一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文1

　　我和我的小伙伴畫了一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，掛在了夏天的天空上。公園、校園、田野、高山、大街小巷，到處一片神清氣爽。

　　我和我的小伙伴畫了一個(gè)橙色的太陽(yáng)，送給了秋天。麥子、蘋果、香蕉、南瓜熟了。金黃的落葉一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，好像就在忙著邀請(qǐng)它的小伙伴，品嘗品嘗香甜的水果。

　　我和我的小伙伴畫了一個(gè)火紅的太陽(yáng)，送給冬天。溫暖的陽(yáng)光照射在小朋友凍僵的手和臉上。

　　還差春天沒有太陽(yáng)，可是春天的太陽(yáng)該畫什么顏色的呢？哦！春天的畫個(gè)多彩的吧！因?yàn)榇禾焓莻�(gè)五彩繽紛的季節(jié)！

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文2

　　春天景色怡人，應(yīng)該畫一個(gè)五彩的太陽(yáng)，因?yàn)�，春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

　　夏天畫一個(gè)**的太陽(yáng)，掛在高山、田野，給人一種涼嗖嗖的感覺。

　　秋天畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)，陽(yáng)光照耀著碩果累累的果實(shí)，到處一片豐收的景象。

　　冬天畫一個(gè)火炎炎的太陽(yáng)，掛在高高的天空中，陽(yáng)光溫暖著整個(gè)大地。

　　啊，四個(gè)太陽(yáng)真有趣！

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文3

　　我畫個(gè)個(gè)開心的'太陽(yáng)，送給同學(xué)們，希望大家快樂成長(zhǎng)。

　　我畫了個(gè)溫暖的太陽(yáng)，送給小鳥，希望他們有個(gè)溫暖的家。

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，送給小樹苗，希望它們快快長(zhǎng)大。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給花朵，希望百花齊放，蝴蝶飛舞。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文4

　　我畫了個(gè)清涼的太陽(yáng)，送給農(nóng)民伯伯，夏天他們就不中暑了。

　　我畫了個(gè)五顏六色的太陽(yáng)，送給花園，花園里的花變成五顏六色的花了。

　　我畫個(gè)開心的太陽(yáng)，送給小朋友們，希望小朋友都能快快樂樂的成長(zhǎng)。

　　我再畫個(gè)什么呢？哦！畫個(gè)幸福的太陽(yáng)，送給所有人，希望所有人都能過上幸福的日子！

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5

　　我畫了個(gè)溫暖的太陽(yáng)，送給奶奶，希望奶奶越長(zhǎng)越漂亮。

　　我畫了彩色的太陽(yáng)，送給秋天，果園里果子熟了，水果的顏色有各種各樣，真美呀！

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給爸爸，讓爸爸冷冷的手暖和起來。

　　我畫了個(gè)快樂的太陽(yáng)，送給同學(xué)們，讓同學(xué)們快樂地成長(zhǎng)。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇擴(kuò)展閱讀

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇（擴(kuò)展1）

——四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文10篇

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文1

　　我畫了個(gè)開心的太陽(yáng)，送給同學(xué)，希望同學(xué)們天天開心。

　　我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)，送給小鳥，讓小鳥在藍(lán)天中**自在地飛翔。

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在森林的天空上，森林里的樹變得更綠了，小草長(zhǎng)出了**的新芽。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給住在冰天雪地的.企鵝，讓它們看看五顏六色的世界。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文2

　　我畫了個(gè)碧綠的太陽(yáng)送給公園，小花小草長(zhǎng)得更高了。

　　我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)送給大海，大海變得更清澈。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給田野里的禾苗，禾苗笑得彎了腰。

　　我畫了個(gè)五彩繽紛的太陽(yáng)送給幼兒園的.小朋友，因?yàn)橛變簣@因?yàn)樾∨笥逊浅Ｏ矚g五彩繽紛的顏色�。�

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文3

　　我畫了一個(gè)**的太陽(yáng)，掛在沙漠的天空。工地、廣場(chǎng)、動(dòng)物園、公園，到處一片清涼。

　　我畫了一個(gè)紫色的太陽(yáng)，送給夏天。本來火紅火紅的夏天，被我變成了涼爽的夏天。

　　我畫了一個(gè)金色的太陽(yáng)，送給秋天。秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。農(nóng)民伯伯們忙著在田野里收稻谷。果園里，有各種各樣、五彩繽紛的水果，秋天真是一個(gè)神奇的季節(jié)！

　　春天，春天的.太陽(yáng)可以畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多姿多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文4

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在沙漠的天空。映得四周都是一片綠洲。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。田野里，稻谷熟了。山坡上，棉花白了。金黃的谷穗和雪白的棉花忙著向農(nóng)民伯伯匯報(bào)，請(qǐng)他們檢驗(yàn)豐收的果實(shí)。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。讓陽(yáng)光照耀著冰天雪地的北方。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？

　　哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)姹紫嫣紅的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5

　　我畫了個(gè)懂事的太陽(yáng)，送給媽媽，讓媽媽因?yàn)槲业亩�事笑開了花。我畫了個(gè)有學(xué)問的太陽(yáng)，送給班里的同學(xué)們，給大家講知識(shí)。

　　我畫了個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的太陽(yáng)，送給爺爺奶奶，讓他們精力充沛。我畫了個(gè)安靜的太陽(yáng)，掛在天空，到處一片祥和。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文6

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，沙漠，廣場(chǎng)，工地，動(dòng)物園到處一片清涼。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天，果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和腳。

　　春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)七彩的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文7

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。沙漠、草原、工地、公園，到處一片清涼。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給南極的天空，南極的企鵝搖搖晃晃。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給了北極，陽(yáng)光溫暖著北極熊。

　　春天，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文8

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在春天的天空。高山，田野，街道，校園，到處一片清香。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給夏天，果園里果子熟了，我忙著邀請(qǐng)小伙伴們來我家嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，秋天里柿子熟了，高高掛在樹枝上就像大紅燈籠一樣。

　　我畫了個(gè)白色的太陽(yáng)送給冬天，冬天里的太陽(yáng)有些害羞，他喜歡和大家捉迷藏，他走到哪里大家就跟到哪里。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文9

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在藍(lán)藍(lán)的天空，讓我們涼爽整個(gè)夏天。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，掛在冬天的天空，陽(yáng)光溫暖著小朋友的手和臉。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，掛在稻田里，讓農(nóng)民伯伯有個(gè)好收成。

　　春天的太陽(yáng)，該畫什么顏色呢，哦，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)！

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文10

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，送給春天，讓沙漠里長(zhǎng)出花花草草。

　　我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)，送給夏天，讓大地，山崗變得非常涼爽。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天，讓田野，大地里的莊稼一片金黃，農(nóng)民伯伯開心地收獲。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天，它的光芒溫暖了小朋友們凍僵的手和臉。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇（擴(kuò)展2）

——四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文10篇

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文1

　　我畫了個(gè)開心的太陽(yáng)，送給同學(xué)，希望同學(xué)們天天開心。

　　我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)，送給小鳥，讓小鳥在藍(lán)天中**自在地飛翔。

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在森林的天空上，森林里的樹變得更綠了，小草長(zhǎng)出了**的新芽。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給住在冰天雪地的.企鵝，讓它們看看五顏六色的世界。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文2

　　我畫了一個(gè)**的太陽(yáng)，掛在沙漠的天空。工地、廣場(chǎng)、動(dòng)物園、公園，到處一片清涼。

　　我畫了一個(gè)紫色的太陽(yáng)，送給夏天。本來火紅火紅的夏天，被我變成了涼爽的夏天。

　　我畫了一個(gè)金色的太陽(yáng)，送給秋天。秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。農(nóng)民伯伯們忙著在田野里收稻谷。果園里，有各種各樣、五彩繽紛的水果，秋天真是一個(gè)神奇的季節(jié)！

　　春天，春天的.太陽(yáng)可以畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多姿多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文3

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在沙漠的天空。映得四周都是一片綠洲。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。田野里，稻谷熟了。山坡上，棉花白了。金黃的谷穗和雪白的棉花忙著向農(nóng)民伯伯匯報(bào)，請(qǐng)他們檢驗(yàn)豐收的果實(shí)。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。讓陽(yáng)光照耀著冰天雪地的北方。

　　春天，春天該畫什么顏色呢？

　　哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)姹紫嫣紅的季節(jié)。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文4

