小馬過河的故事5篇
小馬過河的故事1
過了幾天下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子你趕快去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著一條大河攔住了去路。
小馬自言自語道：能過去嗎？對了我可以自己試一下，但是下了這么大的雨河水應(yīng)該很深。對了我可以扔一塊石頭，如果很快就落下去說明水很淺，如果很慢才落下去說明水很深。過了幾秒才聽見石頭落下的聲音。他想水一定很深，他看見河邊有一棵倒了的大樹，他用力一推把大樹推到河對岸，大樹變成了一座小橋，他開心的過去了。
他走啊走啊，看見了一片花海，他高興的去采花，他看見了藍色的花又覺得白色的花好，看見了***又覺得紫色的花好看。玩的`很開心，忽然他想起奶奶的事，扎好了一束花就走了。他又看見了一堆干草開心的吃了起來，他想起了奶奶，拿起干草就走。終于到了奶媽家，奶奶吃小馬拿來的面粉和干草，小馬拿出花束，奶奶很開心，病很快就好了。
小馬過河的故事2
過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……
小馬覺得比以前的河水深，水流湍急，河水**還不停地打著漩渦兒。雖然媽媽說過：遇到事情要自己試一試，但是水很深，我這樣趟過去，小命就沒了。他爬到旁邊的山丘上，看到不遠處有一座小木橋，可以過這條河，于是他飛快地過了橋。他在去外婆家的路上，看見了許多小花，然后他摘了一朵放在袋子上，準備送給外婆，外婆吃著面粉看著美麗的鮮花，她的病很快就好了！
小馬回家把這件事告訴了媽媽，媽媽又表揚了他，不僅做事能動腦筋還不莽撞。
小馬過河的故事3
過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
小馬心想：“這條河水是深還是淺呢，我還是自己試試吧�！毙●R小心翼翼的試了試，發(fā)現(xiàn)河水剛沒尾巴，應(yīng)該可以過去，于是小馬就勇敢的過了河，成功的把面粉送到了外婆家。外婆高興的說：“小馬真是長大了，都可以給外婆送面粉了�！�
小馬回到家和媽媽講了經(jīng)過，媽媽欣慰的說：“小馬長大了，變得勇敢了，而且做事有了自己的判斷，媽媽真高興！”
小馬過河的故事4
過了幾天，下起了大雨。一連下了幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說“孩子，你趕緊去去給外婆家送袋面粉吧？小馬馱起面粉飛快向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路。
小馬左右看看沒有一個人，小馬想來想去，小馬想要不我試一試，可是如果這水很深我的小命就沒了，小馬想了很久很久，終于想起來了，往水里扔一塊石頭，聽聲音就好了。小馬試了一下聲音很響，可能水很淺，小馬小心的蹚了過去。到了外婆家，外婆用小馬送的面粉做了一盤包子小馬在外婆玩了一會“就回家了，小馬回家后小馬告訴媽媽自己想辦法過河的事，媽媽聽了小馬說的話，表揚小馬是個聰明的好孩子！
小馬過河的故事5
一天晚上開始下了一場大雨，一連下了幾天幾夜才停。忽然，小馬接到姥姥的電話，姥姥說：孩子，我家已經(jīng)沒有糧食啦，給我拿點兒糧食可以嗎？小馬說：可以呀，沒問題。
小馬馱起面粉，向姥姥家跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路。水叮叮咚咚地流著，小馬想：我應(yīng)該怎么穿過這條河呢？
小馬看到樹上有一位松鼠弟弟，小馬問道：松鼠弟弟，你能告訴我這條河有多深，我能過去嗎？小松鼠說：你能過去，這條河很淺。小馬聽了松鼠的話，立刻跑到河邊，他剛邁進一步，大象奶奶喊起來：千萬不要過河，千萬不要過河啊。小馬吃驚地問：這條河很深嗎？大象奶奶說：深的很哩，昨天我的小女兒啊，就是從這里掉下去的。小馬收住腳步想到底聽誰的呢？
他終于想出了一個辦法，繞過小河走其他的路。于是他就繞道走，半路上，他看見一片花園，于是他準備采花送給姥姥。不一會，他就采完了，***花是玫瑰，黃色的花是郁金香。他繼續(xù)向姥姥家走去，他走啊走，終于到了姥姥家。姥姥說：好孩子，現(xiàn)在長大了，能幫姥姥做事了，謝謝你。
回到家，小馬把事情經(jīng)過和媽媽說了一遍，媽媽夸小馬是個好孩子。
小馬過河的故事5篇擴展閱讀
小馬過河的故事5篇（擴展1）
——小馬過河續(xù)寫故事10篇
小馬過河續(xù)寫故事1
過了幾天，下起了大雨，大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路。
小馬看到河水比以前深了很多，河流也很急，心想：“這么深的水，我能過去嗎？”小馬猶豫了很久，還是沒有想出好辦法，就在這時候，河里出現(xiàn)了一條小魚，小魚對小馬說：“你想過河嗎？”小馬說：“是啊，我要過河�！毙◆~說：“河水很淺，你快過去吧！”小馬剛伸出前腳試了一下河水，就聽見斑馬大聲吼道：“你不要命了，前兩天我剛從河對岸過來，差點就被淹死了。”小馬想起了媽媽對它說的話：“不要聽別人說的。要自己去嘗試�！毙●R還是決定嘗試一下，它直接把前腳伸到水里，小馬試到河水很深。
小馬靈機一動：“我可以找?guī)赘褡幼鲆粭l竹筏。”小馬費了九牛二虎之力才把竹筏做好，小馬順著河流，坐著竹筏來到河對岸，小馬開開心心的把面粉送到了外婆家。
小馬回到家后，把自己過河的經(jīng)過講給了媽媽聽，媽媽夸獎小馬說：“你真是一個愛動腦的好孩子，希望你在以后的生活中，不管遇到什么困難，一定要多動腦筋，試著去克服各種困難！”
小馬過河續(xù)寫故事2
一天小馬長大了，**媽對他說：“孩子已經(jīng)長大了，能去看望你的外婆嗎？”小馬高興的說：“怎么不能以前和我?guī)湍�，把那袋麥子運到磨坊去，就你能知道我現(xiàn)在會自己過河了！”就這樣，小馬就去看望他的外婆了。可是在半路上，有一條小河，小馬把前蹄伸進水里，覺得水很深，他看到旁邊有個木板，就把木板移到小河上，自己小心點踏上木板，小心翼翼地劃過了對面，外婆看到了她過河的事情，就對他說：“孩子，你真棒！”
小馬過河續(xù)寫故事3
這幾天連續(xù)下了好幾天大雨，這幾天河水長了老高，外婆打電話說他家被渾水淹沒了，媽媽讓我給外婆送些麥子，小馬托起麥子連蹦帶跳到了河邊，小馬想以前我還比媽媽小�，F(xiàn)在我長得和媽媽一樣大了。小馬剛抬起前腳，喜鵲又叫起來，小馬你不要命啦？小馬說我已經(jīng)長大了，我和媽媽一樣大了，這條河我能過去，小馬剛又抬起前腳，喜鵲又大叫起來，河水漲了這么高你會被淹死的，不一會兒來了一個船公公說小馬，你快上我的船吧！河水漲了十幾米你過不去，這回小馬安全的給外婆送到了麥子。
小馬過河續(xù)寫故事4
過了幾天下起了大雨，河水噌噌噌的往上漲，外婆打電話說他家被淹了，老馬著急的對小馬說：“外婆家被洪水淹了，你趕緊去送袋面粉吧，不然你外婆會被**的�！毙●R聽了媽**話，趕緊馱了一袋面粉，像風一樣的跑向外婆家突然一條河擋住了去路。小馬想了一個辦法他用自己的前提試了一下水深不深，水不深，然后小馬就跑進河里向外婆家跑去了。外婆收到老馬的面粉高興的說：“這下終于不用挨餓啦。”
小馬為難了，心想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問它該怎么辦？那多好�。】墒请x家很遠了。小馬向四周望了望想起它上次馱麥子過河的時候媽媽給它說的話，于是它決定勇敢的試一試自己過河，小馬走到河中間的時候，讓它沒想到的是這條河的河水很淺很淺，它輕而易舉的就過去了，它很快就把面粉送到了外婆家了。
外婆夸小馬你真是個勇敢又懂事的好孩子。
小馬過河續(xù)寫故事5
嘩嘩的大雨的下個不停。第二天，小馬出去散步，走著走著，一條河擋住了去路，不知道是深還是淺，自己想去試一試，等到他抬起前蹄的時候，有一只小烏龜用他最快的速度游過來說：“小馬別過河，水很深的�！毙●R不相信地問：“水很深嗎？”烏龜認真的說“水很深的，你別過去！”
小馬看到一頭大象在那里吃東西，旁邊有一棵大樹，可能是被暴風雨刮倒的。
小馬想到了一個辦法，就走上前去問大象爺爺：“請您幫我把那棵又大又粗的樹給搭在河上，可以嗎？這樣就成了一座橋，小動物們也都可以過去。”
大象爺爺說：“”當然可以啦！”
大象爺爺用自己常常粗壯的鼻子，卷在了大樹上，然后架在了河上，小馬踩著樹，小心翼翼的走到了河岸，他大聲喊了一聲，大象爺爺，謝謝您。
小馬過河續(xù)寫故事6
小馬已經(jīng)長大了，一天媽媽說：“你給外婆家送一袋面粉吧，小馬高興的說。““我給外婆送去吧。”，因為下了一天一夜的大雨。河水漲了。小馬看見了一塊木板當做小船滑了過去。我回來的時候媽媽問她：”你是怎么過河的？小馬說：”我看見了一塊木板當做小船滑了過去。媽媽高興的說：”啊，小馬長大啦！自己想辦法啦！
小馬過河續(xù)寫故事7
過了幾天下起了大雨，河水噌噌噌的往上漲，外婆打電話說他家被淹了，老馬著急的對小馬說：“外婆家被洪水淹了，你趕緊去送袋面粉吧，不然你外婆會被**的�！毙●R聽了媽**話，趕緊馱了一袋面粉，像風一樣的跑向外婆家突然一條河擋住了去路。小馬想了一個辦法他用自己的前提試了一下水深不深，水不深，然后小馬就跑進河里向外婆家跑去了。外婆收到老馬的面粉高興的說：“這下終于不用挨餓啦�！�
小馬為難了，心想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問它該怎么辦？那多好��！可是離家很遠了。小馬向四周望了望想起它上次馱麥子過河的時候媽媽給它說的話，于是它決定勇敢的試一試自己過河，小馬走到河中間的時候，讓它沒想到的是這條河的河水很淺很淺，它輕而易舉的就過去了，它很快就把面粉送到了外婆家了。
外婆夸小馬你真是個勇敢又懂事的好孩子。
小馬過河續(xù)寫故事8
自從上次小馬幫媽媽送麥子成功之后，小馬自信滿滿。
