作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學語文教學教案篇一

學習目標

1．整體把握文章內(nèi)容，認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。2．學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚先抑的寫法。3．感悟“愛”這種博大的精神。

學習步驟：

一、自主預(yù)讀

1．請給下面加點的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。

①huāng()急 ②粗拙()③煩suǒ()④懼憚（）

⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂

2、為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。(1）莫（名）其妙（）

a 名字 b 說出 c 名譽 d 有名的(2)（念）念不忘（）

a 惦記，常常地想 b 念頭 c 讀d “廿”的大寫(3)（疏）懶（）

a 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉(4)煩瑣之（至）（）

a 極 b 以至 c 到d 至于 3.解釋下面句中加點詞語的意思。

①煮飯老媽子從此就駭破了

膽，后來一提起，還是立刻面如土色。

面如土色： ②我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來

震悚：

二、閱讀全文，然后小組間競賽，講一個“阿長的故事”，要有（明確的題目）三，認識阿長：用文中的話為阿長填寫一份簡歷。

姓名： 性別 ： 職業(yè)：

身形特征：年齡 ： 愛好與特長：

四，走近阿長，走近魯迅 :請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

五，理解阿長。

讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習

1、長媽媽（干什么？或怎么樣？）：

2、她的（特點）：

3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：

六．討論：從文中作者對阿長的描寫，可以體會的出小魯迅對她其實是非常尊重的，為什么前面卻寫到長媽媽很多不文雅的舉止和不好的習慣？

七、重點研讀課文19—29段，長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。 1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

7、出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？ 2題目：《三峽》

教學目標：

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物的特點。3．背誦課文。

教學重點分析：

1．把握文章小寫景物生動、傳神、語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

【教學要點】 作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學生讀準字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學生背誦。

【教學步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計：我們偉大的祖國，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名大地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。

二、作者及作品簡介

三、朗讀課文：感受文章的音韻美

四、學生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點以及景物特征。 1.明確：第一段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點�！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月�！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。

2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

第二段寫夏季三峽情景�！跋乃�襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”此句是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。（教師板書：夏季 夏水襄陵 乘奔御風 奔放美）

第三段：寫三峽春冬之景�！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光�！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面�！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬 素湍綠潭懸泉瀑布 清榮峻茂 清幽美）??學生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。

第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛�！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異�？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈�，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟氣氛。（教師板書：秋 林寒澗肅 高猿長嘯 凄婉美）

3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》

第二課時

【教學要點】

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學生體會文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養(yǎng)學生進行比較閱讀的能力。

【教學步驟】

一、檢查背誦、檢查翻譯

二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。

2.本文對三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達出來，但是字里行間仍然可以體會到作者豐富的情感。請你根據(jù)自己的閱讀體驗結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日之時的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進作者的內(nèi)心世界。）

三、品味作者獨特的語言魅力（學生見資料）學生齊讀這三個句子，感受其語言美的特質(zhì)。

1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明�！半[天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺

連特點。）

2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)��！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

3.林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！保ㄒ浴翱展葌黜�，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）

四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩和課文都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩歌的第三句相對都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。）33題目：《生物入侵者 》

教學目標

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環(huán)保意識。

教學重點難點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

教學準備多媒體

課時安排1 附 ：板書設(shè)計

生物入侵者是什么

生物入侵者怎么樣

怎么辦

教學程序教師指導(dǎo)學生活動

【導(dǎo)入新課】解

1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

2、下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

3、要求學生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容? b．你覺得學習本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

明確學習目標

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

編寫提綱

1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

3、擺出現(xiàn)象：——(段)

4、《生物人侵者》探究原因：——(段)

5、揭示態(tài)度：——(段)

6、采取措施：——(段) 寫法探究

1、探究學習本文所采用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

2、學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

3、探究學習本文所采用的說明方法 a．本文主要采用了哪些說明方法。

b．找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。

c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以

說明。

小結(jié)

1、要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

2、教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以

及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為

我們寫作說明文提供了借鑒。

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中

至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說

得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如

果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做? 4題目：《望岳》

【學習目標】

1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

【教學過程】

一、導(dǎo)語

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋�地方。板書：望岳 唐 杜甫

二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀？你從何得知？

補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

篇2：中學語文教案模板

課時： 主備人： 授課時間： 年 月 日 星期

篇3：小學語文經(jīng)典教案范例

篇4：中學語文教案范例

題目：《阿長與山海經(jīng)》

學習目標

1．整體把握文章內(nèi)容，認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。2．學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚先抑的寫法。3．感悟“愛”這種博大的精神。

學習步驟：

一、自主預(yù)讀

1．請給下面加點的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。

①huāng()急 ②粗拙()③煩suǒ()④懼憚（）

⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂

2、為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。(1）莫（名）其妙（）

a 名字 b 說出 c 名譽 d 有名的(2)（念）念不忘（）a 惦記，常常地想 b 念頭 c 讀d “廿”的大寫(3)（疏）懶（）

a 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉(4)煩瑣之（至）（）

a 極 b 以至 c 到d 至于 3.解釋下面句中加點詞語的意思。

①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。

面如土色： ②我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來

震悚：

二、閱讀全文，然后小組間競賽，講一個“阿長的故事”，要有（明確的題目）

三，認識阿長：用文中的話為阿長填寫一份簡歷。

姓名： 性別 ： 職業(yè)：

身形特征：年齡 ： 愛好與特長：

四，走近阿長，走近魯迅 :請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

五，理解阿長。

讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習

1、長媽媽（干什么？或怎么樣？）：

2、她的（特點）：

3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：

六．討論：從文中作者對阿長的描寫，可以體會的出小魯迅對她其實是非常尊重的，為什么前面卻寫到長媽媽很多不文雅的舉止和不好的習慣？

七、重點研讀課文19—29段，長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。 1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

題目：《三峽》

教學目標：

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物的特點。3．背誦課文。

教學重點分析：

1．把握文章小寫景物生動、傳神、語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。

教學課時：2課時

教學過程 第一課時

【教學要點】 作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學生讀準字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學生背誦。

【教學步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計：我們偉大的祖國，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名大地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。

二、作者及作品簡介

三、朗讀課文：感受文章的音韻美

四、學生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點以及景物特征。 1.明確：第一段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點�！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。

2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

第二段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也�！贝司涫钦f有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。（教師板書：夏季 夏水襄陵 乘奔御風 奔放美）

第三段：寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光�！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面�！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬 素湍綠潭懸泉瀑布 清榮峻茂 清幽美）??學生齊讀

第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。

第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛�！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟氣氛。（教師板書：秋 林寒澗肅 高猿長嘯 凄婉美）

3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》

第二課時

【教學要點】

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學生體會文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養(yǎng)學生進行比較閱讀的能力。

【教學步驟】

一、檢查背誦、檢查翻譯

二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。

水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）

2.本文對三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達出來，但是字里行間仍然可以體會到作者豐富的情感。請你根據(jù)自己的閱讀體驗結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日之時的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進作者的內(nèi)心世界。）

三、品味作者獨特的語言魅力（學生見資料）學生齊讀這三個句子，感受其語言美的特質(zhì)。

1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明�！半[天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺 連的特點。）

2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣�！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)�。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

3.林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！保ㄒ浴翱展葌黜�，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）

四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩和課文都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩歌的第三句相對都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。

中學語文教學教案篇二

中學語文教案

引導(dǎo)語：課堂活動的開展離不開教案，怎樣設(shè)計一份中學語文教案呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

《世說新語》之《期行》是語文版七年級上冊第六單元第二篇課文，主要寫了陳元方和父親友人的對話，面對父親的友人的無信、無禮，元方則針鋒相對，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得“誠信”乃立世之本的道理。說明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

1、七年級學生剛剛開始學習文言文，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學習文言文的方法，對文言文有一定的畏難情緒。這是學生接觸的第二篇文言文，已經(jīng)有了一點膚淺的文言知識，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認識及模仿能力強。

2、這則短文所述故事對學生有很大的吸引力，學生會表現(xiàn)得積極主動。對于本課的主題思想，學生可以較好地理解。教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生學習的興趣，注意培養(yǎng)學生的能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性。

3、初中階段是學生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。教學本文，應(yīng)培養(yǎng)學生明禮誠信的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

