《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)1

　　先秦

　　宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗**寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也;助之**，揠苗者也，非徒無益，而又害之。(閔 通：憫)

　　譯文

　　有個擔(dān)憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的春秋宋國人，一天下來十分疲勞地回到家，對他的家人說：“今天累壞了，我?guī)椭�禾苗長高了！”他兒子小步奔去看那禾苗的情況，禾苗卻都枯萎了。天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少�。∫詾楹堂玳L大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像這個拔苗助長的人，不但沒有好處，反而害了它。

　　注釋

　　閔(mǐn)：同“憫”，擔(dān)心，憂慮。

　　長(zhǎng)：生長，成長。

　　揠(yà)：拔。

　　茫茫然：疲憊不堪的樣子。

　　謂：對,告訴。

　　其人：他家里的.人。

　　�。浩�勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

　　予(余)：我，第一人稱代詞。

　　趨：快步走。

　　往：去，到..去。

　　槁(gǎo)：草木干枯，枯萎。

　　之：放在主謂之間，取消句子**性，無實義，不譯。

　　寡：少。

　　耘苗：給苗鋤草。

　　非徒：非但。徒，只是。

　　益：好處。

　　孟子：戰(zhàn)國思想家、***、***。有“亞圣”之稱。

　　故事

　　古時候有個人，希望自己田里的禾苗長的快點，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他在天邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長”。一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄的精疲力盡。他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截”。 他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。

　　啟示

　　1、客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理："欲速則不達"。

　　2、人們對于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結(jié)果也只能是適得其反。

　　3、要按照自然規(guī)律做事，不要急于求成，否則，只能是適得其反。

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇擴展閱讀

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇（擴展1）

——文言文揠苗助長教學(xué)設(shè)計3篇

文言文揠苗助長教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現(xiàn)的是一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟的人；

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片、課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認5個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生**讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　　2、相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

　　生認讀，多種形式讀。

　　3、寫寫“筋、�！薄�

　　3、請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2、那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看�！�

　�。�1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

　　（2）誰來讀一讀？

　�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　�。�4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3、但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高�！�

　�。�1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高�！�

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4、這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長�！�”

　�。�1）誰愿意來讀一讀？

　　（2）再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

　　（3）誰愿意來邊讀邊演一演？

　　（4）齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5、齊讀第一自然段。

　　6、農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

　　過渡：讀2、3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2、3自然段

　　1、指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2、你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3、他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4、陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

　　五、學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

　　1、他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

　　3、他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4、師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六、續(xù)編故事。

　　1、農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

　　出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（）

　　八、拓展延伸。

　　1、小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。

　　下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“*寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

文言文揠苗助長教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。

　　2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰

　　教學(xué)重點、難點

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，積累本課的詞語。

　　2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**教學(xué)。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識生字“揠、轉(zhuǎn)、費”，會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉(zhuǎn)”。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。

　　3、喜歡學(xué)習(xí)寓言故事，初步感悟寓意。

　　教學(xué)重點、難點

　　運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學(xué)生的***，看完后，讓學(xué)生說說你知道了什么？這位農(nóng)夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）

　　二、讀文識字、新詞。

　　老師讓學(xué)生結(jié)合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然后學(xué)一學(xué)。接著老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學(xué)生讀，最后大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導(dǎo)書寫。學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，要牢記，最終達到共同進步。

　　三、初讀課文

　　學(xué)生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然后讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導(dǎo)朗讀，最后讓大家說說這位農(nóng)夫的禾苗怎么樣了？

　　四、鞏固練習(xí)

　　學(xué)生用開火車的形式讀詞語，然后選自已喜歡的詞語說一句話，最后利用形近字組詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復(fù)述課文。

　　3、學(xué)習(xí)寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。

　　教學(xué)重點、難點

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，聯(lián)系生活實體會寓意。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字、新語。抽學(xué)生讀。

　　二、根據(jù)學(xué)生收集的資料，說說寓言是什么？最后大家交流，老師指導(dǎo)，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發(fā)。

　　三、讀文感悟，精讀課文，理解內(nèi)容。

　　種田人為什么要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學(xué)生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關(guān)詞句。然后**交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）讓學(xué)生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導(dǎo)，農(nóng)夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農(nóng)夫太著急了。指明學(xué)生朗讀第一自然段，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到看到了什么？（學(xué)生交流，誰愿意表演這個人著急的樣子）

