黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文1
陽(yáng)春三月，繁花盛開，萬紫千紅，這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的黃鶴樓里坐著兩位正在對(duì)酒暢飲，促促而談詩(shī)人，坐在東面的是詩(shī)人孟浩然，他雖然仕途不得意，但早已詩(shī)名滿天下了，坐在孟浩然對(duì)面的.是詩(shī)人李白，李白比孟浩然小十幾歲，他剛離開四川不久，還未進(jìn)入仕途，瀟瀟灑灑，**自在 。李白久聞孟浩然的大名，此次在湖北得以相見，特別高興 。而孟浩然見到，詩(shī)才入仙，談吐非凡的李白，也是相見恨晚，幾天來二人游遍了湖北的名勝。談詩(shī)情，談人生，十分投機(jī)，正是酒逢知己千杯少。孟浩然就要離開此地沿長(zhǎng)江東下去揚(yáng)州了，李白特意在這依山傍水的黃鶴樓為他仰慕的孟夫子踐行。
船就要起航了，兩人戀戀不舍，李白一直把朋友送**船，船終于揚(yáng)帆而去，李白還站在江邊，癡癡目送那遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著那孤獨(dú)的白帆，這時(shí)一首極為精彩的杰作在李白的腦海里誕生了；
故人西辭黃鶴樓煙花三月下?lián)P州孤帆遠(yuǎn)影碧空盡惟見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文2
今日，是浩然兄去揚(yáng)州之日，我特地在黃鶴樓訂好酒菜，與浩然兄一同前往……
到了黃鶴樓，我與浩然兄飲酒作樂，一陣風(fēng)吹來，吹動(dòng)了我與浩然兄的衣袍，我們飲著酒，吃著下酒菜。忽然，浩然兄開口了：“太白兄啊，你我雖相差12歲，但友情濃厚，況且你才華過人，遇見你真是我的榮幸�！蔽铱蜌獾溃骸昂迫恍置麧M天下，世上哪有人不認(rèn)識(shí)您呀，能交到浩然兄你這么有才的大文豪，太白我不勝榮幸，不勝榮幸��！來，浩然兄，我敬你一杯�！闭f罷，我為浩然兄斟滿美酒，舉杯暢飲，隨著喉嚨的收縮，一瓶酒下肚，我與浩然兄的臉色漸漸泛紅。
我詩(shī)興大發(fā)，作了好些首詩(shī)，浩然兄無不稱贊。浩然兄也作了不少美妙的詩(shī)，我們兩個(gè)望著江水眼中掉下了幾串晶瑩的淚珠。
“太白兄，高適說的好‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。’我去了廣陵之后，你不用擔(dān)心我‘天下誰人不識(shí)君�！铱隙〞�(huì)找到另一位知己的，到時(shí)候帶你見見？”
煙花三月，長(zhǎng)江岸邊繁花似錦，如煙如霧，令人沉醉，黃鶴樓上，伴著江濤，李、孟二人，舉杯飲酒……
一會(huì)兒，船到了，我說：“浩然兄，再讓我送你最后一程吧！”
我與浩然兄騎馬出門，在一條桃花小路上，我與浩然兄告別。
長(zhǎng)江的江水無情的`拍打著巖石，浩然兄坐**船，朝我揮了揮手，大喊：“太白兄，我要走啦，有機(jī)會(huì)的話，來年再見吧，到時(shí)候我回來了，你可別嫌棄呀！”我也大喊：“不會(huì)的，浩然兄，你回來，我還求之不得呢！”
浩然兄出發(fā)了，望著遠(yuǎn)去的他消失在長(zhǎng)江的盡頭，我詩(shī)興大發(fā)，念下了這首詩(shī)：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
誰知呢，這一對(duì)朋友還是否會(huì)先見呢？無人知曉……
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文3
孟浩然……的朋友—李白早早起床，只為孟浩然送行。
他拿出一壇壇珍藏已久的美酒，趕到了長(zhǎng)江邊上的著名的黃鶴樓，來到了自己的老朋友身邊。
“我將乘船去廣陵了。”孟浩然百感交集地說：“希望以后還能相見。”
“此時(shí)正是鮮花爛漫的三月，不宜談這些�！崩畎纂m然不怎么說，但心里卻有十萬個(gè)舍不得小聲地說：“喝點(diǎn)酒，緩解一下�！�
果然酒是放開心事的靈丹妙藥，李白一喝就是一瓶似乎有點(diǎn)兒醉了，說“孟兄啊，這一路就是幾百里啊，這一走就是幾年，舍不得呀！”
上船了，孟浩然說：“我們永遠(yuǎn)是好友！”李白說：“記得派人帶點(diǎn)土特產(chǎn)啊！”“知道了！”
朋友走了，但還有一大堆話都被壓在心里。
李白把***都集中在孟浩然的帆船上。茫茫長(zhǎng)江，船多的是，可在李白眼里，此時(shí)只有孟浩然乘座的一艘帆船！
李白繼續(xù)喝酒，越喝越想孟浩然，越想孟浩然越喝。終于，這種“雞生蛋、蛋出雞”的狀態(tài)結(jié)束了，因?yàn)槔畎滓呀?jīng)把所有情感放在了這首詩(shī)上。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
多美的詩(shī)��！詩(shī)罷，李白大笑一聲如閑云野鶴般飄然而去！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文4
在這個(gè)繁花似錦的陽(yáng)春三月里，大地早已脫去厚厚的白衣，換**薄薄的春穿，放眼望去，到處都是生機(jī)勃勃。
李白和孟浩然相約來到黃鶴樓，酒桌前，兩人靜靜地坐著，誰都沒有說話。李白拿起酒壺給自己和孟浩然斟酒。他緩緩舉起酒杯，對(duì)著孟浩然做了一個(gè)“請(qǐng)”的動(dòng)作，眼眶微紅地說道：“孟兄，此次黃鶴樓之別，不知何時(shí)才能再見了�！泵虾迫灰捕似鹁票粻�(zhēng)氣的淚水已奪眶而出，他聲音有些哽咽，“是啊!賢弟，此次一番別離，不知再過多少歲月才能再見了�！罢f罷，他們將杯中酒一飲而盡。
這時(shí)，船夫上來說道：”客官，時(shí)辰不早了，趁著天還亮，趕快起程吧!天下沒有不散的筵席，再怎么傷心，始終也是要分開的�！按蛘f完，孟浩然才緩緩起身向停在江邊的小船走去。孟浩然**船，此時(shí)岸上的李白已是泣不成聲了，他努力擠出一個(gè)笑容，對(duì)著孟浩然說：”孟兄，保重!早晚有一天，我們會(huì)再相見的�！啊辟t弟，你也保重，我相信那一天不會(huì)太遙遠(yuǎn)�！懊虾迫粩[了擺手，船開了。
李白目送著那條小船漸行漸遠(yuǎn)，終于消失在那水天相接的地方。長(zhǎng)江的不停地翻滾著，潮濕的風(fēng)帶著涼意輕拂著李白的面頰，一抹孤獨(dú)的背影在江邊佇立，許久，許久……
孟兄啊，想從前，我們春天喝酒吟詩(shī)，夏天賞花觀景，秋日泛舟江上，冬日踏雪而行。而如今這已然都是回憶了。李白輕嘆了一聲，緩緩離去，為了排解心中的離愁別緒，提筆寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文5
陽(yáng)春三月，繁花似錦，燦爛的陽(yáng)光灑滿了整個(gè)武漢，蘭花還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來了絲絲的香氣，空氣格外清新。
太陽(yáng)露出了半個(gè)紅臉，街道上寂靜極了，西邊偏僻的小路，彎彎曲曲，路上鴉雀無聲，隱隱約約可以看見兩個(gè)人，他們手牽手，默默無聞的走著，那就是大詩(shī)人李白和孟浩然。
慢慢地，兩人走到江邊突然停了下來。李白滿懷深情地說：“賢弟，今**是兄弟游山玩水之日，可你我卻要在此離別。送君千里，終有一別。因愚兄有要事在身，不能與你一同趕往揚(yáng)州，等我辦完了事，我一定到揚(yáng)州找你，到時(shí)候我們?cè)亠嬀瀑x詩(shī)，來個(gè)一醉方休�！泵虾迫恍廊灰恍Γ骸叭市郑恢覀冞@一離別何時(shí)才能相見。不過，要記得，我們之間的友情就是萬水千山也隔不斷，我心有你，你心有我！”李白隨手拿出紙筆：“賢弟，你的突然離開，我也沒有什么準(zhǔn)備，讓我再為你作畫一幅，你看見這幅畫，便如同看見我一般�！庇谑牵畎讚]手大作，一幅美麗的畫呈現(xiàn)在眼前。孟浩然把珍藏多年的一塊玉佩送給李白，上面刻著五個(gè)大字：友情無盡頭。
孟浩然登**一葉小舟，緩緩地駛向遠(yuǎn)方。李白按捺不住自己激動(dòng)的心情，大聲喊到：“賢弟，一路順風(fēng)！”“我在揚(yáng)州等你！”孟浩然回應(yīng)道。想起和孟浩然春天賞花吟詩(shī)、夏天飲酒賦詩(shī)、秋天觀葉賞詩(shī)，冬天看雪作詩(shī)的情景，李白的眼睛濕潤(rùn)了。看著友人的小舟漸漸的`消失在水天相接的地方，江水浩浩蕩蕩地在天邊奔流。李白俯身疾寫道：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文6
在三月的一個(gè)晚上，李白度過了一個(gè)不眠之夜。因?yàn)樗弥门笥衙虾迫灰谶@繁花盛開的三月去揚(yáng)州了。所以第二天一早他就起來了，來到黃鶴樓，親自擺下酒席，為孟浩然餞行。孟浩然到了黃鶴樓之后，李白就滿臉憂傷。
他遺憾地說：“你要去揚(yáng)州了，我舍不得你呀!”孟浩然也很傷心，說道：“我們一分開，就不知道什么時(shí)候才能再見面了�！崩畎妆瘋卣f：“是呀，我很舍不得你�！泵虾迫徽f：“我們長(zhǎng)這么大了，這還是第一次分開�！崩畎渍f：“如果你回來了，我再邀請(qǐng)你來黃鶴樓痛飲！”時(shí)間不早了，去揚(yáng)州的船也要起航了，他們異口同聲：“多保重�。 笨粗鴿u漸遠(yuǎn)去的'帆船，李白不禁淚流滿面。江風(fēng)把他的長(zhǎng)袍都吹亂了。
李白看著滾滾的江水 ，在心里對(duì)孟浩然說：如果你回來了一定要第一時(shí)間告訴我！我們?cè)賮砗染�，寫�?shī)。這時(shí)他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了這么一首詩(shī)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文7
陽(yáng)春三月，到處盛開著五顏六色的鮮花，各色的小蝴蝶翩翩起舞，把大地點(diǎn)綴得更加美麗。在這個(gè)柳如煙、花似錦的三月里，老朋友—孟浩然卻要離開，到花團(tuán)錦簇、熱鬧繁華的名都—揚(yáng)州去了。
孟浩然的船起航了，李白站在黃鶴樓上依依不舍地向老朋友招手。他看著那孤舟揚(yáng)帆，把老朋友越帶越遠(yuǎn)，終于消失在藍(lán)天的盡頭。這時(shí)，只有洶涌的波浪，奔向碧空盡頭，仿佛是去追趕老朋友似的。李白站在那里依依不舍地眺望著遠(yuǎn)方，但是李白只看見浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地向天邊流去，怎么也流不完。這一切在李白腦海里縈繞，于是他就提起筆來寫下了《送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文8
今日，是浩然兄去揚(yáng)州之日，我特地在黃鶴樓訂好酒菜，與浩然兄一同前往……
到了黃鶴樓，我與浩然兄飲酒作樂，一陣風(fēng)吹來，吹動(dòng)了我與浩然兄的衣袍，我們飲著酒，吃著下酒菜。忽然，浩然兄開口了：“太白兄啊，你我雖相差12歲，但友情濃厚，況且你才華過人，遇見你真是我的榮幸。”我客氣道：“浩然兄名滿天下，世上哪有人不認(rèn)識(shí)您呀，能交到浩然兄你這么有才的大文豪，太白我不勝榮幸，不勝榮幸啊！來，浩然兄，我敬你一杯�！闭f罷，我為浩然兄斟滿美酒，舉杯暢飲，隨著喉嚨的收縮，一瓶酒下肚，我與浩然兄的臉色漸漸泛紅。
我詩(shī)興大發(fā)，作了好些首詩(shī)，浩然兄無不稱贊。浩然兄也作了不少美妙的詩(shī)，我們兩個(gè)望著江水眼中掉下了幾串晶瑩的淚珠。
“太白兄，高適說的好‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！胰チ藦V陵之后，你不用擔(dān)心我‘天下誰人不識(shí)君�！铱隙〞�(huì)找到另一位知己的，到時(shí)候帶你見見？”
煙花三月，長(zhǎng)江岸邊繁花似錦，如煙如霧，令人沉醉，黃鶴樓上，伴著江濤，李、孟二人，舉杯飲酒……
一會(huì)兒，船到了，我說：“浩然兄，再讓我送你最后一程吧！”
我與浩然兄騎馬出門，在一條桃花小路上，我與浩然兄告別。
長(zhǎng)江的江水無情的拍打著巖石，浩然兄坐**船，朝我揮了揮手，大喊：“太白兄，我要走啦，有機(jī)會(huì)的話，來年再見吧，到時(shí)候我回來了，你可別嫌棄呀！”我也大喊：“不會(huì)的，浩然兄，你回來，我還求之不得呢！”
浩然兄出發(fā)了，望著遠(yuǎn)去的他消失在長(zhǎng)江的盡頭，我詩(shī)興大發(fā)，念下了這首詩(shī)：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
誰知呢，這一對(duì)朋友還是否會(huì)先見呢？無人知曉……
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文9
**春柳滿小徑，青苔碧草圍路聚。李、孟同去黃鶴樓，可憐此分別。
——題記
陽(yáng)春三月，柳樹梳起了碧綠的長(zhǎng)辮子，小草換****的夾克衫，小燕子穿著黑亮的燕尾服，它們都?xì)g快的要去參加春天舉辦的晚會(huì)呢！
可是，它們不知道，在黃鶴樓，兩位有名的詩(shī)人——李白和孟浩然這一對(duì)“長(zhǎng)江流水深千尺，不及友情皆可深”的朋友就此要離別了，他們不知道要什么時(shí)候什么地方才能相逢，相遇。
“孟弟，我們?cè)谙乱荒曛仃?yáng)節(jié)還能再見面嗎？還能再一起登山嗎？還能在一起品酒吟詩(shī)嗎？”李白問道。
“李兄，我也不知道��！”孟浩然茫然的回答，“這幅我畫的《友長(zhǎng)青》就送你了，但愿我們的友情永不黃枯！”
“孟弟，這枝狼毫筆業(yè)送給你，但愿你用它，寫下更多的名詩(shī)佳文�！�
李白和孟浩然邊走邊說，只待船夫叫了他們?nèi)谋�，這才連忙趕去。
孟浩然**船，兩人揮淚而別。
船越劃越遠(yuǎn)，李白目送孟浩然的小船直到天水相接的地方便不見蹤影，不禁朗聲出名詩(shī)：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
晚上，只有黃鶴樓的仙鶴將李白的情傳給了孟浩然；只有長(zhǎng)江里的滾滾江水將李白的誼流給了孟浩然；只有熱血在李孟二人中激揚(yáng)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10
在三月的一個(gè)晚上，李白度過了一個(gè)不眠之夜。因?yàn)樗弥门笥衙虾迫灰谶@繁花盛開的三月去揚(yáng)州了。所以第二天一早他就起來了，來到黃鶴樓，親自擺下酒席，為孟浩然送行。孟浩然到了黃鶴樓之后，李白就滿臉憂傷。他遺憾地說：“你要去揚(yáng)州了，我舍不得你呀！”孟浩然也很傷心，說道：“我們一分開，就不知道什么時(shí)候才能再見面了�！薄笆茄剑液苌岵坏媚��！崩畎妆瘋卣f，“如果你回來了，我再邀請(qǐng)你來黃鶴樓飲酒！”時(shí)間不早了，去揚(yáng)州的船也要起航了，他們異口同聲地說：“多保重�。 笨粗鴿u漸遠(yuǎn)去的帆船，李白不禁淚流滿面。江風(fēng)把他的長(zhǎng)袍都吹亂了。李白看著滾滾的江水，在心里對(duì)孟浩然說：如果你回來了一定要第一時(shí)間告訴我！我們?cè)賮砗染�，寫�?shī)。這時(shí)他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下怎么一首詩(shī)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
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黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇（擴(kuò)展1）
——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫作文5篇
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫作文1
今日，是浩然兄去揚(yáng)州之日，我特地在黃鶴樓訂好酒菜，與浩然兄一同前往……