　　我畫了個(gè)懂事的太陽(yáng)，送給媽媽，讓媽媽因?yàn)槲业亩�事笑開了花。我畫了個(gè)有學(xué)問的太陽(yáng)，送給班里的同學(xué)們，給大家講知識(shí)。

　　我畫了個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的太陽(yáng)，送給爺爺奶奶，讓他們精力充沛。我畫了個(gè)安靜的太陽(yáng)，掛在天空，到處一片祥和。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)掛在沙漠的天空。水漸漸變成了一片草地。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給大海，大海的水更清澈了。

　　我畫了個(gè)粉色的太陽(yáng)送給幼兒園的小朋友，因?yàn)橛辛朔凵�的太�?yáng)，小朋友們更開心了。

　　春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)紅紅的，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)溫暖的顏色。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文6

　　我畫了個(gè)***太陽(yáng)，掛在北極的天空。冰山，冰塊，冰水，冰雪，到處都變得很暖和。

　　我畫了個(gè)黃色的太陽(yáng)，送給夜晚。夜晚的太陽(yáng)幫助夜晚看不見的行人指路，太陽(yáng)的光讓山發(fā)出了金色的光。

　　我畫了個(gè)粉***太陽(yáng)，送給春天。瞧呀！東邊，西邊，到處都鋪滿了粉***花兒。

　　南極，南極的太陽(yáng)該怎么畫呢？哦，畫個(gè)藍(lán)色的，因?yàn)槟蠘O，到處都有藍(lán)色的東西。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文7

　　我畫了個(gè)黃黃的太陽(yáng)，掛在藍(lán)藍(lán)的天空。老人、小孩、叔叔、阿姨！所有人都覺得神清氣爽。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，我在春天的天空。小草發(fā)芽了，迎春花都開了。小鳥也快樂地唱著歌兒：春天、你好！

　　我畫了個(gè)火紅的太陽(yáng)，掛在秋天的天空。森林里，楓葉鮮紅鮮紅的；鮮紅的楓葉忙著邀請(qǐng)小朋友們?nèi)タ疵利惖臈魅~呢！

　　我畫了個(gè)白白的太陽(yáng)，掛在冬天的天空。因?yàn)槎�天�?huì)下雪，白茫茫的雪花從天上飄落下來，整個(gè)大地白茫茫的一片，美麗極了！

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文8

　　我畫了個(gè)蔚藍(lán)的太陽(yáng)，掛在炎熱的夏天，這樣就很涼快了。

　　我畫了個(gè)橘色的太陽(yáng)，照田野里莊稼變成金色的，農(nóng)民伯伯笑開了眼。

　　我畫了個(gè)火紅的太陽(yáng)，冬天很冷，我喜歡溫暖的陽(yáng)光照在小朋友身上。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天是花開朵朵的季節(jié)，到處都是五彩繽紛的。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文9

　　我畫個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)，掛個(gè)早晨的天空，天空照耀大地，到處一片陽(yáng)光明媚。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給中午的天空，大地生機(jī)勃勃，到處歡歌笑語(yǔ)。

　　我畫了黑色的太陽(yáng)，送給夜晚的天空，讓沉睡的大地，一片靜悄悄。

　　春天的太陽(yáng)該畫成什么顏色的呢？

　　哦，畫個(gè)粉色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，讓全世界的人們充滿夢(mèng)幻的色彩。

四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文10

　　我畫了個(gè)**的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。沙漠、草原、工地、公園，到處一片清涼。

　　我畫了個(gè)金黃的.太陽(yáng)，送給南極的天空，南極的企鵝搖搖晃晃。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給了北極，陽(yáng)光溫暖著北極熊。

　　春天，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇（擴(kuò)展3）

——一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思1

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生**學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容需要，我設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)。在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，通過欣賞誘人的水果，請(qǐng)金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴來品嘗水果的香甜。學(xué)生自主選擇扮演落葉或小伙伴，童趣的落葉頭飾一下子激發(fā)出學(xué)生表演欲，使學(xué)生在愉快的氛圍中感受到“金黃的太陽(yáng)”給人們帶來的喜悅，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　如在教學(xué)“紅紅的太陽(yáng)”一段，我請(qǐng)學(xué)生自讀此段，找出喜歡的句子讀一讀。此環(huán)節(jié)引入風(fēng)聲，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、想象當(dāng)時(shí)的畫面令學(xué)生感受冬天的寒冷，為紅太陽(yáng)帶給大家溫暖起到了烘托的作用。最后學(xué)生齊讀感受紅紅的太陽(yáng)帶來的溫暖。在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但在第二段與第四段自學(xué)過程中，我未能徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這兩段還是由教師講授。

　　在整篇課文中，我在學(xué)習(xí)前給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面還有些欠缺，我希望在以后的教學(xué)中能吸取教育。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思2

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強(qiáng)孩子們的想象能力。我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行對(duì)這節(jié)課的反思。

　　（一）運(yùn)用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　在講解課文之初，運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽(yáng)”的歌曲來吸引學(xué)生***，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準(zhǔn)字音，講解課文時(shí)配以四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的圖片，活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）營(yíng)造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。

　　語(yǔ)文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。比如在教學(xué)金色的太陽(yáng)的一段，讓學(xué)生展開想象，“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來招待小伙伴，請(qǐng)同學(xué)們誰來當(dāng)一當(dāng)小落葉，去邀請(qǐng)朋友，你會(huì)邀請(qǐng)什么朋友來一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當(dāng)學(xué)生們說出各種各樣的小伙伴時(shí)，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受課文內(nèi)容

　　在本課教學(xué)中，我注重了從生活實(shí)際入手，喚醒了學(xué)生對(duì)季節(jié)的體驗(yàn)，和對(duì)當(dāng)前生活的關(guān)注，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能體會(huì)的到的情境。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽(yáng)”一段時(shí)，我著重讓學(xué)生體會(huì)“凍僵”

　　這個(gè)詞的意義，找學(xué)生在前面示范出一個(gè)凍僵的動(dòng)作，使其明白這個(gè)詞的意義，并能在生活中回憶起這個(gè)詞。再比如，這一段學(xué)習(xí)還有一個(gè)體會(huì)溫暖的過程，讓學(xué)生閉上眼睛，老師用一段語(yǔ)言來描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽(yáng)光照在身上暖和的體驗(yàn)，從而喜歡上作者筆下這個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　不滿意的地方：

　　1、過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。本堂課在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的體現(xiàn)上還是過于缺乏，沒有一個(gè)小組討論、研究、匯報(bào)和發(fā)言的過程。主要是基于我對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)**點(diǎn)的把握上還有所缺失，片面的認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，不敢放手讓其**的讀書。實(shí)際上，學(xué)生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水*。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊，有時(shí)難以抓住學(xué)生***。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹。

　　3、缺少對(duì)學(xué)生們說話能力的訓(xùn)練，也就是有意識(shí)和無意識(shí)的鍛煉學(xué)生說一句完整的話。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來練習(xí)說話，這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)在寫作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思3

　　我?guī)е�激�?dòng)、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》，反思自己的教學(xué)過程，感受頗深。記得張?zhí)锶粝壬�說過：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生在讀中感知了，也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會(huì)。如在教學(xué)“**的太陽(yáng)”這一段時(shí)，我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說說為什么喜歡這個(gè)“**的太陽(yáng)”，待學(xué)生說出這個(gè)**的太陽(yáng)能帶給大家清涼時(shí)。我馬上引入，夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)帶給你一個(gè)怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場(chǎng)上的小朋友熱得怎樣。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽(yáng)傘……我馬上又問：“這時(shí)他們最需要是什么呀”？生說：“一個(gè)清涼的太陽(yáng)”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來，于是我便想讓學(xué)生把這種體會(huì)自然而然地**與朗讀中，只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，就能使學(xué)生體會(huì)到書中的小朋友把“**的太陽(yáng)”送給夏天的用意了。我請(qǐng)了三位小朋友讀，這****沒有給大家起到一個(gè)示范作用，教師也沒有及時(shí)指導(dǎo)，以至于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個(gè)好的效果，讓人感覺有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從讀中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引入，設(shè)置懸念：

　　師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工�！�

　　生1：太陽(yáng)。

　　生2：太陽(yáng)公公。

　　師：你說得太好了！

　　師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四

　　個(gè)太陽(yáng)》。

　　生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字：

　　1.自讀課文，隨文識(shí)字。

　　師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先**讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

　　（學(xué)生**朗讀課文。）

　　師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來，開始！

　　2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。

　　師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

　　（學(xué)生**讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

　　師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

　�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）

　　師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

　　生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

　　師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來記？

　　生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

　　生3：我是這樣來記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。

　　師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請(qǐng)你試一試。

　　生4：舌頭舔到糖就很甜。

　　師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個(gè)“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

　　生2：我在糖盒上看見過。

　　生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

　　師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來記住它。

　�。◣熒�一起做“掛”的動(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？

　　生：掃、拍、打、抓??

