阿長買山海經(jīng)作文1

　　天很早就亮了，我梳洗后，趕著去書店。

　　清晨的太陽總是那么紅亮。

　　我坐著黃包車來到了“聚賢書店”，剛一推開門，身后就涌來了大批人，有青春煥發(fā)的大學(xué)生，有白發(fā)蒼蒼的老者，有活潑可愛的小朋友，甚至還來了一位黃胖而矮的中年婦女……只見她四處張望，嘴皮微微張開，想要說是什么又不敢說。

　　我注意到她在書店逛了好幾圈了，神情似乎越來越焦急，可手上還是沒有一本書。

　　我不由得走上前去，問道：“大姐，需要我?guī)兔��?”“老板，你這里有畫兒的“三哼經(jīng)”沒?”她說道。

　　“啊?三哼經(jīng)?”我楞住了，心想到，這是什么書呢?我應(yīng)該沒有進貨吧。

　　會不會是《三字經(jīng)》?我突然想道，找出《三字經(jīng)》來給她看。

　　她接過書來，快速的翻起來，從第一頁一直翻到最后一頁，眼睛似乎在搜尋著什么，慢慢地她露出失望的神情，搖搖頭，把我還給了我，“不是的，老板�！比缓笏龂@了口氣，朝門口走去，也許是精神太恍惚，無意間她碰著了書架，把最上面的幾本書碰下來了。

　　我看見她蹲下身子，撿起了書。

　　忽然，“呀!”她驚呼了一聲，異常的興奮，翻著手上剛撿起的一本書，“老板，我找到了，就是這本!”我跑過去一看，原來是《山海經(jīng)》，上面繪著很多圖畫，有人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥……我想她是憑著這些圖畫找到這本書的吧，“恭喜你，大姐，總算沒白來，不過這不叫“三哼經(jīng)”，叫“山海經(jīng)””我說道。

　　她不好意思地低下了頭，“我是個粗人，沒有文化，你別見怪�！闭f完，她就付了錢，興高采烈地走了。

阿長買山海經(jīng)作文2

　　阿長熟悉去書店的路，徑直走進書店門口，打開門。

　　眼前這些琳瑯滿目的書籍，一下子就讓阿長不禁地愣了一下，她先是走向離

　　店門口最近的擺書處，書架上擺滿了各式各樣的書籍，有大本小本的，有薄的厚的，有昂貴的也有便宜的。

　　這讓阿長一下子不知所措。

　　她這里走走，那里走走，沒有長時間停留在某一處。

　　老板看著阿長找東找西都沒有找到什么，急忙走到阿長身邊問：“請問您要買什么書?”阿長不緊不慢地說：”我要買‘三哼經(jīng)’�！薄澳�說的應(yīng)該是《山海經(jīng)》吧�！崩习逭f道。

　　阿長恍惚著，認(rèn)為是老板不小心說錯了，其實她不知道錯的是自己。

　　在結(jié)賬時，她將手伸進口袋，拿出幾張皺巴巴的錢票，那些錢票中還留著阿長手持錢票的溫度，是那么的溫暖。

　　阿長用自己的舊衣裳將書小心翼翼地包好，生怕有什么意外，弄壞了書，又捧入自己的懷中，便離開了這家書店。

阿長買山海經(jīng)作文3

　　阿長是魯迅家的保姆，她買到了“魯迅”夢寐以求的《山海經(jīng)》，但買《山海經(jīng)》的過程也的確不易。

　　阿長回家后，一心想幫迅哥買回《山海經(jīng)》，讓迅哥高興高興。

　　可是阿長又不識字，到哪里去買呢?

　　阿長走到街上一個一個的店進，因為她不識字，只能看里邊是賣什么東西的。

　　找到了書店，阿長問老板：“老板，‘三哼經(jīng)’有嗎?”老板不明白意思，阿長只能仔仔細細的'找，一頁一頁的翻，看看里邊的畫是不是“哥兒”所說的‘三哼經(jīng)’。

　　阿長在幾千本書里找了整整一個下午……。

　　書找到了，可是四本帶畫的書太昂貴了，連阿長自己也舍不得花。

　　但是又想了想“哥兒”對帶畫‘三哼經(jīng)’的渴望，就咬了咬牙，買下了。

　　書買來了，魯迅看著書非常高興，愛不釋手，可是他卻不知道阿長買書的艱難。

阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)擴展閱讀

阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)（擴展1）

——阿長與《山海經(jīng)》教案

阿長與《山海經(jīng)》教案

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的阿長與《山海經(jīng)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.了解紀(jì)實性文章選材、組材的特點，阿長與《山海經(jīng)》。

　　2.了解作品內(nèi)容的時代背景。

　　3.了解文學(xué)作品的細節(jié)描寫。

　　4.了解先抑后揚的寫法。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.提高整體感知課文的能力。

　　2.提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

　　3.提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　認(rèn)真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　文章真實地再現(xiàn)了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　三、善于抓住細節(jié)描寫人物

　　作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性，初中二年級語文教案《阿長與《山海經(jīng)》》。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現(xiàn)了長媽**粗魯和不拘小節(jié)。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’ 她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞到我的嘴里�！边@元旦“辟頭的磨難”寄托著長媽**愿望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，因為福橘是塞在孩子的嘴里。這就是長媽媽對孩子真誠的關(guān)愛，生動地表現(xiàn)了她的樸實和善良。寫她買來《山海經(jīng)》時，“穿著新的藍布衫回來了”，一見面，就將一包書遞給“我”，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這里，不僅看到一個衣著樸素、滿臉笑容的勞動婦女的外貌，而且聽到他那親切自然的語言，感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無比喜悅�！叭�哼經(jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會地位。這個細節(jié)也說明了，為“我”辦這件事情的不是學(xué)問人，而是連書名都說錯的勞動婦女，聯(lián)系課文的標(biāo)題可以體會到，作者把阿長同《山海經(jīng)》連接在一起，表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新穎和巧妙。

　　四、教法建議

　　1.用三個課時。

　　第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。

　　第二課時：進一步熟讀課文。分析課文。

　　第三課時：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

　　2.由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入。

　　3.由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

　�、賹W(xué)生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

　�、谟懻�、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。

　�、壑攸c研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細節(jié)描寫對刻畫人物和表情達意的作用。

　�、芑貞�(yīng)全篇，體會先抑后揚的寫法。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，并體會本文先抑后揚的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　理解文章所表達的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊含的深情。

　　【使用說明】

　　1、 在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

　　2、 認(rèn)真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。

　　【自學(xué)導(dǎo)航】

　　一、預(yù)習(xí)點兵。

　　1、給下列加點的字注音。

　　阿長( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

　　瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

　　粗拙( ) 憎惡( )( )絮說( ) 孤孀( )

　　2、理解下面詞語。

　　深不可測：

　　莫名其妙：

　　震悚：

　　3、文學(xué)常識

　　(1)作者

　　魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和**家。出身于破落封建家庭，1902年去**留學(xué)，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表*現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文*動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

　　(2)散文

　　散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式**，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優(yōu)美。

　　散文按照內(nèi)容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：

　　記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。

　　抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

　　議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達，文學(xué)色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。

　　4、相關(guān)鏈接

　　《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、**經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和**經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補天、后羿射日、大禹治水等

　　二、走進長媽媽。

　　1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點寫的是哪件?

　　2、從這些事情中，可以看出作者對長媽**感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)

　　3、從作者對長媽**感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法?(AB層同學(xué)必掌握)

　　4、作者按照生活的本來面目，真實的再現(xiàn)了長媽**形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。你能總結(jié)長媽**形象嗎?

　　5、結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)

　　6.質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請把它寫下來

　　【拓展訓(xùn)練】

　　你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。

　　【自主練習(xí)】

　　閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。

　�、俅蟾攀沁^于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

　�、谶^了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說道：

　�、邸案鐑�，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”

　�、芪宜坪跤鲋�了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

　　⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

　　⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

　　1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》時，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說了也無益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時什么樣的心理?)

　　答：

　　2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心情?

　　答：

　　3、文段⑤中畫線句子所采用的表達方式是： ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：

　　4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　答：

　　5、文段最后為什么說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”?

　　答：

　　【當(dāng)堂檢測】

　　1.給下列加點的漢字注音。

　　駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )

　　2.找出下列語句中的錯別字，并改正過來。

　�、佟�…說得闊氣一點，就是我的保母。( )

　�、诙际切�煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )

　　③但當(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )

　　④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……( )

　　3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

　　對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

　　4.本文的記敘線索是什么?

　　【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】(提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處)

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識記重點字詞，理解重點句子的含義。

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　感悟作者對長媽**真切懷念之情。

　　教學(xué)重點

　　選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點句子的含義。

　　課時安排

　　兩課時。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙**一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽**呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽**深切感情。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

　　整體感知

　　學(xué)生帶著問題速讀課文。

　　課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?

　　你從這些事中，看做者對長媽**感情有怎樣的變化?

　　課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

　　課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》 透出作者對長媽**敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。

　　對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥�長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了

　　新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

　　白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實;將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

　　(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)

　　[過渡]

　　從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。可是為什么在課文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?

　　四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

　　“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽**形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

　　作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　作者敘述了長媽**一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

　　指名學(xué)生朗讀19～29段。

　　學(xué)生思考下列問題：

　　在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

　　當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?

　　當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

　　此前，先寫遠房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么

　　求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明

　　阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

　　“我”認(rèn)為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。*時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。

　　這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

　　小結(jié)

　　阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

　　拓展延伸。

　　寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?

　　先自己想一想，然后四人小組交流，并選出**全班交流。

　　小結(jié).

　　在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來

　　的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽**感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽**在天之靈祝福。

　　作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的

　　《阿長與山海經(jīng)》的反思

　　我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽**稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。

　　這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情臨時確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

　　第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。

　　第三， 給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。如在**中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。

　　通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、了解課文的記敘線索，理解重點句子的含義。

　　3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長媽**真切懷念之情。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、 理解重點句子的含義。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、 給加點字注音：

　　擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）

　　懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）

　　2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？

　　略寫：

　　詳寫：

　　學(xué)習(xí)研討

　　3、根據(jù)你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）

　　4、作者對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。

　　5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?

　　6、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�?

　　8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請把它寫下來。

　　拓展學(xué)習(xí)

　　9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇 300字左右的想象短文。

　　10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇5

　　一．教學(xué)目的

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

　　2．學(xué)習(xí)細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點

　　重點：對于*凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

　　難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

　　二．課時安排

　　3課時

　　三．教學(xué)過程：

　　第一課時

　　本課時目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽**深沉感情。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）整體感知課文

　　1．認(rèn)真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

　　2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

　　3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？

　　4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？

　　閱讀要求：

　　1．讀書前仔細閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

　　2．閱讀時把不認(rèn)識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

　　3．默讀時看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。

　　4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來，然后在旁邊作批注。

　�。ㄈ�）課外作業(yè)

　　要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

　　【教材分析】

　　魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生**的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

　　2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

　　3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美

　　【重點難點】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

　　2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　【教具準(zhǔn)備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

　　2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

　　讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

　　3、讀了這個題目，你有什么疑問？

　�。ㄉ�質(zhì)疑）

　　二、整體感知：

　　1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

　　2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

　　（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）

　　3、師小結(jié)：

　　總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。

　　三、拎出線索：

　　1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

　　2、**朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

　�。�隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三

　　難點：目標(biāo)四

　　課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

　　第一課時

　　一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、**家魯迅先生寫的

　　《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門

　　寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

　　出示小黑板或投影。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答

　　(一)注音：

　　擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

　　詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　1、莫(名)其妙()

　　A名字B說出C名譽D有名的

　　2、(念)念不忘()

　　A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

　　3、(疏)懶()

　　A分散B不親密C粗心D不熟悉

　　4、煩瑣之(至)()

　　A極B以至C到D至于

　　(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導(dǎo)入：

　　現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

　　她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

　　請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

　　(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以**討論。

　　1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

　　2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，

　　再體會這樣寫真人實事的好處。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

　　(二)學(xué)生回答，教師歸納。

　　1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體

　　及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

　　懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長毛的故事。

　　給我買來《山海經(jīng)》。

　　其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

　　2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)

　　“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

　　擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對

　　我的關(guān)心愛護。

　　講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人

　　看到長媽**無知和淳樸。

　　寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長

　　《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽**善良、熱心和

　　對孩子的關(guān)心、愛護。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　　3、明確問題三：

　　作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

　　對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

　　而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，

　　因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

　　最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　4、明確問題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛

　　小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽**尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

　　1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

　　2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　四、領(lǐng)會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。

　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：

　　目標(biāo)二、目標(biāo)三

　　難點：

　　目標(biāo)四

　　課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？

　　我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以

　　較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或

　　投影。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：點名抽查

　�。ㄒ唬┳⒁簦�

　　擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

　　詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

　�。ǘ�）為下列詞語中加點字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　�。�、莫名其妙（）

　�。撩�字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名譽的

　　２、念念不忘（）

　�。恋胗洠�常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

　�。场⑹钁校ǎ�

　�。练稚ⅲ虏挥H密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

　　４、煩瑣之至（）

　�。翗OＢ以至Ｃ到Ｄ至于

　　（三）小結(jié)并過渡：

　�。�、點評總結(jié)檢查情況。

　�。�、過渡：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題，作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，

　　她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文

　　仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　三、課文講解：

　　（一）、思考下列問題，學(xué)生可以**討論。

　�。薄⒆屑氶喿x課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。

　�。病⒁来螐拿考�事情中歸納出阿長的形象特征。

　�。�、依次劃出文中帶有感**彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？

　　４、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

　　（二）學(xué)生回答，教師歸納。

　　１、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

　　２、引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：

　　她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

　　的美德，但也有無知可笑、愚昧落后的缺點。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

　　毒害造成的，與其說是她的錯，不如說是她的不幸。

　　點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、

　　實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓

　　她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　�。�、明確：

　　具體詞句見附表一。

　　作者先寫對她“實在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”，而后

　　卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟

　　“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真

　　正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在

　　眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑

　　暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，

　　使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　�。�、明確：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑

　　后揚的`表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，抒發(fā)自己對長媽**尊敬、感激

　　和思念之情及深深的懷念。

　�。ㄈ�）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：

　　附表一：

　　１、事情：２、形象特征：３、感**彩：寫法：

　　Ａ喜歡切切察

　　Ｂ不許我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”先

　�。盟�覺擺“大”字“最討厭”

　�。亩�得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠、善良的祝福“煩瑣之至”

　　教給我很多道理對孩子的關(guān)心和愛護“非常麻煩”抑

　�。潘�常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”

　　Ｆ買《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護善良仁慈“新的敬意”后揚

　　四、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)一、二、三。

　　１、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四。

　�。�、課文練習(xí)一、二。

　　五、板書設(shè)計：

　　見附表一。

　　附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

　　《語文第三冊教師教學(xué)用書》越**主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　2．了解課文的記敘線索。

　　3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；

　　了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)工具

　　多**、板書

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙**一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽**呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽**深切感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　注音：

　　驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

　　惡： 憎惡 惡心 惡毒

　　模： 模樣 模范

　　三、整體感知

　　放錄音帶，出示思考題

　　1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？

　　2、你從這些事中，看做者對長媽**感情有怎樣的變化？

　　3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？

　　明確：1、一共寫了七件事。

　�、俪Ｏ矚g切切察察

　　②限制我的行動

　�、鬯�覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　�、葜v長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　�、邽槲屹I《山海經(jīng)》

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。

　　2、作者對阿長的感情怎樣？

　　明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

　　課后習(xí)題

　　抄寫并識記本課生字詞

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4、體會文章詳略描寫的安排。

　　教學(xué)重點

　　1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

　　教學(xué)難點

　　體會文章詳略描寫的安排，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　教學(xué)方法

　　采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多**為輔助教學(xué)**)。

　　教學(xué)課時：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙**一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。

　　二、整體感知課文。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。

　　驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

　　2、釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?

　　阿長買《山海經(jīng)》。

　　那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?

　　還寫了阿長的其他許多事情。

　　3、關(guān)于《山海經(jīng)》

　　三、作家簡介(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、**家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。)

　　(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;

　　(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生*及作品;

　　(3)展示圖片并明確。

　　四、重點研讀(事件、感情線索)

　　1、細讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點是什么?生討論，師明確)。

　　2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點)。

　　3、情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。

　　4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段，體會作者的感情)。

　　五、課堂小結(jié)及作業(yè)

　　尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇300字左右的隨筆。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握文章，了解文章的 內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

　　3、初步了解長媽**性格。理解作者對長媽**懷念之情。

　　4、 領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　5、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1 、2

　　教學(xué)難點：目標(biāo)2、4

　　教學(xué)時數(shù)：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？（學(xué)生回憶亂答）對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。 板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

　　二、字詞預(yù)習(xí)檢查

　�。ㄒ唬┳⒁簦�

　　擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）

　　詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）

　　（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　�。薄⒛�（名）其妙 （ ）

　�。� 名字 Ｂ 說出 Ｃ 名譽 Ｄ 有名的

　�。�、（念）念不忘 （ ）

　�。� 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫

　�。场ⅲㄊ瑁�懶 （ ）

　�。� 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉

　�。�、煩瑣之（至） （ ）

　�。� 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于

　�。ㄈ�）聽寫

　　三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

　　1、 學(xué)生**朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、 請學(xué)生**發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補充。

　　3、 教師歸納。

　　文章先介紹了人們對長媽**稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；再寫講長毛的故事；最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

　　4、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。

　　四、仔細研讀課文第1－5自然段。

　　1、指名朗讀第l-5自然段。

　　2、**：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。

　　3、學(xué)生**思考后，與小組交流意見，然后回答。

　　4、教師總結(jié)式歸納。

　　明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮；喜歡切切察察；對我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

　　七、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　（－）請學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：（目標(biāo)1）

　　長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說：阿媽，，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望�。∷�希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

　　2．說人死了必須說老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

　　3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽**無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

　�。ǘ�）全班齊讀第18－28自然段。

　　1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因，經(jīng)過。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

　　事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。

　　結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　2、 **：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

　　最后兩個自然段。直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實寫照。

　　總結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。

　　3、學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　4、請你說說：長媽媽是個什么樣的人？（指名回答）

　　是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇，，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。

　　三、總結(jié)全文。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽**感情表達得更加真實感人。

　　設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

　　第三課時

　　一、精典剖析

　　１、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　�。�、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　３、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�

　　為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　　４、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

　�。�、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽**懷念之情？

　�。�、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

　�。�、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

　　解決問題，學(xué)生**討論，老師歸納作答。

　�。薄⒚鞔_問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了�！�

　　說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

　�。病⒚鞔_問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”

　　說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

　�。场⒚鞔_問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。

　　別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

　�。�、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

　　５、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　�。丁⒚鞔_問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、 語言描寫。

　　“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

　　“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。

　　“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽**仁慈、善良。

　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

　�。�、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。

　　“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不

　　識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，

　　全體都震悚起來�！本惋@得真實自然，毫不夸張了。

　　因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、

　　關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

　　（四）小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽**高大形象。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1． 本文的記敘線索是什么？

　　本文是以作者的思想變化為線索的。

　　2、作者的思想變化軌跡是什么？

　　3、通篇的寫作手法是什么？

　　4． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

　　記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、 完成課后練習(xí)題三。

　　2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4、理解重要詞句的深刻含義。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

　　2、刻畫人物的方法。

　　3、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。

　　4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　【教學(xué)難點】

　　1、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。

　　2、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的**家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽**認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體感知課文：

　�、� 教師播放**資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀。

　　要求：

　�、� 邊聽邊給生字、生詞作記號。

　�、� 給段落標(biāo)上序號。

　�、� 用符號標(biāo)出作品中的主要人物。

　�、� 了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

　�、� 借助工具書解決生字詞。

　　2、具體研習(xí)：

　�、� 明確目標(biāo)。細讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。

　�、� 文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

　�、� 這些材料是按什么順序來安排的?

