作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇一

分析品味重點語句，把握文章思想感情

1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；

2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

1、預(yù)習(xí)課文，

2、查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況

一、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音：

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

3、作者簡介

三、整體把握，感知課文：

1、自由朗讀：讀懂大意。

2、目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？

對德軍炮火的11次描寫

對蠟燭的6次描寫

對黑圍巾的4次交代

對老婦人動作的反復(fù)描寫（3次“爬”、3次“跪”）

提示：

對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。

題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

3、文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。

五、教師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

六、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇二

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要具有語文的“滋味”，教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮�義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必須要讓學(xué)生走進文本，積極參與教學(xué)活動當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求教師設(shè)計巧妙，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。

在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。

1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能參與導(dǎo)演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語的內(nèi)涵。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。

2、轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質(zhì)。

3、在爭辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。

教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化，適時恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。

多媒體課件

一課時

板塊一：學(xué)習(xí)字詞

1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳。

2、介紹作品背景：

第二次世界大戰(zhàn)：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發(fā)動的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭。先后有60多個國家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國占領(lǐng)法國期間。

3、教師繼續(xù)板書：

伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家）

4、教師出示課文中的詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

5、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思，把課文讀懂。

6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：

（1）絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。

教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終于”這個詞語中體會到些什么？（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧）

（2）危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。

教師點撥：

用上“一旦意味著，意味著意味著�！闭f話。“一場危機似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么？（實際上危機并沒有真正過去）

（3）厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學(xué)們再讀課文。

板塊二：復(fù)述故事

1、請學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流。

2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進行扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。（設(shè)計圖文并茂的板書）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個故事。

這是一個（ ）的故事！

板塊三：學(xué)做導(dǎo)演

1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點設(shè)計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2、假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設(shè)計表演的要領(lǐng)。

3、組織學(xué)生交流：

（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關(guān)注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞？并且要說明理由�。�扣住人物語言中瞧、這盞、亮等詞體會意義，感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點和相同點。）

（2）杰克與敵人周旋的表演，重點關(guān)注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什么關(guān)注這些！

（3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點關(guān)注“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對象。

板塊四：思索勝利的原因

絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇三

本課題是九年級化學(xué)上冊起始部分的內(nèi)容，是學(xué)生接觸到的第一個較為完整的化學(xué)活動與探究實驗，因此，本課是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

本課題通過兩個探究活動來加深學(xué)生對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認識。這兩個探究活動都是從學(xué)生的生活實際中提煉出來的，會給學(xué)生以新的感受和啟迪。

對蠟燭及其燃燒的探究，學(xué)生通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，同時進行設(shè)計簡單實驗的嘗試。對“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究，力求使學(xué)生對探究科學(xué)問題的過程有個完整的體會：提出問題、大膽猜想、設(shè)計實驗、動手實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，以及探究科學(xué)問題的能力，并從中體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，更進一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

知識與能力

1、認識石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會對蠟燭燃燒實驗現(xiàn)象進行觀察和準確描述；

2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論

過程與方法:

1、通過對蠟燭燃燒實驗的探究，初步了解觀察實驗的基本要領(lǐng)；

2、基本掌握通過實驗進行科學(xué)探究的方法；

3、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動報告的方法；

4、初步培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力、表述能力等。

情感態(tài)度價值觀

1、體驗探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神；

3、初步樹立通過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點。

重點、難點

1、重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，通過對蠟燭燃燒實驗的探究，以及對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。

2、難點培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。

由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對于化學(xué)的認識朦朧、膚淺，對于化學(xué)的了解幾乎為零，通過前面的學(xué)習(xí)，雖然知道了化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，但是對于怎么研究物質(zhì)、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，教師要力求通過本節(jié)課使學(xué)生對這個問題有個完整的認識。同時在這節(jié)課中，學(xué)生對于第一次通過實驗的手段研究物質(zhì)有著強烈的好奇心和新鮮感；在沒有化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、進行實驗，使之順利完成實驗操作，歸納結(jié)論是需要老師認真考慮的。

本節(jié)課是以學(xué)生為主體的實驗探究活動，在教法上主要采取教師引導(dǎo)與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗從實驗中得出結(jié)論的過程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的探究活動為主，按科學(xué)探究的一般程序，組織學(xué)生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認識。在課堂上，教師與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