　　農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法？學(xué)生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎么樣（經(jīng)過）情境體驗，讓學(xué)生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農(nóng)夫為什么弄得筋疲力盡？因為他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興著呢�。◤慕K于和急忙可以看得出來。）學(xué)生帶著這種心情讀一讀，同桌之間練習(xí)朗讀，看誰讀得好，請學(xué)生發(fā)揮自已的想象，演一演。

文言文揠苗助長教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、互動、想象等策略，發(fā)展學(xué)生的語言感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。結(jié)合語言環(huán)境理解詞句，知曉寓意。

　　4、通過補充閱讀寓言的原文，拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧，引入新課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

　　2、這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

　　你知道“揠苗助長”是什么意思？

　　揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學(xué)們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復(fù)讀幾遍，讀通順了再往下讀。

　　二、初讀，感知大意

　　1、**讀課文，教師巡指。

　　2、剛才有有沒有難讀的句子，現(xiàn)在你是否已經(jīng)讀好了，請把他讀給同學(xué)聽。（指名朗讀，結(jié)合正音）

　　3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預(yù)設(shè)一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……）

　　點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預(yù)設(shè)二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

　　三、探究，感悟課文

　　1、研讀“勤勞的人”

　�。�1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　a讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

　　b反復(fù)引讀，

　　（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！�

　　討論：怎么讀？指導(dǎo)個性化朗讀

　�。�3）“一分耕耘，一分收獲�！鼻趧诘姆N田人付出了那么多的汗水，結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一節(jié)。

　　討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗；枯死；違背規(guī)律；好心辦壞事）

　　過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

　　2、研讀“急性子的人”

　　（1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

　　你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）

　�。�2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

　　（3）小結(jié)：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

　�。�4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結(jié)合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么？

　�。�5）從這一段，咱們了解到了種田人內(nèi)心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

　　五、明理，揭示寓意

　　1、現(xiàn)在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）

　　是呀，急于求成，違背規(guī)律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），

　　2、當(dāng)種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

　　出示：那個種田人地說：

　　3、看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？

　　4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

　　五、誦讀，延伸課外

　　《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。

　　1、今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　3、這個離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現(xiàn)在讀了，當(dāng)你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠流傳呢？

　　4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇（擴展2）

——*寓言故事文言文3篇

*寓言故事文言文1

　　1.刻舟求劍

　　原文：楚(周代國名，都城在今湖北江陵縣北)人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契(jù qì)其舟，曰：“是吾(wú)劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣(yǐ)，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！————節(jié)選自《呂氏春秋·察今》

　　譯文：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉入水中，他急忙在劍掉下去的地方刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方�！贝�停下來后，他便從自己刻記號的地方下水去尋找劍。船已經(jīng)向前走了，而劍沒有，像這樣找劍，豈不是太糊涂了嗎?

　　2揠苗助長

　　原文：宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗**寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之**，揠苗者也；非徒無益，而又害之。

　　譯文：有個擔(dān)憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭�禾苗長高了！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗(的情況)，然而苗都枯萎了。天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少啊！以為禾苗長大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像這個拔苗助長的人，不但沒有好處，反而害了它。

　　3.掩耳盜鈴

　　原文：范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負而走，則鐘大不可負；以錘毀之，鐘況然有聲�？秩寺勚�而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖也！

　　譯文：范氏逃亡的時候，有個人趁機偷了一口鐘，想要背著它逃跑。但是，這口鐘太大了，不好背，他就打算用錘子砸碎以后再背。誰知，剛砸了一下，那口鐘就“咣”地發(fā)出了很大的響聲。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的兩只耳朵緊緊捂住繼續(xù)敲。害怕別人聽到鐘的聲音，這是可以理解的；但捂住自己的耳朵就以為別人也聽不到了，這就太荒謬了。