過了幾天，下起了大雨，大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說∶“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧。”小馬馱起面粉，飛快地向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河，擋住了去路，小馬心里焦急萬分，東張西望起來�？匆娏诵⊥米樱觚敽托↓B鼠。小動物們好奇地問小馬∶“你為什么著急過河？”小馬氣喘吁吁地說∶“外婆家被大水淹了，我要去給外婆送一袋面粉�！毙游飩儧Q定幫小馬過河。
可是，要怎么幫小馬過河呢？小動物們議論紛紛，絞盡腦汁。突然，小鼴鼠一拍手說∶“我們可以造一艘小船幫小馬過河呀。”小鼴鼠的方法得到了大家的贊賞。于是他們開始造船，小鼴鼠來啃木板，小馬來運木板，小兔子和小烏龜來組裝木板。它們一邊造船，一邊唱“團結(jié)就是力量！”終于造好了小船，小鼴鼠啃了幾個槳，一邊喊**一邊劃�！耙欢�，劃！一二一，劃！”他們終于劃到了外婆家。外婆說∶“謝謝你，小馬，要不然我們就沒有吃的了�！毙●R說∶“外婆，這是我們大家的功勞呀！”外婆笑了。
小馬過河續(xù)寫故事9
過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲的老高，外婆打電話說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著，一條河擋住了去路。小馬站到河邊摸著頭想了想，它勇敢的走進了小河，它心想這并沒有其它朋友說的那樣可怕啊，于是它一步一步的過了河，它成功的把面粉給外婆送去了。
它回到家后，高興的對媽媽說：“我走過小河了”，媽媽說：“孩子你真勇敢”！以后，無論做什么事情一定要自己先去試試，如果你總是聽別人說，你就永遠不會成功的。小馬聽了媽**話后，高興的對媽媽說“媽媽，我以后不管遇到什么困難，我一定自己先去試試，再也不會聽別人說的話了”，媽媽聽了小馬的話，開心的笑了。
小馬過河續(xù)寫故事10
過了幾天，下起了大雨，大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打來電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子你趕緊去給外婆家送袋面粉把！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著一條大河擋住了去路。小馬看了看四周，發(fā)現(xiàn)河邊有一些石頭，
小馬把石頭推進了河里，石頭都沒有沉到河里，小馬就用石頭做了一個石橋，過了河，小馬飛快的往外婆家跑去，把面粉送到外婆家后，小馬把來的時候發(fā)生的事，告訴了外婆，外婆直夸我是聰明的'好孩子。
小馬過河的故事5篇（擴展2）
——《小馬過河》寓言故事3篇
《小馬過河》寓言故事1
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!可是離家很遠了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“深的很哩!昨天，我的.一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“是呀!牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么?你不要命啦!?”小馬說：“讓我試試吧!”他下了河，小心地趟到了對岸。
原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
《小馬過河》寓言故事2
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!可是離家很遠了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去�！�
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“深的很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“是呀!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么?你不要命啦!?”小馬說：“讓我試試吧!”他下了河，小心地趟到了對岸。
原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
小馬過河的故事5篇（擴展3）
——少兒故事小馬過河-小馬過河的故事
少兒故事小馬過河-小馬過河的故事1
續(xù)寫《小馬過河》
小馬馱著麥子跑到河邊，河水清澈見底。它試著把一只腳放進水里，不由得打了一個寒戰(zhàn)，河水又冰又冷，小馬立刻縮回了自己的腳。但是，如果完不成媽媽交給的任務(wù)，那可怎么辦呀?小馬又再次把腳伸進了水里，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，它迅速地渡過了河，**岸后，它抖了抖身體上的水，繼續(xù)向前走。
小馬把麥子送到磨坊后，磨坊主說：“今天怎么是你送的呀?”小馬說：“是媽媽讓我?guī)退偷�。”磨坊主說：“你***進來參觀一下?”小馬回答：“好啊!”于是小馬跟著磨坊主進了房間，它看見了**小小的磨盤，感到很好奇，原來就是用這個來磨面的呀!小馬參觀完后向磨坊主告別，便原路返回。
小馬又來到原來的那條河邊，那只小松鼠又喊：“小馬，小馬別過河，河水會淹死你的�！毙●R說：“你放心吧，我比你的身材高，河水不會淹死我的。”小馬信心滿滿地過了河。
回到家，小馬把今天的經(jīng)歷告訴了媽媽，它知道以后遇到什么事情都要敢于嘗試。
小馬過河的故事5篇（擴展4）
——小馬過河教案10篇
小馬過河教案1
一、游戲綜述
故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實踐。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準備
（一）經(jīng)驗準備
1．欣賞《小馬過河》的故事，并復述故事中的對話。
2．學習律動《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動作。
（二）游戲資源
1．創(chuàng)設(shè)場景，準備道具。
(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。
(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。
2．選配音樂。
(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。
（三）家庭與社區(qū)
家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。
2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，增強動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準備回家問媽**一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴老師的提醒，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應(yīng)當提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學會集中***關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的.心理活動
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非�？臁Ｕ麄�故事被他演下來，不超過三四分鐘。
小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！
小馬過河教案2
活動目標:
1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務(wù)的道理。
2、引導幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、引導幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
活動準備:
知識經(jīng)驗準備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識經(jīng)驗物質(zhì)準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件
活動過程:
一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。
導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析：他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?
請小朋友仔細的聽。
二、教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說河水很淺?
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
四、通過這個故事，你懂得了什么道理?
五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰?為什么?
2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?