以學(xué)生為主體的探究活動程序是這樣設(shè)計的：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗求證、得出結(jié)論。

學(xué)生不會想到煉丹和煉金竟然還能和化學(xué)掛起鉤來，更想不到煉丹和煉金竟然還孕育了化學(xué)這門科學(xué)，所以，我先抓住學(xué)生這個認識上的盲區(qū)，制造一種充滿懸念的情境。首先設(shè)問：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？在通過投影展示相關(guān)的圖片的同時，告訴學(xué)生：我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實驗室的前身。在學(xué)生錯愕的神情中，我趁熱打鐵的指出：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實驗室中通過反復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實驗。通過以上懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科強烈的好奇心，也在潛移默化中使學(xué)生認識到對于學(xué)習(xí)化學(xué)來說，實驗是非常重要的。

繼續(xù)設(shè)問：在我們生活的世界上，充滿了各種各樣的物質(zhì)，正是因為對這些物質(zhì)的研究，才使得我們的生活越來越美好。生活中到處都有著化學(xué)的身影，比如蠟燭，就是我們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的物品，我們對于蠟燭都很熟悉了，請同學(xué)們說一說，你對蠟燭或蠟燭燃燒已經(jīng)知道了多少？在學(xué)生回答的同時，我選取比較有代表性的，將內(nèi)容羅列在黑板上。這個問題提出的目的在于和后面對于蠟燭研究后的收獲做對比，使學(xué)生更深刻的意識到化學(xué)實驗對于研究物質(zhì)的重要性。

（一）蠟燭點燃前

在學(xué)生的回答告一段落之后，我用愉快的語氣告訴同學(xué)們：下面，我們就一起用化學(xué)的眼光、實驗的手段來研究大家非常熟悉的蠟燭，來體驗一下化學(xué)探究的樂趣。

首先，請同學(xué)們對照著學(xué)案上的表1，自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì)，并將結(jié)論填寫在學(xué)案的表格中。在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準備好了小刀、盛有水的燒杯等物品，對于這些物品，學(xué)生早就很想擺弄擺弄了，再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很順利地完成這個探究實驗。在學(xué)生探究階段，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對出現(xiàn)的問題，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)。

顏色

氣味

狀態(tài)

觸摸感覺

密度

觀察記錄

比水在學(xué)生順利完成后，我又用夸張的語氣告訴學(xué)生：恭喜你們！剛才你們探究蠟燭物理性質(zhì)的這個過程就是自己設(shè)計實驗的過程！看來同學(xué)們對于設(shè)計實驗還是很有天分的么！通過歡快的語氣、高調(diào)的表揚，使學(xué)生體會到設(shè)計實驗、動手實驗的樂趣和成功的喜悅。

（二）蠟燭燃著時

剛才我們已經(jīng)觀察了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì)，同學(xué)們還知道蠟燭燃燒時會放熱，現(xiàn)在我們繼續(xù)通過實驗來觀察蠟燭燃燒時火焰的情況。學(xué)生分組實驗后討論、歸納實驗現(xiàn)象，其中可能涉及到放熱、有火焰，火焰顏色深淺不一及蠟燭變短等，這時可以投影一幅較清晰的蠟燭火焰分層的圖片，使學(xué)生清晰的看到蠟燭火焰分為三層。然后，我繼續(xù)提出探究的問題：蠟燭燃燒時產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，可能與什么有關(guān)？請同學(xué)們大膽猜測，并設(shè)計一個實驗證實你的猜測。這樣做的目的是針對發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，有意識的引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究的的過程。

在學(xué)生提出各種猜測之后，師生共同分析判斷，確定實驗步驟，我示范講解并指導(dǎo)實驗操作的注意事項。然后在學(xué)生分組實驗完成后，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。在充分肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時，繼續(xù)提出問題：蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？這個實驗放給學(xué)生可能有一定的難度，我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進行分組實驗：取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象；再取一用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧，說明蠟燭燃燒后生成水；澄清的石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳。但也有個別的學(xué)生實驗沒有成功，小燒杯內(nèi)沒有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢？大膽放手讓學(xué)生討論、講解，最后得出結(jié)論：小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。

上面的設(shè)計是讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下得出結(jié)論，在獲得成功喜悅的同時，更加深化了通過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的化學(xué)思想。