　�、� 學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

　�、� 研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容)

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：

　　A、交待“阿長”的來歷;

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

　　C、她懂得許多規(guī)矩;

　　D、講“長毛”的故事;

　　E、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　問題②(點撥提示內(nèi)容)：

　　作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽**感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽**形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③(點撥提示)：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽**品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽**身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的*凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽**品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)**慣的目的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　2、課外閱讀(朝花夕拾)。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、研習(xí)課文

　　1、研習(xí)目標(biāo)：

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

　�、� 品味本文的語言。

　　2、具體研習(xí)：

　　教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生**閱讀思考，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到***高度集中，還想互相**，排除相互干擾，遇到問題舉手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

　　3、研習(xí)反饋：

　　學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。

　　目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。

　　作者在刻畫長媽**形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

　�、� 描寫法：

　　如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

　　本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

　　心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后，“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動──對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

　�、� 對比、映襯法：

　　本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　目標(biāo)②品味本文的語言：

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

　　如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有種特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽**“偉大神力”，實際上是對長媽**愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──**民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代**他的黑暗社會**的**決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

　　2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。

　　四、拓展遷移，布置作業(yè)

　　寫一個你所熟悉的人。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇13

　　一、學(xué)習(xí)目的

　�。�、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　�。�、理解文中帶有感**彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　３、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽**懷念、同情和贊美之情。

　　４、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會抑中的揚。

　　三、課時安排

　　兩課時。

　　四、課前準(zhǔn)備

　�。�、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞：

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

　�。�、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他憎惡阿長、討厭阿長等，但在結(jié)尾處卻說仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，**學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現(xiàn)手法，同時也可聯(lián)系自己的生活實際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι�活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　（一）聯(lián)系體會，激趣引讀

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？

　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

　�。ǘ�）誦讀積累，整體感知

　�。薄�學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

　�。病⒈疚膰�繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

　�、沤淮�阿長的來歷；

　�、瓢㈤L喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；

　�、撬�懂得許多規(guī)矩；

　�、戎v長毛的故事；

　�、山o我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

　�。ㄈ�）合作探究，微觀體察

　　設(shè)置問題情景一：

　　文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢？

　　根據(jù)你對課文的理解，可用阿長是一個的人說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

　　學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為我著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；

　　教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　設(shè)置問題情景二：

　　教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。）

　　討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。

　　１～１７段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

　　討論交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中包含同情。

　　設(shè)置問題情景三：

　　你是怎樣理解作者的感情的

　　參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她不許我動到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

　　設(shè)置問題情景四：

　　你認(rèn)為本文的題目好不好為什么

　　對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽**善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

　�。ㄋ模┱Z言品味，方法借鑒

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

　　例１：這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。

　　這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽**偉大神力，實際上是對長媽**愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　例２：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。

　　這是對長媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，**民族最值的寶貴的民魂：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的實干精神的歌頌。

　　作者在刻畫長媽**形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

　�、艂魃竦拿鑼懀�

　�、偌毠�(jié)描寫：

　�、� 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

　�、坌睦砻鑼�，突出中心。

　�、茖Ρ�、映襯法：

　　本文中將叔祖與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進行對比映襯，突出寶的特殊意義。

　　視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

　　⑶先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　�。ㄎ澹�體驗拓展，互動釋疑

　�。�、體驗拓展：

　　在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

　　代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出**全班交流。

　�。病⒒�動釋疑：

　　將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　�。�六）交流心得，課外延伸

　　１、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？

　　長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對長媽**感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽**在天之靈祝福。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽**感情表達得更加真實感人。

　�。�、課外延伸：

　�、女�(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果我想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達一下。

　　⑵以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇３００字的想像短文。

　�、且浴段沂煜さ囊粋�人》為題，寫一篇文章，不少于５００字。

　�、日n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個故事？它表達了作者怎樣的情感？

　　好的故事

　　魯迅

　　燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

　　我在朦朧中，看見一個好的故事。

　　這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

　　我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山**，*邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。

　　現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

　　河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。

　　我就要凝視他們我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

　　我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，──何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜

　　七、板書設(shè)計

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　情感不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

　　細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

　　手法先抑后揚

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　2、長是準(zhǔn)確把握阿一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：

　　領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　難點：領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　預(yù)習(xí)形成：

　　一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、**家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　（一）注音：

　　擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）

　　詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）

　�。ǘ�）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　1、莫（名）其妙 （ ）

　　A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

　　2、（念）念不忘 （ ）

　　A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

　　3、（疏）懶 （ ）

　　A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

　　4、煩瑣之（至） （ ）

　　A 極 B 以至 C 到 D 至于

　　三、 自主學(xué)習(xí)，請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　　4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？

　　5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽**懷念之情？

　　6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

　　四、合作探究，互動釋疑：

　　1、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

　　2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。 這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

　　五、檢測反饋：

　　1。指出下列句子描寫人物的方法。

　�。�1）我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢�。� ）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（ ）（3）“哪里的話？！”她嚴(yán)肅地說，“我們就沒有用嗎？我們也要被擄去�！�

　　2。下面哪些句子是表現(xiàn)長媽**性格特點的？在該句后打“√”

　�。�1）她生得黃胖而矮。（ ）

　　（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。（ ）

　�。�3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）

　�。�4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我。（ ）

　　五、課外延伸：

　　在你童年的記憶中，有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”？如果有，請簡要概括“規(guī)矩”的容，寫出你當(dāng)時的感受，談?wù)勀悻F(xiàn)在對他的看法。

　　阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時

　　設(shè)計人：郝希鳳 20xx、10、23

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�1）整體感知文章內(nèi)容，分析阿長這一人物形象，把握文章中心。

　�。�2）在整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章先抑后揚的寫法。

　　【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

　　1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音，并注音。

　　擄 悚 絮說 惶急 瘡疤&nbs

　　p； 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫

　　2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

　　【拎出線索】

　　1、問：者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 并總結(jié)作者對阿長情感變化的過程。

　　一、品味細節(jié)

　　1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

　　2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進行品析并發(fā)言。 （不少于2處）

　　二、想象創(chuàng)新

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　三、自主學(xué)習(xí)，完成下列問題：

　　閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。

　　1、當(dāng)“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。

　　2、“我”對阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對阿長的評價是什么？（用原文回答）

　　3、人不肯做”中“別人”指____________________。

　　4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　5、《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對阿長的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。

　　四、合作探究，互動釋疑：

　　1、使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了�！痹摼涞谋磉_方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“這”指代________________。

　　2、這四本書，是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？

　　五、課外拓展：名著導(dǎo)讀。書目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。

　　（1）請從上述書目中選擇一部你熟悉的作品，對其中你喜歡的一個人物進行簡要評析。

　　作品：《 》 人物：

　　人物性格： 相關(guān)故事：

　�。�2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。

　　六、作業(yè)、

　　在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來

阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)（擴展2）

——阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記 (菁選3篇)

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記1

　　自大阿長從魯迅那里聽來《山海經(jīng)》以后，就從心里琢磨著一定要把那本書拿到手。正好，老家有一點兒事情要阿長回去辦，順便把《山海經(jīng)》買來，送給他。

　　為了省錢買書，阿長不畏路途遙遠，步行回老家。那么遠的路，阿長的企鵝也磨爛了，腳也磨出了血泡。辦完家中的事情后，她沒有休息便趕往書店，翻過了幾座山，終于打聽到了書店的消息。走進書店，老板熱情地迎了出來，“您想買什么書？”阿長撓撓頭，“我哥兒說，叫什么三什么經(jīng)。”老板聽的一頭霧水，“是三字經(jīng)嗎？”阿長說：“是帶有圖畫的那種�！弊詈�，又勞煩老板把書都搬出來，阿長一本一本的翻。從黃昏到夜晚，沒有停歇。

　　第二天，她又早早出發(fā)了，發(fā)現(xiàn)自己衣服破爛不堪，咬咬牙，狠狠心，又做了一套藍色格子新衣，嘿！看上去精神極了。

　　她又趕回周家，跑的魯迅的屋子里，大叫一聲“哥兒！你要的‘三哼經(jīng)‘我給你買來了！”之間魯迅兩眼放光，高興地跑過來，輕輕的接過來，小心翼翼的翻著，阿長開心地笑了。

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記2

　　假期最后一天，阿長想起時常掛在迅哥嘴邊的《三哼經(jīng)》，便只身前往商店買書，她想給迅哥一個驚喜。

　　她先來到一家掛著“聚美書品”匾額的書店。阿長**咧咧地走了進去，店員們看到阿長立即一起喊道：“您好，我們是聚美書店，我們?yōu)樽约捍�言�！卑㈤L一聽：“管你給誰代言，你們這有《三哼經(jīng)》嗎？”店主一聽，心中大為不快，也不知什么叫《三哼經(jīng)》，以為是來搗亂的乞丐，便叫保安把她帶出去了。

　　阿長很是惱火，沒有就沒有，還叫人把我拖走，有什么了不起的！我去家大店鋪看那兒有沒有？想到這兒便走進了“花貓商城”。阿長是一個文盲，不識字，在大店鋪里找了半天愣是沒找到賣書的。當(dāng)她想放棄準(zhǔn)備出去時，發(fā)現(xiàn)找不到回去的路了。只得像個無頭蒼蠅亂飛亂撞。晌午到了，阿長終于走出來了。此時的阿長是又累又餓，但她沒有放棄尋書之旅，吃了口饅頭繼續(xù)上路。

　　她走進了“淘寶市場”，這是一個大市場，里面有很多店鋪。阿長在書籍特賣區(qū)轉(zhuǎn)悠半天，逢人便問：“你這賣《三哼經(jīng)》嗎？”店主回答：“這位親，您買什么書？”“《三哼經(jīng)》。”“這位親，您可能說錯書名了，本店沒有您想要的書。您看還買什么別的嗎？這里有《唐詩三百首》限時優(yōu)惠，本周搬家，僅賣九塊八，千萬不要錯過哦！”阿長第一次見到比自己還啰嗦的人，急忙走了。

　　正當(dāng)她心灰意冷時，一個高亢的聲音進入了她的耳里：“大家好，歡迎來到我的淘寶店，本店什么都有……”另一位商家正用一口流利的東北話吸引來來往往的顧客，阿長決定碰碰運氣，便向該淘寶店走去。

　　“喂！你這有‘三哼經(jīng)’嗎？”店主一聽，雖然沒聽懂是什么，但聽到了幾個字音“shan”和“jing”，便拿起一本《山海經(jīng)》放到阿長手里說：“就是它，九塊八�！�

　　阿長激動萬分，交完錢，千恩萬謝地走了。

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記3

　　上回書說到，阿長從迅哥兒口中得知了使他念念不忘的“三哼經(jīng)”里怎么一回事了，隨后幾天因家事中有事告假還鄉(xiāng)了。

　　回家四五天后，阿長便想起給迅哥兒買點禮物，比如那本“三哼經(jīng)”。

　　一大早，就聽見“乒乒乓乓”的聲音，只聽阿長正翻箱倒柜地在找衣服呢！原來，天剛亮，阿長就穿著她的破馬褂便要上街了，被村口人看到了。

　　便問她：“嫂！這是上哪兒去啊？”

　　阿長答到：“**店！”“喲！**店那能穿成這樣，被掌柜的趕出來可不好！”一個略有見識的大嫂用手指指著阿長身上的馬褂邊說。

　　阿長心想，還真是這樣！便立馬回家找相樣的衣服了，這時阿長已找到了她最得體的一件——去年新春剛做的藍布衫，穿上上街了。

　　阿長拎著藍布袋，走在大街上東張西望活像“劉姥姥進大觀園”，慢慢地她好像發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)，腳步緩了下來，只見她停在一家書店門口，剛想抬腳進出，卻發(fā)現(xiàn)書店里到處都是一個個戴著眼鏡的人，有幾個好似發(fā)現(xiàn)了她，朝她投來鄙視的目光，嚇得她趕緊把腳收了回來，在門口探頭探腦地張望著，打量了一翻，剛又想抬腳進去，卻又想到了剛才的目光，有些不好意思，便又把腳收了回來，躊躇再三，一個也戴著眼鏡的老頭站在她的面前：“大嫂我們還要做生意，你堵在門口算啥？”說著就想把阿長給哄走了。

　　卻見她大步地走進了書店問：“掌柜的你們這兒有‘三哼經(jīng)’不？”

　　老板看著她心里就來氣，先不說她在門口堵著，害他少了許多客人，現(xiàn)在又說了本聞所未聞的書名兒來便擺手道：“沒！沒！快走吧！別打擾我做生意！”。

　　說著就把她哄出了門外。“咋會沒呢？就是上兒有畫的，有人面的獸，九頭的蛇。咋會沒呢？”阿長急了！在書店門口叫道。

　　掌柜的看到店里的人都皺起眉頭來，心想不好，就又把阿長給叫了進來問：“好的畫？《山海經(jīng)》吧？”

　　阿長抓到了關(guān)鍵詞“有畫的”連忙點頭，掌柜的見阿長那樣，就知道是個沒見識的，不禁搖了搖頭，從柜中拿出四本丟在柜臺上，說道“十文”看到書阿長心一喜，便連忙從袋中挖出了錢給掌柜的，自己又那起藍布袋仔細地裝起來，還邊對著掌柜的說“謝謝！謝謝！”

　　不一會她的身影消失在人來人往的集市中。

阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)（擴展3）

——阿長與《山海經(jīng)》說課稿

阿長與《山海經(jīng)》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的阿長與《山海經(jīng)》說課稿，希望對大家有所幫助。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿1

　　一、說教材

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文出自新課標(biāo)人教版八年級上冊第二單元。它是魯迅先生的一篇回憶性散文。作者以雙重眼光——兒時的眼光和寫作時的眼光回憶了自己的保姆阿長。文章圍繞阿長選取了七個具體的事例，塑造了一個命運不幸而又渴望一生**的農(nóng)村婦女形象。阿長是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體。她對魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得懷念和感激的人。我考慮到本單元是以“愛”為主題，所以我為學(xué)生設(shè)計的情感價值目標(biāo)是：感悟作者對阿長深厚的懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。又因為這一單元是以敘事作品為主，因此，在知識與能力目標(biāo)上我安排了兩項：一是理解課文中出現(xiàn)的一些生字、詞；二是了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。為了能讓學(xué)生在今后能順利地閱讀此類的文章，我設(shè)計了三項過程和方法目標(biāo)：一是體會語句的深厚含義，把握蘊含的思想感情；二是理解本文圍繞人物特點合理安排材料的方法；三是學(xué)習(xí)本文主次分明，詳略得當(dāng)?shù)膶懛�。而本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格，以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法是教學(xué)中的重點。為了突出重點，我采用討論探究法，提出阿長與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力。領(lǐng)悟這篇文章的雙重眼光以及欲揚先抑的寫法是教學(xué)中的難點，我在教學(xué)中大量采用了復(fù)述法以及類比法，實質(zhì)上是為突破難點所設(shè)。這篇文章篇幅較長，我預(yù)計用三課時授完，而本文的第二課時最能體現(xiàn)我的教學(xué)思路，因此，我將在下面談?wù)勎业诙�課時的教學(xué)過程與設(shè)計。

　　二、說教學(xué)過程

　　1、提出問題導(dǎo)入

　　教育藝術(shù)論上說：“精彩的導(dǎo)入語，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循故而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本旋律；是情感的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾。”為了能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時的內(nèi)容，我采用的是提出問題的方式來導(dǎo)入新課的。我一上課，就問學(xué)生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過他的保姆阿長，可見他對阿長的感情是很深厚的，但為什么在這篇文章里卻很多次提到他討厭阿長，甚至是憎惡，那到底是哪些事導(dǎo)致他對他的保姆有這種情緒呢？請大家快速閱讀，并通過復(fù)述的方式說說是哪幾件事�！边@樣的導(dǎo)入，目的在于引起學(xué)生思考的興趣，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，活躍課堂的氣氛，同時也自然過渡到了教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)。

　　2、通過復(fù)述，體會表達，認(rèn)識阿長

　　由于課文比較長，因此，要提高教學(xué)效率，必須要突出重點。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來歷→長媽**一些壞毛病（切切察察，睡相不好）→長媽**一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》。既而以小組為單位推舉一位**進行復(fù)述競賽，并在復(fù)述的過程中要求學(xué)生即興表演出阿長的語言、動作以及神態(tài)，從而體會到作者在本文中所運用到的描寫人物的方法，并讓學(xué)生讀出文中有關(guān)人物描寫的語句，用不同的線符在書中畫出來。等到學(xué)生弄清這七個具體的事例之后，再讓學(xué)生通過比較，圍繞：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這么安排？這三個問題進行探討交流。讓他們明確地認(rèn)識到文章略寫了阿長稱呼的來歷，“切切察察”的毛病，擺成“大”字形的睡相，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有一個初步了解，真實反映長媽**一些毛病，同時也讓人明白了作者兒時討厭、憎惡阿長的原因。而詳寫了買《山海經(jīng)》一事，卻令人對阿長刮目相看。在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，由此我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。完成上面的環(huán)節(jié)后，我再引導(dǎo)學(xué)生重點研讀阿長買《山海經(jīng)》一節(jié)，也就是文章的19—29自然段，也正是長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》這一偶然事件，才讓魯迅對她念念不忘，幾次在作品中提到她，對她充滿感激、懷念、敬意的原因所在，同時也照應(yīng)了文章的題目。為了讓學(xué)生切身體會到作者感情的變化，我設(shè)計了五個問題讓學(xué)生進行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來概括）；b當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？c當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’我給你買來了，“我”有何反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力。”為什么說“她卻有偉大的神力？e“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？讓學(xué)生精讀該部分，進行充分地討論合作交流后，再點名回答上述問題。至此，一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚真誠的阿長形象就完成了。