小馬過河教案3
一、游戲綜述
故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的'理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實踐。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準備
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗準備
1．欣賞《小馬過河》的故事，并復述故事中的對話。
2．學習律動《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動作。
（二）游戲資源
1．創(chuàng)設(shè)場景，準備道具。
(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。
(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。
2．選配音樂。
(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。
�。ㄈ┘彝ヅc社區(qū)
家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。
2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，增強動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準備回家問媽**一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴老師的提醒，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應(yīng)當提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學會集中***關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的心理活動
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非常快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。
小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’�！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！
附劇本《小馬過河》
人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。
第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動作�！缎◆~游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。
馬媽媽 小魚，看見我們家小馬了嗎？
小魚們 （搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！
馬媽媽 再見�。〒]手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！
小 馬 （上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？
馬媽媽 小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？
小 馬 媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧
馬媽媽 真是**乖孩子，路上要當心啊。
第二場 [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。
小 馬 這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。
小 馬 牛伯伯、牛伯伯，你好！
牛伯伯 小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小 馬 牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？
牛伯伯 啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。
小 馬 太好啦，謝謝牛伯伯！
[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——剛踩下一腳。
小松鼠 （邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！
小 馬 為什么？
小松鼠 你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。
[松鼠做哭狀。
小 馬 小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見�。ㄐ∷墒笙拢�
音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。
小 馬 一個說水淺，一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。
第三場 [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。
小 馬 媽媽、媽媽�。ù瓪鉅睿�
馬媽媽 孩子，你怎么又跑回來了？
小 馬 我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。
馬媽媽 孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…
小 馬 媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！
[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。
小松鼠 小馬小馬，你不要命啦�。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖）
小 馬 小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心。
[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。
小 馬 噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我 去送面了！
第四場 集體朗誦 （小動物全部上場）小白馬愛勞動，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰明能干人人愛。
[謝幕]
小馬過河教案4
活動目標：
1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。
3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。
活動準備：
音樂
活動過程：
一、安靜欣賞樂曲。
（1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎？
�。�2）完整播放樂曲一遍。
（3）師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲？
二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎？
聽了老師的故事你就知道了。（教師講述故事）
三、完整傾聽樂曲（第二遍），引導幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。
師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。（教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。）
四、分段欣賞。
A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么？如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。（教師帶領(lǐng)幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。）
五、欣賞B 段音樂
�。�1）教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩*穩(wěn)的節(jié)奏特點。
�。�2）啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。
六、請幼兒起立
教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。（原地）
七、游戲：小馬過河
（1）師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧！可是沒有獨木橋怎么辦？看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋？（啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋）
（2）教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
（3）**幼兒討論過橋的安全。
師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去？（小心翼翼、一個跟著一個……）
八、小結(jié)
附故事梗概：馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢？忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的`走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽**身邊。
課后反思：
小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況�！缎●R過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進行表演。
整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調(diào)動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。
在整個活動中，我還有很多的不足，我應(yīng)該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。
小馬過河教案5
活動目標：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動準備：多**課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡
活動分析：
這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水*。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。
以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行**：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。
他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的`，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
活動過程：
一、導入
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。
二、展開
1、展示課件，教師講述故事
**：(1)老牛說了些什么?
(2)小松鼠說了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽錄音
**：(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié)：
碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束：
進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
活動反思：
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正�；顒又杏�95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：
一、將難點提到前面進行突破
故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導
幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學
我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水*有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的**能力太差，不能很好的**活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的**形成自己的風格。
五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應(yīng)變的能力。
小馬過河教案6
活動目標：
1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。
活動難點：理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準備：場地準備：幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》
物質(zhì)準備：多**課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個
活動過程：
一、情境導入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地
2.出示玩具小馬
教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關(guān)于小馬的故事。
�。ㄔO(shè)計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）
二、欣賞故事，理解內(nèi)容
1.運用多**課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。
**：①故事中有誰？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳π●R說的？
�、苄∷墒笥质窃趺磳φf的？
�、菪●R會怎么想呢？它會怎么做呢？
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
**：河水到底是深是淺？
引導幼兒討論。
�。ㄒ鈭D：幼兒的.語言是在運用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的**，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎(chǔ)）
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。
**：①為什么說牛和松鼠說的都對？
�、谛●R后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗
放故事錄音，運用多**課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
**：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰？為什么？
3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？
幼兒討論回答（設(shè)計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗，突破了重點，回應(yīng)了難點。）
四、游戲活動 享受快樂
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動物頭飾，讓幼兒**選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。
2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。
3.學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結(jié)束活動。
設(shè)計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發(fā)展。
小馬過河教案7
一、游戲綜述
故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實踐。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準備
（一）經(jīng)驗準備
1．欣賞《小馬過河》的故事，并復述故事中的對話。
2．學習律動《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動作。
�。ǘ┯螒蛸Y源
1．創(chuàng)設(shè)場景，準備道具。
(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。
(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。
2．選配音樂。
(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。
�。ㄈ┘彝ヅc社區(qū)
家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。
2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，增強動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準備回家問媽**一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴老師的提醒，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應(yīng)當提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學會集中***關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的心理活動
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非常快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。
小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！
附劇本《小馬過河》
人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。
第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動作�！缎◆~游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。
馬媽媽 小魚，看見我們家小馬了嗎？
小魚們 （搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！
馬媽媽 再見�。〒]手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！
小 馬 （上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？
馬媽媽 小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？
小 馬 媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧
馬媽媽 真是**乖孩子，路上要當心啊。
第二場 [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。
小 馬 這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。
小 馬 牛伯伯、牛伯伯，你好！
牛伯伯 小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小 馬 牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？
牛伯伯 啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。
小 馬 太好啦，謝謝牛伯伯！
[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——剛踩下一腳。
小松鼠 （邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！
小 馬 為什么？
小松鼠 你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。
[松鼠做哭狀。
小 馬 小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見�。ㄐ∷墒笙拢�
音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。
小 馬 一個說水淺，一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。
第三場 [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。
小 馬 媽媽、媽媽�。ù瓪鉅睿�
馬媽媽 孩子，你怎么又跑回來了？
小 馬 我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。
馬媽媽 孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…
小 馬 媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！
[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。
小松鼠 小馬小馬，你不要命啦�。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖）
小 馬 小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心。
[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。
小 馬 噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的`那樣深。再見，我 去送面了！
第四場 集體朗誦 （小動物全部上場）小白馬愛勞動，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰明能干人人愛。
[謝幕]
小馬過河教案8
［教學目標］
1.會認“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
［教學重難點］
1.自主識字。
2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡單看法。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
�。ǔ鍪拘●R圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關(guān)他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）
二、初讀課文，學習生字
1.學生**讀文，要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
（1）出示本課生字，指名認讀，教師適時正音。
（2）去拼音認讀，開火車認讀。
�。�3）出示本課詞語，學生自主認讀。
（4）請學生把認讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。
3.小組合作，相互交流識記方法。
（1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋
�。�2）記詞組：深—淺（反義詞）
4.指導書寫。
�。�1）出示本課要求會寫的生字，指名認讀并組詞。
�。�2）學生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，探討書寫筆順。
�。�3）教師示范書寫，學生書空練習。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要*行，第二撇要比第一撇短。
�。�4）學生根據(jù)教師指導練習臨寫，教師巡視，個別指導。
三、引導**，訓練說話
過渡：同學們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。
1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）
2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學習這篇課文。4.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。
第二課時
教學過程
一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡(luò)
導入：這節(jié)課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。
出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？
二、細讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請同學們帶著這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂朗讀，為學生做好榜樣，激起學生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學習要求：
�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。
3.學生先自主學習，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。
三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
（一）解決第1個問題。
1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
�。鞔_：小河擋住去路，小馬為難）
2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心里是怎么想的？
出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！
這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第2個問題。
1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？
�。�1）學生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導學生質(zhì)疑、探究。
（2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。
出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
�。�2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
�、僦该x。
�、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）
（三）學習第7自然段。
學生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導學生讀老馬教育小馬的話，要求：
�。�1）讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文，用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽**句子；用“”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。
四、突破難點，加深理解
過渡：聽了媽**話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學們自己讀讀第8自然段。
1.學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽**話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。
2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學生討論交流，舉手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式訓練說話。
4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）
5.師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。10.想一想，寫一寫。
�。�1）小馬第二次過河是怎么做的？結(jié)果怎樣？
（2）學完本課，你明白了什么道理？
［教學板書］
14小馬過河
老牛——水淺（高大）
松鼠——水深（矮�。�
媽媽——試一試小馬——不深不淺
�。▌幽X筋親自實踐）
［教學反思］
1.通過多次**，逐步提高學生語言表達的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。
2.幫助學生理解課文的敘述順序，并訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。
3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學生養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的好習慣。
小馬過河教案9
活動目標：
1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。
3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
活動準備：音樂
活動過程：
一、安靜欣賞樂曲。
(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?