3、情感、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗，認識到“誠信”是立世之本。學習古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。

2、通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學中要積極運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動學生視、聽等多種感官，通過探究討論使學生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。

2、生成問題策略：“生成”是促進學生學習，實現(xiàn)“有效學習”的重要教學指

導(dǎo)策略，設(shè)計教學過程時，給學生留出主動參與的時間與空間，根據(jù)答問討論等學習活動情況，對學生思維行為作即時的疏導(dǎo)、點撥，有效的“生成問題”，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

1、教師準備：收集資料，制作多媒體課件

2、學生準備：預(yù)習課文，查閱資料。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容

--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、課件展示：王戎不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

--《世說新語》

閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。

2、簡介《世說新語》。

《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事�！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類�！胺秸�”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

二、朗讀課文，初步感知:

1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學生認真聽讀欣賞。

2、朗讀課文：學生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。

讀準字音：如“尊君在不？”讀fǒu，讀好節(jié)奏:把握停頓，準確斷句。如“君/與家君/期日中�！�

讀出情味：由兩位同學分角色進行表演，把握人物對話的語氣、表情。

3、師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護父親尊嚴，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。

4、背誦課文。

三、譯讀課文，把握內(nèi)容

1、教師提示，課件展示自譯方法：

留：國名、人名、地名、年號等保留不譯

例：陳太丘，元方。

補：將省略的成分補充完整。

例：去后乃至。

比：比較異同。

例：尊君：你父親；

君：你、您；

家君：我父親。

參：參考課文注釋或工具書。

積：通過各種方式學習、積累文言詞匯。

2、自讀自譯：學生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。

3、學生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。

4、把握主要內(nèi)容：

引導(dǎo)學生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。

四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究

課件展示探究問題

1、友人為什么怒？

2、元方是從哪幾個方面反駁的?

3、試對人物進行評價

4、你從這個故事中悟出了什么道理？

讓學生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。

教師對學生的見解都要予以重視，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學預(yù)設(shè)的教學情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對，不斷地為學生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，搞好課堂上的動態(tài)生成。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。

在經(jīng)過師生相互的活動之后，達成共識：

1、因為陳太丘沒有等他，認為陳太丘沒有守信。

2、一是“無信”，二是“無禮”。

3、友人“無信”“無禮”，知錯能改。元方聰敏機智、懂禮識義。

4、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。

五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生

課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問題：

1、如果進行社會主義榮辱觀教育，你認為這則故事可以作為哪方面的教材？

“八榮八恥”

以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

學生討論后明確：

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，2、請選擇一句或者寫一句關(guān)于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。

如：人而無信，不知其可也。

言必信，行必果。

誠實是人生永遠最美好的品格。

不信不立，不誠不行

一言既出，駟馬難追。

一言九鼎。一諾千金。

創(chuàng)誠信校園，樹誠信學風，做誠信學子。

誠信為本，學做真人。

誠信為榮，失信可恥。

我誠信，我美麗.我誠信，我自豪！

六、課堂小結(jié)。

同學們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字，漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念，努力踐行：??的莊嚴承諾。

七、布置作業(yè)：

1、背誦默寫課文

2、閱讀短文，回答問題：

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘�！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳�！痹�子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也�！彼炫脲橐�。

下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是

a、曾子妻之市之：往b、顧反，為女殺彘反：同“返”

c、妻適市反適：往d、特與嬰兒戲耳特：特別

翻譯“今子欺之，是教子欺也”。

讀了本文，你得到了什么啟示？

1、加強了誦讀，誦讀的多樣化有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2、抓住教學預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學預(yù)設(shè)，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子？”學生回答，教師總結(jié)：“聰敏機智、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學生發(fā)表了很多見解：只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標準去要求他。）然后我很自然的引導(dǎo)學生要學會客觀、公正、全面的去評價一個人。

3、注重了對學生品德的培養(yǎng)。在教學設(shè)計中有意加重了對學生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。

4、環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁�！崩蠋熢诮虒W設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。

中學語文教學教案篇三

1題目：《阿長與山海經(jīng)》

學習目標

1．整體把握文章內(nèi)容，認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

2．學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚先抑的寫法。

3．感悟“愛”這種博大的精神。

學習步驟：

一、自主預(yù)讀

1．請給下面加點的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。

①huāng（）急 ②粗拙（）

③煩suǒ（）

④懼憚（）

⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂

2、為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

(1）莫（名）其妙（）

a

名字

b 說出

c 名譽

d 有名的(2)（念）念不忘（）

a

惦記，常常地想

b 念頭

c 讀

d “廿”的大寫

(3)（疏）懶

（）

a

分散

b 不親密

c 粗心

d 不熟悉

(4)煩瑣之（至）（）

a

極

b 以至

c 到

d 至于

3.解釋下面句中加點詞語的意思。

①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。

面如土色：

②我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來

震悚：

二、閱讀全文，然后小組間競賽，講一個“阿長的故事”，要有（明確的題目）

三，認識阿長：用文中的話為阿長填寫一份簡歷。

姓名：

性別 ：

職業(yè)：

身形特征：

年齡 ：

愛好與特長：

四，走近阿長，走近魯迅 :請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

五，理解阿長。

讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習

1、長媽媽（干什么？或怎么樣？）：

2、她的（特點）：

3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：

六．討論：從文中作者對阿長的描寫，可以體會的出小魯迅對她其實是非常尊重的，為什么前面卻寫到長媽媽很多不文雅的舉止和不好的習慣？

七、重點研讀課文19—29段，長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。

1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

7、出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

2題目：《三峽》

教學目標：

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物的特點。3．背誦課文。

教學重點分析：

1．把握文章小寫景物生動、傳神、語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學課時：2課時

教學過程

第一課時

【教學要點】 作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學生讀準字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學生背誦�！窘虒W步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計：我們偉大的祖國，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名大地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。

二、作者及作品簡介

三、朗讀課文：感受文章的音韻美

四、學生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點以及景物特征。

1.明確：第一段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點�！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月�！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。

2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

第二段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲�！盎蛲趺�急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也�！贝司涫钦f有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。（教師板書：夏季 夏水襄陵 乘奔御風 奔放美）

第三段：寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面�！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂 清幽美）??學生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。

第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛�！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異�？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈�，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟氣氛。（教師板書：秋 林寒澗肅 高猿長嘯 凄婉美）

3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）

五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》 第二課時

【教學要點】

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學生體會文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養(yǎng)學生進行比較閱讀的能力。

【教學步驟】

一、檢查背誦、檢查翻譯

二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。

1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）

2.本文對三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達出來，但是字里行間仍然可以體會到作者豐富的情感。請你根據(jù)自己的閱讀體驗結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日之時的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進作者的內(nèi)心世界。）

三、品味作者獨特的語言魅力（學生見資料）學生齊讀這三個句子，感受其語言美的特質(zhì)。 1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明�！半[天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺

連特點。）

2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣�！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)�。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。3.林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！保ㄒ浴翱展葌黜�，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）

四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩和課文都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩歌的第三句相對都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。）33題目：《生物入侵者 》

教學目標

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學生的環(huán)保意識。

教學重點難點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。教學準備 多媒體 課時安排 1 附 ：板書設(shè)計 生物入侵者是什么 生物入侵者怎么樣

怎么辦

教學程序

教師指導(dǎo) 學生活動 【導(dǎo)入新課】解

1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

2、下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

3、要求學生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。 教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容? b．你覺得學習本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

明確學習目標

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

編寫提綱

1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

3、擺出現(xiàn)象：——(段)

4、《生物人侵者》探究原因：——(段)

5、揭示態(tài)度：——(段)

6、采取措施：——(段)

寫法探究

1、探究學習本文所采用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

2、學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。

3、探究學習本文所采用的說明方法 a．本文主要采用了哪些說明方法。

b．找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。

c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以

說明。

小結(jié)

1、要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

2、教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以

及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做? 4題目：《望岳》 【學習目標】

1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。 【教學過程】

一、導(dǎo)語

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋�地方。

板書：望岳 唐 杜甫

二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀？你從何得知？

補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

（2）想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望�！扒辔戳恕�

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望�！皩釉粕�而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

三、名句賞析

1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？

2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？

四、了解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳�！�—杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》” 青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。