到了黃鶴樓，我與浩然兄飲酒作樂，一陣風(fēng)吹來，吹動(dòng)了我與浩然兄的衣袍，我們飲著酒，吃著下酒菜。忽然，浩然兄開口了：“太白兄啊，你我雖相差12歲，但友情濃厚，況且你才華過人，遇見你真是我的榮幸。”我客氣道：“浩然兄名滿天下，世上哪有人不認(rèn)識(shí)您呀，能交到浩然兄你這么有才的大文豪，太白我不勝榮幸，不勝榮幸��！來，浩然兄，我敬你一杯�！闭f罷，我為浩然兄斟滿美酒，舉杯暢飲，隨著喉嚨的收縮，一瓶酒下肚，我與浩然兄的臉色漸漸泛紅。
我詩(shī)興大發(fā)，作了好些首詩(shī)，浩然兄無不稱贊。浩然兄也作了不少美妙的詩(shī)，我們兩個(gè)望著江水眼中掉下了幾串晶瑩的淚珠。
“太白兄，高適說的好‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。’我去了廣陵之后，你不用擔(dān)心我‘天下誰人不識(shí)君�！铱隙〞�(huì)找到另一位知己的，到時(shí)候帶你見見？”
煙花三月，長(zhǎng)江岸邊繁花似錦，如煙如霧，令人沉醉，黃鶴樓上，伴著江濤，李、孟二人，舉杯飲酒……
一會(huì)兒，船到了，我說：“浩然兄，再讓我送你最后一程吧！”
我與浩然兄騎馬出門，在一條桃花小路上，我與浩然兄告別。
長(zhǎng)江的江水無情的拍打著巖石，浩然兄坐**船，朝我揮了揮手，大喊：“太白兄，我要走啦，有機(jī)會(huì)的話，來年再見吧，到時(shí)候我回來了，你可別嫌棄呀！”我也大喊：“不會(huì)的，浩然兄，你回來，我還求之不得呢！”
浩然兄出發(fā)了，望著遠(yuǎn)去的他消失在長(zhǎng)江的`盡頭，我詩(shī)興大發(fā)，念下了這首詩(shī)：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
誰知呢，這一對(duì)朋友還是否會(huì)先見呢？無人知曉……
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫作文2
****，繁花似錦，原本是詩(shī)人李白與孟浩然一起攜手去游賞大好河山的日子，可如今卻化為了依依不舍的傾訴。
李白與孟浩然都端坐在黃鶴樓前，李白對(duì)孟浩然說：“孟兄啊，此去揚(yáng)州不知要何晚才復(fù)能歡聚一場(chǎng)，我們要好好珍惜如今當(dāng)下的友誼，我特從鎮(zhèn)上買來了一支狼毫的毛筆，以此相贈(zèng)，做為信物，望兄長(zhǎng)不要忘了我這個(gè)小弟呀！”說著李白早已熱淚盈眶，從長(zhǎng)袖中掏出了一只做工精致的毛筆，遞給了他的老朋友——孟浩然。
孟浩然的兩行熱淚也在眼眶里打轉(zhuǎn)。摸著李白的手，答道：“我怎會(huì)忘記你這位交情深厚的小弟呢！揚(yáng)州是個(gè)繁華的城市，我遇見不了多大困難，請(qǐng)賢弟放心，望賢弟也要多多保重。我買來了珍貴的宣紙，望弟收下�！闭f著便作了個(gè)揖，將宣紙遞上。
兩人正依依惜別，耳畔響起了船夫粗獷的催喊聲。李白說：“兄長(zhǎng)，為時(shí)不早了，趕緊上船，莫要耽誤了行程。”孟浩然**船，船愈開愈遠(yuǎn)，最后消失在了水天一線的天邊。
李白與孟浩然的心里早已翻江倒海，牽腸掛肚彼此，李白望著那滔滔江水和一望無際的藍(lán)天，想：我與孟兄的友誼必定要像江水般天長(zhǎng)地久！說著便寫出了：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白吟誦著，心中充滿了離別的`痛楚與依依不舍。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫作文3
陽(yáng)春三月，繁花似錦，燦爛的陽(yáng)光灑滿了整個(gè)武漢，蘭花還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來了絲絲的香氣，空氣格外清新。
太陽(yáng)露出了半個(gè)紅臉，街道上寂靜極了，西邊偏僻的小路，彎彎曲曲，路上鴉雀無聲，隱隱約約可以看見兩個(gè)人，他們手牽手，默默無聞的走著，那就是大詩(shī)人李白和孟浩然。
慢慢地，兩人走到江邊突然停了下來。李白滿懷深情地說：“賢弟，今**是兄弟游山玩水之日，可你我卻要在此離別。送君千里，終有一別。因愚兄有要事在身，不能與你一同趕往揚(yáng)州，等我辦完了事，我一定到揚(yáng)州找你，到時(shí)候我們?cè)亠嬀瀑x詩(shī)，來個(gè)一醉方休�！泵虾迫恍廊灰恍Γ骸叭市郑恢覀冞@一離別何時(shí)才能相見。不過，要記得，我們之間的友情就是萬水千山也隔不斷，我心有你，你心有我！”李白隨手拿出紙筆：“賢弟，你的突然離開，我也沒有什么準(zhǔn)備，讓我再為你作畫一幅，你看見這幅畫，便如同看見我一般。”于是，李白揮手大作，一幅美麗的畫呈現(xiàn)在眼前。孟浩然把珍藏多年的一塊玉佩送給李白，上面刻著五個(gè)大字：友情無盡頭。
孟浩然登**一葉小舟，緩緩地駛向遠(yuǎn)方。李白按捺不住自己激動(dòng)的心情，大聲喊到：“賢弟，一路順風(fēng)！”“我在揚(yáng)州等你！”孟浩然回應(yīng)道。想起和孟浩然春天賞花吟詩(shī)、夏天飲酒賦詩(shī)、秋天觀葉賞詩(shī)，冬天看雪作詩(shī)的.情景，李白的眼睛濕潤(rùn)了�？粗讶说男≈蹪u漸的消失在水天相接的地方，江水浩浩蕩蕩地在天邊奔流。李白俯身疾寫道：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫作文4
一日，孟浩然與李白走在河岸上。孟浩然即將走馬**。
李白說：“孟兄啊，你我多年交情，可今日卻要相別！我真是萬分不舍啊！”李白說：“孟兄呀，咱們今日去那黃鶴樓喝一杯告別酒吧！”“好。咱們?nèi)ズ纫槐鎰e酒。”
在黃鶴樓里，李白與孟浩然共同舉杯暢飲。李白說：“孟兄啊，你是否知道我有多舍不得你��！”孟浩然說：“賢弟呀，我也是很舍不得你呀！讓這杯酒來表達(dá)一下我的情感吧！干杯！”“干杯！”李白說。
就這樣，他們喝得爛醉如泥。在船夫再三催促下，孟浩然依依不舍地**船，對(duì)仍在船旁送自己的李白說：“賢弟啊，別再送了！送君千里，終須一別呀！”李白仍固執(zhí)的一送再送。
直到船即將啟航時(shí)，李白說：“孟兄啊，咱們春天賞花，夏天品茶，秋日登山，冬寒論雪�？山裉靺s要分離了！”“賢弟啊，你也別太傷心。雖然，我這一去不知何時(shí)回，可來世咱們?cè)倮m(xù)前緣！”說完，兩人都熱淚盈眶，不久，孟浩然便乘船而去了。
李白看到那遠(yuǎn)去的白帆，說出了一首千古絕句：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫作文5
三月，拖著舞裙，帶著畫筆，點(diǎn)綴出了柳如煙，花似錦的春天。
黃鶴樓上，李白與孟浩然舉起酒杯，一飲而下。李白再次酌酒，與孟浩然碰杯：“浩然兄，今日便是你我離別之時(shí)，咱們一醉方休，后會(huì)有期！”“好，本想邀太白兄一同去廣陵的`，怎奈太白兄事務(wù)繁忙，不能陪同，那就后會(huì)有期了！”孟浩然說完，一杯下肚。“哈哈，以后我去揚(yáng)州，浩然兄可別嫌棄啊！”李白說完，隨手折下一枝楊柳，贈(zèng)給了孟浩然。孟浩然收下后，也摘下一枝垂柳，送給李白，哈哈一笑：“怎么會(huì)呢？只怕太白兄不肯賞臉，不愿去揚(yáng)州呢！我們就此一別吧！”“浩然兄，‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君’！”李白把柳枝收入胸前，對(duì)著下樓的孟浩然揮揮手。
一陣微風(fēng)**，婀娜多姿的垂柳在風(fēng)中搖曳，柳條拂動(dòng)著水面，水波紋蕩漾著，隨著孟浩然的船一同劃向遠(yuǎn)方……
友人離別，李白依依不舍，始終望著江面友人在的船上，想起了曾經(jīng)的種種，即使帆變成了一個(gè)小黑點(diǎn)，漸漸消失，李白仍佇立在黃鶴樓上，想著以前與孟浩然昔日的種種，他提筆疾書：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
河南 許昌 鄢陵縣六年級(jí):張思雨
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇（擴(kuò)展2）
——黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文 (菁選20篇)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文1
陽(yáng)春三月，繁花似錦，我的好朋友——孟浩然將要遠(yuǎn)行去揚(yáng)州了，我很舍不得孟浩然，便在黃鶴樓擺下酒席，和孟兄喝上幾杯。
酒菜都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，還不見孟兄到來，我心想：是不是孟兄不肯來和我道別，已經(jīng)上船去揚(yáng)州了，如果真是這樣的話，我的.心都要碎了。正在我胡思亂想的時(shí)候，孟兄來了。我**不住內(nèi)心的喜悅，上前和孟兄擁抱了一下�！拔疫�以為你不來了呢!”我說。“怎么會(huì)呢，我的好朋友邀請(qǐng)我來喝酒，我當(dāng)然會(huì)奉陪了�！泵闲终f。我說：''聽說你要去揚(yáng)州了，我們不知何時(shí)才能見面，你還會(huì)回來嗎?''孟兄回答：“到時(shí)候看情況吧!”說完，我們便開始享用著豐盛的佳肴了。
反猴年，孟兄要走了，我陪他來到了江邊，那船早已等候多時(shí)了，孟兄說：“再見了，我一定還會(huì)來看你的。”我說：“但愿你還能夠來看我》”說罷，孟兄**船。我站在江邊，目送孟兄的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。我在心里默默祈禱：祝你一路**，安全到達(dá)揚(yáng)州。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文2
****，繁花似錦，原本是詩(shī)人李白與孟浩然一起攜手去游賞大好河山的日子，可如今卻化為了依依不舍的傾訴。
李白與孟浩然都端坐在黃鶴樓前，李白對(duì)孟浩然說：“孟兄啊，此去揚(yáng)州不知要何晚才復(fù)能歡聚一場(chǎng)，我們要好好珍惜如今當(dāng)下的友誼，我特從鎮(zhèn)上買來了一支狼毫的'毛筆，以此相贈(zèng)，做為信物，望兄長(zhǎng)不要忘了我這個(gè)小弟呀！”說著李白早已熱淚盈眶，從長(zhǎng)袖中掏出了一只做工精致的毛筆，遞給了他的老朋友——孟浩然。
孟浩然的兩行熱淚也在眼眶里打轉(zhuǎn)。摸著李白的手，答道：“我怎會(huì)忘記你這位交情深厚的小弟呢！揚(yáng)州是個(gè)繁華的城市，我遇見不了多大困難，請(qǐng)賢弟放心，望賢弟也要多多保重。我買來了珍貴的宣紙，望弟收下�！闭f著便作了個(gè)揖，將宣紙遞上。
兩人正依依惜別，耳畔響起了船夫粗獷的催喊聲。李白說：“兄長(zhǎng)，為時(shí)不早了，趕緊上船，莫要耽誤了行程�！泵虾迫�**船，船愈開愈遠(yuǎn)，最后消失在了水天一線的天邊。
李白與孟浩然的心里早已翻江倒海，牽腸掛肚彼此，李白望著那滔滔江水和一望無際的藍(lán)天，想：我與孟兄的友誼必定要像江水般天長(zhǎng)地久！說著便寫出了：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白吟誦著，心中充滿了離別的痛楚與依依不舍。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文3
公元730年3月的一天，清晨，李白早早地和孟浩然來到黃鶴樓。因?yàn)榻裉焓敲虾迫粡狞S鶴樓出發(fā)要遠(yuǎn)去的日子，他們這對(duì)老朋友誰都不想分離，難舍難分。在這繁花似錦陽(yáng)春三月的日子里要遠(yuǎn)行去揚(yáng)州，是讓人非常傷心與痛苦的。
李白端起酒杯，緩緩地說：“孟兄，你我相識(shí)這么多年，現(xiàn)在你又要遠(yuǎn)行離去，我真有些舍不得�。〕矛F(xiàn)在不到時(shí)間，咱們?cè)谝黄痫嬀谱髟?shī)，好嗎？”孟浩然說：“好的，李兄！讓我們的友情越來越深，誰也不要忘記誰！”李白說：“好！”
他們?cè)谶@短短的時(shí)光里一起喝酒，一起作詩(shī)，一起談心。過了沒多久，孟浩然說：“李兄，我真得要走了，你要保重，我一定會(huì)回來看你的。”李白說：“孟兄一定要及早回來看我們大家，到那時(shí)我們?cè)傧嗑��！?/p>
孟浩然坐上小船，孤單的小船慢慢地遠(yuǎn)去了，消失在天水相接的地方。
李白站在岸邊一直到看不見小船才回頭，拿起筆寫下了這首———《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文4
這個(gè)夜晚，靜極了，淡淡的月光灑在窗臺(tái)上。
“明天……明天……明天浩然兄就要走了，這該怎么辦？”我靜靜地站在窗前嘟囔著。一晚上，思緒不斷，回憶起近三年來，浩然兄與我相識(shí)相知的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真得好舍不得與他分別。記得那是三年前的某一天，我和同學(xué)路過江夏府學(xué)附近，發(fā)現(xiàn)一家既賣炒菜又有燒烤的排檔——浩然排檔。因?yàn)橥瑢W(xué)好奇，就請(qǐng)我去那兒吃。我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那天的菜，味道差得要命，淡的太淡，甜的太甜，唯一的湯里面還飄了幾根頭發(fā)，我和同學(xué)實(shí)在下不了口。就靠在那些略顯得陳舊的椅子上討論起詩(shī)經(jīng)來。正當(dāng)我們?yōu)榱艘粋�(gè)難題爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，排檔的老板忽然把頭伸過來，吧啦吧啦幾下就把這道難題給解開了。這位老板就是孟浩然——后來的浩然兄。我對(duì)他的解題思路和過程，佩服得不得了。就跟他互留了家庭住址。發(fā)現(xiàn)他租的房子離我家很近。就這樣，我們成了好朋友。
一夜無眠，天剛蒙蒙亮，我匆匆洗涮之后，便順著房子左邊那條小路，直奔向浩然兄的家�！斑诉诉恕蔽仪昧饲瞄T�！罢l�。肯葎e進(jìn)來，我還在洗澡呢�！蔽掖鹆艘宦暋笆俏�，李白�！薄芭叮畎踪t弟，是你啊，稍等一下，馬上就好�！背弥热说目諜n，不經(jīng)意的看了看四周的風(fēng)景，煙霧環(huán)繞于山上，山上的樹木青翠欲滴，山底下幾株桃花也開得十分燦爛了。“哎，正是陽(yáng)春三月，是相約踏青的好季節(jié)，卻偏偏要分離了�！蔽也挥傻糜謧辛似饋�。
不一會(huì)，浩然兄出來了。我趕忙迎上去說：“浩然兄，知道你今天要去揚(yáng)州了，我在黃鶴樓大酒店預(yù)訂了一桌，給你餞行”。“哎呀，賢弟啊，這多不好意思啊，怎么能讓你那么破費(fèi)呢�！薄昂迫恍郑f得什么話，你我朋友一場(chǎng)，今天你這一別，不知道何年何月才能見面了�！蔽覀冞呑哌吜�，沒多久就到了黃鶴樓大酒店，找了個(gè)靠窗的位置，點(diǎn)了兩瓶酒，和一桌海鮮。“浩然兄，官府真的不允許在這里開排檔嗎？今天就走？不能在這多停留幾天嗎？”我有點(diǎn)語(yǔ)無倫次的挽留著。浩然兄對(duì)著窗口向揚(yáng)州方向望了望，一臉無奈的說：“實(shí)在不行了，武昌是要評(píng)大唐十佳郡縣的，官差說了我們這些大排檔，衛(wèi)生條件差，全部都要取締。這兒已經(jīng)沒有我糊口的份了。再說了我的錢已經(jīng)快沒了，再呆下去的話，我就要當(dāng)乞丐了�！薄翱墒�，你烤得燒烤，我還沒吃夠呢；你的詩(shī)歌鑒賞課，還沒有講完呢。要不你再呆幾天，我給你錢用�！蔽乙桓贝蠓降哪樕�，理直氣壯的說道�！安恍�，不行，萬萬使不得，我已經(jīng)用你的錢用的夠多了�！�
嘟！嘟！嘟！“快開船了，趕緊上船。”岸邊的艄公大聲喊道。浩然兄急急忙忙***，滿面愁容的說道：要開船啦，對(duì)不住了賢弟，我要走了。”“浩然兄，這一別不知何時(shí)才能再見，我好難受�！辈恢挥X，我已是熱淚盈眶。“別磨蹭，趕緊上船”艄公又催促著。
