握詩人的情感，體會(huì)詩人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。

　�。ㄋ模┭凶x抒情的詩句品味深沉的感情

　　關(guān)于詩人悲己、悲生命之秋這個(gè)層面，可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的提出這樣兩個(gè)問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢？

　　此時(shí)可結(jié)合多**展現(xiàn)杜甫生*及此詩的寫作背景：本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時(shí)代的士大夫而言，**前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆**生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

　　關(guān)于第三個(gè)層面，即詩人悲社會(huì)之秋，國家之秋。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵的要求，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么？

　　此問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。初中時(shí)所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個(gè)人，更深層的是悲國家、悲社會(huì)，相對于國家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為*等主體參與討論，最后只進(jìn)行簡要的梳理。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　在最后，我將對本課進(jìn)行總結(jié)：“詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷，有對自身命運(yùn)的嗟嘆，更有對國家命運(yùn)的憂慮。讀這首詩，應(yīng)體會(huì)詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩為——古今七言律詩第一，確實(shí)如此�！�

　　（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩作，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。

　　布置這項(xiàng)作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，二是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識。

　　（七）、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路。

　　首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

　　頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋

　　頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

　　尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋

　　總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學(xué)生的思考中結(jié)束，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、**而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

《登高》說課稿4

　　一、說教材

　　《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛**民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提**化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格。唐詩作為*文學(xué)的奇葩，*文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫**詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩《登高》。

　　根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標(biāo)：

　　1、了解詩人杜甫及其重要作品。

　　2、挖掘和把握詩歌的主要意象：

　　根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力；

　　根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀**這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗(yàn)。

　　詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。

　　根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)就是悲國家之秋、社會(huì)之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：

　　1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多**音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。

　　2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩人杜甫生*的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了。

　　3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)*臺*等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，*等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　三、說學(xué)法

　　本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中***，而**著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時(shí)代最缺乏的是***，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

　　2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

　　3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究。其根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運(yùn)用多**和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)案小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識、成功意識以及失敗意識。

　　四、說課堂教學(xué)秩序

　　一、關(guān)于新課導(dǎo)入

　　課前準(zhǔn)備：

　　為了知人論世，豐富學(xué)生對杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

　　為此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

　　秋，是*詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影；而*的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的`眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時(shí)空完成的，面對秋不同的詩人會(huì)引發(fā)不同的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語。

　　二、關(guān)于新課傳授過程

　　（一）四讀詩歌

　　1、教師范背詩歌，學(xué)生注目。此設(shè)計(jì)意在通過教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美，此為情讀。

　　2、教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。

　　3、學(xué)生**朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

　　4、讀詩歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。

　�。ǘ�）探討景、境、情的關(guān)系

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，本著先易后難、分層推進(jìn)的教學(xué)原則，全課我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題。

　　第一個(gè)問題是用一個(gè)字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括？此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，其答案是一個(gè)“悲”字。

　　第二個(gè)問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力�？紤]到學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，由于思考時(shí)間、閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識積淀有限，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生只會(huì)理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會(huì)之秋、國家之秋這個(gè)層面存在困難，因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要及時(shí)的點(diǎn)撥，結(jié)合多**課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲社會(huì)之秋的情懷。

　　具體到《登高》這首詩，不論學(xué)生如何思考第二個(gè)問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會(huì)之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答。

　　針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題：

　　①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，試問，哪一個(gè)意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點(diǎn)。

　　答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個(gè)意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂*野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗�！睂τ谶@首詩，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤獨(dú)無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個(gè)小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個(gè)意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學(xué)生提到“長江”這個(gè)意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生*是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢？有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)，擴(kuò)大學(xué)生視野，做這樣一個(gè)極為開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)文本多樣化的解讀。

　　根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

　�、谡埬阌蒙⑽幕�的語言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”。

　　答案：登上高臺，眼望遠(yuǎn)方高遠(yuǎn)天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風(fēng)，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風(fēng)中，孤鳥吃力地翻滾，大風(fēng)四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地；遠(yuǎn)觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

　　③根據(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會(huì)作品深層內(nèi)蘊(yùn)這一要求，我設(shè)計(jì)了下面這樣一個(gè)問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

　　“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”詩中寫景，營造了一種怎樣的意境？

　　答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠(yuǎn)，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。

　　以上的三個(gè)問題設(shè)計(jì)從三個(gè)角度解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題，具體到《登高》這首詩，基本上解決悲自然之秋這一層面。