(2)完整播放樂曲一遍。
(3)師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?
二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。
師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。)
四、分段欣賞。
A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。)
五、欣賞B 段音樂：
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩*穩(wěn)的節(jié)奏特點。
(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。
六、請幼兒起立，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)
七、游戲：小馬過河
(1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋)
(2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
(3)**幼兒討論過橋的安全。
師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個跟著一個……)
附故事梗概：
馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽**身邊。
課后反思：
小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況�！缎●R過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進行表演。
整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調(diào)動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。
在整個活動中，我還有很多的不足，我應(yīng)該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。
小馬過河教案10
教學目標：
1．學習正確流利有感情的郎讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。
3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
教學重點： 抓住重點詞句，幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學難點： 懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
課前準備： 課件、音樂、動物頭飾、
教學過程： 課前放播放《時間像小馬車》
一、導入
1．同學們，上節(jié)課我們學習了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
2．師：同學們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習課文?
二、出示學習目標
1．學習正確流利有感情的郎讀課文。
2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標就有了努力的方向，請同學們看學習提示（一）
三、新課教授
學習提示（一） 聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？
�。�1）生齊讀課文
�。�2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
�。�3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？
學習提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
�。�2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好��！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（*靜，因為他認為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學習提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽**話？
�。�2）小馬聽了媽**話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽**對話）
2、師：同學們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會。
4、生回答：小馬聽了媽**話，跑到小河邊，試著往前趟……
小馬過河的故事5篇（擴展5）
——小馬過河作文10篇
小馬過河作文1
過了幾天下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話！說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子你趕快去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著一條大河攔住了去路。
小馬走到河邊碰見一頭牛在吃草、小馬問：牛伯伯這條河我能過去嗎？
牛伯伯說：水不是很深你能過去……
小馬聽到牛伯伯說能過去、緊忙跑到河邊準備下河過去。突然，從樹下來一只小松鼠，大聲叫：小馬你不能過去，你會淹死的！小馬很驚訝的說：河水很深嗎？小松鼠認真的說：深的很……
小馬就回家告訴媽媽：一條河擋住了我得去想……我過不去。牛伯伯說水很淺我能過去。
小馬說：可是又來了一只小松鼠說。水很深。我要是過去會淹死的……
媽媽說：那個河到底是深還是淺呢？小馬說：不知道，媽媽親切的對小馬說“孩子不要光聽別人說。自己不去試一試怎知道能過去呢？”
小馬跑到河邊慢慢得下到河里，小馬在想這個和也不像牛伯伯說的那么深。也不像小松鼠說的那么淺……
小馬高高興興的走到外婆家。把面粉給了外婆。外婆接到面粉說小馬你真棒！
小馬回到家告訴媽媽把面粉送給送到外婆家。媽媽很高興的說：小馬你長大了。
小馬過河作文2
回家后，小馬對媽媽說：我剛碰到水時，腳下涼涼的，心里還是十分害怕。當我把腳全部踩入水里，我發(fā)現(xiàn)水才沒過我的.小腿，并沒有松鼠說的那么深，水流的也沒有那么急。
我小心翼翼地過河，在河**還看到了一對快樂的小鴨子。過河后我想為什么老牛和松鼠說的水深不一樣呢？噢！原來是它們身高不同。所以，以后遇到什么困難，都要勇敢地試一試，想一想，不能被困難嚇倒。
小馬過河作文3
小馬豆豆長大了，懂得幫助別人，體貼媽媽了。
一天，豆豆幫媽媽運一袋大米到河對面的小兔家。當它來到河邊時，奔流不息的河水擋住了它的去路，它不知道河水到底有多深。就去問附近的松鼠叔叔和老牛伯伯。他們說的都不一樣。松鼠叔叔說：“那河水很深，前幾天還泡死了我的幾個同伴�！倍吓２畢s說：“河水很淺，才到我的小腿呢。
豆豆覺得很難為，就決定回去問媽媽。他回到家，就把事情告訴媽媽。媽媽聽了哈哈大笑，和藹可親的對小馬豆豆說：“什么事愛問是好的，但更需要去嘗試�！�
豆豆聽了媽**話趕忙跑到河邊，它高高興興的過了河，把大米送給了小兔。
其實河水并不像松鼠叔叔說的那樣深，也不像老牛伯伯說的那樣淺。
小馬過河作文4
小馬順利趟過了河，并把麥子送到磨坊。接著又一次趟過河，回到了家。見到媽媽，它興高采烈地說：媽媽，謝謝您給我地幫助，讓我勇敢地趟過了小河，也讓我明白了一個道理：面對難題時，首先要請教一下別人，聽聽別人的建議，然后自己動腦筋想一想，再親自試一試，才能知道正確的結(jié)論。
看到小馬懂事的樣子，老馬欣慰地笑了。
小馬過河作文5
小馬過了河后，一路小跑著，很快就到了磨坊，看到磨坊的牛爺爺一人坐在磨坊門口閑目養(yǎng)神。小馬禮貌地說：“牛爺爺，幫我磨一袋麥子好嗎？“，牛爺爺說：“小馬，真不巧，今日停電，磨不了，要不我哪能閑著！”。但是也可以手工磨，但是，你看我年紀也大了，一個人確實拉不動了。
小馬想了想說：“牛爺爺，我也已經(jīng)長大了，讓我來幫你吧，我一個人應(yīng)該能拉得了磨盤”，牛爺爺說：“那好吧”。于是小馬拉著磨盤，牛爺爺不斷往磨盤加麥子。過了好長一段時間，終于把一袋麥子磨好了，小馬也已經(jīng)累得滿頭大汗了。但看到自己親手磨出來的白白的面粉，說里可高興了。小馬心里暗想：只要付出努力，一定會有收獲的。
小馬過河作文6
小馬把麥子送到了磨坊以后，它很高興，因為他覺得自己沒有依靠媽媽做了一件事，它想把這件事趕緊告訴媽媽，想著想著它就飛快的朝家里跑去。
在回家的路上，小馬遇到正在學飛行的小鳥，但它因害怕不敢飛，小鳥媽媽正在著急。小馬看見了后，對小鳥說：“你什么都要勇于嘗試，不能放棄，否則你永遠在媽媽懷抱里長不大�！弊詈螅�給小鳥講了自己過河的事情。小鳥聽了以后覺得很有道理，就認真的開始學習飛行了。小鳥使勁的拍打著自己的翅膀，從樹上用力一跳，就飛了起來。小鳥媽媽和小馬都為它鼓掌，小鳥也高興的在小馬頭上盤旋，說：“謝謝你，小馬，是你給了我勇氣，讓我飛了起來。謝謝！”小馬連忙說：“不用謝！不用謝！”
小馬與小鳥及小鳥媽媽告別后，繼續(xù)往家里跑，不一會兒就到了家。它把過河及回家路上的事都告訴了媽媽。媽媽說：“你真棒，你不但自己學會了嘗試，還幫助了需要幫助的人，你長大了。”媽媽欣慰的笑了。
從此，小馬都是自己的事情自己干，真正不用再依靠媽媽了。
小馬過河作文7
《小馬過河》講的是小馬幫媽媽去磨面，剛走到河邊的時候，它不知道河水有多深，就問旁邊的老牛爺爺和松鼠妹妹，它們說的都不一樣。它不知道哪個是對的，就回家問媽媽，問過媽媽后它才去磨面。
我覺得小馬應(yīng)該自信一點，不要老是聽別人的。人家小松鼠很小，它當然會被淹死了!不淹死才怪。老牛很高大不會淹死。要是它自信一點的話，我就會認為它是最好的一匹小馬!