*寓言故事文言文2

　　1.狐假虎威

　　原文：虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎。”虎以為然故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　譯文: 老虎尋找各種野獸吃掉他們，抓到(一只)狐貍。狐貍說：“您不敢吃我！天帝派遣我來做各種野獸的首領(lǐng)，現(xiàn)在你吃掉我，是違背天帝的命令。你認為我的(話)不誠實，我在你前面行走，你跟隨在我后面，觀看各種野獸看見我有敢不逃跑的嗎?”老虎認為(狐貍的話)是有道理的，所以就和它(一起)走。野獸看見它們都逃跑了。老虎不知道野獸是害怕自己而逃跑的，認為(它們)是害怕狐貍。

　　2.鄭人買履

　　原文：鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持其度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?” 曰：“寧信度,無自信也�！�

　　譯文：有個想要買鞋子的鄭國人，他先在家里量了自己的腳，把尺碼放在了他的座位上。到了前往集市的時候，卻忘了帶量好的尺碼。他已經(jīng)拿到鞋子，(才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶尺寸了)就說：“我忘記帶尺碼了。”返回家去取尺寸。等到他趕回來，集市已經(jīng)散了，最終沒有買到鞋。有人問他說：“你為什么不用自己的腳試一試鞋子的大小呢?”他回答說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇（擴展3）

——揠苗助長文言文

揠苗助長文言文1

原文：

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗**寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也;助之**，揠苗者也。非徒無益，而又害之。

譯文：

有個宋國人嫌自己的莊稼長得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說：“今天累壞了，我?guī)椭�莊稼長高啦!”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。

天下人不犯這種拔苗助長錯誤的是很少的。認為養(yǎng)護莊稼沒有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢;一廂情愿地去幫助莊稼生長的;就是這種拔苗助長的人，不僅沒有益處，反而害死了莊稼

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇（擴展4）

——《觀潮》文言文賞析3篇

《觀潮》文言文賞析1

　　宋代：周密

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

　　每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列*;既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履*地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

　　吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

　　江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容間也。

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇（擴展5）

——《謹飭》文言文翻譯3篇

《謹飭》文言文翻譯1

　　原文

　　嘗聞漢馬援戒子有曰：“杜季良為人豪俠，父喪，致客數(shù)郡。吾愛之敬之，不愿汝曹效之。”因舉畫虎為喻。唐柳玭戒子有曰“門第高，可畏不可恃，一或失檢，得罪重于他人�！眴韬�，兩公真格言哉！

　　余觀吳中如王元美家，世列卿貳，蓋鼎族也。延陵秦方伯耀、云間喬憲長懋敬，俱號名閥。當(dāng)乙未歲，吳人以關(guān)白①未靖，不時傳警，在位者皆謹備之，而元美季子士骕、耀弟秦?zé)�、懋敬子相，俱自負貴介，又骕能文章，燈善談，喬善書翰，各有時名，彼此相往來，出入狹斜，酒中大叫，傍不目人。適遇海警，盡攘臂起若將，曰：“我且制倭，我且侯，我且立無前功者�！逼鋾r奸人趙州*竄身諸公子間，與納交，引以自重。每佩劍游酒樓博場，皆與諸公子俱，一時無不知有趙州*也者。乃泛泛投刺富**家，曰：“吾曹欲首事靖島寇，貸君家千金為餉�！备蝗藨盅桑�或貸之百金、數(shù)十金乃去；不貸者，輒目攝曰：“爾為我守金，不久我且提兵剿汝家，汝金非我有，誰有耶？”蓋意在得金，姑為大言駭若輩。諸富人見其交諸公子，又常佩劍出入，以為必且?guī)浧?魚肉我，奪我金也，轟言趙州*、王、秦、喬諸公子將為叛。事聞巡撫朱鑒塘，檄有司分擒之，聞于朝，曰：“是將叛�！庇衷唬骸笆菫檠�言�！比击吨�皆無實。其后論趙州*、秦?zé)羲溃�士骕戍，喬配。已而江南人言其無實，以為冤，竟成疑獄，久系。士骕家有廝養(yǎng)名胡忠者，善說*話，元美酒酣，輒命說解客頤。忠每說明皇、宋太祖、**武宗，輒自稱“朕”，稱“寡人”，稱人曰“卿等”，以為常，然直戲耳。士骕每攜忠酒樓，胡作此等語，座客皆大笑，而閭閻乍聞?wù)�，輒亦曰：“彼且天子自為？”以是并為骕罪，至收之，囹圄之。此其情固非真，目之叛、目之妖言固過，然亦由士骕等自恃高門大閥交游非類，以至于此。若能如馬援所云無效季良，如柳玭所稱毋恃門第，恂恂自守，杜門謝客，圖史自娛，寧至受意外之禍如此哉？余固記之，以戒士大夫子弟輕交游媒禍如士骕輩者。