　　關(guān)于詩人悲己，悲生理之秋這個(gè)層面，根據(jù)思維的連續(xù)性，本著探究的精神，在學(xué)生結(jié)合文本回答問題的基礎(chǔ)上，可適時(shí)的提出這樣一個(gè)問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？教師課結(jié)合多**，可適時(shí)展現(xiàn)杜甫生*及此詩的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生作如下的解讀：本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時(shí)代的士大夫而言，**前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆**生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

　　關(guān)于第三個(gè)層面，即詩人悲社會(huì)之秋，國家之秋。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情懷及新課標(biāo)中教學(xué)是情感、態(tài)度和價(jià)值相**的過程及培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

　　詩人悲秋，悲自然之秋，悲生理之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？請結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。

　　此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩人杜甫生*的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了。

　　教師在因勢利導(dǎo)引出這個(gè)話題之后，可通過多**呈現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩，這時(shí)可聯(lián)系詩人在這首詩中所透視出來的情懷進(jìn)行點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥非常關(guān)鍵�！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》寫于安史之亂尚未*定，國家動(dòng)蕩不安這個(gè)大背景下，詩中通過一次風(fēng)雨**茅屋之事，表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。但詩人并沒止步，而是推己及人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，將個(gè)人的命運(yùn)、社會(huì)的命運(yùn)和國家的命運(yùn)聯(lián)系在了一起，從而使一己之悲有了廣闊而深遠(yuǎn)的社會(huì)內(nèi)涵，體現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷，讀到這里，教師可做如下引導(dǎo)：我們是否有所觸動(dòng)、感悟，詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個(gè)人，更深層的是悲國家、悲社會(huì)，相對于國家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個(gè)人生理之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

　　這時(shí)教師可安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論，學(xué)生互評，達(dá)成共識：從《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》等大量詩人的詩作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深層的是悲社會(huì)之秋，國家之秋�！兜歉摺芬辉娬嬲�的意蘊(yùn)，是悲自然之秋，生理之秋，國家之秋的有機(jī)**，體現(xiàn)的是詩人憂國傷世的博大志士胸襟和情懷。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可作為觀察員身份起**作用或作為*等主體參與談?wù)�，最后只進(jìn)行簡要的梳理。

　　需要說明的是：這三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即悲自然之秋、生理之秋、社會(huì)之秋，相互順序可以視課堂實(shí)際情況而定，每個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，可根據(jù)上面的語言靈活進(jìn)行連貫，整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)中課堂教學(xué)開放、靈活的原則。

　　（三）在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。

　　此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

　�。ㄋ模╆P(guān)于作業(yè)。

　　師生一起，以小課題形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。這樣設(shè)計(jì)出于以下幾個(gè)考慮：寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，有利于鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動(dòng)意識、失敗意識以及成功意識。

　�。ㄎ澹╆P(guān)于板書設(shè)計(jì)也即結(jié)語，如下圖所示：

　　悲

　　社會(huì)

　　自然

　　生理

　　此板書呈金字塔型，意在隱喻：悲是本詩的核心情感內(nèi)涵；由自然而及個(gè)人而及社會(huì)，詩人杜甫憂國憂民的博大胸襟和志士情懷如金字塔般震撼人心。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的審美情趣。

　　程莉莉

《登高》說課稿5

尊敬的各位專家、老師、同仁：

　　你們好！我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。接下來，我將分六個(gè)部分進(jìn)行說課，分別是說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及教學(xué)預(yù)測。若有不足之處，還請各位批評指正。

　　一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二、說教材分析

　　《登高》是人教版高中語文第三冊第二單元的第二篇課文。第三冊高中語文以古代詩歌、散文和*現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中*現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文占據(jù)了兩個(gè)單元。本課所在第三單元是*現(xiàn)當(dāng)代散文單元，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時(shí)訓(xùn)練語感，提升文化品位和審美趣味。

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這

　　四個(gè)意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。

　�。ǘ�）。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品讀詩歌的語言，抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；

　　難點(diǎn)：通過品味詩歌的語言，掌握詩歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)特色。

　　三、說教法

　　講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以教師講授為主，教學(xué)課時(shí)為一個(gè)課時(shí)。教學(xué)對象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會(huì)較多，理性認(rèn)識有限。按學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初讀——研讀——品讀”三個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。結(jié)合多**補(bǔ)充材料，聲畫同步，結(jié)構(gòu)清晰，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣。