　　師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它？

　　生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）

　　生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個(gè)方法不錯(cuò)！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？

　　生：腦、胸、肚、腿、腳??

　　師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

　　生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

　　生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字。 生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

　　師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到*小區(qū)要走哪條街？

　　生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

　　生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

　　生3：我回到*小區(qū)要走宏發(fā)街。

　　師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳**一列火車，不再按原來的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！

　�。▽W(xué)生做開火車游戲。）

　　師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮硗嬉粋�(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。

　　（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）

　　師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

　　師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）

　　師：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)也會(huì)了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思5

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，通過讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。

　　二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書中解疑。

　　學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真想從書中找答案。

　　三、多讀課文，整體感知。

　　為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。

　　四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見面，必然牢記。

　　在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：

　　一、識(shí)字過程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語(yǔ)言**不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。

　　二、我借助了多**突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思6

　　1、《《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)片段與反思（第一課時(shí)）》

　　一、歌曲引入

　　出示多**課件：歌曲《種太陽(yáng)》。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

　　師：你們知道這首歌名叫什么？

　　生：《種太陽(yáng)》。

　　師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是──

　　出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》，生讀課題。

　　（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。）

　　師：看到這個(gè)課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？

　　生：世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？

　　生：本來宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個(gè)了呢？

　　生：我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個(gè)太陽(yáng)顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？

　�。ń處熞�燃思維的火花，讓學(xué)生自覺地提出問題，激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。）

　　二、初讀課文

　　師：你們提了這么多問題，我們來仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？

　�。ㄕn堂上出現(xiàn)有的學(xué)生**朗讀課文，有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思7

　　一年級(jí)的課文教學(xué)讓我有些不知所措。高年級(jí)的課文教學(xué)能夠?qū)W生自主預(yù)習(xí)，教師給予自學(xué)提示小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。“自主-總結(jié)-提高”，相對(duì)來說課堂能夠讓教師“**”出傳統(tǒng)的課堂模式，從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實(shí)踐。而本學(xué)期以來第二單元的課文教學(xué)卻讓我找不到一條可以恰當(dāng)?shù)牡缆贰０凑战虆⒔o予的教學(xué)指導(dǎo)，《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)卻仍然與理想的教學(xué)設(shè)計(jì)有差距。生字教學(xué)借助課件指導(dǎo)能夠掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等，借助我班初具規(guī)模的合作學(xué)習(xí)模式能夠掌握好讀音、組詞等。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。閱讀的配音朗讀、各種形式的朗讀也都穿插在課堂中來，可是學(xué)生們?cè)谡n堂中的朗讀興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒歌朗讀。反思來說：首要原因是兒歌與課文兩者在內(nèi)容形式上的區(qū)別。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語(yǔ)簡(jiǎn)短與課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)句子相比就更容易讓學(xué)生們選擇前者。其次，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對(duì)于學(xué)生們的閱讀要求。想當(dāng)然地以為能夠讓孩子們跟上課堂節(jié)奏，卻在三篇講授中發(fā)現(xiàn)越來越明顯地問題。如何帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀課文的興趣？因此找到問題所在才能對(duì)癥下藥。調(diào)整思路之后，我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，“分解法”來將長(zhǎng)句子化難為易，“幫、扶、放”三部曲來慢慢給予還沒學(xué)生們成長(zhǎng)的空間。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思8

　　《四個(gè)太陽(yáng)》課文共有四個(gè)自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽(yáng)”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。這四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生**驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受生活的美好。

　　我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。在歡快的音樂和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

　　本文的設(shè)計(jì)中突出以下幾方面：

　　第一，注重朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

　　在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書。

　　在學(xué)習(xí)**的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽(yáng)照射下，聽著知了的叫聲，你有什么感受？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受**的太陽(yáng)帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動(dòng)學(xué)生和文本對(duì)話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。

　　同時(shí)我還注重運(yùn)用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中思考。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼？”“有了**的太陽(yáng)，高山上的樹林更茂密了，誰來讀？有了**的太陽(yáng)，田野就像綠色的海洋，誰來讀？有了**的太陽(yáng)，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來讀。有了**的太陽(yáng)，校園里的小朋友能在樹蔭下玩耍，女生來讀�！痹趯W(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生，如果你能讀好，就請(qǐng)你品嘗水果。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我說：“老師告訴你們一個(gè)小秘密，我是一個(gè)特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，誰能用朗讀給老師帶來溫暖？”聽到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來，讀的時(shí)候特別用心和認(rèn)真。

　　第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。

　　上課伊始，播放四季的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽(yáng)組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的***，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)**的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生想象，在炎熱的夏天，有了這個(gè)**的太陽(yáng)，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會(huì)說什么？讓學(xué)生理解每個(gè)地方都需要這**的太陽(yáng)。

　　在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。一年級(jí)的學(xué)生***集中時(shí)間短暫，我們要盡力營(yíng)造一種輕松**的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實(shí)。

　　在學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？這可難為我們的小畫家了，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你們幫他想一想春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？”孩子們聽到這樣的請(qǐng)求，都特別積極地各抒己見，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！鄙倌陜和�的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽(yáng)？送給誰？為什么？讓學(xué)生寫在事先準(zhǔn)備好的愛心卡片上：我想畫個(gè)______的太陽(yáng)，送給______，讓______。有的說：“我想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖。”有的說“我想畫個(gè)明亮的太陽(yáng)送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中。”還有的說：“我要畫個(gè)**的太陽(yáng)，送給天空，讓天空中沒有霧霾，空氣就會(huì)變得清新，我們的身體也會(huì)健康�！睂W(xué)生的想象力無疑插**翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時(shí)**他們心里的說和寫的欲望。

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　俗話說，授人以魚，不如授人以漁。通過自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相似，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲灾鬟x擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參與積極性非常高，學(xué)習(xí)的效果也十分好。

　　雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：

　　因?yàn)榻虒W(xué)過程設(shè)計(jì)得比較滿，所以在生字教學(xué)中時(shí)間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒能及時(shí)指出來。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒有及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思9

　　在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的**，也有利于課文內(nèi)容的理解。

　　本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法�！扒濉钡牟渴资�***，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　不足之處。

　　一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：

　　1.朗讀的方式太單一，**讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

　　2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

　　一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

　　一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話，講一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生**學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　教學(xué)片段：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，老師給大家?guī)�來一幅畫，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)。

　　2、放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

　　3、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)。你看----

　　4、大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說的要求**輕聲讀課文。

　　2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

　　三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會(huì)想像美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

　　2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

　　教后反思：

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)，讓學(xué)生說說太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。教師伴著音樂講述種太陽(yáng)的故事，再告訴學(xué)生書上有四個(gè)太陽(yáng)，能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié)，每天都過得很開心。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。

　　因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候，通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　1、演一演。課文中萬物因?yàn)橛辛怂膫�(gè)太陽(yáng)，過得非常舒適。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言，而沒有生動(dòng)的對(duì)話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的，與給自己帶來幸福的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)話。

　　2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時(shí)間，在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。

　　3、編一編。畫好了以后，以小組為單位，由小組長(zhǎng)**組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。

　　整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

　　太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

　　在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思10

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生**學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析：

　　一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

　　上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字、詞語(yǔ)。先是生字，再是詞語(yǔ)，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表**見解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù)�！�

　　二、關(guān)于本課的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐

　　1、自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　2、有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用，評(píng)語(yǔ)用的好，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認(rèn)真傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì)，讓孩子們更加愿意舉手回答問題!