獨(dú)自站在黃鶴樓上，望著船只漸漸遠(yuǎn)去，一點(diǎn)一點(diǎn)變小，消失。最后只剩下天邊一抹斜陽(yáng)，照在江面上。我的心隨著粼粼波光上下起伏，久久不能*靜……
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文5
陽(yáng)春三月，繁花盛開，萬紫千紅，這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的黃鶴樓里坐著兩位正在對(duì)酒暢飲，促促而談詩(shī)人，坐在東面的是詩(shī)人孟浩然，他雖然仕途不得意，但早已詩(shī)名滿天下了，坐在孟浩然對(duì)面的是詩(shī)人李白，李白比孟浩然小十幾歲，他剛離開四川不久，還未進(jìn)入仕途，瀟瀟灑灑，**自在。李白久聞孟浩然的大名，此次在湖北得以相見，特別高興。而孟浩然見到，詩(shī)才入仙，談吐非凡的李白，也是相見恨晚，幾天來二人游遍了湖北的名勝。談詩(shī)情，談人生，十分投機(jī)，正是酒逢知己千杯少。孟浩然就要離開此地沿長(zhǎng)江東下去揚(yáng)州了，李白特意在這依山傍水的黃鶴樓為他仰慕的孟夫子踐行。
船就要起航了，兩人戀戀不舍，李白一直把朋友送**船，船終于揚(yáng)帆而去，李白還站在江邊，癡癡目送那遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著那孤獨(dú)的白帆，這時(shí)一首極為精彩的杰作在李白的腦海里誕生了。
故人西辭黃鶴樓煙花三月下?lián)P州孤帆遠(yuǎn)影碧空盡惟見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文6
我是李白，我的好朋友孟浩然要回廣陵，我特意在黃鶴樓擺了一桌約他臨走前喝酒敘舊，現(xiàn)在正是****，鳥語(yǔ)花香的時(shí)節(jié)，可我們的心情卻非常沉重。
我們面對(duì)面默默地坐著，最后還是我打破了沉默，我舉起酒杯說：“孟兄，你這一走什么時(shí)候才能回來？唉！你還別說，你走了后我肯定會(huì)忍不住思念你！”
“李兄，你對(duì)我的真摯友誼我很感動(dòng)，可這天下沒有不散的筵席，這個(gè)道理相信你我都懂，不是嗎？”
“你說得對(duì)！你要是不久之后再回來，那一定要第一時(shí)間約我一起喝酒作詩(shī)喔！”
“一言為定！今天咱們不醉不歸�！泵闲炙齑饝�(yīng)道。
不知不覺，天色已晚，這時(shí)船夫來催促著：“時(shí)間不早啦，孟浩然大詩(shī)人該走啦！”我這才明白孟兄真的就要就此作別了，孟兄緩緩走上甲板立馬轉(zhuǎn)過頭說道：“李兄，不要難過，我們有緣再見。”
而我一直呆呆地站在黃鶴樓上，看著孟兄站在船頭上隨著江流遠(yuǎn)去，一直對(duì)我揮手，小船越走越遠(yuǎn)，最后消失在天際。
與孟兄一別，我終于按捺不住心中的惆悵，吟道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文7
“喂，白兄，我……我……就……就要去廣陵做生意了�！蓖砩�，孟浩然鼓起勇氣撥通了李白的電話。
正在喝水的李白嚇了一跳，水從嘴里噴了出來�！澳阍僬f一遍”，李白簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。“我要去廣陵做生意了，明早的船票，我們……”李白打斷了孟浩然，“你等著，明天一早我去送你，你千萬要等著我。”這一晚，李白徹夜未眠。
第二天，李白早早的起了床，拿了幾瓶酒，走在去碼頭的路上。天邊的日出格外壯觀，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，從東邊一點(diǎn)一點(diǎn)跳出來，周圍繞著許多紅絲帶。湖邊的柳樹抽出了點(diǎn)點(diǎn)枝芽，小花、小草上的露珠在陽(yáng)光照耀下像無數(shù)顆小鉆石。這么美的景色本該令人心情愉快，可李白根本高興不起來。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，李白就看見了孟浩然，他向孟浩然跑去，拍了拍他的肩膀：“孟兄，這是我給你帶的酒，你喝著它就會(huì)想起我，還有，你去到那里要多愛惜自己的身體，多吃些有營(yíng)養(yǎng)的.東西，像魚類、蛋類、豆類、奶類……”“行了，你把我說得像小孩子一樣，我會(huì)自己照顧自己的！”孟浩然嘴上不說，心里卻很難過，李白終于忍不住流下了幾滴眼淚，“孟兄，你能不走嗎？”不行啊，天下沒有不散的宴席！”這時(shí)，船要啟動(dòng)了，離別時(shí)刻還是到了。
李白目送著孟浩然，直到船消失在天際。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文8
陽(yáng)春三月，繁花似錦，燦爛的陽(yáng)光灑滿了整個(gè)武漢，蘭花還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來了絲絲的香氣，空氣格外清新。
太陽(yáng)露出了半個(gè)紅臉，街道上寂靜極了，西邊偏僻的小路，彎彎曲曲，路上鴉雀無聲，隱隱約約可以看見兩個(gè)人，他們手牽手，默默無聞的走著，那就是大詩(shī)人李白和孟浩然。
慢慢地，兩人走到江邊突然停了下來。李白滿懷深情地說：“賢弟，今**是兄弟游山玩水之日，可你我卻要在此離別。送君千里，終有一別。因愚兄有要事在身，不能與你一同趕往揚(yáng)州，等我辦完了事，我一定到揚(yáng)州找你，到時(shí)候我們?cè)亠嬀瀑x詩(shī)，來個(gè)一醉方休�！泵虾迫恍廊灰恍Γ骸叭市郑恢覀冞@一離別何時(shí)才能相見。不過，要記得，我們之間的友情就是萬水千山也隔不斷，我心有你，你心有我！”李白隨手拿出紙筆：“賢弟，你的突然離開，我也沒有什么準(zhǔn)備，讓我再為你作畫一幅，你看見這幅畫，便如同看見我一般�！庇谑牵畎讚]手大作，一幅美麗的畫呈現(xiàn)在眼前。孟浩然把珍藏多年的一塊玉佩送給李白，上面刻著五個(gè)大字：友情無盡頭。
孟浩然登**一葉小舟，緩緩地駛向遠(yuǎn)方。李白按捺不住自己激動(dòng)的心情，大聲喊到：“賢弟，一路順風(fēng)！”“我在揚(yáng)州等你！”孟浩然回應(yīng)道。想起和孟浩然春天賞花吟詩(shī)、夏天飲酒賦詩(shī)、秋天觀葉賞詩(shī)，冬天看雪作詩(shī)的情景，李白的眼睛濕潤(rùn)了�？粗讶说男≈蹪u漸的`消失在水天相接的地方，江水浩浩蕩蕩地在天邊奔流。李白俯身疾寫道：
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文9
晚上，李白正在呼呼大睡，突然電話鈴聲響了。李白朦朦朧朧地接過電話，嘀咕道：“這么晚了，是誰呀還沒睡？”他揉揉眼睛接著說：“原來，是孟老兄��！這么晚了你有什么事嗎？”“我要走了，明天早晨就走，明天一早我們?cè)邳S鶴樓見最后一面吧！”
第二天，星星都還沒有回家，李白就走在去黃鶴樓的路上。一路上，他看到樹上開滿了粉紅如霞的桃花，美麗極了！翠綠的枝條倒映在清澈見底的小溪里，形成了一幅美麗的對(duì)稱畫�？上О�，他沒有時(shí)間和心情再去觀賞這美麗的景色，因?yàn)槊虾迫灰吡�，他正著急去見他最后一面�?/p>
李白好不容易來到黃鶴樓與孟浩然相見，他三步并兩步飛快的跑到孟浩然面前。對(duì)孟浩然不舍地說：“我們什么時(shí)候才能相見？”孟浩然****地說：“我們很快就會(huì)再相見的�！崩畎走B忙問：“你去廣陵干嘛？”孟浩然回答：“我當(dāng)然是去廣陵發(fā)大財(cái)呀！”李白高興地說：“等你發(fā)了大財(cái)，一定要給老兄幾張***�！泵虾迫幻�.小胡須，肯定地說：“一定給你幾張，一起過過財(cái)癮。那我們就此別過吧！”說完，孟浩然**船。
孟浩然的小船漸漸地消失在了湖面上。李白爬上黃鶴樓，看著遠(yuǎn)去的孟浩然，寫下了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10
如詩(shī)如畫的江南三月，好酒的詩(shī)人老李本來和老孟約好，在千年勝地的黃鶴樓歡聚一堂，飲酒作詩(shī)，彈琴作興，談古論今。但今天，一張調(diào)令，讓老友就要離李白而去。要對(duì)這樣的離別，在交通不便的古代，往往是終身相離，永不想見呀！
站在黃鶴樓上，李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著這艘載著老友的帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，慢慢的已看不見朋友的身影；接著老友的小船也消失了，只見一片兒白帆；漸漸的連最后那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí)，李白還久久地站著不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。他的目光，他的心還緊緊與朋友相隨，他的心緒就像那天邊滾滾流去的長(zhǎng)江水，奮筆疾書地寫下了一首深情豪邁的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文11
公元730年春，李白得知摯友孟浩然要乘船東下?lián)P州，馬上托人送信給孟浩然，約他在黃鶴樓見面。
到了約定的那一天，李白早早地到了黃鶴樓，心想：浩然兄收到我的信后會(huì)來赴約嗎？按他的性格一定不會(huì)失約的！”時(shí)值陽(yáng)春三月，黃鶴樓邊開滿了鮮花，蜜蜂、蝴蝶在花叢中翩飛，草也綠得那么精神。微風(fēng)中夾雜著一縷縷淡淡的花香，李白深深陶醉其中。
過了不知多久，孟浩然來到了黃鶴樓，見到李白，說：“太白小弟，好久不見了�！薄昂迫恍郑犝f你要去揚(yáng)州了，今天約你來這兒喝酒，為你餞行。你走了以后，我就成孤孤單單的'一個(gè)人了�！闭f完，李白長(zhǎng)嘆一聲。孟浩然大笑起來，說：“又不是永遠(yuǎn)不見，何必這樣呢。來，咱們今天一醉方休！”說完，他倆端起酒杯，一飲而盡。
不知不覺，已過了幾個(gè)時(shí)辰。孟浩然起身告辭，說：“太白小弟，時(shí)間不早了，我也該啟程了�！崩畎茁犃酥�，心有不舍。他起身為孟浩然送行，一直送到了江邊碼頭。
孟浩然登**一只小船，朝李白說道：“早點(diǎn)回去吧，我會(huì)回來看你的。你有時(shí)間也來?yè)P(yáng)州尋我�！崩畎c(diǎn)點(diǎn)頭，向孟浩然揮手告別。
長(zhǎng)江上，一只孤零零的小船在江上漂蕩著，直到消失在那水天相接的地方。李白心里空落落的，回提筆寫下了這首詩(shī)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文12
陽(yáng)春三月，正是繁花似錦的春天，李白得知孟浩然要去廣陵，便親自為他送行。
孟浩然到的時(shí)候，李白已經(jīng)在等候了。兩人一見面就緊緊握住了對(duì)方的手，“老朋友，別來無恙呀�！崩畎紫乳_了口。孟浩然只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。兩個(gè)便沿著江邊散步，一起沉默著，這是傷感的沉默，是發(fā)自內(nèi)心的沉默，兩人心中都只有一種想法，那就是遺憾，但看到這遍地鮮花，柳絮如煙的景色，心里也有了一點(diǎn)安慰。“李兄，不知今日一別何日能再敘呀！”孟浩然打破了這沉默，“我與你交往這么長(zhǎng)時(shí)間了，今日就要分別，真是舍不得呀！”“是�。∠肫鹨郧拔覀兘�(jīng)常在一起飲酒作詩(shī)，真是回味��！”李白意味深長(zhǎng)地說。“想想你去的.地方如此繁華，希望你振翅高飛，有所作為啊�！崩畎仔α诵φf，孟浩然也笑了，但這是凄涼的小。孟浩然最終還是踏**小舟，李白就一直目送他遠(yuǎn)去，直到看不見了，李白還站在江邊，呆呆的看著，心里總有說不去的感受。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文13
龜蛇二山俯瞰著碧波蕩漾、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江，文人騷客留連往返的黃鶴樓，依然富麗堂皇、古色古香，但在那雕梁畫棟之上，龍飛鳳舞之中，也似乎隱隱含有離別的愁思。今天，這陽(yáng)春三月，柳如煙，花似錦的繁榮景象是那樣得美好，可是，朋友，你就要離我而去，孤獨(dú)地漂向那遙遠(yuǎn)的揚(yáng)州。在那繁花似錦的揚(yáng)州，你是否還記得我這個(gè)朝夕相處的朋友，記得這煙波浩淼的江水？你是否還會(huì)記得這江邊的古樓，記得我們舉杯邀明月、把酒問青天時(shí)的情景？
眺望飄然遠(yuǎn)去的孤舟，此時(shí)我的心情是那樣的惆悵。一望無垠的江面上，那與故人一同遠(yuǎn)去的白帆，顯得孤孤單單。這三月的'春風(fēng)、碧藍(lán)的天空，把我?guī)У綗o邊的遐想之中，把朋友吹向遙遠(yuǎn)的天際，消失在這萬里晴空。只留下緩緩東流的長(zhǎng)江水，只留下依然如故的黃鶴樓，只留下我們彼此的牽掛與思念。
��！朋友，此時(shí)的我即使有千言萬語(yǔ)，也道不盡我對(duì)你的思念，一時(shí)詩(shī)興又起，便寫下了這首詩(shī)歌——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤凡遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
朋友，希望我們來日再相會(huì)，明日再重逢。只要長(zhǎng)江水不絕，我們彼此之間的情誼永不斷！希望能幫你解決。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文14
陽(yáng)春三月，鮮花盛開，鶯歌燕舞，一片生機(jī)盎然。
黃鶴樓上，李白和孟浩然并肩坐著，一想到之后將有許久不得再見，兩人神情都有些黯淡。
“孟兄，你這一去廣陵，不知何時(shí)歸來，你可要常常給我寫信啊！”李白首先打破了沉寂。孟浩然聽了李白的話，有些神傷，但隨即回答道：“賢弟，放心吧，我一定會(huì)給你寫信的。倒是你，要注意一下身體，酒這種東西，得適可而止�。 崩畎仔χ鴳�(yīng)允，舉起裝滿酒的酒杯，“但是今天可是特殊日子啊，來，讓我們痛飲一番！”孟浩然笑笑，也舉起了酒杯。
半晌，酒壺已空。孟浩然直起身子，抬頭看了看天色，說道：“天色不早了，我也應(yīng)該啟程了！”“是嗎？……我送送你吧！”李白緊跟在孟浩然身后，一起走下樓梯。
船只已經(jīng)備好，船夫在船上招呼孟浩然快點(diǎn)登船。孟浩然看了看船，又看了看李白，想說些什么，卻又欲言而止，只是拍了拍李白的肩膀，走**早已備好的船只。
船，開動(dòng)了，越行越遠(yuǎn)。
李白像是想到了什么，忽然走上前，對(duì)著船只大喊：“孟兄，記得給我寫信��！”“放心，一定！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來了孟浩然的聲音，但隨即，又被嘈雜的人聲和江水的波濤聲淹沒。
李白站在江邊，望著長(zhǎng)江之水奔騰著向天邊流去。他的目光，一直隨著那只小船漂向那遙遠(yuǎn)的水天相接之處……
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文15
春滿人間，綠草賞心，紅花悅目，幽靜的樹林里，鳥語(yǔ)聲聲。微微濕潤(rùn)的空氣中，散發(fā)出百花的芳香。輕風(fēng)陣陣，炊煙裊裊。
在通向黃鶴樓的小路上，緩緩地走著兩個(gè)人。他們手拉著手，默默而行。
這兩個(gè)人就是李白和孟浩然。今天，孟浩然就要辭別這難分難舍的老朋友，辭別這風(fēng)景秀麗的黃鶴樓，到遠(yuǎn)方的揚(yáng)州去了。
登上黃鶴樓，看到滔滔長(zhǎng)江水滾滾東流，他們想起了在一起的那些日子：春天，一起賞花，一起吟詩(shī);夏天，一邊飲茶，一邊論詩(shī);中秋月下，互相勉勵(lì);冬季對(duì)酒，談古論今……
李白輕輕地喚了一聲書童，書童應(yīng)聲而上，手里捧著一盆小草。
“仁兄啊，這盆小草是我多年隨身之物，它雖然樸實(shí)無華，卻有頑強(qiáng)不屈的精神，它能時(shí)時(shí)刻刻提醒我們?cè)鯓幼鋈恕，F(xiàn)在贈(zèng)與你，讓我們互相勉勵(lì)吧!”
