老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)（通用9篇）
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇1
一、 教學(xué)目的：
�。牐�1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。
�。牐�2、 在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。
二、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 過(guò)渡談話，引入新授內(nèi)容
�。ǘ� 閱讀理解課文
1、 請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文
�。牐�2、 思考討論；出示投影畫(huà)面： 此時(shí)"我"向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？
3、 組織討論后讀課題：提問(wèn)討論：老師把"我"領(lǐng)進(jìn)什么？你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？ 討論板書(shū)：文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)
4、 句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）
�。牐�5、 小結(jié)：
�。牐�6、 出示文中小詩(shī)：（投影）
7、 談話：這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是通過(guò)田老師合理豐富的想象，同時(shí)自 然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
�。牐�8、 聽(tīng)故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
�。ㄈ� 重點(diǎn)理解句子含義。
�。牐�1、 投影出示句子：① 我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才 驚醒。
2、 理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板） 組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語(yǔ)，體會(huì)"我"聽(tīng)故事時(shí)入 迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽(tīng)得如癡如醉。
3、 投影出示句子： ②我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。 組織討論小結(jié)。
�。牐�4、 過(guò)渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
�。牐�5、 出示投影句子：③ 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，插柳之恩，終身難忘。
�。牐�6、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)"樹(shù)"和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。 組織討論小結(jié)： 說(shuō)明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹(shù)木更困難，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘?老師的培育，所以"插柳之恩，
7、 提問(wèn)加深理解： 上文的"柳成蔭"是什么意思？ 討論小結(jié)： 這是一篇 文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種 子，說(shuō)明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。 附板書(shū)
�。牐�8、老師領(lǐng) 進(jìn)門(mén) 文學(xué)創(chuàng)作大門(mén) 插柳之恩 終身難忘 培養(yǎng)豐富的想象力.
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇2
一、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡(jiǎn)介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）
2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動(dòng)不已）他們的交談中，大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（謝謝、感謝）
你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示）
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）
4、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（出示）
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
5、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）
6、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來(lái)？
①我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)。
二、修行靠自身
1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�
有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭
這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）
田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）
①田老師謙虛。
�、诋�(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。
④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
2、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
請(qǐng)你加上“因?yàn)椤⑺浴卑褍删湓捵兂梢痪湓�。（因�(yàn)槭陿?shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
板書(shū)： 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行靠自身 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝 一、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡(jiǎn)介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。） 2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動(dòng)不已）他們的交談中，大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（謝謝、感謝） 你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示） 我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。 3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ 同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽） 4、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（出示） 我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。 5、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事） 6、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來(lái)？ �、傥衣�(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 �、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。 談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)。 二、修行*自身 1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”（出示） 有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭 這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功） 田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示） ①田老師謙虛。 ②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。 �、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。 ④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。 這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行*自身） 齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行*自身 2、出示，指名讀： 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？ “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易） “插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記） 請(qǐng)你加上“因?yàn)�、所以”把兩句話變成一句話。