　　**法：

　　抓關(guān)鍵詞語法：

　　同時(shí)，在知識能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難�？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過討論、語句賞析等途徑，采用講授法、討論法、**法等，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成能力。

　　四、說學(xué)法

　　預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。

　　筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟?yàn)橹鳎缓糜浶圆蝗鐮�筆頭，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做筆記；

　　討論法：討論對詩歌中“悲秋”的理解。

　　拓展法：學(xué)習(xí)“以小見大”的抒情方法，將本首詩歌與其它詩歌進(jìn)行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入語

　　（放映幻燈片4，）用對聯(lián)導(dǎo)入。

　　民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩中圣哲。利用學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。

　�。ǘ�）作者簡介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時(shí)間）

　　杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時(shí)期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時(shí)期，流落西南，吟詠?zhàn)匀弧Ｓ小抖派倭昙�》�?/p>

　�。ㄈ�）課文學(xué)習(xí)

　　1、初讀（整體感知———學(xué)生**朗讀，主要以教師的講述為主。8—10）

　　提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會(huì)生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系**樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）

　　《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約了他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

　　2、研讀（具體研習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多**，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以**法貫穿研讀過程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　**：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個(gè)意象？（幻燈片11）

　　猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。

　　飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。

　　落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。**：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷？（這就是本詩中運(yùn)用情景交融手法之處，幻燈片12）

　　畫面：詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的水。落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出詩人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時(shí)也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時(shí)，詩人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。）

　　繼續(xù)**：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！保▽W(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年；“常作客“，指出了詩人漂泊無定的生涯。）

　　八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬里作客，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨(dú)自去登，七悲；身患疾病，八悲。

　　3、小結(jié)（講解完全文，做個(gè)大概的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。）

　　這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲而終于“悲”。悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得��！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　登高

　　杜甫；天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、飛鳥→哀轉(zhuǎn)孤獨(dú)

　　寫登高所見

　　蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長江→韶光易逝情

　　景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

　　交抒登高所感

　　融**家愁，護(hù)病斷酒→憂憤無奈

　　憂國憂民憂身→沉郁悲壯

　　4、品讀（**法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

　　清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”�！俺劣纛D挫”可說概括了杜甫詩歌的基本特征，那詩歌是如何表現(xiàn)的？（采用**法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

　　頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，出語謀篇的曲折、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩歌八句皆對。“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”詩歌給做客思鄉(xiāng)的一般含義，添**久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思，加進(jìn)了離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。）

　　（四）結(jié)束語

　　古人說：“動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩�！笨梢娫姼枋切穆暤耐饣�，而不是無事生非，無中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^詩歌，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

　　三、教學(xué)預(yù)測

　　本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上是我對課文的理解和熟悉，這只是講授設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而發(fā)生變化。我的說課到此結(jié)束，希望大家提出寶貴意見。

《登高》說課稿6

　　《登高》選自魯人版高中語文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作，飽含對國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的感慨。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，體會(huì)作者沉郁頓挫的詞風(fēng)。本課計(jì)劃用時(shí)1課時(shí)。

　　高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩文知識，但鑒賞能力還有待進(jìn)一步提高。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　知識與技能——品讀語言，學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法；

　　過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀——感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析語言，體悟情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過意象鑒賞詞作。

　　*傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多**、微課視頻。

　　本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時(shí)約3分鐘

　　古人云：“未見興趣，必不樂學(xué)�！倍�**播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，*的《沁園春·長沙》展現(xiàn)了萬類霜天競**的景象，馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分2步展開

　　1．學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)和難理解的字詞進(jìn)行講解。

　　2．朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩的感情基調(diào)是什么？師生討論，共同明確，本詩是作者晚年流落夔州，在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺，國勢艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時(shí)約20分鐘，分2步展開

　　1．讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充：這首詩前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物——風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達(dá)、開闊的意境。

　　2．以情促讀，探究文本。本詩的文眼是“悲”字，是什么使詩人感到“悲”呢？小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景加以分析。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結(jié)，用時(shí)約5分鐘

　　無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，**人生，沉浮世態(tài)，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言。

　　預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進(jìn)行課堂巡視，及時(shí)解答學(xué)生疑問。

　　整堂課，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，完成課前預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如黑板所示。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，再次感謝各位評委老師。

　�。ú梁诎�，道別）

《登高》說課稿7

　　一、說教材

　　《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用�！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度**的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩**萬丈，是“古今七言律詩第一。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