孟浩然激動(dòng)地接下了那盆小草，轉(zhuǎn)身也從行李中取出一幅古畫：“賢弟啊，這也是我珍藏多年的《蒼松圖》，它有著挺拔的雄姿，有著傲霜斗雪的性格�，F(xiàn)在贈(zèng)與你，愿我們的友誼千年不老，**長(zhǎng)青!”
李白斟滿一杯酒，遞給孟浩然：“這一別，也不知何日重相會(huì)，請(qǐng)飲了這一杯，祝你一路順風(fēng)!”
孟浩然接杯一飲而盡，感激地說：“今日暫別，后會(huì)有期。賢弟，你要多保重身體啊!……”離情別語(yǔ)，怎能一下子說完呢?送君千里，終有一別。孟浩然在船家的催促下，登**小船。春風(fēng)陣陣，楊柳依依，波浪起伏，無情地拍打著江岸，發(fā)出陣陣的轟鳴。
李白揮手：“一路順風(fēng)!”“后會(huì)有期!”孟浩然也揮揮手�！扒巴径啾Ｖ亍薄岸啾Ｖ亍薄�
洶涌的長(zhǎng)江水，漸漸淹沒了他們的聲音，孤零零的帆影，越去越遠(yuǎn)，漸漸消失在晴朗的藍(lán)天里。李白卻仍久久地站在江邊……
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文16
三月的一個(gè)早上，兩個(gè)人相聚于黃鶴樓之下，原來是李白與孟浩然要在此分別了。
因?yàn)槊虾迫槐还俑{(diào)于揚(yáng)州當(dāng)官，而且還是在三月這個(gè)繁花似錦的月份中。他們倆本來還準(zhǔn)備到院中飲酒作樂，共同作詩(shī)呢�？梢辉鐓s收到了官府的信。
一番告別后，雖然不舍好友，但孟浩然終究是要上船的。長(zhǎng)長(zhǎng)的大江上有許許多多的流船，而在李白眼中只看得見孟浩然的小艇，慢慢地向遠(yuǎn)方行駛。李白走回家，一步三回頭，直至小艇越行越遠(yuǎn)，李白便繼續(xù)往回走，再次回頭卻只能看見長(zhǎng)江的邊際與天際交融在一起。
李白回到了自己的家中百感交集，思慮萬千，即興便作下詩(shī)寄給孟浩然。沒過幾天，孟浩然在揚(yáng)州收到了信，也是十分感動(dòng)，期待與李白再次相見。
哎，李白與孟浩然的友誼真是讓人羨慕呀！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文17
黃鶴樓下，李白與孟浩然在戀戀不舍地飲酒道別�！袄蠋煱�，此次別離以后不知道何時(shí)才可以碰面��？”李白含著淚說�！按舜位�?fù)P州市，也許要很多年��！”孟浩然也悲傷說。
陽(yáng)春三月，樹木發(fā)芽，花爭(zhēng)對(duì)外開放，綠草掘路，一切生意洋洋，孟浩然稱官。李白十分舍不得孟浩然，由于他可李白的亦師亦友��！孟浩然呢，他自然也不愿走，由于她們但是一對(duì)不能分離出來的好朋友啊！可是無論有多么的舍不得，他還是要走的。馬路邊各種各樣的花朵也在為她們憂傷。
最后，孟浩然還是踏入了回?fù)P州市的游艇。雖然湘江上面有成千上萬艘游艇，但李白卻忽略了，只有孟浩然在小帆船眼中，李白心里：孟兄，一路**。孟浩然朝他揮揮手，含淚講過一句：“李白老弟啊，有期再相見。不一會(huì)兒，孟浩然坐著的小帆船消失在碧空中。
李白看著長(zhǎng)江滾滾，孟浩然已經(jīng)消失在碧空中，但李白的記憶力還沒有消失，凝視著湘江的遠(yuǎn)方，又看見孟浩然和他在一起喝酒，好像在一起聊天……
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文18
在這萬物復(fù)蘇，鳥語(yǔ)花香，鶯歌燕舞，春雨綿綿的三月里，有兩個(gè)好朋友即將分別了。
通向黃鶴樓的石板小路上，有兩個(gè)人正緩緩地走著。一人就是名揚(yáng)四海的“詩(shī)仙”——李白。另一人，就是李白非常好的朋友——孟浩然。
他們登**黃鶴樓。放眼望去，波濤滾滾，洶涌澎湃的長(zhǎng)江橫臥在眼前�？粗@一望無盡的長(zhǎng)江，不禁勾起了李白和孟浩然在一起的美好回憶。李白說：“浩然兄啊嗎，如今你要去廣陵做官了，我還真有點(diǎn)舍不得啊！”說完，李白從衣服里拿出一支毛筆和一條柳枝來：“請(qǐng)你留下這支筆吧！我們還不知什么時(shí)候能再見面��！”孟浩然忙端出一壇酒，對(duì)李白說：“請(qǐng)你收下我這壇珍藏十五年的美酒吧！”兩人暢飲。
時(shí)間不知不覺就過去了�！翱凸�，該上船了！”船夫喊道。
孟浩然凝視著李白，對(duì)他說：“李白，再見了，我就要走了，希望我們能再次見面！”說完，孟浩然起身告辭，依依不舍地走了。
李白站在黃鶴樓上，一邊向孟浩然揮手，一邊目送著孟浩然遠(yuǎn)去……
回到家，李白的心情久久不能*靜。于是，他揮筆寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。兩位詩(shī)人的友誼和他們的作品一樣，永遠(yuǎn)流傳到了今天……
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文19
三月，是一個(gè)美麗的季節(jié)，繁花似錦、鶯歌燕舞，綠油油的草地上夾著星星點(diǎn)點(diǎn)的野花，動(dòng)物也不睡大覺了，都從洞里跑了出來�？墒窃谶@么美好的.季節(jié)里，李白和朋友孟浩然卻在黃鶴樓喝酒解愁，因?yàn)槊虾迫挥惺乱s往揚(yáng)州。
這時(shí)，李白端起酒杯對(duì)孟浩然說：“朋友，請(qǐng)你遲一點(diǎn)走，再陪我喝一杯酒吧，你這一去我們不知道要過多少年才能相見，我實(shí)在舍不得你走��！”
“哎，我的好兄弟啊，天下沒有不散的筵席，等我有空從揚(yáng)州回來，我會(huì)來跟你干完這一杯酒的。哦，船家已經(jīng)在催我了，我必須走了，請(qǐng)你相信我，我一定會(huì)回來的，一定會(huì)。”孟浩然說完，就向著江邊走去。
孟浩然走到船邊，突然停住了，他轉(zhuǎn)過身子，向李白擺了擺手：“兄弟，多保重�！比缓蟛怕�**船。船緩緩開動(dòng)了，李白對(duì)著船大喊：“老兄，一路順風(fēng)�！�
孟浩然走了，李白望著他朋友的船消失在滾滾東流的長(zhǎng)江水上，不禁吟出一首詩(shī)：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！彪S后，就獨(dú)自一人悵然回家了。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文20
晚上，李白正在呼呼大睡，突然電話鈴聲響了。李白朦朦朧朧地接過電話，嘀咕道：“這么晚了，是誰呀還沒睡？”他揉揉眼睛接著說：“原來，是孟老兄��！這么晚了你有什么事嗎？”“我要走了，明天早晨就走，明天一早我們?cè)邳S鶴樓見最后一面吧！”
第二天，星星都還沒有回家，李白就走在去黃鶴樓的路上。一路上，他看到樹上開滿了粉紅如霞的桃花，美麗極了！翠綠的枝條倒映在清澈見底的小溪里，形成了一幅美麗的對(duì)稱畫�？上О�，他沒有時(shí)間和心情再去觀賞這美麗的景色，因?yàn)槊虾迫灰吡�，他正著急去見他最后一面�?/p>
李白好不容易來到黃鶴樓與孟浩然相見，他三步并兩步飛快的跑到孟浩然面前。對(duì)孟浩然不舍地說：“我們什么時(shí)候才能相見？”孟浩然****地說：“我們很快就會(huì)再相見的�！崩畎走B忙問：“你去廣陵干嘛？”孟浩然回答：“我當(dāng)然是去廣陵發(fā)大財(cái)呀！”李白高興地說：“等你發(fā)了大財(cái)，一定要給老兄幾張***�！泵虾迫幻男『�，肯定地說：“一定給你幾張，一起過過財(cái)癮。那我們就此別過吧！”說完，孟浩然**船。
孟浩然的小船漸漸地消失在了湖面上。李白爬上黃鶴樓，看著遠(yuǎn)去的孟浩然，寫下了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇（擴(kuò)展3）
——改寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
改寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1
三月，是一個(gè)美麗的季節(jié)，繁花似錦、鶯歌燕舞，綠油油的草地上夾著星星點(diǎn)點(diǎn)的`野花，動(dòng)物也不睡大覺了，都從洞里跑了出來�？墒窃谶@么美好的季節(jié)里，李白和朋友孟浩然卻在黃鶴樓喝酒解愁，因?yàn)槊虾迫挥惺乱s往揚(yáng)州。
這時(shí)，李白端起酒杯對(duì)孟浩然說：“朋友，請(qǐng)你遲一點(diǎn)走，再陪我喝一杯酒吧，你這一去我們不知道要過多少年才能相見，我實(shí)在舍不得你走啊！”
“哎，我的好兄弟啊，天下沒有不散的筵席，等我有空從揚(yáng)州回來，我會(huì)來跟你干完這一杯酒的。哦，船家已經(jīng)在催我了，我必須走了，請(qǐng)你相信我，我一定會(huì)回來的，一定會(huì)。”孟浩然說完，就向著江邊走去。
孟浩然走到船邊，突然停住了，他轉(zhuǎn)過身子，向李白擺了擺手：“兄弟，多保重�！比缓蟛怕�**船。船緩緩開動(dòng)了，李白對(duì)著船大喊：“老兄，一路順風(fēng)�！�
孟浩然走了，李白望著他朋友的船消失在滾滾東流的長(zhǎng)江水上，不禁吟出一首詩(shī)：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！彪S后，就獨(dú)自一人悵然回家了。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇（擴(kuò)展4）
——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思10篇
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思1
詩(shī)，永遠(yuǎn)是美妙的代名詞，《古詩(shī)》，更是以其深邃古樸的意境感染著我們。華夏悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河里，誕生的那無數(shù)膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，更是朗朗上口，韻味無窮。其中送別詩(shī)更以其獨(dú)特的魅力感染眾人，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于山水，或沉醉于江湖。詩(shī)中離別依依之情躍然紙上，怎不叫人為之驚嘆，為之折服。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》正是這樣一首傳唱千古的名篇，詩(shī)人李白寓情于景，傾訴著離別。原本送別之中必然會(huì)有互訴衷腸，互致珍重的話語(yǔ)，但詩(shī)人卻惜墨如金，只寄情于江水，以水傳情，更顯示出開闊深遠(yuǎn)、超凡脫俗的送別意境，表達(dá)出含蓄深沉的送友之情。如何讓學(xué)生自己去領(lǐng)略其中的意境，達(dá)到與詩(shī)人“同情共感”的藝術(shù)境界呢？我想：只有通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽想象，把送別場(chǎng)面拉到孩子們眼前，讓他們模仿課文，自編古詩(shī)，來開拓和深化意境的創(chuàng)造，這樣才有可能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水*與語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、從初讀里了解古詩(shī)
情境教學(xué)的基礎(chǔ)必定是建立在熟悉課文的基礎(chǔ)上的，沒有良好的底蘊(yùn)又如何可以體會(huì)美好的情感？詩(shī)是有韻味的文學(xué)，沒有熟讀成誦，又怎么能體會(huì)其中的精髓呢？于是，在介紹完詩(shī)人之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讀的環(huán)節(jié)。讀，卻不是搖頭晃腦，漫無目的、有形無實(shí)的吟誦，讓孩子帶著問題去讀，去思考，才是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。在初讀的過程中，讓他們談?wù)劻私�、在�?shī)面上做做文章。我要求孩子們動(dòng)起筆來畫一畫，把自己的了解批注下來，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，還是那句話“不懂筆墨不讀書啊！”。就是在這樣的初讀中，讓他們從生澀的朗讀里學(xué)會(huì)思考，而后又在思考中感受詩(shī)中的“景”。
二、在細(xì)品中理解詩(shī)意
完成初讀后，再次細(xì)細(xì)品味詩(shī)詞，古人說“書讀百遍其意自現(xiàn)�！惫徊诲e(cuò)��！在反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，原本生澀的詩(shī)句已然漸漸清晰明瞭，如同撥開濃霧一般，一一展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。此時(shí)，我適時(shí)地讓學(xué)生展開質(zhì)疑，“你們真行，初讀古詩(shī)就可以了解這么多。那請(qǐng)你們?cè)俜怕暤睦首x一遍，這次把不理解的用你常用的符號(hào)畫出來�！本o接著進(jìn)行集體討論，結(jié)合課文注釋解決發(fā)現(xiàn)的問題。（我在一旁適時(shí)地點(diǎn)撥了一些，發(fā)現(xiàn)他們的思維特別活躍，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在這里得到了體現(xiàn)。）最后，利用小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)，讓孩子來說說詩(shī)句的意思。雖然孩子們的語(yǔ)言并不準(zhǔn)確，也還不能感悟到詩(shī)中的美，但聽了他們頗具文學(xué)性的譯文，我知道他們?cè)诩?xì)細(xì)品味的過程中，已經(jīng)揭開了詩(shī)中之“意”。
三、在想象內(nèi)領(lǐng)悟情感
情感，往往是厚積薄發(fā)的，特別是在這一篇詩(shī)作里，詩(shī)人李白并沒有把情感直接地表達(dá)出來，他把這份情感巧妙地融進(jìn)了黃鶴樓周圍的美境里。 一江春水，一葉孤帆，無不處處蘊(yùn)含著這位大詩(shī)人對(duì)孟浩然無比向往之情。遺憾的是，學(xué)生稚嫩的心靈有怎么能理解呢？這時(shí)教師的“導(dǎo)”便應(yīng)該不失時(shí)宜的出現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)里，我將李白與孟浩然的友情大致敘述了一番，讓學(xué)生稍微了解了這兩個(gè)人之間的關(guān)系。如此的鋪墊如同一塊小小的碎石，必然會(huì)泛起層層漣漪。我適時(shí)地拋磚引玉，一層層剝開詩(shī)作中蘊(yùn)含的真情： 從“這樣的朋友遠(yuǎn)行，李白的心情將如何？”——“若是朋友要去的地方美麗無比，李白會(huì)傷心嗎？”“如此說來，李白會(huì)把孟浩然留住嗎？”連續(xù)的幾個(gè)問題，并不是盲目的，它們引領(lǐng)著孩子們的思維，一步步走向詩(shī)人情感的最高峰——“向往”。是的，正是這向往之情，當(dāng)李白意欲同行而又不能時(shí)，才會(huì)面對(duì)滾滾江水，寫下這感人的詩(shī)篇。讓孩子們從對(duì)古人的'崇拜中，走進(jìn)意境，走進(jìn)詩(shī)句，感悟到詩(shī)人對(duì)朋友那種真摯之“情”。
四、游情境中感悟延伸
詩(shī)的教學(xué)本該結(jié)束了，但文本的結(jié)束并不能滿足孩子們的欲望，他們?nèi)匀患?dòng)著，渴望著。他們需要一種方式來宣泄心中的情感，朗讀就是其中之一。于是我更近一步的創(chuàng)設(shè)情景，用舒緩的語(yǔ)氣引導(dǎo)孩子入情入境展開想象：“李白此時(shí)想對(duì)孟浩然說些什么？”“祝你一路順風(fēng)！”“我多想和你一起去揚(yáng)州啊！”……孩子們用他們自己的語(yǔ)言描述著這份不舍，不僅在情感上得到升華，更在語(yǔ)言上得到了訓(xùn)練。接著便是我的引導(dǎo)：李白是一個(gè)浪漫的詩(shī)人，是一個(gè)喜歡山水的人，他多希望也能到揚(yáng)州去玩玩。更主要的是，他多希望和自己敬佩的朋友——孟浩然一起去游山玩水。可是現(xiàn)在他只能看著孤單的小船遠(yuǎn)去，煙花三月，長(zhǎng)江上本該是千帆過盡的，可是他的眼里卻只有孟浩然的那艘小船，心里還在為朋友的遠(yuǎn)行依依不舍。于是他輕輕地吟誦下這首詩(shī)。是啊，那小船最后也漸漸離開了李白的視線，只能看到奔騰不盡的長(zhǎng)江滾滾東流而去。他無不感慨地再次吟誦了這首詩(shī)。
有人說這只是一首寫景的詩(shī)，你看：黃鶴樓，煙花三月，孤帆遠(yuǎn)影，長(zhǎng)江東流，這明明是寫景啊，可是，它真的只是單純寫景的詩(shī)嗎？（不是）那它寫了什么？（寫情）寫了什么情？ （依依惜別之情，寫下了詩(shī)人對(duì)自己敬佩之人一種向往之情。）那就讓我們帶著這樣的感情再來朗誦一次這首詩(shī)。
學(xué)生的情感在朗讀里得到了抒發(fā)，或舒緩，或若有所思的長(zhǎng)吟，無不體現(xiàn)著孩子對(duì)詩(shī)文的理解。 在這時(shí)，我適時(shí)地要求孩子們進(jìn)行背誦，這樣的情感，這樣的詩(shī)句，如果不通過背誦來積累，將會(huì)在下課鈴拉響之后煙消云散，背誦能使這樣的情感逐漸融入、內(nèi)化。當(dāng)然對(duì)學(xué)生們來說，背誦是多么枯燥而又無味的事情啊，只有展開翅膀飛將開去，才是他們所期盼的，那就讓他們也作作詩(shī)吧！我把自己寫的詩(shī)展示了一下，學(xué)生的思維開闊了起來，每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，帶著濃厚的興趣，紛紛動(dòng)筆寫下了自己的“大作”，而其中更不乏突出的作品。（見附）孩子們的心情在飛揚(yáng)，思緒在膨脹。我很高興可以看到這樣其樂融融的場(chǎng)面。我相信此時(shí)此刻，孩子們的心終于走進(jìn)了古詩(shī)深邃的意境中。依然身臨其“境”了。
《古詩(shī)》——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在我和孩子們的互動(dòng)中活化了教學(xué)過程，通過讀詩(shī)文——解詩(shī)意——感詩(shī)情——入詩(shī)境這樣的教學(xué)過程，重新煥發(fā)了古詩(shī)詞的生命活力和人文精神，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，把孩子從生澀難懂的詩(shī)文中解脫出來。可提倡的是：形成了一次有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，加深了孩子對(duì)古詩(shī)的印象，提高了孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓孩子從毫無實(shí)際意義的誦讀中走出來，收到了良好的教學(xué)效果。只有這樣，**文化的寶庫(kù)才有可能被他們挖掘，被他們稚嫩的思維所接受。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思2
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩(shī)情畫意。
在教學(xué)中注重體會(huì)一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江*的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？
站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長(zhǎng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思3
這是一首七言絕句，短短28個(gè)字表達(dá)了朋友間依依惜別的深情。通過組內(nèi)交流課執(zhí)教這一課，我的收獲還是不少的，有喜有憂：
在教學(xué)中注重體會(huì)一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江*的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。這是反思一。
老朋友乘船漸漸地遠(yuǎn)去，“我”望不見老朋友了，只能望見滔滔江水向天邊奔流。作者心中“流”的僅是長(zhǎng)江水嗎？這又是一個(gè)研讀點(diǎn)。在教學(xué)中，我巧設(shè)疑問下“金鉤”，通過情景描述，誦讀激情，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生感悟充滿了靈性、洋溢著人情，教學(xué)也由此走向成功。
師：滾滾東流的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？
生：流的不僅是水，還有李白心中的那份情，一份依依惜別之情。
生：是呀，流的還有李白對(duì)孟浩然的思念之情。
生：還有李白的祝福之情。祝老朋友此去能****，萬事如意。
師：這一份份情誼，都像這滾滾長(zhǎng)江水一樣，流向廣陵，流到孟浩然的心上……
一個(gè)“流”字，流露了真情，流出了真心。此時(shí)此刻，難道我們還能說作者心中流淌的僅是長(zhǎng)江水嗎？通過這樣設(shè)問、點(diǎn)拔、交流，學(xué)生深深感悟到的是作者對(duì)老朋友孟浩然的依依惜別之情。這是反思之二。
據(jù)史料記載，李白與孟浩然的關(guān)系非同尋常，相似的經(jīng)歷和遭遇，致使兩人成為生死之交。他們一生中雖然相聚次數(shù)不多，但每次相聚后的離別是那么的依依不舍，《送孟浩然之廣陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黃鶴樓與“我”告別，坐船順長(zhǎng)江水東流而下，越去越遠(yuǎn)。長(zhǎng)江上果真只有“孤帆”嗎？其實(shí)，陽(yáng)春三月，長(zhǎng)江上千帆競(jìng)發(fā)，不會(huì)只有一**。可作者為什么把孟浩然的船稱為“孤帆”？這是因?yàn)樵谧髡呖磥恚嗜耸侵簧矶�，我不能陪伴，他是多么的孤單。這個(gè)“孤”不是客觀情景，而是作者的主觀感受，正是這個(gè)“孤”顯出兩人情誼之深。所以，“為什么把孟浩然的船稱為孤帆？”是教學(xué)的研讀點(diǎn)之一，是引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)詩(shī)句豐富的人文內(nèi)涵，促成學(xué)生思維向縱深發(fā)展的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)�？僧�(dāng)時(shí)我沒有發(fā)現(xiàn)、把握這一教學(xué)契機(jī)，引發(fā)學(xué)生深入感悟。致使教學(xué)索然無味，人文熏陶和感染不能潛移默化。這是反思之三。
語(yǔ)文教育首先是人文教育，人文思想滲透在字里行間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，他們的自悟是根本，但教師引導(dǎo)是關(guān)鍵。以上教學(xué)片段不正是有力的說明？教師巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo)，融情感于詩(shī)句之中、讀者心中。所以教師須研讀教材，挖掘教材中的人文因素，使自已擁有足夠的人文意識(shí)和人文積淀，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練中有意識(shí)地貫徹人文精神，潛移默化，春風(fēng)化雨，人文之光自可隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思4
一、教材分析
（一）教材簡(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元——“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
（二）重難點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）設(shè)計(jì)理念
1．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“讀詞”——“ 讀句”——“ 讀段”的教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2．以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。
3．按照“找——?jiǎng)潯x——想——說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生準(zhǔn)備：
1．學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。
2．**讀文章2——3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。
（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．多**課件
四、教學(xué)過程
（一）簡(jiǎn)介背景，引出課文題目。
1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。