（因�(yàn)槭陿?shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，我怎能忘？） 齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？ 板書(shū)： 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行*自身 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝 文本： 我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 課例1：98年執(zhí)教課例 指名一生讀課文。 師：＂身臨其境＂是什么意思？ 生：親自到了那個(gè)地方。 師：＂恍如身臨其境＂又是什么意思？ 生：好像親自到了那個(gè)地方。 師：我好像親自到了哪個(gè)地方？ 生：我好像親自到了田老師講的故事里的那個(gè)地方。 生：我好像來(lái)到了有小路、村子、亭子、鮮花的地方。 師：你能用＂我好像就是那小孩兒……＂說(shuō)說(shuō)＂身臨其境＂的意思嗎？ 學(xué)生自說(shuō)，準(zhǔn)備2分鐘。 生：我好像就是那小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，到姥姥家去…… 生：我好像就是那小孩兒，在亭子里看花，伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒：＂八枝，九枝，十枝……＂ 生：我好像就是那小孩兒，走在鄉(xiāng)間小路上，經(jīng)過(guò)了小村子，看到炊煙裊裊升起，看到鄉(xiāng)村傍晚的美景。 …… 師：大家說(shuō)得真好，這就是＂身臨其境＂呀�。l(fā)呆＂是什么意思呢？ 生：愣住了。 師：在文中＂發(fā)呆＂是指什么？ 生：我入迷的程度深。田老師故事講好，我還在發(fā)愣。 生：我被田老師的故事吸引住了。 師：＂直到……我才驚醒。＂也要說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明我進(jìn)入了田老師講的故事的情境中，陶醉的程度深。 師：＂捅＂是什么意思？ 生：碰、撞 師：＂捅＂能不能換成這些字？為什么？ 生：不能。＂捅＂的程度深，碰、撞等詞都不能代替。 生：不能。＂捅＂能體現(xiàn)我深深地被故事吸引住了，要用很大的力氣捅一下才能讓我回過(guò)神來(lái)。 師：大家體會(huì)得很好，田老師的故事確實(shí)講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，我深深地入迷了。 請(qǐng)大家有感情地讀一讀。生有感情地讀這一段。 課例2：2004年執(zhí)教中心小學(xué)開(kāi)放日課例 師：自由讀讀這一段，看看哪些地方都寫(xiě)到我聽(tīng)得入迷了，請(qǐng)你圈出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)一下。 （學(xué)生讀書(shū)，圈劃。） 師：請(qǐng)與你的同桌一起交流一下。 同桌學(xué)生交流。 班級(jí)交流： 生：我從＂我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。＂看出我聽(tīng)得入迷，聽(tīng)得入了迷是直接寫(xiě)了，＂恍如身臨其境＂是我好像親自到了那個(gè)地方，也可以看出。 師：對(duì)這一句還有什么理解，請(qǐng)補(bǔ)充。 生：＂恍如身臨其境＂可以看出作者好像就是其中的小孩兒了，進(jìn)入故事中去了。 師：能用＂我就好像是那個(gè)小孩兒……＂具體說(shuō)說(shuō)＂恍如身臨其境＂嗎？ 生思考，交流。 �。ń涣魑辶麑W(xué)生，比課例1的交流更生動(dòng)，具體內(nèi)容略。） 師：還有哪些地方也可看出我聽(tīng)得入了迷？ 生：我從＂田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。＂可以看出，田老師都已經(jīng)不講了，我卻沉浸在故事中，人也在發(fā)呆。 師：發(fā)呆原來(lái)是貶義詞，用在這里是指我入迷的程度深，似乎走進(jìn)了故事中的境地。繼續(xù)交流。 生：我還從＂直到……才＂看出，因?yàn)椋⒅钡健牛⑹沁^(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，我進(jìn)入故事情境的時(shí)間很長(zhǎng)。 生：我從＂驚醒＂可以看出，＂驚醒＂好像是從睡夢(mèng)中突然醒來(lái)，文中的我聽(tīng)田老師講故事入了迷，好像是做了一個(gè)夢(mèng)。 師：確實(shí)聽(tīng)得出神了！ 生：我還從＂捅＂看出，＂捅＂是用力碰了一下，一般輕些的動(dòng)作我還不會(huì)驚醒呢！ 師：同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、交流，對(duì)＂我＂聽(tīng)田老師講課入了迷體會(huì)得真好。還有什么問(wèn)題嗎？ 生：＂戛然而止＂是什么意思？ 生：＂戛然而止＂就是突然間就停止了。 生：田老師講得那么好聽(tīng)，為什么戛然而止了呢？ 生：因?yàn)橄抡n時(shí)間到了。（眾笑） 生：因?yàn)樗胱寣W(xué)生自己編下去，想下去。 師：對(duì)，他想給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。 生：課文為什么要寫(xiě)我聽(tīng)得這么入迷？ 生：從我的入迷可看出田老師的講課娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。 生：只有我聽(tīng)得入迷了，我幼小的心田才會(huì)播下文學(xué)的種子。 師：確實(shí)如此，請(qǐng)同學(xué)們把這一段讀一讀，再體會(huì)一下。 生有滋有味地讀 解讀： 從98年到2004年，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸過(guò)渡到新課程理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程。從本人在這兩年所執(zhí)教的同一內(nèi)容的兩個(gè)課例不難看出，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上的角色在這幾年中有了根本性的變化，即有循循善誘的課堂組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等對(duì)話的課堂引領(lǐng)者和合作者。 課例1的教學(xué)中，教師在教學(xué)思路上突出了一個(gè)＂導(dǎo)＂字，抓住文本中描寫(xiě)的＂我＂入迷的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、想象。比如對(duì)＂身臨其境＂的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解、想象，再如對(duì)＂發(fā)呆＂、＂捅＂、＂驚醒＂等的理解，學(xué)生均能在教師的引導(dǎo)下思而得之。教師循循善誘，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，問(wèn)題銜接處過(guò)渡，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路堵塞之處疏通，閱讀教學(xué)的流程可謂清晰流暢，一切盡在老師的有條不紊的組織之中，教學(xué)目標(biāo)也在教師的積極引導(dǎo)下水到渠成。但在整個(gè)過(guò)程中，始終都有一雙無(wú)形的牽著學(xué)生的手，這對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展是一種阻礙和制約，缺乏了學(xué)生主動(dòng)參與的探究精神。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：＂閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。＂ 在課例2的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式充分讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，深入文本思考，＂潛心會(huì)本文，披文以入境＂，并與同伴交流，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。在與教師、同學(xué)的交流時(shí)，學(xué)生可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，再一次實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話中，在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中，體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙；在身心放松，精神高度自由和松懈的狀態(tài)下，學(xué)生思維活躍，反應(yīng)熱烈，富有靈性的言語(yǔ)自然而快捷地產(chǎn)生。這種精彩的課堂緣于學(xué)生成了課堂的主人，緣于師生角色的轉(zhuǎn)變，緣于課堂上師生的平等對(duì)話。正因這樣，學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑才是真正的質(zhì)疑，不是走過(guò)場(chǎng)算了。如對(duì)戛然而止的感悟，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不能即時(shí)生成的，也是課例1中所未發(fā)現(xiàn)的。從課例2中可以看出，學(xué)生的質(zhì)疑是有價(jià)值的，閃現(xiàn)著學(xué)生智慧的火花，教師應(yīng)抓住這種課堂上一縱即逝的機(jī)遇，順藤摸瓜，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，這也恰恰正是課堂教學(xué)的精彩。可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，才能放開(kāi)學(xué)生思維的束縛，給學(xué)生一個(gè)想象的廣闊空間，使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話，共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想：只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位，蹲下身來(lái)，樹(shù)立課堂上教師始終是服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)，才能在課程改革的今天，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的智慧。