《**》說(shuō)課稿3篇
《**》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《**》是蘇教版七年級(jí)下學(xué)期第一單元“人物風(fēng)采”的一篇文言文。本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現(xiàn)華夏文化魅力》、《**》等五篇描寫(xiě)人物風(fēng)采的文章。這些文章有的寫(xiě)*凡的小人物,有的寫(xiě)光彩奪目的明星,而本課主要寫(xiě)的是“以天下人為己任”的古代人物**的形象。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：
1、能掌握記敘文的六要素，口頭復(fù)述故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的方法，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
4、感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。
本課選自《宋史》,主要寫(xiě)了**刻苦讀書(shū)和推薦人才這兩件事。課文刻畫(huà)人物,善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,敘事簡(jiǎn)潔,沒(méi)有冗筆。
本課是一篇文言文,也是七年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇文言文,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知,過(guò),情”三維角度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、能找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析其對(duì)刻畫(huà)人物性格所起的作用。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括課文的中心。
3、能圍繞中心，對(duì)文中的細(xì)節(jié)展開(kāi)合理想像，生動(dòng)的復(fù)述課文。
4、能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)，說(shuō)出**其人其事的現(xiàn)實(shí)意義。
由于本課是一篇文言文,運(yùn)用了細(xì)節(jié)、對(duì)比的手法描寫(xiě)人物,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)并體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物性格所起的作用。
2、圍繞中心，對(duì)文中內(nèi)容展開(kāi)合理想像，訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)
由于本課是一篇描寫(xiě)人物風(fēng)采的文言文,在刻畫(huà)人物,表現(xiàn)人物風(fēng)采方面用小事來(lái)敘述,又因?yàn)閷?duì)象是初一學(xué)生,還需要深入理解本文的內(nèi)涵,我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)為:
在了解**性格的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)**的精神,做到有所學(xué)有所用,要學(xué)會(huì)做一個(gè)正直、勇敢、有毅力的人。
二、說(shuō)教法
對(duì)于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生*等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的**者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但教師不能以自己的分析代替學(xué)生的**思考”。因此，這堂課我采用的教學(xué)方法為:
1、朗讀法:每一篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才會(huì)領(lǐng)會(huì)其中的深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生多讀,在讀中領(lǐng)悟人物,并熟讀成誦,做到課后的背誦要求;
2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究；
3、**法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體把握能力。我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出。有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
4、、收集法:收集關(guān)于**的故事,用于課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,我采用的學(xué)習(xí)方法有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
2、分析法:從文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法的運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
3、積累法，積累有關(guān)古人刻苦勤奮，胸懷天下的事例。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我計(jì)劃二課時(shí)，本堂課是第二課時(shí),采用明確目標(biāo)、分析人物、感悟中心、拓展延伸四個(gè)模塊共八個(gè)板塊進(jìn)行我的教學(xué)：
�。ㄒ唬⒚鞔_目標(biāo)
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)熟讀課文疏通了文意，初步感知了**這個(gè)人物。這節(jié)課我們繼續(xù)走近**，去感受他內(nèi)在的精神境界。接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,直接引出人物,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)
�。ǘ�、分析人物
1、復(fù)習(xí)回顧
在學(xué)習(xí)之前，先對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)做一個(gè)回顧。背誦課文，回憶課文大意。（有利于對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析）
2、概括內(nèi)容
文中寫(xiě)了幾件事？請(qǐng)各用一個(gè)四字短語(yǔ)加以概括。（使學(xué)生明確課文內(nèi)容，便于把握主題。）
3、分析人物
回顧描寫(xiě)人物的方法，引出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)，并提供例子引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)合作交流來(lái)認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀書(shū)批注、合作交流，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐認(rèn)識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生參與到了知識(shí)的'形成過(guò)程當(dāng)中。）
�。ㄈ�、感悟中心
1、感悟中心
以兩個(gè)事件引出問(wèn)題：那么**為什么要“刻苦讀書(shū)”；又為什么要 “奏薦人才”呢？自然揭示中心。由于有上一板塊的鋪墊，中心揭示就很容易。
2、生動(dòng)復(fù)述
要求圍繞中心，對(duì)文中的細(xì)節(jié)展開(kāi)合理想像，生動(dòng)的復(fù)述課文�？陬^復(fù)述訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、拓展延伸
①、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你從**身上學(xué)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生在了解**性格的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)**的精神,做到有所學(xué)有所用,要學(xué)會(huì)做一個(gè)正直、勇敢、有毅力的人。 ）
②、假如**穿越時(shí)空來(lái)到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎?為什么? （古代人物穿過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到現(xiàn)代,拓展了學(xué)生的想象力,結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)分析**,告訴學(xué)生分析人物要結(jié)合他生活的時(shí)代背景。)
2、課后學(xué)習(xí)：
�、�、**晚年讀書(shū)“手不釋卷” 刻苦讀書(shū)，請(qǐng)你再積累兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書(shū)的故事或成語(yǔ)嗎。
②、“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。（拓展了學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待,在對(duì)歷史人物的舉例,使他們鞏固了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也拓展了知識(shí)面,解決了教學(xué)難點(diǎn)。）
根據(jù)農(nóng)村缺乏文化氛圍、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量少信息閉塞的現(xiàn)狀，最后提供的資料有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)反思：
1、以人物為線索，連接課堂內(nèi)外、新舊知識(shí)，可以幫助形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀面，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法、思維的方式，即：編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也是一種學(xué)習(xí)的好方法，溫故可以知新。
2、通過(guò)小組討論弄懂文意，再由教師評(píng)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。
3、充分發(fā)揮多**作用，提高課堂效率。
《**》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現(xiàn)華夏文化魅力》、《**》等五篇描寫(xiě)人物風(fēng)采的文章。這些文章有的寫(xiě)*凡的小人物，有的寫(xiě)光彩奪目的明星，而本課主要寫(xiě)的是“以天下人為己任”的古代人物**的形象。本課選自《宋史》，主要寫(xiě)了**刻苦讀書(shū)和推薦人才這兩件事。課文刻畫(huà)人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，敘事簡(jiǎn)潔，沒(méi)有冗筆。
本課是一篇文言文，也是七年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇文言文，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知，過(guò)，情”三維角度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括課文的中心。
2、能找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析其對(duì)刻畫(huà)人物性格所起的作用。
3、能圍繞中心，對(duì)文中內(nèi)容展開(kāi)合理想像，訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)
4、能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)，說(shuō)出**其人其事的現(xiàn)實(shí)意義。
由于本課是一篇文言文，運(yùn)用了細(xì)節(jié)、對(duì)比的手法描寫(xiě)人物，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)并體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物性格所起的作用。
2、圍繞中心，對(duì)文中內(nèi)容展開(kāi)合理想像，訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)
由于本課是一篇描寫(xiě)人物風(fēng)采的文言文，在刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物風(fēng)采方面用小事來(lái)敘述，又因?yàn)閷?duì)象是初一學(xué)生，還需要深入理解本文的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)為：