　　三、多級(jí)問題的設(shè)置

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多**課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常�很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

　　四、互動(dòng)、愉悅、高效、智慧的**課堂

　　整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語(yǔ)，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于**的課堂，爭(zhēng)取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　五、總結(jié)

　　1、我借助了多**突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。

　　2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過場(chǎng)，在情境對(duì)話，理解邀請(qǐng)，孩子們能理解邀請(qǐng)。

　　3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰上，由于時(shí)間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思11

　　新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

　　（二）閱讀目標(biāo)中有：

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　**朗讀 整體感知

　　在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生**讀，然后讓學(xué)生思考：課文寫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？課上學(xué)生輕易地說出**的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。

　　自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)

　　我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng)？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說我喜歡的是彩色太陽(yáng)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。接著借助**展示春天百花爭(zhēng)艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請(qǐng)學(xué)生美讀課文。

　　教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo)。

　　閱讀延伸 培養(yǎng)興趣

　　課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會(huì)感覺沒書可讀，不知該讀什么書。

　　教學(xué)中的不足：

　　雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成*舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。

　　今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思12

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生**學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

　　在課的開始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)

　　因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，盡量做到有表情有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能

　　課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺�”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果良好。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思13

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：

　　四個(gè)太陽(yáng)的圖片，詞卡，多**課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：

　　1.你們看，這是誰？（出示太陽(yáng)掛在天空的課件。）

　　2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

　　課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞。

　　3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？

　　4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？有個(gè)小畫家也很喜歡太陽(yáng)，還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——四個(gè)太陽(yáng)

　　5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　�。�預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？

　　問題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.讓我們帶著問題打開書81頁(yè)，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　學(xué)生邊讀邊畫句子。

　　2.誰來說說小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。

　　3.我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下他們吧！

　　出示詞卡：**的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡，積累描寫顏色的詞語(yǔ)。

　　4.瞧，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮�。∧阆矚g這個(gè)太陽(yáng)嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。

　　三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：

　　請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。

　　（一）學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

　　1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。

　　2.小畫家送給夏天一個(gè)**的太陽(yáng)（出示課件：將火紅的太陽(yáng)換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？

　　3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語(yǔ)：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。

　　4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。

　�。�2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

　�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)金黃的.太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

　　1.多美麗的太陽(yáng)��！請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。

　　2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）

　　小朋友們，你們看到了什么？

　�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語(yǔ)。

　�。�1）邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。

　�。�2）誰想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”，讀詞、積累。

　　3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？

　�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

　　積累詞語(yǔ)：“香甜”。

　　4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：

　　金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽(yáng)吧！

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

　　1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）

　　2.學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。

　　3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：

　　這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽(yáng)，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

　　指名讀，男生讀，女生讀。

　　4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語(yǔ)“溫暖”，理解并積累。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

　　1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏

　　色的詞說話。

　　2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語(yǔ)“多彩”。

　　是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。

　　3.師生合作，引讀第四自然段。

　　4.指導(dǎo)書寫生字“因”。

　　“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個(gè)詞？

　　教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時(shí)，需要注意什么。

　　四、激情回顧，拓展延伸：

　　1.四個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿。他愿**的太陽(yáng)帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　2.拓展延伸：

　　你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰，為什么呢？

　　同桌互相說一說。指名說。

　　3.總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　五、作業(yè)：

　　1. 背誦課文。

　　2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽(yáng)。

　　六、板書：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　**的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

　　七、課后反思：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語(yǔ)，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　2、抓住語(yǔ)文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。

　　一年級(jí)的學(xué)生***集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營(yíng)造一種輕松**的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多**課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思14

　　優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)

　　1.多元識(shí)字豐富了生字教學(xué)的**，也有利于課文內(nèi)容的理解。

　　本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、猜謎語(yǔ)的方法幫助學(xué)生記住生字，多元識(shí)字，輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

　　不足之處：

　　以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。我還有很多不足之處。

　　1.指導(dǎo)朗讀方面不夠到位;

　　2.朗讀的方式太單一，**讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思15

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的整個(gè)教學(xué)過程，我把她看成是我思維訓(xùn)練的過程，一種教師備課上課，課后反思的思維訓(xùn)練過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的幾易其稿，課堂上對(duì)目標(biāo)的“執(zhí)行力”不足，教課后反思的不知如何切入……這些都可以歸納為如何上好一節(jié)具體的語(yǔ)文課，如何直面復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)這個(gè)大問題。

　　該課教學(xué)后，我沒能按照學(xué)校研討課的要求立刻寫出我的反思來，我的思考是緩慢的，我期待自己做的不僅是對(duì)該課某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得怎樣或者課堂某一點(diǎn)效果如何的反省，更是希望能在自己的實(shí)踐感受中提煉出一點(diǎn)些觀點(diǎn)或者把其中的困惑歸納引向深入，日后也好讓自己的實(shí)踐得以明晰。

　　王榮生教授這樣認(rèn)為：教師想教什么？教師實(shí)際在教什么？學(xué)生實(shí)際在學(xué)什么？這是一個(gè)教師面對(duì)復(fù)雜的課堂現(xiàn)實(shí)必須處理好的問題。

　　一、我到底想教什么呢？

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　以上三點(diǎn)是我?guī)状谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中能夠清晰把握的，困惑的倒是教師如何在備課時(shí)與文本產(chǎn)生有效的有針對(duì)性的互動(dòng)，從而挖掘出文本中蘊(yùn)藏的合理的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)？在我的備課中，我“貪婪”地尋找每一自然段都可能加入的訓(xùn)練點(diǎn)，不知不覺中把這所有的發(fā)現(xiàn)都堆砌到教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于這些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的不斷篩選也是我?guī)状沃貙懡贪傅囊淮笤�因。同樣的文本，讀者不同，讀的狀態(tài)不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的不同，解讀也會(huì)不同，教學(xué)大綱中對(duì)于《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)目標(biāo)是簡(jiǎn)練的，是基于認(rèn)字寫字，讀文，理解課文內(nèi)容這些而設(shè)的。

　　那么需不需要挖掘教學(xué)大綱之外的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，尤其是低年級(jí)又該怎樣篩選出合理的科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)呢？

　　讀王榮生教授的《語(yǔ)文科教學(xué)論基礎(chǔ)》，有這樣一句話：“教什么”的得當(dāng)與否幾乎完全依賴語(yǔ)文教師的教學(xué)機(jī)智和對(duì)學(xué)生需要什么的診斷能力。

　　可是在教師尚未形成游刃有余的教學(xué)機(jī)智以及對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的診斷能力的時(shí)候，我們有應(yīng)該如何駕馭文本，與文本合理互動(dòng)？繼續(xù)讀王教授的書：王教授對(duì)語(yǔ)文教材分為四種類型，定篇，例文，樣本，用件，他認(rèn)為不同類型的語(yǔ)文教材分別承擔(dān)了不同的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。換句話說，不同的教材決定了不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)�！斑x文都是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科里的“學(xué)件””，在定篇里，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐厚蘊(yùn)含，在例文里，學(xué)習(xí)其生動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)于詩(shī)文和詩(shī)文讀寫的知識(shí)，在樣本里，學(xué)習(xí)其閱讀過程中形成的讀寫方法……學(xué)生其實(shí)不是去學(xué)文，而主要是用這一篇文里的東西，或者借選文所講的那東西，或者由選文所講的那東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　“ 一篇文章，如果是“定篇”處理，那么教師參與課程主要是對(duì)該定篇的闡釋把握以及多種課程資源的配置，引導(dǎo)學(xué)生透徹、明了地理解。

　　如果作“例文”處置，那么教師參與課程主要是準(zhǔn)確、具體選擇語(yǔ)文知識(shí)，并能對(duì)自己所生產(chǎn)的語(yǔ)文知識(shí)加以學(xué)術(shù)的審議。

　　如果作“樣本”，那么重心應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生聽說讀寫實(shí)際情形的了解，并在教學(xué)后檢驗(yàn)依學(xué)生的情況所生成的課程內(nèi)容，對(duì)解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)問題和現(xiàn)實(shí)困難的有效性。

　　如果當(dāng)“用件”，關(guān)鍵問題是規(guī)劃聽說讀寫活動(dòng)中讓學(xué)生去感受一定的新知識(shí)、新技能，在活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的、有意識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)�！�

　　這些極富創(chuàng)造性的見解為解決語(yǔ)文教學(xué)中“教什么”提供了一條有價(jià)值的思路。這樣我們就可以根據(jù)不同的教材類型來把握教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，研究有效的教學(xué)方法。

　　二、我實(shí)際教了什么？

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題**教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　明顯，我在備課的時(shí)候是把《四個(gè)太陽(yáng)》當(dāng)作了“樣本”來處理的，這樣的定位應(yīng)該讓我的教學(xué)實(shí)踐有效才對(duì)啊？實(shí)際上，我在當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)踐中未能很好地圍繞自己的目標(biāo)而開展師生活動(dòng)，以至于課后我無法回答“我實(shí)際教了什么”這個(gè)問題。原因在哪里呢？反復(fù)看自己的教案，逐漸地把焦點(diǎn)聚在“教學(xué)目標(biāo)”的表述上――