3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？

板書

望岳

首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁 遠望 描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望

頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢 細望

想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小

5題目：《皇帝的新裝》

教學目標

【知識與能力】

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。

2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。

【過程與方法】

1、通過看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。

2、通過續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生誠實、正直、純潔的人格和心靈�！窘虒W重點】

1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

2、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會本質(zhì)。

【教學難點】分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，體會童話所揭示的深刻意義�！窘虒W方法】看圖復(fù)述法、討論法 【教學用具】多媒體課件 【課時安排】2課時

一、導(dǎo)入

同學們，說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？

今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、走近作者

安徒生——世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。

2、關(guān)于童話

文學體裁：兒童文學

常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝 主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活。

3、正音正字

三、初讀文本

1、看圖復(fù)述故事

2、課文寫了哪些人物？

3、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？

5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標題。 生：引子（1）愛新裝 開端（2~4）做新裝 發(fā)展（5~22）看新裝 高潮（23~31）穿新裝

結(jié)局（32~36）展新裝

6、你覺得上當受騙的是哪些人？

四、合作探究

1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ 生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象？從哪里得知？

3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？

4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”說明了什么？

5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自然？

6、當皇帝已經(jīng)感覺到了老百姓受的話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？

7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？

9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？

10、小結(jié)

一場鬧劇，圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。

在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延伸

抓住人物特點，展開合理想象，續(xù)寫課文。

2《羚羊木雕》案例探微

教材分析：

《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學生生活，容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓學生自由的討論、辯論就可以充分地展示學生的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學中容易被忽略或教學難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。

教學目標：

1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。

2、明辨是非，學會與父母、他人溝通，學會生存。

教學難點：

分清是非，能與他人共處。

教學方法：

朗讀法、討論法、點撥法

課型：討論課

課時：一課時

課前準備：

學生：

1、課前安排學生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。

2、課前預(yù)習課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內(nèi)容。

3、要求學生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準備。 教師：

1、對學生作好分角色朗讀指導(dǎo)：

①對課文整體感知。

②把握好人物的身份和性格特點。

③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。

2、要求學生課前先練習分角色朗讀課文。

3、給學生講述辨論的規(guī)則及方法。

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、課前2-3分鐘演講：讓學生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進行思想交流的情況。找2-3名學生演講。師生對演講情況略作評議。

2、情景引入：

親愛的同學們，當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認識。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》

板書課題及學習目標

二、講授新課

在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容

1、分角色朗讀課文。

①教師選定了幾個自我推薦的同學起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當文中的“爸爸”，其他同學評價。

②在朗讀過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。

③師生共同對 這次作出評價。

小結(jié)：

朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。還可以進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了學生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴厲、家長作風不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學的魅力中。

２、整體感知課文內(nèi)容：

①這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

②在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認為的？

明確：在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點在教學中應(yīng)讓學生充分發(fā)表自己的見解。

③如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學生說出自己真實的想法。

小結(jié)：

讓學生結(jié)合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認識，如果學生對課文有自己的主觀體驗及獨特的感受和認識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學生會有不同的看法，因此鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并組織學生在小組內(nèi)展開討論，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當我發(fā)現(xiàn)學生對課文己經(jīng)有了自己的認識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準備。

點評：

分角色朗讀使學生開始進入對課文的感知和理解，這就為學生發(fā)表自己對課文看法及教師組織學生討論埋下伏筆；當學生獲取對課文的整體感悟之后，又為下面將進行的課堂辨論開辟了方便之門，教學中的登堂入室之法應(yīng)該是水到渠成的。

三、課堂辨論

作業(yè)：

1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）

2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學會與父母、他人溝通，學會生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學以致用。）

5《沁園春&8226;雪》教學案例

教材分析：

這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。，表達了當今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。

教學設(shè)想：

1、《沁園春·雪》是一首詞，學習課文前要對“詩詞”的有關(guān)知識預(yù)習、了解。

2、朗讀教學貫穿始終，讓學生在反復(fù)朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩歌的能力。

3、新教材語文課程標準中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗有關(guān)。設(shè)計好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語，對于調(diào)動學生體驗感受、引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與意識有著極其重要的作用。教學重點：誦讀、領(lǐng)悟、品評、鑒賞 授課過程：

一、導(dǎo)入新課：

著名的美學家朱光潛說：“要培養(yǎng)純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩自然就能欣賞小說、戲劇等文學作品�！蓖瑢W們同意這種觀點嗎？（生答）今天我們一起來學習偉大詩人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》

教學設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出課題。

二、簡介寫作背景：

這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介vcd、大屏幕）

三、明確學習目標：

這節(jié)課的學習重點是：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞

四、課文內(nèi)容學習：

（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）

（二）上闋：

1）課文前三句詩人用哪兩個詞點出了北國風光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個詞？這里“千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)怎樣理解？在古詩文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現(xiàn)的寫法叫什么？試舉以前學過的課文中“互文”的例子？

2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個領(lǐng)字。

3）哪位同學有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰讀得比他更好？誰聽出她讀時給哪些詞加了重音？誰能說說這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫活了，這是什么寫法？舉個以前學過的課文中的例子？

4）“望”是領(lǐng)字，讀時應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。

5）詩人并沒有滿足于對眼前雪景的描寫，而是進一步想象雪后天晴的景色，誰讀一讀？ “晴日”一詞有幾層含義？說一說這三句的深刻含義？

6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？

7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望同學們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。

教學設(shè)想：

1、語文的學習貴在積累，在學新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學生養(yǎng)成良好的學習語文習慣。

2、加強朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。

（三）下闋：

1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。

2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。

3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰能介紹一下？這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩人用了一個“惜”字？用文中的話回答�！奥暂斘牟桑�稍遜風騷”是什么意思？也就是說，他們的武功尚可，文學才華就差些了，成吉思汗更是只識彎弓射大雕。在詩人心中，誰才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句

4）句中的“風流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？ 5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？ 6）齊讀課文。教學設(shè)想：

在上闋學習的基礎(chǔ)上，放手讓學生自己學習下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學生自學能力和提高欣賞詩歌的能力。

五、擴展積累

投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩文，課后交流。

教學設(shè)想：培養(yǎng)學生在比較閱讀中鞏固知識和搜集信息的能力，養(yǎng)成良好的積累習慣。讓語文教學植根于生活沃土——《變色龍》教學案例 讓語文教學植根于生活沃土

8《最后一片葉子 》 教學設(shè)計

課型：課內(nèi)自讀課 課時：一課時

⒈

⒉

⒊ 教學目標：

體會最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點

弄清人物主線次線的關(guān)系，領(lǐng)會主線對描寫人物、表達主題的作用

感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美

教學重點：情節(jié)線索的作用

教學難點：主要人物與主題的表達關(guān)系

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

古往今來，不論哪個社會，哪個國家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實地反映當時社會的現(xiàn)實狀況。今天我們就來解讀美國杰出小說家歐?亨利在短篇小說《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。

二、討論課文，了解實物（葉子）作為情節(jié)線索的作用，借以把握情節(jié)發(fā)展

㈠ 課前已要求同學們認真閱讀小說，并在每一自然段前標上序號，共有55段（檢查是否落實）。

㈡ 請同學們說說，小說共寫了哪些人物？

答：瓊西、蘇、貝爾門、醫(yī)生

㈢ 小說名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？

⒈ 最后一片葉子和瓊西的關(guān)系

①最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請同學配樂分角色朗讀）

②最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學生討論）

答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。

沒想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險。

③為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學生討論）

注意前文醫(yī)生話語中的伏筆（第7、11段）

瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。

④經(jīng)過一夜的風吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風掃落葉”的命運，這可能嗎？為何瓊西會相信最后一片葉子是真的？

答：躺在床上看得不真切；

那么單純，根本沒想過會是假的；

畫得逼真；

盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對藝術(shù)的追求剛開始，潛意識里有著對生命的渴望。

⒉ 最后一片葉子與貝爾門的關(guān)系

①最后一片葉子是貝爾門畫上去的，找出文中對貝爾門的描寫（請同學讀第30段）

答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個失敗的畫家，還愛說大話，喝酒無節(jié)制。一個生活、事業(yè)的失意者。