　　3、再讀全文，領(lǐng)會寫法，個性悟真

　　再次要求學(xué)生通讀全文，找出文中表達作者對長媽媽感情的句子和最讓自己感動的地方。點名讀相關(guān)的語句，體會作者感情的變化，既而讓學(xué)生們再討論一個問題：文中作者先后兩次提到對阿長的“敬意”是不是這兩次“敬意”都是指作者對長媽媽生發(fā)出的懷念之情呢？通過學(xué)生之間的探討交流后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：課文的前半部分作者寫她“討厭”、“憎惡”阿長，后半部分寫因有大炮放不出來的“偉大的神力”和買回作者渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。魯迅是以兒時的心態(tài)去回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去寫關(guān)照自己兒時的阿長的。因此，我們要體會出在充滿貶義色彩的文字背后，含有的同情與懷念，這也正是文章的一大寫作特色——先抑后揚，真實寫人。為了說清這一特色，我通過例舉作文實例，運用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P的寫法，讓學(xué)生體味這種寫法的優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作實踐的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性以及口語表達的能力，我最后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，話題就是你喜歡長媽媽嗎？為什么？這種開放的話題不僅能張揚學(xué)生的個性，同時也能更深一層地領(lǐng)悟作者對長媽**懷念與感激之情。

　　三、說作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)不僅是教學(xué)過程的延續(xù)，也是反饋學(xué)生掌握知識的方法。它既要滲透本節(jié)課的所學(xué)，也得以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為目的。因此，我為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對他的新認(rèn)識。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書的內(nèi)容既要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，也要力求簡潔、明了，它應(yīng)起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生一眼就能知道本節(jié)課講的內(nèi)容。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)作者圍繞阿長寫的七件事，因此我把這些事作為我板書的核心，再用恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出作者感情的變化。

　　【板書設(shè)計】

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　喜歡“切切察察”

　　不好的睡相

　　元旦的古怪儀式

　　煩瑣的規(guī)矩講長毛的故事買回山海經(jīng)

　　謀死我的隱鼠

阿長與《山海經(jīng)》說課稿2

　　一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1.找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

　　2.分析本文刻畫人物的方法。［重點］

　　3.理解重要語句的深刻含義。

　　4.作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1.聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2.提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3.賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1.圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2.小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

　　這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。（約需1分鐘）

　　板題，解題

　　根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　　電腦出示目標(biāo)

　　為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　整體感知

　　為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1.文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2.文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿3

　　一、說教材：

　　我說課的題目是“阿長與《山海經(jīng)》”，它出自初中語文課本第三冊第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長媽**幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情語言*實自然、樸素親切，而其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味，并在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　二，教學(xué)目標(biāo)及重，難點：

　　語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

　　”因此我制定的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。

　　[重點]3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情，并注意各類修辭手法的運用，這是本文的難點。

　　三，說學(xué)情：

　　本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，學(xué)生對這種體材有認(rèn)為易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)。

　　在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進行作文片斷練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　從生理上，青少年好動，***分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，使他們的***始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生主動性。

　　四、說教學(xué)方法

　　我先說教法：

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。

　　這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，同時以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。

　　學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。

　　學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　我再說學(xué)法：

　　1、圈注法。

　　指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

　　養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。

　　通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)置2課時，今天我重點講第1課時。

　　（一）：激趣導(dǎo)入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。

　　阿長，是魯迅兒時的保姆。

　　在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。

　　在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽**深厚感情。

　　那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計導(dǎo)入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進入課題。

　�。ǘ�）精講課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。

　　我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。

　　第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。

　　我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

　　這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)鞏固，深入探究為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。

　　然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。

　　這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　　同時在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽**形象。

　　她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。

　　其詞懇切，其情真切，十分感人，教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。

　　同時通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　（五）當(dāng)前課改提出教學(xué)知識應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，因此我布置了一個作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細**寫一篇作文，同時將對本課的學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。

　�。�六）板書設(shè)計：

　　阿長與《山海經(jīng)》魯迅

　　事例品格風(fēng)貌描寫方法感情

　　喜歡切切察察不拘小節(jié)細節(jié)、語言、對長媽**。

　　夏天的睡態(tài)誠懇、熱情動作、心理深切懷念之情。

　　3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良對比映襯法。

　　4、講“長毛”故事仁慈。

　　5、買《山海經(jīng)》。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿4

　　一、說教材

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標(biāo)”為

　　1、理解、積累字詞；

　　2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情

　�。ǘ�）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：

　　1、運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

　　2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；

　　3、重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛

　　（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為

　　了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點

　�。ㄋ模�、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情

　�。ㄎ澹�、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　2、提示點撥法學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的

　　3、賞識、成功教育首先，我認(rèn)為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　四、說學(xué)法

　　1、圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣

　　2、小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

　　五、說教學(xué)過程

　　（一） 導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽**深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢？（ 讓我們一起走進魯迅）

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體）

　　（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預(yù)習(xí)的方式）

　　（三）初識阿長：

　　為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

　　2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

　　題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決

　　題2，回答前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當(dāng)通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣

　　而題３，則較難理解，我就設(shè)計了第６至１１段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當(dāng)時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)

　　（四）讀懂阿長

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？

　　2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

　　解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示這過程當(dāng)中進行一系列的追問（如：當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時， “我” 有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

　　解決第二問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第１７節(jié)與２５節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽**感情變化（在這過程當(dāng)中我再進行為什么在此時作者認(rèn)為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣

　�。ㄎ澹�懷念阿長

　　學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

　　最后，為了鍛煉學(xué)生**思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

　　⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認(rèn)為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

　�、�、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

　　解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”再分析欲揚先抑的寫作手法（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒**削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力）

　　第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標(biāo)題的理解： 扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了

　�。�六）課外拓展：尋找“阿長”

　　寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧！

　�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水*）

　�。ㄆ撸�、教師總結(jié)：對照板書總結(jié)；對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)

　�。ò耍�、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》

　　附板書設(shè)計：

　　設(shè)計意圖：

　　“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題

　　我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當(dāng)?shù)睦�用�?*輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展

阿長與《山海經(jīng)》說課稿5

　　一、說教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”以及第三次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。［重點］3、理解重要語句的`深刻含義。4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課 課時安排：2課時 教具：多**

　　四、說教學(xué)過程 第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 （這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　　（二）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　�。ㄈ�）電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　�。ㄋ模┱�體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹┲攸c研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　　①文中“叔祖”的疏懶與長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義——－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨 恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。�六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情

　　喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對比映襯法

　　4、講“長毛”故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》

阿長與《山海經(jīng)》說課稿6

　　一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”以及第三次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課課時安排：2課時教具：多**

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》（這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　�。ǘ�）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　�。ㄈ�）電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　�。ㄋ模┱�體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易。

　　題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹┲攸c研讀：

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：

　　1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？

　�、凇渡胶＝�(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如

　�、佟爱�(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。�六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿7

　　一、說教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標(biāo)”為：

　　1、理解、積累字詞；

　　2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　�。ǘ�）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：

　　1、運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

　　2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；

　　3、重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

　�。ㄈ�）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：

　　了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示點撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識、成功教育。首先，我認(rèn)為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本。其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說學(xué)法

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容（生字詞、作者簡介、寫作背景）

　　2、準(zhǔn)備多**課件

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？對小時候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進魯迅）

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）

　　（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預(yù)習(xí)的方式。）

　�。ㄈ�）初識阿長：

　　為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

　　2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

　　3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

　　題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決。

　　題2，回答前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　而題3，則較難理解，我就設(shè)計了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當(dāng)時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　�。ㄋ模┳x懂阿長

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？

　　2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

　　解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這過程當(dāng)中進行一系列的追問。（如：當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

　　解決第二問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽**感情變化。（在這過程當(dāng)中我再進行為什么在此時作者認(rèn)為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹�懷念阿長

　　學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

　　最后，為了鍛煉學(xué)生**思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

　�、�、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認(rèn)為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

　�、啤Ⅳ斞肝恼碌念}目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

　　解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚先抑的寫作手法。（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒**削弱了形象原有的生命力。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。）

　　第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標(biāo)題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。

　�。�六）課外拓展：尋找“阿長”

　　寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧！

　�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水*。）

　�。ㄆ撸�、教師總結(jié)：對照板書總結(jié)；對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。

　�。ò耍�、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。

　　附板書設(shè)計：

　　設(shè)計意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。

　　我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當(dāng)?shù)睦�用�?*輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿8

　　一、說教材

　　本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。

　　文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。

　　2、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　3、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　6、把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽**懷念、同情和贊美之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　2、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感。

　　教學(xué)難點：

　　1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。

　　2、找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

　　三、說教法：

　　（一）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評點法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法

　　（二）教學(xué)**：多**課件

　�。ㄈ�）預(yù)計兩課時完成。

　　四、說學(xué)法

　　1、強調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。

　　2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

　　3、強調(diào)積累。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

　　4、強調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

　　5、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)過程：（第一課時）回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩**一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

　　學(xué)習(xí)活動一：多**展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。

　　學(xué)習(xí)活動三：初次閱讀課文，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人物。

　　1、阿長是個什么身份的人？

　　（可從身份、外貌、學(xué)識、心、地、性格等方面說)

　　2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?

　�。ㄎ闹心亩谓榻B該書，要善于思考，學(xué)會從文本中提取信息）

　　3、作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？

　　4、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）

　　5、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　學(xué)習(xí)活動四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)

　　1、文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？

　　2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　4、作者對阿長有著怎樣的思想情感

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽**敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

　�。ǖ诙�課時）

　　學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

　　2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

　　4、如果要在課文中將這些事件劃分**怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進而提出新問題，引發(fā)新的思考，進一步深入了解課文

　　學(xué)習(xí)活動六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思考下列問題。

　　1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？

　　明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。

　　2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？

　　讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。

　　1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么

　　3、“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”

　　閱讀29-31自然段，回答下列問題。

　　文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？

　　看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：介紹重點情節(jié)，進行詳細分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　學(xué)習(xí)活動七：梳理全文，教師總結(jié)：

　　1、長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時候?qū)λ�好不好呢？討厭她哪些事？�?-12）

　　預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

　　2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？

　　3、看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？

　　4、小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時間？三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對他最重要的人。

　　5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？

　　6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧！（有感情的讀最后兩段）

　　結(jié)語:

　　作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運用欲揚先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ�不斷提升自己的寫作能力�?/p>

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

　　1、教師對照板書總結(jié)：通過問題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，加深課文理解。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿9

　　一、說教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。[重點]

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說學(xué)情

　　三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進行作文片斷練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動，***分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，是他們的***始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人， 提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維目標(biāo)

　　1、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的知識目標(biāo)是

　　2、新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標(biāo)為

　�、胚\用探究式學(xué)法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進文本;

　�、仆ㄟ^閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解

　�、侵攸c引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

　　3、新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標(biāo)為

　　⑴了解魯迅對阿長的深厚感情;

　�、茖W(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課

　　課時安排：2課時

　　教具：多**

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。)(約需1分鐘)

　　(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

　　(三)電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易;第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　(五)重點研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹惺遄娴氖钁信c長媽**熱情形成了什么?突出了長媽媽對我的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――-視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的對比關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　　(七)教師總結(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　　(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情

　　1、喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　2、夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良

　　4、講長毛故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂于助人 對比映襯法

阿長與《山海經(jīng)》說課稿10

　　說教材:

　　阿長與《山海經(jīng)》是北師大版七年級上冊，第一單元童年夢痕的一篇文章，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是敘事散文。本文寫了先生小時的保姆阿長：她沒有自己的名字，處于社會的底層，長的胖而矮，丑陋之極，最令人討厭的是，她喜歡在背后議論人長短，嘰嘰喳喳。說話時還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者對著對手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗魯、沒文化，晚上睡覺時，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒余地翻身，一致于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上，這是令人討厭的、不拘小節(jié)的阿長，作者調(diào)侃的手筆寫的幽默、詼諧，令人發(fā)笑。她會講荒謬不堪長毛的故事，美女蛇的故事，讓我覺得神秘、崇敬。我渴盼已久的《山海經(jīng)》，讓我神往、念念不忘，別人不肯做，或不愿做的事，她卻給我買來了。

　　魯迅先生以冷峻的目光，犀利語言，寫出了社會最底層勞動者的辛酸、艱辛，并給與了深深的同情和關(guān)注。在文中，我們讀出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿長；我們品出了追求**幸福、盼望美好的阿長;我們也悟出了熱情善良，對孩子刻骨銘心的疼愛，呵護孩子的童心，關(guān)注孩子的最愛的阿長，義無反顧地滿足我的要求，作者深深的震撼了三十年，溫暖感動了三十年。對已逝的阿長，為她祈福，愿地母永安她的靈魂。表達了作者敬意、祝福、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。

　　說目標(biāo)：

　　一整體感知，梳理寫阿長的事情。

　　二品讀語言，理解作者情感的變化。

　　說重點：

　　整體感知，梳理寫阿長的事情。

　　說難點：

　　理解作者對阿長情感的變化。

　　說教法：

　　自主學(xué)習(xí)合作探究朗讀法點撥精講比較閱讀說教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認(rèn)識一位作家，他是浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、**家。小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。*評價他：他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的怒顏和媚骨，他是*文化的旗幟，是*的脊梁。猜一猜，他是誰？

　　一：初讀課文，整體感知：

　　1、用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確、流暢的誦讀課文，標(biāo)出生字詞。

　　擄灸瘡疤詰問震悚孤孀

　　2、小組合作：梳理寫阿長得事情，小組內(nèi)討論。由小組長發(fā)言。

　　阿長名字的由來。

　　阿長睡大字。

　　阿長讓我吃福橘。

　　阿長講長毛的故事。

　　阿長謀害隱鼠。

　　阿長給我買《山海經(jīng)》。

　　阿長逝世，為她祈福。

　　3從寫阿長得事情中，你讀出了怎樣的阿長。請用句式從

　　————詞語或句子中，我讀出了————的阿長。

　　例如：從阿長不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人尊重，沒有尊嚴(yán)的、麻木的阿長。_

　　小結(jié)：我讀出了粗俗的、愚蠢的、不拘小節(jié)的、迷信的、丑陋的阿長，還讀出了勤勞的、善良的、對孩子疼愛的阿長。

　　二品讀課文

　　過渡語：童年是夢中的真，是真中的夢，童年是含淚的微笑。

　　1.我對阿長情感的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化，找出這些詞語。

　　最討厭、不耐煩的磨難、特別的敬意、憎惡、新的敬意、偉大的神力、祝福懷念。

　　2.文中說：“哥，有畫得“三哼經(jīng)”，我給你買來了�！辟I書的背后，有多少艱難，有多少冷眼，被人嘲笑，失去做人的尊嚴(yán)，卻為了滿足我的精神需求。對文本的空白進行補充和聯(lián)想。

　　3.阿長境況：曾患羊角風(fēng)，發(fā)癲癇卒于舟中。丈夫早逝，成為孤孀。有一個過繼的兒子。

　　三比較閱讀：《百草園和三味書屋》的先生和阿長有何異同，“大人”對孩子的關(guān)愛，抓文中的語言發(fā)表你的看法。

　　結(jié)束語：*最關(guān)心農(nóng)民問題的有兩人：一是*，他要改造農(nóng)民的地位。二是魯迅，他要改造農(nóng)民的的精神。阿長麻木，愚蠢，但她善良熱情、勤勞純樸、呵護童心，關(guān)愛心靈，對我是刻骨銘心的疼愛，魯迅先生對小人物的悲憫情懷，宅心仁厚。和啊Q、祥林嫂、孔乙己相比，先生對后者“哀其不幸，弄其不爭”，唯有對長媽媽充滿敬意、祝福、永遠的懷念。

　　說板書:

　　名字的由來底層麻木

　　睡大字最討厭

　　吃福橘不耐煩的磨難

　　長毛故事特別敬意

　　謀害隱鼠憎恨

　　買《山海經(jīng)》敬意偉大的神力

　　阿長逝世祈福永久的懷念

　　教師總結(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿11

　　今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計等進行說明。

　　一、教材分析

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等文章訴說了對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現(xiàn)了新教材回歸生活的編輯思想。

　　“頌揚人性美”是本單元的主題�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，理解層面符合八年級學(xué)生年齡特點。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法；具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生**驗，因此，無論成績好壞的學(xué)生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng)，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　本文篇幅較長、知識點較多，要講深講透是比較困難的。根據(jù)學(xué)生已有知識水*與教學(xué)實際，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

　　2、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決問題。

　　4、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　語文學(xué)習(xí)實為語言的學(xué)習(xí)。說白了，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語言形式。輕語言內(nèi)容，重語言形式是語文教學(xué)的規(guī)律之一，這種理念正是新課標(biāo)提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點定為學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

　　課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認(rèn)識阿長，體會寫作時魯迅對阿長的感情。因此本文的教學(xué)難點定為深入領(lǐng)會作者對阿長的感情。

　　五、教學(xué)方法

　　新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語文能力”，據(jù)此，我準(zhǔn)備以討論式為主要教學(xué)方法。

　　遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識水*出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個性發(fā)展起來。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)強調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是把學(xué)生當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體有以下“四個強調(diào)”：

　　1、強調(diào)預(yù)習(xí)。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。

　　2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

　　3、強調(diào)積累。豐富語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

　　4、強調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。

　　七、教學(xué)過程：

　　回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩**一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

　　學(xué)習(xí)活動一：多**展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。

　　學(xué)習(xí)活動三：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人物，整體把握文章情節(jié)。

　　問題一：長媽媽名叫什么？

　　問題二：長媽媽長的什么樣子？

　　問題二：文章圍繞阿長寫了幾件事？重點寫什么？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　學(xué)習(xí)活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點，并進而激發(fā)其課下主動探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。

　　學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

　　問題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么？

　　問題二：當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　問題三：當(dāng)阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

　　問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

　　問題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽**敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

　　學(xué)習(xí)活動六：課堂寫作活動

　　想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過�！咀⒁庖粋�細節(jié)：阿長連書名也記不清】。

　　假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么？請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　八、板書

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　——魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

　　善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

阿長與《山海經(jīng)》說課稿12

　　大家好!今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文教學(xué)的**者和引導(dǎo)者，閱讀教學(xué)要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，還要在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。

　　一、說教材

　　分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，把教材研究透徹才能把教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅�識準(zhǔn)確地、有效地傳達出來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，熏陶學(xué)生的情感。所以，我先談?wù)剬�教材的理解�！栋㈤L與<山海經(jīng)>》是部編版七年級下冊第三單元第九課。本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長的一些有**性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長這個小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師設(shè)計課程的目標(biāo)指向，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是教師課程設(shè)計好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學(xué)生，他們對魯迅先生有了一定的了解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體會。然而，由于時代久遠，學(xué)生對當(dāng)時的社會環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對阿長的感情和阿長這個人物形象。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解敘述文體的基本特征，學(xué)會從不同角度把握文本重點，提高整體把握結(jié)構(gòu)層次的能力。

　　2.對文本進行細讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會*凡人物身上閃光的品格。

　　3.加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體會和對文本深層意蘊的感悟。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長的人物形象，分析關(guān)鍵語句，體會作者詞語運用之妙。

　　難點：通過品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對阿長的復(fù)雜情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；�于這一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法這兩種主要的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進行導(dǎo)入。我會用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認(rèn)識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽**生活小事，看看她是一位什么樣的**。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學(xué)生易于進入到本課的學(xué)習(xí)之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：1.從標(biāo)題中，你能知道什么信息?2.你認(rèn)為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進行回答，教師相機指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學(xué)習(xí)。

　　(三)深入研讀，走近阿長

　　接著，我會引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入研讀。我會給學(xué)生提出一個思考的問題：細讀課文的第一、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長的身份和名字由來，為什么要把這個稱呼與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來?

