作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇一

唱游教學(xué)即在玩中學(xué)習(xí)音樂，玩是手段，學(xué)才是目的，是深受兒童喜愛的教學(xué)形式之一，也是從學(xué)前過渡到小學(xué)教育的一種較好的音樂教學(xué)形式。

唱游以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過唱歌、律動(dòng)、表演、舞蹈等來感受音樂，體驗(yàn)音樂的特點(diǎn)。

唱游教學(xué)包括律動(dòng)、音樂游戲、歌表演和集體舞等。唱游教學(xué)基本要求：

1）、注意創(chuàng)造性與趣味性，在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感。

2）、隨著音樂有表情地進(jìn)行律動(dòng)、模仿動(dòng)作和即興動(dòng)作。3）、學(xué)做音樂游戲，學(xué)習(xí)歌表演、集體舞等，注意音樂與動(dòng)作的配合。

一、律動(dòng)

律動(dòng)是身體隨著音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的動(dòng)作。

律動(dòng)能幫助兒童借助身體的動(dòng)作來理解音樂的內(nèi)容和情感，訓(xùn)練孩子的韻律 感。

律動(dòng)有別于歌表演和集體舞，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生專心聽音樂，認(rèn)真把歌唱好，配之以少量的動(dòng)作。

律動(dòng)教學(xué)中的身體動(dòng)作訓(xùn)練可分為走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)造型、靜態(tài)動(dòng)作等，其中走、跑、跳是最基本的動(dòng)作。

走步：可以理解為四分音符為一拍的節(jié)奏型的一種運(yùn)動(dòng)形式。跑步：可選用2/4拍的、速度稍微快的、旋律輕快的音樂。跳躍：指用雙腳或單腳的蹦跳，是一種靈巧的平衡練習(xí)，可選用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活潑跳躍的音樂。

如：在低年級(jí)的教材中，《小寶寶睡著了》這個(gè)律動(dòng)，動(dòng)作設(shè)計(jì)為坐在各自的座位上表演。因?yàn)檫@首歌曲是三拍子，以便學(xué)生更快掌握，可設(shè)計(jì)三個(gè)十分簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一拍做一個(gè)。第一拍拍腿，第二拍雙手的四個(gè)指頭輕觸，第三拍頭枕著一只手做睡覺狀。要求動(dòng)作輕柔，歌曲要唱得輕柔、緩慢。

律動(dòng)是舞蹈的基礎(chǔ)，也是舞蹈的最基本語匯，所以律動(dòng)所編的動(dòng)作要精而少，且不斷重復(fù)，使學(xué)生一看便懂，便于學(xué)生舉一反三，即興創(chuàng)造。

二、音樂游戲

唱游教學(xué)中的音樂游戲是將學(xué)習(xí)音樂和游戲緊密結(jié)合起來的一種活動(dòng)，是學(xué)生最受歡迎的一種教學(xué)形式。

游戲?qū)γ恳粋�(gè)學(xué)生來說有極大的吸引力。音樂游戲改變了教學(xué)的形式，使教學(xué)過程變得十分生動(dòng)活潑，能極大的激發(fā)學(xué)生的對(duì)音樂的興趣。

游戲目的：通過傾聽音樂的進(jìn)行和停止迅速作出身體反應(yīng)，培養(yǎng)傾聽音樂的注意力和對(duì)音樂的快速反應(yīng)能力。游戲方法：

1、和著音樂拍手

全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到音樂停止時(shí)，立即停止拍手，聽到音樂開始，立即繼續(xù)拍手。

2、拍手中注意聽口令

全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到教師發(fā)出一個(gè)口令時(shí)，例如：“頭”、“腳”、“肩膀”、“膝蓋”等。立即用手去觸摸口令所指的部位。然后，隨音樂繼續(xù)拍手。

3、同時(shí)觸摸兩個(gè)地方

上述活動(dòng)熟悉之后，教師的口令可改為同時(shí)說出兩個(gè)部位，聽到口令雙手立即同時(shí)觸摸兩個(gè)不同的部位。例如“頭和肚子”、“鼻子和耳朵”、“膝蓋和頭發(fā)”、“屁股和眼睛”等。