②最后一片葉子是貝爾門畫的，前文可有伏筆？貝爾門是一個什 么樣的人？（第32、35、36段）

答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。

③為什么說最后一片葉子“才是貝爾門的杰作”？（最后一段）

答：因為這片葉子不僅是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門人性的象征，它融進了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。

⒊ 小說情節(jié)的作用

“最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門兩個人物的活動，展開了所有的情節(jié)——瓊西所受的人間苦難和貝爾門舍己救人的人性美。

幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實物、事件、語句等叫做情節(jié)線索。最后一片葉子是名物線索。

板書： 生命的征兆 最后的杰作

獲生 名物線索 獻身

瓊西 貝爾門（主要人物）

（人間苦難）（人性之美）

幻燈片：要通過情節(jié)線索梳理去把握情節(jié)中的人物及矛盾沖突，并由此認識人物的性格特點，更好地領(lǐng)會作品主題。

三、進一步研讀課文，弄清誰是主要人物或主線人物，為什么。

⒈誰是主要人物？

主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮：

① 從他與各方的關(guān)系看

② 從小說主題的表現(xiàn)看

從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢、鋪墊。

從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門的善良、博愛、獻身精神，貝爾門是作家寄托主題的主要人物。

如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會生活的不公和無理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對生命的重要作

⒉ 作者在塑造瓊西、貝爾 門這兩個人物時所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？

瓊西：正面描寫（對話、神態(tài)）

貝爾門：側(cè)面描寫（畫葉子是蘇的口說出的），先抑后揚 ⒊ 對貝爾門畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？

描寫上的“空白”給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說情節(jié)更豐富、理想化。是一種類似“此時無聲勝有聲”的更凝練、蘊蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷

（打羅丹字幕）

羅丹名言：“要點是感動，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個人�！�

四、總結(jié)

小說《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。

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中學語文教學教案篇四

中學語文教學論教案 第一次課 引論

教學重點：了解中學語文教學論課程的性質(zhì)、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。

教學難點：充分認識學習中學語文教學論的重要性。

教學主要內(nèi)容：

一、中學語文教學論課程的性質(zhì)、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。

1.性質(zhì)：中學語文教學論

（一）

（二）是高等院校漢語言文學專業(yè)（師范類）學生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學語文教學必備的學科理論、教學技能和教育實踐等方面的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀為目標,其理論的科學性、前瞻性和教學技能、教學實踐的有效性,對培養(yǎng)師范生的中學語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。

2.教學目的：通過本課程教學，旨在使學生系統(tǒng)地掌握中學語文教學的基本理論，熟練掌握中學語文教學的基本技能和方法，為從事中學語文的教學工作和科學研究奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.教學模式：本科程有集理論講授與實際訓(xùn)練于一身的特點，因此采用理論講授與實際訓(xùn)練相結(jié)合的教學模式。理論講授主要包括中學語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標、測試與評價，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結(jié)構(gòu)，語文教學原則、教學理念、教學方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實際訓(xùn)練包括各種文體的教學策略、備課、說課、上課、評課、教師基本素質(zhì)等。

本課程的理論講授在普通教室進行，實際訓(xùn)練在微格教室進行。4.考核方式：成績采集以實際教學能力的測試為主。中學語文教學論

（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成： （1）各種單項訓(xùn)練的總成績占期末考試成績的60%。

單項訓(xùn)練包括:初登講臺、導(dǎo)語設(shè)計、板書設(shè)計、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時出勤及課堂表現(xiàn)10%。

中學語文教學論

（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成： （1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評課占10%。（5）課件制作10%。

（6）平時出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學習要求：（1）每個學習小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時間，進行各單項自我訓(xùn)練（3）認真按時完成教師布置的各類各項作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。

二、語文教學的特點及由此衍生的語文教師的責任

工具性與人文性密切聯(lián)系，構(gòu)成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。

語文課程的功能決定了語文教學區(qū)別于其他各科教學的獨特性�！昂Ｉ仙�明月，天涯共此時”，“行到水窮處，坐看云起時”似的詩文與x+y=z 傳遞給學生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會給學生以相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀的啟迪，這就是語文教學的特點。

由此決定了語文教師的教學活動較比其他學科更多更高的責任，顯示更突出的教書育 1 人的特點。

實現(xiàn)目標：學生對本門課程的教學和學習有明確認識。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓(xùn)練計劃

2.預(yù)習現(xiàn)行中學語文教科書的結(jié)構(gòu)，并按學習小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學習等中學語文教學內(nèi)容特點，下次課進行課堂討論。

第二次課 語文教材論

（一）

教學重點：認識遼寧省現(xiàn)行中學語文教科書的編寫體例及知識結(jié)構(gòu) 教學難點：各單元之間的知識聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：

一、現(xiàn)行中學語文教科書版本介紹： 人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）

二、遼寧省現(xiàn)行中學語文教科書的體例：

全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實踐活動、漢語知識。外加一個附錄。

各大版塊之下設(shè)不同單元。

課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個人意見，再派代表上臺發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔的那冊教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每冊梳理）2.體會教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結(jié)合的特點，加深上次課對此問題認識的形象性。

實現(xiàn)目標：對中學語文教科書有初步了解。

作業(yè)：布置下次討論內(nèi)容——現(xiàn)行中學語文教科書的結(jié)構(gòu)特點（人教版）。第三次課 語文教材論

（二）教學重點：同前次課 教學難點：同前次課 教學主要內(nèi)容：（接上次課討論）

三、現(xiàn)行中學語文教科書的結(jié)構(gòu)

（一）閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.課文系統(tǒng)

關(guān)注多樣文化，具有時代氣息，體現(xiàn)人文關(guān)懷，加強學法指導(dǎo)。2.提示系統(tǒng)

編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)

三大類：記憶性；理解性；應(yīng)用性。

（二）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)

以人教版為例，寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點有三：第一，寫作與學生生活相結(jié)合，讓學生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結(jié)合以對普通人特別是對弱者的關(guān)愛為話題的單元教學內(nèi)容而設(shè)置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學習聯(lián)系在一起，形成一個共同的主題。如配合“走進小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學習的總題目，設(shè)置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。

實現(xiàn)目標：對中學語文教材有進一步認識。

2 作業(yè)：1.梳理各本教科書“口語交際”和“綜合性學習”內(nèi)容，準備課堂發(fā)言提綱。2.做好初登講臺考核的準備，向?qū)W生公布考核標準。第四次課 語文教材論

（三）教學重點：同前次課 教學難點：同前次課 教學主要內(nèi)容：（接上次課討論）

（三）口語交際內(nèi)容結(jié)構(gòu)

這一內(nèi)容，人教版的特點是與寫作和綜合性學習放在一起，而蘇教版是設(shè)專題訓(xùn)練，突出時代特征。

（四）綜合性學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)

人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實踐活動。

（五）名著導(dǎo)讀

人教版在每冊課本最后專門設(shè)置了“名著導(dǎo)讀”欄目，每冊課本集中介紹三部長篇名著。導(dǎo)讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。

（六）古典詩詞誦讀

人教版每本書后面精選十首古詩詞，有注釋，但無練習題和相關(guān)學習指導(dǎo)。

教師對教材論學習要點加以總結(jié)，讓學生深化理解，為教學論的學習奠定必要的基礎(chǔ)。實現(xiàn)目標：學生全面深刻了解中學語文教科書的結(jié)構(gòu)特點及相關(guān)內(nèi)容。

課后思考題：1.你覺得語文學習的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學準備。（課代表負責）

第五次課 語文教學論

（一）

教學重點：閱讀教學的有關(guān)理念、模式 教學難點：問題意識與提問策略 教學主要內(nèi)容：

一、閱讀教學理念

閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。

閱讀教學理念：開展對話互動；開展自主性學習；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識：要讓學生帶著問題閱讀，這就要求教師設(shè)置有價值的問題加以引導(dǎo)和進行提問。