　　二、說學(xué)情

　　高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)品味詩歌的意境，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

　　三、基于以上原因，制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。ㄒ唬┲�識技能

　　1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。

　　2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌深層意義。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.通過查閱資料，了解作者作品。

　　2.通過設(shè)疑點(diǎn)撥、討論等方式理解詩意，體會(huì)詩情。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　懷走進(jìn)詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會(huì)意。

　　2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法

　　1.情境導(dǎo)入法。多**展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨(dú)登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

　　2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋，因此，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時(shí)歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

　　4.討論法。課堂教學(xué)過程是師生間對文本*等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。

　　學(xué)法：

　　反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（投影畫面，配樂欣賞）

　　在一千二百年前的一個(gè)秋天，夔州江邊，一個(gè)年邁狐愁的老人，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨(dú)自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風(fēng)凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

　�。ㄍ队罢n題）

　　（二）整體感知

　　1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學(xué)生**完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（多**展示）

　　杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。

　　背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時(shí)詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱。寫這首詩時(shí)，雖安史之亂已結(jié)束，但地方**乘時(shí)而起，互奪地盤，社會(huì)仍一片混亂。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)誦讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

　　如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個(gè)別朗讀

　�。ㄍ队罢b讀要領(lǐng)）

　　1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　2.感性表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作。

　　（四）賞析詩句

　　1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�

　�。�1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？

　　明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

　�。�2）教師點(diǎn)撥，師生共同討論

　　句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感。“風(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

　　2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

　　這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋。“漂漂何所以”生命是短暫的。作者寫這首詩時(shí)已55歲，去世前三年寫的。

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時(shí)光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現(xiàn)實(shí)**詩人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι�命短暫的想不通，他知道自然�?guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

　　3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”

　　賞析這句時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

　　明確：萬里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲

　　作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

　　百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

　　臺高—迥處—悲獨(dú)登臺—無親朋—悲

　　作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實(shí)寫中蘊(yùn)含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時(shí)間的悠長；詩人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

　　4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯。”尾聯(lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承。“艱難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因?yàn)榧膊《鴶嗑屏恕Ｓ痔硪缓?無限悲慨。

　　“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”�！毒湃铡�:“重陽獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學(xué)過的詩句有:

　　(五)思考與探究(結(jié)合作者生*,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

　　1.如何理解杜甫的悲秋?

　　融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

　　2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點(diǎn)。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。

　　(六)作業(yè):

　　看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

　　六、課堂評價(jià)

　　學(xué)生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進(jìn)詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。

《登高》說課稿8

尊敬的各位**，各位同仁：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》

　　一、說教材

　　《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩歌單元，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析高考語文“考試大綱”要求：準(zhǔn)確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

　　2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國**感情。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn)

　　二、說教法

　　這課的教學(xué)，主要采取如下方法：

　　1、以讀代講。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。

　　2、點(diǎn)撥議論。師生之間、同學(xué)之間討論，*等對話，有利于關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　3、規(guī)律總結(jié)法�！笆谥�以魚不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力

　　三、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點(diǎn)分析：我校普通班的學(xué)生特點(diǎn)，聰明，不好學(xué)；積極，不主動(dòng)；想學(xué)，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中***，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。

　　2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

　　四、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)歸納總結(jié)—作業(yè)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是**，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語，有助于將學(xué)生***拉回課堂，為此我設(shè)計(jì)這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個(gè)神秘的季節(jié)，仿佛一個(gè)遺世**的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時(shí)候讀，都會(huì)別有情味。有人**于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，*讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的**體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧�！�

　　2、新課傳授

　　結(jié)合鑒賞詩歌的五個(gè)步驟，我的設(shè)計(jì)如下：

　　第一步：知人論世

　　我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個(gè)人。及創(chuàng)作的背景。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講過關(guān)于作者的生*經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請學(xué)生分為三個(gè)方面總結(jié)：作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，詩作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，新知識的啟發(fā)

　　第二步：讀詩歌淺層意：

　　1、教師范背詩歌。此設(shè)計(jì)意在通過教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的認(rèn)知。

　　2、教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)生**朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意。

　　此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的掌握吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

　　第三步：把握意象，品味意境

　　1、自讀全詩之后，根據(jù)注釋，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩歌的淺層意思。

　　2、從第一層出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題

　　（1）這四句詩描寫了哪些景物？

　　（2）這八種景物分別有什么特點(diǎn)？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

　�。�3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達(dá)出詩人當(dāng)時(shí)怎樣的感情？