在了解**性格的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)**的精神，做到有所學(xué)有所用，要學(xué)會(huì)做一個(gè)正直、勇敢、有毅力的人。
二、教法
對(duì)于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生*等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的**者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但教師不能以自己的分析代替學(xué)生的**思考”。因此，這堂課我采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀法：每一篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才會(huì)領(lǐng)會(huì)其中的深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)悟人物，并熟讀成誦，做到課后的背誦要求；
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究；
3、收集法：收集關(guān)于**的故事，用于課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我采用的學(xué)習(xí)方法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
2、分析法：從文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
3、積累法，積累有關(guān)古人刻苦勤奮的故事
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用二課時(shí)，本堂課是第二課時(shí)，
時(shí)，采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行我的教學(xué)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：上節(jié)課我們通過(guò)熟讀課文疏通了文意，初步感知了**這個(gè)人物。這節(jié)課我們繼續(xù)走近**，去感受他內(nèi)在的精神境界。（此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，直接引出人物，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知
在學(xué)習(xí)之前，先對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)做一個(gè)回顧。（有利于對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析）
�。ㄈ└爬▋�(nèi)容，感悟中心
1、用一個(gè)四字短語(yǔ)加以概括**的幾件事
2、分析**為什么要“刻苦讀書(shū)；又為什么要”奏薦人才”呢？請(qǐng)用文中原句來(lái)回答。
3、積累歷史上刻苦讀書(shū)的人（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生有時(shí)間整理課堂教學(xué)與自己收集的資料，合作學(xué)習(xí)、自主探究，吸收與課文相關(guān)的信息，更好的學(xué)習(xí)本課。）
�。ㄋ模┓治鋈宋�，把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)
1、第一段中找出最能體現(xiàn)**讀書(shū)刻苦的一句話，并說(shuō)說(shuō)為什么？引出細(xì)節(jié)描寫(xiě)
2、歸納什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、分析文中其他的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
�。ㄎ澹┯�(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)，拓展文章內(nèi)容
給文中某處補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫(xiě)：注意突出人物，突出中心
�。┩卣寡由�，提高認(rèn)識(shí)
“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。（拓展了學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，在對(duì)歷史人物的舉例，使他們鞏固了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也拓展了知識(shí)面，解決了教學(xué)難點(diǎn)；古代人物穿過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到現(xiàn)代，拓展了學(xué)生的想象力，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)分析**，告訴學(xué)生分析人物要結(jié)合他生活的時(shí)代背景。）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)，布置作業(yè)
《**》說(shuō)課稿3篇擴(kuò)展閱讀
《**》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展1）
——《**》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《**》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，建議學(xué)生用自主合作的學(xué)習(xí)方式，借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通全文大意，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，在了解名人事跡的過(guò)程中受到人格的熏陶，促進(jìn)積極向上的價(jià)值觀、人生觀的形成。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀簡(jiǎn)易文言文的要求。
教學(xué)對(duì)象分析：
本班級(jí)共有50名，其中男生27人，女生23人，全部為住讀生。優(yōu)生約占5%，基礎(chǔ)較差的約占10%。從班級(jí)整體的知識(shí)情況看：他們的語(yǔ)文閱讀能力和作文能力較差，因此，在教學(xué)的過(guò)程中必須重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本文選自《宋史》，主要寫(xiě)了兩件事：刻苦讀書(shū)和推薦人才，表現(xiàn)了一個(gè)中心：**能以天下事為已任。課文刻畫(huà)人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，敘事簡(jiǎn)潔沒(méi)有冗筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提**言文的閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)**的勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、為國(guó)薦材的精神。
教學(xué)策略：
讀譯講，以讀為主
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件教學(xué)光碟
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：*在《沁園春.雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是*歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二、學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充，引出**。
**，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋**，幫助趙匡胤奪取*，后任**。太宗時(shí)又兩次任**。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。**曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話：“臣*生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太*�！啊�
三、學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語(yǔ)
學(xué)生讀后回答：本文寫(xiě)了**的哪兩件事？
刻苦讀書(shū)與推薦人才。
四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。（課件）
教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式（“九字法”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）
五、細(xì)讀課文，思索：讀完課文后你弄懂了哪些問(wèn)題？（學(xué)生問(wèn)答后，師出示以下參考題）：
1、宋太祖勸**讀書(shū)的原因是什么？
**年輕時(shí)熟悉政事的處理，而缺少學(xué)問(wèn)。
2、讀書(shū)給**帶來(lái)什么好處？
在處理政務(wù)的時(shí)候能夠很果斷。
3、**晚年時(shí)“手不釋卷”，請(qǐng)寫(xiě)出兩到三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)。
鑿壁借光、囊螢讀書(shū)、孜孜不倦等。
4、課文告訴我們一個(gè)什么道理？
多讀書(shū)讀好書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。
5、通過(guò)文中所寫(xiě)的兩件事，你認(rèn)**是個(gè)怎樣的人？
剛毅果斷、鎮(zhèn)定從容、能以天下事為己任、具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、本文刻畫(huà)人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，試舉例說(shuō)明。
“闔戶啟篋取書(shū)”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。
六、**朗讀課文，鞏固知識(shí)。
七、過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。
八、總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成課后習(xí)題并抄寫(xiě)文中自己認(rèn)為好的語(yǔ)段。
3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
十、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
1、由于上期在教學(xué)《幼時(shí)記趣》、《三峽》等古詩(shī)文時(shí)，我注意要求學(xué)生讀準(zhǔn)文言文的停頓、重音等知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生講解了古文翻譯的一些基本方法，因此，
本學(xué)期在講《**》一文時(shí)，學(xué)生基本能準(zhǔn)確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項(xiàng)，并運(yùn)用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。
2、從本學(xué)期開(kāi)始，我每周向?qū)W生提供一至兩篇淺顯的'文言文，并分層進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)一定的文言文閱讀能力。
3、本課的教學(xué)，我改變了上期精講全文字詞的做法，實(shí)行重點(diǎn)突破，并利用**課件展示我的做法，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果明顯。
4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的。初中學(xué)生性格較為叛逆，也初步具備了一定的**辨別能力，因此，我放開(kāi)話題，讓學(xué)生挑戰(zhàn)課
文，以激發(fā)他們研讀文言文的興趣。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生有幾個(gè)問(wèn)題我備課時(shí)沒(méi)準(zhǔn)備，讓我措手不及，但因?yàn)槲曳e極引導(dǎo)學(xué)生在教材的“頭”上“動(dòng)土”，沉悶的課堂被
激活了，學(xué)生悄悄融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“軌道”之中。確實(shí)，課堂“動(dòng)”起來(lái)了，教學(xué)也就“美”起來(lái)了!