二、閱讀教學模式

（一）中國傳統(tǒng)的教學模式：

1、三段六步教式（黎錦熙）

2、四步教段（朱自清）

3、三步教段（中華國語學會）

4、讀、議、練、講模式（上海育才中學）

5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學）

6、初中語文教學大綱模式

（二）外國教學模式

1、單元教學法（美國莫禮生）

2、四級閱讀法（美國史密斯）

3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）

4、三階段教式（蘇聯(lián)）

5、七段教式（日本蘆田惠之助）

6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）

7、三讀法（日本石山修平）

三、閱讀教學模式的運用與創(chuàng)新

教無定法。每個教者一般經(jīng)過三個過程，即機械模仿——靈活運用——自我創(chuàng)新。討論：請結(jié)合自己語文學習實際，大膽設(shè)想一下你將來想采用哪種閱讀教學模式，并說明理由。

實現(xiàn)目標：樹立良好的閱讀教學理念，明白“教學有法而無定法”的道理。作業(yè)：記敘文的文體特點是什么？

第六次課 語文教學論

（二）教學重點：記敘文的閱讀教學 教學難點：記敘文的教學策略

教學主要內(nèi)容：

一、記敘文的文體特點 （提問學生回答問題）：

1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達作者思想感情的一種文體。

2.文體特點：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結(jié)果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。

二、中學生學習記敘文的心理特點 1.興趣特點：容易引發(fā)興趣 2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)態(tài)度積極

3.習慣特點：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關(guān)注身邊事情、積極思考的習慣，有的學生已經(jīng)開始關(guān)注人生、社會、自然，有堅持寫日記等好習慣。

三、記敘文的教學策略

記敘文的教學策略從三個大方面展開。

1.引領(lǐng)學生依據(jù)記敘文特點和規(guī)律進行學習。具體從三個角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。

2）尋線索，明結(jié)構(gòu)，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。

2.引導(dǎo)學生領(lǐng)會作者的思想感情，進行情感教育。具體從三個角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的特定情境，激起情感體驗，使學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學生心靈的共鳴。3）品位關(guān)鍵詞語，探明深層含義，觸動學生的情感。

3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學生進行研究性閱讀。 實現(xiàn)目標：從理論上搞清記敘文的閱讀教學策略。

作業(yè)：以你抽到的那篇記敘文為例，設(shè)計你的閱讀教學策略。寫出簡單教案。下周交。第七次課 語文教學論

（三）教學重點：記敘文的閱讀教學 教學難點：記敘文的教學策略 教學主要內(nèi)容：案例教學

讓兩名學生分別陳述自己的記敘文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結(jié)，并強調(diào)重點和關(guān)鍵問題。

實現(xiàn)目標：學生用所學理論指導(dǎo)教學實踐，深刻理解記敘文的閱讀教學策略。課后思考題;說明文的文體特點有哪些？

4 第八次課 語文教學論

（四）教學重點：說明文的閱讀教學 教學難點：說明文的教學策略

教學主要內(nèi)容：

一、說明文的文體特點 （提問學生回答問題）：

3.給說明文下定義：以說明為主要表達方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應(yīng)知識的一種文體。

4.文體特點：1）說明性2）知識性3）客觀性4）平易性。 5.說明文的有關(guān)知識：1）說明對象2）說明順序3）說明方法

二、中學生學習說明文的心理特點

1.興趣特點：有興趣，但感到枯燥、乏味。 2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。

3.習慣特點：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習說明文習慣。

三、說明文的教學策略

說明文的教學策略從三個大方面展開。

1.依據(jù)說明文的文體特點進行教學。具體從三個角度入手：1）找說明對象2）理清說明順序3）明了說明方法4）學習說明文的語言

2.采用直觀形象的教學手段，提高學生的學習興趣。具體從三個方面入手：1）利用實物、模型、圖片，增強形象化。2）通過實驗、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學手段，提供更多的教學資源。

3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學生進行研究性閱讀。 實現(xiàn)目標：從理論上搞清說明文的閱讀教學策略。

作業(yè)：以你抽到的那篇說明文為例，設(shè)計你的閱讀教學策略。寫出簡單教案。下周交。第九次課 語文教學論

（五）教學重點：說明文的閱讀教學 教學難點：說明文的教學策略 教學主要內(nèi)容：案例教學

讓兩名學生分別陳述自己的說明文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結(jié)，并強調(diào)重點和關(guān)鍵問題。

實現(xiàn)目標：學生用所學理論指導(dǎo)教學實踐，深刻理解說明文的閱讀教學策略。課后思考題;議論文的文體特點有哪些？ 第十次課 語文教學論

（六）教學重點：議論文的閱讀教學 教學難點：議論文的教學策略

教學主要內(nèi)容：

一、議論文的文體特點 （提問學生回答問題）：

1.給議論文下定義：以議論為主要表達方式，以剖析實物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。

2.文體特點：1）內(nèi)容的說理性2）觀點的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴密性、生動性。

3.說明文的有關(guān)知識：1）三要素（論點、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法

二、中學生學習議論文的心理特點

1.興趣特點：有一定興趣，但有閱讀障礙。 2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)能認識到學習議論文的重要性，但對問題的思考帶有自發(fā)性特點。

5 3.習慣特點：多數(shù)缺乏問題意識及觀察、思考習慣。

三、議論文的教學策略

議論文的教學策略從三個大方面展開。

1.依據(jù)議論文的文體特點進行教學。具體從三個角度入手：1）找論點，明中心2）談思路、明結(jié)構(gòu)3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點。

2.引導(dǎo)學生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀。 3.立足議論文教學實際，拓展閱讀和思考空間。實現(xiàn)目標：從理論上搞清議論文的閱讀教學策略。

作業(yè)：以你抽到的那篇議論文為例，設(shè)計你的閱讀教學策略。寫出簡單教案，下周交。第十一次課 語文教學論

（七）教學重點：議論文的閱讀教學 教學難點：議論文的教學策略 教學主要內(nèi)容：案例教學

讓兩名學生分別陳述自己的議論文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結(jié)，并強調(diào)重點和關(guān)鍵問題。

實現(xiàn)目標：學生用所學理論指導(dǎo)教學實踐，深刻理解議論文的閱讀教學策略。課后思考題;選一首你喜歡的古詩詞，背下來，并要講清詩意。第十二次課 語文教學論

（八）教學重點：古詩文的閱讀教學 教學難點：古詩文的教學策略

教學主要內(nèi)容：

一、提問學生朗誦古詩詞并解釋（2-3個學生）

二、古詩文的閱讀教學任務(wù)

1、語言層面的教學 1）認讀文字

2）積累詞匯（古今詞義的變化、辨別詞的本意和引申義、詞類活用）3）把握古漢語句法（語序的變化、句子成分的省略）2.文化層面的教學

1）感悟并弘揚愛國主義精神 2）認識和傳承民族傳統(tǒng)美德 3.審美層面的教學

1）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)景物之美 2）帶領(lǐng)學生探尋生活之美

3）提示學生剖析形象之美（心靈之美）4）指導(dǎo)學生品位語言表達之美

三、古詩文閱讀教學方法

（一）養(yǎng)成自主學習意識

可以布置學生利用工具書解決簡單的問題，以增強學生的自信。

（二）指導(dǎo)學生掌握古詩文學習方法 1.熟讀背誦 2.翻譯講解 3.總體把握

（三）幫助學生養(yǎng)成閱讀古詩文習慣 1.背誦、積累 2.寫作中運用

6 實現(xiàn)目標：從理論上搞清古詩文的閱讀教學策略。

作業(yè)：指定一篇古詩文，以小組為單位，設(shè)計閱讀教學策略。第十三次課 語文教學論

（九）教學重點：古詩文的閱讀教學 教學難點：古詩文的教學策略 教學主要內(nèi)容：案例教學

讓各小組派一名學生分別陳述自己的古詩文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結(jié)，并強調(diào)重點和關(guān)鍵問題。

實現(xiàn)目標：學生用所學理論指導(dǎo)教學實踐，深刻理解古詩文的閱讀教學策略。課后思考題;作文如何實現(xiàn)愉快教學？ 第十四次課 語文教學論

（十）教學重點： 作文教學理念

教學難點：把握中學生的作文興趣和習慣 教學主要內(nèi)容：

一、作文教學的理念 1.啟發(fā)學生的發(fā)散思維

我們不希望看到全班學生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個學生有自己的作文思路。作文思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學生的發(fā)散思維最重要。