（三）蠟燭熄滅后

給學(xué)生先變一個魔術(shù)：把蠟燭吹滅后，快速用一跟燃著的火柴去接近蠟燭燈芯，學(xué)生奇怪的發(fā)現(xiàn)，火柴還沒有接觸到蠟燭燈芯呢，蠟燭竟然就被點著了。學(xué)生對此感到新奇而又疑惑，我因勢利導(dǎo)，請學(xué)生自己試一試。學(xué)生興趣盎然的動手操作，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來蠟燭在剛熄滅時會有一股白煙，燃著的火柴只要接觸到白煙就能把火柴點燃。然后再提出問題使學(xué)生的思維進一步深化：白煙是什么？學(xué)生猜想白煙可能為水蒸氣、二氧化碳或者石蠟蒸氣，小組討論后否定了前兩個猜想，然后我提出探究任務(wù)：你們能通過實驗來證明白煙是什么物質(zhì)嗎？

學(xué)生設(shè)計實驗：用火柴去點蠟燭剛熄滅的白煙

得出結(jié)論：說明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。對于點不著的同學(xué)，仍然由學(xué)生小組討論、交流后解決問題。

通過對蠟燭及其燃燒的探究，同學(xué)們認識了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過程中伴隨的現(xiàn)象。為了使所學(xué)到的知識形成完整的知識體系，再進一步追問：通過這個探究活動，你認為化學(xué)是一門什么樣的科學(xué)？學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么？化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？

學(xué)生討論后小結(jié)并投影：

1、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)；

2、通過實驗探究活動學(xué)習(xí)化學(xué)知識；

3、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化，關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。

通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認知體系。

通過對蠟燭及其燃燒的探究，雖然獲得了許多新的認識，但還是膚淺的，有許多問題值得我們進一步研究，如蠟燭為什么流淚？蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬？希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過身邊任何一個物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實際情況，通過探究去尋找答案。（目的是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新）

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇四

這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

1.探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3.體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

一、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音：

2、詞語積累

（1）燒灼：燒、燙，使受傷

（2）珍藏：認為有價值而妥善地收藏；

（3）穿越：通過；穿過。

（4）目睹：親眼看到。

（5）拂曉：天快亮的時候。

（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

（7）地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

（8）匍匐：爬行。

（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。

（10）名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。

（11）聳立：高高地直立。

（12）柔和：溫和而不強烈。

（13）閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。

（14）肅立：恭敬莊嚴地站著。

（15）顫巍�。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。

（16）肅穆：嚴肅安靜。

（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、作者簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

三、探究質(zhì)疑

1、整體把握

——全文可分為三大部分。

第一部分(1—7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

第二部分(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結(jié)婚喜燭。

第四部分(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

2、本文為什么要以蠟燭為題。

——燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

——事件發(fā)生的時間是1944年9月19日早晨，

地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。

起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，

結(jié)果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰(zhàn)士。

（一）分析第一部分：故事的開端

（二）分析第二部分：

這一部分敘述的地點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進行交代。

4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

☆（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去——她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

☆（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

☆（第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

☆（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

☆（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

☆（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

——突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6、第17段：中關(guān)于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

——穿，翻，看見，理，彎，坐 反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機是什么？

—— 動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

——兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天�！�

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

——不能換�！懊�出”與后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

（2）為什么要交代這支蠟燭的來歷？

——補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

四、小結(jié)課文：

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、復(fù)述課文

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇五

1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

課時安排：一課時

課型：課內(nèi)自讀

錄音機、投影儀。

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

①這是一對什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點這對蠟燭？

③她為什么要點這對蠟燭？

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：

a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b象征兩國人民的深厚情意

c象征他們之間的母子深情

d象征和平、希望和勝利

完成課后練習(xí)三。

板書

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點的？先埋后點

環(huán)境險惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

為什么點？

寄托哀思兩國軍民情深

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇六

這節(jié)課學(xué)《蠟燭》（板書），本文學(xué)習(xí)重點有三條：

（1）圍繞中心精心選擇材料；

（2）通過細膩的動作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；

（3）結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時，一個南斯拉夫老婦人育乞西和一個蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。

這節(jié)課要弄清楚以下幾個問題：

本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個部分敘述其前后事件？請劃分文章層次并概括段意。

除敘述的表達方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請找出來并分析其作用。

動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？

珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？

共五個問題，請同學(xué)們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。

學(xué)生答完，在小組中作答后，在班上作答。

本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心�？煞秩龑印５谝粚樱�8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）：點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。

“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛�！疤鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。

第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的`感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情，這種感情，不分國界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

請同學(xué)們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對教材的講解復(fù)述一遍。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇七

1.學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語意思。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)第一段，理解課文語言文字所表達的思想內(nèi)容。

4.正確、流利地朗讀課文。

小黑板

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題。

2.學(xué)生質(zhì)疑(課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事?)