《**》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，能準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提**言文閱讀能力。
2.了解更多刻苦讀書(shū)，以天下為己任的人物及其故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累重點(diǎn)詞句，準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提**言文閱讀能力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、講解法
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論歷史上的英雄人物的功過(guò)得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎?(學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出**并簡(jiǎn)介。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.走近**——學(xué)生簡(jiǎn)介**情況。
**(922—992)北宋大臣，字則*。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌*，策劃陳橋**，幫助趙匡胤奪取*。宋初任樞秘史，后任**，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法!
2.檢查注音。
闔戶hé 啟篋qiè 處決chǔ 既薨hōng
齷齪wò chuò 奏牘dú
三、熟讀全文，理解文意：
1.教師范讀課文，或指名朗讀(朗讀水*高的學(xué)生)。
2.學(xué)生**朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3.對(duì)照注釋默讀課文，理解語(yǔ)句意思。
要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò);不理解的字詞、語(yǔ)句，在小組內(nèi)討論解決;小組內(nèi)不能解決的，在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。
4.解釋重點(diǎn)字詞。
第一節(jié)：
習(xí)：熟悉吏事：官吏應(yīng)處理的事寡：少
及：等到釋：放下第：大的住宅
闔：關(guān)上篋：箱子竟日：整天
處決：處理決斷臨政：處理政務(wù)
第二節(jié)：
深沉：沉著岸谷：形容人嚴(yán)肅剛正雖：雖然
忌克：忌妒刻薄齷齪：形容人過(guò)分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)
循默：按常規(guī)辦事，不多言語(yǔ)嘗：曾經(jīng)明日：第二天
顏色：臉色復(fù)：又乃：才卒：終于
5.古今異義詞。
齷齪古：人過(guò)分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)今：言語(yǔ)行為**
明日古：第二天今：今天為第一天，明天為第二天
顏色古：臉色今：色彩
6.歸納文言虛詞的一詞多義。
為：及為相(做)以天下事為己任(當(dāng)作)
以某人為某官(做)
以：太祖常勸以讀書(shū)(用、拿)
以天下事為己任(把)
《**》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
反復(fù)誦讀,提**言文閱讀能力 。
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀,研討的方式,體會(huì)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物,敘事簡(jiǎn)潔的方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)刻苦讀書(shū),以天下事為己任的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1 、疏通文意,背誦全文。
2 、激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)光多讀書(shū),好讀書(shū)。
教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法 。
教具準(zhǔn)備
多**課件。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1 、給下列加點(diǎn)的字注音。
吏事 (lì) 闔戶啟篋(hé)(qiè) 既薨(hōng)
奏牘(dú) 擲地(zhì) 補(bǔ)綴舊紙(zhuì)
2 、掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
少習(xí)吏事:年輕時(shí)熟悉官吏(應(yīng)處理)的事務(wù)。習(xí),熟悉。
每歸私地:每次(退朝后)回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。
闔戶啟篋:關(guān)上門打開(kāi)書(shū)箱。
竟日:整天。
臨政:出理政務(wù)。
處決如流:處理決斷很快。 如流,像水向下淌,比喻快速
薨:死 唐代二品以上**死叫薨。
性深沉:性情沉著。
明日:第二天。
碎裂奏牘擲地 :(宋太祖)把**呈上的奏章撕碎了扔在地上。奏牘 ,封建時(shí)代臣子向**奏事的文書(shū),這里指**“薦某人為某官” 的奏章 。
普顏色不變:**臉色沒(méi)有改變。意思是**并沒(méi)有因太祖發(fā)怒而面露惶恐 、驚懼的神色 。
卒用其人:終于任用了﹙**推薦的﹚ 那個(gè)人。
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們?cè)u(píng)論*歷史的英雄人物,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨,假如當(dāng)初秦孝公不聽(tīng)取商鞅之諫而變法,哪能稱雄于六國(guó)?假如當(dāng)初唐太宗不聽(tīng)從魏征的忠言,又哪來(lái)的“貞觀之治”的太*盛世?可見(jiàn)賢臣在歷史長(zhǎng)廊中所起的作用是舉足輕重的,今天我們將一起來(lái)認(rèn)識(shí)宋朝開(kāi)國(guó)功臣**,看他又是如何以天下事為己任的`。
三、誦讀課文
教師范讀課文,學(xué)生再齊讀課文,然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀 。注意讀音和句子停頓。
四、疏通文意
1 、學(xué)生自譯課文,質(zhì)疑,師生解疑 。
2 、請(qǐng)學(xué)生全文翻譯,讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。
五、課文質(zhì)疑
1、 文章寫(xiě)了**幾件事?
兩件:刻苦讀書(shū),奏薦人才 。。
2 、文章是怎樣表現(xiàn)**刻苦讀書(shū)的?找出相關(guān)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。
“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書(shū)”“讀之竟日” 3 、讀書(shū)給**帶來(lái)了什么益處?
臨政 處決如流
4、 第二段中，通過(guò)寫(xiě)**一奏、 二奏、 三奏 、四奏，表現(xiàn)了**怎樣的精神?
超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
5 、寫(xiě)**“跪而拾之” 這一細(xì)節(jié)的目的是什么?
表明**此舉非常冒險(xiǎn)，很可能再次觸犯龍威。
6 、學(xué)習(xí)此文后，你覺(jué)得**是怎樣一個(gè)人?
**學(xué)習(xí)勤奮，遇事沉著鎮(zhèn)定，有超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
六、拓展延伸
1、 **到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟發(fā)?
2、 **有 “半部《論語(yǔ)》治天下 ” 的佳話,結(jié)合歷史知識(shí)和所學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)八則》 ,談?wù)勀銓?duì)《論語(yǔ)》這部書(shū)或其中的某一則又有哪些新的認(rèn)識(shí)?