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。 2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決。 3、能寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 寫(xiě)師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。 教學(xué)過(guò)程： 一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 �。ㄒ唬┱n前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。 �。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受？ 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂(lè)土。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。 二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。 �。ㄒ唬⿲W(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。 要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；并提出自己不懂的問(wèn)題。 �。ǘ┙涣鏖喿x中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。 �。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯�(wèn)題，同學(xué)間相互解答。 三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。 你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。 介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 劉紹棠，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受?chē)?guó)內(nèi)外讀者喜愛(ài)，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀） 這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。 1、我是小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫(huà)面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫(xiě)，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。） 2、齊讀第8小節(jié)。問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝） 你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示） 我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。 “恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。 四、深入理解題意 因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷希ハ挛膶W(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。（指著課題）這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。）課題怎么解釋?zhuān)浚ㄌ锢蠋煱选拔摇鳖I(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽） 五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本 那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子， 課件出示詩(shī) （一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。 （二）交流匯報(bào) 1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀； 2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師？（評(píng)價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等方面展開(kāi)，先以肯定為主）； 3.請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？ 這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文） 田老師講了一個(gè)什么故事？你覺(jué)得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1-10 ） �。ㄌ锢蠋熗ㄟ^(guò)合理豐富的想象，自然巧妙地將詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè)”�。。�、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕” ！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），教師板書(shū)，你還可以從哪看出來(lái)？ ①我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 �、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的） 談體會(huì)、朗讀指導(dǎo) 語(yǔ)言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說(shuō)幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛(ài)心的老師。） 六、最后一段師讀并出示： 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？ 1、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人” 如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易） “插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記； ②即使是小的恩情“我”也不能忘記） 作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀） 2、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”（出示）這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書(shū)：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身 齊讀 七、做個(gè)小作家 我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開(kāi)母校，離開(kāi)培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？（指名說(shuō)）新的一年即將到來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我們敬愛(ài)的老師寫(xiě)幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂(lè)） 反饋。 八、全體起立向所有的老師敬禮 最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。 九：板書(shū)設(shè)計(jì)： 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)， 修行靠自身 田老師 身臨其境 劉紹棠 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 桃李情深 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。 2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。 3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。 4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受田老師的形象，能說(shuō)出田老師是怎樣一個(gè)老師，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些語(yǔ)言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛(ài)戴之情的。 5、摘錄描寫(xiě)“我”聽(tīng)課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。 教學(xué)重點(diǎn)： 文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。 教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）： 一、引入課題，介紹作者 1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實(shí)表白，是一位學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。 2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹） 作家劉紹棠，1936年2月生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員。曾先后出版長(zhǎng)篇小說(shuō)11部，中篇、短篇小說(shuō)集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語(yǔ)文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）（指名讀一讀） 師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本自由讀課文。 