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　我越來越強(qiáng)烈地感到：一則教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅是寫給聽課者看，更是寫給執(zhí)教者看，怎樣表述教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上反映出執(zhí)教者應(yīng)對(duì)一節(jié)具體的真實(shí)的語(yǔ)文課時(shí)在原理層面，技術(shù)層面，操作層面，技巧層面上的重視程度。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求遵循三個(gè)維度，即知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。而我在《四個(gè)太陽(yáng)》的設(shè)計(jì)中明顯是輕視了“過程和方法”，我對(duì)于達(dá)成“知識(shí)和能力”以及“情感態(tài)度價(jià)值觀”的策略沒能明晰。我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述中沒有看到我在“過程與方法”上的思考。

　　如果我嘗試這樣表述我的教學(xué)目標(biāo)會(huì)否更好地為我的課堂實(shí)踐找到綱領(lǐng)式地指導(dǎo)？

　　知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生想象力，模仿句式說話。

　　過程和方法：通過集中識(shí)字，讀文識(shí)字，檢測(cè)鞏固的方法掌握本課生字詞；通過創(chuàng)設(shè)情境，感悟情境促成感情朗讀，適時(shí)采用多種讀書形式，達(dá)成熟讀成誦，進(jìn)而遷移運(yùn)用課文句式說話。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。并由此懂得用一顆善良的心去傳遞生活中的美好。

　　三、學(xué)生實(shí)際學(xué)了什么？

　　執(zhí)教《四個(gè)太陽(yáng)》，最關(guān)注的是學(xué)生到底學(xué)了什么�；叵氘�(dāng)時(shí)的課堂，諸多枝節(jié)引發(fā)了許多“弦外之音”。

　　學(xué)會(huì)了質(zhì)疑？

　　學(xué)生沒有按照我預(yù)想的那樣，用上課文中的內(nèi)容來持續(xù)學(xué)習(xí)，而是對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題耿耿于懷，頻頻質(zhì)疑“老師，冬天里有了紅紅的太陽(yáng)，為什么小朋友還可以堆雪人？雪為什么不會(huì)融化呢？”“老師，秋天是金黃色的，為什么果園里的蘋果是紅通通的呢？”……我很清楚孩子們喜歡質(zhì)疑源于我在預(yù)習(xí)中開始強(qiáng)化的一個(gè)習(xí)慣“學(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己提出問題，自己通過反復(fù)讀文解決問題。但對(duì)于孩子們判斷所**題的價(jià)值這一點(diǎn)上我指引仍舊模糊，我*時(shí)對(duì)孩子們說的那句話“那些能夠幫助我們更好的讀好課文的，能夠通過一遍又一遍讀課文找到答案的問題就是好問題�！保�在這節(jié)課上毫無保留地表現(xiàn)出來其弊端，孩子提的這些問題雖然源于課文，但是與課文內(nèi)容和情感無關(guān)，而是自己生發(fā)出去的一些“離題”問題，可是這樣的問題不解決，他的興趣點(diǎn)就無法回到我們學(xué)習(xí)的正軌，如果要解決，又該怎樣回答孩子呢？因此，我不禁要問自己：孩子們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑嗎？質(zhì)疑式教學(xué)適合這篇課文嗎？

　　感情朗讀做到了嗎？

　　學(xué)生在朗讀課文之時(shí)，有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)讀的興趣，紛紛提出“我想跟……比一比””我想自己讀一讀，不想齊讀”“我覺得我能讀得比他更好”“我想聽……讀一讀”“我要有感情地自信地讀書”的自主要求，我很高興在課堂上孩子們能有這樣的自主要求，我想學(xué)生之間的互動(dòng)倒是可以這樣開展吧？可是有了形式，卻沒有激發(fā)出讀書的進(jìn)步來，孩子們一次次的讀書，似乎總停留在原來的水*，以至于有一個(gè)學(xué)生要跳出來說“老師，他讀得并不是很多感情，只有一點(diǎn)點(diǎn)感情！”是的，這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)是到位的！孩子的這句話至今還深深印在我的腦海，經(jīng)�；仨懺诙�邊，連學(xué)生自己都覺得沒有進(jìn)步，那這種形式存在的意義又是什么呢？?jī)H是創(chuàng)設(shè)一種孩子間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍嗎？

　　會(huì)認(rèn)字了嗎？會(huì)在情境中想象說話了嗎？會(huì)背誦了嗎？會(huì)模仿句式說話了嗎？……

　　這節(jié)課，我抱著期待太大，總希望孩子們能得到了訓(xùn)練更多一點(diǎn)，但是反觀事實(shí)，過多環(huán)節(jié)，任務(wù)太重，導(dǎo)致課堂節(jié)奏太快，就陷入了*的尷尬境地了。學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么？這個(gè)問題的答案就更是空虛了。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇（擴(kuò)展4）

——一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

　　教材及學(xué)情分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，以疑導(dǎo)入。

　　1、教師先板書“太陽(yáng)”。

　　學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

　　2、教師板書“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號(hào)呢？”

　　學(xué)生**提出疑問。

　　3、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生**讀課文。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

　　三、自主識(shí)字。

　　1、小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。

　　2、利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

　　4、教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

　　2、教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2、學(xué)生聽完**說說喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說出為什么。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立**、*等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生**說喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

　　3、學(xué)習(xí)第一段。

　�、� 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

　�、� 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”

　　學(xué)生交流自己的想法。

　　教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)**的太陽(yáng)，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

　�、� 學(xué)生**讀第一段，讀完后說說**的太陽(yáng)給自己帶來什么感覺。

　　⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

　　4、學(xué)習(xí)第二段。

　　⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

　�、� 指名學(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

　�、� 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

　　5、學(xué)習(xí)第三段。

　�、� 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。

　　師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生**回答。

　　師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

　�、� 學(xué)生**讀課文。

　�、� 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

　　6、學(xué)習(xí)第四段。

　　⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，**的太陽(yáng)給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”

　�、� 小組討論。各個(gè)小組派**回答。

　�、� 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　�、� 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達(dá)心愿。

　　小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)快樂的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。

　　2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。

　　二、制作課件

　　三、教學(xué)過程

　　課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng)，說話我畫了（ ）的太陽(yáng)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　大家畫得真不錯(cuò)，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧！（出題指題，學(xué)生讀題。）

　　小朋友愛畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。

　　師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽(yáng)送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。

　　（二）教學(xué)2—4節(jié)。

　　1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？

　�。�1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

　　a———學(xué)第三節(jié)

　　a、你喜歡什么太陽(yáng)？

　　b、請(qǐng)你來讀讀。

　　c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

　　f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

　　h、（指詞語(yǔ)）你覺得哪里很溫暖呀？

　　i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　j、誰愿意先來讀？（你的'朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰再來讀？

　　k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l、原來課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望��！

　　b———學(xué)第二節(jié)

　　a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？

　　b、看來送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

　　f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。

　　c———學(xué)第四節(jié)

　　a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）

　　b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

　　c、你們說春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

　　e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。

　　f、同桌合作讀。

　　g、男女對(duì)讀。

　�。�2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋?）。

　�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。

　　（三）復(fù)習(xí)

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。

　　第二部分：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談

　　——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

　　一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來。”來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說反義詞。）

　　在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場(chǎng)范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生**寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

　　二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書

　　在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不**領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的**交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。

　　1、激發(fā)學(xué)生的生**驗(yàn)

　　在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生**驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。

　　2、理解與朗讀相結(jié)合

　　朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍�演一演�！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說“就請(qǐng)你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?/p>

　　3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

　　這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱�，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材及學(xué)情分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，以疑導(dǎo)入。

　　1、教師先板書“太陽(yáng)”。

　　學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

　　2、教師板書“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號(hào)呢？”

　　學(xué)生**提出疑問。

　　3、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生**讀課文。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

　　三、自主識(shí)字。

　　1、小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。

　　2、利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

　　4、教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

　　2、教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2、學(xué)生聽完**說說喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說出為什么。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立**、*等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生**說喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

　　3、學(xué)習(xí)第一段。

　�、沤處煱遒N“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

　�、平處焺�(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”

　　學(xué)生交流自己的想法。

　　教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)**的太陽(yáng)，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