4、聽著鼓聲走走停停

全體同學(xué)在教室里自由散開，和著鼓聲行走，聽到鼓聲停止，立即停止；聽到鼓聲開始時(shí)，立即繼續(xù)行走；當(dāng)鼓聲突然有一個(gè)重音時(shí)，由向前走變?yōu)榈怪�走�?/p>

游戲規(guī)則：

1、走的速度、節(jié)奏、力度要與鼓聲一致；

2、音樂停時(shí)，還在動(dòng)的同學(xué)要表演節(jié)目

三、集體舞

集體舞是在音樂聲中集體進(jìn)行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、動(dòng)作統(tǒng)一，具有隊(duì)形變化、反復(fù)進(jìn)行等特征，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團(tuán)結(jié)友愛精神的良好途徑。

集體舞教學(xué)過程;(1)、熟悉音樂熟悉集體舞的音樂時(shí)，要注意給學(xué)生

以完整的印象，重點(diǎn)讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，這是與舞蹈的基本步伐，動(dòng)作與隊(duì)型的變化密切關(guān)聯(lián)的。

(2)、學(xué)習(xí)動(dòng)作集體舞教學(xué)以教師示范為主。教師一般應(yīng)有完整的示范，當(dāng)面對(duì)學(xué)生示范時(shí)還應(yīng)會(huì)作反方向的舞蹈示范動(dòng)作。(3）、進(jìn)行表演

集體舞是造型的藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)的結(jié)合。教學(xué)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的空間感協(xié)調(diào)感，并注重情感的培養(yǎng)。

四、歌表演

歌表演即一邊唱歌，一邊表演。是最簡(jiǎn)單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。

歌表演根據(jù)其表現(xiàn)手法，可以分為三種類型：

(一)、注解式：以動(dòng)作直接表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，意思明確，動(dòng)作明了。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對(duì)歌詞的理解，抓住人或物的動(dòng)作特征，特別是形態(tài)動(dòng)詞的特征，自己創(chuàng)編動(dòng)作。

（二）、情緒式：從歌曲的音樂形象和情緒出發(fā)，進(jìn)行邊歌邊舞。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從歌曲的曲調(diào)、風(fēng)格、內(nèi)容等入手，通過感受與理解音樂的藝術(shù)形象，根據(jù)歌曲的整體情感創(chuàng)編動(dòng)作。

（三）、情節(jié)式：有人物、有角色、有情節(jié)、有過程的邊演邊唱。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌曲內(nèi)容、音樂的藝術(shù)形象入手，展開豐富的想象與聯(lián)想，根據(jù)典型的情景并借助道具來創(chuàng)編動(dòng)作。

歌表演動(dòng)作的設(shè)計(jì)與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進(jìn)行即興創(chuàng)編。教師示范的動(dòng)作要正確、規(guī)范，應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對(duì)音樂和動(dòng)作有一個(gè)基本完整的印象�；蛟趯W(xué)生作即興創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動(dòng)置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動(dòng)作。

唱游教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡想象，喜歡創(chuàng)造，喜歡做音樂王國的小主人。

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇二

啟智三（2）班唱游與律動(dòng)教學(xué)工作計(jì)劃

（2023—2023學(xué)年度第一學(xué)期）

林小清

有人說“耳朵是心智之門”，音樂可以啟智。事實(shí)證明，音樂治療能改善智力障礙兒童的注意力、思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)促進(jìn)他們的心智發(fā)展是有著明顯而積極的作用。因此，培智學(xué)校音樂唱游課是非常重要的一門學(xué)科。

本班現(xiàn)有學(xué)生16名，男生14名，女生2名，學(xué)生智力水平不同。根據(jù)語言能力的差異可以分為三個(gè)層次：第一層次學(xué)生有王仁昌、凌康信、黃坤、蔡紫晴、詹凱淇、林宇斌，表達(dá)能力比較好，能夠跟上老師的歌唱節(jié)奏；第二層次學(xué)生有高志豪、李康俊、麥上恩、歐震然、陳一帆、李景濤，他們具有一些語言，但語言比較混亂，有節(jié)奏感，會(huì)律動(dòng)；第三層次學(xué)生有張怡、、黃浩恩、何土權(quán)、易澤錦，他們能簡(jiǎn)單的模仿，但語言水平比較差，缺乏獨(dú)立思維的能力。

那么根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個(gè)體差異，我認(rèn)為對(duì)智障兒童的音樂教學(xué)可以通過以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