小馬過河作文8
有一天，陽光明媚、天氣涼爽，馬媽媽讓小馬幫忙把面送到大象伯伯家，小馬高興地答應(yīng)了。媽媽說：“去的時候，一定要注意安全�！毙●R說：“好的，媽媽，您放心吧!我一定會保護好自己的�！�
然后，小馬馱起面，飛快地向大象伯伯家跑去。它跑著跑著，遇見了一條小河。它東張西望，不知道該怎么辦。突然，它看見了一頭老黃牛，它問老黃牛：“黃牛伯伯，這條河深嗎?我能過去嗎?”老黃牛說：“能，河水很淺，還不到我的小腿呢�！毙●R剛要過河，卻聽見了一個聲音，原來是小白兔。小白兔著急地說：“小馬，不要過河，河水很深。有一次，我的好朋友要過河，它到了河的中間，就被淹死了。”小馬左右為難，自言自語道：“到底是深還是淺呢?過不過河呢?我還是回家問媽媽怎么辦吧!”
小馬回到家，問媽媽：“媽媽，有一條小河，黃牛伯伯說河水很淺，小白兔卻說河水很深，他們兩個誰說的對呢?我能不能過河呀?”媽媽親切的說：“孩子，你試一試，不就知道河水深還是淺了嗎?”
小馬再次出發(fā)，這一次，小馬勇敢地過了河。原來河水既不是黃牛伯伯說的那么淺，也不是小白兔說的那么深。小馬明白了：不能光聽別人怎么說，只有自己親自嘗試一下，才能知道該怎么辦。
小馬把面送到了大象伯伯家，說了一聲再見，就跑回家了�；氐郊�，馬媽媽夸獎道：“小馬，你真是一個勇敢、聰明、勤快的孩子�！�
小馬過河作文9
小馬過了小河，蹦蹦跳跳地往前走。他來到了森林，在一棵樹下遇見了一只小蝸牛，正在慢慢慢慢地向上爬，但非常吃力。
小馬說："蝸牛需要我?guī)椭鷨幔?小蝸牛聽了開心極了，說："太好了，太好了。"他就爬到小馬的頭上，小馬把頭高高的抬起，小蝸牛就到了樹干的頂端。小蝸牛十分開心地說："謝謝你小馬。"小馬接著往前走，遇到了一直在水坑里怎么也爬不上來的小烏龜，小馬用他的嘴巴幫助小烏龜爬出了水坑，把他放在背上，來到了河邊。
小烏龜非常開心，說："謝謝你小馬，我要怎么感謝你呢？"小馬說："不用了，我們以后就是朋友了，我也要回家了，下次見。"
小馬過河作文10
小馬回家到小河邊的時候遇到了一只小驢。
小驢馱著一袋蘋果，要把蘋果送到河對岸的果汁廠里。小驢問小馬：“河水深不深啊？”小馬說：“你去試一試就知道了�！毙◇H說：“河水對你來說深不深？”小馬說：“我剛從對岸過來�！甭斆鞯男◇H想出了一個辦法，它和小馬比身高。小驢發(fā)現(xiàn)它和小馬差不多高，就說：“我應(yīng)該可以過去�！�
小驢和小馬就一塊往前蹚，蘋果有點重，走到河**的時候小驢不小心腳一滑，眼看著小驢就要滑倒了，被河水沖走啦！這時，小馬連忙用頭頂住了小驢，幫它**岸。到了岸上后小驢對小馬說：“謝謝你！”小馬說：“沒關(guān)系。”他們就往自己的目的地出發(fā)了，向?qū)Ψ秸f再見。
小驢很聰明，因為它懂得借助別人的經(jīng)驗，勇于實踐。小馬也從中學到了一課，原來過河有這么多辦法呀！
小馬過河的故事5篇（擴展6）
——《小馬過河》的讀后感3篇
《小馬過河》的讀后感1
今天我讀了一個故事，故事的名字叫《小馬過河》。
森林里，有匹小斑馬，小斑馬每天早上起來練跑步，跑得非常快。一天，小鴿子給小斑馬送來一封信，信上說：大草原上要開運動會，邀請小斑馬參加。小斑馬問小鴿子：“到大草原怎么走？”小鴿子說：“一直向東跑，過一條小河就行了。”
小斑馬跑到河邊，河水正流著。小斑馬問大黃牛：“河水深嗎？”大黃牛說：“不深，不深�！毙“唏R又問小山羊，小山羊說：“不淺，不淺�！�
小斑馬問小松鼠，小松鼠說：“你自己想一下。”小斑馬想了想：“大黃牛個子大，山羊個頭小，所以它們說的不一樣，我最好小心試一試�！�
小斑馬一點點過了河，它好高興��！
這時候，小紅馬、小青馬、小黃馬、小斑馬從四面八方跑過來了，大草原上的運動會開始了！我們無論做什么事情不能光問別人，只有親自試一試，才知道到底怎么樣。
小馬過河的故事5篇（擴展7）
——小馬過河的故事作文 (菁選2篇)
小馬過河的故事作文1
過了幾天下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話！說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子你趕快去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著一條大河攔住了去路。
河水嘩嘩的流著，小馬不知如何是好，在岸邊左右徘徊，心想到底是繞路還是趟過去呢？這時，小馬看到河邊一顆樹上有一只松鼠。便走過去問道：“小松鼠你好呀！這條河里的水深嗎？我可以趟過去嗎？這條河里的水深得很吶！你可不能過去，很危險！”聽了小松鼠的話，小馬更加猶豫了。他想起上一次媽媽對他說過的話，凡事要動腦筋思考，不能只聽別人的話。想來想去小馬還是決定要試一試。他小心翼翼的把前蹄子伸進水里。就在這時，長頸鹿阿姨走了過來，說：“不要怕小馬，我們一起過河�！敝灰娝χ绷松戆澹啦华q豫的`就趟進了河里，小馬也勇敢了起來，緊跟著長頸鹿阿姨，原來呀河水的最深處只沒過了小馬的肚子。
小馬到了河的對岸飛快地跑了起來。他想，浪費了太多時間了，我得快點兒去外婆家。小馬喘息粗氣，累的滿頭大汗，終于到了外婆家。只見，外婆早就站在了門口，高興的等著小馬呢。他把面粉遞給外婆。外婆說：“小馬真是乖孩子，長大了�！�
回到家里，小馬把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。媽媽摸著小馬的頭笑瞇瞇的說：“小馬真的進步了，遇到困難不驚慌，不退縮，自己想辦法解決了問題。真勇敢！”小馬聽了媽**話心里美滋滋的。
小馬過河的故事作文2
小馬試著走過了河，背著麥子朝著磨坊開開心心、興高采烈的跑了過去，當小馬來到磨坊的時候，眼前一亮，看見了磚頭都是用晶光閃閃的鉆石做的，磨坊的樣子格外漂亮。小馬心想：要是我不勇敢、堅強的話，我就看不到現(xiàn)在這么漂亮的磨坊了。磨坊的主人走了過來，原來是一位長著白胡子的老爺爺，用贊賞的語氣對小馬說：“你真勇敢！自己都可以走過河了，我為你點贊！”白胡子老爺爺說：“小馬，小馬，你可以在我家里吃飯，到晚上再回去！”小馬說：“好啊，好啊，我現(xiàn)在就出去幫你摘菜！”過了一會，咚！咚！咚！“爺爺！爺爺！我回來了！”小馬說。爺爺說：“你都摘了什么菜！”小馬激動地說：“我摘了蘑菇、胡蘿卜、芹菜，還額外拿了17個雞蛋，更好的是，我在路上碰到了小猴子、小熊，小猴子告訴我，它有一個蛋糕，上面還有一層奶油，、然后我想了一下，咋們可以回到白胡子老爺爺?shù)募依�，一起舉。四個人一起努力，把磨坊裝飾的很好，又做了一個蔬菜蛋糕，吃完蛋糕，小猴子、小熊說：“謝謝了！”就走了，小馬也向著白胡子老爺爺告別，回家了。
回到家，小馬媽媽說：“��！我的乖孩子，我好想你，你終于回來了！”小馬說：“要是我不去磨坊的話，我就見不到小猴子、小熊它們了，也看不見那么好看的磨坊了！
小馬過河的故事5篇（擴展8）
——《小馬過河》說課稿菁選
《小馬過河》說課稿11篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《小馬過河》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小馬過河》說課稿1
一、說教材
童話故事是孩子們喜聞樂見的一種文學體裁，最大的特點是用豐富的想象力，用夸張，擬人的的手法，賦予動植物人的情感，主旨是教人熱情，善良，樂觀�！缎●R過河》是人們耳熟能詳?shù)耐�。它�?957年開始選入教材，歷經(jīng)50多年不變，足見本文的魅力所在。
這篇童話故事以“過河”為線索，采取簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，自己也要動腦筋想一想，親自去實踐才行的道理。
�。ㄒ唬┙虒W目標
依據(jù)新課標對小學低年級語文教學的要求以及教材的特點，結(jié)合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：
1、知識與技能目標：學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、過程和方法目標：培養(yǎng)學生能夠正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀課文，充分利用合作與探究的方法進行學習。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于嘗試，在實踐中尋找答案。
（二）教學重、難點
依據(jù)以上的教學目標，我確定本課的重點是學會生字新詞；能理解課文，并能準確、流利、有感情的朗讀課文。難點是理解課文中老馬對小馬說的話。
二、說學情
二年級的小學生認識的字詞不多，閱讀能力還不是很成熟，***也不能始終集中在課堂上，加之思維還處于直觀思維狀態(tài)，在理解課文深層次意義上還有一定難度。
三、說教法、學法
1、為了突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)上述的三維目標，在教學中我將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”，從而引導學生自主、合作、探究學習，在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同
1 學交流。
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：自主、合作、探究法、以讀促悟法、情境教學法、評價激勵法
2、說學法
教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習，因此學法指導和能力培養(yǎng)是課堂教學的重要組成部分。我“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引導”為輔，讓學生在學習過程中自主質(zhì)疑、合作解疑、自讀自悟。使學生在愉悅的氛圍中，能輕松掌握所學知識，與文本進行對話，進而能更加喜愛語文的學習。
四、說教學準備
課前我準備了課文錄音，生字詞卡片，四個動物頭飾和老牛、松鼠、小馬的圖片。
五、說課時安排
由于本課課文篇幅較長，針對二年級學生的學情，我準備用二個課時完成本課的教學。
六、說教學過程
（一）激趣導入，引出課題
我從學生熟悉并且感興趣的話題導入：“同學們，你們在生活中見過的小動物都有哪些呢？”學生們在各抒己見中激發(fā)了學習的快樂，接著我出示小馬、老牛、松鼠的圖片，激起他們的興趣，這時孩子們的思想也很自然的'被引入到積極主動的學習氛圍之中。緊接著，我圍繞畫面發(fā)問來揭示并板書課題《小馬過河》，使學生帶著好奇心走進文本。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
“聽說讀寫”的訓練最首要的是“聽”，我首先播放課文錄音，讓學生邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論交流。討論結(jié)束后，我再讓學生**讀課文，邊讀邊想：小馬為什么要過河？它幾次來到河邊？最后過去了嗎？是怎樣過去的？通過初讀課文，讓學生初步了解故事情節(jié)。
（三）探究識字
二年級的小學生在學文識字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，所以，我以自主識字為主，對學生提出了自學要求：借助拼音仔細再讀課文，標出自然段 2 序號，圈出本課的生字新詞。學生讀文后，我讓學生用自己喜歡的方式識記生字，再在小組中相互輪流指名認讀字詞，并與同學交流識字方法，分享識字的樂趣。
�。ㄋ模┮宰x代講，品文悟情
新課標指出：“閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位。”讀在語文教學中十分重要，有助于學生理解課文，因此我會引導學生以不同的形式反復讀文，如分組讀、指名讀、默讀、跟讀等等，以讀促學。
隨著教學的推進，我又通過小組角色朗讀讓學生體會老馬、牛伯伯、小松鼠和小馬應(yīng)有的神情語氣 ，使學生進入情境，感悟文本，升華情感。
�。ㄎ澹┭凶x課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿；松鼠卻說河很深，能淹死人。兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個問題是學生正確領(lǐng)悟此篇文章內(nèi)涵的客觀因素。我引導學生聯(lián)系生活實際，通過討論確定答案。這樣，就將深奧的道理淺顯化，生動、形象的讓學生感悟到：牛說很淺是因為它身體高大；松鼠說很深是因為它身體矮小。而小馬親自嘗試，卻發(fā)現(xiàn)：河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。進而使學生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，實現(xiàn)文與道的**。
（六）總結(jié)全文，拓展延伸
為了充分發(fā)揮教師的主導性、學生主體性，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思維訓練和說話訓練，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的問題：小馬第一次沒能過河，第二次終于過了河，這是為什么呢？讀了這個故事，你想對小馬說什么？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)計
作業(yè)主要是啟迪思維，拓展延伸，本課我設(shè)計了兩個作業(yè)題：一是學生熟讀課文后，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。目的是使學生學會簡單復述，更是對學生學文情況的檢驗。二是說寫結(jié)合，提出問題：小馬過了河，回來的上又遇到了老牛和松鼠，他們之間會說些什么呢？回到家小馬又會對媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練。
《小馬過河》說課稿2
一、活動目標
1.通過欣賞故事,感知和理解故事發(fā)展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2.喜歡這個故事,體會小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對該故事的'感受。
二、活動重難點
1.活動重點:感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復述故事內(nèi)容。