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂之處，可以跟同桌討論。學(xué)生回答，教師予以引導(dǎo)，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的寫法，還給人以親切感。

　　然后，我再**學(xué)生合作探究分析詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ鹤屑氀凶x課文，反復(fù)誦讀，找出課文中寫了阿長的哪些事情。哪些是詳寫?哪些是略寫?從這些事情中，你可以看出阿長是個怎樣的人?請運用小組討論法和圈點勾畫法總結(jié)出阿長的人物形象特點。

　　學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，運用不同閱讀策略，從標(biāo)題和課文開頭入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象，進而考慮阿長這個人對作者的意義。小組講結(jié)果與全班同學(xué)分享，其他同學(xué)可以對其進行補充，最后形成一個完整的分析報告，由一位同學(xué)進行整理，并陳述出來。教師板書出來。

　　在閱讀和交流中，教師給予具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)對文本的深入探究。

　　最后，我進一步**，引發(fā)學(xué)生思考：結(jié)合課文，深入探索作者為什么要寫阿長這個人?

　　學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，從不同的事件著眼，于細節(jié)處分析、探究作者的心思。從而明確：阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關(guān)心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。

　　(四)鞏固拓展，了解阿長

　　在本環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生重溫經(jīng)典——《朝花夕拾》，快速瀏覽，在書上圈畫出阿長在哪些篇目中出現(xiàn)過，出現(xiàn)的事件及稱呼是什么。通過這樣的方式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)阿長還出現(xiàn)在《狗.貓.鼠》《五猖會》中，稱呼也是在長媽媽與阿長之間變換。完成了對文本的進一步理解和體會。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維

　　我會這樣總結(jié)本課：這節(jié)課我們對阿長有了進一步的了解，阿長的形象在我們的心中愈發(fā)飽滿起來，她作為魯迅的保姆，給童年的魯迅以溫暖，作為文學(xué)作品中的人物，給現(xiàn)在的我們以樂趣。大家還想知道更多嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)來探究。

　　至于作業(yè)部分，我會布置學(xué)生課后寫一個小練筆：結(jié)合《從百草園到三味書屋》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》兩篇文章，寫寫你心中的阿長。

　　七、說板書設(shè)計

　　略

阿長與《山海經(jīng)》說課稿13

各位老師：

　　您們好!今天我要為大家講的課題是《阿長與<山海經(jīng)> 》。

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　一、教材分析（說教材）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　《阿長與<山海經(jīng)> 》是人教版初中語文教材第二冊第二單元第6課內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在*現(xiàn)代文中，占據(jù)重要的地位。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

　�。�2）體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　�。�3）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

　　（2）能力目標(biāo)：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　�。�3）情感目標(biāo)：整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　3. 重點，難點以及確定依據(jù)：

　　難點：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

　　1. 重點：（1）體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　�。�2）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　難點：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

　　關(guān)鍵：誦讀、分析、理解

　　下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫�，引�?dǎo)學(xué)生對重點段落反復(fù)閱讀，生成問題；其次，鼓勵學(xué)生積極參與討論，解決問題。最后，利用表演、填表等方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。

　　二、教學(xué)策略（說教法）

　　1. 教學(xué)**：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：

　　教學(xué)方法�；�于本節(jié)課的特點， 應(yīng)著重采用自主、合作、探究的方法（多朗讀、多思考、多討論、多運用）。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，**不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

　　動機，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　�。�1） 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　（2） 知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本篇課文的時候，同時采用互動的方式使其回憶上一課時所學(xué)的相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的知識障礙，作者采用欲揚先抑（先抑后揚）的方式寫作，包含了深厚的懷念之情，學(xué)生不易迅速找出埋下深厚懷念之情的關(guān)鍵原因所在，反而可能會懷疑，長媽媽缺點之多是否值得去懷念。所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入作者的感情當(dāng)中，使之能切身感受到作者所思所想。

　�。�3） 動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

　�。�1）由對上節(jié)課的復(fù)習(xí)引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）用學(xué)生朗讀的方法加深課文在學(xué)生心中的印象，便于進行后面的情感體會。也有利于學(xué)生對作者的情感產(chǎn)生初步的見解。

　�。�3）分析課文內(nèi)容。在分析課文內(nèi)容時，要注重帶動學(xué)生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉課文描寫的具體內(nèi)容。

　�。�4）能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學(xué)生對情感的把握。

　�。�5）總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

　　（7）板書

　�。�8）布置作業(yè)。

　　針對所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)對《阿長與<山海經(jīng)> 》這篇課文有了整體的認(rèn)識，這節(jié)課我們就來深入探討課文的重點段落。

　　內(nèi)容：

　　1.最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

　　解析：為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

　　2.（1）當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　解析：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

　　我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

　　（2）阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

　　解析：“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”“這又使我發(fā)生新的敬意了，---從此完全消失了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。

　　（3）情景再現(xiàn)（模擬阿長買回書給“我”的場景），直觀感受“我”的情感變化。

　�。�4）**：文中哪些地方抒寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。

　　解析：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　3.作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽**形象，下面請同學(xué)們認(rèn)真分析歸納，為長媽媽做一張簡歷表。

　　課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分

阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)（擴展4）

——阿長與《山海經(jīng)》閱讀答案3篇

阿長與《山海經(jīng)》閱讀答案1

　　阿長與山海經(jīng)的原文

　　長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我*時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶;但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

　　我們那里沒有姓長的;她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。

　　雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

　　“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷?晚上的睡相，怕不見得很好罷?……”

　　母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。

　　但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。

　　“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘�！彼�又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”

　　夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

　　她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——

　　“阿媽，恭喜……”

　　“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。

　　她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚�？傊�：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

　　然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”。她之所謂“長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切****都在內(nèi)，但除卻***，因為那時還沒有。她說得長毛非�？膳拢�他們的話就聽不懂。她說先前長毛進城的時候，我家全都逃到海邊去了，只留一個門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們“大王”，——據(jù)說對長毛就應(yīng)該這樣叫，——訴說自己的饑餓。長毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸埔道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……”

　　我那時似乎倒并不怕，因為我覺得這些事和我毫不相干的，我不是一個門房。但她大概也即覺到了，說道：“象你似的小孩子，長毛也要擄的，擄去做小長毛。還有好看的姑娘，也要擄�！�

　　“那么，你是不要緊的。”我以為她一定最安全了，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多炙瘡疤。

　　“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說�！拔覀兙蜎]有用處?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來;再要放，就炸了!”

　　這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。

　　這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!

　　但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們?yōu)椤靶∮选�。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。

　　很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。

　　玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

　　大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

　　過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”

　　我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

　　又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

　　這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

　　書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。

　　此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》�！渡胶＝�(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。

　　我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

　　仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!

　�、俅蟾攀翘�過于念念不惠了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然采問，也就都對她說了。

　　②過了十多天，或者一個月善，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

　�、鄹鐑�，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！

　�、芪宜坪跤鲋�了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇果然都在內(nèi)，

　�、葸@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

　�、捱@四本書，乃是我最初得到，曩為心愛的寶書。

　　1、對于阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？為什么會這樣想呢？這種想法表現(xiàn)了我的什么心理？

　　_____________________________________________________________________

　　2、聯(lián)系上下文，說說第④段畫線的句子中我感到震悚的原因有哪些？

　　_____________________________________________________________________

　　3、阿長為我買《山海經(jīng)》，說明了什么？

　　_____________________________________________________________________

　　4、第⑤段運用了____的表達方式，它表明了我對長媽媽____的感情。

　　5、根據(jù)課外名著閱讀積累，補全下面的對聯(lián)。

　　上聯(lián)；《朝花夕拾》憶親人師長

　　下聯(lián)：___________________________

　　參***：

　　1、我想她并非學(xué)者，說了也無益。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，也似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明我對阿長心存隔膜乃至輕視。

　　2、想不到不識字的、曾經(jīng)與自已有矛盾的阿長會給自己買書，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。

　　3、說明阿長對我極其疼愛，表明她的善良、樸實。

　　4、議論感激和尊敬

　　5、示例：①《三國演義》頌英雄豪杰；②《傅雷家書》談生活藝術(shù)。（不唯一）

阿長與《山海經(jīng)》閱讀答案2

　　小題1:對于阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，“我”當(dāng)時是怎樣想的？這種想法體現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心理？（4分）

　　小題2:阿長為我買《山海經(jīng)》說明了什么？（2分）

　　小題3:聯(lián)系上下文，說說第4段中畫線句子中“我”感到“震悚”的原因有那些。（2分）

　　小題4:作者為什么說“她確有偉大的神力”?第5段表達了作者怎樣的感情？（4分）

　　參***：

　　小題1:阿長來問時，“我”知道她并非學(xué)者，說了也無益，但問了，也就對她說了，認(rèn)為說與不說一樣，這種想法表現(xiàn)了“我”對阿長的關(guān)心詢問并未放在心上，表現(xiàn)了我對不是學(xué)者的阿長的輕視。

　　小題2:她給“我”買來了《山海經(jīng)》。從中可見：阿長是一個很不幸而又熱望一生**的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良熱情、熱心幫助孩子解決疑難。

　　小題3:這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，太出人意料，令“我”十分震驚。讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”，被她的.熱忱深深打動了。（意對即可）

　　小題4:她的“神力”在于她愿意做別人不肯做或不能做的事，在于她愿意做使“我”開心的事，在于她對“我”的關(guān)愛。表現(xiàn)了“我”對阿長的敬佩和愛戴。

　　試題分析

　　小題1:試題分析：阿長是我家的保姆，沒有文化，還有許多繁文縟節(jié)，根據(jù)當(dāng)時的情況，我認(rèn)為她不可能**我來讀這所謂的閑書，但是阿長卻來問我《山海經(jīng)》是怎么回事的時候，我打心理認(rèn)為對她說了也是白說，在一定程度上也表現(xiàn)了阿長的鄙視。

　　根據(jù)文章的情節(jié)揣摩人物的心理活動，可以從文章的情節(jié)，接著是人物的語言動作以及神態(tài)。要將人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。

　　小題2:試題分析：阿長是我的保姆，阿長把我當(dāng)成自己的孩子，看到我特別想一本《山海經(jīng)》時，她不顧一切的、想法設(shè)法的為我去尋求這本書，這足以說明她是一個善良、關(guān)心孩子的人。

　　小題3:試題分析：阿長問我《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我當(dāng)時根本沒把阿長放在眼里，當(dāng)阿長拿著《山海經(jīng)》站在我的面前時，我感到特別的意外，怎么也沒有想到一個被我瞧不起的人為我買來了我日思夢想的書，讓我一下子對她產(chǎn)生了從未有過的敬意。

　　小題4:試題分析：根據(jù)第5段中“別人不能做或不肯做的事，阿長卻能做到”來分析“她的神力”，從“神力”這一詞語中能夠感受到我對阿長的敬意，魯迅多年之后，依然能對此事記憶猶新，表達了作者對阿長的懷念與愛戴。

阿長與《山海經(jīng)》閱讀答案3

　　1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時�！拔摇笔窃鯓酉氲�？表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

　　_________________________________________________________________

　　2、文中怎樣描寫“我”收到《山海經(jīng)》時的感受的？為什么會有這樣的感受？

　　_________________________________________________________________

　　3、“她確有偉大的神力”一句運用了什么表達方式？表明了作者怎樣的思想感情？

　　_________________________________________________________________

　　4、怎樣理解“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？

　　_________________________________________________________________

　　5、概括選文的內(nèi)容。

　　_________________________________________________________________

　　6、當(dāng)阿長把《山海經(jīng)》買來給“我”時，“我”當(dāng)時最想說的話是什么？寫在下面。

　　_________________________________________________________________

　　參***：

　　1、我認(rèn)為對她說了沒什么用，但既然來問，又不好不說。說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　2、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�

　　3、議論，表明作者對阿長的感激和尊敬。

　　4、這四本書，雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，當(dāng)然奉為至寶。

　　5、阿長為我買來《山海經(jīng)》，引起我新的敬意。

　　6、“略”。（言之有理即可）

阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)（擴展5）

——阿長與《山海經(jīng)》教案四篇

【精選】阿長與《山海經(jīng)》教案四篇

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的阿長與《山海經(jīng)》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

阿長與《山海經(jīng)》教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4、理解重要詞句的深刻含義。

　　教學(xué)重難點

　　1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

　　2、刻畫人物的方法。

　　3、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。

　　4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　針對教材的特點，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的**家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽**認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。

　　三、研習(xí)課文

　　（一）整體感知課文。

　　1、初讀課文。

　　要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

　　2、借助工具書解決生字詞。

　�。ǘ�）具體研習(xí)。

　　1、明確目標(biāo)。細讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。

　�。�1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

　　（2）這些材料是按什么順序來安排的？

　　2、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

　　3、研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。）

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽**感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽**形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽**品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽**身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的*凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽**品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)**慣的目的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　2、課外閱讀（朝花夕拾）。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、研習(xí)課文

　　1、研習(xí)目標(biāo)。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

　　（2）品味本文的語言。

　　2、具體研習(xí)。

　　教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生**閱讀思考，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到***高度集中，還想互相**，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

　　3、研習(xí)反饋。

　　學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。

　　目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。

　　作者在刻畫長媽**形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

　　A、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

　　本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

　　心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

　　B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　目標(biāo)②品味本文的語言。

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

　　如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽**“偉大神力”，實際上是對長媽**愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––**民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代**他的黑暗社會**的**決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

　　2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。

　　四、拓展遷移，布置作業(yè)

　　對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

阿長與《山海經(jīng)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三

　　難點：目標(biāo)四

　　課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

　　第一課時

　　一、引入：

　　有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、**家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

　　出示小黑板或投影。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答

　　(一)注音：

　　擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

　　詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　1、莫(名)其妙()

　　A名字 B說出 C名譽 D有名的

　　2、(念)念不忘()

　　A惦記，常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫

　　3、(疏)懶()

　　A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉

　　4、煩瑣之(至)()

　　A極 B以至 C到 D至于

　　(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導(dǎo)入：

　　現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

　　她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

　　請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

　　(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以**討論。

　　1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

　　2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

　　(二)學(xué)生回答，教師歸納。

　　1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

　　懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長毛的故事。

　　給我買來《山海經(jīng)》。

　　其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

　　2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)

　　“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

　　擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊�的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

　　講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽**無知和淳樸。

　　寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽**善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

　　點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　　3、明確問題三：

　　作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

　　對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

　　而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

　　最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　4、明確問題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的'表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽**尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　(三)小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。

　　五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

　　1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

　　2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

　　第二課時

　　一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

　　(一)設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?

　　2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?

　　4、如果要在課文中將這些事件劃分**怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

　　(二)明確問題，導(dǎo)入新課：

　　1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

　　2、明確：先抑后揚。

　　3、明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：F、買《山海經(jīng)》

　　4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

　　(三)導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

　　二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

　　(一)、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

　　(霹)(靂)____：震(悚)__：

　　粗(拙)__：孤(孀)__：

　　(二)、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

　　1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

　　3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�

　　為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

　　4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說?

　　5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽**懷念之情?

　　6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

　　7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

　　(三)、解決問題，學(xué)生**討論，老師歸納作答。

　　1、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了�！�

　　說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　2、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

　　3、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。

　　別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

　　4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

　　5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

　　“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

　　“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。

　　“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽**仁慈、善良。

　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

　　7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

　　(四)小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽**高大形象。

　　三、作業(yè)：

　　1、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。

　　2、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。

阿長與《山海經(jīng)》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通讀感知課文，把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2.結(jié)合上下文理解文中帶有感**彩詞句的含義，把握作者情感變化的過程。

　　3.了解長媽**性格，理解作者對長媽**懷念與尊敬，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)重難點】

　　整體感知文章，把握文章內(nèi)容安排的詳略。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　在散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。

　　二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語。

　　驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長

　　率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅持不懈

　　三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

　　學(xué)生**朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容；請學(xué)生**發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補充。

　　教師歸納。

　　文章先介紹了人們對長媽**稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

　　思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽**外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。

　　四、仔細研讀課文第1－5自然段。

　　1.指名朗讀第l-5自然段。

　　2.**：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。

　　3.學(xué)生**思考后，與小組交流意見，然后回答。

　　4.教師總結(jié)式歸納。

　　明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)、**、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：

　　長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”？“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

　　作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽**無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

　　全班齊讀第18－28自然段。

　　作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

　　事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

　　結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息��！她根本不識字，她連書名都說不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我對長媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

　　她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

　　**：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

　　學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

　　三、總結(jié)全文。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽**感情表達得更加真實感人。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.完成課后練習(xí)題三。

　　2.選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

阿長與《山海經(jīng)》教案 篇4

　　《阿長與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。不妨看看人教版八年級上《阿長與《山海經(jīng)》》教案設(shè)計。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解長媽媽，把握文每件事表達的長媽媽形象;

　　2、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法;

　　3、結(jié)合上下文理解文中帶有感**彩的詞句的含義，把握作者情感變化的

　　過程，體會作者對長媽**懷念與尊敬;

　　4、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。

　　教學(xué)重點：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)方法：

　　先從題目入手，詳析重點段落，讓學(xué)生先有了對長媽**客觀的認(rèn)識后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認(rèn)識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個疑問，親愛的長媽媽為何變成了阿長的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!