（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫**詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律**多變，是屈原以來浪漫**詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
（2）孟浩然， 唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。
（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。
4、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
這節(jié)課，我們一起感受他們離別時(shí)的動(dòng)人情景。
5．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》。
（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文。
帶著你的問題細(xì)細(xì)的朗讀課文，精讀深思。
用筆把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來，寫寫你的感受。
2、完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。
（三）講讀課文
讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、**：
誰能用學(xué)過的詞句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、**：
從這段話中你體會(huì)到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
B、感情朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語(yǔ)涌**心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）
3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）
A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
B、**：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以***。
E、學(xué)生**表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。孟浩然乘舟離去了，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？李白的表現(xiàn)又是怎樣的？
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登**船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面��！此情此景，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容想想這首詩(shī)的`意思，你可以自己思考，也可以和同桌討論。學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
�。�1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�。�2）友人登**船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
五、布置作業(yè)
A：積累送別詩(shī)，了解作者寫詩(shī)的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。
B：課文語(yǔ)言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思5
“文包詩(shī)”把學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難度降下來，也能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩(shī)，因?yàn)槭窃跀⑹鲆欢ǖ墓适拢鸵蜻@孩子喜歡的故事，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生有心去學(xué)，那就變得簡(jiǎn)單了。課文用優(yōu)美的語(yǔ)句，真摯的情感，精彩的對(duì)話向我們展示了李白送孟浩然的情景，文中文很美，圖也很有意境，真是圖文并茂，抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受*傳統(tǒng)文化的'魅力，這是很好的教材。
那如何處理這“文”和“詩(shī)”，孰重孰輕？這需要教師的引領(lǐng)。在上課伊始，導(dǎo)入非常重要，因?yàn)椤傲己玫拈_頭是成功的一半�！比绾巫寣W(xué)生很快走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，并能對(duì)文本產(chǎn)生興趣，這在課堂的導(dǎo)入上要下一番功夫。用比賽激趣，我國(guó)有很多詩(shī)人，你知道誰？學(xué)生可能會(huì)談到李白，那你會(huì)背有關(guān)他的古詩(shī)嗎？看誰背得多？那今天我們又要來學(xué)一首李白的詩(shī)，自己來讀讀課題，你知道什么意思嗎？文中就有答案，就請(qǐng)學(xué)生翻開書大聲的讀讀課文，看自己弄否弄明白這題目？學(xué)生很高興的讀課文，這樣的激趣應(yīng)該是有效的。
明白課題之后，看看這課的生字，本人認(rèn)為在小學(xué)階段，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字寫字是非常有必要的，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在高年級(jí)的課堂教學(xué)中可以換種教學(xué)方式，但識(shí)字寫字教學(xué)是一定要有的�？梢宰屧谡n前預(yù)習(xí)，在課堂中抓住重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生來理解新字新詞，比如你在什么時(shí)候就會(huì)這些字的說說看，對(duì)了，“生活處處都有語(yǔ)文”，只要細(xì)心觀察，就一定會(huì)有收獲的。
看看這些生詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？能連起來說段話嗎？課文生字學(xué)完了，我們來讀課文，誰愿意齊讀課文的，那就***一起來讀，不愿意也沒關(guān)系，如果你想讀了，需要等大家讀完這段之后，你才能來讀。如果你讀累了，就可以坐下來休息，等想讀課文了在繼續(xù)。那下面的文本，我想當(dāng)齊泯王了，一個(gè)一個(gè)來讀，誰愿意的�！皶x百遍其義自見”，書就要多讀幾遍。這么美的文章更要多讀。說說你都讀到了什么？說說看，那你知道本文主要寫了什么？你能根據(jù)課題來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生描紅練字。
在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生默寫生字，這是很有必要的，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？這是讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也為下面教學(xué)打下基礎(chǔ)。在體會(huì)古詩(shī)的含義時(shí)。我先從古詩(shī)入手，讓學(xué)生讀讀古詩(shī)。把詩(shī)句中不懂的地方標(biāo)出來邊讀邊想，在帶到全文中去思考，靜心默讀，這樣一定有收獲。讓學(xué)生交流一下，自己是如何讓把原來不懂的內(nèi)容讀懂的。（結(jié)合課文內(nèi)容，利用工具書、、、）這些都是理解課文很好的方法。詩(shī)句的前兩句是寫?zhàn)T行話別的情景，它與課文的哪幾節(jié)相對(duì)應(yīng)？后兩句呢？小組交流，可以任意選擇一至三節(jié)或四五節(jié)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中頭論討論1.你對(duì)文中內(nèi)容印象最深刻？2.你還想提出什么問題供大家思考？全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好李白與孟浩然的對(duì)話，體會(huì)他們的依依惜別之情。人是有請(qǐng)，景也有情，課文中描寫了哪些景色？從中你感受到什么？這叫“觸景生情”借景抒情。因?yàn)樾那椴灰粯�，景色也在自己的心中就有不一樣的，你在以前有這樣的感受嗎？試著寫一寫。李白這是因情而動(dòng)，因?yàn)殡x別的不舍和傷感，按耐不住內(nèi)心的情感，于是寫下來這千古名詩(shī)。情動(dòng)而辭發(fā)。很多文中都是內(nèi)心所感所想，那就讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀這課文，這古詩(shī)，感受那真摯的情感。
最后齊讀古詩(shī)，能背下來嗎？我們來朗誦比賽，看看誰朗誦的有感情。課堂伊始從比賽中來，這又在比賽中去，這去來的中間，是學(xué)生情感的放飛，思維的古今的碰撞和交流、、、
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思6
這是一首七言絕句，短短28個(gè)字表達(dá)了朋友間依依惜別的深情。通過組內(nèi)交流課執(zhí)教這一課，我的收獲還是不少的，有喜有憂：
在教學(xué)中注重體會(huì)：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江*的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
據(jù)史料記載，李白與孟浩然的關(guān)系非同尋常，相似的經(jīng)歷和遭遇，致使兩人成為生死之交。他們一生中雖然相聚次數(shù)不多，但每次相聚后的離別是那么的依依不舍，《送孟浩然之廣陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黃鶴樓與“我”告別，坐船順長(zhǎng)江水東流而下，越去越遠(yuǎn)。長(zhǎng)江上果真只有“孤帆”嗎？其實(shí)，陽(yáng)春三月，長(zhǎng)江上千帆競(jìng)發(fā)，不會(huì)只有一**�？勺髡邽槭裁窗衙虾迫坏拇Q為“孤帆”？這是因?yàn)樵谧髡呖磥�，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤單。這個(gè)“孤”不是客觀情景，而是作者的主觀感受，正是這個(gè)“孤”顯出兩人情誼之深。所以，“為什么把孟浩然的船稱為孤帆？”是教學(xué)的研讀點(diǎn)之一，是引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)詩(shī)句豐富的人文內(nèi)涵，促成學(xué)生思維向縱深發(fā)展的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)�？僧�(dāng)時(shí)我沒有發(fā)現(xiàn)、把握這一教學(xué)契機(jī)，引發(fā)學(xué)生深入感悟。致使教學(xué)索然無味，人文熏陶和感染不能潛移默化。
語(yǔ)文教育首先是人文教育，人文思想滲透在字里行間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，他們的自悟是根本，但教師引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo)，融情感于詩(shī)句之中、讀者心中。所以教師須研讀教材，挖掘教材中的人文因素，使自已擁有足夠的人文意識(shí)和人文積淀，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練中有意識(shí)地貫徹人文精神，潛移默化，春風(fēng)化雨，人文之光自可隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思7
四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首千古傳誦的名篇。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)朋友間的情誼。詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方，這清麗明快的詩(shī)句，正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情油然而生。詩(shī)的第三、四句正是寫李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情。
在本課的教學(xué)中，我也嘗試運(yùn)用“板塊教學(xué)”理論，在教學(xué)過程設(shè)置上設(shè)計(jì)了五大板塊：初讀詩(shī)文，整體感知——自主感悟，理解詩(shī)意——品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境——賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)——延伸拓展，積累詩(shī)歌。
在教學(xué)時(shí)力求做到以下幾點(diǎn)：
1、層次分明，循序漸進(jìn)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在自主感悟，理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。如感悟煙花三月的美麗，體會(huì)作者對(duì)友人在這么美麗的三月到揚(yáng)州去的喜悅和羨慕之情。再如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生先朗讀古詩(shī)再觀察圖畫最后音樂渲染，想象詩(shī)人與友人分別時(shí)的情景：如果你就是李白，你會(huì)對(duì)即將離開的孟浩然說些什么？孟浩然又會(huì)說些什么呢？
4、加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在“延伸拓展，積累詩(shī)歌”這一板塊時(shí)，我補(bǔ)充了《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》等幾首送別詩(shī)，擴(kuò)大閱讀面。
存在問題：
1、在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀讀，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面。
2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好，造成學(xué)生賞讀全詩(shī)的時(shí)間不夠，背誦古詩(shī)的積極性不高。
3、雖然注意讓學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景，但還不夠深入，應(yīng)進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)句，更深刻地體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)的依依惜別之情。
4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)喜歡重復(fù)學(xué)生的話。
反思是為了提高。在這里寫下自己的反思，希望大家提出批評(píng)指正意見，使我在今后能做得更好。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思8
今天我借班上課，**《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)。感覺有很多的不足。
本來在備課的時(shí)候，我了解這首古詩(shī)和以往的送別詩(shī)不同，它沒有送別的傷感和凄苦，詩(shī)歌的意境是輕松愉快的，這樣的詩(shī)境也應(yīng)該和李白的性格和他當(dāng)時(shí)的處境有關(guān)。當(dāng)然對(duì)于人物的分析對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是太高了，也是沒有必要的。所以我把品讀的重點(diǎn)放在感受詩(shī)歌意境，了解詩(shī)歌的情感上。為了讓學(xué)生明白他們是在輕松愉快中分別，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們感受揚(yáng)州之美，知道孟浩然要去揚(yáng)州，心情必然是愉快的，帶著這愉快的心情來讀詩(shī)句，感受人物心情；再讓學(xué)生換位思考，這樣美的揚(yáng)州大家都想去，那詩(shī)人也一定很想去，體會(huì)詩(shī)人對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)朋友的祝福和羨慕之情。教學(xué)是這樣的構(gòu)想，但實(shí)際上卻沒有收到這樣的教學(xué)效果。這部分的教學(xué)處理也都按我的計(jì)劃完成，但學(xué)生似乎游離詩(shī)歌以外，沒有把這些和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系起來，使這些學(xué)習(xí)沒有很好的為教學(xué)服務(wù)。因此，教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。在回顧教學(xué)過程的同時(shí)，我也在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得最主要的一個(gè)問題是由于好幾年沒有帶中年級(jí)的課，對(duì)學(xué)生的水*把握不住，所以在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候有些拔高，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感覺有難度。但學(xué)生的問題是思考不夠，總認(rèn)為送別就是傷感的，沒有用心去品味文字，這是讀書不動(dòng)腦的結(jié)果。
本課在人教課標(biāo)版教材中是四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，《古詩(shī)二首》選編了兩首古詩(shī)，第二首就是《送元二使安西》，這首詩(shī)在北師大版的教材中是六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，同是一首詩(shī)跨越了兩個(gè)年級(jí)，四年級(jí)和六年級(jí)的認(rèn)知水*肯定有很多的差別，所以對(duì)于中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該怎樣上，我也要認(rèn)真的思考和把握，以后不能再出現(xiàn)類似的問題。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思9
內(nèi)容摘要：
在操作過程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠好，在解釋字、詞、句上占用的時(shí)間過多，有點(diǎn)拖沓，導(dǎo)致在朗讀方面的用的時(shí)間較少，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。
在準(zhǔn)備的過程中我學(xué)到很多新的教學(xué)技巧，但同時(shí)有產(chǎn)生一種困惑：傳統(tǒng)的教學(xué)重基礎(chǔ)缺創(chuàng)造，新課程重創(chuàng)造而底蘊(yùn)不足，精于思維而表達(dá)卻跟不上。究竟
在準(zhǔn)備的過程中我學(xué)到很多新的教學(xué)技巧，但同時(shí)有產(chǎn)生一種困惑：傳統(tǒng)的教學(xué)重基礎(chǔ)缺創(chuàng)造，新課程重創(chuàng)造而底蘊(yùn)不足，精于思維而表達(dá)卻跟不上。究竟這兩種教學(xué)方式是否只取一瓢，還是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的２８?jìng)�(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依之情，同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。
這節(jié)課的目的，既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望學(xué)生能發(fā)散思維，大膽想象。在教學(xué)設(shè)置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把靜態(tài)的畫面更具體化，讓李白對(duì)友人說話，活躍課堂，開闊想象。
在操作過程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠好，在解釋字、詞、句上占用的時(shí)間過多，有點(diǎn)拖沓，導(dǎo)致在朗讀方面的用的時(shí)間較少，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。
在準(zhǔn)備的過程中我學(xué)到很多新的教學(xué)技巧，但同時(shí)有產(chǎn)生一種困惑：傳統(tǒng)的教學(xué)重基礎(chǔ)缺創(chuàng)造，新課程重創(chuàng)造而底蘊(yùn)不足，精于思維而表達(dá)卻跟不上。究竟這兩種教學(xué)方式是否只取一瓢，還是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思10
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思
尊敬的各位**、老師們：
大家好，今天能和大家一起研討古詩(shī)的教學(xué)模式，我感到萬分榮幸，在這兒，我要感謝我們學(xué)校**給我的這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，感謝局**一次又一次的悉心指導(dǎo)，感謝四年級(jí)教研組的老師們給與我的**和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵(lì)，這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)朋友間的情誼。這節(jié)課下來，我的總的一個(gè)感受就是：“怎一個(gè)情字了得！”大家都知道，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時(shí)候，無數(shù)次的誦讀的時(shí)候，都被詩(shī)中情深深感動(dòng)了，怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說過這樣的一句話：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”所以在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是這樣想的：在感悟準(zhǔn)備階段，讀懂詩(shī)題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗(yàn)情，最后在感悟的形成階段，反復(fù)誦讀體會(huì)情。從今天的課堂效果看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過誦讀理解感悟到了詩(shī)歌的內(nèi)容，通過品悟交流體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼，有效達(dá)成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有：
一、注重多種形式的讀。
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了�！彼裕疫�設(shè)計(jì)了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！
二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。
本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場(chǎng)面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩(shī)句，走入了詩(shī)人的內(nèi)心，品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。