七、小結(jié)全文
本文以簡(jiǎn)潔之筆寫(xiě)了**接受規(guī)勸勤勉讀書(shū)和力薦人才之事,表現(xiàn)了**剛毅果斷和,以天下事為己任的性格特點(diǎn)。
我們要學(xué)習(xí)歷史人物,刻苦讀書(shū),以天下事為己任。
八、布置作業(yè)
1課后練** 三。
2 背誦全文。
《**》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展2）
——《宋史·**傳》閱讀答案3篇
《宋史·**傳》閱讀答案1
廿二日天稍和,偕數(shù)友出東直,至滿井.高柳夾堤,土膏)微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠.于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也.山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也.柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許.游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有.風(fēng)力雖尚勁,然徒步則汗出浹背.凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣.始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也
B 文段
普少習(xí)吏事,寡學(xué)術(shù),及為相,太祖常勸以讀書(shū)。晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書(shū),讀之竟日。及次日臨政,處決如流。既薨,家人發(fā)篋視之,則《論語(yǔ)》二十篇也。
普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。宋初,在相位者多齷齪循默,普剛毅果斷,未有其比。嘗奏薦某人為某官,太祖不用。普明日復(fù)奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牘擲地,普顏色不變,跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙,復(fù)奏如初。太祖乃悟,卒用其人。
�。ā端问贰�**傳》）
6.選出下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)。（ ）（2分）
A. 波色乍明（初、始） B.普少習(xí)吏事（熟悉、精通）
C.嘗奏薦某人為某官（嘗試） D.普顏色不變（臉色）
7.選出對(duì)下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)。（ ）（2分）
A.若脫籠之鵠（助詞，的） B.而能以天下事為己任（動(dòng)詞，可以）
C.跪而拾之以歸（表順接） D.冷光之乍出于匣也（介詞，從）
8.選出下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)。（ ）3分）
A. 及次日臨政，處決如流（等到第二天處理政務(wù)，處理決斷很快）
B. 在相位者多齷齪循默（在**職位的**多拘謹(jǐn)且遇事沉默不語(yǔ)）
C. 普又以其人奏（**還是上奏啟用這個(gè)人）
D. 太祖乃悟，卒用其人（宋太祖才醒悟，死后才作用了這個(gè)人）
9.選出對(duì)“風(fēng)力雖尚，然徒步則汗出浹背”翻譯正確的一項(xiàng)。（ ）（3分）
A.風(fēng)力雖然還很強(qiáng)勁，但走路就汗流浹背。
B.風(fēng)力雖然還很強(qiáng)勁，然后走路時(shí)就汗流浹背了。
C.風(fēng)力雖然尚來(lái)很強(qiáng)勁，但走路還是汗流浹背。
D.風(fēng)力雖然尚來(lái)很強(qiáng)勁，然后走路時(shí)還是汗流浹背了。
10.選出下列對(duì)B文段理解不正確的一項(xiàng)。（ ）（3分）
A.選文主要寫(xiě)了**的兩件事，一是為國(guó)刻苦讀書(shū)，二是為國(guó)奏薦人才。
B.**是一個(gè)剛正不阿、堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦，具有超強(qiáng)毅力和堅(jiān)強(qiáng)意志的人。
C.選文善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“闔戶啟篋取書(shū)”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了**為了**而努力讀書(shū)的品質(zhì)。
D.選文中，**太祖一直不理解**的做法，最后也不采用他的啟用人才的建議。
參***
6.C 7.B 8.D 9.A 10.D
《宋史·**傳》閱讀答案2
普①性深沈有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪②循默，普剛毅果斷，未有其比。有群臣當(dāng)遷官，太祖素惡其人，不與。普?qǐng)?jiān)以為請(qǐng)，太祖怒曰：朕固不為遷官，卿若之何？普曰：刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。且刑賞天下之刑賞，非陛下之刑賞，豈得以喜怒專之。太祖怒甚，起，普亦隨之，久之不去，竟得俞允。（選自《宋史.**傳》）
【注釋】①普：**，字則*，北宋***，922年于幽州薊州（今**城西南）。②齷齪（wò chuò）：氣量狹隘，拘于小節(jié)。
1、用／給文中畫(huà)線句子劃分朗讀節(jié)奏。
而能以天下事為己任
2、解釋文中加粗詞語(yǔ)。
�。�1）太祖素惡其人（ ）
�。�2）刑以懲惡 （ ）
3、趙晉為什么要力勸太祖升當(dāng)遷官者？（用自己的話回答）
________________________________________________________
4、這篇短文用了哪些方法凸顯**性格特點(diǎn)的？
________________________________________________________
5、讀罷全文，你覺(jué)得**是一個(gè)怎樣的人？