2.活動難點:體會小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對該故事的感受。
三、活動準備
物質(zhì)準備:多**課件、錄音、動物頭飾若干;
四、活動過程
1.**導入: **小朋友們最喜歡的動物是什么，引出小馬和小馬的故事。
2.活動展開:
(1)老師講述小馬過河的故事
(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對話
(3)活動結(jié)束:師幼進行角色扮演游戲,表演《小馬過河》。
五、活動延伸
把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動腦,多嘗試。
《小馬過河》說課稿3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是科教版標準實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。最后在媽**指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索，采取簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，自己也要動腦筋想想，親自去實踐才行的道理。
二、教學目標
依據(jù)新課程標準對小學低年級語文教學的要求，以及教材的特點，以及結(jié)合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：認讀生字詞，理解相關(guān)的詞語，積累新的詞匯，并能在具體的語言環(huán)境中運用，做到現(xiàn)學現(xiàn)用。
2.技能目標：通過研讀課文，培養(yǎng)學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓練學生運用語言的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于嘗試，在實踐中尋找答案。
三、教學重難點
依據(jù)以上的教學目標，我確定本課的重點
1、學會生字新詞；能理解課文，并能準確、流利、有感情的朗讀課文；
2、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法？
3、如何理解文中老馬對小馬說的話，并讓學生明白其中的道理
四、說教學策略
1.情景導入法
2.朗讀感悟法
3.問題引入法
4.情境教學法：有情有趣是教學課的'伊始，針對學生年齡小，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面，吸引學生的***，激發(fā)學生的學習興趣。
5.評價激勵法
6.隨文識字法
五、教學流程
1.導入
（1）這是使用情景導入法與設(shè)問法引入課題，充分勾起學生們的興趣，以及使他們能夠快速的進入主題。
（2）引出課題之后，用課件出示問題，讓學生們帶著問題**朗讀課文（小馬為什么要過河？過河途中發(fā)生什么？）
2.分析課文
通過初讀，學生對課文已經(jīng)有了整體認識，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落，并解決課文中的重難點。同時，用課件出示每個模塊相應(yīng)的問題，用問題引出課文的內(nèi)容，便于學生能夠理解課文的內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容。
3.復習生字，有感情朗讀課文
首先檢查，復習生字詞。以讀詞接力的形式讓學生朗讀，讓學生將生字詞帶入課文中，朗讀課文，進一步加深了學生對生字詞的理解與記憶。
其次創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。這個故事中的主要人物是：老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽，語氣要和藹，親切；老牛伯伯是長輩，聲音要粗，語氣穩(wěn)重；小松鼠從樹上跳下來時，語氣要急切；小馬則天真，有禮貌，聲音較慢，溫和，有的地方還須顯示出害羞，不好意思，比如在它“難為情”時。用課件展示出動物們的對話，邊展示出動物們的對話邊朗讀，引導學生進入情境。同時，老師要范讀，并讓學生分角色朗讀，并佩戴上準備好的動物頭飾，這樣能夠讓學生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊含的美。
《小馬過河》說課稿4
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽**指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說學情
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，***也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。
三、說教學目標
遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：
1.知識與技能：認識馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。
2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。
四、說教學重點、難點
依據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
五、說教法、學法
為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。
六、說教學流程
我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語，引導孩子打一動物名稱，如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：
在反饋中，我用認—帶—找三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習�！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享�！罢摇崩蠋煖蕚渥种i，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。
“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的.目的，這期間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動、形象地讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的**。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進行：一學生**朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說寫”三者的有機結(jié)合是學生語文能力的有利保障。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認真準備，精心設(shè)計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。
《小馬過河》說課稿5
一、說教材
《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫，學習畫馬的外形。促進了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在**和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。
二、說教學目標
認知目標：讓幼兒知道小馬過河的故事。
能力目標：通過學習畫馬的外形，提高繪畫能力。
情感目標：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。
三、說活動方法
大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的`需求，我在活動的末尾設(shè)計了一個游戲，讓幼兒能在玩中學到知識。
四、說活動準備
相關(guān)活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地
五、說活動過程
1、講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。
2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細觀察，大概了解馬的外形。
然后引導幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進行有必要的指導，及時鼓勵，增強他們的自信心。
3、體驗游戲，深化理解通過走“獨木橋”的游戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。
4、教師小結(jié)，活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。
《小馬過河》說課稿6
一、說教材
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓練重點、教材特點，特制定以下教學目標:
1、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。 在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：
1）多**直觀法。我利用筆記本電教**，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來**，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們**讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容
通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的'語氣、語言的感**彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、**讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
四、說板書。
略
《小馬過河》說課稿7
《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：
�、侔垂适碌慕�(jīng)過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；
�、谥笇в懈星榈乩首x課文。
教學時我找出一些詞句，不但讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務(wù)，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。
對于老牛和松鼠說過哪些話呢？我在課上讓學生找出這幾個動物的對話，邊讀邊想，并讓學生聯(lián)系前面所學的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉(zhuǎn)到前面學過的段落，與已有的'知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學時我突出以下特點：
1、突出重點詞句，啟發(fā)學生思維。
在指導朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的�！薄叭ピ囈辉嚲椭懒恕！保�
2、聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會�？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
�。�1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？
�。ㄋ鼈冋f得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）
�。�2）光聽別人說為什么不對？
�。ㄒ驗閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）
�。�3）應(yīng)該怎樣做才對？
�。▌幽X筋，親自試試。）
（4）小馬聽了媽**話，懂得了什么？
縱觀整節(jié)課教學，教師不但抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，還使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。并十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，力爭提高全班學生的語文水*。
《小馬過河》說課稿8
一、說教材
《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽**指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說學情
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，***也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。
三、說教學目標
1.學習生字詞，讀準多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。
3.能用上提供的詞語講故事。
4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
四、說教學重點、難點
一句以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
五、說教學法、學法
為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀卬學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的'朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。