然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀讀，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí)，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時(shí)告別的畫面，使學(xué)生更深刻地體會(huì)他們分別時(shí)的依依惜別之情，最后我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評(píng)指正意見，謝謝大家。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇（擴(kuò)展5）
——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思10篇
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思1
“文包詩(shī)”把學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難度降下來，也能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩(shī)，因?yàn)槭窃跀⑹鲆欢ǖ墓适�，而就因這孩子喜歡的故事，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生有心去學(xué)，那就變得簡(jiǎn)單了。課文用優(yōu)美的語(yǔ)句，真摯的情感，精彩的對(duì)話向我們展示了李白送孟浩然的情景，文中文很美，圖也很有意境，真是圖文并茂，抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受*傳統(tǒng)文化的'魅力，這是很好的教材。
那如何處理這“文”和“詩(shī)”，孰重孰輕？這需要教師的引領(lǐng)。在上課伊始，導(dǎo)入非常重要，因?yàn)椤傲己玫拈_頭是成功的一半。”如何讓學(xué)生很快走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，并能對(duì)文本產(chǎn)生興趣，這在課堂的導(dǎo)入上要下一番功夫。用比賽激趣，我國(guó)有很多詩(shī)人，你知道誰？學(xué)生可能會(huì)談到李白，那你會(huì)背有關(guān)他的古詩(shī)嗎？看誰背得多？那今天我們又要來學(xué)一首李白的詩(shī)，自己來讀讀課題，你知道什么意思嗎？文中就有答案，就請(qǐng)學(xué)生翻開書大聲的讀讀課文，看自己弄否弄明白這題目？學(xué)生很高興的讀課文，這樣的激趣應(yīng)該是有效的。
明白課題之后，看看這課的生字，本人認(rèn)為在小學(xué)階段，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字寫字是非常有必要的，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在高年級(jí)的課堂教學(xué)中可以換種教學(xué)方式，但識(shí)字寫字教學(xué)是一定要有的。可以讓在課前預(yù)習(xí)，在課堂中抓住重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生來理解新字新詞，比如你在什么時(shí)候就會(huì)這些字的說說看，對(duì)了，“生活處處都有語(yǔ)文”，只要細(xì)心觀察，就一定會(huì)有收獲的。
看看這些生詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？能連起來說段話嗎？課文生字學(xué)完了，我們來讀課文，誰愿意齊讀課文的，那就***一起來讀，不愿意也沒關(guān)系，如果你想讀了，需要等大家讀完這段之后，你才能來讀。如果你讀累了，就可以坐下來休息，等想讀課文了在繼續(xù)。那下面的文本，我想當(dāng)齊泯王了，一個(gè)一個(gè)來讀，誰愿意的�！皶x百遍其義自見”，書就要多讀幾遍。這么美的文章更要多讀。說說你都讀到了什么？說說看，那你知道本文主要寫了什么？你能根據(jù)課題來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生描紅練字。
在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生默寫生字，這是很有必要的，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？這是讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也為下面教學(xué)打下基礎(chǔ)。在體會(huì)古詩(shī)的含義時(shí)。我先從古詩(shī)入手，讓學(xué)生讀讀古詩(shī)。把詩(shī)句中不懂的地方標(biāo)出來邊讀邊想，在帶到全文中去思考，靜心默讀，這樣一定有收獲。讓學(xué)生交流一下，自己是如何讓把原來不懂的內(nèi)容讀懂的。（結(jié)合課文內(nèi)容，利用工具書、、、）這些都是理解課文很好的方法。詩(shī)句的前兩句是寫?zhàn)T行話別的情景，它與課文的哪幾節(jié)相對(duì)應(yīng)？后兩句呢？小組交流，可以任意選擇一至三節(jié)或四五節(jié)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中頭論討論1.你對(duì)文中內(nèi)容印象最深刻？2.你還想提出什么問題供大家思考？全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好李白與孟浩然的對(duì)話，體會(huì)他們的依依惜別之情。人是有請(qǐng)，景也有情，課文中描寫了哪些景色？從中你感受到什么？這叫“觸景生情”借景抒情。因?yàn)樾那椴灰粯樱吧苍谧约旱男闹芯陀胁灰粯拥�，你在以前有這樣的感受嗎？試著寫一寫。李白這是因情而動(dòng)，因?yàn)殡x別的不舍和傷感，按耐不住內(nèi)心的情感，于是寫下來這千古名詩(shī)。情動(dòng)而辭發(fā)。很多文中都是內(nèi)心所感所想，那就讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀這課文，這古詩(shī)，感受那真摯的情感。
最后齊讀古詩(shī)，能背下來嗎？我們來朗誦比賽，看看誰朗誦的有感情。課堂伊始從比賽中來，這又在比賽中去，這去來的中間，是學(xué)生情感的放飛，思維的古今的碰撞和交流、、、
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思2
一、教材分析
（一）教材簡(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元——“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
（二）重難點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）設(shè)計(jì)理念
1．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“讀詞”——“ 讀句”——“ 讀段”的教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2．以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。
3．按照“找——?jiǎng)潯x——想——說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生準(zhǔn)備：
1．學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。
2．**讀文章2——3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。
（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．多**課件
四、教學(xué)過程
（一）簡(jiǎn)介背景，引出課文題目。
1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。
�。�1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫**詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律**多變，是屈原以來浪漫**詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
�。�2）孟浩然， 唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的'最高峰。
�。�3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。
4、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
這節(jié)課，我們一起感受他們離別時(shí)的動(dòng)人情景。
5．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》。
（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文。
帶著你的問題細(xì)細(xì)的朗讀課文，精讀深思。
用筆把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來，寫寫你的感受。
2、完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。
（三）講讀課文
讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、**：
誰能用學(xué)過的詞句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、**：
從這段話中你體會(huì)到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
B、感情朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語(yǔ)涌**心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）
3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）
A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
B、**：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以***。
E、學(xué)生**表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。孟浩然乘舟離去了，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？李白的表現(xiàn)又是怎樣的？
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登**船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面�。〈饲榇司�，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容想想這首詩(shī)的意思，你可以自己思考，也可以和同桌討論。學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
�。�1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�。�2）友人登**船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
五、布置作業(yè)
A：積累送別詩(shī)，了解作者寫詩(shī)的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。
B：課文語(yǔ)言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思3
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。
教學(xué)這首詩(shī)，我依然采用學(xué)習(xí)古詩(shī)的“四部曲”進(jìn)行。所謂“四部曲”指的是“解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情”。圍繞這幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。
先是導(dǎo)入新課。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用的是談話導(dǎo)入，通過課前交流，師生成為*等的對(duì)話者，而結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，自然導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是“解詩(shī)題，知作者”。引導(dǎo)理解“之”、“廣陵”和題目的意思，并了解詩(shī)題中出現(xiàn)的“三名”——名樓黃鶴樓、名人孟浩然，名地廣陵。通過出示課件讓學(xué)生完成填空，交流查找到的李白及這首詩(shī)的背景資料，以便更好地理解這首詩(shī)�？紤]到學(xué)生手上的資料匱乏，難以找到更多更好的資料，我還準(zhǔn)備了李白與孟浩然的故事，巧妙地用導(dǎo)入古詩(shī)的方式講給學(xué)生聽，即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生更好地了解李白與孟浩然的友誼。
接下來是初讀古詩(shī)。讓學(xué)生畫出詩(shī)的節(jié)奏，并用多種方式的朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)古詩(shī)，明詩(shī)意”。主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（如查找注釋、查閱資料等）理解古詩(shī)。并通過小組討論交流對(duì)詩(shī)句的理解，進(jìn)而全班交流，()達(dá)到理解詩(shī)意的目標(biāo)。新課標(biāo)在對(duì)古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)建議中指出：“考察他們能否憑助注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容�！狈攀肿寣W(xué)生憑借課文的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說說詞語(yǔ)、詩(shī)句的大概意思的實(shí)踐中提高閱讀古詩(shī)的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是“齊探究，悟詩(shī)情”。首先引導(dǎo)學(xué)生感悟“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。師導(dǎo)入：浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東，順流而下，到達(dá)廣陵，黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說“故人西辭黃鶴樓”；孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州是順流而下，而且詩(shī)人辭別的時(shí)間在春意正濃的三月，所以詩(shī)人說“煙花三月下?lián)P州”。詩(shī)句信手捏來，豪不雕琢。然后通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境模仿句子寫詩(shī)。如：“故人辭別廣州城，煙花三月上（到）連南”“故人辭別小山城，煙花三月回廣州”等。既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣及寫作能力，讓學(xué)生覺得寫詩(shī)并不是很困難的事，拉近了學(xué)生與詩(shī)歌的距離。接著讓學(xué)生通過“寒冬臘月”“炎炎六月”“陽(yáng)春三月”與“煙花三月”作比較，體會(huì)“煙花三月”的意境美和語(yǔ)言美。最后出示課件創(chuàng)設(shè)情境，展示一組美麗的春天圖片，讓學(xué)生欣賞，增加感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生用優(yōu)美的詞來表現(xiàn)三月的美麗，再過渡到描寫春天的詩(shī)句，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語(yǔ)言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并使之得以活化，豐厚了語(yǔ)文的積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
理解后兩行詩(shī)時(shí)，抓住“孤帆”設(shè)疑：“長(zhǎng)江是大唐盛世主要的交通渠道，江上每天都有很多帆船來來往往，可為什么李白卻只看見孟浩然的“孤帆”？引發(fā)學(xué)生思考，感受，理解，領(lǐng)悟。
有人說，詩(shī)歌是無聲的音樂。因此在課堂中要讓學(xué)生享受古詩(shī)的韻律美，畫面美以及整體美，以達(dá)到情感熏陶的目的。在“悟詩(shī)情”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我用音樂渲染，感情朗讀，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生披文入境，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。
除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我還收集了李白一年后再次為這次送別寫的一首詩(shī)《江下行》，通過拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟李白與孟浩然的深情厚誼，依依惜別之情也進(jìn)一步得到升華。另外，這樣不僅增加誦讀積累的數(shù)量，拓展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生積累的意識(shí)，也是一種初步的對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱愛。
本節(jié)課，按照本人的設(shè)想，已經(jīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)間的安排也合理。能夠讓學(xué)生通過嘗試寫詩(shī)，并給詩(shī)歌換一個(gè)詞，讓學(xué)生去感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛詩(shī)歌的情感，本人的教學(xué)風(fēng)格得到體現(xiàn)。但是，這節(jié)課的不足之處也是很明顯的。
首先，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、**的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是學(xué)生互動(dòng)似乎不夠大膽，課堂有點(diǎn)沉悶，小組合作學(xué)習(xí)也不是很積極的交流，自己完成了就不理別人，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)的習(xí)慣沒有落實(shí)到位。
其次，本人的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。**清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅指出：語(yǔ)言，是教師安身立命的根本。任何學(xué)科的教學(xué)，教師和學(xué)生之間溝通的紐帶都是有言語(yǔ)編織的。語(yǔ)文學(xué)科的教師更要規(guī)范、熟練、巧妙地駕馭語(yǔ)言。我們很多教師在*常的教學(xué)中，由于不注意口頭語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性，養(yǎng)成了重復(fù)羅嗦的語(yǔ)言習(xí)慣。
語(yǔ)文教師要用語(yǔ)文的方式去表達(dá)，使自己的語(yǔ)言“語(yǔ)文化”。其實(shí)，跟我們要求學(xué)生寫作文要有文采，用上一些好詞佳句使文章變得生動(dòng)具體等的道理是相通的。反思我的語(yǔ)言缺點(diǎn)，我是屬于寧可“寫”而不喜歡“說”的人，說話往往是前面一句還沒說，后一句已經(jīng)蹦出來，說出來后才發(fā)現(xiàn)前一句還沒說，然后再去補(bǔ)充，因此讓人覺條理性不強(qiáng)，也不夠規(guī)范。此外，重復(fù)羅嗦、說話藝術(shù)性不強(qiáng)的毛病也是存在的。這是我以后需要加強(qiáng)訓(xùn)練的。
此外，學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)技巧也有待進(jìn)一步提高。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思4
這是一首七言絕句，短短28個(gè)字表達(dá)了朋友間依依惜別的深情。通過組內(nèi)交流課執(zhí)教這一課，我的收獲還是不少的，有喜有憂：
在教學(xué)中注重體會(huì)：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江*的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說些什么？讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
據(jù)史料記載，李白與孟浩然的關(guān)系非同尋常，相似的經(jīng)歷和遭遇，致使兩人成為生死之交。他們一生中雖然相聚次數(shù)不多，但每次相聚后的離別是那么的依依不舍，《送孟浩然之廣陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黃鶴樓與“我”告別，坐船順長(zhǎng)江水東流而下，越去越遠(yuǎn)。長(zhǎng)江上果真只有“孤帆”嗎？其實(shí)，陽(yáng)春三月，長(zhǎng)江上千帆競(jìng)發(fā)，不會(huì)只有一**�？勺髡邽槭裁窗衙虾迫坏拇Q為“孤帆”？這是因?yàn)樵谧髡呖磥�，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤單。這個(gè)“孤”不是客觀情景，而是作者的主觀感受，正是這個(gè)“孤”顯出兩人情誼之深。所以，“為什么把孟浩然的船稱為孤帆？”是教學(xué)的研讀點(diǎn)之一，是引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)詩(shī)句豐富的人文內(nèi)涵，促成學(xué)生思維向縱深發(fā)展的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。可當(dāng)時(shí)我沒有發(fā)現(xiàn)、把握這一教學(xué)契機(jī)，引發(fā)學(xué)生深入感悟。致使教學(xué)索然無味，人文熏陶和感染不能潛移默化。
語(yǔ)文教育首先是人文教育，人文思想滲透在字里行間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，他們的自悟是根本，但教師引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師巧妙的啟發(fā)、引導(dǎo)，融情感于詩(shī)句之中、讀者心中。所以教師須研讀教材，挖掘教材中的人文因素，使自已擁有足夠的人文意識(shí)和人文積淀，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練中有意識(shí)地貫徹人文精神，潛移默化，春風(fēng)化雨，人文之光自可隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思5
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的２８?jìng)�(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依之情，同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。
這節(jié)課的目的，既想教給同學(xué)一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望同學(xué)能發(fā)散思維，大膽想象。在教學(xué)設(shè)置上先讓同學(xué)逐步理解字、詞、句，再整體掌握這首詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把靜態(tài)的畫面更具體化，讓李白對(duì)友人說話，活躍課堂，開闊想象。