　　板書課題及作者

　　二、整體感知

　　1、首先看前4段，我們來為阿長設(shè)計一份個人簡歷

　　姓名 阿長 性別 女 職業(yè) 保姆

　　身形 黃胖而矮 年齡 不詳

　　2、從這份簡歷中我們可以完全認(rèn)識阿長嗎?

　　不可以，因為認(rèn)識一個人首先要從外表，最重要的卻是認(rèn)識她的性格乃至她的內(nèi)心世界。

　　3、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　姓名不是她的真實姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。

　　4、這樣一個女工我對她的感情是怎樣的?

　　親昵中帶有些許恨意(最后一句)

　　三、由事論情

　　1、為什么我對阿長會又愛又恨呢?我們繼續(xù)往下看，哪些事讓兒時的作者佩服，哪些事又令他煩呢?

　　我從( )看出長媽媽是一個( )的人，表現(xiàn)魯迅先生對她( )的感情。

　　將全班分成2個組，一組同學(xué)每人填一個，填完后二組同學(xué)進行評論，全班討論糾正確認(rèn)

　�、僦\害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡

　�、诎㈤L的切切查查，饒舌多事，我實在不大佩服她

　�、郯㈤L給我講長毛的故事時，無知卻淳樸，我也曾發(fā)生過空前的敬意，但那后來也逐漸淡漠

　�、馨㈤L所懂得的許多規(guī)矩，迷信卻樸實，我也是不耐煩的

　�、萁o我買《山海經(jīng)》，有愛心，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了

　　2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?

　　不一樣，第一個源于長矛故事，故事荒謬，長媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;第二個源于買《山海經(jīng)》，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出來一個愛孩子的長媽媽，魯迅對她的敬意是真的佩服、感激。

　　四、研讀買《山海經(jīng)》部分

　　1、**朗讀1828自然段

　　2、研討下面問題

　�、傥覟槭裁聪胭I《山海經(jīng)》

　　曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　②家人為什么不給我買?

　　那位遠房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個人忙各人的事，無暇顧及我一個小孩子。

　�、巯胂螽�(dāng)長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的?

　　你又不懂，說了還是白說，既然來問還是給你個面子告訴你吧。

　　說者無意，聽者有心，我從來沒有想過她會給我買，只是隨便給她說說而已。

　�、墚�(dāng)長媽媽給我買來了《山海經(jīng)》，我是什么反映，為什么會有這樣的反映?

　　似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來

　　文中用了一個霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理，我沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)�？删褪沁@個不識字的長媽媽把《山海經(jīng)》買回來了，幫我達成了心愿�？�，那么大的一個家庭，真正關(guān)心我的內(nèi)心的只有長媽媽。

　�、蓍L媽媽不認(rèn)識字，她也沒說怎樣買到的書。大家想象一下她去買書的過程。

　�、尬覟槭裁磳⒅�視為寶書?

　　五、梳理全文

　　1、我小時候?qū)λ�好不好�?討厭她哪些事?

　　喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

　　2、讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深?或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣?

　　3、小時候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明我已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時間?

　　三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對他最重要的人。

　　5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么?

　　欲揚先抑(或先抑后揚)。欲揚先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽**形象更真實、更感人。

　　六、拓展延伸

　　想象一下：假如阿長還在，她讀了此文會對先生說寫什么呢?

　　結(jié)語：

　　親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!

　　阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感情。

　　二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人.

　　三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

　　四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　教學(xué)重點：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。

　　教學(xué)難點：如何看待阿長身上的壞習(xí)慣 。

　　課時安排：兩課時。

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：說的闊氣點，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近阿長的故事。

　　二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。

　　《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

　　三、閱讀全文，整體感知，概述阿長的故事。

　　明確：名字來歷---睡覺擺大字--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》

　　四、為阿長設(shè)計一份個人簡歷來認(rèn)識阿長。

　　明確： 姓名 阿長

　　性別 女

　　職業(yè) 保姆

　　身形 黃胖而矮

　　年齡 不詳

　　問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識阿長嗎?

　　明確：不可以，因為認(rèn)識一個人最重要的是認(rèn)識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

　　2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

　　3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認(rèn)識阿長的性格與精神世界有用嗎?

　　明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。

　　五、為了能讓大家更好的認(rèn)識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

　　請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

　　明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

　　六、分析 怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?

　　學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長媽媽。。。。。?結(jié)合具體的事件來談。

　　明確：切切察察豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖――饒舌多事。

　　擺大字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)

　　教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

　　綜上所述我們認(rèn)識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

　　七、分析兩個敬意。

　　1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

　　明確：擁有偉大神力的長媽媽。

　　2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

　　明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!的話，更是讓人看到長媽**無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

　　而第二個敬意源于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望�？闯鲩L媽媽是一個善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。

　　八、總結(jié)。

　　(1)長媽媽是個怎樣的人?

　　明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動婦女。

　　(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

　　明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈

　　(3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　明確：

　　使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她不許我走動到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是不大佩服，后來發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽**尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)（擴展6）

——阿長與山海經(jīng)讀書心得菁選

阿長與山海經(jīng)讀書心得

　　從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的阿長與山海經(jīng)讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

阿長與山海經(jīng)讀書心得1

　　（一）語言*實形象

　　課文的語言非常*實，文中充滿了兒時的回憶，純真持久 ：長媽媽教給我的道理很多很多。我有很煩很煩的感受，然而也有我一時對她發(fā)生過空前敬意的時刻，特別是當(dāng)她給我講關(guān)于長毛的故事，我是聽得入神入迷，小孩子啊，就喜歡聽****，兵戈繚亂的事情，認(rèn)為刺激好玩，長媽媽講得也異常投入：啊呀，駭死我了形象化的引用一兩句話，刻畫了相當(dāng)年長媽媽給我講故事時異常投入的精神狀態(tài)。

　　（二）感情真真切切

　　如：作為小孩子，我當(dāng)時就有了很狡猾的觀點，阿長在自己的心目中：生得不好看，脖子上有許多疚瘡，以貌取人這么滑稽的天真味道刻畫出來。

　　我時而對她充滿敬意：因為她有豐富的歷史經(jīng)驗，歷經(jīng)了不少驚心動魄的故事，閱盡人間滄桑的�。〉珪r而有怨有恨這種敬意雖然也逐漸淡薄起來，威信一點點消失，但完全消失，大概是知道了她謀害我的隱鼠之后 一切以我的感受作為出發(fā)點來對待長媽媽，有敬有愛，時怨時恨，這種感情的反復(fù)恰反映了兒童心靈世界的真實。

　　《朝花夕拾》中的散文基本是魯迅溫馨的回憶，是對滋養(yǎng)過他生命的人和物的深情懷念。《阿長與山海經(jīng)》可以說是魯迅先生所有文章中，筆調(diào)最溫暖的一篇。

　　（三）閃爍人性光輝

　　渴慕《山海經(jīng)》書是我的全部，我是我書的全部魯迅幼年喜歡圖畫，對繪圖的《山海經(jīng)》渴望已久，苦思而不可得，以至于一坐下來就念叨，阿長問了究竟，魯迅只是隨口告訴了她。哪知，就在阿長告假回家四五天，又回到周家的時候，不識字的阿長用自己的錢，給魯迅買回了被視為寶書的繪圖《山海經(jīng)》。

　　瑣瑣碎碎一大些，真真切切一樁事：一件事，一輩子，一生情

　　一句非常精彩的感慨：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功這一句最能讓人感懷，年幼的魯迅被善良樸實的長媽媽默默的愛震驚了，這是真愛的標(biāo)志，盡管長媽媽有著這樣那樣的不盡人意，長得也實在不好看，但掩蓋不了她的真誠和樸實，她的故去，足以令人懷念，這使魯迅長舒胸臆而發(fā)出一聲：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。蕩人心魄，感人之深，這也是全篇感情的最高升華，盡管仍然是一種最樸素的方式和語言表達出來。辭了人世30年，連姓名都不知道，我終于不知道她的'姓名，作者滿懷圣潔的感情，發(fā)出的一聲感嘆逝者長已，來者深追。

　　（四）阿長的為人

　　1、阿長是一個很不幸而又熱望一生**的勞動婦女。

　　阿長連姓名都不為人所知，可見出身之低下。她享受不到教育的**，不識字，沒文化。尤其不幸的是，青年守寡，在別人家做女工，一年功夫只能告假幾天回家。

　　阿長相信命運。遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她對生活并無更高的要求，但求一年到頭，順順流流。她相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。好像新的一年的運氣，全在孩子有沒有恭喜她，要是不說，可就惶急了，說了，開心得什么似的。

　　普通人都有美好的愿望。阿長這個不幸的寡婦只求***安，魯迅回憶起來，對她充滿同情。

　　2、阿長是一個沒有文化的粗人，卻是民間文化的載體。

　　阿長沒有文化，不免粗俗，性格又很外向，來到周家做女工，也不知收斂，一味適性任情，常喜歡切切察察人胖，睡相也不好。在溫文爾雅的主人家就顯得格外粗俗，連小主人都對她討厭之極。

　　阿長知道許多事情、許多道理，可以說，她是民間文化的載體。其中不免有迷信的成分，諸如什么死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去。也有落后的成分，諸如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮，這是落后的兒童教育觀。但是，課文所寫，迷信、落后的東西并不多，多數(shù)是不錯的。正月初一，要孩子恭喜，吃福橘，乃是吉利文化。飯粒落在地上，必須揀起來，這是珍惜勞動果實。不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，這是講究形象。不該說死掉，必須說老掉了，這是避諱修辭。至于阿長講長毛，可見民間對長毛的傳說，是珍貴的歷史資料，于我們認(rèn)識太*軍不無裨益。

　　3、阿長對孩子傾注一片心血。

　　前半部分雖然用的是抑筆，但說的是兒時的心理，其實阿長對孩子的關(guān)愛是前后一致的，并非*時不好，惟獨買《山海經(jīng)》算是做了一件好事。阿長對孩子的關(guān)愛，就她的本意來說，是要孩子干凈、安全，有教養(yǎng)，她總是為孩子操心。煩瑣正說明她悉心教養(yǎng)。當(dāng)然她不懂兒童心理，許多做法違拗兒童心理，使孩子感覺討厭、麻煩。買《山海經(jīng)》則是叫孩子稱心如意的一回。阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，卻來問《山海經(jīng)》是怎么一回事；并且，她把孩子的心愿一直掛在心上，想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅最初得到，最為心愛的寶書。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長之值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

　　主要中心思想和內(nèi)容

　　阿長是魯迅小時候的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、滿肚子是麻煩的禮節(jié)的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

　　作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對長媽**懷念、內(nèi)疚、祝愿之情。在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿**靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。

阿長與山海經(jīng)讀書心得2

　　讀了“阿長與山海經(jīng)”后，人們都會被魯迅筆下的這位普通的勞動婦女——長媽媽所打動，她雖沒多高的文化，卻有著樸實的情感和心靈；她雖只是個保姆，卻對魯迅有著母親般的愛護和關(guān)懷，給魯迅孤寂的童年以溫暖，使魯迅在失望中得到一絲樂趣；保姆雖只是她的職業(yè)，但她有著超出職業(yè)的盡心付出，把魯迅當(dāng)成親生孩子一樣，這些還不足令人們所感動？

　　長媽媽雖不是魯迅的母親，但她十分關(guān)心魯迅，教了他許許多多的道理，還完成了魯迅要《山海經(jīng)》的.愿望。長媽媽是位不怕麻煩的人，別人不肯或不能做的，但她做到了，這或許就是魯迅忘記自己銀鼠被害的痛苦及睡覺的位子很小被長媽媽占掉一大半的苦惱并使他對長媽媽有了新的敬意的原因吧！長媽媽還很執(zhí)著，自己覺得對的，不管別人怎么說，自己還是堅持著，總而言之，她還是位很熱心的人。

　　現(xiàn)在的人，大多都很怕麻煩，而也有長媽媽一樣不怕麻煩只為幫助別人的人，我真心希望這種人逐漸多起來，讓這世間充滿愛，冒出更多的長媽媽。

阿長與山海經(jīng)讀書心得3

　　別家的保姆都十分懂事但魯迅爺爺家的保姆卻別具一格。別家的保姆要不然干活，要不然休息，從來不說三道四。阿長是一個沒有文化的保姆，所以十分粗俗。但是做事做人還是明白的。但凡別人家的保姆都冷冰冰的，但阿長壓根就好絮絮叨叨，還敢于東家談東談西，往往忘了自己的身份。后來，阿長改變了。魯迅爺爺便另眼相看了這個阿長，是因為她給魯迅爺爺買了一本《山海經(jīng)》。她走了，但她的精神還在，靈魂還在。魯迅爺爺仍然記得這個看似*常的'保姆，來表達自己對她的敬意與感激之情。

　　魯迅爺爺用了先抑后揚的手法，來表達自己之前對阿長的態(tài)度是不對的，要用后面的事情來表達自己的懊悔之情。

　　從這篇文章中，我知道人們做事不只是在表面性的，做事要做在心里，不要把自己當(dāng)成什么，你什么也不是，而是一個普通人，保姆是一種職業(yè)，沒有什么丟人的。如果你干好眼前的一切的話，說明你成功了。切記，不要把自己看的那么重，也不要把自己看的那么輕!

阿長與山海經(jīng)讀書心得4

　　阿長，一個婦女。她落入俗套，生老病死，**凡凡。阿長，一個女工，她背井離鄉(xiāng)，操勞一生，而不普通。阿長，一個并不美麗。甚至黃、矮、丑的女人，看起來很*凡，卻從*凡里生出了她自己的不凡。

　　淺觀《朝花夕拾》，魯迅先生對待阿長的態(tài)度與看法是較為復(fù)雜的。在我看來，總體還是褒多于貶的。而阿長在魯迅童年時的照顧與呵護、疼愛，也對魯迅先生有著深深的影響，否則先生也不會在媽媽逝世將近三十年時還在追悼、懷念她。

　　阿長有不足之處：她踩死小隱鼠;她的.那些固化而不去開蒙的落后迷信思想;她所遵從的繁文縟節(jié)，還有她**的睡姿……這些先生曾經(jīng)深深厭惡過的東西、事情，在長媽媽死后都變成了回憶。再沒人讓他在元旦早晨經(jīng)受辟頭的磨難，在夏天熱得睡不著……這些事是反映阿長的迷信、粗俗，可是，阿長對于魯迅的愛與關(guān)懷，卻更讓人感動與難忘。

　　阿長身為一個毫無社會地位的女工，叫保姆已算是抬舉她，可她還是未曾放棄過內(nèi)心深處的母性與愛：她無微不至如春風(fēng)般關(guān)懷著年幼的魯迅先生，哪怕先生的一句無意間的話語都會記在心上，最后在探親的路上替魯迅帶回了那本他心心念念的《山海經(jīng)》，開啟了魯迅的閱讀之旅……可以說，先生日后的聲名益顯和功成名就，其中也有阿長的一份微薄功勞，而這本書，也讓先生對她產(chǎn)生了空前的敬意。

　　所以說：人的認(rèn)識不局限于外表和貧窮，而在于內(nèi)心。一個看起來**凡凡的婦女，生命中卻有可能開出意料之外的塵埃之花。從塵埃中也可開出因心靈美好而成長的花朵。譬如阿長，她*凡又不*凡，她普通而不普通。一切，都因著她對魯迅的關(guān)切與愛。

阿長與山海經(jīng)讀書心得5

　　我讀了魯迅先生寫的散文《阿長與山海經(jīng)》，作者用簡單樸實的語言描述了出一位心地善良，淳樸的勞動婦女。

　　阿長，是作者小時候的保姆，作者*時叫她阿媽，但阿長卻經(jīng)常切切擦擦，指手畫腳，當(dāng)作者明白是他害死了他心愛的隱鼠后{一只老鼠}便有些厭惡他了，自從這件事之后，小作者便改口喊她阿長了。之后，由于阿長經(jīng)常講故事給作者聽，讓故事中的奇妙經(jīng)常陪伴小作者，年少的作者甚至在阿長的.絮叨中感受到了她的某種神力。時間久了，作者也漸漸不厭惡阿長了。

　　有一次，作者去遠房叔叔家做客，無意間，看到一本繪圖的山海經(jīng)，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥……只可惜書不細心被弄丟了。大概是他對那本山海經(jīng)太過于念念不忘了，連阿長都來問“山哼經(jīng)”是怎樣一回事。大字不識的阿長休假過后，居然就遞給了作者一包書，高興的說：“哥兒，有畫的山哼經(jīng)，我給你買來了�！弊屪髡邚拇藢λ�產(chǎn)生了無比的感激之情。以后，雖然作者也買了許多書，也包括其他版本的山海經(jīng)，但沒有一本能夠代替他小時候看的那本山海經(jīng)。

　　看似簡單的買書一事，其實里面包含著阿長對作者的無比關(guān)愛，沒有人叫阿長去買《山海經(jīng)》，阿長掏的是自我口袋里的血汗錢去買的。目不識丁，口中說著“山哼經(jīng)”的阿長又是怎樣費盡周折買到《山海經(jīng)》的?文章最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿你在懷里永安他的靈魂�！背浞直憩F(xiàn)了作者對阿長的懷念與祝福，讓我也不由自主的跟作者產(chǎn)生共鳴，仿佛我也看到了愛講故事，睡覺擺著大字的長媽媽……

　　阿長，愿蒼天有眼，保佑你的靈魂吧。

　　小主人把他的渴望告訴了好多人，就沒告訴你。你問得含糊不清，就這樣，還準(zhǔn)確地買到了山海經(jīng)，能夠明白，你所歷經(jīng)的困難。在小主人沒給你任務(wù)，你用自我的血汗錢，買回了那本書，證明你有著崇高品質(zhì)。阿長，愿蒼天有眼，保佑你的靈魂吧。

阿長與山海經(jīng)讀書心得6

　　我讀了魯迅先生寫的散文《阿長與山海經(jīng)》，作者用簡單樸實的語言描述了出一位心地善良，淳樸的勞動婦女。阿長，是作者小時候的保姆，作者*時叫她阿媽，但阿長卻經(jīng)常切切擦擦，指手畫腳，當(dāng)作者知道是他害死了他心愛的隱鼠后便有些厭惡他了，自從這件事之后，小作者便改口喊她阿長了。之后，由于阿長經(jīng)常講故事給作者聽，讓故事中的奇妙經(jīng)常陪伴小作者，年少的作者甚至在阿長的絮叨中感受到了她的某種神力。時間久了，作者也漸漸不討厭阿長了。

　　有一次，作者去遠房叔叔家做客，無意間，看到一本繪圖的山海經(jīng)，畫著人面的'獸，九頭的蛇，三腳的鳥……只可惜書不小心被弄丟了。

　　大概是他對那本山海經(jīng)太過于念念不忘了，連阿長都來問“山哼經(jīng)”是怎么一回事。大字不識的阿長休假過后，居然就遞給了作者一包書，高興的說：“哥兒，有畫的山哼經(jīng)，我給你買來了�！弊屪髡邚拇藢λ�產(chǎn)生了無比的感激之情。以后，雖然作者也買了許多書，也包括其他版本的山海經(jīng)，但沒有一本能夠代替他小時候看的那本山海經(jīng)。

　　看似簡單的買書一事，其實里面包含著阿長對作者的無比關(guān)愛，沒有人叫阿長去買《山海經(jīng)》，阿長掏的是自己口袋里的血汗錢去買的。

　　目不識丁，口中說著“山哼經(jīng)”的阿長又是怎樣費盡周折買到《山海經(jīng)》的？文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿你在懷里永安他的靈魂�！背浞直憩F(xiàn)了作者對阿長的懷念與祝福，讓我也不由自主的跟作者產(chǎn)生共鳴，仿佛我也看到了愛講故事，睡覺擺著大字的長媽媽……

阿長與山海經(jīng)讀書心得7

　　一本書，能把我們帶入一個新的世界，我們可以同書中的人物一起哭，一起笑，一起成功，一起從摔倒的地方爬起。我們可以從中領(lǐng)悟到人生的哲理，我們可以積累更多的好詞句，我們可以全方面的了解我們所生活的`世界，我們可以……

　　書是智慧的結(jié)晶，他告訴無知的我們一個又一個的道理，像一盞明燈，當(dāng)我們在霧氣茫茫的人生路上徘徊時給我們指引前進的方向。

　　與作者相比，可供我們仔細閱讀的書更多;與作者相比，我們所擁有的書質(zhì)量更好，插圖更加精美，我們是不是也應(yīng)該更喜愛閱讀呢?

