班主任工作評(píng)價(jià)

第九章班主任工作評(píng)價(jià)

班主任工作評(píng)價(jià)是班主任工作管理的有效手段之一。為了提高班主任對(duì)班級(jí)工作的興趣，培養(yǎng)他們的工作熱情，促進(jìn)他們不斷改進(jìn)工作方法，學(xué)校必須對(duì)班主任工作進(jìn)行有權(quán)威的、客觀而及時(shí)的評(píng)價(jià)。

一、班主任工作評(píng)價(jià)的意義

（一）班主任工作評(píng)價(jià)的含義

班主任工作評(píng)價(jià)就是客觀系統(tǒng)地收集班主任工作的有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，對(duì)班主任工作狀態(tài)作出價(jià)值判斷，以提高班主任工作質(zhì)量和效果的過(guò)程。

對(duì)班主任工作評(píng)價(jià)的理解應(yīng)該注意三個(gè)方面：首先，班主任工作評(píng)價(jià)必須以客觀系統(tǒng)的資料為依據(jù)，評(píng)價(jià)必須建立在對(duì)班主任工作充分地觀察、認(rèn)知的基礎(chǔ)上，這是評(píng)價(jià)班主任工作的前提條件；其次，班主任工作評(píng)價(jià)不僅僅指向班主任工作的最終工作結(jié)果，它不只是對(duì)工作結(jié)果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)起始狀態(tài)評(píng)價(jià)和運(yùn)行過(guò)程評(píng)價(jià)；再次，班主任工作評(píng)價(jià)是實(shí)施班主任工作管理的有效手段之一，評(píng)價(jià)的目的在于提高教育質(zhì)量，最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為了比較而比較。

（二）班主任工作評(píng)價(jià)的作用

班主任工作評(píng)價(jià)的作用指的是班主任工作評(píng)價(jià)所具有的積極的效能。班主任工作評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)、診斷、激勵(lì)和證明等作用。

1. 引導(dǎo)

班主任工作的引導(dǎo)作用是指班主任工作評(píng)價(jià)對(duì)班主任工作乃至整個(gè)學(xué)校工作具有指引、導(dǎo)向作用。

班主任工作評(píng)價(jià)必須以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，然而這些標(biāo)準(zhǔn)不是隨意提出來(lái)的，它必須符合學(xué)校教育對(duì)班主任工作的要求，是學(xué)校教育宗旨的反映。因此，這些標(biāo)準(zhǔn)是全校師生共同努力的方向，對(duì)整個(gè)學(xué)校的教育工作都具有引導(dǎo)作用，所以，它也必然對(duì)班主任工作具有指引和導(dǎo)向作用。其次，班主任工作評(píng)價(jià)對(duì)其他教師工作也具有導(dǎo)向作用。班主任工作，就其職能而言，主要是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和教育者，但班主任的這些職能發(fā)揮如何，不只取決于某個(gè)班主任或?qū)W校班主任群體，因?yàn)閷?shí)際上，學(xué)校里的每個(gè)員工都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響，進(jìn)而影響班主任工作進(jìn)程和效果。因此，當(dāng)學(xué)校確定了班主任工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，它同時(shí)也要求其他教職員工協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成組織、管理和教育班級(jí)的合力。所以，班主任工作評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)學(xué)校的教職員工行為都具有引導(dǎo)作用。再次，由于班主任工作評(píng)價(jià)對(duì)班主任的要求，往往被班主任轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的要求，班主任用這些要求規(guī)范學(xué)生的行為，因而起到了對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)作用。

正是由于班主任工作評(píng)價(jià)對(duì)班主任乃至全體師生員工行為的引導(dǎo)作用，學(xué)校教育必須重視對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，以便通過(guò)班主任工作評(píng)價(jià)，把學(xué)校整體教育工作引導(dǎo)到國(guó)家教育目的規(guī)范下的正確軌道上來(lái)。

2. 診斷

班主任工作評(píng)價(jià)的診斷作用是指通過(guò)班主任工作評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，為班主任工作進(jìn)一步的'行為提供努力的方向，為制定下一步的工作計(jì)劃提供依據(jù)。因此，班主任工作評(píng)價(jià)的診斷作用是相對(duì)于班主任工作活動(dòng)的進(jìn)程而言的。

班主任從事班級(jí)工作首先要制訂班級(jí)工作計(jì)劃，計(jì)劃的落實(shí)情況如何，只從表面的觀察，還不足以判斷其程度，只有通過(guò)評(píng)價(jià)，才能檢查每項(xiàng)計(jì)劃的落實(shí)情況，診斷其中產(chǎn)生的問(wèn)題。這樣，如果發(fā)現(xiàn)計(jì)劃有不周到的地方，可及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救。沒(méi)有問(wèn)題，可照原計(jì)劃運(yùn)行。

3. 激勵(lì)

激勵(lì)作用是班主任工作的又一個(gè)重要作用。學(xué)校通過(guò)對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，使學(xué)校、班主任、各科教師、其他員工以及學(xué)生從中獲得有益的信息，了解到全�；騻�(gè)別班級(jí)班主任工作的進(jìn)展情況，從而強(qiáng)化其工作或?qū)W習(xí)的積極性。

我們知道，評(píng)價(jià)有肯定的評(píng)價(jià)和否定的評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)對(duì)班主任都有激勵(lì)作用。肯定的評(píng)價(jià)，指出了班主任工作取得的成績(jī)，這是對(duì)其勞動(dòng)結(jié)果的承認(rèn)，這種承認(rèn)，會(huì)給人一種精神上的滿足，更增強(qiáng)其工作或?qū)W習(xí)的積極性；否定的評(píng)價(jià)，常常使人看到工作中的不足，產(chǎn)生不滿意感或不滿足感，這種情感又會(huì)成為人進(jìn)一步努力的動(dòng)力，推動(dòng)人向更積極的方面邁進(jìn)。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)所提供的反饋，可以起強(qiáng)化、督促和鼓勵(lì)作用。

4. 證明

班主任工作評(píng)價(jià)的診斷作用主要是相對(duì)于班主任工作活動(dòng)過(guò)程來(lái)說(shuō)的，是對(duì)活動(dòng)過(guò)程中工作的合目的性進(jìn)行的估價(jià)。診斷作用發(fā)揮的結(jié)果是或維持原工作的良好運(yùn)行狀態(tài)，或調(diào)整方略，改變不良運(yùn)行狀態(tài)。

證明作用主要是相對(duì)于班主任工作評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)說(shuō)的，是指班主任工作評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己工作具有證實(shí)和說(shuō)明作用。學(xué)校可以把這種結(jié)果看做是對(duì)班主任獎(jiǎng)勵(lì)、聘任、職稱評(píng)定、晉升等的依據(jù)，或是對(duì)其進(jìn)行處分、解聘等的依據(jù)。

正是由于班主任工作評(píng)價(jià)具有證明作用，因此，班主任工作評(píng)價(jià)必須嚴(yán)肅認(rèn)真，做到實(shí)事求是，恰如其分。否則，它不但不能起到應(yīng)起的作用，而且還會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校工作產(chǎn)生不良影響。