初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當有效，一定要大膽運用。

2.鼓勵個性化的自由表達和有創(chuàng)意的構(gòu)思

個性化表達指在寫作中說真話，抒真情。這一點很重要。作文如做人，做人要真誠，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達自己真真切切的體驗、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學生精神生活的一部分。他們在文章中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學生的精神家園，是他們?nèi)松�的歷史記錄。每個人的人生都會有自己的軌跡，因此，只要恰當指導(dǎo)，學生一定會在作文中有創(chuàng)意地表達。

二、中學生的作文興趣與習慣

（一）興趣

1.初一和初二上學期的學生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點往往在字數(shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表揚，興趣會大增。

2.初二下學期和初三的學生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨立生活的強烈愿望，他們努力的著眼點向內(nèi)容的深刻性上轉(zhuǎn)移。常常會從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。

3.高中生相對成熟了許多，作文時力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對社會和人生的感悟和表達也相對初中生深刻和準確了許多。

（二）習慣

1.學習積極性較高的學生

熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達。

2.學習積極性較差的學生

不得不寫，得過且過，自己對自己不抱希望，對身邊的生活視而不見，聽而不聞。

三、培養(yǎng)中學生良好作文習慣的意義和方法

做生活的有心人，增強感悟力；養(yǎng)成思考的習慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練 7 筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。

實現(xiàn)目標：學生了解目前中學的作文教學現(xiàn)狀，養(yǎng)成責任意識。課后思考題;同上次。

課后作業(yè)：以小組為單位，整理出各冊教科書中作文的類型和具體題目。第十五次課 語文教學論

（十一）教學重點： 認識中學作文教學內(nèi)容 教學難點：話題作文

教學主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊教科書的作文教學內(nèi)容。教學方式 ：討論匯報，即興作文。

一、各小組派代表匯報本組分擔的某冊教科書上的作文教學內(nèi)容。

二．隨機（可根據(jù)當時的環(huán)境或天氣特點）命題，讓學生即興寫作百字文，限時10分鐘左右。

實現(xiàn)目標：1.學生腦袋里裝滿中學作文教學內(nèi)容 2.體驗寫下水文的感覺，增強課前指導(dǎo)意識。第十六次課 語文教學論

（十二）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作前的指導(dǎo) 教學主要內(nèi)容：

一、一般過程

1.寫前指導(dǎo)2.寫中指導(dǎo)3.寫后指導(dǎo)

二、各階段指導(dǎo)的意義和具體內(nèi)容

（一）寫前指導(dǎo)

1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導(dǎo)。 2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫 這是作文指導(dǎo)中最麻煩最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字數(shù)要求等。而要使寫前指導(dǎo)真正有效，除了審題指導(dǎo)之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。

3.指導(dǎo)方式：1)課前布置學生收集寫作材料2)指導(dǎo)課上展示教師準備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适�，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學生將準備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點。

實現(xiàn)目標：讓學生克服畏難思想，重視寫前指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。作業(yè)：用一周的時間，設(shè)計一次作文寫前指導(dǎo)。第十七次課 語文教學論

（十三）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作前的指導(dǎo) 教學主要內(nèi)容：

一、隨機抽查學生的寫前指導(dǎo)作業(yè)，并指定學生到臺前陳述。師生評議。成績記載。

二、教師總結(jié)作文寫前指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題

三、讓學生模擬中學生，按照同學的寫前指導(dǎo)，完成作文寫作提綱。

第十八次課 語文教學論

（十四）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作中的指導(dǎo)

教學主要內(nèi)容：

一、作文寫作中的指導(dǎo)

1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時的最有效矯正。

8 2.具體內(nèi)容：包括題目、內(nèi)容、寫法方法、情感態(tài)度、文字、標點符號等所有寫作內(nèi)容。3.做法：1）自讀自改2）同學互改3）師生共改

二、寫作后的指導(dǎo)

1.意義：總結(jié)本次寫作質(zhì)量，對下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。 2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評 作文批改是最能溝通師生情感，提高教學質(zhì)量的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師認真閱讀每篇文章，針對每個學生的寫作水平和情感表達，做個體批改和指導(dǎo)。這將對學生產(chǎn)生難以估量的作用。

作文講評是學生感興趣的活動，講評得好，可以起到鼓勵先進，激勵后繼，帶動中游的作用。但如果講評得不好，就會適得其反。

講評時要遵循多表揚、少批評的原則，讓每個學生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長處，不斷努力一定會寫好。

3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評價2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚。在以上做法前提下，再將嚴重的因不認真而導(dǎo)致的問題提出，加以批評。

實現(xiàn)目標：提高作文中、作文后指導(dǎo)認識，掌握指導(dǎo)原則，思考具體辦法。課后作業(yè)：預(yù)習導(dǎo)語設(shè)計知識。第十九次課 語文教學論

（十五）教學重點：培養(yǎng)學生口語交際的能力 教學難點：口語交際策略

教學主要內(nèi)容：

一、正確認識口語交際

1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。 2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評判能力。3.要自信、負責地表達。4.要清晰地表達。

二、口語交際的教學

1.進行必要的交際禮儀講授�，F(xiàn)代交際禮儀是每個人都應(yīng)該了解和掌握的常識，也是一個人是否具備文明素質(zhì)的標志。中學生的思想還相對單純，行為習慣受外界干擾較強，因此，及時向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。

2.創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。分組自設(shè)情境，模擬現(xiàn)實生活，扮演角色，在課堂上表演，互評。在評議過程中，及時補充交際禮儀常識，糾正平時不大注意的無禮或禮節(jié)錯誤，養(yǎng)成良好的禮儀習慣。掌握得體的交際策略。

實現(xiàn)目標：學生對口語交際教學有清楚的認識，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。

課后作業(yè)：準備導(dǎo)語設(shè)計考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導(dǎo)語設(shè)計）。第二十次課 語文教學論（十六）教學重點：培養(yǎng)學生導(dǎo)語設(shè)計的能力 教學難點：導(dǎo)語設(shè)計與教學內(nèi)容的關(guān)系 教學主要內(nèi)容：

一、導(dǎo)語設(shè)計的作用

1.集中注意力2.激發(fā)學習興趣3.引到正文4.漸入佳境

二、導(dǎo)語設(shè)計的原則

1.與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原則 2.與教學重點緊密聯(lián)系的原則 3.引發(fā)興趣的原則

4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則

三、導(dǎo)語設(shè)計類型 導(dǎo)語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)設(shè)計幾種實用的導(dǎo)語。

1.從課文標題切入的導(dǎo)語

2.從課文中涉及人或事或景切入的導(dǎo)語 3.從課文寫作特點切入的導(dǎo)語

備課時抓住課文結(jié)構(gòu)中的某部分要點，進行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設(shè)計一個寓知識性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導(dǎo)語，將對教學產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。

實現(xiàn)目標：學生了解和掌握導(dǎo)語設(shè)計的相關(guān)知識，特別要懂得導(dǎo)語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。

課后作業(yè)： 將自己設(shè)計的導(dǎo)語與本次可所講內(nèi)容加以對照審查并進行修改，下次課開始考核。

第二十一次課 語文教學論（十七）教學重點：培養(yǎng)學生導(dǎo)語設(shè)計的能力 教學難點：導(dǎo)語設(shè)計與教學內(nèi)容的關(guān)系 教學主要內(nèi)容：導(dǎo)語設(shè)計的考核

考核方式：1.每人限時3分鐘以內(nèi)，從走上講臺開始（復(fù)習了初登講臺），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設(shè)計）。2.教師按評價標準打分。

附：導(dǎo)語設(shè)計評分標準

第二十二次課 語文教學論（十八）教學重點：培養(yǎng)學生板書設(shè)計的能力 教學難點：板書設(shè)計與教學重點的聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：

一、板書設(shè)計的作用 1.揭示課文要點 2.理清課文脈絡(luò)

3.化繁為簡，便于記憶和理解 4.示范審美

二、板書設(shè)計的原則 1.規(guī)范性原則 2.啟發(fā)性原則 3.條理性原則 4.目的性原則

三、板書設(shè)計技法

1.書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側(cè)身書寫的姿勢。

2.字體的大�。喊鍟�字體的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。同時字體的使用要注意適應(yīng)學生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認真。 4.板位安排。板位安排應(yīng)精心設(shè)計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。

5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。

10 行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。

如何才能使行列寫直：一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。

需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應(yīng)當移動 腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經(jīng)驗的教師 在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。