一、互動(dòng)、參與——音樂課堂中愉快學(xué)習(xí)的前提 互動(dòng)是利用課堂教學(xué)中師生之間的有效溝通來達(dá)到教

學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段。在課堂教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生動(dòng)起來，通過律動(dòng)、唱歌、打擊樂器、游戲、舞蹈、表演等多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

給學(xué)生分派角色，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊表演，在課堂上，每個(gè)學(xué)生幾乎都動(dòng)了起來，積極參與，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、表演——“音樂創(chuàng)造”和“音樂實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合

音樂藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是它給欣賞者提供一個(gè)想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳方虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

三、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)——音樂課堂中對(duì)“美”進(jìn)一步追求的延續(xù) 在啟智班學(xué)生音樂課堂中，評(píng)價(jià)不僅僅需要簡(jiǎn)單的自評(píng)或互評(píng)，而對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)就是教師能激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。特別是教師對(duì)學(xué)生及課堂的評(píng)價(jià)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，從而促進(jìn)每個(gè)孩子最大程度的發(fā)展。

在智障學(xué)生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表揚(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中，他們能體會(huì)到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。

四、本學(xué)期的教學(xué)安排

1、復(fù)習(xí)舞蹈《旗語兵》、《小蘋果》、《小腳丫》（3個(gè)星期）

2、復(fù)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺(tái)》（3個(gè)星期）

3、新授歌曲《小毛驢》（3個(gè)星期）

4、新授律動(dòng)歌曲《跟著老師走走》（3個(gè)星期）

5、新授游戲《拔蘿卜》（3個(gè)星期）

6、新授舞蹈《吹泡泡》（3個(gè)星期）

7、總復(fù)習(xí)歌曲和舞蹈

2023年9月1日

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇三

培智唱游與律動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

一、基本情況分析：

本學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了專職音樂教師，任教年級(jí)有培智一、三、四、五、六、聾、中專及學(xué)前班，這項(xiàng)任務(wù)，跟以往相比，難度較大。特別是學(xué)前班和一年級(jí)的學(xué)生需要根據(jù)評(píng)估與熟悉了解后才能真正有效的教學(xué)。

二、教學(xué)分析：

本學(xué)期培智低年級(jí)的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)唱游與律動(dòng)，通過上個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本穩(wěn)定了行為習(xí)慣和情緒，只是學(xué)生的整體水平不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生各方面均有提高。特別是低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生對(duì)律動(dòng)音樂、節(jié)奏的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，為以后學(xué)習(xí)舞蹈打好基礎(chǔ)。在本學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、律動(dòng)節(jié)奏的訓(xùn)練，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂、享受音樂的活動(dòng)中去。培智高年級(jí)的以學(xué)唱歌曲、排練節(jié)目為主。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

知識(shí)與技能：發(fā)展學(xué)生的模仿能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的音樂節(jié)奏，會(huì)打節(jié)拍，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單常見的音樂器材，并學(xué)會(huì)使用器材。

過程與方法：通過直觀的操作演示，使學(xué)生感受音樂的美，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。

情感與態(tài)度：通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力，積極參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)

1、樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng)；多觀看音樂視頻學(xué)習(xí)，加強(qiáng)操作方法的訓(xùn)練。

2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、主要措施：

1、運(yùn)用節(jié)奏音樂，體態(tài)律動(dòng)來進(jìn)行課堂組織教學(xué)，2、運(yùn)用打擊樂器讓學(xué)生從看、摸、敲、聽中去感受節(jié)奏。

3、在多種游戲中獲得音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

陳 昊

2023年9月

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇四

培智班唱游與律動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

一、基本情況分析：

本學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了培智（1）班和（2）班的唱游與律動(dòng)課，這項(xiàng)任務(wù)，跟去年相比，難度較大。培智（1）班和（2）班今年新增了兩名學(xué)生，和原來的9位同學(xué)相比，從行為習(xí)慣到上課紀(jì)律多種方面都與班上的孩子格格不入，從零開始的訓(xùn)練難度系數(shù)比較大。但我相信憑著自己的努力，在這學(xué)期的音樂課當(dāng)中，孩子們的行為習(xí)慣會(huì)變得更好，我也會(huì)有很多的收獲和進(jìn)步。