在操作過程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間布置不夠好，在解釋字、詞、句上占用的時(shí)間過多，有點(diǎn)拖沓，導(dǎo)致在朗讀方面的用的時(shí)間較少，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在褒揚(yáng)同學(xué)方面做得比較好，能充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，但贊揚(yáng)同學(xué)的用詞比較格式化，感覺與同學(xué)還是有點(diǎn)距離。
在準(zhǔn)備的過程中我學(xué)到很多新的教學(xué)技巧，但同時(shí)有發(fā)生一種困惑：保守的教學(xué)重基礎(chǔ)缺發(fā)明，新課程重發(fā)明而底蘊(yùn)缺乏，精于思維而表達(dá)卻跟不上。究竟這兩種教學(xué)方式是否只取一瓢，還是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思6
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力，學(xué)生能借助課文詞語(yǔ)注釋、工具書……初步理解詞意和詩(shī)句的意思，也積累了不少的古詩(shī)和掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情還需要教師引領(lǐng)他們?nèi)ンw會(huì)和感悟。所以在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)課上，我去除繁瑣的講解詞意、詩(shī)意；以“關(guān)鍵詞”入文，為體會(huì)詩(shī)境、感悟詩(shī)情的切入口；通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在看畫面、想畫面、角色體驗(yàn)中，感悟詩(shī)情、想象詩(shī)歌所描繪的情景，進(jìn)一步理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。教師通過讓學(xué)生借助課文詞語(yǔ)注釋、工具書……，讓學(xué)生同桌交流預(yù)習(xí)的成果初步理解詞意和詩(shī)句的意思.?詩(shī)中“煙花三月”的美，李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的重、難點(diǎn)，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會(huì)到李白送別時(shí)間的長(zhǎng)，朋友間無限依戀的情懷。整個(gè)教學(xué)流程就按照“一、故事導(dǎo)入、解讀課題，二、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)韻，三、學(xué)生同桌交流預(yù)習(xí)情況嘗試讀懂詩(shī)意，四、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入詩(shī)境，角色體驗(yàn)、體會(huì)詩(shī)情，五、反復(fù)誦讀、體驗(yàn)詩(shī)情，六、課外拓展”來進(jìn)行�，F(xiàn)將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反思如下：
一）、故事導(dǎo)入、解讀課題
本課教學(xué)課始以“故事激情”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從故事中了解到李白與孟浩然的關(guān)系和這首詩(shī)的背景，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生理解課文體會(huì)詩(shī)情做好了鋪墊。
二）、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)韻
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一遍遍的**誦讀、齊讀和在教師范讀中，將詩(shī)讀正確、讀通順和初步讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
三）、學(xué)生同桌交流預(yù)習(xí)情況嘗試讀懂詩(shī)意
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助工具書、讀注釋、看插圖等已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，揣摩句意、理解文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自學(xué)古詩(shī)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)，讓學(xué)生與同桌充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，可先跟同桌進(jìn)行探討，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入詩(shī)境，角色體驗(yàn)、體會(huì)詩(shī)情
在賞析：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！边@兩句詩(shī)句時(shí)，理解“煙花三月”是這首詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受“煙花三月”，并讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)形容春天的美景來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語(yǔ)言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。并創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：當(dāng)與好友告別時(shí)，假如你是李白會(huì)跟“孟兄”說什么呢？讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)句的理解結(jié)合插圖，由學(xué)生生**驗(yàn)入手，展開想象李白與孟浩然分別的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟到詩(shī)情。讓學(xué)生通過感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。通過這一問題引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長(zhǎng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴。
在賞析：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！边@兩句詩(shī)句時(shí)。老朋友走遠(yuǎn)了，此時(shí)此刻李白在想什么，他的感受又是怎樣的呢？我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片感受送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見了，李白也該回去了吧”
“李白一直看著老朋友坐的船漸漸走遠(yuǎn)了，消失在藍(lán)天的盡頭從這你體會(huì)到了什么？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)想什么？”這三個(gè)問題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生欣賞歌曲《煙花三月》，感受詩(shī)人與好友分別時(shí)的心情、感受，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入的理解，讓學(xué)生和詩(shī)人引起情感的共鳴，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界體會(huì)詩(shī)情。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。
五）反復(fù)誦讀、體驗(yàn)詩(shī)情
語(yǔ)近情遙、含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。讓學(xué)生再三品讀，在朗誦中讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流，更進(jìn)一步整體的、深刻的體會(huì)詩(shī)情。使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。
六）、課外拓展
課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，這樣課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解，更進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人與好友孟浩然的深情厚誼和對(duì)朋友的離別依依不舍的感情，并延伸了教材內(nèi)容，使學(xué)生的心靈也得到洗禮和啟發(fā)。既幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，又使詩(shī)歌中的所表現(xiàn)的情景、所抒發(fā)的情感在學(xué)生心中變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來，對(duì)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。）
總之，文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度大，加之學(xué)生對(duì)人物以及古詩(shī)的背景了解又淺，學(xué)生就很難與文中人物心同此情，意同此理。如何讓學(xué)生正確理解，讓詩(shī)歌中的景象在學(xué)生心中豐盈起來，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴。我通過把課外資料引入課堂和創(chuàng)設(shè)情境，盡力拉近文中人物與學(xué)生的心靈距離。在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、**的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。課堂上也收到了較好的效果。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思7
上周二的課例研討，我挑戰(zhàn)自己，選擇了古詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我在備課時(shí)對(duì)這首進(jìn)行解讀，觀看了3個(gè)教學(xué)實(shí)錄。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩(shī)情畫意。
因此，我設(shè)計(jì)教案時(shí)，一二句從感受煙花三月的美好，著重體會(huì)兩位詩(shī)人之間是詩(shī)意的送，浪漫的別。后兩句，抓住“孤”和“唯”來體會(huì)詩(shī)人之間的依依不舍之情。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。因此，本節(jié)課讓孩子們熟讀成誦也是目標(biāo)之一。
這節(jié)課上完，存在很多不足的地方。
第一，我自己的情感不夠投入，朗讀不到位，所以不能利用自己的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景中，這點(diǎn)，我今后還要多加練習(xí)朗讀。
第二，對(duì)詩(shī)意的講解過于瑣粹。四年級(jí)的孩子具有初步**閱讀的能力，在解釋詩(shī)意時(shí)不宜太碎，可以讓孩子們自讀，借助解釋理解詩(shī)意，有不明白時(shí)老師做指導(dǎo)解讀。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思8
新課標(biāo)明確指出：小學(xué)生要閱讀一定數(shù)量的古詩(shī)文。因此，教材中適當(dāng)編排了一些古詩(shī)詞。怎樣進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)最有效呢？下面以我教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，說說如何把“讀”作為詩(shī)詞教學(xué)的主旋律。以便起到事半功倍的效果。
整體朗讀中，了解詩(shī)詞大意。教學(xué)伊始，我說同學(xué)們，誰能說出帶有“讀書”兩個(gè)字的名言或詩(shī)句呢？學(xué)生們紛紛說出：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”……我問：你怎樣理解這些名言和故事中的“讀書”兩個(gè)字。同學(xué)們各抒己見，紛紛說出自己的想法。這時(shí)，我順勢(shì)點(diǎn)撥，今天我們就以“讀”為主來學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》請(qǐng)同學(xué)們打開書，先讀通順，再借助文中的插圖、注釋，想一想這首詩(shī)大概講的什么意思。學(xué)生初讀，自學(xué)。學(xué)習(xí)積極性空前高漲。因此，在開課伊始，我不是按慣例不讀課文就解釋詩(shī)題，而是讓學(xué)生先借助注釋和插圖自讀，了解大意，整體把握。這樣不僅做到解題不離文，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讀中了解詩(shī)題，了解背景，把握基調(diào)。
（1）、交流詩(shī)題意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。黃鶴樓——送——孟浩然——之——廣陵。這樣讀題目，即讀出了節(jié)奏，又讀出了內(nèi)容。學(xué)生清楚的知道誰送誰、送的地點(diǎn)、送的目的地。
�。�2）、了解背景，指導(dǎo)讀出味道。出示黃鶴樓的圖片，插入傳說。黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意，因此在讀“黃鶴樓”時(shí)聲調(diào)可以稍上揚(yáng)。
�。�3）揚(yáng)州是個(gè)什么地方呢？揚(yáng)州——美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處****，到處柳絮如煙，繁華似錦�！把p十萬貫，騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”
�。�4）孟浩然此去揚(yáng)州要做什么？心情怎樣？他要去游玩、散心。心情自然輕松、愉悅。
（5）想象你是孟浩然，帶著你即將下?lián)P州的心情讀詩(shī)題呢？在這富有詩(shī)意的陽(yáng)春三月，李白送別好友去那個(gè)令人神往的揚(yáng)州，心情會(huì)怎樣？那肯定是即有惜別之情，又有羨慕之情。這個(gè)時(shí)候，假如你是李白，帶著送別好朋友的惜別之情、羨慕之情讀詩(shī)題。讓學(xué)生再讀：黃鶴樓——送——孟浩然——之——廣陵。朗讀是對(duì)作品的再創(chuàng)造，在誦讀時(shí)要先把握作品基調(diào)�！叭松怨艂x別”，許多人認(rèn)為離別是傷感的，而本首詩(shī)中的孟浩然并非如元二出使荒僻的安西那般無奈。揚(yáng)州是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，眾多才子佳人聚集于此，作為“風(fēng)流天下聞”的大詩(shī)人孟浩然，此行的愉悅心情可想而知。而喜愛游山玩水的李白自然為好友高興，在情深意重的惜別之中，也流露出了一絲羨慕與向往。因此，了解背景，為“入情入境的誦讀”打下了基礎(chǔ)。正是：未成曲調(diào)先有情。學(xué)生自然學(xué)的有情趣。
讀中感悟詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境。
�。�1）品讀“故人西辭黃鶴樓”說說李白為什么要送別孟浩然？他們是什么關(guān)系？你了解他們之間的交情嗎？
�。�2）品讀“煙花三月下?lián)P州”配樂想象“煙花三月”的揚(yáng)州。融想象與誦讀中。
（3）品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。讓學(xué)生再讀中知道，“孤帆”不是說浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船，而是詩(shī)人的全部***和感情只集中在友人乘坐的那只帆船上。另一方面：詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船刮起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處。而詩(shī)人仍然久久屹立。此時(shí)，只看見那滾滾的江水向東流去……誦讀這兩句詩(shī)時(shí)既要有節(jié)奏又要音斷氣連，尤其是“流”字拖長(zhǎng)音，有孤帆遠(yuǎn)去之感。通過讀，感受詩(shī)人對(duì)好朋友的深情厚誼，體會(huì)詩(shī)人目駐神馳的情態(tài)和悵然若失的心情，此刻李白的心也早已隨友人一起去了。再次讓學(xué)生感情朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。教學(xué)到這里時(shí)我指出：流就是留，是不舍，是牽掛，是羨慕，是詩(shī)人對(duì)好友綿綿不絕的情誼。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著自己的理解和感受**練讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。我覺得小學(xué)生沒有豐富的文學(xué)積淀，因此，教學(xué)不能枯燥的分析、機(jī)械的背誦，也不可“深挖”式地鑒賞。應(yīng)當(dāng)借助多**創(chuàng)設(shè)情景，放飛想象，品讀語(yǔ)言，做到有感情誦讀，在讀中悟情，在讀中生情，在讀中入境。并在讀中讓學(xué)生掌握朗讀技巧，從而使朗讀指導(dǎo)“虛”“實(shí)”并用。
拓展研讀，積累應(yīng)用。同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂觀，有勸慰，有歡快……下面同學(xué)們回憶一下，你們都讀過那些送別的佳句，我們來共同感受古人那濃郁得離別之情。同學(xué)們紛紛的說出了下面詩(shī)句：
蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明。（《贈(zèng)別》唐·杜牧）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（《送元二使安西》唐·王維）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈(zèng)汪倫》唐·李白）
海內(nèi)存知己，天涯熱比鄰。（《送杜少府之任蜀川》唐·王勃）
丈夫非無淚，不灑離別間。（《別離》唐·陸龜蒙）
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（《別董大》唐·高適）
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們積累背誦。同時(shí)指出：我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多的聚散離別，請(qǐng)你用幾句話，寫一寫與親人或好友離別時(shí)的場(chǎng)景或心情，并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的詩(shī)句來表達(dá)。這樣的教學(xué)，不僅增加誦讀積累的數(shù)量，也是一種初步的對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱愛。最后的練筆意在讀寫結(jié)合，古為今用。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思9
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思
尊敬的各位**、老師們：
大家好，今天能和大家一起研討古詩(shī)的教學(xué)模式，我感到萬分榮幸，在這兒，我要感謝我們學(xué)校**給我的這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，感謝局**一次又一次的悉心指導(dǎo)，感謝四年級(jí)教研組的老師們給與我的**和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵(lì)，這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)朋友間的情誼。這節(jié)課下來，我的總的一個(gè)感受就是：“怎一個(gè)情字了得！”大家都知道，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時(shí)候，無數(shù)次的誦讀的時(shí)候，都被詩(shī)中情深深感動(dòng)了，怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說過這樣的一句話：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！彼栽陬A(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是這樣想的：在感悟準(zhǔn)備階段，讀懂詩(shī)題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗(yàn)情，最后在感悟的形成階段，反復(fù)誦讀體會(huì)情。從今天的課堂效果看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過誦讀理解感悟到了詩(shī)歌的內(nèi)容，通過品悟交流體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼，有效達(dá)成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有：
一、注重多種形式的讀。
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了�！彼裕疫�設(shè)計(jì)了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！
二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。
本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場(chǎng)面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩(shī)句，走入了詩(shī)人的內(nèi)心，品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。
然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀讀，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí)，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時(shí)告別的畫面，使學(xué)生更深刻地體會(huì)他們分別時(shí)的依依惜別之情，最后我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評(píng)指正意見，謝謝大家。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。
教師：制作多**課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題：
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎？
三、初讀古詩(shī)。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家**讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩(shī)意