　　3、在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情�！叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？

　　以上的問題設(shè)計(jì)從兩個(gè)層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。

　　教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

　　第四步：體會(huì)作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

　　此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風(fēng)格，因此在討論和總結(jié)起來并不難。

　　第五步：鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。這點(diǎn)采用規(guī)律總結(jié)的教法，請學(xué)生自我總結(jié)。

　　3、當(dāng)堂成誦

　　在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

　　4、達(dá)標(biāo)測試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測相結(jié)合的方式。

　　5、課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點(diǎn)？本題目設(shè)計(jì)再次鞏固了本課的重難點(diǎn)。

　　6、課堂小結(jié)：請學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么，同時(shí)再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會(huì)情景交融藝術(shù)特點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行全面總結(jié)。 7關(guān)于作業(yè)。

　　展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)又鞏固了學(xué)生對本首詩歌的理解。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點(diǎn)、即景情境的關(guān)系，清晰明了。

　　六、說教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間*等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)**、*等、**的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

《登高》說課稿9

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　有這樣一位詩人，他的詩感時(shí)傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會(huì)使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。

　　一、說教材：

　　*是一個(gè)詩的**，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)顛峰時(shí)期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。

　　高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能**其“沉郁頓挫”之詩風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）

　　《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時(shí)杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方**們趁時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。

　�。ǔ鍪菊n件二：登高 杜甫）

　　風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　本詩首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動(dòng)景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

　　頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時(shí)間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。

　　頸聯(lián)依然以“視通萬里，思接千載”的時(shí)空交融寫法，流露感情的真實(shí)底蘊(yùn)——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

　　尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

　　本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟稱贊本詩為：“此詩自當(dāng)為古今七言律第一�！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評價(jià)：“七言律八句皆對，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳�！币搽y怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

　　（出示課件四）

　　針對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）

　　知識目標(biāo)：了解杜甫生*及其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　能力目標(biāo)（重點(diǎn)）：1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。

　　2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)（難點(diǎn)）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國**情懷。

　　其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，情感目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課釆用多**教學(xué)**用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：

　　1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入，既可以對杜甫多一層理性認(rèn)識，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

　　2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括歸納能力。

　　3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

　　在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，以突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要要達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國**情懷。

　　5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點(diǎn)作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會(huì)。

　　6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。

　　四、總結(jié)：詩歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧�！蔽乙�說，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。

　　謝謝大家！

《登高》說課稿10

　　今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也**地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

　　杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦�！妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻�作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1．了解杜甫及詩歌的寫作背景。

　　2．掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　3．了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

　　4．掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)

　　1．多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

　　2．了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

　　3．把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　德育目標(biāo)

　　1．感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國**感情。

　　2．感受詩人的高尚情懷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

　　2．鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

　　3．把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　4．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

　　5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

　　四、教學(xué)與教法

　　古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

　　1．反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　3．運(yùn)用多**課件等輔助教學(xué)**進(jìn)行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。

　　五、課堂設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　*是個(gè)詩的**。源遠(yuǎn)流長的*古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有**性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

　　（二）學(xué)習(xí)《登高》

　　1) 解題（多**顯示有關(guān)知識）

　　1．杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其**作品

　　2．寫作背景介紹

　　2）誦讀指導(dǎo)

　　多**顯示詩歌內(nèi)容

　　1．播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知。

　　2．正音指導(dǎo)。

　　3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

　　4．學(xué)生誦讀。

　　3）品讀鑒賞

　　1．疏通詩意。

　　2．體會(huì)詩歌意境。

　　3．體會(huì)詩人感情。

　　4．分析詩歌的表現(xiàn)手法。

　　5．理解詩人的高尚情懷和思想境界。

　　一共設(shè)計(jì)五個(gè)問題，學(xué)生逐個(gè)討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結(jié)論）

　　4）小結(jié).

　　課件演示小結(jié)內(nèi)容

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)《蜀相》

　　1）介紹寫作背景（課件演示）

　　2）誦讀指導(dǎo)

　　1.課件演示詩歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音。

　　2.學(xué)生誦讀。

　　3）品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下：

　　1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內(nèi)容。

　　2.名句欣賞

　　品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會(huì)詩人感傷嘆婉的情調(diào)，進(jìn)一步理解詩人借古抒懷的寫法。

　　（四）學(xué)生再讀這兩首詩，爭取當(dāng)堂背誦，加深對詩歌的理解。

　　（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。