　　⑶學(xué)生**讀第一段，讀完后說說**的太陽(yáng)給自己帶來什么感覺。

　�、冉處熤笇�(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

　　4、學(xué)習(xí)第二段。

　�、沤處熯^渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

　�、浦该麑W(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

　�、悄�擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

　　5、學(xué)習(xí)第三段。

　�、沤處煶鍪尽岸�天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。

　　師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生**回答。

　　師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

　　⑵學(xué)生**讀課文。

　　⑶教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

　　6、學(xué)習(xí)第四段。

　　⑴教師過渡：“炎炎夏日，**的太陽(yáng)給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”

　�、菩〗M討論。各個(gè)小組派**回答。

　�、墙處熆偨Y(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　⑷教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達(dá)心愿。

　　小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)快樂的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：

　　四個(gè)太陽(yáng)的圖片，詞卡，多**課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：

　　1.你們看，這是誰？（出示太陽(yáng)掛在天空的課件。）

　　2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

　　課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞。

　　3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？

　　4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？有個(gè)小畫家也很喜歡太陽(yáng)，還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——四個(gè)太陽(yáng)

　　5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　�。�預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？

　　問題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.讓我們帶著問題打開書81頁(yè)，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　學(xué)生邊讀邊畫句子。

　　2.誰來說說小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。

　　3.我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下他們吧！

　　出示詞卡：**的、金黃的、紅紅的、多彩的'。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡，積累描寫顏色的詞語(yǔ)。

　　4.瞧，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮�。∧阆矚g這個(gè)太陽(yáng)嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。

　　三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：

　　請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。

　　（一）學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

　　1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。

　　2.小畫家送給夏天一個(gè)**的太陽(yáng)（出示課件：將火紅的太陽(yáng)換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？

　　3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語(yǔ)：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。

　　4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。

　�。�2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

　�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

　　1.多美麗的太陽(yáng)��！請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。

　　2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）

　　小朋友們，你們看到了什么？

　�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語(yǔ)。

　�。�1）邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。

　　（2）誰想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”，讀詞、積累。

　　3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？

　　（課件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

　　積累詞語(yǔ)：“香甜”。

　　4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：

　　金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽(yáng)吧！

　　（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

　　1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）

　　2.學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。

　　3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：

　　這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽(yáng)，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

　　指名讀，男生讀，女生讀。

　　4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語(yǔ)“溫暖”，理解并積累。

　　（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

　　1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏

　　色的詞說話。

　　2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語(yǔ)“多彩”。

　　是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。

　　3.師生合作，引讀第四自然段。

　　4.指導(dǎo)書寫生字“因”。

　　“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個(gè)詞？

　　教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時(shí)，需要注意什么。

　　四、激情回顧，拓展延伸：

　　1.四個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿。他愿**的太陽(yáng)帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　2.拓展延伸：

　　你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰，為什么呢？

　　同桌互相說一說。指名說。

　　3.總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　五、作業(yè)：

　　1. 背誦課文。

　　2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽(yáng)。

　　六、板書：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　**的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

　　七、課后反思：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語(yǔ)，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　2、抓住語(yǔ)文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。

　　一年級(jí)的學(xué)生***集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營(yíng)造一種輕松**的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多**課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從讀中感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引入，設(shè)置懸念：

　　師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工�！�

　　生1：太陽(yáng)。

　　生2：太陽(yáng)公公。

　　師：你說得太好了！

　　師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字：

　　1.自讀課文，隨文識(shí)字。

　　師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先**讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

　　（學(xué)生**朗讀課文。）

　　師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來，開始！

　　2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。

　　師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

　�。▽W(xué)生**讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

　　師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

　�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）

　　師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

　　生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

　　師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來記？

　　生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

　　生3：我是這樣來記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。

　　師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請(qǐng)你試一試。

　　生4：舌頭舔到糖就很甜。

　　師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個(gè)“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

　　生2：我在糖盒上看見過。

　　生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

　　師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來記住它。

　�。◣熒�一起做“掛”的動(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？

　　生：掃、拍、打、抓??

　　師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它？

　　生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）

　　生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個(gè)方法不錯(cuò)！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？

　　生：腦、胸、肚、腿、腳??

　　師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

　　生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

　　生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字。 生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

　　師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路？回到*小區(qū)要走哪條街？

　　生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

　　生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

　　生3：我回到*小區(qū)要走宏發(fā)街。

　　師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳**一列火車，不再按原來的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！

　�。▽W(xué)生做開火車游戲。）

　　師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮硗嬉粋�(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。

　�。▽W(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）

　　師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

　　師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）

　　師：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)也會(huì)了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇（擴(kuò)展5）

——一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)想象之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　1播放課件，欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書：18四個(gè)太陽(yáng)）

　�。�1）誰來讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？

　　“陽(yáng)”的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　（2）“陽(yáng)”是什么結(jié)構(gòu)？是由誰和誰組成的呢？

　�。�陽(yáng)是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）

　　（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

　　（3）一起來寫一寫。書空。

　�。�橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

　　2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)

　　過渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個(gè)問題，并標(biāo)出自然段。

　　二、初度課文。

　　1老師范讀。

　　2學(xué)生**讀課文。

　　剛才老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。

　�。�1）誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的***。）

　　（2）隨機(jī)板書：春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

　　過渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？

　�。ㄒ詫W(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）

　　三、研讀課文。

　　***的太陽(yáng)

　　1指名讀。（“**的太陽(yáng)”，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）——指名讀。

　　2這**的太陽(yáng)給我們帶來什么？（板書：清涼）

　　3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。（出示“夏天”課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望。）

　　4假如有一個(gè)**的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！�

　�。�**讀——指名讀）

　　5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀啊�。�齊讀這一自然段）

　�。ㄗⅲ耗�**的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）

　　*金黃的太陽(yáng)

　　1、夏天過去，秋姑娘來了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。

　　2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識(shí)字樂園了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？

　　4、我們來玩?zhèn)�小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫“摘星星”。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你�？茨膫�(gè)同學(xué)摘的星星最多。

　　5、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字，它非常高興，又飛到果園里去了�？矗�這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）

　　6、好，你能不能把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！边@句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？

　　7、恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！

　　*紅紅的太陽(yáng)

　　1、剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽(yáng)，誰喜歡呀？（指名讀）

　　2、（出示課件：冬天）聽，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會(huì)兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒有，因?yàn)樘�冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱�，怎么辦好呢？

　　3、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺到——（板書：溫暖）

　　4、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

　　5、小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰再來讀讀。

　　6、現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上——（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

　�。ㄗⅲ哼@紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）

　　*多彩的太陽(yáng)

　　1、這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰來讀？（指名讀）

　　2、春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（**暢談：春天小草長(zhǎng)出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）

　　（板書：多彩）

　　3、是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

　�。�1）她照到草地上，小草

　�。ㄖ该�說說）

　　————

　�。�2）她還會(huì)照到哪里？

　　她照到，。（匯報(bào)交流）

　　————

　　————-

　　4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來贊美她？

　�。�預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥**）

　　5春天真美啊！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來的多彩的春天吧�。�齊讀第四自然段）

　　四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？

　�。ò鍟�：美好心愿）

　　2、春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天**的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要——有感情！

　　3、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　春天

　　彩色的太陽(yáng)

　　多彩

　　夏天

　　**的太陽(yáng)

　　清涼

　　秋天

　　金黃的太陽(yáng)

　　香甜

　　冬天

　　紅紅的太陽(yáng)

　　溫暖

　　美好心愿

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多**課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等**，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　�。�、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】多**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀看圖片，導(dǎo)入課題

　�。�、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）

　�。ǔ鍪炯�**相關(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。

　　２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

　　有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)。（板書課題）

　　生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：誰能好聽地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）

　�。场⒗蠋煱阉�的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)��?yáng)圖畫）

　　有點(diǎn)奇怪嗎？有沒有問題要問？

　　生：太陽(yáng)為什么不是***？

　　生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

　　設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　過渡：?jiǎn)栴}的真好，今天我們就來學(xué)習(xí)第１8課，請(qǐng)大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

　�。�、**讀課文，不會(huì)的字可以查生字表或請(qǐng)教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）

　�。�、反饋生字認(rèn)讀情況。

　�、� 正音，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來，當(dāng)小老師帶讀。

　�、� 誰能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽？

　　生：剛開始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來就讀準(zhǔn)了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識(shí)。

　　三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)