　　【注】①關(guān)白：****時代的官名，此處代指倭寇。

　　翻譯

　　曾經(jīng)聽說漢代的馬援告誡兒子有說：“杜季良為人豪爽俠義，父親死了，使數(shù)郡的門客（前來吊喪）。我敬愛他，（但）不希望你們效仿他�！保�馬援）趁機拿畫虎類犬作比。唐代柳玭告誡兒子有說：“門第顯貴，令人畏懼不能夠依靠，一旦有的人失掉了約束，獲罪比別的人重�！卑�，兩位說的真是至理名言啊！

　　我觀察吳中像王元美家，世代列為二等公卿，可以算是顯赫的家族。延陵方伯（古代諸侯中的**之稱，謂為一方之長，后泛稱地方長官）秦耀、云間憲長（朝廷最高監(jiān)察機關(guān)的高級官吏）喬懋敬，都稱得上名門。在乙未年，吳地因為倭寇沒有*定，時不時地傳來警訊，當(dāng)政者都謹慎地防備他們，可是王元美最小的兒子王士骕、秦耀的弟弟秦?zé)�、喬懋敬兒子喬相，都倚仗出身尊貴，加之王士骕擅長寫文章，秦?zé)羯朴谡撜f，喬相善于文墨，在當(dāng)時都各有名氣，彼此間互相來往，（一起）出入花街柳巷，在酒肆中大呼小叫，旁若無人。（他們）恰巧遇到海上的`警訊，都捋起袖子，伸出胳膊像將領(lǐng)一樣，說：“我將要制服倭寇，我將要封侯，我將要立前人沒有立的功勞。”那個時候，奸人趙州*在這幾位公子身邊奔走，與（他們）交往，拿這個來使自己地位變得尊貴。（趙州*）每每在酒樓賭場佩劍游蕩，都與諸位公子一起，一時間沒有不知道有趙州*這個人的。（他）就大量地向大富之家投遞名帖，說：“我們打算首先要做的是*定倭寇，從您的家里借出千金作為糧餉。”富人畏懼他，有的借給他百金、數(shù)十金（他）才離開；不借給他的人，（趙州*）就瞪眼睛威懾（他們）說：“你替我看守錢財，不久我將帶兵剿滅你家，你的錢財不歸我所有，歸誰呢？”（趙州*）大概是想得到錢財，姑且說大話嚇唬這些人。眾富人看到他和眾公子結(jié)交，又常常佩劍出入，認為（他）一定將率領(lǐng)他的*羽魚肉他們，奪走他們錢財，大聲揚言趙州*、王、秦、喬等眾公子將要反叛。事情傳到了巡撫朱鑒塘耳朵里，（巡撫）給有司下文書分別擒拿他們，向朝廷上報，說：“這說明（他們）將要反叛。”又說：“這是妖言惑眾�！笨墒菍徲嵥麄兌紱]有證據(jù)。后來判定趙州*、秦?zé)羲雷�，王士驌戍邊，喬相被發(fā)配。不久江南人說他們沒有反叛的實據(jù)，認為是冤獄，（此案）最終成了疑案，（他們）長時間被羈押在獄。王士驌家有個小廝名叫胡忠，善于說*話，王元美喝酒正喝到暢快時，就命（胡忠）說*話取樂客人。胡忠每每說到明皇、宋太祖、**的武宗時，就自稱“朕”，稱“寡人”，稱別人為“愛卿等”，****，這只是做戲罷了。王士驌每次帶胡忠到酒樓，胡忠說這樣的話，在座的客人都大笑，可是里巷中剛一聽到的人，就說：“他打算自己做天子嗎？”（巡撫）因此（將這些）歸并到王士驌的罪行里，以致**他，關(guān)進牢獄。這種情形本來就不是真的，把他們看做反叛者，把他們看做妖言惑眾者本來是過分了，然而也是因王士驌等人自己倚仗顯赫的出身與品行不足的人交往，才到了這個地步。如果能像馬援所說的不要效仿杜季良，像柳玭所說的不要倚仗出身，謹慎地堅守自我，閉門謝客，看史書自娛自樂，難道會像這樣遭受意外的禍患嗎？我因此記下這件事，來告誡那些像王士驌等人一樣隨便地交往招致禍患的士大夫子弟。