指名說(shuō)一說(shuō)在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？ （如：在“我”心中田老師是一個(gè)值得尊敬的好老師。） 二、 細(xì)讀課文，感受文中情感 （一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有„„（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來(lái)？ 出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣„„播下文學(xué)的種子。 1、 自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？ �。ɡ蠋熀�(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)第一句。直接體會(huì)后一句。）（結(jié)合朗讀） �。ㄌ锢蠋煹闹v課使“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。）（田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家。） 2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。 �。ǘ┪膶W(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。 1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽(tīng)？ 理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng) 出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。 問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色？（小路、村莊、炊煙、亭臺(tái)以及花草等） 來(lái)，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。 師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩(shī)歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來(lái)。你說(shuō)，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？ 讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味。 �。ㄕZ(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感）（衣襟兒 小喜神兒 娘兒倆 點(diǎn)數(shù)兒） 2、 導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同 學(xué)來(lái)讀讀第一、二自然段。 3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？ 重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥） �、佟拔衣�(tīng)得入了迷，„„我才驚醒�！� “戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽(tīng)，為什么戛然而止？ “發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說(shuō)明什么？（結(jié)合“直到„„才”時(shí)間長(zhǎng)理解） （說(shuō)明當(dāng)時(shí)聽(tīng)故事很入迷，老師把簡(jiǎn)單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。） “捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？（體會(huì)確實(shí)聽(tīng)得出神了。） 朗讀指導(dǎo)。 ②“我在田老師門(mén)下„„春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。” “門(mén)下受業(yè)”什么意思？（跟隨田老師學(xué)習(xí)，在田老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。） “聽(tīng)到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲？ （聯(lián)系上下文討論：因?yàn)樘锢蠋煿适轮v得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學(xué)到了許多騙故事的方法、豐富的語(yǔ)言，提高了聽(tīng)故事、說(shuō)故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)湊。”聽(tīng)到上千個(gè)故事，我也會(huì)像田老師那樣娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述引人入勝的故事了。） “有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”為什么這樣說(shuō)？（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。） （比喻田老師教的知識(shí)、編的故事以及生動(dòng)的語(yǔ)言都被我接受了。我也有了創(chuàng)作的欲望和本領(lǐng)。） 朗讀指導(dǎo)。 �。ㄈ⿲�(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(shuō)„„ （出示句子：這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。） 問(wèn)：你覺(jué)得老師說(shuō)這話是什么意思？當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的？ �。▽W(xué)生討論明白：老師不以為然，無(wú)心的，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。） 師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。 齊讀句子。 師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開(kāi)田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對(duì)他萬(wàn)分感激。當(dāng)田老師說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆„„（出示句子：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？”） 齊讀。說(shuō)說(shuō)含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。 師：是啊，俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”。田老師的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)老師是怎樣的感情？ �。ń裉炖蠋煹囊蟛皇怯镁涮�(hào)，而是冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對(duì)老師的那份深情寫(xiě)成一段話。）（我覺(jué)得課文表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。） 出示寫(xiě)話練習(xí)————寫(xiě)話————交流 師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書(shū)：桃李情深）讓我們一起再來(lái)朗讀„„ （出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)„„）齊讀句子。 三、回到課題 師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”為題，你覺(jué)得“門(mén)”指什么？ 是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門(mén)，知識(shí)大門(mén)，人生大門(mén)，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位的大作家。 板書(shū)： 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 桃李情深 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話揭題，質(zhì)疑 1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦） 是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。 2.板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰(shuí)？老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)？） 二、初讀課文，整體感知 1、交流課題提出的問(wèn)題 �。S機(jī)形成板書(shū)：） 領(lǐng) 進(jìn) 田老師 —————→（文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)） 劉紹棠 2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件） 3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事） 三、研讀課文田老師講故事部分 1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？ 2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝）。 3、還可以從哪些地方看出來(lái)？交流出示句子。 �、傥衣�(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 組織討論： A、問(wèn)：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？ B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷？ C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境；我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。） �、谛〗Y(jié)過(guò)渡 一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。 出示句子： 我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。 A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻） �。鞔_這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”） B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。） C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？ �。ㄌ锢蠋熌巧锨�(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明�。� 作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景？它會(huì)有怎樣的感受？ �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。） 個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。 D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示） 春夜喜雨（杜甫） 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。 三、研讀課文感謝老師部分 1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀（出示句子） 2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？ 生：感激之情 3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著課題） 同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。） 2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？ 老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊！”（出示） （1）理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。 （學(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰 �。�2）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？ �、偬锢蠋熤t虛。 �、诋�(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。 �、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。 ④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。 這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身） 齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身 3、出示，指名讀： 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？ �。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易） “插柳之恩，終身難忘。”如何理解？ �。á倮蠋煂�(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記） 齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。 這句話大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情？ �。ㄅ囵B(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。） 4、感情朗讀 ——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話——（齊讀最后一段） ——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)——（齊讀最后一段） ——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——（齊讀最后一段） 真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書(shū)：插柳之恩，終身難忘） 5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧—— (大屏幕出示)（配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》） 四、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話。 幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話向老師表示祝�；蛸澝馈� 五、總結(jié)全文，深化中心。 真是師恩難忘�。∮幸惶�，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！ 六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 領(lǐng) 進(jìn) 田老師 —————→文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)） 劉紹棠 插 終 柳 生 之 難 恩 忘 上千個(gè)故事 （口才好、文筆好、想象力豐富） 之一 佚名 一、教學(xué)目的： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。 2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。 二、教學(xué)過(guò)程： （一）過(guò)渡談話，引入新授內(nèi)容 �。ǘ╅喿x理解課文 1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文 2、思考討論；出示投影畫(huà)面：此時(shí)“我”向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？ 3、組織討論后讀課題： 提問(wèn)討論：老師把“我”領(lǐng)進(jìn)什么？ 你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？ 討論板書(shū)：文學(xué)創(chuàng)作大門(mén) 4、句子中的“這個(gè)方面”指什么？（“從事文學(xué)創(chuàng)作”、“豐富的想象力”） 5、小結(jié)： 6、出示文中小詩(shī)：（投影） 7、談話：這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是通過(guò)田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。 8、聽(tīng)故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)） �。ㄈ┲攸c(diǎn)理解句子含義。 1、投影出示句子：①我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板） 組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，體會(huì)“我”聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽(tīng)得如癡如醉。 3、投影出示句子：②我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。 4、過(guò)渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。 5、出示投影句子：③十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，插柳之恩，終身難忘。 6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)“樹(shù)”和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。 組織討論小結(jié)：說(shuō)明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹(shù)木更困難，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤�，所以“插柳之恩�?/p> 7、提問(wèn)加深理解：上文的“柳成蔭”是什么意思？ 討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明“師恩難忘”，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。附板書(shū) 8、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作大門(mén)插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。 之一 作者：方麗春 一、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡(jiǎn)介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。） 2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動(dòng)不已）他們的交談中，大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（謝謝、感謝） 你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示） 我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。 