**的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭?
在西邊辭行，往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么？
剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思？
在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩(shī)作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？
引讀
4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩(shī)的意思嗎？
詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？
孤帆什么意思？
這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩(shī)人卻說孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩(shī)情
帶著這種感受，這種感情把整首詩(shī)讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī)，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī)，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇（擴(kuò)展6）
——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作文3篇
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作文1
我與孟兄登上黃鶴樓，坐在一處靠窗的桌旁，喝著美酒，吃著下酒菜。這時(shí)，微風(fēng)**，吹動(dòng)我和孟兄的衣衫，我和孟兄放下酒杯，來到窗前，眺望窗外煙花似海的花海，江面波光粼粼，藍(lán)天上一群群鳥兒**自在地飛翔。在這樣如畫的景色中，我與孟兄詩(shī)興大發(fā)，飲酒作對(duì)，作出一首又一首的好詩(shī)。高興之下，我們開始暢談起自己的心事、抱負(fù)與理想。談了很久，時(shí)間不早了，孟兄就要走了。我與孟兄只能喝最后一杯酒了，我***，一手拿著酒壺，一手拿著酒杯，慢慢地為孟兄兄斟滿酒，也為自己倒了一杯，我和孟兄一起拿起酒杯，孟兄說：“哎！天下沒有不散的筵席，今日一別，不知何時(shí)再見，來！讓我倆干了這一杯。”說完，我倆一飲而盡。這時(shí)，孟兄背起行囊，說：“賢弟，我要走了�！薄白屛以偎湍阋怀贪桑 蔽艺f。說完，我和孟兄一起走下樓去。
我們攜手走在林陰小道里，路上的景色可真美，好一片春色盎然的景色。在綠油油的草地上，夾雜著星星點(diǎn)點(diǎn)的野花，路邊的樹正發(fā)著綠色的新芽。風(fēng)陣陣吹來，江面上波光粼粼，一只只**自在的小鳥在我們后面追逐，用它那婉轉(zhuǎn)的歌聲歌唱著，好像在為孟兄唱一首離別之歌，在這樣生機(jī)勃勃的景色中，我們卻沒有什么心情去欣賞。我們倆一路上默默無語(yǔ)。
來到了江邊，船早已經(jīng)來了，孟兄剛想上船，我一把拉住孟兄，說：“這一別，不知何日重逢。祝你一路順風(fēng)，***安�！泵闲指屑さ卣f“我們一定會(huì)再相見的�！泵闲痔�**船，站在船頭，我倆四目相對(duì)，他握住我的手，說：“再見了！”船夫劃起了槳，船慢慢地向前劃去。孟兄站在船頭，一直對(duì)我揮手，我也揮起手，默默地為孟兄祝福。船走遠(yuǎn)了，消失在水天相接的天邊，只能見到船的影子。近處，只見波浪一層拍打著一層，向岸邊沖來。水中倒映著魚兒的影子；遠(yuǎn)處，江面波光閃動(dòng)，江水滾滾向前。
我一直呆呆地站在江邊，遲遲沒有離去�？粗粗�
……
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作文2
孟浩然即將要走了，他立馬跑去他的朋友李白家，告訴他這個(gè)消息。
走到李白家前，孟浩然猶豫了，他心里想：我告訴他這個(gè)消息，他會(huì)很難過，但如果我不告訴他，他又以為我不當(dāng)他是朋友，這該如何是好呀？這時(shí)，李白剛好從家門走了出來，見到自己的朋友，非常驚訝：“孟兄，你來找我？怎么不進(jìn)家里呢？”孟浩然心里就像一團(tuán)火在燃燒，不知該不該告訴他。李白見孟浩然這副表情——有事說不出來。就說：“我們不是無話不說的好朋友嗎？有什么事說出來呀�！泵虾迫灰宦犨@話，就告訴了李白那個(gè)消息。李白一聽，呆若木雞，心像刀割一樣，難過極了。因?yàn)檫@個(gè)消息來的太突然了，李白一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有。孟浩然的親戚跑來說：“該啟程了！”李白真是苦上加苦了。李白送孟浩然來到黃鶴樓的碼頭上。春天，萬物復(fù)蘇、百花齊放。本來是很開心的`，但是李白看見眼前這位朋友馬上要走了，心里難過的不知怎么形容。孟浩然說：“我要走了，你多保重呀！”李白淚眼汪汪地說：“我會(huì)的！你也要多保重��！去到那邊記得寫信報(bào)**給我，祝你一路順風(fēng)！”“恩！”孟浩然一步一回頭地上船了。船漸漸駛向江中心了，倆人揮手告別。天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，好像被李白和孟浩然之間的友情感動(dòng)了，船已經(jīng)駛向天邊了。李白見船已經(jīng)見不到影子了，就戀戀不舍地回家了。
回到家后，李白開始擔(dān)心起來：刮大風(fēng)，把船吹倒了或者吹翻了，那我們不就永遠(yuǎn)見不到面了？或者沖大浪，沖倒了船，又該如何是好？
幾天后，孟浩然才飛鴿傳書回來：順利到達(dá)！李白見了，才松了一口氣。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作文3
陽(yáng)春三月，到處是繁花似錦，鳥語(yǔ)花香，一派春意盎然的熱鬧景象。這天，我和好朋友孟浩然到郊外踏青。正走著，忽然，我感覺到孟浩然正盯著我發(fā)呆，感到奇怪，心想孟浩然一定有什么心事。于是我關(guān)切地問道：“孟兄為何這么望著我，你有什么為難事嗎？”
孟浩然聽了，過了好一會(huì)兒才吞吞吐吐地說：“李兄，明天我……我要到揚(yáng)……揚(yáng)州去了。”
聽了他的話，想到就要和老朋友離別了，我頓時(shí)一陣心酸。又想到他決定的事絕不會(huì)改變，于是只好不舍地對(duì)他說：“那明天我在黃鶴樓與你餞別�！薄昂玫�。”孟浩然回答道。說完，我們兩人依依不舍分別了。
第二天清晨，一陣清脆的鳥叫聲催醒了我，我一骨碌爬起床,想到今天是和孟浩然分別的日子,于是提上珍藏多年的美酒,翻身上馬朝黃鶴樓奔馳而去.
還沒到黃鶴樓,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到孟浩然倚在欄桿等候的身影。想不到孟浩然早已來到。我策馬加鞭來到黃鶴樓，快步登上樓，拉著孟浩然的手，久久不肯放開。我們?cè)邳S鶴樓一邊飲酒，一邊回憶過去在一起吟詩(shī)作對(duì)的歡樂情景。孟浩然忽然嘆息著說：“現(xiàn)在正是春天最美好的時(shí)光呀！可惜我們就要分別了�！薄笆茄�！”我惋惜地說。又問道“孟兄，你何時(shí)離開？”“今日卯時(shí)�！彼f。
我們?cè)邳S鶴樓依依惜別，說不盡的話兒道不完的情。卯時(shí)，船到了。我送孟浩然登上船，拱拱手說：“再見了，老朋友，后會(huì)有期！”
孟浩然聽了，眼里噙著淚水，說道：“李兄，再見了！愿你保重！”船漸漸離開了岸，駛向江心。
我久久地站立著，目送著小船消失在天盡頭，只見到滾滾長(zhǎng)江水向天邊流去。我不禁詩(shī)意頓生，吟道：
“故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流�！�
站了許久，我才依依不舍地離開江邊，回家了。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇（擴(kuò)展7）
——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》續(xù)寫作文3篇
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》續(xù)寫作文1
三月，拖著舞裙，帶著畫筆，點(diǎn)綴出了柳如煙，花似錦的`春天。
黃鶴樓上，伴著江濤，李白與孟浩然舉起酒杯，一飲而下。李白再次酌酒，與孟浩然碰杯：“浩然兄，今日便是你我離別之時(shí)，咱們一醉方休，后會(huì)有期！”“好，本想邀太白兄一同去廣陵的，怎奈太白兄事務(wù)繁忙，不能陪同，那就后會(huì)有期了！”孟浩然說完，一杯下肚�！肮�，以后我去揚(yáng)州，浩然兄可別嫌棄啊！”李白說完，隨手折下一枝楊柳，贈(zèng)給了孟浩然。孟浩然收下后，也摘下一枝垂柳，送給李白，哈哈一笑：“怎么會(huì)呢？只怕太白兄不肯賞臉，不愿去揚(yáng)州呢！我們就此一別吧！”“浩然兄，‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君’！”李白把柳枝收入胸前，對(duì)著下樓的孟浩然揮揮手。
一陣微風(fēng)**，婀娜多姿的垂柳在風(fēng)中搖曳，柳條拂動(dòng)著水面，水波紋蕩漾著，隨著孟浩然的船一同劃向遠(yuǎn)方……
友人離別，李白依依不舍，始終望著江面友人在的船上，想起了曾經(jīng)的種種，即使帆變成了一個(gè)小黑點(diǎn)，漸漸消失，李白仍佇立在黃鶴樓上，想著以前與孟浩然昔日的種種，他提筆疾書：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫作文10篇（擴(kuò)展8）
——把黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫成小故事 (菁選2篇)
把黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫成小故事1
三月，拖著舞裙，帶著畫筆，點(diǎn)綴出了柳如煙，花似錦的春天。
黃鶴樓上，伴著江濤，李白與孟浩然舉起酒杯，一飲而下。李白再次酌酒，與孟浩然碰杯：“浩然兄，今日便是你我離別之時(shí)，咱們一醉方休，后會(huì)有期!”“好，本想邀太白兄一同去廣陵的，怎奈太白兄事務(wù)繁忙，不能陪同，那就后會(huì)有期了!”孟浩然說完，一杯下肚�！肮院笪胰P(yáng)州，浩然兄可別嫌棄啊!”李白說完，隨手折下一枝楊柳，贈(zèng)給了孟浩然。孟浩然收下后，也摘下一枝垂柳，送給李白，哈哈一笑：“怎么會(huì)呢?只怕太白兄不肯賞臉，不愿去揚(yáng)州呢!我們就此一別吧!”“浩然兄，‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君’!”李白把柳枝收入胸前，對(duì)著下樓的孟浩然揮揮手。
一陣微風(fēng)**，婀娜多姿的垂柳在風(fēng)中搖曳，柳條拂動(dòng)著水面，水波紋蕩漾著，隨著孟浩然的船一同劃向遠(yuǎn)方……
友人離別，李白依依不舍，始終望著江面友人在的船上，想起了曾經(jīng)的種種，即使帆變成了一個(gè)小黑點(diǎn)，漸漸消失，李白仍佇立在黃鶴樓上，想著以前與孟浩然昔日的種種，他提筆疾書：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
把黃鶴樓送孟浩然之廣陵改寫成小故事2
昨晚，李白吃不下飯，睡不著覺，一想起自己的好友孟浩然就要離開了，他始終放不下心來，便草草整裝自己的衣服，早早來到了江邊，擺上珍藏已久的好酒，等待著自己的朋友。
早上，孟浩然來了，看到自己的好友正在等待著自己，不禁激動(dòng)萬分，走上前去，激動(dòng)地說：“好朋友，我倆年紀(jì)已不小了，何必這么早來等待我呢?”李白一聽，急忙說:“朋友，我這是舍不得你呀!希望我倆有緣，能再見面，到時(shí)，我們倆還是像往常一樣，游山玩水，飲酒寫詩(shī)!”說完，李白臉上已是淚流滿面，緊握著孟浩然的雙手，直到**船去。
漸漸，船已經(jīng)走遠(yuǎn)了，李白昂著頭，面向遠(yuǎn)方，誠(chéng)懇又帶著一絲悲傷，說：“朋友，祝你一路順風(fēng)!”這時(shí)地江面波濤滾滾，一束微微的陽(yáng)光照得江面上有點(diǎn)黃，李白還站在岸上，癡癡地盯著孟浩然的小船，直到消失在水天相接的.地方，長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去，好像是在代替李白為孟浩然送行。
祝愿這一對(duì)好朋友，能再次見面，一起寫詩(shī)，為后代留下更多的詩(shī)歌作品!
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