　�。�、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？

　�。ㄉ�同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

　�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)。

　　過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢？

　　生：我要提個(gè)建議是流利。

　　師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會(huì)讀 ——看清詞句讀流利”）。

　�。ㄉ�活動(dòng)，教師巡視）

　　設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　１、整體把握課文內(nèi)容：

　　文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節(jié)？

　�、� “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生**親自操作）

　　⑵ 獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽(yáng)。

　　２、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：

　　說一說你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫面）

　　▲ 第一小節(jié)：

　�、� 指名讀（“**的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　�、� 這**的太陽(yáng)給我們帶來了什么？

　�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)**的太陽(yáng)那該多好�。∧敲创蟮貙⑹且黄�清涼，多舒服�。⌒∨笥�，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（**讀－指名讀）

　�、� 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀�。。�齊讀第一節(jié)）

　　（注：那**的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

　　▲ 第二小節(jié)：

　　⑴ 誰喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)***讀一讀第二小節(jié)。

　�、� 到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

　�、� 指名朗讀。

　�、� 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　③ 齊讀句子。

　　⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�

　　⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

　�、� 師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　�、� 師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

　　③ 師說：謝謝你的邀請(qǐng)！

　　⑸ 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧�。ㄉ�生互動(dòng)表演）

　　⑹ 誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－**讀－齊讀）

　�、� 齊讀第二小節(jié)。

　　▲ 第三小節(jié)：

　�、� 這紅紅的太陽(yáng)，誰喜歡呀？（指名讀）

　�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（**暢談－指導(dǎo)朗讀）

　�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）

　　▲ 第四小節(jié)：

　�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰來讀？（指名讀）

　　⑵ 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（**暢談）

　�、� 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　�、� 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

　�、� 它還會(huì)照到哪里？

　　出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)交流）

　�、� 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

　�、� 把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

　　柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化

　　鳥語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥**、萬紫千紅、山清水秀

　�、� 齊讀以上詞組。

　�、� 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來的.多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活**教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。

　　五、拓展性思維

　　過渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

　�。�、學(xué)生自己畫。

　�。�、作品展示。

　�。场⒎抡照n文，聯(lián)系所畫的太陽(yáng)，說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”

　　設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

　　六、總結(jié)課文

　　你們的愿望多美好��！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂，所以老師畫了一個(gè)“快樂的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

　�。╢lash《種太陽(yáng)》）

　　總評(píng)：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。

　　【教學(xué)板書】

　　圖１

　　清涼

　�。�8 四個(gè)太陽(yáng)

　　圖２ 圖３

　　豐收 溫暖

　　圖４

　　多彩

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫個(gè)**的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過范讀、齊讀、**讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫后，我提出這樣一個(gè)問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）

　　一、故事激趣，巧設(shè)懸念。

　　1、師講述故事：傳說堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？

　　2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

　　3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？

　　[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？

　　2、學(xué)生**讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　[設(shè)計(jì)理念：通過動(dòng)畫課件朗讀，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]

　　三、自主探究，游戲識(shí)字。

　　1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。

　　[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]

　　2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。

　�、艓�拼音的詞語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　�、迫テ匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著說，誰再來種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）

　　[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]

　　4、指導(dǎo)書寫。

　�、懦鍪尽耙�、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說出書寫時(shí)該注意什么？

　�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。

　�、菍W(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。

　�、葞熒�評(píng)議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽(yáng)》

　　[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。

　　過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學(xué)生**選擇喜歡的段落來讀。

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。

　�。�1）**的太陽(yáng)??說說炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請(qǐng)學(xué)生**讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）

　　[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]

　�。�2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]

　�。�3）紅紅的太陽(yáng)??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生**說說自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　�。�4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽(yáng)呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。]

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）

　　4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

　　[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　清涼

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　溫暖

　　春夏

　　秋冬

　　資料袋：歌曲《種太陽(yáng)》。

　　我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一顆就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽(yáng)，啦啦啦，啊，種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇（擴(kuò)展6）

——一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多**課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多**課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。

　　3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天 夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的`四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

　　6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：

　　**清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：

　　**的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的冬天溫暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。

　　1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？

　　先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（**讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

　　3、推薦閱讀《放太陽(yáng)》、《日出》、《我去找回太陽(yáng)》等文章，拓寬知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學(xué)過程：

　　(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課老師邀請(qǐng)了一個(gè)朋友，和大家一起上課。大家認(rèn)真聽，把她請(qǐng)出來好嗎?

　　師：有一個(gè)娃娃

　　一睡醒就不停地踢著藍(lán)被子

　　很久很久

　　才慢慢慢慢地

　　露出一個(gè)

　　圓圓胖胖的臉兒

　　師：這個(gè)娃娃是誰呢?對(duì),“太陽(yáng)”，(板書：“太陽(yáng)”)

　　“陽(yáng)”是這篇課文要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來書空，再來復(fù)習(xí)一下 。小手指，生：豎起來。

　　師：先寫左耳刀，橫折彎鉤，豎，左耳刀要寫得小一點(diǎn);寫“日”。(“陽(yáng)”貼田字格)這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課，四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：太陽(yáng)娃娃還給我們帶來許多詞語(yǔ)娃娃呢!我們來跟詞語(yǔ)娃娃打打招呼。(請(qǐng)生開火車認(rèn)讀太陽(yáng)圖上的詞語(yǔ)，其他跟讀。)

　　(二)復(fù)習(xí)課文，梳理內(nèi)容

　　師：太陽(yáng)帶來的詞語(yǔ)娃娃真有意思!我們來復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，誰能幫他把四個(gè)太陽(yáng)送給四個(gè)對(duì)應(yīng)的季節(jié)?你要一邊貼一邊說(請(qǐng)四名學(xué)生**貼圖)

　　引說：我畫了個(gè)**的太陽(yáng)—— 生接：掛在夏天的天空。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)—— 生接：送給秋天。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)—— 生接：照亮冬天。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，因?yàn)椤��?生接：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

　　(三)讀中感悟，感受奇妙

　　這四個(gè)太陽(yáng)，藏著作者的四個(gè)不同心愿。

　　請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文

　　思考：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，為什么?請(qǐng)用上“因?yàn)椤眮砘卮稹?/p>

　　師：“因?yàn)椤钡摹耙颉痹趺从?生答

　　師：大口框里有個(gè)大，就是因?yàn)榈囊�，為在這里是第四聲，同學(xué)們要讀準(zhǔn)了，說話的時(shí)候也要說準(zhǔn)了。好，現(xiàn)在**朗讀。

　　讀后小組內(nèi)交流交流

　　*感悟金黃的太陽(yáng)

　　生：我最喜歡金黃的太陽(yáng)，因?yàn)椤��?/p>

　　師：把你的喜歡讀給大家聽聽

　　指名讀文段。

　　○師：“熟”字下面的四點(diǎn)底是什么意思?

　　生：火的意思

　　師：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，課文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我們還會(huì)說——我和你很——熟悉

　　○師：正是因?yàn)榍锾煊辛私瘘S的太陽(yáng)，果子成熟，蘋果熟了，梨熟了，葡萄熟了還有好多好多的果子熟了，你能做熱情好客的落葉，邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗香甜的果子嗎?

　　學(xué)生情景表演。(“小**，果園里蘋果熟了，快來嘗嘗吧!”)

　　師：什么樣的蘋果熟了，——甜甜的蘋果熟了。

　　○師：剛才大家表演的就是這一句話，誰來讀讀。

　　金黃的落葉/忙著/邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。(指導(dǎo)朗讀，讀好長(zhǎng)句子)

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：要把這句長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀好不容易。(流暢/讀出節(jié)奏/讀好停頓/讀出落葉的熱情，讀出水果的香甜)

　　(真香甜啊!板書：香甜)我們一起來讀讀這句話，把碩果累累的秋天帶給大家!

　　生齊讀

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來當(dāng)熱情好客的小落葉，開心地把這一段讀讀。(伴樂朗讀)

　　小結(jié)：小畫家美好心愿讓我們盡情享受秋天豐收的喜悅!