________________________________________________________
參***：
1、而／能以天下事／為己任
2、（1）*時(shí)，一向
�。�2）用來(lái)
3、因?yàn)樾塘P是用來(lái)懲治**的，賞賜是用來(lái)酬謝有功之人的；刑賞是天下的刑賞，不是陛下個(gè)人的刑賞，陛下是不能憑己之喜怒而獨(dú)斷專行的，所以力勸太祖升當(dāng)遷官者。（意對(duì)即可）
4、用了點(diǎn)面結(jié)合、正面敘述與反面烘托結(jié)合、事件敘述與點(diǎn)睛議論相結(jié)合，人物對(duì)話等方法來(lái)凸顯**性格特點(diǎn)的。（意對(duì)即可）
5、晏子是一個(gè)性格沉穩(wěn)有城府、以天下為己任、做事剛毅果斷、為人正直、心胸寬廣之人。（意近即可）
《宋史·**傳》閱讀答案3
【甲】普性深沉有岸谷， 雖多忌克， 而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅果斷， 未有其比。 嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。 太祖乃悟，卒用其人。
�。ā端问贰�**傳》）
【乙】宋太祖嘗彈雀于后園，有群臣稱有急事請(qǐng)見(jiàn)，太祖亟（急）見(jiàn)之，其所奏乃常事耳。上怒，詰其故，對(duì)曰：“臣以尚急于彈雀�！鄙嫌e柱斧柄撞其口，墮兩齒。其人徐俯拾齒置懷中。上罵曰：“汝懷齒，欲訟我耶！”對(duì)曰：“臣不能訟陛下，然自當(dāng)有史官書(shū)之�！鄙霞葢钟终f(shuō)，賜金帛慰勞之。
�。ㄋ抉R光《涑水記聞》）
【小題1】解釋下列劃線的詞。（2分）
�、倨丈倭�(xí)吏事 （ ） ②讀之竟日 （ ）
�、燮疹伾蛔� （ ） ④他日補(bǔ)綴舊紙（ ）
【小題2】下列句中劃線詞的意義和用法相同的一組是（ ）（2分）．A．而能以天下事為己任跪而拾之以歸B．太祖亟見(jiàn)之然自當(dāng)有史官書(shū)之C．普又以其人奏其人徐俯拾齒置懷中D．太祖嘗彈雀于后園臣以尚急于彈雀【小題3】“普顏色不變，跪而拾之以歸”，“補(bǔ)綴舊紙”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？（3分）
【小題4】翻譯下列句子。（2分）
普顏色不變，跪而拾之以歸。
【小題5】【甲】文中的**和【乙】文中的某臣在性格或品質(zhì)上有什么共同點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合兩段選文的內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（3分）
答案
【小題1】熟悉 整日 臉色、神色 修補(bǔ)
【小題1】C
【小題1】這些細(xì)節(jié)反映了**不顧個(gè)人安危為國(guó)家推薦人才，表現(xiàn)了他超人的毅力和堅(jiān)定的意志。（2分）（細(xì)節(jié)描寫(xiě)是為了表現(xiàn)人物性格和精神）
【小題1】**臉色沒(méi)有改變，跪著拾起碎紙片帶回家。
【小題1】天下事為己任，不畏權(quán)勢(shì)，執(zhí)著、堅(jiān)定或深沉有岸谷，剛毅果斷。
解析
【小題1】此題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義即可。
【小題1】C項(xiàng)中“其”的意思都為“那”。
【小題1】本題考查分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。結(jié)合文章中對(duì)**的描寫(xiě)來(lái)分析作用即可。
【小題1】本題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。要求具有落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，不能遺漏，同時(shí)要與上下文連貫，有時(shí)還要補(bǔ)出省略的.主語(yǔ)，同時(shí)要抓住其中的關(guān)鍵字。
【小題1】本題考查分析人物形象的能力。結(jié)合甲乙兩文來(lái)分析即可。
《**》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展3）
——**文言文翻譯句子
**文言文翻譯句子1
原文： 普少 習(xí)吏事，寡 學(xué)術(shù)，及 為相，太祖常勸 以讀書(shū)。
字詞：年少 熟悉 少 學(xué)問(wèn) 等到 做 勸勉 用
譯文：**年輕時(shí)，熟悉官吏事物，他學(xué)問(wèn)不多，等到做了**，宋太祖常勸勉他讀書(shū)。
原文：晚年手不釋卷，每歸私 第， 闔戶 啟 篋取書(shū)，
字詞： 放下 自己 大住宅 關(guān)門 打開(kāi) （qiè）箱子
譯文：（他）晚年讀書(shū)很勤奮，每次回到自己的住宅，關(guān)上門，打開(kāi)箱子取出書(shū)，
原文：讀之竟日。及 次日臨政，處決如流。 既薨
字詞： 整 等到 第二 古稱諸侯或大官的死
譯文：整天讀書(shū)。等到第二天辦理政務(wù)，處理決斷非常快。（他）死后
原文：家人發(fā) 篋 視 之，《論語(yǔ)》二十篇也。
字詞： 打開(kāi) 箱子 它，箱中東西
譯文：家里人打開(kāi)書(shū)箱一看，原來(lái)是一部《論語(yǔ)》啊。
原文：普性深沉有岸谷， 雖多 忌 克， 而能以天下事為
字詞： 沉著 嚴(yán)肅、剛正 盡管 嫉妒 刻薄 但 “把……作為”
譯文：**性情沉著嚴(yán)肅剛正，盡管對(duì)人常嫉妒刻薄，但能把天下事作為
原文：己任。宋初，在相位者多齷齪 循默
字詞： 形容過(guò)分拘謹(jǐn)照章辦事 言語(yǔ)不多
譯文：自己的責(zé)任。宋朝初年，在**職位的**多拘謹(jǐn)且遇事沉默不語(yǔ)。
原文：普剛毅果斷， 未 有其比。
字詞： 他，代**
譯文：**卻剛毅果斷，沒(méi)有人能與他相比。
原文：嘗 奏薦某人為某官，太祖不用。普明日 復(fù)奏其人
字詞：曾經(jīng) 擔(dān)任 第二天 又
譯文：曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某官，宋太祖沒(méi)有用。**第二天又上奏請(qǐng)求啟用此人。