二、教學(xué)分析：

本學(xué)期培智（1）班和（2）班的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)唱游與律動(dòng)，通過上個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本穩(wěn)定了行為習(xí)慣和情緒，只是學(xué)生的整體水平不均衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生各方面均有提高。特別是二班的學(xué)生，年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生對(duì)律動(dòng)音樂、節(jié)奏的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，為以后學(xué)習(xí)舞蹈打好基礎(chǔ)。在本學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、律動(dòng)節(jié)奏的訓(xùn)練，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂、享受音樂的活動(dòng)中去。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

知識(shí)與技能：發(fā)展學(xué)生的模仿能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的音樂節(jié)奏，會(huì)打節(jié)拍，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單常見的音樂器材，并學(xué)會(huì)使用器材。

過程與方法：通過直觀的操作演示，使學(xué)生感受音樂的美，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。

情感與態(tài)度：通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力，積極參與到活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)

1、樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng)；多觀看音樂視頻學(xué)習(xí)，加強(qiáng)操作方法的訓(xùn)練。

2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、主要措施：

1、運(yùn)用節(jié)奏音樂，體態(tài)律動(dòng)來進(jìn)行課堂組織教學(xué)，2、運(yùn)用打擊樂器讓學(xué)生從看、摸、敲、聽中去感受節(jié)奏。

3、在多種游戲中獲得音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

音樂唱游教學(xué)教案 唱游教學(xué)的基本形式篇五

唱游的方法

小學(xué)低年級(jí)的唱游寓音樂教學(xué)于游戲之中，也就是“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出下列教學(xué)方法，供同行們參考。

一、觀察模仿法

唱游教學(xué)中的觀察模仿法，是指學(xué)生在唱游過程中通過觀看教師的示范，對(duì)所要學(xué)習(xí)的游戲動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)中教師的示范要準(zhǔn)確，美觀。給學(xué)生以直觀完美的范例，使學(xué)生看后產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。示范時(shí)要對(duì)組合動(dòng)作進(jìn)行分解，邊示范邊講解。在分解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行完整組合動(dòng)作的模仿。比如在律動(dòng)教學(xué)中，首先要學(xué)生熟悉了解律動(dòng)音樂的形象和節(jié)奏，要抓住動(dòng)作的形象和節(jié)奏進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。教師要講明律動(dòng)的形象特點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察模仿進(jìn)行練習(xí)

二、練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生親身參加到唱游活動(dòng)中來的一種基本方法。唱游的練習(xí)方法多種多樣，從參加人數(shù)來說可采取集體、小組、個(gè)人等練習(xí)方法。從對(duì)教材的學(xué)習(xí)上，一般可采用基本動(dòng)作、難點(diǎn)動(dòng)作、分段和完整組合等練習(xí)方法。

三、任務(wù)法

為了使學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以采用布置任務(wù)的方法，以使其動(dòng)作熟練并提高動(dòng)作水平。由于學(xué)生的身體發(fā)育、技術(shù)水平和能力不同，教師在布置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)具體情況提出質(zhì)量和數(shù)量的要求，任務(wù)是多種多樣的，它包括完成某一舞蹈動(dòng)作，完成某一舞蹈動(dòng)作組合，完成動(dòng)作的質(zhì)量，完成時(shí)是否有創(chuàng)造性等。任務(wù)的布置既要有普遍性又要有針對(duì)性，因人而異。

四、意境教學(xué)法

意境教學(xué)法就是以日常生活中的自然景物或生物的姿態(tài)、動(dòng)態(tài)啟發(fā)學(xué)生，使其由感性知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到方法要求，并創(chuàng)造一個(gè)想象中的美麗境界進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法要求對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合不同的形象和景物予以啟發(fā)。如教蒙古族兒童舞蹈[小小巡邏兵]時(shí)，教師首先用生動(dòng)的、形象的語言啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，讓他們仿佛看到那一望無際的大草原上，蒙古族兒童騎兵巡邏保衛(wèi)祖國的可愛形象。讓學(xué)生懷著一種憧憬的心情來學(xué)習(xí)。用語言描繪形象以及通過欣賞音樂加深理解時(shí)，要符合精講多練的要求。

以上這些教學(xué)方法在唱游教學(xué)過程中是相輔相成互相滲透的，選擇什么的教學(xué)方法，必須從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。