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們用了這樣的方法來學(xué)習(xí)第二自然段

　　1讀你喜歡的一段課文。

　　2說你喜歡的原因�！耙�?yàn)椤�—�?/p>

　　3品讀句子：想象畫面，情景表演。

　　下面我們小組內(nèi)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)你們發(fā)到的太陽(yáng)那個(gè)段落。

　　待會(huì)上來匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容：

　　1.小畫家畫了一個(gè)( )的太陽(yáng)， 送給( )。

　　2.因?yàn)橛辛? )的太陽(yáng)，所以( )。

　　3.小組合作朗讀(輪讀、男女生讀、加動(dòng)作讀)

　　*感悟**的太陽(yáng)

　　匯報(bào)夏天 (5分鐘)

　　1、同學(xué)們，夏天來，太陽(yáng)正像火球一樣烤著大地——山上的樹啊田野里的莊稼啊都低下了頭，人們滿身大汗。這么熱的天氣，你最渴望什么顏色的太陽(yáng)?好，哪一組**匯報(bào)**的太陽(yáng)。

　　(匯報(bào)略)

　　2、讓我們清清涼涼地讀一讀。

　　3、老師把它變成詩(shī)歌，是不是更清涼了，(老師讀第一句，第一組讀高山，第二組讀田野，第三組讀街道，第四組讀校園，其余的一起讀。

　　處處，就是——，(把處處放長(zhǎng)——)真是處處

　　(把處處放高——)真是處處

　　讓我們一起感受這片清涼吧!

　　過渡：原來，小畫家畫**的太陽(yáng)是為了給大家?guī)�來清涼，多么美好的心愿�?可是，在寒冷的冬天，你還喜歡**的太陽(yáng)和它給人的那種冰冷的感覺嗎?你希望什么太陽(yáng)出現(xiàn)在天空?哪個(gè)小組來匯報(bào)紅紅的太陽(yáng)。

　　匯報(bào)冬天

　　小組匯報(bào)

　　1、師：是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛 ，人們凍得瑟瑟發(fā)抖，手臉通紅。由于有了紅紅的太陽(yáng)而變得——

　　2、師：一起走進(jìn)冬天感受這份溫暖吧!板書：溫暖

　　過渡：縷縷陽(yáng)光溫暖著我們的心，難怪小畫家要給冬天送一個(gè)紅太陽(yáng)!

　　冬天過去了，春天——就會(huì)悄悄來臨

　　匯報(bào)春天

　　1、請(qǐng)學(xué)習(xí)彩色太陽(yáng)的小組匯報(bào)。

　　(匯報(bào)略)板書：多彩

　　2、師： 多彩的春天可美啦!(播放課件：柳樹圖，桃花圖)

　　生：陽(yáng)光照到柳樹上，柳樹 綠了 。

　　生：陽(yáng)光照到 桃花 上，桃花 紅了 。

　　生：陽(yáng)光灑到 梨樹 上， 梨花白了 。

　　生：陽(yáng)光落到 油菜花 上， 油菜花黃了 。

　　師：你看，春天里有紅的，綠的，黃的，白的，五顏六色，美麗極了。那我們可以用哪些成語(yǔ)來贊美呢?

　　生：齊聲讀描寫春天的詞語(yǔ)。(春回大地，萬物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥**。)

　　師：看到五彩斑斕的春天，小畫家在想，春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?

　　后來，他恍然大悟了，說——

　　生接讀：噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

　　小結(jié)：(板書)四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)，表達(dá)了小作者的四個(gè)美好心愿，他愿紅紅的太陽(yáng)給冬天的人們帶來_______ ：他愿**的太陽(yáng)給夏天的人們帶來_______;他愿金黃的太陽(yáng)給人們帶來______;他愿彩色的太陽(yáng)給人們帶來______。他所有的愿望，是那么真誠(chéng)、那么美好。板書：美好

　　(四)拓展延伸：

　　師：小朋友們，你的心中也有許多美好的愿望吧，(出示學(xué)生畫的圖片)上節(jié)課你們小組合作用畫筆畫出你們的心愿，這節(jié)課請(qǐng)用下面的句式來寫寫你們的心愿。

　　課件出示)我想畫個(gè)( )，送給( )，讓( )。

　　小結(jié)：小朋友，看到你們寫的心愿，老師特別高興，你們不但掌握了課文的內(nèi)容，還會(huì)自己創(chuàng)作了，真是好樣的。同時(shí)，老師還看到在你們每個(gè)人的心中，有一個(gè)別樣的太陽(yáng)，希望太陽(yáng)的光明和溫暖，給你、給我、給他，給這個(gè)世界的每一個(gè)人帶來快樂，帶來新的憧憬與希望。

　　最后給你們推薦幾本和太陽(yáng)相關(guān)的書：《放太陽(yáng)》、《日出》、《我去找回太陽(yáng)》。

　　(五)、板書設(shè)計(jì)：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生**學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

　　在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說說太陽(yáng)。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)

　　因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來說說，說出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

　　整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　三、合理利用多**

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多**課件，利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

　　存在的不足：

　　1、我借助了多**突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。

　　2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過場(chǎng)，在情境對(duì)話，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說，我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。

　　3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說的都不夠精彩。

一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)仿寫作文5篇（擴(kuò)展7）

——小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、團(tuán)"等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

　　2、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教具準(zhǔn)備

　　多**課件

　　教學(xué)過程

　　復(fù)備記錄

　　第 一 課 時(shí)

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師出謎語(yǔ)：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

　　2、出示詞卡“太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　3、出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，**練習(xí)朗讀。

　　3、指導(dǎo)識(shí)記生字方法。學(xué)生互相說說。

　　4、鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字

　　1、猜謎引入：大口框里有個(gè)“大”

　　2、出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則

　　3、出示課件：“園”“園”與“因”哪里長(zhǎng)得很像？

　　書寫的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　　4、師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。

　　臉=月+（ ） 陽(yáng)=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭

　　5、學(xué)生**練寫，師巡回指導(dǎo)。

　　6、集體評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。

　　2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、朗讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2、**讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

　�。�1）指名讀第一自然段。

　　我畫了個(gè)/**的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　�。�2）感悟句子意境：

　　綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片

　�。ㄉ�感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　�。�3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　（4）學(xué)生**練讀，小組評(píng)議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

　　（1）讀第二自然段。

　�、倮斫�"金黃色的落葉"與"邀請(qǐng)"。

　　師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請(qǐng)"的意思）

　�、�"金黃色的落葉"忙著"邀請(qǐng)小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"**"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會(huì)說些什么（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

　�、壑笇�(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？

　�。�2）朗讀第三四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因?yàn)椤�…所以…�?說話。

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！

　　板書設(shè)計(jì)

　　綠色的太陽(yáng) 夏天 清涼

　　18 四個(gè)太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 秋天 邀請(qǐng)嘗嘗

　　紅紅的太陽(yáng) 冬天 溫暖

　　彩色的太陽(yáng) 春天 多彩的季節(jié)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

　�。ǘ�）技能目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

　　2、初步正確地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出示圖片，同學(xué)們跟你們*時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同？

　　2、板書課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、隨著音樂**讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、老師隨著音樂泛讀課文。

　　3、課件出示生字，檢查生字讀音。

　�。�1）指名認(rèn)讀。

　�。�2）找小老師帶讀。

　�。�3）**練讀。

　�。�4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。

　　（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

　　4、記憶字形。

　�。�1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

　�。�2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

　　三、再讀課文。

　　1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）

　　2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（**回答）

　　3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（**練讀）

　　4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。

　　2、學(xué)生練習(xí)生字。

　　3、展示學(xué)生作品。

　　4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　五、作業(yè)。

　　課后把課文有感情地讀熟。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　紅太陽(yáng) 綠太陽(yáng) 黃太陽(yáng) 彩色太陽(yáng)

　　為： 光：

　　園： 因：

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。

　　3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的?

　　點(diǎn)擊課件出示太陽(yáng)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音陽(yáng)。小朋友，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢?誰能把太陽(yáng)畫出來呢?今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽(yáng)的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)

　　過渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小作者我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問題。

　　二、初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。

　　2、學(xué)生**讀課文：

　　剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

　　3、**拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字：

　　課件出示生字、句子。

　　讀卡片上的生字。

　　三、精讀課文，體會(huì)情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。

　　根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

　　1、**的太陽(yáng)：

　　夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?

　　2、金黃的太陽(yáng)：

　　果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀：熱情好客)

　　3、紅紅的`太陽(yáng)：

　　(出示課件)看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?

　　是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)

　　4、彩色的太陽(yáng)：

　　春天是怎樣的呢?學(xué)過哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

　　春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?

　　這四個(gè)太陽(yáng)是誰畫的呀?我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰來評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家?

　　四、生字書寫指導(dǎo)

　　五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)

　　學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫一個(gè)快樂的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫)，讓這個(gè)充滿快樂的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業(yè)：

　　回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。