原文：亦不用。明日，普 又 以其人奏，太祖怒，碎裂
字詞：還 第三天 再一次 將、把 撕碎
譯文：太祖還是沒(méi)用。第三天，**還是上奏這個(gè)人，太祖生氣了，撕碎
原文：案牘 擲地，普顏 色不變，跪而 拾之 以 歸。
字詞： 奏章 扔 面容 顏色 連詞 回家
譯文：他的奏章扔在地上，**面 色不改，跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。
原文：他日 補(bǔ)綴 舊紙，復(fù) 奏如初。
字詞： 縫補(bǔ) 再次
譯文：過(guò)些日子，他將舊紙片縫補(bǔ)好，再次像當(dāng)初一樣上奏。
原文：太祖乃 悟， 卒用其人。
字詞： 才 醒悟 終于
譯文：宋太祖才醒悟，終于任用了這個(gè)人。
《**》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展4）
——《趙世家》讀后感3篇
《趙世家》讀后感1
在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，‘趙’是個(gè)有傳奇、有故事的**，趙國(guó)的歷史里有《趙氏孤兒》、《三家分晉》、《胡服騎射》、《觸龍說(shuō)太后》、《完璧歸趙》、《將相和》、《紙上談兵》、《毛遂自薦》《**之戰(zhàn)》、《圍魏救趙》、等等不一而足，都是現(xiàn)代人們所膾炙人口、耳熟能詳?shù)臍v史傳奇故事，至今還被文藝家們進(jìn)行著諸多版本的演繹，文學(xué)藝術(shù)界始終樂(lè)此不疲，足見(jiàn)這些故事及其人物的內(nèi)涵魅力十足。對(duì)于歷史故事人物的看法總會(huì)是‘仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智’，讀者各人有各自的觀點(diǎn)。對(duì)于趙武靈王及其‘胡服騎射’**的看法，也不盡相同。
敝人覺(jué)得：趙武靈王在其推行‘胡服騎射’**的過(guò)程中，堪稱一位堅(jiān)定且雄辯的**家，一位‘壯志凌云’、‘厚今薄古’、‘與時(shí)俱進(jìn)’、‘鍥[qie]而不舍’的**創(chuàng)新**推行者，他的言行可圈可點(diǎn)，非常值得現(xiàn)在的我們贊賞：
《尚書(shū)》有云：“國(guó)之大事，在祀與戎”。這其中的‘祀’就是祭祀。祭祀有兩層含義，一是使得國(guó)家的最高**者在祖先面前有所畏懼，有所約束;二是不忘對(duì)祖宗先賢遺志的繼承�！帧�(dāng)然是兵事。趙武靈王把繼承其祖先簡(jiǎn)、襄主的遺志，富國(guó)強(qiáng)兵，開(kāi)疆拓土，牢記在心，并以此為己任，使之成為制定現(xiàn)行**舉措的出發(fā)點(diǎn)。
重大新政出自于最高決策者的親身‘**研究’和與一線要員的議論。其父趙肅侯死后，趙武靈王年幼繼位，受到良好的教育，直到年長(zhǎng)親政即以孝悌**，尊重其父趙肅侯朝的貴重之臣肥義，進(jìn)而遍巡邊境，調(diào)研國(guó)家的安全環(huán)境，并與一線戰(zhàn)將樓緩議論國(guó)家的安全問(wèn)題，從而萌生了‘胡服騎射’**的雛形�！T射’這一重大國(guó)策誕生的緣由是趙武靈王對(duì)*形勢(shì)的憂慮。
國(guó)家**的核心在于‘制國(guó)有常，利民為本;從政有經(jīng)，令行為上’，‘事利國(guó)者行無(wú)邪，因貴戚者名不累’。趙武靈王懂得**不變的規(guī)則是‘利民為本’，行政不變的要旨在于‘令行禁止’。**只要利國(guó)利民就予以推行，不必顧及既得利益的貴戚們因其名望而固執(zhí)地反對(duì)。這是施政的.原則，是不容改變的。
制定現(xiàn)行的**舉措應(yīng)不拘泥于‘傳統(tǒng)’，不拘泥于‘成法’，‘以書(shū)御者不盡馬之情，以古制今者不達(dá)事之變’，‘循法之功，不足以高世;法古之學(xué)，不足以制今’。人類社會(huì)從古代走來(lái)，遺留下來(lái)眾多的傳統(tǒng)文化，包括諸多**、文化、習(xí)俗各方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、傳統(tǒng)，為后代取之不盡、用之不竭的寶貴精神財(cái)富，但也可能成為當(dāng)代**的累贅、拖累。然而‘時(shí)過(guò)境遷’是歷史規(guī)律的大勢(shì)，是人人事事必須遵循的‘道’。向傳統(tǒng)、向歷史學(xué)習(xí)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，卻不拘泥于古制才是對(duì)待傳統(tǒng)正確的態(tài)度。頑強(qiáng)地繼承傳統(tǒng)，卻靈活地不拘泥于古制，敢于挑戰(zhàn)不利于當(dāng)代的傳統(tǒng)**，趙武靈王作到了。這就是繼承與創(chuàng)新的關(guān)系：沒(méi)有繼承，創(chuàng)新就沒(méi)有根基，沒(méi)有出發(fā)點(diǎn);沒(méi)有創(chuàng)新，繼承就成了守舊，就成了泥古，繼承就會(huì)僵化，就會(huì)走進(jìn)死胡同。
推行新政必須講求策略，這就是所謂‘前途是光明的，道路是曲折的’�！鞯孪日撚谫v，而行政先信于貴’，賢明之德要首先議論基層，推行**要首先取信于高層。趙武靈王在推行‘胡服騎射’的過(guò)程中，阻力在上層，面對(duì)諸多貴戚重臣的固執(zhí)反對(duì)，采取了相應(yīng)的策略予以說(shuō)服，從而減少**推行的阻力。對(duì)趙肅侯朝的老資格貴重之臣肥義采取了：尊重地預(yù)先咨詢，并提出自己的疑慮;對(duì)貴戚公子成的反對(duì)采取了：事先警示，登門造訪，說(shuō)理駁斥，賞賜胡服，使之就范;對(duì)其余重臣的反對(duì)采取了：朝議時(shí)當(dāng)面據(jù)理駁斥，使之服從。這其中的辯辭：談古論今，有理有據(jù)，大度雄辯，斬釘截鐵，不容更改。
《趙世家》讀后感2