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇（擴展6）

——文言文勵志格言

文言文勵志格言1

　　1、人世有代謝，往來成古今。

　　2、見義不為，非勇也。

　　3、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　4、不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。

　　5、大丈夫?qū)幙捎袼�，不能瓦全�?/p>

　　6、鞠躬盡瘁，死而后已。

　　7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　8、君子**之美，不**之惡。小人反是。

　　9、機不可失，失不再來。

　　10、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　11、時危見臣節(jié)，世亂識忠良。

　　12、蚍蜉撼大樹，可笑不自量。

　　13、吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。

　　14、不塞不流，不止不行。

　　15、好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。

　　16、學(xué)而不化，非學(xué)也。

　　17、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　18、但愿人長久，千里共蟬娟。

　　19、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　20、扶危周急固為美事。能不自夸，則其德厚矣！

　　21、塞翁失馬，焉知非福。

　　22、不見年年遼海上，文章何處哭秋風(fēng)。

　　23、不妄求，則心安，不妄做，則身安。

　　24、富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈。

　　25、當(dāng)仁，不讓于師。

　　26、爾曹身與名俱滅，不廢江河**流。

　　27、*猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　28、它山之石，可以攻玉。

　　29、失之東隅，收之桑榆。

　　30、世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。

　　31、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

　　32、欲加之罪，何患無辭。

　　33、莫道桑榆晚，微霞尚滿天。

　　34、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

　　35、滿招損，謙受益。

　　36、人無遠慮，必有近憂。

　　37、志不立，天下無可成之事。

　　38、言者無罪，聞?wù)咦憬洹?/p>

　　39、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

　　40、由儉入奢易，由奢入儉難。

　　41、皮之不存，毛將焉附？

　　42、防民之口，甚于防川。

　　43、讀書百遍，其義自現(xiàn)。

　　44、亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

　　45、為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。

　　46、溫故而知新，可以為師矣。

　　47、智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。

　　48、其曲彌高，其和彌寡。

　　49、江山代有才人出，各領(lǐng)**數(shù)百年。

　　50、士不可不弘毅，任重而道遠。

　　51、勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　52、苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。

　　53、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

　　54、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　55、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。

　　56、天行健，君子以自強不息。

　　57、得道者多助，失道者寡助。

　　58、誰言寸草心，報得三春暉。

　　59、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

　　60、試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇（擴展7）

——文言文狼擴寫

文言文狼擴寫1

　　一個月黑風(fēng)高的夜晚，一個**剛從集市上回來，準(zhǔn)備回家大吃一頓，因為賺錢了，心里那個高興勁呀，使他邊挑著擔(dān)子邊哼唱著“今個老百姓呀，真呀真高興”。

　　在夜深人靜的山林里。有一群狼在這里找食物。他們是這一方的霸主，說也不敢惹他們。而這時，他們正在這里找食物，不巧的是，一個**挑著擔(dān)子。里面裝滿了骨頭，那股濃郁的骨頭味，飄進了餓狼的鼻子里。

　　“刺溜”一陣口水聲傳入**的耳朵里。不由覺得汗毛都豎了起來。他停住了歌聲，小心翼翼的往前走。走到一個拐角處，被兩只狼給攔下了，他一看這兩只狼，流著口水盯著他的擔(dān)子，嘴角處還殘留著幾滴血。**下意識的得瑟了一下?lián)�子。兩只狼惡狠狠地瞪�?*，嘴角撇過一絲**的微笑，像是在說：“你要是不給我吃，小樣，我讓你回不了家，讓你老婆罵死你。呼呼”**，不管這些，只是快步的向前走，時不時的回頭看一下，每次看到的，都是兩只狼緊緊地跟著他，由于內(nèi)心的恐懼，使**扔下骨頭給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。**又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕**。**不能忍受了，在心底大罵了一句“買—糕—得—的，我堂堂的一個人居然怕這么低智商的動物，還是不是男人了。”雖然心里這么罵著，但還是害怕。