六、說教學流程
我將本課的教學流程分為五個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑
我首先展示馬的圖片，引導學生說一說在什么地方見過這種動物，它能做些什么。讓孩子在輕松的說話環(huán)節(jié)了解馬的一些特性，拉近學生與課文的距離，自然的揭曉我們要學習的課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？小馬過河會發(fā)生什么樣的故事呢？孩子的興趣會被激發(fā)，問題匣子打開，學生們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：
在反饋中，我用“認——帶——找”三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習�！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，大秤知識共享。“找”老師準備字謎或形近字辨析，讓學生分辨所學生字，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
學生在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡單教語文的目的，這期間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動形象的讓學生感到：牛說淺松鼠說深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
理論支點：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的**。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)氛圍兩步進行：一學生**朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀、說、寫”三者有機結(jié)合是學生語文能力的有力保障。
七、說板書設(shè)計
14小馬過河
起因送小麥去磨坊小河擋住去路
第一次過河詢問老牛水很淺，能蹚過去
經(jīng)過第二次過河松鼠阻攔水很深，會淹死
第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結(jié)果下了河并到了對岸
啟示凡事要自己動腦筋，自己試試。
《小馬過河》說課稿9
一、故事內(nèi)容分析
《小馬過河》這個故事來自于大班語言上冊。該故事中有孩子們比較喜歡的小馬、松鼠等動物，講述了小馬幫媽媽馱麥過河的過程，這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水*。通過學習個故事，使幼兒理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理：是理解大與小、深與淺的相對性。
二、設(shè)計意圖
為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞圖片為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行**：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
本課設(shè)計力求與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說明、描述簡單的事物或過程”“以游戲為基本活動”的理念相吻合。
三、班級幼兒情況分析
正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計和**活動的必要前提，也是《綱要》中所要體現(xiàn)的。我班幼兒年齡在六周左右，對故事、表演極富興趣的時期，對于童話故事中的角色總是津津樂道，還不時的總喜歡賣弄自己，但是口語表達能力欠缺。在《小馬過河》這個故事中，通過觀察、討論、表演等方法感受高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的，給孩子機會，讓孩子體驗表演游戲的樂趣，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
四、教學目標定位：
�。ㄒ唬┗谝陨显O(shè)計意圖，這次活動確定為五個目標：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。
3、學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、積極學認常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。
5、感受與同伴合作的樂趣。
�。ǘ�、重點和難點
目標中提到：利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內(nèi)容，引導幼兒知道水的深淺是相對的，提高幼兒閱讀童話故事的興趣，因此確定為本次活動的重點，充分體現(xiàn)了《綱要》中“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件”的理念
因為我班幼兒口語表達能力不強，觀察圖片也是丟三落四，所以確定活動的難點是學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，積極學認常見的漢字麥、伯伯、孩秋、深，淺，并嘗試說話。這也是《綱要》中所提出的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
五、說活動準備：
為使活動呈現(xiàn)出趣味性、活動性和教育性，寓教于樂，做了以下準備：
環(huán)境創(chuàng)設(shè)上：
與區(qū)域相結(jié)合。為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們在區(qū)域中準備了：
語言區(qū)：投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽**圖片、各種背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽頭飾和背景圖、籬笆等。
認知上：
活動前讓孩子初步了解動物大小高矮等，為本次活動打下基礎(chǔ)。
物質(zhì)上：
1、字卡——讓孩子認識麥子、伯伯、孩子、深，淺幾個漢字。
2、小動物頭飾及場景——為了讓孩子進入到動物的角色進行故事表演。
3、圖片——為了讓孩子們能更好的觀察。
4、錄音帶
六、說活動方法：
根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容和目標，在活動中，主要以觀察發(fā)現(xiàn)法、談話法、游戲表演法三個方法為主。在活動的開始和觀察中，采用的是觀察發(fā)現(xiàn)法。在了解故事內(nèi)容時所采用的是教師**、幼兒回答的談話法。游戲表演法是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節(jié)，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。
此外還應(yīng)用了練習法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動中，促進幼兒語言發(fā)展。
七、說活動流程：
本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設(shè)計突出了三個點：1、教具直觀：語言與圖片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。2、語言引導：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設(shè)計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下
整個活動共分為六大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、識字游戲“摘蘋果”
教師出示結(jié)滿“蘋果”的大樹，請幼兒摘下一個個“蘋果”，引導幼兒說說對這幾個字的印象，然后教幼兒認讀上面的字寶寶“麥子、伯伯、孩子、深，淺”。認識這幾個字，如果可能，用這些字進行造句活動。
（此步驟是專門讓幼兒認識生字：一方面認識漢字，另一方面利用這四個字進行造句訓練，能發(fā)展幼兒的思維能力和口語表能力。這個步驟看似簡單，實際上也是一個難點，特別是造句，幼兒會很難，教師必須給予充分的引導和示范，突破這個難點，為學說故事做好充分的準備和鋪墊。）
（二）、放錄音，完整聽故事，引導幼兒理解故事內(nèi)容，認識對于水深淺來說，動物的不同說法和看法。
1、聽錄音，理解故事：
教師出示掛圖，播放故事錄音，引導幼兒邊看圖邊聽故事。
2、教師結(jié)合掛圖，**：
小馬第一次幫媽媽做事，做的是一件什么事？小馬在河邊遇到了誰？老牛說了什么？小松鼠又是怎么說的？小馬是怎么做的`？老牛說的對嗎？為什么？小松鼠說的對嗎？為什么？馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
�。ㄟ@個步驟是專門為完成目標一和二而設(shè)計的，先聽故事，逐層深入**，再說故事，特別是播放錄音時，會吸引幼兒的***，隨著逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想聽、想說，對幼兒理解故事內(nèi)容有很大促進作用，而且也能發(fā)展幼兒的傾聽能力和口語表達能力。）
《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、機會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，教師**，幼兒可以根據(jù)所聽故事的內(nèi)容進行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行回答。讓幼兒知道小馬過河中遇到什么，怎么做的。為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環(huán)境，記住了故事中的重點角色，為后面學說對話做了準備。
�。ㄈ處熗暾刂v述故事
（四）小實驗
1、教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別入入水槽中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系。引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
2、幼兒說一說為什么老牛說水才沒膝蓋。而小松鼠卻說他的小伙伴被淹死了，他們有什么不同？
�。ㄔ诮處煹纳鷦友菔鞠�，幼兒會很快的掌握故事的大體內(nèi)容，此時教師要趁熱打鐵，及時**體會到什么道理，并說出為什么，加深幼兒對深淺的印象。這個部分所采用的觀察、談話、檢測等多種方式能促進活動重點的完成。當然，當孩子們對故事的內(nèi)容還有不解時，還可以重復播放故事，讓孩子再次感知，以備課堂上的突發(fā)事件。）
�。ㄎ澹┗顒油卣埂适卤硌�
1、選幾名幼兒進行故事表演，戴上頭飾，確定角色，教師**幼兒完成表演，可以作介紹，幼兒可以自主加上動作進行表演。
2、如果課堂還有時間，可以把幼兒分組進行故事表演。因為已經(jīng)有過示范性的表演，所以這個自主發(fā)揮的空間，更能發(fā)展孩子們的表演能力，促進孩子口語表達能力的發(fā)展。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，和對故事中道理的認識，從而激發(fā)幼兒對故事的興趣，發(fā)展幼兒大膽表現(xiàn)的能力以及敢于表演的能力。這樣的鍛煉，對隨后進行的故事表打下良好的基礎(chǔ)，是一個長足發(fā)展幼兒表演能力的方法。特別是在自主表演部分，更是給了幼兒一個極大的空間和想象空間。）
（六）活動延伸。
小馬第一次為什么沒有完成任務(wù)？第二次為什么完成了任務(wù)？你以后做事情遇到困難，應(yīng)怎樣做？
活動的結(jié)束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受
教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。
《小馬過河》說課稿10
尊敬的各位**、各位評委以及在座的各位老師：
大家好！我是XX鄉(xiāng)的漢語老師，我叫艾力再。今天我說課的內(nèi)容是：人教版版漢語四年級上冊第十五課《小馬過河》第一課時的內(nèi)容。下面我就從以下七方面來說課。（PPT出示標題及副標題）
一、 說教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽**指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，更要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、 說學情
四年級的學生因為漢語閱讀能力還不是很成熟，所以***也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級分化較大，部分學生甚至對漢語有厭學情緒。但是，在這個年齡段的他們對于圖片、動畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學生，同時也能幫助他們理解課文。從而使學生們輕松學習，愛上漢語。
三、 說教學目標
遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等13個生字，會寫深、淺等7個生字。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且
要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。
四、說教學重點、難點