　　把握人生，精彩閱讀。

阿長與山海經(jīng)讀書心得8

　　《朝花夕拾》是魯迅最重要的作品集之一。收錄《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等散文十篇，展現(xiàn)了橫眉冷對的魯迅先生的另一面。所收各篇均意蘊豐厚，手法嫻熟，備受一代代讀者的喜愛。

　　魯迅，著名的文學(xué)家、思想家和**家。原名周樟壽，字豫才，后改名樹人，浙江紹興人。魯迅先生的'《朝花夕拾》中，寫了一些他童年的事兒，我對他筆下的阿長印象是非常深刻的。

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文主要記敘了魯迅兒時與阿長相處的情景。長媽媽迷信，嘮叨，晚上睡覺擺大字，但她關(guān)心兒童，直爽，淳樸，還費盡心思給魯迅買來了一本《阿長與山海經(jīng)》，她連名字都叫成了《三哼經(jīng)》，還能買到，實屬不易。阿長還懂得許多規(guī)矩，但大多讓魯迅不耐煩。什么正月初一恭喜長媽媽;死了人，應(yīng)該說是“老掉了”;死人或生小孩的屋，不能進;飯粒掉地下必須撿起……都讓他覺得繁瑣至極。

　　魯迅對阿長的態(tài)度，發(fā)生過很大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)魯迅得知是阿長謀死了他那可愛的，小小的，讓她喜愛的隱鼠時，他一向叫她長媽媽，這時卻直接叫，她阿長，對他的怒氣持續(xù)了很久。

　　長媽媽經(jīng)常給他講故事，有一次她給魯迅講了一個美女蛇的故事，結(jié)尾還給他了一個教訓(xùn)：倘有陌生的聲音，叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。阿長大約是青年守寡，有一個過繼的兒子，從不被人重視，她渴望得到幸福，樸實而又溫和，是一個難得的好人。

阿長與山海經(jīng)讀書心得9

　　這篇文章講述的是魯迅小時候和阿長在一起的故事，它真實的表現(xiàn)出長媽**性格特點，也無不充滿著魯迅對長媽**懷念之情。

　　長媽媽是一位經(jīng)歷滄桑的人，她不僅迷信，而且還有麻煩的禮節(jié)。她有許許多多魯迅并不喜歡的習(xí)慣，她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等，再加上當(dāng)魯迅知道是她“謀殺”了那只隱鼠，使魯迅對她不僅僅是煩厭，還有憎惡!直至后來，長媽媽幫魯迅買了他夢寐以求的《山海經(jīng)》時，對長媽媽產(chǎn)生了敬意。

　　關(guān)于《山海經(jīng)》，魯迅只是隨口的說說罷了。但沒想到大字不識一個的長媽媽竟用自己的錢買了《山海經(jīng)》。正如魯迅說的有些事別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。長媽媽，這個勞動婦女，樸實善良的她，給我留下了深刻的印象。

　　長媽媽并不是是很好看，但這并不能掩飾她的`淳樸善良和待人真誠。

　　長媽**離去令人懷念，但魯迅連她的姓名都不知道，使他感到慚愧。

　　有這樣一些人，他們在我們的身邊默默的陪伴，或許他們的一些行為使你感到厭惡，但他們對我們的愛卻是那么的濃，使我們的生活充滿了快樂與幸福。就你的老師一樣，他會毫不留情的指出你的錯誤;就像你的家長一樣，整天的對你絮絮叨叨;就像你的朋友一樣，逼你做一些對你有益但你又不喜歡的事。

　　珍惜你身邊的每一個人，不要到失去了才后悔。珍惜他人對你的愛就是珍惜你自己。當(dāng)他們對你提出意見時，不要忘了說一句“謝謝”。牢記你身邊的每一個人，牢記他們對你的愛，對你的好。這樣才不會留下無法彌補的遺憾!

阿長與山海經(jīng)讀書心得10

　　這篇文章講述的是魯迅小時候和阿長在一起的故事，它真實的表現(xiàn)出長媽**性格特點，同時充滿著魯迅對長媽**懷念。

　　長媽媽是一位經(jīng)歷滄桑的人，她不僅迷信，而且還有麻煩的禮節(jié)。她有許許多多魯迅并不喜歡的習(xí)慣，她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等。接著文章寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等，再加上當(dāng)魯迅知道是她“謀殺”了那只隱鼠，使魯迅對她不僅僅是煩厭，還有憎惡！直至后來，長媽媽幫魯迅買了他夢寐以求的《山海經(jīng)》時，對長媽媽產(chǎn)生了敬意。

　　關(guān)于《山海經(jīng)》，魯迅只是隨口的說說罷了。但沒想到大字不識一個的長媽媽竟用自己的錢買了《山海經(jīng)》。正如魯迅說的有些事別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

　　長媽媽，這個勞動婦女，樸實善良的她，給我留下了深刻的.印象。她并不是是很好看，但這并不能掩飾她的淳樸善良和待人真誠。而她的離去令人懷念，但魯迅連她的姓名都不知道，使他感到慚愧。

　　有這樣一些人，他們在我們的身邊默默的陪伴，或許他們的一些行為使你感到厭惡，但他們對我們的愛卻是那么的濃，使我們的生活充滿了快樂與幸福。就你的老師一樣，他會毫不留情的指出你的錯誤；就像你的家長一樣，整天的對你絮絮叨叨；就像你的朋友一樣，逼你做一些對你有益但你又不喜歡的事。

　　珍惜你身邊的每一個人，不要到失去了才后悔。珍惜他人對你的愛就是珍惜你自己。當(dāng)他們對你提出意見時，不要忘了說一句“謝謝”。牢記你身邊的每一個人，牢記他們對你的愛，對你的好。這樣才不會留下無法彌補的遺憾！

阿長與山海經(jīng)讀書心得11

　　讀完一本書或一片文章，我都會有很多感受，但《阿長與山海經(jīng)》給我的感受最深。這篇文章出自魯迅的《朝花夕拾》。

　　這篇文章的主要內(nèi)容是：魯迅小時候，家中的保姆——“阿長”懂得很多規(guī)矩，并把這些規(guī)矩都教給了小魯迅，而且經(jīng)常陪伴他，因此他很喜歡她。但自從她不小心把魯迅養(yǎng)的心愛的小老鼠踩死后，魯迅便很憎恨她，覺得她是故意的�？僧�(dāng)魯迅很想看帶圖畫版的《山海經(jīng)》時，阿長卻在過節(jié)時，跑了半個城市給他買了回來，讓魯迅很感動。

　　這篇文章讓我知道了世界上有一種像“阿長”這樣的人，她把自己知道的規(guī)矩像教給自己的孩子一樣，毫無保留的教給了魯迅，

　　當(dāng)魯迅憎恨她時，她卻毫不在意，照樣對魯迅好，甚至在得知魯迅想要《山海經(jīng)》時，不惜**過節(jié)時間，跑了半個城市給魯迅買了這部書。這是一個樸實無華的人，卻是一個善良、可愛的人，她雖然沒什么文化，但她的善良、樸實、可愛卻讓人印象深刻，讓人不能忘記。

　　“阿長”的美好品德讓我想到很多人，如：老師把知識毫無保留的教給學(xué)生，**把自己的生命用在了保衛(wèi)祖國，工人一生都在為祖國的`建設(shè)努力……除此之外還有很多人，他們的工作并不起眼，沒有明星的耀眼光芒，但他們的貢獻卻是極大的，是不可取代了。

阿長與山海經(jīng)讀書心得12

　　我讀了魯迅先生寫的《阿長與山海經(jīng)》之后我發(fā)現(xiàn)文章先介紹了人們對長媽**稱呼、由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；之后寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；最終寫了長媽媽我買《山海經(jīng)》的事，并且敘述得很詳細。

　　文章著重寫了魯迅幼年時與長媽**一段經(jīng)歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。我從之后長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們‘大王’，——據(jù)說對長毛就應(yīng)當(dāng)這樣叫，——訴說自我的饑餓。長毛笑道：‘那么，這東西就給你吃了罷！’將一個圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的.頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，之后一提起，還是立刻面如土色，自我輕輕地拍著胸脯道：‘阿呀，駭死我了，駭死我了……’

　　那里我想為什么老媽子不會嚇暈過去呢最有意思的是她竟然把‘山海經(jīng)’念成‘三哼經(jīng)’這讓我捧腹大笑。我期望大家像長媽媽一樣用關(guān)懷，讓我們再一次回到純樸的年代，去關(guān)懷身邊的一個人！

阿長與山海經(jīng)讀書心得13

　　阿長是個胖而矮、愛嘮叨的老媽子。就是這樣一個樸實的形象，讓我覺得這故事很真實。

　　長媽**有些習(xí)慣確實很煩人，比如說那“大”字型的睡姿，想想被那粗笨的大腿壓在身上的感覺，簡直讓人嫌棄到懷疑人生!說實話，整篇文章并沒有很多篇幅說長媽**'好，但慢慢的，她開始讓我心生喜歡了。

　　最讓人感動的，就是長媽媽買來了《山海經(jīng)》那一段，作者并沒有寫一個根本不識字的農(nóng)村婦女是怎么買到這本書的：她問了多少人?走了多少路?去了多少店?她把“山海經(jīng)”都念成“三哼經(jīng)”了，她又是如何向別人打聽的?其間曲折，文中并沒有答案。

　　但我想，讀完這文章，我們每個人的心里都會找到一些答案，每個人的心里都會有一個長媽媽。這個長媽媽，也許有不少缺點，但更有著一顆對孩子從頭到尾都善良的心。

阿長與山海經(jīng)讀書心得14

　　這是—篇紀(jì)實性的文章。文章真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，表現(xiàn)了長媽**性格特點。作者通過對兒時往事的回憶，表達了對長媽媽這樣一個勞動婦女的深深懷念。

　　文章先介紹了人們對長媽**稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細。

　　文章著重寫了我幼年時與長媽**一段經(jīng)歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進一步介紹了她的名字、體形等。文章主體在于圍繞《山海經(jīng)》，寫我對長媽**感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對她又有新的敬意，是因為她給我買了《山海經(jīng)》。

　　長媽媽是一位經(jīng)歷滄桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的`禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個人物形象。而我對長媽**感情也是文章的關(guān)鍵，文章的主體把握及最后對她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。語言上或敘或議，前后呼應(yīng)，如3次寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實中帶有點韻味，讓讀者細細體會其中。

　　人物形象分析記人之作最忌事無巨細寫成一篇流水帳，最怕把人物的鮮明性格淹沒在一般性格的敘述之中。本篇在繁簡取舍方面極見功力。長媽**姓名、經(jīng)歷，鮮為人知，便用三言五語帶過。長媽媽踏死哥兒最喜歡的隱鼠一事，因在前一篇《狗·貓·鼠》中已有敘述，本篇自然無需重復(fù)。而她的“討厭”之處，亦即喜歡“切切察察”和夜間睡成“大”字，要言不煩，卻寫得生動而具體。作者怎樣從厭她、煩她到敬她，是本篇的主要部分，寫起來就是濃筆重彩，不厭其“繁”了。

　　在作者筆下，長媽媽之討人厭，無可辯解；她之令人煩，卻應(yīng)加以分析。兒時的作者深感不耐煩的無非是嫌長媽**禮節(jié)多，規(guī)矩多，教給他的道理多，“繁瑣之至”。使兒時的作者最不耐煩甚至當(dāng)做“磨難”的是“元旦的古怪儀式”：大年初一清早一睜眼就要說：“阿媽，恭喜恭喜！”然后再“吃一點福橘”，以求得“一年到頭，順順流流”。但即使這中間雜有某些迷信、陋習(xí)罷，不仍然顯示著長媽媽對哥兒的真情關(guān)愛嗎？也許可以說，這正是由“厭”到“敬”的一過渡，“厭”和“煩”還是略有不同。長媽媽終于贏得了哥兒的敬意的是兩件事。一是她居然具有讓大炮放不出來的“偉大的神力”，一是為他買來了他念念不忘的《山海經(jīng)》。這兩件事，輕重卻又不同。散文創(chuàng)作要求散而不亂，緊而不死，能放能收，舒卷自如。

　　第一次的“敬意”是由長媽媽講“長毛”引起。“長毛”與長媽媽何關(guān)系？這好像是突如其來。但一層一層講來講去，講到了據(jù)說讓女人“脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了�！痹瓉黹L媽媽竟具有這樣“偉大的神力”，這才使哥兒對她有了“特別的敬意”，甚至原諒了她“夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床”。這是由“煩”到“敬”的一轉(zhuǎn)折。隱鼠事件后，對長媽**“敬意”又完全消失了，反而成恨，以至到了“當(dāng)面叫她阿長”的程度�！暗�當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了�！边@好像又是突如其來的。寫遠房的叔祖，寫遠房叔祖的太太，寫這位叔祖有許多名目很生的書，寫他說曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，“可惜現(xiàn)在不知道放在那里了”。這和長媽媽又有什么關(guān)系呢？這和對長媽**“敬意”又有什么關(guān)系呢？原來大字不識的阿長，居然把哥兒夢寐以求而始終無法得到的“帶畫的‘三哼經(jīng)’”，高高興興地買回來了。

　　書雖然是一部刻印都十分粗拙的本子，卻是作者“最初得到，最為心愛的寶書”。這就引發(fā)了“新的敬意”，認(rèn)為“她確有偉大的神力”。“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。這是由“恨”到“敬”的又一轉(zhuǎn)。第一次“敬意”源于關(guān)于“長毛”的傳說，意料不到，而且頗有些“深不可測”，因此“偉大的神力”這“偉大”二字就不免略含難以全信的嘲諷之意。第二次的“敬意”卻是來自哥兒的親歷，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，“偉大的神力”前面加上“確有”二字，這就是哥兒的真實感受了。不過我以為，長媽媽之終于為魯迅所敬佩，大概還由于她的“認(rèn)真”精神。仍是哥兒時的魯迅，自然不太可能體認(rèn)長媽**這一特點，因此也不可能成為哥兒的感受，但當(dāng)三十多年后魯迅撰寫此文回憶往事時，就可以看清這一特點了。

　　因此在魯迅此時的筆下，長媽媽教導(dǎo)哥兒那些繁瑣的禮節(jié)、規(guī)矩、道理，她的態(tài)度是認(rèn)真的，甚至在堅持遵守“元旦的古怪儀式”時，也是“極其鄭重”的。她講長毛故事，態(tài)度同樣是認(rèn)真的，甚至講到她那非常可笑的“用處”時，也是“嚴(yán)肅”的。毋庸諱言，長媽**諸多言行中雜有不少迷信色彩。魯迅一向反對封建迷信，但在《花邊文學(xué)？〈如此廣州〉讀后感》一文中，卻贊揚了廣東人“迷信的認(rèn)真，有魄力”。他在這里當(dāng)然不是主張迷信，他是在強調(diào)認(rèn)真。因此他說：“廣州人的迷信是不足取法的，但那認(rèn)真，是可以取法，值得佩服的�！濒斞钢�于長媽媽，當(dāng)亦作如是觀。

　　長媽媽終于買來了木刻的“三哼經(jīng)”，由此引發(fā)了哥兒對繪圖的書的更大的興趣和更深的愛好。這本“寶書”又已經(jīng)記不清什么時候失掉了。長媽媽去世也已三十多年。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”魯迅以此文記下了難忘的長媽媽，并用這樣的結(jié)尾給她以深情的祝福。

阿長與山海經(jīng)讀書心得15

　　回到家中，從書架里拿出從未瞅過一眼的的《朝花夕拾》，對著那個書名發(fā)呆。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。幼年的事情到了晚年再往歸想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚往摘取，雖然失往了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它*添了一種風(fēng)韻，而那若有若無的清香則更令人浮想連翩、歸味無窮。

　　《朝花夕拾》原本叫做"舊事重提"，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道"我"不得不離別百草園往三味書屋上學(xué)。前邊寫的百草園相當(dāng)好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅**的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，"這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有的時候竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的…"。