　　**非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。**看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山(似的)。心里暗自高興：“天助我也。哦哈哈”于是**跑過去靠在柴草堆的下面，放下?lián)�子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝�?*：“小樣吧，想把我給殺了，你還嫩點，也不看看我在這山上混了多少年了。憑你這智商，想打敗我，除非太陽從西邊出來�！�

　　一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在**的前面。時間長了，那只狼的'眼睛好像閉**，神情悠閑得很。**突然跳起：“這明明是擺著讓我砍死你嘛，真是個低智商的狼�！庇谑怯玫犊忱堑哪X袋，又連砍幾刀把狼殺死。**剛想要走，轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊**的后面。身子已經(jīng)鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。**從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。**這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來**敵方。**不禁心里贊嘆：“這狼，真是狠�！�

　　狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙**能有多少呢?只給人們增加笑料罷了。

《揠苗助長》文言文故事啟發(fā)3篇（擴展8）

——文言文《師說》教案

文言文《師說》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的'論述和本文的思想意義。

　　2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

　　3.積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

　　4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　教學(xué)重點和難點

　　1.了解文章的整體思路。

　　2.學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。

　　課時分配

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入并解題

　　初中時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。

　　“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。

　　二、作家作品

　　韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南省孟縣)人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

　　韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運動，把當(dāng)時的文體從矯揉造作的駢體文中**出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

　　三、寫作背景

　　魏晉以來，門第**十分嚴格，分為高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥**仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現(xiàn)實意義。

　　四、初讀課文

　　1.學(xué)生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。

　　2.教師板書需正音的字：

　　愚(yú)句讀(dòu)諛(yú)經(jīng)傳(zhuàn)

　　郯(tán)萇(cháng)聃(dān)蟠(pán)巫(wū)

　　3.請學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調(diào)等。

　　五、分析課文

　　1.第1段

　　(1)補充注釋

　�、俟胖畬W(xué)者必有師。

　　學(xué)者，古今異義，今指學(xué)術(shù)上有一定成就的人，文中指求學(xué)的人。

　　②生乎吾前。

　　乎，在。

　�、畚釓亩鴰熤�。

　　師，以……為師，動詞的意動用法。

　�、芪釒煹酪�。

　　師，從師學(xué)習(xí)。

　　(2)理解分析

　　①本文的中心論點是什么?

　　“古之學(xué)者必有師�！�

　�、诮處煹穆氊�(zé)

　　“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也。”

　�、蹚睦碚撋详U明從師學(xué)習(xí)的必要性。

　　“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”

　�、軗駧煹臉�(biāo)準(zhǔn)。

　　“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。

　�、輳膸煹脑瓌t。

　　“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！�

　　(3)學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。

　　六、布置作業(yè)

　　1.背誦第1段。

　　2.課后練**、三、四。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1.課后練**、三、四。

　　2.補充講解

　　(1)通假字

　　①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

　　受通“授”。

　　②或師焉，或不焉。

　　不通“否”。

　　(2)虛詞

　�、僦�：

　　古之學(xué)者之，助詞，的。

　　巫醫(yī)樂師百工之人之，助詞

　　師道之不傳也久矣之，取獨

　　句讀之不知之，倒裝標(biāo)志

　　作《師說》以貽之之，代詞

　�、谄洌�

　　其為惑也其，代詞

　　今其智乃反不能及其，人稱代詞

　　其可怪也歟其，副詞，表推測

　　于其身也其，人稱代詞

　　(3)詞類活用

　　①恥學(xué)于師(形→意動)

　�、谖釓亩鴰熤�(動→意動)

　�、劬涫�

　　“句讀之不知，惑之不解”(倒裝)

　　二、分析課文

　　1.第2段。

　　(1)請學(xué)生朗讀

　　(2)分析

　　①“師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

　　明確：承上啟下。

　　②“師道”指什么?

　　明確：“師道”是從師原則和風(fēng)尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。

　�、蹚膸煹娘L(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證?

　　明確：

　　a.古之圣人

　　今之眾人

　　結(jié)論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”

　　b.愛其子

　　于其身也

　　結(jié)論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也�！�

　　c.巫醫(yī)樂師百工之人

　　士大夫之族

　　結(jié)論：“師道之不復(fù)，可知興。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!”