四、板書設(shè)計類型

1.綜合型板書。這種類型將教學意圖諸多要點熔為一爐，它的優(yōu)點是：精簡扼要，一目了然。

2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學生對重點知識有較完整的認識。

3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計的。引導(dǎo)學生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。

4.應(yīng)變型板書。這種板書是為臨場解答學生質(zhì)疑而設(shè)計的，它只需將黑板留一角當堂處理學生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。

實現(xiàn)目標：學生了解和掌握板書設(shè)計的相關(guān)知識，特別要懂得板書設(shè)計要有意圖，要對課文學習起到積極作用。

課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進行板書設(shè)計。要求采用結(jié)構(gòu)式設(shè)計方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設(shè)計，達到提綱挈領(lǐng)、一目了然的效果。

第二十三次課 語文教學論（十九）教學重點：培養(yǎng)學生板書設(shè)計的能力 教學難點：板書設(shè)計與教學重點的聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：板書設(shè)計考核

考核方式：1.每人限時5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結(jié)束為止。2.教師按評價標準打分。

附：板書設(shè)計評分標準

實現(xiàn)目標：掌握板書設(shè)計技能。第二十四次課 語文教學論（二十）教學重點：培養(yǎng)學生板書設(shè)計的能力 教學難點：板書設(shè)計與教學重點的聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：繼續(xù)板書設(shè)計考核 考核方式：同前次課

實現(xiàn)目標：掌握板書技能。本學期小結(jié)：略

第二十五次課 語文教師論

（一）教學重點：語文教師的使命與素養(yǎng) 教學難點：語文教師素養(yǎng)的提高

教學主要內(nèi)容：

一、明確語文教師的神圣使命

隨著21世紀教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會價值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文 11 學科的特殊性決定了使命更加神圣。

（一）語文教師是素質(zhì)教育的實踐者

（二）語文教師是教育改革的探索者

（三）語文教師是課程文化的建設(shè)者

（四）語文教師是人類文明的傳承者

（五）語文教師是母語學習的促進者

二、語文教師的素養(yǎng)

（一）情意素養(yǎng)

1.專業(yè)理想。指教師對所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對教育教學工作帶有理智型的價值評價的情感體驗。它是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

（二）知識素養(yǎng)

1.本體性知識。指教師應(yīng)具備的學科知識。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學史、文學理論、語言學概論、閱讀學、寫作學等方面的知識。要求本體性知識要深。2.條件性知識。即教育學、心理學知識。3.實踐性知識。駕馭課堂的能力。要求實踐性知識要活。4.背景性知識。指教學中涉及到的各種知識，如哲學、美學、傳播學、管理學、生物學、物理學等方面的知識。要求背景性知識要寬。

（三）能力素養(yǎng)

1.專業(yè)表達能力2.教學實踐能力3.教學研究能力4交往合作能力。

三、語文教師素養(yǎng)的提高

（一）親近閱讀

（二）專業(yè)對話

（三）教學反思

（四）校本培訓(xùn)

實現(xiàn)目標：從理性上充分認識教師職業(yè)的崇高。作業(yè)：結(jié)合上學期的學習，進一步探究如何備課？ 第二十六次課 語文教師論

（二）

教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法

教學主要內(nèi)容：

一、備課的內(nèi)容

（一）備學生

朱紹禹先生指出，要把“假如我是學生”作為備課的座右銘。備學生包括哪些方面呢？第一，備學生的認知水平。學生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對每個學生的認知情況都有了解，講課要讓每個學生都全班學生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學生的身心特點。語文教學要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特征，有的放矢地進行教學。第三，備學生的興趣愛好。找準學生的興奮點，讓語文教學更親切地走近學生。

（二）備課標

課標是教學的綱領(lǐng)性文件和指導(dǎo)思想，備課時必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進行有效落實。

（三）備教材

教材是學生課堂學習的主要憑借。研究教材是備課的首要任務(wù)，語文教師拿到教材以后，12 要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再對照課標，確定教學重點，選擇教學方法�！笆怪�識的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設(shè)置具有啟發(fā)性的恰當?shù)膯栴}，使學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識，增長能力。

同時，要學會駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學會取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。

二、備課的方法

（一）抓準教學目標

教學目標是備課和上課要完成的任務(wù)，一堂課時間有限，要學的知識很多，目標不明確的話，就會導(dǎo)致講課無目的性，很難實現(xiàn)教學效果。

那么，教學目標設(shè)幾個合適呢？一般來說，教學目標不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個教學目標就夠了。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

這是為教學營造一個氛圍，目的是調(diào)動學生參與認識活動的主動性，激發(fā)學生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境、實物演示情境等。但創(chuàng)設(shè)情境時一定要考慮到這個班的特點、學生的實際、教學內(nèi)容等。

（三）設(shè)計探究問題 1.設(shè)計問題的重要性

“沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。問題是為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的，切入點是多層次、多角度的。

2.設(shè)計問題的原則

1）價值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性 3.解決問題的原則

教師提出的問題，師生共同解決；學生提出的問題，教師盡量引導(dǎo)學生自己解決；學生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。

4.切忌

1）提出過于簡單或過于難的問題（要掌握班級學生的認知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。

實現(xiàn)目標：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項抓準教學目標、創(chuàng)設(shè)教學情境、設(shè)計探究問題。

作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設(shè)計出教學目標和探究的問題。第二十七次課 語文教師論

（三）

教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法

教學主要內(nèi)容：教學目標的設(shè)置和探究問題的設(shè)計 教學方式：課堂討論 具體實施：每小組派一名學生匯報上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設(shè)目標和探究問題，組織學生進行討論，達成共識。

實現(xiàn)目標：學生真正掌握教學目標的設(shè)置原則，掌握探究問題的設(shè)計原則和方法。思考題：你認為你所準備的這篇課文，采用什么樣的教學方式為好？ 第二十八次課 語文教師論

（四）

教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法 教學主要內(nèi)容：（接上次課）

（四）理清教學思路

課堂教學效果的好與不好關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)，要想使課堂教學有序、有效，教師必須精心設(shè)計教學過程，理清教學思路。在理清教學思路時要注意以下幾點：

1.樹立現(xiàn)代教學理念，主張以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師引導(dǎo)在后”為原則。

2.遵循教材的特點和學生心理發(fā)展的特點。這就跟備課時對教材和學生的了解有直接關(guān)系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學思路也是無的放矢。

總之，教學過程一定要考慮有利于教學情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成，有利于學生的資助、合作、探究學習，有利于活動的展開，有利于教學目標的達成。

（五）選擇教學方式

教學有法而無定法，這是一個顛撲不破的真理。教學方式很多，到底選擇哪種很大程度上決定了教學效果。以前是“教師將學生聽”式的填鴨式教學方式，早已被否定，現(xiàn)在又強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，于是被絕大多數(shù)教師采用，但有時效果也未必好。那么到底如何選擇教學方式呢？

我認為，教學方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學生自主探索的原則2.對學生負責，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學生感興趣的原則。

遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時對可能發(fā)生的情況有預(yù)案，教學目標就會得以實現(xiàn)。特別是讓學生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學生時卻不露端倪，這樣會讓學生有解決問題的使命感和成就感。

（六）策劃教學活動

教學通過師生互動達到效果。教學是多維的立體的對話。學習活動分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等，外顯的包括獨白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣特點，恰當合理地設(shè)計教學活動。可以事先跟學生商量，征求他們的意見，讓學生選擇他們喜歡的學習方式。設(shè)計教學活動時就可以考慮拓展連接，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學科和其他學科之間的連接，使學生的語文學習具有強進的生長性。

總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識儲備和教學技巧。語文教師要不斷研究教學理念，研究學生，研究教材，掌握可行有效的教學策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。

實現(xiàn)目標：完整認識備課的有關(guān)方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務(wù)。主要是理清教學思路，即安排教學過程，在將你所設(shè)計的探究問題融入過程之中。

第二十九次課 語文教師論

（五）

教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法

教學主要內(nèi)容：理清教學思路 教學方式：課堂討論

具體實施：每小組派一名學生展示自己的教學思路，師生進行討論，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)目標：學生基本掌握了備課的實際操作程序和方法，對自己將來的教學設(shè)計有信心。作業(yè)：根據(jù)學過的理論和課堂討論所得，精心準備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）