　　但藤野先生對工作是極其認(rèn)真的，他把"我"的講義全部用紅筆添改過了;血管移了點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對**留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與**學(xué)生對**學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子�！冻�花夕拾》用*實的語言，鮮活的人物形象，豐富而有內(nèi)涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現(xiàn)了魯迅先生要求"人的**"的愿望。

　　雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人面前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。

　　我讀魯迅先生這些對童年歸憶的`散文，正如讀著發(fā)自迅先生心底的那份熱愛自然，向往**的童真童趣。我仿佛瞅到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園，他與昆蟲為伴，有采摘野花野果。在三味書屋，雖然有壽先生的嚴(yán)厲教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣。

　　全部感觸全部是那么天真爛漫，令人歸味，也學(xué)便引起了我心中的共鳴吧，因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光瞅世界，讀起來讓人感到異常的親切，布滿激情。

　　小時侯，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我住在一起，當(dāng)時我時常和樓道里的一些小伙伴們一起玩耍，一起嬉戲，每次全部玩的相當(dāng)開心，以至于每次全部忘了時間的匆匆流往，每次全部要大人在窗口大喊一聲才會依依不舍的結(jié)束游戲歸家。每逢佳節(jié)，吃完團圓飯，我們又會聚集在那一片屬于我們自己的空地上，點燃我們早便預(yù)備好的小煙花，在火光中，盡情的奔跑著，歡笑著，舞蹈著，體驗著前所未有的快樂。如今，我搬了新家，不在出門和其他伙伴們嬉戲了，而是不停的為學(xué)業(yè)操勞。每封佳節(jié)，也不在出往和伙伴們一起放煙花了，而是站在窗口凝視著那些在漆黑的天空中綻放的五彩繽紛的"鮮花"，獨自享受著…

　　童年已漸漸遙遠，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》，體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然，向往**。

阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)（擴展7）

——阿長與山海經(jīng)教案菁選

阿長與山海經(jīng)教案15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷�理的阿長與山海經(jīng)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

阿長與山海經(jīng)教案1

　　教案目標(biāo)：

　　1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　2、了解課文的記敘線索。

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教案重點：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　教案難點：

　　理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　教案方法：

　　本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點，做到納舉目張。

　　課時安排：

　　安排兩課時。

　　教案過程：

　　第一課時：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

　　文章先介紹了人們對長媽**稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

　　思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的'事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。

　　第二課時：

　　一、復(fù)習(xí)**：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　�。ㄒ唬┓纸巧�朗讀6—17自然段。

　　思考：長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜

　　文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說：阿媽，，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

　　2、說人死了必須說老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

　　3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽**無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

　�。ǘ�）齊讀第18————28自然段。

　　這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。

　　事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。

　　結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

　　這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

　　**：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

　　明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑

　　暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1、本文的記敘線索是什么？

　　本文是以作者的思想變化為線索的。

　　2、為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

　　記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可

　　少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

　　三、作業(yè)

　　字詞注釋

　　1、謀死：謀殺。

　　2、隱鼠：在地上走動，只有拇指那么大，不是很畏懼人的小老鼠。

　　3、切切察察：現(xiàn)在多寫作"嘁嘁喳喳"，形容細碎的說話聲音。

　　4、絮說：絮絮叨叨地說。

　　5、順順流流：即"順順溜溜"，順當(dāng)。

　　6、元旦：這里指農(nóng)歷正月初一。

　　7、辟頭：開頭。

　　8、長毛：太*天國的**恢復(fù)留發(fā)的傳統(tǒng)，用以對抗清朝剃發(fā)留辮的律令，所以當(dāng)時被稱為"長毛"。

　　9、洪秀全：1814—1864，太*天國農(nóng)民**運動的**。

　　10、遠房的叔祖：指周兆蘭，字玉田，是個秀才。

　　11、制藝和試帖詩：都是科舉考試規(guī)定的公式化詩文，這里指當(dāng)時書坊刊印的八股文和試帖詩的范本。

　　12、陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》：陸璣，三國時吳國吳郡人�！睹�詩草木鳥獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動植物名稱的書�！睹�詩》即《詩經(jīng)》，現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳，故稱《毛詩》。

　　13、《花鏡》：即《秘傳花鏡》，清代杭州人陳淏子著，是一部講述園圃花木的書。

　　14、全體：全身。

　　15、震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。這里是震驚的意思。

　　16、深不可測：形容極其深奧。

　　17、執(zhí)干戚：拿著盾、斧。干，盾牌。戚，一種像斧的古代兵器。

　　18、刑天：《山海經(jīng)》中的神話人物。

　　19、《爾雅音圖》：宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本。《爾雅》是我國古代的辭書，作者不詳，大概是漢初的著作。

　　20、《毛詩品物圖考》：把《毛詩》中動植物畫出圖像并加明考證的書。**岡元鳳作，共七卷。

　　21、疏懶：懶散而不慣受拘束。

　　22、聚族而居：同一家族聚在同一處居住。

阿長與山海經(jīng)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三

　　難點：目標(biāo)四

　　課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

　　第一課時

　　一、引入：

　　有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、**家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

　　出示小黑板或投影。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答

　　(一)注音：

　　擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

　　詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　1、莫(名)其妙()

　　A名字 B說出 C名譽 D有名的

　　2、(念)念不忘()

　　A惦記，常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫

　　3、(疏)懶()

　　A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉

　　4、煩瑣之(至)()

　　A極 B以至 C到 D至于

　　(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導(dǎo)入：

　　現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

　　她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

　　請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

　　(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以**討論。

　　1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

　　2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

　　(二)學(xué)生回答，教師歸納。

　　1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

　　懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長毛的故事。

　　給我買來《山海經(jīng)》。

　　其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

　　2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)

　　“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

　　擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

　　講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽**無知和淳樸。

　　寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽**善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

　　點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　　3、明確問題三：

　　作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

　　對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

　　而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

　　最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的`驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　4、明確問題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽**尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　(三)小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。

　　五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

　　1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

　　2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

　　第二課時

　　一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

　　(一)設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?

　　2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?

　　4、如果要在課文中將這些事件劃分**怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

　　(二)明確問題，導(dǎo)入新課：

　　1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

　　2、明確：先抑后揚。

　　3、明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理;E、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：F、買《山海經(jīng)》

　　4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

　　(三)導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

　　二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

　　(一)、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

　　(霹)(靂)____：震(悚)__：

　　粗(拙)__：孤(孀)__：

　　(二)、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

　　1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

　　3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�

　　為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

　　4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說?

　　5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽**懷念之情?

　　6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

　　7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

　　(三)、解決問題，學(xué)生**討論，老師歸納作答。

　　1、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了�！�

　　說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　2、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

　　3、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。

　　別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

　　4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

　　5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

　　“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

　　“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。

　　“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽**仁慈、善良。

　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

　　7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情�！叭�哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

　　(四)小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽**高大形象。

　　三、作業(yè)：

　　1、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。

　　2、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。

阿長與山海經(jīng)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識記重點字詞，理解重點句子的含義。

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　感悟作者對長媽**真切懷念之情。

　　教學(xué)重點

　　選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點句子的含義。

　　課時安排

　　兩課時。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙**一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽**呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽**深切感情。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

　　整體感知

　　學(xué)生帶著問題速讀課文。

　　課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?

　　你從這些事中，看做者對長媽**感情有怎樣的變化?

　　課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

　　課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》 透出作者對長媽**敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。

　　對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥�長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了

　　新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

　　白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實;將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

　　(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)

　　[過渡]

　　從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?

　　四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

　　“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽**形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

　　作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　作者敘述了長媽**一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

　　指名學(xué)生朗讀19～29段。

　　學(xué)生思考下列問題：

　　在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

　　當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?

　　當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

　　此前，先寫遠房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么

　　求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明

　　阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

　　“我”認(rèn)為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。*時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。

　　這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

　　小結(jié)

　　阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

　　拓展延伸。

　　寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的'?

　　先自己想一想，然后四人小組交流，并選出**全班交流。

　　小結(jié).

　　在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來

　　的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽**感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽**在天之靈祝福。

　　作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的

　　《阿長與山海經(jīng)》的反思

　　我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽**稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。

　　這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情臨時確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

　　第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。

　　第三， 給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。如在**中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。

　　通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

阿長與山海經(jīng)教案4

　　一、教學(xué)設(shè)計

　　側(cè)重于整體感知,本著長文短教的目的,找準(zhǔn)課文的突破口,提高課堂效率,打造高效課堂。避免肢解課文�？傮w上分成四個授課環(huán)節(jié):導(dǎo)入——整體感知——細部探究——課堂總結(jié)。“細部探究部分”抓住“阿長買書”、“模擬語氣”、“加語氣詞”、“剖析新的敬意”等進行,重在于創(chuàng)設(shè)具體的情境。

　　二、教學(xué)反思

　　1、 解題不夠深入,題目為何定為《阿長與山海經(jīng)》不能有確切的解讀;課文12、15、19段在文中的作用和作者的意圖認(rèn)識不深入。

　　2、 課堂設(shè)計的緊與松存在困惑,學(xué)生提不出相應(yīng)的問題,學(xué)生的課堂問題生成性有待于提高。

　　3、 課件的使用應(yīng)成為有效的輔助**而不能代替全部。課堂的真正體現(xiàn)還是在師生互動上。

　　部分課堂記錄和聽課心得

　　教學(xué)過程 心得或建議

　　一、導(dǎo)入:展示《山海經(jīng)》這本書,讓部分學(xué)生閱讀里面的圖畫,知道書的特點,體會當(dāng)年的'魯迅渴望得到的心情,自然點題,教師板書課題。

　　二、1、學(xué)生瀏覽全文,要求掌握字詞,并從文中描述中認(rèn)識阿長,教師給出了三個提示:1、阿長的真實姓名;2、阿長的外貌;3、阿長的家庭情況。

　　2、學(xué)生讀書,圈點記錄思考。

　　3、教師精心挑選了8個易錯的字詞制作成卡片,(震悚等)讓學(xué)生自發(fā)起來認(rèn)讀,讀對了則作為獎品送給學(xué)生,還幽默的說上面有周杰倫的親筆簽名,學(xué)生踴躍搶答。

　　4、提出問題引導(dǎo)思考,阿長為什么沒有名字?這說明了什么?與魯迅的哪篇文章的人物相似?

　　5、輕松解決阿長的外貌及家境認(rèn)識。以學(xué)生的回答和交流為主。

　　三、假設(shè)你聘請保姆,會不會請阿長?拋出問題,學(xué)生討論。

　　1、會或不會的原因。學(xué)生發(fā)言積極,熱烈。

　　2、教師因勢利導(dǎo),讓愿意的學(xué)生談理由,學(xué)生很自然的說到“買書”一事,教師就事說事,讓學(xué)生齊讀相關(guān)段落。

　　阿長是怎樣買到書的?師生幾人再現(xiàn)當(dāng)年買書的情形:“三哼經(jīng)有沒有?”“沒有”……輾轉(zhuǎn)幾次后,“人面獸頭、九頭怪的圖畫有沒有?”“是不是山海經(jīng)?有啊” ……

　　教師讀22段,故意拉掉幾個詞,(連、太、終于)讓學(xué)生說這幾個詞的重要性。引導(dǎo)學(xué)生積極有興趣的去認(rèn)識阿長。既能調(diào)動學(xué)生聽讀的積極性,又自然過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　四、學(xué)生齊讀書買回段落,體會并交流人物“高興、興奮” 等心情。

　　1、這是怎樣的一本書?為何稱為寶書?

　　學(xué)生齊讀24、25段,交流。

　　再讀25段,體會魯迅的心情:驚訝、震悚等。

　　再讀求品:在原文的基礎(chǔ)上,讀書時學(xué)生加上一些語氣詞體會意境,比如“啊、呀”等。

　　2、由學(xué)生的解答過渡到“新敬意”,引出“舊敬意”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀13---20段。找出當(dāng)時我對阿長的態(tài)度。

　　3、阿長有神力部分的質(zhì)疑和解讀。

　　4、由敬意延伸到詰問,引出下文,學(xué)生朗讀3---12段,發(fā)現(xiàn)歸納阿長的缺點。

　　再讀7—11段,體會元旦禮節(jié)這一個細節(jié),我這么些磨難里面蘊含著什么?推動學(xué)生去思考。并提出“一把按住我”這個情節(jié)為什么這么巧?引領(lǐng)學(xué)生的思路深入下去。

　　5、作者的目的是懷念阿長,為何寫那么多的缺點?師生共同探究“欲揚先抑”的寫法。

　　6、給阿長寫挽聯(lián),告慰靈魂。教師板書上聯(lián):無名無姓無家庭;

　　學(xué)生對下聯(lián),反應(yīng)積極,并板書出自己的作品。

　　教師激情總結(jié)。變換最后一段內(nèi)容,告慰阿長、魯迅的在天之靈。

　　學(xué)生齊讀最后一段,深沉舒緩。

　　導(dǎo)入自然,實效有用,能迅速的讓學(xué)生進入課文,切入點貼切,不求花哨,能很好的拉近學(xué)生與文本的距離。

　　給出一定范圍,又不代替學(xué)生思考,在文章較長時,提高效率。

　　啟發(fā)思維,過渡自然。問題設(shè)計能讓學(xué)生走進課文。

　　輕重明確,以學(xué)為主。

　　情境創(chuàng)設(shè)開闊,能有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物,并能明確學(xué)生的思路。

　　認(rèn)真讀才回答精,調(diào)動了學(xué)生積極性。環(huán)節(jié)銜接緊,過渡不露痕跡。

　　創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。

　　情境貼切,學(xué)生積極性高,設(shè)計精美。

　　品讀細節(jié),抓住關(guān)鍵,體現(xiàn)探究。

　　改變原文的再創(chuàng)造,深化課文,做到書聲瑯瑯,學(xué)生積極踴躍被充分調(diào)動,師生共鳴,課堂狀態(tài)極好。

　　教師的講述適時而恰當(dāng)。

　　自主學(xué)習(xí)效果明顯。

　　細處探究,咬文嚼字,體會語文的味道。學(xué)生動起來,課堂鮮活起來了。

　　再設(shè)情境,**不斷,有曲徑通幽之妙。

　　學(xué)生的感情再次被調(diào)動。

　　課堂模塊明顯,教師胸有成竹,環(huán)節(jié)水銀瀉地,效果水到渠成,學(xué)生沉浸文中。

　　自主高效,時間、空間、能力在課堂上有多層次的激發(fā)和體現(xiàn),備課高效,課堂高效,學(xué)生收獲入耳入心。

阿長與山海經(jīng)教案5

　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對話

　　1、重點字詞注音。

　　2、了解作者情況。

　　3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。

　　二、交流分享——生生對話

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》)，在這篇文章中講到一個充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長媽**故事嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　2、昨天大家利用自習(xí)課的時間，從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識部分，我們來對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。

　　(1)字音：

　　駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)

　　(2)作者：

　　魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)

　　家、思想家、**家，**作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》，開創(chuàng)了我國白話小說的先河，中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》選自他的`散文集《朝花夕拾》。

　　三、聚焦文本——師生對話

　　四、速讀課文，思考問題

　　1、速讀課文，思考問題：

　　本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?

　　稱呼的由來

　　切切察察

　　睡相** 長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望**。

　　在這些生活片段中，作者對阿長的態(tài)度有何變化?

　�、佟拔覍嵲诓淮笈宸�她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

　�、凇叭欢�我有時也對他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。

　�、圻@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

　�、苓@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)

　　2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)

　　下面請同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

　�、� 22段：阿長來問《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度?

　　明確：我認(rèn)為阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說我*時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。

　�、�24-26段：阿長買來《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，....

　　或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

　　明確：阿長的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關(guān)心“我”，再說買《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。

　　③阿長買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比，為什么在我看來是最為心愛的寶書?

　　明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了很多路買來的，凝聚著長媽**心血，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽**深厚感情。

　　五、探究提升——思想對話

　　課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會作者的感情。

　　明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她，運用先抑后揚的寫作方法，更加突出對長媽**贊美和頌揚。

　　六、總結(jié)評價——自我對話

　　本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達了他對長媽**深情和懷念。

阿長與山海經(jīng)教案6

　　創(chuàng)意說明：

　　這是一篇紀(jì)實性的文章。教學(xué)的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對全篇的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！ 同學(xué)們想了解嗎？ 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

　　二、漫談感受。

　　1、請同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識的字，可查字典，自行解決。

　　2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜恚�大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點撥，但不宜過于深入） 。

　　3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題） 。

　　同學(xué)們的話題可能涉及： 文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點。。

　　教師歸納。

　　三、討論形象。

　　設(shè)問：阿長是一個怎樣的人？ （要求：說出理由或舉出例子）

　　討論、交流，教師歸納補充：

　　1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

　　2、是一個很不幸而又熱望一生**的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求， 但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

　　3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象;不說死掉而說老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識太*軍。

　　4、是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的'生**驗） 。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時， 我想她并非學(xué)者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

　　四、體會感情。

　　1、設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？

　　討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線索。

　　2、設(shè)問：1 — 17 段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

　　課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

　　3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

　　五、探究寫法。

　　1、詳寫與略寫。

　　設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

　　明確： （詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的**。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

　　2、傳神的描寫。

　　設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色？

　　討論、交流，教師歸納：

　　第一，善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

　　第二，善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

　　第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。

　　小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。

　　六、交流體會。

　　學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們，交流一下。

　　教師總結(jié)：阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)三、四題。

阿長與山海經(jīng)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

　　2、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。

　　教學(xué)方法

　　1、閱讀領(lǐng)悟法

　　2、互動研討法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課型：新授。

　　方法：自學(xué)指導(dǎo)。

　　過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙**一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物、那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　（一）注音：

　　擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤

　　詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pili}

　　（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　１、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名的

　�。�、（念）念不忘（）Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

　�。场ⅲㄊ瑁�懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

　�。�、煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

　　三、查工具書，解釋下列詞語：

　　惶急：恐懼著急。

　　詰問：追問、責(zé)問。

　　懼憚：懼怕。憚，害怕。

　　渴慕：迫切地羨慕。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

　　煩瑣：繁雜瑣碎。

　　瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

　　毫不相干：一點關(guān)系也沒有。

　　情有可原：這種情況有可以原諒之處。

　　深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

　　莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

　　四、品味細節(jié)

　　1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　�、谙拗莆业男袆�

　　③睡覺時擠得我無法翻身

　�、芏�得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　�、葜v長毛攻城時護城

　�、拗\害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經(jīng)》

　　2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“、、、、、、、寫得好，它寫出了、、、、、、”的句式進行品析并說話。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識了人物。