　　(3)背誦

　　2.第3段

　　(1)學(xué)生朗讀。

　　(2)分析

　�、俦径我�用孔子言行，闡述了什么觀點?

　　明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！�

　�、诳偨Y(jié)：“圣人無常師”語出《論語·子論》，包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識，就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí)，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發(fā)，針對當(dāng)時社會現(xiàn)實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，很有意義。

　　(3)背誦。

　　3.第4段。

　　(1)分析：

　�、僮髡哂媚男┰捗鞔_表示了他的立場?

　　明確：“不拘于時”，表示他反對“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。

　　“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。

　�、凇肮诺馈敝械摹暗馈敝甘裁�?

　　明確：儒家道德。

　　③本段的作用是什么?

　　明確：說明了寫作緣由。

　　(2)背誦。

　　三、本文寫作特點

　　1.語言上，多用整句，對句，便議論更生動，說理更深刻。

　　例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之眾人”等。

　　2.論證上有破有立。

　　例如：第1段，教師職責(zé)，擇師標(biāo)準(zhǔn)。(立)

　　第2段，師道不傳的原因。(破)

　　第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷。(立)

　　3.對比論證。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文。

　　附：板書設(shè)計

　　師說

　　韓愈

　　一、解題：說，一種文體。

　　二、韓愈及本文寫作背景

　　三、分析

　　論點：古之學(xué)者必有師。

　　論據(jù)：

　　“古之圣人”與“今之眾人”。

　　“愛其子”與“于其身也”

　　“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”

　　四、寫作特點

　　1.有破有立

　　2.對比論證

　　《師說》公開課說課稿

　　各位評委：

　　大家好!

　　今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析。

　　《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意**世風(fēng)的進取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。

　　一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

　　(一)關(guān)于大綱

　　《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇;重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　(二)關(guān)于考綱

　　據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

　�、倮斫�(能力層級B級)：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

　�、诜治鼍C合(能力層級C級)：篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點態(tài)度。

　�、坭b賞評價(能力層級E級)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

　　(三)關(guān)于教材

　　新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

　　(四)關(guān)于學(xué)情

　　高一(9)、(10)兩班均為實驗班，語文基礎(chǔ)較扎實。經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)

　�、僬莆铡⒎e累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)

　�、趨^(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

　　(二)能力目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。(難點)

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點)

　　(三)德育目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

　�、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷�，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　三、說學(xué)法、教法

　　(一)學(xué)法

　�、僬b讀法

　　這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　�、谌�點法

　　使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

　�、�**法

　　這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。

　　④練習(xí)法

　　這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習(xí)，重點鞏固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”。

　　(三)教法

　�、冱c撥法

　　所謂“點”就是點擊要害，抓重點;所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　　②歸納法

　　從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)總體設(shè)計

　　通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞;第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

　　(二)第一課時教學(xué)過程設(shè)計

　　1、導(dǎo)入及解題(2分鐘)

　　學(xué)生齊讀注釋①;補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(屏幕展示)

　　2、整體把握(共21分鐘)

　　①教師配樂示范朗誦(4分鐘)

　�、陔y讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展示)(1分鐘)

　�、劢處熣b讀指導(dǎo)(2分鐘)

　　④學(xué)生**朗讀(4分鐘)

　　⑤個別學(xué)生示范朗讀(4分鐘)

　�、摭R讀(4分鐘)

　�、呃砬迦�文思路(板書)(2分鐘)

　　3、著重分析第一段(共13分鐘)

　�、僖粚W(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意(2分鐘)

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動(6分鐘)

　�、蹘熒鷼w納重點詞語、句式(3分鐘)

　�、軐W(xué)生試背誦第一段(2分鐘)

　　4、課內(nèi)鞏固練習(xí)(共4分鐘)

　　出題(屏幕展示)

　　5、布置作業(yè)

　　五、說板書

　　板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：

　　師說韓愈

　　為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

　　一段從師必要：“不從師，惑終不解”

　　擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

　　古之圣人——今之眾人

　　二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

　　醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”

　　三段：師生，師道關(guān)系

　　四段：寫作緣由