3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ 同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽） 4、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（出示） 我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。 5、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事） 6、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來(lái)？ �、傥衣�(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 �、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。 談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)。 二、修行靠自身 1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆� 有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭 這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功） 田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示） �、偬锢蠋熤t虛。 ②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。 ③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。 ④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。 這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身） 齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身 2、出示，指名讀： 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？ “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易） “插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記） 請(qǐng)你加上“因?yàn)�、所以”把兩句話變成一句話。（因�(yàn)槭陿?shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，我怎能忘？） 齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？ 板書(shū)： 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行靠自身 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她 2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。 3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文 4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝” 2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。 教學(xué)時(shí)間：一教時(shí) 預(yù)習(xí)： 一、詞解 生涯；娓娓動(dòng)聽(tīng)；戛然而止；身臨其境 二、從文中摘錄： 1、“我”聽(tīng)課入迷的句子： 2、“我”尊敬老師的句子： 三、我認(rèn)為文中的田老師是位 的老師，從 可以看出。 四、提問(wèn) 1、自問(wèn)自答： 2、我問(wèn)你答： 五、收集作家劉紹棠及其作品資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、介紹作者，引出課題： 1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1952年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說(shuō)多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情，板書(shū)課題。 2、齊讀課題：對(duì)題質(zhì)疑 二、初讀課文，交流自學(xué)生字： 1初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞 2、教師征集生字和新詞并板書(shū)：集體交流識(shí)字和釋詞情況。 摹 襟 開(kāi)竅 滋潤(rùn) 娓娓動(dòng)聽(tīng)： 炊煙裊裊： 身臨其境： 戛然而止： 引人入勝： 恭恭敬敬： 3、思考提出的問(wèn)題。 誰(shuí)把誰(shuí)領(lǐng)進(jìn)了門(mén)？ �。ㄏ冉鉀Q） 這是什么門(mén)？是怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？我們接著繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。 三、熟讀課文，體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén) 1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。 你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子 交流 2大家都覺(jué)得田老師很會(huì)講故事！你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師講故事的本領(lǐng)嗎？ 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝、 身臨其境 3這個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事可是老師根據(jù)一首小詩(shī)編的呢？ 誰(shuí)來(lái)讀一讀 原來(lái)的詩(shī)只有四句，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢？ 出示：先把……又串講……然后…… 現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老師？ 4從古詩(shī)到一個(gè)故事，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)田老師的口才怎樣？ 師生配合朗讀 師讀詩(shī)，學(xué)生來(lái)讀相應(yīng)的故事。 5這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎？那一句話？ 出示：理解“發(fā)呆” 6這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么？ （快樂(lè)、知識(shí)、道理） 這是孩子們?cè)诠旁?shī)中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。 師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。 如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。 如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。 7老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀這句話。 （第11節(jié)） 8在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。 出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。 劉紹棠 簡(jiǎn)介 劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。 四體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門(mén) 1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門(mén)？ 文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén) 2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對(duì)老師表示了深深的感謝，誰(shuí)來(lái)讀讀最后兩小節(jié)。 3理解最后一句話的意思 4交流 收集的贊美老師的詩(shī)歌、文章中的最精彩的一段 板書(shū)： 1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 豐富的想象力 田老師 文學(xué)創(chuàng)作之門(mén) 上千個(gè)故事 師恩難忘 讀寫(xiě)結(jié)合： 題目： 我入迷了 美妙的故事 這是一種享受 精彩的故事 請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)人（這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……）講故事的片斷， 1用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境” 2注意描寫(xiě)那個(gè)人的動(dòng)作和表情 3故事的內(nèi)容要簡(jiǎn)單 4聽(tīng)故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫(xiě)老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇3
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇4
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇5
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇6
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇7
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇8
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén) 篇9
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除