趙世家記敘了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)從季勝起源，造父受周繆王賜趙地，從此以趙為姓氏;到趙衰扶佐晉文公重耳，趙盾在晉靈公、晉景公時(shí)期執(zhí)掌晉國(guó)大權(quán)，趙朔被屠岸賈滅族，趙氏孤兒趙武被程嬰所救，趙敬侯時(shí)期魏、韓、趙國(guó)共同**晉國(guó);再到趙武靈王首倡胡服騎射振興國(guó)力;最后趙幽繆王殺大將李牧，被秦國(guó)打敗后投降，趙國(guó)**;的歷史。細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)，這其間有很多曲折的故事，扣人心弦。
一是趙氏孤兒獲救經(jīng)過(guò)，真是驚心動(dòng)魄，分秒必爭(zhēng)。晉景公三年，大夫屠岸賈以趙盾縱容其弟趙穿殺死晉靈公而未受到懲罰為由率晉國(guó)諸將領(lǐng)攻打趙氏，誅殺趙氏全族。其時(shí)趙朔的妻子是成公的姐姐，正身懷有孕，逃到晉景公家中躲藏，趙朔的門客公孫杵臼和趙朔的好友程嬰商量營(yíng)救。趙妻分娩生下一個(gè)兒子。屠岸賈帶人到宮中搜索，第一次搜索時(shí)將小孩藏于身上且小孩未啼哭而幸免于難，第二次搜索時(shí)由公孫杵臼抱來(lái)別人的小孩冒充，以公孫杵臼和那個(gè)孩子的死換來(lái)趙氏孤兒的暫時(shí)安全。然后程嬰得以帶著孤兒趙武躲到山中扶養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程中，公孫杵臼和程嬰的忠誠(chéng)、冷靜、機(jī)智和面對(duì)**的坦然，緊急時(shí)刻新生嬰兒在命懸一線時(shí)能夠保持安靜的僥幸，屠岸賈居然多次帶人到宮中搜索的囂張氣焰，讓人看著有身臨其境，驚險(xiǎn)刺激之感。十五年后，趙武得以繼承祖業(yè)，趙氏重獲爵位時(shí)，程嬰不顧趙武的苦苦哀求而絕然**。讓人不能不震撼于這種古代士人的忠誠(chéng)守信。
二是趙武靈王倡導(dǎo)胡服騎射的經(jīng)過(guò)也寫(xiě)得甚為詳細(xì)，一波三折。最開(kāi)始提出來(lái)，群臣都不愿意;與肥義商議，進(jìn)一步闡述提倡穿胡服練騎射的原因和功效，堅(jiān)定決心;派人勸說(shuō)公子成，爭(zhēng)取德高望重的貴戚的**，未獲得同意;親自勸說(shuō)公子成，成功。公子成第二天帶頭穿胡服上朝，武靈王正式頒布穿胡服的命令;眾大臣諫阻，武靈王駁斥，胡服騎射得以推行。從武靈王在多種情形多個(gè)場(chǎng)合與不同對(duì)象的長(zhǎng)篇大論的對(duì)話中，體現(xiàn)了此人作為**者的難得的清醒和智慧。不過(guò)，在后來(lái)，武靈王在處理公子章與趙惠文王的事時(shí)就顯得很不明智了，這直接導(dǎo)致了他**在宮中的悲慘結(jié)局。
還有一段故事是趙惠文王時(shí)期，趙國(guó)與秦國(guó)一起多次進(jìn)攻齊國(guó)，齊國(guó)派人游說(shuō)趙國(guó)撤兵，也是長(zhǎng)篇大論，層層分析，絲絲入扣，很有說(shuō)服力�？上Р](méi)能發(fā)揮長(zhǎng)久的作用。
《**》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展5）
——**女孩的名字3篇
**女孩的名字1
趙海琴
趙加妍
趙聰瑤
趙建芳
趙霞羽
趙阿玲
趙燕紅
趙君燕
趙廣麗
趙梓玉
趙蘭蓉
趙霞云
趙妍優(yōu)
趙劍英
趙云芳
趙莉娟
趙志霞
趙長(zhǎng)英
趙悅佳
趙嫻茹
趙櫻茹
趙潤(rùn)文
趙潤(rùn)芳
趙西紅
趙逢玉
趙梓蓉
趙相茹
趙芬芬
趙金婷
趙妹花
趙士琴
趙滿芳
趙士紅
趙滿燕
趙潤(rùn)嫣
趙潤(rùn)妍
趙仕紅
趙潤(rùn)琴
趙選文
趙恩琴
趙彩英
趙烈芳
趙小琴
趙崢妍
趙峰梅
趙錦花
趙勝美
趙莉敏
趙寶萍
趙香瑤
趙慈梅
趙琳昌
趙瀚文
趙琳晴
趙蔓媛
趙炫琳
趙孝瓊
趙蔓婷
趙洪玉
趙婧炫
趙艷蓉
趙慧霞
趙婭臻
趙云茹
趙銀莉
趙卿秀
趙逸芳
趙麗婭
趙振娟
趙阿妹
趙嬋華
趙燕妮
趙愛(ài)玲
趙躍美
趙奕冉
趙文紅
趙倩影
趙銀麗
趙湘燕
趙鏡萍
趙仙穎
趙銳霞
趙東芳
趙金瑩
趙寶琴
趙忠芬
趙張瑛
趙倩櫻
趙秀燕
趙春蓉
趙海麗
趙婧佤
趙彥玲
趙瑛琪
趙琬琴
趙伏玲
趙婧昕
趙育文
趙井文
趙福英
《**》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展6）
——宋**趙佶的名人故事3篇
宋**趙佶的名人故事1
宋**趙佶故事
宋**趙佶（1082年－1135年），北宋第八代**，河北琢縣人，是著名的書(shū)畫(huà)家。他的書(shū)與畫(huà)均可彪炳史冊(cè)，其書(shū)，首創(chuàng)“瘦金書(shū)”體；其畫(huà)尤好花鳥(niǎo)，并自成“院體”，充滿盎然富貴之氣。趙佶倡導(dǎo)文藝，使承繼五代舊制的“翰林圖畫(huà)院”又營(yíng)運(yùn)了一百多年。
在**上趙佶昏庸**，是北宋最腐朽的**。在位25年，國(guó)亡被俘受折磨而死，終年54歲，葬于今浙江省紹興縣永佑陵。1104年7月10日，宋**按照蔡京的提議，將司馬光為首的反對(duì)王安石變法者共309人重定*籍，刻石于朝堂，即“元佑*人碑”。
宋**趙佶元符三年正月，年僅25歲的哲宗**，沒(méi)留下子嗣。顯然，**只能從哲宗的兄弟中選擇。神宗共有14子，當(dāng)時(shí)在世的有包括端王趙佶在內(nèi)的五人。趙佶雖為神宗之子，卻非嫡出，按照宗法**，他并無(wú)資格繼承皇位。
哲宗去世當(dāng)天，向太后垂簾，哭著對(duì)**大臣們說(shuō)：“國(guó)家不幸，哲宗**無(wú)子，天下事須早定�！�**章惇當(dāng)即提出，按照嫡庶禮法，當(dāng)立哲宗同母弟簡(jiǎn)王趙似。不料向太后不同意。章惇只好改口說(shuō)，若論長(zhǎng)幼，那么當(dāng)立年長(zhǎng)的申王趙佖（bì）為帝。這兩個(gè)建議都排除了端王趙佶。然而，向太后看中的恰恰是趙佶。趙佶并非向太后所生，究竟是什么原因使向太后堅(jiān)持立趙佶為帝，目前學(xué)術(shù)界尚無(wú)定論，可能與趙佶在向太后心目中良好的印象有關(guān)。趙佶每天都到向太后住處請(qǐng)安，稱得上是又聰明又孝順的孩子，因此向太后偏愛(ài)他。哲宗病重期間，向太后對(duì)誰(shuí)繼承皇位，早已胸有成竹，故她并不接受章惇的意見(jiàn)。她語(yǔ)氣堅(jiān)決地說(shuō)：“老身無(wú)子，所有的皇子都是神宗的庶子，不應(yīng)再有區(qū)別，簡(jiǎn)王排行十三，不可排在諸兄之前，而申王眼有疾病，不便為君，所以還是立端王為好！”表面上看，向太后辦事公*，但在這些冠冕堂皇的言辭背后，顯然是在偏袒趙佶，為其繼承皇位找到合情合理的借口。章惇是反對(duì)端王即位的，他認(rèn)為“端王輕佻，不可以君天下”，這是將攻擊的矛頭直接轉(zhuǎn)向了趙佶的人品，而向太后卻不以為然。雙方為此僵持不下，互不相讓。關(guān)鍵時(shí)刻，知樞密院曾布首先附和太后之議，尚書(shū)左丞蔡卞、中書(shū)門下侍郎許將也相繼表示贊同。章惇?jiǎng)輪瘟Ρ�，不再�?zhēng)辯。趙佶就這樣被向太后、曾布、蔡卞等人推****寶座，他就是**。