第三十次課 語文教師論

（六）

教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施

14 教學主要內(nèi)容：

一、說課的特點

說課指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、課標、教學理論和教學實際，運用口頭語言的表述方式，面對領(lǐng)導(dǎo)、評委或同行述說授課的教學目標、教學設(shè)計、教學過程及其理論依據(jù)的教學活動。說課的特點如下：

（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運用教育教學理論，合理闡釋教學活動，以理服人。

（二）科學性 與說理性相聯(lián)系，科學性也是說課的一大特點。說課面對的都是內(nèi)行，如果缺乏科學性，必然被聽出破綻。

（三）預(yù)見性

說課的預(yù)見性指對課堂實際教學效果及學生的接受情況等做出較為準確的預(yù)計。這就要求教師：1.事先分析所教學生的知識水平、智力水平、學習態(tài)度、心理特點、非智力因素等。2.估計各層次學生對教師的教法會有何反應(yīng)。3.學生對教師所設(shè)置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導(dǎo)。4.估計課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。

二、說課的內(nèi)容

（一）說教材—說“教什么”的問題

1.說本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、與其他相關(guān)知識的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標對此課題的要求及如何體現(xiàn)課標要求。3.說教學目標。注意體現(xiàn)知識、能力、審美等方面的具體目標。4.說重點、難點的設(shè)立。

（二）說教法和學法—說“怎樣教”“如何學”的問題

1.選擇怎樣的教法和學法。2.選擇根據(jù)。3.運用此教法此學法應(yīng)注意的問題。注意，教法和學法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。

（三）說教學過程—如何實施“怎么教”“如何學”的問題

1.教學條件的準備和教學情境的設(shè)置，特別是調(diào)動學生學習積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學安排，可以包括導(dǎo)語設(shè)計。3.教學資源的利用。4.教學活動的組織和安排。5.重難點的設(shè)置。6.板書的設(shè)計。7.作業(yè)的布置。

教學過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學思路，要有嚴密的邏輯性。實現(xiàn)目標：對說可有完整而明確的認識。

作業(yè)：準備說課稿，下次課隨機抽查到臺前說課，作為說課考核的預(yù)演。第三十一次課 語文教師論

（七）

教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施

教學主要內(nèi)容：說課考核預(yù)演

教學方式：隨機抽查兩名學生到臺前說課，師生評議、指點、明確考核要求。實現(xiàn)目標：學生學會說課，并明確考核要求。

作業(yè)：用poweroint做說課的課件，下次課開始考核�？己送戤�，交電子版課件。第三十二——三十五次課 語文教師論（八——十一）

教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施 教學主要內(nèi)容：說課考核

考核方式：給每個學生10分鐘說課時間，按要求說課。教師按評分標準評分。實現(xiàn)目標：學生說課能力得到培養(yǎng)。

15 第三十六次課 語文教師論

（十二）

教學重點：語文教師的教學實踐之“上課” 教學難點：上課的實施

教學主要內(nèi)容：

一、上課的含義

上課指課堂教學的全過程。它是在教師充分備課、學生積極準備，有一定的教學條件保障的情況下才能進行的。

二、好課的標準

1.要讓學生產(chǎn)生認知沖突，也就是說，學生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學生在愉快緊張的學習氣氛中學到知識，增長能力。3.每個學生都動起來。“一個都不能少”應(yīng)該使課堂教學所遵循的情感準則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個學生發(fā)言，有的學生幾次舉手都不能得到提問，嚴重打擊了學習積極性。

三、好課的要求

1.尊重學生。2.講練結(jié)合。3.自然本色。4.情趣盎然。

實現(xiàn)目標：在各單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進一步明確好課的要求。作業(yè)：每人按要求準備一節(jié)課，下次課開始考核上課。第三十七次課 語文教師論

（十三）

教學重點：語文教師的教學實踐之“評課” 教學難點：如何評課

教學主要內(nèi)容：

一、評課原則

（一）客觀性原則

要實事求是，公正評價。

（二）針對性原則

搞清所評價課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。

（三）激勵性原則

記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，注重交流、啟發(fā)，以求共同進步。

二、評課內(nèi)容

（一）評教學內(nèi)容

包括教學目標的確定，教學重點、難點的設(shè)置，教學方法、教學思路等。

（二）評學生狀況

1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學有所得并能生成新的學習動機）

（三）評教師素質(zhì)

1.理念如何2.基礎(chǔ)知識是否扎實3.教學語言是否準確、生動4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。

實現(xiàn)目標：學生從理論上了解和掌握評課的標準。

課后思考：在試講考核中，教師會隨機讓學生參與評課，請用評課標準衡量自己和同學的上課。

第三十八—四十七次課

語文教師論（十四—二十三）

教學重點：語文教師的教學實踐之“上課” 教學難點：上課的實施 教學主要內(nèi)容：上課考核

考核方式：給每個學生20分鐘上課時間，按要求上課。教師按評分標準評分。

16 附：試講評分標準

實現(xiàn)目標：學生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課

教學內(nèi)容：課程總結(jié)

教師對本門課程的學習情況進行全方位總結(jié)，點出每個學生還需努力的方面，并將下學期的畢業(yè)實習作簡要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。

征求學生對教師教學的意見和建議，以求進步。

注：“語文教師的科研”、“語文綜合學習指導(dǎo)”、“現(xiàn)代語文教學媒體”、“語文試卷的編制”

四部分內(nèi)容自學，可以布置學生在教育實習過程中初步體會。《中學語文課程與教學論》實訓(xùn) 初登講臺訓(xùn)練

教學重點：組織教學、儀態(tài)儀表 教學難點：用眼睛與學生說話

教學主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學

教學目標：站姿挺拔、衣著得體、表情生動、眼神自然，能駕御課堂。

教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評價，學生互評。

教學預(yù)案：

1、有的學生會因為膽小而緊張，如眼睛不敢看學生，聲音細小，說話結(jié)巴等，對這樣的學生，教師應(yīng)多鼓勵，給他們提供比普通學生更多的鍛煉機會，以增強他們的自信；

2、很多學生會下意識的兩手拄著講臺講課，教師應(yīng)及時加以糾正，要求學生身體與講桌保持一拳的距離。

3、有的學生講課時會有許多小動作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應(yīng)對這些細節(jié)提出嚴格要求，使學生從初登講臺始就養(yǎng)成良好習慣。

再登講臺訓(xùn)練： 教學重點：導(dǎo)語設(shè)計

教學難點：導(dǎo)語與課文的內(nèi)在聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：各種文體的導(dǎo)語設(shè)計 教學目標：充分發(fā)揮導(dǎo)語設(shè)計的作用，使每篇課文的導(dǎo)語都能較好的引發(fā)學生的學習興趣。

教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評價，學生互評。

教學預(yù)案：

1、有些學生會設(shè)計出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導(dǎo)語，而這些導(dǎo)語往往表面看上去似有文采或離奇風趣，但不能真正起到導(dǎo)語的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設(shè)計導(dǎo)語，使之真正為課文教學服務(wù)。

2、有的學生導(dǎo)語設(shè)計的過長，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長拖沓，不僅不能起到引發(fā)學習興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應(yīng)指導(dǎo)學生提高語言能力。

3、有些學生好用古詩文設(shè)計導(dǎo)語，而所引詩文又為中學生所不熟悉，遇到這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學生全面掌握中學課文內(nèi)容。

三登講臺訓(xùn)練： 教學重點：板書設(shè)計

教學難點：用板書設(shè)計帶動全文講解

教學主要內(nèi)容：

1、為課文的主要內(nèi)容設(shè)計一個板書。

2、為全篇課文設(shè)計板書

17 教學目標：板書思路清晰，概括性強，有邏輯性，字跡工整，設(shè)計美觀。教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評價，學生互評。

教學預(yù)案：

1、有的學生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴格要求限時檢查。

2、有的學生板書設(shè)計不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領(lǐng)的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學生熟悉課文，訓(xùn)練概括能力。

課件演示

教學要求：熟悉多媒體教學操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。

試講考核

教學要求：用普通教室上課，將前面的單項訓(xùn)練運用到講課當中。