依據(jù)以上教學目標，并根據(jù)本班學生的學習情況，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字，讀通、讀懂課文；而難點在于讓學生理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。
五、說教法、學法
為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學生的積極性，我采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的學習方法，目的是在愉悅的氛圍中，學生能更多的參與到課堂活動中，進而能更加喜愛漢語的學習。
六、說教學流程
我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑
首先，我將通過多**展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學生說出這些動物的名字，并介紹學生與這些小動物相互認識。（這樣的簡單的引入，是為了照顧到待進生，化解他們的畏難情緒。而介紹學生與小動物認識則是為了拉近學生與小動物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動物又會發(fā)生怎樣的故事呢？這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
通過初讀課文，學生對課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導學生**并解答的方式來幫助其他對課文理解有困難的.學生把握課文內(nèi)容。我預設(shè)的問題有：
1、小馬為什么要過河？
2、它幾次來到河邊？
3、它最后過去了嗎？怎樣過去的？
第三個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字
四年級的學生在識字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，所以我以自主識字為主，對學生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學生**，老師引導的方式，理解生詞在句中的含義。
第四個環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文。
首先出示《小馬過河》課文朗讀動畫，學生體驗朗讀的情感。 接著指名讀，克服學生的朗讀困難。
最后分角色朗讀課文，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。并引導學生思考并討論：在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？
“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生弄清這篇課文的難點，為什么同一條河，每個小動物有不同的答案？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀
因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進行的，通過小組競賽分角色競賽朗讀讀的方式激發(fā)學生朗讀熱情，要求學生讀出感情，通過學生自讀自評，進一步加強學生對課文的情感體悟。
七、說板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨：
12 小馬過河
馬
試 （動腦筋試一試）
牛伯伯 小松鼠
深 淺
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容。謝謝！
《小馬過河》說課稿11
一、說教材
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地進行語言文字訓練。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
2、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，“實踐第一”這個道理。
3．在讀文中識字，認識本課14個生字。
教學重、難點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說教法、學法
在這節(jié)課中我關(guān)注學生的學法，以學定教，從而引導學生進行自主、合作、探究學習。首先讓學生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學生的感悟與老師、同學交流、分享。
在此設(shè)計理念的指導下我采用以下教法：
�。�1）多**直觀法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多**課件，通過現(xiàn)代化教學**，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分喚起了學生的`形象思維，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動地學習，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。使學生“眼、耳、口、手、腦”多種感官得到運用，在“言、行、情”融為一體的感染下，獲得真知，達到了事半功倍的效果。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
�。�3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、故事導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課課文較長我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、檢查前置作業(yè)。
3、精讀課文，讀出感情
通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。首先學習文章4—6自然段，四至六自然段中對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感**彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣的朗讀訓練，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。然后學習第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。最后學習第八自然段，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受。
4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？
讓學生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓練，并聯(lián)系學生實際,挖掘教材的內(nèi)在思想因素,有的放矢地進行思想品德教育.
5、課文延伸。
小馬終于把麥子送到了磨坊。同學們想一想，小馬過河回來以后，會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？
（課件出示：小馬過河回來以后，他對老牛說：“＿＿＿＿＿＿�！彼麑λ墒笳f：“＿＿＿＿＿＿。”他對媽媽說：“＿＿＿＿＿＿。”）
小馬過河的故事5篇（擴展9）
——《小馬過河》教案菁選
關(guān)于《小馬過河》教案
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的關(guān)于《小馬過河》教案，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于《小馬過河》教案1
教學要求
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不
去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說
的那樣深”？
課前準備
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文、讀準字音
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再
學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學生**小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先**讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、**讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前
走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠.....所以說......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭�、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深**容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得*靜，因為它認為河水很淺，要讀得*緩。可以讓**學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的'話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，
聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
教學內(nèi)容：理解課文、學習生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽**話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽**話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀。
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
�。�1）每個字寫三遍。
�。�2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。
�。�3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。
�。�4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。
關(guān)于《小馬過河》教案2
教學目標：
1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。
2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
3．通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生遇事自己動腦**思考，勇于實踐找到解決問題的辦法。
教學過程：
設(shè)計說明
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n文
師：同學們，你在*時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見
今天我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。
2．指名讀書，相互評價。
3．開火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
4．誰愿意當“小老師”檢查識字情況？
�。ǹ梢圆捎米约合矚g的任何方式）
5．猜字游戲
6．理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
�。ㄈ┢纷x課文，理解感悟
1．默讀課文，說一說你知道了什么？
（學生**談?wù)撟x后的收獲。）
預設(shè)：
�。�1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽**幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
�。�3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦，多多實踐的道理。
2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的'想法。
�。�1）指導學生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
（教師指導學生有感情地朗讀。）
�。�2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀。
�。▽W生**讀書，回答問題。）
3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
4．師：在媽**幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？
說一說，寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文，建立*等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
�。ㄋ模⿵褪稣n文，拓展延伸
1．復述課文
2．拓展閱讀：
故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》
讓學生通過拓展閱讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
�。ㄎ澹┯洃涀中危笇鴮�
1．認讀生字并組詞。
2．小組討論如何能很快記住這些字。
3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生的識字能力和**學習的習慣。
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