宋**趙佶的著名詩(shī)詞
1、玉京曾憶昔繁華，萬(wàn)里帝王家。瓊林玉殿，朝喧弦管，暮列笙琶�；ǔ侨巳ソ袷捤�，春夢(mèng)繞胡沙，家山何處，忍聽(tīng)羌笛，吹徹梅花�！w佶《眼兒媚》
2、花落人去今蕭索，春夢(mèng)繞胡沙。家山何處？忍聽(tīng)羌管，吹徹梅花�！w佶《眼兒媚》
3、行行指月行行說(shuō)，愿月常圓，休要暫時(shí)缺。人前不敢分明說(shuō)，不忍抬頭，羞見(jiàn)舊時(shí)月�！w佶《醉落魄》
4、《宴山亭北行見(jiàn)杏花》年代:宋作者:趙佶裁剪冰綃，輕疊數(shù)重，淡著燕脂勻注。新樣靚妝，艷溢香融，羞殺蕊珠宮女。易得凋零，更多少、無(wú)情風(fēng)雨。愁苦，問(wèn)院落凄涼，幾番春暮？憑寄離恨重重，者雙燕何曾，會(huì)人言語(yǔ)？天遙地遠(yuǎn)，萬(wàn)水千山，知他故宮何處？怎不思量？除夢(mèng)里有時(shí)曾去。無(wú)據(jù)，和夢(mèng)也新來(lái)不做�！w佶《宴山亭》
5、淺酒人前共，軟玉燈邊擁�；仨氡Э偤锨�，痛痛痛。輕把郎推。漸聞聲顫，微驚紅涌。試與更番縱，全沒(méi)些兒縫，這回風(fēng)味成顛狂，動(dòng)動(dòng)動(dòng)，臂兒相兜，唇兒相湊，舌兒相弄。——趙佶
6、清和節(jié)后綠枝稠，寂寞黃梅雨乍收。畏日正長(zhǎng)凝碧漢，薰風(fēng)微度到丹樓。池荷成蓋閑相倚，逕草鋪裀色更柔。永晝搖紈避繁溽，杯盤時(shí)欲對(duì)清流。——趙佶《宋趙佶楷書(shū)夏日詩(shī)帖》
《**》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展7）
——游趙河公園作文
游趙河公園作文1
我是祁門的一名小學(xué)生，祁門有許許多多的游樂(lè)地點(diǎn)，但我想跟大家推薦的是祁門的茶山公園，因?yàn)槟怯性S多花草樹(shù)木，環(huán)境非常好。
茶山公園不僅環(huán)境非常好，風(fēng)景也非常優(yōu)美呢。那里的花花草草也都格外可愛(ài)，風(fēng)一吹小草就跳起了舞，小花也張開(kāi)了笑臉，大樹(shù)上的葉子從天上飄到地上，不一會(huì)兒大地就穿**綠色的'新衣裳。在公園從上往下看還能看到整個(gè)城市呢。
那里的食物也是非常美味的，有香香甜甜的棉花糖，就像一朵朵五顏六色的白云，還有甜甜的糖人，每個(gè)糖人的樣子都不一樣，有的糖人像兔子，還有的糖人像***，還有紅彤彤的冰糖葫蘆，圓圓的，像一個(gè)個(gè)小紅球。咬一口，能讓你甜進(jìn)心里呢！
那里還有各種游樂(lè)設(shè)施，有碰碰車，每當(dāng)傍晚時(shí)，你就能看見(jiàn)各種各樣的小車子碰來(lái)碰去，到處都是孩子們的歡聲笑語(yǔ)。有的孩子呢則是選擇騎著小車?yán)@著公園轉(zhuǎn)一圈，公園里還有沙子堆，小朋友們?cè)谏匙永锾鴣?lái)跳去。除此之外，還可以在公園放風(fēng)箏，你經(jīng)�？梢钥吹斤L(fēng)箏在天上飛舞。
通過(guò)我的解說(shuō)，大家有沒(méi)有覺(jué)得茶山公園特別好玩呢？別等了快來(lái)吧！
《**》說(shuō)課稿3篇（擴(kuò)展8）
——趙高指鹿為馬的故事
趙高指鹿為馬的故事1
趙高指鹿為馬的故事發(fā)生在秦二世時(shí)期，典故出自《史記·秦始皇本紀(jì)》：“趙高欲為亂，恐群臣不聽(tīng)，乃先設(shè)驗(yàn)，持鹿獻(xiàn)于二世，曰：‘馬也�！佬υ唬骸┫嗾`邪？謂鹿為馬�！瘑�(wèn)左右，左右或默，或言馬以阿順趙高�！�
指鹿為馬的成語(yǔ)是說(shuō)指著鹿，說(shuō)是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。
秦二世時(shí)期，趙高想要**，篡奪秦朝的*，恐怕各位大臣不聽(tīng)從他，就先設(shè)下圈套設(shè)法試探。于是帶來(lái)一只鹿獻(xiàn)給二世，說(shuō)：“這是一匹馬�！倍佬χf(shuō)：“丞相錯(cuò)了吧？您把鹿說(shuō)成是馬�！眴�(wèn)身邊的大臣，左右大臣有的沉默，有的故意迎合趙高說(shuō)是馬，有的說(shuō)是鹿，趙高就在暗中假借法律中傷（或陷害）那些說(shuō)是鹿的人。以后，大臣們都畏懼趙高。
在趙高的威脅下，一部分唯唯諾諾不敢言語(yǔ)，一部分人或許本就和趙高有所牽連或者迫于**，直說(shuō)這明明是千里良駒。當(dāng)然更有一部分人，看不慣趙高目無(wú)法紀(jì)，說(shuō)出了實(shí)話，不過(guò)這是很少的一部分人罷了。
胡亥見(jiàn)大部分人都說(shuō)是馬，也不再糾纏于這個(gè)問(wèn)題，而退朝之后，趙高無(wú)所不用其極，將那些敢于說(shuō)出真話的朝臣**致死。這便是指鹿為馬的故事。
指鹿為馬的故事原因很簡(jiǎn)單，就是趙高向秦二世和群臣炫耀自己的**和霸道。歷史上，指鹿為馬的故事通常被用來(lái)指睜眼說(shuō)瞎話。趙高，可謂是眾所周知，他最為別人鄙夷的是他的指鹿為馬的故事。不過(guò)趙高最后的下場(chǎng)也沒(méi)有多好，在他**胡亥，**不成轉(zhuǎn)而扶持子?jì)胫�，被子�(jì)霐貧⒂诘钪�，可謂是咎由自取。
秦二世而亡的原因除了**者霸道***，很重要的一個(gè)原因就是這些奸佞之臣把持朝政，在這一點(diǎn)上也不能全怪胡亥昏聵，更多是秦始皇并沒(méi)有做好一個(gè)帝王的傳承，才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)趙高指鹿為馬這樣的荒唐故事出現(xiàn)。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除