　　六、布置作業(yè)

　　研討與練習(xí)一、二。

　　第二教時

　　課型：新授、練習(xí)。

　　方法：自學(xué)指導(dǎo)。

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、整體感知：

　　文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽**事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的`性情。

　�。�、長媽媽是一個沒有名字的人

　　——長媽媽地位低下

　�。�、長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）

　　——長媽媽是一個粗人。

　　３、長媽媽“常喜歡切切察察”

　　——長媽喜歡饒舌多事。

　�。�、長媽媽“逼”著我吃福桔

　　——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

　�。怠㈤L媽媽給我講長毛的故事

　　——長媽媽是無知而又淳樸的。

　�。丁㈤L媽媽給我買來《山海經(jīng)》

　　——長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

　　四、想象創(chuàng)新

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　教師舉例：

　　哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？

　　地位低下，不被人重視

　　2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

　　饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

　　3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　�。�1）元旦道恭喜、吃福橘

　�。�2）說人死了必須說“老掉了”……

　　真誠和善良

　　4、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽**偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。

　　無知、淳樸

　　5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

　　為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

　　6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

　　我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

　　7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

　　“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

　　附：板書設(shè)計

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　拎出線索：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

　　品味細節(jié)：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

　　想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

　　主要事件：

　　“切切察察”的毛病——饒舌多事

　　擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)

　　令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事

　　“長毛”的往事——純樸無知

　　購買《山海經(jīng)》——熱情助人

　　五、師生作結(jié)

　　魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

　　六、布置作業(yè)：

　　以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。

　　第三課時

　　同步練習(xí)

　　一、選擇題。

　　1、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！睂�這句話的理解，正確的一項是（）

　　A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。

　　B、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。

　　C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。

　　D、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。

　　2、選出字形不正確的一項（）

　　A、保姆大抵面如土**、福橘煩瑣莫明其妙

　　C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測

　　3、加點的詞語解釋有誤的一項是（）

　　A、我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）

　　B、最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細碎的說話聲音）

　　C、我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（大家）

　　D、我懼憚她什么呢�。êε拢�

　　4、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　一到夏天，睡覺時她又兩腳兩手，在床中間一個“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。

　　A、張開擺開壓烤B、伸開擺成擠烤

　　C、張開攤成擠烘D、伸開攤成壓烘

　　５、下列各句中沒有語病的是（）

　　A、每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前。

　　B、他找到了一個補救損失的辦法，心情突然漸漸*靜下來。

　　C、你能不能取得好成績，取決于你的不懈努力。

　　D、他進了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

　　６、下列句中說話得體的一項是（）

　　A、老師對小明說：“這道理很簡單，是人就懂，你怎么不明白？”

　　B、謝謝您的合作，歡迎您再來。

　　C、昨天是我的16歲誕辰。

　　D、老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。

　　二、填空題。

　　1、給加點字注音或?qū)懗鰸h字。

　　憎惡（）懼憚（ ） 粗拙（ ） 哀悼（ ）震悚（ ）

　　chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問pī()靂渴mù()

　　２、本文選自散文集《 》，作者魯迅，原名 ，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、**家，**現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了**文學(xué)史上第一篇白話小說《 》。

　�。场⑻羁�，理出作者對長媽**感情發(fā)展的線索。

　　→ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→

　　４、在括號里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。

　�。�1）這種敬意，雖然也逐漸 (冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全 (消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地 (詢問、審問、詰問)，而且當(dāng)面叫她阿長。

　　（2）這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 (基本、全部、完全)消滅了。

　　三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運用了什么描寫方法。

　　1、她生得黃胖而矮。()

　　2、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。()

　　3、她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!’’

阿長與山海經(jīng)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4、體會文章詳略描寫的安排。

　　教學(xué)重點

　　1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

　　教學(xué)難點

　　體會文章詳略描寫的安排，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　教學(xué)方法

　　采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多**為輔助教學(xué)**)。

　　教學(xué)課時：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙**一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的`作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。

　　二、整體感知課文。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。

　　驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

　　2、釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?

　　阿長買《山海經(jīng)》。

　　那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?

　　還寫了阿長的其他許多事情。

　　3、關(guān)于《山海經(jīng)》

　　三、作家簡介(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、**家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。)

　　(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;

　　(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生*及作品;

　　(3)展示圖片并明確。

　　四、重點研讀(事件、感情線索)

　　1、細讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點是什么?生討論，師明確)。

　　2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點)。

　　3、情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。

　　4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段，體會作者的感情)。

　　五、課堂小結(jié)及作業(yè)

　　尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇300字左右的隨筆。

阿長與山海經(jīng)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：

　　目標(biāo)二、目標(biāo)三

　　難點：

　　目標(biāo)四

　　課時安排：

　　兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。

　　第一課時

　　一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、**家魯迅先生寫的

　　《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門

　　寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

　　出示小黑板或投影。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答

　�。ㄒ唬┳⒁簦�

　　擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

　　詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

　�。ǘ�）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　�。薄⒛�（名）其妙（）

　�。撩�字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名的

　　２、（念）念不忘（）

　�。恋胗洠�常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

　�。�、（疏）懶（）

　�。练稚ⅲ虏挥H密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

　　４、煩瑣之（至）（）

　�。翗OＢ以至Ｃ到Ｄ至于

　�。ㄈ�）點評檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導(dǎo)入：

　　現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？

　　她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？

　　請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

　�。ㄒ唬┳屑氶喿x課文，思考下列問題，可以**討論。

　　１、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

　�。�、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，

　　再體會這樣寫真人實事的好處。

　�。场⒁勒瘴闹惺录�的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　４、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

　　（二）學(xué)生回答，教師歸納。

　�。�、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體

　　及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

　　懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長毛的故事。

　　給我買來《山海經(jīng)》。

　　其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

　�。�、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)

　　“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

　　擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對

　　我的關(guān)心愛護。

　　講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人

　　看到長媽**無知和淳樸。

　　寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長

　　《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的`敬意。體現(xiàn)了這位長媽**善良、熱心和

　　對孩子的關(guān)心、愛護。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和

　　“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；

　　的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，

　　將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　�。�、明確問題三：

　　作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

　　對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；

　　而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，

　　因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

　　最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、

　　深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、

　　懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加

　　真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　�。础⒚鞔_問題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑

　　后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛

　　小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽**尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　�。ㄈ�）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。

阿長與山海經(jīng)教案10

　　一．教學(xué)目的

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

　　2．學(xué)習(xí)細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　（三）教學(xué)重、難點

　　重點：對于*凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

　　難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

　　二．課時安排

　　3課時

　　三．教學(xué)過程：

　　第一課時

　　本課時目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽**`深沉感情。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

　　（二）整體感知課文

　　1．認(rèn)真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

　　2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

　　3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？

　　4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？

　　閱讀要求：

　　1．讀書前仔細閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

　　2．閱讀時把不認(rèn)識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

　　3．默讀時看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。

　　4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來，然后在旁邊作批注。

　　（三）課外作業(yè)

　　要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。

阿長與山海經(jīng)教案11

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　2、理解文中帶有感**彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽**懷念、同情和贊美之情。

　　4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

　　2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　作者是以一個兒童的`視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，**學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現(xiàn)手法，同時也可聯(lián)系自己的生活實際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι�活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、聯(lián)系體會，激趣引讀。

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？

　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

　　2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

　　A、交待“阿長”的來歷；

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；

　　C、她懂得許多規(guī)矩；

　　D、講“長毛”的故事；

　　E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

　　三、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問題情景一：

　　文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢？

　　根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、

阿長與山海經(jīng)教案12

　　知識與能力：

　　1、識記重點字詞，回顧作者。

　　2、理解重點句子的含義。

　　3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

　　過程與方法：

　　4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚”的寫法；

　　5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

　　情感與價值觀：

　　6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

　　教學(xué)重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點句子的含義。

　　教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　整體感知課文，了解“先抑后揚”寫法及刻畫人物的事件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

　　魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。**現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、**家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表**現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文**動的基石。其**作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是**現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。

　　《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　一、 整體感知：請同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？

　　1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去

　　惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）

　　莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

　　深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的.情況捉摸不透。

　　情有可原：從情理上可以原諒。

　　惶急：恐懼、著急

　　詰問：追問、責(zé)問。

　　懼憚：害怕

　　五件：

　�、� 喜歡切切察察。

　�、跀[成“大”字的睡相

　　③令人厭煩的規(guī)矩，教“我”不少道理。

　�、苤v“長毛”的故事。

　�、� 為“我”買《山海經(jīng)》 。

　　最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。

　　3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個 的阿長。

　　梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。

　　一個粗俗的阿長

　　一個饒舌、多事的阿長

　　一個無知、愚昧的阿長。

　　一個善良的愛孩子的阿長

　　一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她 有名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習(xí)慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

　　一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴(yán)，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

　　一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長�！伴L毛”故事。

　　一個善良的阿長，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

　　要善于擴展思維，學(xué)會多 角度看問題。

　　4、通過這些事，作者寫出當(dāng)時對阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對阿長是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點不好的事？

　　欲揚先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。

　　三、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長的幾件事，領(lǐng)會了作者欲揚先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關(guān)系，作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

阿長與山海經(jīng)教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　《阿長與‘山海經(jīng)’》一共有30個自然段，其內(nèi)容從時間分隔來看可以分成兩部，前26個自然段寫“過去時空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻，后4個自然段寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用**的口吻。

　　從抒**感看，文章設(shè)伏著一條情感波動起伏之線，將30個自然段拉得很緊：第1-2段開宗明義點出“憎惡”（ 但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長）；第3-12段寫討厭；第13-17段寫“敬意”（ 然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長）；第23-26段寫“新的敬意”（ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了）；后面4段寫思念。

　　從抑揚方法來看，前26個自然段亦可以分成兩部，前22個自然段是抑，寫人物的 “種種不是”，后4個自然段是揚，寫人物“宏偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規(guī)矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細思可明，阿長身份卑微，言行俗鄙，愚昧無知，守舊落后；“宏偉一是”即是阿長買書送“我”，助我圓夢 （第23-26段）， 從中可知，保姆對養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛，一俊遮百丑。

　　從課文的美點來看，除上所述，充滿童真饒有童趣的語言，對人物傳神的白描勾勒技法，都不可忽視。

　　課文以多事寫人，行云流水般講述，內(nèi)修抑揚之道，潛藏-人物復(fù)雜（只是那么一點兒）性格，才是與學(xué)生接近的最特。又，阿長買書送“我”助我圓夢一節(jié)，是課文美輪美奐的時刻，精彩無限，值得涵泳。故此，把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫作之道上。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之一：明結(jié)構(gòu)知事件悟重心

　　學(xué)生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：

　　1、寫“過去時空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻講述的'部分（第1-26段）。

　　2、寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用**的口吻講述的部分（第27-30段）。

　　3、前面部分記事寫人，具體倚重，比較好玩，是文章的重心。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之二：明素材知人物悟方法

　　重點學(xué)習(xí)課文前面記事寫人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。

　　1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標(biāo)的形式（備選答案形式，多選一），引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容，領(lǐng)悟組文之素材。

　　2、“知人物”：在上面讀懂素材的基礎(chǔ)上，由表及里，引學(xué)生感悟作者筆下人物的內(nèi)在特征，即作者用這些材料實際上想告訴我們，阿長是一個什么樣人？

　　3、“悟方法”： 在上面兩步讀懂素材、感知人物內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進，領(lǐng)悟本文的寫作構(gòu)思之法。引學(xué)生思考：寫人物內(nèi)在特征的這些片斷按什么順序排列？最后一個片段與前五個有什么不同？作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調(diào)換它的位置？這種寫法有沒有名字？你覺得這樣寫有什么魅力？

　　細部品讀課文精詞美句、精華片段，涵泳文章文學(xué)之美。 教學(xué)環(huán)節(jié)之三：明精華細涵泳悟匠心

　　1、玩味動詞，動詞準(zhǔn)確。

　　2、玩味人物描寫，片語傳神。

　　3、玩味“買書送我助我圓夢”之片斷，多角度領(lǐng)會文學(xué)之美。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>

　　經(jīng)前面層層鋪墊后，教學(xué)重頭戲期以最終于寫作上達成。

　　學(xué)習(xí)寫作方法，引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋�復(fù)雜一點兒的人物”構(gòu)思下筆之道。

阿長與山海經(jīng)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫法。

　　2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。

　　3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達對長媽**懷念與尊敬。

　　教學(xué)方法：

　　討論法。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，還記得在初一年級我們學(xué)過的文章《從百草原到三味書屋》嗎？里面有個長媽媽講美女蛇的故事，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　三、學(xué)生復(fù)述故事，討論探究。

　　1、復(fù)述課文，既可以全文復(fù)述，也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。

　　2、討論探究；

　　a、文章圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫的什么？

　　b、每件事表現(xiàn)了阿長怎樣的特點和品格，分別表現(xiàn)了作者對阿長的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？（本課重點）

　　c、作者先寫討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的'地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長是一個怎樣的人？（這是本課難點）

　　學(xué)生討論分小組進行，每組指定一個人負(fù)責(zé)，組與組之間又可以交流，學(xué)生可以下座位，有結(jié)果的小組可以派人上講臺寫在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意見可以爭論�？傊�，給他們充分的**。最后，老師引導(dǎo)完成三個問題：

　�。�1）寫的幾件事

　　a、愛說閑話→不大佩服、

　　b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—

　　c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

　　d、“長毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）

　　e、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買書）

　�。�2）文章的線索，作者的感情變化

　　老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫的幾件事之后，整體感知全文，看看作者用筆的重點是什么，（買《山海經(jīng)》，這也是感情的重點，自然是詳寫的內(nèi)容。）同時找到作者對每一件事的感情態(tài)度，即上述板書內(nèi)容，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對長媽**感情變化**安排材料的。這種前后感情的變化，實際上就是：

　　（3）“先抑————后揚”的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。（難點突破了）

　　阿長到底是個什么樣的人呢？可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納，不要求全面，說到一點就表揚。

　　阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，

　　四、作業(yè)

　　后記：

　　新大綱張揚“放飛學(xué)生個性”這一教育理念，也是對歷史、現(xiàn)實和將來作深刻思考的結(jié)果。過去，我們教育領(lǐng)域自古以來師生等級森嚴(yán)，師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身**、身心發(fā)展的“金箍”圈，教師咳唾成珠，金科玉律，學(xué)生只好垂手聽命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人，那過度的期望，過度的干預(yù)，過度的包辦，威壓著學(xué)生的個性**。**心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生離開僵化就走向靈活，離開依賴就走向自主，離開戒備就走向自我接受，離開被束縛就走向一種創(chuàng)造性�！庇懻摻o了學(xué)生**，也給了學(xué)生創(chuàng)造的機會。

　　第二課時

　　本課時重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫人物的方法，體會一些句子中包含的作者的思想感情。

　　一、讓學(xué)生找出文中刻畫人物較精彩的句子，**思考，進行評、點、批、注。然后各自發(fā)表見解，進而歸納文中刻畫人物的方法。例如，語言描寫、動作描寫（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）

　　細節(jié)描寫（睡覺時的大字），體會長媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動婦女特征。

　　二、本文語言：有的含蓄幽默，有的質(zhì)樸

　　例如、講“長毛”的故事，“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的諷刺、寓莊重于詼諧；吃“福橘”的片段中，體會長媽媽愚昧迷信的背后實質(zhì)是對孩子健康的祝福；結(jié)尾買《山海經(jīng)》，表現(xiàn)長媽媽關(guān)心愛護青少年，仁慈的美德——————

　　總之，一切讓學(xué)生去體會，歸納。獲得能力。

　　三、遷移鞏固：作業(yè)

　　課后練習(xí)四，選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

　　板書設(shè)計

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　魯迅

　　內(nèi)容（幾件事）人物性格特征

　　a、愛說閑話（表現(xiàn)阿長）→饒舌、多事

　　b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

　　c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

　　d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸

　　e、買《山海經(jīng)》（詳寫）→熱情、樂于幫助別人

　　總之（歸納）：長媽媽是——勞動婦女

　　刻畫人物：“先抑——后揚”，對比、互襯

　　后記：

　　教材把握好，教學(xué)重點確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學(xué)設(shè)計處處考慮到學(xué)生實際，著眼于“放飛學(xué)生個性”：采用“討論法”為主的教學(xué)方法，以形成多向信息交流，便于學(xué)生通過相互啟發(fā)、感悟提高，并發(fā)展健康個性，教學(xué)步驟設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位；“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。板書依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成，板書展開程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過程。其二，理論依據(jù)比較充分，并貫穿于教學(xué)設(shè)計的各部分內(nèi)容中，較好地解說了確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由，有說服力。

阿長與山海經(jīng)教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4、理解重要詞句的深刻含義。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

　　2、刻畫人物的方法。

　　3、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。

　　4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　【教學(xué)難點】

　　1、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。

　　2、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的**家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽**認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體感知課文：

　　⑴ 教師播放**資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀。

　　要求：

　�、� 邊聽邊給生字、生詞作記號。

　　② 給段落標(biāo)上序號。

　�、� 用符號標(biāo)出作品中的主要人物。

　�、� 了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

　�、� 借助工具書解決生字詞。

　　2、具體研習(xí)：

　　⑴ 明確目標(biāo)。細讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。

　�、� 文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

　�、� 這些材料是按什么順序來安排的?

　�、� 學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

　�、� 研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容)

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：

　　A、交待“阿長”的來歷;

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

　　C、她懂得許多規(guī)矩;

　　D、講“長毛”的故事;

　　E、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　問題②(點撥提示內(nèi)容)：

　　作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽**感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽**形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③(點撥提示)：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽**品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽**身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的*凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽**品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)**慣的目的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　2、課外閱讀(朝花夕拾)。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、研習(xí)課文

　　1、研習(xí)目標(biāo)：

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

　�、� 品味本文的語言。

　　2、具體研習(xí)：

　　教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生**閱讀思考，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到***高度集中，還想互相**，排除相互干擾，遇到問題舉手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

　　3、研習(xí)反饋：

　　學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。

　　目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。

　　作者在刻畫長媽**形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

　�、� 描寫法：

　　如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

　　本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

　　心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后，“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動──對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

　�、� 對比、映襯法：

　　本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　目標(biāo)②品味本文的語言：

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

　　如：“這實在是出于我意想之外的`，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有種特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽**“偉大神力”，實際上是對長媽**愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──**民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代**他的黑暗社會**的**決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

　　2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。

　　四、拓展遷移，布置作業(yè)

　　寫一個你所熟悉的人。