3.帶著問題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞

l.自讀課文，要求：

(l)讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。

(3)思考剛才提出的問題。

2.檢查生字詞掌握情況。

(1)出示生率新詞。

zho du6 wo xi

蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅

zdo占 dthg kuilfn

遭到厄運盯著杰奎琳

行 xin y全

樓梯燈芯搖曳

(2)指讀、正音后齊讀。

(3)說說生字新詞的意思。

3.指名讀課文、正音。

4.通過讀文，大家解決了哪些疑問?

附對開始提出的三個問題進行解答)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

提供句式：當(dāng)xx，(誰怎么做)。，(結(jié)果怎樣)

給課文分段，并歸納段意。

第一段(1—2節(jié))：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第m段(第3節(jié))：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段(4—5節(jié))：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段怕一7節(jié))：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。

區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。

2.伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么要這樣做?

3，絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?

指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會到什么?

(伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責(zé)，辦法巧妙。)

4.齊讀第一段。

五、指導(dǎo)寫字

是.觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。

2.重點指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。

3.鋼筆描紅、臨寫。

4.反饋。

六、作業(yè)練習(xí)

1.抄寫生率新調(diào)。

2.讀課文。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇八

1.在朗讀課文的過程中，認讀課文中圈出來的會認字6個，在游戲的過程中鞏固識字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認識本課生字，并在識字過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3.觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的2個生字，初步感受漢字的形體美。

4.能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

識字、朗讀。

有感情地朗讀課文。

教具：課件、詞卡、圖片、

學(xué)具：學(xué)具袋

一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。

師：（出示課件“紅蠟燭”）同學(xué)們看這是什么？

學(xué)生回答：蠟燭。

師：出示“蠟燭”兩字（目的：復(fù)習(xí)字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。

回顧課文，同時引出點花炮的三個小動物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點花炮的。

二、主動體驗、夯實認讀。

1.抓詞帶段、巧解詞意。

師：看課文的第四個自然段，指生讀文，其他同學(xué)邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決定由誰來點花炮的？

學(xué)生回答：“抽簽”。

做“抽簽”小游戲，（目的：體會“抽簽”的意思的同時，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點

花炮。”

認讀“抽簽”，多種方法學(xué)習(xí)“抽”。

2.整體認讀，快樂體驗。

（1）師：第一個抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點花炮的好不好？指生讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊思考老師提出的問題。

學(xué)生匯報，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去。”）

指導(dǎo)朗讀。

認讀詞語“勇氣”，學(xué)習(xí)“勇”。

（課件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進去，再也不敢伸出來了�！保┲笇�(dǎo)朗讀。

出示詞卡“伸縮”，認讀。

師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會“伸縮”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)“縮”。

回讀課文第五自然段。

（2）師：烏龜沒點成花炮，我們再來看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧！誰來讀一讀第六個自然段？

指生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點花炮的？

學(xué)生匯報，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點火”）體會“轉(zhuǎn)悠”。

指導(dǎo)朗讀。

出示詞語“繞著”，讀詞。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴詞。

回讀課文。

（3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

指生讀第七個自然段。學(xué)生匯報“勇敢”。

（課件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點著了�！保�體會“勇敢”并指導(dǎo)用這個詞練習(xí)說話。

指導(dǎo)朗讀。

師：那么當(dāng)野豬去點花炮時，大家的反應(yīng)是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜�！保�

出示“不敢睜”，并學(xué)習(xí)“睜”字。

回讀課文。

師：勇敢的野豬把這個家伙點著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來，它是一支紅蠟燭。

（課件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對比體會“柔和的亮光”）指導(dǎo)朗讀。

出示“柔和”，讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字。

齊讀最后一個自然段。

三、快樂闖關(guān)、成功展示。

1.摘蘋果。

2.找朋友。

3.一字開花。

4.指導(dǎo)書寫兩個字“爬”、“膽”。